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化學(xué)變化觀精品(七篇)

時(shí)間:2023-06-19 16:21:20

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)變化觀范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

化學(xué)變化觀

篇(1)

化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)(教育科學(xué)出版社)第二單元――《物質(zhì)的變化》的第六課。本課安排了“硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),歸納了四種化學(xué)變化可能伴隨的現(xiàn)象,既是對(duì)前面化學(xué)變化現(xiàn)象的進(jìn)一步深化,又為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。

通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象以及它們的本質(zhì)區(qū)別。本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)從現(xiàn)象初步判斷是否發(fā)生化學(xué)變化,然后通過(guò)尋找證據(jù),判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)到確定是否發(fā)生了化學(xué)變化,最后歸納出四種化學(xué)變化可能伴隨的現(xiàn)象,幫助學(xué)生整理所學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)生觀察、分辨和判斷的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

[科學(xué)概念]

1.化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2.硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。

[過(guò)程與方法]

1.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,初步判斷是否發(fā)生化學(xué)變化,尋找證據(jù),判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì),確定是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2.“現(xiàn)象―假設(shè)―檢驗(yàn)―結(jié)論”的科學(xué)探究方式。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

1.體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn),細(xì)致觀察的重要性。

2.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、留心生活、熱愛生活的品質(zhì)和用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解化學(xué)反應(yīng)伴隨的各種現(xiàn)象并能根據(jù)現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行判斷。

四、教學(xué)難點(diǎn)

做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

半杯硫酸銅溶液,一枚鐵釘,一把鑷子。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)問題導(dǎo)入

1.和學(xué)生一起回憶學(xué)習(xí)過(guò)的《陶罐與鐵罐》的童話,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋:許多年后,人們?yōu)槭裁粗话l(fā)現(xiàn)那只陶罐而沒有發(fā)現(xiàn)鐵罐?

2.揭示新授內(nèi)容:繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)變化。板書:化學(xué)變化

(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣)

(二)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)

1.介紹硫酸銅溶液。引導(dǎo)學(xué)生觀察硫酸銅溶液的特征。

(設(shè)計(jì)意圖:解釋導(dǎo)撥)

2.演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng):我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘,浸入溶液中約2分鐘,觀察它們的反應(yīng),記錄下來(lái),注意不要全部浸入溶液,這樣可以和鐵釘?shù)脑瓨舆M(jìn)行比較。

(設(shè)計(jì)意圖:合作探究,教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種方案,對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定。)

3.各組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),提示觀察要細(xì)致,記錄要清晰。

4.反饋交流:大家看到了怎樣的現(xiàn)象?注重比較和推理。

5.引導(dǎo)思考:硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么?你能利用什么證據(jù)證明?

6.小結(jié):可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化,這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。

(三)歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

(四)總結(jié)拓展

1.無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng),在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生,這也是我們進(jìn)行判斷的方法。

2.課外延伸:生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些化學(xué)變化現(xiàn)象?判斷的理由是什么?

如,蠟燭燃燒與電燈亮了,它們都在發(fā)光發(fā)熱,它們都是化學(xué)變化嗎?(電燈亮了是物理變化,沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。)

(設(shè)計(jì)意圖:激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,留心觀察,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。)

(五)板書設(shè)計(jì)

化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

硫酸銅溶液+鐵釘――顏色變了(化學(xué)變化)――產(chǎn)生新的物質(zhì)

改變顏色;發(fā)光發(fā)熱;產(chǎn)生氣體;產(chǎn)生沉淀物。

七、教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這一課,不僅應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種化學(xué)變化可能伴隨的現(xiàn)象,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象,學(xué)以致用。拓展延伸時(shí),能夠列舉自己生活中見到的化學(xué)變化現(xiàn)象的同學(xué)寥寥無(wú)幾,可見學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣很差。教師應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生走向生活的愿望,培養(yǎng)他們的興趣。教師拓展時(shí)如果借助多媒體以動(dòng)畫的形式展示生活中常見的物理和化學(xué)變化現(xiàn)象,讓學(xué)生分辨出哪些是化學(xué)變化現(xiàn)象并說(shuō)明理由。這樣既會(huì)收到好的教學(xué)效果,又能夠激發(fā)學(xué)生走向生活、留心生活、熱愛生活。這也是《科學(xué)》教學(xué)的目的。

篇(2)

考點(diǎn)1:物質(zhì)的變化

[解題策略]

物理變化和化學(xué)變化的辨析:從宏觀看,要抓住變化時(shí)是否有其他物質(zhì)生成;從微觀看,構(gòu)成物質(zhì)的粒子是否發(fā)生了變化。如果變化時(shí)沒有新物質(zhì)生成,或構(gòu)成物質(zhì)的粒子沒有變化,就是物理變化,否則就是化學(xué)變化,而伴隨變化產(chǎn)生的現(xiàn)象:發(fā)光、放熱、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等只能作為判斷的輔助依據(jù),而不能作為判斷化學(xué)變化的標(biāo)準(zhǔn)。如“水受熱變成水蒸氣”就是物理變化而不是化學(xué)變化。

[典型例題]

例1.下列各組物質(zhì)的變化中,前者屬于化學(xué)變化,后者屬于物理變化的是()

A.冰雪融化;由空氣制氧氣

B.鋼鐵生銹;由熟石灰制燒堿

C.蠟燭燃燒;干冰升華

D.汽油揮發(fā);食物腐爛

解析:物理變化中,沒有新物質(zhì)生成,化學(xué)變化中有新物質(zhì)生成。熟石灰Ca(OH)2制取燒堿NaOH、鋼鐵生銹、蠟燭燃燒、食物腐爛均為化學(xué)變化,其他為物理變化。

答案:C

[新題展示]

1.化學(xué)家在當(dāng)今環(huán)境問題上的最新構(gòu)想是“變廢為寶,資源循環(huán)”。例如,燃料--這樣既可解決能源問題,又能消除污染。上述構(gòu)想中兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程的變化為()

A.均為化學(xué)變化

B.(1)為物理變化,(2)為化學(xué)變化

C.均為物理變化

D.(1)為化學(xué)變化,(2)為物理變化

解析:本題結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行命題,體現(xiàn)了試題的教育功能,判斷物理變化、化學(xué)變化的關(guān)鍵是有沒有新物質(zhì)生成,燃料、燃料產(chǎn)物是不同種物質(zhì),故均為化學(xué)變化。

答案:A

考點(diǎn)2:物質(zhì)的性質(zhì)

[解題策略]

區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)一定要抓住“是否需要發(fā)生化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來(lái)”。

[典型例題]

例2.我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)里學(xué)過(guò)的一些物質(zhì),在實(shí)際生活中有重要的用途。現(xiàn)有以下物質(zhì):

A.不銹鋼;B.氧氣;

C.生石灰;D.活性炭;

E.二氧化碳;F.水;

G.醋酸;H.熟石灰(氫氧化鈣);

I.鋅;J.鹽酸。

請(qǐng)根據(jù)它們的用途,用字母代號(hào)填空(每種物質(zhì)限選一次):

(1)可供急救病人呼吸;

(2)可用于制造炊具;

(3)可用作溫室氣體肥料;

(4)可用作某些食品的干燥劑;

(5)可用作冰箱的除臭劑;

(6)是最常用的溶劑;

(7)可用來(lái)降低土壤的酸性;

(8)可用于金屬表面除銹;

(9)可用作干電池負(fù)極材料;

(10)通常的食醋中含有約3%~5%的____。

解析:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,識(shí)記常見物質(zhì)的性質(zhì)對(duì)于判斷物質(zhì)的用途有極大幫助,另外在記憶中,性質(zhì)和用途之間也是互相促進(jìn),可結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記憶。

答案:

(1)B,(2)A,(3)E,(4)C,(5)D,(6)F,(7)H,(8)J,(9)I,(10)G

[新題展示]

3.實(shí)驗(yàn)室用棕色試劑瓶盛濃硝酸,由此猜測(cè)濃硝酸可能具有的性質(zhì)是()

A.它是深棕色溶液

B.它是穩(wěn)定的化合物

C.它是易跟空氣反應(yīng)的物質(zhì)

D.它是見光易分解的物質(zhì)

篇(3)

【教學(xué)目標(biāo)】:

科學(xué)概念:

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態(tài)度價(jià)值觀:養(yǎng)成細(xì)心觀察,及時(shí)記錄的習(xí)慣。

體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí),判斷物質(zhì)有沒有變化

【教學(xué)難點(diǎn)】:對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括

【教學(xué)準(zhǔn)備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

【教學(xué)過(guò)程】:

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入:

今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主,但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn):

1、實(shí)驗(yàn)前的觀察:用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來(lái)面目,它們是什么樣的呢?

2、學(xué)生根據(jù)觀察回答,師簡(jiǎn)要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導(dǎo)推測(cè):如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合,它們會(huì)發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來(lái)證實(shí)?建議:留取對(duì)比樣本。

4、混合實(shí)驗(yàn)。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么?

5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰?

6、分離實(shí)驗(yàn):引導(dǎo)思考,用什么方法分離?怎樣分離,根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較,觀察是不是發(fā)生了變化。(對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化,教師要予以肯定,但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較)

8、小結(jié):類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn),在混合和分離的前后沒有變化,沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì),我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化,都是物理變化。板書:物理變化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn),記錄表格中。

2、預(yù)測(cè):給白糖加熱,會(huì)發(fā)生哪些變化?填在表格中。

3、實(shí)驗(yàn):a、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。

b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。

4、交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導(dǎo)明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么?

5、小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化,我們就稱為化學(xué)變化。板書:化學(xué)變化及其特點(diǎn)就我們觀察到的現(xiàn)象來(lái)看,是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢?(引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化,后期才是化學(xué)變化)比較:物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢?

6、拓延:我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程,蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?

篇(4)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它與人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展是分不開的。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中處處都可以看到化學(xué)的蹤影,哪怕是農(nóng)村中一些巫婆、神漢搞的鬼名堂,往往也用到了一些化學(xué)知識(shí)。

在農(nóng)村,有的人家遇到一些不順意的事情,就會(huì)找巫婆、神漢來(lái)。只見巫婆、神漢來(lái)到家里,嘴里念念有詞,手舞足蹈,胡亂倒騰一番后說(shuō):“你家有鬼,只要把鬼捉掉后,包你家從今以后百太平安、事事順心了?!闭f(shuō)著就拿出一張白紙,對(duì)著白紙指手畫腳的又念了一番,然后拿出一個(gè)瓶子,喝一口瓶中的液體,對(duì)著白紙噴去,原先什么也沒有的白紙上顯露出一個(gè)披頭散發(fā)、口吐長(zhǎng)舌的瘋女人畫像,巫婆、神漢就說(shuō):“這就是你家的妖怪,使你家不得安寧,但不要怕,我們馬上做法,將這鬼抓到一個(gè)瓶子里帶走,你家就太平了?!闭f(shuō)著又拿出另一個(gè)瓶子,打開瓶蓋,只見瓶口冒出一縷白煙(在化學(xué)上應(yīng)該稱為白霧),對(duì)著紙一熏,紅色的畫像就不見了,“鬼”被抓走了。

同學(xué)們都知道,世界上是沒有鬼的,但巫婆和神漢確確實(shí)實(shí)地抓到了鬼。那大家看到的又是怎么一回事呢?其實(shí)巫婆和神漢在“捉鬼”過(guò)程中給我們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),他們事先在白紙上用石堿水(一種沒有顏色的堿性物質(zhì),石堿在化學(xué)上稱為碳酸鈉,化學(xué)符號(hào)是Na2CO3)畫好一個(gè)披頭散發(fā)、口吐長(zhǎng)舌的瘋女人,由于石堿水是無(wú)色的,因此白紙上的畫像干了以后就看不出來(lái)了。第一個(gè)瓶子里裝的是無(wú)色酚酞試液(無(wú)毒),遇堿性物質(zhì)顯紅色,第二個(gè)瓶中裝的是濃鹽酸,濃鹽酸具有揮發(fā)性,揮發(fā)出來(lái)的鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)(Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2),石堿與鹽酸反應(yīng)后,紅色畫像就消失了,巫婆和神漢的“捉鬼”也就成功了,在這個(gè)變化中,酚酞起著酸堿指示劑的作用。

除了酚酞可以作酸堿指示劑外,紫甘藍(lán)的液汁也可以作酸堿指示劑,它在不同的酸堿性條件下,可以顯示不同的顏色,從而判斷溶液的酸堿性和酸堿性的強(qiáng)弱。

同學(xué)們不妨在家里自己動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):取一小片紫甘藍(lán)葉片,將它撕碎后放在研缽(或碗)中搗爛,用少量水浸泡,濾出藍(lán)紫色的汁液。將汁液分別滴入下表中的液體里,觀察紫甘藍(lán)汁液顯示的顏色并記錄在表1中(注意:觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要仔細(xì),記錄要正確)。

【思考】

1.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)照表2,在白醋、蒸餾水、食鹽溶液、肥皂水、純堿溶液五種液體中,哪些物質(zhì)顯堿性?哪些物質(zhì)顯中性?哪些物質(zhì)顯酸性?

2.比較這五種液體堿性的相對(duì)強(qiáng)弱,按堿性逐漸增強(qiáng)的順序給它們排個(gè)隊(duì):

3.仔細(xì)觀察和思考或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱,哪些植物的葉子或花瓣等也能用來(lái)作酸堿指示劑(任舉兩種)?

【答案】

1.顯堿性的物質(zhì)有肥皂水、純堿溶液,顯中性的物質(zhì)有蒸餾水、食鹽溶液,顯酸性的物質(zhì)有白醋。

2.白醋

3.月季花瓣、牽?;ò?、紫蘿卜、胡蘿卜、蘋果皮等。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),在人們多姿多彩的生活里,化學(xué)無(wú)處不在,我們的生活需要化學(xué),也離不開化學(xué)??梢赃@樣說(shuō):懂得化學(xué)才會(huì)更懂得生活。缺少化學(xué)知識(shí),將會(huì)影響人們的生活質(zhì)量。

既然化學(xué)這么重要,與我們的關(guān)系這么密切,那么,我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)和研究化學(xué)呢?

首先要研究物質(zhì)的變化和性質(zhì)。前面提到的:水變成水蒸氣;鐵生銹;木材燃燒;玻璃在高溫下先變軟,然后逐漸熔化,但不能燃燒;等等。這些現(xiàn)象都是同學(xué)們司空見慣的,這些變化之間有沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別呢?

水和水蒸氣其實(shí)是同一種物質(zhì)——水,只不過(guò)是狀態(tài)不同而已:水是液態(tài)的,水蒸氣是氣態(tài)的;玻璃受熱先變軟,然后熔化,在這個(gè)變化中玻璃還是玻璃;鐵和鐵銹可不是同一種物質(zhì),鐵生銹是由鐵變成鐵銹的過(guò)程;木材燃燒后變成灰,灰和木材是不同種的物質(zhì)。根據(jù)上面的分析可以看出,這幾種變化之間有本質(zhì)上的區(qū)別:一類變化沒有新物質(zhì)生成,另一類變化有新物質(zhì)生成。我們將有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化,沒有新物質(zhì)生成的變化稱為物理變化。同學(xué)們必須牢牢掌握:判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化的依據(jù)是,有沒有新物質(zhì)生成。

下表中列出了一些物質(zhì)發(fā)生的一些變化,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,它們屬于化學(xué)變化還是物理變化,并將表格填寫完整。

【答案】1、2、6、9、10都有新物質(zhì)生成,屬于化學(xué)變化;3、4、5、7、8都沒有新物質(zhì)生成,屬于物理變化。

化學(xué)變化與物理變化雖然是兩種不同的變化,但在許多變化中往往是同時(shí)發(fā)生的。如蠟燭點(diǎn)燃的過(guò)程中,既有蠟燭的燃燒,又有蠟燭的熔化,蠟燭燃燒是化學(xué)變化,蠟燭熔化是物理變化。同時(shí)必須注意,并不是所有的變化都屬于化學(xué)變化或物理變化。如有同學(xué)問:小孩長(zhǎng)大變成大人,是化學(xué)變化還是物理變化?這是一種生物現(xiàn)象,不屬于化學(xué)研究的范疇。

化學(xué)變化是很奇妙的,許多物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化生成新物質(zhì)的同時(shí),往往會(huì)有一些現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生,如發(fā)光、發(fā)熱、顏色發(fā)生變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等,根據(jù)這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)有沒有發(fā)生化學(xué)變化,但這些現(xiàn)象并不是判斷的依據(jù)。如夏天煮好的米飯,放的時(shí)間長(zhǎng)了,我們有時(shí)會(huì)聞到餿味,說(shuō)明米飯發(fā)生了化學(xué)變化;我們從噴灑香水的屋子里出來(lái),身上有一股香味,這可不能說(shuō)人發(fā)生了化學(xué)變化。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)

微觀教學(xué)

難點(diǎn)

突破

對(duì)于剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)是一門非常有趣的自然學(xué)科,特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所帶給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),往往會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,特別是接觸到微觀粒子的學(xué)習(xí)時(shí),由于微觀粒子的結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)和變化既看不到,也摸不著,單靠語(yǔ)言和文字描述,學(xué)生較難理解和掌握,因此,有一部分學(xué)生開始聽不懂,學(xué)習(xí)興趣漸漸變淡了,會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí),如果教師借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)把抽象的知識(shí)形象化直觀化,讓學(xué)生去感性地認(rèn)識(shí)微觀粒子的規(guī)律,能有效地突破化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂的教學(xué)效率。因此,本人略談下幾點(diǎn)膚淺的經(jīng)驗(yàn)。

一、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“靜”的微觀世界

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察、思考獲取感性認(rèn)識(shí),再進(jìn)行想象,才能有效地掌握微觀世界的規(guī)律。例如:我在講授第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中分子和原子時(shí),先找了許多分子和原子的圖片,通過(guò)精美的課件放映給同學(xué)們看,讓學(xué)生初步感受到微觀粒子的真實(shí)存在,形成初步的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)微觀粒子有多渺小,再通過(guò)多媒體課件向同學(xué)們展示了分子和原子的結(jié)構(gòu),以及原子核外電子的排布規(guī)律,讓很難理解的微觀粒子形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“靜”的微觀世界。

二、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“動(dòng)”的微觀世界

荀子說(shuō)過(guò)“不聞,不如聞之,聞之,不如見之”。在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象,生動(dòng)、直觀,快速的變化過(guò)程和一般難以觀察的現(xiàn)象,不僅非常有利于知識(shí)的獲取而且非常有利于知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)時(shí),由于學(xué)生對(duì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)物質(zhì)三態(tài)的變化過(guò)程、分子間的距離變化不易想象,導(dǎo)致學(xué)生很難在腦中建立起對(duì)微觀變化的正確理解。我利用多媒體課件來(lái)演示固體、液體、氣體分子中的運(yùn)動(dòng)特性,用flash軟件將固體、液體、氣體分子間的距離制成三維動(dòng)畫。通過(guò)模擬加熱時(shí),液態(tài)物質(zhì)分子間的距離增大,直到形成氣態(tài)物質(zhì)時(shí),分子間距離增大很多的演示,反之,降低溫度,分子間的距離縮小,物質(zhì)由氣態(tài)變回液態(tài)直至固態(tài),則可以讓學(xué)生更容易理解物質(zhì)三態(tài)的本質(zhì)區(qū)別,達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫模擬,生動(dòng)形象地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征,讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界,使學(xué)生更容易掌握化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

又如在講授原子這節(jié)課時(shí),先觀看“水分子通電分解的微觀示意圖”。當(dāng)屏幕上水分子分裂后,出現(xiàn)了三個(gè)更小的粒子,提出問題,分裂成的微粒是什么?是在什么情況下得到的,然后放水通電分解生成氫氣和氧氣的動(dòng)畫過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生思考:在化學(xué)變化中,一個(gè)水分子分裂成三個(gè)更小的粒子,而這三個(gè)粒子卻不能再分不去,那么也就說(shuō),這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子,化學(xué)上把這些粒子叫原子,從而得出結(jié)論:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。然后繼續(xù)放氫原子和氧原子重新結(jié)合成氫分子和氧分子,大量的氫分子和氧分子聚集成氫氣和氧氣的過(guò)程,可以自然地得出分子和原子的根本區(qū)別。這樣進(jìn)行教學(xué)的空間構(gòu)型,再結(jié)合傳統(tǒng)的模型進(jìn)行示意,就可以使學(xué)生很容易掌握物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由宏觀到微觀、由抽象到形象既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力,同時(shí)也較好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生便于剖析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)

化學(xué)變化一直是化學(xué)研究的重點(diǎn)知識(shí),從宏觀上觀察即在變化過(guò)程中有新物質(zhì)生成的變化。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往感到有些困惑,不能理解——一種物質(zhì)是怎樣變成另外一種物質(zhì)的。要解決這個(gè)問題,只有從化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)入手,即化學(xué)變化就是分子分成原子,原子重新組合成的過(guò)程??涿兰~斯說(shuō)過(guò),“一切知識(shí)都是從感官開始的”。若將該過(guò)程用動(dòng)畫模擬出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)茅塞頓開。例如,在講到水電解的變化時(shí),通過(guò)動(dòng)畫模擬把水分子分裂成氫原子和氧原子,氧原子又重新組合成氧分子,氫原子又重新組合成氫分子,表現(xiàn)得非常直觀。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液反應(yīng)時(shí),現(xiàn)象不明顯,兩種物質(zhì)有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng),發(fā)生反應(yīng)時(shí)到底哪種離子進(jìn)行了結(jié)合,哪些離子沒有結(jié)合,學(xué)生存在疑惑,如果通過(guò)動(dòng)畫形式進(jìn)行模擬,就能很直觀的觀察到氫離子與氫氧根離子進(jìn)行結(jié)合形成了水分子,而鈉離子和氯離子并沒有結(jié)合在一塊,學(xué)生在腦海中印下了深刻的印象,也對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有了更深入的理解,鞏固了復(fù)分解反應(yīng)的概念。通過(guò)直觀的視覺來(lái)幫助學(xué)生理解,大大降低了難度,使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了變化的本質(zhì),從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

總之,隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué),通過(guò)不斷的探索運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)理科化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更好地為化學(xué)教學(xué)中的微觀教學(xué)突破難點(diǎn),使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)發(fā)展更多的能力,為化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春芳. 關(guān)于信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010.

[2]李振順. 談信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.

篇(6)

1、物理變化是沒有新物質(zhì)生成的變化,一般指形狀改變或三態(tài)轉(zhuǎn)變

2、化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的變化

3、物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是是否有新物質(zhì)生成(判斷依據(jù))

4、微觀上化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子,原子重新組合,得到新分子,生成新物質(zhì)

5、氧化物要滿足兩個(gè)條件:①兩種元素 ②其中一種是氧元素

6、燃燒的三個(gè)條件是:①可燃物 ②有空氣或氧氣 ③溫度達(dá)到著火點(diǎn)

7、可燃性氣體+助燃性氣體+點(diǎn)燃……可能會(huì)發(fā)生爆炸

8、提高燃燒效率的兩種方法:

①有充足的空氣 ②增大可燃物和空氣的接觸面積

9、燃燒、緩慢氧化、自燃的共同點(diǎn)有:

①都和氧氣反應(yīng) ②都放出熱量 ③都是氧化反應(yīng)

10、特別的物理變化有:石油的分餾,干冰升華,礦石粉碎,潮解

11、特別的化學(xué)變化有:煤的干餾,物質(zhì)變質(zhì),風(fēng)化

12、特別的混合物:

溶液,合金,礦石,空氣,煤、石油、天然氣、水煤氣都是混合物

13、六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì):

篇(7)

(1)點(diǎn)燃錢

觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)和硬度;從蠟燭上切下一塊石蠟,并將其放入水中,觀察它是否溶于水,是浮在水面還是沉入水底?說(shuō)明石蠟的密度比水小還是大?

(2)點(diǎn)燃蠟燭

仔細(xì)觀察蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化,火焰分幾層?哪層最亮?哪層最暗?取一根火柴梗,將一端迅速平放入火焰中,約1 s后取出,觀察并比較火柴在火焰的不同部位被燒情況,說(shuō)明火焰哪部分溫度最高,哪部分溫度最低。我們已經(jīng)知道,二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。取一只干燥且干凈的燒杯罩在蠟燭火焰上方,仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生;片刻后取下燒杯,迅速向燒杯中倒入少量澄清石灰水,振蕩,又有什么現(xiàn)象發(fā)生?推測(cè)蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。

(3)熄滅蠟燭

觀察蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙,可以知道什么是煙和霧(煙是許多固體小顆粒漂浮在空氣中形成的現(xiàn)象;霧是許多小液體漂浮在空氣中形成的現(xiàn)象)。

將探究活動(dòng)填入表中,進(jìn)行歸納、總結(jié),從而加深對(duì)物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)四個(gè)概念的理解。物理性質(zhì)從顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解性等方面進(jìn)行判斷?;瘜W(xué)性質(zhì)從可燃性、還原性、氧化性、酸堿性等方面進(jìn)行判斷。物理變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生,但形態(tài)、形狀發(fā)生改變?;瘜W(xué)變化有新物質(zhì)生成。有的變化既有物理變化又有化學(xué)變化,如點(diǎn)燃蠟燭(蠟燭融化是物理變化,蠟燭燃燒是化學(xué)變化)。

總之,我們?cè)谶M(jìn)行探究活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意以下三點(diǎn):

1. 關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì),如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)(物理性質(zhì));如石蠟?zāi)芊袢紵淙紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁(化學(xué)性質(zhì))等。