化學(xué)與藥物論文

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇化學(xué)與藥物論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

化學(xué)與藥物論文:研究型《天然藥物化學(xué)》教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：天然藥物化學(xué)是藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，怎樣有效地改變教學(xué)方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的人才，本文作者就此從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué) 教學(xué)模式 研究型

研究型教學(xué)是與創(chuàng)新性教育相適應(yīng)的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)模式。所謂研究型教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。如何立足課堂，采取切實(shí)可行的措施和手段，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的人才，是高等教育教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要課題。

《天然藥物化學(xué)》是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分及其應(yīng)用的一門學(xué)科[1]，其研究?jī)?nèi)容包括各類天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取分離方法以及主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定等，是高等院校藥學(xué)專業(yè)、制藥工程、藥物制劑等專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。我們?cè)诮虒W(xué)中，通過(guò)多年探索，借鑒其他學(xué)科的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2～4]，抓住課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外互動(dòng)3個(gè)環(huán)節(jié)，在研究型《天然藥物化學(xué)》教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1 關(guān)于理論教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐

1.1 緒論部分教學(xué)內(nèi)容的講解要點(diǎn)和技巧

人們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。教師如能講好天然藥物化學(xué)緒論內(nèi)容，將對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心起到事半功倍的效果。教學(xué)中我們采用啟發(fā)式、循序漸進(jìn)的教學(xué)法讓學(xué)生了解天然藥物化學(xué)的主要內(nèi)容及其的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及科學(xué)的研究方法。例如首先導(dǎo)入思考題：什么是天然藥物？天然藥物與中藥、草藥、民族藥的關(guān)系如何？通過(guò)討論讓同學(xué)了解天然藥物的范圍，尤其強(qiáng)調(diào)在中國(guó)，天然藥物一般又被稱為中藥，更具有自己的特色，與中醫(yī)一起構(gòu)成了中華民族文化的瑰寶，由此提升學(xué)生的自豪感和自信心。然后采用舉例法講解天然藥物化學(xué)的主要內(nèi)容及其在藥學(xué)領(lǐng)域與中藥鑒定、藥理、藥物制劑、中藥炮制等學(xué)科的密切關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到天然藥物化學(xué)課程的重要性。最后介紹天然藥物化學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷程及目前在創(chuàng)新藥物研究中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以積極的心態(tài)進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.2 課程主體內(nèi)容的調(diào)整及融合

由于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，近五年我校各專業(yè)的天然藥物化學(xué)的總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中理論為42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)。在教學(xué)中我們首先按照天然藥物中主要化學(xué)成分的類別，講解天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物化性質(zhì)、提取分離方法及結(jié)構(gòu)鑒定中的化學(xué)檢識(shí)方法。該內(nèi)容能夠滿足制藥工程、藥物制劑、中藥資源與開(kāi)發(fā)等專業(yè)對(duì)天然藥物化學(xué)知識(shí)的基本需求。由于同學(xué)期藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了波譜分析課程，我們?cè)谠撜n程中的最后部分列出波譜分析在天然藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用一章。這樣的教學(xué)安排不但使波譜分析的基本內(nèi)容能夠和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，又能夠系統(tǒng)掌握天然藥物中主要化學(xué)成分類別波譜特征的共性和特性，同時(shí)也解決了藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)理論課時(shí)不足的問(wèn)題。在這一章節(jié)的教學(xué)中我們從專業(yè)期刊中收集有關(guān)化合物的光譜數(shù)據(jù)讓學(xué)生試著解析其可能的結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充了光譜學(xué)習(xí)資料不足的難題。同時(shí)也將教師和研究生在科研工作中所獲得的相關(guān)成分的原始圖譜呈現(xiàn)在課堂上，與學(xué)生共同分析討論，增強(qiáng)了學(xué)生解析真實(shí)圖譜的能力。

1.3 教學(xué)方式的探討

天然藥物化學(xué)基本屬于介紹性的學(xué)科，采用詳略得當(dāng)?shù)碾娔X課件與動(dòng)畫(huà)、適時(shí)以化學(xué)軟件ChemDraw顯示的分子三維立體模型可基本滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求。PBL （Problem-Based Learning）教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在PBL教學(xué)模式中，教師不再像以前那樣僅是給學(xué)生傳遞知識(shí)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者和幫助者，利用問(wèn)題、協(xié)作、交流等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性精神[5]。我們嘗試將此法運(yùn)用于《天然藥物化學(xué)》的教學(xué)中，取得了較好效果。比如在講授“苷類”時(shí)，會(huì)問(wèn)到“根據(jù)苷和苷元的的結(jié)構(gòu)分析其極性大小，如何選定苷和苷元的提取、分離溶劑”；講授“蒽醌類和黃酮類”時(shí)，設(shè)問(wèn)“哪個(gè)化合物酸性更強(qiáng)，如何根據(jù)混合物酸性強(qiáng)弱不同設(shè)計(jì)合理的pH梯度萃取法”；講授“生物堿時(shí)”時(shí)，設(shè)問(wèn)“怎樣根據(jù)生物堿結(jié)構(gòu)推測(cè)其堿性強(qiáng)弱及溶解性”等，使得學(xué)生的參與感很強(qiáng)，思維活躍，教學(xué)效果顯著。

在教學(xué)的后期，為了總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考參與的意識(shí)，我們安排了討論總結(jié)課，由老師預(yù)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些列問(wèn)題，3～4名學(xué)生組成討論小組，以電腦課件的方式在課堂上進(jìn)行展示和講解。備選問(wèn)題有“根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將天然藥物中主要化學(xué)成分按酸堿性及溶解性進(jìn)行分類總結(jié)歸納、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)某藥材中有關(guān)成分的提取分離及鑒定的方案、根據(jù)提供的某化合物的理化性質(zhì)和波譜圖對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行推導(dǎo)”等等。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考系統(tǒng)地掌握了專業(yè)知識(shí)，通過(guò)課件的制作掌握了PowerPoint、ChemDraw等專業(yè)軟件的使用，通過(guò)講臺(tái)上的講解鍛煉了表達(dá)能力，討論總結(jié)課的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。

2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)教學(xué)的基本形式之一。學(xué)生通過(guò)操作儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，從而使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決實(shí)際問(wèn)題能力、探索創(chuàng)新能力等得到綜合性的發(fā)展。為此我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求精心設(shè)計(jì)了3個(gè)不同類型成分的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)之一《槐米中蘆丁的提取分離及鑒定》：將實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作分為煎煮、抽濾，重結(jié)晶、水解、試管反應(yīng)、紙色譜六個(gè)具體的目標(biāo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出以下思考問(wèn)題：（1）蘆丁的提取分離原理是什么？（2）蘆丁酸水解時(shí)有何現(xiàn)象，如何解釋？（3）槲皮素和蘆丁紙色譜鑒定時(shí)，分別用正丁醇-乙酸-水（4∶1∶5）上層和下層溶劑系統(tǒng)展開(kāi)后，何者比移值較大，為什么？在該實(shí)驗(yàn)中，因蘆丁的提取和精制需要放置2～3小時(shí)才能使蘆丁析出完全，利用此空閑時(shí)間教師組織學(xué)生觀看天然藥物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)錄像片，把實(shí)驗(yàn)和細(xì)微的操作鮮明真實(shí)地進(jìn)行放大，通過(guò)清晰的步驟展示，使學(xué)生能夠觀察到標(biāo)準(zhǔn)的操作過(guò)程并進(jìn)行效仿，從而對(duì)常規(guī)的基本操作有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)之二《虎杖中蒽醌類成分的提取分離和鑒定》：將實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作分為回流、蒸餾，蒸發(fā)、轉(zhuǎn)溶、萃取、薄層色譜六個(gè)具體的目標(biāo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出以下思考問(wèn)題和注意事項(xiàng)：（1）虎杖藥材采用乙醇回流法提取及回收乙醇提取溶液時(shí)，如何設(shè)定水浴的溫度？為什么有時(shí)蒸餾出的乙醇會(huì)呈現(xiàn)出顏色？如果要使蒸餾出來(lái)的有色乙醇呈現(xiàn)無(wú)色應(yīng)如何處理？（2）在采用不同堿性水溶液對(duì)虎杖的乙醚溶液進(jìn)行萃取時(shí)怎樣操作避免乳化現(xiàn)象？如何破除乳化現(xiàn)象？為什么萃取時(shí)要及時(shí)“放氣”？為什么萃取液靜置分層時(shí)間要足夠長(zhǎng)？（3）對(duì)萃取所得各堿性溶液進(jìn)行酸化處理時(shí)，怎樣根據(jù)現(xiàn)象調(diào)整加入鹽酸的量？

實(shí)驗(yàn)之三《粉防己中粉防己甲素、乙素的提取分離與鑒定》：我們把此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作分為柱色譜的裝柱、上樣、洗脫、分析檢測(cè)。譬如在對(duì)粉防己生物堿的分離情況進(jìn)行檢查時(shí)，建議學(xué)生先用紙片顯色法確定哪些流份中含有生物堿，然后再用薄層色譜法分析哪些流份中的成分是相同的。薄層色譜展開(kāi)劑的比例不是由教師提前規(guī)定好，而是由學(xué)生自己摸索進(jìn)行總結(jié)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究，在品嘗了實(shí)驗(yàn)的艱辛和成功的喜悅的同時(shí)，燃起了同學(xué)們對(duì)科學(xué)研究的熱情，其創(chuàng)新精神也得到了提升。

3 關(guān)于課外研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)踐

積極開(kāi)辟第二課堂，吸引學(xué)生參加課外的科學(xué)研究。對(duì)于大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生和學(xué)有余力的大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，我們引導(dǎo)并歡迎對(duì)《天然藥物化學(xué)》課程有濃厚興趣的部分學(xué)生參與到教師和研究生的課題研究當(dāng)中來(lái)，較為系統(tǒng)地開(kāi)展相關(guān)課題的研究。教師只給出了實(shí)驗(yàn)的題目和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，具體的提取操作還有分離及鑒定方法需要同學(xué)們來(lái)自行設(shè)計(jì)。同學(xué)們通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查詢出相關(guān)資料，歸納出一些可行的方案，通過(guò)與老師和研究生的交流確定最后實(shí)驗(yàn)細(xì)則。目前已有多名同學(xué)參加了野鴨椿子、紫背金盤、藤茶、金櫻子、番石榴等植物化學(xué)成分研究工作。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)在科研活動(dòng)中得到驗(yàn)證、拓展、延伸，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，由此也使許多學(xué)生增添了對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，考取了天然藥物化學(xué)的研究生，向?qū)I(yè)研究領(lǐng)域邁進(jìn)。

總之，采用以上這些教學(xué)方法，《天然藥物化學(xué)》教學(xué)取得了較好的效果。我們希望能通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，將研究性學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才在課程改革方面進(jìn)行一些有益的探索。

化學(xué)與藥物論文:《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》課程整合實(shí)踐與探討

摘 要：高職藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》兩門課程，具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容前后銜接性強(qiáng)。為了減少知識(shí)的重復(fù)，體現(xiàn)實(shí)施職業(yè)教育就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高品質(zhì)的技術(shù)工人為目標(biāo)，就高職藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》課程整合的有效性、實(shí)踐性進(jìn)行了研究討論。

關(guān)鍵詞：課程整合；有效教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；綜合素養(yǎng)

為了解決《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》系統(tǒng)知識(shí)不連貫的問(wèn)題，結(jié)合藥物分析及制藥相關(guān)行業(yè)在該地區(qū)的發(fā)展，以培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)技能為當(dāng)前需求，將《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》兩門課程進(jìn)行整合實(shí)踐。

以前的課程旨在教學(xué)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課程只是枯燥理論知識(shí)的堆砌，不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐工作中的具體問(wèn)題?！端幬锘瘜W(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》是密切相關(guān)的兩門課程，內(nèi)容上有很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，所以教學(xué)內(nèi)容的整合，刪減十分必要，要適當(dāng)調(diào)整原有內(nèi)容的難度和深度，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使之更適合中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的長(zhǎng)期需求。

課程整合后，將課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊，十四個(gè)項(xiàng)目。第一模塊是藥物檢驗(yàn)分析的概況和藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)模塊是用于藥物分析檢驗(yàn)的技能，包括四個(gè)項(xiàng)目，分別為藥物的性狀觀測(cè)、藥物鑒別、藥物雜質(zhì)檢查和藥物含量測(cè)定；第三個(gè)模塊是一個(gè)完整的藥物分析技術(shù)技能，其中包括八個(gè)項(xiàng)目，即芳香酸及其酯類藥物分析，芳香胺類藥物的分析，巴比妥類分析，雜環(huán)藥物分析，生物堿類藥物分析，抗生素類藥物分析，維生素類藥物分析，甾體激素類藥物的分析；其中，所述的第一和第二模塊包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第三模塊是綜合實(shí)訓(xùn)。其中，穿插了十五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為實(shí)訓(xùn)一：《中國(guó)藥典》查閱實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)二：葡萄糖的旋光度測(cè)定；實(shí)訓(xùn)三：藥物的一般鑒別試驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)四：葡萄糖的一般雜質(zhì)檢查；實(shí)訓(xùn)五：枸櫞酸的砷鹽檢查；實(shí)訓(xùn)六：重量差異檢查；實(shí)訓(xùn)七：電位滴定法確定酸堿滴定終點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)八：阿司匹林片的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)九：對(duì)乙酰氨基酚片的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十：苯巴比妥的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十一：異煙肼的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十二：維生素B1片的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十三：維生素C片的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十四：鹽酸小檗堿片的檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十五：黃體酮注射液的檢驗(yàn)。

因?yàn)橹贫巳S的教學(xué)目標(biāo)，故相應(yīng)的采用三維評(píng)價(jià)方法。通過(guò)觀察，傾聽(tīng)和檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況以及學(xué)生知識(shí)評(píng)價(jià)和技能目標(biāo)的達(dá)成情況；通過(guò)檢查、指導(dǎo)，或?qū)W生演示，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和采用方法的合理性；通過(guò)教室學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中，學(xué)生的反饋情況，檢驗(yàn)原始記錄填寫(xiě)，數(shù)據(jù)處理和分析，以確定學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，相互促進(jìn)，互補(bǔ)，共同發(fā)展。利用教師評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)診斷學(xué)情，給予必要的指導(dǎo)和糾正，以確保達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的課程形式，由于偏重于理論學(xué)科，一味追求表面知識(shí)原理，因此割裂了知識(shí)和技能能力之間的關(guān)聯(lián)，這是一個(gè)致命的缺陷?，F(xiàn)在要將課程整合，挖掘理論和實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)和技能相整合，使他們形成一個(gè)有機(jī)的整體。它既有一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)慢慢實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而且還有待進(jìn)一步的研究和落實(shí)。

（作者單位 江蘇蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘 要：進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，也是教育事業(yè)發(fā)展與教學(xué)的新要求，對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展有著積極的作用和意義。該文主要結(jié)合藥物化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)氛圍營(yíng)造等方面，進(jìn)行藥物化學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的分析論述。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新 分析

隨著教育、教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展中重要方向。藥物化學(xué)學(xué)科是一門生物學(xué)科與化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合學(xué)科，它的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容不僅包含著多種化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，而且還包含著生物醫(yī)藥學(xué)等方面的知識(shí)，是對(duì)于生物與化學(xué)學(xué)科綜合設(shè)計(jì)與合成。在進(jìn)行藥物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要進(jìn)行大量理論知識(shí)部分的內(nèi)容教學(xué)，更需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行藥物化學(xué)學(xué)科相關(guān)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與現(xiàn)代生物科技不斷進(jìn)步，進(jìn)行藥物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不僅越來(lái)越多的融入其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用，而且對(duì)于學(xué)生藥物化學(xué)學(xué)科相關(guān)能力培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。因此，進(jìn)行藥物化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，就更加具有必要意義。

1 注重教學(xué)方法的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果都有很大的影響作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，注意運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，取得理想的課堂實(shí)踐教學(xué)效果。藥物化學(xué)學(xué)科是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅涵蓋的知識(shí)內(nèi)容面比較廣，而且在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力掌握要求比較高。因此，在進(jìn)行藥物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)注意從教學(xué)運(yùn)用方法中，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

注重藥物化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的運(yùn)用，就是要結(jié)合藥物化學(xué)學(xué)科的知識(shí)涵蓋面廣、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)要求比較高的特點(diǎn)，在不同課堂教學(xué)內(nèi)容部分，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高藥物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行藥物化學(xué)學(xué)科的藥物結(jié)構(gòu)以及命名部分的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與學(xué)習(xí)中，由于藥物結(jié)構(gòu)與命名知識(shí)部分是整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)部分，它的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，對(duì)于后部分的藥物的化學(xué)特征與性質(zhì)等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有很大的直接影響作用，因此，就可以通過(guò)對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解、運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，在進(jìn)藥物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)引用生活實(shí)例，進(jìn)行學(xué)科中重點(diǎn)藥物與知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用，并對(duì)于學(xué)生學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于藥物化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)也是教學(xué)的重要內(nèi)容部分，由于理論知識(shí)本身的枯燥與乏味性，在教學(xué)過(guò)程中，很容易使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于藥物化學(xué)理論知識(shí)掌握不牢固，對(duì)于教學(xué)效果有很大的影響，進(jìn)行這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，就可以根據(jù)這一問(wèn)題、特點(diǎn)，適當(dāng)使用記憶教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)于藥物化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)、歸納，制作成卡片或者是進(jìn)行重復(fù)記憶教學(xué)的方法，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的掌握、運(yùn)用，以取得理想的教學(xué)效果。

藥物化學(xué)學(xué)科還是一門具有現(xiàn)代高科技知識(shí)信息的學(xué)科，因此，學(xué)科中藥物名稱、結(jié)構(gòu)等知識(shí)內(nèi)容中，肯定包含有現(xiàn)代科技信息或者與之相關(guān)知識(shí)部分，針對(duì)這一情況，也可以在教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)的方法，增加學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性與知識(shí)性，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的外語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果。

2 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性

良好的教學(xué)氛圍教學(xué)環(huán)境，是取得理想教學(xué)效果的重要保障。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師注意在教學(xué)中營(yíng)造積極、向上的氛圍，不僅有利于教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，取得理想的教學(xué)效果，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性培養(yǎng)，形成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的方法

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，營(yíng)造較為良好的、利于教學(xué)開(kāi)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍的方法有很多，比如，游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展、在教學(xué)過(guò)程中引入生活實(shí)例、啟發(fā)式教學(xué)等，都有利于在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。但是，這里要進(jìn)行主要論述的藥物化學(xué)教學(xué)氛圍營(yíng)造方法，是以問(wèn)題為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)的情況下，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行藥物化學(xué)學(xué)科的縮合鞣質(zhì)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以引用生活中的實(shí)例，像蘋(píng)果削皮放置一段時(shí)間后容易變色，在引起學(xué)生的好奇心與對(duì)于生活實(shí)例的興趣性后，進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，最終得出具有縮合鞣質(zhì)成分的物質(zhì)中，縮合成的紅棕色高分子不溶于水的結(jié)論，還可以通過(guò)這一問(wèn)題設(shè)置與啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中其它與縮合鞣質(zhì)有關(guān)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考與創(chuàng)新思維等能力。這樣通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、啟發(fā)解決、主動(dòng)思考等過(guò)程，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中緊湊的教學(xué)步調(diào)與環(huán)環(huán)相扣問(wèn)題設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性、自主性培養(yǎng)都有積極的作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與創(chuàng)新能力。

2.2 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍中的注意事項(xiàng)

在通過(guò)上述方法，進(jìn)行良好的教學(xué)氛圍營(yíng)造下的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，需要注意的是，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的最終目的，是為了吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考精神，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)于教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用。所以，在以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，老師尤其要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性解決問(wèn)題，使學(xué)生明白雖然要得到問(wèn)題的答案，但是能夠掌握解決問(wèn)題的方法更重要，講清問(wèn)題的解決原理更加重要，這也是老師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。

化學(xué)與藥物論文:《中藥化學(xué)》與《天然藥物化學(xué)》教材異同簡(jiǎn)析

【摘要】從《中藥化學(xué)》與《天然藥物化學(xué)》兩門學(xué)科的理論基礎(chǔ)及研究?jī)?nèi)容兩個(gè)方面闡述了兩者教材的異同。兩者分別屬于中醫(yī)藥與西醫(yī)藥兩種不同的理論體系，但兩者研究的主要內(nèi)容都包括提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定三個(gè)方面。由于這兩門學(xué)科的特殊性，它們都起著溝通中西醫(yī)學(xué)橋梁的作用。

【關(guān)鍵詞】《中藥化學(xué)》；《天然藥物化學(xué)》；異同

在從事教學(xué)、科研工作的近10年時(shí)間里，筆者既教授了《中藥化學(xué)》，也教授了《天然藥物化學(xué)》。就理論層面而言，兩者分屬于不同的理論體系：中醫(yī)藥理論體系與西醫(yī)藥理論體系。但兩者研究的內(nèi)容有很大的相似性，主要都包括提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定三個(gè)方面。同時(shí)，兩者都扮演著十分特殊的角色，它們都屬于溝通中西醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科。之前還未見(jiàn)有對(duì)兩者本科教材的對(duì)比分析，在此筆者對(duì)此進(jìn)行了一簡(jiǎn)要的比對(duì)。

肖崇厚主編的《中藥化學(xué)》是經(jīng)典教材，目前仍在使用。書(shū)中首先就對(duì)中藥化學(xué)進(jìn)行了明確的定義，中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論，運(yùn)用化學(xué)原理和方法來(lái)研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家中醫(yī)藥管理局又組織了一批專家編寫(xiě)了一期《中藥化學(xué)》教材，這就是匡海學(xué)主編的《中藥化學(xué)》。同樣的，這本書(shū)也首先就對(duì)中藥化學(xué)進(jìn)行了明確的定義，中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，主要運(yùn)用化學(xué)的理論和方法及其它現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科。從兩者定義的差別，可清楚的看到學(xué)科的發(fā)展。兩本書(shū)的內(nèi)容也有較大變化，肖崇厚主編的《中藥化學(xué)》教材中有較多的中藥研究實(shí)例，包括比較詳細(xì)的提取分離流程圖等。而匡海學(xué)主編的《中藥化學(xué)》中減少了中藥研究實(shí)例，同時(shí)減少了實(shí)例中的流程圖；但增加了生物合成的內(nèi)容。并在最后增加了一章新的內(nèi)容：中藥復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究。在這一章，作者明確提出中藥復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究可搭建中西醫(yī)結(jié)合的紐帶和橋梁。對(duì)于中藥的研究，妥帖的辦法是在正視中藥復(fù)雜性和整體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入細(xì)致而又提綱挈領(lǐng)的辦法對(duì)其藥效物質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，既不要讓復(fù)雜性、整體性搞得昏頭昏腦，又不要過(guò)分追求簡(jiǎn)明清晰而顧此失彼。

同樣的，吳立軍主編的《天然藥物化學(xué)》教材開(kāi)篇也對(duì)天然藥物化學(xué)學(xué)科下了定義：天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科。并對(duì)我國(guó)的中醫(yī)藥事業(yè)做了簡(jiǎn)要的介紹。各章節(jié)的內(nèi)容基本能反映最新的研究狀態(tài)，提取分離與結(jié)構(gòu)解析并重，在闡述基本原理的同時(shí)，適當(dāng)?shù)呐e一些研究實(shí)例。最后一章是天然藥物的研究開(kāi)發(fā)，首先介紹了從天然藥物或中藥中開(kāi)發(fā)新藥的五種形式。這五種形式涉及藥物研發(fā)的各個(gè)層次，當(dāng)然也包括中藥復(fù)方的開(kāi)發(fā)研究。

由于《中藥化學(xué)》與《天然藥物化學(xué)》屬于不同的理論體系。一般而言，選擇《中藥化學(xué)》作為研究方向的同仁一般中醫(yī)藥方面的知識(shí)要強(qiáng)一些；而選擇《天然藥物化學(xué)》作為研究方向的同仁一般化學(xué)方面的知識(shí)要強(qiáng)一些?！吨兴幓瘜W(xué)》偏重于對(duì)于一些傳統(tǒng)、重要的中藥材中的化學(xué)成分進(jìn)行研究?！短烊凰幬锘瘜W(xué)》偏重于提取分離手段、結(jié)構(gòu)鑒定方法的研究、新化合物的發(fā)現(xiàn)等。

綜上，《中藥化學(xué)》與《天然藥物化學(xué)》學(xué)科均是溝通中西醫(yī)學(xué)的橋梁。因此，學(xué)好這兩門課程十分重要。因?yàn)樯婕爸形麽t(yī)兩個(gè)理論體系，所以更需要大家的通力合作。

化學(xué)與藥物論文:有機(jī)藥物化學(xué)課程群的構(gòu)建與改革

【摘 要】在“大藥學(xué)”模式培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才的背景下，針對(duì)當(dāng)前藥學(xué)教育的要求和自身的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才為目標(biāo)，緊緊圍繞“新藥設(shè)計(jì)的基本原理與方法”這一主題，構(gòu)建了有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)緊密結(jié)合的有機(jī)藥物化學(xué)課程群體系，總結(jié)了課程群的建設(shè)與改革情況。

【關(guān)鍵詞】藥物化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；課程群；教學(xué)改革

為適應(yīng)21世紀(jì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求，各高校紛紛對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了改革。按照“大藥學(xué)”的模式培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才，以拓寬藥學(xué)人才就業(yè)面的理念也已被社會(huì)廣泛接受。在這一思想指導(dǎo)下，淡化課程意識(shí)，注意課程之間的交叉滲透，使基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行課程群建設(shè)的教學(xué)改革已經(jīng)成為目前藥學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

1 構(gòu)建有機(jī)藥物化學(xué)課程群的指導(dǎo)思想

藥物化學(xué)是一門與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉滲透的應(yīng)用性學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，其課程建設(shè)已成為藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中的重點(diǎn)[1]。該課程對(duì)于藥學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更有效地深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高實(shí)際動(dòng)手能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機(jī)化學(xué)和專業(yè)課程-藥物化學(xué)在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)過(guò)程中的銜接、優(yōu)化和提高等問(wèn)題。各高校開(kāi)展了藥物化學(xué)課程群的建設(shè)，但將專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機(jī)化學(xué)與專業(yè)課-藥物化學(xué)兩門課組建成課程群并不多見(jiàn)。鑒于有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)二門課程之間相輔相成的密切聯(lián)系[2]，針對(duì)當(dāng)前藥學(xué)教育的要求和自身的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才為目標(biāo)，我們進(jìn)行了有機(jī)藥物化學(xué)課程群體系的構(gòu)建與教學(xué)改革。

有機(jī)藥物化學(xué)課程群的主要課程包括：藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥學(xué)文獻(xiàn)及專業(yè)外語(yǔ)。其中，藥物化學(xué)為專業(yè)課程且是主干課程，有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥學(xué)文獻(xiàn)及專業(yè)外語(yǔ)是專業(yè)課的后續(xù)課程。課程群的構(gòu)建緊緊圍繞“新藥創(chuàng)制方法與原理”這一主線開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容涵蓋藥物的設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)、藥物合成原理以及文獻(xiàn)與外語(yǔ)的應(yīng)用，各門課程之間有機(jī)聯(lián)系，相互滲透與深化。

2 構(gòu)建課程群的措施與實(shí)踐

2.1 理論課程群的措施與實(shí)踐

在以往教學(xué)中，藥物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，二門課程之間不注重交叉融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的時(shí)候不能很好的回顧與理解與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。為此，理論教學(xué)方面，有機(jī)藥物化學(xué)課程群以“基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合”為切入點(diǎn)，體現(xiàn)“以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以藥物研究實(shí)踐為目標(biāo)”的特色，整合原有課程內(nèi)容。藥物化學(xué)課程是該課程群的核心課程，我們以“新藥設(shè)計(jì)的基本原理與方法”為出發(fā)點(diǎn)，突出新藥創(chuàng)制方法的理念，緊緊圍繞這一主題開(kāi)展相關(guān)“藥物篇”的學(xué)習(xí)；有機(jī)化學(xué)是藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其上半學(xué)年課程側(cè)重化合物的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理，其下半年課程結(jié)合藥物化學(xué)中的藥物合成部分授課，側(cè)重藥物合成方法。通過(guò)有機(jī)藥物化學(xué)課程群的建立，促進(jìn)藥學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的交叉融合，加深學(xué)生對(duì)大藥學(xué)的理解，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，有利于復(fù)合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。

2010年上半學(xué)年，我們以08級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，實(shí)踐了有機(jī)化學(xué)課程中藥物化學(xué)內(nèi)容的引入，比如在講述酮類化合物時(shí)，縮酮在有合成中是一類重要的化合物，在一些唑類抗真菌藥物中也有縮酮的結(jié)構(gòu)，授課重點(diǎn)由有機(jī)化合物的官能團(tuán)到藥物、藥物的合成，最后再介紹構(gòu)效關(guān)系研究，這樣就可以將有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。在2010年下半學(xué)年，我們以07級(jí)藥學(xué)專業(yè)為授課對(duì)象，在藥物化學(xué)課程中，更加注重有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)二門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)分析入手，推斷該藥物的理化性質(zhì)、合成以及合理的結(jié)構(gòu)改造，同時(shí)，還十分注重理論課程與藥物的研究與實(shí)踐過(guò)程之間的聯(lián)系。授課教師打破教科書(shū)傳統(tǒng)的框架與要求，不是讓學(xué)生死記硬背，而是注重新藥研發(fā)的理念與方法，從眾多藥物研究與發(fā)現(xiàn)的案例中總結(jié)歸納出經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。比如，先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑、優(yōu)化方法、新藥設(shè)計(jì)的方法等內(nèi)容，都作為整個(gè)課程中始終穿插于體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)提高學(xué)生在新藥設(shè)計(jì)與研發(fā)方面的敏感度，提高對(duì)藥物發(fā)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程群的措施與實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于從屬于理論教學(xué)，以驗(yàn)證課堂教學(xué)理論為主要目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，有時(shí)還存在理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題。且近年來(lái)理論教學(xué)內(nèi)容愈來(lái)愈深入，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是不可能的，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課在藥學(xué)教育中的地位。為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程，提高資源共享和使用效率，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我們將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合成為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，單獨(dú)設(shè)課，形成“有機(jī)藥物合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K”，使內(nèi)容有一定的連貫性及漸進(jìn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、研究探索性實(shí)驗(yàn)的比重，加大了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。

具體改革與措施如下：（1）改革后的實(shí)驗(yàn)課程體系包括基本操作實(shí)驗(yàn)、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)布局有利于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能；（2）原有的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程反應(yīng)類型較單一，我們對(duì)藥物合成部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整，刪掉環(huán)境污染大、反應(yīng)類型單一的實(shí)驗(yàn)，加入環(huán)境友好、綜合性強(qiáng)的新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為阿司匹林的制備、普魯卡因的制備、磺胺醋酰鈉的制備以及苯妥英鈉的制備；（3）開(kāi)設(shè)了新型的探索性實(shí)驗(yàn)課程，以往我們開(kāi)展的綜合技能實(shí)驗(yàn)是阿司匹林的合成、質(zhì)量分析及其片劑的制備，但該實(shí)驗(yàn)與原有的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，不能充分體現(xiàn)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的理念。因此，我們實(shí)施新的探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“萘普生的拆分、分析、制劑及藥理活性檢測(cè)”，該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)與藥理學(xué)的交叉融合，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解藥物研究、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的基本流程。尤其重要的是該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是我院與江蘇恩華藥業(yè)、徐州市化工研究所進(jìn)行企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的“拳頭產(chǎn)品”，這為該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展提供了有力地技術(shù)保障。這種綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生得到實(shí)驗(yàn)技能的全面訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)藥品質(zhì)量意識(shí)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，能將各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

此外，我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥學(xué)文獻(xiàn)與專業(yè)外語(yǔ)課程的結(jié)合，一方面用雙語(yǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，講解實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)化專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與積累；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)藥物合成路線，并按照論文格式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加強(qiáng)文獻(xiàn)查閱與論文寫(xiě)作能力。

2.3 實(shí)踐課程群的措施與實(shí)踐

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們十分注重讓學(xué)生參與藥物研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。具體措施如下：（1）以校企合作實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，開(kāi)展“大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”[3]，采取導(dǎo)師責(zé)任制，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，利用課余、周末以及寒暑假時(shí)間，以參與導(dǎo)師課題的方式，在實(shí)驗(yàn)室與校企合作單位參與藥物研究實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)室感受藥物的研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（2）依托醫(yī)藥企業(yè)中試基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。目前，我院已經(jīng)與多家制藥企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并合作開(kāi)發(fā)了一系列項(xiàng)目，這為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。我們定期組織學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受生產(chǎn)的工藝流程，縮短理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生產(chǎn)的差距。比如，我們帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)參觀了萘普生的生產(chǎn)車間，對(duì)藥物萘普生的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等方面與公司生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，相關(guān)指導(dǎo)教師對(duì)萘普生工業(yè)化投產(chǎn)進(jìn)行了技術(shù)指導(dǎo)。（3）開(kāi)展“藥物研究、實(shí)踐與應(yīng)用”相關(guān)的講座。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者、制藥企業(yè)研發(fā)人員來(lái)校進(jìn)行講座，由企業(yè)人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品研發(fā)等現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)管理工作

我們不僅在授課內(nèi)容上進(jìn)行了改革，還在授課方式上進(jìn)行了調(diào)整。教研室所有專業(yè)教師都講授藥物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)二門課程，通過(guò)對(duì)二門課程的系統(tǒng)講述，可以讓教師更深層次的體會(huì)二門課程之間的聯(lián)系，從而迸發(fā)出新的學(xué)科融合點(diǎn)。

我們根據(jù)課程群的教學(xué)內(nèi)容與特色，面對(duì)不同專業(yè)的要求，重新修訂了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱明確提出“注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。堅(jiān)持按照教學(xué)大綱進(jìn)行集體備課，討論授課內(nèi)容中課程之間前呼后應(yīng)的緊密聯(lián)系。為保證教學(xué)質(zhì)量，教研室內(nèi)部還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)小組，對(duì)課程群的任課任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以提高整體的教學(xué)水平。

3 課程群建設(shè)的效果

3.1 科技創(chuàng)新平臺(tái)的建立

課程群的構(gòu)建基于對(duì)藥學(xué)類大學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)，打破行業(yè)壁壘及學(xué)科壁壘，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并與企業(yè)合作積極建立教師科研成果轉(zhuǎn)化中試基地，使之成為開(kāi)放、高效、有序的校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)。該平臺(tái)包含藥物基礎(chǔ)研究、新藥臨床前研究、新藥臨床研究等三個(gè)子科研平臺(tái)的藥物研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，并使之成為了能夠面對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的又一個(gè)開(kāi)放、高效、有序的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

校企雙方利用共建的實(shí)踐教學(xué)中心與實(shí)訓(xùn)基地，共同制定學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，共同參與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，共同進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)及醫(yī)藥從業(yè)人員的技能培訓(xùn)，將真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的融合，可為徐州乃至周邊地區(qū)提供優(yōu)秀的教學(xué)、科技服務(wù)與產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化平臺(tái)，具有技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、影響面寬、受益面大的特點(diǎn)。通過(guò)校企雙方的積極運(yùn)作該平臺(tái)，以教師為代表，大學(xué)生為骨干的實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已與企業(yè)簽定橫向課題10項(xiàng)，總金額253萬(wàn)元；進(jìn)行了4項(xiàng)成果轉(zhuǎn)讓，總金額16萬(wàn)。申請(qǐng)專利7項(xiàng)，已授權(quán)2項(xiàng)。

3.2 教學(xué)質(zhì)量

課程群的建設(shè)激發(fā)了教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性，師資隊(duì)伍的教學(xué)水平得到顯著提高，所取得的教學(xué)改革效果顯著。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于普遍反應(yīng)改革后的課程給予較好的評(píng)價(jià)。研究成果“校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才模式的探索與實(shí)踐”獲得2013年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。此外，教師獲得省級(jí)教育教改課題2項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革論文9篇。

3.3 人才培養(yǎng)

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得了3項(xiàng)江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）優(yōu)秀畢業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，獲得了3項(xiàng)江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；學(xué)生參與發(fā)表了10篇SCI、EI收錄論文；2012年，學(xué)生獲得了3項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；學(xué)生多次在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中取得了可喜的成績(jī)；2010級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科生黃榮榮與吳彥等同學(xué)的“木犀草素對(duì)慢性不可預(yù)知性溫和應(yīng)激所致小鼠抑郁的改善作用”獲得江蘇省第一大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項(xiàng)目）交流會(huì)的參展邀請(qǐng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也參與基于企業(yè)需要的課題，與指導(dǎo)教師共同完成了“素及其衍生物對(duì)糖尿病引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的保護(hù)作用”、“D-萘普生及其中間體藥物綜合利用研究”以及“七氟醚麻醉藥效及安全藥理的對(duì)照研究”等研項(xiàng)目，通過(guò)教師的悉心栽培，學(xué)生的不懈努力，學(xué)生得到了學(xué)校和用人單位的廣泛認(rèn)可，并且有多名同學(xué)就業(yè)于合作企業(yè)。

我們依靠校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，有效地開(kāi)放校內(nèi)和校外科研實(shí)踐平臺(tái)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在該模式培養(yǎng)下，經(jīng)過(guò)層層選拔，脫穎而出，2名優(yōu)秀學(xué)生將赴新加坡國(guó)立大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。

4 課程群的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 加強(qiáng)了學(xué)科間聯(lián)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。課程群根據(jù)藥學(xué)各學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)藥學(xué)教育中率先提出以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，以藥物化學(xué)為目標(biāo)的的有機(jī)藥物化學(xué)課程群。課程群的建立改變了以往教學(xué)中各門課程聯(lián)系松散，缺乏統(tǒng)一完整的教學(xué)指導(dǎo)思想的狀況，突出了有機(jī)化學(xué)基本理論在課程群教學(xué)中的基礎(chǔ)服務(wù)作用，也突出了以藥物化學(xué)為目標(biāo)的課程指導(dǎo)作用，對(duì)藥學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

4.2 能解決學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中目的性不強(qiáng)的問(wèn)題，提高他們的求知欲及對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中深入對(duì)知識(shí)的掌握和理解，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求。提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)，符合創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也為培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的醫(yī)藥兼?zhèn)涞膹?fù)合型藥學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

4.3 有機(jī)藥物化學(xué)課程群的建立，促進(jìn)了知識(shí)的前后呼應(yīng)，相互滲透，提高總體教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)重組及實(shí)驗(yàn)踐教學(xué)改革，打破教師為中心、課堂為中心、教本為中心的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，也促進(jìn)學(xué)生與教師的雙向交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與綜合素質(zhì)起到極大的促進(jìn)作用。

5 總結(jié)

總之，有機(jī)藥物化學(xué)課程群的教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索正在成長(zhǎng)，仍需要在實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)和總結(jié)。我們會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索和總結(jié)新的教學(xué)理念與方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的藥學(xué)人才。

化學(xué)與藥物論文:天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的實(shí)踐與探索

【摘 要】天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，作為一門連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的承上啟下的重要學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的好壞將對(duì)學(xué)生能否系統(tǒng)的學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識(shí)起著關(guān)鍵作用，關(guān)系到中醫(yī)藥學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展以及建設(shè)海南國(guó)際旅游島人才素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)天然藥物化學(xué)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事藥學(xué)專業(yè)崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力。

【關(guān)鍵詞】天然藥物化學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐與探索

天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)是應(yīng)用現(xiàn)論和方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，它以化學(xué)和生命科學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)涉及有機(jī)化學(xué)、中藥炮炙學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等多個(gè)學(xué)科。由于天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)涉及的學(xué)科較多，藥物種類繁多，加上天然藥物化學(xué)內(nèi)容本身的特殊性，如藥物結(jié)構(gòu)式多，復(fù)雜難記；藥物性質(zhì)多，相似難分辨等等。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者參考一些專家的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和評(píng)定方式三個(gè)方面談?wù)剝赡甓嘣谒幬锘瘜W(xué)理論教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，就提高教學(xué)效果進(jìn)行了不懈的探索，愿與同行切磋，望批評(píng)指正。

1.有效全面的課前準(zhǔn)備

早在兩千多年前，孔夫子就說(shuō)過(guò)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熒险n也是一樣，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分有效。上課時(shí)需要的是飽滿、高昂、振奮的精神，穩(wěn)定、踏實(shí)、集中的情緒，這與課前準(zhǔn)備有很大關(guān)系。筆者認(rèn)為教師在理論課的課前準(zhǔn)備應(yīng)該做到有效和全面。

有效指的是教師對(duì)有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的有效備課。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課?！痹谖铱磥?lái)，對(duì)于剛剛走上講臺(tái)的教學(xué)新兵，無(wú)論是講新課，還是講熟課，都十分重視備課，把備課看成是上好課的先決條件和基本保證。在實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到有效教學(xué)、有效課堂的前提基礎(chǔ)應(yīng)該就是有效備課。教師在借鑒不同版本教材的內(nèi)容及教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，不斷自我更新和完善，使教學(xué)內(nèi)容豐富而與時(shí)俱進(jìn)。天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)是一個(gè)不斷隨著時(shí)展和進(jìn)步的學(xué)科，需要我們不但要熟悉所選用的教材，還需要我們隨時(shí)獲取新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。課前備課固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。

全面是指教師除了熟悉教材，精心備內(nèi)容還要備學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，即所謂“因材施教”。筆者還認(rèn)為教師應(yīng)不斷自覺(jué)學(xué)習(xí)，全面地提高自身綜合素質(zhì)。尤其是承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的年輕教師，要經(jīng)常觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和因材施教的能力，可以提高自己的教學(xué)層次與教學(xué)水平。

2.天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)是研究天然藥物化學(xué)成分的學(xué)科，而天然藥物中化學(xué)成分非常復(fù)雜，種類繁雜、數(shù)目龐大，有機(jī)藥物結(jié)構(gòu)抽象復(fù)雜，各大類藥物幾乎自成體系，各章節(jié)缺乏邏輯上的連貫性，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度

如何使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)掌握這些理論知識(shí)談自己的體會(huì)。

2.1溫故知新，融會(huì)貫通

天然藥物化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)中要將新課學(xué)習(xí)與舊課復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)生物堿時(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)雜環(huán)化合物常識(shí)；學(xué)習(xí)香豆素類化合物時(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)酯的通性等等。這樣，才能將具體化合物的基本概念、基本結(jié)構(gòu)與性質(zhì)很好地聯(lián)系起來(lái)，便于領(lǐng)會(huì)理解。

2.2設(shè)懸疑啟發(fā)，導(dǎo)入新課

懸疑啟發(fā)式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與思維[1]。在教學(xué)中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候置疑，給學(xué)生以懸念，誘發(fā)其想象，激發(fā)其思維。例如在學(xué)習(xí)蒽醌類化合物時(shí)，先播放中藥圖片：蘆薈、大黃、番瀉葉，然后提問(wèn)學(xué)生：“它們共同的藥理作用是什么？”同學(xué)們積極性很高，說(shuō)有瀉下的作用。然后我會(huì)繼續(xù)問(wèn)：“瀉下作用的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？”最后我會(huì)導(dǎo)入新內(nèi)容，跟我們今天所學(xué)的蒽醌類化合物有關(guān)?！皢?wèn)題式教學(xué)”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)、深化知識(shí)、形成能力[2]。

2.3以藥物的發(fā)現(xiàn)發(fā)展史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，將藥物的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展史以小知識(shí)傳授，增加藥物化學(xué)內(nèi)容的趣味性、可讀性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，1820年在黑豆中發(fā)現(xiàn)了香豆素，具有枯草香味，長(zhǎng)期以來(lái)由于香豆素的芳甜香氣，并因最早從豆科中提取而得名?，F(xiàn)廣泛用作食物、化妝品及藥品的香料，也用作化妝品的增白劑。皮亞爾說(shuō)：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，它可使學(xué)生放松身心，燃起思維火花，以極大的熱情快樂(lè)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。

2.4合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

天然藥物化學(xué)所涉及的有效成分具有分子量較大、結(jié)構(gòu)多樣復(fù)雜。如果使用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，很難表現(xiàn)化合物的真實(shí)立體結(jié)構(gòu)，這時(shí)，如果應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將化合物的結(jié)構(gòu)用3D顯示，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的思維能力。當(dāng)講到細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)必要在幻燈片上顯示，教師可提示學(xué)生參考教材并用板書(shū)的教學(xué)方法加深學(xué)生記憶。

3.評(píng)定方式

專業(yè)課程教學(xué)常常采用一學(xué)期安排期中、期末考試的形式來(lái)考核學(xué)生，無(wú)形中造成了學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)，考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)試型教育。因此，筆者在安排期中、期末考試之外，還安排一些不定期的理論課的課前提問(wèn)和各種形式的檢測(cè)，幫助學(xué)生盡快掌握課程重點(diǎn)難點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的思維能力。課前提問(wèn)主要涉及前一次課的重要知識(shí)點(diǎn)的回顧和復(fù)習(xí)，以抽查提問(wèn)形式為主，提問(wèn)成績(jī)結(jié)合期中、期末成績(jī)折合后加入期末課程總評(píng)成績(jī)中。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參與執(zhí)業(yè)資格考試和職業(yè)技能的認(rèn)證。

4.教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）天然藥物化學(xué)是臨床藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科[3].目前由于課時(shí)有限，尤其是思想上的不重視，然而教師只有理論教學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。因此，年輕教師在以后的藥物化學(xué)教學(xué)工作中要安排實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，不但要加大對(duì)學(xué)生醫(yī)藥知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

（2）在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)生了新的變化，現(xiàn)探討衛(wèi)生職業(yè)院校的藥學(xué)教師如何深入醫(yī)院臨床成為"雙師型"教師，既是教師，又是名副其實(shí)的藥師，提高臨床實(shí)踐技能，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型藥學(xué)人才[4]。所以，希望并支持學(xué)校定期給年輕教師到藥廠、醫(yī)院實(shí)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)中添加氫與指示氫教學(xué)難點(diǎn)解析

摘要：根據(jù)近10年來(lái)藥物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述了藥物化學(xué)命名過(guò)程中的教學(xué)難點(diǎn)——添加氫與指示氫，對(duì)比了二者的異同，并分別總結(jié)了教材中用添加氫與指示氫命名的藥物，使學(xué)生能熟練運(yùn)用添加氫和指示氫對(duì)藥物進(jìn)行化學(xué)命名。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；添加氫；指示氫；教學(xué)；難點(diǎn)解析

藥物化學(xué)（Medicinal chemistry）是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)、制藥工程、藥劑、臨床藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必須課程。藥物化學(xué)課程的講授主要是各類代表藥物，而藥物的講解又是從化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)名入手。藥物的化學(xué)名可有利于準(zhǔn)確的掌握藥物結(jié)構(gòu)、研究藥物的化學(xué)性質(zhì)、查閱藥物文獻(xiàn)等，因此，藥師必須掌握藥物的化學(xué)名。添加氫（Added Hydrogen）與指示氫（indicated Hydrogen）是復(fù)雜環(huán)系藥物化學(xué)命名中常用的，可更清楚的標(biāo)示環(huán)系的結(jié)構(gòu)。藥物的化學(xué)命名是以中國(guó)化學(xué)會(huì)有機(jī)化學(xué)命名原則來(lái)命名，對(duì)于藥學(xué)本科生已經(jīng)先修過(guò)有機(jī)化學(xué)，基本的命名方法已經(jīng)掌握，但是沒(méi)有涉及到更為復(fù)雜的添加氫、指示氫的知識(shí)點(diǎn)，筆者在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生使用“指示氫”和“添加氫”命名藥物時(shí)相互混淆，概念不清。以下筆者結(jié)合“添加氫”和“指示氫”的定義對(duì)比二者的異同，并梳理這2個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)思路。

一、相同點(diǎn)

二者都是在稠環(huán)或雜環(huán)等環(huán)系中使用的命名方法。

二、不同點(diǎn)

1.概念不同。添加氫：在環(huán)系上為了提供結(jié)構(gòu)特征而添加的兩個(gè)氫中的一個(gè)，不是結(jié)構(gòu)位置上的那一個(gè)。如異戊巴比妥在命名中采用芳雜環(huán)嘧啶作母體。為了提供嘧啶環(huán)的結(jié)構(gòu)特征而添加了6個(gè)氫，飽和了3根雙鍵，分別為1、2位，3、4位，5、6位之間的雙鍵。按照命名規(guī)則，應(yīng)把最能表明結(jié)構(gòu)性質(zhì)的官能團(tuán)酮基放在母體上。為了表示酮基（=O）的結(jié)構(gòu)，在環(huán)上碳2，4，6均應(yīng)有連接兩個(gè)鍵的位置，故采用添加氫（1H，3H，5H）的表示方法。所謂添加氫，實(shí)際上是在原母核上增加一對(duì)氫（即減少一個(gè)雙鍵）。本例的結(jié)構(gòu)特征為酮基，因有三個(gè)，即表示為2，4，6-（1H，3H，5H）嘧啶三酮。2，4，6是三個(gè)酮基的位置，1，3，5是酮基的鄰位。見(jiàn)圖1。

指示氫：又稱為定位氫，是指已經(jīng)達(dá)到了最大不飽和程度的環(huán)，由于飽和的原子位置發(fā)生變化，而導(dǎo)致了雙鍵位置異構(gòu)。這樣為了區(qū)分環(huán)內(nèi)雙鍵位置異構(gòu)體，就用指示氫指示出飽和原子的位置。主要用來(lái)表示環(huán)上飽和元素的位置或用來(lái)指示主要功能基。如吡咯環(huán)為五元環(huán)，最大不飽和程度為環(huán)內(nèi)2根雙鍵，由于飽和原子位置不同，可出現(xiàn)3個(gè)異構(gòu)體，用指示氫來(lái)表示以示不同。1H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在1位氮原子上，2H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在2位碳原子上，3H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在3位碳原子上，2H-卓酮表示卓環(huán)上2位為飽和元素，且2位酮基為主要功能基。見(jiàn)圖2。

2.表示方法不同。添加氫：由定位號(hào)和斜體大寫(xiě)字母H，加上圓括號(hào)組成。如異戊巴比妥化學(xué)命名為：5-乙基-5-（3-甲基丁基）-2，4，6-（1H，3H，5H）嘧啶三酮。見(jiàn)圖1。

指示氫：由定位號(hào)和斜體大寫(xiě)字母H組成。如地西泮化學(xué)命名為：1-甲基-5-苯基-7-氯-1，3-二氫-2H-1，4-苯并二氮雜卓-2-酮。見(jiàn)圖3。

3.置放位置不同。

添加氫：置于結(jié)構(gòu)特征定位號(hào)的后面。

指示氫：置于環(huán)系前面。

三、總結(jié)

藥物化學(xué)教材中具有添加氫的藥物有：異戊巴比妥、毛果蕓香堿、咪唑斯汀、鹽酸地爾硫卓、氯吡格雷、昂丹司瓊、氟尿嘧啶、鹽酸阿糖胞苷、青蒿素。

藥物化學(xué)教材中具有定位氫的藥物有：地西泮、卡馬西平、鹽酸氯丙嗪、氯氮平、鹽酸丙咪嗪、咖啡因、毛果蕓香堿、鹽酸多奈哌齊、溴丙胺太林、哌侖西平、氯雷他定、咪唑斯汀、氯沙坦、洛伐他汀、華法林鈉、多潘立酮、西咪替丁、奧美拉唑、吲哚美辛、吡羅昔康、塞來(lái)昔布、泰利霉素、氟康唑、利巴韋林、阿苯達(dá)唑、青蒿素、氫氯噻嗪、生物素。

綜合以上所述，添加氫和指示氫均是在環(huán)系中用來(lái)對(duì)藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)命名的，二者很容易混淆，在教學(xué)中如果給學(xué)生系統(tǒng)詳細(xì)的講述清楚二者的不同，學(xué)生就能牢記在心，對(duì)于后續(xù)藥物化學(xué)名稱的學(xué)習(xí)中如果遇到了，可反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，比如可在第一次給學(xué)生講授添加氫、指示氫時(shí)就讓學(xué)生注意積累總結(jié)，把教材中看到的添加氫和指示氫分別記錄下來(lái)，作為平時(shí)作業(yè)。平時(shí)上課時(shí)間也可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講解某個(gè)藥物的命名，如此一來(lái)，課程結(jié)束時(shí)候?qū)W生就能徹底掌握并熟練運(yùn)用添加氫和指示氫對(duì)藥物進(jìn)行化學(xué)命名了。

化學(xué)與藥物論文:“化學(xué)與生活”模塊中《正確使用藥物》的課堂教學(xué)

本節(jié)內(nèi)容選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)化學(xué)選修一《化學(xué)與生活》第二章“促進(jìn)身心健康”第二節(jié)“正確使用藥物”。這一模塊內(nèi)容主要針對(duì)文科生，這類學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)差、抽象思維能力弱等多種原因?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)有畏懼感而選擇學(xué)習(xí)文科，將不參加高考的化學(xué)課邊緣化，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。因此教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用生活素材，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣?！盎瘜W(xué)與生活”模塊的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，降低了化學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，與生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的藥物，可以學(xué)會(huì)正確使用藥物，樹(shù)立科學(xué)用藥的觀念，體會(huì)到化學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本教學(xué)設(shè)計(jì)首先依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“正確使用藥物”的要求：“通過(guò)實(shí)例了解某些藥物的主要成分和療效”；“實(shí)驗(yàn)探究：抑酸劑化學(xué)成分的檢驗(yàn)，查閱資料：常用藥物的成分、結(jié)構(gòu)與療效”。

依據(jù)有意義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)中尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，架設(shè)新舊知識(shí)的橋梁，充實(shí)完善學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。阿司匹林化學(xué)性質(zhì)、可溶性阿司匹林的制備的學(xué)習(xí)可從“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一規(guī)律出發(fā)，在得知阿司匹林的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，分析化學(xué)性質(zhì)，并利用其性質(zhì)為人類更好利用。新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上自然得到生長(zhǎng)，取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于高二學(xué)生而言，他們已經(jīng)在必修一中了解了常見(jiàn)的酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，在這節(jié)課上可以將這些知識(shí)與本節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。例如胃酸中的主要成分是鹽酸，和鹽酸反應(yīng)的物質(zhì)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，并在這些物質(zhì)中發(fā)現(xiàn)適合做抗酸藥的成分。此外必修二學(xué)習(xí)到的有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和官能團(tuán)的反應(yīng)與生活中阿司匹林的使用、制備、不良反應(yīng)緊密聯(lián)系，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，正確閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，使學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)在本節(jié)課中得到應(yīng)用和升華。

新課改的基本理念中首要的就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課中讓學(xué)生做小主人，分享他們了解的藥物療效和注意事項(xiàng)，了解他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入了解他們熟悉的藥物，共同學(xué)習(xí)制備家庭小藥箱，緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)靈活運(yùn)用教材中的科學(xué)探究和科學(xué)史話，設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

總的說(shuō)來(lái)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在新課程改革中提出的三大基本理念引領(lǐng)下，以有意義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用多媒體、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等多種教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。力求實(shí)現(xiàn)：以學(xué)生發(fā)展為本，緊密地將化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于上述指導(dǎo)思想，確定本設(shè)計(jì)的知識(shí)線索、學(xué)生認(rèn)知線索、問(wèn)題線索、情景及學(xué)生活動(dòng)線索如下：

三、課堂教學(xué)反思

1.學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣比預(yù)想的要高，學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的藥品了解很多，雖然很多療效和不良反應(yīng)并不熟知，但是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和電視等媒體的廣告中他們也了解一些藥品的知識(shí)，因而激發(fā)了他們很濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。在課堂伊始讓學(xué)生討論熟悉的藥品和效果時(shí)，討論很積極，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探尋未知知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.在課的開(kāi)始，向?qū)W生提出“你是否知道你們家的家庭小藥箱都有哪些藥物”后，學(xué)生不能完整地回答出來(lái)。在課程結(jié)束的時(shí)候再回到這個(gè)問(wèn)題上，并通過(guò)多媒體展示各個(gè)種類的藥物圖片，引導(dǎo)學(xué)生分類，一邊區(qū)別處方藥和非處方藥，一邊完善自己在前面列出的藥品名單。首尾呼應(yīng)，通過(guò)這節(jié)課的知識(shí)解決的前面的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.阿司匹林的成分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、不良反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，而且不易記憶和掌握。在這里選用說(shuō)明書(shū)的方式，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)會(huì)從哪些角度閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，并且通過(guò)說(shuō)明書(shū)上面的結(jié)構(gòu)式，推知其化學(xué)性質(zhì)。用化學(xué)知識(shí)從藥物的組成和結(jié)構(gòu)的角度分析購(gòu)買藥物的意識(shí)，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連。運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一規(guī)律，在復(fù)習(xí)必修二有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)阿司匹林的相關(guān)性質(zhì)和應(yīng)用。

4.將教材中的科學(xué)探究設(shè)計(jì)為情境的探究，提出：如果現(xiàn)在有兩個(gè)因?yàn)槲杆徇^(guò)多而胃疼的病人，一人有胃潰瘍，一人沒(méi)有胃潰瘍，有兩種抗酸藥，怎么知道給他們吃哪種藥？引出對(duì)抗酸藥化學(xué)成分的探究。學(xué)生通過(guò)小組討論自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)用必修一元素化合物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。最后當(dāng)學(xué)生知道探究的藥品是他們熟悉的“斯達(dá)舒”的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和親切感，體會(huì)到生活中的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

5.在學(xué)習(xí)藥物的使用過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要科學(xué)用藥，因?yàn)樗械乃幎加懈弊饔?，在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立辯證唯物主義的觀念。關(guān)于的危害選擇了國(guó)際禁毒日的宣傳片，通過(guò)視頻的形式提高學(xué)生的專注力和直觀感受，使學(xué)生意識(shí)到的危害。

化學(xué)與藥物論文:天然藥物化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：從兩個(gè)方面闡述了天然藥物化學(xué)的探究性教學(xué)。在理論教學(xué)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與改進(jìn)教學(xué)方法、手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；在實(shí)踐教學(xué)方面，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高動(dòng)手能力。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué)；探究性教學(xué)；實(shí)踐

天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)研究生物活性物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、生理活性、藥物開(kāi)發(fā)等方面的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是高等醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)的一門必修課，在整個(gè)藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位。它要求學(xué)生綜合應(yīng)用以前所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，掌握天然藥物的提取分離及結(jié)構(gòu)鑒定的方法，是學(xué)生普遍反映內(nèi)容繁雜、難以掌握的一門學(xué)科。為了使學(xué)生更好地掌握這門課程，達(dá)到藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出探究性教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方法，并收到了較好的教學(xué)效果，在這里僅做探討。

一、理論教學(xué)方面

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

（1）結(jié)合自身的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的過(guò)程。學(xué)生剛接觸專業(yè)課可能會(huì)對(duì)此部分的理解出現(xiàn)困難，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)無(wú)意識(shí)地對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒而影響學(xué)習(xí)效果。因此在天然藥物化學(xué)的講授過(guò)程中，在課堂上設(shè)計(jì)一些貼近生活的小問(wèn)題，比如水煎中藥、罐泡藥酒的例子，學(xué)生很自然地對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，就會(huì)提出問(wèn)題，想探究里面的奧秘。另外，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重向?qū)W生介紹天然藥物的研究進(jìn)展，并把自身科研工作及體會(huì)介紹給學(xué)生，從實(shí)驗(yàn)課題的選擇，文獻(xiàn)資料的查詢，到藥材的采集、干燥及粉碎，預(yù)實(shí)驗(yàn)，再到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的趣事等等，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師在授課時(shí)要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。通過(guò)給學(xué)生介紹天然藥物化學(xué)成分成功應(yīng)用的例子，如青蒿素、復(fù)方丹參滴丸、西瓜霜等，讓學(xué)生清楚這門學(xué)科對(duì)今后職業(yè)發(fā)展的重要作用；在講到藥物有效成分的提取方法時(shí)，可以講王老吉、加多寶等大多數(shù)廣東涼茶都是用煎煮法來(lái)提取的；講極性時(shí)，舉例胡蘿卜素可以促進(jìn)骨骼及牙齒健康成長(zhǎng)、維持和促進(jìn)免疫功能等，而胡蘿卜炒肉正好滿足了部分人想要攝取胡蘿卜素又不愿意吃胡蘿卜的心理，引申出胡蘿卜素是脂溶性成分，在油脂中溶解度大，進(jìn)而講到相似相容原理，最后深入到由于天然藥物的極性不同而采用不同的方法提取及選擇溶劑。

2.注重教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，增加教學(xué)互動(dòng)性

在課堂上采用多問(wèn)為什么，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。一節(jié)課50分鐘，如果全部由教師“滿堂灌”，學(xué)生的思維會(huì)僵化，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，形成學(xué)生自覺(jué)要求學(xué)習(xí)的良好氛圍。如在講解黃酮類化合物時(shí)，可以先提問(wèn)，為什么稱為黃酮？接著問(wèn)，為什么會(huì)呈現(xiàn)黃色呢？是不是所有的黃酮類化合物都是黃色呢？用一連串的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考化合物的顏色和化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；另外，我們?cè)谥v述生物堿這個(gè)章節(jié)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，先復(fù)習(xí)黃酮類化合物的提取方法，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生物堿的性質(zhì)思考其可能的提取分離方法，通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等靈活多變的形式直接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)問(wèn)與答，加深學(xué)生對(duì)兩類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取方法的理解和記憶，學(xué)生普遍反應(yīng)效果較好。另外，適當(dāng)安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛，如講到黃連中的生物堿——小檗堿時(shí)，讓大家討論黃連和雙黃連有什么區(qū)別，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)兩者有本質(zhì)的區(qū)別：黃連是指毛茛科植物黃連、三角葉黃連或云連的干燥根莖，而雙黃連是金銀花（又稱雙花）、黃芩和連翹的簡(jiǎn)稱，這種提問(wèn)會(huì)極大地提高學(xué)生的積極性。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

多媒體兼具文字、圖像和視頻效果，從學(xué)生熟知的藥物概念出發(fā)，精心制作課件，制作課件時(shí)巧妙安排幻燈片內(nèi)容，在課件中插入大量圖片，比如麻黃藥材及其有效成分麻黃素、偽麻黃素結(jié)構(gòu)式，人參、三七中的皂苷成分等，然后提出問(wèn)題：如何從天然藥物中尋找活性成分，天然藥物化學(xué)的概念和研究?jī)?nèi)容便自然引出？第一次制作的演示課件應(yīng)注意檢查播放效果，如字體的大小、顏色、鏈接、動(dòng)畫(huà)效果是否有色差等，上課時(shí)提前到達(dá)教室自動(dòng)放映一遍，教師站在教室后面，若有顏色不搭配或不清楚及時(shí)修改，經(jīng)多媒體演示后，直觀、清晰，便于理解和掌握。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

1.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，注重技能操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要途徑，天然藥物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，直接影響到學(xué)生畢業(yè)上崗后的動(dòng)手操作能力，因此在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其動(dòng)手積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，可采取以下方法：比如做實(shí)驗(yàn)“槐米中蘆丁的提取”，要求學(xué)生先查閱與蘆丁、槐米有關(guān)的文獻(xiàn)，老師提出幾個(gè)具體的問(wèn)題或要求，例如蘆丁的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)等，分組討論并設(shè)計(jì)提取方案，然后學(xué)生分析、比較所選方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最終遴選出最優(yōu)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這使得學(xué)生主動(dòng)去思考，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性當(dāng)然會(huì)提高，而且能夠培養(yǎng)一定的科研思維能力，實(shí)驗(yàn)效果明顯變好，使學(xué)生能夠在今后的就業(yè)中更勝一籌。

2.認(rèn)真思考，充分利用實(shí)驗(yàn)空余時(shí)間

高職高專藥學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，這就要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)成分研究中涉及的基本技術(shù)和技能的充分理解和系統(tǒng)掌握，看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)都是建立在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位做實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，而且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析進(jìn)一步掌握理論課所學(xué)習(xí)的原理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。因?yàn)樘烊凰幬锘瘜W(xué)成分提取、分離過(guò)程較長(zhǎng)，中間會(huì)有一些空余時(shí)間，可以充分利用實(shí)驗(yàn)空余時(shí)間查漏補(bǔ)缺、進(jìn)行操作練習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)等。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生實(shí)事求是地做好原始記錄，完成實(shí)驗(yàn)后，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)原理、步驟及分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因。

三、加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)和再思考。學(xué)無(wú)止境，對(duì)于教學(xué)方法探討也是無(wú)止境的。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思?！睂W(xué)生上課是為了學(xué)習(xí)，并非觀看教師個(gè)人表演，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教學(xué)，不斷尋找有效途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課前精心準(zhǔn)備，充分備課；課上積極引導(dǎo)，努力啟發(fā)；課后有的放矢，積極實(shí)踐，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多進(jìn)行教學(xué)反思，大膽創(chuàng)新，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)工作，這樣才能提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)上天然藥物化學(xué)并學(xué)好天然藥物化學(xué)。

（作者單位 貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院）

化學(xué)與藥物論文:在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

【摘 要】為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，結(jié)合近年來(lái)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)本科生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從六方面對(duì)藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力 藥物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

21世紀(jì)素質(zhì)教育成為教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)所要求的，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力同樣也是高等教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而目前，我國(guó)高等藥學(xué)教育教學(xué)模式仍然以應(yīng)試教育模式為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑之一，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了一些探索和嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，并通過(guò)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，找到問(wèn)題所在，最終解決問(wèn)題。

一、運(yùn)用“引導(dǎo)式、啟發(fā)式”教學(xué)

在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體地位，使學(xué)生通過(guò)用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)參加學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。目前藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)以二人組為單位，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)原料和實(shí)驗(yàn)儀器，并在閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中不斷提出問(wèn)題“為什么要這樣操作為什么要這樣處理？除了反應(yīng)原料其他的反應(yīng)試劑的作用是什么？”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和討論分析并解決問(wèn)題的能力。學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生從儀器安裝、調(diào)試到各項(xiàng)步驟操作完全由學(xué)生自己完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組推薦一名代表對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，教師再根據(jù)情況適時(shí)點(diǎn)撥。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的操作、分析、觀察能力得到了充分鍛煉，探索問(wèn)題的興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力得到了提高。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生凡是都要問(wèn)個(gè)“為什么”，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面找原因，進(jìn)行較為詳細(xì)的討論分析。每次實(shí)驗(yàn)后可結(jié)合理論知識(shí)，留下2-3道思考題讓學(xué)生討論。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，通過(guò)各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后達(dá)到解除疑惑的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同階段，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有計(jì)劃地將探究式教學(xué)法引入實(shí)驗(yàn)中如在講授有關(guān)理論前先做實(shí)驗(yàn)（如：磺胺醋酰鈉的合成），讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中先產(chǎn)生疑問(wèn)，再將有關(guān)理論知識(shí)引入講解，最后通過(guò)邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究心理。對(duì)同一問(wèn)題，還可以設(shè)計(jì)成從不同角度去思考，提出不同答案，以引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新的思維。

二、注重培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能顯現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)新潛能的有效空間，藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師在課堂內(nèi)盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析討論，找到問(wèn)題的根本原因所在，為學(xué)生在日后的實(shí)驗(yàn)操作避免類似的問(wèn)題發(fā)生，為學(xué)生進(jìn)行藥物合成實(shí)驗(yàn)研究奠定一定的基礎(chǔ)。并且有利于使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高生的動(dòng)手能力。在藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)允許和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗后重做，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，可以和其他班級(jí)一起重新操作或另找時(shí)間讓學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和不怕困難的精神。教師全程跟蹤整個(gè)實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在課后對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)和分析，找出問(wèn)題的原因，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方法，才能更好地因人施教以取得最佳效果。另外，在課上，藥物化學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)試劑是需要學(xué)生自己親自動(dòng)手配制，如10%鹽酸或5%碳酸鈉水溶液或15%氫氧化鈉等常用試劑讓學(xué)生參與試劑配制等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，讓他們了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

三、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，最基本的要求是思維的活躍性，而學(xué)生的思維活躍性有賴于學(xué)生身心的積極主動(dòng)的參與。因此。在學(xué)生做完一些實(shí)驗(yàn)后，布置思考題要求學(xué)生嘗試將這些實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)條件進(jìn)行改進(jìn)看看對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。這樣可以不斷地拓寬學(xué)生的思路，去積極吸收新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如阿司匹林的合成，原料用水楊酸和乙酸酐，濃硫酸做催化劑進(jìn)行合成。根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的酰化反應(yīng)的原理，我們可以讓學(xué)生嘗試選用其他的?；瘎﹣?lái)尋找更為理想的合成路線。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如撲炎痛的合成過(guò)程中，制備的中間體水楊酰氯如果放置時(shí)間長(zhǎng)再與撲熱息痛的鈉鹽反應(yīng)合成撲炎痛，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)收率很低甚至反應(yīng)失敗。課后將學(xué)生組織在一起進(jìn)行分析討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因有哪些，關(guān)鍵的因素是什么，如何對(duì)反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)分析討論后得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是制備水楊酰氯過(guò)程中要嚴(yán)格控制反應(yīng)條件，確保反應(yīng)儀器和試劑均是干燥的，一旦有水酰氯會(huì)發(fā)生水解，同時(shí)制備的酰氯不易久置，放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)水楊酰氯易分解導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)收率降低或?qū)嶒?yàn)失敗。所以對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生對(duì)前期實(shí)驗(yàn)儀器和原料嚴(yán)格控制無(wú)水外，將制備的新鮮酰氯迅速用到反應(yīng)中，大大提高實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收率。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，然后得出結(jié)論并找到解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并將解決問(wèn)題的方案應(yīng)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的具體操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有利于教與學(xué)的相互溝通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論欄反饋到許多信息，教師提出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不足和存在問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師反饋的信息對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，有利于教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)技能的考核，具體依據(jù)多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)定指標(biāo)包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，保證藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的公平公正，并能客觀地綜合衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課在藥物化學(xué)的教學(xué)中有著十分重要的作用，因此有必要改革和創(chuàng)新藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近應(yīng)用實(shí)際，為學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)藥物的合成研究提供一定的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)踐練習(xí)為有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生在不斷拓展知識(shí)面、學(xué)習(xí)新技能的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到較大的提升，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力。

化學(xué)與藥物論文:藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的建設(shè)與實(shí)踐

摘要 藥物化學(xué)是一門重要的藥學(xué)專業(yè)核心課程，本文在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，并對(duì)學(xué)院藥物化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作了總結(jié)。

關(guān)鍵詞 藥物化學(xué) Blackboard教學(xué)管理平臺(tái) 傳統(tǒng)教學(xué)模式

藥物化學(xué)是建立在多種化學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)、生物學(xué)科基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合成新的活性化合物，研究構(gòu)效關(guān)系，解析藥物的作用機(jī)理，創(chuàng)制并研究用于預(yù)防、診斷和治療疾病藥物的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)核心課程。它與化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科相互交叉滲透，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。藥物化學(xué)內(nèi)容涉及藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、命名、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、化學(xué)合成及新藥的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等。藥物化學(xué)課程藥物種類繁多、結(jié)構(gòu)抽象復(fù)雜、構(gòu)效關(guān)系難以記憶，這些都使得學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到不易掌握。如何提高學(xué)生對(duì)于藥化這門課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已成為各大高校亟待解決的問(wèn)題。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使教育信息的傳播方式發(fā)生了根本改變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，在不受地域和時(shí)間限制的情況下，與學(xué)習(xí)同伴和指導(dǎo)老師進(jìn)行形象生動(dòng)的交流，可自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)乃新時(shí)期教育趨勢(shì)所向，越來(lái)越多的重點(diǎn)課程、精品課程以及各類示范性課程都需要借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)對(duì)師生開(kāi)放。①因此，在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源已逐漸成為教師的一種有效教學(xué)方法。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是藥學(xué)專業(yè)教師一種重要的教學(xué)手段。

1 開(kāi)展藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接收者，教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，信息傳遞是單向的，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收教師傳授的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)集中在有限的授課時(shí)間，極大地限制了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。盡管目前各種教學(xué)多媒體設(shè)備如投影儀、PPT軟件等已普遍應(yīng)用于課堂，也能做到圖文并茂的效果，進(jìn)而提高知識(shí)的表達(dá)能力和授課效率，在一定程度上增加了信息量。但是其缺點(diǎn)也非常明顯，課堂缺乏交互性，不能讓學(xué)生主動(dòng)參與，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以在某種程度上，這些只是現(xiàn)代化教學(xué)媒體代替了教師的板書(shū)，在授課內(nèi)容方面也無(wú)實(shí)質(zhì)性變化。②③

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中教師可以突破課堂授課的時(shí)空限制，向?qū)W生提供更全面、更廣泛的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。④利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的引入不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，以課堂與課堂教學(xué)為中心，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外或課前課后無(wú)限的時(shí)間。

2 藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是由賽爾網(wǎng)絡(luò)與美國(guó)畢博（Blackboard）公司共同開(kāi)發(fā)的一種集聲音、圖像和文字于一體，以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，專門用于加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、補(bǔ)充課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。⑤浙江大學(xué)城市學(xué)院近年開(kāi)始大力推行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，引進(jìn)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，受到廣大教師和學(xué)生的一致歡迎。藥物化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)隨即進(jìn)行了基于此平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。主要按照課程信息、教學(xué)安排、課程文檔、作業(yè)、互動(dòng)交流與討論等幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）課程信息：主要向?qū)W生介紹藥物化學(xué)各章節(jié)的學(xué)習(xí)基本要求、教學(xué)大綱以及歷年教材等。

（2）教學(xué)安排：主要向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)進(jìn)度安排，以便學(xué)生有計(jì)劃地安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間。

（3）課程文檔：課程文檔與課堂教學(xué)相銜接，將教師上課用的PPT、電子文檔及相關(guān)衍生參考資料上傳至平臺(tái)上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

（4）作業(yè)：作業(yè)主要包括各章節(jié)在線測(cè)試題目、學(xué)科相關(guān)一些熱點(diǎn)新聞的探討，與互動(dòng)交流結(jié)合在一起，通過(guò)線上直接進(jìn)行答題和自我評(píng)分，了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（5）討論版：學(xué)生可在此版塊對(duì)本課程教學(xué)提出有益的建議和意見(jiàn)，以便藥化教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步完善教學(xué)方法和教學(xué)模式。

值得一提的是，藥化教研團(tuán)隊(duì)將國(guó)內(nèi)藥化精品課程網(wǎng)站都進(jìn)行了相關(guān)鏈接，方便學(xué)生拓寬視野。

3 藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的思考

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)體系無(wú)論從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教學(xué)質(zhì)量方面，都起到促進(jìn)的效果?？梢允贡緦W(xué)院藥化教學(xué)團(tuán)隊(duì)在數(shù)年教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合在線資源，提升教學(xué)效果，成為教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具。對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為其提供良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更加方便地獲取知識(shí)，同時(shí)大大拓寬了視野，通過(guò)在線練習(xí)，又能夠起到鞏固知識(shí)的效果。此外BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的虛擬交互功能，大大拉近學(xué)生和老師之間的距離。教師通過(guò)平臺(tái)現(xiàn)時(shí)答疑，也實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往在孤立的環(huán)境中人機(jī)對(duì)話，容易產(chǎn)生情感缺失。因此，教師必要的引導(dǎo)也十分重要。要注意不能使學(xué)生過(guò)度地依賴計(jì)算機(jī)，否則效果會(huì)適得其反。

化學(xué)與藥物論文:高職天然藥物化學(xué)教學(xué)體會(huì)與改革探索

摘 要： 天然藥物化學(xué)是高職高專制藥類專業(yè)必修的核心專業(yè)課之一，在整個(gè)制藥課程體系中占有重要地位，也是執(zhí)業(yè)藥師、中藥師等資格考試的一門重要課程，因而如何提高天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量是本專業(yè)教師認(rèn)真探討的問(wèn)題。根據(jù)本院對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合天然藥物化學(xué)課程本身的特點(diǎn)，作者在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，突出了化學(xué)結(jié)構(gòu)式、理化性質(zhì)、提取分離的教學(xué)重點(diǎn)。本文從教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、多種教學(xué)方法的使用、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、改變考核模式等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 高職 天然藥物化學(xué) 教學(xué)改革

《天然藥物化學(xué)》是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)方法研究天然產(chǎn)物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，是整個(gè)藥學(xué)教育體系中具有重要地位［１］，我院三年制高職高專制藥類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高技術(shù)類應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生能夠掌握常見(jiàn)天然藥物的基本化學(xué)結(jié)構(gòu)式和理化性質(zhì)，并能夠查閱相關(guān)資料，根據(jù)理化性質(zhì)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶崛》蛛x方法。重點(diǎn)突出根據(jù)理化性質(zhì)設(shè)計(jì)提取分離方法的原理和思路，但是我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是不斷更新的，舊的教學(xué)方法和手段已經(jīng)跟不上學(xué)生年齡變化的腳步，筆者根據(jù)多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索，獲得了較好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)研究

“80后”學(xué)生淡出大學(xué)舞臺(tái)，“90后”學(xué)生成為主體，他們多是獨(dú)生子女，所以會(huì)有一些不好的習(xí)慣:自私自利、我行我素、不肯吃苦等，從高中的高壓狀態(tài)一下到大學(xué)的自由狀態(tài)，突然自由的身心不愿再受管束，因而會(huì)放縱自己，去嘗試以前沒(méi)有做過(guò)的事，如果自控力不強(qiáng)就會(huì)陷入游戲、情感、懶惰等無(wú)法自拔。當(dāng)然他們也有優(yōu)點(diǎn)，比較自信，敢于表現(xiàn)，所以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)會(huì)收到較好的效果。

2.多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

因教學(xué)對(duì)象的改變，教學(xué)方法也要做出調(diào)整，除了傳統(tǒng)的課堂講授法，添加問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)，設(shè)立興趣小組，等等，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)性出擊，學(xué)生之間會(huì)相互探討，課間課后也會(huì)與老師有相應(yīng)的交流。

2.1問(wèn)題式教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)第一堂課比較重要，引入日常生活中和本課程有較大聯(lián)系的問(wèn)題，比如：藥酒如何泡制、金銀花為什么會(huì)有祛痱止癢的功效、樟腦丸的應(yīng)用、香水的香味來(lái)源等，學(xué)生自然就能夠聯(lián)想到自己身邊的一些問(wèn)題，繼而可以提出問(wèn)題，從而主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。也可以在某一章節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)于能夠提出問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和肯定。提出問(wèn)題意味著他在不斷思考。特別是不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生，更要鼓勵(lì)參與，不論問(wèn)題的深淺，這對(duì)于活躍整個(gè)課堂氣氛將起到重要的作用。

2.2案例式教學(xué)

在本課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，案例式教學(xué)應(yīng)該是可以大量應(yīng)用的，比如：抗瘧疾藥物青蒿素的提取分離、蒿甲醚的半合成，能夠說(shuō)明民族工業(yè)對(duì)中藥的開(kāi)發(fā)利用的重大突破；魚(yú)腥草、雙黃連等中藥注射劑的限制使用，其主要原因在于中藥注射劑中對(duì)有害物質(zhì)的不嚴(yán)格控制，注射劑中的重金屬能引起神經(jīng)毒性，草酸等能引起臟器損傷，而且各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致監(jiān)管困難，這也促使國(guó)家對(duì)中藥制劑進(jìn)一步重視。通過(guò)實(shí)際發(fā)生的案例引發(fā)學(xué)生的思考［2］。

2.3討論式教學(xué)

討論學(xué)習(xí)可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成，在醌類化合物酸性、生物堿堿性的學(xué)習(xí)中可以設(shè)計(jì)討論，教師寫(xiě)幾組結(jié)構(gòu)式，學(xué)生分組討論，最后評(píng)估總結(jié)，學(xué)生對(duì)酸、堿性強(qiáng)弱的比較會(huì)有較深的理解，可以促進(jìn)堿提酸沉法、酸提堿沉法的理解，進(jìn)一步加深對(duì)PH梯度萃取法的掌握。

2.4設(shè)立興趣小組

對(duì)于部分有學(xué)習(xí)剩余時(shí)間的學(xué)生，成立興趣小組，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)室提供場(chǎng)所與器材。2010級(jí)部分學(xué)生設(shè)計(jì)了金銀花中綠源酸的提取分離、銀杏葉中有效成分的提取，雖然結(jié)果并不是很理想，但是調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

我院位于鄱陽(yáng)湖畔，有著豐富的天然藥物資源，因而有條件舉辦藥用植物圖片展的活動(dòng)。在校園里采摘藥用植物，制成藥用植物標(biāo)本，配以采摘圖片和相應(yīng)功效的文字說(shuō)明，既豐富了大學(xué)生的課余知識(shí)，又鍛煉了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛力?？梢宰寣W(xué)生查閱相關(guān)資料，找出這些植物的主要化學(xué)成分，分析理化性質(zhì)，設(shè)計(jì)提取分離方法，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的激發(fā)。

4.改變考核模式

因教學(xué)對(duì)象具有的鮮明特點(diǎn)，而且在教學(xué)實(shí)踐中使用了多種教學(xué)手段，為了防止學(xué)生單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的被動(dòng)模式，就必須改變?cè)u(píng)價(jià)體系，增加平時(shí)參與活動(dòng)中的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)比重，尤其注重在問(wèn)題式教學(xué)環(huán)節(jié)、興趣小組的開(kāi)放性試驗(yàn)情況、參與標(biāo)本制作等進(jìn)行量化，結(jié)合期末考試成績(jī)，綜合在實(shí)踐教學(xué)中的態(tài)度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度反映學(xué)生的綜合實(shí)力。

5.結(jié)語(yǔ)

以上是筆者的教學(xué)體會(huì)，本門課程是不斷發(fā)展的，如何更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地教給學(xué)生更加有用的實(shí)際知識(shí)，需要藥學(xué)教育者不斷探討。

化學(xué)與藥物論文:我院藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程定位與設(shè)計(jì)

摘 要： 藥物化學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)核心課程，其課程設(shè)計(jì)要滿足理論和實(shí)踐教學(xué)大綱，使學(xué)生具備藥學(xué)專門人才所必需的基本理論知識(shí)，掌握藥物定性、制備純化、檢驗(yàn)、調(diào)劑及合理用藥等方面實(shí)踐技能，同時(shí)學(xué)好本課程對(duì)于全面掌握專業(yè)知識(shí)有著承前啟后的重要作用。

關(guān)鍵詞： 高職高專院校 藥學(xué)專業(yè) 藥物化學(xué) 核心課程 課程定位與設(shè)計(jì)

1.課程定位

《藥物化學(xué)》是一門用現(xiàn)代科學(xué)方法研究藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、制備原理、理化性質(zhì)、體內(nèi)代謝、構(gòu)效關(guān)系、生物活性和發(fā)展新藥的科學(xué)。其先修課程有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)，后續(xù)課程為天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析，是藥學(xué)領(lǐng)域的一門重要學(xué)科［１］。

高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才［２］—［３］。因此，《藥物化學(xué)》課程以必需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能為核心，為后續(xù)藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和課程學(xué)習(xí)提供支撐。課程圍繞藥物的制備和質(zhì)量檢測(cè)的工作過(guò)程來(lái)組織理論教學(xué)，主要內(nèi)容包括：各類藥物的發(fā)展、結(jié)構(gòu)類別、常用藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)名、理化性質(zhì)、臨床應(yīng)用、藥物結(jié)構(gòu)與藥效的關(guān)系和藥物研究開(kāi)發(fā)的途徑和方法等，為科學(xué)、合理用藥、藥物調(diào)劑、制劑及儲(chǔ)存保管，以及學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)；在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，模擬實(shí)踐情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)分組、分工形式、質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，著重訓(xùn)練藥物的合成、分離純化和鑒定技術(shù)，突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)

2.1課程設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)結(jié)合我校學(xué)生狀況、教學(xué)資源等實(shí)際，力求達(dá)到可操作性、科學(xué)性和規(guī)范性。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以（教高［2006］16號(hào)）精神為指導(dǎo)，參考了同類高職院校藥物化學(xué)課程設(shè)置，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)教育的實(shí)際情況，經(jīng)多方討論總結(jié)形成的。通過(guò)理論與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，準(zhǔn)確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位。教學(xué)設(shè)計(jì)和方法選擇以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，與國(guó)家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè)崗位要求相一致。

2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

藥物化學(xué)教學(xué)要求分為三個(gè)層次：掌握、理解（熟悉）、了解。在考核試卷中掌握的內(nèi)容約占總分的60%，理解（熟悉）的內(nèi)容約占30%，了解的內(nèi)容約占10%。課堂提問(wèn)平時(shí)作業(yè)占期末總成績(jī)的15％，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下四個(gè)方面。

2.2.1結(jié)合實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力。只有有了探究知識(shí)的欲望，才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)并學(xué)好。比如在講嗎啡時(shí)，可以先告知學(xué)生嗎啡來(lái)源于罌粟。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：怎么可以用來(lái)治病？為什么？在使用過(guò)程中有無(wú)限制？引起學(xué)生探求答案的興趣，從而導(dǎo)入新課。

2.2.2采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生易學(xué)易記。

以藥物結(jié)構(gòu)為主線，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、理解、掌握識(shí)。分析藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有哪些特征基團(tuán)），由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的性質(zhì)，由藥物的性質(zhì)分析藥物的穩(wěn)定性，由藥物的穩(wěn)定性分析藥物的貯存原則，由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的構(gòu)效關(guān)系。

通過(guò)圖示學(xué)生能產(chǎn)生聯(lián)想同時(shí)能產(chǎn)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題能力，如阿司匹林的思維導(dǎo)入圖（見(jiàn)圖1）。對(duì)于分析阿司匹林的結(jié)構(gòu)，找出其特征基團(tuán):酯鍵和羧基，酯鍵對(duì)應(yīng)的性質(zhì)是易水解，羧基對(duì)應(yīng)的性質(zhì)是顯弱酸性，由于易水解產(chǎn)生含有酚羥基的水楊酸而易氧化，與三氯化鐵溶液顯紫色。沒(méi)有水解的阿司匹林結(jié)構(gòu)中無(wú)酚羥基則沒(méi)有這兩個(gè)反應(yīng)，此反應(yīng)可鑒定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，穩(wěn)定性較差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入；避光，減少光對(duì)它的影響。在其結(jié)構(gòu)中具有游離的羧基，對(duì)胃腸道有刺激性而產(chǎn)生不良反應(yīng)，如對(duì)羧基進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾，使其成酯、成鹽或成酰胺，可避免不良反應(yīng)的產(chǎn)生。這樣環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生增強(qiáng)分析問(wèn)題能力，加深記憶。

2.2.3注重案例教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

采用案例啟發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，變虛為實(shí)，變抽象為具體，以解決課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在講述解熱鎮(zhèn)痛藥章節(jié)時(shí)給出案例：一個(gè)兩歲的小孩被心神錯(cuò)亂的母親送到急診室，她告訴大夫孩子大約吃了半瓶對(duì)乙酰氨基酚片，洗胃后，醫(yī)生推薦口服5％的乙酰半光氨酸，問(wèn)：對(duì)乙酰氨基酚的代謝途徑怎樣、產(chǎn)生何種毒性、為何使用乙酰半光氨酸進(jìn)行急救？此案例必須掌握對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、代謝途徑、作用機(jī)制等重點(diǎn)知識(shí)，才能正確解答問(wèn)題，因此通過(guò)案例的分析討論，可使同學(xué)們對(duì)各種重點(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、代謝途徑及如何應(yīng)用等難點(diǎn)內(nèi)容有更加深刻的理解和記憶，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維［４］。

2.2.4重視多媒體等多種教學(xué)手段的應(yīng)用。

充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段［５］，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藥劑學(xué)涉及操作車間和很多制藥機(jī)械，學(xué)校不可能具備所有的設(shè)備，因此應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業(yè)的車間設(shè)計(jì)、設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理，使不易口頭表述清楚生產(chǎn)過(guò)程能夠通過(guò)課件演示變得一目了然，起到事半功倍的效果。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，藥物化學(xué)作為高職高專藥學(xué)專業(yè)核心課程，應(yīng)以（教高［2006］16號(hào)）精神為指導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)資源等實(shí)際，力求達(dá)到可操作性、科學(xué)性和規(guī)范性，滿足理論和實(shí)踐教學(xué)大綱，使學(xué)生具備藥學(xué)專門人才所必需的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

化學(xué)與藥物論文:高職藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理初探

摘 要： 藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高職院校藥學(xué)專業(yè)的必修課，上好藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅對(duì)學(xué)生完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且會(huì)對(duì)他們今后從事的專業(yè)工作產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞： 高職院校 藥學(xué)專業(yè) 藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室管理

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要途徑［１］。為了使高職院校學(xué)生更好地掌握藥物化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，也為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)，迫切要求提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，不斷地發(fā)展和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理［２］。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)劰P者的工作體會(huì)。

1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

1.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)方法。

藥化實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往我院開(kāi)設(shè)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于藥物合成反應(yīng)則很少涉及。這就造成藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的蒸餾、回流、萃取、重結(jié)晶等基本操作，學(xué)生很少有練習(xí)的機(jī)會(huì),不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，必須對(duì)之進(jìn)行改革。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了精選，增設(shè)了阿司匹林的合成、苯佐卡因的合成、磺胺醋酰鈉的制備等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，熟悉藥化合成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，掌握一些儀器的使用方法，如電動(dòng)攪拌機(jī)、熔點(diǎn)測(cè)定儀等。

1.2做預(yù)試驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。

為保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到滿意的實(shí)驗(yàn)效果，我們一直堅(jiān)持每次學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，為學(xué)生的正式實(shí)驗(yàn)提供可靠依據(jù)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

1.3科學(xué)分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真，積極主動(dòng)性差，與實(shí)驗(yàn)中學(xué)生分組安排有密切的關(guān)系。以往實(shí)驗(yàn)課都是2—3人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣做雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力，但個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)每次都是在旁邊做些簡(jiǎn)單的工作，而“技術(shù)性較強(qiáng)”的操作則由同組同學(xué)進(jìn)行，結(jié)果導(dǎo)致這部分學(xué)生動(dòng)手能力越來(lái)越差。為改變這種情況，我們做了一些改革，同組學(xué)生雖然在同一個(gè)試驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但他們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是完全不同的。這雖然增加了我們的教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，但是對(duì)于督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的操作技能起到了很重要的作用。

1.4完善考核制度，探索科學(xué)的考核方法。

認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)考核，不僅可檢查本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而且可發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便不斷改進(jìn)。我們建立了一套綜合性實(shí)驗(yàn)考核制度，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成幾部分，包括實(shí)驗(yàn)的理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)的具體動(dòng)手操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)。通過(guò)這種方法，改變了學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范，每次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷J(rèn)真分析結(jié)果，這種考核方法有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、掌握實(shí)驗(yàn)理論和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.5采用PBL教學(xué)方法。

PBL教學(xué)法的全稱是“Problem Based Learning”教學(xué)法，即基于問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)法，起源于上世紀(jì)50年代美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育［３］，［４］，是以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)。經(jīng)典的實(shí)施方法是：提出問(wèn)題、收集資料、小組討論、課堂討論、教師總結(jié)。對(duì)于阿司匹林的合成及質(zhì)量檢查實(shí)驗(yàn)，筆者使用了這種教學(xué)方式。首先教師把實(shí)驗(yàn)最終的目的和實(shí)驗(yàn)室已有條件、可使用的儀器等向?qū)W生交代清楚后，把學(xué)生進(jìn)行分組，每組單獨(dú)查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解阿司匹林的合成及質(zhì)量檢查方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處和設(shè)計(jì)中的不足之處。再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，確定一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。將PBL教學(xué)法用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)室管理

2.1確保實(shí)驗(yàn)室安全。

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，常用到刺激性有毒的物質(zhì)和腐蝕性的酸堿，易接觸到易燃易爆的物質(zhì)，為了避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，實(shí)驗(yàn)室制定了安全規(guī)則。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要先學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求要做到人人心中有數(shù)，任何人不得在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)從事不安全的活動(dòng)。每次實(shí)驗(yàn)課前、課后要檢查實(shí)驗(yàn)室安全狀況，假期時(shí)要關(guān)好門、窗，檢查好水電。

2.2教育學(xué)生珍惜儀器。

為加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)儀器的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)室工作人員和任課老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)講解和教育，使同學(xué)們每個(gè)人心里都有一本明細(xì)賬。我們通過(guò)努力，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)，還逐步使他們養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛(ài)惜公物，厲行節(jié)約的好風(fēng)氣，幫助他們樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、理論聯(lián)系交際的學(xué)習(xí)作風(fēng)，自覺(jué)動(dòng)手的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們能夠動(dòng)手解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，排除一些簡(jiǎn)單的故障。

2.3加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維修。

藥化實(shí)驗(yàn)室儀器藥品管理中一個(gè)特點(diǎn)，就是玻璃儀器易碎，藥品消耗量大，儀器使用量大，如果不建立嚴(yán)格的管理制度，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生找不到東西，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的情況。我們采取了分類管理的辦法，使儀器藥品管理井井有條，方便安全。至于一些大型儀器設(shè)備，我們一直堅(jiān)持與常用實(shí)驗(yàn)儀器分開(kāi)放置，即學(xué)生用完后立即歸庫(kù)，這樣做既可以提高設(shè)備使用率，又可以避免長(zhǎng)期與實(shí)驗(yàn)室里有毒有害氣體接觸，防止腐蝕，延長(zhǎng)大型儀器的使用壽命。我們還非常注意大型儀器的維護(hù)，如定期對(duì)烘箱進(jìn)行除銹，循環(huán)水泵每次用完后都及時(shí)將水排出，延長(zhǎng)儀器使用壽命。

2.4建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理是封閉式的，實(shí)驗(yàn)室資源的使用受到諸多限制，遠(yuǎn)不能滿足開(kāi)收式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此，必須實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，以適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)的靈活性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的共享。藥化實(shí)驗(yàn)室每周都有固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，不但充分利用了實(shí)驗(yàn)室資源，而且為學(xué)生們提供了充分發(fā)揮和實(shí)踐鍛煉的空間環(huán)境，給予了學(xué)生選擇、參與、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件。以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校藥學(xué)專業(yè)教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)21世紀(jì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，我們必須從現(xiàn)在做起，提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，完善藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化，只有這樣，才能提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)與藥物論文:淺談化學(xué)合成藥物的綠色化與發(fā)展趨勢(shì)

【摘要】 綠色化學(xué)通過(guò)使用自然能源，避免給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)，避免排放有害物質(zhì)，并考慮節(jié)能、節(jié)省資源、減少?gòu)U棄物排放量，從根本上消除或減少環(huán)境污染。本文探討了化學(xué)合成藥物的綠色化與發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)合成藥物；綠色合成；發(fā)展趨勢(shì)

一、化學(xué)合成藥物的綠色化

綠色有機(jī)合成是指采用無(wú)毒、無(wú)害的原料、催化劑和溶劑，選擇具有高選擇性、高轉(zhuǎn)化率，不生產(chǎn)或少生產(chǎn)副產(chǎn)品的對(duì)環(huán)境友好的反應(yīng)進(jìn)行合成，其目的是通過(guò)新的合成反應(yīng)和方法，開(kāi)發(fā)污染最低、能源消耗最少的先進(jìn)合成方法，從根本上消除或減少環(huán)境污染。近年來(lái)，實(shí)現(xiàn)綠色合成的幾種可行的途徑如下：

1、使用環(huán)境友好催化劑，提高原子利用率。有機(jī)合成中，減少?gòu)U物的關(guān)鍵是提高原子利用率，所以在選擇合成途徑時(shí)，除了考慮理論產(chǎn)率外，還應(yīng)考慮和比較不同途徑的原子利用率。如二聯(lián)苯的合成，常規(guī)方法是以PdCl2為催化劑，以含苯基的有機(jī)汞化合物為原料在吡啶中進(jìn)行，但操作過(guò)程較為復(fù)雜，原子利用率低。若以具有高反應(yīng)活性的GaP納米晶為催化劑，就可以直接以苯為原料，一步合成得到二聯(lián)苯。

2、使用環(huán)境友好介質(zhì)，改善合成條件。傳統(tǒng)的有機(jī)合成中，有機(jī)溶劑是最常用的反應(yīng)介質(zhì)，但是有機(jī)溶劑的毒性和難以回收，又使之成為對(duì)環(huán)境有害的因素。理想的有機(jī)合成，可以水為介質(zhì)進(jìn)行，可用超臨界液體為介質(zhì)進(jìn)行。

3、采用潔凈的有機(jī)電合成。電化學(xué)過(guò)程是潔凈技術(shù)的重要組成。由于電解一般無(wú)需使用危險(xiǎn)或者有毒試劑，且通常在常溫、常壓下進(jìn)行，所以在綠色合成中獨(dú)具魅力。例如，實(shí)現(xiàn)自由基環(huán)化反應(yīng)，常規(guī)的方法是使用過(guò)量的三丁基錫烷，過(guò)程中存在的問(wèn)題是原子利用率低、使用和產(chǎn)生著有毒的錫試劑。利用天然、無(wú)毒、手性的維生素B12為催化劑，進(jìn)行催化反應(yīng)，可在溫和、中性條件下完成。

4、運(yùn)用高效的多步合成技術(shù)。在藥物的合成中，往往涉及分離中間體的多步驟反應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)綠色合成，研究發(fā)展的串聯(lián)反應(yīng)是非常有效的。串聯(lián)反應(yīng)包括有一瓶多步串聯(lián)和一瓶多組分串聯(lián)。前者是仿照生物體內(nèi)的多步鏈鎖式反應(yīng)，使反應(yīng)在同一反應(yīng)器內(nèi)從原料到產(chǎn)物的多個(gè)步驟連續(xù)進(jìn)行，無(wú)需分離出中間體，又不產(chǎn)生相應(yīng)的廢棄物；后者是涉及至少3種不同原料的反應(yīng)于同一反應(yīng)器中進(jìn)行，而每步反應(yīng)都是下步反應(yīng)所必需的，而且原料分子的主體部分都融進(jìn)到最終產(chǎn)物中，是一類高效的合成方法。

二、化學(xué)合成藥物發(fā)展趨勢(shì)

1、從藥用植物中發(fā)現(xiàn)新的先導(dǎo)化合物并進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾、發(fā)明新藥，是21世紀(jì)合成新藥研究的重要部分。尤其是由于細(xì)胞及分子水平的活性篩選方法的常規(guī)化和分離技術(shù)的精巧化，有可能從植物中發(fā)現(xiàn)極微量的新的化學(xué)結(jié)構(gòu)類型。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代的篩選模型重新發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)已經(jīng)篩選過(guò)的植物化學(xué)成分的新用途，也為合成新藥研究提供了更多的成功機(jī)會(huì)。

2、從天然來(lái)源發(fā)現(xiàn)新結(jié)構(gòu)類型抗生素已經(jīng)很困難，微生物對(duì)抗生素的耐藥性的增加，不合理的使用抗生素，使得一種抗生素的使用壽命愈來(lái)愈短。

3、組合化學(xué)技術(shù)應(yīng)用到獲得新化合物分子上，是仿生學(xué)的一種發(fā)展。它將一些基本小分子裝配成不同的組合，從而建立起具有大量化合物的化學(xué)分子庫(kù)，再結(jié)合高通量篩選來(lái)尋找到一些具有活性的先導(dǎo)化合物。

4、有機(jī)化合物仍然是21世紀(jì)合成藥物最重要的來(lái)源?；瘜W(xué)合成藥物仍然是最有效、最常用、最大量及最重要的治療藥物。當(dāng)今世界大制藥公司新藥研究的主題仍是化學(xué)合成藥物。

5、20世紀(jì)六七十年代，儀器分析（光譜、色譜）學(xué)科的逐漸形成，加快了化學(xué)合成藥物開(kāi)發(fā)的速度。進(jìn)入21世紀(jì)，一批帶有高級(jí)計(jì)算機(jī)儀器的發(fā)明，分離、分析手段的不斷提高，特別是分析方法進(jìn)一步的微量化等將使化學(xué)合成藥物的質(zhì)量更加提高，開(kāi)發(fā)速度也會(huì)進(jìn)一步加快。

6、藥理學(xué)進(jìn)一步分枝化為分子藥理學(xué)、生化藥理學(xué)、免疫藥理學(xué)、受體藥理學(xué)等，使化學(xué)合成藥物的有效藥理表現(xiàn)更加具有特異性。21世紀(jì)，化學(xué)合成藥物會(huì)緊密地推動(dòng)藥理學(xué)科的發(fā)展，藥理學(xué)的進(jìn)展又會(huì)促進(jìn)化學(xué)合成藥物向更加具有專一性的方向發(fā)展，使其不但具有更好的藥效，毒副作用也會(huì)更加減少。

7、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行合理藥物設(shè)計(jì)的新藥研究和開(kāi)發(fā)，展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。21世紀(jì)，酶、受體、蛋白的三維空間結(jié)構(gòu)會(huì)一個(gè)一個(gè)地被闡明的，這給利用已闡明這些“生物靶點(diǎn)”進(jìn)行合理藥物設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)出新的化學(xué)合成藥物奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8、防治心腦血管疾病、癌癥、病毒及艾滋病、老年性疾病、免疫及遺傳性等重要疾病的合成藥物是21世紀(jì)重點(diǎn)需要開(kāi)發(fā)的新藥。

9、分子生物學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、人類基因組學(xué)的研究成就，將對(duì)臨床用藥產(chǎn)生重大影響，不但會(huì)有助于發(fā)現(xiàn)一類新型微量?jī)?nèi)源性物質(zhì)，如活性蛋白、細(xì)胞因子等藥物，也為化學(xué)合成藥物研究特別是提供新的作用靶點(diǎn)奠定了重要的基礎(chǔ)。

綜上所述，藥物的綠色合成作為新的科學(xué)前沿已逐步形成，但真正發(fā)展還需對(duì)常規(guī)的有機(jī)合成進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。