財(cái)務(wù)管理學(xué)論文

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財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)

“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@一重要論述，深刻闡明了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵，加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)和根本要求的理解，要把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)與提高自身素質(zhì)和工作能力相結(jié)合、與改進(jìn)自己的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)相結(jié)合、完成今年的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合、與研究謀劃明年的工作思路、工作舉措相結(jié)合，與解決自己分管的工作中的問(wèn)題相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，深化認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，必須切實(shí)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)財(cái)政管理工作。

（一）堅(jiān)持第一要義，用發(fā)展的辦法解決矛盾和問(wèn)題

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。無(wú)論是以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)還是統(tǒng)籌兼顧，最終都要落實(shí)到發(fā)展上。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，我國(guó)改革日益深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)利益關(guān)系更加復(fù)雜，從客觀上對(duì)財(cái)務(wù)管理工作、測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展提出了新的更高的要求，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，我們必須牢牢把握發(fā)展這個(gè)第一要義，進(jìn)一步解放思想，更新觀念。認(rèn)真研究探索新情況新問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的思路和對(duì)策，立足測(cè)繪事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，努力破解財(cái)務(wù)管理中的難題，用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的矛盾和問(wèn)題。我想只要測(cè)繪事業(yè)發(fā)展了，財(cái)務(wù)管理工作到位了，解決問(wèn)題的路子也就寬了。

（二）堅(jiān)持以人為本，努力實(shí)現(xiàn)、維護(hù)、發(fā)展好廣大的利益

把以人為本，作為科學(xué)發(fā)展觀的核心，集中體現(xiàn)了我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和執(zhí)政理念。堅(jiān)持以人為本，就是始終把實(shí)現(xiàn)、維護(hù)、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神、保障人民各項(xiàng)利益，走共同富裕的道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。財(cái)務(wù)處作為局宏觀調(diào)控部門(mén)，一收一支決定著全局的活動(dòng)范圍，對(duì)于促進(jìn)測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)公共服務(wù)的需要，充分調(diào)動(dòng)全局職工的積極性，起著至關(guān)重要的作用。因此，必須以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐我們的工作。

（三）堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，不斷提升財(cái)務(wù)管理工作的整體水平

科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。這一要求，對(duì)于推動(dòng)財(cái)務(wù)管理工作的科學(xué)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的觀念；不求有功，但求無(wú)過(guò)的態(tài)度；按部就班、循規(guī)蹈矩的作風(fēng)；都是思想不夠解放的具體體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面；重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、搞形式主義、做表面文章；只顧眼前利益、不做打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情等等，都是與全面協(xié)調(diào)可持續(xù)要求不相符的。我理解全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)、自然環(huán)境和人的全面發(fā)展的統(tǒng)一，是測(cè)繪發(fā)展速度與質(zhì)量效益的統(tǒng)一。推動(dòng)測(cè)繪事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，涉及財(cái)務(wù)管理工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求我們?cè)鰪?qiáng)辯證思維能力，正確把握和妥善處理發(fā)展中的各種利益關(guān)系，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，把抓重點(diǎn)與抓全面、抓應(yīng)急與抓經(jīng)常有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，始終保持財(cái)務(wù)隊(duì)伍的清正廉潔、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，充分考慮財(cái)務(wù)的實(shí)際承受能力，不斷提升財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際效果。

（四）堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，確保測(cè)繪事業(yè)又好又快發(fā)展

我國(guó)改革發(fā)展正處于關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。這必然對(duì)測(cè)繪工作和廣大財(cái)務(wù)干部的思想產(chǎn)生廣泛影響。面對(duì)客觀環(huán)境的深刻變化，有效推進(jìn)測(cè)繪事業(yè)的新發(fā)展，根本方法就是堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，關(guān)鍵是堅(jiān)持正確的思想路線(xiàn)和科學(xué)方法，用發(fā)展的而不是靜止的、聯(lián)系的而不是孤立的，全面的而不是片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，抓建設(shè)、促發(fā)展。我認(rèn)為當(dāng)前財(cái)務(wù)管理工作要從以下四個(gè)方面下功夫。一是要在建立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的財(cái)務(wù)收入機(jī)制上下功夫。正確處理好收入規(guī)模與收入結(jié)構(gòu)的關(guān)系，收入質(zhì)量與增長(zhǎng)速度的關(guān)系；二是要在轉(zhuǎn)變支持測(cè)繪發(fā)展方式上下功夫。要在認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用財(cái)政政策手段，最大程度地放大財(cái)政政策效應(yīng)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，整合測(cè)繪資金形成推動(dòng)測(cè)繪事業(yè)發(fā)展的合力；三是要在進(jìn)一步擴(kuò)大財(cái)務(wù)覆蓋面，在重點(diǎn)解決職工問(wèn)題上下功夫。構(gòu)建良好的保障體系，促進(jìn)和諧穩(wěn)定；四是要在深化財(cái)務(wù)管理改革上下功夫。構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)資金運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督體系，做到業(yè)務(wù)監(jiān)督與專(zhuān)業(yè)監(jiān)督的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)資金預(yù)算、撥付、使用、監(jiān)督、效益評(píng)價(jià)的全過(guò)程制度化管理，真正使財(cái)務(wù)預(yù)算管理科學(xué)化、精細(xì)化，確保測(cè)繪事業(yè)又好又快發(fā)展。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理學(xué)的困境與出路

【摘要】西方財(cái)務(wù)管理學(xué)并非像多數(shù)人所想象的那樣完美,貧困化依然是當(dāng)今財(cái)務(wù)管理學(xué)所面臨的最大困境。財(cái)務(wù)管理學(xué)的貧困化,既體現(xiàn)在其內(nèi)容的嚴(yán)重偏離實(shí)際上,也體現(xiàn)在其與相關(guān)學(xué)科的嚴(yán)重?cái)嗔押蛯?duì)環(huán)境性挑戰(zhàn)的滯后反應(yīng)上。走出貧困化的重要途徑,就是要擴(kuò)展財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)換財(cái)務(wù)管理學(xué)研究的視角,并開(kāi)拓財(cái)務(wù)管理學(xué)研究的新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理困境出路

財(cái)務(wù)管理學(xué)①作為一門(mén)學(xué)科究竟產(chǎn)生于何時(shí),理論界的看法不一,但多數(shù)的解釋是20世紀(jì)50年代前后。經(jīng)過(guò)50多年的努力,財(cái)務(wù)管理學(xué)無(wú)疑已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)富有活力的內(nèi)在有機(jī)的方法體系,并成為商科學(xué)生必需的主修課程。如同WilliamL.Megginson所指出的,財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本理論經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn),而且將來(lái)隨著理論研究的深化和實(shí)踐的進(jìn)一步反饋,肯定還要被修正和更新,但它們絕對(duì)不會(huì)被完全否定或過(guò)時(shí)。財(cái)務(wù)管理人員正是運(yùn)用這些基本理論來(lái)分析并規(guī)劃出具體方法,從而解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題(中譯本,2002)。但是,整體來(lái)看,這個(gè)學(xué)科真的就已經(jīng)成熟了嗎?這個(gè)被公認(rèn)合理有效的財(cái)務(wù)管理學(xué)體系真的能夠解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嗎?

當(dāng)人們熱衷于去討論具體的財(cái)務(wù)管理熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí),卻忽視了一個(gè)對(duì)推進(jìn)公司財(cái)務(wù)管理理論發(fā)展至關(guān)重要的問(wèn)題,這就是從總體上把握財(cái)務(wù)管理學(xué)的特征并用整體主義的思路來(lái)思考和審視財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展時(shí),也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象并重新審視和評(píng)估這個(gè)學(xué)科迄今為止的發(fā)展?fàn)顩r。而一旦我們沿著整體主義而不是局部很有意義的現(xiàn)象,那就會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)科目前仍處于貧困化的狀態(tài)之中。

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)的框架結(jié)構(gòu)及總體特征之把握

財(cái)務(wù)管理學(xué)究竟是研究什么問(wèn)題的?此問(wèn)題的表述各異。1994年被《商業(yè)周刊》評(píng)為全美商學(xué)院12個(gè)頂級(jí)教授之一的AswathDamodaran(2001)在其《公司財(cái)務(wù):理論與實(shí)務(wù)》一書(shū)中前后一貫的表述是:公司財(cái)務(wù)的研究對(duì)象是公司所制定的具有財(cái)務(wù)意義的所有決策。這些決策可分為三大部分:與資源分配有關(guān)的決策(投資決策)、與項(xiàng)目籌資有關(guān)的決策(資本結(jié)構(gòu)決策);與制定再投資或退出經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金額度有關(guān)的決策(股利決策)。Brigham和Ehrhardt(2005)在《財(cái)務(wù)管理:理論與實(shí)踐》一書(shū)提出,大部分財(cái)務(wù)管理知識(shí)圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi):(1)一個(gè)特定公司的股票價(jià)值通過(guò)什么因素產(chǎn)生;(2)管理者如何選擇增加公司價(jià)值的決策;(3)管理者如何保證公司在執(zhí)行這些計(jì)劃的時(shí)候不出現(xiàn)資金匱乏?Ross(2002)等人在《公司理財(cái)基礎(chǔ)》一書(shū)中認(rèn)為,財(cái)務(wù)經(jīng)理必須關(guān)注三類(lèi)基本問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題著眼于企業(yè)的長(zhǎng)期投資(資本預(yù)算);第二個(gè)問(wèn)題著眼于企業(yè)對(duì)支持其長(zhǎng)期投資需要的長(zhǎng)期籌資的獲取和管理方式(資本結(jié)構(gòu));第三個(gè)問(wèn)題著眼于對(duì)客戶(hù)收款和向供應(yīng)商付款等日常財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理(營(yíng)運(yùn)資本管理)。若進(jìn)一步考察這三本及其他財(cái)務(wù)管理類(lèi)教科書(shū)的內(nèi)容安排,就會(huì)發(fā)現(xiàn)西方學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)框架的認(rèn)識(shí)還是大同小異的,即:一個(gè)目標(biāo)函數(shù)、四個(gè)模塊的內(nèi)容和一個(gè)財(cái)務(wù)管理工具箱組成。其中,一個(gè)目標(biāo)是公司價(jià)值最大化;四個(gè)模塊的內(nèi)容包括投資決策、融資決策(或資本結(jié)構(gòu))、股利決策和營(yíng)運(yùn)資本管理;財(cái)務(wù)管理工具箱里有四把工具,即會(huì)計(jì)報(bào)表與比率、現(xiàn)值、風(fēng)險(xiǎn)收益模型和期權(quán)定價(jià)模型②。

任何學(xué)科都是建構(gòu)在一系列假設(shè)基礎(chǔ)之上的。Damodaran教授曾將建構(gòu)財(cái)務(wù)管理學(xué)的基礎(chǔ)性假設(shè)歸納為四組,即經(jīng)理與股東目標(biāo)函數(shù)一致性假設(shè)、債權(quán)人利益得到完全保護(hù)假設(shè)、市場(chǎng)有效性假設(shè)和社會(huì)成本為零假設(shè)。盡管Damodaran教授認(rèn)為這些基本假設(shè)還遠(yuǎn)離“現(xiàn)實(shí)世界”并已受到來(lái)自很多方面的嚴(yán)厲批評(píng),也盡管他試圖想尋找一種新的目標(biāo)函數(shù)和理論體系來(lái)解決“現(xiàn)實(shí)世界”中所存在的活生生的這樣或那樣的財(cái)務(wù)沖突,諸如經(jīng)理與股東的沖突、股東與債權(quán)人的沖突、公司與社會(huì)的沖突等,但迄今為止仍沒(méi)有找到完全解決問(wèn)題的方法,這些假設(shè)仍是構(gòu)建現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)管理學(xué)理論和方法體系的基本前提。

進(jìn)一步地考察發(fā)現(xiàn),以這些基本假設(shè)為前提建構(gòu)的西方財(cái)務(wù)管理學(xué)體系,其所具有和顯示的一系列總體特征,也正如它賴(lài)以建構(gòu)的基本假設(shè)一樣的遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界。這些總體特征包括:

1.以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi)。財(cái)務(wù)學(xué)所解決的三個(gè)基本問(wèn)題,幾乎都以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi),著眼于解決公司在資本市場(chǎng)中的投融資及其所派生出來(lái)的股利分派問(wèn)題。因此,現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)際上是以上市公司為對(duì)象的“資本市場(chǎng)的財(cái)務(wù)學(xué)”。斷言以資本市場(chǎng)為背景的財(cái)務(wù)管理學(xué)缺乏指導(dǎo)和應(yīng)用價(jià)值顯然并不合適,而斷言這種財(cái)務(wù)管理學(xué)對(duì)所有企業(yè)具有普遍的使用性也是值得懷疑的。事實(shí)上,以上市公司為對(duì)象的財(cái)務(wù)管理學(xué)對(duì)非上市公司而言其適用性是很差的,而這些缺乏適用性的非上市公司通常要占到一國(guó)公司總數(shù)的90％以上。財(cái)務(wù)管理學(xué)的建構(gòu)顯然是關(guān)注了重點(diǎn)的少數(shù)。其次,以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi),必然使財(cái)務(wù)管理學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)集中于資本市場(chǎng)中的投融資問(wèn)題,而被企業(yè)所實(shí)際關(guān)注的內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制問(wèn)題,尤其是內(nèi)部財(cái)務(wù)管理與控制的流程問(wèn)題,就很難融入財(cái)務(wù)管理學(xué)體系,或者占有它應(yīng)該占有的位置。

這就是為什么人們學(xué)了財(cái)務(wù)管理學(xué)而仍然不會(huì)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制體系的重要原因。

2;以?xún)r(jià)值為主線(xiàn)展開(kāi)。財(cái)務(wù)管理學(xué)體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是價(jià)值最大化,為使目標(biāo)與手段相統(tǒng)一,在解決實(shí)際的投融資決策問(wèn)題,所選擇的基本方法自然就是能夠體現(xiàn)價(jià)值最大化的成本與效益比較分析法,諸如資本成本、凈現(xiàn)值或現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部報(bào)酬率等,都是這種基本方法的具體體現(xiàn)。以?xún)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為投融資決策的唯一標(biāo)準(zhǔn),顯然是與財(cái)務(wù)管理學(xué)體系在建構(gòu)時(shí)所采用的工具主義方法論或分析范式有關(guān),但問(wèn)題是,在現(xiàn)實(shí)世界里,價(jià)值往往并不是公司決策的唯一標(biāo)準(zhǔn),尤其是在國(guó)有企業(yè)。在我國(guó),國(guó)有企業(yè)仍是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo),而在國(guó)有企業(yè)的使命結(jié)構(gòu)中,非價(jià)值性的社會(huì)責(zé)任類(lèi)目標(biāo)無(wú)疑占有十分重要的位置,它構(gòu)成國(guó)有企業(yè)決策(包括投融資決策)的重要的出發(fā)點(diǎn)。即使是私營(yíng)企業(yè),非價(jià)值類(lèi)的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)也是其使命結(jié)構(gòu)中不可或缺的。其次,即使將價(jià)值視為公司決策的唯一選擇標(biāo)準(zhǔn),所定義的“價(jià)值”概念也是不完全的。對(duì)公司或股東價(jià)值的過(guò)分強(qiáng)調(diào),必然導(dǎo)致對(duì)社會(huì)價(jià)值或成本的忽視。而在現(xiàn)實(shí)世界里,公司行為的外部性影響是非常顯著的,諸如環(huán)境污染成本等,是公司決策時(shí)不可忽視的因素?，F(xiàn)實(shí)中我們可以看到的事實(shí)上,公司的許多決策對(duì)增進(jìn)公司或股東價(jià)值是有利的,但卻給社會(huì)帶來(lái)了巨大的成本。再其次,當(dāng)我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)以公司或股東價(jià)值作為決策的出發(fā)點(diǎn)或標(biāo)準(zhǔn)時(shí),勢(shì)必會(huì)把那些活生生的然而對(duì)決策有實(shí)際影響的人、制度、文化等因素排斥在決策體系之外,事實(shí)上也就是排除在財(cái)務(wù)管理學(xué)的體系之外,原本應(yīng)該活生生的財(cái)務(wù)管理學(xué)因此而變成了“沒(méi)有血液循環(huán)的軀體”。

3.以決策為重心展開(kāi)。所以如此,可能與西方學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)概念的理解有關(guān)。在西方學(xué)者看來(lái),公司財(cái)務(wù)通常被狹隘地定義為與公司主管所做決策有關(guān)的一些內(nèi)容(AswathDamodaran,2001)。以決策為展開(kāi)雖便于定量分析,并使框架結(jié)構(gòu)前后邏輯一貫,但顯然易見(jiàn)的問(wèn)題是,以決策為重心的財(cái)務(wù)管理學(xué)無(wú)法反映公司財(cái)務(wù)管理的全貌。盡管不同財(cái)務(wù)事項(xiàng)其工作流程會(huì)有很大不同,但財(cái)務(wù)管理的基本流程還是基本一致的,這個(gè)基本流程至少包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與目標(biāo)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與激勵(lì)、財(cái)務(wù)預(yù)警等。很顯然,以決策為重心的財(cái)務(wù)管理學(xué)還不能涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)管理流程,這也是財(cái)務(wù)管理理論偏離實(shí)際的重要原因。

4.強(qiáng)調(diào)定量分析:數(shù)字財(cái)務(wù)。當(dāng)人們把決策問(wèn)題作為公司財(cái)務(wù)所要解決的基本問(wèn)題、并把價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為決策的唯一選擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí),所有的財(cái)務(wù)問(wèn)題實(shí)際上都可以用數(shù)學(xué)模型來(lái)描述和解決了。檢索一下財(cái)務(wù)管理的教科書(shū)和學(xué)術(shù)雜志,我們便可以看到連篇累牘的復(fù)雜的形式推理與經(jīng)濟(jì)計(jì)量技術(shù),而與公司財(cái)務(wù)問(wèn)題密切相關(guān)的文化、制度、意識(shí)形態(tài)等不可量化的因素,則被作為外生變量而被統(tǒng)統(tǒng)抽象掉了。這樣的形式安排雖然易于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

,但依據(jù)這樣的安排究竟能夠在多大程度上提供對(duì)許多公司財(cái)務(wù)現(xiàn)象的令人信服的解釋,以及究竟是否能夠開(kāi)出可以明確解決公司財(cái)務(wù)問(wèn)題的政策藥方,是很值得懷疑的。我贊成Shiller(2001)的見(jiàn)解:過(guò)多地依賴(lài)這些原始的模型并把它們作為政策討論的基礎(chǔ)是十分冒險(xiǎn)的行為,因?yàn)檫@些模型只適用于那些能夠用精確的科學(xué)方法解決的問(wèn)題。如果過(guò)多地苛求精確,就有可能因過(guò)于狹隘而出現(xiàn)離題的危險(xiǎn)。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)貧困化之表征

“貧困化”一詞是經(jīng)常見(jiàn)諸于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等的著作和學(xué)術(shù)雜志中,那么,同樣的概念是否也適用于公司財(cái)務(wù)學(xué)領(lǐng)域呢?我的看法是,雖然財(cái)務(wù)管理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)取得了令人矚目的成就,但從總體看,內(nèi)核相對(duì)確定和穩(wěn)定的公司財(cái)務(wù)管理學(xué)理論同樣出現(xiàn)了嚴(yán)重的貧困化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)顯然是由于財(cái)務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科及財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的發(fā)展相隔閡有關(guān),并且其結(jié)果事實(shí)上已經(jīng)大大削弱了財(cái)務(wù)管理學(xué)的解釋和預(yù)測(cè)能力。

1.財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容安排嚴(yán)重偏離實(shí)際。我不否認(rèn)現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理學(xué)所努力解決的問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)世界中需要解決的真實(shí)問(wèn)題,問(wèn)題是現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理學(xué)究競(jìng)能夠在多大程度上解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢?其次,就解決問(wèn)題的方法而言,現(xiàn)有教科書(shū)中提供的方法真的就能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嗎?姑且不論前文已經(jīng)闡釋的財(cái)務(wù)管理學(xué)在指向上(上市公司)和重心定位上(決策)對(duì)解釋和解決非上市公司和非決策問(wèn)題上的軟弱能力,僅就上市公司而言,現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容安排也可能不是它們所期望的。即便是上市公司,投資決策、籌資決策和股利分配決策,也不是它們年年、月月、天天、時(shí)時(shí)所發(fā)生和所關(guān)注的事項(xiàng)。這些事項(xiàng),多少總有些“偶發(fā)”的性質(zhì)。對(duì)上市公司和非上市公司而言,它們時(shí)時(shí)關(guān)注的“經(jīng)常性事項(xiàng)”是什么呢?根據(jù)我在做多家公司的內(nèi)部控制項(xiàng)目時(shí)的實(shí)地觀察,可能主要是:(1)如何管好用好資產(chǎn)(資產(chǎn)管理)?(2)如何控制好成本費(fèi)用(成本費(fèi)用管理)?(3)如何確保經(jīng)營(yíng)和發(fā)展所需要的現(xiàn)金(現(xiàn)金流管理)?財(cái)務(wù)管理學(xué)未將這些經(jīng)常性事項(xiàng)作為其關(guān)注的重點(diǎn),而將重點(diǎn)定位在投融資決策及其所派生出來(lái)的股利決策等偶發(fā)性事項(xiàng)上,是否意味著內(nèi)容安排錯(cuò)位了呢?!

2.財(cái)務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科嚴(yán)重脫節(jié)。任何一門(mén)學(xué)科都不可能孤立存在。同理,財(cái)務(wù)管理學(xué)也是存在于一個(gè)學(xué)科群或?qū)W科域之中。在這個(gè)學(xué)科群中,數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等都是其上游學(xué)科,財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等以及公司管理的相關(guān)功能學(xué)科如生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理等,都是其旁側(cè)學(xué)科,財(cái)務(wù)管理學(xué)正是在這種學(xué)科的前向聯(lián)系、后向聯(lián)系和旁側(cè)效應(yīng)中得以產(chǎn)生和發(fā)展的。財(cái)務(wù)管理學(xué)發(fā)生和發(fā)展歷史深受它的上游學(xué)科諸如數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響,但這種影響在近一、二十年開(kāi)始弱化了,可以說(shuō),財(cái)務(wù)管理學(xué)的上游學(xué)科在近一、二十年發(fā)生了翻天覆地的變化,但這種變化大部分沒(méi)有在財(cái)務(wù)管理學(xué)得到應(yīng)有的響應(yīng),財(cái)務(wù)管理學(xué)對(duì)它的上游學(xué)科變化的反應(yīng)有些過(guò)于遲鈍了。比如,經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的外部性問(wèn)題,經(jīng)濟(jì)學(xué)的“綠化”或“生態(tài)化”趨勢(shì),社會(huì)學(xué)中的社會(huì)成本問(wèn)題,社會(huì)學(xué)中的沖突問(wèn)題,管理學(xué)中的戰(zhàn)略導(dǎo)向和戰(zhàn)略聯(lián)盟問(wèn)題,管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)問(wèn)題等,所有這些應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理學(xué)中得到反應(yīng)的研究,均未在財(cái)務(wù)管理學(xué)領(lǐng)域得到實(shí)際的反應(yīng)。相對(duì)于它的上游學(xué)科,財(cái)務(wù)管理學(xué)的發(fā)展可以說(shuō)已經(jīng)嚴(yán)重滯后了。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿馬蒂亞.森曾將經(jīng)濟(jì)學(xué)與倫理學(xué)之間出現(xiàn)的隔閡視為經(jīng)濟(jì)學(xué)貧困化的標(biāo)志③,而類(lèi)似的特征又何嘗不是出現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理學(xué)領(lǐng)域?!

3.財(cái)務(wù)管理學(xué)對(duì)影響它的環(huán)境變化反應(yīng)滯后。近一、二十年,公司財(cái)務(wù)管理的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的變化。英國(guó)學(xué)者瑪格麗特.梅(2001)曾將這些變化歸納為九個(gè)方面,即:客戶(hù)需求模式的改變;客戶(hù)討價(jià)還價(jià)能力的提高;降低成本的壓力;新基礎(chǔ)的沖擊;戰(zhàn)略聯(lián)盟的出現(xiàn);新市場(chǎng)的開(kāi)拓;經(jīng)濟(jì)全球化;政府法規(guī)的增多;高度流動(dòng)的資本市場(chǎng)。此外,對(duì)商業(yè)倫理和道德問(wèn)題的關(guān)注、對(duì)環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題的重視趨勢(shì)等,事實(shí)上不可避免地對(duì)財(cái)務(wù)職能提出新的要求。面對(duì)這些變化和挑戰(zhàn),管理學(xué)甚至?xí)?jì)學(xué)都已經(jīng)做出了積極地回應(yīng),然而財(cái)務(wù)管理工作在多大程度上有所改進(jìn)呢?讓我們看看瑪格麗特.梅的分析吧:進(jìn)人新的世紀(jì),我們已經(jīng)無(wú)法忍受這樣一個(gè)事實(shí):用超過(guò)財(cái)務(wù)部門(mén)80％的資源和陳舊的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)系統(tǒng)僅僅從事交易記錄和控制工作,而沒(méi)有使公司的價(jià)值顯著增加。按照瑪格麗特.梅的觀點(diǎn),財(cái)務(wù)職能必須轉(zhuǎn)型,也就是“從傳統(tǒng)的專(zhuān)家控制職能轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谖磥?lái)的公司增值職能”。轉(zhuǎn)變后的財(cái)務(wù)職能將在經(jīng)營(yíng)框架的構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。這種經(jīng)營(yíng)框架將卓有成效地將戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)、資源配置和績(jī)效等內(nèi)容連接起來(lái),能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的變化。很顯然,財(cái)務(wù)管理學(xué)還沒(méi)有對(duì)這種事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)型有所反應(yīng)。

我無(wú)意全盤(pán)否定西方財(cái)務(wù)管理學(xué)及其在中國(guó)的發(fā)展。本文所說(shuō)的貧困化,意在指出迄今為止的財(cái)務(wù)管理學(xué)體系在面對(duì)相關(guān)理論發(fā)展和實(shí)務(wù)變革方面的局限性,也就是說(shuō),意在說(shuō)明財(cái)務(wù)管理學(xué)體系應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的擴(kuò)展。

三、再造和擴(kuò)展財(cái)務(wù)管理學(xué)框架之思考

改造和擴(kuò)展現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理學(xué)體系,無(wú)疑是一個(gè)十分迫切但又難度很大的問(wèn)題,而這個(gè)問(wèn)題的解決又涉及到對(duì)許多財(cái)務(wù)管理學(xué)基本問(wèn)題的重新理解。很顯然,主要“向內(nèi)看”的前蘇聯(lián)版財(cái)務(wù)管理學(xué)和主要“向外看”的美國(guó)版財(cái)務(wù)管理學(xué),都無(wú)法解決理論與實(shí)際的脫節(jié)問(wèn)題及其在中國(guó)企業(yè)的適用性問(wèn)題,我們所要做的努力就是整合,以搭建內(nèi)外統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)完整、視角合理的新型財(cái)務(wù)管理學(xué)體系。圍繞財(cái)務(wù)管理學(xué)的擴(kuò)展問(wèn)題,本文僅就內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研究視角和研究領(lǐng)域三個(gè)方面作些概略性的說(shuō)明。

1.財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容之?dāng)U展?！耙粋€(gè)目標(biāo)、四個(gè)模塊、四把工具”架構(gòu)的財(cái)務(wù)管理學(xué),相對(duì)于內(nèi)容豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐屬于“窄型”財(cái)務(wù)管理學(xué),并且是主要是“向外看”的財(cái)務(wù)管理學(xué),對(duì)公司內(nèi)部財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的解釋和解決能力是相當(dāng)弱的。擴(kuò)展財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容,需要尋找恰當(dāng)?shù)穆窂?我的看法是,可供選擇的路徑至少有:(1)功能擴(kuò)展路徑。我曾多次論證和強(qiáng)調(diào),公司財(cái)務(wù)管理的基本功能是有效培育、配置和運(yùn)用財(cái)務(wù)資源,以實(shí)現(xiàn)公司價(jià)值創(chuàng)造與增值。實(shí)現(xiàn)這一功能,需要財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容能夠涵蓋三張基本財(cái)務(wù)報(bào)表,也就是涵蓋四個(gè)板塊的內(nèi)容:資產(chǎn)管理(資產(chǎn)負(fù)債表左邊的管理)、權(quán)益管理(資產(chǎn)負(fù)債表右邊的管理)、收益及其分配管理(利潤(rùn)表管理)和現(xiàn)金流量管理(現(xiàn)金流量表管理)。所謂的財(cái)務(wù)管理,實(shí)際上也可以稱(chēng)為財(cái)務(wù)報(bào)表管理?，F(xiàn)有框架中的三類(lèi)決策(投資決策、融資決策和股利決策)和營(yíng)運(yùn)資本管理,事實(shí)上是寓于四個(gè)板塊的管理體系之中。

(2)主體擴(kuò)展路徑。公司財(cái)務(wù)管理的主體顯然是作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主體的公司企業(yè),但現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化、全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化特征,要求我們要跳出公司企業(yè)主體、站在價(jià)值鏈甚至價(jià)值網(wǎng)的立場(chǎng)和范圍上,思考和探索對(duì)公司企業(yè)主體的財(cái)務(wù)管理。當(dāng)我們研究海爾公司的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題時(shí),絕對(duì)不能就海爾公司談海爾公司,需要考慮海爾公司的整個(gè)價(jià)值創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)和財(cái)務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)。僅此而言,財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容又可以向財(cái)務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)管理和價(jià)值創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)管理兩項(xiàng)內(nèi)容擴(kuò)展。

(3)行為主體擴(kuò)展路徑。當(dāng)問(wèn)及“公司財(cái)務(wù)工作是誰(shuí)做的”這一問(wèn)題時(shí),我們的答案顯然不能局限于公司的財(cái)務(wù)部門(mén)。事實(shí)上,公司財(cái)務(wù)工作是分層次來(lái)展開(kāi)的。若把公司財(cái)務(wù)工作分為決策和執(zhí)行兩項(xiàng)權(quán)能,則履行決策權(quán)能的行為主體顯然是公司董事會(huì)和經(jīng)理班子(合稱(chēng)“經(jīng)營(yíng)者”),履行執(zhí)行權(quán)能的行為主體是包括財(cái)務(wù)部門(mén)在內(nèi)的一些中間層次的職能部門(mén),甚至包括營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、技術(shù)部門(mén)、人力資源管理部門(mén)等。如果我們不

是將財(cái)務(wù)管理局限于現(xiàn)金流管理,而是將財(cái)務(wù)管理的重心界定為公司價(jià)值創(chuàng)造或公司增值的話(huà),則履行執(zhí)行權(quán)能的職能部門(mén)就不能再局限于財(cái)務(wù)部門(mén),所謂公司財(cái)務(wù)也就不能再定義為“財(cái)務(wù)經(jīng)理的財(cái)務(wù)”。盡管新的商業(yè)環(huán)境需要我們把財(cái)務(wù)管理納入戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)框架之中,但財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)在公司組織體系中仍分屬于不同的層次,相對(duì)而言,財(cái)務(wù)決策的組織層次要高些,這可以從《公司法》對(duì)董事會(huì)職責(zé)和權(quán)限的規(guī)定中得到驗(yàn)證。也就是說(shuō),公司的財(cái)務(wù)決策實(shí)際上是融入于公司的治理框架之中,而經(jīng)營(yíng)決策通常在經(jīng)理層面就可以得到解決。如果這個(gè)觀點(diǎn)能夠成立的話(huà),則公司治理結(jié)構(gòu)應(yīng)是在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理學(xué)體系時(shí)繞不開(kāi)的話(huà)題。

(4)組織擴(kuò)展路徑。如果有人問(wèn)你“公司財(cái)務(wù)是怎樣組織起來(lái)的”,你的解釋顯然不能局限于財(cái)務(wù)部門(mén)、崗位的設(shè)置及職責(zé)界定,而應(yīng)當(dāng)著眼于從四個(gè)層次上展開(kāi):一是制定公司及財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。戰(zhàn)略決定組織架構(gòu);二是設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理的組織機(jī)構(gòu)并進(jìn)行職責(zé)界定;三是設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理流程,甚至包括每一項(xiàng)具體的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的流程;四是搭建有效的財(cái)務(wù)管理信息平臺(tái),這個(gè)信息平臺(tái)需要將財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)有機(jī)地整合一體,如ERP系統(tǒng)平臺(tái)等。相對(duì)應(yīng)的,財(cái)務(wù)管理學(xué)需要圍繞財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)組織管理、財(cái)務(wù)流程及其再造、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)管理四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。

(5)流程擴(kuò)展路徑。財(cái)務(wù)管理工作需要按照一定的程序展開(kāi)。不同的財(cái)務(wù)事項(xiàng)顯然有不同的財(cái)務(wù)管理流程,但總體看,基本的財(cái)務(wù)管理流程總是內(nèi)含戰(zhàn)略與目標(biāo)、預(yù)算、執(zhí)行中的控制、根據(jù)信息反饋進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)、前瞻性的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)尤其是財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警等。如果預(yù)警下來(lái)公司出現(xiàn)危機(jī)的征兆或特征,公司還需要設(shè)計(jì)擺脫危機(jī)實(shí)現(xiàn)反超的戰(zhàn)略和策略。在整個(gè)財(cái)務(wù)管理流程中,“風(fēng)險(xiǎn)”是貫徹始終的概念。諸如“風(fēng)險(xiǎn)偏好”、“風(fēng)險(xiǎn)容忍度”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等概念,是整個(gè)財(cái)務(wù)管理體系流程體系所無(wú)法回避的。其次,預(yù)算管理已經(jīng)從單項(xiàng)預(yù)算管理轉(zhuǎn)向以信息技術(shù)為支撐的全面預(yù)算管理階段。因此,按照流程路徑擴(kuò)展,財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與目標(biāo)管理、全面預(yù)算管理、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)激勵(lì)、財(cái)務(wù)危機(jī)及其預(yù)警、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)反超等。

(6)經(jīng)營(yíng)方式擴(kuò)展路徑。公司的財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略與策略深受市場(chǎng)結(jié)構(gòu)形態(tài)及其轉(zhuǎn)型的影響,短缺市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和過(guò)剩市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的選擇總是有所差別。當(dāng)前我們所面對(duì)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)總體看是過(guò)剩,在這樣的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中,商品經(jīng)營(yíng)總體上看是“微利型”的,從價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值增值的角度考慮,企業(yè)需要選擇新的經(jīng)營(yíng)方式來(lái)擴(kuò)展自己的盈利空間,于是資本經(jīng)營(yíng)應(yīng)運(yùn)而生并倍受重視,甚至于,越來(lái)越多的公司專(zhuān)業(yè)地從事資本經(jīng)營(yíng)。相對(duì)于商品經(jīng)營(yíng)來(lái)說(shuō),資本經(jīng)營(yíng)的方式和結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜,風(fēng)險(xiǎn)也更加大。德隆、科龍、中航油等資本運(yùn)作的失敗,足見(jiàn)資本經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)。因此,財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變遷,關(guān)注資本經(jīng)營(yíng)及其風(fēng)險(xiǎn)管理。

總結(jié)以上擴(kuò)展路徑,再加上管理所必備的“工具箱”,則擴(kuò)展后的財(cái)務(wù)管理學(xué)體系大體由五大模塊組成:(1)財(cái)務(wù)管理概覽模塊。包括公司財(cái)務(wù)的性質(zhì)、功能與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境及其演進(jìn)、財(cái)務(wù)管理理論及其發(fā)展、財(cái)務(wù)管理體系及其擴(kuò)展等內(nèi)容;(2)財(cái)務(wù)管理工具模塊。包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表與比率;貨幣的時(shí)間價(jià)值;風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬模型;期權(quán)定價(jià)模型等;(3)財(cái)務(wù)管理組織模塊。包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)治理與組織管理、財(cái)務(wù)流程及其再造、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)管理等內(nèi)容;(4)財(cái)務(wù)管理功能模塊。包括資產(chǎn)管理、資本或權(quán)益管理、收益及其分配管理、成本費(fèi)用管理、現(xiàn)金流量管理、資本經(jīng)營(yíng)及其風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái),.務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)管理、價(jià)值及其創(chuàng)造管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容;(5)財(cái)務(wù)管理流程模塊。包括財(cái)務(wù)決策管理、全面預(yù)算管理、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)激勵(lì)、財(cái)務(wù)危機(jī)及其預(yù)警、財(cái)務(wù)反超等內(nèi)容。

2.財(cái)務(wù)管理學(xué)研究視角之?dāng)U展。財(cái)務(wù)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究視角需要轉(zhuǎn)換,新的觀察和分析視角至少包括管理學(xué)視角、利益相關(guān)者視角、戰(zhàn)略視角、本土化視角、跨學(xué)科整合視角等。關(guān)于其中的利益相關(guān)者視角,我已在“利益相關(guān)者財(cái)務(wù)論”(李心合,2004)一文中進(jìn)行了解釋,這里需要說(shuō)明的是其他四種研究視角。

(1)管理學(xué)視角。這涉及到財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)科歸屬問(wèn)題。在西方,財(cái)務(wù)學(xué)的學(xué)科歸屬曾經(jīng)歷從會(huì)計(jì)學(xué)到應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)型。(Peter.Atrill,2004)由于公司財(cái)務(wù)學(xué)是以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi)的,這導(dǎo)致了財(cái)務(wù)學(xué)與金融學(xué)的一體化狀況。西方的學(xué)科劃分傳統(tǒng)顯然不適用于中國(guó)。改革前,中國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)更多地是借鑒前蘇聯(lián)的傳統(tǒng),將財(cái)務(wù)管理學(xué)確立為具有微觀性的管理學(xué)的分支。中國(guó)有將金融學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)分而治之的學(xué)術(shù)傳統(tǒng),我的看法還是繼續(xù)沿用這個(gè)傳統(tǒng),也就是立足于從管理學(xué)的立場(chǎng)來(lái)研究和設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科。

以管理學(xué)的視角來(lái)研究財(cái)務(wù)管理學(xué),有兩點(diǎn)需要引起關(guān)注:一是財(cái)務(wù)管理學(xué)的視野應(yīng)涵蓋公司內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)領(lǐng)域,用整體的眼光來(lái)看待公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù),并將公司財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)與公司戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)、資源配置和績(jī)效衡量等要素連接起來(lái);二是從價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值增值而不是從風(fēng)險(xiǎn)最小化的目標(biāo)出發(fā)。后一點(diǎn)對(duì)財(cái)務(wù)管理與控制流程及方法體系的設(shè)計(jì)很有意義。因?yàn)?從目前學(xué)界的研究和實(shí)務(wù)工作來(lái)看,對(duì)財(cái)務(wù)管理與控制流程及方法體系的選擇通常是從風(fēng)險(xiǎn)最小化的立場(chǎng)選擇的,表現(xiàn)為控制程序的煩瑣設(shè)計(jì)上。轉(zhuǎn)換財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究視角,需要將風(fēng)險(xiǎn)偏好和風(fēng)險(xiǎn)容忍度等概念納入財(cái)務(wù)管理體系,以使風(fēng)險(xiǎn)性與效率性相統(tǒng)一。

(2)戰(zhàn)略視角。20世紀(jì)管理學(xué)的重大變化之一是確立了戰(zhàn)略導(dǎo)向,對(duì)此財(cái)務(wù)管理學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn),以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理從戰(zhàn)術(shù)管理向戰(zhàn)略管理、從具體事項(xiàng)管理到整體管理轉(zhuǎn)變。僅以財(cái)務(wù)分析為例,現(xiàn)有的四個(gè)板塊(償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力)分析體系是缺乏應(yīng)有的戰(zhàn)略性、整體性和層次性。確立戰(zhàn)略導(dǎo)向的財(cái)務(wù)分析體系,需要以財(cái)務(wù)報(bào)表為基本依據(jù),并整合有關(guān)的經(jīng)營(yíng)資料,將財(cái)務(wù)分析與戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)、資源配置和績(jī)效衡量聯(lián)系在一起,系統(tǒng)考察公司的價(jià)值、實(shí)力、效率、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)、成長(zhǎng)性或失敗性以及基于現(xiàn)金流和價(jià)值創(chuàng)造的公司戰(zhàn)略分析等。

(3)本土化視角。會(huì)計(jì)是一種國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言,會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸趨于國(guó)際化,這使得會(huì)計(jì)學(xué)的研究可以選擇普世主義的或趨同的模式。財(cái)務(wù)管理有所不同。財(cái)務(wù)管理作為一種實(shí)體性的管理活動(dòng),深受文化的影響?？缥幕芾淼难芯孔C實(shí),即使在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,管理方式也會(huì)因民族文化的不同而表現(xiàn)出巨大的差異性,這其中也包括財(cái)務(wù)管理方式,諸如財(cái)權(quán)配置模式和運(yùn)作方式等,在大權(quán)距式中華文化背景下的特殊性還是非常明顯的。因此,財(cái)務(wù)管理的研究應(yīng)當(dāng)考慮文化差異性的影響而選擇特殊主義的或本土化的模式。也就是說(shuō),財(cái)務(wù)管理學(xué)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以文化為基石,充分考察和分析文化因子諸如集體主義或個(gè)人主義、權(quán)力距離、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、宗教、語(yǔ)言等因素的實(shí)際影響。在中國(guó),一系列的文化特質(zhì)諸如集體主義、大權(quán)距、政府主導(dǎo)、儒家倫理等及其對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的深刻影響,是我們研究財(cái)務(wù)管理問(wèn)題時(shí)所無(wú)法回避的。

本土化模式的財(cái)務(wù)管理研究,首先是民族主義的,它需要與中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等環(huán)境因素相適應(yīng)。這就需要研究人員關(guān)注中國(guó)財(cái)務(wù)管理背景及其財(cái)務(wù)影響的考察分析;其次,這種研究模式是嵌入式的。也就是要將企業(yè)的財(cái)務(wù)問(wèn)題嵌入到中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)之中,分析公司財(cái)務(wù)與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)系。零嵌入性的財(cái)務(wù)立場(chǎng)或研究方式,只能導(dǎo)致理論與實(shí)際的脫節(jié);再次,本土化的研究模式還是制度內(nèi)生性的,它要求我們將制度

作為公司財(cái)務(wù)行為的內(nèi)生性因素而非外生變量來(lái)看待,關(guān)注正式和非正式的、內(nèi)部和外部的一系列制度結(jié)構(gòu)對(duì)公司財(cái)務(wù)行為的實(shí)際影響以及公司財(cái)務(wù)行為的制度化結(jié)構(gòu)。

(4)跨學(xué)科整合視角。綜合化和細(xì)分化歷來(lái)是科學(xué)發(fā)展的兩種并存并交叉的趨勢(shì),這個(gè)趨勢(shì)越來(lái)明顯。體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究領(lǐng)域,就是要求我們密切關(guān)注它的上游學(xué)科及旁側(cè)學(xué)科(諸如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)和行為學(xué)、文化學(xué)、法學(xué)等)的沖擊和影響,并借助這些學(xué)科的相關(guān)理論和方法研究解決公司的財(cái)務(wù)問(wèn)題,避免陷入“就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)”的困境。

3.財(cái)務(wù)研究領(lǐng)域之?dāng)U展。在細(xì)分模式的影響下,科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)顯著的多元化了。諸如社會(huì)學(xué),有文化社會(huì)學(xué)、法律社會(huì)學(xué)、性別社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)等等。再如經(jīng)濟(jì)學(xué),有數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)心理學(xué)等等?；氐截?cái)務(wù)學(xué)領(lǐng)域,不難發(fā)現(xiàn),迄今為止仍沿用單一的發(fā)展路徑——數(shù)理財(cái)務(wù)學(xué)。其實(shí),這應(yīng)該也是財(cái)務(wù)管理學(xué)貧困化一個(gè)表征。問(wèn)題是,財(cái)務(wù)管理學(xué)還可以尋找到別的發(fā)展路徑嗎?還需要尋找別的發(fā)展路徑嗎?拓展財(cái)務(wù)管理學(xué)研究領(lǐng)域的必要性和可能性是勿容置疑的,因?yàn)楣矩?cái)務(wù)行為當(dāng)屬最普遍、最典型的經(jīng)濟(jì)行為,明顯地具有社會(huì)性、倫理性等特征,且制度結(jié)構(gòu)內(nèi)生于其中。既然以經(jīng)濟(jì)行為為對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)可以沿著多條路徑發(fā)展,那財(cái)務(wù)管理學(xué)又何嘗不可呢?我曾在《會(huì)計(jì)研究》(2003年第7期)上的一篇題為“公司財(cái)務(wù)學(xué)理論及方法論的認(rèn)識(shí)與批判”論文中提出四種新的發(fā)展路徑和研究領(lǐng)域,即制度財(cái)務(wù)學(xué)、行為財(cái)務(wù)學(xué)、財(cái)務(wù)社會(huì)學(xué)和財(cái)務(wù)倫理學(xué),這些都是可以也值得嘗試和研究的新學(xué)科。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:淺談如何提高財(cái)務(wù)管理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要:財(cái)務(wù)管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程之一。提高財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量既是提高管理學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。文章就如何提高財(cái)務(wù)管理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討,以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)主要介紹以公司制企業(yè)為代表的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的理論和方法,是我國(guó)高等院校工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的9門(mén)核心課程之一。該課程實(shí)踐性極強(qiáng),是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的具有現(xiàn)財(cái)理念、方法和技巧的財(cái)務(wù)管理人才的一門(mén)重要學(xué)科。因此,提高財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量既是提高管理學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。

一、本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程之一,自開(kāi)設(shè)以來(lái),有數(shù)位教師正在或曾經(jīng)講授過(guò)該課程,并為該課程的教學(xué)手段、教學(xué)效果的完善做出過(guò)貢獻(xiàn)。可以說(shuō),該課程的教學(xué)工作已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。本人作為一名年輕的教師在財(cái)務(wù)管理學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中也在不斷地思考與摸索,發(fā)現(xiàn)我系的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)還存在以下不足之處:

(一)學(xué)生對(duì)先導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢固

任何一門(mén)課程的講授和學(xué)習(xí)都需要掌握其先導(dǎo)課程的相關(guān)知識(shí)及理論精髓。財(cái)務(wù)管理學(xué)的先導(dǎo)課程是管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué),可以說(shuō)學(xué)生對(duì)這三門(mén)課程的掌握程度直接影響了財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,對(duì)于一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和理論模糊不清;并且各課程的學(xué)習(xí)在時(shí)間上的間隔使得學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有條理,沒(méi)有相互融合而形成一個(gè)完整的體系。因此,給財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)工作造成一定的困難。

(二)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為中心、以考試為目標(biāo)、以教師的講授為主的單向的知識(shí)的傳遞。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以控制教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié),可以在有限的學(xué)時(shí)里傳播大量的知識(shí)點(diǎn);缺點(diǎn)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全被動(dòng)化,既沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;結(jié)果是老師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得異常枯燥,達(dá)不到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。目前我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性,雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的角色需要轉(zhuǎn)換,在教學(xué)方法上也有了一定的改進(jìn)和突破,但還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。目前,20世紀(jì)90年代出生的人已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)校園,面對(duì)充滿(mǎn)朝氣,充滿(mǎn)創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲的一代,現(xiàn)有的教學(xué)模式也越來(lái)越展現(xiàn)出它的弊端。

(三)缺乏實(shí)踐性

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。對(duì)于本科生而言,他們參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,缺乏對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解,通過(guò)短短的54個(gè)學(xué)時(shí),很難培養(yǎng)其應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于講授該課程的教師而言,大部分都是畢業(yè)之后從一個(gè)校門(mén)直接走進(jìn)另一個(gè)校門(mén)從事教育工作,沒(méi)有真正的接觸過(guò)企業(yè),缺乏實(shí)踐能力,這也限制了教師教學(xué)水平的提高。

二、本課程教學(xué)的改進(jìn)方法

針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題,本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善:

(一)做好知識(shí)的鋪墊和延伸,處理好各課程之間的銜接關(guān)系

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,財(cái)務(wù)管理學(xué)與其先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間有著很密切的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理學(xué)中有的內(nèi)容是先導(dǎo)課程的延伸和運(yùn)用,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要大量使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。這就要求教師在講課的過(guò)程中要按照學(xué)生的知識(shí)水平組織教學(xué),在回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)之后再慢慢的引入新的知識(shí),由淺入深、由表及里。財(cái)務(wù)管理學(xué)中有的內(nèi)容又是后續(xù)課程的基礎(chǔ),對(duì)于該部分要加以強(qiáng)調(diào)和提示,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通的能力并提高其知識(shí)的系統(tǒng)性。

(二)轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生間的課堂角色觀念,使教師從主動(dòng)的單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)的接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的信息獲得者。

2.多種教學(xué)方法并用。好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)方法的并用,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲:講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識(shí)的最有效的途徑。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容,比如資金的時(shí)間價(jià)值等內(nèi)容,應(yīng)采取講授法教學(xué),這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理論的掌握,又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對(duì)教師提出了很高的要求,教師要吃透教材,精心備課,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸類(lèi);教師要把握好課堂的氣氛,既要讓學(xué)生暢所欲言,談出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,又不能混亂;教師要對(duì)所提問(wèn)題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時(shí)的正確的歸納總結(jié),重要問(wèn)題要給予科學(xué)闡釋,讓學(xué)生知其然并知其所以然。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于需要應(yīng)用基本技能綜合分析的部分,比如對(duì)于上市公司如何進(jìn)行籌資等內(nèi)容,可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法。該方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注財(cái)經(jīng)板塊的新聞,了解最前沿的財(cái)經(jīng)信息及上市公司的一些發(fā)展動(dòng)向的興趣,并積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的理論分析簡(jiǎn)單問(wèn)題,比如前段時(shí)間蒙牛公司液態(tài)奶被查出含有對(duì)人體有害的物質(zhì),消息曝光之后,基金公司大量拋售其股票,股價(jià)大幅下跌,通過(guò)這一系列事件可以預(yù)測(cè)對(duì)公司的財(cái)務(wù)上會(huì)帶來(lái)什么樣的影響。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息,不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,還可以彌補(bǔ)學(xué)生缺乏實(shí)踐的不足,讓學(xué)生真正的意識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作對(duì)企業(yè)的重要性。

(三)提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力

教師是教學(xué)過(guò)程中最重要的資源,教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)主動(dòng)找機(jī)會(huì)參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。除此之外,作為講授財(cái)務(wù)管理學(xué)的教師,由于該課程實(shí)踐性極強(qiáng),在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行之余,所以最好能多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)考察、訪問(wèn),承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一些問(wèn)題研究等社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,積累案例資料,又可以提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名教師,在教育的道路上必須不斷的學(xué)習(xí)、不斷的積累、不斷的摸索。正如一位教育界知名人士說(shuō)過(guò)得那樣:一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的老師,不僅要有愛(ài)心,還要在教學(xué)上勇攀高峰,這樣才能在學(xué)生心目中“永葆青春”。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:地方應(yīng)用型本科《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材的設(shè)計(jì)研究

摘要：地方應(yīng)用型本科學(xué)院為本地、本省的輸出適應(yīng)的人才，為本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。但在應(yīng)用型本科學(xué)院的發(fā)展中也存在很多問(wèn)題，本文以工商管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)課程《財(cái)務(wù)管理學(xué)》為例，說(shuō)明了教材改革在課程體系，在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理學(xué)；教材設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材的基本情況

開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的主要專(zhuān)業(yè)有：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、工商管理、審計(jì)、稅務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，屬于管理類(lèi)教學(xué)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本載體，在教育系統(tǒng)中起著關(guān)鍵作用，教學(xué)改革應(yīng)該以教材改革為起點(diǎn)，適用的教材起著“事半功倍”的作用。

我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)最早起源于20世紀(jì)二三十年代。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類(lèi)教材層出不窮，當(dāng)前使用的教材主要是以西方理財(cái)理論為基礎(chǔ)，以籌資、投資、日常營(yíng)運(yùn)資金、股利分配管理為主要內(nèi)容，增加了財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)預(yù)算等財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容，形成以財(cái)務(wù)活動(dòng)為橫線(xiàn)，財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)為縱線(xiàn)，縱橫連貫的矩陣式體系。

近年來(lái)，由于各種原因自編教材興起，許多院校一起聯(lián)合自編教材。自編教材的格式各異，但內(nèi)容僅僅是對(duì)重點(diǎn)院校教材的重排或刪減，有些雖然減少理論上的難度、或是增加例題、或是增加課后習(xí)題，但體系、內(nèi)容與研究型大學(xué)的教材沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差異。

二、當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材存在的主要問(wèn)題

（一）教材和我國(guó)國(guó)情的理論背景有顯著差異

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程的內(nèi)容基本上是從西方國(guó)家引進(jìn)的，從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理有些教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際國(guó)情，例如，資金時(shí)間價(jià)值在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》中是最為重要的一個(gè)章節(jié)，但是，由于不同國(guó)家銀行關(guān)于計(jì)息方式、方法的差異，這對(duì)資本成本和資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算產(chǎn)生重大影響。

（二）教材系統(tǒng)主要是基于理論知識(shí)的傳授，而缺乏能力的培訓(xùn)和培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程是一集理論和實(shí)踐于一體的管理學(xué)必修課程，不僅注重知識(shí)的解釋?zhuān)€要注重學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)和財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)。目前的財(cái)務(wù)管理教材著重強(qiáng)調(diào)理論介紹，并且這些理論還是比較抽象，學(xué)生非常不容易學(xué)習(xí)和理解，針對(duì)財(cái)務(wù)管理類(lèi)和會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)是僅次于高等數(shù)學(xué)難度的課程。

（三）教材內(nèi)容更新非常之緩慢

在過(guò)去的十幾年中，中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，且公司的財(cái)務(wù)管理環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。而財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容卻沒(méi)有什么變化。例如，當(dāng)前電子商務(wù)、P2P、證券市場(chǎng)等金融環(huán)境比起十幾年前產(chǎn)生翻天覆地的變化，但是這些在教材中完全沒(méi)有反映。

三、地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)對(duì)“財(cái)務(wù)管理”教材的要求

不同層次的院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也有很大的不同，其中地方應(yīng)用型本科院校注重的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，辦學(xué)目的是為本地企業(yè)提供“易上手”的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人士，走大眾教育之路的目的。這種定位決定了地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生接受基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)方法和財(cái)務(wù)技能訓(xùn)練，具備基本分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以在該企業(yè)中參與基本的財(cái)務(wù)管理。因此，地方應(yīng)用型本科“財(cái)務(wù)管理”定向生的培育必須滿(mǎn)足業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材的編排也需要充分考慮到學(xué)生的原始基礎(chǔ)和他們的個(gè)性特征：

（一）教材內(nèi)容要與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作緊密結(jié)合

在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，我們必須密切關(guān)注企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的具體發(fā)展變化，跟上財(cái)務(wù)管理人才工作的應(yīng)該必備的知識(shí)和技能需求，不斷修改內(nèi)容管理和財(cái)務(wù)資料，跟上社會(huì)發(fā)展的需要，注重財(cái)務(wù)人才的實(shí)踐性和可操作性。在此基礎(chǔ)上，再逐步深化財(cái)務(wù)管理各方面理論知識(shí)，使學(xué)生“了解”，然后“知其所以然”，注重思維創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)用性。

（二）教材的內(nèi)容必須是適合地方性本科院校大學(xué)生的個(gè)性特征

“因材施教”是教學(xué)的一個(gè)重要原則。地方性本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，邏輯思維能力可能不及重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生，但他們思維活躍，興趣廣泛，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，他們的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材內(nèi)容不能拘泥于理論公式的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)模型的建立。相反，應(yīng)該充分利用學(xué)生“活躍的思維”和“實(shí)用性”的技能讓他們掌握基本的實(shí)際財(cái)務(wù)工作，樹(shù)立能夠勝任財(cái)務(wù)管理工作的的信心和能力；然后逐漸加深理論知識(shí)和工作環(huán)境，“由淺入深”的設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材。

四、以能力為導(dǎo)向的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材的設(shè)計(jì)

地方性本科院校要更加注重培養(yǎng)能力。能力大致可分為基本技能和綜合能力，其中提高綜合能力是建立在提高基本能力的基礎(chǔ)上。為了形成學(xué)生的綜合能力，財(cái)務(wù)管理教材可分為兩本教材《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)管理實(shí)施》?！敦?cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》主要介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法等等基礎(chǔ)性知識(shí)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本分析，《財(cái)務(wù)管理實(shí)施》側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生透徹的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索財(cái)務(wù)管理的積極性，以促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和整體知識(shí)發(fā)展的能力，真正成為復(fù)合型和應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。

（作者單位：廣東科技學(xué)院）

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視角的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式改革探索

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)存在的突出問(wèn)題和新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，文章以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和拓展未來(lái)職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“理論講解+情景訓(xùn)練”的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式，該模式突出以能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)，引入案例教學(xué)法和ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，采取過(guò)程化動(dòng)態(tài)課程考核與評(píng)價(jià)，以此來(lái)推進(jìn)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 能力 財(cái)務(wù)管理學(xué) 教學(xué)模式

采用有效的教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才一直是高校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。在目前的課程體系設(shè)計(jì)中，財(cái)務(wù)管理學(xué)不僅是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，也是經(jīng)管類(lèi)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的必修課或限選課。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生具備運(yùn)用理財(cái)?shù)挠^念和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。而目前該課程普遍采用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)授課教學(xué)方式，不利于學(xué)生應(yīng)用型知識(shí)的掌握和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，不利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，基于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的視角，對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)由于存在授課對(duì)象的特殊性、課程的應(yīng)用性和靈活性等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)課程綜合性與學(xué)生先修課程不足和教學(xué)內(nèi)容較多與課時(shí)安排較少這兩個(gè)突出的矛盾，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果欠佳，難以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，分別從教學(xué)目標(biāo)、課程銜接、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試改革等方面提出了課程改革的思路（邢有洪，2013；李衛(wèi)娜，2014；孫承飛，2016）。課程改革后新的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，同時(shí)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面增強(qiáng)學(xué)生今后在實(shí)踐過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向大多是企業(yè)，學(xué)生應(yīng)掌握基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能，在讀懂財(cái)務(wù)信息并對(duì)其進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，為企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)。因此，提高該課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)和提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要作用。目前，該課程的教學(xué)模式主要以課堂講授輔以財(cái)務(wù)管理網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬的形式展開(kāi)，由于模擬軟件自身存在的局限性，極大地制約了學(xué)生與真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理決策環(huán)境的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、靈活性和創(chuàng)新性無(wú)法體現(xiàn)，缺乏情景模式下的綜合訓(xùn)練。因此，以培養(yǎng)學(xué)生正確的理財(cái)觀念、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和拓展未來(lái)職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“理論講解+情景訓(xùn)練”的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，對(duì)提高財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要具有十分重要的價(jià)值和意義。

二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視角的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式改革思路

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程“理論講解+情景訓(xùn)練”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)遵循以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，即通過(guò)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，一方面促使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的理解，理論水平得以提升，另一方面從提升基本執(zhí)業(yè)能力和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試的角度拓寬學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展渠道，最終使學(xué)生在就業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（如下頁(yè)圖1所示）。具體改革方案設(shè)計(jì)如下：

（一）突出以能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)。結(jié)合該課程較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，探索以專(zhuān)題為主線(xiàn)進(jìn)行課程教學(xué)改革，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和相對(duì)獨(dú)立性，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)分析三大教學(xué)模塊，其中，財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念模塊是基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中可以采取以講授為主的授課方式；財(cái)務(wù)決策模塊中的投資決策、籌資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理決策、股利分配決策則是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以采取包括案例分析、小組討論、主題演講等多樣化互動(dòng)式授課方式，就該模塊的基本知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行配套情景訓(xùn)練；財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)分析模塊是對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，可以采取情境式授課方式。突出以能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)是在教學(xué)雙方積極參與、密切配合下展開(kāi)的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)組織能力也得到了充分發(fā)揮，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

（二）課程情景訓(xùn)練部分引入案例教學(xué)法和ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。針對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)模塊內(nèi)容，可以采取以學(xué)生為主的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式，在開(kāi)課初讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，積極參與到案例討論、小組辯論和情景實(shí)訓(xùn)等開(kāi)放式課堂教學(xué)活動(dòng)中，并注意控制好教師主講與學(xué)生主講模式的內(nèi)容比例。授課教師在各教學(xué)內(nèi)容的理論講授過(guò)程中，一方面，利用其廣泛搜集的授課示范案例，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加直觀地了解財(cái)務(wù)管理理論在企業(yè)中的實(shí)踐，另一方面，課下讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例討論和財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)案例討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在課上采用“思考-討論-分享”的形式進(jìn)行小組匯報(bào)，為學(xué)生提供信息分享和共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)；課程即將結(jié)束時(shí)，授課教師根據(jù)一個(gè)綜合的現(xiàn)實(shí)案例貫穿各教學(xué)單元所涉及的所有教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情景模式下的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)能力。為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)管理決策的做出和財(cái)務(wù)分析有身臨其境的感覺(jué)，可以利用ERP企業(yè)管理軟件，通過(guò)角色模擬和分組經(jīng)營(yíng)對(duì)抗練習(xí)，從財(cái)務(wù)角度透視仿真企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，旨在訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)情景下的綜合財(cái)務(wù)決策能力。

（三）采取過(guò)程化動(dòng)態(tài)課程考核與評(píng)價(jià)。課程考核與評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，應(yīng)設(shè)計(jì)一套與案例教學(xué)方法相匹配的注重平時(shí)、注重過(guò)程、注重個(gè)性的過(guò)程化動(dòng)態(tài)課程考核與評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的一體化。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)“一考定成績(jī)”的單一評(píng)價(jià)方式，采用定性和定量相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，既要突出評(píng)價(jià)的形成性和過(guò)程性，又要注重評(píng)價(jià)的教育性和指導(dǎo)性，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我建構(gòu)能力和綜合素質(zhì)的全面提高。課程考核與評(píng)價(jià)具體實(shí)施方案如下：課程成績(jī)總評(píng)由平時(shí)表現(xiàn)、課程考試、小組討論匯報(bào)、軟件操作四個(gè)部分構(gòu)成，總評(píng)成績(jī)由以上四項(xiàng)內(nèi)容加權(quán)平均計(jì)算，過(guò)程化動(dòng)態(tài)課程考核與評(píng)價(jià)難點(diǎn)在于各構(gòu)成部分權(quán)重的確定，在權(quán)重確定時(shí)可以采取較為靈活的方式，如在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中考取一定的職業(yè)資格認(rèn)證，則可以適當(dāng)減少課程考試成績(jī)權(quán)重，加大平時(shí)成績(jī)權(quán)重，另外在期末考試試卷中適當(dāng)增加主觀題目的比例，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，與“理論講解+情景訓(xùn)練”教學(xué)模式相契合。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式改革的保障措施

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理匹配?！袄碚撝v解+情景訓(xùn)練”的教學(xué)模式開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，旨在解決教學(xué)育人與社會(huì)需求銜接的問(wèn)題和理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。合理匹配教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，面向所有的課程參與者，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)，在各個(gè)教學(xué)模塊中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和改進(jìn)，并將多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)反饋情況實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

（二）設(shè)計(jì)適合財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的案例教學(xué)體系?！袄碚撝v解+情景訓(xùn)練”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程中的應(yīng)用，因此，該課程案例教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞加強(qiáng)案例教學(xué)的環(huán)境建設(shè)、建設(shè)高質(zhì)量的案例庫(kù)、規(guī)范案例教學(xué)流程和提高教師的案例教學(xué)組織能力這四個(gè)方面展開(kāi)。

（三）注重師資能力的培養(yǎng)和提升。目前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師大多具有博士學(xué)位，具有較強(qiáng)的科研能力，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出表現(xiàn)為師生互動(dòng)能力差。該模式要求學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以學(xué)論教”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，這對(duì)授課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教W模式改革過(guò)程中，課程組要定期組織進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)的教師開(kāi)展教學(xué)觀摩和交流活動(dòng)，通過(guò)多學(xué)科青年教師間的共同交流和互補(bǔ)，不斷改善教學(xué)手段、提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:淺談財(cái)務(wù)管理學(xué)的發(fā)展道路

摘要：財(cái)務(wù)管理用簡(jiǎn)單易懂的話(huà)來(lái)講就是用不同的方式對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行管理。最早在春秋時(shí)期出現(xiàn)貨幣，到后來(lái)秦的統(tǒng)一圓形方孔錢(qián)，再到后來(lái)的紙幣，再到現(xiàn)如今的電子貨幣?？梢?jiàn)，從古至今，人們對(duì)財(cái)務(wù)的管理不論是方式還是對(duì)象等都在不斷完善跟進(jìn)步?，F(xiàn)如今，更多的體現(xiàn)的是對(duì)財(cái)務(wù)的投資、使用、運(yùn)營(yíng)及利潤(rùn)分配等一系列的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)注重方法與管理理念存在的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理需要有清晰的邏輯思維和計(jì)算能力，在此當(dāng)中包含著重要的學(xué)問(wèn)學(xué)識(shí)。在此我們展開(kāi)對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)發(fā)展道路的探討。

關(guān)鍵詞：對(duì)象 演變 體現(xiàn)方式 手段 影響

一、財(cái)務(wù)管理的理念要素

財(cái)務(wù)管理理念主要有幾點(diǎn)：一是以人為本，畢竟財(cái)務(wù)理念，財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)每一點(diǎn)都是人為操做管理的，一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況跟這些人的知識(shí)跟財(cái)務(wù)能力是相關(guān)的。二是共贏，每一筆交易，企業(yè)之間的合作，都是在共贏的前提下才能更好的進(jìn)行發(fā)展。三是把握風(fēng)險(xiǎn)，有投資就有風(fēng)險(xiǎn)，要抵制每一次的風(fēng)險(xiǎn)，需要樹(shù)立正確的理財(cái)風(fēng)險(xiǎn)觀念，穩(wěn)中求勝，不急不躁。四是借力使力，相互合作，學(xué)會(huì)借用別人的力量做好自己的事情。五是信息理財(cái)，科技發(fā)展如此之快的情況下，信息傳播更新的速度也在加快，只有不斷的學(xué)習(xí)跟M最近數(shù)據(jù)才不會(huì)導(dǎo)致落后。六是戰(zhàn)略理財(cái)，盲目投資理財(cái)只會(huì)竹籃打水一場(chǎng)空，根據(jù)自身情況選擇適合自己的，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況做出屬于自己的經(jīng)營(yíng)方案才是正道。財(cái)務(wù)管理的要素自然就是需要管理的內(nèi)容。

二、財(cái)務(wù)管理的對(duì)象演變

在最早的時(shí)候，剛剛出現(xiàn)貨幣，不管是用稱(chēng)重的方式還是其他方式，其實(shí)在當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)有等價(jià)交換的意識(shí)，說(shuō)白了那就是財(cái)務(wù)的管理意識(shí)。對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行投資，包括到后來(lái)出現(xiàn)當(dāng)鋪，有了抵押等都是實(shí)物的交易，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)出現(xiàn)紙幣的時(shí)候就相對(duì)改善，面額的大小就成了簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)。貨幣的出現(xiàn)標(biāo)志著金融市場(chǎng)的萌芽―以銀行為中心的市場(chǎng)初步建立，便有了以銀行為中介的借貸市場(chǎng)―1602年荷蘭世界第一個(gè)有形、有組織的證券交易所的成立推動(dòng)著金融市場(chǎng)―信用形勢(shì)的股票和債券等便形成發(fā)展。所以后來(lái)有了虛擬的貨幣，便是實(shí)到虛的轉(zhuǎn)換演變。再有就是剛開(kāi)始的時(shí)候人們的關(guān)注點(diǎn)是物，現(xiàn)在包含的就很多了，比如人的想法觀點(diǎn)都可以用來(lái)交易，人的名譽(yù)、版權(quán)、著作權(quán)等也是現(xiàn)在財(cái)務(wù)方向的另一方向。社會(huì)在發(fā)展、經(jīng)濟(jì)也會(huì)發(fā)展、之前我們只是內(nèi)部發(fā)展交易，2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，2002年QFII制度在中國(guó)拉開(kāi)序幕，中國(guó)資本市場(chǎng)向全球化體系邁出了第一步，跟國(guó)際的接軌，從內(nèi)部的財(cái)務(wù)交易轉(zhuǎn)換成了到國(guó)際性的外部發(fā)展。在古代用的是算盤(pán)，隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)發(fā)展，我們從人工轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)的管理，更加快速方便。所以，不論是從方式、對(duì)象等方面都在隨著社會(huì)發(fā)展在轉(zhuǎn)變，之后必然也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展來(lái)進(jìn)步，財(cái)務(wù)管理是沒(méi)有邊際的，會(huì)永恒的進(jìn)步發(fā)展下去。

目前我們國(guó)家仍然實(shí)行“分業(yè)經(jīng)營(yíng)、分業(yè)管理”，“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”是未來(lái)的必然選擇，從分業(yè)經(jīng)營(yíng)到混業(yè)經(jīng)營(yíng)也必然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

三、企業(yè)管理案例分析

2005年8月11日阿里巴巴并購(gòu)雅虎，共同聯(lián)盟。馬云和阿里巴巴我們都很了解，是電子商務(wù)的開(kāi)啟者，阿里巴巴的目標(biāo)是涉及互聯(lián)網(wǎng)的每一個(gè)角落，龐大的系統(tǒng)需要更好的引擎，毋庸置疑，雅虎成為首選，而當(dāng)時(shí)的雅虎也正處于瓶頸期，他涉及的全面，想要在其他方面更好的競(jìng)爭(zhēng)，阿里巴巴的能力能讓他有更多的精力保留在其他方面，畢竟，電子商務(wù)不管是在歐洲還是美國(guó)等都具有很強(qiáng)的影響力，馬云和阿里巴巴的團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的能力去處理這些。雅虎成為阿里的股東占有40%的股權(quán)，也就是說(shuō)他們已經(jīng)成為了一家人。合作雙贏，便是最明顯的體現(xiàn)。

1976年，蘋(píng)果品牌的問(wèn)世至今，一度成為人們追捧的力量。喬布斯和沃茨尼亞克創(chuàng)立了蘋(píng)果公司，剛開(kāi)始投資的時(shí)候由馬古拉、美利堅(jiān)銀行、洛克菲勒家族等共同投資，現(xiàn)如今卻發(fā)生了很大的改變。蘋(píng)果最大的成功在于很強(qiáng)的管理理念，不斷的創(chuàng)新，一次次的創(chuàng)造驚喜，引領(lǐng)潮流。在跟著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還在不斷創(chuàng)新?？赡苓@就是蘋(píng)果經(jīng)久不衰還能一直在潮流前沿前進(jìn)的原因之一吧。

1985年，中國(guó)第一家專(zhuān)業(yè)證券公司誕生―深圳特區(qū)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)證券公司。之后業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，公司擴(kuò)大到一百多家，但就是因?yàn)樘^(guò)心急，業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)快，在2002-2004兩年的時(shí)間便有19家證券公司倒閉，所以說(shuō)再大的企業(yè)都要關(guān)注一個(gè)財(cái)務(wù)管理，要有屬于自己發(fā)展的戰(zhàn)略管理。不管是對(duì)國(guó)家，還是企業(yè)而言，財(cái)務(wù)永遠(yuǎn)影響著本國(guó)或本企業(yè)的命脈，企業(yè)需要注重財(cái)務(wù)方面的管理，加強(qiáng)財(cái)務(wù)控制理念，合理控制公司成本，促進(jìn)公司發(fā)展。

四、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況決定因素

馬云說(shuō)“不賺錢(qián)的企業(yè)是不道德的”，企業(yè)本就是創(chuàng)造價(jià)值的，企業(yè)的價(jià)值基本是用利潤(rùn)來(lái)衡量的，如果一個(gè)企業(yè)一直處于虧損，那么這個(gè)企業(yè)便是浪費(fèi)人力物力，浪費(fèi)資源，是不道德的。公司是否盈利首先看的就是成本和收入的準(zhǔn)確，然而這只是數(shù)據(jù)，要從資本和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)兩方面來(lái)分析企業(yè)的盈利能力，畢竟盈利能力的體現(xiàn)也就表示著財(cái)務(wù)的能力。資本就要看我們初期的投資和當(dāng)期的盈利或凈資產(chǎn)收益率。財(cái)務(wù)分析如果沒(méi)有結(jié)合經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，那么就是兩張皮，是沒(méi)有任何說(shuō)服力和價(jià)值的。一個(gè)企業(yè)首先要結(jié)合產(chǎn)品及市場(chǎng)、結(jié)合企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)策略、企業(yè)預(yù)算才能準(zhǔn)確的分析盈利狀況。

債務(wù)常常成為壓倒企業(yè)的最后一根稻草。一個(gè)企業(yè)出現(xiàn)債務(wù)的原因有很多：內(nèi)部原因有實(shí)力不夠、資金不足、涉獵太廣等很多原因都會(huì)導(dǎo)致債務(wù)的積累，外部原因也不能忽視如2008年的金融危機(jī)，最后總有一天肉包子打狗―有去無(wú)回，直至倒閉。企業(yè)要根據(jù)自己的償債能力來(lái)進(jìn)行投資。比如2001年的無(wú)錫尚德在2005年成功上市，短短10年時(shí)間成為行業(yè)第一，然而好景不長(zhǎng)，2013年便宣布破產(chǎn)。最直接原因就是公司快速擴(kuò)張，資金需求過(guò)大，大舉借債，資金鏈斷裂，直至倒閉。就算這樣，還是有不少企業(yè)這樣急于求成、前赴后繼。所以，遇到這種情況，就需要制定適合自己的戰(zhàn)略，急剎車(chē)轉(zhuǎn)戰(zhàn)穩(wěn)健發(fā)展型戰(zhàn)略。

企業(yè)周轉(zhuǎn)銷(xiāo)售快，營(yíng)運(yùn)能力強(qiáng)就是綜合能力的提升，需要的是公司各部門(mén)之間的配合、共同努力。周轉(zhuǎn)快還是要考慮行業(yè)的特征，不是所有行業(yè)周轉(zhuǎn)過(guò)快是件好事。財(cái)務(wù)重要的是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出并解決問(wèn)題，這也是管理中的一個(gè)重要能力。宏創(chuàng)始人施振榮賣(mài)鴨蛋的故事和豐田老板創(chuàng)新供應(yīng)鏈的故事都提出來(lái)了銷(xiāo)售是關(guān)鍵，創(chuàng)新發(fā)展才是硬道理。

企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展要關(guān)注的有收入、利潤(rùn)的增長(zhǎng)。企業(yè)發(fā)展能力提高必然資產(chǎn)規(guī)模就不斷增加。時(shí)刻警惕莫陷入“一分錢(qián)難倒英雄漢”的困境，資金鏈一旦中斷，絕大多數(shù)企業(yè)就陷入困境，沒(méi)有現(xiàn)金流的企業(yè)是無(wú)法生存的。導(dǎo)致資金出現(xiàn)問(wèn)題的原因：一是銷(xiāo)售量降低，囤貨情況嚴(yán)重，應(yīng)收賬款大量占用流動(dòng)資金，二是融資結(jié)構(gòu)不合理或過(guò)度使用財(cái)務(wù)杠桿，三是企業(yè)出現(xiàn)泡沫經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)價(jià)值大幅縮水，四是無(wú)節(jié)制、過(guò)度的為別人擔(dān)保不考慮自身實(shí)力，不把別人的炸彈綁到自己身上。五是外面環(huán)境的負(fù)面影響，美國(guó)金融危機(jī)的爆發(fā)、當(dāng)前的煤炭、鋼鐵、水泥等的行業(yè)都因?yàn)榉康禺a(chǎn)的下滑紛紛陷入困境。李嘉誠(chéng)作為商業(yè)奇才，說(shuō)“一家公司即時(shí)有盈利，也可以破產(chǎn)，一家公司的現(xiàn)金流是正數(shù)的話(huà)，便不容易倒閉”，他的“現(xiàn)金流”理念非常值得借鑒：現(xiàn)金為王、低負(fù)債、互補(bǔ)行業(yè)的投資。

五、財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)的影響

金融行業(yè)是永久不衰的行業(yè)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，國(guó)家、企業(yè)的發(fā)展看的還是經(jīng)濟(jì)，在一個(gè)不論是經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、科技、信息都時(shí)刻更新?lián)Q代的時(shí)代，只有不斷完善經(jīng)濟(jì)機(jī)制，制定更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫取Ｏ嗷ブ萍s、相互監(jiān)督、相互配合。每個(gè)人的責(zé)任明確到位。現(xiàn)在很多小企業(yè)存在的問(wèn)題就是一人多職，這樣會(huì)造成很多情況下走不了正常程序，資金出現(xiàn)差錯(cuò)。財(cái)務(wù)管理不只是財(cái)務(wù)的事情，是需要公司的每一位員工遵守的，財(cái)務(wù)跟每個(gè)部門(mén)都有關(guān)聯(lián)，如果每個(gè)人都能遵守配合，那我們出來(lái)的數(shù)據(jù)就是準(zhǔn)確的，就能更好的了解到公司目前所遇到的問(wèn)題，并及時(shí)解決。大的企業(yè)自然有很完善的規(guī)章制度，但是在財(cái)務(wù)信息不斷更新的時(shí)代，大公司如果不進(jìn)取，也是會(huì)被淘汰的，小公司需要注意的就更多了，所以企業(yè)要通過(guò)外部環(huán)境跟內(nèi)部問(wèn)題，了解行業(yè)的生存法則，了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的戰(zhàn)略，知彼知己，才能知道自己要改進(jìn)的是什么，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，制定最適合自己的路徑即公司的財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略，為公司獲得更大的利益。制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，就要有短期目標(biāo)，有步驟的完成每一個(gè)周期的目標(biāo)，最后才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。戰(zhàn)略是方向，沒(méi)有戰(zhàn)略的發(fā)展是盲目的，不會(huì)長(zhǎng)久的，所以戰(zhàn)略分析和決策相當(dāng)重要。符合實(shí)際，不能過(guò)高到讓人心灰意冷，也不能低到起不到激勵(lì)的作用。在實(shí)行的過(guò)程中，需要對(duì)人、物、財(cái)產(chǎn)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理分配，對(duì)于方案要有績(jī)效考核體系來(lái)支持，這是其一。

企業(yè)的長(zhǎng)久不單單是靠財(cái)務(wù)的，財(cái)務(wù)管理也不只是涉及財(cái)務(wù)一個(gè)部門(mén)。是每個(gè)部門(mén)，每個(gè)人員的責(zé)任，所以一個(gè)企業(yè)要有自己的文化理念，引導(dǎo)員工，鼓勵(lì)員工，與其靠制度約束大家進(jìn)步，不如讓員工自己心甘情愿的去學(xué)習(xí)，員工跟領(lǐng)導(dǎo)之間沒(méi)有什么高貴卑賤之分。如果每個(gè)人都能精誠(chéng)所至的為長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，為公司謀取利益的時(shí)候也是為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

現(xiàn)金不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展就此消失，但是也不會(huì)影響虛擬貨幣的盛行。只是數(shù)據(jù)的變化，只是網(wǎng)絡(luò)的操作，大多數(shù)情況下代替了人為的工作，這是未來(lái)必然的發(fā)展方向，所以我們要緊跟腳步，適者生存，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

金融市場(chǎng)的發(fā)展是一體化、證券化、創(chuàng)新的趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星通信的使用，已經(jīng)把分散在全國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)貫穿在一起了，之間的傳播調(diào)動(dòng)盡是一個(gè)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變，幾秒之內(nèi)便可完成的，不受?chē)?guó)籍、貨幣面值的影響的這樣的一體化全球經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。在債務(wù)危機(jī)的情況下，銀行貸款的收縮，讓不少籌資者紛紛轉(zhuǎn)向證券市場(chǎng)，一系列金融工具的出現(xiàn)，也促進(jìn)了證券市場(chǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)也能處理市場(chǎng)很大的交易，及時(shí)處理信息，對(duì)新情況作出反饋。金融工具和金融業(yè)務(wù)也在不斷創(chuàng)新。

在未來(lái)交易主體的變化可以是家人、企業(yè)或個(gè)人，買(mǎi)賣(mài)身份也可互相轉(zhuǎn)換。21世紀(jì)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、不少海外留學(xué)的學(xué)子選擇回國(guó)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)帶回大批風(fēng)險(xiǎn)投資，極大催化中小企業(yè)的成長(zhǎng)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)熱情。帶動(dòng)國(guó)內(nèi)投資業(yè)的發(fā)展。金融行業(yè)發(fā)展也在進(jìn)入高潮時(shí)期。

六、結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)的財(cái)務(wù)管理方向我們也不能確定，但是肯定會(huì)收財(cái)務(wù)管理環(huán)境的影響，之后不管怎么樣，財(cái)務(wù)都是在創(chuàng)新發(fā)展的路上，所以，之后，作為學(xué)生要更好的學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，不斷鉆研。作為企業(yè)，要不斷完善建全財(cái)務(wù)規(guī)章制度，不斷培養(yǎng)人才，這樣才能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理也是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是知識(shí)的對(duì)抗，是深不見(jiàn)底的發(fā)展和進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不急不躁，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。戰(zhàn)略是企業(yè)的夢(mèng)想，是企業(yè)未來(lái)要走的路，做正確的事，使自己立于不敗之地，追逐企業(yè)長(zhǎng)期利益最大化。從古至今，企業(yè)管理不斷創(chuàng)新，但是萬(wàn)本不離其宗，就是猿治頤塹奈幕，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，文化和經(jīng)濟(jì)是相輔相成的。財(cái)務(wù)管理發(fā)展的同時(shí)也帶動(dòng)了文化的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家的繁榮發(fā)展。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)模式之探索

【摘要】財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中十分注重堅(jiān)持以人為本，注重導(dǎo)入十分和諧的新型教學(xué)理念，對(duì)于該類(lèi)課程的學(xué)生來(lái)看，創(chuàng)新形式的教學(xué)模式有利于其理解教學(xué)內(nèi)容，掌握財(cái)務(wù)管理的核心。我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程基于建構(gòu)主義教育思想的引導(dǎo)，在分析我國(guó)社會(huì)見(jiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的專(zhuān)業(yè)需求，并根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特征等因素上出發(fā)，構(gòu)建了一種十分注重全方位且多層次的交互教學(xué)模式和財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，即交互式教學(xué)模式，文章主要圍繞財(cái)務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)模式展開(kāi)，分析了財(cái)務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和交互式教學(xué)模式的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理學(xué) 交互式教學(xué) 教育 高等院校

一、前言

根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的具體要求可知，高等學(xué)校在組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中需要體現(xiàn)出教學(xué)的“個(gè)性化”和“自主學(xué)習(xí)”的兩種基本思想，就我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的過(guò)程來(lái)看，需要對(duì)國(guó)家的教育理念進(jìn)行更新，由此培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、喜歡創(chuàng)新、善于溝通且十分注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才，提升人才的管理水平。財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以人為本、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型教育理念的導(dǎo)入，以上三點(diǎn)十分有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義屬于一種創(chuàng)新性十足的學(xué)習(xí)觀，其主要特色是將學(xué)習(xí)者當(dāng)做是知識(shí)獲取過(guò)程中的一個(gè)能動(dòng)性因素。財(cái)務(wù)管理課程具有多學(xué)科、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備應(yīng)用能力，因此不斷研究建構(gòu)主義理念下創(chuàng)新型的教學(xué)模式是時(shí)展的必然，也是提升財(cái)務(wù)管理了學(xué)生綜合素質(zhì)和教育水平的客觀需求。

二、交互式財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義

建構(gòu)主義指出，知識(shí)不全是單一的通過(guò)教師的力量傳遞的，多數(shù)情況下是很多學(xué)習(xí)者基于一定的社會(huì)文化背景利用獲取知識(shí)的過(guò)程或者在其他人的幫助下，利用專(zhuān)項(xiàng)資料的學(xué)習(xí)或者通過(guò)意義建構(gòu)的形式獲取的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)重要的組成要素主要是

“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”四部分，情境主要是利用學(xué)習(xí)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)起度知識(shí)意義的構(gòu)建；協(xié)作的作用發(fā)揮在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，利用學(xué)生來(lái)組建學(xué)習(xí)小組的方式，教師和學(xué)生之間利用協(xié)作的方式來(lái)搜集和分析學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)資料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；會(huì)話(huà)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)也是知識(shí)意義構(gòu)建的重要方式，學(xué)習(xí)小組成員主要通過(guò)會(huì)話(huà)的方式來(lái)討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，將不同學(xué)生的思維成果進(jìn)行分享，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。意義建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，利用在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生理解的形式，使其認(rèn)識(shí)到新知識(shí)，由此建立起新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，由此可見(jiàn)，意義建構(gòu)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、基于建構(gòu)主義的交互性財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)以上建構(gòu)主義的分析可知，建構(gòu)理論的核心思想在于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和交互性，文章根據(jù)建構(gòu)主義的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出一種創(chuàng)新性交互式的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式，該模式的建構(gòu)中心在于確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)滋苑設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，根據(jù)以上四點(diǎn)的分析和拓展設(shè)計(jì)出來(lái)的交互式教學(xué)模式服務(wù)目標(biāo)是高等院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)確立

交互式教學(xué)模式設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是問(wèn)題的提出和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，建立在財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)上的目的主要體現(xiàn)在闡明并解決企業(yè)資金管理過(guò)程中的問(wèn)題，數(shù)據(jù)分析，由此對(duì)學(xué)生群體的特征和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，尊重課程教學(xué)中教學(xué)目本身具有的體系特征，將其和預(yù)備技能、目標(biāo)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的初始能力，由此確定能合理使用的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)決定是否繼續(xù)采取交互式的教學(xué)模式。

（二）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

就交互式教學(xué)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)部分來(lái)看，該體系十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的凸顯，在把握財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特征基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出和學(xué)習(xí)主體有關(guān)的且真實(shí)性較強(qiáng)的任務(wù)情景，例如，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的任務(wù)場(chǎng)景，生活化很強(qiáng)的企業(yè)融資情景，投資情景和股利分配的情景。在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中督促學(xué)生外化內(nèi)部的知識(shí)。利用真實(shí)性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分析，組織學(xué)生開(kāi)展研究性強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，由此提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題和獲取深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的能力。

（三）學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

由于財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)用性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，監(jiān)控教師的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)城之后的主要學(xué)習(xí)措施是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)資金管理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，由此體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的主體作用。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)作用在于基于學(xué)生資助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇小組討論或者角色扮演的不同形式，利用不同的教學(xué)措施來(lái)幫助學(xué)生理解和深化其對(duì)資金時(shí)間價(jià)值、投資決策等認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生和教師在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，評(píng)價(jià)工具分別是學(xué)習(xí)自測(cè)和成績(jī)管理的方式、作業(yè)評(píng)分、網(wǎng)上訪問(wèn)、學(xué)習(xí)反饋等，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評(píng)估教學(xué)模式的不足，及時(shí)補(bǔ)充其他類(lèi)型的教學(xué)模式，由此完善交互式教學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

就財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)資源來(lái)看，其中包含信息資源、認(rèn)知工具兩方面，同時(shí)還需要會(huì)話(huà)和協(xié)作工具的支撐，信息資源主要包含信息傳輸?shù)亩喾N形式，多媒體的利用展現(xiàn)了情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，將財(cái)務(wù)管理過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象化資金管理的具體運(yùn)作過(guò)程，簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生理解。認(rèn)知工具主要包含財(cái)務(wù)活動(dòng)模擬軟件、數(shù)字圖書(shū)館等。會(huì)話(huà)與協(xié)作工具主要包含共享文件、在線(xiàn)聊天軟件等。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程還需考慮到使用交互式教學(xué)和企業(yè)理財(cái)背景、社會(huì)文化背景等層面的聯(lián)系，分析以上幾部分能夠?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)提供的幫助，充分利用學(xué)習(xí)資源充實(shí)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

就交互式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比來(lái)看，其十分關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生的課堂討論，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的思維空間和想象空間，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主能動(dòng)性，符合我國(guó)對(duì)人才的需求。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:核心能力、建構(gòu)主義與三亞學(xué)院《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐

【摘要】《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是三亞學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量必須以其是否培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)人才核心能力――財(cái)務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場(chǎng)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)管理――為標(biāo)尺。三亞學(xué)院《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，引入團(tuán)隊(duì)任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)舉一反三圖，力求將《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的理論性和應(yīng)用性充分融合在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)之中。

【關(guān)鍵詞】核心能力 建構(gòu)主義 團(tuán)隊(duì)任務(wù)式學(xué)習(xí) 財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)舉一反三圖

三亞學(xué)院堅(jiān)守讓學(xué)生更好地走向社會(huì)這一辦學(xué)使命，探索以提高就業(yè)力為目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。入選教育部2015年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)正是對(duì)于堅(jiān)守和探索的回報(bào)。就業(yè)力來(lái)自于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育中養(yǎng)成的基本素養(yǎng)和核心能力，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該緊密?chē)@著基本素養(yǎng)和核心能力的養(yǎng)成。《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量必須以其是否培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)人才核心能力――財(cái)務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場(chǎng)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)管理――為標(biāo)尺，并且教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教法，樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生的教學(xué)觀念。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才核心能力

核心能力是專(zhuān)業(yè)的主要和特有的能力，是其它專(zhuān)業(yè)很難達(dá)到或者無(wú)法具備的能力。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)盡管在設(shè)立之初是會(huì)計(jì)學(xué)下的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但其跨學(xué)科屬性決定了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)很難達(dá)到的核心能力――財(cái)務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場(chǎng)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)管理。

財(cái)務(wù)分析是一項(xiàng)綜合性工作，財(cái)務(wù)分析能力體現(xiàn)出分析者對(duì)企業(yè)全局的掌握，對(duì)行業(yè)整體的判斷，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)。在三亞學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)財(cái)務(wù)分析僅限于分析方法的運(yùn)用，還不具備根據(jù)財(cái)務(wù)信息推斷并通過(guò)挖掘企業(yè)信息驗(yàn)證企業(yè)經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)的分析能力。

資本預(yù)算是企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的重要內(nèi)容，關(guān)乎企業(yè)生存與發(fā)展的大事。資本預(yù)算的主要方法是凈現(xiàn)值法，凈現(xiàn)值的計(jì)算需要1、現(xiàn)金流信息2、折現(xiàn)率信息，二者缺一不可?，F(xiàn)金流信息的獲得，基于對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、市場(chǎng)需求、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、自身生產(chǎn)、技術(shù)能力以及資本約束的分析和研判；而折現(xiàn)率信息，依據(jù)對(duì)市場(chǎng)的整體風(fēng)險(xiǎn)的判斷，還要考慮企業(yè)資本結(jié)構(gòu)以及由企業(yè)資本結(jié)構(gòu)決定的資本成本。資本預(yù)算能力體現(xiàn)出財(cái)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)和能力。

資本市場(chǎng)運(yùn)作涉及到企業(yè)的證券發(fā)行，要求財(cái)務(wù)人員準(zhǔn)確預(yù)測(cè)資本需求，合理估算證券價(jià)值，恰當(dāng)選擇發(fā)行時(shí)機(jī)，這些都建立在財(cái)務(wù)人員對(duì)資本市場(chǎng)市場(chǎng)規(guī)則、金融機(jī)構(gòu)職能、金融工具機(jī)制、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)充分了解和研判的基礎(chǔ)之上。

企業(yè)活動(dòng)既面臨經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，又面臨財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，既遭受系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，又遭受個(gè)別風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性不言而喻。風(fēng)險(xiǎn)管理既需要內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)，又需要定量分析的運(yùn)用，還需要風(fēng)險(xiǎn)管理工具和方法的選擇，綜合性很強(qiáng)。

二、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教法

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。三亞學(xué)院《財(cái)務(wù)管理學(xué)》以團(tuán)隊(duì)任務(wù)形式組織教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)課之初，教師要求學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并倡導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行課下學(xué)習(xí)；隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，教師提供閱讀資料，布置任務(wù)，要求團(tuán)隊(duì)分解任務(wù)到每個(gè)成員，并告知學(xué)生，成績(jī)?cè)u(píng)定以團(tuán)隊(duì)為單位。團(tuán)隊(duì)任務(wù)教學(xué)模式內(nèi)嵌約束機(jī)制――個(gè)人的自我約束和團(tuán)隊(duì)的組織約束，在團(tuán)隊(duì)情景中，學(xué)習(xí)既是個(gè)人活動(dòng)，又是集體活動(dòng)，個(gè)人必須完成份內(nèi)任務(wù)，個(gè)人的怠倦將增加團(tuán)隊(duì)伙伴的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)任務(wù)無(wú)法完成，團(tuán)隊(duì)的指責(zé)甚至排斥將抑制個(gè)人怠倦。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)的組建是自愿的而不是強(qiáng)制的，團(tuán)隊(duì)成員間的關(guān)系激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員為團(tuán)隊(duì)利益而努力行動(dòng)。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)力求學(xué)生自學(xué)（課上和課下的）成為教學(xué)的主導(dǎo)形式。在課堂，教師安排閱讀教材環(huán)節(jié)，要求學(xué)生精讀某章節(jié)，并提示該部分的知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的位置，難點(diǎn)在哪里；學(xué)生閱讀之后，教師將準(zhǔn)備好的問(wèn)題展示給學(xué)生，問(wèn)題或者是理論陳述，或者是知識(shí)應(yīng)用，對(duì)于理論陳述類(lèi)問(wèn)題，要求學(xué)生必須脫離教材，以自己對(duì)理論的理解陳述理論。對(duì)于知識(shí)應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題，問(wèn)題一定要提得“細(xì)”，要力求追溯到學(xué)生回答這一問(wèn)題的思維起點(diǎn)――“蘇格拉底式的提問(wèn)”，比如，在講授敏感性分析時(shí)，先明確敏感性分析的分析對(duì)象――凈現(xiàn)值，進(jìn)而，針對(duì)凈現(xiàn)值的內(nèi)涵、計(jì)算公式、應(yīng)用性進(jìn)行提問(wèn)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生思考的方法養(yǎng)成和能力提高，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)，對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)的歸納整理?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程，學(xué)生需具備金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程的知識(shí)，基于此，溫故而知新是教學(xué)的應(yīng)有之義，新知識(shí)點(diǎn)的講授結(jié)合對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的基本定義、理論、方法的復(fù)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，力求學(xué)生在思考的過(guò)程中建立對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)理論、知識(shí)的融會(huì)貫通。為此，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)舉一反三圖引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)理論及應(yīng)用的總體認(rèn)識(shí)。

折現(xiàn)是金融理論最基本的思想，也是應(yīng)用最廣泛的工具，它位于圖的中心，向右延伸的箭頭指向折現(xiàn)的要素――現(xiàn)金流和折現(xiàn)率，二者缺哪一個(gè)，折現(xiàn)都無(wú)法進(jìn)行。向左延伸的箭頭指向折現(xiàn)的應(yīng)用――資本預(yù)算和公司估值，無(wú)一不體現(xiàn)折現(xiàn)的思想。學(xué)生可以繼續(xù)延伸該圖，比如，現(xiàn)金流向右引出箭頭，指向財(cái)務(wù)管理學(xué)中定義過(guò)并應(yīng)用的現(xiàn)金流種類(lèi)――不規(guī)則現(xiàn)金流、規(guī)則現(xiàn)金流（年金）、經(jīng)營(yíng)性現(xiàn)金流、UCF、LCF；折現(xiàn)率可以引發(fā)學(xué)生溫故――什么可以充當(dāng)折現(xiàn)率，它們具有什么財(cái)務(wù)含義，如何確定它們的數(shù)值？這樣，期望報(bào)酬率、資本成本、權(quán)益資本成本、杠桿權(quán)益資本成本，加權(quán)平均資本成本等概念以及資本資產(chǎn)定價(jià)模型、MM命題II等理論被牽出來(lái)了。向左繼續(xù)延伸改圖，從資本預(yù)算回顧NPV及NPV法則，而計(jì)算NPV又不可避免地需要1、預(yù)測(cè)現(xiàn)金流2、確定折現(xiàn)率，財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)以互相依賴(lài)的方式聯(lián)系在一起了。

三、結(jié)語(yǔ)

三亞學(xué)院《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐表明，只有，既圍繞培養(yǎng)核心能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，又樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，變革教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，才能將《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的理論性和應(yīng)用性充分融合在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中。探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，三亞學(xué)院一直在路上。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:核心能力、建構(gòu)主義與三亞學(xué)院《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐

【摘要】《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是三亞學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量必須以其是否培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)人才核心能力――財(cái)務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場(chǎng)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)管理――為標(biāo)尺。三亞學(xué)院《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，引入團(tuán)隊(duì)任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)舉一反三圖，力求將《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的理論性和應(yīng)用性充分融合在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)之中。

【關(guān)鍵詞】核心能力 建構(gòu)主義 團(tuán)隊(duì)任務(wù)式學(xué)習(xí) 財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)舉一反三圖

三亞學(xué)院堅(jiān)守讓學(xué)生更好地走向社會(huì)這一辦學(xué)使命，探索以提高就業(yè)力為目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。入選教育部2015年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)正是對(duì)于堅(jiān)守和探索的回報(bào)。就業(yè)力來(lái)自于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育中養(yǎng)成的基本素養(yǎng)和核心能力，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該緊密?chē)@著基本素養(yǎng)和核心能力的養(yǎng)成?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量必須以其是否培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)人才核心能力――財(cái)務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場(chǎng)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)管理――為標(biāo)尺，并且教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教法，樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生的教學(xué)觀念。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才核心能力

核心能力是專(zhuān)業(yè)的主要和特有的能力，是其它專(zhuān)業(yè)很難達(dá)到或者無(wú)法具備的能力。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)盡管在設(shè)立之初是會(huì)計(jì)學(xué)下的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但其跨學(xué)科屬性決定了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)很難達(dá)到的核心能力――財(cái)務(wù)分析、資本預(yù)算、資本市場(chǎng)運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)管理。

財(cái)務(wù)分析是一項(xiàng)綜合性工作，財(cái)務(wù)分析能力體現(xiàn)出分析者對(duì)企業(yè)全局的掌握，對(duì)行業(yè)整體的判斷，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)。在三亞學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)財(cái)務(wù)分析僅限于分析方法的運(yùn)用，還不具備根據(jù)財(cái)務(wù)信息推斷并通過(guò)挖掘企業(yè)信息驗(yàn)證企業(yè)經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)的分析能力。

資本預(yù)算是企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的重要內(nèi)容，關(guān)乎企業(yè)生存與發(fā)展的大事。資本預(yù)算的主要方法是凈現(xiàn)值法，凈現(xiàn)值的計(jì)算需要1、現(xiàn)金流信息2、折現(xiàn)率信息，二者缺一不可?，F(xiàn)金流信息的獲得，基于對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、市場(chǎng)需求、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、自身生產(chǎn)、技術(shù)能力以及資本約束的分析和研判；而折現(xiàn)率信息，依據(jù)對(duì)市場(chǎng)的整體風(fēng)險(xiǎn)的判斷，還要考慮企業(yè)資本結(jié)構(gòu)以及由企業(yè)資本結(jié)構(gòu)決定的資本成本。資本預(yù)算能力體現(xiàn)出財(cái)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)和能力。

資本市場(chǎng)運(yùn)作涉及到企業(yè)的證券發(fā)行，要求財(cái)務(wù)人員準(zhǔn)確預(yù)測(cè)資本需求，合理估算證券價(jià)值，恰當(dāng)選擇發(fā)行時(shí)機(jī)，這些都建立在財(cái)務(wù)人員對(duì)資本市場(chǎng)市場(chǎng)規(guī)則、金融機(jī)構(gòu)職能、金融工具機(jī)制、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)充分了解和研判的基礎(chǔ)之上。

企業(yè)活動(dòng)既面臨經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，又面臨財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，既遭受系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，又遭受個(gè)別風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性不言而喻。風(fēng)險(xiǎn)管理既需要內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)，又需要定量分析的運(yùn)用，還需要風(fēng)險(xiǎn)管理工具和方法的選擇，綜合性很強(qiáng)。

二、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教法

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。三亞學(xué)院《財(cái)務(wù)管理學(xué)》以團(tuán)隊(duì)任務(wù)形式組織教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)課之初，教師要求學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并倡導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行課下學(xué)習(xí)；隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，教師提供閱讀資料，布置任務(wù)，要求團(tuán)隊(duì)分解任務(wù)到每個(gè)成員，并告知學(xué)生，成績(jī)?cè)u(píng)定以團(tuán)隊(duì)為單位。團(tuán)隊(duì)任務(wù)教學(xué)模式內(nèi)嵌約束機(jī)制――個(gè)人的自我約束和團(tuán)隊(duì)的組織約束，在團(tuán)隊(duì)情景中，學(xué)習(xí)既是個(gè)人活動(dòng)，又是集體活動(dòng)，個(gè)人必須完成份內(nèi)任務(wù)，個(gè)人的怠倦將增加團(tuán)隊(duì)伙伴的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)任務(wù)無(wú)法完成，團(tuán)隊(duì)的指責(zé)甚至排斥將抑制個(gè)人怠倦。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)的組建是自愿的而不是強(qiáng)制的，團(tuán)隊(duì)成員間的關(guān)系激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員為團(tuán)隊(duì)利益而努力行動(dòng)。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)力求學(xué)生自學(xué)（課上和課下的）成為教學(xué)的主導(dǎo)形式。在課堂，教師安排閱讀教材環(huán)節(jié)，要求學(xué)生精讀某章節(jié)，并提示該部分的知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的位置，難點(diǎn)在哪里；學(xué)生閱讀之后，教師將準(zhǔn)備好的問(wèn)題展示給學(xué)生，問(wèn)題或者是理論陳述，或者是知識(shí)應(yīng)用，對(duì)于理論陳述類(lèi)問(wèn)題，要求學(xué)生必須脫離教材，以自己對(duì)理論的理解陳述理論。對(duì)于知識(shí)應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題，問(wèn)題一定要提得“細(xì)”，要力求追溯到學(xué)生回答這一問(wèn)題的思維起點(diǎn)――“蘇格拉底式的提問(wèn)”，比如，在講授敏感性分析時(shí)，先明確敏感性分析的分析對(duì)象――凈現(xiàn)值，進(jìn)而，針對(duì)凈現(xiàn)值的內(nèi)涵、計(jì)算公式、應(yīng)用性進(jìn)行提問(wèn)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生思考的方法養(yǎng)成和能力提高，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)，對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)的歸納整理?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程，學(xué)生需具備金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程的知識(shí)，基于此，溫故而知新是教學(xué)的應(yīng)有之義，新知識(shí)點(diǎn)的講授結(jié)合對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的基本定義、理論、方法的復(fù)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，力求學(xué)生在思考的過(guò)程中建立對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)理論、知識(shí)的融會(huì)貫通。為此，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)舉一反三圖引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)理論及應(yīng)用的總體認(rèn)識(shí)。

折現(xiàn)是金融理論最基本的思想，也是應(yīng)用最廣泛的工具，它位于圖的中心，向右延伸的箭頭指向折現(xiàn)的要素――現(xiàn)金流和折現(xiàn)率，二者缺哪一個(gè)，折現(xiàn)都無(wú)法進(jìn)行。向左延伸的箭頭指向折現(xiàn)的應(yīng)用――資本預(yù)算和公司估值，無(wú)一不體現(xiàn)折現(xiàn)的思想。學(xué)生可以繼續(xù)延伸該圖，比如，現(xiàn)金流向右引出箭頭，指向財(cái)務(wù)管理學(xué)中定義過(guò)并應(yīng)用的現(xiàn)金流種類(lèi)――不規(guī)則現(xiàn)金流、規(guī)則現(xiàn)金流（年金）、經(jīng)營(yíng)性現(xiàn)金流、UCF、LCF；折現(xiàn)率可以引發(fā)學(xué)生溫故――什么可以充當(dāng)折現(xiàn)率，它們具有什么財(cái)務(wù)含義，如何確定它們的數(shù)值？這樣，期望報(bào)酬率、資本成本、權(quán)益資本成本、杠桿權(quán)益資本成本，加權(quán)平均資本成本等概念以及資本資產(chǎn)定價(jià)模型、MM命題II等理論被牽出來(lái)了。向左繼續(xù)延伸改圖，從資本預(yù)算回顧NPV及NPV法則，而計(jì)算NPV又不可避免地需要1、預(yù)測(cè)現(xiàn)金流2、確定折現(xiàn)率，財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)以互相依賴(lài)的方式聯(lián)系在一起了。

三、結(jié)語(yǔ)

三亞學(xué)院《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐表明，只有，既圍繞培養(yǎng)核心能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，又樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，變革教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，才能將《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的理論性和應(yīng)用性充分融合在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中。探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，三亞學(xué)院一直在路上。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:普通本科高?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)模式探討

摘要：《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)難度大的應(yīng)用型課程，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在著一定問(wèn)題。建議在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)的相互融合，綜合使用多種教學(xué)方法，根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步提升實(shí)踐教學(xué)的比重和效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

一、引言

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是普通本科高校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，研究對(duì)象為公共組織的資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律[1]，開(kāi)設(shè)的目的是使公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠具備基本的公共組織財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐能力，能夠理解和使用財(cái)務(wù)信息。但我國(guó)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)模式也處于完善階段。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題和原因分析

1.現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)安徽師范大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查總?cè)藬?shù)為210人，有效問(wèn)卷數(shù)為205份，無(wú)效問(wèn)卷數(shù)為5份，獲取學(xué)生對(duì)該課程現(xiàn)行教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)如下：（1）教學(xué)內(nèi)容方面。90.73%的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和條理性較強(qiáng)，能增加課本以外的知識(shí)點(diǎn)，并能結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生推薦課外閱讀，拓寬知識(shí)面;但案例教學(xué)比重還較少，理論教學(xué)比重很大，希望可以增加案例教學(xué)比重。（2）教學(xué)方法方面。73.66%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以減少授課教師板書(shū)時(shí)間，增加課堂信息量，但也有學(xué)生反映多媒體教學(xué)的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復(fù)習(xí)效果，建議放慢多媒體教學(xué)速度;大多數(shù)學(xué)生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習(xí)法等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加實(shí)地參觀法和模擬實(shí)訓(xùn)法。（3）教學(xué)態(tài)度方面。95.61的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，備課充分，精神狀態(tài)很好;但上課過(guò)于嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠，授課語(yǔ)速有點(diǎn)快，聲音不夠響亮。

2.原因分析。（1）教學(xué)內(nèi)容多且對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)要求較高。《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共組織財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析的技術(shù)方法，熟悉我國(guó)政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)則，理論內(nèi)容多，且涉及高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但其教學(xué)對(duì)象為非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的要求并不高，再加上該課程的課時(shí)數(shù)少，以安徽師范大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，總課時(shí)數(shù)僅為51個(gè)課時(shí)，為了保證知識(shí)體系的完整性，授課教師不可能對(duì)涉及到的高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生不容易學(xué)，教師不容易教，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）理論教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用型課程，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成要素，但該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例較低，以安徽師范大學(xué)2012級(jí)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例僅為17/51。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足的主要原因是實(shí)踐教學(xué)需要投入較多的經(jīng)費(fèi)去配備模擬實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)置仿真軟件、安排師生參觀實(shí)習(xí)等，而純理論教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入則相對(duì)較少;其次，實(shí)踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)作為新興學(xué)科，其師資隊(duì)伍非常年輕，青年教師們大多從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);再次，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的單位大多需要任課教師自行聯(lián)系，而該課程的研究對(duì)象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織，其實(shí)踐教學(xué)基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭(zhēng)取到學(xué)生觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的建議

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)完善現(xiàn)行的理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)模式，綜合使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生由機(jī)械死板地記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地思考，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，不能偏廢。《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是應(yīng)用型課程，因而有人以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，認(rèn)為實(shí)踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[2]。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，在該課程的理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)系統(tǒng)地教授公共組織財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，使學(xué)生掌握課程的整體框架;而實(shí)踐，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的作用，意識(shí)到自身的不足，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以使教師結(jié)合實(shí)際，完善自身對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.教學(xué)方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動(dòng)力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學(xué)方法的多樣化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師主導(dǎo)的填鴨式的課堂講授，這種教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，要發(fā)展學(xué)生潛在的才能，必須在當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)方法[4]。任課教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)課時(shí)的教授內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等理論教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活使用案例法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等實(shí)踐型教學(xué)方法，幫助學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，將基本理論和基本方法運(yùn)用到實(shí)踐中，使其認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。多樣化的教學(xué)方法體系見(jiàn)圖1。

講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)講授公共組織財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，練習(xí)法可以督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固教師課上講授的知識(shí)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，講授法和練習(xí)法是該課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是靈活使用其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)生缺少對(duì)政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織的了解，很難真正理解其財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，也不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性，所以通過(guò)參觀法，帶學(xué)生去公共組織財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)地觀摩，并通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室里利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。案例法是理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.教師自身實(shí)踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，很難駕馭實(shí)踐教學(xué)方法，不能解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，高校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，對(duì)教師外出參加社會(huì)實(shí)踐給予經(jīng)費(fèi)支持，并制定相關(guān)考核機(jī)制，將教師參加社會(huì)實(shí)踐作為績(jī)效考核和職稱(chēng)評(píng)定的硬性指標(biāo)。教師可以?huà)炻氬憻挕㈨攳徟嘤?xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等方式參加社會(huì)實(shí)踐，豐富其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

4.建立校地合作的校外實(shí)踐基地。借鑒國(guó)外校地合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在高等教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系日益密切的今天，地方高校必須改變過(guò)去相對(duì)封閉的教學(xué)模式，加強(qiáng)與地方合作，才能全面提高教育質(zhì)量[5]。由于該課程研究對(duì)象的特殊性，單憑授課教師個(gè)人能力，很難聯(lián)系到去公共組織實(shí)地參觀的機(jī)會(huì)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)充分整合校友資源，與當(dāng)?shù)卣块T(mén)、事業(yè)單位、民間非營(yíng)利組織聯(lián)系，為該課程搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，建立起互惠互利的校外實(shí)踐基地。各類(lèi)公共組織為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐場(chǎng)地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、志愿服務(wù)、調(diào)查研究的機(jī)會(huì);高校利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為公共組織進(jìn)行人員培訓(xùn)、提供咨詢(xún)服務(wù)，還可以聘請(qǐng)公共組織的相關(guān)人員來(lái)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:關(guān)于Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)中運(yùn)用的思考

摘 要 “財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程不僅是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)以及審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，而且還是工商管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等很多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式等方面來(lái)探討如何將Excel軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力運(yùn)用于“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)中，希望能對(duì)提升“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的興趣有所幫助。

關(guān)鍵詞 Excel 財(cái)務(wù)管理學(xué) 課程教學(xué)

0 引言

“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容是教授學(xué)生如何正確處理企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能面臨的與不同利益相關(guān)者產(chǎn)生的各種不同財(cái)務(wù)關(guān)系，以及如何有效管理企業(yè)在籌資過(guò)程、投資過(guò)程、資金營(yíng)運(yùn)過(guò)程以及利潤(rùn)分配過(guò)程中可能遇到的不同財(cái)務(wù)活動(dòng)。課程的教學(xué)目的不僅培養(yǎng)學(xué)生理解與掌握基本的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，更重要的是樹(shù)立科學(xué)地財(cái)務(wù)理財(cái)理念，增強(qiáng)自身財(cái)務(wù)管理的意識(shí)，提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理的能力。因此，該課程不僅是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)以及審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，而且還是工商管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等很多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。但是，“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程涉及的內(nèi)容豐富，公式繁多，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)難以記憶，存在一定困難。Excel軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，會(huì)計(jì)人員可以進(jìn)行賬務(wù)處理，財(cái)務(wù)人員可以進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，證券管理人員可以進(jìn)行證券數(shù)據(jù)分析，辦公人員可以進(jìn)行工資計(jì)算與日?？?jī)效考核等。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式等方面來(lái)探討如何將Excel軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力運(yùn)用于“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)中，從而提高“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的興趣。

1 Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)內(nèi)容

Excel在數(shù)據(jù)處理方面的能力主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)管理以及數(shù)據(jù)分析等方面，數(shù)據(jù)錄入具體體現(xiàn)在如何提高數(shù)據(jù)的錄入效率與有效性;數(shù)據(jù)管理具體體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的排序、篩選、分類(lèi)與匯總以及數(shù)據(jù)透視表等;數(shù)據(jù)分析具體體現(xiàn)在各種函數(shù)的運(yùn)用、模擬運(yùn)算、單變量求解、統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析等。而“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程主要內(nèi)容就是教授學(xué)生如何處理企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)關(guān)系以及管理企業(yè)涉及的財(cái)務(wù)活動(dòng)，其財(cái)務(wù)關(guān)系是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中與所有者、債權(quán)人、債務(wù)人、員工、政府、客戶(hù)等利益相關(guān)者之間可能產(chǎn)生的關(guān)系，其財(cái)務(wù)活動(dòng)是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所涉及的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及利潤(rùn)分配活動(dòng)。因此，Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要是將Excel數(shù)據(jù)處理的知識(shí)融入不同企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)之中。

1.1 籌資決策

籌資是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，籌資決策也是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的三大決策之一，包括計(jì)算不同籌資方式的資本成本，從而進(jìn)行最佳資本結(jié)構(gòu)的決策?；I資決策中運(yùn)用的Excel函數(shù)有財(cái)務(wù)函數(shù)，主要包括：FV（終值），PV（現(xiàn)值），PMT（年金），PPMT（本金），IPMT（利息）等，以及非財(cái)務(wù)函數(shù)，如：IF（邏輯函數(shù)），INDEX（查找函數(shù)），SUMPRODUCT（乘積），ROUND（整數(shù)），MAX（最大值），MIN（最小值）等。

1.2 投資決策

投資決策是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要涉及的內(nèi)容有不同投資項(xiàng)目決策分析、固定資產(chǎn)更新決策和投資風(fēng)險(xiǎn)分析等。在固定資產(chǎn)決策中主要運(yùn)用的財(cái)務(wù)函數(shù)有SLN（直線(xiàn)折舊法）、DB（余額遞減法）、DDB（雙倍余額遞減法）以及SYD（年數(shù)總和法）等;長(zhǎng)期投資項(xiàng)目決策中主要運(yùn)用的財(cái)務(wù)函數(shù)有NPV（凈現(xiàn)值）、NPER（期數(shù)）、RATE（利率）、IRR（內(nèi)含報(bào)酬率）、MIRR（修正內(nèi)含報(bào)酬率）等以及非財(cái)務(wù)函數(shù)VLOOKUP（查找函數(shù)）、COUNTIF（計(jì)數(shù)函數(shù)），MATCH、INDEX等。

1.3 流動(dòng)資金管理

流動(dòng)資產(chǎn)管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，包括最佳現(xiàn)金持有量決策、應(yīng)收賬款管理和最優(yōu)訂貨批量等。本章節(jié)內(nèi)容不僅運(yùn)用到Excel的公式與函數(shù)，而且涉及到Excel中一些數(shù)據(jù)管理與分析功能，例如：最佳現(xiàn)金持有量決策中運(yùn)用到規(guī)劃求解的知識(shí)點(diǎn);應(yīng)收賬款管理中運(yùn)用到數(shù)據(jù)的關(guān)鍵字或者自定義排序、自動(dòng)篩選或者高級(jí)條件篩選、分類(lèi)與匯總等;存貨管理中運(yùn)用到數(shù)據(jù)的有效性等。

1.4 銷(xiāo)售與利潤(rùn)管理

銷(xiāo)售和利潤(rùn)管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容之一，主要進(jìn)行企業(yè)的銷(xiāo)售分析、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)以及利潤(rùn)預(yù)測(cè)與決策等。本章節(jié)不僅應(yīng)用到Excel提供的LINES、FORCAST、SLOPE、INTERCEPT、TREND等預(yù)測(cè)函數(shù)、還要運(yùn)用數(shù)據(jù)透視表的強(qiáng)大技術(shù)和單變量求解工具等。

1.5 財(cái)務(wù)分析

財(cái)務(wù)分析主要以“資產(chǎn)負(fù)債表”、“利潤(rùn)表”、“現(xiàn)金流量表”的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用Excel軟件創(chuàng)建財(cái)務(wù)報(bào)表分析模型，主要涉及比率分析、趨勢(shì)分析、綜合分析以及杜邦分析等方面內(nèi)容。本章節(jié)主要應(yīng)用到Excel提供的基本公式之外，還有名稱(chēng)定義等功能。

1.6 財(cái)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃

財(cái)務(wù)預(yù)算在財(cái)務(wù)資源安排上體現(xiàn)了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，財(cái)務(wù)計(jì)劃是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要組成部分。本章節(jié)可以運(yùn)用Excel工具建立財(cái)務(wù)預(yù)算或財(cái)務(wù)計(jì)劃模型的方法，單變量求解、方案管理等工具在財(cái)務(wù)預(yù)算或計(jì)劃編制中的應(yīng)用，以及其他預(yù)測(cè)方法和函數(shù)的使用。

2 Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程可以財(cái)務(wù)管理理論為主線(xiàn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，將Excel軟件工具與財(cái)務(wù)管理方法相結(jié)合，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行專(zhuān)題化的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于每個(gè)具體專(zhuān)題可以分為驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、理論依據(jù)、技術(shù)原理、建模方法以及思考練習(xí)五個(gè)部分進(jìn)行深入探討。驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目是指具體專(zhuān)題所可能涉及到的案例，理論依據(jù)是對(duì)具體專(zhuān)題的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行回顧與梳理，技術(shù)原理是指具體專(zhuān)題在Excel中可能用到的公式或方法，建模方法則是詳細(xì)探討如何運(yùn)用Excel進(jìn)行具體專(zhuān)題的構(gòu)建，思考練習(xí)是針對(duì)具體專(zhuān)題布置的相關(guān)練習(xí)。

本文以企業(yè)資金需求量預(yù)測(cè)為例進(jìn)行深入分析，下面分別闡述該內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、理論依據(jù)、技術(shù)原理、建模方法以及思考練習(xí)五部分。

2.1 驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目

例如：某公司2014年度的銷(xiāo)售收入是300萬(wàn)元，銷(xiāo)售凈利率是8%，股利支付率是20%，假設(shè)該公司的銷(xiāo)售凈利率和股利支付率保持不同。已知該公司產(chǎn)銷(xiāo)量和資金需求量的關(guān)系表和簡(jiǎn)化的資產(chǎn)負(fù)債表，預(yù)計(jì)該公司2015年預(yù)計(jì)的銷(xiāo)售收入將增加80萬(wàn)元。2015年該公司的零星資金需求量為5萬(wàn)元，預(yù)測(cè)該公司2015年的資金需求量。

2.2 理論依據(jù)

回顧預(yù)測(cè)企業(yè)資金需求量的主要方法：因素分析法、銷(xiāo)售百分比法以及資金習(xí)性預(yù)測(cè)法等。

2.3 技術(shù)原理

講解Excel涉及到的相關(guān)知識(shí)，一方面是相關(guān)函數(shù)：財(cái)務(wù)函數(shù)（SLN、SYD、DDB、VDB、PMT、IPMT、IRR等）、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)函數(shù)（SUMPRODUCT、SUM 、ABS等）以及其它相關(guān)的函數(shù)（VLOOKUP、IF等）。另一方面是涉及到的工具與方法，例如：回歸分析、單變量求解、模擬運(yùn)算等。

2.4 建模方法

運(yùn)用Excel進(jìn)行資金需求量預(yù)測(cè)模型的演示。首先建立原始數(shù)據(jù)區(qū)，整理和輸入該模型所需的原始數(shù)據(jù);其次，建立求解區(qū)域，預(yù)測(cè)出公司資金的需求量。第三，求解預(yù)測(cè)的外部資金需求量。

2.5 思考練習(xí)

籌資決策首先要確定籌資的數(shù)額，關(guān)于資金需求量的預(yù)測(cè)有幾種方法？如何在Excel中構(gòu)建模型進(jìn)行求解？根據(jù)本章驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的資料和講解，進(jìn)行該題目的分析。

3 Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的教學(xué)模式

Excel在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程中的運(yùn)用可以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師授課為輔，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的“探究式”課堂的教學(xué)模式替代現(xiàn)行的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式教學(xué)”的教學(xué)模式。其教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師身份的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面。

3.1 教師身份的轉(zhuǎn)變

在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)籌資管理、投資管理、利潤(rùn)管理、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)某個(gè)具體的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題。根據(jù)不同的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題，教師進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并向提出問(wèn)題，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。此時(shí)，教師已不是單純的知識(shí)的傳授者， 更不是課堂教學(xué)的中心，而變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在接受任務(wù)之后，可以分組討論、分工協(xié)作，運(yùn)用相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)以及Excel的數(shù)據(jù)處理與分析功能來(lái)完成具體任務(wù)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的聽(tīng)、背，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健⒆灾魇揭约昂献魇降闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。一方面，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件以及在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;另一方面，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法淺析

【摘要】 財(cái)務(wù)管理學(xué)理課程是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是應(yīng)用性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，具有理論性強(qiáng)、實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教師財(cái)務(wù)管理學(xué)理課程教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，提出了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政、稅收、金融、保險(xiǎn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，它闡明社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法。以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為中心內(nèi)容，以資金的籌集、投資、營(yíng)運(yùn)和分配為框架，闡述財(cái)務(wù)管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問(wèn)題以及預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析、決策等業(yè)務(wù)方法。財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財(cái)價(jià)值觀，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的能力。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢(shì)必對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念，將財(cái)務(wù)基本理論與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生切實(shí)感受到這門(mén)課程的意義和重要性，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué)，不愿意在理論教學(xué)中插入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別在個(gè)人職稱(chēng)和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。在一些高校，教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制仍不能很好地鼓勵(lì)教師全心投入理論教學(xué)，更不要說(shuō)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在較大偏差，相關(guān)課程內(nèi)容存在交叉

首先，目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容基本上是以資本市場(chǎng)為背景，以上市公司為研究對(duì)象，圍繞公司在資本市場(chǎng)中的投、融資以及股利分配決策展開(kāi)。內(nèi)容的理論源于西方，和我國(guó)國(guó)情存在較大差異，比如我國(guó)的資本市場(chǎng)遠(yuǎn)未達(dá)到西方某些國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。決策依據(jù)僅以?xún)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩，絲毫沒(méi)有考慮非價(jià)值類(lèi)的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)的衡量問(wèn)題，而在現(xiàn)實(shí)生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識(shí)形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時(shí)不可忽視的因素。其次，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容要解決的問(wèn)題主要針對(duì)上市公司，對(duì)于非上市公司的相關(guān)內(nèi)容基本沒(méi)有涉及，而實(shí)際上我國(guó)的公司以非上市公司占絕大比重。

最后，相關(guān)課程存在交叉內(nèi)容。由于課程體系的緣故，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會(huì)計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還有些高校中存在設(shè)置財(cái)務(wù)管理基本理論，中級(jí)財(cái)務(wù)管理，高級(jí)財(cái)務(wù)管理。這些課程在一定程度存在內(nèi)容的交差。

3、案例教學(xué)不夠，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限

為了提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果，案例教學(xué)被當(dāng)作學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理綜合能力的重要手段。案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，且案例分析不需要單獨(dú)開(kāi)課。許多專(zhuān)任教師在理論教學(xué)中能穿插一些案例分析，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。但是，案例教學(xué)用得不多，用得較少，用得不夠。并且由于有些案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關(guān)條件和問(wèn)題不需要學(xué)生去確定，要求學(xué)生按照約定的條件去解決問(wèn)題；如果案例篇幅大，學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)，其效果并不顯著。因此，案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的綜合能力還有限。還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)效果。

4、注入式教學(xué)方式仍占較大的比重

目前，注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容多，課堂時(shí)間有限等因素的影響，為了完成每一時(shí)段教學(xué)任務(wù)，課堂上基本是教師講，學(xué)生聽(tīng)，互動(dòng)時(shí)段少。即使是采用多媒體教學(xué)，也存在同樣的情況。由于個(gè)別教師對(duì)多媒體課件開(kāi)發(fā)投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動(dòng)、學(xué)生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改進(jìn)

1、強(qiáng)化課程體系建設(shè)

強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論、基本方法教學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合，解決理論與實(shí)際脫離的問(wèn)題。以會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，融合金融學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)理論，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科之間的交叉，豐富和發(fā)展財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)以體現(xiàn)公司理財(cái)新思維、符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化和會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)為內(nèi)容的課程體系。同時(shí)財(cái)務(wù)管理是一門(mén)既強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、又強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有法律環(huán)境下財(cái)務(wù)實(shí)踐操作的課程?；靖拍?、基本理論和基本方法的理論教學(xué)是我國(guó)高等學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵因素，財(cái)務(wù)管理因其本身的特點(diǎn)，除了應(yīng)強(qiáng)調(diào)這“三基”的理論教學(xué)以外，還應(yīng)該注重與實(shí)際案例相結(jié)合進(jìn)行分析。另外，在分析中還應(yīng)注重定性與定量分析的相結(jié)合。

2、協(xié)調(diào)解決相關(guān)課程的交叉內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、編寫(xiě)適合教材

首先，由于課程體系的緣故，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會(huì)計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還要處理好在有些高校中設(shè)置財(cái)務(wù)管理基本理論，中級(jí)財(cái)務(wù)管理，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的問(wèn)題。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線(xiàn)來(lái)設(shè)置內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。其次，財(cái)務(wù)管理課程的理論和方法受會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和世界的接軌，每年都有許多新的準(zhǔn)則出臺(tái)，引起會(huì)計(jì)理論和方法的改變，使得財(cái)務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)，而這些內(nèi)容并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教材中。因此要將這些新知識(shí)及時(shí)有效地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。最后，教材對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，系統(tǒng)幫助學(xué)生理解，非常重要。前面講了財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，編寫(xiě)一本內(nèi)容合理科學(xué)的教材，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常必要，也非常重要。

3、多種教學(xué)方法并用

好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)方法的并用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)中案例和實(shí)驗(yàn)要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財(cái)務(wù)管理源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐。在校學(xué)生既沒(méi)有參加過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作，更沒(méi)有對(duì)企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)確實(shí)具有一定難度。因此，為了使學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，應(yīng)摒棄《財(cái)務(wù)管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中多舉些我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為實(shí)例，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財(cái)務(wù)管理》課程的講課效果。其次，講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識(shí)的最有效的途徑。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容，比如資金的時(shí)間價(jià)值等內(nèi)容，應(yīng)采取講授法教學(xué)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理論的掌握，又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)以往采用注入式教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有完全啟動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對(duì)教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸類(lèi)；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學(xué)生暢所欲言，談出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，又不能混亂；教師要對(duì)所提問(wèn)題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時(shí)的正確的歸納總結(jié)，重要問(wèn)題要給予科學(xué)闡釋?zhuān)寣W(xué)生知其然并知其所以然。充分發(fā)揮學(xué)生本人的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，從而進(jìn)一步提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

4、注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合

有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展教研活動(dòng)，討論教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，剖析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，切磋教學(xué)方法；開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，以促進(jìn)教學(xué)方法的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高；組織教師參加有關(guān)教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，廣泛進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，取人之常，補(bǔ)己之短。另外，教師通過(guò)申報(bào)財(cái)務(wù)管理相關(guān)研究課題以及與之相適應(yīng)的財(cái)務(wù)專(zhuān)題的研究等活動(dòng)，為專(zhuān)業(yè)教師學(xué)科思想碰撞和學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步交叉與融合提供了有效平臺(tái)。面對(duì)不同的研究課題和研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)和積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)。研究的效益一方面體現(xiàn)在過(guò)程的教育性，提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，另一方面在于成果的實(shí)踐性，通過(guò)研究成果的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為教育變革與發(fā)展的智力支持，為科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題探討

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了根本性變化。為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，更新財(cái)務(wù)管理的觀念和方法，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)勢(shì)在必行。在闡述財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；課程建設(shè)；教學(xué)管理

一、財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的意義

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了根本的變化。如果不進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)的課程建設(shè)，財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)就會(huì)落后于整體的改革步伐。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)，可以不斷完善和豐富其教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在原有軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上能夠不斷提高該課程的授課效果，并不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理人才。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程是管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中具有重要意義。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)用技術(shù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)要求具有較高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍，年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)合理，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)要穩(wěn)定合理。任課教師應(yīng)圍繞財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和方向，積極開(kāi)展教學(xué)改革研究，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法與教學(xué)手段。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中，任課教師要廣泛采用案例教學(xué)方法，突出財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性特征；同時(shí)，在課程教學(xué)中，任課教師還應(yīng)結(jié)合自己的研究工作，將財(cái)務(wù)管理理論的前沿學(xué)術(shù)信息和動(dòng)態(tài)體現(xiàn)于教學(xué)之中。

伴隨著經(jīng)濟(jì)體制變革和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，財(cái)務(wù)管理學(xué)的模式與研究?jī)?nèi)容發(fā)生了根本性變化。為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，更新財(cái)務(wù)管理的觀念和方法，財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)勢(shì)在必行。

二、財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)是吸收國(guó)內(nèi)外名校的財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，進(jìn)行創(chuàng)新與改革。主要包括：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，吸收國(guó)內(nèi)外名校的財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，反映財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)際應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行更新，不斷拓展財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)與其他交叉學(xué)科的合作，從理論知識(shí)、技術(shù)能力等方面不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，在教學(xué)方式上，以目前的多媒體授課、在財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)手段與方法等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，與不斷豐富的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教與學(xué)的互動(dòng)性，不斷提高教學(xué)效果。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

1.財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)該與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐緊密聯(lián)系。只有這樣，才能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論，但是財(cái)務(wù)管理已經(jīng)脫離中國(guó)實(shí)際。如何讓財(cái)務(wù)管理的理論更加貼近實(shí)際，這是目前對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)界提出的一個(gè)新的挑戰(zhàn)和要求。

2.財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)上，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教師往往采用講授法或注入式教學(xué)方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，而不能很好地融入到課堂中去。對(duì)于這種單方面的信息傳輸方式來(lái)說(shuō)，其最大額問(wèn)題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，其結(jié)果必然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)該嘗試多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。

3.財(cái)務(wù)管理的師資建設(shè)

目前，教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，它對(duì)財(cái)務(wù)管理的授課教師提出了一個(gè)較高的要求，那就是除了應(yīng)該具備一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論功底以外，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，把財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容講深講透。

四、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)要運(yùn)用新的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才能與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理提出越來(lái)越高的要求相適應(yīng)。應(yīng)著重完成以下幾項(xiàng)工作：教學(xué)資料建設(shè)；教材建設(shè)；實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)；教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)；進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理制度等。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富與完善教材建設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持科學(xué)務(wù)實(shí)原則，編寫(xiě)或選擇適合本校學(xué)生使用的教材。根據(jù)教材配備相應(yīng)習(xí)題與案例等。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改革教學(xué)內(nèi)容。跟蹤和搜集國(guó)際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際環(huán)境，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)管理前沿問(wèn)題的研究，及時(shí)把教改成果、科研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中去，同時(shí)根據(jù)實(shí)務(wù)界的反饋意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)與變化，創(chuàng)新教學(xué)方法。積極采用多種形式深入開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段的交流，使雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等得到更為廣泛的應(yīng)用。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。有針對(duì)性地購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外上市公司數(shù)據(jù)庫(kù)、公司財(cái)務(wù)管理應(yīng)用軟件，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不斷豐富與完善財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)上資源；形成一個(gè)體系完善的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫(kù)；進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)條件。

另外，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本，注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語(yǔ)水平；鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位；繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流；提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括：

1.教學(xué)內(nèi)容方面

（1）教材建設(shè)。在選擇了適用的財(cái)務(wù)管理教材之外，還應(yīng)該有配套的輔導(dǎo)資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)，解決疑難，拓展思維。在教材的相關(guān)章節(jié)還應(yīng)附加有財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題、著名案例分析和最新財(cái)務(wù)制度等等，便于激發(fā)學(xué)生興趣，了解最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于教材的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)性范例、思考題等等方面都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)適合本校本科層次教學(xué)，有利于傳授基本的財(cái)務(wù)理論與知識(shí)，培養(yǎng)基本的財(cái)務(wù)技能與技巧，同時(shí)還應(yīng)將已取得的財(cái)務(wù)管理方面的科研成果融入到教學(xué)過(guò)程中去。

（2）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材。配合“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)積極編寫(xiě)財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐教材。

（3）課外參考書(shū)籍閱讀指引。為了促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該不斷豐富給學(xué)生指定的參考書(shū)籍目錄，在校園網(wǎng)上建立財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)站，并將書(shū)籍信息、評(píng)價(jià)和相關(guān)資源鏈接公布在課程的網(wǎng)站上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱。

2.師資隊(duì)伍方面

（1）學(xué)術(shù)成果。可以由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)課題組成員，跟蹤和搜集國(guó)際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)管理前沿問(wèn)題的研究。

（2）教學(xué)能力、教師授課質(zhì)量。組織講授同一課程的老師相互聽(tīng)課、觀摩教學(xué)，交流心得體會(huì)；建立集體備課制度。結(jié)合學(xué)校每學(xué)期期中學(xué)生評(píng)教、專(zhuān)家聽(tīng)課以及同行聽(tīng)課等環(huán)節(jié)的成績(jī)的反應(yīng)，在教研活動(dòng)中對(duì)突出的問(wèn)題查找原因，及時(shí)提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

（3）培養(yǎng)計(jì)劃。注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力；繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流；提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.教學(xué)管理制度方面

（1）建立完善集體備課制度。

（2）不斷提高教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語(yǔ)水平。繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流；保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

（3）建立教學(xué)效果監(jiān)測(cè)和反饋。結(jié)合學(xué)生評(píng)教、專(zhuān)家聽(tīng)課以及同行聽(tīng)課等環(huán)節(jié)的成績(jī)，在教研活動(dòng)中對(duì)存在的問(wèn)題查找原因并及時(shí)提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

4.教學(xué)媒體方面

（1）多媒體教學(xué)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)完善PowerPoint電子教案。課題組準(zhǔn)備巧妙地結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理課件設(shè)計(jì)中大膽地嘗試以計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為主體的先進(jìn)技術(shù)，比如，采用超文本技術(shù)、動(dòng)畫(huà)、視頻播放、水晶易表、流媒體技術(shù)等。

（2）借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。制作財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)發(fā)一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如課程介紹、課程特色、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、課后作業(yè)、模擬試題、參考文獻(xiàn)、相關(guān)案例等，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和完善提供良好的條件。

（3）案例教學(xué)。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)較強(qiáng)，除了掌握理論內(nèi)容之外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握其實(shí)際應(yīng)用?；诖耍瑧?yīng)該針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，進(jìn)一步完善案例庫(kù)。

總之，通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和體系，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的、高素質(zhì)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:淺談雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的影響

摘 要： 我國(guó)國(guó)際化的進(jìn)程，決定了雙語(yǔ)人才必將成為我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)國(guó)際化的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑。本文將通過(guò)對(duì)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的存在理?yè)?jù)、合理模式及需要注意的問(wèn)題的分析，探討其利弊得失，以及我們的觀點(diǎn)和研究結(jié)果。對(duì)如何提高我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量針對(duì)性地提出了一些策略建議。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 財(cái)務(wù)管理學(xué) 高校 存在問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)從很早就引入我國(guó)，但真正興起始于上個(gè)世紀(jì)90年代末?！独事鼞?yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual educa-tion）是指能在學(xué)校里使用第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)（The use Of a second Or foreign Ianguage in school for theteaching of content subjects）。就我國(guó)而言，雙語(yǔ)教學(xué)就是指教師用中、英兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)向?qū)W習(xí)者傳授學(xué)科知識(shí)。一般而言，專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)要求采用英文原版教材和英文課件；在平時(shí)作業(yè)及考試中采用英文出題和答題；并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程的50%以上。因此所謂雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上就是用不同于母語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行的教育，能運(yùn)用兩種語(yǔ)言，在日常生活中能將一門(mén)外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)當(dāng)中。當(dāng)然，母語(yǔ)知識(shí)和能力通常強(qiáng)于第二語(yǔ)言。所謂的雙語(yǔ)人才就是指能熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際、工作、學(xué)習(xí)的人。自教育部了《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》之后，雙語(yǔ)教學(xué)已在高等教育領(lǐng)域，尤其是高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科課程教學(xué)中得到迅速推廣和運(yùn)用。然而，由于雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的時(shí)間短，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)尚需優(yōu)化、改進(jìn)。尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及與國(guó)外交流的深入進(jìn)一步加大了對(duì)具備財(cái)務(wù)知識(shí)的國(guó)際化人才的需求，這使得提高國(guó)際財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)課程教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尤為迫切。

我國(guó)很多高校目前都開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)了解和掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論、方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)的能力。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的需求不斷放大，我們要在高校教育中，尤其是財(cái)務(wù)管理的教育中引進(jìn)國(guó)際化的因素，首先就是語(yǔ)言。

我們目前的高校數(shù)量不少于1500家，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理或經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校占到總數(shù)的20%以上，其中絕大部分高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱基本雷同，沒(méi)有高校特色，國(guó)際接軌性較差，因此有部分高校開(kāi)始嘗試其他方式比如用其他語(yǔ)言進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的介紹，希望學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠具有一定的專(zhuān)業(yè)英文知識(shí)，能都用英文看，聽(tīng)，讀相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。

目前， 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)財(cái)務(wù)管理教學(xué)都處在摸索階段，暫時(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，因此本文在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)看法。

首先，國(guó)家高等院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)大量準(zhǔn)財(cái)經(jīng)人才，然而在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是單純的記憶公式，模型和定義，對(duì)公式，模型的來(lái)源根本不了解，練習(xí)考試只靠平時(shí)記憶，考過(guò)就完全忘記，完全不能運(yùn)用到實(shí)際工作中。但是如果能夠了解公司的來(lái)源，推導(dǎo)的過(guò)程，那么學(xué)生的記憶將會(huì)保持較長(zhǎng)的時(shí)間。但是財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)大部分是由國(guó)外傳入我國(guó)的，大量的模型等都是采用英文字母表達(dá)的，很多學(xué)生不了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)，因此對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)模型很頭痛。如果引入雙語(yǔ)教學(xué)，這些問(wèn)題就能被很好地解決，學(xué)生能了解知識(shí)的基本起源，能對(duì)知識(shí)保留較長(zhǎng)的記憶時(shí)間，還能根據(jù)相關(guān)的知識(shí)，自己推導(dǎo)相關(guān)的模型。國(guó)內(nèi)教材側(cè)重于演繹——即從基本的概念、原則或公理出發(fā)一步一步地推理，而國(guó)外的教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，因此引導(dǎo)學(xué)生逐步往自主思考的方向發(fā)展，利用雙語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是單純的告訴學(xué)生題目應(yīng)該怎么解答。

其次， 現(xiàn)在很多企業(yè)不光“走出去”，還能把國(guó)外的企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”，不管企業(yè)處于國(guó)內(nèi)還是國(guó)際的環(huán)境，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展都逐漸和國(guó)際接軌，需要財(cái)務(wù)人員不僅僅熟悉我國(guó)的會(huì)計(jì)制度，還要能夠了解國(guó)際會(huì)計(jì)制度，編制英文狀態(tài)的財(cái)務(wù)報(bào)表。而專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)詞匯的翻譯和普通的大學(xué)英語(yǔ)的詞匯翻譯往往相差很遠(yuǎn)，比如“balance”這個(gè)單詞，一般普通的詞典給出的意思就是“平衡”，而實(shí)際這個(gè)單詞在財(cái)經(jīng)中特指“資產(chǎn)負(fù)債表”，兩者翻譯結(jié)果大相徑庭，不是專(zhuān)業(yè)人員根本不了解。因此，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的財(cái)會(huì)人才和國(guó)際接軌，我們有必要開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生盡快的熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)的基本流程。

第三，我們的大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本能的就有一種抵觸情緒，很多同學(xué)都基本不敢開(kāi)口英語(yǔ)，跟有甚者直接說(shuō)看見(jiàn)英語(yǔ)就頭疼，這和我們平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英文，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就靠死記硬背有很大的關(guān)系。其實(shí)英文很好學(xué)，只要我們多加練習(xí)，多開(kāi)口，英語(yǔ)就和我們的母語(yǔ)一樣簡(jiǎn)單。因此，我覺(jué)得開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使得他們不僅能夠用英語(yǔ)表達(dá)日常生活，還能夠用英語(yǔ)做專(zhuān)業(yè)的稱(chēng)述。目前很多大型跨國(guó)公司招聘都是采用英文面試，從日常交流到專(zhuān)業(yè)介紹，因此，開(kāi)始財(cái)經(jīng)雙語(yǔ)課程也是迎合時(shí)代的人才發(fā)展需要。

前文我們論證了開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)財(cái)務(wù)管理的必要性，下面我們論證開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)的可能性。

首先，我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，大量跨國(guó)公司進(jìn)入，大量的國(guó)外的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)被帶入我國(guó)，同時(shí)我國(guó)也有大量的學(xué)者出國(guó)深造，能過(guò)接觸和學(xué)習(xí)到較為系統(tǒng)的西方財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系，因此從知識(shí)儲(chǔ)備的觀點(diǎn)看，我國(guó)高校不缺乏能夠用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，各種翻譯的書(shū)籍在市場(chǎng)上也能被找到，教材的選取非常豐富，而且互聯(lián)網(wǎng)極大的幫助了我們，各種我們需要的知識(shí)都能在互聯(lián)網(wǎng)上被找到，同時(shí)當(dāng)面選取大量英文教材的時(shí)候，還能幫助我們吸收國(guó)外教材的優(yōu)點(diǎn)，尤其是吸收最新的教學(xué)內(nèi)容。

其次，各個(gè)高校目前的教學(xué)環(huán)境有很大的改善，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用在教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，聽(tīng)力，圖片，影視文件等各種嶄新的教學(xué)工具在教學(xué)中也被屢屢使用，不僅能幫助我們更好的教學(xué)，也能讓學(xué)生更好地自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。利用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省時(shí)間， 加快教學(xué)進(jìn)度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動(dòng)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象， 有助于學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解。在教學(xué)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。通常國(guó)外原版教材配有相應(yīng)的教學(xué)軟件、光盤(pán)和網(wǎng)上教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解、拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上有中英文課件、英漢對(duì)照詞匯表、習(xí)題集、模擬試卷等學(xué)習(xí)資料，建立了師生交流平臺(tái)，學(xué)生可以在線(xiàn)相互提問(wèn)，相互回答，也可以向老師提問(wèn)，老師在線(xiàn)回答。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)效率。

第三，目前有很多高校和海外的高校開(kāi)設(shè)了聯(lián)合辦學(xué)的項(xiàng)目，不管采用“半外型”還是“全外型”教學(xué)，都力爭(zhēng)使學(xué)生能夠熟練的掌握專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的知識(shí)，這對(duì)高校采用雙語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)很好的促進(jìn)因素。

綜合以上的幾點(diǎn)，我們覺(jué)得高校既具有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，也具備雙語(yǔ)教學(xué)的可能性。但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在的幾個(gè)問(wèn)題。

首先，教師的匱乏。目前開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的高校畢竟是少數(shù)，大部分高校依然使用中文開(kāi)展財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，能夠熟練使用雙語(yǔ)教學(xué)的高校教師人數(shù)比例很小，所以能后被雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量很不高。目前高校的教師中，按照最樂(lè)觀的估計(jì)，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師不超過(guò)10%，而在不發(fā)達(dá)地區(qū)，情況更不樂(lè)觀，因此，小班教學(xué)不現(xiàn)實(shí)，基本大班教學(xué)。第二，資金的匱乏。雙語(yǔ)教學(xué)最好需要使用英文原版教材或材料，而英文原版的書(shū)籍價(jià)格一般較高，一般都在三位數(shù)以上，不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)高校都是一筆比較大的開(kāi)銷(xiāo)。雙語(yǔ)教學(xué)所需的成本遠(yuǎn)高于普通教學(xué)，學(xué)校方需付出更多的成本，學(xué)生方也同樣。第三，學(xué)生的基礎(chǔ)不同。各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不同，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)投入也有所不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生普片英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，能夠快速的適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，而經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普片較差，有的甚至完全聽(tīng)不懂簡(jiǎn)單的英文，因此，大班教學(xué)效果很差， 但是由于師資力量的匱乏，小班教學(xué)也很困難。因此，我們面臨兩難的地步。如果從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)， 尤其是雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，小班教學(xué)的效果肯定要高于大班教學(xué)，能夠給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去鍛煉口語(yǔ)和提供更多的交流機(jī)會(huì)。

綜合我們目前面臨的各種情況，我們認(rèn)為，全面推行財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在不小的難度，但是如果有條件的高校能在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上推廣財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)，能幫助我們的學(xué)生同時(shí)掌握兩門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)論對(duì)教師。還是對(duì)學(xué)生，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。一方面，教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。還要有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平。給學(xué)生樹(shù)立很好的典范；另一方面。在教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造出一種互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和必然趨勢(shì)， 是教育面向世界、面向未來(lái)、與國(guó)際接軌的重要舉措。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的探索中， 要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)改革中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)踐，逐步探索出高效的財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)模式。

財(cái)務(wù)管理學(xué)論文:企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)及研究

摘 要：怎樣通過(guò)有效的財(cái)務(wù)管理使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提高，讓用戶(hù)滿(mǎn)意、讓員工滿(mǎn)意、讓上級(jí)主管部門(mén)滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意。如何在做好企業(yè)管理的同時(shí)做到經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的有效銜接與平衡，這是擺在財(cái)務(wù)管理工作中必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文就如何學(xué)習(xí)及提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；經(jīng)濟(jì)水平；經(jīng)濟(jì)效益；會(huì)計(jì)學(xué)

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，滲透到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。財(cái)務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。如：企業(yè)財(cái)務(wù)管理的合理性會(huì)促使企業(yè)加強(qiáng)管理和核算、改進(jìn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高。從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，系統(tǒng)有效的財(cái)務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。

1 財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的必要性

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)組成部分，要根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，它是從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的根本指導(dǎo)。財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所要達(dá)到的根本目的，財(cái)務(wù)管理是研究企業(yè)的資源和行為的管理，是企業(yè)管理中不可缺的部分。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，企業(yè)將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前電力企業(yè)發(fā)展日新月異，電力新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越高，為了電力企業(yè)綜合實(shí)力和的科技水平不斷提高，新形勢(shì)下加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的確定勢(shì)在必行。

2 實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的重要性

財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。財(cái)務(wù)管理目標(biāo)決定了一個(gè)單位建立什么樣的財(cái)務(wù)管理組織、應(yīng)該遵循什么樣的財(cái)務(wù)管理原則，運(yùn)用什么樣的財(cái)務(wù)管理方法、以及建立什么樣的財(cái)務(wù)指標(biāo)體系。財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是財(cái)務(wù)決策的最基本準(zhǔn)則，每一項(xiàng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)而開(kāi)展的，因此，無(wú)論從理論意義還是從實(shí)踐需要的角度看，研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，具體準(zhǔn)確地表述和界定財(cái)管理目標(biāo)都具有十分重要的。

3 財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段

企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)受到企業(yè)管理思想、管理目標(biāo)的制約。本來(lái)，由于財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理活動(dòng)中的一部分，二者的目標(biāo)當(dāng)然是有一定差別的，一般把企業(yè)管理的目標(biāo)表述為盈利、生存、發(fā)展，但是由于財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性的價(jià)值管理活動(dòng)，所以企業(yè)管理目標(biāo)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的內(nèi)在差異 從某種意義上講是很小的甚至可近似地認(rèn)為二者根本上是一致的。比如，利潤(rùn)最大化就是典型的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，而一般人們關(guān)于廠商利潤(rùn)最大化的行為假設(shè)顯然是指企業(yè)管理的目標(biāo)。也正因?yàn)槿绱?，有人就把企業(yè)價(jià)值最大化當(dāng)作企業(yè)管理的目標(biāo)。

我們理解財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，應(yīng)把握財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的邏輯基礎(chǔ)即管理授權(quán)，因此，雖然我們承認(rèn)它對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論的起點(diǎn)與核心意義，但它不是什么假設(shè)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理由于其授權(quán)關(guān)系問(wèn)題，必然服務(wù)于企業(yè)管理活動(dòng)。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是由企業(yè)管理活動(dòng)來(lái)決定的。從系統(tǒng)論的角度看，企管理與企業(yè)財(cái)務(wù)管理是整體與部分的關(guān)系，整體目標(biāo)決定部分目標(biāo)，這是顯然的?？傊懻撠?cái)務(wù)管理的目標(biāo)，必須是以企業(yè)管理活動(dòng)為起點(diǎn)的。

4 財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)總論的學(xué)習(xí)，我們知道企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)主要是以對(duì)外提供企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的形式滿(mǎn)足有關(guān)方面和層面的決策對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的需求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是保證企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的質(zhì)量，因此需要制定專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)規(guī)范。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是指主要以對(duì)外提供企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的形式來(lái)滿(mǎn)足有關(guān)方面的決策，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的需求為主要目標(biāo)的會(huì)計(jì)學(xué)。企業(yè)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會(huì)生產(chǎn)中，會(huì)計(jì)一方面對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中人力、物力的消耗量及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算；另一方面則要對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi)，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。我們應(yīng)在日常的企業(yè)財(cái)務(wù)管理中認(rèn)真的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總之，我們要通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)及研究，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理有更深入的認(rèn)識(shí)。要從根本上認(rèn)識(shí)到成本控制的重要性及控制方法，知道諸如商標(biāo)權(quán)、專(zhuān)利權(quán)之類(lèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。