大學(xué)生電氣論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇大學(xué)生電氣論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

大學(xué)生電氣論文:電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑分析

【摘要】高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略核心，針對(duì)電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重、加強(qiáng)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)類教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、重視指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)作用幾方面做了分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新實(shí)踐能力;培養(yǎng)途徑;培養(yǎng)模式

1.研究背景和意義

自主創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵， 是我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略核心。隨著社會(huì)發(fā)展，人才是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的決定性因素之一，尤其是具備科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型人才。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體場(chǎng)所，對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，越來(lái)越多的高校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和科研科技創(chuàng)新實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力與自身因素有關(guān)，還收到外界校園學(xué)習(xí)與鍛煉的環(huán)境制約，如學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教師的綜合能力、學(xué)校對(duì)學(xué)生開展各類活動(dòng)的關(guān)注程度和政策傾斜等。因此結(jié)合社會(huì)需求，明確大學(xué)生具備科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的特性，分析影響大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的因素，探討如何培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

電氣信息類大學(xué)生具有自己的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于他們的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有幾方面途徑，如注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行;課程體系建設(shè)方面注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)類教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置;鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與專業(yè)相關(guān)的如大學(xué)生電子競(jìng)賽類的活動(dòng)等。本文即對(duì)如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑做了分析與闡述。

2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重

以培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了新的人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上， 根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求特點(diǎn)， 制訂了學(xué)科交叉、凸顯應(yīng)用性特質(zhì)的課程體系，形成了各具特色的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案。其中理論課程（包括實(shí)驗(yàn)）與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育）的學(xué)時(shí)比例保證在3：1左右，保證理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程上讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。

基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重大學(xué)生正處于身心、學(xué)識(shí)不斷發(fā)展的階段，在外界環(huán)境和自身因素的作用下，他們表現(xiàn)出主動(dòng)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、發(fā)展性的特點(diǎn)。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力要關(guān)注他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注對(duì)他們綜合知識(shí)、思想品德方面的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度、拓寬學(xué)習(xí)的寬度，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，敢于懷疑、敢于質(zhì)疑，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。培養(yǎng)敏捷的思維理性的判斷力、楚初的毅力以及強(qiáng)烈的好奇心。使其具備豐富廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)類教學(xué)環(huán)節(jié)

以工程應(yīng)用為主線， 按知識(shí)模塊構(gòu)建課程群體系， 強(qiáng)化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。課程體系分為六大模塊，分別為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育。理論課分為必修和選修部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如電氣工藝實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、傳感器技術(shù)課程設(shè)計(jì)等;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中邊學(xué)邊做。開設(shè)大型綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課， 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。

建設(shè)設(shè)備先進(jìn)，功能完善，特色明顯的電氣類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練和具有科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

各電氣類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，對(duì)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力也有極大的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。同時(shí)促進(jìn)對(duì)于處理人際關(guān)系的能力的培養(yǎng)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，并在活動(dòng)過(guò)程中獲得充分的自我肯定與自信心。

組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目與活動(dòng)，鼓勵(lì)積極參加課題設(shè)計(jì)與研究，把科研成果引入本科教學(xué)，使學(xué)生接觸本學(xué)科的科研前沿。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技作品設(shè)計(jì)、撰寫學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)建模，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)，組織學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造等為主要內(nèi)容的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。

5.重視指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)作用

在對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師具有不可忽視的引導(dǎo)性作用，尤其是在學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)方面。學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)人表現(xiàn)出的新意識(shí)、個(gè)性與特質(zhì)，指導(dǎo)教師要給與及時(shí)關(guān)注，并予以肯定與鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)其發(fā)展，對(duì)其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的提升起直接作用，從而使學(xué)生逐步具備創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)能提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力提高起積極的引導(dǎo)作用。

指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)具自身素質(zhì)的提高，使自己具有較高的學(xué)術(shù)水平;在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有批判質(zhì)疑精神;在活動(dòng)中與學(xué)生經(jīng)?；?dòng)，將學(xué)生的主動(dòng)性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思考能力。使學(xué)生可以運(yùn)用所掌握的知識(shí)創(chuàng)造型的解決新問(wèn)題。

6.總結(jié)

大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)其自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，包含科學(xué)研究能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面。科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是電氣信息類學(xué)生，從人才培養(yǎng)模式到課程體系建設(shè)，各個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少，要不斷探索電氣信息類高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式中的普遍規(guī)律，不斷提高學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。

大學(xué)生電氣論文:電氣實(shí)訓(xùn)中大學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：電氣實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生進(jìn)行電氣課程學(xué)習(xí)的重要部分，其可以幫助學(xué)生更好地聯(lián)系理論與實(shí)際，提高學(xué)生故障排除的能力。但是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還存在教學(xué)過(guò)于理論化、學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、學(xué)生的思考機(jī)會(huì)過(guò)少、電氣實(shí)訓(xùn)安排不合理等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了電氣實(shí)訓(xùn)的效果。為了解決這些問(wèn)題，該文主要分析目前電氣實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，并且找出有效的解決方法。比如可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考故障的原因，設(shè)置故障以訓(xùn)練學(xué)生的故障排查能力、提高學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的幾率等，使電氣教學(xué)效率提升的提升，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的形成。

關(guān)鍵詞：電氣實(shí)訓(xùn) 專業(yè)意識(shí) 啟發(fā)式教學(xué)

專業(yè)意識(shí)主要是指人們對(duì)自己的專業(yè)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)為在遇到專業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，可以及時(shí)使用自身的專業(yè)能力解決實(shí)際的問(wèn)題。要想獲得專業(yè)意識(shí)不僅需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要大量的實(shí)踐進(jìn)行積累經(jīng)驗(yàn)。而電氣實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)具有重要的作用，因此需要充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)的作用，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)當(dāng)中，獲得更多的專業(yè)知識(shí)，并且形成較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

1 目前電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

電氣實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要是電氣控制電路的學(xué)習(xí)，在開展實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律選擇實(shí)踐的內(nèi)容，使學(xué)生可以逐漸掌握電氣控制電路設(shè)計(jì)的方法。而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要堅(jiān)持從易到難的規(guī)律，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多的專業(yè)知識(shí)。但是在教學(xué)當(dāng)中，仍然存在許多的問(wèn)題，使得電氣實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)訓(xùn)理論性過(guò)強(qiáng)

由于學(xué)生在參加電氣實(shí)訓(xùn)之前已經(jīng)具備大量的理論知識(shí)，使得許多學(xué)生在進(jìn)行電氣實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，常常只是按照理論要求進(jìn)行操作，而不會(huì)思考操作方法的深層內(nèi)涵。同時(shí)許多學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候，只是按照老師的教導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有探索這樣做的原因是什么，使得專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用比較盲目。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)生不僅無(wú)法積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)影響學(xué)生思考問(wèn)題的能力。另外，一些學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度不夠，在參加電氣實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，常常處于比較迷茫的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了電氣實(shí)訓(xùn)的效果。

1.2 學(xué)生的主動(dòng)性比較弱

在電氣實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，很多學(xué)生一遇到問(wèn)題，第一反應(yīng)就是舉手叫老師進(jìn)行解決。不管是操作步驟出現(xiàn)問(wèn)題還是機(jī)器出現(xiàn)故障，學(xué)生總是等待老師的幫助。而老師到來(lái)之后，也只是幫學(xué)生進(jìn)行檢查故障或者解決問(wèn)題，但是沒(méi)有在檢查問(wèn)題的過(guò)程中給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)。這種方式，不僅容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和形成專業(yè)意識(shí)。

1.3 學(xué)生思考的時(shí)間比較少

電氣實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是進(jìn)行重現(xiàn)電氣控制電路，讓學(xué)生自行搭建電路，可以讓學(xué)生有效鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是這種學(xué)習(xí)方法只是讓學(xué)生驗(yàn)證課本上的知識(shí)是否正確，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)電氣實(shí)訓(xùn)只是圍繞教材內(nèi)容開展，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，也無(wú)法讓學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)電氣控制電路，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 電氣實(shí)訓(xùn)安排不合理

首先，電氣實(shí)訓(xùn)需要迎接大量的學(xué)生，機(jī)器的使用頻率比較高，容易出現(xiàn)各種故障。一些比較老舊的機(jī)器，即使不斷維修之后，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到出現(xiàn)故障的機(jī)器之后，常常會(huì)處于不知所措的狀態(tài)，沒(méi)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。其次，實(shí)訓(xùn)室的師資力量比較薄弱，無(wú)法及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)也無(wú)法及時(shí)改革教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需要。最后，電氣實(shí)訓(xùn)的老師多是按照教材的內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得教學(xué)模式的革新無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2 在電氣實(shí)訓(xùn)當(dāng)中培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)意識(shí)的對(duì)策

2.1 使用理論知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力

電氣實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中常常會(huì)涉及到需要專業(yè)的知識(shí)，比如線路連接方式、電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用方式以及開關(guān)的使用方式等。如果實(shí)訓(xùn)只是照搬教材內(nèi)的知識(shí)，使其展示給學(xué)生觀看，則無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為了提高電氣實(shí)訓(xùn)的效果，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，了解教材上操作方法的原理。其次老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，需要適當(dāng)使用問(wèn)題進(jìn)行引起學(xué)生的思考，使其了解理論知識(shí)當(dāng)中的規(guī)律。最后需要通過(guò)實(shí)物演示，幫助學(xué)生更好地聯(lián)系理論與實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)意識(shí)。

2.2 先紙面設(shè)計(jì)后實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在電氣實(shí)訓(xùn)當(dāng)中需要建設(shè)許多的電氣控制線路，可以讓學(xué)生先在紙上勾勒好電路圖，然后再將實(shí)際搭建出來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也可以使學(xué)生提高自身的專業(yè)意識(shí)。同時(shí)在設(shè)計(jì)電路圖的時(shí)候，老師可以有效引導(dǎo)。比如在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，老師需要將電路圖的有關(guān)原理和要求講出來(lái)，但是也要為學(xué)生留下思考的空間，以免出現(xiàn)學(xué)生所設(shè)計(jì)電路圖雷同的現(xiàn)象。另外學(xué)生在實(shí)際搭建電路的時(shí)候，老師可以在旁進(jìn)行觀看。如果老師發(fā)現(xiàn)存在電路故障的問(wèn)題，需要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行處理故障，而不是代替學(xué)生進(jìn)行排除故障，這樣才能使學(xué)生學(xué)到更多故障處理方法。

2.3 Y合實(shí)訓(xùn)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

在開展電氣實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生自己設(shè)計(jì)和搭建的電路可能會(huì)出現(xiàn)許多故障。比如線路短路、電機(jī)不能正常啟動(dòng)等。這種故障的出現(xiàn)，可以給學(xué)生提供重要的經(jīng)驗(yàn)，因此老師需要充分利用這些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找出引發(fā)故障的原因，并且示范給學(xué)生尋找故障的方法，使學(xué)生以后在遇到電路故障的時(shí)候，可以快速找出故障的所在之處，同時(shí)老師需要進(jìn)行示范處理故障的方法，使學(xué)生可以掌握更多解決故障的技巧，并且積累更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

2.4 進(jìn)行講解電氣故障排除技巧，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

在學(xué)生實(shí)踐搭建電路，并且已經(jīng)遇到一點(diǎn)阻礙的情況下，老師需要及時(shí)組織學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣故障的排除技巧，為接下來(lái)的故障排除電氣實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，不能只是講解實(shí)際的知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講解電氣故障排除順序的時(shí)候，最先需要進(jìn)行檢查電源和熔斷器的部分。其次假如認(rèn)為是電路短路的問(wèn)題，則使用萬(wàn)用表進(jìn)行檢查。最后老師再一個(gè)個(gè)比較常見的故障現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生思考產(chǎn)生故障的原因，并且指導(dǎo)學(xué)生正確排除故障。通過(guò)這種方式，才能使學(xué)生在掌握專業(yè)故障排除技巧的同時(shí)獲得較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。

2.5 安排故障排除電氣實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的專業(yè)意識(shí)

故障排除電氣實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要安排在電氣控制線路搭建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，然后將已經(jīng)搭建完成電氣控制線路作為實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，有意識(shí)地將比較常見的故障安排在線路當(dāng)中。比如電動(dòng)機(jī)無(wú)法正常運(yùn)行、電路短路、接觸器無(wú)法吸合等。在開展實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，可以將項(xiàng)目展示到實(shí)訓(xùn)專用網(wǎng)板上，然后隨機(jī)選擇故障安排在線路上，每組學(xué)生完成故障的排除之后，再將故障進(jìn)行重新布置，提供給另一組使用。通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行故障排除實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生獲得更多將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生充分利用自身的專業(yè)意識(shí)進(jìn)行了解故障和處理故障。另外在學(xué)生進(jìn)行排查故障的時(shí)候，可以清楚地了解自身不足之處，從而使學(xué)生可以認(rèn)清自我，提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

電氣實(shí)訓(xùn)開展的主要目的在于提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)具有重要的作用。首先，需要充分利用在電氣線路當(dāng)中出現(xiàn)故障，引導(dǎo)學(xué)生分析引發(fā)故障的原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生找出解決故障的辦法，可以有效提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。其次，老可以在電氣線路當(dāng)中安排一些比較常見的故障，讓學(xué)生分組進(jìn)行排查故障，可以有效提高學(xué)生故障排除的能力。最后，在進(jìn)行電氣實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，需要充分引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和時(shí)間操作結(jié)合起來(lái)，解決遇到的故障的問(wèn)題，幫助學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些方法，不僅可以促進(jìn)電氣實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

大學(xué)生電氣論文:電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘 要 隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，我校電類專業(yè)通過(guò)一系列措施推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高的同時(shí)，也出現(xiàn)很多問(wèn)題，本文主要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，也提出相關(guān)的一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力 問(wèn)題 改進(jìn)

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指導(dǎo)意見明確指出：國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型。如何深化教育教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等院校尤其是民辦高等院校的重要議題。高等教育人才培養(yǎng)可分為研究型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)兩大類。獨(dú)立學(xué)院在國(guó)家政策支持、教育教學(xué)各方面資源、師生層次結(jié)構(gòu)等綜合因素的影響下，更適合進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。結(jié)合我院的實(shí)際情況，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是對(duì)理工類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析和實(shí)踐創(chuàng)新能力提升方法，做如下思考與研究。

1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是相對(duì)于個(gè)人認(rèn)知能力來(lái)講的，可理解為運(yùn)用知識(shí)、技能探索和解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力，表現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。①大學(xué)生在校期間，尤其是理工類學(xué)生，除了要接受系統(tǒng)的專業(yè)理論指導(dǎo)，還必須接受創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，各種試驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、科技和其他生活工作和社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的共同配合，需要經(jīng)過(guò)不懈的努力逐步去實(shí)現(xiàn)。

2 我校電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“電氣專業(yè)”）是一個(gè)強(qiáng)電弱電結(jié)合的工程專業(yè)，要求學(xué)生具有較為深厚的工程理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰搶I(yè)自2009年開始招生，隨后通過(guò)了專業(yè)學(xué)位評(píng)估。目前在校學(xué)生約八百余人。近幾年隨著學(xué)校的發(fā)展以及應(yīng)用型人才模式改革，電氣專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況修訂和完善培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以及校校、校企合作等的探索，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)不斷地開展和加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

3 我校電氣專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠

電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的提升非常重要，需要高度重視和嚴(yán)密組織。很多高校該類專業(yè)或者院系都成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組和配備相關(guān)經(jīng)費(fèi)，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行各項(xiàng)科技活動(dòng)或競(jìng)賽等的準(zhǔn)備和執(zhí)行。我校作為粵西地區(qū)典型的獨(dú)立院校之一，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)是很支持的，但重視程度還不夠，在能力培養(yǎng)的組織和操作上會(huì)受到學(xué)校各部門管理制度、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備和師資等各方資源的限制，要在較大程度上滿足學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需求，還要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。

3.2 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)的比例或?qū)嵤┎坏轿?

傳統(tǒng)的課程體系重認(rèn)知重知識(shí)，輕實(shí)踐輕能力，使得實(shí)踐教學(xué)的受重視程度較低。②我校電氣專業(yè)也存在這樣的問(wèn)題，很多課程即使開設(shè)了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)和實(shí)驗(yàn)配套管理并不到位，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的要求和把控，甚至完全由相應(yīng)的專業(yè)老師自己定制規(guī)則，其質(zhì)量無(wú)人問(wèn)津。此外，驗(yàn)室設(shè)施得不到專人及時(shí)維護(hù)和管理，使得實(shí)踐活動(dòng)的開展效果大打折扣。反之，各管理部門之間的一些規(guī)章制度，使得教師不能統(tǒng)一靈活安排教學(xué)活動(dòng)以外的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，師生的主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)和熱情未能得到很好的激發(fā)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，考核方法不科學(xué)

電氣專業(yè)是一個(gè)工科專業(yè)，除了理論教學(xué)，還需要課外實(shí)踐活動(dòng)的支撐。比如學(xué)生科技活動(dòng)類社團(tuán)的組建、科技活動(dòng)的舉辦、競(jìng)賽活動(dòng)的培訓(xùn)和組織等。我校的實(shí)踐教學(xué)主要圍繞教學(xué)任務(wù)展開，教學(xué)評(píng)價(jià)體系及考核方法尚在建設(shè)完善中。因此在課外實(shí)踐活動(dòng)方面，基本沒(méi)有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃和評(píng)價(jià)體系，教師和學(xué)生進(jìn)行此類工作時(shí)缺乏固定的良好的場(chǎng)所，也得不到很好的支持和認(rèn)可，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作開展很不容易。

3.4 師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)操作能力不強(qiáng)

由于受到各方面因素的影響，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)的師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到公立大學(xué)的水準(zhǔn)，相關(guān)專業(yè)教師中，多以經(jīng)驗(yàn)不夠的年輕教師為主。隨著高校的發(fā)展和教育改革的推行，我校也不斷地引薦專業(yè)人才，電氣專業(yè)教師以年輕教師為主，主要由專業(yè)教師、相關(guān)專業(yè)教師以及外聘教師構(gòu)成。即便如此，師生比依然嚴(yán)重不足，教師的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作能力也有待提高，教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

3.5 高校實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)有待改進(jìn)

近年來(lái)，我校電氣自動(dòng)化專業(yè)建成多個(gè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室，如基本電工電子實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)PLC實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)拖動(dòng)電力電子實(shí)驗(yàn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室等。同時(shí)，也開辟一些校外實(shí)習(xí)基地，與廣東省本地一些學(xué)校企業(yè)和省內(nèi)外相關(guān)專業(yè)全國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地取得合作關(guān)系。縱觀我校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，主要受重視程度、管理制度和建設(shè)資金等影響，依然存在兩個(gè)主要問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)管理制度和管理員素質(zhì)有待改善，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備管理維護(hù)不到位。二是校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立缺乏工作制度、建設(shè)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4 大學(xué)生實(shí)踐能力改進(jìn)方案

4.1 教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著教育體制改革，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深化，我們要正視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)，建立實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，改變以往的“單向灌輸”教學(xué)模式，從觀念上抓起。③首先，學(xué)院要重視。如成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組、打造較為寬松的實(shí)踐環(huán)境、制訂計(jì)劃后分配專項(xiàng)任務(wù)。其次，教師要綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，如案例教學(xué)模式、體驗(yàn)反思模式、專項(xiàng)技能訓(xùn)練模式，引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目體驗(yàn)、科技活動(dòng)等逐層開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。最后，用以點(diǎn)帶面的形式帶動(dòng)學(xué)生逐漸加入大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的隊(duì)伍中，逐步促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)，形成良好氛圍。

4.2 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)

第一，要調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，提升實(shí)踐創(chuàng)新課程或者動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的地位。當(dāng)然，任何實(shí)踐創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，還是學(xué)生對(duì)核心理論基礎(chǔ)的掌握，這就要求專業(yè)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念加以透徹講解，學(xué)生理解透徹并將其轉(zhuǎn)化為自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，師生對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力意識(shí)專題理論體系、實(shí)踐方法論的理解也很重要，若有必要，應(yīng)補(bǔ)充專門的課程，為后續(xù)的研究、指導(dǎo)講解和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。此外，具體到課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整，譬如，可成立專題教師課程組，將專業(yè)課程體系歸類并由相應(yīng)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，分工合作細(xì)化任務(wù)。

第二，建立課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)體系及規(guī)范。分類細(xì)化統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，詳明其規(guī)范、要求以及實(shí)驗(yàn)室配套工作。比如，單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)細(xì)化安排，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身的目的、要求和實(shí)施，以及實(shí)驗(yàn)室硬軟件環(huán)境的準(zhǔn)備、配套的管理和實(shí)驗(yàn)員配合要求等。

第三，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌計(jì)劃。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要校校、校企結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。比如，我校電氣專業(yè)學(xué)生組織過(guò)三峽葛洲壩電廠實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生見到理論知識(shí)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用，反映收獲頗豐。所以電氣專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍需大力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，并利用寒暑假或其他時(shí)間段，開展實(shí)習(xí)基地考察、調(diào)研和建設(shè)等工作。

4.3 實(shí)踐創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)等課外活動(dòng)拓展

以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為目的，進(jìn)行校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)建設(shè)課外活動(dòng)拓展。比如在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校學(xué)生多次參加飛思卡爾智能車等競(jìng)賽活動(dòng)，獲得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我校教務(wù)處多次組織師生申報(bào)科研項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展收效顯著。今年暑假，機(jī)電工程系幾位老師自發(fā)組織到湛江科技局、湛江企業(yè)孵化基地、湛江港務(wù)局等單位進(jìn)行考察調(diào)研，隨后經(jīng)由老師引導(dǎo)，我系學(xué)生能夠積極參加由湛江科技局舉辦的科技類競(jìng)賽活動(dòng)等，開闊了視野，拿到了獎(jiǎng)項(xiàng)，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.4 教師隊(duì)伍發(fā)展壯大

適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)對(duì)口人才，尤其是有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人才，對(duì)我校的長(zhǎng)期發(fā)展至關(guān)重要。此外，鼓勵(lì)年輕教師注重對(duì)自身素養(yǎng)的提高，給他們提供相對(duì)寬松的工作科研環(huán)境，讓年輕教師利用寒暑假或者空余時(shí)間主動(dòng)探索研究，對(duì)于本校的素質(zhì)教育實(shí)踐能力教育和學(xué)生的整體素質(zhì)提高也頗具影響。

5 結(jié)論

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，我校通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，開展電子電氣類競(jìng)賽活動(dòng)，探索實(shí)習(xí)基地等方式，在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中做出很大的努力。雖然也遇到很多困難，但是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的精誠(chéng)努力下，我校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作已經(jīng)有很大的進(jìn)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量也將會(huì)大大提高。

大學(xué)生電氣論文:加強(qiáng)專利素質(zhì)教育促進(jìn)電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：在地方院校中，大學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)、專利意識(shí)淡薄、專利素質(zhì)教育薄弱、專利權(quán)益意識(shí)薄弱，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。通過(guò)創(chuàng)新針對(duì)電氣信息類學(xué)生的專利素質(zhì)教育，提升專利和學(xué)生自身發(fā)展雙贏關(guān)系，構(gòu)建多渠道、多層次的專利素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，拓寬專利教育渠道，豐富專利教育內(nèi)容，改進(jìn)專利教育手段，使學(xué)生科技創(chuàng)新成果與專利申報(bào)、實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：專利意識(shí)；專利素質(zhì)教育；創(chuàng)造能力

近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)專利申報(bào)的重視，為實(shí)現(xiàn)專利倍增計(jì)劃，各級(jí)政府都出臺(tái)了相應(yīng)政策。地方高校作為對(duì)方的人才小高地，是最有可能實(shí)現(xiàn)專利倍增的突破口。除了要提高教師的科研水平，專利實(shí)用化，也要將學(xué)生們的課外科技活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)用新型專利。而目前大學(xué)生在申報(bào)專利方面還存在很多誤區(qū)和不足。因此在大學(xué)生中開展專利素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生專利意識(shí)，對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展多有裨益。在過(guò)去的幾年里，電氣學(xué)院通過(guò)逐步的探索和改革，在培養(yǎng)學(xué)生專利素質(zhì)方面總結(jié)出來(lái)一些很有借鑒性的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、營(yíng)造良好的專利意識(shí)氛圍

專利素質(zhì)教育的氛圍營(yíng)造，不應(yīng)該是嚴(yán)肅地、緊張地，而應(yīng)該是輕松地、愉快地、與時(shí)俱進(jìn)地，這樣才能夠迎合當(dāng)下90后的年輕人。因此加強(qiáng)大學(xué)生專利意識(shí)教育，必須要不斷地創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法?？尚行詮?qiáng)、易操作的主要方法有以下幾種。

1.邀請(qǐng)專利公司的專利人到課堂開展專題專利課程教育。針對(duì)學(xué)生在專利方面存在的疑問(wèn)，重點(diǎn)解讀、全面分析。教授學(xué)生如何保護(hù)自身權(quán)益不受侵害、尊重他人的專利。為了更好地拓展專利素質(zhì)教育，把專利知識(shí)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，從根本上解決專利素質(zhì)教育的課程定位。從學(xué)校角度考慮，積極與地方知識(shí)產(chǎn)業(yè)局和專利事務(wù)所等組織聯(lián)系合作，邀請(qǐng)其從實(shí)戰(zhàn)角度指導(dǎo)大學(xué)生如何申請(qǐng)專利、如何使用和保護(hù)專利進(jìn)行指導(dǎo)，提高大學(xué)生專利意識(shí)和專利申報(bào)的成功率。

2.使專利數(shù)字教育課程穿插于在學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)中。為了讓專利數(shù)字教育課程更加生動(dòng)、易學(xué)，專利素質(zhì)教育相關(guān)課程需要穿插于在學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)中。使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新中思考，在創(chuàng)新中接受專利知識(shí)的普及和熏陶。日積月累，學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和專利意識(shí)就慢慢培養(yǎng)出來(lái)。

3.在專利素質(zhì)教育過(guò)程中，專業(yè)的師資隊(duì)伍尤其重要。組建既懂科技知識(shí)又有專利特長(zhǎng)的專利教研室是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵。專利教研室老師承擔(dān)專利教育任務(wù)、專利申請(qǐng)事務(wù)、開展專利管理研究，他們屬于文理交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)的專利人才，只有既精通科技又熟悉法律的人才才有希望成為專利工作的專家。在教學(xué)過(guò)程中，利用其豐富的經(jīng)驗(yàn)，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、轉(zhuǎn)化專利有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生參與專利申請(qǐng)過(guò)程。

4.通過(guò)參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專利知識(shí)。為了讓學(xué)生可以和專利“親密接觸”，可以通過(guò)參觀相關(guān)展覽、觀看專利事務(wù)所業(yè)務(wù)流程、參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等途徑，組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專利相關(guān)知識(shí)，掌握專利法律法規(guī)。在小組內(nèi)開展模擬申報(bào)專利活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉專利申請(qǐng)的流程。舉辦模擬法庭審理專利權(quán)侵害案，組織學(xué)生旁聽，學(xué)生可以在在唇槍舌劍的法庭辯論中，學(xué)習(xí)專利知識(shí)，認(rèn)識(shí)侵犯專利權(quán)的危害性，從而增強(qiáng)遵守專利法律法規(guī)、依法保護(hù)專利的自覺性；同時(shí)學(xué)長(zhǎng)們要發(fā)揮好模范帶頭作用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)、共同研究、共同提高，形成良好的“以老帶新”體制，實(shí)現(xiàn)合作團(tuán)隊(duì)可繼續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新高效的專利素質(zhì)教育方法

通過(guò)營(yíng)造專利氛圍，可幫助學(xué)生建立專利意識(shí)，從而積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，提升學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的設(shè)計(jì)水平。除此之外還需要不斷地創(chuàng)新教育方法。針對(duì)90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)，可從以下幾方面入手，提高其學(xué)習(xí)興趣。

1.組織學(xué)生開展多各級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)。電氣信息類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新科技鍛煉方面很有優(yōu)勢(shì)，學(xué)院每年都會(huì)組織參加多種創(chuàng)新科技活動(dòng)：如校級(jí)競(jìng)賽、校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)、區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)等環(huán)節(jié)，這些競(jìng)賽科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生專利實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，也是加強(qiáng)大學(xué)生專利意識(shí)教育的實(shí)踐載體和手段。另外學(xué)校還組建了相應(yīng)的創(chuàng)新基地，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。通過(guò)各級(jí)科研活動(dòng)的參與和創(chuàng)新基地的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步被發(fā)掘出來(lái)。在培養(yǎng)過(guò)程中，還可按照學(xué)生能力的強(qiáng)弱分類，分別參與各種級(jí)別的科研活動(dòng)，拔尖水平的學(xué)生進(jìn)入深層次的培養(yǎng)，參與教師科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鼓勵(lì)其發(fā)表高水平論文、申報(bào)專利。在申請(qǐng)過(guò)程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)發(fā)明專利申報(bào)過(guò)程，對(duì)專利保護(hù)、專利使用也有更加深刻的概念。多年實(shí)踐證明充分發(fā)揮好學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生專利意識(shí)，非常有效。

2.邀請(qǐng)校外專家講解實(shí)際專利申請(qǐng)成功案例，舉例引導(dǎo)。學(xué)生可與專利實(shí)現(xiàn)距離接觸，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)專家提問(wèn)，消除疑惑，促進(jìn)創(chuàng)新思想的發(fā)育和成長(zhǎng)。實(shí)踐證明該方式可以高效地激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.建立學(xué)生專利促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)成功申請(qǐng)專利的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中都要有所傾斜。以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，提高學(xué)生申請(qǐng)專利的積極性。

4.設(shè)立大學(xué)生專利申請(qǐng)專項(xiàng)基金和專利申請(qǐng)指導(dǎo)部門。用于對(duì)申請(qǐng)專利的學(xué)生提供指導(dǎo)幫助和專利補(bǔ)貼。該舉措可以解決學(xué)生在申請(qǐng)專利過(guò)程中的后顧之憂，保護(hù)學(xué)生申請(qǐng)專利的積極性，使得學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)轉(zhuǎn)換為專利能夠可持續(xù)發(fā)展。

三、構(gòu)建豐富全面的專利素質(zhì)教育課程體系

專利信息素質(zhì)教育的課程體系的構(gòu)建，在學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)過(guò)程中非常重要。創(chuàng)新專利課程和發(fā)明創(chuàng)造類課程四年不間斷教育，是當(dāng)前大學(xué)發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)方案的一個(gè)新亮點(diǎn)，該舉措可以極大促進(jìn)專利信息素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。研究電氣信息類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育的課程體系（見圖1），在電氣信息類學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)過(guò)程中專利課程和發(fā)明創(chuàng)造類課程四年不斷線教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、分析專利文獻(xiàn)和專利信息的能力，激發(fā)和提升學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。

在選擇專利素質(zhì)教育課程內(nèi)容時(shí)，需本著“精簡(jiǎn)、必要”的原則。課程內(nèi)容立足于學(xué)生當(dāng)前申請(qǐng)專利的需要。在課堂上，專利教研室老師需要把專利的含義、專利的功能、專利制度與作用等基本知識(shí)講清楚；這樣學(xué)生就具備了基本的能力要求。其次為了擴(kuò)展學(xué)生的專利實(shí)戰(zhàn)水平，可將《專利法》、《著作權(quán)法》等內(nèi)容納入授課體系。另外教師可以通過(guò)教授學(xué)生如何撰寫申請(qǐng)專利文件時(shí)，如何應(yīng)用《中國(guó)專利公報(bào)》、《世界專利索引》等專利檢索工具考慮進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以以典型案例作為載體，模擬專利糾紛讓學(xué)生開展維權(quán)活動(dòng)，利用法律法規(guī)進(jìn)行專利訴訟。通過(guò)文件的撰寫學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專利的含義理解會(huì)跟上一層。這些鍛煉對(duì)學(xué)生以后申請(qǐng)、使用、保護(hù)專利和防止專利被侵權(quán)，都是非常有幫助的。此類實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生樹立正確的專利觀念和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

從地方高校校情實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合電氣信息類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，考慮學(xué)生能力因素，通過(guò)營(yíng)造專利意識(shí)氛圍、創(chuàng)新專利素質(zhì)教育課程和方法，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校級(jí)競(jìng)賽、校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)、區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)新基地培養(yǎng)等環(huán)節(jié)中逐步發(fā)掘具有較強(qiáng)發(fā)明創(chuàng)造能力的學(xué)生。通過(guò)各級(jí)立項(xiàng)和比賽的推動(dòng)效果，將學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)其發(fā)表高水平論文。對(duì)于較好的產(chǎn)品或技術(shù)，通過(guò)專利素質(zhì)教育的引導(dǎo)、專利教育課程的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與申報(bào)專利及參加專利成果比賽。將專利素質(zhì)教育引入培養(yǎng)體系中，填補(bǔ)了學(xué)校在專利信息素質(zhì)教育方面的空白，符合學(xué)校的發(fā)展需求。在教育過(guò)程中充分利用地方院?，F(xiàn)有的資源和條件，開展專利素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專利意識(shí)和專利申報(bào)能力，是專業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)專利倍增計(jì)劃、提高學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的又一途徑。

大學(xué)生電氣論文:電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究探索

摘要：為適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)、富有創(chuàng)新的時(shí)代要求，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力特別是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文基于電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法、條件和保障等方面進(jìn)行了研究探索，對(duì)高校能夠起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：電氣信息類；科技創(chuàng)新；大學(xué)生；能力培養(yǎng)

隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)已經(jīng)被電氣信息類技術(shù)所滲透，因此社會(huì)生活的各個(gè)方面對(duì)電氣信息類人才的要求也越來(lái)越高。在國(guó)家倡導(dǎo)的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的戰(zhàn)略要求下，高校應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，高度重視電氣信息類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，特別是具有科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。本文根據(jù)電氣信息類專業(yè)的特點(diǎn)以及該行業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新能力的特殊要求，結(jié)合河南城建學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路，探索如何加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突破原有課程的界限，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的含義及本質(zhì)

在科技迅速發(fā)展的今天，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生須具有創(chuàng)新能力，特別是科技創(chuàng)新能力。而電氣信息類大學(xué)生在思維方式和專業(yè)知識(shí)上，以及在將來(lái)所從事的科研或設(shè)計(jì)等工作上，都和科學(xué)信息技術(shù)保持著密切的聯(lián)系。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，即大學(xué)生在面臨艱巨問(wèn)題時(shí)，能夠有恒心、有毅力，在面對(duì)具體科研和設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，能具有一定的想象力、思維力和洞察力，并且要培養(yǎng)大學(xué)生的志向和興趣。因此，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力指大學(xué)生在科學(xué)思想和技術(shù)思維指導(dǎo)下，能夠運(yùn)用科學(xué)信息的先進(jìn)理論和方法，在創(chuàng)造性發(fā)明領(lǐng)域進(jìn)行開拓創(chuàng)新，從而取得新的科技成果的能力。其本質(zhì)是創(chuàng)造性思維能力，在面對(duì)任何問(wèn)題時(shí)，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠表現(xiàn)出科技創(chuàng)新能力人才的基本素質(zhì)及基本特征。

二、電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

（一）改革和優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式

對(duì)于課堂教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)由“注入式”向“啟發(fā)式”、由“教師主宰”向“學(xué)生主導(dǎo)”、由“重結(jié)論”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變，營(yíng)造創(chuàng)新型課堂。對(duì)于教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合，并且要求教師能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)。對(duì)于教學(xué)管理，注重發(fā)展個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)因材施教，為培養(yǎng)大學(xué)生各方面的發(fā)展提供良好的環(huán)境和空間。

（二）建立相關(guān)創(chuàng)新型課程體系

以培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為主線，優(yōu)化相關(guān)課程的設(shè)置。大學(xué)生在大一大二的課程學(xué)習(xí)中具備專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)理論，這些理論雖各有側(cè)重，又相互配合。在大三大四的課程體系中，加強(qiáng)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，將相關(guān)理論應(yīng)用到工程實(shí)踐中去，建立創(chuàng)新型課程體系。對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程進(jìn)行課程改革，諸如：FPGA和CAD等課程，可以進(jìn)行相應(yīng)改革，變傳統(tǒng)授課為師生交流性探討和實(shí)用性、應(yīng)用性授課，變理論說(shuō)教為實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性品質(zhì)中的協(xié)作特征，最大程度的激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

（三）開展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)

為了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，可以舉行各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造潛能，并為培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)提供有效的途徑。大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的溝通和交流，并能使所學(xué)的知識(shí)視野進(jìn)一步開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，最終提升學(xué)生的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。例如鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化競(jìng)賽、GE大賽、飛思卡爾智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“亞龍牌”智能建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)參與這些競(jìng)賽，學(xué)生能認(rèn)知本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，更好地將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及科技創(chuàng)新能力。

（四）建設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，而科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室搭建了一個(gè)大學(xué)生走向?qū)嵺`的平臺(tái)?？萍紕?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，除了兼顧各專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等本科日常教學(xué)外，最主要的是提高大學(xué)生的工程實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)新能力，即促進(jìn)大學(xué)生課外科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的健康持續(xù)發(fā)展，同時(shí)還可以為教師的科研工作提供實(shí)驗(yàn)服務(wù)平臺(tái)。

河南城建學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院建設(shè)有實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電路制版實(shí)驗(yàn)室、飛思卡爾智能汽車設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、與美國(guó)通用公司GE聯(lián)合建立的智能化自動(dòng)化控制實(shí)驗(yàn)室等，以培養(yǎng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的電氣信息類應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放力度進(jìn)一步加大，制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐興趣，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。實(shí)驗(yàn)室為低年級(jí)學(xué)生精心設(shè)計(jì)一定的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為高年級(jí)或?qū)嵺`應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。

（五）探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式

牢固樹立黨的十八屆五中全會(huì)確立的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，積極探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式，加快電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。院系與地方企事業(yè)單位聯(lián)合建立多個(gè)大學(xué)生實(shí)踐基地，與多家單位簽訂了校企合作協(xié)議。學(xué)校積極融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對(duì)接，引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的新格局。

三、培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的條件與保障

（一）建立健全組織管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校設(shè)立了科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由教務(wù)處、科研處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、共青團(tuán)以及各院系等相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組制定相應(yīng)的政策措施，加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)資金的投入，加強(qiáng)創(chuàng)新基地的建設(shè)，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍，推廣應(yīng)用科技創(chuàng)新項(xiàng)目，并對(duì)各院系提交的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組由學(xué)校各方面的專家、社會(huì)上的有關(guān)專家和企業(yè)專家組成，其職能包括對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目審核評(píng)定、對(duì)受資助的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)、制定相關(guān)政策、對(duì)校級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽進(jìn)行評(píng)審及技術(shù)指導(dǎo)。

參照學(xué)校的組織管理機(jī)構(gòu)，院系也設(shè)立相應(yīng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組，并充分發(fā)揮院系學(xué)生會(huì)的自我管理，學(xué)生社團(tuán)的自我服務(wù)，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的自我培養(yǎng)教育等功能，從而充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生群體參與科技創(chuàng)新的積極性。

（二）健全科技創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校下發(fā)相關(guān)文件，對(duì)參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)并取得名次的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將科技創(chuàng)新成果與學(xué)分掛鉤，如學(xué)生參加飛思卡爾智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)電子大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽等，可根據(jù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)級(jí)別取得一定的學(xué)分。再者建立對(duì)指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技競(jìng)賽給予計(jì)算工作量等方面的制度。

（三）加強(qiáng)科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，指導(dǎo)教師至關(guān)重要。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師須有科技創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究，才能站在新的高度去構(gòu)思培養(yǎng)人才的新途徑。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有獲取新知識(shí)的敏感性和求知欲，大膽地吸取新概念、新知識(shí)、新技術(shù)。同時(shí)加大“雙師型”人才建設(shè)力度，鼓勵(lì)并督促教師深入一線學(xué)習(xí)，豐富其工程實(shí)踐素養(yǎng)，更好的服務(wù)學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

培養(yǎng)更多科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的電氣信息類人才，是社會(huì)發(fā)展的必然需要，是高校教育工作者義不容辭的責(zé)任。高校需抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生與社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，為各行各業(yè)源源不斷輸送人才，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)。

大學(xué)生電氣論文:項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在電氣工程類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中的應(yīng)用

摘 要 以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為例，講述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在電氣工程類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)用中的一些具體做法和經(jīng)驗(yàn)，證明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用中的有效性，期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施提供一些有益的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和高校未來(lái)發(fā)展的方向?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是國(guó)家教育管理部門面向本科生立項(xiàng)的項(xiàng)目，也是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要以學(xué)生為主體、以興趣為出發(fā)點(diǎn)、以創(chuàng)新為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)自主性、協(xié)作性及實(shí)踐性，讓學(xué)生敢想、能做、能寫、會(huì)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，著重于與科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，是教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法[2]。從學(xué)生的角度來(lái)看，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種適用于學(xué)習(xí)操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，幫助自身明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。從教師的角度來(lái)看，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)其分析并解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求知識(shí)，解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要由2～5名學(xué)生構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目組，首先，學(xué)生根據(jù)自己的興趣申報(bào)項(xiàng)目課題，申報(bào)成功后再進(jìn)行項(xiàng)目分解、分工合作直至完成項(xiàng)目。指導(dǎo)教師在學(xué)生選題、申報(bào)、處理項(xiàng)目中的難題等多個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性為主。學(xué)生和教師共同合作，完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，真正完成一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過(guò)程。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)不同于一般課程中所使用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，主要在于一般課程中的項(xiàng)目是由教師預(yù)先設(shè)定好的，項(xiàng)目是為課程所學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，整個(gè)項(xiàng)目綜合性、創(chuàng)新性較弱，學(xué)科較為單一。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是由學(xué)生根據(jù)自身興趣并結(jié)合多門所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行申報(bào)的，項(xiàng)目是學(xué)生自主提出來(lái)，并且創(chuàng)新項(xiàng)目包括項(xiàng)目提出與申請(qǐng)、項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、單元模塊制作、總體調(diào)試、項(xiàng)目的階段匯報(bào)、項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和一定的創(chuàng)新性。

本文結(jié)合咸陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速控制”，說(shuō)明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的在電氣工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中的具體應(yīng)用，希望能夠擴(kuò)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在實(shí)踐中的應(yīng)用，也希望能夠?yàn)槠渌麑I(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供一些有益的借鑒。

2 大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的選題和申報(bào)

技術(shù)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的載體，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的確定主要根據(jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合所學(xué)專業(yè)、密切聯(lián)系實(shí)踐來(lái)進(jìn)行選題和申報(bào)。電動(dòng)機(jī)廣泛應(yīng)用在工業(yè)機(jī)床，家用的冰箱、空調(diào)、電動(dòng)自行車等多種電器產(chǎn)品中，也是電氣工程專業(yè)課程電機(jī)與拖動(dòng)主要的研究對(duì)象。項(xiàng)目組幾位學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)控制也十分有興趣，決定選定電動(dòng)機(jī)控制作為創(chuàng)新項(xiàng)目，這樣能夠把自動(dòng)控制、模擬電路、電機(jī)與拖動(dòng)等所學(xué)多門課程知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，并提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

電動(dòng)機(jī)分為直流電動(dòng)機(jī)、異步電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、直流無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)等多個(gè)種類。直流電動(dòng)機(jī)、異步電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)幾種電動(dòng)機(jī)控制方法較為簡(jiǎn)單，同步電動(dòng)機(jī)控制方法就很難；直流無(wú)刷電動(dòng)機(jī)是一種控制電動(dòng)機(jī)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，控制實(shí)現(xiàn)難度相對(duì)大，得到鍛煉機(jī)會(huì)也就大。最后決定選用無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)速度控制作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，并主動(dòng)聯(lián)系電機(jī)與拖動(dòng)任課教師作為指導(dǎo)教師。按學(xué)校要求填寫大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書，請(qǐng)指導(dǎo)教師提出改進(jìn)意見、凝練創(chuàng)新點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真修改，提交到學(xué)校并最終得到立項(xiàng)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在電氣工程類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目實(shí)施首要及最重要的部分是進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。先由項(xiàng)目組學(xué)生查找資料，提出系統(tǒng)控制的初步方案，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行改進(jìn)，然后把整個(gè)控制系統(tǒng)分為若干單元模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊任務(wù)由學(xué)生進(jìn)行完成，單元模塊完成后再進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)速度控制方法主要有專用芯片控制、單片機(jī)控制和DSP控制三種。其中專用芯片由專業(yè)的芯片公司開發(fā)，學(xué)生對(duì)具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程不能深入理解；DSP控制功能強(qiáng)大，對(duì)線路設(shè)計(jì)要求高，學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)DSP相關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目組幾位學(xué)生對(duì)單片機(jī)知識(shí)掌握較好，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的應(yīng)用，因此，最后確定選擇使用單片機(jī)對(duì)無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行控制的方案。

應(yīng)用單片機(jī)對(duì)無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)速控制，分為硬件電路和軟件控制兩大部分，硬件部分要與軟件部分進(jìn)行緊密結(jié)合，才能夠完成好控制任務(wù)。

1）硬件電路部分可以分為4個(gè)主要單元模塊任務(wù)。

①三相逆變器電路：把直流電逆變?yōu)榻涣麟娡ㄈ霟o(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的繞組，完成無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的換相控制，從而達(dá)到控制無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)連續(xù)旋轉(zhuǎn)的目的。

②逆變器驅(qū)動(dòng)電路：把單片機(jī)輸出的逆變控制弱信號(hào)進(jìn)行放大，控制三相逆變電路的場(chǎng)效應(yīng)管的關(guān)斷與接通，完成直流電的逆變作用。

③無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子的位置檢測(cè)電路。

④電機(jī)正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速的設(shè)定電路及轉(zhuǎn)速的顯示電路。

2）軟件控制部分可以分為2個(gè)主要單元模塊任務(wù)。

①根據(jù)硬件電路給定的無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)速設(shè)定信號(hào)及轉(zhuǎn)子位置信號(hào)，控制輸出逆變電路的控制信號(hào)，控制逆變電路不同場(chǎng)效應(yīng)管的導(dǎo)通，達(dá)到無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速控制的目的。

②無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的計(jì)算和轉(zhuǎn)速顯示控制。

整個(gè)項(xiàng)目中硬件部分和軟件部分要進(jìn)行良好的配合，進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)的學(xué)生之間要及時(shí)溝通，硬件部分進(jìn)行變化后，軟件部分也要進(jìn)行相應(yīng)的變化。為了加快項(xiàng)目的進(jìn)展速度，首先要完成整個(gè)系統(tǒng)的主要部分，比如硬件任務(wù)的①、②、③及軟件任務(wù)的①，在此完成的基礎(chǔ)上再逐步加入硬件任務(wù)④和軟件任務(wù)②，不斷完善系統(tǒng)的功能。把項(xiàng)目分成多個(gè)任務(wù)，并安排好完成次序，就能夠控制項(xiàng)目的完成過(guò)程。在每個(gè)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，由于任務(wù)明確，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找相應(yīng)的資料并自行學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下努力解決，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

學(xué)生會(huì)在項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中碰到一些疑難問(wèn)題，要能夠準(zhǔn)確描述出現(xiàn)的問(wèn)題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商，與指導(dǎo)教師共同分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找出解決問(wèn)題的方案，再進(jìn)行驗(yàn)證和解決。如三相逆變器電路搭建任務(wù)過(guò)程中，開始時(shí)整個(gè)電路由有6個(gè)N溝道場(chǎng)效應(yīng)管搭建而成，電路調(diào)試中發(fā)現(xiàn)上面3個(gè)場(chǎng)效應(yīng)不能關(guān)斷。學(xué)生和教師共同分析原因，發(fā)現(xiàn)由于驅(qū)動(dòng)電路輸出電壓為正值而產(chǎn)生的，決定把上面3個(gè)N溝道場(chǎng)效應(yīng)管改為3個(gè)P溝道場(chǎng)效應(yīng)管，最后整個(gè)電路能夠正常運(yùn)行關(guān)斷。

在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速檢測(cè)等問(wèn)題，也都是由教師與學(xué)生通過(guò)共同努力進(jìn)行解決的。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速控制”項(xiàng)目軟硬系統(tǒng)的順利完成，證明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中是一種切實(shí)可行的方法，將其應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等其他實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程中，具有重要作用和意義。在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師在學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目選題中應(yīng)該發(fā)揮比較重要的指導(dǎo)作用，把握項(xiàng)目的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新點(diǎn)及可實(shí)現(xiàn)性；在進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程中，要能夠把項(xiàng)目進(jìn)行分解和細(xì)化，為項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)內(nèi)容會(huì)涉及多門課程的知識(shí)和技能，由于大學(xué)生創(chuàng)新題目本身具有一些創(chuàng)新點(diǎn)，項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程會(huì)遇到一些實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題，教師可能也不是很熟悉，這就對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出特別高的要求。因此，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展自身的學(xué)術(shù)范圍，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中與學(xué)生共同進(jìn)步，不斷提升自身的實(shí)踐能力。

學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中從項(xiàng)目選題、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)、單元任務(wù)的完成、團(tuán)隊(duì)合作等多方面得到很大的鍛煉。學(xué)生為了完成項(xiàng)目，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，每完成一個(gè)項(xiàng)目單元，都會(huì)增強(qiáng)信心和成就感，為下一個(gè)項(xiàng)目單元的順利進(jìn)行積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目進(jìn)行的后期，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些新的想法，用以更好地完善整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的能力都得到很大的提升，為今后進(jìn)行科研、進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中是一種特別行之有效的辦法。

大學(xué)生電氣論文:電氣類大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐

摘要：主要論述新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐的必要性以及主要方向和內(nèi)容。在開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中充分利用梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生興趣，提高實(shí)踐質(zhì)量，提高未來(lái)就業(yè)能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的優(yōu)秀合格人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新梯隊(duì)；團(tuán)隊(duì)意識(shí)；就業(yè)

近年來(lái)，隨著各大高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)連年增長(zhǎng)，并且受金融危機(jī)的影響，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，致使大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，因此，如何教育培養(yǎng)適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的大學(xué)生成為高校教育研究的熱點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。目前，很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新教育納入了人才培養(yǎng)方案中，并有針對(duì)性地在校內(nèi)、校外實(shí)施了一系列實(shí)踐活動(dòng)。以黑龍江大學(xué)為例，每年定期組織大學(xué)生申報(bào)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐類項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目等，并且充分利用現(xiàn)有學(xué)校、學(xué)院資源，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，連年舉辦校內(nèi)競(jìng)賽，以此促進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。隨著國(guó)家、省、市競(jìng)賽的普及，學(xué)生可以走出校園，有機(jī)會(huì)與兄弟院校進(jìn)行競(jìng)技，避免了閉門造車現(xiàn)象，有效地做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。然而，由于創(chuàng)新理論不能較好地得到貫徹和參與人員自身專業(yè)素質(zhì)不足，以及指導(dǎo)教師精力有限，致使大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中較難完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或者競(jìng)賽內(nèi)容。在高校創(chuàng)新教育中，指導(dǎo)教師和學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐的兩個(gè)主體，學(xué)校是創(chuàng)新實(shí)踐的載體。由于高校教師面臨著教學(xué)、科研等壓力，致使指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)在一定程度上成了教師的負(fù)擔(dān)。而且，目前學(xué)生受各種因素限制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。因此，研究電氣工程類專業(yè)課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)新模式具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)的構(gòu)建

在分析現(xiàn)有電氣專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新不足的條件下，筆者提出了一種金字塔式的大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)模式，如圖1所示。此模式共分為三層，其中底層主要面向?qū)ο鬄榇笠恍律痛蠖W(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，可以初步開展相關(guān)課程的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高興趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并根據(jù)自身興趣愛好，掌握一種單片機(jī)的使用方法；中層主要的面向?qū)ο鬄榇蠖痛笕龑W(xué)生，隨著專業(yè)課程不斷地深入，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題，申請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)，并參與校內(nèi)外的專業(yè)競(jìng)賽，以此檢驗(yàn)自身素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)；高層主要面向?qū)ο鬄榇笏膶W(xué)生，經(jīng)過(guò)前期的項(xiàng)目開展和專業(yè)競(jìng)賽已具備一定實(shí)踐動(dòng)手能力，但未能較好地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，因此，此階段通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地提高專業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)此模式構(gòu)建的創(chuàng)新梯隊(duì)可以在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的積極性。教師可以按照6∶3∶1的時(shí)間比例投入到高層、中層和底層學(xué)生中，不同群體之間構(gòu)成師徒關(guān)系。即教師與高層群體構(gòu)成師徒關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，然后再由大四學(xué)生帶領(lǐng)大二、大三學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng)，再由大二、大三學(xué)生帶領(lǐng)大一、大二學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目。此“傳、幫、帶”創(chuàng)新梯隊(duì)模式不僅解決了教師少、學(xué)生多、較難全面指導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，也在一定程度上構(gòu)造了一個(gè)微型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)起到了一定促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題與解決途徑

隨著近年來(lái)開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中存在以下問(wèn)題：“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，不喜歡團(tuán)隊(duì)配合，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，不能較好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量；“五分鐘熱血”現(xiàn)象，堅(jiān)持力較差，往往遇到難題，不喜歡思考解決辦法，更多地想著如何放棄；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差；學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中不能離開教師的指導(dǎo)，只會(huì)考試，不會(huì)做事，較難將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。

針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，筆者采取了如下措施：

主體互換。首先，將學(xué)生主體轉(zhuǎn)換為教師主體，由教師自身做起，言傳身教，讓學(xué)生深刻地感受到任何一項(xiàng)項(xiàng)目或競(jìng)賽活動(dòng)的完成都不能單純依靠個(gè)人完成，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人，并清楚地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的有效分工對(duì)開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的重要性。然后，再由學(xué)生作為主體開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，身臨其境，從項(xiàng)目的申請(qǐng)到項(xiàng)目的完成可以經(jīng)歷項(xiàng)目的初期討論、項(xiàng)目?jī)?nèi)容和技術(shù)方案的確定、成員角色的分工和調(diào)度、項(xiàng)目進(jìn)展時(shí)間的安排等過(guò)程。通過(guò)主體互換和微型項(xiàng)目的開展不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以避免“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，以此可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

定期開展專題講座和討論會(huì)。對(duì)于未開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生可以由學(xué)院組織專業(yè)教師或者由梯隊(duì)內(nèi)較為優(yōu)秀的學(xué)生代表開展定期的專題講座，從“做什么”、“為什么做”、“怎么做”角度介紹專業(yè)和創(chuàng)新實(shí)踐方面的內(nèi)容以及兩者之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于已經(jīng)開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生需要定期開展討論會(huì)，對(duì)階段性工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并探討目前存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步明確項(xiàng)目或競(jìng)賽的目的，加深對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新源于生活，常與學(xué)生分享和探討生活中發(fā)現(xiàn)的與科技活動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，拋磚引玉，舉一反三，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，并與學(xué)生一起論證項(xiàng)目的可行性。通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的開展可以有效增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新梯隊(duì)。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生好比“巧婦”，項(xiàng)目好比“炊”，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)好比“米”，由此可知，為了順利地開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有必要為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。然而，鮮少有人天生就是“巧婦”，需要一個(gè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的過(guò)程，而創(chuàng)新梯隊(duì)的構(gòu)建不僅可以讓學(xué)生避免走彎路，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做事”。每一位學(xué)生是梯隊(duì)的組成元素，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不能立刻告訴學(xué)生答案，應(yīng)該以引導(dǎo)方式帶著學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，并有意識(shí)地將創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用所在。

三、大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)實(shí)踐成果

通過(guò)不同層次創(chuàng)新梯隊(duì)的構(gòu)建、創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和開展、競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性，同時(shí)參加競(jìng)賽的學(xué)生也越來(lái)越多，進(jìn)而提高了大學(xué)生的就業(yè)能力。此項(xiàng)改革從2011年開始實(shí)施，將實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。以筆者所帶領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)為例，近幾年學(xué)生參加學(xué)校組織的各種大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的對(duì)比表如表1所示，從表中可以看出參賽的項(xiàng)目數(shù)量和人數(shù)明顯增加。

由表1可知，筆者所指導(dǎo)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)從2009年至2013年，學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目和競(jìng)賽數(shù)量逐年升高，隊(duì)伍人數(shù)也在逐年增多，并且在2013年獲得了一個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，是一個(gè)由量的積累到質(zhì)的變化過(guò)程。圖2所示為近三年學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品實(shí)物圖，主要為應(yīng)用性較強(qiáng)的電源和電機(jī)驅(qū)動(dòng)方向，其中部分成果已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)專利的申報(bào)。

四、結(jié)論

此梯隊(duì)通過(guò)幾屆大學(xué)生的實(shí)踐取得了一定效果。首先，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具備了一定的工程素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。其次，有效地解決了教師少、學(xué)生多的問(wèn)題，可以充分利用有效的時(shí)間資源，通過(guò)高低年級(jí)的“傳、幫、帶”互動(dòng)較大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。再次，通過(guò)各種項(xiàng)目和競(jìng)賽的開展，促使學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高將來(lái)的就業(yè)能力?？傊ㄟ^(guò)大學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)的構(gòu)建和實(shí)踐不僅貫徹了創(chuàng)新涵義，而且增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)意識(shí)，滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。

大學(xué)生電氣論文:《電氣控制與PLC》課程改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘 要】電氣控制與PLC是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在課程教學(xué)改革中通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核形式、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，突出了PLC技術(shù)與應(yīng)用的中心地位，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

【關(guān)鍵詞】電器控制與PLC；改革；創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，電氣自動(dòng)化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的開拓創(chuàng)新能力要求也不斷提高。這種狀況對(duì)電氣控制與PLC這門課的教學(xué)改革和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的要求。結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)與科研實(shí)踐，介紹了幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望能夠拋磚引玉，與同行探討。

一、加強(qiáng)教學(xué)直觀性 激發(fā)創(chuàng)造性思維

電氣控制與PLC這門課程的特點(diǎn)是電器元件多，如：按鈕、接觸器、繼電器等。所以在課堂教學(xué)中要盡可能有意識(shí)地結(jié)合多種現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用多媒體教室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用視覺、聽覺和觸覺等器官去感知事物，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性理解和掌握。相對(duì)于以前的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)有著更明顯的優(yōu)勢(shì)，信息量大，顯示清晰，方便修改，所以現(xiàn)在越來(lái)越多的教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體制作軟件很多，常用的有PowerPoint軟件，這個(gè)軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，使用方便，但缺點(diǎn)是動(dòng)態(tài)仿真方面不是很好。而Authorware、Flash軟件可以在動(dòng)態(tài)仿真方面做的很好，所以在電氣控制與PLC這門課的教學(xué)過(guò)程中，用Flash軟件作為動(dòng)畫制作的工具是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)多媒體教學(xué)，把教材上的信息生動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生。另外，也拿一些常見電器元件的實(shí)物讓學(xué)生課堂觀摩，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)思路 提高教學(xué)效果

目前，部分院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行，理論課以板書教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，效果不是很好。因此，對(duì)電氣控制與PLC課程的教學(xué)模式需要進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，其教學(xué)方法包括：?jiǎn)l(fā)互動(dòng)式教學(xué)、仿真教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)方法。通過(guò)靈活運(yùn)用這些方法培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)能力”，提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。

1.啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法

教學(xué)改革的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)分析能力，現(xiàn)代化的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要注意開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。目前大多數(shù)教學(xué)方法采用滿堂灌的教學(xué)方法，這種方法無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，以啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、創(chuàng)新性和和諧性，注重師生間的互動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得到更充分的展示，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。

2.仿真教學(xué)法

電氣控制與PLC這門課程，在分析電氣原理圖時(shí)，如果只是對(duì)照死板的圖紙，學(xué)生不太容易理解；如果能將死板的電氣原理圖做成Flash動(dòng)畫，在講解時(shí)可以人為操作某些按鈕、開關(guān)，讓死的電路活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生以具體逼真的感受。這樣學(xué)生既容易理解，又可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力，取得較好的教學(xué)效果。

3.項(xiàng)目式教學(xué)方法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法在指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或是部分自主的組織、安排學(xué)習(xí)行為，教師在這一過(guò)程中不是主導(dǎo)者，而只是在學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到困難時(shí)，起一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。

項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)就是要通過(guò)一個(gè)完整工程項(xiàng)目的實(shí)施，將課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作者就多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定的效果。讓學(xué)生獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃，在動(dòng)手實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，教學(xué)效果好。

三、完善考核改革 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)改革中很重要的一環(huán)就是考核改革，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變考試觀念，重點(diǎn)突出學(xué)生的能力和素質(zhì)。積極探索新型的課程考試評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的積極作用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，徹底改變“高分低能”和“有分無(wú)能”的現(xiàn)象。

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，制定出平時(shí)成績(jī) （占20%）、技能（占30%）和理論知識(shí)（占60%）的考核比例，構(gòu)建了多元化的電氣控制與PLC課程考核評(píng)價(jià)體系。電氣控制與PLC課程考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，不僅端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了上課的出勤率和學(xué)生的實(shí)踐技能。更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐并取得了良好的效果，對(duì)學(xué)院課程考核改革起到了示范和推進(jìn)作用。

四、鼓勵(lì)課外實(shí)踐 構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

電氣控制與PLC是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，課堂講授的內(nèi)容大都較為抽象，枯燥無(wú)味，難于立即消化和理解，掌握起來(lái)有一定的難度。因此迫切需要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所以要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是要鼓勵(lì)參加課外實(shí)踐。學(xué)生可以參加各種層次競(jìng)賽，老師應(yīng)積極參與指導(dǎo)，如校內(nèi)技能比賽，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。還有教師申報(bào)的校級(jí)項(xiàng)目，省級(jí)項(xiàng)目等，都可以讓學(xué)生積極參與，給學(xué)構(gòu)建出創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)參加課外實(shí)踐，可以提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析設(shè)計(jì)、制作的能力。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)參加指導(dǎo)的老師也能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，有利于本課程教學(xué)改革的深化進(jìn)行。

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開放，讓學(xué)生成立科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過(guò)讓學(xué)生可獨(dú)立選題、自由立項(xiàng)后，經(jīng)專業(yè)教師論證，獲得一定的儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外科技研究；另一方面，部分教師可以將其承擔(dān)的橫向項(xiàng)目中具有一定難度的課題引入到實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合本院的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的自身能力，吸收部分學(xué)有余力的高年級(jí)學(xué)生參與研究課題的相關(guān)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐性較強(qiáng)的電氣控制與PLC教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)其課程的教學(xué)改革，逐步形成了一個(gè)以電氣控制與PLC為理論基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)體系，使“教”與“學(xué)”配合的效果得到較好的發(fā)揮，解決了教與學(xué)的矛盾。

大學(xué)生電氣論文:大學(xué)生科技創(chuàng)新電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的研究

摘 要：針對(duì)目前國(guó)家對(duì)電類科技人才科技創(chuàng)新能力的需求，分析了高校電類大學(xué)生科技創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，提出了通過(guò)開放現(xiàn)有電類實(shí)驗(yàn)室資源、設(shè)計(jì)獨(dú)立的電氣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、整合教師資源，建立電類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多種措施建立能夠提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的電氣技術(shù)科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 電氣技術(shù) 實(shí)踐平臺(tái)

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高自主創(chuàng)新能力，是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。到2020年，我國(guó)要進(jìn)入科技創(chuàng)新型國(guó)家行列。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵要靠培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，高校的科技創(chuàng)新在我國(guó)的科技創(chuàng)新中占據(jù)著非常重要的地位，高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的高低直接決定著我國(guó)國(guó)家人才科技創(chuàng)新能力的高低，促進(jìn)和發(fā)展我國(guó)高校的科技創(chuàng)新能力是促進(jìn)和發(fā)展我們國(guó)家科技創(chuàng)新能力的必然需求。同時(shí)，提高高校的科技創(chuàng)新能力也是高校和大學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。正因如此，各個(gè)高校正在積極努力的通過(guò)組建各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)和大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來(lái)提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新型人才。但由于各種原因，目前高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，本文從電類專業(yè)的角度出發(fā)，研究了電類學(xué)生在科技創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，并提出了建設(shè)電類專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的具體措施。

1 電類大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問(wèn)題

1.1 參與科技創(chuàng)新的認(rèn)知不夠、積極性不高

學(xué)生由于對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)識(shí)不是很深入，對(duì)國(guó)家需要什么樣的人才理解不是很透徹，又由于很少在社會(huì)上實(shí)踐，對(duì)企事業(yè)單位需要什么樣的人才也知之甚少，所以對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與積極性不是很高。大部分學(xué)生都側(cè)重于課本上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新能力對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展起著決定性的作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)科技創(chuàng)新可以提高他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.2 學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新的宣傳、組織力度不夠

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的大學(xué)生在校期間不知道學(xué)校有沒(méi)有科技創(chuàng)新的活動(dòng)安排，有沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所，國(guó)家、省里有哪些科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，這充分說(shuō)明了學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的宣傳力度不夠。有些高校僅僅讓少數(shù)人參與國(guó)家或省里的一些競(jìng)賽活動(dòng)，或以創(chuàng)新小組的形式進(jìn)行小范圍的科技創(chuàng)新活動(dòng)，這使得科技創(chuàng)新的成果有限，也無(wú)法讓絕大多數(shù)同學(xué)參與其中。

同時(shí)，高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織方面，缺乏對(duì)學(xué)生和老師的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的缺失就不能肯定學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。對(duì)教師激勵(lì)制度的缺失使得教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新精力投入不夠。

1.3 科技創(chuàng)新實(shí)踐資源有限

目前的高校實(shí)踐教學(xué)體制都是以班為單位，實(shí)踐教學(xué)也全是配合著每門課程理論教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著實(shí)驗(yàn)總量的絕大部分。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生關(guān)閉。此種教學(xué)方式在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)意義不大。有很多高校目前都沒(méi)有為科技創(chuàng)新的學(xué)生配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地、場(chǎng)所和教師。學(xué)生及使有參與科技創(chuàng)新的想法也無(wú)從下手。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)措施

對(duì)于電類學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要提高科技創(chuàng)新的能力，除了要有深厚的理論知識(shí)體系之外，同時(shí)還要實(shí)時(shí)的參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去，因此就必須建立一個(gè)良好的電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。如何建設(shè)一個(gè)良好的電氣技術(shù)科技創(chuàng)新平臺(tái)，如何讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高自身的科技創(chuàng)新能力，一些建設(shè)措施必不可少。通過(guò)參加多年的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，我們認(rèn)為建設(shè)一個(gè)良好的電類科技創(chuàng)新平臺(tái)應(yīng)該有以下幾方面措施。

2.1 對(duì)科技創(chuàng)新學(xué)生開放現(xiàn)有電類實(shí)驗(yàn)室資源

以某高校為例，該校電信學(xué)院電類專業(yè)一共有四個(gè)，即通信、電子、自動(dòng)化、建筑電氣。每個(gè)專業(yè)都有若干個(gè)與專業(yè)課程相配套的實(shí)驗(yàn)室。目前，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室在保證正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，平時(shí)都向?qū)W生開放，在業(yè)余時(shí)間學(xué)生如果對(duì)自己所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)或有新的想法和思路都可來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)并調(diào)試，通過(guò)這種方法不僅使學(xué)生參與科技創(chuàng)新的人數(shù)大大增加，同時(shí)對(duì)提高他們對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)也大有好處。這也充分利用了實(shí)驗(yàn)室資源，避免了浪費(fèi)。

2.2 設(shè)計(jì)獨(dú)立的電氣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如果只通過(guò)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的開放還不能滿足要求，如果提高科技創(chuàng)新能力就必須親自設(shè)計(jì)科技作品，而現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室還不能滿足學(xué)生制作各種科技創(chuàng)新作品的要求，這就要求學(xué)校能夠提供制作科技作品的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室除了提供場(chǎng)地外，還需要有相關(guān)的儀器設(shè)備。比如：計(jì)算機(jī)、電子示波器、頻譜分析儀、萬(wàn)用表、操作臺(tái)等各種相關(guān)設(shè)備。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室要以學(xué)生創(chuàng)新為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，著重提高學(xué)生的各種創(chuàng)新精神，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的科技作品，為他們將來(lái)能夠成為一名優(yōu)秀的科技人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 整合教師資源，建立電類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

學(xué)生本身由于接觸專業(yè)的實(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不是很深刻，科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是電類的學(xué)生，專業(yè)要求素質(zhì)較高，制約因素較多。為了盡快的提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平，高校應(yīng)該以專業(yè)為單位設(shè)立教師科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以教師引領(lǐng)學(xué)生，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)里面的老師應(yīng)當(dāng)具有豐富科研經(jīng)歷，能夠把握本學(xué)科的發(fā)展方向，具有責(zé)任心和創(chuàng)新能力及意識(shí)，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和知識(shí)面，具有團(tuán)隊(duì)精神。能夠幫助和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，因材施教。高校里面的每個(gè)專業(yè)都會(huì)有科研項(xiàng)目的老師，有科研項(xiàng)目的老師可讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目當(dāng)中，比如項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，讓學(xué)生參與一些實(shí)際的科研工作，學(xué)生在助研的過(guò)程中無(wú)形的就提高了科技創(chuàng)新能力和水平。負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的老師定期的與學(xué)生進(jìn)行交流，討論一下學(xué)生們近期學(xué)習(xí)了什么，什么方面還有問(wèn)題，哪些方面還需要提高，應(yīng)該往哪個(gè)方向發(fā)展等等。

2.4 建立創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系和創(chuàng)新基金

完善的創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系是學(xué)生科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的重要保障，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系要以公正、公平、公開為原則，通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系積極有效的引導(dǎo)大學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)上來(lái)。通過(guò)完善的體系充分發(fā)揮學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。做到獎(jiǎng)懲合理，對(duì)認(rèn)真研究，積極參與，科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)有違科技創(chuàng)新精神的人給予批評(píng)教育或處罰。在有完善的科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的順利開展，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)設(shè)立創(chuàng)新基金。

2.5 讓學(xué)生多參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和電類科技創(chuàng)新大賽

為了檢驗(yàn)本校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的高低，為了提高學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情和科技創(chuàng)新的深度，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家和省里的各種電子科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生通過(guò)多參加競(jìng)賽才能提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，提高科研活動(dòng)的能力，學(xué)生通過(guò)參加科技競(jìng)賽能夠提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.6 實(shí)踐與日常教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅要通過(guò)制作科技作品，還要與平時(shí)都教學(xué)相結(jié)合，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)將科技創(chuàng)新理念傳輸給學(xué)生。在課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)科技創(chuàng)新內(nèi)容，使得科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在平常教學(xué)都方方面面。

3 結(jié)論

科技創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家科技實(shí)業(yè)能夠健康發(fā)展，提高科技管理水平，促進(jìn)科技資源優(yōu)化配置的重要保障和手段，高校作為培養(yǎng)人才基地，應(yīng)努力的培養(yǎng)出具有科技創(chuàng)新能力的人才。電類專業(yè)人才的培養(yǎng)有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，高校為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的電類人才，就需要建設(shè)電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)滿足科技創(chuàng)新要求。本文通過(guò)描述對(duì)科技創(chuàng)新學(xué)生開放現(xiàn)有電類實(shí)驗(yàn)室資源、設(shè)計(jì)獨(dú)立的電氣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等幾方面措施提出了電類學(xué)生電氣技術(shù)科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)思路。這對(duì)每所高校培養(yǎng)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才具有重要的指導(dǎo)意義。

大學(xué)生電氣論文:淺析現(xiàn)代大學(xué)生公寓電氣設(shè)計(jì)

摘 要：采用文獻(xiàn)資料、歸納與綜合、專家訪談等研究方法，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生公寓電氣設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，主要內(nèi)容包括配電系統(tǒng)、防雷接地、消防系統(tǒng)和智能化四個(gè)方面，旨為大學(xué)生公寓的電氣設(shè)計(jì)提供有益資訊。

關(guān)鍵詞：配電系統(tǒng)；防雷接地；消防系統(tǒng)；智能化

引言

大學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，是校園精神文明的重要陣地和窗口，改善學(xué)生居住條件是高校后勤工作的重中之重。大學(xué)生公寓的電氣設(shè)計(jì)隨著時(shí)代的發(fā)展其內(nèi)容愈來(lái)愈多，技術(shù)愈來(lái)愈先進(jìn)。因此，在學(xué)生公寓電氣設(shè)計(jì)方面也向我們工程設(shè)計(jì)人員提出了更新更高的要求。從總體上既要滿足它的安全性、舒適性的要求，又要節(jié)約能源，既要有足夠的通訊設(shè)備，又要有完善的信息設(shè)施及智能化系統(tǒng)，而且在設(shè)計(jì)中還要滿足日后發(fā)展的需要。此外，學(xué)生公寓的智能化管理要與校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)融為一體，形成一個(gè)完整體，便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理，同時(shí)考慮與其他專業(yè)(建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖等)有一個(gè)完善的融合，使其在施工中不致于相互“撞車”。本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的歸納與綜合、專家訪談、實(shí)踐探索等方法對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生公寓電氣設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)研究和探討，旨為大學(xué)生公寓的電氣設(shè)計(jì)提供有益資訊。

1 配電系統(tǒng)

插座回路采用剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置(RCD)，動(dòng)作電流為30mA的高靈敏漏電保護(hù)器；空調(diào)插座采用單獨(dú)回路，保護(hù)裝置應(yīng)能同時(shí)斷開相線、中性線。為防止對(duì)電器可能出現(xiàn)的瞬時(shí)過(guò)電壓，可在終端箱進(jìn)戶端的相線、N線和PE線回路間跨接浪涌限制器(LT)；為電壓隔離,終端箱進(jìn)戶主開關(guān)可選用帶負(fù)荷操作的隔離開關(guān)；為提高配電系統(tǒng)的靈活性，增強(qiáng)美感，應(yīng)采用模數(shù)化終端配電設(shè)備。所有電源插座均為三線制，采用暗裝安全型插座，插座的安裝位置要方便學(xué)生的使用需要，要選用面板美觀的安全型插座，以確保學(xué)生用電安全。

照明單獨(dú)設(shè)置一個(gè)回路；學(xué)生公寓照明設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生活動(dòng)安全和有舒適感，并且要與室內(nèi)環(huán)境和諧統(tǒng)一，渾然一體。照明燈具的選擇應(yīng)推薦采用節(jié)能燈具，房間內(nèi)照明采用電子鎮(zhèn)流器的日光燈，走廊及公共場(chǎng)所采用節(jié)能燈，盡量減少白熾燈的光源；走廊燈控制開關(guān)設(shè)計(jì)為集中控制，便于管理人員統(tǒng)一管理，定時(shí)開關(guān)，節(jié)約能源。

1．1 單間負(fù)荷的計(jì)算

學(xué)生公寓按用電量，每個(gè)單間按一臺(tái)淋浴器(1.5kW)、一臺(tái)空調(diào)(1.5kW)、一臺(tái)電腦(0.4kW)、臺(tái)燈、臺(tái)扇等日用電器及照明，每個(gè)單間用電標(biāo)準(zhǔn)按4.0kW考慮，綜合加權(quán)功率因數(shù)取0.8 ～0.9較合適，本文取0.85，則Ie=Pe/Ue×cosФ=4000/220×0.85=21.4A，根據(jù)計(jì)算，對(duì)學(xué)生公寓每個(gè)房間的進(jìn)戶總開關(guān)、進(jìn)戶線取值：進(jìn)戶總開關(guān)脫扣額定電流取25A、進(jìn)戶線(L、N、PE)規(guī)格BV-750-3×6(mm2)

1．2 導(dǎo)線的選擇

導(dǎo)線的選擇主要是確定導(dǎo)線的型號(hào)和規(guī)格，要考慮到實(shí)際使用及未來(lái)發(fā)展的需要,其原則是既能保證配電的質(zhì)量與安全又能節(jié)省材料，做到既經(jīng)濟(jì)又合理。其中導(dǎo)線型號(hào)應(yīng)按使用工作電壓及敷設(shè)環(huán)境來(lái)選擇：選線截面時(shí)應(yīng)留有適當(dāng)余量，相制中的中性線應(yīng)與相線截面積相同，三相四線制中的中性線載流量不應(yīng)小于線路中的最大不平衡負(fù)荷電流，文中每個(gè)單間照明回路的線徑規(guī)格為BV-750-3×2.5(mm2),插座回路的線徑規(guī)格為BV-750-3×4(mm2)如線路電壓損失值大于規(guī)定電壓損失允許值，應(yīng)加大導(dǎo)線截面以保證線路的電壓質(zhì)量[1]。

1．3 電器設(shè)備的選擇

電器設(shè)備主要指電源配電箱、電表、控制開關(guān)、漏電保護(hù)開關(guān)及電源插座等。電器設(shè)備的選擇合理與否直接影響工程的質(zhì)量。選用時(shí)應(yīng)根據(jù)住宅的負(fù)荷情況、安裝要求、使用環(huán)境、設(shè)備的工作電壓和工作電流等合理選擇電器設(shè)備的型號(hào)規(guī)格，注意設(shè)備的容量等級(jí)寧大勿小，但又要避免選得過(guò)大造成浪費(fèi)，一般來(lái)說(shuō)在計(jì)算工作電流的基礎(chǔ)上選大一級(jí)即可。為確保其質(zhì)量，應(yīng)選用符合國(guó)際電工委員會(huì)IEC標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)GB、JB有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并具有產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)可證書的電器產(chǎn)品?？傊?，電器設(shè)備的選擇盡可能做到安全可靠和經(jīng)濟(jì)合理。

2 防雷與接地

2．1 防雷內(nèi)容與措施

高校學(xué)生公寓一般為多層建筑,按三類防雷建筑物的防雷要求進(jìn)行防雷設(shè)計(jì)，防雷接地是將電流導(dǎo)入大地,防止建筑物財(cái)產(chǎn)等遭到雷電流的破壞,人身遭受雷擊。作為第三類防雷建筑,一般均采用在屋面安裝避雷帶和避雷小針作為接閃器,利用結(jié)構(gòu)柱內(nèi)的主鋼筋作為引下線,上與接閃器焊接連通下與基礎(chǔ)地梁及樁基內(nèi)的鋼筋相互焊接連通作為基礎(chǔ)接地體,要求接地電阻小于1Ω。當(dāng)不滿足要求時(shí),可補(bǔ)打接地極。

2．2 安全接地的形式與要求

在住宅電氣設(shè)計(jì)建設(shè)中為確保電器設(shè)備和人身安全務(wù)必做好用電系統(tǒng)的安全接地。目前大學(xué)生公寓配電系統(tǒng)方式一般采用TN-C-S系統(tǒng)，用四芯等截面電纜埋地敷設(shè)，進(jìn)戶后將PEN線重復(fù)接地，進(jìn)總配電箱以后將PE線與N線嚴(yán)格分開。在接地保護(hù)時(shí)，通常采用防雷接地與保護(hù)接地共用接地裝置或采用聯(lián)合接地。每棟學(xué)生公寓樓均應(yīng)在底層設(shè)置總等電位聯(lián)結(jié)端子箱（MEB），所有進(jìn)出建筑物的各種金屬管道、鎧裝電纜的金屬外皮、弱電系統(tǒng)的接地、PEN線等均應(yīng)與總等電位聯(lián)結(jié)端子箱聯(lián)結(jié)，并通過(guò)總等電位聯(lián)結(jié)端子箱與接地系統(tǒng)連通。公寓內(nèi)衛(wèi)生間均設(shè)局部等電位聯(lián)結(jié)端子箱（LEB），衛(wèi)生間內(nèi)所有外露金屬件均采用BVR-4mm2導(dǎo)線與局部等電位端子箱連接，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生間內(nèi)的局部等電位聯(lián)結(jié)。

3 消防系統(tǒng)

大學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，因此安裝完善的消防系統(tǒng)，對(duì)保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和學(xué)生的人身安全具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為在電氣消防方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)采用兩路供電方式，一路為市電電源，另一路為應(yīng)急電源；②有應(yīng)急照明系統(tǒng)；③應(yīng)用手動(dòng)響鳴火警警報(bào)系統(tǒng)，如可能可加裝火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)；④開關(guān)和導(dǎo)線應(yīng)選用符合防火規(guī)范的開關(guān)和阻燃型的電線電纜。

4 智能化發(fā)展

現(xiàn)代化的學(xué)校少不了現(xiàn)代化管理設(shè)施、設(shè)備的武裝。管理信息化水平正在成為衡量學(xué)?？傮w水平的重要因素之一，使用“一卡通”也是學(xué)校管理能否達(dá)到高水平大學(xué)的重要標(biāo)志。它不但提高了物業(yè)管理水平和效率，降低了成本，避免重復(fù)投資，而且計(jì)算機(jī)管理工作得到進(jìn)一步的深入和完善。該系統(tǒng)集電能計(jì)量、負(fù)荷控制、用電保護(hù)、收費(fèi)管理和用電資料統(tǒng)計(jì)分析功能于一體，采用IC信用卡收繳電費(fèi)。即“一卡通”技術(shù)進(jìn)行預(yù)收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生用電“先交費(fèi)、后消費(fèi)”的智能化管理模式，用戶通過(guò)收費(fèi)終端交費(fèi)后，所購(gòu)電量數(shù)據(jù)即傳送到控制系統(tǒng)，當(dāng)用戶分路剩余電量用完時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)切斷直至購(gòu)入新電量。欠費(fèi)斷電提示、透支額度設(shè)定可以通過(guò)軟件設(shè)置，閥值報(bào)警兩次。欠費(fèi)自動(dòng)斷電，交費(fèi)自動(dòng)供電，存款打印存款憑條，及余帳戶額報(bào)表。管理員終端可對(duì)用戶購(gòu)電電量、使用電量、剩余電量、違規(guī)情況等歷史記錄按日、月、季度、年度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在設(shè)計(jì)布線中，只需一控制線將所有的各層管理機(jī)柜與校園管理主機(jī)相連，以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為手段，利用IC 卡的強(qiáng)大功能，在銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)的支持下，用戶通過(guò)一張IC卡便可以完成通常的資金結(jié)算和某些控制操作，解決了學(xué)生攜帶現(xiàn)金交費(fèi)等繁雜的手續(xù)。

大學(xué)生電氣論文:面向電氣專業(yè)的大學(xué)生綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】面向電氣專業(yè)，開設(shè)“機(jī)器人實(shí)踐課”，作為綜合性實(shí)踐課，加強(qiáng)了各課程的聯(lián)系性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。采用建構(gòu)主義教學(xué)理論，提出了課程的情境設(shè)計(jì)方法和具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索，完成知識(shí)體系的構(gòu)建，并取得良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論；機(jī)器人；嵌入式系統(tǒng)；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)教學(xué)一直以知識(shí)為本位，在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師起主體作用，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)，大學(xué)教學(xué)重知識(shí)輕能力、重共性輕個(gè)性、重灌輸輕引導(dǎo)。在這種師生授受教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性不強(qiáng)，沒(méi)有探索知識(shí)提高創(chuàng)新能力的意識(shí)，容易造成學(xué)習(xí)目的性不明確，知識(shí)掌握片面，面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給予解決。對(duì)此，很多研究者提出以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的容器變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探索者，積極運(yùn)用主體教學(xué)原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試性解決所面對(duì)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。

在以學(xué)生為主體的教學(xué)思潮中，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論最有影響力。該理論最早由心理學(xué)家皮亞杰（J. Piaget）在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，其核心內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義所要求各要素可得到滿足，這促使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論雖然在中小學(xué)教育中得到廣泛接納，然而，在高校實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃（課時(shí)）和教材所限制，理論課程在授課方式上主要以“教”為主，教學(xué)模式依然以教師為中心，與建構(gòu)主義思想有一定出入。并且在很多情況下是大班教學(xué)，若完全采用以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，一則由于學(xué)生學(xué)習(xí)差異性超出預(yù)期，在教學(xué)時(shí)間上把握難度大，無(wú)法控制教學(xué)進(jìn)度；二則在大班教學(xué)下，學(xué)生數(shù)量多，無(wú)法在兩節(jié)課的時(shí)間里良好把握個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，理論教學(xué)以教師“教”為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生“學(xué)”為主，是當(dāng)前高校中普遍采用的教學(xué)方式。因此，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用建構(gòu)主義教學(xué)理論，積極把握“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大學(xué)習(xí)要素，以取得良好教學(xué)效果。

雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能較好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，但對(duì)于具體一門實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上是圍繞對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)的，往往缺乏課程之間的聯(lián)系性，在教學(xué)效果上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握仍然具有很大的狹隘性，無(wú)法將以前所學(xué)的相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，依然無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決，導(dǎo)致人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍然達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)此，開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)，是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力的有效途徑之一，如“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人比賽等進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展，并在相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)了大批高層次人才。在這些課外科技活動(dòng)中，凡面向競(jìng)賽的，其參與者是選拔出來(lái)的，這些學(xué)生在相應(yīng)學(xué)科都是拔尖者，且只占了在校生中一小部分，導(dǎo)致人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式仍然停留在精英教育階段0。而我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，在培養(yǎng)精英的同時(shí)，亦須考慮開設(shè)面向大眾的綜合性實(shí)踐課，以提升教學(xué)效果。

本文針對(duì)電氣專業(yè)，研究“機(jī)器人實(shí)踐課”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)前導(dǎo)課程特點(diǎn)，提出若干綜合性的“情境設(shè)計(jì)”方案，在保證情境的生動(dòng)性和豐富性的同時(shí)，也加強(qiáng)了電氣專業(yè)相關(guān)課程之間的聯(lián)系性，有利于學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索完成意義構(gòu)建和知識(shí)體系的重構(gòu)升華。

一 “機(jī)器人實(shí)踐課”與其它課程的關(guān)聯(lián)性

“機(jī)器人實(shí)踐課”面向電氣信息類專業(yè)開設(shè)，與其它課程的關(guān)聯(lián)性如圖1所示，通過(guò)運(yùn)動(dòng)控制，可關(guān)聯(lián)到《大學(xué)物理》、《高等代數(shù)》和《自動(dòng)控制原理》等課程；通過(guò)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)，可關(guān)聯(lián)到《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《嵌入式系統(tǒng)》和《程序設(shè)計(jì)》等課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“同化”是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，“順應(yīng)”是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突和雙向的相互作用過(guò)程，以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)生在接觸機(jī)器人之前，學(xué)過(guò)圖1所關(guān)聯(lián)的課程，然而他們對(duì)課程中的大部分知識(shí)停留在模糊的認(rèn)知階段，無(wú)法將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，并且可能隨著時(shí)間的遷移逐漸遺忘。在“機(jī)器人實(shí)踐課”上，通過(guò)合理的內(nèi)容編排，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)解決所遇問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的理解和相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“同化”―“順應(yīng)”―“同化”―“順應(yīng)”的循環(huán)往復(fù)過(guò)程，最終達(dá)到知識(shí)的構(gòu)建。

二 課程“情境設(shè)計(jì)”

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者。從教師的角度看，“情境創(chuàng)設(shè)”是最重要的內(nèi)容之一，只有創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，學(xué)生才能圍繞該情境，通過(guò)獨(dú)立研究和“協(xié)作”、“會(huì)話”的合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終經(jīng)過(guò)內(nèi)化完成知識(shí)的“意義構(gòu)建”。針對(duì)教學(xué)機(jī)器人，其情境創(chuàng)設(shè)可通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者，在具體問(wèn)題上，可向?qū)W生提供新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，并組織協(xié)助學(xué)習(xí)，展開討論和交流，使之朝有利于意義構(gòu)建的方向發(fā)展。

針對(duì)教學(xué)機(jī)器人，可做以下情境構(gòu)建：紅外尋跡測(cè)量；超聲測(cè)距；磁導(dǎo)尋軌設(shè)計(jì)；電機(jī)驅(qū)動(dòng)、測(cè)速與控制；尋軌運(yùn)動(dòng)控制。

1 紅外尋跡測(cè)量情境設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)原理：根據(jù)不同顏色對(duì)光反射性能差異原理，采用TCRT5000反射式紅外對(duì)管對(duì)黑色電工膠布粘成的尋跡線進(jìn)行測(cè)量，由于黑色物相比其他顏色對(duì)光的反射性要差，接收管在黑色尋跡線上接收的紅外光比其它背景區(qū)要弱，導(dǎo)致其感應(yīng)的電流減小，在接收管上串聯(lián)適當(dāng)阻值電阻，可將感應(yīng)電流轉(zhuǎn)換成電壓，進(jìn)而根據(jù)電壓的不同可將尋跡線與背景區(qū)分出來(lái)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1）紅外發(fā)射管的供電電流會(huì)影響檢測(cè)距離、接收管的感應(yīng)電流，如何串聯(lián)合適的限流電阻取得良好的測(cè)量效果；2）接收管的感應(yīng)電流通過(guò)串聯(lián)接收電阻實(shí)現(xiàn)電流向電壓的轉(zhuǎn)換，如何選取恰當(dāng)?shù)慕邮针娮瑁?）紅外尋跡測(cè)量信號(hào)最后可處理成“0”-“1”的邏輯信號(hào)（可通過(guò)調(diào)節(jié)恰當(dāng)?shù)陌l(fā)射管串聯(lián)電阻、接收管電阻或采用電壓比較器實(shí)現(xiàn)）表示探頭是否在尋跡線上，也可直接用AD（模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換）方式將感應(yīng)電流信號(hào)作為模擬信號(hào)進(jìn)行處理，并通過(guò)軟件設(shè)置閥值來(lái)判斷探頭是否在尋跡線上，通過(guò)實(shí)踐比較數(shù)字處理方式和模擬處理方式的優(yōu)劣勢(shì)。

在教學(xué)目的上，該實(shí)踐課的目的是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)搜集并分析相關(guān)的資料，運(yùn)用探索法，去了解紅外光的反射特性并掌握相關(guān)測(cè)量手段，進(jìn)而在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)二極管、三極管、電壓比較器、等效電阻、戴維寧等效電路等模擬電路以及單片機(jī)的數(shù)字輸入、模擬輸入等相關(guān)知識(shí)有重新的認(rèn)識(shí)和提高。

2 超聲測(cè)距情境設(shè)計(jì)

在機(jī)器人實(shí)踐中，超聲測(cè)距主要用于移動(dòng)機(jī)器人避障。超聲測(cè)距的實(shí)驗(yàn)原理為：超聲發(fā)射器發(fā)射若干個(gè)40KHZ超聲波，接收器接收到回波經(jīng)濾波、放大和比較器后將信號(hào)調(diào)理成“0”―“1”信號(hào)，單片機(jī)測(cè)量發(fā)送波與接收波之間的時(shí)間差，再根據(jù)超聲波在空氣中的傳播速度可計(jì)算出距離。在該情境設(shè)計(jì)中涉及的關(guān)聯(lián)課程有《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》、《模擬電路》、《嵌入式系統(tǒng)》和《程序設(shè)計(jì)》。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1）超聲波在空氣中的傳播特性；2）超聲傳感器的方向性；3）超聲測(cè)距的具體實(shí)現(xiàn)。

超聲波在空氣中的傳播速度約為340m/s，并且具有較強(qiáng)的方向性，方位角大小由傳感器本身特性決定。由方位角特性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)超聲傳感器安裝高度進(jìn)行思考，通過(guò)兩種不同方位角的超聲傳感器的實(shí)際測(cè)量效果，讓學(xué)生明白大方位角的超聲傳感需要較高的安裝高度才能避免地面的反射影響，并結(jié)合方位角特性和避障距離，讓學(xué)生建立模型計(jì)算安裝高度。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)超聲波的特性比較了解，尤其是對(duì)方位角概念會(huì)有比較具體的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可穿插市場(chǎng)價(jià)格信息，讓學(xué)生搜索不同方位角傳感器的價(jià)格，并從中把握性能和價(jià)格的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)工程意識(shí)。在超聲測(cè)距技術(shù)實(shí)現(xiàn)上，主要測(cè)量超聲發(fā)送波與回波之間的時(shí)間差，再根據(jù)聲速即可求得距離。在程序編程環(huán)節(jié)，著重中斷程序處理及中斷延遲補(bǔ)償、結(jié)構(gòu)體與聯(lián)合體配合使用對(duì)8位/16位/32位數(shù)據(jù)混合操作，PCA捕捉等，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求引入新技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)其接受度。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷憑自己的知識(shí)體系提出問(wèn)題的解決方案（較自信階段），解決方案缺陷逐個(gè)暴露并找不到合適的處理方法（陷入思考和迷茫階段），獲得新的線索和新的解決方案（重拾自信和成功喜悅階段）。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，則整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)，并在該循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。

3 磁導(dǎo)尋軌情境設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)原理：在導(dǎo)線上一定頻率的交變電流會(huì)產(chǎn)生交變的磁場(chǎng)，通過(guò)電感感應(yīng)這交變磁場(chǎng)，并通過(guò)帶通濾波器和放大器對(duì)該信號(hào)進(jìn)行濾波放大處理，最后經(jīng)過(guò)檢波器將交變信號(hào)轉(zhuǎn)成直流信號(hào)供單片機(jī)AD采樣。導(dǎo)線上的交變電流一般選取20KHZ，通過(guò)帶通濾波器測(cè)量該特定頻率的交變磁場(chǎng)，可克服地球的永恒磁場(chǎng)、周邊電器產(chǎn)生的50HZ磁場(chǎng)等干擾，并且感應(yīng)的磁場(chǎng)強(qiáng)度和導(dǎo)線與傳感器的偏離距離呈單調(diào)關(guān)系，由此可測(cè)量移動(dòng)機(jī)器人與尋軌導(dǎo)線的偏移信息。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1）無(wú)限長(zhǎng)直導(dǎo)線上通交變電流在空間中產(chǎn)生的磁場(chǎng)分布模型分析；2）如何測(cè)量磁場(chǎng)；3）檢測(cè)干擾分析；4）測(cè)量電路原理分析；5）有限長(zhǎng)彎曲導(dǎo)線通電電流在空間中的磁場(chǎng)分布模型分析及測(cè)量改進(jìn)措施。

維果斯基（Vygotsky）對(duì)知識(shí)層次進(jìn)行研究，提出社會(huì)發(fā)展理論，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展具有兩種水平：現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平是個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的水平，而潛在的發(fā)展水平是指?jìng)€(gè)體在教師或其他個(gè)體的幫助下所能達(dá)到的水平，在這兩種水平之間的區(qū)域即為“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD：Zone of Proximal Development）。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的知識(shí)水平，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得學(xué)生朝最近發(fā)展區(qū)提升知識(shí)，若問(wèn)題過(guò)難，超越學(xué)生知識(shí)層次太多，可能會(huì)引起他們的知識(shí)混淆，降低學(xué)習(xí)興趣，或者死記硬背，生搬硬套，喪失創(chuàng)新性。

磁導(dǎo)尋軌測(cè)量具有一定的難度，在情境設(shè)計(jì)上，若一步到位直接給出最終的設(shè)計(jì)方案，與學(xué)生的知識(shí)體系有較大的距離，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)很好地進(jìn)行內(nèi)化。對(duì)此，磁導(dǎo)尋軌在問(wèn)題設(shè)計(jì)上運(yùn)用了維果斯基ZPD理論，從簡(jiǎn)化模型入手，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)。對(duì)通電導(dǎo)線的空間磁場(chǎng)分布，可先假設(shè)導(dǎo)線為無(wú)限長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生查閱《大學(xué)物理》中的安培環(huán)路定理，得出傳感器與軌跡導(dǎo)線偏移距離與磁場(chǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生采用法拉第電磁感應(yīng)定律，得到電感（傳感器）上感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與交變磁場(chǎng)的關(guān)系，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生逐漸體會(huì)到《大學(xué)物理》與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，并對(duì)傳感器與軌跡導(dǎo)線之間的距離與感應(yīng)信號(hào)有一定的理性認(rèn)識(shí)。若導(dǎo)線的通電電流是20KHZ的交變信號(hào)，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)也是20KHZ的交變信號(hào)，但該信號(hào)很微弱，且夾雜著50HZ的工頻干擾。對(duì)該信號(hào)測(cè)量，可在電感檢測(cè)單元上串聯(lián)電容，形成諧振電路，再在后繼電路中通過(guò)三極管進(jìn)行放大處理，進(jìn)而經(jīng)過(guò)檢波二極管和電容將交變信號(hào)變成直流信號(hào)。在該環(huán)節(jié)中涉及《模擬電路》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等相關(guān)知識(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頻域分析、三極管穩(wěn)態(tài)電路與小信號(hào)模型的分析、信號(hào)檢波等知識(shí)的深入理解，并讓學(xué)生通過(guò)Multisim等仿真軟件進(jìn)行電路仿真后再進(jìn)行實(shí)物制作，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)原理分析―>仿真驗(yàn)證―>解決問(wèn)題的工程思維習(xí)慣。學(xué)生做出原型后，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生往提高精度方向提升，推翻原來(lái)的無(wú)限長(zhǎng)導(dǎo)線假設(shè)，針對(duì)實(shí)際中有限長(zhǎng)且可能彎曲的導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畢奧-薩伐爾定律及有限元進(jìn)行分析，并在測(cè)量環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，減少非線性放大失真度。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)后，學(xué)生將以前所學(xué)的課程知識(shí)與當(dāng)前問(wèn)題充分聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)的具體化，并且在處理問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)多次從不同角度涉及相同的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)形成比較全面、正確的理解，知識(shí)層次上由現(xiàn)有模糊生硬的理解向潛在層次提升，通過(guò)量能的積累進(jìn)而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

4 電機(jī)測(cè)速、驅(qū)動(dòng)與控制情境設(shè)計(jì)

電機(jī)測(cè)速、驅(qū)動(dòng)與控制包含了傳感器、執(zhí)行器和控制器，是閉環(huán)控制系統(tǒng)的必要組成部分，該情境對(duì)自動(dòng)化、電氣類專業(yè)學(xué)生加深《自動(dòng)控制原理》課程理解和實(shí)踐具有非常大的作用，而測(cè)速、驅(qū)動(dòng)和控制的具體實(shí)現(xiàn)又與《數(shù)字電路》、《電機(jī)與拖動(dòng)》、《嵌入式系統(tǒng)》和《程序設(shè)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的聯(lián)系性。

電機(jī)測(cè)速視傳感器而定，目前本教學(xué)實(shí)踐中采用兩種傳感器：1）單路光電碼盤；2）雙路正交光電碼盤。前者成本低廉，并且可自制反射式光電碼盤；后者具有一定加工精度要求。對(duì)于多數(shù)單片機(jī)，沒(méi)有雙路正交碼盤接口，需采用數(shù)字電路設(shè)計(jì)思想進(jìn)行倍頻和方向判斷，而該環(huán)節(jié)正好可用到《數(shù)字電路》相關(guān)知識(shí)。以往，學(xué)生學(xué)完《數(shù)字電路》往往只停留在意識(shí)層次，并無(wú)法與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)并靈活運(yùn)用該課程思想進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)。雙路碼盤的倍頻和測(cè)向提供了很好的應(yīng)用情境，使學(xué)生對(duì)《數(shù)字電路》有重新的認(rèn)識(shí)，并在該解決過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)雙路碼盤相比單路碼盤的優(yōu)勢(shì)。

電機(jī)驅(qū)動(dòng)采用PWM方式驅(qū)動(dòng)，電流放大芯片有達(dá)林頓三極管、MOS管等。在該環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)3個(gè)問(wèn)題：1）PWM的頻率與驅(qū)動(dòng)噪聲；2）PWM的占空比與電機(jī)轉(zhuǎn)速關(guān)系；3）驅(qū)動(dòng)能效和驅(qū)動(dòng)芯片的散熱控制。PWM驅(qū)動(dòng)頻率在音頻范圍內(nèi)，尤其是在1KHZ至8KHZ之間會(huì)使電機(jī)發(fā)出音頻噪音，指導(dǎo)學(xué)生利用PCA時(shí)鐘或系統(tǒng)時(shí)鐘改變PWM頻率，通過(guò)實(shí)際驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象探討噪音的產(chǎn)生機(jī)理和消除方法。PWM占空比與電機(jī)轉(zhuǎn)速需從S域變換和瞬態(tài)響應(yīng)去分析，將電機(jī)等效為電感與電阻的串聯(lián)模型，通過(guò)瞬態(tài)響應(yīng)曲線，使學(xué)生明白占空比與電機(jī)平均電流的關(guān)系，另一方面電機(jī)電流與電動(dòng)力矩及轉(zhuǎn)速構(gòu)成微分方程關(guān)系，與《高等代數(shù)》、《大學(xué)物理》具有聯(lián)系，可用這些課程的相關(guān)內(nèi)容作為鋪墊，逐步加深引入正題。驅(qū)動(dòng)能效和驅(qū)動(dòng)芯片散熱問(wèn)題從《模擬電路》對(duì)三極管和MOS管的介紹知識(shí)出發(fā)，抓住三極管VCE壓降及MOS管內(nèi)阻對(duì)驅(qū)動(dòng)管能效及發(fā)熱的影響，通過(guò)開關(guān)管換流時(shí)的瞬態(tài)特性進(jìn)一步讓學(xué)生討論提高PWM頻率對(duì)能效降低及增加驅(qū)動(dòng)芯片發(fā)熱量的影響，使其靈活掌握PWM頻率平衡設(shè)計(jì)的機(jī)理。整個(gè)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上遵循維果斯基的ZPD學(xué)習(xí)理論，循序漸進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)可防止由于問(wèn)題突然加難，打破學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

電機(jī)控制采用PID控制，通過(guò)該環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)經(jīng)典控制回路的反饋、執(zhí)行和控制三個(gè)環(huán)節(jié)有更具體的理解?！蹲詣?dòng)控制原理》用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，比較抽象，以往大多學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)際應(yīng)用，對(duì)該課程理解較差，無(wú)法活用相關(guān)知識(shí)。在電機(jī)控制中，首先遇到的是建模，本實(shí)踐課向?qū)W生介紹基于信號(hào)激勵(lì)的黑箱建模和基于機(jī)理的白箱建模。黑箱建模的激勵(lì)信號(hào)采用階越響應(yīng)信號(hào)，電機(jī)的響應(yīng)速度經(jīng)碼盤測(cè)量后由UART傳送到PC端，由Matlab繪制響應(yīng)曲線，并引導(dǎo)學(xué)生用《自動(dòng)控制原理》中的經(jīng)典控制理論知識(shí)獲取動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵參數(shù)，進(jìn)而以該黑箱模型為對(duì)象，讓學(xué)生設(shè)計(jì)P（比例）控制器，運(yùn)用勞斯判據(jù)分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進(jìn)而用PID的經(jīng)驗(yàn)公式進(jìn)行控制參數(shù)設(shè)計(jì)，并將連續(xù)模型轉(zhuǎn)成離散模型在單片機(jī)上實(shí)現(xiàn)PID控制算法。白箱建模則利用電機(jī)的電感-電阻等效模型以及力學(xué)分析，建立系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)模型，此時(shí)對(duì)電機(jī)的關(guān)鍵參數(shù)再通過(guò)辨識(shí)的方法進(jìn)行估計(jì)，在辨識(shí)環(huán)節(jié)又可引入最小二乘法、隨機(jī)信號(hào)激勵(lì)等知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)。在電機(jī)驅(qū)動(dòng)芯片上，我們采用帶電流反饋的MC33887，使控制系統(tǒng)能獲得電機(jī)轉(zhuǎn)速和驅(qū)動(dòng)電流，進(jìn)而可用狀態(tài)空間方法進(jìn)行描述，在此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生用能控性判斷―極點(diǎn)配置等環(huán)節(jié)進(jìn)行控制設(shè)計(jì)，之后再將電流測(cè)量環(huán)節(jié)去掉，讓學(xué)生用能觀性判斷―觀測(cè)器設(shè)計(jì)進(jìn)行狀態(tài)估計(jì)，并將估計(jì)結(jié)果與電流真實(shí)測(cè)量值進(jìn)行比較。這些環(huán)節(jié)能貫穿《自動(dòng)控制原理》的核心知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐之后，學(xué)生對(duì)經(jīng)典控制、PID控制、系統(tǒng)辨識(shí)、能控性、能觀性、極點(diǎn)配置、觀測(cè)器設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)有比較感性的認(rèn)識(shí)，將抽象的知識(shí)具體化。

5 尋軌運(yùn)動(dòng)控制情境設(shè)計(jì)

尋軌運(yùn)動(dòng)控制是機(jī)器人實(shí)踐課的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，我們?cè)黾恿藷o(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，把機(jī)器人的尋軌傳感器、電機(jī)轉(zhuǎn)速等信息通過(guò)無(wú)線傳感節(jié)點(diǎn)傳至PC端，并在PC端采用Labview進(jìn)行圖形化編程，實(shí)現(xiàn)尋軌運(yùn)動(dòng)控制。在本實(shí)踐中，受學(xué)生所學(xué)知識(shí)限制，無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)的編程由指導(dǎo)教師完成，并提供UART通訊接口，學(xué)生只需按規(guī)定的協(xié)議讀寫UART信息即可實(shí)現(xiàn)機(jī)器人與PC機(jī)的信息交互。Labview提供串口的Visa以及一系列的控制與仿真圖形模塊，學(xué)生在Labview下完成機(jī)器人檢測(cè)與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的圖形化顯示以及控制指令的發(fā)送。

尋軌運(yùn)動(dòng)控制可用競(jìng)賽的形式組織，我們受Freescale賽車競(jìng)賽啟發(fā)，擬定以下兩種形式：1）機(jī)器人的自主尋軌競(jìng)賽，給定地形，由出發(fā)地到目的地，時(shí)間最少者勝出；2）手動(dòng)操縱賽，隊(duì)員只能看PC端機(jī)器人回傳數(shù)據(jù)（不能看機(jī)器人實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀況），控制機(jī)器人從出發(fā)地到目的地，時(shí)間最少者勝出。兩種比賽中，機(jī)器人完全偏離軌跡線則直接被淘汰，尋軌技術(shù)則分成光電尋軌和磁導(dǎo)尋軌，并分開比賽。目的地前方設(shè)一障礙物，要求在距障礙物50cm以內(nèi)有報(bào)警信息（通過(guò)超聲避障傳感器檢測(cè)避障信息）。

通過(guò)該情境設(shè)計(jì)，學(xué)生能將前四個(gè)情境的內(nèi)容貫穿起來(lái)，進(jìn)行二次消化吸收。前四次的情境，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生情況會(huì)給予較大的幫助，但在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)則需要學(xué)生自主完成，有利于學(xué)生完成整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建。

三 具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，可按如下環(huán)節(jié)展開：1）搜索資料；2）分組討論及方案設(shè)計(jì)；3）方案實(shí)現(xiàn)；4）交流與方案改進(jìn)；5）總結(jié)與歸納。教學(xué)環(huán)節(jié)中包含了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”，通過(guò)學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，以及協(xié)作交流完成特定知識(shí)的意義構(gòu)建。

1 搜索資料

指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹相關(guān)的常用資源網(wǎng)站和搜索資料手段，并讓學(xué)生自行搜索相關(guān)資料。尤其是廠商提供的英文數(shù)據(jù)手冊(cè)資料，鼓勵(lì)學(xué)生閱并找出關(guān)鍵信息。在工程應(yīng)用中，相關(guān)的芯片及傳感器往往只能找到廠商提供的英文資料，學(xué)生往往對(duì)這些資料具有較大的畏懼心理，不知如何從中尋找與項(xiàng)目相關(guān)的關(guān)鍵信息資料。經(jīng)過(guò)該環(huán)節(jié)后，能培養(yǎng)學(xué)生搜索資料和查閱關(guān)鍵信息的能力，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2 分組討論及方案設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的自主組隊(duì)原則，將學(xué)生分成若干組，各組成員針對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)，結(jié)合所搜索的資料，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。通過(guò)成員間的討論，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在分組討論之后，可適時(shí)開展方案設(shè)計(jì)交流，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的方案宜持多鼓勵(lì)少打擊的態(tài)度，以保持學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不可行的方案，給予詳細(xì)的論證，適時(shí)地給予否定，但對(duì)固執(zhí)的學(xué)生，可讓他們先堅(jiān)持自己的方案，在遇到瓶頸時(shí)再給予詳細(xì)解說(shuō)其不可行性。

3 方案實(shí)現(xiàn)

方案實(shí)現(xiàn)是自主學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。在機(jī)器人實(shí)踐中涉及電路仿真、電路焊接、電路調(diào)試、單片機(jī)程序開發(fā)、Matlab仿真等內(nèi)容，在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生將其他相關(guān)課程知識(shí)與當(dāng)前問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在方案實(shí)現(xiàn)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系。

4 交流與方案改進(jìn)

若各組是通過(guò)獨(dú)立探索進(jìn)行方案設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，則各組在方案實(shí)現(xiàn)上必然存在一定的差異性。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)方案實(shí)現(xiàn)的多樣性，這是提高人才創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。由于各組的方案實(shí)施進(jìn)度不一致，在方案提出與方案實(shí)現(xiàn)之間可根據(jù)具體任務(wù)設(shè)置一個(gè)期限時(shí)間（往往是三天至一周的時(shí)間），讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行方案實(shí)施。各組方案實(shí)現(xiàn)后的討論是借助集體力量實(shí)現(xiàn)知識(shí)飛躍的重要環(huán)節(jié)，討論的結(jié)果可使原本復(fù)雜的問(wèn)題明朗一致起來(lái)，并且各組通過(guò)對(duì)方案實(shí)施過(guò)程中所遇的問(wèn)題以及解決方式進(jìn)行充分交流，能在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐漸形成全面、正確的意義構(gòu)建。各組通過(guò)交流，能發(fā)現(xiàn)自身方案的缺陷，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。

5 總結(jié)與歸納

該環(huán)節(jié)是意義構(gòu)建的升華環(huán)節(jié)，但也是容易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。總結(jié)與歸納要求學(xué)生從問(wèn)題描述、方案比較、方案實(shí)施、改進(jìn)措施、自我體驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)對(duì)所涉及的任務(wù)以文檔形式進(jìn)行重新組織，學(xué)生在文檔編寫的過(guò)程中完成所學(xué)知識(shí)的最終構(gòu)建?？偨Y(jié)與歸納要輕形式，偏重內(nèi)容的真實(shí)性和原創(chuàng)性。

四 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“機(jī)器人實(shí)踐課”的開展，不僅落實(shí)了高校的“大眾教育”精神，使得電氣專業(yè)多數(shù)學(xué)生受益，加強(qiáng)了各課程的聯(lián)系性，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高了認(rèn)知水平，完善了知識(shí)體系，并且對(duì)“精英教育”也起到相輔相成作用，使學(xué)生在課外科技活動(dòng)上獲得更好成績(jī)。僅2010年，溫州大學(xué)本學(xué)院電氣類專業(yè)學(xué)生獲得省級(jí)以上相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽有：第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽國(guó)家金獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)獲獎(jiǎng)3項(xiàng)，全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)與開發(fā)總決賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，大學(xué)生程序設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)3項(xiàng)，浙江省大學(xué)生電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在今后的教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)注重綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此類課程加強(qiáng)專業(yè)中各課程的聯(lián)系性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，完成知識(shí)的構(gòu)建，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提高。

大學(xué)生電氣論文:電氣信息大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要:

針對(duì)如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)題,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ)、采取措施及做法入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建了符合個(gè)性化發(fā)展CDIO＋5S的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,輔之以學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)踐,推動(dòng)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞:

電氣信息類專業(yè);培養(yǎng)體系;實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展有著重要意義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)、高教強(qiáng)國(guó)的必然要求,已經(jīng)成為教育的重要組成部分,是推動(dòng)高等教育改革、促進(jìn)就業(yè)的有效手段[1G5].自上世紀(jì)末開始,許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視,紛紛采取不同措施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[6G7].清華大學(xué)最早設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分,并進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的探索.教育部為了進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,2002年確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).經(jīng)過(guò)10多年的探索和實(shí)踐,我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培教育取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果,各高校結(jié)合自身?xiàng)l件開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式缺乏、沒(méi)有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性化需求不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入等問(wèn)題[8G9].本文結(jié)合我校電氣信息工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展情況,通過(guò)更新教育觀念、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新能力模式、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境建設(shè)等開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),形成創(chuàng)新教育的培養(yǎng)體系,并在學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)中付諸于實(shí)踐,取得較好效果.

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍,通過(guò)對(duì)我院多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,構(gòu)建適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、搭建良好的實(shí)踐場(chǎng)地、制定有效的激勵(lì)政策等建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ).

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)熱情.從以前重教書、輕育人向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從以傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變.學(xué)院采取基于“CDIO(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作)＋5S(自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我完善)”的“CDIO＋5S”模式.其核心內(nèi)容是:(1)確定培育目標(biāo)———面:構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的途徑及實(shí)現(xiàn)方法;(2)實(shí)施過(guò)程———線:構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力專業(yè)核心課程群的組成、內(nèi)涵和外延;(3)實(shí)現(xiàn)方法———點(diǎn):構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的具體課程的知識(shí)點(diǎn)及其實(shí)施方案,以知識(shí)為載體,以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和素質(zhì)為目的.

1．2構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)符合個(gè)性化發(fā)展模式

為滿足學(xué)生個(gè)性化需求,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化成長(zhǎng),在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中采取“CDIO＋5S”模式,對(duì)學(xué)生的行為本性(生理與心理,物資與精神)的有效激發(fā),喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)和潛能,以工程應(yīng)用能力為主線,以項(xiàng)目為載體,以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體,以應(yīng)用信息技術(shù)為手段,通過(guò)運(yùn)用專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)真實(shí)工程環(huán)境和企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行探究式、研究性自我學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).并通過(guò)開展“導(dǎo)師＋基地＋項(xiàng)目＋項(xiàng)目經(jīng)理＋學(xué)生團(tuán)隊(duì)”五位一體個(gè)性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生三早定(早定目標(biāo),早定方向,早定團(tuán)隊(duì)),三早進(jìn)(早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,早進(jìn)課題,早進(jìn)角色).

1．3創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地

為了營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,學(xué)院建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地和俱樂(lè)部等多元化創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地,為學(xué)生提供職場(chǎng)體驗(yàn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和創(chuàng)業(yè)大賽等情境式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái).搭建符合客觀實(shí)際的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實(shí)踐成才”提供陣地,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性.

1．4政策指導(dǎo)

為鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新教育指導(dǎo),學(xué)院制定相關(guān)的激勵(lì)政策,同時(shí)通過(guò)整合社會(huì)資源,通過(guò)創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式形成持續(xù)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入體系,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)意引導(dǎo)與興趣激發(fā).為了激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新教育培養(yǎng),制定了“大學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法”“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法”等管理制度.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程,實(shí)施置換學(xué)分機(jī)制,可以用創(chuàng)新學(xué)分替代部分專業(yè)方向選修課或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分.

2采取的措施及做法

2．1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力,通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段,提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法.采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,將應(yīng)用性強(qiáng)的理論課搬到實(shí)驗(yàn)室上,實(shí)現(xiàn)邊講邊練、“做中學(xué)”的預(yù)期效果.把理論課與實(shí)驗(yàn)課放在同等重要的位置,部分實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)考試.突出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、研究和創(chuàng)新能力[10G12].

2．2全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放

學(xué)院制定了實(shí)驗(yàn)室開放制度和導(dǎo)師制,采取老帶新、梯隊(duì)式模式,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)施.學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開放進(jìn)行科技制作、實(shí)驗(yàn)研究獲得創(chuàng)新學(xué)分.同時(shí)要求參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生必須到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施,達(dá)到一定學(xué)時(shí)方可驗(yàn)收,采取激勵(lì)與約束手段保證實(shí)驗(yàn)室全面開放,鼓勵(lì)教師把自己的科研課題納入開放課題.

2．3營(yíng)造真實(shí)工程環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)建設(shè)與實(shí)際企業(yè)一致的鋁箔生產(chǎn)流水線,在校內(nèi)建設(shè)真實(shí)的工程環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及動(dòng)手能力;將汽車自動(dòng)裝配、電機(jī)及變壓器裝配等典型的生產(chǎn)工藝和控制過(guò)程制成電教片,通過(guò)多媒體形式讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程,縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離.另外,以實(shí)踐基地為窗口、以科研項(xiàng)目為載體,將教師的科學(xué)研究與區(qū)域行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),提高教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平,使教學(xué)內(nèi)容跟蹤領(lǐng)域動(dòng)態(tài)前沿,把科研成果進(jìn)行總結(jié)和提煉,融入到教學(xué)中.

2．4管理模式

實(shí)施和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效以人為本的創(chuàng)新管理模式.以教師為主導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新型人才目標(biāo)作為技術(shù)保障.以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生發(fā)展個(gè)性以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng).

2．5分梯隊(duì)培養(yǎng)方式

學(xué)院的創(chuàng)新教育采取分梯隊(duì)培養(yǎng)和多元化指導(dǎo)方式,具體如下:第一梯隊(duì):直接參與課題組的項(xiàng)目稱為科研助理.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、自學(xué)能力強(qiáng)、肯鉆研、對(duì)參與課題組有充分準(zhǔn)備的學(xué)生直接介入課題組的在研或預(yù)研項(xiàng)目.第二梯隊(duì):在課題組內(nèi)跟蹤學(xué)習(xí).對(duì)課題了解不充分、準(zhǔn)備有所欠缺的申請(qǐng)人,由第一梯隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),通過(guò)參與項(xiàng)目討論、觀看、模仿、當(dāng)助手等提高個(gè)人能力,使其步入第一梯隊(duì).第三梯隊(duì):以補(bǔ)充基礎(chǔ),組外學(xué)習(xí)為主.低年級(jí)或理論有所欠缺的人,首先抓基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí),通過(guò)開展理論授課、技能操作等培訓(xùn),使其盡快了解課題,使其步入第二梯隊(duì)。學(xué)院按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)大學(xué)生課外創(chuàng)新基地.采取教師＋科研助理＋學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)方式,教師負(fù)責(zé)基地工作計(jì)劃及方向引領(lǐng),科研助理負(fù)責(zé)日常管理及工作計(jì)劃的落實(shí),學(xué)長(zhǎng)依托某一方面知識(shí)能力優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)新進(jìn)基地的成員.

3取得效果

面向?qū)W院6個(gè)專業(yè)2000多名本科生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面取得如下效果.(1)大學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果突出.學(xué)生競(jìng)賽成果顯著,獲得多項(xiàng)省級(jí)以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì),其中物聯(lián)網(wǎng)大賽國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng),全國(guó)“飛思卡爾”智能車大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng),吉林省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)2項(xiàng),吉林省省長(zhǎng)獎(jiǎng)1項(xiàng).學(xué)生科技成果在全國(guó)科技周、中國(guó)載人航天展等大型活動(dòng)中進(jìn)行了展示,受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注.畢業(yè)生一次就業(yè)率為90％以上,畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位好評(píng).(2)“基地＋項(xiàng)目＋導(dǎo)師＋學(xué)生團(tuán)隊(duì)”個(gè)性化培養(yǎng),成效明顯,依托“自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)”吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐示范基地、工程研究中心,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力.(3)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育模式得到社會(huì)認(rèn)可和關(guān)注,?中國(guó)教育報(bào)?等主流媒體曾多次給予報(bào)道.

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及實(shí)際情況,采取切實(shí)可行的措施與方案,突破創(chuàng)新教育師資力量缺乏、忽視符合學(xué)生個(gè)性需求、創(chuàng)新教育趨于形式化及與資金短缺等阻礙,構(gòu)建起具有自身特色的創(chuàng)新教育模式.

大學(xué)生電氣論文:電氣類技術(shù)本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初探

摘要:目前電氣類技術(shù)本科大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)峻,在我校“建設(shè)合格本科院?！钡拇蟊尘跋?如何做好此類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就變得非?，F(xiàn)實(shí)和迫切;在本文中,筆者將就技術(shù)本科教育面臨的現(xiàn)狀、加強(qiáng)技術(shù)本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和措施等展開談?wù)摗?

關(guān)鍵詞:技術(shù)本科 電氣類 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、引言

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃,包括一個(gè)人的學(xué)習(xí),對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人的就業(yè)有著十分重要的意義?！熬蜆I(yè)”是高校工作中的重要組成部分,“上海電機(jī)學(xué)院”歷年來(lái)一直以“高就業(yè)率”吸引著來(lái)自五湖四海的同學(xué)們,近幾年我校“建設(shè)合格本科院?！钡牟椒ピ阶咴娇?隨之而且來(lái)的是大量的本科畢業(yè)生,然而在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)影響不斷加深的新形勢(shì)和新的電機(jī)本科畢業(yè)生不為社會(huì)、企業(yè)熟悉的情況下,本科生就業(yè)相對(duì)難也成了學(xué)校就業(yè)工作的一個(gè)重要課題,如何讓學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并且順利就業(yè),是有關(guān)確保學(xué)校就業(yè)率和就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵所在。

接下來(lái),我想對(duì)電氣類技術(shù)本科大學(xué)生職業(yè)生涯談一下我的看法。

二、技術(shù)本科大學(xué)的現(xiàn)狀

高級(jí)技術(shù)型人才的匱乏,已經(jīng)成為制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題,這就需要發(fā)展技術(shù)本科來(lái)彌補(bǔ)。高校擴(kuò)招后,如果仍然把傳統(tǒng)本科院校定位于學(xué)術(shù)型,那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才大量過(guò)剩,而技術(shù)應(yīng)用型人才卻供不應(yīng)求,從而造成人才供給結(jié)構(gòu)失調(diào)。如果把一部分傳統(tǒng)本科院校改為技術(shù)本科,不僅有利于人才培養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整,學(xué)校本身也能獲得重新發(fā)展的機(jī)會(huì)。①

由此可見,從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展要求和技術(shù)體系的獨(dú)立性需要兩個(gè)角度說(shuō)明了當(dāng)前在我國(guó)發(fā)展技術(shù)本科的必要性和緊迫性。發(fā)展技術(shù)本科教育,是我國(guó)教育發(fā)展的基本趨勢(shì),人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用新技術(shù)本科人才的需求量是相當(dāng)大的,同時(shí),何為“技術(shù)型本科”也應(yīng)當(dāng)大范圍的為大家所認(rèn)識(shí),明白技術(shù)本科面向什么樣的工作,技術(shù)本科人才在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的只要性何在。

三、電氣類技術(shù)本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和具體措施

在電氣類的技術(shù)本科大學(xué)生中,學(xué)生能夠通過(guò)高校學(xué)習(xí)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)地學(xué)習(xí),不斷提高自己的技術(shù)水平,在畢業(yè)時(shí)能夠獲得電工和數(shù)控等中、高級(jí)證書,去從事多種技術(shù)型工作,但是有很大一部分學(xué)生卻不愿意,覺得自己是個(gè)大學(xué)本科生,應(yīng)該是坐在辦公室從事一些管理類的事務(wù),這些學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法則是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正了解自己專業(yè)在人才市中的需求量,把自己定位于學(xué)術(shù)型的人才,也就是對(duì)自己的職業(yè)生涯不明確。事實(shí)上,在西方發(fā)達(dá)國(guó)家,從孩子開始接受教育的同時(shí)就有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得孩子們從小就對(duì)自己長(zhǎng)大以后做什么有著明確的目標(biāo)。

其實(shí)在高校擴(kuò)招后,高等教育大眾化過(guò)程同時(shí)也就是本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過(guò)程。如果仍然把傳統(tǒng)本科院校定位為學(xué)術(shù)型,就會(huì)面臨我國(guó)學(xué)術(shù)型人才過(guò)剩的問(wèn)題,而同時(shí)技術(shù)應(yīng)用型人才再就業(yè)市場(chǎng)上供不應(yīng)求,就造成人才供給結(jié)構(gòu)失調(diào)。③這樣的人才結(jié)構(gòu)對(duì)于技術(shù)型人才來(lái)說(shuō)有著很大的優(yōu)勢(shì),電氣類技術(shù)本科大學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該明白這樣的人才結(jié)構(gòu),然而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚,幾乎所有的學(xué)生在填高考志愿的時(shí)候還不知道自己將來(lái)要做什么,有的是父母決定讓他們考哪所學(xué)校,有的直到被學(xué)校錄取了自己還沒(méi)弄清這所學(xué)校是什么類型的學(xué)校,將來(lái)自己的發(fā)展方向是什么,所以我認(rèn)為,在學(xué)生入校的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)電氣類專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)地講解,讓他們明白自己在大學(xué)期間應(yīng)該做些什么,應(yīng)該考出哪些證書,應(yīng)該從事什么樣的工作,在擇業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該找什么樣的單位,要求學(xué)生為自己做一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃,同時(shí)也可以把職業(yè)生涯規(guī)劃納入必修課程,讓學(xué)生能夠高度重視。

四、結(jié)語(yǔ)

電氣類技術(shù)本科的職業(yè)生涯規(guī)劃還在初探階段,還需要我們不斷的研究和完善,然學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣形成也需要家庭教育和社會(huì)教育共同努力。作為工作在大學(xué)生就業(yè)工作一線的教師,我也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,為學(xué)生營(yíng)造更積極更適合的職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境,為電氣類技術(shù)本科大學(xué)生就業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。