教師教學設(shè)計論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師教學設(shè)計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教師；教學設(shè)計能力；構(gòu)成

0 引言

教學設(shè)計是把學與教的原理轉(zhuǎn)化到教學材料和教學計劃方案中的系統(tǒng)過程，是將教學理論與教學實際聯(lián)系起來的橋梁。但是目前我國中小學教師的教學設(shè)計存在嚴重的形式化、教條化、模式化等傾向，沒有很好的發(fā)揮好教學設(shè)計的橋梁化作用，使教學設(shè)計與教學過程嚴重脫節(jié)?；诖?a href="http://hellozhizi.com/haowen/9759.html" target="_blank">論文對小學數(shù)學教師教學設(shè)計能力及其構(gòu)成進行了系統(tǒng)的研究。

1 教師的教學設(shè)計能力分析

教學設(shè)計是運用系統(tǒng)的教學理論和方法分析教學內(nèi)容、確定教學目標、規(guī)劃教學過程、研究教學策略的一個系統(tǒng)的過程[1]。通過教學設(shè)計建立教師解決教學問題、過程及結(jié)果的評價方案，主要的目的是通過對教學相關(guān)的基礎(chǔ)理論的運用優(yōu)化教學效果。通常來說這些教學理論主要涉及學習理論、教學理論、傳播行為理論、教育學與教育心理學相關(guān)理論。而對于教學設(shè)計能力概括來說不同職位類別的教師的教學設(shè)計能力的要求是存在一定差異的。比如說教學設(shè)計者與培訓管理者的教學設(shè)計能力的要求是不同的。對于教師的教學設(shè)計能力而言，應(yīng)該包括豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的溝通表達能力以及嚴密的管理規(guī)劃技能。同時，對于不同層級的教師的教學設(shè)計能力的要求也是有所不同的，要根據(jù)具體的教學實際進行具體的分析。

2 小學數(shù)學教師的教學設(shè)計過程分析

隨著新課改的進一步深化，小學數(shù)學新課程標準修改為知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度“ 四維”目標[2]，這就要求小數(shù)數(shù)學教師必須提升自己的教學設(shè)計能力，以適應(yīng)新課程標準的要求，適應(yīng)學生發(fā)展的需要。通過上面的分析可以看出教學設(shè)計能力是由教學實際行為及內(nèi)容決定的，所以對于小學數(shù)學的教學設(shè)計能力的分析要緊密結(jié)合教學實際過程進行分析。數(shù)學學科知識具有邏輯性、結(jié)構(gòu)性和層次性強的特點，所以教師通常被要求對每個學期、每個單元、每個小結(jié)進行一個詳細的教學規(guī)劃[3]。從這個層面說，教師的教學設(shè)計能力應(yīng)該包括課程教學設(shè)計能力、單元教學設(shè)計能力以及課堂教學設(shè)計能力這三個層面。雖然這三個層面對教師教學能力的要求有所差異，但是不同層次的教學設(shè)計活動都要經(jīng)歷一個分析教學內(nèi)容與教學目標、設(shè)計教學過程及內(nèi)容、評價教學效果及缺陷、調(diào)整教學方法及內(nèi)容的一個過程。

3 小學數(shù)學教師教學設(shè)計能力的構(gòu)成分析

通常來說，小學數(shù)學教學設(shè)計能力就是指能夠使小學數(shù)學教師更加有效地完成教學設(shè)計活動應(yīng)該具備的知識、技能和態(tài)度的一個綜合概括[4]。首先，在知識方面。小學數(shù)學教師應(yīng)該具備小學數(shù)學學科知識，這是最基本的一個要求。同時還要具備小學科學教學、教育學與教育心理學相關(guān)的知識。也就是說，小學數(shù)學教師要具備正確的數(shù)學觀、知識觀、教育觀、學習觀以及教學觀，同時應(yīng)具備一般的教學設(shè)計知識。其次，在技能方面。這里所說的技能主要是指教學設(shè)計技能，從小學教學過程的分析可以看出小學數(shù)學教師的教學設(shè)計技能主要包括：分析技能、概括技能、設(shè)計技能、評價技能、調(diào)整及研究技能。只有具備了這些技能才有可能將相關(guān)的教學理論融入到實際的教學設(shè)計中，也只有具備了這些技能才能保證在教學的實踐過程中執(zhí)行教學設(shè)計方案和策略。最后，在態(tài)度方面。小學數(shù)學教師首先要具備對數(shù)學學科以及對教育事業(yè)的熱愛，同時，要具備對數(shù)學學科本質(zhì)及其教育價值進行探究的意識，要充分地認識到教學設(shè)計的重要性及實踐意義。另外，還要具有自主學習意識、知識管理意識、共享交流意識以及設(shè)計研究意識等等。教師只有具備了這些意識才有可能對教學設(shè)計進行加強。依據(jù)小學數(shù)學教學過程來看，教師應(yīng)該具備的教學設(shè)計能力主要包括分析技能、設(shè)計技能、教學設(shè)計成果評價技能、課后調(diào)整以及發(fā)現(xiàn)教學問題和研究問題的技能。

4 結(jié)語

論文首先分析了教師的教學設(shè)計能力，繼而分析了小學數(shù)學教師的教學設(shè)計的分析、設(shè)計、評價及調(diào)整的過程，并以此為基礎(chǔ)分析了小學數(shù)學教師教學設(shè)計能力的構(gòu)成主要包括知識、技能和態(tài)度三個方面。通過論文的分析可以看出教學設(shè)計的重要性，教師必須準確把握教學設(shè)計的原則與教材的地位，以穩(wěn)步提升教師教學設(shè)計能力。希望論文的研究為小學數(shù)學教師及相關(guān)研究者提供參考。

參考文獻：

[1] 鮑同梅.中小學教學設(shè)計問題透視[D] .上海：華東師范大學，2012.

[2] 楊高全，李學全.對小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考[J] .數(shù)學教育學報，2011，（2）：93-95.

篇(2)

［關(guān)鍵詞］開放大學；漢語言文學；微課；教學

開放大學是以廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為依托開展的遠程教育，這種教學方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，教師和學生分離，學生隨時隨地都能聽課，沒有時間和地點的限制。它有利于提高學生自主學習的能力，對教育的改革具有重要意義。近年來，微課教學異軍突起，成為遠程教育中一股新興力量，開放大學應(yīng)與時俱進，積極開展微課教學。

一、開放大學與微課

（一）開放大學的概念

開放大學是國內(nèi)較早開展遠程教育的教育部直屬部門。它以新型的教育媒介為基礎(chǔ)，有兩種教育模式，一種是針對有學歷的，一種是針對沒有學歷背景的。在這些年的實踐中，取得良好的教學效果。這種教學模式有很多優(yōu)點，對高校教師教學的資源進行優(yōu)化整合，提高了教學內(nèi)容的質(zhì)量，有利于提高學生自主學習能力，突破了教學時間和地點的限制，限制少，教學門檻低，給一些沒有學歷背景的人提供了學習的機會。

（二）微課教學的概念

微課教學是指按照新課標和教學的要求，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，記錄教師在課堂教學上針對教學重點、難點的講解，同時還兼有有關(guān)課題的教學設(shè)計、課程總結(jié)以及課后練習等。微課教學內(nèi)容更加凝練，重點突出。微課教學這種新型的教學模式給傳統(tǒng)的教學模式以強烈的沖擊，開放大學之于微課教學，開放大學的教學資源中，一些課程知識陳舊、教學觀念落后，無論教學內(nèi)容還是教育形式在很多地方都落后于微課教學。開放大學應(yīng)與時俱進，及時做出調(diào)整和改革，重視并引入微課教學。

二、開放大學漢語言文學專業(yè)如何開展微課教學

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學模式

從古至今，在傳統(tǒng)的教學觀念里，都是以教師為主導(dǎo)，教師向?qū)W生傳授知識，在這種教學模式中，學生只是被動地接受知識，教師傳授了什么，學生就接受什么，長此以往，這種教學模式的弊端顯現(xiàn)出來，學生沒有自己發(fā)揮想象力的空間，思維發(fā)散的能力得不到訓練，缺乏自主學習能力，不利于培養(yǎng)學生的個性。隨著教學改革的推進，一種新型的以學生為主體的教學模式在眾多專家學者中的討論越來越烈。這種教學模式以學生自學、自己探索為主，教師起輔作用，給學生答疑解惑，引導(dǎo)學生去感悟、學習并且總結(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

（二）重視教學方法

開放大學屬于高等教育范疇，對漢語言文學的設(shè)置要有與之相符的高度和深度。在實際的教學過程中，要求教師重視教學方式和教學方法。優(yōu)化文學內(nèi)容的選取和設(shè)計。針對文學作品的教學設(shè)計，可以以作品所在的時代背景或者是作者的背景為切入點，然后從作品的主題、故事構(gòu)架、風格以及對人物的塑造等多方面展開。最終教師在對這些教學內(nèi)容進行整合和教學設(shè)計的時候，要注重表現(xiàn)形式的豐富性，使整個教學過程不死板，降低學生對知識點掌握的難度，提高學生的學習興趣。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)視頻是微課的核心傳播方式，要求教師做的網(wǎng)絡(luò)教學視頻更具科學性和合理性。在講課的過程中，學生以提問的方式與教師進行互動，教師及時答疑解惑。在整個教學結(jié)束后，學生自主在視頻下留言，對這節(jié)課的評價，指出其優(yōu)、缺點，學生也可以根據(jù)自身的需要提出更加合理化的建議。教師可以根據(jù)學生的評價，對優(yōu)點之處，在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚，對不足之處，要虛心改進。還有最重要的一點，就是根據(jù)學生的需求改進教學設(shè)計，讓教學設(shè)計更加科學化和合理化，更能為學生服務(wù)好。

三、開放大學開放漢語言文學的意義

開放大學開設(shè)漢語言文學的意義要從兩方面進行探討，一方面是對教師，有利于提高教師自身的教學水平，同時也提高了教學質(zhì)量，與傳統(tǒng)教學相比，最大差異之處在于學生與教師的平等關(guān)系，學生可以自由對教師的教學方式進行評價，指出其中不足或者需要改進之處，這有利于教師教學水平的提高。另一方面是對學生，學生提高自主學習能力，積極加入對學習的探討中去，有利于激發(fā)學生的學習興趣。綜上所述，關(guān)于開放大學漢語言專業(yè)發(fā)展微課教學的設(shè)計，符合時代教育發(fā)展的潮流，科學技術(shù)的發(fā)展為微課的開展提供了技術(shù)支持，讓微課教學的傳播更加廣泛，降低了進入門檻，真正實現(xiàn)了有教無類，有利于提高教師的教學水平和學生自主學習的能力。

參考文獻：

［1］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學信息技術(shù)教育,2013（4）.

［2］吳曉輝.探析微課程在開放大學漢語言文學專業(yè)中應(yīng)用的意義［J］.長春教育學院學報，2014（13）.

［3］胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展趨勢［J］.電化教育研究，2011（11）.

作者:白芳芳單位：天津廣播電視大學寧河分校

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漢語言文學論文比較文學論文古代文學論文兒童文學論文現(xiàn)代文學論文

外國文學論文當代文學論文文化理論論文人文歷史論文文學畢業(yè)論文

美術(shù)藝術(shù)論文審美藝術(shù)論文傳統(tǒng)文學論文戲曲文學論文文學素養(yǎng)論文

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第五屆教師論文大賽舉行

新年伊始，鄭州市商業(yè)技師學院舉行第五屆教師論文大賽。經(jīng)過近6個小時的角逐，商業(yè)貿(mào)易系師利君老師和旅游烹飪系周芳老師分獲一等獎，數(shù)控車焊系李林義等3名教師分獲二等獎，醫(yī)藥化工系赫中魁等5名教師分獲三等獎，機電工程系王金有等6名教師分獲優(yōu)秀獎。大賽自2012年4月啟動以來，共征集到論文285篇。大賽組委會對各系篩選出的32篇論文進行了認真評審，最終確定16篇論文進入決賽。

大連理工大學

孔憲京教授主持項目獲國家科技進步二等獎

在2012年度國家科學技術(shù)獎勵大會上，大連理工大學孔憲京教授主持完成的“高土石壩抗震設(shè)計理論研究與工程應(yīng)用”獲得國家科技進步二等獎。這是孔憲京教授繼2010年榮獲核電廠工程抗震領(lǐng)域的國家科技進步二等獎之后，再攀科技高峰，率領(lǐng)團隊在土石壩抗震研究方面取得的又一項重大科研成果?？讘椌┙淌诳蒲袌F隊的科研項目研究成果對有效保障我國高土石壩抗震安全、優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計、采取有效抗震措施、節(jié)約工程投資等發(fā)揮了重要作用，創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。

鹽城技師學院

與常熟觀致汽車有限公司舉行校企合作簽約儀式

近日，鹽城技師學院與常熟觀致汽車有限公司舉行了校企合作簽約儀式。常熟觀致汽車有限公司初始注冊資本為34億元，由奇瑞汽車有限公司與世界500強企業(yè)以色列集團共同投資成立。院長呂成鷹充分肯定了觀致公司對校企合作工作所做的貢獻。她說，鹽城技師學院的辦學宗旨就是為企業(yè)服務(wù)，為現(xiàn)代企業(yè)提供需要的綜合素質(zhì)高的技能人才，希望雙方樹立起“招生即招工，員工即學生”的理念，真正實現(xiàn)“專家進課堂、教師進企業(yè)”的深層次合作。

唐山勞動技師學院

召開首屆大專畢業(yè)生畢業(yè)答辯啟動儀式

日前，唐山勞動技師學院舉行了河北聯(lián)合大學唐山勞動高級技工學校函授站首屆函授大專生畢業(yè)設(shè)計答辯啟動儀式。唐山勞動技師學院院長、黨委書記兼函授站站長李，河北聯(lián)合大學繼續(xù)教育學院副院長王治國，負責畢業(yè)答辯的評委教師以及200多名即將畢業(yè)的首批函授大專生參加了啟動儀式。本次啟動儀式標志著唐山勞動技師學院函授站自2010年初建站以來，在河北聯(lián)合大學的支持下，經(jīng)過全院師生的共同努力，迎來采擷豐收的時刻——第一屆215名函授大專生即將順利畢業(yè)。

廣西南寧高級技工學校

醫(yī)藥校區(qū)舉辦第二屆“趣味競技拓展活動周”

為了活躍校園文化氛圍，豐富同學們的第二課堂活動，增強班級團結(jié)力和凝聚力，廣西南寧高級技工學校醫(yī)藥校區(qū)學生科、團總支聯(lián)合舉辦第二屆“趣味競技拓展活動周”。此次活動周活動分三周舉行，每周舉辦一個項目，這三個項目分別為袋鼠跳、貼長龍、夾氣球。同學們以班級為單位組隊參賽，每個項目參加人數(shù)上限為20人，以三個項目的總分計算成績，共設(shè)一等獎2名、二等獎6名、三等獎8名。學生們紛紛表示很喜歡趣味競技拓展活動，豐富了自己的課余生活，密切了自己和同學間的交流，希望學校今后能繼續(xù)舉辦類似的活動。

大連市房地產(chǎn)高級技工學校

多位老師在全國職業(yè)學校教學設(shè)計及說課比賽中獲獎

為了提高教學質(zhì)量，更好地貫徹“做中學，做中教”的職教方針，引進更好的教學方法并實現(xiàn)與外校的交流，大連市房地產(chǎn)高級技工學校教師積極參加全國中等職業(yè)學校教師教學設(shè)計和說課比賽，并取得了驕人的成績。吳麗媛老師參加機械類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學設(shè)計和說課大賽獲得二等獎，李雯老師參加數(shù)學課程“創(chuàng)新杯”教師教學設(shè)計和說課大賽獲得一等獎，侯曉寧老師參加工藝美術(shù)類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學設(shè)計和說課大賽獲得一等獎。

五四一高級技工學校

舉行赴京工學交替學生歡送儀式

篇(4)

圍繞專業(yè)設(shè)置

教學案例在畢業(yè)論文寫作教學中，筆者重點引導(dǎo)學生做好寫作準備，包括動筆前充分利用圖書館資料，或者實際調(diào)查以獲得真實可靠、豐富生動的第一手材料;在取得必要的材料后，并不立即動筆，而是將書面資料和調(diào)查材料集中起來，進行全面深入的分析研究，經(jīng)過去粗取精、由表及里的深層次加工制作，把零散、表面、片面的感性材料聯(lián)系起來，形成完整的、反映事物本質(zhì)的認識，并最終確定論文的論點。當然，畢業(yè)論文格式是無論什么專業(yè)都需要統(tǒng)一面對的共性問題，講解時教師需要采用規(guī)范化的事例展示。另外，講解例文時，教材內(nèi)容傾向于建筑類和經(jīng)濟類，與筆者所在學院開設(shè)的專業(yè)沒有密切的聯(lián)系，如果不加區(qū)分而一味沿用，勢必使課程枯燥，將論文寫作指導(dǎo)課置于無的放矢的教學狀態(tài)，學生也只會簡單機械地模仿非專業(yè)例文進行寫作，教學效果可想而知。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師需要在課前進行大量的備課工作，調(diào)用與學生生活實際和崗位特點貼近的相關(guān)論文為范文并配合理論知識講解，不僅有效增強了寫作教學的生動性與實用性，更重要的是，教師以與專業(yè)相關(guān)的實際問題為教學背景，能與不同專業(yè)零距離接觸，更加切合實際地為專業(yè)課服務(wù)。以服裝設(shè)計與制造專業(yè)的寫作教學為例，筆者在授課前通過互聯(lián)網(wǎng)找到優(yōu)秀畢業(yè)論文《雅致哥特洛麗塔裝的設(shè)計與工藝研究》，首先向?qū)W生介紹洛麗塔的來源，依循例文的內(nèi)容安排和脈絡(luò)圖，解讀文中作者從介紹雅致哥特洛麗塔裝的起源和流行現(xiàn)狀開始，通過闡述設(shè)計靈感、說明流行趨勢和市場價值，深入分析其設(shè)計與工藝研究在現(xiàn)代服裝設(shè)計中的運用，以此引起學生的關(guān)注;其次，在講課過程中，筆者充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，向同學們簡述了弗拉基米爾•納博科夫的代表作《洛麗塔》，將文學素養(yǎng)知識納入到寫作教學中，既豐富了教學內(nèi)容，又提高了學生的學習興趣。又如，在面向物流專業(yè)的寫作范文教學中，筆者首先以物流行業(yè)的人才緊缺與學生對物流專業(yè)就業(yè)前景的不樂觀態(tài)度這一矛盾為素材，聯(lián)系電子商務(wù)日益磅礴的發(fā)展氣勢，分析了電子商務(wù)的成功運營對物流專業(yè)的極大促進，增強了學生的就業(yè)信心。同時，筆者選擇與同學一起熟悉當當網(wǎng)，結(jié)合范文《淺析當當網(wǎng)物流配送的模式》，與學生一起解讀作者謀篇布局的技法以及論點的論證方法，使看似深奧的論文寫作變得通俗易懂，也增強了學生寫好論文的信心。

針對專業(yè)特色，創(chuàng)新教學設(shè)計

篇(5)

目前全市中小學有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術(shù)課程建設(shè)來加強教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學研究活動，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動，通過從教學設(shè)計到教學設(shè)計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術(shù)教學設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。

通過教研、培訓、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學科骨干教師、白山市信息技術(shù)學科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(*)，規(guī)劃48個學?；蚪萄腥ψ?，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

為加強我市中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學信息技術(shù)教師遠程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓班。培訓的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術(shù)教師的遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。

三、教育技術(shù)培訓基地和學校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展

開放農(nóng)村遠程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強學校計算機系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡(luò)安全工作，保障學校機房及部室計算機網(wǎng)絡(luò)正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。

依托吉林省教育信息網(wǎng)加強××市教師進修學校網(wǎng)站建設(shè)(*)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學成果。

基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)(*)建立全市中小學校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進修學校網(wǎng)、××教育督導(dǎo)網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡(luò)研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡(luò)研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導(dǎo)全市中小學校建立網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，為全市中小學校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)含量。

四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果

2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)。論文圍繞“加強體制機制建設(shè)、強化資源整合與應(yīng)用、推進教育信息化健康發(fā)展”這個主題，結(jié)合當前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對教學變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學教師信息技術(shù)培訓及網(wǎng)絡(luò)研修等方面，科學總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優(yōu)秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。

在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優(yōu)秀獎，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎3人，××市外國語學校被評為優(yōu)秀組織單位。

篇(6)

首先在師德上嚴格要求自己，自從參加工作以來。要做一個合格的人民教師！認真學習和領(lǐng)會的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展?；谝陨险J識，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，教師的從教之日。還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。學校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》由我執(zhí)筆撰寫了東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》活動方案《奔向》也被選送蘇州。年4月，學校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究年4月，學校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

就必須善于走進學生的情感世界，愛學生。就必須把學生當作朋友，去感受他喜怒哀樂。要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》一瓶鋼筆水引起的思考》再富也不能富孩子》張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。實踐《別開生面的家長會》關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，目前。認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。數(shù)學課上，把數(shù)學知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。信息技術(shù)課上，一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》市小學數(shù)學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數(shù)學教學探例》圓柱的認識”教學案例對比分析》中小學信息技術(shù)課堂教學初探》小學信息技術(shù)文字處理單元教學設(shè)計》論新課程標準下的信息技術(shù)教育》當教學設(shè)計面對新課標》相繼發(fā)表。年12月，市小學信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

篇(7)

經(jīng)過多年的實踐，相比傳統(tǒng)的英語本科專業(yè)畢業(yè)學術(shù)論文寫作，目前的實踐性研究所倡導(dǎo)的行動研究，為電大英語專業(yè)學生帶來了多方面的學習和實踐的機會。在問題提出階段，學生們學會了自主地發(fā)現(xiàn)一個可控或可操作的教學現(xiàn)象的能力，同時掌握了如何在經(jīng)過觀察、反思、參與和實踐的基礎(chǔ)上進行歸納和提煉問題的能力。行動研究重視理論和教學實踐的參照作用，研究的問題或稱之為選題具有典型性和示范性，研究過程注重初始調(diào)查。傳統(tǒng)意義上的教學研究中，實踐者是被研究者，是研究的客體或?qū)ο?，而在行動研究中，他們成了研究的主體，具體體現(xiàn)在項目研究的第一階段中，選題的提出是研究者本人根據(jù)自身教學實踐自己提出來的，而非傳統(tǒng)意義上的學生就一個教學現(xiàn)象進行有感而發(fā)的敘述或者辯論。這個選題一定是困擾教學實踐者的一個難題，并且在實踐者可解決能力之內(nèi)，具有可控制性和合理性。在問題歸因階段，學生們學會了運用科學方法開展調(diào)查研究的能力。這一階段要求學生完成的任務(wù)重視理論和經(jīng)驗的啟發(fā)作用，并且使用實證的調(diào)查為最終的依據(jù)，以期找到導(dǎo)致問題或現(xiàn)象的原因，并為下一步解決問題奠定基礎(chǔ)或指明方向，學生們運用到的學習策略有觀察、實驗、探究、分析、綜合能力等。要求學生使用到的分析方法有:解析法(ana-lyticmethod)、蘇格拉底式對話法(Socraticdia-logue)、原因分析法(causeanalysis)、問卷調(diào)查法(questionnaire)、觀察法(observation)和頭腦風暴法(brainstorming)。學生在做問卷調(diào)查過程當中，充分使用行動研究策略，實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要始終堅持要求每個學生必須至少使用三種以上的方法，其中必須使用問卷調(diào)查法，每位學生至少要做兩個問卷調(diào)查表，其中一個是在研究進入第三階段前要求學生調(diào)查出導(dǎo)致問題的真正原因，另一份則是要求學生在項目實施階段調(diào)查出學生對于教學改革的反饋。在做兩個問卷調(diào)查時，學生必須實實在在地走進他們的學生當中、教學任務(wù)當中和教室當中，針對他們在上一個階段中所選定的課題，設(shè)計出問題以及若干個可能是問題答案的選項，那么，如何設(shè)計出切中問題要害的題干和盡可能覆蓋面廣的答案選項就成為行動研究的主要任務(wù)。比較成功的做法是，要求學生結(jié)合英語教學法的相關(guān)理論，以及學生自身在日常教學實踐過程中的觀察積累，先提出問題，然后，在設(shè)計答案選項時，真實地傾聽學生的困惑是什么，還建議學生真實地去走訪他們的同行，橫向地去了解這些問題的潛在原因。在方案設(shè)計及實施階段，即教學改革措施建立在調(diào)查歸因的基礎(chǔ)上，并體現(xiàn)在課堂教學和班級管理的行動中，整個實踐活動注重收集日常教學活動，尤其是教學改革過程中學生和作為教學實踐者的教師的反響和變化，日常資料的收集包括課堂實錄、課堂筆記和學生日記。在課堂教學方案設(shè)計階段和項目實施階段，學生們借助行動研究實現(xiàn)了為行動而研究的目的，完成了以解決實際問題為主要任務(wù)的實踐工作，做到了為實踐本身的改善而展開研究，而不是理論上的構(gòu)建。通過行動與研究的結(jié)合，透過實踐行動來改善教學情境中所面臨的實際問題，并且關(guān)注問題的解決方案及其與之相隨的連帶問題的產(chǎn)生和應(yīng)對策略。通過實際地去實施他們自己所設(shè)計教學改革方案，親身體驗改革進程、觀察改革中學生的變化以及記錄改革過程中的成功與失敗的經(jīng)驗，實踐者們獲得了第一手的教學數(shù)據(jù)、直接感受到了理論應(yīng)用于實踐的愉悅、主動地踐行了教學設(shè)計所體現(xiàn)的教學理念并且最終感受到了行動研究帶給他們的經(jīng)驗和啟示。在評估反思及報告撰寫階段，學生們學會了如何在互動與交流環(huán)境、問題與解決環(huán)境、發(fā)現(xiàn)與反思環(huán)境、評估與提升環(huán)境中對自身所做的研究工作給予評價和反思的能力，以及如何在實證基礎(chǔ)上對措施和行動的有效性進行評估和反思。實踐活動進行到第五階段時，要求學生對前面四個階段的研究任務(wù)做一個總結(jié)和反思。有一種公認的說法是，行動研究即指教師對具體教學情境所做的一種反思性研究，實踐證明，借助行動研究，學生的反思能力和創(chuàng)新能力得到了提高，面臨復(fù)雜多變的教學現(xiàn)象，他們依靠教育實踐中創(chuàng)造性研究和實踐，有意識地嘗試新的教學方法和策略，主動去思考和解決教學難題。在這個過程中，學生們不僅鍛煉了自己的教學能力，還提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的感知力，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。

二、行動研究在開放教育本科英語專業(yè)教學設(shè)計中的實施效果

廣播電視大學開放教育教學模式的宗旨就是倡導(dǎo)學生學會自主學習，教師學會轉(zhuǎn)變角色，教會學生如何自主學習、發(fā)現(xiàn)式學習、反思型學習等學習策略。學生們通過做教學設(shè)計，了解了行動研究的相關(guān)理論及其在英語語言教學中的應(yīng)用，較為充分地實踐了自己在電大學習期間學到的英語語言知識以及英語教學法的相關(guān)內(nèi)容，真實地體驗到了如何做基于課堂教學活動的科學研究，對于學生的教學職業(yè)生涯產(chǎn)生較大的實踐指導(dǎo)意義，并且對于他們?nèi)蘸蟮膶W習、科研和個人發(fā)展都具有相當明顯的促進作用。學生們給于教學設(shè)計中的行動研究更多正面的評價。對6個分校連續(xù)5屆157名畢業(yè)生進行的面對面訪談和問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相比傳統(tǒng)的畢業(yè)作業(yè)或設(shè)計，將行動研究應(yīng)用于英語專業(yè)教學設(shè)計這一模式得到了多數(shù)學生的肯定。問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示63%的學生認為通過實踐“我學會了科學地分析問題和解決問題”;89%的學生認為“我學會了記錄教學過程”;79%的學生認為“我學會了從同行和學生中尋求思路以解決困難”;91%的學生認為“我學會了做問卷調(diào)查表”;74%的學生認為“我學會了根據(jù)學生需求設(shè)計教學活動”;88%的學生認為“我開始對教學研究感興趣了”。

三、總結(jié)與反思

(一)存在問題

盡管行動研究增強了教師對教學過程的自我意識，提高了教師的自我決策能力、自我評價能力和自我更新能力，但是，在具體操作過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多不足:1．絕大多數(shù)學生對課堂教學行動研究不熟悉，容易和傳統(tǒng)意義上的學術(shù)論文寫作混為一談。2．有的學生選題太大，無法在規(guī)定時間和有限條件下完成;有的學生選題脫離課堂教學實際;還有些學生選題過分相似等等。3．部分學生未能就提出的問題做仔細分析和文獻綜述，因此也就不能設(shè)計出有針對性的解決方案。4．很多同學對于項目實施階段的跟蹤監(jiān)控不夠，只是流于形式，導(dǎo)致對于項目研究的反思不夠深入、全面。

(二)改進措施