心理學(xué)研究生論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇心理學(xué)研究生論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 考試焦慮水平 氣質(zhì)類型

1.前言

考試焦慮是因考試壓力引起的一種心理障礙，有焦慮感的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的55.2%，高度焦慮的人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右，王才康（2001年）的調(diào)查報(bào)告也得出大學(xué)生考試焦慮較高程度的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的21.8%。氣質(zhì)指在人的心理活動(dòng)和行為動(dòng)力方面的、穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型［2］。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)考試焦慮情況有一定研究，但對(duì)大學(xué)生考試焦慮水平與氣質(zhì)類型的相關(guān)研究較少。其對(duì)于準(zhǔn)確預(yù)測(cè)哪類氣質(zhì)類型的大學(xué)生易于產(chǎn)生考試焦慮，和控制、預(yù)防考試焦慮的產(chǎn)生等可起到積極地推動(dòng)作用，同時(shí)能為大學(xué)生心理健康的研究提供一些資料，為高校教學(xué)管理、心理咨詢工作提供有益的依據(jù)。

2.研究方法

2.1被試。

采用隨機(jī)抽樣，抽取幾所本科院校在校大學(xué)生作為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷共291份，回收問(wèn)卷291份，剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，實(shí)得有效問(wèn)卷284份，有效問(wèn)卷回收率為97.6%。

2.2研究工具。

《考試焦慮量表》由美國(guó)心理學(xué)家斯皮爾伯格制定，共計(jì)20個(gè)測(cè)題，用以測(cè)量個(gè)人對(duì)考試緊張程度的感覺(jué)。每道題四級(jí)記分，“很少”記1分，“有時(shí)”記2分，“時(shí)?！庇?分，“必定”記4分。常模顯示，如果一個(gè)人的得分低于35分，則其考試焦慮偏低，如果其得分高于50分，則其考試焦慮偏高。

氣質(zhì)調(diào)查采用我國(guó)陳會(huì)昌等人編制的氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷，共計(jì)60道題，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)，抑郁質(zhì)等4種典型氣質(zhì)類型各15道題。每道題五級(jí)記分，“很符合”記+2分，“較符合”記+l分，“一般”記0分，“較不符合”記-1，“很不符合”記-2分，題目混合排列，按測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可將氣質(zhì)分為4種典型氣質(zhì)類型。

2.3研究程序。

問(wèn)卷采用團(tuán)體方式進(jìn)行，由心理學(xué)教師主持測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，一次完成。所獲數(shù)據(jù)采用SPSS11.5的軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1考試焦慮水平的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

3.1.1不同學(xué)科大學(xué)生考試焦慮水平測(cè)驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表1）

*表示p＜0.05，**表示p＜0.01（以下同）

表1結(jié)果表明，不同學(xué)科大學(xué)生的考試焦慮水平有顯著性差異，理科生的平均焦慮分?jǐn)?shù)高于文科生。

3.1.2不同生源大學(xué)生考試焦慮水平測(cè)驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表2）

表2結(jié)果表明，不同生源大學(xué)生考試焦慮水平?jīng)]有顯著性差異，但農(nóng)村學(xué)生的平均焦慮分?jǐn)?shù)高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

3.1.3是否獨(dú)生子女大學(xué)生考試焦慮水平測(cè)驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表3）

表3結(jié)果表明，是否獨(dú)生子女考試焦慮水平有非常顯著的差異，非獨(dú)生子女的平均焦慮分?jǐn)?shù)明顯高于獨(dú)生子女的焦慮分?jǐn)?shù)。

3.2氣質(zhì)類型的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

3.2.1不同學(xué)科大學(xué)生的氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表4）

表4結(jié)果表明，不同學(xué)科大學(xué)生在四種氣質(zhì)類型上沒(méi)有顯著性差異。

3.2.2不同生源大學(xué)生氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表5）

表5結(jié)果表明，不同生源的大學(xué)生在膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型上有極其顯著性差異，在多血質(zhì)氣質(zhì)類型上有顯著性差異。

3.2.3是否獨(dú)生子女氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表6）

表6結(jié)果表明，是否獨(dú)生子女在膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型上有顯著性差異，在多血質(zhì)氣質(zhì)類型上有極其顯著的差異。

3.3大學(xué)生考試焦慮水平與氣質(zhì)類型的關(guān)系（見(jiàn)表7）。

表7結(jié)果表明，膽汁質(zhì)與多血質(zhì)氣質(zhì)類型有非常顯著性差異，多血質(zhì)與抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型有非常顯著性差異，黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型有非常顯著性差異，抑郁質(zhì)與考試焦慮水平有非常顯著性差異。

4.結(jié)論與分析

4.1不同學(xué)科、生源和是否獨(dú)生子女在考試焦慮水平上的差異分析。

研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生的考試焦慮水平?jīng)]有顯著性差別，是否獨(dú)生子女在考試焦慮水平上有非常顯著性差異，非獨(dú)生子女的平均焦慮分?jǐn)?shù)明顯高于獨(dú)生子女的平均焦慮分?jǐn)?shù)。可能是獨(dú)生子女的父母在經(jīng)濟(jì)上、情感上可以給予子女更多的關(guān)懷，使其獨(dú)自面對(duì)的外部壓力要小些，因此考試焦慮程度相對(duì)于獨(dú)生子女而言要低些。理科生的平均焦慮分?jǐn)?shù)明顯高于文科生的平均焦慮分?jǐn)?shù)，不同學(xué)科的教育教學(xué)及考試的方式、內(nèi)容、難度等因素可能起到了影響考試焦慮水平的主效應(yīng)因素。

4.2不同學(xué)科、生源和是否獨(dú)生子女在氣質(zhì)類型上的差異分析。

研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科的大學(xué)生在四種氣質(zhì)類型上沒(méi)有顯著性差異，這與張文蘭的研究結(jié)果是一致的［3］。不同生源的大學(xué)生在膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型上有極其顯著的差異，在多血質(zhì)氣質(zhì)類型上有顯著性差異，而在黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型上沒(méi)有顯著性差異?？赡苡捎趤?lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭狀況比較優(yōu)越，經(jīng)受挫折相對(duì)較少，性格好強(qiáng)，敢想敢做，容易形成膽汁質(zhì)和多血質(zhì)氣質(zhì)類型。是否獨(dú)生子女在膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型上有顯著性差異，在多血質(zhì)氣質(zhì)類型上有極其顯著的差異，而在黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)上沒(méi)有顯著性差異?？赡苡捎讵?dú)生子女在家庭中的位置特殊，父母對(duì)他們的期望高，比較容易培養(yǎng)出熱情、好勝的性格特征，容易形成多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。

4.3不同氣質(zhì)類型及其與考試焦慮水平的關(guān)系分析。

本研究發(fā)現(xiàn)，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)和黏液質(zhì)與考試焦慮水平?jīng)]有顯著性差異?？赡苡捎谶@三種氣質(zhì)類型的人都比較樂(lè)觀、自信，人際關(guān)系較好，喜歡聽(tīng)取別人的建議，平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率高，考試焦慮水平就相對(duì)較低。抑郁質(zhì)與考試焦慮水平有極顯著性差異，可能由于抑郁質(zhì)類型的人性格孤僻、膽小，行動(dòng)遲緩，思想較保守，感情不易外露，不具有良好的人際關(guān)系，對(duì)考試的分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，因而最容易受到挫折，考試焦慮水平也就隨之較高。

5.建議

5.1考試焦慮是由多種心理因素影響造成的心理失調(diào)現(xiàn)象，不僅與學(xué)校、社會(huì)、家庭有關(guān)，還與學(xué)生個(gè)體自己的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)有較大的關(guān)系，所以降低考試焦慮水平，要內(nèi)外結(jié)合、多方努力才能奏效。同時(shí)根據(jù)考試焦慮的產(chǎn)生原因和機(jī)制進(jìn)行防治，才能起到良好的效果。

5.2每種氣質(zhì)類型均有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，混合氣質(zhì)類型也有其占主導(dǎo)作用的氣質(zhì)因素，而且，氣質(zhì)在一定程度上還具有可塑性。因此，可采取相應(yīng)的措施，有目的、有計(jì)劃地來(lái)影響、完善大學(xué)生的氣質(zhì)特征，盡量挖掘氣質(zhì)類型中對(duì)大學(xué)生有積極作用的方面，減少或克服負(fù)面影響的因素，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳.大學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀及其影響因素的研究.遼寧師大心理學(xué)研究生論文，2003.