藥物化學(xué)論文

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藥物化學(xué)論文:慕課時代翻轉(zhuǎn)課堂藥物化學(xué)教學(xué)研究

一、藥物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藥物化學(xué)是藥物研究領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程。傳統(tǒng)以有機化學(xué)為中心的藥物化學(xué)教育已經(jīng)越來越多地融合了系統(tǒng)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物信息學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)等內(nèi)容，藥物化學(xué)與生命科學(xué)、生物技術(shù)的滲透和融合越來越強，已經(jīng)形成了藥物設(shè)計學(xué)、藥物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等多學(xué)科交叉的大藥學(xué)背景。在這種背景之下，培養(yǎng)基本功扎實、素質(zhì)全面且具國際競爭力的人才，是藥物化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。這要求每位藥物化學(xué)的任課教師既是本領(lǐng)域的專家，又要是通曉多學(xué)科的雜家?？墒窃谑谡n時數(shù)不變的情況下，教師會面臨在有限的時間內(nèi)難以有效完成教學(xué)任務(wù)的情況。

二、藥物化學(xué)如何順應(yīng)慕課時代的發(fā)展

1應(yīng)對慕課發(fā)展的策略

慕課的出現(xiàn)可以對現(xiàn)有藥物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行很好地補充。它的精品化的特征，使得一般學(xué)校可以享受到名校名師的資源，從一定程度上縮小了不同高校之間教學(xué)水平上的差距，基本的淺顯的知識點，學(xué)生可以通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則可以利用課堂時間，結(jié)合慕課資源，針對學(xué)生的不同特點，通過形式多樣的課堂活動，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點和難點，培養(yǎng)他們靈活運用知識的能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)等。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)側(cè)重點制作相應(yīng)的教學(xué)視頻資源，以供學(xué)生自學(xué)使用。

2翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以和慕課互補的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師重點講解知識的結(jié)構(gòu)、重點和難點，通過組織形式多樣的師生互動活動讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣對于教師提出了更高的要求，不僅做好演講者的角色，還身兼主持人、活動組織者的角色。這種授課模式非常適合像藥物化學(xué)這樣學(xué)科交叉廣、難點多且知識點分散的課程。翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)教學(xué)中可以分成4個環(huán)節(jié)：教學(xué)視頻制作、課堂活動組織、課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。

2．1教學(xué)視頻制作

借鑒網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)的側(cè)重點制作精美的教學(xué)視頻，該步驟非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課的視頻最好控制在25分鐘，包括本節(jié)的基本知識點，各知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，點出學(xué)習(xí)的重點和難點。讓學(xué)生提前在課下時間學(xué)習(xí)，通過這種自學(xué)模式，掌握本節(jié)的基本知識點和知識脈絡(luò)。

2．2課堂組織

這個是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實施的關(guān)鍵所在。課堂組織形式的選擇考驗著任課教師的智慧，首先是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的準(zhǔn)確把握，其次是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課前預(yù)習(xí)情況，然后才是在此基礎(chǔ)上選擇合適的課堂組織形式。針對藥物化學(xué)本身的特點，教師可以采用的組織形式包括如下4種。

（1）角色互換法

在教學(xué)過程中讓學(xué)生暫時充當(dāng)教師的角色，而教師則暫時充當(dāng)學(xué)生的角色，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)中。比如第十四章“藥物代謝反應(yīng)”，知識點多但較淺顯，所涉及的代謝反應(yīng)大部分在前面章節(jié)已經(jīng)介紹了，且基本原理在先修課程有機化學(xué)中均已講授。教師可以提前把本章節(jié)分成幾個題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行自行選擇并預(yù)先準(zhǔn)備。每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行15分鐘左右的講解，學(xué)生之間進(jìn)行互評，教師則充當(dāng)點評員的角色，及時糾正和補充，最后再作總結(jié)點評。

（2）案例講解法

這種教學(xué)方式以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和獨立獲取知識的能力為目的。藥物化學(xué)的特點就是實用性很強，與實際生活聯(lián)系緊密。通過舉例分析，增強藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、針對性和實踐性］。比如在講授“消化系統(tǒng)藥物”時可以選用如下案例：“患者，男性，36歲，常年患有胃痛癥狀，有胃潰瘍病史。服用埃索美拉唑鎂（減少胃酸分泌藥物）治療無效后，自行購買止痛藥。他認(rèn)為嗎啡類藥物容易上癮，因此購買了阿司匹林并服用，但是癥狀沒有緩解反而引發(fā)急性胃潰瘍。問題：為什么患者服用了阿司匹林后沒有緩解疼痛，反而引起急性胃潰瘍，作為藥師，你對患者的建議是什么？”這個案例要求學(xué)生要熟悉本章中治療消化性潰瘍的藥物，清楚它們之間的差異，復(fù)習(xí)了阿片類藥物的藥理作用，預(yù)先了解阿司匹林的基本性質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識前后關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（3）藥物史話介紹法

藥物化學(xué)的迷人之處在于幾乎每個藥物的發(fā)現(xiàn)過程都是引人入勝的科學(xué)故事，比如阿司匹林、青霉素、地西泮、氟西汀、西咪替丁等等。在講述這些藥物的發(fā)現(xiàn)歷程時，注意結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，運用的思維方法，發(fā)展的基本理論以及對于人類社會的發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。這種方式除了增加學(xué)習(xí)趣味之外，更重要的是讓枯燥的基本理論和基本概念變得鮮活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和引導(dǎo)他們立志從事新藥研發(fā)工作也是大有裨益的。安妥沙星、青蒿素、雙環(huán)醇等藥物的發(fā)現(xiàn)過程則包含了我國科學(xué)家的聰明才智和不畏艱難勇攀科學(xué)高峰的精神，通過介紹它們的發(fā)現(xiàn)歷程，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強為祖國的新藥研發(fā)貢獻(xiàn)力量的信心。

（4）課堂討論法

這種方法在國外稱為seminar。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，已有的知識變得觸手可及，培養(yǎng)具有善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠?qū)ふ液侠矸椒ń鉀Q的能力的藥學(xué)工作者，對于一個國家的新藥研發(fā)水平具有重要意義。課堂討論可以在期中和期末各安排一次，選題范圍可以非常廣泛，結(jié)合已講授的知識，教師可以設(shè)定一些備選題目，比如對于某個藥物性質(zhì)改進(jìn)的設(shè)計（包括生理活性、降低毒副作用、改善溶解性等等）或是某個藥物合成方法的改進(jìn)（包括試劑的改進(jìn)、路線的優(yōu)化或純化步驟的簡化）等。學(xué)生可以按照自己的興趣從中選題，也可以自行設(shè)計和本課程相關(guān)的題目。學(xué)生預(yù)先分成若干學(xué)習(xí)小組，一旦題目確定，各組學(xué)生要廣泛地查閱資料，之后和教師進(jìn)行探討確定討論的思路和使用的主要資料，然后把自己的方案做成PPT文件。課堂上闡述和討論的時間根據(jù)具體情況來分配。教師在討論的過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，適合于大藥學(xué)背景下對于人才培養(yǎng)的需求。總之，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師變成輔助角色，但是教師的重要性絲毫沒有減弱。除了要注重課前的合理規(guī)劃和課上的適當(dāng)引導(dǎo)，還要做好歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的薄弱點，有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，利用有限的課堂時間進(jìn)行重點講解。

2．3課后輔導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)和課上主動參與。對于學(xué)習(xí)積極性低、知識基礎(chǔ)薄弱、或性格內(nèi)向的學(xué)生，必要的課后輔導(dǎo)對于保證他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。

（1）建立學(xué)習(xí)小組（5～6人／組）

分配一些學(xué)習(xí)任務(wù)，小組課后協(xié)作完成，通過成員互相討論，互相幫助來完成。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源

建立藥化學(xué)習(xí)的討論群。通過這個平臺，學(xué)生之間可以互助學(xué)習(xí)，教師對于反應(yīng)較集中的問題可以統(tǒng)一解惑。討論群可以幫助教師收集學(xué)生的教學(xué)反饋，同時教師可以將此平臺建成教學(xué)資料共享庫。

（3）一對一的輔導(dǎo)

主要是針對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的知識缺陷，給予相應(yīng)的補習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以跟上全班的學(xué)習(xí)步伐。

2．4教學(xué)評價

評價體系是否合理直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績＝期末考試成績（～80％）＋平時成績（～20％）。平時成績主要衡量指標(biāo)是學(xué)生的出勤率和作業(yè)情況。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，主要是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課堂活動的組織來展開的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)尤為重要。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)業(yè)考評中應(yīng)該增加對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和課堂表現(xiàn)的評價比例。一方面，期末考試的題型中在保持應(yīng)有的基本知識點考查的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大考查運用知識能力的題目。另一方面，學(xué)生的平時表現(xiàn)成績所占比例要提高，可以適當(dāng)提高到40％左右。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績＝期末考試成績（～60％）＋平時成績（～40％）。這樣的考核模式要求教師要秉著公正客觀的原則，對每一位學(xué)生的平時表現(xiàn)要及時反饋，而且要合情合理，否則很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

慕課雖然在我國處于起步階段，但它在高校年輕學(xué)子中的普及將是不可阻擋的潮流，必將對我國高等教育造成深刻的影響。慕課不是洪水猛獸，它體現(xiàn)著技術(shù)和文化的融合正圍繞著數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)造出新的能量。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源或是自己制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下通過自學(xué)來學(xué)習(xí)淺顯的知識點和形成知識框架，而較艱深的知識點則通過翻轉(zhuǎn)課堂上的師生互動來學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識特點來設(shè)計不同的翻轉(zhuǎn)課堂授課形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動參與熱情。必要的課下輔導(dǎo)可以幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生更好地適應(yīng)這種新的授課模式。課程的評價方式隨著授課方式的變化需要做相應(yīng)的調(diào)整，平時表現(xiàn)的成績的比例需要提高，需要教師及時且客觀公正評價每一位學(xué)生的平時表現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自學(xué)能力提出了很高的要求：主動高效、互助合作；對于教師的教學(xué)能力提出更高的要求：形式多樣、生動靈活。如果可以充分利用好慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以在更廣和更深的維度上教授藥物化學(xué)，使這門學(xué)科交叉性很強的課程，不僅知識豐富而且生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)適合大藥學(xué)時代的人才。

作者：陸征 楊永青 單位：江蘇大學(xué)藥學(xué)院

藥物化學(xué)論文:面向生物工程藥物化學(xué)的教學(xué)改革

摘要:藥物化學(xué)是生物工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，生物工程專業(yè)屬于工科，以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，要求學(xué)生有很強的動手能力，要能做到理論聯(lián)系實踐。根據(jù)該課程的特點和生物工程專業(yè)的教學(xué)要求，以及當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們對藥物化學(xué)課程教學(xué)各方面進(jìn)行改革嘗試，期望能提高學(xué)生對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決實際問題與創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞:生物工程;藥物化學(xué);教學(xué)改革

藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細(xì)胞或靶標(biāo)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥物研究領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科，也是高等院校藥學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課［1］。藥物化學(xué)包括理論和實驗兩部分，理論內(nèi)容繁多，包括了各類藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、作用機理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關(guān)系，前后知識沒有太多關(guān)聯(lián)，這些特點導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學(xué)實驗一般開設(shè)的是一些驗證性的實驗，與當(dāng)今社會的熱度不能保持一致，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，動手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關(guān)，是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，對學(xué)生要求有很強的動手能力。所以教學(xué)內(nèi)容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應(yīng)用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學(xué)教學(xué)要進(jìn)行改革。筆者針對藥物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗，對生物工程方向的藥物化學(xué)改革提出以下一些設(shè)想。

1理論教學(xué)的改革

1.1注重緒論課

生物工程是一個綜合性很強的學(xué)科，它與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學(xué)就成為了生物工程專業(yè)相當(dāng)重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學(xué)中很多同學(xué)對于生物工程要上藥物化學(xué)這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學(xué)醫(yī)學(xué)相關(guān)呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關(guān)鍵［2］。首先，要給學(xué)生講清楚生物工程是一個應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，不單是在生物發(fā)酵等領(lǐng)域有應(yīng)用，同樣在醫(yī)學(xué)行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關(guān)，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學(xué)生意識到一個學(xué)科它不可能單一的存在，尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學(xué)領(lǐng)域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個人今后發(fā)展的角度來講，學(xué)生都能明白學(xué)好藥物化學(xué)的重要性.

1.2強化經(jīng)典藥物史，注重研發(fā)案例的講解

不論哪門課程，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而通常藥物化學(xué)的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學(xué)”課程教學(xué)多為化學(xué)模式，即主要講授結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及藥物合成等，學(xué)生興趣不高。所以我們在教學(xué)過程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［3］，因為每一個經(jīng)典藥物的出現(xiàn)，從它的先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)式的優(yōu)化，臨床實驗到工藝路線的設(shè)計及上市后的監(jiān)督管理都蘊含著豐富的知識內(nèi)容。生動的研發(fā)故事可以讓學(xué)生在獲得成功的經(jīng)驗和失敗的啟發(fā)的同時提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中有許多與生活中常見疾病相關(guān)的藥物，可以把這些藥物的結(jié)構(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)等知識點與實際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應(yīng)用中要進(jìn)行皮試相結(jié)合來闡述其原理以及與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從而進(jìn)一步解釋為什幺要對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學(xué)生印象，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

1.3教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，注重與前沿信息相結(jié)合

一般來說，目前高校使用的藥物化學(xué)教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時又是相對落后的，那么在教學(xué)中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡(luò)，對相同類型或結(jié)構(gòu)的藥物進(jìn)行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學(xué)生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現(xiàn)速度都達(dá)到了前所未有的速度。那么基于藥物化學(xué)本身的學(xué)科特性，教學(xué)中要及時收集藥物靶點和藥物開發(fā)的新動態(tài)，在課堂中補充進(jìn)來［4］。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項，還有藥物開發(fā)中的一些新技術(shù)，比如高通量篩選技術(shù)、計算機輔助藥物設(shè)計和組合化學(xué)等技術(shù)也應(yīng)該補充到課堂教學(xué)中來，這樣可以幫助學(xué)生了解最新的藥物發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和科學(xué)性。

2實驗教學(xué)的改革

藥物化學(xué)的實驗教學(xué)由于實驗條件、經(jīng)費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復(fù)性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學(xué)生按部就班的完成實驗過程。這個過程學(xué)生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設(shè)基礎(chǔ)性實驗時可以采用學(xué)生分組，對實驗原理進(jìn)行討論，對實驗步驟進(jìn)行設(shè)計，同時應(yīng)該開設(shè)一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎(chǔ)實驗的同時能對理論知識進(jìn)一步的理解。除了常開的一些基礎(chǔ)性實驗，可以在條件允許的前提下開設(shè)一些創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生從選題到原理理解，從實驗步驟的設(shè)計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動的思考問題、解決問題，同時體現(xiàn)藥物化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學(xué)生參與老師的科研工作中來，通過與學(xué)長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學(xué)生對于理論知識的理解，通過科研的系統(tǒng)訓(xùn)練可以提高他們的動手能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。而生物工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎(chǔ)性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學(xué)中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機模擬真實的生產(chǎn)開發(fā)實際進(jìn)行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設(shè)一些藥物實際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實驗項目，從而讓學(xué)生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過程，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現(xiàn)實實驗課程的有益補充，通過仿真實驗學(xué)生形成了意識形態(tài)的藥物制備工藝，在真實環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)制備時有章可依［5］。

3實踐工產(chǎn)化

傳統(tǒng)的生物工程的實習(xí)一般是集中在一起進(jìn)行，針對的也大部分是生物類企業(yè)，對于藥學(xué)課程的單獨實習(xí)幾乎沒有，這樣學(xué)生會覺得藥物化學(xué)在實習(xí)中沒有用武之地，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議在藥學(xué)課程結(jié)束后安排一定時間的實習(xí)實訓(xùn)，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到制藥的實際過程，同時藥物化學(xué)的理論知識也會得到一定程度的升華。

4成績評定制度優(yōu)化

以往學(xué)生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的評價。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學(xué)生實習(xí)見習(xí)以及創(chuàng)新實驗部分。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力?？傊?，通過對藥物化學(xué)課程的理論教學(xué)、實驗教學(xué)、工廠化教學(xué)及成績評定的改革，不但深化了藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而且以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，有利于創(chuàng)新性強、適應(yīng)性強的人才的培養(yǎng)。

作者:李媛 董萌 鐘桐生 劉石泉 謝丹 單位:湖南城市學(xué)院黑茶金花湖南省重點實驗室

藥物化學(xué)論文:藥物化學(xué)教學(xué)使用案例式教學(xué)法研究

摘要：藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課，對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以對現(xiàn)有化學(xué)藥物理論依據(jù)進(jìn)行有效合理的運用，還能奠定從事新藥研究的理論基礎(chǔ)。目前，藥物化學(xué)的教學(xué)法面臨著新的挑戰(zhàn)，因為全國高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革在不斷的向前推進(jìn)。筆者認(rèn)為在藥物化學(xué)的教學(xué)中運用案例式教學(xué)法有一定的可行性，并且有一定的進(jìn)步意義。本文對案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運用案例式教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法；意義；應(yīng)用分析

0引言

我國在醫(yī)學(xué)教育改革中較常采用的兩種新型教學(xué)方法分別是以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法和案例式教學(xué)法。這兩種教學(xué)法都是以致力于以學(xué)生主動學(xué)習(xí)代替以教師教授為主的學(xué)習(xí)作為中心，把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。世上沒有兩片完全相同的葉子，這兩種教學(xué)法也存在一定的差異：教師角色的差異和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的差異。經(jīng)過醫(yī)學(xué)界多年的對比分析，更適于在我國醫(yī)學(xué)教育中廣泛運用的是案例式教學(xué)法。

1案例式教學(xué)的內(nèi)涵

哈佛法學(xué)院在1870年最早提出案例式教學(xué)，主要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實用型的人才，在國際上被廣泛運用。案例式教學(xué)在20世紀(jì)80年代末期傳入我國，最先在醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科中運用，后來在管理和其他學(xué)科教育中也有所運用。案例式教學(xué)法自從傳入我國100多年以來，開始被越來越多的高校接受和廣泛運用。我國的案例式教學(xué)在經(jīng)過多年的實踐探索后已經(jīng)逐漸趨于規(guī)范，并對教師和教學(xué)環(huán)境提出了比較高的要求。案例式教學(xué)在我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展中起到的作用是不可忽視的，理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)是它最主要的本質(zhì)。案例式教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決具體問題能力的教學(xué)方式。案例教學(xué)會在特定的情景中通過真實事例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來進(jìn)行體驗、分析、決策。案例式教學(xué)具體的操作方法是授課教師根據(jù)自己提出的相對比較典型的案例拋出幾個問題，學(xué)生通過閱讀、分析、思考和討論的方法對教師提出的問題進(jìn)行分析回答，最后教師會對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。這一過程旨在提高學(xué)生的邏輯推理和處理問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)不僅對學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力會有所提升，它同時對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也會有所提高，更好的實現(xiàn)教學(xué)相長。

2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義

案例式教學(xué)的先導(dǎo)是突出病例，基礎(chǔ)是問題，主體是學(xué)生，原則是教師主導(dǎo)。對案例式教學(xué)合理的運用對我國醫(yī)學(xué)教育務(wù)必會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，案例式教學(xué)對目前我國醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于加強對醫(yī)學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求十分符合，要知道案例式教學(xué)不僅僅是一種醫(yī)用教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)思想以及對學(xué)生的高明培養(yǎng)方式。

2.1案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對學(xué)生的意義

在我國有很多學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的學(xué)生，在這些學(xué)生中普遍反映的一個現(xiàn)象是對藥物化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情，因為藥物化學(xué)知識點非常多，覆蓋面大，與有機化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科均有緊密的聯(lián)系。藥物的結(jié)構(gòu),藥物的命名,藥物的合成,藥物的理化性質(zhì),藥物的代謝和用途等構(gòu)成都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些知識點內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，致使學(xué)生學(xué)起來印象不夠深刻，思維能力差。而現(xiàn)在的教學(xué)活動基本上可以概括為結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，采用的還一直是前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的參與，重視教師教授的傳授；不重視實踐工作，重視理論體系，因此，在教學(xué)中加強學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生去主動的理解和掌握相關(guān)的理論知識就是在藥物化學(xué)的教學(xué)中首先需要解決的問題。經(jīng)過大量實驗證明案例式教學(xué)對解決以上問題非常有效。

2.1.1案例式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例式教學(xué)有助于使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動性向?qū)W習(xí)的主動性轉(zhuǎn)變。案例式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性要求更強，學(xué)生對于不明白的問題會積極主動的去尋求答案，及時的查閱資料，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。另外，在案例的討論中,學(xué)生可以互相交流討論來實現(xiàn)知識的共享,增強學(xué)生的溝通能力和團隊精神,這些可使學(xué)生終生受益，由此看來案例式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。

2.1.2案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例式教學(xué)通過典型病例和在案例中分析思考問題以及討論發(fā)言，注重把問題作為向?qū)?，對提高學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識在臨床實踐中運用的能力和分析問題解決問題的能力非常有幫助，案例式教學(xué)還能夠很好的鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。

2.2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對教師教授的意義

采用案例式教學(xué)不僅可以按照傳統(tǒng)的模式教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以把案例作為補充內(nèi)容。案例式教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生積極探討隱含于案例背后的專業(yè)知識及技能，案例式教學(xué)將課堂設(shè)置到有意義的案例情景中，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。案例式教學(xué)可以更好的實現(xiàn)教學(xué)相長還因為案例式教學(xué)要求教師要具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，不僅如此，教師教授靈活的應(yīng)變能力的具備也是非常有必要的。

3如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運用案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運用案例式教學(xué)法也是一個需要探討的問題。

3.1案例引入

根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時機進(jìn)行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個單元結(jié)束后進(jìn)行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握、綜合運用能力。

3.2案例探討

案例式教學(xué)要多鼓勵學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。

3.3概括總結(jié)

學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時的進(jìn)行歸納點評查漏補缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。

4總結(jié)

綜上所述，案例式教學(xué)的開展運用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。

作者:徐海云 張可擎 單位:河南化工職業(yè)學(xué)院

藥物化學(xué)論文:天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)改革研究

天然藥物化學(xué)實驗課是藥學(xué)和藥物制劑專業(yè)的必修課，是運用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的實踐性學(xué)科，是天然藥物化學(xué)課程中重要的、必不可少的組成部分．天然藥物化學(xué)實驗課教學(xué)的主要目的是通過實驗檢驗課堂上所學(xué)的理論知識、加深對理論知識的理解［1］．實驗內(nèi)容主要是根據(jù)天然藥物化學(xué)成分（生物活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)特點及物理化學(xué)性質(zhì)，采用不同的提取方法進(jìn)行提取分離，對所得成分進(jìn)行定性鑒別及結(jié)構(gòu)鑒定等［2］．目前如何使學(xué)生真正掌握天然藥物化學(xué)實驗原理，解決實際問題，是老師們一直探索的課題．延邊大學(xué)藥學(xué)院通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段及實施多元考核方法對天然藥物化學(xué)實驗課的教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行了實踐性探索，取得了較好的教學(xué)效果．

1優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

天然藥物化學(xué)實驗是基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合的課程，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識．延邊大學(xué)藥學(xué)實驗教學(xué)中心選擇了具有代表性的4個實驗，即硅膠柱色譜分離技術(shù)，槐花米中蕓香苷的提取、分離精制和鑒定，虎杖中游離羥基蒽醌類的提取、分離和檢識，黃騰中掌葉防己堿的提取、氫化和鑒定．通過上述實驗教學(xué)使學(xué)生在較少的實驗學(xué)時內(nèi)掌握天然藥物中典型化學(xué)成分的常用提取方法及分離和精制技術(shù)，全面訓(xùn)練學(xué)生的柱層析、薄層層析、紙層析3種色譜法的操作方法及檢識等操作技術(shù)．重點講解實驗中的基本概念、基本原理、基本方法及基本操作，在實驗設(shè)備方面，搭配設(shè)備圖和操作規(guī)程采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)．

2改革教學(xué)方法與手段

2．1優(yōu)化實驗教學(xué)方法

實驗教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是關(guān)鍵．延邊大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)摒棄了刻板的程序化教學(xué)方式和注入式、封閉式的教學(xué)方法，通過設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和操作步驟，推行啟發(fā)式、研究式、開放式教學(xué)模式．實驗過程中，以學(xué)生獨立操作為主，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用．對于驗證性實驗，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗理論，寫出詳細(xì)的預(yù)習(xí)報告，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；對于綜合設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，自行查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備試難材料，配制藥液，調(diào)試儀器，分析實驗數(shù)據(jù)，討論實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立開展科研工作的能力．

2．2采用類比法教學(xué)

類比法教學(xué)是將未知的研究對象與已學(xué)過的研究對象進(jìn)行比較，從實驗中找出相同點或類似點，如在槐花米蕓香苷的提取實驗中，采用堿性水作為溶劑進(jìn)行提取，在虎杖大黃素的提取和黃騰掌葉防己堿的提取實驗中分別采用乙醇回流提取法和滲濾法．對上述有效成分的精制均采用了不同的純化方法，采用3種不同的提取及精制方法的原理與植物中有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，學(xué)生明確有效成分的類型及結(jié)構(gòu)特點，就可通過相似相溶的原則，有效地選擇提取及純化方法．在實驗教學(xué)中采用類比法對未知內(nèi)容用已知內(nèi)容進(jìn)行推斷，對不同內(nèi)容進(jìn)行對比講解，提高學(xué)生分析問題的能力．

2．3采用先進(jìn)的實驗教學(xué)手段，規(guī)范實驗操作技能

改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，以信息化帶動實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高實踐教學(xué)的直觀性、可學(xué)性和有效性，使復(fù)雜問題簡單化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化．精心選編各種文字、聲像的電子實驗教案及課件，廣泛使用計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段［3］．采用多媒體教學(xué)將中藥材的植物圖像及藥用部位的照片形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前；借助多媒體技術(shù)對儀器原理和實驗過程進(jìn)行仿真模擬，展現(xiàn)各種儀器結(jié)構(gòu)，動態(tài)演示提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定過程；采用錄像方式錄制真人演示的儀器操作規(guī)程及注意事項．實踐結(jié)果表明，采用多媒體規(guī)范實驗基本操作和技能，可強化學(xué)生的感性認(rèn)識．如在藥廠生產(chǎn)工藝的講授過程中，讓學(xué)生在虛擬、仿真、模擬環(huán)境中實現(xiàn)操作，促進(jìn)虛擬、仿真、模擬實驗與傳統(tǒng)實驗的有機結(jié)合；構(gòu)建開放式的實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇實驗項目、實驗時間和儀器設(shè)備等，加大實驗室在時空、項目內(nèi)容、方法上的進(jìn)一步開放．規(guī)范化的操作糾正了學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗室工作作風(fēng)．近年來的教學(xué)實踐證明，天然藥物化學(xué)實驗課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所采用的多種教學(xué)方法提高了教學(xué)效果．

2．4開設(shè)討論課，增加課程小測驗

天然藥物化學(xué)實驗是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，是自然科學(xué)向工程科學(xué)過渡的課程，涉及面廣，內(nèi)容繁瑣，不易理解掌握，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及理解能力，實驗教學(xué)中增設(shè)了討論課及小測驗．討論內(nèi)容以總結(jié)實驗內(nèi)容為主，加強了對基本原理的理解，利用原理分析實際問題．注意原理和實驗操作的微小差別，教師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對問題有清晰、準(zhǔn)確的理解．小測驗在每個實驗結(jié)束后進(jìn)行，以對實驗進(jìn)行復(fù)結(jié)．小測驗題型以選擇題為主，適當(dāng)增加客觀題，選擇題主要涉及實驗原理和實驗操作過程中的注意事項，教材中的思考題可留做作業(yè)寫在實驗報告書上．開設(shè)討論課及增加小測驗培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析及解決問題的能力，增加了學(xué)生對新知識的吸收，且使教師為準(zhǔn)備討論課及小測驗內(nèi)容而亦更加鉆研備課．

3實施多元考核方法

實驗考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，是檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和實驗技能的可靠方法，亦是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施．以往對天然藥物化學(xué)實驗課程的考核主要以實驗報告為主，學(xué)生實驗前不預(yù)習(xí)、實驗過程不認(rèn)真、實驗后抄襲實驗報告的現(xiàn)象比較突出．為了改變這一局面，延邊大學(xué)藥學(xué)院在天然藥物化學(xué)在實驗教學(xué)的考核中，采用了平時評價與期末考試成績并舉，操作技能、創(chuàng)新能力與綜合能力并重，過程評價與實驗結(jié)果結(jié)合的實驗考核體系．成績包括出勤率、實驗預(yù)習(xí)、平時課堂回答問題情況、實驗操作與實驗結(jié)果、實驗報告與實結(jié)等，每次實驗單獨記分，采用權(quán)重法計算成績．期末考試采用實際操作等方式或以閉卷方式對所學(xué)的實驗相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考核．實踐結(jié)果表明，改革實驗課考核評價體系增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高，強化了學(xué)生的操作能力和提出問題及解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生知識、技能和創(chuàng)新意識的發(fā)展．

4結(jié)語

天然藥物化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，延邊大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)注重學(xué)生基本實驗操作技能與綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在實驗教學(xué)中既強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識及基本操作技能，又給學(xué)生提供了有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、能夠自主思考、發(fā)揮想象力的空間．

作者：張昌浩 安仁波 李鎬 鄭昌吉 樸惠善 單位：延邊大學(xué)藥學(xué)院

藥物化學(xué)論文:PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在藥物化學(xué)的作用

1傳統(tǒng)藥物化學(xué)教學(xué)法分析

藥物化學(xué)課程是高度交叉融合有機化學(xué)和生物化學(xué)學(xué)科的一門綜合性學(xué)科，因此，藥物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)在實際教學(xué)過程中具有一定的復(fù)雜性［3］。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)教學(xué)主要以教師教授，單向表述為主。教師一般要求學(xué)生專心聽講和被動接受，學(xué)生先通過學(xué)習(xí)(一般老師的講解)獲得知識，而后才能應(yīng)用這些知識去解決有關(guān)的問題。因此，這種教學(xué)方法習(xí)慣把知識的獲得和知識的應(yīng)用看成是教學(xué)中兩個獨立的階段［4］。另外，許多藥物化學(xué)教師在采用此方法教學(xué)時，沒有貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，上課45min都是高密度的講解，既沒有教師有啟發(fā)性的提問，學(xué)生也沒有獨立思考、提問的機會，最終走入了滿堂灌的誤區(qū)，這直接導(dǎo)致學(xué)生以記憶、練習(xí)為主的單一學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，舉手提問隨年齡增長而減少，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神受到嚴(yán)重的抑制。課堂缺乏生機，學(xué)習(xí)缺乏情趣，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是側(cè)重于培養(yǎng)有主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極地參與社會生活，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要，并為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)［5］。而傳統(tǒng)藥物化學(xué)教學(xué)法在一定程度上并不能與現(xiàn)代教育培養(yǎng)的目標(biāo)完全匹配、融合，因此需要深入改革與進(jìn)一步完善。

2PBL教學(xué)模式分析

PBL的全稱是“Problem－BasedLearning”，是1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的一種新的教學(xué)模式。1993年在愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會議中得到推薦，目前已成為國際上較為流行的教學(xué)方法［6］。PBL教學(xué)法樹立以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力［7］。目前，PBL的教學(xué)方法已在國內(nèi)一些高等院校逐漸推廣應(yīng)用，主要應(yīng)用于理論教學(xué)，在實驗教學(xué)中應(yīng)用相對較少。PBL教學(xué)藥物化學(xué)模式，一般需要下述幾個固定的環(huán)節(jié):案例問題自學(xué)討論解答歸納總結(jié)［8］。實施之前需要教師在課前根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的系統(tǒng)性，找出學(xué)生需要掌握的重點問題，精心設(shè)計整理后，交給學(xué)生。將最熟悉的幾個能暢所欲言的同學(xué)分散組成多個問題討論小組，各小組學(xué)生結(jié)合問題，預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，查閱資料，自覺總結(jié)，準(zhǔn)備小組討論提綱。在PBL教學(xué)課中，圍繞每堂課提出的問題進(jìn)行討論后，以小組為單位，由學(xué)生推薦一名同學(xué)作中心發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補充或糾正。若問題比較難，學(xué)生自己解決不了，老師可做適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，如果仍不能解決，則由教師解答。課后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和討論情況，總結(jié)歸納，強調(diào)重點和難點。最后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)及課后問題反思情況，客觀的做出成績評定，為藥物化學(xué)期末成績提供依據(jù)［9］。PBL藥物化學(xué)教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法對老師的要求相對較高，然而，這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且還可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、由“上課記筆記、下課抄筆記、考前背筆記、畢業(yè)扔筆記”的消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向帶著問題鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度［10］。因此，PBL藥物化學(xué)教學(xué)方法相對傳統(tǒng)教學(xué)方法更適合現(xiàn)代教育、教學(xué)的要求。

3討論

PBL教學(xué)方法作為一種新興傳入我國的教學(xué)模式，在教學(xué)使用過程中需注意以下幾個方面的問題:(1)PBL藥物化學(xué)教學(xué)模式雖然相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更具有優(yōu)勢，然而在實際的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點和知識內(nèi)容的特點來擇優(yōu)采用，任何理論和新的方法不能生搬硬套，否則便會事與愿違，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且可能連基本的原有水平也不會達(dá)到。因此，在本學(xué)科的任何章節(jié)的教學(xué)中不能一切全部采用PBL教學(xué)模式。(2)要明確教師在PBL藥物化學(xué)教學(xué)模式中的作用，指導(dǎo)教師既是活動的主持者、參與者，也是學(xué)生討論、對話的伙伴。在整個輔導(dǎo)過程中，其作用不是給學(xué)生提供參考答案，也不是回答學(xué)生的提問，而是啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生如何去查找有關(guān)問題的答案，記錄各學(xué)生的表現(xiàn)，以便明確不同學(xué)生的弱點所在并給予相應(yīng)的幫助。(3)PBL教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心的自我學(xué)習(xí)，由于藥物化學(xué)學(xué)科的特殊性，需要學(xué)生兼顧化學(xué)與生物學(xué)兩種學(xué)科知識的融合貫通，一些缺乏知識系統(tǒng)性，且自律性較差的學(xué)生易從PBL教學(xué)法中流失。(4)PBL教學(xué)法要求更高的教學(xué)條件，圖書館的學(xué)習(xí)資源、電腦網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)軟件資源的不足，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果。此外，該方法需占用大量時間，受課時限制，不能全面展開，因此，PBL藥物化學(xué)教學(xué)模式更適用于小班上課的學(xué)生。

本文作者:劉志國 代彥麗 工作單位:溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

藥物化學(xué)論文:藥物化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

一、藥物化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

1.1情境教學(xué)

在藥物化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成，我們認(rèn)為教師應(yīng)該要重視藥物發(fā)展史的介紹，通過介紹一些具有里程碑意義的藥物發(fā)現(xiàn)史，將本學(xué)科發(fā)展的基本思想滲透到教學(xué)中，再現(xiàn)經(jīng)典藥的研究背景、思路歷程，用前人的經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使他們了解新藥研發(fā)的一般規(guī)律，跟隨藥物發(fā)展的曲折經(jīng)歷體會研發(fā)人員解決問題的方式方法、思路歷程以及情感的跌宕起伏，欣賞他們細(xì)心、睿智、堅持和協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，為成為創(chuàng)新型人才奠定人格基礎(chǔ)，并將前人的經(jīng)歷變成自己的創(chuàng)新經(jīng)驗。同時在故事中學(xué)習(xí)經(jīng)典藥物的各個相關(guān)結(jié)構(gòu)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深理解記憶。這要求教師多關(guān)注藥物的發(fā)現(xiàn)史，熟悉各類經(jīng)典藥物的研究過程。比如磺胺類藥物、青霉素、西咪替丁、鹽酸氮芥等都是很好的實例。

1.2案例教學(xué)

案例教學(xué)興起于“哈佛大學(xué)”的情景案例教學(xué)。哈佛大學(xué)JohnBoehrer教授認(rèn)為：案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索的過程。我們在教學(xué)過程中也采取這種教學(xué)模式，學(xué)生反應(yīng)良好。通過精心選擇合適的案例，恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)內(nèi)容來解決一些貼近生活的實際問題，有助于增加課堂的生動性，提高學(xué)生的積極性與課堂參與性，加強對理論知識的理解和運用。比如在化學(xué)治療藥磺胺類藥物學(xué)習(xí)時，我們將學(xué)生假定為上世紀(jì)30年代的藥劑師，一位尿常規(guī)檢測顯示酸性并且在服用磺胺類藥物的病人出現(xiàn)了結(jié)晶尿的情況，請同學(xué)們分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，計算不同pH情況下磺胺類藥物的分子離子比，提出解決方案并分析藥物結(jié)構(gòu)對這種現(xiàn)象的影響。學(xué)生在這樣一個假設(shè)的情景中運用自己所學(xué)基礎(chǔ)知識解決臨床醫(yī)生所面臨的實際問題，非常有成就感，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)了它們的邏輯思維。

1.3問題教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中強調(diào)的是教師主導(dǎo)作用，是以“教”為中心，忽視了學(xué)生的主動性，使學(xué)生只是填鴨式地接受知識，沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。創(chuàng)新教育就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)方式，提倡探究式、問題式的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)意識和思考能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，就必須把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，多問幾個怎么辦，為什么，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，在聽課過程中自己思考?xì)w納總結(jié)得出一些相關(guān)結(jié)論，找到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心和本質(zhì)。在開始的時候，老師可以預(yù)先設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生們帶著問題聽課，比如，在第六章解熱鎮(zhèn)痛及非甾體抗炎藥一章，為什么解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥在同一章里學(xué)習(xí)？解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥用了倆個名詞，那它們有什么區(qū)別嗎？再比如甾體激素類藥物的學(xué)習(xí)中，內(nèi)源性的激素有什么樣的特點，為什么要進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造？改造是怎樣進(jìn)行的？改造后效果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思考中聽課，從本質(zhì)上掌握相關(guān)知識點，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高聽課效率。

1.4鼓勵學(xué)生重視交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多關(guān)心相關(guān)領(lǐng)域的知識、著作及最新進(jìn)展，不僅使自己的知識體系有一定的深度，還應(yīng)有廣度?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展，使許多生命之謎都在分子水平上得以解開，這些不但可以解釋已有藥物的作用機制和毒副作用產(chǎn)生的原因，更重要的是可以以此為基礎(chǔ)來尋找新藥。僅靠化學(xué)方法合成一系列化合物進(jìn)行新藥篩選的做法已經(jīng)不適合當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展趨勢。多關(guān)注相鄰學(xué)科的先進(jìn)成果，有利于開闊學(xué)生的視野和思路。同時也應(yīng)該虛心多向其它學(xué)科的人學(xué)習(xí)，請教，多學(xué)科交叉能匯集各方面的思想形成新的設(shè)想，擦出思想的火花，往往能產(chǎn)生具有創(chuàng)意的思想。比如順鉑的發(fā)現(xiàn)就是一個交叉學(xué)科探索的成果，順鉑能變成一種有效的抗腫瘤藥物，是許多學(xué)科的研究人員聯(lián)系多種現(xiàn)象，最后洞察到事物本質(zhì)的思維結(jié)果。

二、結(jié)語

總之，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷的探索，采取更多更好的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，平等學(xué)習(xí)。

作者：向燦輝 王文君 孫志勇 單位：遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)

藥物化學(xué)論文:微課在藥物化學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用

［摘要］藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，因其教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜繁冗，教學(xué)方法的探索性受到廣泛關(guān)注，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，將微課應(yīng)用于藥物化學(xué)課程中，取得了較好的教學(xué)效果。就實施過程中存在的一些問題和解決方案進(jìn)行簡單介紹，為藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)研究提供參考。

［關(guān)鍵詞］微課；翻轉(zhuǎn)式；藥物化學(xué)

經(jīng)濟的發(fā)展和電子媒體的普及，為當(dāng)前教育模式變革提供了新的發(fā)展機遇。傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，隨著社會的發(fā)展，人們對知識的渴求越來越強烈，獲得知識的途徑也越來越廣泛，在這種背景下要求我們教育工作者的教學(xué)模式能夠適應(yīng)社會信息化的潮流，提高授課效果，提高授課資源的利用率。[1][2]微課是將所授課程重點、難點制成一系列以5～10min為單位的微型課程視頻，學(xué)生根據(jù)自身時間隨機安排，自行選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)，片段化、移動式學(xué)習(xí)的模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時間、空間限制。微課已成為一種適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，提供了一種新型的、高效的多媒體教學(xué)手段?；谖⒄n獨特的優(yōu)勢，筆者將這種教學(xué)模式應(yīng)用于藥物化學(xué)課程，并通過教學(xué)嘗試，提高授課效果，現(xiàn)將微課制作與應(yīng)用過程中存在的問題和摸索的解決方法簡單介紹如下：

一、微課的制作

微課的制作，雖然有規(guī)律可參考，但并不是完全固化為一個模式，可根據(jù)所授知識的特點制作形式不一的微課，并探索和創(chuàng)新其應(yīng)用模式[3]-[5]，同時還要考慮微課應(yīng)用的便利性。微課的選題與視頻制作質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

（一）微課選題

微課最佳授課時間只有5～10分鐘，藥物化學(xué)課程微課選題時不能因為時間短而導(dǎo)致選題開發(fā)膚淺、凌亂失去邏輯性，但也不能知識點面面俱到使其空洞無文，微課選題時內(nèi)容要快速進(jìn)入主題，利用有限時間將內(nèi)容講析清楚，使之成為精簡短小的授課視頻，但藥物化學(xué)課程本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容繁多，如果制作微課時按照教材順序和教學(xué)大綱的要求，達(dá)不到其預(yù)想結(jié)果，故微課制作者要對知識點的把握、內(nèi)容的遴選和利用等方面提出要求，也要在復(fù)雜繁多的資料庫中選擇最好的素材論證重點內(nèi)容，故選題依據(jù)一是要突顯教學(xué)重點，主題突出；二是難點解析清晰，問題聚精；三是要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機融合，既要將一堂課的“精髓”保存下來，又不能影響整門課程的連續(xù)性，能幫學(xué)生呈現(xiàn)一個真實微型教學(xué)資源環(huán)境再現(xiàn)模式。

（二）微課視頻的制作

微課主要以視頻為載體，微課視頻質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如畫面清晰度不夠，失去畫面美感，學(xué)生觀看時慢慢失去耐心；視頻所占內(nèi)存過大，受移動設(shè)備內(nèi)存限制，不利于存儲，影響學(xué)生連續(xù)性學(xué)習(xí)等。因此，在視頻制作過程中，制作內(nèi)容是重中之重，要求畫面清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清晰、聲音和畫面一致，其所占內(nèi)存大小也是不可忽視的一面，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)便利性。

二、微課的應(yīng)用

將微課應(yīng)用到教學(xué)中，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況利用業(yè)余時間合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將遇到的問題通過課堂上與教師互動實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)單向的“填鴨式”乏味的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向、探討式”互動模式。同時，學(xué)生可選擇個性化學(xué)習(xí)，并且針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生按需學(xué)習(xí)，既可查漏補缺又能很好地強化鞏固所學(xué)知識。藥物化學(xué)課程具有內(nèi)容繁多、雜亂無序的特點，歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺壓力很大，微課雖對教學(xué)內(nèi)容知識點有詳盡的講述，但并不是面面俱到，往往是片面強調(diào)各個突顯的知識點，以至于微課所講述內(nèi)容缺乏連貫性，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識比較片面，很難達(dá)到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果。因此，在制作微課時通過加入一些引導(dǎo)和串聯(lián)的關(guān)鍵詞使各微課知識點相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能全面把控整個教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，講授與微課相關(guān)知識點時可以采取PBL教學(xué)或課堂提問等方式，與學(xué)生在課堂上一起完成微課所涉及的作業(yè)答疑，通過相互交流，既達(dá)到了溫習(xí)目的，又活躍了課堂氣氛，使藥物化學(xué)課程教學(xué)不再死氣沉沉。

三、結(jié)語

微課已在很多課程上取得了良好的教學(xué)效果，得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，具很好的發(fā)展前景，藥物化學(xué)課程中應(yīng)用了微課教學(xué)，并且在應(yīng)用過程中嘗試著解決了一些問題，如能將這種經(jīng)驗應(yīng)用于其他課程，使微課在其他專業(yè)相關(guān)課程上推廣普及，不僅可以取得一定的教學(xué)效果，對現(xiàn)代這個學(xué)習(xí)型社會的教育發(fā)展也可以提供一個參考。

作者：魏丹丹 吳柱 彭電 單位：長沙醫(yī)學(xué)院

藥物化學(xué)論文:多種教學(xué)方法在藥物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著高職藥學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展和課程改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端逐漸突顯，從對藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的甄選、合理安排教學(xué)內(nèi)容次序、引入實踐導(dǎo)向教學(xué)法和提出問題及時反饋教學(xué)法、分階段開卷考試法等多種教學(xué)法對藥物化學(xué)原有的教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂科學(xué)效率，突出教學(xué)的針對性和實用性。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；高職教學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)今社會，隨著高等教育的普及化，高考成績較好或中等的考生大部分進(jìn)入了本科院校，而高考成績相對比較差的學(xué)生選擇民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院。所以說，進(jìn)入民辦職業(yè)教育院校的學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)試教育理論學(xué)習(xí)的失敗者，如果按常規(guī)的教育方法，采取與普通本科生一樣的教學(xué)方法，灌輸過多的理論知識，會使他們覺得難以消化這些知識，記不住也掌握不了那么多知識，教師也會覺得教學(xué)效果差，結(jié)果是學(xué)生學(xué)得痛苦，教師教得痛苦，且工作后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多理論知識在工作實際中也用不上。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是藥物研究的重要組成部分，它是利用化學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的手段對藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、合成關(guān)系、代謝過程、新藥研制開發(fā)等進(jìn)行研究的一門綜合性學(xué)科。高職院校的學(xué)生通過藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要系統(tǒng)掌握必備的藥物化學(xué)知識和技能，尤其是藥物的名稱、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及構(gòu)效關(guān)系等，使學(xué)生掌握藥物化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本的實驗操作技能。為學(xué)習(xí)本專業(yè)的后續(xù)課程藥物分析、藥劑學(xué)等打下必要的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)或工作奠定扎實的基礎(chǔ)。但藥物化學(xué)的知識相對比較枯燥，所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就不能用常規(guī)填鴨式的方式教授，需綜合采取多種教學(xué)方法。

一、實踐導(dǎo)向教育法

由于人們普遍認(rèn)為技術(shù)只是科學(xué)的附屬品，是科學(xué)簡單演繹的結(jié)果，只要有了合理的科學(xué)理論，就可以輕松地從中產(chǎn)生技術(shù)，因此得出結(jié)論：技術(shù)知識只是可有可無，只要學(xué)好科學(xué)理論，技術(shù)實踐能力自然會發(fā)展[1]。這樣，就會出現(xiàn)重理論知識，輕技術(shù)知識，從而盲目片面擴大理論知識的范圍的現(xiàn)象。我們現(xiàn)在高職類的藥物化學(xué)的課本，和本科藥物化學(xué)的課本的內(nèi)容、編排的方式，相差不是太大。較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、老師難教。按照實踐導(dǎo)向教育法的理念，講授的知識必須是完成工作任務(wù)所需要的，不論是完成工作任務(wù)直接需要的技術(shù)實踐，還是理解工作任務(wù)所需要的技術(shù)知識，與工作任務(wù)關(guān)系不大的知識，應(yīng)被排除在課程知識以外。[2]對于民辦高職院校的藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后大多從事藥品營銷、制藥企業(yè)生產(chǎn)工藝員或質(zhì)檢、質(zhì)控人員。所以，對藥物化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)，重點應(yīng)該放在與工作內(nèi)容關(guān)系比較大的藥物結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)的關(guān)系，根據(jù)藥物的理化性質(zhì)推導(dǎo)出藥物鑒別方法，藥物如何保管，儲存、藥物之間的配伍這些與實際工作需要的知識，理論和實踐之間才真正聯(lián)系起來。建立與技術(shù)實踐能力密切相關(guān)的技術(shù)知識，讓學(xué)生知道這些知識是能用起來的。有些需要死記硬背的東西，比如不常用藥物、大分子藥物的結(jié)構(gòu)式則不需要學(xué)生死記。學(xué)生最重要是能、會根據(jù)官能團推導(dǎo)出普遍的理化性質(zhì)。而藥物合成他們以后工作中遇到的機會很少，故這些知識只要求他們了解。因為對于他們以后的工作來說，那些“不能用或與實踐聯(lián)系不起來的知識”，可不教，這樣才能突出重點。這樣，要記的東西少了，但要理解的知識并沒少。學(xué)生感覺難度下降，學(xué)習(xí)的信心提高，學(xué)習(xí)的積極性也會上升，學(xué)習(xí)也學(xué)得扎實。太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會使學(xué)生連重點內(nèi)容也學(xué)不好，對于這些高考分?jǐn)?shù)相對比較低的學(xué)生來說，學(xué)得少而精，可重新點燃他們的信心。以實踐導(dǎo)向的職業(yè)教育，還需注意實踐與理論知識穿插進(jìn)行。先上完實踐課再上理論課，或者先上完理論課再上實驗課，都不利于理論和實踐相互結(jié)合。學(xué)生在做實驗的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究實驗原理，從而提高理論學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能更好地將理論和實際聯(lián)系起來。理論課的老師，應(yīng)該參與實驗課的編排，力圖使實驗內(nèi)容與實際工作內(nèi)容接近并聯(lián)系起來。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。如天平的使用、蒸餾、水蒸氣蒸餾、滴定的操作，化學(xué)藥物的化學(xué)、TLC的鑒別操作，藥物制備操作，機械攪拌、電磁攪拌的應(yīng)用，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的使用等。這些實驗內(nèi)容和理論課程內(nèi)容契合度非常高。通常我們的理論課老師也是實驗課老師，教授實驗課時可以更好地將理論知識融合到實驗中去。先上實驗課再上相關(guān)內(nèi)容理論課，比先上理論課，再做相關(guān)內(nèi)容的實驗課效果更好，我們有9個藥學(xué)班，有5個班在做阿司匹林的合成、精制、鑒別，含量測定后，再講述阿司匹林的理論知識。另外4個班則先講理論知識，再做該內(nèi)容的實驗。經(jīng)過對比，先做實驗，再上相關(guān)內(nèi)容的理論課，效果比先上理論課，再做實驗的效果更好。做了相關(guān)實驗后，理論課時學(xué)生更能積極思考，課堂氣氛更活躍。訪問調(diào)查一些學(xué)生，他們說，做了實驗后，印象更深刻，更想搞清楚原理，所以，理論課時能表現(xiàn)出極大的興趣。

二、問題導(dǎo)向和及時反饋的教學(xué)方法

在講授知識點時，可以先引入學(xué)生已知的知識，再一步一步利用設(shè)問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時回答提出的問題，使疑問得到及時反饋。課堂提出問題，可以引發(fā)學(xué)生的興趣并使其進(jìn)行思考，并在課堂上討論。如果得不到及時反饋，學(xué)生容易失去耐心。通過反思，可以加深學(xué)生對問題的理解。教學(xué)過程中，處處設(shè)疑問，學(xué)生多思考，教學(xué)效率自然會提高。舉一個例子，我們在講授麻醉藥普魯卡因的理化性質(zhì)、鑒別、儲存方法時，先給出結(jié)構(gòu)式，問大家有哪些官能團，這些官能團有哪些化學(xué)性質(zhì)，那么可以推測出普魯卡因有什么理化性質(zhì)，根據(jù)這些理化性質(zhì)，會有什么鑒別方法，我們儲存時，應(yīng)該如何保管。總而言之，講授理論知識時，盡量用提問的方式講授?？梢詡€別學(xué)生提問，也可以整體提問，活躍課堂氣氛。及時反饋，也是我們對一項活動有持久興趣的原因。游戲吸引人，也是因為有及時反饋，這種自問自答及時反饋的方式，引發(fā)學(xué)生自主思考。通過自主思考后，再聽老師給的答案，會使記憶更加深刻。

三、分階段的開卷考試

根據(jù)我們的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于高職學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)差，自信心不強。分階段開卷考試，可以使他們考出比較好的成績，也使他們意識到，他們能學(xué)會，只要再加上記憶就可以。這會減輕他們的畏難情緒。相反，分階段的閉卷考試，雖然有督促他們復(fù)習(xí)的作用，但作用并不強。反而分階段的開卷考試，對他們學(xué)習(xí)的主動性和興趣促進(jìn)較大。推究其原因，有以下幾點：1.閉卷考試的成績不理想，使他們對自己更失去信心，對學(xué)習(xí)藥物化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。而開卷考試比較容易，給他們帶來自信心。2.開卷考試的題目，是不能從課本直接找到答案的，要經(jīng)過一定的思考。如果上課認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，即使沒記住，理解了，開卷考試就能考到比較好的成績。這樣，同學(xué)們上課記筆記和認(rèn)真聽講的積極性大大提高。與階段性閉卷考的班級相比，階段性開卷考試的班級上課積極主動，記筆記的熱情比較高。另外，開卷考試必須學(xué)生獨立完成。

四、充分利用現(xiàn)代技術(shù)，比如網(wǎng)絡(luò)精品課程

現(xiàn)在90后的高技生，喜歡玩手機、游戲。我建立了微信群，經(jīng)常些與藥物化學(xué)有關(guān)的小知識；在微信上答疑，布置任務(wù)；建立了藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程，學(xué)生可登陸網(wǎng)站，在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)視頻課程、復(fù)習(xí)課件、做習(xí)題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做完習(xí)題馬上有分?jǐn)?shù)、答案，所以可以得到對藥物化學(xué)課程的掌握程度的及時反饋。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

五、結(jié)語

以上是我采用的教學(xué)方法及經(jīng)驗，除了藥物化學(xué)這門課以外，對于其他化學(xué)類的課程，也有一定的借鑒作用。

作者：曾赟昀 曾琳玲 崔淑蓮 馮偉 何萍 單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

藥物化學(xué)論文:對分課堂教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：總結(jié)分析高校藥物化學(xué)的學(xué)科特點、學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合“對分課堂”的核心理念和具體教學(xué)流程，探討二者在教學(xué)中有機結(jié)合的具體操作方式以及產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”，以期達(dá)到為高?！端幬锘瘜W(xué)》以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)提供一定普遍意義上的啟發(fā)和借鑒的目的。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；對分課堂；自主探究

藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的必修課程之一，具有比較明顯的學(xué)科特點：首先，囊括的知識面較廣，包含藥理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等綜合學(xué)科的大量相關(guān)內(nèi)容；其次，理論性較強，其中蘊含大量的概念、定理、規(guī)律、法則等；再次，學(xué)科知識日新月異，在國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展更新速度很快。就其自身的定義和定位而言，藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細(xì)胞之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科[1]。學(xué)生在最初開始學(xué)習(xí)這門課程的時候，由于之前的認(rèn)知基礎(chǔ)比較薄弱，普遍感到非常的吃力，加上學(xué)科的知識系統(tǒng)磅礴繁復(fù)，需要識記的知識點較多，給教師授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了不小的困難和挑戰(zhàn)?！皩Ψ终n堂”是上海復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院張學(xué)新教授提出的課堂教學(xué)改革模式，對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生在課后有一周時間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個性化的內(nèi)化吸收。這與當(dāng)前我國教育改革新形勢下提倡的學(xué)生自主、探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式深為契合。這種模式是針對我國高校課堂授課的實際情況，結(jié)合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點而提出的，是國內(nèi)高校教育界在本土教學(xué)總結(jié)和反思中孕育而生的產(chǎn)物，是一次很有意義的大學(xué)課堂教育模式的改革與創(chuàng)新。近幾年來，筆者實際授課中不斷地嘗試將“對分課堂”引入到“藥物化學(xué)”的教學(xué)之中，以期達(dá)到增進(jìn)教學(xué)過程中師生和生生之間的互動；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；拓展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性思維，強化教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)、深入地掌握和利用這門學(xué)科的目的。

一、藥物化學(xué)與對分課堂的“無縫對接”

高校與高校之間制定的同一門學(xué)科的課程計劃不盡相同，一所高校在不同時期對一門學(xué)科的課程計劃制定也會產(chǎn)生變化。具體到藥物化學(xué)，不同學(xué)校安排的授課順序、授課教材、授課課時等都是不一樣的；不同的學(xué)期，藥物化學(xué)課程的計劃也會產(chǎn)生變動。因此要針對自身院校的具體課程設(shè)置情況，合理、靈活、策略地引入對分課堂，完成二者之間的“無縫對接”。

（一）惜時如金，高效率的夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)

對分課堂仍然強調(diào)定義、規(guī)律等基礎(chǔ)知識的先期鋪墊，這是實現(xiàn)對分的前提和基礎(chǔ)。由于課堂的對分，教師直接講授的時間“驟減”，這對教師的講課效率提出了很高的要求。在短時間內(nèi)讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成對基礎(chǔ)知識基本理論的認(rèn)知和理解，成為對分課堂的第一個重要環(huán)節(jié)。這就要求教師對授課內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，對需要教授的內(nèi)容進(jìn)行高度的凝練、系統(tǒng)的歸納、精準(zhǔn)的判斷和掌握教學(xué)重點和難點，并準(zhǔn)備好有針對性的、切實有效的教學(xué)方法和技巧。

（二）高度關(guān)注，全程陪伴學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，是整個對分課堂教學(xué)的樞紐，是承上啟下的關(guān)鍵所在。在這個環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)，但“放手”絕不是“放任”和“漠視”。要進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注、引導(dǎo)和激勵。借助于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以便捷地獲取諸如課件、視頻、電子書等自主學(xué)習(xí)資料，在討論區(qū)可以實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上交流，對學(xué)生反映的疑點、難點，老師可以及時進(jìn)行思路上的而非答案性的啟發(fā)；根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況對學(xué)生進(jìn)行激勵等等。讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注和參與，激發(fā)并維持其學(xué)習(xí)動機，但又不削弱學(xué)生的自主性和成就感。

（三）認(rèn)真總結(jié)，做過程與結(jié)果并重的教學(xué)評價

學(xué)生們的認(rèn)知基礎(chǔ)不統(tǒng)一，自學(xué)的效果也會出現(xiàn)差別。如果只是根據(jù)自學(xué)結(jié)果來評判學(xué)生的努力程度是不可取和不客觀的。因此在學(xué)生完成自學(xué)，回到對分課堂上來的時候，教師不但要注意總結(jié)歸納學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的討論結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的努力程度和問題思路。在屬于教師的對分時間里，既要對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、梳理、歸納、規(guī)正也要對其自學(xué)過程中的解題思路、方式進(jìn)行校正和導(dǎo)向。在教學(xué)評價中要始終體現(xiàn)結(jié)果與過程并重的教學(xué)思想。這主要體現(xiàn)在藥物化學(xué)的平時成績占60%，而期末考試成績占40%。對能夠全面深入掌握藥物化學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，在測試中成績優(yōu)秀的學(xué)生要予以肯定，對自學(xué)中努力思考，經(jīng)常向老師提問和闡述看法、課堂上積極參與討論但成績相對不理想的學(xué)生，更要給予肯定，對于主動性較低、學(xué)習(xí)惰性較高的學(xué)生，則要進(jìn)行激勵和鞭策。這些都要從階段性和總結(jié)性的各種形式的教學(xué)評價中體現(xiàn)出來。

（四）認(rèn)清本質(zhì)，靈活機變地實施對分課堂策略

對分課堂的形式從根本上講就是教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。在日常的教學(xué)過程中，在堅持這一原則的基礎(chǔ)上，完全可以根據(jù)課程的具體課時安排和具體章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)來靈活“對分”。對分課堂并不對講授和討論的比例進(jìn)行硬性規(guī)定，既可以五五開，可以八二開，甚至九一開。[3]例如，在學(xué)習(xí)藥物研究開發(fā)的途徑與方法的時候，由于這一節(jié)基礎(chǔ)知識、基本理論較多，學(xué)生掌握相對輕松簡單，筆者根據(jù)實際情況將50分鐘的課堂對分變?yōu)榻處熤v授30分鐘、學(xué)生當(dāng)堂討論20分種。這樣既體現(xiàn)了對分的每一個環(huán)節(jié)，又節(jié)省了時間，為學(xué)生下一堂對分課的進(jìn)行做了良好的鋪墊。

二、對分課堂對現(xiàn)階段藥物化學(xué)教學(xué)的完善和改進(jìn)

對分課堂的本質(zhì)是加強批判性思維能力的訓(xùn)練，以達(dá)到真正教育的目的。教育的目的是啟發(fā)智慧，發(fā)掘受教育者的腦力和能動性[4]。這對于藥物化學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用是至關(guān)重要的。

（一）真正讓教師“放下包袱，輕裝上路”將“對分課堂”

教學(xué)法引入課程之后，教師可以將練習(xí)、測試的環(huán)節(jié)從課堂教學(xué)中剝離出來，選擇性地放到學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)時間里。而學(xué)科結(jié)構(gòu)中非核心的、衍生性的知識點則可以放到學(xué)生討論的環(huán)節(jié)中來。這樣一個對分的流程下來，老師所做的重點非常明確地放在了課程核心和難點的講授上，其余的環(huán)節(jié)則放心大膽地交給學(xué)生自主完成，教師起到的是答疑、導(dǎo)向、激勵的作用。因此，教師的備課時間大幅度減少，課程壓力明顯減輕，授課的效果較之從前卻有了明顯的改善。

（二）讓學(xué)生有“成就感”能發(fā)揮“主觀能動性”

通過對分課堂，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)；在討論課上，無論是學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的展示，還是新穎獨特的見解，對所學(xué)知識的透徹總結(jié)，提出的具有深度的問題等，都會得到老師和周圍同學(xué)的褒獎和肯定。學(xué)生從中取得的成就感是不言而喻的，這會讓學(xué)生真正地去渴望學(xué)習(xí)、渴求知識，從而自覺、自愿地去學(xué)好藥物化學(xué)這門課程。

（三）讓考評工作更準(zhǔn)確、更合理、更貼近學(xué)生的實際情況

對分課堂教學(xué)模式是一種尊重和保護(hù)學(xué)習(xí)主體差異性的教學(xué)模式[5]。對分課堂給了我們一個考查學(xué)生日常成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們完全可以根據(jù)學(xué)生在對分課堂上一個學(xué)期的整體表現(xiàn)來合理地給出其平時的成績；學(xué)生的平時表現(xiàn)被計入學(xué)生的整體成績當(dāng)中，而且其平時成績也會相對客觀地反映在最后的卷面考試上。即使學(xué)生在卷面考試上有不穩(wěn)定的發(fā)揮，最終的綜合成績不會與學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實際情況有太大出入，而是更客觀、更合理、更有說服力。

藥物化學(xué)論文:TBL教學(xué)法在中職藥物化學(xué)的實踐

［摘要］目的：探討TBL（TeamBasedLearning）教學(xué)法在中職藥物化學(xué)教學(xué)中的效果。方法：將廣東省新興中藥學(xué)校2014B級藥劑專業(yè)241名學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分為實驗組和對照組。實驗組采用TBL教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，課后進(jìn)行考核。結(jié)果：大多數(shù)學(xué)生對TBL教學(xué)法滿意。實驗組考試成績得分高于對照組。結(jié)論：TBL教學(xué)法應(yīng)用在中職藥物化學(xué)教學(xué)，效果優(yōu)于傳統(tǒng)模式，值得推廣。

［關(guān)鍵詞］TBL；教學(xué)法；中職；藥物化學(xué)

基礎(chǔ)藥物化學(xué)基礎(chǔ)是中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細(xì)胞之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的基礎(chǔ)學(xué)科。課程的主要任務(wù)是研究藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)和活性間的關(guān)系（構(gòu)效關(guān)系）、藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)與物理化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。中職藥物化學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備中職藥學(xué)專門人才所必須的藥物化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。由于這門課程內(nèi)容多涉及面廣教學(xué)難度大，加上中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)專業(yè)知識時間短等一系列原因，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍反映藥物化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)積極性和對重點內(nèi)容不消化等問題。TBL（TeamBasedLearning）教學(xué)模式是在PBL（ProblemBasedLearning）教學(xué)模式基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新并逐漸興起的，以教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的的新型教學(xué)模式［1］。是美國Oklahoma大學(xué)LarryMichaelsen教授在優(yōu)化以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（PBL）于2002年提出的一種新的教學(xué)理念。該模式已在歐美發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)等課程教學(xué)中逐步地推廣應(yīng)用。其有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者團隊協(xié)作精神，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和靈活性，在提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)上的作用已被初步證實。

1藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中采用的TBL教學(xué)法

1.1教學(xué)對象

以廣東省新興中藥學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）2014B級藥劑1班、2班、3班、4班共241名學(xué)生作為研究對象。藥劑1班、2班共124人作為實驗組，藥劑3班、4班共117人作為對照組。兩組年齡、性別、性格、成績等無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2團隊組建

在授課前，教師提前一周對實驗組的學(xué)生進(jìn)行分組，每組6～7人。分組的原則按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)（學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和成績一般的學(xué)生搭配，積極主動的學(xué)生和消極被動的學(xué)生搭配）。每組選出一名組長。

1.3教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容采取人民衛(wèi)生出版社出版（第2版）的《藥物化學(xué)基礎(chǔ)》（主編王瑋瑛）中的“解熱鎮(zhèn)痛藥及非甾體抗炎藥”。

1.4教學(xué)方法

實驗組采用TBL教學(xué)模式。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.5教學(xué)過程

對照組按照教學(xué)大綱要求對解熱鎮(zhèn)痛藥的分類與發(fā)展，其代表藥物的分子結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性及相關(guān)相關(guān)理化性質(zhì)，非甾體類抗炎藥的化學(xué)結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)等方面進(jìn)行講授。實驗組教學(xué)過程包括：①課前準(zhǔn)備：教師首先組建團隊，然后劃定學(xué)習(xí)范圍（《藥物化學(xué)基礎(chǔ)》第四章解熱鎮(zhèn)痛藥及非甾體類抗炎藥），布置給學(xué)生兩個問題（阿司匹林和對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)、非甾體類抗炎藥物與甾體類抗炎藥物的關(guān)系），要求每位學(xué)生通過閱讀教材、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。②課堂討論：先由小組組長代表本組發(fā)言，同樣問題組間進(jìn)行討論。③教師點評：最后，教師根據(jù)學(xué)生討論爭議較大的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)分析，理清教學(xué)內(nèi)容，對重難點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納并補充一些應(yīng)用性的知識。

1.6教學(xué)評估

教學(xué)結(jié)束后，對實驗組和對照組采用理論考試、問卷調(diào)查等形式評價教學(xué)效果，考核兩組學(xué)生對解熱鎮(zhèn)痛藥及非甾體類抗炎藥物的結(jié)構(gòu)和基本性質(zhì)的理論知識并進(jìn)行教學(xué)模式滿意度調(diào)查。兩組統(tǒng)一命題統(tǒng)一考試統(tǒng)一閱卷，對考試成績及教學(xué)滿意度進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2.1理論考試

對照組和實驗組在本章學(xué)習(xí)結(jié)束后全部參加考試，無缺考現(xiàn)象。兩組考試成績采用獨立樣本t檢驗進(jìn)行比較?？荚嚦煽儽容^見表1．

2.2學(xué)生滿意度調(diào)查

派發(fā)調(diào)查問卷241份，收回有效問卷241份，有效回收率100%。統(tǒng)計結(jié)果見表2．

3討論

TBL教學(xué)法兼顧了PBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點［2］，既充分避免了傳統(tǒng)講授法在講授過程中始終以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的不足，又避免了PBL教學(xué)法在授課過程中學(xué)生討論問題不夠聚焦［3］、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確等特點［4］，能真正做到以學(xué)生為中心，以團體協(xié)作為教學(xué)方式，以教師為引路人的教學(xué)改革模式［5］。

3.1TBL教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高獨立思考能力

TBL教學(xué)模式授課前，教師讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，查找資料并在本團隊內(nèi)進(jìn)行討論溝通，然后通過教師對重難點內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅加強了學(xué)生對知識的理解學(xué)習(xí)，而且還激發(fā)了學(xué)生對藥物化學(xué)理論知識應(yīng)用在解決具體問題的興趣。TBL教學(xué)模式通過學(xué)生間互助，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作獨立思考能力。

3.2TBL教學(xué)模式能提高教師教學(xué)能力

TBL教學(xué)模式中，教師是組織者和引導(dǎo)者，對布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要仔細(xì)研究，相應(yīng)測試的答案要字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的實際運用及信息匯總，最后做出評價。這一改傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式。這也對教師的教學(xué)能力和水平有了更高的要求。在TBL教學(xué)過程中，教師的能力能得到不斷提高，從中受益，真正能獲得“教學(xué)相長”的效果［6］。當(dāng)然，沒有任何一種教學(xué)模式就可以解決所有教學(xué)問題。教無定法，學(xué)無止境，TBL教學(xué)模式在實際教學(xué)運用當(dāng)中應(yīng)注意：①前期教師與學(xué)生的準(zhǔn)備是否充分。②討論問題是否深刻到位。總之，通過實驗表明，TBL教學(xué)模式在中職藥物化學(xué)基礎(chǔ)解熱鎮(zhèn)類藥物理論教學(xué)中得到學(xué)生的認(rèn)可并取得良好的教學(xué)效果，具有可行性，值得推廣。

作者：羅小敏 單位：廣東省新興中藥學(xué)校

藥物化學(xué)論文:移動應(yīng)用軟件在藥物化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：在中職藥學(xué)專業(yè)教育中，學(xué)生書寫和繪制藥物分子結(jié)構(gòu)式、藥物合成過程和合成原理是藥物化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，將移動應(yīng)用軟件ChemDraw應(yīng)用于有機化學(xué)和藥物化學(xué)教學(xué)中，利用該軟件內(nèi)置的點擊—分享功能讓學(xué)生與教師及時分享教學(xué)文件。同時，也可以通過電子郵件將制作的文件發(fā)給教師進(jìn)行批閱。ChemDraw在課堂中的應(yīng)用增強了師生之間的互動，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；移動應(yīng)用軟件；ChemDraw

中職生由于化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)知識時，對于記憶信息量大且內(nèi)容紛繁復(fù)雜的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)原理有一定的難度[1]。這使得他們在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)知識過程中存有抵觸心理，也使得藥物化學(xué)課程考試通過率不理想[2]。為幫助學(xué)生盡快克服對藥物化學(xué)課程學(xué)習(xí)的恐懼心理，急需尋找一種中職生易于接受的、較為新穎的教學(xué)手段。IPad作為一種新穎的移動設(shè)備，用途非常廣泛。該設(shè)備應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中能夠有效增強學(xué)生與教師之間的交互性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3～5]。移動應(yīng)用軟件ChemDraw能夠幫助學(xué)生提高書寫和繪制藥物化學(xué)分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)路線、反應(yīng)原理的能力[6～8]。ChemDraw為了配合IPad強大的彩色觸屏功能，在原有PC版的基礎(chǔ)上開發(fā)出很多針對IPad的工具按鈕。學(xué)生可以用手指快速地對藥物分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪制。同時，軟件本身也提供了很多結(jié)構(gòu)與反應(yīng)模板，學(xué)生可以輕松地畫出紐曼結(jié)構(gòu)、Fischer結(jié)構(gòu)等，從而幫助學(xué)生更好地了解與觀察藥物合成過程和藥物三維結(jié)構(gòu)。

1ChemDraw的常見和特殊功能介紹

1.1利用ChemDraw繪制化學(xué)分子結(jié)構(gòu)

利用ChemDraw中主工具圖標(biāo)板中的顯示工具，如鍵工具、模板工具、箭頭工具、符號工具等在編輯區(qū)可以進(jìn)行有機分子的平面結(jié)構(gòu)輸入與繪制（見圖1），這是ChemDraw最基本的功能。同時，對繪制完的結(jié)構(gòu)分子進(jìn)行參數(shù)的改變可以滿足制作電子課件或出版圖書的需要。

1.2ChemDraw的點擊—分享功能

IPad版本的ChemDraw的最大特色就是具有點擊—分享功能。點擊—分享功能允許在多臺IPad之間進(jìn)行ChemDraw文件的分享，繪制完藥物分子結(jié)構(gòu)或合成路線后，利用該按鈕可以將文件上傳分享到各學(xué)習(xí)小組。同時，教師也可以將自己設(shè)置的關(guān)于藥物分子結(jié)構(gòu)的問題（見圖2）或未完成的化學(xué)反應(yīng)過程分享到各學(xué)習(xí)小組，學(xué)生完成問題或填寫完反應(yīng)過程后可以快速地通過該功能反饋給教師，教師可以第一時間查看教學(xué)效果。1.3ChemDraw的信息分享功能另外，IPad版本的ChemDraw可以將ChemDraw文件轉(zhuǎn)化為pdf或png格式并通過電子郵件的方式進(jìn)行傳送。該功能使學(xué)生可以利用IPad的文字編輯軟件對化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行編輯，編輯完成后的文本或圖片可以直接作為電子課件或圖書的某個章節(jié)進(jìn)行分享或發(fā)表。

2ChemDraw的教學(xué)應(yīng)用與效果

為了測試IPad版本的ChemDraw作為藥物化學(xué)教學(xué)的輔助手段對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的影響，我們選取我校2014級藥學(xué)專業(yè)兩個班共36名學(xué)生進(jìn)行對照實驗。將其中18名學(xué)生作為對照組，由教師課堂授課；另外18名學(xué)生作為實驗組，利用IPad進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用晚自習(xí)時間，實驗組和對照組學(xué)生每周進(jìn)行一次40分鐘的針對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對照組由教師引導(dǎo)進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完課堂教學(xué)內(nèi)容后下發(fā)復(fù)習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂完成后教師進(jìn)行講解。實驗組利用IPad版本的ChemDraw進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師通過ChemDraw的點擊—分享功能將準(zhǔn)備好的試題上傳到各學(xué)習(xí)小組，學(xué)生既可將做好的試題傳送給教師，也可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行傳送，并進(jìn)行小組內(nèi)的討論。最后，學(xué)生將答案通過電子郵件發(fā)送給教師，教師批改后進(jìn)行文字編輯并制成反饋意見單，發(fā)送回學(xué)生。學(xué)期末，實驗組和對照組同時參加學(xué)校組織的藥物化學(xué)期末考試，并且填寫學(xué)習(xí)情況反饋單。對兩組考試成績和反饋情況進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實驗組平均分明顯高于對照組，說明實驗組成績比對照組好；實驗組標(biāo)準(zhǔn)差低于對照組，說明實驗組的成績波動比對照組小；將兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗發(fā)現(xiàn)P值均小于0.01，說明兩組數(shù)據(jù)有明顯差異[9]（見表1）。這進(jìn)一步說明利用IPad版本的ChemDraw對于提高學(xué)生藥物化學(xué)成績有明顯幫助。對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋單分析發(fā)現(xiàn)，實驗組中對于自己的成績滿意人數(shù)比例高于對照組，對下學(xué)期學(xué)習(xí)藥物化學(xué)期待較高的學(xué)生比例也高于對照組（見圖3）。說明IPad版本的ChemDraw對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程的積極性有明顯幫助。

3結(jié)論

從教學(xué)結(jié)果來看，IPad版本的ChemDraw能夠明顯提高學(xué)生對于藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服對于藥物化學(xué)中難點的恐懼，在寓教于樂的同時能夠使學(xué)生更好地掌握重點，幫助學(xué)生提高藥物化學(xué)考試成績。并且，IPad版本的ChemDraw的點擊—分享功能可以增強學(xué)生和教師的互動性，方便教師在教授藥物化學(xué)知識的同時，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況。從實際操作看，IPad版本的ChemDraw能夠方便地在蘋果應(yīng)用商店下載得到，安裝容易，使用簡便。它附帶的3D功能能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識藥物分子結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對藥物化學(xué)知識的記憶。最后，IPad版本的ChemDraw在設(shè)計上是以學(xué)生自學(xué)為出發(fā)點，可有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。教師可以設(shè)計符合實際、易于操作的中職藥物化學(xué)課堂測驗，以提高中職學(xué)校藥物化學(xué)課堂教學(xué)效率。

作者：蔣超意 趙超 單位：桂林市衛(wèi)生學(xué)校

藥物化學(xué)論文:藥物化學(xué)課程改革實踐研究

摘要：以新版《藥物化學(xué)》教材為基礎(chǔ)，從教學(xué)大綱的設(shè)置、授課課件的制作及課堂教學(xué)模式的改革三方面探討藥學(xué)專業(yè)“藥物化學(xué)”課程改革的經(jīng)驗與效果，為創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了理論與實踐的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容改革；創(chuàng)新實踐

“藥物化學(xué)”學(xué)科是所有藥學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是藥物創(chuàng)新的源頭，具有時代的前沿性，每年都有大量科學(xué)文獻(xiàn)報道不同領(lǐng)域疾病治療藥物的新結(jié)構(gòu)、新靶點及構(gòu)效關(guān)系，藥物化學(xué)研究的新方法不斷進(jìn)步?！八幬锘瘜W(xué)”課程是幾乎所有藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教材的選擇也至關(guān)重要。在我校，“藥物化學(xué)”課程一直是開設(shè)給四年制本科藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、藥物分析專業(yè)三年級學(xué)生；五年制藥學(xué)英語專業(yè)，藥學(xué)日語專業(yè)四年級學(xué)生的專業(yè)課程，共48學(xué)時，其教材沿用化學(xué)工業(yè)出版社國家級規(guī)劃教材《藥物化學(xué)》。該教材于2016年1月再版發(fā)行，增添了臨床上應(yīng)用量大、靶點新的藥物化學(xué)新知識，且現(xiàn)今正處在信息量爆炸的階段，學(xué)生可通過各種渠道了解新上市藥物的情況，因此，基于新版教材的《藥物化學(xué)》教學(xué)改革勢在必行。我校藥物化學(xué)教研室教師在運行了一學(xué)期的藥物化學(xué)授課后，總結(jié)了教學(xué)大綱、課件制作及課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗與不足，為后續(xù)該門課程的授課探索了新的方案。

一、改革教學(xué)大綱，重點突出，層次清楚

在課程進(jìn)行之前，我們首先針對新版教材的內(nèi)容對教學(xué)大綱進(jìn)行了重新設(shè)置。考慮到授課對象的藥學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)大綱以新版《藥物化學(xué)》教材為基礎(chǔ)，充分考慮目前臨床上用藥特點，保留與“藥物化學(xué)”學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的經(jīng)典內(nèi)容，刪減陳舊及與其他課程重復(fù)的內(nèi)容，補充新的研究方法與成果，重新設(shè)置本課程在教學(xué)中的重點和難點，力爭在有限的課時中盡可能多的使學(xué)生掌握藥物化學(xué)前沿相關(guān)知識。根據(jù)授課對象的專業(yè)及學(xué)時數(shù)，減少藥物的合成所占比例，僅介紹一些臨床應(yīng)用重要，市場份額大，且合成類型比較經(jīng)典的藥物的合成，對藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)變化的重點落在代表性藥物的體內(nèi)代謝上，通過體內(nèi)的化學(xué)變化進(jìn)一步深入了解藥物的作用機制、藥效強弱、持續(xù)時間及毒性作用等。以相當(dāng)?shù)膶W(xué)時增加藥物化學(xué)前沿了解性的內(nèi)容，如增加介紹褪黑素受體激動劑的研究進(jìn)展與臨床應(yīng)用、了解我國自主研發(fā)的一類新藥艾瑞昔布的開發(fā)過程與研究歷程、了解臨床上治療高血糖藥物的新靶點及各類藥物、了解靶向抗腫瘤藥物的新靶點、代表性藥物及臨床應(yīng)用特點等。使本科生盡早接觸到新藥研究比較熱門的領(lǐng)域。教學(xué)大綱是整個授課的關(guān)鍵，所有授課基本內(nèi)容及考核中的重點均圍繞教學(xué)大綱開展，故我們首先對教學(xué)大綱進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的重新設(shè)置，綜合考慮授課學(xué)生對象及學(xué)生以后對該門課程的需求，難易結(jié)合，經(jīng)典與前沿相交叉，在有限的課時內(nèi)盡量減少死記硬背的內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的藥物化學(xué)學(xué)科前沿性的知識。

二、制作統(tǒng)一課件，深入淺出，引人入勝

我校開設(shè)給藥學(xué)各專業(yè)的《藥物化學(xué)》課程（課程編碼：030917CL-制，48學(xué)時）涵蓋8個專業(yè)31個班級，由我教研室多名教師按照教學(xué)大綱統(tǒng)一授課。在本次教學(xué)改革中，我們對課件進(jìn)行了統(tǒng)一、規(guī)范的制作，設(shè)定了6個能夠代表沈陽校區(qū)和南校區(qū)特色的代表性背景模板，統(tǒng)一各級標(biāo)題的字號、字體，統(tǒng)一結(jié)構(gòu)式中線條與字母的規(guī)格。新課件背景嚴(yán)肅、正式，體現(xiàn)了我校深遠(yuǎn)悠久的藥學(xué)底蘊，同時畫面簡單精美，顏色對比顯著，課件中的重點內(nèi)容一目了然，適合本科學(xué)生接受。各論中各章節(jié)的課件內(nèi)容均按照各類藥物臨床應(yīng)用情況，先總述，后分類介紹、最終總結(jié)的模式制作，章節(jié)最后通常加入該類藥物目前的研究開發(fā)情況作為擴展補充知識。如增加了學(xué)時的降血糖藥物（由原大綱中1學(xué)時增加為2學(xué)時）的課件中，首先簡單列舉糖尿病的形成及發(fā)病情況（1頁），該疾病在臨床上的分類及發(fā)病機制（1頁，為后續(xù)藥物的分類做鋪墊）；治療I型糖尿病的胰島素的發(fā)現(xiàn)發(fā)展情況（4—5頁，同時提及我國在胰島素提純過程中的巨大成就）?？诜笛撬幬锸钦n程中的重點介紹內(nèi)容：利用1頁PPT列舉口服降糖藥物按照作用機制進(jìn)行分類及代表性藥物，隨后即按照此分類方法對各類降糖藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，臨床用藥情況、代表性藥物及該類藥物目前研究進(jìn)展進(jìn)行介紹。如經(jīng)典的磺酰脲類降血糖藥物，其發(fā)現(xiàn)過程（1頁）；藥物研究進(jìn)展及特點（1頁）；作用機制（1頁）；三代磺酰脲類降血糖藥物的代表性藥物及結(jié)構(gòu)特點（3頁）；構(gòu)效關(guān)系（1頁）；臨床上與其他藥物相互作用（1頁）；代表性藥物格列吡嗪的結(jié)構(gòu)與命名（1頁）、體內(nèi)代謝（1頁）、化學(xué)合成（1頁）；代表性藥物格列美脲的結(jié)構(gòu)與代謝（2頁）；磺酰脲類藥物目前的臨床應(yīng)用及研究進(jìn)展（1頁）。課件制作中查找文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)庫，增加了藥物靶點與藥物分子相互作用的三維圖，使學(xué)生更好的理解藥物分子與靶標(biāo)的相互作用及當(dāng)今藥物化學(xué)學(xué)科進(jìn)行新藥設(shè)計的常規(guī)方法。如在課件中列舉了三代血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑（ACEI）卡托普利、依那普利和賴諾普利與血管緊張素轉(zhuǎn)化酶（ACE）的三維對接圖（dock-ing），從中能明顯看出三個藥物與靶點結(jié)合時關(guān)鍵氨基酸的數(shù)量及結(jié)合方式，三者與ACE結(jié)合的作用力依次增強，故能使學(xué)生更好的理解三代ACE抑制劑對ACE的抑制作用及臨床上的降血壓作用依次增強，用藥量依次減少。

三、改變課堂教學(xué)，學(xué)生主體，靈活授課

三年級（或四年級）藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生已經(jīng)累積了一定的化學(xué)知識、藥學(xué)知識，學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》后開始系統(tǒng)的了解治療各類疾病的藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展及研究現(xiàn)狀。此時，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新的能力，并有創(chuàng)新的意愿，需要進(jìn)一步對他們的創(chuàng)新意識進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生主體真正參與到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造性。我們首先選擇臨床藥學(xué)專業(yè)的三個班進(jìn)行了課堂教學(xué)方式變革的嘗試。每個班分成四組，每組7—8人，任課教師給定一類藥物作為每個小組的講授單元，由學(xué)生組內(nèi)自行分工，查找文獻(xiàn)、制作課件、組織講稿，每組講授10分鐘左右。教師根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備及講授情況給每組同學(xué)分?jǐn)?shù)，并計入最終期末成績。一輪教學(xué)改革過后，同學(xué)們的主觀能動性大大提高，學(xué)生們以與教師不同的視角進(jìn)行課程的準(zhǔn)備與講授，更加生動，更容易引起共鳴。學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)上汲取常識與數(shù)據(jù)，擴充到課件中，由生活中的常見事例引出其要講的內(nèi)容，層層遞進(jìn)，畫面活潑，講解生動，完成從生活實踐到理論介紹的過渡。同時，同學(xué)們也通過這種課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方式，在精心準(zhǔn)備、討論制作的過程中體會到了團隊溝通的重要性，理解了教師備課的辛苦。一學(xué)期一個專業(yè)的課堂教學(xué)改革為本門課程繼續(xù)深入平行鋪開教學(xué)方式改革提供了良好的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的主觀積極性，獲得了其他任課教師的肯定，在今后的《藥物化學(xué)》授課中，我們將繼續(xù)就這種授課模式進(jìn)行推廣和實踐，累積教學(xué)改革經(jīng)驗，在教改過程中不斷摸索更加科學(xué)、更適應(yīng)藥學(xué)各專業(yè)的課堂教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)背景下，信息量急劇膨脹，有創(chuàng)新意識的學(xué)生思維活躍，迫切需要具有豐富科研與教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人員的引領(lǐng)，以創(chuàng)新的思維為未來的藥學(xué)事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。受特定因素的影響，《藥物化學(xué)》教材內(nèi)容的更新無法追隨學(xué)科的發(fā)展，陳舊的“照本宣科”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時代對創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求，如何緊跟藥物化學(xué)研究的新方向，將學(xué)科新動態(tài)融入到對本科學(xué)生的教學(xué)中，使本科學(xué)生盡早觸摸到“藥物化學(xué)”學(xué)科的精髓，具有創(chuàng)新的意識，掌握創(chuàng)新的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，是“藥物化學(xué)”課程教學(xué)要研究的新挑戰(zhàn)。“藥物化學(xué)”課程改革迫在眉睫，勢在必行。我們充分考慮到教學(xué)對象的基礎(chǔ)與現(xiàn)有課時限制的條件，以現(xiàn)有《藥物化學(xué)》教材為基礎(chǔ)，將教材的內(nèi)容與“藥物化學(xué)”學(xué)科發(fā)展前沿接軌，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)大綱，保留其經(jīng)典部分，引入新內(nèi)容；教學(xué)方式上引入現(xiàn)代藥物設(shè)計方法，采用計算機輔助藥物設(shè)計方法中常用的docking軟件，進(jìn)行三維動畫模擬，替換平淡的平面二維講解；以具有多年藥物化學(xué)科研經(jīng)驗的一線教師引領(lǐng)學(xué)生充分利用信息優(yōu)勢，選擇代表性藥物，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自學(xué)，討論和講解，將普通的“填鴨式”授課逆轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新的能力。為提高我校藥學(xué)類各專業(yè)“藥物化學(xué)”課程的教學(xué)水平、促進(jìn)我國制藥工業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：劉丹 趙燕芳 王健 劉亞婧 許佑君 賈嫻 單位：沈陽藥科大學(xué)制藥工程學(xué)院

藥物化學(xué)論文:藥物化學(xué)個性化教學(xué)實踐研究

摘要:隨著我國藥學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，《藥物化學(xué)》課程的教學(xué)改革顯得愈加重要?！端幬锘瘜W(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的藥物化學(xué)教學(xué)尤其重視實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生藥物設(shè)計創(chuàng)新能力。本文旨在從《藥物化學(xué)》課程特點出發(fā)，立足于本課程實際情況和適應(yīng)社會的需要，探索《藥物化學(xué)》有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格的藥學(xué)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:藥物化學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模式;教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，信息產(chǎn)品如QQ、微信公眾號、博客、推文、視頻等也進(jìn)入人們的生活，并與我們的生活日益密切。在教學(xué)改革方面，信息產(chǎn)品也正在發(fā)揮其日漸顯著的作用。與“信息化浪潮”應(yīng)景的是，近年來“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新教改實踐正炙手可熱［1］。在高校中，此類教學(xué)改革嘗試并不鮮見，然而實際效果才是我們教學(xué)人員最關(guān)心的問題。這些新理念能否真正調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?中山大學(xué)王竹立等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”主要“火”在各種大賽和公開課中［2］，它們的出現(xiàn)并未撼動傳統(tǒng)教學(xué)方法，有時反而強化了應(yīng)試教育;這暗示這幾種教學(xué)改革方法多流于形式，難以行之有效地實施。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的普遍性、移動性，信息技術(shù)的發(fā)展使人們可以利用智能終端(智能手機、平板電腦等)隨時隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，改變了人們獲取知識、獲取信息的方式和手段。近年來，我國智能手機的發(fā)展迅猛，普及率非常高，大學(xué)生對新鮮事物的接受能力很強，智能手機的擁有率尤其高，這為大學(xué)生利用智能手機來輔助學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，在一定程度上能夠彌平地區(qū)間、高校間的巨大的信息鴻溝，使得教育資源得以更均衡的分配，這符合教育工作者的“教育公平”信念［3］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是2015年之后出現(xiàn)的新概念，目前在諸如:計算機、文獻(xiàn)檢索、電子商務(wù)、公共管理學(xué)等領(lǐng)域中有開展改革的報道［4－6］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育領(lǐng)域的碰撞，將催生新的教育理念，重新調(diào)整教師－學(xué)生關(guān)系，改變舊有模式，達(dá)到更好的教育質(zhì)量之目的［7］。在南華大學(xué)，醫(yī)學(xué)解剖學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、機能學(xué)等專業(yè)已部分開展多媒體實驗教學(xué)，但尚未涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，國內(nèi)高校相同學(xué)科也鮮有這方面成功經(jīng)驗的報道。如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速，許多研究的應(yīng)用都在不斷更新，因此該類課題的研究也將層出不窮?！端幬锘瘜W(xué)》教學(xué)應(yīng)圍繞信息化理論課的教學(xué)內(nèi)容組織，注重能力訓(xùn)練、強化基礎(chǔ)知識的掌握。社會上急需動手能力強和富于創(chuàng)造力的藥學(xué)專業(yè)人才，這要求教師必須進(jìn)行課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究。為尋求適應(yīng)時展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，有必要探索出一些實用切合實際的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地構(gòu)建符合時代要求的《藥物化學(xué)》教學(xué)體系。

2教學(xué)思想之改革

2.1正視、重視“互聯(lián)網(wǎng)”智能終端在教學(xué)中的作用

智能手機在我國目前非常普及，智能手機以其便于攜帶、功能豐富，已經(jīng)成為人們與“互聯(lián)網(wǎng)”建立聯(lián)系的最佳手段。而在大學(xué)生中智能手機的擁有率近乎百分之百，他們能夠熟練的使用諸如QQ、微信、微博、手機瀏覽器等，與同學(xué)以及外部世界進(jìn)行信息交換和流通。智能終端的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)構(gòu)成了勢不可擋的沖擊。目前大多數(shù)教育工作者對智能手機、平板電腦的印象是負(fù)面的，因為它們過多地吸納了學(xué)生們的精力，使他們用在學(xué)習(xí)上面的時間縮短了。我們也常會聽到老師們抱怨授課時學(xué)生不聽課，低頭玩手機、看視頻［8］。但不可否認(rèn)的是，智能手機正在對教學(xué)產(chǎn)生正面作用［2］。在課堂上，學(xué)生可以隨時拿起自己的手機查詢疑難問題，可以隨時對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行勘誤。這也形成了對老師的督促，促使老師們備課要更加細(xì)致充分、查證明白。

2.2最大化利用“互聯(lián)網(wǎng)”智能終端豐富教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)”的優(yōu)勢在于趣味十足，內(nèi)容多彩，資源豐富，平臺開放共享等;要利用互聯(lián)網(wǎng)在“信息溝通”方面的優(yōu)勢，建立師生網(wǎng)上溝通渠道，可以很方便地通過這些渠道來傳播教學(xué)視頻、教學(xué)博文、帖子等;還可以在線上隨時隨地解答學(xué)生的問題。

2.3建立分組討論制

為督促、引導(dǎo)學(xué)生將智能終端用于學(xué)習(xí)，可將學(xué)生分組，使其首先在課外小組內(nèi)討論課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生充分利用智能終端來查找所需信息。在課上各小組之間進(jìn)行討論，由老師進(jìn)行引導(dǎo)。其中有些同學(xué)對問題的討論充分、合理的，可以作為平時成績的加分項。對藥物化學(xué)興趣濃厚的同學(xué)，還可以鼓勵其參加藥物化學(xué)實驗興趣小組，提前接觸藥物化學(xué)實驗，為其以后的成長奠定基礎(chǔ)。

2.4注意教學(xué)內(nèi)容的深淺、難易程度

教學(xué)視頻、博文等，要有難易深淺之分?？梢苑譃榛A(chǔ)、拓展、延伸三大層次?；A(chǔ)類適合所有同學(xué)，而拓展類和延伸類適合于學(xué)有余力的同學(xué);要順應(yīng)學(xué)生理解力之差異，實施個性化教學(xué)。

3教學(xué)途徑之改革

3.1建立《藥物化學(xué)》師生交流QQ群，構(gòu)建師生交流平臺

為方便在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行《藥物化學(xué)》教學(xué)資源的傳播，我們已經(jīng)建立數(shù)個層次不同的QQ交流群，分為全體師生群、興趣小組群等。老師在網(wǎng)上上傳錄制的教學(xué)視頻、博文，或優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;并隨時解答學(xué)生的疑難。

3.2制作教學(xué)視頻、動畫

我們目前正在準(zhǔn)備錄制《藥物化學(xué)》相關(guān)教學(xué)視頻，屆時將很大程度解放教師，讓教師有更多的時間和精力來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。同時，錄制好的視頻可以在上課之前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這項工作需要團隊的力量，因為這是一個非常耗費時間和精力的過程。

3.3線上指導(dǎo)，因人施教

學(xué)生之間的理解力、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有一定差異，我們可以根據(jù)各位同學(xué)的個人情況，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。在線下，有些同學(xué)可能因為內(nèi)向害羞而不敢提出問題，而在互聯(lián)網(wǎng)上，多數(shù)同學(xué)可以自由的表達(dá)自己的疑難。

4結(jié)語

現(xiàn)代藥學(xué)教育目的在于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)21世紀(jì)我國藥學(xué)發(fā)展的需要?！端幬锘瘜W(xué)》是利用化學(xué)的概念和方法發(fā)現(xiàn)確證和開發(fā)藥物，從分子水平上研究藥物在體內(nèi)的作用方式和作用機理的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的一門必修課，是連接化學(xué)與生命科學(xué)的橋梁，是藥學(xué)領(lǐng)域的先頭課程，在整個藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位［9］。2015年政府工作報告中，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，其作為一項國家戰(zhàn)略，必將成為未來我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動力量［10］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以解讀為知識社會創(chuàng)新推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用特別是大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，正深刻地改變著教育的面貌，推動教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)”與教育領(lǐng)域結(jié)合，有望為教育領(lǐng)域帶來又一次重大革新，而“互聯(lián)網(wǎng)+”個性化教學(xué)法可在不增加教育成本的情況下更好地調(diào)動藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有廣闊的應(yīng)用前景。通過探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新穎模式，提升教育公共服務(wù)水平和教育質(zhì)量，是教育工作者急需解決的現(xiàn)實課題。

藥物化學(xué)論文:藥劑專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)改革措施

摘要：在當(dāng)今中國社會，中職衛(wèi)校的教學(xué)當(dāng)中，存在頗多問題，尤其是藥物化學(xué)的教學(xué)過程中。在目前教學(xué)中表現(xiàn)出學(xué)生的基礎(chǔ)較差，普遍厭學(xué)；教材內(nèi)容部分落后，知識陳舊；教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一等諸多情況，本文立足于教學(xué)實踐，探求藥物化學(xué)的教學(xué)改革新思路。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)；改革

一、引言

藥物化學(xué)和化學(xué)、生物學(xué)等互相滲透，并在此基礎(chǔ)上建立于生物學(xué)科與化學(xué)學(xué)科之上，并且是一門藥學(xué)專業(yè)最基礎(chǔ)課程，但是其課程涵蓋內(nèi)容頗多、知識非常廣泛，且每一個知識點都可以自成體系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到相當(dāng)困難。怎樣才能激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變過去機械的“上課記、下課抄、考試之前背知識點、考完什么都不記得”的狀況，讓學(xué)生主動樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，這是藥物化學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的關(guān)鍵。

二、教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，中國目前施行九年義務(wù)教育，學(xué)生在初中畢業(yè)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生一般會選擇讀普通高中，而成績較差的學(xué)生一般會選擇讀職業(yè)學(xué)?；蛘咻z學(xué)。例如，某省中考的成績總分是800分，但中考成績是200—399這個分?jǐn)?shù)段的占了絕大多數(shù)，這表現(xiàn)出目前中職衛(wèi)校的生源基本上是初中時成績較差的學(xué)生，且在學(xué)校中厭學(xué)情緒彌漫，學(xué)習(xí)的動力也不足。第二，現(xiàn)行教材是沿用了很多年的老教材，知識早已跟不上更新速度，以《中國藥典》上的知識為例，最新版本的《中國藥典》是2015年版，但是其內(nèi)容上主要仍是2010年版本的內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容更不上藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的更新速度，學(xué)生需要最前沿的知識，這樣才能適應(yīng)將來就業(yè)崗位和各種專業(yè)資格類的考試。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，只“重視理論，但是輕視實踐”，在現(xiàn)在的實踐教學(xué)中仍然根深蒂固。教材之中有很多藥物化學(xué)相關(guān)的實驗是驗證類的實驗，上課之前教師把試液調(diào)配好后，讓學(xué)生上課時將試劑添加進(jìn)相關(guān)的藥品溶液里，然后觀察化學(xué)反應(yīng)。在這一過程里，學(xué)生的動手操作能力并沒有得到很好的鍛煉，因為這一過程基本上沒有過多的機會進(jìn)行儀器的操作實踐。

三、教學(xué)的改革措施

教學(xué)的大綱是依據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行編寫的指導(dǎo)性的教學(xué)文件，其中規(guī)定了學(xué)生需要掌握的最基本的知識和最基本的技能等相關(guān)具體內(nèi)容。就業(yè)是職業(yè)教育的根本，在教學(xué)過程中應(yīng)該向藥學(xué)類（士、師）等相關(guān)的資格考試靠攏、最根本的要加強學(xué)生能力培養(yǎng)，進(jìn)行技能的提升，并結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定。第一，吸引性的導(dǎo)入語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，吸引人的導(dǎo)入語能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講鎮(zhèn)痛藥物時，可以先講述一些有趣的歷史故事，如關(guān)于鴉片的歷史，播放一些與鴉片相關(guān)的視頻和圖片，達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。第二，運用類比與橫向的聯(lián)系性教學(xué)方法。因為藥物化學(xué)的涵蓋內(nèi)容很多，其中藥品的種類繁多，這使得知識的記憶量很大、并且有很多的化學(xué)結(jié)構(gòu)，這很容易讓學(xué)生從心理上畏懼。教師可以在教學(xué)的時候把握藥品的性質(zhì)決定于其結(jié)構(gòu)，并突出其中的重點藥物?；诖?，在教學(xué)當(dāng)中可以進(jìn)行精簡講述，例如教授阿司匹林的時候，可以結(jié)合起來提問解熱并鎮(zhèn)痛類的抗炎藥物中還有類似性狀的藥物有哪些，最后教師進(jìn)行簡要的小結(jié)。第三，適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)藥學(xué)知識，拓展學(xué)生視野。例如，在講鎮(zhèn)痛藥物時，還可以聯(lián)系相關(guān)麻醉類藥品的相關(guān)管理方面的知識。在講解過程中，可以使學(xué)生更為全面地了解到嗎啡等相關(guān)鎮(zhèn)痛藥，既能夠拓展學(xué)生視野，激起學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。第四，穿插人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。人文教育的實質(zhì)是一種人文教育，其核心培養(yǎng)合格的人才，不僅能夠提升一個人的人性境界，塑造健全人格，還可以幫助一個人人生價值的實現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并引入相關(guān)的藥事管理與藥品法規(guī)，進(jìn)行只是拓展，使學(xué)生更為了解國家的政策法規(guī)，能夠認(rèn)識到藥品是特殊的物品，培養(yǎng)起質(zhì)量第一的觀念。第五，結(jié)合資格考試與就業(yè)的崗位進(jìn)行教學(xué)。針對就業(yè)的崗位，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容方面的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要跟上時展，以彌補教材內(nèi)容的滯后性，來滿足就業(yè)的崗位需求。例如，喹諾酮類的藥物是最常用一種抗感染藥物，在教授它的時候，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)的不良反應(yīng)，尤其是在藥品說明書中禁止未成年使用的相關(guān)內(nèi)容。第六，應(yīng)用相關(guān)多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效果。藥物化學(xué)內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)過程中，如果教師只用語言和板書進(jìn)行講解，而沒有更加直觀的形象展示，很難調(diào)動起學(xué)生興趣，學(xué)生不僅很難理解，而且教學(xué)的效果不好。鑒于此，如果把多媒體的技術(shù)運用在相關(guān)藥物化學(xué)的教學(xué)之中，不僅能使其生動化，還能使其形象化，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強自身修養(yǎng)，提升教師的人格魅力

一位教師的自身人格魅力主要是由其業(yè)務(wù)能力和專業(yè)的知識水平等組成、最重要的還有道德修養(yǎng)。人格魅力擁有很強大的感召力與凝聚力，可以使一個學(xué)生在心底產(chǎn)生情感認(rèn)同。教師必須擁有超出常人的事業(yè)心與責(zé)任感，并且熱愛教師這個職業(yè)，具備情操高尚、樂觀積極的特質(zhì)。除此之外，還要加強自身專業(yè)知識的強化，具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，并注意課堂上的儀表著裝，用個人魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對教師能夠認(rèn)同并敬佩。

五、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)的改革是一項非常復(fù)雜的工作，在藥物化學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革亦是如此，如果想構(gòu)建起中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)改革的新模式，只有利用不同的方法激起學(xué)生的興趣，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓課堂氛圍活躍起來，才能取得一定的效果。教學(xué)改革亦是一個需要長期進(jìn)行的工作，只有不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，并且向其他優(yōu)秀教師取經(jīng)，才能取得更好的教學(xué)效果。

作者：葉小活

藥物化學(xué)論文:藥物化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生綜合技能培養(yǎng)

摘要結(jié)合藥物化學(xué)實驗的特點，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、綜合性實驗和綜合性考核方式等對藥物化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，通過小組和個人獨立等方式進(jìn)行實際操作，在實踐中鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合技能。

關(guān)鍵詞藥物化學(xué);實驗教學(xué);綜合技能

藥物化學(xué)實驗課是藥物化學(xué)理論課的深入和升華，如何能夠達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何提高藥物化學(xué)實驗課的授課效果。趙永恒等［3］認(rèn)為在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，將多種教學(xué)方法和手段融合使用、合理調(diào)配，形成完善的方法和質(zhì)量評價體系，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個教學(xué)活動中，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為這種觀念也適合藥物化學(xué)實驗課的改革，因此本課題組針對傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實驗教學(xué)的弊端，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、綜合性實驗和綜合性考核方式等對藥物化學(xué)實驗教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過教師、學(xué)生和教材三個元素構(gòu)成的三維教學(xué)體系，首先引導(dǎo)學(xué)生從茫茫文獻(xiàn)資料和浩渺的信息中去獲取藥物合成所需要的正確的有用的合成方法，然后通過小組和個人獨立等方式進(jìn)行實際操作，在實踐中去分析和解決問題，并從中獲取新的知識和技能，最終提高學(xué)生的綜合技能。

1傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實驗教學(xué)是通過藥物化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握藥物合成的基本方法與技能;通過實驗課上的具體藥物的合成，反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行藥物合成的基本操作方法和技能的訓(xùn)練，通過具體的藥物合成研究加深學(xué)生對藥物化學(xué)基本理論知識的認(rèn)識與理解，獲得有關(guān)藥物的相關(guān)知識。教師傳授知識固然重要，但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強的自學(xué)能力，通過各種教育，把外界的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的內(nèi)在的、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，從而為學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在藥物化學(xué)實驗課中的應(yīng)用

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，也稱“自學(xué)式”教學(xué)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法［4］;而張拓基［5］認(rèn)為“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)最好分為包括自學(xué)、精講、演練在內(nèi)的基本環(huán)節(jié)和包括提示、解疑、小結(jié)在內(nèi)的輔助環(huán)節(jié);各個環(huán)節(jié)之間既密切聯(lián)系又各有區(qū)別，彼此之間相互制約、環(huán)環(huán)相扣，面面俱到，形成一個統(tǒng)一的有機整體。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)在很多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，因其將學(xué)生從被動的填鴨式對象發(fā)展為教學(xué)活動的主體，能夠充分調(diào)動學(xué)生運用自己所學(xué)的相關(guān)知識去解決實際問題，而作為填鴨式教學(xué)主體的教師則退居學(xué)生的身后，為學(xué)生保駕護(hù)航。本課題組將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法應(yīng)用到藥學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)實驗教學(xué)中，將藥物化學(xué)實驗分為驗證性實驗、綜合性和設(shè)計性實驗三種類型。通過驗證性實驗的精講和演練，使學(xué)生掌握藥物化學(xué)實驗所需的合成操作技能，包括實驗室中通風(fēng)櫥等設(shè)備的使用，合成儀器的正確安裝，原料及化學(xué)試劑的正確取用方法，合成過程中實驗現(xiàn)象的觀察、規(guī)范的實驗記錄方法和實驗報告的正確書寫等等;通過設(shè)計性實驗，教師設(shè)定要合成的藥物為研究課題，讓學(xué)生自行成立課題小組，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，綜合分析實驗所需相關(guān)資料，課題小組經(jīng)討論設(shè)計合成路線，設(shè)計的合成路線必須在實驗室條件下能夠進(jìn)行，并且有效控制成本;每個課題小組匯報其合成路線，在教師及全體學(xué)生的討論下，確定最終合成方案及具體實驗步驟，提交所需原料、試劑及儀器給實驗中心輔助教學(xué)人員進(jìn)行采購;實驗過程中教師對其操作進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后，針對其整個過程中存在的問題、各個小組實驗結(jié)果及相對應(yīng)的合成方法等內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。而在合成路線的討論過程中，所涉及的問題由學(xué)生自己通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行解決，教師在討論過程中，起到引導(dǎo)，糾正，解疑，啟發(fā)等作用;學(xué)生在查閱文獻(xiàn)，集體討論路線，提出問題，再查閱文獻(xiàn)，討論解決問題的一系列過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生在不斷分析、解決問題中鍛煉科研能力。通過這種“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，不僅使學(xué)生能夠在整個藥物化學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)中把握主動，充分調(diào)動學(xué)生主動接收來自教師的相關(guān)教學(xué)知識，而且在具體的藥物合成過程中能夠鍛煉學(xué)生綜合分析和解決實際問題的實踐能力。

3綜合性實驗在藥物化學(xué)實驗課中的應(yīng)用

藥物化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其內(nèi)容涉及有機化學(xué)、藥物分析學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)等多種學(xué)科，藥物化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是藥物的合成，還涉及藥物分析及天然藥物化學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，因此，實驗教學(xué)內(nèi)容要注意相關(guān)學(xué)科的交叉融合，最大限度地拓寬學(xué)生的知識面。齊艷等［6］對藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗進(jìn)行了探索，將綜合性實驗引入到藥物化學(xué)實驗教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?陳嬌嬌等［7］針對藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的不足，以“命題作文”的形式開設(shè)綜合設(shè)計性實驗，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;廖洪利等［8］對綜合性實驗的開設(shè)時間、實驗項目的選擇、教學(xué)管理以及對教師的要求等方面進(jìn)行了研究。梁曉霞等［9］認(rèn)為，藥物化學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上要不斷探索，與時俱進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在平時點點滴滴的教學(xué)中，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為了更充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和鍛煉學(xué)生的動手能力，大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在驗證性和設(shè)計性實驗之間，設(shè)立綜合性實驗。通過綜合性藥物化學(xué)實驗，不僅使學(xué)生掌握藥物化學(xué)實驗的基本技能，而且對藥物分析等相關(guān)學(xué)科也有更為深入的認(rèn)識，將藥學(xué)知識有機地融合在一起。藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實驗自開設(shè)至今，最初僅僅是單純驗證性實驗，經(jīng)過幾屆學(xué)生的培養(yǎng)后，發(fā)現(xiàn)其實際動手能力雖然增強，但在實際新化合物的合成過程中，查閱文獻(xiàn)、綜合分析后設(shè)計合成路線并最終進(jìn)行合成時，綜合技能較弱，需要經(jīng)過一定時間后才適應(yīng)。針對存在的問題，筆者開始設(shè)立設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗的引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的知識面，但在具體的實施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從驗證性實驗直接進(jìn)入設(shè)計性實驗，從思想上接受得慢。在查閱文獻(xiàn)、設(shè)計合成路線的過程中比較茫然，第一個設(shè)計性實驗的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第二個設(shè)計性實驗的效果，并且在實驗方法的討論過程中，大多數(shù)學(xué)生局限于具體合成路線，而不十分清楚合成路線的機理。因此，在驗證性實驗和設(shè)計性實驗之間，有必要設(shè)立綜合性實驗。黃健軍等［10］在藥物化學(xué)實驗教學(xué)采取實驗課前預(yù)習(xí)，教師示范、演示，對學(xué)生實際操作進(jìn)行點評等措施，來規(guī)范學(xué)生操作，提高學(xué)生的動手能力。筆者將其研究方法引入到綜合性實驗當(dāng)中，并且對實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，建立有自身特色的綜合性實驗體系。首先，在綜合性實驗之前，將實驗題目及其具體方法布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種途徑查閱文獻(xiàn)，研究合成機理及各個合成步驟，并且設(shè)計新的合成路線;課前簡單的熟悉實驗內(nèi)容，理解實驗原理的預(yù)習(xí)提升一個層次，在實驗教學(xué)過程中，加強教師的指導(dǎo)作用，對基本操作中各種儀器的正確使用及安裝進(jìn)行示范，以保證學(xué)生實驗過程中的正確和安全。其次，以學(xué)生為主導(dǎo)，對其他合成方法進(jìn)行討論，并且分析其可行性和合理性，在討論過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，對學(xué)生設(shè)計中的錯誤和不規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行指正，讓學(xué)生充分認(rèn)識到從理論到實踐，不是簡單的驗證。而實驗過程中及時糾正錯誤操作，消除危險隱患，并且要求學(xué)生認(rèn)真觀察、如實記錄，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象及結(jié)果，撰寫實驗報告，并且教師及時針對整個實驗過程中出現(xiàn)的問題方面進(jìn)行總結(jié)。

4運用綜合性考核方式評價學(xué)生綜合技能

實驗成績的評定，不僅是對學(xué)生動手能力的檢測，也是提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要組成部分，直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí);如何全面、客觀地評定學(xué)生的實驗成績，需要一個更為科學(xué)合理的實驗考核成績評定方法。郭平等［11］為了實現(xiàn)“科學(xué)、公平、公正”，將實驗考核成績包括平時成績、實驗操作考核和實驗理論考核三部分，這也是大部分藥物化學(xué)實驗課成績的考核方法。為了更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的實驗成績，筆者將實驗考核成績按照學(xué)時比例分配到每個實驗當(dāng)中，改變以往單一的考核模式，建立綜合性的考核方式，不再僅僅依據(jù)學(xué)生的實驗出勤和實驗報告分?jǐn)?shù)來評定成績。這不僅避免了學(xué)生弄虛作假，抄襲實驗報告，而且也不會給學(xué)生留下實驗結(jié)果越好，溶解度越準(zhǔn)確，實驗報告內(nèi)容越多，成績越高的印象。同時對每個實驗的成績進(jìn)行詳細(xì)的劃分，制定精確的評定標(biāo)準(zhǔn);每個實驗成績包括預(yù)習(xí)、出勤、操作、實驗結(jié)果、實驗報告等，從學(xué)生進(jìn)入實驗室到學(xué)生離開實驗室，整個過程均在考核范圍內(nèi)，對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，對教師也有更高的要求，教師全程都要與學(xué)生互動，隨時掌握學(xué)生的實驗進(jìn)展及狀況，及時指導(dǎo)和糾正學(xué)生的操作，這種綜合性的考核方式不僅能保證考核的全面性和客觀性，而且起到監(jiān)督和檢查的作用，提高了實驗教學(xué)的效果。

作者：周小平 孫薇 梁迪 劉銀燕 楊曉虹 單位：吉林大學(xué)藥學(xué)院

藥物化學(xué)論文:導(dǎo)學(xué)案模式藥物化學(xué)論文

1基于導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的藥物化學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與運用

1.1實驗?zāi)繕?biāo)

導(dǎo)學(xué)案必須圍繞一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層遞進(jìn)地設(shè)計活動。為了提取實驗的主要信息，每個實驗都設(shè)置了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和素質(zhì)目標(biāo)，方便學(xué)生對照目標(biāo)檢查即將/是否完成的實驗?zāi)繕?biāo)。如阿司匹林的合成，設(shè)計的實驗?zāi)繕?biāo)是:①知識目標(biāo):鞏固阿司匹林的結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)和用途;掌握酯化與重結(jié)晶的原理和實驗操作;熟悉合成中雜質(zhì)的來源及除去方法;理解影響實驗結(jié)果的主要因素及如何設(shè)計和優(yōu)選工藝參數(shù)。②能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、協(xié)作能力與科研創(chuàng)新能力。③情感與素質(zhì):陽光展示，快樂學(xué)習(xí)，加強實驗安全意識，注重培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及良好的道德品質(zhì)。

1.2重點、難點

每個實驗操作過程都較繁瑣冗長，重點難點要突出。一般合成實驗中設(shè)置的重點和難點只有一兩個，即合成反應(yīng)的原理和實驗操作，實驗設(shè)計中影響因素及其水平的選擇。

1.3實驗原理

實驗原理即操作的理論依據(jù)，只有真正理解了實驗原理，才能理解實踐操作過程的意義和目的，實驗方案設(shè)計才能得心應(yīng)手。根據(jù)理論指導(dǎo)實踐操作，實踐又修正理論的原理，設(shè)計的實驗原理均是以問題探究的形式讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)與探究。如藥物的合成實驗中，通常設(shè)計的問題是:①簡述藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用與用途。②合成化學(xué)反應(yīng)的原理及其操作(要求寫出化學(xué)反應(yīng)方程);③雜質(zhì)有哪些，如何除去這些雜質(zhì)?④如何鑒定所得產(chǎn)品是目標(biāo)產(chǎn)物?

1.4儀器與試藥

要求學(xué)生自己列出，并說明每種試劑在反應(yīng)中起什么作用，試劑規(guī)格和濃度是多少，實驗前均需要提前準(zhǔn)備好，這樣在實驗中才不會用錯試劑。如磺胺醋酰鈉的制備中，氫氧化鈉試液有4種不同濃度(見表1)，稍有不慎，將會有一步走錯，全盤皆輸?shù)暮蠊?

1.5實驗操作及關(guān)鍵點

每個實驗項目操作均不相同，根據(jù)具體的操作提出針對性的問題進(jìn)行探究。在磺胺醋酰鈉的制備實驗中，設(shè)計的探究問題是:①在反應(yīng)過程中加料很重要，先后的原則，每次只加其中的一種，以使反應(yīng)液始終保持pH值。如果pH值過高，則多，如果pH值過低，則多。②酰化反應(yīng)為(放熱、吸熱)反應(yīng)，應(yīng)采取措施控制反應(yīng)溫度為。③調(diào)pH至7時，析出的固體是，調(diào)至pH7以下時，固體(A增多、B減少)。④調(diào)pH至4～5時，析出的固體又是，調(diào)至pH4以下時，固體(A增多、B減少)。⑤制備鈉鹽時所需要氫氧化鈉的量如何計算，氫氧化鈉量偏多或偏少對實驗結(jié)果有何影響?⑥根據(jù)磺胺類藥物的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)，請設(shè)計出2種以上的鑒別方法，并比較三種磺胺類藥物的鑒定結(jié)果的異同。以上問題有些書上能找到答案，有些則需要探索后才能得到答案。

1.6原始記錄、結(jié)果與討論

科研過程要求原始記錄真實、完整，這樣實驗過程中一旦出現(xiàn)異常情況即可查找原始記錄，分析原因，尋找解決辦法。在磺胺醋酰鈉的制備實驗中，我們設(shè)計的原始記錄見表2和表3。通過表2和表3的數(shù)據(jù)可以從實踐操作層面回答以上探究的問題?？蒲羞^程中對數(shù)據(jù)的處理和結(jié)果的分析是必不可少的環(huán)節(jié)，因此需要對學(xué)生加強引導(dǎo)與訓(xùn)練，使其具備一定的科研素質(zhì)。

1.7鞏固與拓展

此環(huán)節(jié)既是檢測學(xué)生對實驗重點內(nèi)容的掌握情況，又是對與此實驗相關(guān)的知識的拓展延伸，起到事半功倍的效果。在對乙酰氨基酚的實驗中，設(shè)計的鞏固與拓展問題有:針對藥物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間關(guān)系我們提出了“亞硫酸氫鈉在實驗中起什么作用”的問題;針對反應(yīng)的原理及常用?；噭┪覀兲岢隽恕磅；磻?yīng)為何選用醋酐而不用醋酸作?；瘎钡膯栴};針對精制的操作提出了“對乙酰氨基酚的合成中的特殘雜質(zhì)是什么”的問題;針對單因素實驗結(jié)果提出了“影響?；磻?yīng)產(chǎn)率的因素有哪些”的問題，并要求學(xué)生根據(jù)單因素試驗結(jié)果，自己設(shè)計一個正交試驗來選擇最佳的?；磻?yīng)條件。在思考回答這些問題時，即加深了對原來知識的記憶，又拓展了運用知識的新能力。

1.8反思與報告

課后師生均進(jìn)行反思，對本次實驗進(jìn)行小結(jié)，以便能更好地開展以后的實驗教學(xué)。每人提交一份實驗報告，以鍛煉學(xué)生的基本科研寫作能力。

2在藥物化學(xué)實驗教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的意義

2.1由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)是教師口頭告知需要做實驗預(yù)習(xí)，因而大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)是被動的，將課本上原理與操作過程照抄一遍給教師檢查。導(dǎo)致實驗課上是學(xué)生對實驗的目的、原理、實驗操作過程等基本不了解，而實驗操作亦無新意與挑戰(zhàn)性，很容易引起學(xué)生對教學(xué)實驗的認(rèn)識疲勞，在滿足了學(xué)生的一點好奇心以后，可能會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)試驗的厭倦，喪失對實驗的興趣，因而很少有學(xué)生去主動探究實驗的奧妙。采用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)后，學(xué)生人手一份學(xué)案資料，按照學(xué)案資料能有目的地完成預(yù)習(xí);實驗環(huán)節(jié)豐富多彩且富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生對學(xué)習(xí)樂此不疲;實驗成績評價多元化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2由機械地操作向豐富多彩地探究活動轉(zhuǎn)變

例如對乙酰氨基酚的合成實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)實驗按照教材操作［3］，基本上是“照單抓藥”式，只是訓(xùn)練學(xué)生的機械式地操作技能或技術(shù)。至于為什么要這樣進(jìn)行操作，怎樣做才能做得更好，實驗過程中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象怎么處理等等諸多問題學(xué)生完全也不用去考慮，因為試驗指導(dǎo)書、教材、老師都是這樣記載、講述和要求的。引入導(dǎo)學(xué)案模式后，我們設(shè)計了四個循序漸進(jìn)的從理論到實踐的問題進(jìn)行探究，且增加了對理論與實踐成果的展示與點評，鞏固與拓展、反思與反饋等環(huán)節(jié)，學(xué)生在豐富多彩地教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及探索創(chuàng)新等能力均得到較大地提高。

2.3實驗成績評價由單一向多元化轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的實驗成績由實驗報告成績確定，有的學(xué)生實驗不做或做得不好，課后抄別組的實驗數(shù)據(jù)甚至是照抄別的同學(xué)的報告，最后也得高分，這樣誤使學(xué)生認(rèn)為實驗操作不重要，重要是寫好報告。而引入導(dǎo)學(xué)案模式后，實驗成績從預(yù)習(xí)、活動探究成果、展示與點評次數(shù)、實驗報告、勞動以及紀(jì)律等多個環(huán)節(jié)較客觀、公正地評價，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的均較重視。

3討論

經(jīng)過一個學(xué)期的實踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都適應(yīng)且能良好地完成教學(xué)目標(biāo)。課前積極主動完成預(yù)習(xí)、課堂探究、展示與交流活動開展有條不紊且有聲有色，鞏固和反思等環(huán)節(jié)能一絲不茍地完成，實驗報告能及時完成且效果良好，并且能體會實驗的樂趣，學(xué)會傾聽與分工合作，學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力和解決問題能力提到了提升。但在實踐中還需要注意幾個問題，以便能更好地開展教學(xué)活動。

一是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用。導(dǎo)學(xué)案包括“導(dǎo)”和“學(xué)”兩部分?！皩?dǎo)”即教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂探究、鞏固練習(xí)、課后拓展反思、興趣與能力培養(yǎng)等各個具體的環(huán)節(jié)。教師需要全程參與、監(jiān)督與指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在討論過程中容易偏離話題或進(jìn)入沉悶時，教師要及時引導(dǎo)、鼓勵與點撥，同時也需要對重點、難點的內(nèi)容進(jìn)行精講，并進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。“學(xué)”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要以“問題探究”形式進(jìn)行，包括課前對舊知識的回顧、新知識的預(yù)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂探索，課后學(xué)生需要自主整理、歸納、復(fù)習(xí)鞏固，形成能力。

二是教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在實踐過程中可以采取多種措施以激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望:①選擇的實驗內(nèi)容最好是學(xué)生熟悉的藥物，這些藥物貼近生活，不再是紙上談兵，易產(chǎn)生共鳴與興趣。②鼓勵學(xué)生進(jìn)行展示，補充、提問與點評，評選優(yōu)秀小組與組員等，均可加分并累積作為平時成績的依據(jù)，使學(xué)生積極主動地參與。③實驗成績評價多元化，包括自評分、互評分和師評分，從預(yù)習(xí)、探究中展示、點評、補充、質(zhì)疑、解疑、鞏固拓展訓(xùn)練、反思、實驗報告、勞動和紀(jì)律等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，使評價更客觀、公平與公正。④教師對學(xué)生實驗探究活動表示出極高的信任，對其成果表示肯定，增強學(xué)生的自信與成就感。⑤在教學(xué)實踐將導(dǎo)學(xué)案模式與科學(xué)試驗的原理與方法［4］、多媒體手段等有機結(jié)合，讓學(xué)生體驗科學(xué)探索的過程，圖、文與演示的直觀生動與學(xué)習(xí)的樂趣。通過這些措施，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，提高了教學(xué)效果。

4結(jié)語

本文設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案適用于藥學(xué)類本科專業(yè)藥物化學(xué)實驗教學(xué)，但由于每個實驗的性質(zhì)不完全相同，所編寫導(dǎo)學(xué)案也不要求完全相同。運用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力和解決問題能力，提高教學(xué)效果。

作者：趙建國 曲偉紅 呂璐 余敬謀 張磊 單位：九江學(xué)院藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院藥學(xué)和中藥學(xué)教研室