心理學(xué)結(jié)課論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇心理學(xué)結(jié)課論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【論文摘要】護(hù)理心理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，而當(dāng)今的護(hù)理心理學(xué)考試弊端較多，為適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行考試模式的改革，引入課堂考試、實(shí)踐考核、問(wèn)題論述和期末考試等方法，全面考核學(xué)生，更具科學(xué)性和針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生能力的提高。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理觀的不斷深化，心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學(xué)理論已經(jīng)成為當(dāng)代護(hù)士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)在各護(hù)理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個(gè)發(fā)展，深化護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)改革，與世界接軌，提高教學(xué)質(zhì)量。論文百事通??

考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能[1]是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容和方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學(xué)生素質(zhì)。護(hù)理心理學(xué)考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學(xué)性和應(yīng)用性。我們對(duì)護(hù)理心理學(xué)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，使考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)形成最大關(guān)聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學(xué)和臨床護(hù)理的密切結(jié)合。以下報(bào)告我們?cè)谧o(hù)理心理學(xué)考試模式改革的體會(huì)：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

傳統(tǒng)的護(hù)理心理學(xué)考試存在著命題憑經(jīng)驗(yàn)“講什么、考什么”，完全的理論考試，試卷組成不注意樣本的代表性，不能有效地代表全部教學(xué)內(nèi)容，造成考試與教學(xué)內(nèi)容有偏差，嚴(yán)重影響了對(duì)培養(yǎng)人才的評(píng)價(jià)。

1.2考試內(nèi)容不合理:

考試內(nèi)容局限于教材的基本知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)能力與素質(zhì)的綜合考查，記憶性成分所占比重過(guò)大，缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)用的考核，造成普遍的“劃范圍、圈重點(diǎn)”，學(xué)生憑借“死記硬背”來(lái)準(zhǔn)備考試，達(dá)不到對(duì)學(xué)生的全面考核。

1.3缺乏應(yīng)用能力的考核:

雖然護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)理論課程比重大，缺乏實(shí)用有效的實(shí)踐課程，但是不能忽視護(hù)理心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)該注重心理學(xué)知識(shí)與臨床護(hù)理工作的緊密結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，傳統(tǒng)的考試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考核體現(xiàn)不出來(lái)，不能達(dá)到高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2改革措施

改革對(duì)象為本院05級(jí)、06級(jí)三年制大專英文護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共4個(gè)班級(jí)，126人，全部為女生。根據(jù)護(hù)理心理學(xué)的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，考核內(nèi)容包括：課堂考核、實(shí)踐考核、問(wèn)題論述和期末考試四個(gè)部分，分別占總成績(jī)的10％、10%、20％、60%，學(xué)生的最終成績(jī)按比例計(jì)算得出，具體考試方法如下：

2.1提高教學(xué)效果，積極進(jìn)行課堂考核:

課堂考核可以集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋?？己藘?nèi)容可以復(fù)結(jié)，做到課與課之間的聯(lián)結(jié)，考試內(nèi)容和時(shí)間不預(yù)先通知，即興提問(wèn)，所有學(xué)生均在備選之中。所以課堂考核的隨機(jī)性大，公平性強(qiáng)。根據(jù)問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的作答情況給予相應(yīng)的分值，并做好分?jǐn)?shù)記錄。

2.2針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐考核:

護(hù)理心理學(xué)包括兩個(gè)方面的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容：一部分是心理學(xué)的應(yīng)用，如：記憶廣度實(shí)驗(yàn)、注意分配實(shí)驗(yàn)，各種心理測(cè)量量表的使用等；另一部分是心理學(xué)理論在臨床護(hù)理的應(yīng)用，如：模擬病房場(chǎng)景，對(duì)不同階段不同病人的心理護(hù)理，各種溝通技巧的使用等。實(shí)踐考試時(shí)間、地點(diǎn)由教師統(tǒng)一確定，考試項(xiàng)目由學(xué)生自己抽取，每項(xiàng)考核內(nèi)容都有相應(yīng)的賦分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值，滿分10分。

2.3布置開(kāi)放性和發(fā)揮性的問(wèn)題，供學(xué)生論述:

除了課堂考核和實(shí)踐考核外，我們也給學(xué)生布置開(kāi)發(fā)性和發(fā)揮性的問(wèn)題，如：“不同氣質(zhì)類型臨床病人，如何做有針對(duì)性的心理護(hù)理？”“列舉自己常用的心理防御機(jī)制，并分析其對(duì)心理健康的影響?！币髮W(xué)生以小論文形式論述，字?jǐn)?shù)300~500字。給學(xué)生一定的時(shí)間查閱資料，整理論述。在此期間，老師給予必要的引導(dǎo)答疑，以保證論文的順利完成。

2.4必不可少的期末閉卷考試:

期末閉卷考試占總成績(jī)的60％，涵蓋了護(hù)理心理學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)、具體方法等。在理論上強(qiáng)化學(xué)生記憶，為靈活運(yùn)用奠定必要的基礎(chǔ)。考試題目包括客觀題占50％，主觀題占50%。力求做到內(nèi)容全面，難易適中，層次分明?？疾鞂W(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

3效果討論

3.1使護(hù)理心理學(xué)考試更具有科學(xué)性、針對(duì)性:

針對(duì)護(hù)理心理學(xué)的課程特點(diǎn)及高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)研究制定，改革后的考試成績(jī)由課堂考核、實(shí)踐考核、問(wèn)題論述和期末考試四部分組成，每一部分占相應(yīng)的比例，這樣的成績(jī)能客觀全面地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力，使培養(yǎng)的學(xué)生從“應(yīng)試型人才”向“應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變。新晨

3.2促進(jìn)學(xué)生能力的提高:

考試改革得到學(xué)生的積極參與，通過(guò)問(wèn)卷反饋，95.8％的學(xué)生非常歡迎考試改革，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的能力，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從分析能力、實(shí)踐能力、應(yīng)對(duì)能力、科研能力等方面培養(yǎng)學(xué)生，順應(yīng)了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.3考試改革促進(jìn)教學(xué)改革:

考試不是目的，也不僅僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果，還有通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析和應(yīng)試者的反饋意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。在四部分考核成績(jī)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐考核和問(wèn)題論述成績(jī)較低，我們通過(guò)教學(xué)改革，及時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的臨床心理護(hù)理能力；另一方面，在教學(xué)中，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行護(hù)理心理學(xué)問(wèn)題論述，并與教授護(hù)理科研、文件檢索的教師溝通，進(jìn)行分工整合，提高學(xué)生的科研能力。??

總之，通過(guò)考試模式的改革，使學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)為積極參與，僅僅靠死記硬背就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。只有轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，才能把學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，把創(chuàng)新教育與考試創(chuàng)新結(jié)合，從而到達(dá)教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。

篇(2)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；科研統(tǒng)計(jì)能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0110-02

針對(duì)科研工作的特點(diǎn)及其規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)基本科研能力結(jié)構(gòu)包括資料搜集與處理能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力[1]?？梢?jiàn)在課程設(shè)置上需要特別重視這兩種能力。統(tǒng)計(jì)是收集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀的科學(xué)。數(shù)據(jù)無(wú)處不在，作為一門和數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已被應(yīng)用到各個(gè)科研領(lǐng)域?？蒲薪y(tǒng)計(jì)課程是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)目的是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做準(zhǔn)備，并為以后解決實(shí)際科研問(wèn)題提供方法和手段。統(tǒng)計(jì)課程的基本內(nèi)容包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鰯?shù)據(jù)[2]。但不同專業(yè)教材傾向使用不同的例子，如心理統(tǒng)計(jì)多使用問(wèn)卷、量表的例子，同時(shí)側(cè)重于統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)科研能力，參與科研項(xiàng)目，撰寫論文，筆者是日常教學(xué)做了一些探索。

一、結(jié)合實(shí)際，因材施教

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)同時(shí)招收文科和理科生，尤其文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。本科生經(jīng)過(guò)前兩年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，基本上形成了聚合與發(fā)散、正逆則反、聯(lián)想類比的固化思維模式[3]。但應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上沒(méi)有安排高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓(xùn)練。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課。對(duì)于沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)，難度較大。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以實(shí)例為主，結(jié)合上機(jī)練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充課后作業(yè)。而對(duì)于原理的講解不是教學(xué)的重點(diǎn)，也就是在教學(xué)中應(yīng)該重實(shí)踐而輕理論。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法類似真實(shí)的研究過(guò)程，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下自己去探究問(wèn)題答案，在此過(guò)程中鍛煉統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。這一教學(xué)過(guò)程需要教師、學(xué)生共同參與，教師給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中提升能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析數(shù)據(jù)、理解研究設(shè)計(jì)，以利于學(xué)生將統(tǒng)計(jì)思想融入生活實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)中。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

基于醫(yī)學(xué)院校的傳統(tǒng)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)比較繁重。如我校開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》，三門課程總課時(shí)為304學(xué)時(shí)。但對(duì)于學(xué)生較難掌握的《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《社會(huì)調(diào)查方法與分析》為113學(xué)時(shí)。心理學(xué)是一門自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)交叉的學(xué)科，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程對(duì)于突出醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生的心理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合十分重要且必須。但統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容多，較難理解，課時(shí)相對(duì)不足，這是教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。教師在統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中，不需要把過(guò)多時(shí)間花在計(jì)算和公式推理上，而應(yīng)該重點(diǎn)講解研究設(shè)計(jì)的思路和軟件的操作，同時(shí)結(jié)合課后的作業(yè)讓學(xué)生真正掌握各種統(tǒng)計(jì)方法間的差異和關(guān)系。努力做到概念清晰，推理嚴(yán)密，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教會(huì)方法。

三、選對(duì)教材，事半功倍

高質(zhì)量的教材有兩個(gè)基本要求：知識(shí)脈絡(luò)清晰完整，反映當(dāng)前心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)。好的教材使得教師易教，學(xué)生易學(xué)。目前在大部分醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)，使用的是《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》或《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材。這些教材并沒(méi)有起到好的教學(xué)效果，存在符號(hào)公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)和概念與心理學(xué)專業(yè)的表述不相符的情況。這類問(wèn)題的存在，不僅為學(xué)生參加全國(guó)性的心理學(xué)專業(yè)考研制造了障礙，也不便于追蹤國(guó)外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫(yī)學(xué)案例與心理學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，打擊了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中可以注意與《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》的教學(xué)結(jié)合，增加調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和抽樣設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也可以從心理學(xué)核心期刊中選擇一些經(jīng)典文章，組織學(xué)生討論，可提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、方法靈活，提高質(zhì)量

利用科研實(shí)踐、畢業(yè)論文撰寫輔助教學(xué)。針對(duì)科研課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。我校在2年級(jí)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師制，請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚的老師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)老師。從參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開(kāi)始，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研統(tǒng)計(jì)能力進(jìn)行全方位個(gè)性化的培養(yǎng)。教學(xué)形式從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，深受廣大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，現(xiàn)在實(shí)際科研中普遍運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)雖然可以使復(fù)雜的計(jì)算變得快速、簡(jiǎn)單，但也不能因突出上機(jī)操作而忽視原理的教學(xué)。不能知其然不知其所以然，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維比計(jì)算更重要。在實(shí)際的科研工作中，軟件完成的只是數(shù)值計(jì)算，但如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇那些樣本，應(yīng)用何種統(tǒng)計(jì)方法，如何解釋數(shù)據(jù)都需要人去決定。如果對(duì)統(tǒng)計(jì)思想一無(wú)所知，就會(huì)出現(xiàn)“垃圾進(jìn)垃圾出”現(xiàn)象。另外，一些新出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)方法未必有現(xiàn)成的軟件可以使用。

五、強(qiáng)調(diào)思想，掌握內(nèi)涵

統(tǒng)計(jì)思想主要包括：估計(jì)、相關(guān)、擬合、檢驗(yàn)、均值、變異[4，5]。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)計(jì)的觀念及思想，去探索事物背后的規(guī)律性。應(yīng)該先談?wù)劰烙?jì)思想：我們做實(shí)驗(yàn)的方法常常以樣本推測(cè)總體，這是對(duì)同類事物探索其規(guī)律采用的由此及彼的認(rèn)識(shí)方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質(zhì)，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強(qiáng)調(diào)置信區(qū)間是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。再談?wù)勏嚓P(guān)思想：世界上任何事物都有千差萬(wàn)別，在這千差萬(wàn)別的事物中中能找到事物的普遍聯(lián)系，從普遍聯(lián)系中總是可以找到一些事物共變的情況?？傮w和個(gè)體之間、個(gè)體與個(gè)體之間是能找到一些相互關(guān)聯(lián)的。再談一下擬合思想：擬合是對(duì)不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象，就是對(duì)規(guī)律或趨勢(shì)的擬合。任何一個(gè)單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實(shí)際事物互相之間的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，擬合的成果只是個(gè)模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢(shì)，而趨勢(shì)表達(dá)的是事物和關(guān)系的變化過(guò)程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式，反映的是基于此而預(yù)示的可能性而以。然后談到檢驗(yàn)思想：統(tǒng)計(jì)方法是歸納性的思維方法，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規(guī)律所推廣出來(lái)的，統(tǒng)計(jì)出來(lái)的判斷不一定完全可信，檢驗(yàn)過(guò)程就是利用樣本的實(shí)際資料來(lái)檢驗(yàn)事先對(duì)總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。然后談?wù)劸邓枷耄壕邓枷胧侵溉藗儚目傮w上看問(wèn)題，往往觀察其一般發(fā)展趨勢(shì)，盡量避免個(gè)別偶然現(xiàn)象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現(xiàn)了思維的總體觀。另外，最后談?wù)勛儺愃枷耄航y(tǒng)計(jì)學(xué)研究同類事物、同種現(xiàn)象的總體特征，但是任何事物和現(xiàn)象的特征總是存在著差異的，統(tǒng)計(jì)方法的使用就是要認(rèn)識(shí)事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對(duì)同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強(qiáng)調(diào)以上幾個(gè)思想方法，真正掌握其中的內(nèi)涵才能進(jìn)一步提升本專業(yè)科學(xué)研究的能力。

六、特色發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研統(tǒng)計(jì)能力，提升學(xué)生的復(fù)合競(jìng)爭(zhēng)力和教育水平，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在課程設(shè)置實(shí)施了學(xué)生復(fù)合競(jìng)爭(zhēng)力提升暨“五個(gè)一工程”計(jì)劃項(xiàng)目。主要措施是：通過(guò)課程體系改革，以《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《科研方法與論文寫作》、《專業(yè)外語(yǔ)》等核心課程為抓手，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。組合式教學(xué)法能提高學(xué)生對(duì)科研統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)，特別是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中能體會(huì)到提倡組合式教學(xué)法是十分有利并有效的。按照我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，尚不能滿足組合式教學(xué)法的需要，很多東西還需要我們?nèi)ヌ接?。能否在本科高年?jí)階段推行組合式教學(xué)法已有“文獻(xiàn)選讀報(bào)告和課題研究”。教學(xué)實(shí)踐中我們指導(dǎo)學(xué)生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時(shí)結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的進(jìn)行，這樣可能比較有收獲。今后在教學(xué)研究中更要注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)、方法和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對(duì)繼續(xù)要讀研的同學(xué)，指導(dǎo)他們本科高年級(jí)學(xué)習(xí)階段就奠定一定基礎(chǔ)，重視科研統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)和提升。教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，指導(dǎo)他們注重特色發(fā)展，盡可能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)方面能力與實(shí)踐動(dòng)手的能力。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)科研統(tǒng)計(jì)教學(xué)能力要得到提升，對(duì)心理學(xué)專業(yè)教師們提出了進(jìn)一步要求，心理學(xué)專業(yè)教師不僅要有相當(dāng)嫻熟的心理學(xué)知識(shí)，有較強(qiáng)的科研能力和一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還要求教師與時(shí)俱進(jìn)能熟悉目前流行的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養(yǎng)提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生們的科研統(tǒng)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高師；心理學(xué)；考試改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0279-02

心理學(xué)課程是高等師范學(xué)院中師范生的必修課之一，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是為了提高師范生從業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，為師范生發(fā)展專業(yè)化道路奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并提供實(shí)踐訓(xùn)練。但是，很多師范生學(xué)習(xí)了心理學(xué)，不但自己沒(méi)有從心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中獲益，而且不能主動(dòng)將教學(xué)實(shí)際與心理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。這其中一個(gè)重要原因就是沒(méi)有發(fā)揮出心理學(xué)考試的積極功能，在考試的諸多方面還存在著問(wèn)題，例如，考試目的、考試形式、考試內(nèi)容和考試方式等。這些問(wèn)題妨礙了高師對(duì)師范生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，影響了教與學(xué)和學(xué)校的教學(xué)管理效果。所以，在進(jìn)行高師教學(xué)改革的時(shí)候，對(duì)考試進(jìn)行深入的研究，并加大改革力度是非常必要的。

一、高師心理學(xué)考試存在的問(wèn)題

1.考試目的異化。考試可以檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和已養(yǎng)成的能力是不是達(dá)到了規(guī)定的要求，從而給教師和學(xué)生提供反饋的信息，讓老師根據(jù)實(shí)際情況去調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)?？荚嚥粌H能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，而且還能預(yù)測(cè)學(xué)生的潛能及其未來(lái)可能發(fā)展的趨勢(shì)。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生考試只是為了分?jǐn)?shù)高，名次前，可以拿到獎(jiǎng)學(xué)金或者為了混個(gè)畢業(yè)成績(jī)；老師出考試題只為了圖省事，為了完成工作任務(wù)中的這個(gè)必要環(huán)節(jié)。所以，現(xiàn)行考試無(wú)法真正體現(xiàn)考試的目的。

2.考試功能擴(kuò)大?？荚囋诂F(xiàn)實(shí)中成了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教書的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試的要求是什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只是為了達(dá)到考試的要求，取得理想的成績(jī)。學(xué)生們“考什么、學(xué)什么”，使考試具備了單一的淘汰功能，而不是“學(xué)什么、考什么”的檢測(cè)功能?？荚嚤緛?lái)是教育評(píng)價(jià)的一部分，而現(xiàn)在變成了它的全部。學(xué)校的教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都受到考試的沖擊和影響。衡量教與學(xué)有效性和質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)就是考試，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)就是教師的工作獲得肯定。這種“雙豐收”會(huì)極大地激勵(lì)老師和學(xué)生更加勤奮地工作和學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在考試和教育的關(guān)系本末倒置，本來(lái)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于教育的考試，如今卻成了教學(xué)的目的和核心，考試由手段和工具變成了教學(xué)的目的。

3.考試形式單一。受付出最小而收益最大化客觀規(guī)律作用，現(xiàn)行考試模式簡(jiǎn)便易行，易于控制，一次性期末考試占主導(dǎo)地位，基本以閉卷測(cè)試為主。

4.考試內(nèi)容機(jī)械?？荚噧?nèi)容多半是檢查學(xué)生對(duì)概念和原理的機(jī)械記憶，以及理論的淺層次應(yīng)用，以紙上談兵的方式考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。缺乏對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，缺少對(duì)各種能力的綜合考核，從而造成學(xué)生在畢業(yè)后的教學(xué)工作中不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

二、高師心理學(xué)考試形式和內(nèi)容改革對(duì)策

要進(jìn)行高師心理學(xué)考試改革，首先就要考慮考試的最基本的兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是考試內(nèi)容，一個(gè)是考試方式。所以確定考試目標(biāo)，然后根據(jù)考試目標(biāo)的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)確定恰當(dāng)?shù)目荚嚪椒?。根?jù)高師培養(yǎng)中學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，心理學(xué)課程應(yīng)主要考核心理學(xué)的基本知識(shí)與基本理論，使學(xué)生掌握心理現(xiàn)象的本質(zhì)、機(jī)制、規(guī)律和事實(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)，樹(shù)立正確的心理學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生形成從心理學(xué)角度理解人、理解教育教學(xué)活動(dòng)的基本觀念，初步形成多視角的心理學(xué)觀點(diǎn)，了解中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立人格畢生發(fā)展的觀點(diǎn)，理解個(gè)體動(dòng)力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，掌握中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙和心理輔導(dǎo)的原則與方法、自覺(jué)自主地運(yùn)用心理學(xué)原理指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，提高適應(yīng)教師職業(yè)和綜合運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；促進(jìn)學(xué)生自身心理發(fā)展、增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高心理健康水平。在明確考試目標(biāo)的基礎(chǔ)上，心理學(xué)課程的考試成績(jī)應(yīng)采取平時(shí)成績(jī)，期中成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合，考試方法采取開(kāi)卷與閉卷、筆試與口試、小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記等相結(jié)合?，F(xiàn)行的期末考試主要是考試課采取閉卷，考查課采取開(kāi)卷。其實(shí)考試課可以將開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，取其優(yōu)點(diǎn)，避其缺點(diǎn)，達(dá)到較為理想的考試效果。閉卷部分主要以考察學(xué)生掌握課本知識(shí)的情況為主；開(kāi)卷部分以考察學(xué)生靈活運(yùn)用課本知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題為主，加強(qiáng)主觀題目，題目力求符合學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，考試題目要能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維，舉一反三?，F(xiàn)代社會(huì)重視人與人之間的交往能力，而口試就能很好的考出學(xué)生的人際交往能力。而且口試也就是面試，老師可以面對(duì)面地看出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)言組織能力，人際溝通能力，觀察能力和思維能力等，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，更好的因材施教。現(xiàn)在很多企事業(yè)單位通過(guò)面談就可以大致看出一個(gè)人的能力和素質(zhì)?？谠囈话悴缓米黾?，我們可以將口試與筆試結(jié)合，更能全面地考出學(xué)生的實(shí)際能力。小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度、思維能力、想象能力，查閱資料及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全面的考查，這些也會(huì)為學(xué)生今后寫畢業(yè)論文，在教學(xué)中提高科研水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)成績(jī)可以用小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記來(lái)評(píng)定，期中成績(jī)可以用口試加開(kāi)卷考試來(lái)衡量，期末成績(jī)用閉卷的筆試來(lái)測(cè)定。這樣可以根據(jù)心理學(xué)課程特點(diǎn)，將理論知識(shí)考核與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，既提高了學(xué)生適應(yīng)教師職業(yè)和綜合運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又考察了學(xué)生實(shí)際操作能力，看學(xué)生能否對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙進(jìn)行心理輔導(dǎo)、能否自覺(jué)自主地運(yùn)用心理學(xué)原理指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等。

三、高師心理學(xué)考試改革阻礙及其對(duì)策

教師、學(xué)生和管理者在現(xiàn)實(shí)中總是處于矛盾的狀態(tài)，銳意改革與滿足現(xiàn)狀交織、糾纏。對(duì)他們來(lái)說(shuō)“一切在掌控之中”才是最為現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。為了不消耗精力去適應(yīng)新的考試模式而改變管理方法，為了不承擔(dān)改革帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，管理者會(huì)更愿意滿足現(xiàn)狀。教師是考試改革的真正實(shí)踐者，他們同樣想付出最小而收益最大。教師們熟悉現(xiàn)在的考試模式，整個(gè)流程容易操控，比較輕松。如果改為多次考試和多樣化考試，工作難度肯定會(huì)增加，工作量也無(wú)形中擴(kuò)大許多，尤其是要承擔(dān)必然出現(xiàn)的各種壓力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的高校評(píng)價(jià)教師主要看他的學(xué)術(shù)水平，教師為了提高自己的學(xué)術(shù)水平，需要投入大量的精力，那么考試改革對(duì)他們而言是投入多而收益小，所以，不如保持原狀。因此，高校管理者根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先，要充分認(rèn)識(shí)考試改革的意義，只有先從自身的觀念改變了，才能推動(dòng)學(xué)?？荚嚫母锏倪M(jìn)度和深度；其次，要充分認(rèn)識(shí)教師在考試改革中的主體地位，因?yàn)榻處熓强荚嚫母锏闹黧w，是考試改革的最終執(zhí)行者，只有他們積極主動(dòng)的去實(shí)際做這件事，考試改革才能有效的、不斷的深入和推進(jìn)。再次，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，探索科學(xué)的、先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，建立規(guī)范的考試制度。先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法要以制度的形式和可操作的模式固定下來(lái)，使考試的科學(xué)性落到實(shí)處，在規(guī)章制度上使考試改革得到保障。最后，要肯定教師在考試改革中所投入的精力，并做好相應(yīng)的服務(wù)和評(píng)價(jià)工作，使考試改革得到組織上和機(jī)制上的保障。

考試是學(xué)校培養(yǎng)人才，評(píng)價(jià)人才的主要手段和工具之一，只有考試的科學(xué)性和合理性具備了，才能指引老師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，保證教與學(xué)的有效性。因此，只有把高師心理學(xué)課程考試改革中的問(wèn)題得到切實(shí)的解決，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、合格的中小學(xué)教師。

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篇(4)

在教學(xué)的過(guò)程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，xx年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲禪城區(qū)xx年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

編輯推薦：學(xué)科帶頭人工作總結(jié)

2010學(xué)年個(gè)人年度總結(jié)

2012年度教師年度考核工作總結(jié)

2012年教師個(gè)人工作總結(jié)

篇(5)

在教學(xué)的過(guò)程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，20xx年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲禪城區(qū)20xx年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

篇(6)

1．1可有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)水平對(duì)本課程的影響

已有研究揭示，高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心和其統(tǒng)計(jì)成績(jī)均好于基礎(chǔ)較差學(xué)生］，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻感受到學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低會(huì)直接影響這門學(xué)科的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)功底差的學(xué)生很容易對(duì)這門課產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，對(duì)學(xué)好這門課程失去信心;數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生也會(huì)因統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算多、容易出錯(cuò)等問(wèn)題而感到這門課難度大。高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成為制約這門課程教學(xué)效果的首要因素。作為民族高校，心理學(xué)專業(yè)學(xué)生文理兼招，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不僅薄弱，而且層次差距很大，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難改變高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課所造成的困難。將SPSS軟件納入到心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解放出來(lái)，計(jì)算、公式等困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到有效解決，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都得到提高。

1．2有利于突出心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中必然會(huì)涉及到計(jì)算問(wèn)題，借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，有效解決了困擾學(xué)生的計(jì)算、公式問(wèn)題，在使用軟件的過(guò)程中，學(xué)生感受到的是用數(shù)據(jù)描述心理問(wèn)題，揭示心理問(wèn)題簡(jiǎn)明、便捷與高效。當(dāng)學(xué)生不再擔(dān)心自己的數(shù)學(xué)能力，不再為概念計(jì)算、公式推導(dǎo)所困擾時(shí)，教學(xué)內(nèi)容就容易突出概念的應(yīng)用、各類統(tǒng)計(jì)方法的適用條件與要求等內(nèi)容上來(lái)，增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)思想的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從關(guān)注計(jì)算向關(guān)注原理與思想轉(zhuǎn)變。

1．3擴(kuò)大了心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

與軟件結(jié)合的教學(xué)，不僅沒(méi)有降低教學(xué)的難度，反而擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的能力。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理、分析、挖掘數(shù)據(jù)的能力，這需要有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與思想為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不再被計(jì)算與繁瑣的公式所困擾，統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用空間就自然打開(kāi)了。通過(guò)對(duì)描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)的具體操作，學(xué)生逐漸明白，相同的問(wèn)題可以采用不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)都有彼此不同的數(shù)據(jù)處理方法，學(xué)生科學(xué)研究的思路隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展而不斷豐富、發(fā)展。借助統(tǒng)計(jì)軟件，數(shù)據(jù)描述能夠用多種圖表的形式自由展示，幫助學(xué)生從多角度了解數(shù)據(jù)分布的特點(diǎn)與意義;對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)的適用條件與要求的理解，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件與要求，提高了他們對(duì)統(tǒng)計(jì)原理的實(shí)踐能力。

1．4增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性、準(zhǔn)確性

統(tǒng)計(jì)圖表、假設(shè)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果等是數(shù)據(jù)處理最終需要呈現(xiàn)、報(bào)告的內(nèi)容，對(duì)結(jié)果的解釋也是需要采用規(guī)范、準(zhǔn)確的表述。借助SPSS軟件的輸出報(bào)告，轉(zhuǎn)換成為WORD文檔，圖表規(guī)范，數(shù)據(jù)不會(huì)發(fā)生再次抄寫錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告、正確描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的好習(xí)慣。

2具體教學(xué)內(nèi)容

在具體教學(xué)內(nèi)容的處理上，結(jié)合心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的邏輯構(gòu)架和SPSS軟件的特點(diǎn)，著重構(gòu)建了以下幾方面的聯(lián)系。在基本概念部分，納入了SPSS的基本操作與數(shù)據(jù)錄入，要求學(xué)生能夠?qū)⒄{(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)結(jié)果熟練轉(zhuǎn)換為SPSS的數(shù)據(jù)庫(kù)，為進(jìn)一步開(kāi)展數(shù)據(jù)分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在描述統(tǒng)計(jì)部分，利用SPSS軟件描述統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分布獲得感性認(rèn)識(shí)。平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等概念放在數(shù)據(jù)分布的背景下，有助于學(xué)生理解這些概念和正態(tài)分布的意義與作用，數(shù)據(jù)分布特征的感性認(rèn)識(shí)對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)中方差齊性檢驗(yàn)的理解也非常有幫助。同時(shí)，SPSS輸出結(jié)果可以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)符號(hào)的識(shí)記。假設(shè)檢驗(yàn)部分基本理論講解的目的是讓學(xué)生區(qū)分假設(shè)檢驗(yàn)的適用條件，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選取正確的統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)同一個(gè)心理現(xiàn)象可以采用不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，開(kāi)拓了學(xué)生對(duì)T檢驗(yàn)、F分析與事后檢驗(yàn)的理解。相關(guān)與回歸分析、卡方檢驗(yàn)等內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)有了前期SPSS操作的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠通過(guò)自學(xué)完成。在課程后期選取近期發(fā)表在《心理學(xué)報(bào)》和《心理科學(xué)》等刊物上采用高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)方法的研究成果，解讀其所采用的統(tǒng)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解其作用，演示用SPSS軟件如何實(shí)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3能力拓展

學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練掌握數(shù)據(jù)描述、常用假設(shè)檢驗(yàn)的基本統(tǒng)計(jì)方法，感受到的是心理統(tǒng)計(jì)學(xué)在心理科學(xué)研究中的高效、簡(jiǎn)介與便利的特點(diǎn)。在教學(xué)后半期，增加每周提交兩篇閱讀心理學(xué)期刊中研究成果的讀書筆記這一要求。一學(xué)期的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

3．1對(duì)高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)得到提高

在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于掌握了SPSS軟件使用方法，使學(xué)生擺脫了具體運(yùn)算的困擾，再加上對(duì)心理學(xué)期刊研究成果的大量閱讀，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到多因素方差分析、多元回歸分析等高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容并不是遙不可及，在完成畢業(yè)論文時(shí)，有部分學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體自學(xué)高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)的SPSS操作方法，并將其展現(xiàn)在自己的畢業(yè)論文中。

3．2統(tǒng)計(jì)方法的使用與創(chuàng)新

掌握了心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論，能夠用SPSS軟件完成課堂教學(xué)的操作內(nèi)容，對(duì)心理學(xué)學(xué)術(shù)期刊成果的大量閱讀，可使得學(xué)生對(duì)通過(guò)數(shù)據(jù)整理、分析與挖掘來(lái)揭示心理規(guī)律這一心理學(xué)研究的終極目標(biāo)會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到對(duì)已有研究成果采用新的數(shù)據(jù)處理方法、對(duì)已有的測(cè)量選取不同的被試群體開(kāi)展研究等都是心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有效手段，是對(duì)已有研究成果的及時(shí)補(bǔ)充與更新，而這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們畢業(yè)論文選題會(huì)產(chǎn)生直接影響。

3．3應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力得到加強(qiáng)

篇(7)

說(shuō)起周國(guó)清，洞口縣教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們無(wú)不豎起拇指稱贊：儒雅，有親和力，是個(gè)好校長(zhǎng)！的確，周國(guó)清高高的個(gè)頭，戴一副金屬框架眼鏡，臉上總是帶著微笑，談吐間魅力四溢，展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)者風(fēng)范給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)，于是博得了一個(gè)“儒雅校長(zhǎng)”的美稱。但是，真正讓周國(guó)清廣為人知的還是他的“大愛(ài)”辦學(xué)理念。何為“大愛(ài)”？即愛(ài)學(xué)生，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)教育?！叭嘶钪褪菫榱藧?ài)和責(zé)任，作為校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育承擔(dān)起這份愛(ài)和責(zé)任?！敝車?guó)清是這么說(shuō)的，也是這么做的。

關(guān)愛(ài)貧困生，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙

去年8月10日，《邵陽(yáng)日?qǐng)?bào)》上一則題為《洞口縣一中百余貧困學(xué)子登“金榜”》的消息引起媒體的廣泛關(guān)注。原來(lái)，在當(dāng)年的高考中，該校有120名得到資助的貧困生上了本科線，登上了校園內(nèi)的“金榜”。朋友和領(lǐng)導(dǎo)向周國(guó)清表示祝賀，周國(guó)清卻只是淡淡一笑：“這都是學(xué)生們自己的努力?！笔獠恢?，為了讓這些貧困生順利完成學(xué)業(yè)，周國(guó)清付出了多少勞動(dòng)，耗費(fèi)了多少心血。

2009年9月的一天中午，周國(guó)清到學(xué)生食堂查看，看到一位高三學(xué)生只打了一元錢的飯和一份小菜，他心痛不已：這孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，每天還要承擔(dān)那么繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻這么節(jié)儉，家里肯定有經(jīng)濟(jì)困難。他在心中暗暗發(fā)誓，一定要讓每一個(gè)貧困生每頓都能吃上營(yíng)養(yǎng)餐。他進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一中的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家庭困難學(xué)生較多。這是學(xué)校不得不面對(duì)的問(wèn)題。“學(xué)生選擇了洞口縣一中，就是信任我們。我們的任務(wù)就是讓他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)好、生活好，過(guò)得幸福快樂(lè)，絕不能讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)?！痹谛?wù)會(huì)上，周國(guó)清的話樸實(shí)得令人感動(dòng)。

為了幫助這些貧困學(xué)生，周國(guó)清倡議籌建了“師生愛(ài)心基金”，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，他都率先捐出1000元。在他的帶領(lǐng)下，師生們紛紛解囊，每學(xué)期都能籌到數(shù)目不菲的一筆資金。這些資金都在開(kāi)學(xué)的一周內(nèi)發(fā)放到家庭困難的學(xué)生手中，幫助他們購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，送上學(xué)校的第一縷溫暖關(guān)懷。

全校5000余名學(xué)生中有500多名貧困生，師生們有限的捐助只不過(guò)是杯水車薪，周國(guó)清深深明白這一點(diǎn)?！八悸窙Q定出路，辦法總比困難多?！彼e極和社會(huì)各界及校友聯(lián)系，籌措資金，設(shè)立各類獎(jiǎng)（助）學(xué)金。他3次下深圳，和邵陽(yáng)深圳商會(huì)聯(lián)系，爭(zhēng)取到了每年1.2萬(wàn)元的貧困生助學(xué)金；他4次到上海，和邵陽(yáng)上海商會(huì)洽談，爭(zhēng)取到了每年2.5萬(wàn)元的助學(xué)金；他借到望城出差的機(jī)會(huì)，和望城農(nóng)業(yè)銀行一職工聯(lián)系，為高一兩名貧困生爭(zhēng)取到了每人每年1000元的資助……周國(guó)清的執(zhí)著、坦誠(chéng)、愛(ài)心感動(dòng)了各界人士，得到了一筆又一筆的資助款。到目前為止，洞口縣一中已經(jīng)擁有“張明為獎(jiǎng)學(xué)金”、“白莉獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金”、“希望之星助學(xué)金”等獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)項(xiàng)目20余個(gè)。僅2010～2011年度，該校就發(fā)放各項(xiàng)獎(jiǎng)（助）學(xué)金113.3萬(wàn)元，532名貧困學(xué)生受益。

父親殘疾、母親改嫁的肖碩雄同學(xué)2011年以優(yōu)異的成績(jī)考上了西南大學(xué)，他高中三年的學(xué)費(fèi)大多來(lái)自學(xué)校的獎(jiǎng)（助）學(xué)金。為了他能順利就讀大學(xué)，周國(guó)清還寫推薦信，為他到洞口縣學(xué)生資助中心爭(zhēng)取到了每年6000元的無(wú)息貸款。肖碩雄在作文中寫道：“周校長(zhǎng)，你的愛(ài)是我這一生前進(jìn)的動(dòng)力。我知道，你并不需要我的報(bào)答，但我會(huì)好好努力，讓自己強(qiáng)大起來(lái)，去回報(bào)這個(gè)社會(huì)！”到目前為止，至少有2000多貧困學(xué)子因在洞口縣一中得到扶助而考上大學(xué)，成為各行各業(yè)的精英。

扶困更扶心，心理輔導(dǎo)灑陽(yáng)光

“貧困生的生活需要扶助，但他們的心里更需要溫暖。我們要扶困，更需要扶心！”這是周國(guó)清在學(xué)校心理健康教育座談會(huì)上講的話。周國(guó)清高度重視學(xué)生的心理健康教育，從不擺校長(zhǎng)的架子，而是彎下腰去和學(xué)生交流，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心里。2010年2月的一天，周國(guó)清收到了一份學(xué)生的告別信。該生說(shuō)自己家庭貧困，學(xué)校為自己免去了學(xué)雜費(fèi)，但自己成績(jī)不是很好，感覺(jué)壓力很大，害怕考不上大學(xué)，既對(duì)不住學(xué)校，又遭同學(xué)笑話，因此決定南下打工。周國(guó)清接到這封信后，馬上找到該生，和她進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的談話，終于解開(kāi)了該生的心結(jié)，讓她重返校園。周國(guó)清事后還多次和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，并囑咐她的班主任和任課老師多鼓勵(lì)和幫助她，給她開(kāi)“小灶”。這位學(xué)生最終成為了湖南第一師范學(xué)院的免費(fèi)師范生。

在開(kāi)展心理健康教育的初期，很多教師不理解，甚至另眼相看。心理輔導(dǎo)老師在學(xué)校地位不高，報(bào)酬低，因而心里很委屈，個(gè)別老師還有了動(dòng)搖的傾向，特別是文化課老師更不愿參與到心理教育工作中來(lái)。周國(guó)清看在眼里，急在心里。怎么辦？他決定以身作則。2010年學(xué)年度一開(kāi)始，周國(guó)清親自帶頭，從百忙中抽出時(shí)間，擔(dān)負(fù)起262班和272班的心理輔導(dǎo)工作，并安排政教處劉建云老師直接抓全校的心理教育日常管理工作，同時(shí)分別找朱池云、向桂香、肖和平老師談話，通過(guò)做工作使他們從教學(xué)第一線中抽出來(lái)，參與到學(xué)校的心理工作中。