教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 減負(fù) 課后作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0160-01

小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而為學(xué)生安排的練習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能促使學(xué)生初步運(yùn)用課程知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)難易失當(dāng)、量大質(zhì)差等導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，急需找尋有效的課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策加以解決。

1 小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1.1作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活，實(shí)踐性較差

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)都是以考試為軸線、以課本為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，被教材局限，導(dǎo)致需要學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)解決的問(wèn)題脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，學(xué)生在完成這些課后作業(yè)時(shí)不需要觀察生活、體會(huì)生活，學(xué)生也無(wú)法沖破教材內(nèi)容、考點(diǎn)內(nèi)容的限制，因而實(shí)踐能力得不到鍛煉和提升。

1.2作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，缺乏層次性

當(dāng)前，雖然有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)于課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)的了解并不全面，因而對(duì)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)還停留在作業(yè)量的分層上[1]。這種課后作業(yè)難度一刀切、分層隨意的做法雖然能在短時(shí)間內(nèi)約束學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，該分層方法缺乏科學(xué)性。

1.3作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性較大，課內(nèi)外脫節(jié)

由于小學(xué)語(yǔ)文教師的工作量較繁重，加上缺乏對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)減負(fù)的重視等，隨著市面上商業(yè)化的配套試題、作業(yè)練習(xí)、隨堂練等資源越來(lái)越多，很多教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需要進(jìn)行認(rèn)真的分析，沒(méi)能從學(xué)生的個(gè)體差異性入手，且缺乏對(duì)市面上各種輔導(dǎo)資料、習(xí)題等的歸類和分析，沒(méi)能合理挖掘、整合、重組這些練習(xí)題目等，最終導(dǎo)致一些教師只花費(fèi)幾分鐘時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，很依賴現(xiàn)成的作業(yè)習(xí)題，大多都是機(jī)械照搬教輔資料里的習(xí)題。

2 減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策

2.1貼近生活，提高作業(yè)實(shí)踐性

生活中處處有語(yǔ)文，家庭、社區(qū)、社會(huì)處處都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源[2]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙運(yùn)用這些源自生活的語(yǔ)文資源，充分設(shè)計(jì)跟學(xué)生實(shí)際生活貼近的課后作業(yè)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，促使學(xué)生能獨(dú)立完成跟自身水平相符的、跟自身生活環(huán)境貼近的課后作業(yè)。

例如，小學(xué)二年級(jí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》講述的是沿著小溪、小路尋找雷鋒足跡的故事。結(jié)合當(dāng)下我們生活中頻繁發(fā)生的小悅悅事件、老人跌倒無(wú)人扶等現(xiàn)象，教師可以這篇課文為契機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好人好事的實(shí)踐性課后作業(yè)，以期讓小學(xué)生們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

2.2統(tǒng)一目標(biāo)，作業(yè)難度要分層

在減負(fù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)量分層已失去科學(xué)性，教師應(yīng)注重統(tǒng)一創(chuàng)造目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難度分層的語(yǔ)文課后作業(yè)[3]。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力方面客觀存在的差異性，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要合理把握作業(yè)的難易程度，層次不同的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)難度的課后作業(yè)。

例如，當(dāng)三年級(jí)學(xué)生學(xué)完蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》之后，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的課后作業(yè)：第一項(xiàng)是創(chuàng)造性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生課后搜集幾首跟水相關(guān)的古詩(shī)，并簡(jiǎn)單總結(jié)出搜集到的寫景古詩(shī)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生要重視日常積累，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生活用知識(shí)，創(chuàng)造性地把問(wèn)題解決掉；第二項(xiàng)是發(fā)展性課后作業(yè)，是寫話練習(xí)，要求中等生把這首古詩(shī)翻譯、改寫成一小段描寫景色的文字，目的在于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用知識(shí)，理解詩(shī)句含義；第三項(xiàng)是基礎(chǔ)性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)，這是較簡(jiǎn)單的鞏固性課后作業(yè)，練習(xí)的目的在于鞏固課堂基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言。

2.3拓展設(shè)計(jì)，重視聯(lián)系課內(nèi)外

雖然小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)的知識(shí)豐富多彩，但內(nèi)容有限，所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)不能只完成課本上的作業(yè)練習(xí)題目，還要重視拓展設(shè)計(jì)，注重課外知識(shí)跟課內(nèi)知識(shí)之間的結(jié)合[4]。

例如，對(duì)于四年級(jí)上冊(cè)的《秦兵馬俑》一課，雖然這是標(biāo)記*的選讀課文，但卻是教師開(kāi)展課后拓展練習(xí)的好機(jī)會(huì)，能為學(xué)生快樂(lè)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)課文描寫秦始皇陵兵馬俑的內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的課后作業(yè)，適當(dāng)引入一些課外的資料，并通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示各種各樣的兵馬俑圖片，為學(xué)生講解兵馬俑坑里馬俑的種類、數(shù)量等，當(dāng)學(xué)生大致了解兵馬俑的總體情況后，教師順勢(shì)要求學(xué)生完成課后作業(yè)――課外拓展練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兵馬俑的各種神態(tài)、形態(tài)，以此判斷兵馬俑的地位、年齡、性格、心理活動(dòng)等。

3 結(jié)語(yǔ)

作為教育的中堅(jiān)力量，學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的減負(fù)責(zé)任。學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就成為減負(fù)的必備條件之一。要減負(fù)，只減少學(xué)生的課后作業(yè)量、縮短課后作業(yè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，拓展語(yǔ)文課后作業(yè)內(nèi)容，促使語(yǔ)文課后作業(yè)重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能更具層次性、拓展性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳漢輝.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（04）：190.

[2]劉維偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：244.

篇(2)

一、重新思考

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了以相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的階段，所以須樹(shù)立起“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)須突破課堂45分鐘的思維，關(guān)注學(xué)生“完整的學(xué)習(xí)過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中，可將作業(yè)作為一種引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的角度來(lái)思考，作業(yè)是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)文章體式和具體學(xué)情而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的支架與線索。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用該設(shè)計(jì)組織學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)。作業(yè)包括課前預(yù)學(xué)作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、課后鞏固延伸作業(yè)等，是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的整體。它貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最理想的生成過(guò)程，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及成效。課前作業(yè)重在引領(lǐng)學(xué)習(xí)，收集學(xué)情，成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)依據(jù)；課堂作業(yè)針對(duì)學(xué)情，以任務(wù)推進(jìn)學(xué)習(xí)；課后作業(yè)檢測(cè)診斷，拓展延伸，為下一周期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。三次作業(yè)緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，其基本模式如圖1所示。

二、實(shí)踐操作

每個(gè)階段的作業(yè)都有各自的作用。課前作業(yè)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是啟動(dòng)教學(xué)的起點(diǎn)；課堂作業(yè)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教學(xué)的核心任務(wù)；課后作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效、診斷教學(xué)的載體。

（一）課前作業(yè)為課堂學(xué)習(xí)提供學(xué)情依據(jù)

初中階段是學(xué)生由依賴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。這一階段所應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律之一是：首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主性的先行學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生先行學(xué)習(xí)中存在的和提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。先行學(xué)習(xí)的目的不是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

我們的課前作業(yè)主要以“學(xué)情調(diào)查表”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生先行學(xué)習(xí)。教師一方面要深入研讀教材，把握文本的核心內(nèi)容；另一方面要分析學(xué)生的整體學(xué)情，確定目標(biāo)層次和學(xué)習(xí)范圍。然后依據(jù)目標(biāo)層次及學(xué)生閱讀文章的難易度，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和方式。如表1為課文《爸爸的花兒落了》的學(xué)情調(diào)查表。

表1

學(xué)生填寫學(xué)情調(diào)查表后，教師須進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)。

“學(xué)情調(diào)查表”能暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為教師的課堂教學(xué)提供真實(shí)的依據(jù)。對(duì)“學(xué)情調(diào)查表”的整理分析直接影響著下一步課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

（二）課堂任務(wù)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式

課堂任務(wù)并不是教師教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，它只是學(xué)生在課堂上需要重點(diǎn)去學(xué)習(xí)和思考的任務(wù)，即廣義上的課堂作業(yè)。

教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)的結(jié)果，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂作業(yè)――課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，支持和幫助學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流時(shí)間，要有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)及其活動(dòng)為線索進(jìn)行組織、指引、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過(guò)程。如表2為課文《爸爸的花兒落了》的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。

表2

《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是“感知父親深沉含蓄的愛(ài)及父愛(ài)影響下英子的變化與成長(zhǎng)”。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單將這個(gè)思路與意圖滲透其中，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)單學(xué)習(xí)。這種方法比直接學(xué)習(xí)教材目標(biāo)明確，任務(wù)清晰。學(xué)生可在教師的幫助下，在任務(wù)單的引導(dǎo)下，緊緊圍繞“圈畫批注”和“朗讀品味”這兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。

這種方式將教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，能夠獲得滿足感，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)求知欲。

（三）課后作業(yè)檢測(cè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

課后作業(yè)其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果即學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況的檢測(cè)、反饋，從而起到鞏固修正的作用。課后作業(yè)可采用檢測(cè)單（如表3）或?qū)W習(xí)調(diào)查表（如表4）的形式。

表3

表4

不管用哪種學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)方式，教師都可以獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)情況，從而可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)歸納、分析、總結(jié)，并采取相應(yīng)的措施，或在課堂上對(duì)典型的問(wèn)題再次進(jìn)行講解，或課后個(gè)別輔導(dǎo)，切切實(shí)實(shí)地把因材施教落到實(shí)處。這種作業(yè)能查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)反思

（一）課前、課中、課后作業(yè)應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)成為一個(gè)互為關(guān)系的整體

課前、課中、課后作業(yè)應(yīng)該相互聯(lián)系，呈解疑、深化、補(bǔ)充、互證、鞏固、拓展等關(guān)系，成為一個(gè)具有內(nèi)在邏輯的整體。作業(yè)最忌相互割裂，各成一體，隨意拼湊。

（二）教師要從更高的立足點(diǎn)觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)的立足點(diǎn)卻要高于學(xué)生實(shí)際?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生不能只停留在完成設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)這一層面，教師的指導(dǎo)還要能打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)的過(guò)程中。

篇(3)

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關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ) 課后作業(yè) 情況調(diào)查 對(duì)策建議

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一、問(wèn)題的提出

目前中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題已引起全社會(huì)的高度重視。作業(yè)作為課程的鞏固和拓展手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。但在實(shí)際的日常教學(xué)中，許多一線教師對(duì)這一環(huán)節(jié)往往沒(méi)有重視，隨便利用手頭擁有的資料就給學(xué)生布置作業(yè)，部分的教師仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果空耗了學(xué)生大量的時(shí)間，并養(yǎng)成了學(xué)生應(yīng)付和抄襲的不良習(xí)慣，造成了學(xué)生作業(yè)低效或無(wú)效的現(xiàn)象。盡管在網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到一些關(guān)于作業(yè)布置方面的文章，但通過(guò)問(wèn)卷來(lái)反映高一學(xué)生的作業(yè)情況的很少。由于高中布局調(diào)整，我校招生規(guī)模較以往大了很多，今年我校的高一新生招收了23個(gè)班級(jí)。由于學(xué)生人數(shù)的增加，造成了管理的壓力，老師們普遍反映學(xué)生整體水平較低，學(xué)生程度參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)方面。面對(duì)這樣一種局面，我們老師感到了前所未有的壓力，對(duì)于如何開(kāi)展今后的教學(xué)工作感到有點(diǎn)無(wú)所適從，我們愈加感到肩上擔(dān)子的沉重。面對(duì)這種狀況，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，我們從高一學(xué)生的課后作業(yè)情況入手,展開(kāi)調(diào)查研究。本課題從學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、內(nèi)容、形式及完成情況等方面做詳細(xì)調(diào)查，然后加以分析，來(lái)反思自己的教學(xué)，以便從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找原因，尋求切實(shí)可行的改進(jìn)措施，使學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，把減負(fù)和提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處,探索出一條有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的方法和途徑，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、調(diào)查的目的

作業(yè)是指學(xué)生課后展開(kāi)的無(wú)教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，與完成一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)密切相連的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，能有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測(cè)。開(kāi)展高一學(xué)生課后作業(yè)完成情況調(diào)查可以清楚地了解高一學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，不同層次的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣等方面的實(shí)際情況。通過(guò)分析和評(píng)價(jià)，找出當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，分析問(wèn)題的癥結(jié)是什么，從而有針對(duì)性地布置作業(yè)，尋求解決這些問(wèn)題的有效途徑和方法。同時(shí)對(duì)照要求反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)教師在繼承和發(fā)展的過(guò)程中，能逐步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活制定教學(xué)目標(biāo)，為順利完成教學(xué)要求提供有力的保證。

三、調(diào)查的對(duì)象與方法

為了了解我校高一學(xué)生的英語(yǔ)課后作業(yè)完成情況，筆者特別設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問(wèn)卷，以期通過(guò)這一問(wèn)卷找出高一學(xué)生目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，從而相應(yīng)地尋求解決的辦法，盡可能地幫助他們改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也希望為英語(yǔ)教育工作者的教學(xué)和研究提供一點(diǎn)參考。

[說(shuō)明：此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放230份，其中男生110，女生120份，收回問(wèn)卷230份，其中有效問(wèn)卷207份，并提取207份分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)10題，均為單項(xiàng)選擇題]

四、調(diào)查的結(jié)果與分析

從上表的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對(duì)目前作業(yè)形式很滿意的學(xué)生僅占8.6%， 57.8%的學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，而完成所有各科作業(yè)所需時(shí)間3-4小時(shí)，占54.6%，英語(yǔ)作業(yè)抄同學(xué)答案的占60.4%；另有82.6%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)與課堂教學(xué)脫離。為什么會(huì)這樣？

從數(shù)據(jù)分析得出，當(dāng)今校園學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。對(duì)于抄襲的學(xué)生而言，他們不但沒(méi)掌握知識(shí)，反而養(yǎng)成了一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但作為教師，在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)是否擁有了先進(jìn)的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為，作業(yè)布置是否妥當(dāng)和適當(dāng)。

教育部的《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中所明確指出要保證中學(xué)生9小時(shí)以上的睡眠。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生普遍睡眠時(shí)間不足。66.2%的學(xué)生睡眠時(shí)間低于8個(gè)小時(shí)。調(diào)查顯示，在校時(shí)間長(zhǎng)，家庭作業(yè)多，課外加班忙是影響學(xué)生睡眠時(shí)間的三大因素，54.6%的學(xué)生每天要寫作業(yè)3-4小時(shí)以上。而據(jù)心理學(xué)專家介紹，睡眠不足將導(dǎo)致精神不集中，記憶力衰退，學(xué)習(xí)效率低下等；長(zhǎng)期睡眠不足更可能會(huì)導(dǎo)致大腦皮層功能紊亂，神經(jīng)衰弱，對(duì)學(xué)生身心健康造成嚴(yán)重影響。

從調(diào)查情況看，英語(yǔ)課后作業(yè)在“質(zhì)”的方面問(wèn)題較多?，F(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課后的現(xiàn)成的練習(xí)作業(yè)以及教輔資料上的題目構(gòu)成了課后作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的作業(yè)。書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)。 教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)對(duì)目前作業(yè)形式很滿意的學(xué)生僅占8.6%，而學(xué)生對(duì)“看課外書”等比較喜愛(ài)。

調(diào)查還顯示，課后學(xué)生疲于趕做老師布置的作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間去鞏固和復(fù)習(xí)上節(jié)課老師所講的內(nèi)容。數(shù)據(jù)表明只有25.5%的學(xué)生課后會(huì)預(yù)習(xí)，35.1%的學(xué)生有時(shí)間才會(huì)去預(yù)習(xí)。從中可以看出，多數(shù)學(xué)生了解預(yù)習(xí)的好處，但由于高一學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，每天課后作業(yè)一半以上的學(xué)生就要花去4個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面難以改變，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

五、對(duì)策與建議

篇(4)

一、預(yù)習(xí)――做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提

課前把新課的內(nèi)容要仔細(xì)地閱讀一遍，了解教材的知識(shí)體系。找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其他物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答。

二、聽(tīng)課――上課主動(dòng)聽(tīng)課是學(xué)好物理的基礎(chǔ)

帶著課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題主動(dòng)聽(tīng)課，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出。當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處，就會(huì)格外地注意去聽(tīng)。同時(shí)通過(guò)教師的講解來(lái)提高自己對(duì)教材理解，學(xué)習(xí)教師分析過(guò)程和思維方法。這樣帶著問(wèn)題主動(dòng)聽(tīng)完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能更好地掌握教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、作業(yè)――課后獨(dú)立作業(yè)是學(xué)好物理的關(guān)鍵

課后獨(dú)立作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是熟練技能的基本方法。認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)。逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。在課后作業(yè)時(shí)我們還可以進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解題方法，提高思維能力。

四、總結(jié)――及時(shí)總結(jié)是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)如果不及不歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)的割裂。因此，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過(guò)對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。

篇(5)

概念不理解或掌握模糊會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)剖題、解題,是考試失分的主要原因之一.因此“概念課”是“新授課”的重中之重.

1.準(zhǔn)備工作

教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，清晰知道本課內(nèi)容在課本中所處的地位；需學(xué)生知道、了解還是掌握.

2.創(chuàng)設(shè)情境

課題的引入方式有多種，包括趣味性的、知識(shí)回顧性的等.如下午第一課效率較低，就可拋出能令學(xué)生感興趣、讓學(xué)生興奮的引例，但注意要有目的和延伸性.

3.知識(shí)建構(gòu)

知識(shí)的獲得就像吃東西，也像輸血，要有選擇，更要慎重.因此，選用針對(duì)性強(qiáng)的例題可以達(dá)到事半功倍的效果.

4.課堂測(cè)試與反饋

知識(shí)點(diǎn)的隨堂測(cè)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，同時(shí)也能反映學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握程度.

5.總結(jié)歸納

教師及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)回顧知識(shí)與技能，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題及復(fù)習(xí)習(xí)慣，是效率高、功效強(qiáng)的促進(jìn)記憶的方法.

6.作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）（課前作業(yè)）課前的預(yù)習(xí)不能僅注重形式；

（2）（課堂作業(yè)）即教學(xué)測(cè)試與反饋：是教師了解學(xué)情的依據(jù)；

（3）（課后作業(yè)）注重夯實(shí)基礎(chǔ)及知識(shí)的拓展延伸.

7．多媒體的運(yùn)用

多種展示平臺(tái)的合理運(yùn)用有助于容量的充實(shí)，讓知識(shí)的形成更直觀.

例如，在講“函數(shù)的奇偶性”的概念時(shí)，教師可進(jìn)行如下教學(xué)過(guò)程.

活動(dòng)1：看圖說(shuō)話，由特殊到一般（投影課本圖2-1-16）.

教師：從圖象上觀察兩者有何特征？

學(xué)生甲：前者關(guān)于y軸對(duì)稱，后者關(guān)于原點(diǎn)O對(duì)稱.

教師：好！數(shù)值上面有何規(guī)律？

學(xué)生乙：前者f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),f(-3)=f(3)……

后者f(-1)=-f(1),f(-2)=-f(2),f(-3)=-f(3)……

教師：好！能給出這兩個(gè)函數(shù)在代數(shù)形式上的特征嗎？

答：前者對(duì)任意x有f（-x）=f（x），而后者為f（-x）=-f（x）.

給出定義（板書1）：一般地，函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)锳.若對(duì)任意的x∈A，都有f（-x）=f（x），那么稱函數(shù)f（x）是偶函數(shù)；若對(duì)任意的x∈A，都有f（-x）=-f（x），則稱函數(shù)f（x）是奇函數(shù).可讓學(xué)生齊聲朗讀加深印象.同時(shí)，給出圖象的性質(zhì)：偶函數(shù)圖象關(guān)于y軸對(duì)稱；奇函數(shù)圖象關(guān)于原點(diǎn)O對(duì)稱.

教師：由圖象的對(duì)稱性你能說(shuō)出具備奇偶性函數(shù)定義域的特征嗎？

學(xué)生丙：定義域也關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.

教師：簡(jiǎn)要說(shuō)明理由的同時(shí)給出（板書1）注意點(diǎn)：①定義域：關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.作用：判定可否具備奇偶性且可用以化簡(jiǎn).②判斷方法：定義法、圖象法.

教師以提問(wèn)的形式由學(xué)生自行給出知識(shí)點(diǎn).這樣課堂有條不紊，又讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固.

活動(dòng)2：（投影例題1 ）學(xué)生看課本例題分組活動(dòng)；教師巡視輔導(dǎo)；而后學(xué)生口答題組1，上黑板完成題組2，教師點(diǎn)評(píng)；最后教師完成板書2，并給出解題小結(jié).設(shè)置題組略.

這里體現(xiàn)出知識(shí)建構(gòu)中如果選用針對(duì)性強(qiáng)的例題，往往有事半功倍的效果.所以一堂好的概念課，知識(shí)點(diǎn)的切入固然重要，精心挑選合適的、目的性強(qiáng)的例題更重要可起到引領(lǐng)、鞏固以及衍生拓展的作用.

活動(dòng)3：（多媒體給出例題2 ）奇偶性的應(yīng)用：學(xué)生分組討論；教師巡視輔導(dǎo)；學(xué)生黑板板書或口答；最后教師點(diǎn)評(píng).例舉題組略.

課堂測(cè)試與反饋，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ屗麄冇斜绕吹囊庾R(shí)，同時(shí)也能反映個(gè)體對(duì)該知識(shí)掌握的差異程度，并讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步的提升，為學(xué)習(xí)奇偶性第二課作好鋪墊.

篇(6)

  數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)1

  本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)(2)班的數(shù)學(xué)，本班有孩子__人，女孩__人，男孩__人?；仡欉@學(xué)期工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)孩子們自立、自理，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中愉快、自主地接受新的知識(shí)，從不同的角度促進(jìn)孩子們的'發(fā)展。先將本學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：

  一、堅(jiān)持直觀教學(xué)

  我在教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)的組成及加減的時(shí)候，我使用了大量的教具幫助我教學(xué)。如我在學(xué)習(xí)10的組成及加減時(shí)，我設(shè)計(jì)的主題是果園，孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出：樹(shù)上有5個(gè)蘋果，樹(shù)下有5個(gè)蘋果，一共有幾個(gè)蘋果?還有的孩子問(wèn)：樹(shù)上原來(lái)有10個(gè)蘋果，掉了5個(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果?可見(jiàn)形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問(wèn)和學(xué)習(xí)的最好幫手。

  二、重視培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)中，我不僅讓孩子們學(xué)會(huì)回答老師提出的問(wèn)題，過(guò)渡到能自己學(xué)會(huì)提問(wèn)，在老師提供的環(huán)境中，學(xué)會(huì)提出一定性有價(jià)值的問(wèn)題。在活動(dòng)中，一些學(xué)生不懂得表達(dá)心中的疑惑，也就是說(shuō)不會(huì)提問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，就更應(yīng)該關(guān)注他們，想他們所想，探明孩子們好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導(dǎo)孩子們把心中的疑惑用問(wèn)題的形式表達(dá)出來(lái)，把好奇心轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這樣才不會(huì)使孩子們的好奇心稍縱即逝，才能引起孩子進(jìn)一步探究的興趣。這種從好奇到提出問(wèn)題的養(yǎng)成，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將會(huì)受益終身。所以我在進(jìn)行每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我都要準(zhǔn)備豐富多彩的教具，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，用色彩和圖片去刺激孩子的視覺(jué)感官，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

  三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作

  特別是極個(gè)別差生，我總不放棄對(duì)他們的要求，總是耐心輔導(dǎo)，手把手的教，并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，教會(huì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法，在與家長(zhǎng)共同努力下，效果不錯(cuò)哦。總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在孩子力所能及的范圍內(nèi)，讓孩子多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思考，盡量多給孩子一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地，把提問(wèn)的權(quán)利還給孩子!

  四、存在問(wèn)題與不足

  由于一年級(jí)的小朋友年紀(jì)小，還不知道學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。還有個(gè)別孩子10以內(nèi)的加減法還沒(méi)有掌握好。

  五、今后努力方向

  1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  2、與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人密切聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

  數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2

  本學(xué)期我擔(dān)任高三理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、加強(qiáng)群眾備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

  新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎樣去教，學(xué)生怎樣去學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化群眾備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的潛力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基矗在群眾備課中。

  注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，群眾備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，群眾備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。群眾備課后，我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，群眾備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。

  二、研讀考綱，梳理知識(shí)

  研究《考試說(shuō)明》中對(duì)考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的資料、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說(shuō)明》，具體說(shuō)來(lái)是：

  (1)細(xì)心推敲對(duì)考試資料三個(gè)不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些資料是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。這樣既明了知識(shí)系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識(shí)體系的主干及重點(diǎn)資料。

  (2)仔細(xì)剖析對(duì)潛力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些有什么要求明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。

  三、重視課本，狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)

  良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證。以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識(shí)的深化過(guò)程中，切忌孤立對(duì)待知識(shí)、方法，而是自覺(jué)地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺(jué)地將新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融會(huì)代數(shù)、三角、立幾、解析幾何于一體，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  如應(yīng)對(duì)代數(shù)中的“四個(gè)二次”：二次三項(xiàng)式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數(shù)時(shí)，以二次方程為基儲(chǔ)二次函數(shù)為主線，透過(guò)聯(lián)系解析幾何、三角函數(shù)、帶參數(shù)的不等式等典型重要問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  四、狠抓常規(guī)，強(qiáng)化落實(shí)與檢查

  精心選題，針對(duì)性講評(píng)。我們發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)科組的優(yōu)良傳統(tǒng)，落實(shí)“以練為主線”的教學(xué)特色。認(rèn)真抓好每周的“一測(cè)一練”?！懊恐芤粶y(cè)”、既要注重重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養(yǎng)學(xué)生的潛力，出有新意的題目，只要能抓住這兩點(diǎn)，就是好題。對(duì)每次測(cè)驗(yàn)和練習(xí)，我們都堅(jiān)持認(rèn)真批改，全面統(tǒng)計(jì)。為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還要求學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)了的習(xí)題進(jìn)行改錯(cuò)，提高習(xí)題課講評(píng)的針對(duì)性與課堂教學(xué)的效率性。

  五、注重“三點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求潛力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。

  六、選取填空題的地位與復(fù)習(xí)策略

  雖然高考中選取填空題占分的比例接近50%，高考考它們的方向是基礎(chǔ)與全面，為顧及到各層次的考生，高考必須要考基礎(chǔ)，考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋率就應(yīng)盡量大，這些設(shè)計(jì)目標(biāo)由選取填空題來(lái)完成。以它的目的來(lái)看，選取填空題的難度不就應(yīng)大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。

  而文科這是很重要的一部分，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用花大的精力去抓選取填空題，實(shí)際上，實(shí)踐告訴我們，難的選取填空題是押不上的，遇到時(shí)只能依靠學(xué)生自己的數(shù)學(xué)潛力。選取填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計(jì)算，從極端狀況出發(fā)，等等，我們除了在平時(shí)的訓(xùn)練，還作了選取填空題的專題訓(xùn)練以提高學(xué)生的解題技巧。

  七、不同學(xué)生不同要求

  高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體狀況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際狀況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的資料也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

  在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)潛力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維潛力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)潛力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的資料也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的潛力都能得到提高。

  對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)熱愛(ài)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)微笑。關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

  心理教育，助長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)好數(shù)學(xué)，除了智力因素以外，還有非智力因素個(gè)性是心理方面，一些同學(xué)害怕學(xué)不好數(shù)學(xué)，或者以前數(shù)學(xué)成績(jī)一向不好，此刻也必須學(xué)不好等，我們采用了個(gè)別交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得等，告訴學(xué)生只要做好老師上課

  講解的，課后加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)、總結(jié)，必須會(huì)有進(jìn)步的，不斷關(guān)懷、幫忙、指導(dǎo)，學(xué)生用心性提高，問(wèn)的問(wèn)題也多了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸提高了。

  數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3

  一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校的正確指導(dǎo)下和備課組的同力團(tuán)結(jié)下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展教育教學(xué)工作。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本期數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

  因材施教因人施教。備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)授課類型，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。讓每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出評(píng)價(jià)與總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

  在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

篇(7)

  化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)1

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

  二、增強(qiáng)教學(xué)技能

  提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、認(rèn)真批改作業(yè)

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  四、做好課后輔導(dǎo)工作

  注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。

  從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育

  目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  六、取得了一定的成績(jī)

  但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

  化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)2

  本學(xué)年度，我擔(dān)任了高一化學(xué)的化學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在就高一下學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作，我想做一個(gè)總結(jié)：

  一、有計(jì)劃的安排高一第二學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

  新學(xué)期開(kāi)課的第一周我就為高一下學(xué)期的化學(xué)教學(xué)制定了本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。我認(rèn)為一個(gè)完整，完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要十分重視，并要努力做到保質(zhì)、保量完成。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每隔一段時(shí)間就回過(guò)頭來(lái)審視自己的教學(xué)情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)思考，及時(shí)解決。

  二、定時(shí)進(jìn)行備課，解決疑難問(wèn)題：

  我認(rèn)為備課是非常重要的一項(xiàng)工作，課備得好，才有可能講的好，讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

  在每上一節(jié)新課之前，我都會(huì)遵循這樣一個(gè)大致的程序：

  先把課本認(rèn)真的看一遍，把課本上的重難點(diǎn)劃出來(lái)，仔細(xì)分析。然后結(jié)合著《非常學(xué)案》上的“基礎(chǔ)自主梳理”，把“基礎(chǔ)自主梳理”上的填空題都做一遍。

  接著看《非常學(xué)案》上的“名師點(diǎn)撥”，我覺(jué)得這本資料最出彩的地方就是每一節(jié)前面的“名師點(diǎn)撥”，因?yàn)樗堰@一節(jié)中最精華，最重點(diǎn)的知識(shí)全部都羅列了出來(lái)，并做了詳細(xì)的解釋，對(duì)于把握本節(jié)的重難點(diǎn)很有幫助，并且有很多知識(shí)是書本上并沒(méi)有提到，但是學(xué)生又必須要掌握才能夠做對(duì)題目的。所以深刻理解這部分知識(shí)很有必要。同時(shí)這也是我要求同學(xué)們必須要好好看的地方。第四步是做非常學(xué)案上的習(xí)題，弄懂每一道題目的考察意向，我深深的明白這樣一點(diǎn)：自己會(huì)做題目沒(méi)有用，必須要會(huì)講題目，讓學(xué)生能理解和聽(tīng)懂才是一個(gè)老師在教學(xué)上的成功。

  三、注重課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

  課堂教學(xué)是老師的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地，也是師生之間的互動(dòng)平臺(tái)。在課堂上，是老師最容易捕捉到學(xué)生心理變化的場(chǎng)所。對(duì)于化學(xué)這門課來(lái)說(shuō)，由于它屬于理科范疇，而淮海中學(xué)的學(xué)生有很多是理科成績(jī)都非常不理想的，他們本身對(duì)于理科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有一定的抵觸情緒和消極態(tài)度，認(rèn)為理科太難，所以上課的積極性大打折扣。

  四、注重課后作業(yè)和復(fù)習(xí)：

  課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)是否掌握的很重要的方法，從課后作業(yè)上可以反映出很多的問(wèn)題，所以，每次的作業(yè)我都會(huì)精心的及時(shí)的批改，而且會(huì)做好作業(yè)批改記錄，在第二堂課上及時(shí)的給學(xué)生做說(shuō)明，讓學(xué)生重新做一遍，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的、我也經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)課后一定要及時(shí)的復(fù)習(xí)，每天都要花一定的時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，每門課只要花30分鐘每天就可以了，只要天天堅(jiān)持下來(lái)，復(fù)習(xí)的效果絕對(duì)是很好的。

  在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)投入更大的熱情，爭(zhēng)取以后把工作干得很好!

  化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)3

  轉(zhuǎn)眼間，短暫的一學(xué)期結(jié)束了。回首這一學(xué)期來(lái)，本人按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，積極做好課后輔導(dǎo)工作，有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。一學(xué)期來(lái)，我廣泛吸取各種課外知識(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，我所帶班級(jí)的學(xué)生順利完成了化學(xué)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利參加中考。下面就本人在本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

  一、認(rèn)真做好備課、上課、批改作業(yè)、課下輔導(dǎo)工作。

  為了備好每一節(jié)課，課前我認(rèn)真鉆研教材，把握教材的深度和重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，布置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置鞏固練習(xí)及作業(yè)，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，使每節(jié)課既把握教材的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松有興趣。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病；課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置少而精的家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境、想法，幫助他們樹(shù)立自信心，幫他們盡快走出困境。

  二、改變教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的`直接興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我在教學(xué)中非常注意每一節(jié)課的引入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的引入法，如從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)渡，為學(xué)生接受新知識(shí)作好鋪墊。同時(shí)，講課時(shí)，力求采用靈活多樣的方法，使學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)得輕松。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，經(jīng)常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如怎樣配平較難的化學(xué)方程式，如何解答探究題。測(cè)驗(yàn)時(shí)我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情，只要肯努力，一定能學(xué)好。

  三、關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

  化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，學(xué)他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)使情況不同的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展提供個(gè)性化的指導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)工作中，要提高學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫同志就曾說(shuō)：“教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫?！狈艞壱粋€(gè)學(xué)困生，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)并不算什么，但對(duì)于一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育等方面不同，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)差異是正常的。因此在教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

  熱愛(ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解學(xué)困生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛(ài)不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說(shuō)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！笔堑模楦行枰壳楦腥ヌ找?，愛(ài)心需要靠愛(ài)心來(lái)熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛(ài)上。教師要用對(duì)自己學(xué)科的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)。

  高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，他能使一個(gè)失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說(shuō)過(guò)：“積極的體驗(yàn)可以改變一個(gè)人對(duì)他周圍世界看法，它可以把一個(gè)人解放出來(lái)，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性?！蔽覐囊韵聨讉€(gè)方面開(kāi)展了一些工作：

  1、幫助學(xué)生認(rèn)清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

  2、把強(qiáng)化提高學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的有關(guān)內(nèi)容作為突破口。任何人都有其閃光點(diǎn)，有些可能學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但是勞動(dòng)認(rèn)真，體育有特長(zhǎng)，或有其它特長(zhǎng)，要充分利用其潛能或特長(zhǎng)，讓他們展示自己的優(yōu)勢(shì)，使之體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

  3、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)困生也不是一無(wú)是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評(píng)，另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂上盡量留給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)注意他們的小小進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，樹(shù)立和培養(yǎng)他們的自信心，逐步消除他們的自卑心理，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  四、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

  近幾年海南中考化學(xué)試題中加大了科學(xué)探究?jī)?nèi)容的考查，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

  五、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。