化學(xué)利弊論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)利弊論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

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高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實施

摘要：高中化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動創(chuàng)設(shè)情境，立足實驗，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學(xué)

一、高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)

綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：

1、知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實驗；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。

2、過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。

二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實施途徑

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學(xué)時，應(yīng)以主動創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心，通過主動探究式教學(xué)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過這些活動滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機感和緊迫感，并將其所學(xué)知識運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。

2、立足實驗，滲透綠色觀念?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實驗中存在一些問題：一是大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定，而中學(xué)生做實驗時好奇心比較重，無法準(zhǔn)確地把握實驗藥品的實際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實驗的產(chǎn)物有毒。所以要對化學(xué)實驗進(jìn)行調(diào)整，要定量，實驗室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實驗的科學(xué)性，又可為實驗操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。對于實驗可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實驗更綠色化。例如在萃取操作的演示實驗中，由于溴的揮發(fā)性強，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實驗中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)實驗結(jié)束時可以及時將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點對比實驗時，該實驗反應(yīng)發(fā)生時燃燒物易爆濺并且燃燒時有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實驗時在鐵片上方罩個玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見，在實驗時，要確保實驗的安全及環(huán)保問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進(jìn)完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)境意識及綠色化理念。

三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物

綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實驗用CO還原Fe2O3的實驗中，如果將反應(yīng)后的混合集體（含未反應(yīng)的CO）直接釋放到空氣中，既浪費了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進(jìn)行循環(huán)利用，就能達(dá)到節(jié)約化學(xué)資源和保護(hù)自然環(huán)境的目的。在實驗工作中，用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo)，更能有效地防止污染。

四、妥善處理化學(xué)實驗中的廢棄物

在中學(xué)化學(xué)實驗中，大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實際用量，這樣既影響實驗的科學(xué)性和實驗效果，又會造成藥品的浪費，還會對環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法，同時節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實驗教學(xué)過程中，限定用量，把好的經(jīng)驗傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物（回收、無害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實驗的科學(xué)性、為實驗操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實際應(yīng)用技術(shù)，同時也增強了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，作為減少環(huán)境污染的重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1]董量耀.中學(xué)綠色化學(xué)教育實施策略探討.化學(xué)教育[J].2002，11.

[2]吳光才.中學(xué)化學(xué)實驗綠色化的探索[J].南平師專報.2001，02.

[3]張婉佳.中學(xué)綠色化學(xué)教育的思考與探索[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報.2001，12.

篇(2)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)綜合實踐活動任務(wù)之一?；瘜W(xué)綜合實踐活動的任務(wù)是提高學(xué)生 科學(xué) 素養(yǎng)為主旨，以探究性活動為載體，使學(xué)生掌握基本的實驗技能，認(rèn)識化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、技能和方法，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、科學(xué)探討能力，培養(yǎng)主體意識、實踐意識、合作意識、創(chuàng)造意識及 發(fā)展 個性特長，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?；瘜W(xué)綜合實踐活動可以多種多樣，我僅從以下三個方面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，以及活動對創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。

一、通過做“趣味化學(xué)”實驗，提高動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

根據(jù)其自身的特點，老師只有把實踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，新知識才能在學(xué)生的實踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”。根據(jù)安全、簡易、新奇和學(xué)生實際，選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目，變幻莫測的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品。如自制肥皂、自制汽水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等。自制這些小產(chǎn)品， 經(jīng)濟 實用、簡單易行，易激發(fā)學(xué)生的熱情。

二、重視課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等過程。大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究活動采用研究性學(xué)習(xí)的方式，探究問題源于教材，高于教材，例如（1）、開展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考。飲水與健康，水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染， 工業(yè) 廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈能夠而又健康的水？學(xué)生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實驗，分析討論，撰寫論文。（2）、開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對大氣的監(jiān)測，演示講解環(huán)境保護(hù)知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣，分析處理數(shù)據(jù)，得出當(dāng)時空氣的質(zhì)量等級，進(jìn)一步分析討論，撰寫環(huán)保論文。（3）、廢電池的回收研究項目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料，調(diào)查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新的能源以及回收廢電池的意義。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，學(xué)生設(shè)計實驗方案并獨立進(jìn)行實驗，要求操作嚴(yán)謹(jǐn)，觀察仔細(xì)，記錄詳盡。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析討論，撰寫成文。

三、利用化學(xué)科的特點，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

化學(xué)實驗習(xí)題是學(xué)生運用已獲取的基本知識、基本技能以科學(xué)的實驗方法進(jìn)行獨立設(shè)計、操作、記錄、分析、推理，最終得出結(jié)論。這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實事求是、獨立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。為此我校設(shè)立了三（1）活動室，即一個實驗原理加上一個實驗方案得到一個實驗結(jié)論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行擇題，設(shè)計實驗，教師進(jìn)行活動指導(dǎo)。學(xué)生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識得到鞏固，實驗技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)“問題情境”增強學(xué)生主動探索的興趣。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，主動性，往往來自于一個對學(xué)習(xí)者來說充滿疑問的情境，在趣味化學(xué)活動中，我注重設(shè)疑，把學(xué)生置于未知問題氣氛中，如老師提出一個恰如其分的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程中又會提出新的問題，在這樣一個動態(tài)的問題情境中，學(xué)生敢于展開自己的思想觀點，開展熱烈討論，進(jìn)而催生新的思想，探索新的知識。我在和學(xué)生的趣味化學(xué)活動中曾演示了這樣一個有趣的實驗：

在燒杯 A中裝入20 mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

針對此現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？誰能用簡單的實驗證明自己的解釋。

學(xué)生對上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設(shè)：

1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；

2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；

3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。

此時，我針對假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。

1、用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。

4、把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。

最后學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識：

1、氨水能使酚酞溶液變紅；

2、B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，由問題引出創(chuàng)造性假設(shè)，進(jìn)行實驗探究，最后達(dá)成共識，得到正確結(jié)論。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 實驗教學(xué) 科學(xué)方法 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗教學(xué)不僅是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?，而且是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的主要切入點?；瘜W(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，化學(xué)實驗對于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、對學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)等各方面都有其特有的作用，是實施素質(zhì)教育的一種最有效的形式。我在教學(xué)中做了以下幾點嘗試：

1 在改進(jìn)課本演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

曾有一位科學(xué)家說過：“如果人云亦云，就永遠(yuǎn)不會超越，只有形成自己的思路、思想，多方面看問題，才能超出前人?！闭n本中的有些實驗有刺激性氣體或有毒氣泄漏，污染環(huán)境，影響人的身體健康，為此，我向?qū)W生提出了改進(jìn)這些實驗，防止污染的課題。學(xué)生經(jīng)過研究，提出了很多有創(chuàng)新性的改進(jìn)方案。例如：實驗室制取氨氣時，如按課本上的實驗裝置進(jìn)行操作，必然會有氨氣外逸，對此，學(xué)生提出用倒扣的漏斗于水中吸取氨氣，防止氨氣外逸。又如銅與濃硫酸反應(yīng)生成的二氧化硫有毒氣體有外逸，有的同學(xué)提出用盛堿石灰的球形干燥管吸收，有的學(xué)生提出倒扣的漏斗于堿溶液中吸收。通過討論，學(xué)生思維被激活了，創(chuàng)新膽子大了，創(chuàng)新能力提高了。

2 在設(shè)計實驗方案中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，探索多種實驗途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如針對《用實驗方法比較鐵和銅兩種金屬的活動性》一題，學(xué)生提出了三種實驗方案：①將鐵片插入硫酸銅溶液中；②將銅片和鐵片分別插入稀硫酸溶液中；③設(shè)計銅——鐵原電池。通過討論，學(xué)生明確了實驗方案的多樣性。又如對制取硝酸銅實驗方案設(shè)計的討論，有的學(xué)生設(shè)計用銅屑和濃硝酸為原料制取硝酸銅；有的設(shè)計用銅屑和稀硝酸為原料制取硝酸銅；有的提出先把銅屑在空氣中灼燒，再跟用等體積水稀釋的濃硝酸反應(yīng)來制取硝酸銅；有的提出先把銅屑在空氣中灼燒，再跟濃硝酸反應(yīng)來制取硝酸銅。通過討論，學(xué)生明確了各方案的利弊，從中選擇出最佳方案，創(chuàng)新的能力也提高了。

3 在探索性實驗研究中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在實驗中設(shè)計探索性實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在《鐵的化合物》教學(xué)中，我首先讓學(xué)生動手做Fe（OH）2的制備實驗。有的學(xué)生按教材中的做法，得到了白色沉淀，但瞬間又變成了灰綠色，也有一部分學(xué)生做實驗時振蕩較劇烈，發(fā)現(xiàn)沉淀轉(zhuǎn)化為紅褐色。同學(xué)們相互比較議論著原因，這時我及時引導(dǎo)他們探究產(chǎn)物顏色不同的原因，得出是由于Fe（OH）2被氧化成Fe（OH）3的緣故，同時提出：怎樣使Fe（OH）2的氧化速度減慢？怎樣才能看到較穩(wěn)定的白色沉淀呢？學(xué)生們思考后得出了很多種想法，我讓幾個學(xué)生出來談他們的設(shè)想，讓全體學(xué)生評判，然后讓學(xué)生帶著這種探索心理去動手實驗，最后達(dá)成共識，得出了幾種較為可行且效果好的方案。

4 在開放性實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些開放性實驗，可達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生可以在化學(xué)實驗活動中動手又動腦，親臨其境，大膽創(chuàng)新，感受和體驗各種學(xué)習(xí)過程和樂趣?；瘜W(xué)實驗教學(xué)之所以能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最好的教學(xué)活動形式，是因為化學(xué)實驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提供各種感性材料，這就足以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)真觀察和積極的思維。如：針對怎樣搞好金屬的防護(hù)這個課題，學(xué)生提出了采用噴油漆、涂油脂、電鍍、噴鍍以及設(shè)計原電池等保護(hù)法防止金屬腐蝕的多種實驗方案，并進(jìn)行社會調(diào)研和實踐，從而學(xué)到了比課本上更多的知識，開闊了視野。

5 在研究性實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇(4)

關(guān)鍵詞：銅材，鋼材，接地網(wǎng)，選用

 

一、概述

在發(fā)電廠的電氣系統(tǒng)設(shè)計中，接地的設(shè)計占有很重要的地位，它不僅關(guān)系到電廠設(shè)備和維護(hù)人員的安全，同時還直接影響發(fā)電廠繼電保護(hù)和通訊的可靠運行，對電網(wǎng)的安全運行也起著至關(guān)重要的作用。因此，掌握理解接地的基本知識，正確選擇和維護(hù)接地裝置，具有很重要的意義。博士論文，銅材。接地系統(tǒng)長期安全可靠運行的關(guān)鍵在于接地裝置材料的選擇和可靠的連接。

接地裝置材料主要是銅、鋼。我國到目前為止大部分發(fā)電廠、變電所傳統(tǒng)接地體均采用鋼材質(zhì)，為了提高鋼材料接地體材料的性能而采取增大接地導(dǎo)體截面和鍍鋅防腐蝕的方法，我國用鋼做接地材料的技術(shù)已比較成熟。而在國外，歐美等發(fā)達(dá)國家及一些其他國家，都采用銅材作為接地材料，也是有著相當(dāng)長的應(yīng)用歷史和成熟經(jīng)驗。博士論文，銅材。

二、材料選用

接地材料用銅材還是用鋼材，在實際運行中，兩者各有利弊。兩種接地材料的選用，需要綜合考慮以下因素。

1. 物理性能

導(dǎo)電性能方面，鋼在20℃時的電阻率為138×10-6（Ω?mm）。熱穩(wěn)定性上，鋼的熔點為1510℃，短路時最高允許溫度為400℃。而銅在20℃時的電阻率是17.24×10-6（Ω?mm），導(dǎo)電率是鋼的8倍。博士論文，銅材。銅的熔點為1083℃，短路時最高允許溫度為450℃。由此可以看出，銅接地體導(dǎo)電性能和熱穩(wěn)定性能優(yōu)于鋼接地體。

腐蝕性方面，接地體的腐蝕主要有化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕兩種形式，在多數(shù)情況下，這兩種腐蝕同時存在。接地體在地下的腐蝕速度受土壤的電阻率、含水量、含氧量、酸堿度、電解質(zhì)、雜散電流及土壤的壓實情況影響。銅的表面會產(chǎn)生附著性極強的氧化物(銅綠) ,對內(nèi)部的銅起了很好的保護(hù)作用,阻斷了腐蝕的形成。鋼材是逐層被腐蝕的,鍍鋅層有一定的抗腐蝕性,鋼材經(jīng)過熱鍍鋅后的抗腐蝕能力提高1倍左右,一般只能保證10年。而銅腐蝕不存在點蝕情況,屬表面均勻腐蝕,銅在土壤中的腐蝕速度約是鋼材的10% ～20%。銅接地網(wǎng)截面選擇時可不再考慮腐蝕的影響。銅不會被土壤腐蝕，但是它會腐蝕土壤中的其他金屬。國際標(biāo)準(zhǔn)IEEE Std 80-2008中對銅的腐蝕有過專門的描述。埋入土壤中的銅材會對其周圍建筑混泥土鋼筋、埋地金屬管線、電纜溝中的金屬支架及直埋電纜的鎧裝造成嚴(yán)重的陽極腐蝕。所以比起鋼接地，銅接地對全廠的陰極保護(hù)工藝要求更高。

2. 材料截面

在有效接地系統(tǒng)及低電阻接地系統(tǒng)中，發(fā)電廠、變電所電氣裝置中電氣設(shè)備接地線的截面，應(yīng)按接地短路電流進(jìn)行熱穩(wěn)定校驗。博士論文，銅材。鋼接地線的短時溫度不應(yīng)超過400℃，銅接地線不應(yīng)超過450℃。

根據(jù)我國電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)DL/T621-1997中的熱穩(wěn)定校驗條件，忽略腐蝕的影響，接地體進(jìn)行熱穩(wěn)定校驗時，接地線的最小截面應(yīng)滿足下式：

式中：

Sg—接地線的最小截面，單位為mm2；

Ig—流過接地引下線的短路電流穩(wěn)定值，單位為A（根據(jù)系統(tǒng)5～10年發(fā)展規(guī)劃，按系統(tǒng)最大運行方式確定）；

te—短路電流的等效持續(xù)時間，單位為s；

C—接地引下線材料的熱穩(wěn)定系數(shù)，根據(jù)材料的種類、性能及最高允許溫度和短路前接地引下線的初始溫度確定。銅的熱穩(wěn)定系數(shù)為210，鋼的熱穩(wěn)定系數(shù)為70。

計算用故障電流原則上應(yīng)按變電所遠(yuǎn)景最大運行方式、站內(nèi)發(fā)生接地故障時的故障電流。

短路等效持續(xù)時間:te≥tm+tf+to

式中：

te—短路電流的等效持續(xù)時間，單位為s；

tm—主保護(hù)動作時間，單位為s；

tf—斷路器失靈保護(hù)動作時間，單位為s；

to—開關(guān)固有動作時間，單位為s；

接地線的最小截，在不考慮腐蝕保護(hù)的情況下，銅材為25 mm2，鋼材為50 mm2

可見，在相同的短路電流和短路電流持續(xù)時間時，用銅接地體的截面顯著小于鋼接地體。

鋼接地材料，國內(nèi)按照工程大小和土壤電阻率情況，接地網(wǎng)水平接地極一般選擇40mm×4m， 75mm×10mm，75mm×5mm，60mm×8mm扁鋼，垂直接地體一般選擇Φ50mm鋼管或∠50×5mm角鋼。銅接地材料，一般選用的水平銅接地體為銅絞線，規(guī)格有25mm2、50mm2、75mm2、95mm2、120mm2、150mm2、240mm2等多種不同型號。垂直接地體為Φ50mm銅棒。

綜上所述，銅接地體的截面顯著小于鋼接地體。

3. 施工工藝

發(fā)電廠的接地網(wǎng)面積大，網(wǎng)格多，金屬導(dǎo)體間存在著大量的連接，必須保證可靠、牢固的連接才能確保接地網(wǎng)的運行可靠性。

用鋼作為接地施工材料，目前常規(guī)做法是水平接地體采用鍍鋅扁鋼，垂直接地體采用鋼管或角鋼。鋼接地體之間的連接均為傳統(tǒng)的電弧焊接方式，采用搭接焊。雖然這種焊接方法較為便宜，但高溫電弧會破壞接地體接頭部位的鍍鋅層，有可能導(dǎo)致點腐蝕的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響接地體的壽命，并且電弧焊接連接不是真正的分子性連接，焊接點對于接地體的導(dǎo)電性能也有影響。對于鋼接地體能也作過放熱焊接接法的研究與嘗試，但由于鋼接地體太大，非標(biāo)模具制造困難，造價高且焊粉用量大。再加上鋼接地體防腐性能差，焊接質(zhì)量的提高意義不大。博士論文，銅材。焊接點較多，費用太高。博士論文，銅材。

用銅作為接地施工材料，水平主網(wǎng)采用銅絞線，由于銅絞線柔性好，允許的彎度半徑小，所以拐彎方便，穿管容易。銅線的高機械強度，使其能夠成卷供貨，便于機械化施工。垂直接地體采用銅棒，易于深入地下。銅接地體搭接處主要有以下四種連接方式：銅銀焊連接、壓接線夾連接、螺栓連接、放熱焊接連接。

目前以放熱焊最為普遍效果也最佳。用放熱焊接，操作方便，加快施工進(jìn)度，節(jié)省人工費用，簡化施工工藝，更重要的是保證了銅接地網(wǎng)的連接質(zhì)量。

放熱焊接工藝是由美國艾力高公司（ERICO）的查爾斯•卡特威爾博士1938年開發(fā)的，該工藝最早用于鐵路信號線焊接。艾力高公司為表彰卡特威爾博士（Dr. Charles Cadwell）的貢獻(xiàn)，將該工藝的商標(biāo)命名為CADWELD。目前數(shù)以千萬計的CADWELD焊接在使用了五十多年后，性能依然良好。

放熱焊接是利用化學(xué)反應(yīng)（燃燒）時產(chǎn)生的超高熱來完成的焊接法。由于化學(xué)反應(yīng)速度非?？欤a(chǎn)生的熱量極高，且可以集中有效的傳導(dǎo)至熔接部位使導(dǎo)體連接起來，更無需其它任何外加熱能。外形美觀一致；連接點為分子結(jié)合，沒有接觸面，更沒有機械壓力，因此，不會松弛和腐蝕；具有較大的散熱面積，通電流能力與導(dǎo)體相同；熔點與導(dǎo)體相同，能承受故障大電流沖擊，不至熔斷。

放熱焊接的作業(yè)程序：將導(dǎo)線和模具清理干凈，再將模具用噴燈加熱以去除水分，然后把導(dǎo)線放入模具內(nèi)；扣緊把手以固定模具，把鋼片放入模具內(nèi)；把焊接劑倒入模具內(nèi)，將引燃劑撒在焊接劑及模具邊上；蓋上蓋子并點火，待金屬凝固后，將模具打開，清除熔渣，便可進(jìn)行下一個焊接。

4. 接地點布置

采用鍍鋅扁鋼設(shè)計的接地網(wǎng)，考慮到扁鋼會銹蝕，為保障可靠的接地，按《二十五項反措要求》：變壓器中性點應(yīng)采用雙接地引下線、重要設(shè)備及設(shè)備構(gòu)架宜采用雙接地引下線，且應(yīng)接入主接地網(wǎng)的不同網(wǎng)格。

采用銅接地網(wǎng)后，由于可以忽略接地引下線的腐蝕、增強了引下線的熱穩(wěn)定性，因此對于除變壓器中性點以外的接地引下線建議選用單接地引下線，不僅能夠滿足接地可靠性要求，還能夠降低投資。

5. 經(jīng)濟技術(shù)

由于銅材的造價高于鋼材,采用銅接地網(wǎng)設(shè)計后,提高了變電所的工程投資,在充分研究了銅的特性后,可加深設(shè)計深度,適當(dāng)減少焊接點,控制投資。

五、結(jié)束語

銅接地體與熱鍍鋅鋼接地體相比，銅接地體在導(dǎo)電性能、熱穩(wěn)定性能、耐腐蝕性、接點焊接質(zhì)量和施工便利方面有顯著的優(yōu)越性，但造價高。初期投資有所增加,但從長遠(yuǎn)利益考慮,采用銅接地網(wǎng)是優(yōu)先的選擇。綜合以上各方面的論述、分析來看，接地裝置選用銅接地體要優(yōu)于鋼接地體。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中歷史 探究式教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、確定探究內(nèi)容

在教學(xué)中，要做到目的明確，一步到位，不必走彎路，這就要求在課堂教學(xué)中要針對教學(xué)內(nèi)容，擬定探究目標(biāo)，對歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物的分析和評價，做到有的放矢，使學(xué)生能夠有目的地參與到教學(xué)活動中，并充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以培養(yǎng)探究精神。

二、培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣，這是開展“探究性學(xué)習(xí)”的前提

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。保持獨特持續(xù)的探究興趣是一個人在學(xué)生時代乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時，有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。教師有責(zé)任保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣。在歷史課上，主要有以下三種做法來培養(yǎng)學(xué)生探究興趣：

1．虛擬歷史情境，培養(yǎng)情感體驗，激發(fā)探究興趣

例如，在學(xué)習(xí)《第二次》一課時，為讓學(xué)生理解列強在中國犯下的種種罪行，我讓學(xué)生分組收集資料，以戰(zhàn)地記者的身份在進(jìn)行報道。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生信息收集與整理、口頭表述等能力，同時通過角色扮演，體驗了情境，激發(fā)了學(xué)生對列強侵略的憤慨之情，還激發(fā)學(xué)生對歷史探究的興趣。

2．搭建辯論舞臺，創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

在中國歷史上，有很多戰(zhàn)爭史的內(nèi)容或重大的歷史事件，講這一類內(nèi)容時，我打破以前的常規(guī)思路。即先分析原因（或背景），再講過程（或內(nèi)容），然后分析結(jié)果，影響這種單一被動接受的授課模式。我讓學(xué)生以當(dāng)時大臣或謀士的身份，開展辯論，拿出決策。這符合心理學(xué)“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時學(xué)得最好”的原則。

例如，在學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后搭建一個“殿前辯論舞臺”，我扮演曹操，學(xué)生演大臣，然后請各位“大臣”就“我”能否打這一仗發(fā)表自己的意見。課堂中形成了主戰(zhàn)反戰(zhàn)的兩種力量，唇槍舌戰(zhàn)，展開激烈的辯論。我從中歸納，主戰(zhàn)派有以下4個理由：曹操本人能謀善斷，胸懷大志，又善于用人，身邊有很多謀士；官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多，就顯示了實力；如果天下不統(tǒng)一，那戰(zhàn)爭就不會結(jié)束。所以曹操有愿望統(tǒng)一天下是好事，因為順應(yīng)歷史潮流；曹操兵多，最近又攻克了荊州等地，士氣正旺。學(xué)生說，如果曹操能利用好這些優(yōu)勢，這仗定能打贏。發(fā)戰(zhàn)派則列舉了許多不利的因素：如：劉備有諸葛亮等謀士，而曹操的謀土中沒有一個能抵得上諸葛亮；孫權(quán)手下有許多有勇有謀的猛將；孫權(quán)、劉備聯(lián)合，力量更大；曹操的北方兵不習(xí)水性；曹操軍隊長途跋涉，且水土不服；曹操本人也開始驕傲輕敵。學(xué)生爭論的過程，就是對這場戰(zhàn)爭背景的利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭勝負(fù)原因等的分析、思考及主動探究的過程，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、精心選擇問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)探究精神

愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炛械募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如，在教學(xué)《世界歷史》、《新航路的開辟》時，通過引導(dǎo)，學(xué)生就能提出：當(dāng)時西方的冒險家為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行然后又提出：當(dāng)時他們能夠完成這樣的冒險之旅應(yīng)具備哪些遠(yuǎn)航條件？這樣，問題的產(chǎn)生可以給課堂教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，對遇到的問題通過思考、分析、合作、探究，就能夠迎刃而解，同時還要鼓勵學(xué)生通過思考后大膽提問，踴躍發(fā)表自己的不同見解、觀點、看法，也可以標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、組織歷史活動，搭建學(xué)生主動探究的平臺

新課標(biāo)歷史實驗教材中安排了不少活動課及“活動與探究”思考題。如有培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的故事會、成語大賽等；有培養(yǎng)學(xué)生動手能力的小制作、填圖；有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和與其他學(xué)科交叉、與現(xiàn)實生活聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力調(diào)查、辯論會等。它們的目的就是通過比較集中的課堂教學(xué)活動，系統(tǒng)地培養(yǎng)和強化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，同時也為教師設(shè)計和組織活動提供參考。我們可以采用教科書中的活動，也可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材內(nèi)容圍繞一定的主題，自己組織歷史活動。

在活動中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的了解，也學(xué)會了活動的基本方法，本身也接受了教育。更主要的是學(xué)生的探究能力、歷史思維能力得到鍛煉。

五、授人“以漁”，培養(yǎng)學(xué)生探究方法

要讓學(xué)生順利進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對方法的了解是必不可少的。

1．培養(yǎng)學(xué)生選題的能力

選題應(yīng)本著自主的原則，題目不能太大，盡可能與所學(xué)內(nèi)容吻合，題目盡可能有教育意義，學(xué)術(shù)性不必太高。

2．培養(yǎng)學(xué)生資料收集與整理能力

學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)在圖書室查找資料、上網(wǎng)查找資料、社會調(diào)查等收集資料的方法，還應(yīng)學(xué)習(xí)作筆記，建資料庫的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生撰寫論文或報告的方法

例如，中國歷史上有許多重要的歷史人物和重大的歷史事件，我在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生就此撰寫論文的方法（史論結(jié)合），到哪兒去尋找歷史如推薦有關(guān)書目（這些書到什么地方可以找到），推薦可以搜集到有關(guān)資料的網(wǎng)站或網(wǎng)址，學(xué)習(xí)近現(xiàn)代的歷史還可采訪一些人物（重視口述歷史）。在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，我讓學(xué)生評價武則天的論文，我對學(xué)生說：“對武則天有一段評價，武則天確是個治國天才，她既有容人之量，又有識人之智，還有用人之術(shù)，你覺得武則天不簡單，我也覺得她不簡單，簡直就是了不起?！睆墓胖两?，歷史上對武則天褒貶不一，她能成為中國歷史上唯一的女皇帝，與她本身的才能、智慧、手段分不開，我覺得與唐朝這樣一個相對開放的社會背景也分不開。世界上有三個著名的女君主，英國的伊麗莎白女王、俄國的葉卡捷琳娜二世，還有一個就是中國的武則天。有興趣的同學(xué)可以將她們做個對比，武則天自己給自己死后立了塊無字碑，千秋功過自有后人評說，那么我們今天也來對她評價一下。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 新課改 化學(xué)教學(xué) “五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

2010年，高中新課改全面推開，甘肅省也于2010年9月正式開始。這次的改革目標(biāo)直指：改變目前中小學(xué)課程的學(xué)科本位、知識本位，轉(zhuǎn)而重點關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。新課程理念極力倡導(dǎo)以教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革促進(jìn)學(xué)生“三維”目標(biāo)的發(fā)展。根據(jù)系統(tǒng)論原理，只有充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)模式等要素的各自功能，并使其互相配合，形成新的功能，才有可能大幅度提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

作為一門重要學(xué)科，高中化學(xué)課程從教育理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面進(jìn)行了徹底變革，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出：“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力?！边@一系列改革的核心環(huán)節(jié)為課程實施，課程實施的基本環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)，所以，對于學(xué)校來說，新課改的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式還有值得商榷之處

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，知識的系統(tǒng)性較強，但沒有體現(xiàn)學(xué)生主體性，如忽視了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；忽視了合作意識、自主參與意識的培養(yǎng)等。而新一輪高中課改中，最核心的問題和任務(wù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動動腦動手，引發(fā)疑問、交流探討、實驗操作、相互討論，即要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而改變學(xué)習(xí)方式的核心是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)校教育的目的主要是把課本上的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生主體的能力，在學(xué)生主體發(fā)展中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能作為重點，以課堂教學(xué)為主要渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和適應(yīng)社會的能力。

二、新課改后比較成熟的化學(xué)課堂教學(xué)模式列舉

隨著新課改的深入，教育工作者及廣大教師對新課程改革給予了高度重視，并開始在這方面進(jìn)行相關(guān)探索與實踐，同時取得了一些成果，化學(xué)課堂教學(xué)模式的改革也不例外。從目前的研究及實踐情況看，新課改實施后較成熟的化學(xué)課堂教學(xué)模式大致可歸納為以下幾類。

（一）實驗主導(dǎo)模式

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，幾乎每節(jié)課都少不了實驗，而實驗主導(dǎo)模式是以實驗為基礎(chǔ)，通過分析推理，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察所獲得的感性材料，印證假說或結(jié)論的一類課堂教學(xué)模式。針對教學(xué)內(nèi)容和實際情況的不同，該模式包括：演示講授模式，邊講邊實驗?zāi)Ｊ?，學(xué)生實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒炋骄磕Ｊ?。但該模式也存在一定弊端，比如，演示實驗不能讓每個學(xué)生很清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，學(xué)生實驗也不能保證每位學(xué)生都能參與其中并動手實驗，實驗探究模式可能對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說有一定的困難等。

（二）講授模式

講授模式是一種強調(diào)教師系統(tǒng)講授為主的課堂教學(xué)模式，其基本程序為：導(dǎo)入新課講授新課復(fù)習(xí)小結(jié)練習(xí)反饋。如“序言”課和理論性比較強的內(nèi)容，大多教師經(jīng)常用該模式進(jìn)行教學(xué)。它主要強調(diào)系統(tǒng)講授，但容易忽視學(xué)生的參與。在新課改環(huán)境下，應(yīng)切實注意增加學(xué)生的活動成分，增加啟發(fā)誘導(dǎo)因素。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型教學(xué)模式，是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)思考、討論釋疑、反饋練習(xí)，從而達(dá)到牢固掌握知識與技能，培養(yǎng)獨立思考和自學(xué)能力的一種課堂教學(xué)模式。但是在課堂上實踐該模式還沒有完全成熟，仍處于摸索階段。目前該模式僅局限于比較片面的知識框架，對學(xué)案的完整構(gòu)成沒有真正達(dá)到理想化要求。普遍只是針對某一知識點分塊斷層地研究學(xué)案，在把學(xué)案當(dāng)成教案，在課堂上并沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對學(xué)生主動認(rèn)知能力及思維創(chuàng)新能力的重視。

（四）問題探究模式

問題探究模式是一種在教師指導(dǎo)下，通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的素材，通過探究求得問題解決，并在解決過程中，使學(xué)生在加深理解和應(yīng)用概念及規(guī)律的同時，提高綜合分析問題能力的一種課堂教學(xué)模式。其基本程序為：明確問題學(xué)生討論教師小結(jié)應(yīng)用結(jié)論。該模式與講授模式相比，明顯增加了學(xué)生積極參與課堂的程度。問題是目前在該模式應(yīng)用中，學(xué)生的獨立活動往往是按老師所設(shè)定的方向發(fā)展的，這在一定程度上限制了學(xué)生個人能力發(fā)展。

三、筆者所在地區(qū)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀評析

就筆者所在縣城而言，屬貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)，高中新課改革的實施相對其他地區(qū)要晚一些，還處于學(xué)習(xí)和摸索階段，當(dāng)然，面對新課程對學(xué)生能力的要求和高考的升學(xué)壓力，就必須適應(yīng)新課改的需要，解決如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，也就需要尋找適合的課堂教學(xué)模式，相應(yīng)的，每年會有一批教師去其他地方學(xué)習(xí)，同時學(xué)校在改變當(dāng)前教學(xué)模式，但目前狀態(tài)只是照搬其他地方的模式，未結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，效果并不好。所以，當(dāng)?shù)啬壳暗男抡n改必須解決以下兩個問題：（1）教學(xué)研究與實際教學(xué)如何統(tǒng)一？（2）如何對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀和模式進(jìn)行改進(jìn)？

經(jīng)近幾年的努力，本地區(qū)在理論和實踐兩個層面上都取得了可喜的成果，但仍有很多不盡如人意的地方，諸如對新課程理念下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理解不到位，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式多，但實效少；許多教師把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論，把自主學(xué)習(xí)等同于自己學(xué)習(xí)，把探究學(xué)習(xí)等同于在活動中學(xué)習(xí)；教學(xué)評價重結(jié)果，輕過程；對習(xí)題課不重視，習(xí)題選擇有盲目性，沒有梯度和針對性，習(xí)題教學(xué)不重視實驗，缺乏互動。同時，在我國，高考指揮棒一直是高中生和教師頭上的重壓，所以，部分學(xué)校還是只關(guān)注學(xué)生的成績，課堂不敢交給學(xué)生，整堂課以教師的講為主，雖較傳統(tǒng)課堂有所改變，但是沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。而新課改則要求學(xué)校和教師更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。所以，構(gòu)建新的高效的化學(xué)課堂教學(xué)模式是提高學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式之一，同時是實現(xiàn)新課改總目標(biāo)的要求之一。

四、高中化學(xué)課堂教學(xué)模式“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式初探

筆者所在學(xué)校在實踐過程中，以化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)為突破，在“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式上不斷探索與實踐，在實踐過程中利用評價工具――會寧一中高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評價量表對每堂課進(jìn)行度量評價，根據(jù)評價結(jié)果不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善，逐步擴大到本校、本地區(qū)的各個學(xué)科，所以化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索與實踐對本地區(qū)的新課改實施有較大作用。

高中化學(xué)課堂教學(xué)模式“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即導(dǎo)（教師導(dǎo)入新課）―思（學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的自主學(xué)習(xí)部分）―議（在教師引導(dǎo)下，學(xué)生合作討論解決一些較難的知識點）―展（同學(xué)代表展示解決問題的思路及過程）―評（教師講評），但是，由于該模式在本校實踐的時間較短，問題很多，如導(dǎo)學(xué)案的編寫，大多是從網(wǎng)上下載的，沒有自己的思路；在“議”的環(huán)節(jié)沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，探究學(xué)習(xí)更是形式而已，最后的“評”環(huán)節(jié)，教師往往忽視對過程的評價；對于習(xí)題課不夠重視，大多教師沒有對習(xí)題進(jìn)行篩選或者重組，選題沒有針對性，同時，為了完成教學(xué)任務(wù)，習(xí)題課的教學(xué)方式死板單一，幾乎單純的為老師講題、學(xué)生聽題等，因此這些問題亟待解決。

新課改是一項艱巨工程，需要在探索與實踐中不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，且不斷改進(jìn)，希望能盡快構(gòu)建符合新課改要求的且適合本校高中化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，并形成一些由理論到實踐且操作性較強的高中化學(xué)探究教學(xué)的策略。

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篇(7)

美國化學(xué)學(xué)會成立于1876年，現(xiàn)已成為世界上最大的科技協(xié)會。ACS所出版的期刊超過40種，內(nèi)容涵蓋了24個主要的化學(xué)研究領(lǐng)域。其期刊被ISI的JournalCitationReport(JCR)評為“化學(xué)領(lǐng)域中被引用次數(shù)最多的化學(xué)期刊”。ACSJournals數(shù)據(jù)庫中內(nèi)容全面，包含每一種期刊的創(chuàng)刊號到最新一期的所有全文內(nèi)容，多達(dá)11,000期ACS刊物，50萬篇以上的文章，2500萬頁化學(xué)信息，日期能夠回溯到1879年。英國物理學(xué)會成立于1873年，現(xiàn)在全球范圍內(nèi)擁有34000多名會員，通過政府與民間的專家交流成為物理學(xué)研究的主要傳播者。截止到2009年初，IOP出版45種電子期刊向CALIS集團(tuán)成員開放，其中42種被SCI收錄，40種有影響因子。出版學(xué)科包括：應(yīng)用物理，計算機科學(xué)，凝聚態(tài)和材料科學(xué)，物理總論，高能和核能物理，數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)物理，等。截止2006年底，英國物理學(xué)會在全球范圍內(nèi)擁有3.4萬名會員。

美國EBSCO公司是一家具有60多年歷史的大型信息服務(wù)專業(yè)公司，其開發(fā)了近100多個在線文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文和藝術(shù)等多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域。其中兩個主要全文數(shù)據(jù)庫是：AcademicSearchPremier（ASP）和BusinessSourcePremier（BSP）。其中，學(xué)術(shù)期刊集成全文數(shù)據(jù)庫（ASP）是全球最大的多學(xué)科的數(shù)據(jù)庫，收錄有關(guān)社會科學(xué)、人文、教育、計算機科學(xué)、工程、物理、化學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的4700多種全文期刊，包括3600多種專家評審期刊；其中有100多種期刊回溯至1975年甚至更早。美國ProQuestInformationandLearning公司也是一家著名的數(shù)據(jù)庫中間集成商，其產(chǎn)品AcademicResearchLibrary為綜合性學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，收錄了2974種綜合性期刊和報紙的文摘、索引，其中2020種是全文期刊，被SCI收錄的核心全文期刊達(dá)到189種。其涵蓋的學(xué)科包括：商業(yè)與經(jīng)濟、教育、社會科學(xué)與歷史、計算機、科學(xué)、工程技術(shù)、傳播學(xué)、法律、軍事、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域?？蓹z索到1971年來的文摘和1986年來的全文。

國外期刊數(shù)據(jù)庫供應(yīng)鏈上各方關(guān)系分析

1供應(yīng)鏈上各方關(guān)系梳理

圖1清楚的表示了一般情況下期刊數(shù)據(jù)庫出版行業(yè)信息資源的供需關(guān)系，但在實際的市場中，由于數(shù)據(jù)庫出版商性質(zhì)的不同，各個主體間的關(guān)系還存在一定的差異。對于傳統(tǒng)出版巨頭而言，其本身就擁有眾多高水平學(xué)術(shù)期刊和穩(wěn)定的作者團(tuán)隊，這樣一個有機的利益整體就免除了出版商和期刊社、作者談判交涉等復(fù)雜環(huán)節(jié)的困擾，使他們在第一時間獲取最“新鮮”的學(xué)術(shù)信息資源，從而在行業(yè)競爭中取得領(lǐng)先地位。以愛思唯爾為例，其旗下的兩千多種期刊覆蓋了社會科學(xué)、自然科學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等32個學(xué)科領(lǐng)域，并且這些期刊絕大多數(shù)都具有很高的學(xué)術(shù)水平，確保了其資源質(zhì)量和競爭實力。施普林格同樣如此，其在建立初期就奠定了在農(nóng)林、醫(yī)藥、工程、法律等學(xué)科上的領(lǐng)先優(yōu)勢。這讓他們與用戶進(jìn)行價格談判時多數(shù)大獲全勝。不僅如此，這些機構(gòu)還利用自己的先天優(yōu)勢不斷開創(chuàng)新刊物兼并優(yōu)秀期刊或小出版商，從而進(jìn)一步擴增自己的資源實力，最終形成了以出版巨頭為主導(dǎo)行業(yè)格局。值得注意的是，在這種關(guān)系中單個作者由于需要依托出版集團(tuán)的頂級期刊和國際平臺以增強自己學(xué)術(shù)成果的影響力，不得不接受版權(quán)轉(zhuǎn)讓的協(xié)議，從而喪失了話語權(quán)。與出版巨頭走“大而全”的道路不同，科學(xué)學(xué)會因為針對的只是特定的學(xué)科所以采納的是“小而精”的路線。其將分散在不同國家或地區(qū)的科研力量聯(lián)系起來，一方面增強了該學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和影響力，另一方也在向用戶出售科研成果議價時獲得更為有利的位置。這種由學(xué)界牽頭形成的組織讓信息生產(chǎn)者具有優(yōu)勢地位，出版商在該組織中扮演的是類似銷售部門的角色。這種現(xiàn)象在一些較為成熟的大學(xué)科上尤其明顯。美國化學(xué)學(xué)會基本上壟斷了該學(xué)科的頂級期刊，譬如整個化學(xué)學(xué)科被引率最高的《美國化學(xué)會志》和影響因子最高的《化學(xué)評論》。在“多學(xué)科化學(xué)”類期刊銷售中，美國化學(xué)會出版的期刊總份額達(dá)到48.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于愛思唯爾的4.6%和施普林格的2.5%，使得其在該學(xué)科有著不可撼動的地位【6】。由于這些學(xué)會往往壟斷了特定學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)術(shù)資源，其與用戶討價還價時也常常采用相對強勢的態(tài)度。相較于出版巨頭和科學(xué)學(xué)會具有的天然資源優(yōu)勢，數(shù)據(jù)庫集成商在資源獲取方面則顯得較為不利，其必須與作者、期刊社甚至其他出版商進(jìn)行頻繁的溝通交流，以建立合作關(guān)系。與此同時，其必須在資源的廣泛化、服務(wù)的個性化以及價格的合理化上提升自己的競爭力。而客戶關(guān)系的經(jīng)營更是其打入市場，擺脫競爭對手糾纏的重要手段。

2供應(yīng)鏈上各方博弈策略分析

下面將以數(shù)據(jù)庫出版商為核心，分別從橫向和縱向分析出版商與用戶、作者和期刊社以及出版商之間的博弈關(guān)系。

（1）出版商與用戶之間的博弈。如今，期刊數(shù)據(jù)庫已成為高等院校和科研機構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究不可或缺的資料來源。面對如此巨大的需求市場，出版商一方面通過提供各種優(yōu)惠措施和幫助服務(wù)吸引新用戶試用進(jìn)而購買自己的產(chǎn)品，另一方面則對自己產(chǎn)品產(chǎn)生依賴的忠實用戶不斷提價獲取巨額利潤。愛思唯爾公司就是運用這種“以退為進(jìn)”的營銷策略的典型。愛思唯爾集團(tuán)在2000年以低價將自己的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品推入中國市場，當(dāng)時只要求每個高校用戶每年最少訂購兩萬美元的紙質(zhì)期刊，在此基礎(chǔ)上再付費3萬美元左右，便可獲得ScienceDirect整個數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)。低門檻戰(zhàn)術(shù)的運用使得愛思唯爾迅速占領(lǐng)了中國市場。調(diào)查顯示，僅中國的2500多所大學(xué)中，就有80%以上訂購了愛思唯爾數(shù)據(jù)庫，大多數(shù)高校每年為此花費60多萬美元；而中科院系統(tǒng)每年購買愛思唯爾產(chǎn)品的經(jīng)費總計為600多萬美元。當(dāng)用戶產(chǎn)生使用習(xí)慣后便開始提價。據(jù)統(tǒng)計，憑借其在國際科技期刊及其全文數(shù)據(jù)庫的壟斷地位，愛思唯爾公司對中國用戶的購買價格平均每年提高越18%。針對這種不合理的供需關(guān)系，早在2007年，由北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國著名高校代表組成的“中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）”就與愛思唯爾公司進(jìn)行了價格談判，但最終宣告失敗。2010年9月3日，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館館長張曉林與北京大學(xué)圖書館館長朱強代表國內(nèi)33家圖書館，在北京《致國際出版商的公開信》和《致中國科技文獻(xiàn)讀者的公開信》，呼吁廣大教育科研人員積極支持中國圖書館界抵制個別國際出版商的大幅度漲價。愛思唯爾之所以能在談判桌上如此強勢就在于其產(chǎn)品ScienceDirector已成為中國科研人員使用頻率最高的數(shù)據(jù)庫之一，且具有其他同類數(shù)據(jù)庫無法替代的地位。愛思唯爾科技部中國區(qū)總裁張玉國曾表示，每年中國科研工作者全文下載的100篇科技論文中，就有59篇是從愛思唯爾推出的ScienceDirect數(shù)據(jù)庫上下載的。盡管機構(gòu)用戶試圖通過聯(lián)盟的形式來進(jìn)行抗?fàn)?，但自己剛性的科研需求無法終止，使得談判很大程度上淪為一種“道德勸說”，并無法改變議價能力薄弱的尷尬處境。當(dāng)然，面臨數(shù)據(jù)庫出版商不合理的要價，用戶并非只有坐以待斃這一條路。此前曾有臺灣高校通過對愛思唯爾采取“三不政策”（不投稿、不任編輯、不評論文章）的“聯(lián)合抵制”策略，最終迫使對方降價的成功案例。2004年，美國斯坦福大學(xué)學(xué)術(shù)委員會在一份決議中，“強烈建議全體教員，尤其是高級教員，不要為漫天要價的出版商和期刊投稿、編輯或?qū)徃濉?。同一年，康奈爾大學(xué)停訂了大約200種愛思唯爾旗下的期刊，決定不再打包購買該公司的產(chǎn)品。用戶的反彈對愛思唯爾的要高價的行為起到了一定的遏制作用。不過，整體看來，用戶在供應(yīng)鏈上還是處于弱勢地位。由于數(shù)據(jù)庫出版商往往“捆綁搭售”“整體打包”等方式進(jìn)行銷售，用戶不但無法自主選擇所需的信息產(chǎn)品，還必須需承擔(dān)購買多個數(shù)據(jù)庫所帶來的重復(fù)建設(shè)和無用資源建設(shè)的費用。除此之外，也有部分出版商采用會員制、分層定價等方式來進(jìn)軍全球市場。美國化學(xué)學(xué)會就對研究機構(gòu)或圖書館等定價較高，會員價格要低很多，為研究機構(gòu)的15%左右；其在不同地區(qū)的價格也不盡相同，網(wǎng)絡(luò)版會員年定更是在100美元以下。用戶想要不被動接受出版商制定的游戲規(guī)則，就必須建立起一套有效的機制團(tuán)結(jié)聯(lián)合起來，增強需求方對市場的影響力。

（2）出版商與作者、期刊社之間的博弈。作者、期刊社與出版商一方面有著相互依存的利益聯(lián)結(jié)，另一方面也存在既合作又斗爭的微妙關(guān)系。美國化學(xué)會2005年修訂的對出版期刊版權(quán)的規(guī)定指出，任何在美國化學(xué)會期刊、書籍和其他出版物上發(fā)表的文章及其所有權(quán)都?xì)w美國化學(xué)會所有。作者稿件被錄用之后必須填寫關(guān)于版權(quán)聲明的模板，這使得作者在發(fā)表成果的同時也必須一同將網(wǎng)絡(luò)出權(quán)利拱手交出。學(xué)者大多希望能在這些頂級期刊上以提升學(xué)術(shù)聲望，這反過來更加鞏固了這些出版巨頭的壟斷地位【7】。由于期刊電子化的成本較低，但復(fù)制加工出售后卻可以獲得巨額利潤，這也是威利父子公司2007年科技出版部門利潤率能達(dá)到45.5%的重要原因。但學(xué)術(shù)界也不愿完全淪為出版商牟取暴利的工具，伸張學(xué)術(shù)成果應(yīng)對全民開放共享理念的人士大有人在。出于對不合理的價格政策的不滿，1999年以來陸續(xù)有愛思唯爾旗下著名期刊的編輯集體辭職。最早辭職的是《邏輯程序設(shè)計雜志》的全體50位編委，在長達(dá)16個月的抗議后，他們選擇離去，并在一家較低價格的出版社創(chuàng)辦了新雜志《邏輯程序設(shè)計的理論與實踐》。相似的一幕發(fā)生在2003年，著名期刊《算法雜志》的編委會集體辭職，創(chuàng)立了《算法匯刊》。最令愛思唯爾頭疼的一次辭職發(fā)生在2006年，力主降價未果后，數(shù)學(xué)界頂尖期刊之一《拓?fù)鋵W(xué)》的編委全體遞交辭呈。他們投身倫敦數(shù)學(xué)會旗下，另組《拓?fù)鋵W(xué)雜志》，該刊訂價遠(yuǎn)低于《拓?fù)鋵W(xué)》。2008年，法國巴黎高等師范學(xué)校宣布，將歷史悠久的《高等師范學(xué)?？茖W(xué)紀(jì)事》從愛思唯爾手中收回，不再交由其出版牟利。這迫使出版商必須做出戰(zhàn)略調(diào)整，思考如何與作者和期刊社建立良好的互動關(guān)系，并找到企業(yè)社會責(zé)任與盈利目標(biāo)之間的平衡點。由此可見，與期刊社和作者保持良好的互動關(guān)系是出版巨頭的重要課題。施普林格集團(tuán)就非常注意作者隊伍的培養(yǎng)與維系，其作者團(tuán)隊中有超過150人獲得過諾貝爾獎，這些分散在各個學(xué)科的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物正是數(shù)據(jù)庫信息資源質(zhì)量的最好保證。鑒于國外多數(shù)國家對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)非常嚴(yán)格，而期刊社擁有論文的版權(quán)，施普林格專門為此成立了版權(quán)部和學(xué)術(shù)交流部來解決數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的版權(quán)問題，這讓作者、期刊社與出版商建立起互動的橋梁，為各方都帶來了實際利益。與此同時，幾乎所有的出版商都在世界各地建立了分支機構(gòu)或服務(wù)聯(lián)絡(luò)處，以求增強與一線科研工作者之間的聯(lián)系，同時密切觀察各地該行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。國際合作也是出版商拉近與作者、期刊社距離常常采用的措施之一。英國物理學(xué)會先后與中國、美國、國際原子能組織等國家地區(qū)和國際組織進(jìn)行合作，創(chuàng)辦了數(shù)十種國際合作期刊。愛思維爾也與中國學(xué)者進(jìn)行深入的合作，包括2005年啟動的中國編委計劃、中國作者支持計劃以及英文論文潤色、論文寫作培訓(xùn)和講座等服務(wù)，受到了國內(nèi)學(xué)術(shù)界的歡迎。

（3）出版商之間的博弈。兼并收購是各個行業(yè)擴展市場份額的重要手段之一，國外學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫出版行業(yè)也不例外，其奉行的依然是“弱肉強食”的叢林法則，規(guī)模效應(yīng)的在競爭中的優(yōu)勢十分明顯。愛思唯爾集團(tuán)的發(fā)展壯大正是伴隨著不斷的收購與兼并活動。20世紀(jì)80年代，馬克斯維爾公司（Maxwell）的培格蒙出版社（Pergamon）被愛思唯爾收購，這不僅使得愛思唯爾的出版內(nèi)容更為豐富，更增強了其在英國市場中的份額。1990年《柳葉刀》（TheLancet）這本在醫(yī)學(xué)界享有盛譽的期刊納入愛思唯爾旗下，這讓愛思唯爾在醫(yī)學(xué)出版領(lǐng)域的實力更為堅強。除此之外，愛思唯爾集團(tuán)還融合了里德公司，并收購了美國哈考特（Harcourt）出版集團(tuán)的大部分產(chǎn)品讓其綜合實力進(jìn)一步增強，從而奠定了愛思唯爾行業(yè)“巨無霸”的地位。威利父子公司也于2006年并購了英國著名的出版商布萊克維爾，增強了其與愛思唯爾和施普林格這樣的強勁對手爭奪市場的實力。而由于一般學(xué)術(shù)機構(gòu)訂閱經(jīng)費有限，往往會優(yōu)先選擇涵蓋期刊最多的數(shù)據(jù)庫作為采購的對象，這就進(jìn)一步導(dǎo)致該行業(yè)市場被少數(shù)出版巨頭所把持。出版商在市場中實力的高低如何歸根到底是產(chǎn)品和服務(wù)的比拼。每個出版商都試圖在保持原有優(yōu)勢的同時凸顯自身的特色。隸屬美國化學(xué)會的《美國化學(xué)會會志》積極推動文獻(xiàn)的網(wǎng)上發(fā)表和電子化，使得文章被錄用后4個工作日就可上網(wǎng)，這比印刷版本提前3至6周，大大提升了其數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的時效性和競爭力。作為中間集成商的EBSCO公司，旗下的AcademicSearchPremier數(shù)據(jù)庫是當(dāng)今全世界最大的多學(xué)科學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，幾乎覆蓋了所有的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。不僅如此，這個數(shù)據(jù)庫提供了8043種期刊的文摘和索引；4591種學(xué)術(shù)期刊的全文；其中100多種全文期刊回溯到1975年甚至更早；其提供的眾多文獻(xiàn)是無法在其它數(shù)據(jù)庫中獲得的。目前，采用智能移動終端已經(jīng)可以瀏覽其數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。愛思唯爾集團(tuán)在電子產(chǎn)品和數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面一直走在行業(yè)的最前沿。其于1991-1995年實施的TULIP計劃正是后來ScienceDirect數(shù)據(jù)庫大獲成功的重要鋪墊，并得到了其競爭對手的肯定和認(rèn)可。而后推出的EI、Scirus、Scopus等數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品更是讓其獲得更多用戶的青睞。當(dāng)面臨網(wǎng)絡(luò)時代關(guān)于開放存取、數(shù)字資源、電子版權(quán)等新興的問題時，愛思唯爾也早早做好了應(yīng)對準(zhǔn)備。當(dāng)然，數(shù)據(jù)庫出版商之間也不是壁壘森嚴(yán)的“零和游戲”。行業(yè)內(nèi)部互通有無，相互合作的案例也時有發(fā)生。2009年底，美國EBSCO公司就向愛思唯爾集團(tuán)收購了“worldtextiles”數(shù)據(jù)庫【8】。盡管這在一定程度上使得EBSCO的實力增強，但仍不足以影響愛思唯爾的霸主地位。這些出版商還會憑借寡頭壟斷的優(yōu)勢達(dá)成潛在的價格聯(lián)盟，常常對產(chǎn)品價格進(jìn)行不合理的調(diào)漲。除此之外，也有部分出版商會聯(lián)合起來進(jìn)行版權(quán)斗爭，針對網(wǎng)絡(luò)中散播盜版數(shù)字圖書資源的網(wǎng)站或個人進(jìn)行訴訟，維護(hù)其核心利益。

討論

1國外期刊數(shù)據(jù)庫市場模式的利弊分析

國外學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫出版行業(yè)發(fā)展時間相對比較長，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的經(jīng)營模式和市場格局。這種以寡頭企業(yè)占據(jù)主要地位為特征的行業(yè)現(xiàn)狀在有著巨大優(yōu)勢的同時也存在著無法避免的缺陷。（1）優(yōu)勢方面。首先，大型出版集團(tuán)擁有更強的實力能夠?qū)⒎稚⒌膶W(xué)術(shù)資源集成起來，形成高水平高質(zhì)量的信息產(chǎn)品，便于科研工作的需要。其次，處于企業(yè)生存的壓力，各個出版商都會不斷激勵自己進(jìn)行技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新，以在市場上謀求一席之地，為該行業(yè)的發(fā)展注入了不竭的動力。最后，出版巨頭將信息生產(chǎn)源頭進(jìn)行整合，形成一個整體，縮短了供應(yīng)鏈，降低了信息資源生產(chǎn)和流通的成本。（2）缺陷方面。第一，出版商寡頭對高額利潤的貪婪追逐嚴(yán)重危害了用戶的利益，也違背了科研工作者發(fā)表科學(xué)成果的初衷，這不利于世界科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。第二，寡頭企業(yè)紛紛爭奪各種學(xué)術(shù)信息資源并對客戶強行“捆綁銷售”，帶來信息資源的重復(fù)建設(shè)和資金浪費。第三，高漲的數(shù)據(jù)庫訂閱費用使得科技機構(gòu)無力承擔(dān)，阻礙科學(xué)研究的進(jìn)行，最終會嚴(yán)重影響科研產(chǎn)出，進(jìn)而對該行業(yè)的發(fā)展帶來致命的打擊。

2對我國期刊數(shù)據(jù)庫市場建設(shè)的思考與建議

我國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫出版行業(yè)起步較晚，產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小，存在著市場結(jié)構(gòu)不盡合理、產(chǎn)品同質(zhì)化過高等問題，在汲取國外行業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從以下幾個方面著手進(jìn)行改進(jìn)：第一，加強政策扶持和直接投資力度，推動科技出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鼓勵多元化的出版組織形式。第二，采取有效的市場干預(yù)和引導(dǎo)，避免進(jìn)行寡頭壟斷局面，維持自由競爭的行業(yè)態(tài)勢。第三，盡快出臺相關(guān)的法律法規(guī)，推動數(shù)字知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，切實維護(hù)科技工作者的權(quán)益，進(jìn)而帶動該行業(yè)的健康向前發(fā)展。第四，積極開展開放存取模式的探索，最大程度上去除科學(xué)研究資料來源的障礙壁壘。