實習畢業(yè)生論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實習畢業(yè)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現(xiàn)代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題。首先，畢業(yè)設計模式單一，遠遠超出學生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現(xiàn)象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內(nèi)涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計的問題，必須進行畢業(yè)設計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式

基于工學結(jié)合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結(jié)合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實習報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內(nèi)容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結(jié)及體會等。

（二）案例分析報告

據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。

（三）酒店活動策劃方案

酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構(gòu)思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結(jié)合自己在酒店的實習經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務意識和創(chuàng)新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統(tǒng)學習后進入酒店實習，會發(fā)現(xiàn)在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。

（六）創(chuàng)業(yè)計劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經(jīng)營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵

篇(2)

關鍵詞：論文管理 UML B/S

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0158-01

畢業(yè)設計是教學中的一項重要的教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生能否將理論知識與工作中的實際情況相結(jié)合，能否運用所學知識分析、解決工作中的實際問題。同時，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量也一定程度反映了高職學院的學生培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學管理模式存在對學生通知、管理困難、教師與學生交流困難等缺點，因此，在信息飛速發(fā)展的今天，為了解決上述問題，提出并建立了一個基于Internet的畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)設計

提出基于B/S（Browser/Server）模式的畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)，用于實現(xiàn)組建學生論文庫、實現(xiàn)畢業(yè)生論文電子化，實現(xiàn)對畢業(yè)設計教學管理的規(guī)范化，實現(xiàn)教師與學生的溝通與交流，以提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，保障畢業(yè)設計教學工作的順利進行。

該系統(tǒng)在開發(fā)環(huán)境方面，選用了如下的操作系統(tǒng)和硬件： Windows2003操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫SQL SERVER2008、Microsoft Visual Studio 2008開發(fā)平臺、編程語言Visual C#。

畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)共分為用戶管理模塊、論文管理模塊、查詢管理模塊、信息交流管理模塊四部分。

1.1 用戶管理模塊

該功能主要實現(xiàn)管理員管理用戶賬號，添加、刪除、修改用戶賬號及指定用戶賬號的權限，學生、教師等修改自己的個人信息。

1.2 論文管理模塊

該功能主要實現(xiàn)教師能將論文題目按子學院、專業(yè)上傳到該系統(tǒng)中供學生選擇，教師能下載學生上傳的論文文檔，學生能上傳自己的開題報告、實習計劃書、畢業(yè)論文等內(nèi)容。

1.3 查詢管理模塊

該功能主要實現(xiàn)教師、輔導員查詢學生開題報告、畢業(yè)論文等內(nèi)容的提交情況、學生查詢自己開題報告、實習計劃書等內(nèi)容的審批情況，學生查詢指導教師聯(lián)系方式、答辯時間、地點等內(nèi)容。

1.4 信息交流管理模塊

該功能主要實現(xiàn)新增、編輯、刪除公告、接收公告，實現(xiàn)查看、修改學生與教師和輔導員的交流信息、學生與教師和輔導員的留言信息、郵件信息。

2 畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)建模

利用UML對畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)建模，有助于詳細分析需求、優(yōu)化設計，使開發(fā)的系統(tǒng)能更好的滿足用戶的需求，系統(tǒng)建模是軟件開發(fā)過程中的核心部分。

2.1 確定參與者

在UML中，用例圖分為兩部分：參與者和用例。參與者代表直接作用于系統(tǒng)的一個角色。根據(jù)對畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)需求的分析，在該系統(tǒng)中，主要存在以下參與者：學生、指導教師、專職輔導員、系統(tǒng)管理員。

2.2 識別用例

在UML中，使用用例是進行系統(tǒng)需求的最好方法，在確定參與者后，根據(jù)畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)的需求找出全部的用例，然后從活動者角度給出事件流。通過對畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)的分析，可以確定該系統(tǒng)中有如下用例存在，本系統(tǒng)的用例圖如圖1所示。

2.3 用例事件流描述

以登錄系統(tǒng)為例，參與者為學生、指導教師、輔導員和管理員，描述為提供了用戶如何登錄到畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)中的功能，后置條件為如果用例成功，則進入到該系統(tǒng)中，否則，系統(tǒng)狀態(tài)不變。事件流程為首先系統(tǒng)提示用戶輸入賬號信息，用戶（學生、指導教師、輔導員和管理員）輸入完賬號信息后提交，系統(tǒng)對用戶的輸入進行驗證，如驗證成功，則登錄成功，啟動系統(tǒng)，否則系統(tǒng)彈出提示信息，要求用戶重新輸入用戶名和密碼或終止用例。

以上傳論文資料為例，參與者為學生，描述為提供了學生上傳開題報告、實習計劃、畢業(yè)論文的功能，前置條件為用戶需上傳論文等資料時，必須先登錄系統(tǒng)，后置條件為如果用例成功，在系統(tǒng)中存儲上傳文件。事件流程為用戶首先輸入賬號信息登錄系統(tǒng)，如登錄成功，打開資料上傳界面，然后選擇上傳資料的類別（開題報告、實習計劃、畢業(yè)論文）和選擇對應資料文件，檢查無誤后提交。

3 結(jié)語

為了解決傳統(tǒng)教學管理模式中存在的諸如通知學生困難，指導教師與學生溝通困難，學生因得不到及時指導難以寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文的問題，開發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)生論文管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)功能完善，有利于學生論文題目的及時申報、有利于學生及時獲知答辯時間、地點，更有利于畢業(yè)設計教學工作的順利開展，實現(xiàn)了真正意義的無紙化、大大節(jié)約了學校教育資源，減少了人力、財力等的消耗。

參考文獻

[1]閻琦.基于UML的高校調(diào)串課系統(tǒng)的建模研究[J].信息技術，2013，（2）.

篇(3)

 

畢業(yè)實習與論文撰寫是本科生學習的最后階段，也是大學 實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文撰寫正值畢業(yè)生找工 作、考研或?qū)嵙曋H，學生對畢業(yè)論文寫作重要性的認識普遍 不足，出現(xiàn)應付差事現(xiàn)象,學校和指導教師也睜一只眼閉一只 眼，以致醫(yī)藥相關專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降，與提高畢業(yè) 生綜合寫作能力的教學目標相悖。因此，如何提高畢業(yè)論文質(zhì) 量一直是高校本科生畢業(yè)論文管理中備受關注的問題。我們有 必要對醫(yī)藥相關專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導情況進行調(diào)查，分析 存在的問題，提出改進對策。

 

1對象與方法

 

l.1調(diào)查對象

 

選擇我校人文學院2014屆畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查表280份，收 回265份，問卷有效率94.64%。

 

1.2調(diào)查內(nèi)容與方法

 

自行設計調(diào)查表，包括畢業(yè)論文準備、畢業(yè)論文撰寫和 畢業(yè)論文答辯與反思等內(nèi)容。于2014年6月初,利用畢業(yè)生開 班會的時間，交由各班學習委員發(fā)放，畢業(yè)生填寫后統(tǒng)一收回。

 

1.3統(tǒng)計分析

 

運用雙盲雙錄方式，將收回的有效調(diào)查表整理錄人Epidata 3.1數(shù)據(jù)庫，并利用Excel和SPSS 20.0軟件進行描述性統(tǒng)計分 析。

 

2結(jié)果

 

2.1畢業(yè)生基本情況(見表1)

 

2.2畢業(yè)論文準備階段

 

2.2.1開始時間與指導內(nèi)容被調(diào)査畢業(yè)生中，有121人 (45.66%)認為畢業(yè)論文開始時間應為大四第一學期，81人 (30.57%)認為畢業(yè)論文開始時間應為大四第二學期，其余學生 認為什么時候開始畢業(yè)論文寫作無所謂。在畢業(yè)論文寫作與實 習、找工作是否沖突的問題上，接近70%的畢業(yè)生認為有沖突, 其中161人(占60.75%)認為雖有沖突但能合理安排。畢業(yè)生認 為需要教師指導的環(huán)節(jié)依次為:論文撰寫93人(35.09% )、選題89人(33.58% )、論文設計86人(32.45% )、開題57人 (21.51%)、査閱資料35人(13.21%)和論文答辯25人(9.43%)。 2.2.2論文選題相關問題被調(diào)査畢業(yè)生中，有133人(50.19%) 論文選題是依據(jù)個人興趣自主確定的，97人(36.60%)論文選題 源自實習中的感悟,34人(12.83%)論文選題由指導教師指定。 在寫作過程中，修改過論文題目的被調(diào)査者占76.23%(202 人),沒有修改過論文題目的僅為23.77%(63人)。66.42%(176 人)的畢業(yè)生認為開題報告很重要，應該認真撰寫。

 

2.3畢業(yè)論文撰寫階段

 

被調(diào)査者中，有209人(78.87%)認為畢業(yè)論文寫作有助于 提高獨立思考能力和實際工作能力，166人(62.64%)認為畢業(yè) 論文寫作有助于加深對專業(yè)知識的理解,133人(50.19%)認為 畢業(yè)論文寫作有助于提高寫作能力，僅18人(6.79%)認為畢業(yè) 論文寫作沒有任何實際意義。有165人(62.26%)認為在論文寫 作前開設論文寫作課有幫助，164人(61.89%)認為組織一次畢 業(yè)論文寫作講座很有幫助，141人(53.21%)認為選修文獻信息 檢索課有助于論文寫作，88人(33.21%)認為進行個別指導有利 于論文寫作。214人(80.75%)的畢業(yè)論文中40%以下內(nèi)容是摘 錄參考資料，37人(13.96%)承認其畢業(yè)論文中摘錄參考資料比 例超過60%,這與實際情況基本吻合。被調(diào)查畢業(yè)生認為撰寫 畢業(yè)論文的困難依次是:專業(yè)水平不足和資料難査(146人，占 55.09%)、寫作能力不足(141人，占53.21%)、缺少指導(137 人，占51.70%)、創(chuàng)新性要求較高(136人，占51.32%)、寫作時 間緊(126人，占47.55%)等。

 

2.4畢業(yè)論文評價階段

 

2.4.1論大荅辯相關問題論文答辯是對畢業(yè)生論文監(jiān)管的最后一道關，畢業(yè)生對論文答辯意義的理解各不相同：有127人 (47.92%)認為畢業(yè)論文答辯能夠進一步考查和驗證論文撰寫 水平，120人(45.28%)認為畢業(yè)論文答辯是增長知識、交流信 息的過程,90人(33.96%)認為畢業(yè)論文答辯能夠?qū)徍水厴I(yè)論文 是否為學生獨立完成,76人(28.68%)認為畢業(yè)論文答辯是展示 才能的機會，只有8人(3.02%)認為畢業(yè)論文答辯只是形式、走 過場。

 

2.4.2論大質(zhì)董相關間題被調(diào)査畢業(yè)生認為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵依次為:專業(yè)知識(142人，占53.58%)、寫作態(tài)度(135 人，占50.94%)、教師指導(64人，占24.15%)、監(jiān)督管理(27人， 占10.19%)。認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素依次為:平時缺乏訓 練且寫作有困難(171人，占64.53%)、圖書館資料缺乏(120人， 占45.28%)、獲取素材的途徑匱乏(112人，占42.26%)、選題較 困難(89人，占33.58%)、與找工作時間沖突(57人，占 21.51%)、教師指導不力且寫作時間安排較短(34人，占 12.83%)、導師指導任務過重(17人，占6.42%)、考核標準較低 (10人，占3.77%)。認為提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量應采取的措施 依次為:學校加強論文質(zhì)量監(jiān)控(111人，占41.89%)、將寫作與 文獻檢索課作為必修課(86人，占32.45%)、建立獎懲分明的師 生互評激勵機制(79人，占29.81%)、延長畢業(yè)論文寫作時間 (67 人，占 25.28%)。

 

3討論與建議

 

3.1靈活安排畢業(yè)論文撰寫時間，構(gòu)建師生交流平臺

 

結(jié)合畢業(yè)生意愿，靈活安排畢業(yè)論文撰寫時間，由畢業(yè)生 自行選擇在大四第一學期或第二學期完成畢業(yè)論文，并做好分 批答辯管理安排，以滿足不同畢業(yè)生的需要，減少畢業(yè)論文撰 寫與畢業(yè)實習的沖突，使學生能夠安心準備論文。

 

針對畢業(yè)生論文指導需求，建議指導教師提前了解畢業(yè)生 興趣點和實習狀況，有針對性地給予選題意見可以要求畢業(yè) 生自學文獻檢索等網(wǎng)上公開視頻資料，在規(guī)定時間內(nèi)完成相關 文獻的檢索與閱讀;學生必須經(jīng)常與指導教師交流文獻閱讀心 得，并在教師指導下確定論文題目，通過及時交流解決論文撰 寫中遇到的問題，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

 

3.2善于利用網(wǎng)絡視頻資源，強化學生寫作能力訓練

 

調(diào)査數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認識撰寫畢業(yè)論 文的意義。因此，可以要求學生在畢業(yè)論文撰寫前觀看相關網(wǎng) 絡公開課程，充分認識畢業(yè)論文撰寫的意義、過程與方法，進一 步落實畢業(yè)論文撰寫工作。

 

畢業(yè)生寫作能力較差問題并非一朝一夕就能解決,需要從 長計議。建議從人學抓起，增加寫作必修課[51,要求大二學生每 學期至少參加一次征文活動，并給予獲獎學生一定獎勵;要求 大三學生主干專業(yè)課論文成績占期末成績的一定比例,引導學 生重視寫作能力訓練。同時，也可不定期組織開展征文活動， 激發(fā)學生參與熱情，實現(xiàn)課堂內(nèi)外遞進式寫作能力訓練，逐步 提高學生寫作水平。

 

3.3加強專業(yè)知識應用訓練，引導學生端正寫作態(tài)度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)畢業(yè)生認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要 因素是專業(yè)知識和寫作態(tài)度。因此，建議理順、精簡專業(yè)課數(shù) 量，要求專業(yè)課教學突出專業(yè)知識的應用性?？刹扇∏榫澳M 訓練、小組討論分析、撰寫分析報告等形式，對學生專業(yè)知識掌 握情況進行檢驗，督促學生重視專業(yè)知識學習與應用。建議加 強畢業(yè)論文管理n,實施畢業(yè)論文指導過程監(jiān)控,優(yōu)化畢業(yè)論文 答辯流程與辦法'推進畢業(yè)論文考評機制創(chuàng)新，將學生“慕課” 學習計人學分，激勵其自主學習。同時規(guī)范指導教師的言行與 指導流程，逐步深化畢業(yè)生對畢業(yè)論文的認識，幫助學生端正 畢業(yè)論文撰寫態(tài)度，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

篇(4)

關鍵詞: 高職生 畢業(yè)論文 可行性

畢業(yè)論文,即需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文,是教學或科研活動的重要組成部分之一。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識或技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析解決問題的能力。高職生畢業(yè)論文應反映出高職教育學科體系中的專業(yè)基礎知識,以及學生自主運用所學知識進行科學研究的能力,應是高職畢業(yè)生三年制學結(jié)性的獨立成果。同時,畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學生學習效果的一個機會,是不可忽視的一個教學環(huán)節(jié)。但是目前在高職生畢業(yè)論文中,普遍存在抄襲、水平低下等問題,我從以下幾方面,討論在高職教育層次上畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的可行性。

一、高職生畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀

高職教育培養(yǎng)的目標是高技能人才,學科體系重點在于技能型工作?；谶@個基本指導思想,許多高職院校紛紛進行教學改革,重實踐、輕基礎。往往實踐課程課時比例較高,而基礎知識課程課時比例較少。這種課時調(diào)整對學生造成潛在的影響,即高職生,重在“職”字,動手能力最為重要。作為基礎知識環(huán)節(jié)組成的寫作和設計卻不被重視,作為高職教育重要環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)論文設計往往流于形式。在指導學生畢業(yè)論文設計的過程中,可以看出諸多問題,例如上網(wǎng)下載論文、、公然抄襲期刊或教材、論文雷同、東拼西湊辭不達意、論文格式錯誤等。這直接造成了高職生畢業(yè)論文普遍質(zhì)量低下、蒙混過關的現(xiàn)狀。

在對本校2010屆部分畢業(yè)生共128人進行問卷調(diào)查的基礎上,學生普遍反映論文質(zhì)量低下有以下幾點主要原因。

1.學校及指導教師不重視。

2.自身理論水平較低,知識欠缺,無法完成一定水平要求的論文。

3.論文準備時間倉促,忙于實習、就業(yè),分身乏力。

4.對于找工作沒有實質(zhì)幫助作用,而不重視論文寫作等。

二、所反映的問題

以上調(diào)查結(jié)果,可反映出高職生畢業(yè)論文設計過程中的幾點問題。

1.學校及教師的重視程度不夠。

受到學制、生源水平的制約,很多高職院校及教師都認為高職生沒有能力撰寫一定知識水平的論文。更有不少教師認為,撰寫論文應是具有大學本科以上學歷的人才能做好的事情。高職生,重在職業(yè)教育、實踐鍛煉,論文寫得好不好沒有什么關系。這實際反映了學校及論文指導教師的責任心問題。學校及教師重視不夠,就直接造成畢業(yè)論文管理執(zhí)行力度不強,或論文指導不到位,因此學生自然不會重視畢業(yè)論文寫作,論文質(zhì)量必然不高。

現(xiàn)在很多高職院校正在進行教學改革,但往往越改實踐課程越多,而基礎課程越少。學校認為學生畢業(yè)只要具備動手操作能力,能夠符合崗位實踐能力要求即可,殊不知,思考、鉆研、總結(jié)、表達、創(chuàng)新等能力對于學生的職業(yè)發(fā)展亦非常重要。如果學生在工作崗位上需要對生產(chǎn)過程提出改進、提高等合理化建議,或者對于經(jīng)驗方法做出一定的總結(jié)創(chuàng)新,都必須用書面的方法表達出來,而撰寫論文,正是這種表達能力的最初步練習。

當然學校及教師重視程度不夠,還有其他解釋。現(xiàn)在高職院校招生規(guī)模不斷擴大,師生比例逐漸拉大,專業(yè)教師指導的畢業(yè)生數(shù)量在快速增長[1]。以我為例,2010屆畢業(yè)生論文指導數(shù)量為35份。在忙于正常教學工作的同時,教師沒有充足的時間對學生論文從開題、定題、修改、定稿到答辯進行全程有效的指導。

2.學生自身理論水平較低,知識欠缺,無法完成一定水平要求的論文。

高職生受到生源水平的限制,一般學習能力比較差。在問卷調(diào)查中,有個別學生竟然不知論文為何物,認為就是畢業(yè)前的最后一次作業(yè),性質(zhì)等同于實驗報告。在128份有效問卷中,125名學生認為由指導教師選定的畢業(yè)論文題目范圍過大過空,論文字數(shù)要求過多(一般要求3000字以上),自身學識較淺,無法勝任。另37名學生認為論文格式要求過于繁雜,自身計算機水平較低,無法滿足規(guī)范的格式要求。

3.論文準備時間倉促,忙于實習、就業(yè),分身乏力。

對于高職生實行的是三年制教學,一般均在第三學年完成實習工作,畢業(yè)論文設計也同樣安排在這個時間。128份有效問卷中,117名同學都認為在這一段時間內(nèi)面臨實習就業(yè)雙重壓力,不能安心完成畢業(yè)論文。

4.對于找工作沒有實質(zhì)幫助作用等。

在問卷中,65名同學表示已找到用人單位簽訂協(xié)議或已有單位表示接收意向,但無一家用人單位在招聘時提及畢業(yè)論文成績。相反,學習成績單、英語四六級成績、全國計算機等級考試證書等是用人單位比較重視的能力憑證。

正是由于以上原因,導致高職生論文質(zhì)量低下。但令人欣慰的是,在128份有效問卷中,有93名同學認為畢業(yè)論文設計對于自身職業(yè)發(fā)展是有長遠好處的,良好的寫作和設計能力是高職畢業(yè)生必備的綜合素質(zhì)之一,并針對畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀提出了解決的辦法和建議。

三、解決方法及建議

對于如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量,綜合問卷中所提出的建議,我進行了思考,總結(jié)如下。

學校應指派主管院長加大畢業(yè)論文管理執(zhí)行力度,組織各系部成立畢業(yè)論文評審組,由專人負責畢業(yè)論文質(zhì)量審評工作。指定有一定資歷及經(jīng)驗的教師作為論文指導教師,并注意師生比例不能過大及指導教師日常教學工作應有所減少等問題。在論文指導及審評過程中,學校應制定一定的監(jiān)督制度。

2.學生在實習期間,加強與論文指導教師的聯(lián)系。

學生在實習期間,利用電話、網(wǎng)絡等途徑加強與論文指導教師的聯(lián)系,按時匯報自己的論文進度。指導教師也應定期了解學生的論文情況,指導學生查閱文獻、定題、修改等具體工作,并將指導內(nèi)容記錄在案。

3.在校期間開設與畢業(yè)論文設計有關的課程或講座。

建議在畢業(yè)生在校期間,例如第二學年開設應用文寫作、畢業(yè)論文設計、文獻檢索、論文撰寫指導等有關課程或講座。并在專業(yè)課教學中加大專業(yè)應用文的寫作比例,例如將課后作業(yè)或期中考核改為小論文形式,使學生有一定的學習和練筆機會。

4.畢業(yè)論文選題要適當,重視論文選題與崗位的結(jié)合。

畢業(yè)論文選題不能全權由指導教師指定,避免選題虛、難、空、大等問題,而應由學生在實習崗位工作后,寫出開題報告,題目應側(cè)重于與實習崗位較接近的應用性內(nèi)容,是學生在實習中熟悉并能反映實際能力的內(nèi)容。

5.對學生開放數(shù)字圖書館及機房,為學生創(chuàng)造條件。

在問卷中有多數(shù)學生反映畢業(yè)論文設計過程中沒有配套的硬軟件設施。建議學校可在一定時期內(nèi)對畢業(yè)生免費開放機房及數(shù)字圖書館,方便學生查閱文獻及撰寫論文。

6.改進答辯方式,變“答辯為輔為答辯為主”。[2]

現(xiàn)行畢業(yè)論文成績考核的方式是“文章為主,答辯為輔”,答辯小組成員往往當場匆匆瀏覽學生論文,象征性地提出幾個問題,無法真正達到考核的目的,只是走過場而已。對于這種形式應該予以改進,將“答辯為輔改為答辯為主”。不再只重視論文本身,也應著重于學生在答辯過程中所表現(xiàn)的對自身論文理解的深度、現(xiàn)場回答問題的精度等。

7.制定一定的懲戒措施。

學生對于畢業(yè)論文不重視的原因還有一點就在于學校一般對論文考核較差的學生沒有懲戒措施。制定措施,例如差評學生責其修改乃至重做,修改后不合格者不授予學位等,來引起學生的重視。

四、結(jié)語

總而言之,撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,激發(fā)其繼續(xù)學習深造的興趣,提高其自主分析解決問題的能力有重要的意義。在128份有效問卷中,有105名學生表示在學校及教師的管理及支持下,采用文獻查閱、聯(lián)系實際、自我分析及總結(jié)等方法,有信心寫出質(zhì)量較高的論文。因此,在嚴加管理的前提下,高職生撰寫畢業(yè)論文是可行的,故而應通過積極地采取措施來提高論文質(zhì)量。消極地取消畢業(yè)論文制度,不是解決問題的辦法[3]。

參考文獻:

[1]楊怡婷.高職生畢業(yè)論文常見的問題及解決對策[J].淮南職業(yè)技術學院學報,2009,(1):119-121.

篇(5)

第一,對學生而言,按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質(zhì)量。目前,絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期,而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年,大學(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多,就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作,難免增加了學生的壓力和負擔,也使得學生無心專注于論文寫作。其結(jié)果是,學生對論文采取敷衍應付的態(tài)度,隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力,而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度,對其走進社會和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業(yè)論文寫作,也分散了學生參加實習和找工作的精力,對學生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

第二,對教師而言,一方面自身的精力和時間有限,另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文,即使傾注相當?shù)臅r間和精力來指導畢業(yè)論文,最后的結(jié)果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時,不僅學生忙,老師也非常忙碌,工作任務也非常重,既要指導學生的畢業(yè)實習,又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文,指導老師的工作強度非常高。但是,更重要的是,指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度,也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,也就容易放松對論文的指導。最致命的是,面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文,“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值,整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生,整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)?！盵4]另一方面,由于教師的時間與精力有限,在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了,必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學質(zhì)量,還背離了高職教育的目標。

第三,對許多高職高專學校而言,各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,也不是不想解決這個問題。但是,隨著就業(yè)壓力越來越大,政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴,學校擔心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作,影響就業(yè)率,最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降,就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質(zhì)量。

2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

第一,根據(jù)我國《高等教育法》的規(guī)定,高等學歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育,不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準,這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于?？平逃?《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:?？平逃龖斒箤W生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識,具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。可見,《高等教育法》在?？平逃膶W業(yè)標準中并沒有提及專科教育必須具有研究工作的能力。所以,取消高職高專院校會計?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。

第二,高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,但它的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領域廣的人才,碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或?qū)ｉT技術上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”,而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線,具有很強的實踐性,需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力,而在專業(yè)知識上夠用即可。因此,畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。[2]高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才,而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作,目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計專科的培養(yǎng)目標。

第三,目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文,同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來,高職高專教育界會計?？频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題,而且也投入了相當?shù)臅r間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式,無論怎么努力,都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量,在畢業(yè)環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質(zhì)量的底線和標準越來越低時,畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用,是否還有繼續(xù)存在的必要,這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。

3改革建議

綜上所述,高職

高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說,應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標,選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為,應以學生實習實踐為基礎,讓學生結(jié)合實習實踐中的實際問題,擴展實習實踐報告的內(nèi)容,以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的,包括: (1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考,針對個案展開分析,撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性,包括分析問題和解決問題的能力,溝通能力,團隊合作能力,計算機及軟件應用能力,外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內(nèi)部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實習單位的財務分析報告。學生在掌握實習單位的材料后,可對該企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行獨立分析,找出存在的問題,提出解決問題的方法,為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。

(3)為實習單位設計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景,運用所學的知識,對實習單位的會計、出納等具體工作,進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應收賬款內(nèi)部控制制度,等等。

篇(6)

 

本文通過探討預防醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)實習的不同模式，更有利于促進預防醫(yī)學專業(yè)學生的未來發(fā)展，完善預防醫(yī)學專業(yè)實習的評價指標體系。

 

預防醫(yī)學是以預防為主要思想指導，采用各種技術手段，研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達到預防疾病增進健康延長壽命提高生命質(zhì)量為目標的一門醫(yī)學科學。預防醫(yī)學通過培養(yǎng)學生掌握一般臨床醫(yī)學理論知識與技能的基礎上，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能，并能運用所學的知識、技能從事疾病預防控制、衛(wèi)生監(jiān)督等預防醫(yī)學的實際工作和科學研究，使學生成為理論和實踐全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

 

預防醫(yī)學生的就業(yè)去向為疾病預防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境衛(wèi)生檢驗檢疫局、衛(wèi)生事業(yè)管理部門(如衛(wèi)生部、衛(wèi)生局等)、高等院校、醫(yī)學科研單位等。這些單位對學生的各種能力要求較高，因此，如何全方位提高學生的工作能力、實踐能力、理論和實際結(jié)合能力十分重要，尋求探索各種實習教育教學模式，培養(yǎng)預防醫(yī)學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是目前預防醫(yī)學畢業(yè)生能力提高的當務之急[1]。

 

鑒于預防醫(yī)學的特殊性，近幾年來，我院從戰(zhàn)略的高度對預防醫(yī)學畢業(yè)生的實習進行了改革，使預防醫(yī)學畢業(yè)生更能貼近實際工作需求，本文通過探討我院在近幾年進行的不同預防醫(yī)學實習模式，并通過比較這兩種不同實習模式，探討培養(yǎng)優(yōu)秀預防醫(yī)學人才的評價指標體系，目的為了培養(yǎng)合格的預防醫(yī)學畢業(yè)生。

 

隨著醫(yī)學發(fā)展和社會的需求，我國的衛(wèi)生防病體制也相應發(fā)生了各種政策改革，從而對衛(wèi)生管理防治等方面的人才也提出了更高的要求。我院在實習模式改革前，實習模式主要是在學院內(nèi)按不同科室選擇課題進行實驗研究或流行病學研究。實習時間為5個月，學生根據(jù)自己的興趣選擇在不同的教研室進行實習。實習方向分為：食品衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生學、衛(wèi)生毒理學、流行病學以及衛(wèi)生統(tǒng)計學。在不同的教研室進行課題設計，完成畢業(yè)論文。在食品衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生學以及衛(wèi)生毒理學進行實習的學生需要通過實驗完成畢業(yè)論，而流行病學及統(tǒng)計學通常是通過對資料的分析整理完成畢業(yè)論文。學生在學校實習這一階段的優(yōu)點十分明顯，學生有更多的機會在實驗室進行工作，可提高學生實踐操作能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神，增強學生獨立思考、主動探索的自學能力和綜合素質(zhì)。

 

雖然時間相對短暫，但是學生能夠及時和導師探討，了解基本的實驗設計，掌握相關實驗技能，查閱相關的文獻，獨立完成數(shù)據(jù)分析以及論文的撰寫，對學生的科研能力有非常好的鍛煉和提高。另外，學校經(jīng)常安排的講座以及最新的科技發(fā)展，能夠使學生在思想上跟上科學發(fā)展的最前沿，學生在獨立的動手能力方面也有相當大的提升，科研思維的鍛煉對未來工作也有很大的輔助作用;同時，為在未來工作時進行現(xiàn)場操作或者取樣、采樣以及實驗室結(jié)果檢測和分析方面打下了良好的基礎。然而，此種實習模式同樣有其弊端，由于學生全程在實驗室中進行課題，從而造成學生對實際疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的日常工作缺乏必要的了解，學生畢業(yè)后直接進入工作單位時會有陌生感，需要一段時間對整個單位的運行狀況進行熟悉;學校與工作單位之間的銜接存在一定的落差，不利于學生立刻進入工作狀態(tài)，從而影響正常的工作運轉(zhuǎn)。

 

學院發(fā)現(xiàn)此問題后，為了能夠使學生盡快進入工作角色，進行了有效的改革。改革后，我校預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)實習如下：首先，每年的11月至次年4月，畢業(yè)生在疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所等單位進行了為期6個月的實習，主要是配合疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所工作人員進行日常工作，并配合實習基地對各個科室的資料進行整理，或者隨疾病控制中心或衛(wèi)生監(jiān)督所實地進行檢查。在實地單位進行實習對于預防醫(yī)學生來說非常必要，并且在畢業(yè)前這一階段進行實習有很多優(yōu)點：實習階段等同于在疾病控制中心或衛(wèi)生監(jiān)督工作，每天和工作人員一起進行疾病控制中心的日常工作或衛(wèi)生監(jiān)督檢查及資料審核等，學生了解了疾病控制中心各個科室的工作內(nèi)容，資料的整理、錄入和分析等;了解現(xiàn)場工作的主要內(nèi)容，實地進行檢查或取樣檢測，學生通過采用各種儀器實地觀察，取樣品以及進行檢測出報告等一系列程序，掌握疾病控制中心工作的具體內(nèi)容和方法，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力;在衛(wèi)生監(jiān)督所了解各項規(guī)章制度、衛(wèi)生檢疫等工作;學生在實習過程中了解了實習單位的工作內(nèi)容，在進入新工作時非常容易融入環(huán)境，大大節(jié)約了熟悉工作內(nèi)容的時間，得到用人單位的普遍認可。

  但是，以上工作過程雖然使學生在程序上了解了疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的日常工作內(nèi)容，然而同樣存在一些問題，比如，學生的這段實習時間與年終總結(jié)相沖突，因而學生實地觀察和取樣等現(xiàn)場工作機會大大減少，轉(zhuǎn)而是進行各科的流轉(zhuǎn)工作，即了解疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的基本工作情況，根據(jù)實際情況進行實習內(nèi)容，在某種程度上限制了學生實習工作的寬度和廣度;接下來，學生會在5月初返回學校，5～6月這一個月的時間是學生科研能力提高的關鍵時期，在學校教師的指導下對收集的資料進行整理分析，文獻查閱、數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析，并撰寫論文完成答辯;畢業(yè)論文是學生實習的總結(jié)與提升，在這段時間里，學生需要掌握多種與科研相關的能力，如查閱文獻、翻譯、統(tǒng)計分析等。這些科研能力為今后進入疾病控制中心進行資料的分析整理提供了很好的實踐鍛煉。

 

然而無論是在疾病控制中心或是在學校實習都存在一定的優(yōu)缺點。在畢業(yè)實習改革的近兩年，我們通過問卷調(diào)查的方式比較了兩種實習模式，從畢業(yè)論文實習時間的安排，實習單位教師對學生畢業(yè)論文實習的指導情況，學院教師對學生畢業(yè)論文實習的指導情況，畢業(yè)論文實習對學生能力培養(yǎng)的情況，畢業(yè)論文類型的轉(zhuǎn)變，等等幾方面了解實習狀況，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：改革后的畢業(yè)實習模式效果更顯著，比較貼近實際工作，能夠從實際出發(fā)培養(yǎng)學生的工作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

 

通過實習基地進行畢業(yè)論文實習，學生各方面能力得到了大幅度的提高，如利用工作單位的資料進行數(shù)據(jù)處理，并進行外文文獻查閱、資料收集整理、進行論文設計、數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫等[2，3]。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，由于學生直接進入實習基地，學生與學校導師的交流相對較少，缺乏理論方面的知識引導，因此學生在論文設計、論文寫作等方面非常薄弱，那么在學生實習前開設一些關于科研設計和畢業(yè)論文設計、寫作的課程和講座顯得十分重要。因此，建議在學生進入實習前進行兩方面的鍛煉：首先，了解實習工作的主要內(nèi)容，配合實習基地進行日常工作;其次，開展各項科研能力的學習，如進行案例教學、文獻檢索學習、科研思維的培養(yǎng)以及科研論文的寫作等[4，5]。

 

此外，我們也調(diào)查了實習單位的意見，在兩種實習模式下實習基地對學生能力的反饋，包括學生的動手能力、分析解決問題的能力，以及數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計等能力來進行調(diào)查;從實習單位的反饋意見來看，對于現(xiàn)階段預防醫(yī)學實習模式的改革具有較好的成效，80%的用人單位普遍反映學生適應工作環(huán)境較快，能夠快速處理現(xiàn)場的問題，采樣以及檢測方面能夠獨立完成，大大節(jié)省了用人單位的時間，能夠快速配合工作人員完成各項任務，總體比較滿意。

 

以上實習模式的改革舉措在某種程度上能夠顯著提升預防醫(yī)學生的各項能力，適應現(xiàn)實工作的暫時需求。然而，隨著21世紀現(xiàn)代科技的高度發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，使得預防醫(yī)學的地位顯著凸現(xiàn)出來，預防醫(yī)學不能局限在某個地區(qū)或者國家，而是要上升到國際的高度，從全球化的角度進行考慮，建立信息通道的全球化[6]，因此對于預防醫(yī)學而言，又有了更高的要求。

 

為了預防醫(yī)學生能更加適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，預防醫(yī)學生需要逐漸和國際接軌，全方位的看待醫(yī)學和人群的健康問題，處理疾病與健康的問題，用來增強全民的保健意識，如何培養(yǎng)更加適應國際的預防醫(yī)學人才也是未來將要面臨的重要醫(yī)學問題。為了解決這個問題，我們預防醫(yī)學實習模式的改革還需要不斷的摸索與努力，不斷地進行改革以適應國際化的發(fā)展和需求。此外，在未來的發(fā)展中，用人單位也可以根據(jù)實際需要提出合理的建議，學校根據(jù)用人單位的需求和發(fā)展提供更合理的實習模式，更有利于促進預防醫(yī)學專業(yè)學生的未來發(fā)展，完善預防醫(yī)學專業(yè)實習的評價指標體系。

篇(7)

關鍵詞：高職畢業(yè)設計；問題；創(chuàng)新機制

中圖分類號：G648.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0047-02

一、研究背景

1.問題的提出

高職教育不再是職業(yè)教育的模具，而是學生職業(yè)能力與生涯發(fā)展的平臺，這個平臺最終承載的是社會、學校、企業(yè)和個人的生存和發(fā)展。畢業(yè)設計作為高等學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是高職教育實踐改革的直接載體。但近年來，隨著高校教學改革的深入發(fā)展，畢業(yè)設計的教學卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)設計的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。如何提高畢業(yè)生畢業(yè)設計的質(zhì)量已成為高職院校目前亟須解決的課題。

2.目的與愿景

我們基于對蘇州經(jīng)貿(mào)學院畢業(yè)設計現(xiàn)狀的研究，針對通過問卷調(diào)查和實地訪談反映出的當前高職畢業(yè)設計存在的薄弱環(huán)節(jié)，研究、尋找優(yōu)化高職畢業(yè)設計的路徑，完善高職畢業(yè)設計創(chuàng)新體系，拓寬高職畢業(yè)設計的理論視野，加深對高職畢業(yè)設計本質(zhì)性和規(guī)律性的認識，使高職畢業(yè)設計走向成熟，走向豐富，這就是我們研究該問題的目的。

二、高職畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查以蘇州經(jīng)貿(mào)學院5個專業(yè)的畢業(yè)生為對象。采用問卷調(diào)查法，隨機抽取調(diào)查對象400名，發(fā)放問卷400份，回收380份，回收率100%；有效問卷378份，有效率98.6%。此外，還采用文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法，為本研究的問卷調(diào)查、討論分析提供理論參考。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)上存在著很多的問題，表現(xiàn)如下：

1.畢業(yè)設計參與主體的主觀認識不夠明確

學生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是此次問卷調(diào)查的重點之一。 調(diào)查顯示，有54%的畢業(yè)生認為，畢業(yè)論文寫作是必要的，但是接近 35%的畢業(yè)生認為高職畢業(yè)論文的寫作是不必要的或無所謂的。這種現(xiàn)象說明我們在教學過程中未能做到讓所有學生都對畢業(yè)論文的寫作的意義有明確認識。有30%的畢業(yè)生能夠做到始終主動與指導老師聯(lián)系；有52%的教師認為，自己指導的學生對論文寫作的態(tài)度不夠認真；有28%的教師能主動與學生聯(lián)系并給予指導。從這一事實中我們可以發(fā)現(xiàn)，指導老師和學生在寫論文的過程中都缺乏主動性（見下圖）。

2.對畢業(yè)設計工作規(guī)范的執(zhí)行力度不夠

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%的論文題目是由教師確定的，學生缺乏撰寫論文的積極性，導致學生從網(wǎng)上拷貝粘貼，弄虛作假，論文質(zhì)量難以保證；有10%的論文題目是由師生共同協(xié)商確定的，并結(jié)合學生頂崗實習的實際情況選擇題目，這樣既有利于發(fā)揮指導教師和學生的積極性，又能防止論文內(nèi)容空洞無物。因此，如何提高這部分學生的比例，是我們研究的聚焦點。同時，調(diào)查顯示，有76%的學生寫完論文初稿所花的時間居然不到一個月，更有12%的學生只用了10～20天就完成了論文初稿，時間太短，論文很難有好的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設計操作過程中的實踐和創(chuàng)新精神不夠

在論文資料搜集方面，有78%的學生傾向于在網(wǎng)上搜查材料，有18%的學生會去圖書館查閱資料，只有6%的學生會根據(jù)自己的論題到相關企業(yè)或?qū)嵙晢挝贿M行調(diào)查采訪獲取一手資料。這一現(xiàn)狀導致論文嚴重脫離實際，內(nèi)容空洞無物。有78%的教師認為，自己指導的學生對資料的把握不是很得當，更有82%的教師認為，學生論文的抄襲痕跡比較明顯。

三、實現(xiàn)頂崗實習與畢業(yè)設計有機融合的路徑和措施

1.基于頂崗實習畢業(yè)設計的程序重組

高職畢業(yè)設計應淡化學術性，突出實際應用性。因此畢業(yè)設計的流程應根據(jù)頂崗實習的平臺進行相應的重組（見下圖）。

畢業(yè)設計流程圖

學生在頂崗實習期間經(jīng)過實踐與理論的碰撞和磨合，所選的題目和范疇可以是相應的企業(yè)設計、生產(chǎn)和檢驗的實際問題，還可以是企業(yè)技術人員正在研究的技術關鍵問題，這樣的選題與學生專業(yè)方向的相關性也會很好?；陧攳弻嵙暺脚_畢業(yè)設計流程的重組，改善了以往的畢業(yè)設計中出現(xiàn)的與所學專業(yè)的相關性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實意義不明顯等問題。

2.基于頂崗實習畢業(yè)設計的機制創(chuàng)新

（1）畢業(yè)設計選題形式創(chuàng)新

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得會計學科邊緣模糊，與其他工商類學科在工作設計和流程中實現(xiàn)交互，從“設計—生產(chǎn)—銷售—反饋—實施”的作業(yè)流程中都呈現(xiàn)出會計學科與其他專業(yè)的交融。由于學生實踐崗位的輪換和多維性增強，基于頂崗實習平臺的教學方式開展畢業(yè)設計，可變“集中”為“分散”，師資由單一變多元。學生在企業(yè)專業(yè)人員的輔導下選題，所選題目均為企業(yè)實際生產(chǎn)所需要的項目，應用性很強，符合學生所學專業(yè)方向，并可呈現(xiàn)選題范疇和形式的多樣化。根據(jù)頂崗實習的情況，畢業(yè)設計的選題形式可分為行業(yè)調(diào)查報告、企業(yè)財務案例分析、項目調(diào)研計劃書、財務分析報告、產(chǎn)品定價設計書、成本分析策劃和工作流程的改進等等。

（2）畢業(yè)設計評價機制創(chuàng)新

美國營銷學家A？帕拉蘇拉曼（A？Parasuraman）提出，只有顧客或用戶才能評價服務質(zhì)量。在以“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的方針指導下，高職院校人才培養(yǎng)的價值取向是要為區(qū)域經(jīng)濟服務，為用人單位服務，用人單位是高職院校服務的對象。基于頂崗實習平臺的畢業(yè)設計的教學改革是動態(tài)的，教學過程也是動態(tài)的，抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價的框架。因此，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)設計教學只有滿足教學設計的需求以及用人單位顯性和隱性的要求，才能評定為好的質(zhì)量。頂崗實習平臺的畢業(yè)設計的教學評價，也應圍繞價值取向明確質(zhì)量標準，依據(jù)質(zhì)量標準找出評價的切入點或抓手，然后制定具體細則，進行客觀的評價。這一質(zhì)量標準通常用質(zhì)量差距來描述，即感受大于期望值為優(yōu)質(zhì)服務，等于期望值為滿足服務，小于期望值為不可接受的服務。

3.基于頂崗實習畢業(yè)設計的三方協(xié)作

基于頂崗實習平臺的畢業(yè)設計質(zhì)量保障及評價體系的構(gòu)建和運行應由校、企、生三方共同實現(xiàn)。

學生在企業(yè)頂崗實習期間實施畢業(yè)設計。一方面，學生在企業(yè)一線進行會計及會計相關流程的運作實踐，經(jīng)過實踐與理論的碰撞和磨合，學生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，并作為選題，實現(xiàn)所學和專業(yè)的零距離結(jié)合。另一方面，在設備、技術等方面也做到了資源互補，大大緩解了高職院校校內(nèi)實訓基地設備和技術不能即時更新的問題。

校內(nèi)專職教師在指導學生畢業(yè)設計的同時也能了解企業(yè)，也能在企業(yè)中得到鍛煉。如指導老師在企業(yè)中通過實踐詳細了解企業(yè)的操作流程、技術難題和實踐前沿等，為自己的科研開發(fā)和實踐教學開拓思路。

企業(yè)一線專業(yè)人員由于處于操作和技術一線，對于實踐操作的把握較為精準，在指導學生的過程中，也可以整理工作思路，搞技術革新和財務管理，同時也可在畢業(yè)設計的過程中培養(yǎng)未來的新生力量，為企業(yè)輸入新鮮血液。

頂崗實習平臺的資源互補不僅是物質(zhì)層面的資源互補，而且也是精神、文化和制度層面的資源互補。因此，學生畢業(yè)設計的校企合作，對于高職院校和企業(yè)的差異補短、共同提高都很有好處的，對于實現(xiàn)高職院校和企業(yè)的文化融合、形成校企合作的長效機制意義深遠。

4.基于頂崗實習畢業(yè)設計的有效溝通

網(wǎng)絡是頂崗實習期間的主要交流方式，搭建一個頂崗實習與畢業(yè)設計管理的平臺，對指導教師、帶教老師和學生分別授予權限，可進行有關畢業(yè)文件的上傳、下載、論壇的交流與過程的指導。學生在頂崗實習期間，學校指導教師、企業(yè)帶教老師可通過該平臺實現(xiàn)一對一和一對多的信息，也可將信息發(fā)送到預先設置的學生手機上，讓學生第一時間了解到畢業(yè)設計的相關信息。系統(tǒng)可定期向?qū)W生發(fā)送提示信息，提醒學生回復頂崗實習中畢業(yè)設計的情況，學生也可以通過手機回復短信，還可編輯短信發(fā)送到平臺進行咨詢或留言。根據(jù)系統(tǒng)設定，系統(tǒng)可以自動分析出某個時段某個班級（ 或系或?qū)I(yè)） 學生回復信息的情況，自動生成相關圖表，便于學校及時掌握學生畢業(yè)設計的實時進程。通過這一平臺，學校可以與學生之間建立起廣泛和及時的聯(lián)系，學生和教師只須在平臺上進行信息的互動，以實現(xiàn)畢業(yè)設計事前和事中的有效溝通和控制。

基于企業(yè)頂崗實習平臺的畢業(yè)設計是深化產(chǎn)學研多渠道、多層次教學的途徑，無論從形式和實質(zhì)上都積極地引導和推動了高職院校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，改變了學生在畢業(yè)設計中的被動情況，改變了校內(nèi)指導教師在畢業(yè)設計指導中的固有模式，改變了企業(yè)專業(yè)人員對高職教育的固有思路，有利于挖掘?qū)W校、企業(yè)和學生三方在頂崗實習平臺的潛能與隱形價值。

參考文獻：

[1]姜大源. 職業(yè)教育學研究新論[M]. 北京：教育科學出版社 ，2007.

[2]李熠，魏琳琳. 基于頂崗實習的高職院校畢業(yè)設計（論文）指導的思考[J]. 輕工科技，2012（3）.

[3]A？帕拉蘇拉曼（A.Parasuraman），等. 中國市場調(diào)研[M]. 北京：中國市場出版社，2009.