遠(yuǎn)程教育論文

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遠(yuǎn)程教育論文:發(fā)展中國(guó)的體育遠(yuǎn)程教育發(fā)展中國(guó)的體育遠(yuǎn)程教育

摘要遠(yuǎn)程教育(DistanceEducation)出現(xiàn)不僅是教育技術(shù)的改革，更是幾千年傳統(tǒng)學(xué)院式教學(xué)模式的變革。20世紀(jì)90年代中期，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的迅猛發(fā)展，使形成基于的網(wǎng)絡(luò)手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的實(shí)現(xiàn)提供了可能。教育的未來將是形成一個(gè)全球化完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。體育教育兼具體育與教育在新千年最活躍的因素，因此，尋求體育教育的變革與發(fā)展，盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程體育教育，可能是一條必由之路。本文根據(jù)遠(yuǎn)程教育在世界與中國(guó)的發(fā)生、發(fā)展，對(duì)體育教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互融合、實(shí)施策略等方面進(jìn)行嘗試性探究。

關(guān)鍵詞體育教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)

前言

中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使體育也提出了對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡(luò)電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個(gè)全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)里，理應(yīng)有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開始考慮率先在中國(guó)實(shí)施體育遠(yuǎn)程教育的方案。

1.發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育的時(shí)代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢(shì)：1.網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化；2.公開化與國(guó)際化；3.自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中，"教育"常被看作是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)范疇，"傳播"是另一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)范疇，"電腦網(wǎng)絡(luò)"則又是一個(gè)獨(dú)立范疇。但實(shí)際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)了教育發(fā)展，也推動(dòng)體育教學(xué)模式的更新。

1.1中國(guó)遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠(yuǎn)程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國(guó)科舉考試制度可以看出，在知識(shí)和智慧的開放學(xué)習(xí)和自我教學(xué)方面中國(guó)已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠(yuǎn)程教育歷史上出現(xiàn)的最大體系就是中國(guó)60年代初舉辦的廣播電視大學(xué)。1989年北京舉辦了第一屆國(guó)際遠(yuǎn)程教育研討會(huì)，正式跟上世界的步伐。

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，要變?nèi)丝诎槿瞬刨Y源的優(yōu)勢(shì)，需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)"窮國(guó)辦大教育"的奇跡。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是1999年6月13日國(guó)務(wù)院"深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育"文件的重要內(nèi)容，也是國(guó)家"教育振興行動(dòng)計(jì)劃"主要工程之一。大學(xué)生入學(xué)率要從1997年的9.1，提高到20__年的15，實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"，建立"網(wǎng)絡(luò)大學(xué)"被認(rèn)為是唯一可行的途徑，將對(duì)中國(guó)教育改革和學(xué)習(xí)革命產(chǎn)生深刻和深遠(yuǎn)的影響。

20__年10月，北京"第六屆中國(guó)國(guó)際現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備展覽會(huì)"專題報(bào)告會(huì)上，專家們把中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歸結(jié)為三大步：

函授廣播電視大學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?？刹捎玫钠叽竺襟w：互連網(wǎng)、電視、電話會(huì)議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程將是在中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

1.2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育是教育改革必要內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育打破了地域和時(shí)間因素對(duì)教育普及的羈絆。新的教育目標(biāo)，歸根結(jié)底是實(shí)現(xiàn)和發(fā)展在現(xiàn)代環(huán)境中的大眾教育（MaEducation）。以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在對(duì)封閉的傳統(tǒng)辦學(xué)模式執(zhí)行著一個(gè)優(yōu)化選擇的法則，即一個(gè)不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育的學(xué)校,終將走向萎縮之路。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮作用。它們不僅是社會(huì)人力資源開發(fā)的支柱，而且成為社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、變革的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全球的發(fā)展實(shí)際已超過了人們的想象，以網(wǎng)絡(luò)化電子平臺(tái)為骨架的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當(dāng)數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個(gè)人的資金和力量共同完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架的構(gòu)建。到20__年，目標(biāo)使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在國(guó)家教育體系中形成主體規(guī)模，基本形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)為主體的教育網(wǎng)，構(gòu)建終生教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)。然而，中國(guó)長(zhǎng)期形成的體育專業(yè)教育傳統(tǒng)模式，不能滿足信息革命發(fā)展到知識(shí)時(shí)代對(duì)體育的要求。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間用于小規(guī)模的課堂練習(xí)，這種高消耗、低效益的時(shí)空限制型模式將被遠(yuǎn)程教育打破。

1.3體育教學(xué)走向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

體育被認(rèn)為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，可以更準(zhǔn)確地了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)情況，把各種體育聲像及圖文資料及時(shí)展示到學(xué)生面前。體育學(xué)科自身的發(fā)展趨勢(shì)決定了相當(dāng)一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，這是常規(guī)教學(xué)手段

無法完成的。

1.4遠(yuǎn)程教育手段促進(jìn)體育教育的改革與發(fā)展

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動(dòng)中國(guó)體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)我們也要探索按照市場(chǎng)機(jī)制和產(chǎn)業(yè)化理念來發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育，與電子商務(wù)融合，推進(jìn)體育遠(yuǎn)程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國(guó)健康有序的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家"全民健身計(jì)劃"的真正實(shí)現(xiàn)。

2.體育教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想與框架

2.1現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠(yuǎn)程課程教學(xué)與培訓(xùn)、教育服務(wù)和教育信息交流等進(jìn)行充分集成的完整體系。這一新型網(wǎng)絡(luò)教育體系應(yīng)由下列幾種方式構(gòu)成:

2.1.1實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)：廣播電視系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)，形象直觀，提高效率，師生即時(shí)交互在線討論。

2.1.2異步學(xué)習(xí)系統(tǒng)：師生異時(shí)交互。

2.1.3協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)生自己或?qū)W生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和在線討論，強(qiáng)調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2.2體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。應(yīng)包括：信息交流系統(tǒng)，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng)

包括學(xué)科文檔資料庫、學(xué)科題庫、學(xué)科案例庫、學(xué)科媒體素材庫、學(xué)科課件庫、技術(shù)練習(xí)庫、運(yùn)動(dòng)處方庫等。

2.4現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)

用來對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，構(gòu)建成統(tǒng)一的體育教學(xué)資源庫，為各類體育網(wǎng)絡(luò)課件的制作和教學(xué)提供強(qiáng)大的信息支持。應(yīng)包括：遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、授課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.5體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)是一種全新的備課模式，通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)工具，并在與相應(yīng)資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)模板庫。

2.6體育遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。(見《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》)

按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的要求，體育遠(yuǎn)程教育具有以下性質(zhì)：

先進(jìn)性：內(nèi)容和教學(xué)體系先進(jìn)，體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展方向和時(shí)代特征。

開放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據(jù)自己的特色形成自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)課程制作和應(yīng)用自動(dòng)化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化，可擴(kuò)展性強(qiáng)。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機(jī)實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)不同終端設(shè)備（PC機(jī)、信息家電等）訪問；要求實(shí)

施遠(yuǎn)程教育過程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶有可選擇性；教學(xué)素材可重復(fù)利用，資源共享且容易擴(kuò)充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

生動(dòng)性：應(yīng)用各種現(xiàn)成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，F(xiàn)lash、Java等動(dòng)畫與視頻技術(shù)，

使課件及網(wǎng)頁更加形象生動(dòng)。

2.7實(shí)現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用環(huán)境

2.7.1完成體育遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網(wǎng)管系統(tǒng)(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴(kuò)展性；

2.7.3建立體育遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心：培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者并負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)更新；

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育實(shí)施中值得注意的一點(diǎn)就是，體育遠(yuǎn)程教育并非傳統(tǒng)體育教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠(yuǎn)程教育依賴教學(xué)支撐平臺(tái)來開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，其最終目標(biāo)是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的"個(gè)性化"探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)來使這些活動(dòng)得到基本保證，避免簡(jiǎn)單的"課本搬家"。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院是中國(guó)"211工程"建設(shè)的大學(xué)中唯一有體育學(xué)科立項(xiàng)的單位，20__年率先成立現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育課題研究小組，正在建設(shè)包括多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)研究室、多媒體遠(yuǎn)程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統(tǒng)等一套較為完整、先進(jìn)、實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為師生們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究體育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好場(chǎng)所。

3.展望

體育遠(yuǎn)程教育在實(shí)施過程中首先將對(duì)從業(yè)體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業(yè)的考生基礎(chǔ)薄弱，體育教師文化知識(shí)相對(duì)偏低，需要繼續(xù)教育特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和遠(yuǎn)程教育的相關(guān)教法等方面的進(jìn)一步培訓(xùn)。中國(guó)的體育遠(yuǎn)程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教師再培訓(xùn)，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開設(shè)體育技術(shù)課似乎是體育遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的主要難題，對(duì)此，美國(guó)印第安那大學(xué)正就此進(jìn)行深入研究。20__年9月奧運(yùn)會(huì)體育科學(xué)大會(huì)期間，我們?cè)L問世界最著名的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)--澳大利亞南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心時(shí)，該中心學(xué)術(shù)主任GlenPostle教授認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)可以開設(shè)幾乎任何課程。20__年10月，在北京的"中國(guó)及世界遠(yuǎn)程教育研討會(huì)"上，英國(guó)一家公司展示體育專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課件，顯示出互動(dòng)教育的成功。

類似體育遠(yuǎn)程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)彈鋼琴感興趣的人現(xiàn)在已經(jīng)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)去學(xué)鋼琴，學(xué)費(fèi)低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務(wù) 的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網(wǎng)絡(luò)公司特聘的鋼琴教師通過因特網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)交流，鋼琴教師通過網(wǎng)絡(luò)可視電話，在異地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指法糾正。此前，面對(duì)音樂教育在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的音樂教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來自世界55個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者在該公司注冊(cè)學(xué)習(xí)。美國(guó)新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)法"，學(xué)會(huì)了彈基本的布魯斯節(jié)奏。他一共才接受了4節(jié)課的網(wǎng)上教育，每節(jié)課時(shí)為30分鐘。這種網(wǎng)絡(luò)音樂教育的最大益處是為學(xué)習(xí)者提供了"學(xué)習(xí)的自由"。有了網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)后，完全可以自由的選擇練習(xí)鋼琴的時(shí)間。學(xué)習(xí)演奏器樂這樣精細(xì)的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，體育教學(xué)又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育遠(yuǎn)程教育把網(wǎng)絡(luò)教育從二維圖象又提升到一個(gè)新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現(xiàn)實(shí)"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)因此漸漸離我們遠(yuǎn)去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓(xùn)練反饋系統(tǒng)來精確指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，傳輸是符合學(xué)生身體特征的最佳技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋，學(xué)生會(huì)同時(shí)獲得來運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等自多方面專家的指導(dǎo)，隨時(shí)可以觀看任何世界優(yōu)秀選手的訓(xùn)練與比賽場(chǎng)面，并可通過網(wǎng)絡(luò)交互發(fā)出訊息。

遠(yuǎn)程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會(huì)很遙遠(yuǎn)。

遠(yuǎn)程教育論文:充分利用遠(yuǎn)程教育資源,服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)

陳倉(cāng)區(qū)潘溪二中語文教研組周勝利

內(nèi)容提要遠(yuǎn)程教育資源是我校語文教師學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)材料，是全體語文教師通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、深入的理解和自覺積極的實(shí)踐，不斷更新教育觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，提高自身教育教學(xué)能力和水平的重要內(nèi)容，更是全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件之一。

關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育資源更新觀念提高能力服務(wù)語文教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代，僅靠書本上的知識(shí)是沒法教好學(xué)生的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問題。我校是此項(xiàng)目的受益者，作為語文教研組的每一位教師，我們理應(yīng)充分利用好這一項(xiàng)寶貴的教育資源，并力所能及地使它服務(wù)于我們的語文教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高，提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)本校的素質(zhì)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、利用遠(yuǎn)程教育中關(guān)于課程改革的資源，更新我們的教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維。

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已經(jīng)三年了，新理念、新教材、新教法已在語文課堂教學(xué)中自覺地進(jìn)行著。新課程的全面實(shí)施讓我們深深體會(huì)到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對(duì)新的課程改革，每一位語文教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，文秘站網(wǎng)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。根據(jù)新課程改革的要求，教研組的每一位教師都積極參加了通式和語文學(xué)科新課程的培訓(xùn)。在新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每周教研會(huì)都堅(jiān)持利用遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)習(xí)和研討，不斷深入領(lǐng)會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，拓展思路扎實(shí)理論基礎(chǔ)，開展以“新課程實(shí)施中的問題教學(xué)研究”為核心的語文教研活動(dòng)，確定主要發(fā)言人，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入細(xì)致的研討。既從理論上有提高，也從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高每一位語文教師的教育能力和水平，逐步適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們的要求。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的語文教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．利用語文“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實(shí)錄，教師不僅可以學(xué)會(huì)如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（這可是當(dāng)今教育中的熱點(diǎn)話題）。筆者曾組織全體教師和七年級(jí)一班的學(xué)生一起觀看了“示范課”——《背影》，整節(jié)課沒有過多的輔助手段，文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有；轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!沒有故意做作和精心妝扮之痕跡，顯得那么質(zhì)樸而實(shí)在，不象常見的那些“示范課”，凡是學(xué)校有的媒體一股腦兒地搬上來。同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終充當(dāng)了主角，每一個(gè)同學(xué)都是那么投入、主動(dòng)。他們不僅通過探討解決了教師提出來的問題，更為可貴的是，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值、有意義的問題，并最終在教師幫助下得到了解決。看了以后我們和學(xué)生的感受都非常深刻。從這以后，每個(gè)班的學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽、讀、記”的習(xí)慣，把對(duì)教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動(dòng)地位發(fā)生了改變，我們也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。每一位語文教師都對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的課例進(jìn)行了細(xì)致的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地改變著語文教學(xué)。教師和學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，語文教學(xué)煥然一新。藺小龍老師主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)“示范觀摩課”，在比較中我們能夠發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，集體研討，根據(jù)校情、學(xué)情和教師的自身優(yōu)勢(shì)，突出每一位教師的教學(xué)特色，不斷提高語文教學(xué)的整體效果。教研組長(zhǎng)周勝利帶頭上示范課，中年教師王淑娥，青年教師寧紅剛、魯勤芳等積極授課，掀起了人人爭(zhēng)上示范課的熱潮，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，適應(yīng)了時(shí)代的要求。

2．利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

在遠(yuǎn)程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們是經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，他們手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)展對(duì)教育的需要，而遠(yuǎn)程教育卻可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行資源共享。對(duì)于中學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的。在“同步課堂”中，語文教師應(yīng)當(dāng)用好以下一些內(nèi)容：一是直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語文知識(shí)。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。筆者在教初中語文九年級(jí)文言文單元《出師表》時(shí)，就在多功能教室里利用“同步課堂”中的資料讓學(xué)生欣賞了《三國(guó)演義》中的有關(guān)情節(jié)、“三顧茅廬”的flash動(dòng)畫、武侯祠的相關(guān)資料。教學(xué)效果很好；二是把“同步課堂”中的相關(guān)課件稍加改變或者直接使用，為自己的教學(xué)服務(wù)。例如，在教《沁園春·雪》時(shí)，我利用下載的動(dòng)畫課件配以朗誦錄音，同學(xué)們?cè)谏砼R其境的氛圍中聽得如癡如醉，教師沒有多講，同學(xué)們卻理解得很深，收到了意想不到的效果。全體語文教師能夠從可轉(zhuǎn)換的教學(xué)資源入手，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野；三是參閱其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)測(cè)試內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用，以幫助教師考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；四是參閱整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的思路，用較新的教學(xué)程式組織本課學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些內(nèi)容的合理使用必須從一種正確的觀念出發(fā)，那就是教師是從中“學(xué)”而不是“抄”。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息教育媒體，提高自己的教育教學(xué)水平。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。我們不等不靠，一是全體教師積極參加計(jì)算機(jī)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用，熟悉了語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合，均已取得二級(jí)證書；二是教師互助幫助、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中獲得技巧。遠(yuǎn)程教育下載的資源中，大多數(shù)課件都是用PowerPoint、FrontPage、Flash等軟件制作的，學(xué)習(xí)起來并不是十分難，如同前面所說一樣，我們語文教師對(duì)某些課件可以稍作改變就能使用，還有些則是我們學(xué)習(xí)的絕好范例，每一位教師都能經(jīng)常學(xué)習(xí)、使用，已經(jīng)掌握課件使用、制作的要領(lǐng)，基本達(dá)到自己也能制作課件的水平。同時(shí)，我們還可以利用相關(guān)資源，學(xué)會(huì)游覽網(wǎng)頁、甚至制作網(wǎng)頁等一些較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)。我們利用教研會(huì)，以利用遠(yuǎn)程教育資源為內(nèi)容的示范觀摩教學(xué)活動(dòng)，共同研究，就操作中的技術(shù)和技巧進(jìn)行了廣泛的研討，要求我們每一位語文教師在電子備課室制作課件，在多媒體教室授課，45歲以下的老師必須能夠自己制作課件，會(huì)使用多媒體教學(xué)。我們利用藺小龍老師參加了省級(jí)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)給與全體語文教師切實(shí)地指導(dǎo)，使教師能夠熟練地運(yùn)用?，F(xiàn)在我們正嘗試微型授課與現(xiàn)代教育媒體的結(jié)合，適應(yīng)教育教學(xué)新的研究趨勢(shì)?？傊谛畔r(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大的語文教師應(yīng)當(dāng)視野開闊，要有建構(gòu)主義的眼光，要審視社會(huì)生活對(duì)語文課程的影響，自覺地學(xué)習(xí)并充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語文資源整合，從而搶占教育的“制高點(diǎn)”，承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。

遠(yuǎn)程教育論文:遠(yuǎn)程教育在思想品德課中的滲透

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由,更能體驗(yàn)到探究的樂趣;利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,學(xué)生是最直接的受益者。多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動(dòng)畫等手段,能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識(shí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄,使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù),它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了:遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步。讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。

思想品德教育的過程,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)校,家庭,社會(huì)多方面的影響下,通過自身的社會(huì)實(shí)踐和內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng),逐步形成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的過程。也是促進(jìn)學(xué)生知,情,意,行統(tǒng)一發(fā)展的過程。怎樣才能有效地促進(jìn)知,情,意,行的發(fā)展呢?教育實(shí)踐證明。充分利用遠(yuǎn)教手段,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的教育功能,是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的好方法。

一、遠(yuǎn)程教育資源能幫助明白道理

道德認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感和良好的道德行為的首要條件。遠(yuǎn)程教育以其特殊的教育功能,能協(xié)助教師對(duì)學(xué)生施加積極影響,揭示出事物的本質(zhì)特征,使抽象的道德概念,變得形象具體。并能再現(xiàn)歷史,描繪未來,拓展時(shí)空,提供豐富的表象材料,供學(xué)生觀察,討論,分析。因而,對(duì)世間什么是好,什么是壞,什么是錯(cuò),什么是對(duì),什么是美,什么是丑,在中學(xué)生腦海中易留下深刻的印象,從而提高學(xué)生的判斷能力和是非能力。

二、遠(yuǎn)程教育資源能幫助啟動(dòng)情感

道德情感是學(xué)生思想品德形成的一種巨大的動(dòng)力,它能使學(xué)生對(duì)一件事物或一種行為的贊成或反對(duì),追求或舍棄起著重要的促進(jìn)作用。中學(xué)生富于情感,情感往往勝過理智。因此培養(yǎng)情感尤其重要。遠(yuǎn)程教育在創(chuàng)設(shè)德育情景,宣染氣氛,引起學(xué)生情感共鳴有奇效。如我在教學(xué)《為集體添光彩》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的之情,明白維護(hù)集體榮譽(yù)祖國(guó)尊嚴(yán)之理。我找到《申奧成功》、《天安門升旗儀式》、《運(yùn)動(dòng)員勇奪冠軍》、《2008年奧運(yùn)會(huì)傳遞火炬》等視頻資料給學(xué)生放映,讓學(xué)生感受那種狂歡而又莊嚴(yán)的氛圍。伴隨著視聽傳出的消息,教室里越來越靜,最后好像只有呼吸聲。在這種氛圍中,學(xué)生的愛國(guó)熱情油然而生。教師抓住契機(jī),稍加點(diǎn)撥,這種情感將化作無窮的力量促使學(xué)生樹立起為中華崛起而讀書的高遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、遠(yuǎn)程教育資源能幫助鍛煉意志

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的道德意志是思想品德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是德育工作的重頭戲。因?yàn)橹袑W(xué)生自我控制能力差,意志還很薄弱,要形成良好的思想品德,需要經(jīng)過復(fù)雜思想,行為斗爭(zhēng),需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。遠(yuǎn)程教育能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改變單一的教師講,學(xué)生聽的沉悶課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生多種感官同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)共同接受反饋信息。在此過程中,學(xué)生的意志也得到了培養(yǎng)和鍛煉。比如,學(xué)生要看懂一部影片,在時(shí)間上學(xué)生必需做出意志努力;要完成影視評(píng)論或觀后感等作業(yè),沒有意志努力也是不可能的。

四、遠(yuǎn)程教育資源能幫助引導(dǎo)行為

遠(yuǎn)程教育可連續(xù)動(dòng)作,展示過程增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。比如我在上《生活中有是非善惡》一課時(shí),采用遠(yuǎn)教資源,通過一張張幻燈片把事情的重要情節(jié)連續(xù)展示出來,并下載CCTV公益廣告,抗震救災(zāi)片段、《隕落》等有關(guān)視頻資料,一下子就把學(xué)生帶入了情景之中,學(xué)生深深為影片中助人為樂,主動(dòng)幫助別人的行為所感動(dòng)。然后教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生討論什么是美的,善的,什么是丑的,惡的,教育同學(xué)們分清生活中是非善惡。最后教師及時(shí)總結(jié)指出:“同學(xué)們今后不管做什么事,都要用是否符合人民的利益這把尺子來衡量自己的行為,做一個(gè)心靈美,行為美的好孩子”。這樣引導(dǎo)學(xué)生的行為來得自然,易讓學(xué)生接受。

總之,在中學(xué)思想品德教育中,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的育人作用,將有助于教育質(zhì)量的提高,會(huì)收到很好的效果。

遠(yuǎn)程教育論文:農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革規(guī)劃

近年來，在黨中央、國(guó)務(wù)院的關(guān)心和推動(dòng)下，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部精心組織，各地積極努力，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程由集中連片試點(diǎn)到全面啟動(dòng)實(shí)施開局良好，進(jìn)展順利。各地在進(jìn)行試點(diǎn)工作的過程中，創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗(yàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要和深遠(yuǎn)意義，將信息化作為一個(gè)重要的突破口，用信息化帶動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，這是我校的一個(gè)重要職責(zé)，對(duì)于促進(jìn)校繁榮和社會(huì)進(jìn)步，全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重大和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（一）農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是加強(qiáng)我校教育工作和促進(jìn)教育信息化。有利于提升我校的教育水平；有利于改變教師的思想文化觀念，有利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”。我們要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，加快我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的步伐。

（二）我?；A(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面，與城市相比都有很大的差距。而且信息閉塞，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏。就很難使農(nóng)村孩子與城市孩子共享同等的教育機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教育資源，城鄉(xiāng)之間教育的差距還會(huì)進(jìn)一步拉大。要運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到我校的教學(xué)中去，有效地解決我校教育教學(xué)資源匱乏、師資短缺等問題，有助于提高我校教育的質(zhì)量，縮小現(xiàn)實(shí)存在的城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

（三）推動(dòng)我校教育教學(xué)改革。

長(zhǎng)期以來，我我校教育教學(xué)手段單一、陳舊，常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式。在我校開展課程改革、師資培訓(xùn)，相對(duì)城市學(xué)校難度要更大一些。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。

信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時(shí)空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，也在改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，為我校的教育教學(xué)改革注入了活力，從而帶動(dòng)我校教育面貌的深刻變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校的廣泛深入應(yīng)用，必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國(guó)的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的成果。

二、把我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擺在更加突出的位置。

我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，而且要高效益地應(yīng)用好，真正在提高我校教育質(zhì)量與效益上見到實(shí)效。老師們說得好“寧可用爛，不能放壞”。我們要高度重視工程的應(yīng)用，千方百計(jì)把遠(yuǎn)程教育設(shè)施普遍地用起來，持續(xù)地用下去，深入地用好，下大力氣抓出實(shí)效。

第一，把應(yīng)用效益作為衡量我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個(gè)，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使我校的遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高我學(xué)的教育質(zhì)量的目的。

第二，加強(qiáng)應(yīng)用要結(jié)合實(shí)際，突出重點(diǎn)。

要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為提高我校教育質(zhì)量的突破口，與我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，有重點(diǎn)地解決問題，真正見到實(shí)效。一要充分用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，通過組織專題活動(dòng)、每周安排學(xué)生觀看一場(chǎng)愛國(guó)主義影片或其他專題教育片等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)。二要把英語、語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程的優(yōu)質(zhì)資源在課堂教學(xué)中普遍使用起來，解決教師的結(jié)構(gòu)性短缺和學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問題。三要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為在我校推進(jìn)課程改革的重要培訓(xùn)形式，使我校教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，扎扎實(shí)實(shí)地做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作。

第三，當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步加快教學(xué)光盤的普及和應(yīng)用。

三種模式中，通過電視機(jī)、DVD播放機(jī)播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤是成本低廉、維護(hù)簡(jiǎn)便、易于操作、最為簡(jiǎn)捷、最容易覆蓋大多數(shù)學(xué)生的手段。要采取有力措施，將利用光盤教學(xué)或輔助教學(xué)在我校更多的教學(xué)班迅速普及開來。教學(xué)方法可以靈活多樣，將教學(xué)光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合起來。通過光盤輔助教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)到優(yōu)質(zhì)課程，我校教師也應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。要注意發(fā)揮教學(xué)光盤在實(shí)景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

第四，充分發(fā)揮為農(nóng)服務(wù)的綜合效益。在思想上要強(qiáng)化整合資源、共建共享的意識(shí)，在時(shí)間安排上要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，兼顧學(xué)校教育和為農(nóng)服務(wù)兩個(gè)方面，充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)為！農(nóng)村黨員干部教育服務(wù)，為全國(guó)文化信息共享服務(wù)，為傳播科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)文化服務(wù)。使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為鎮(zhèn)黨委農(nóng)村黨員干部教育的主要陣地，成為本組村黨支部黨員干部教育的主要依托場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和農(nóng)村黨員干部教育“雙促進(jìn)，兩不誤 ”，最大程度地發(fā)揮信息化設(shè)備的功能與效益。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作水平

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做到機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任明確，措施有力。要實(shí)行分層次管理，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。全面帶動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的普及。要采取送教下鄉(xiāng)等多種形式，通過觀摩教學(xué)、巡回指導(dǎo)、專題培訓(xùn)等方法，深入農(nóng)村教育第一線，指導(dǎo)我校教師提高應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)的能力。

二要加強(qiáng)工程應(yīng)用的研究和探索，盡快形成適合本校的教學(xué)應(yīng)用模式。協(xié)調(diào)發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)在思想觀念、思維方式和習(xí)慣勢(shì)力。要結(jié)合我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村教育改革與發(fā)展和我校發(fā)展的實(shí)際情況，整合課程改革、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式改革、評(píng)價(jià)體系革新等進(jìn)行整體思考，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索。

三要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，提高教師應(yīng)用能力。推進(jìn)我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更重要的是要教會(huì)教師如何應(yīng)用三種模式去上課。要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟地對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，要采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；在培訓(xùn)機(jī)制上，要逐步建立起普及性培訓(xùn)與個(gè)別化培訓(xùn)相結(jié)合、面對(duì)面培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要逐步將教師培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來；對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)不僅要重視信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦。只有讓教師認(rèn)可和理解實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵和意義，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)適應(yīng)信息環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，才能起到事半功倍的效果，達(dá)到全面提高教師的教育教學(xué)水平、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

四要高度重視資源建設(shè)，滿足工程應(yīng)用的需要。資源建設(shè)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。要加大資源建設(shè)的投入，要進(jìn)一步加快能滿足和豐富我校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工作，采用自主開發(fā)、后收購(gòu)以及資源共享等多種途徑，進(jìn)一步整合資源，保證我校播出資源的數(shù)量和質(zhì)量。要加快光盤資源建設(shè)的步伐，動(dòng)員我校教師積極參與制作適合農(nóng)村學(xué)校使用、與教材相配套的教學(xué)光盤，源源不斷地提供給教師和學(xué)生使用；要盡快建立起涵蓋九年義務(wù)教育各年級(jí)的課程資源和各類專題資源的基礎(chǔ)教育資源庫。

五要切實(shí)解決運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)問題，為工程持續(xù)廣泛應(yīng)用提供基本保障。要擔(dān)負(fù)起保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障教學(xué)應(yīng)用的責(zé)任，切實(shí)落實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)。在“一費(fèi)制”中包括了信息技術(shù)費(fèi)的地區(qū)，

要認(rèn)真測(cè)算，切實(shí)把這部分錢花在刀刃上。

六要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)工程應(yīng)用管理。要建立健全關(guān)于我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的各項(xiàng)規(guī)章制度。要有完善的設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存儲(chǔ)和共享制度，從制度上把教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力與教師的獎(jiǎng)懲結(jié)合起來。要把教師能否在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段、應(yīng)用水平怎么樣作為教師在考核、評(píng)優(yōu)、聘任、職務(wù)職稱的晉升等制度方面的重要內(nèi)容，使師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段組織教育教學(xué)，成為我校的經(jīng)?；?、制度化的正常教學(xué)活動(dòng)。

七要加強(qiáng)檢查評(píng)估工作，形成激勵(lì)機(jī)制。要建立對(duì)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。把遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用率和使用效益作為考核我校遠(yuǎn)程教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。學(xué)校要將應(yīng)用納入日常教育教學(xué)工作考核范疇，形成激勵(lì)機(jī)制。

遠(yuǎn)程教育論文:發(fā)展中國(guó)的體育遠(yuǎn)程教育發(fā)展中國(guó)的體育遠(yuǎn)程教育

摘 要 遠(yuǎn)程教育(Distance Education) 出現(xiàn)不僅是教育技術(shù)的改革，更是幾千年傳統(tǒng)學(xué)院式教學(xué)模式的變革。20世紀(jì)90年代中期，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的迅猛發(fā)展，使形成基于的網(wǎng)絡(luò)手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的實(shí)現(xiàn)提供了可能。教育的未來將是形成一個(gè)全球化完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。體育教育兼具體育與教育在新千年最活躍的因素，因此，尋求體育教育的變革與發(fā)展，盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程體育教育，可能是一條必由之路。本文根據(jù)遠(yuǎn)程教育在世界與中國(guó)的發(fā)生、發(fā)展，對(duì)體育教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互融合、實(shí)施策略等方面進(jìn)行嘗試性探究。

關(guān)鍵詞 體育教育 遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò)

前 言

中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使體育也提出了對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡(luò)電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個(gè)全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)里，理應(yīng)有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開始考慮率先在中國(guó)實(shí)施體育遠(yuǎn)程教育的方案。

1. 發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育的時(shí)代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢(shì)：1. 網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化；2. 公開化與國(guó)際化；3. 自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中，"教育"常被看作是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)范疇，"傳播"是另一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)范疇，"電腦網(wǎng)絡(luò)"則又是一個(gè)獨(dú)立范疇。但實(shí)際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)了教育發(fā)展，也推動(dòng)體育教學(xué)模式的更新。

1.1 中國(guó)遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠(yuǎn)程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國(guó)科舉考試制度可以看出，在知識(shí)和智慧的開放學(xué)習(xí)和自我教學(xué)方面中國(guó)已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠(yuǎn)程教育歷史上出現(xiàn)的最大體系就是中國(guó)60年代初舉辦的廣播電視大學(xué)。1989年北京舉辦了第一屆國(guó)際遠(yuǎn)程教育研討會(huì)，正式跟上世界的步伐。

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，要變?nèi)丝诎槿瞬刨Y源的優(yōu)勢(shì)，需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)"窮國(guó)辦大教育"的奇跡。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是1999年6月13日國(guó)務(wù)院"深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育"文件的重要內(nèi)容，也是國(guó)家"教育振興行動(dòng) 計(jì)劃"主要工程之一。大學(xué)生入學(xué)率要從1997年的9.1% ，提高到2010年的15%，實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"，建立"網(wǎng)絡(luò)大學(xué)"被認(rèn)為是唯一可行的途徑，將對(duì)中國(guó)教育改革和學(xué)習(xí)革命產(chǎn)生深刻和深遠(yuǎn)的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國(guó)國(guó)際現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備展覽會(huì)"專題報(bào)告會(huì)上，專家們把中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歸結(jié)為三大步：

函授 廣播電視大學(xué) 以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?？刹捎玫钠叽竺襟w：互連網(wǎng)、電視、電話會(huì)議、廣播、電子教材、文字教材、面授。 中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程將是在中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

1.2 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育是教育改革必要內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育打破了地域和時(shí)間因素對(duì)教育普及的羈絆。新的教育目標(biāo)，歸根結(jié)底是實(shí)現(xiàn)和發(fā)展在現(xiàn)代環(huán)境中的大眾教育（Mass Education）。以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在對(duì)封閉的傳統(tǒng)辦學(xué)模式執(zhí)行著一個(gè)優(yōu)化選擇的法則，即一個(gè)不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育的學(xué)校, 終將走向萎縮之路。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮作用。它們不僅是社會(huì)人力資源開發(fā)的支柱，而且成為社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、變革的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全球的發(fā)展實(shí)際已超過了人們的想象，以網(wǎng)絡(luò)化電子平臺(tái)為骨架的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當(dāng)數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個(gè)人的資金和力量共同完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架的構(gòu)建。到2010年，目標(biāo)使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在國(guó)家教育體系中形成主體規(guī)模，基本形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)為主體的教育網(wǎng)，構(gòu)建終生教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)。然而，中國(guó)長(zhǎng)期形成的體育專業(yè)教育傳統(tǒng)模式，不能滿足信息革命發(fā)展到知識(shí)時(shí)代對(duì)體育的要求。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間用于小規(guī)模的課堂練習(xí)，這種高消耗、低效益的時(shí)空限制型模式將被遠(yuǎn)程教育打破。

1.3 體育教學(xué)走向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

體育被認(rèn)為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，可以更準(zhǔn)確地了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)情況，把各種體育聲像及圖文資料及時(shí)展示到學(xué)生面前。體育學(xué)科自身的發(fā)展趨勢(shì)決定了相當(dāng)一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，這是常規(guī)教學(xué)手段無法完成的。

1.4 遠(yuǎn)程教育手段促進(jìn)體育教育的改革與發(fā)展

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動(dòng)中國(guó)體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)我們也要探索按照市場(chǎng)機(jī)制和產(chǎn)業(yè)化理念來發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育，與電子商務(wù)融合，推進(jìn)體育遠(yuǎn)程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國(guó)健康有序的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家"全民健身計(jì)劃"的真正實(shí)現(xiàn)。

2. 體育教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想與框架

2.1現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠(yuǎn)程課程教學(xué)與培訓(xùn)、教育服務(wù)和教育信息交流等進(jìn)行充分集成的完整體系。 這一新型網(wǎng)絡(luò)教育體系應(yīng)由下列幾種方式構(gòu)成:

2.1.1 實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)：廣播電視系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)，形象直觀，提高效率，師生即時(shí)交互在線討論。

2.1.2 異步學(xué)習(xí)系統(tǒng)：師生異時(shí)交互。

2.1.3 協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)生自己或?qū)W生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和在線討論，強(qiáng)調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2.2 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。應(yīng)包括：信息交流系統(tǒng)，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng)

包括學(xué)科文檔資料庫、學(xué)科題庫、學(xué)科案例庫、學(xué)科媒體素材庫、學(xué)科課件庫、技術(shù)練習(xí)庫、運(yùn)動(dòng)處方庫等。

2.4現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)

用來對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，構(gòu)建成統(tǒng)一的體育教學(xué)資源庫，為各類體育網(wǎng)絡(luò)課件的制作和教學(xué)提供強(qiáng)大的信息支持。應(yīng)包括：遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、授課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.5體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)是一種全新的備課模式，通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)工具，并在與相應(yīng)資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)模板庫。

2.6體育遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。(見《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》)

按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的要求，體育遠(yuǎn)程教育具有以下性質(zhì)：

先進(jìn)性：內(nèi)容和教學(xué)體系先進(jìn)，體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展方向和時(shí)代特征。

開放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)信息性能(傳輸速率) ；體育教師可依據(jù)自己的特色形成自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)課程制作和應(yīng)用自動(dòng)化、規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化，可擴(kuò)展性強(qiáng)。

交互性：教育不等于 宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機(jī)實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)不同終端設(shè)備（PC機(jī)、信息家電等）訪問；要求實(shí)

施遠(yuǎn)程教育過程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶有可選擇性；教學(xué)素材可重復(fù)利用，資源共享且容易擴(kuò)充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

生動(dòng)性：應(yīng)用各種現(xiàn)成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，F(xiàn)lash、Java等動(dòng)畫與視頻技術(shù)，

使課件及網(wǎng)頁更加形象生動(dòng)。

2.7 實(shí)現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用環(huán)境

2.7.1 完成體育遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中心(NOC: Network Operation Center)及網(wǎng)管系統(tǒng)(NMS: Network Management System)，高度重視可擴(kuò)展性；

2.7.3 建立體育遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心：培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者并負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)更新；

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育實(shí)施中值得注意的一點(diǎn)就是，體育遠(yuǎn)程教育并非傳統(tǒng)體育教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠(yuǎn)程教育依賴教學(xué)支撐平臺(tái)來開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，其最終目標(biāo)是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的"個(gè)性化"探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)來使這些活動(dòng)得到基本保證，避免簡(jiǎn)單的"課本搬家"。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院是中國(guó)"211工程"建設(shè)的大學(xué)中唯一有體育學(xué)科立項(xiàng)的單位，2000年率先成立現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育課題研究小組，正在建設(shè)包括多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)研究室、多媒體遠(yuǎn)程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統(tǒng)等一套較為完整、先進(jìn)、實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為師生們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究體育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好場(chǎng)所。

3. 展望

體育遠(yuǎn)程教育在實(shí)施過程中首先將對(duì)從業(yè)體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業(yè)的考生基礎(chǔ)薄弱，體育教師文化知識(shí)相對(duì)偏低，需要繼續(xù)教育特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和遠(yuǎn)程教育的相關(guān)教法等方面的進(jìn)一步培訓(xùn)。中國(guó)的體育遠(yuǎn)程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教師再培訓(xùn)，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開設(shè)體育技術(shù)課似乎是體育遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的主要難題，對(duì)此，美國(guó)印第安那大學(xué)正就此進(jìn)行深入研究。2000年9月奧運(yùn)會(huì)體育科學(xué)大會(huì)期間，我們?cè)L問世界最著名的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)--澳大利亞南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心時(shí)，該中心學(xué)術(shù)主任Glen Postle教授認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)可以開設(shè)幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國(guó)及世界遠(yuǎn)程教育研討會(huì)"上，英國(guó)一家公司展示體育專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課件，顯示出互動(dòng)教育的成功。

類似體育遠(yuǎn)程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)彈鋼琴感興趣的人現(xiàn)在已經(jīng)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)去學(xué)鋼琴，學(xué)費(fèi)低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務(wù)的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網(wǎng)絡(luò)公司特聘的鋼琴教師通過因特網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)交流，鋼琴教師通過網(wǎng)絡(luò)可視電話，在異地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指法糾正。此前，面對(duì)音樂教育在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的音樂教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來自世界55個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者在該公司注冊(cè)學(xué)習(xí)。美國(guó)新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)法"，學(xué)會(huì)了彈基本的布魯斯節(jié)奏。他一共才接受了4節(jié)課的網(wǎng)上教育，每節(jié)課時(shí)為30分鐘。這種網(wǎng)絡(luò)音樂教育的最大益處是為學(xué)習(xí)者提供了"學(xué)習(xí)的自由"。有了網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)后，完全可以自由的選擇練習(xí)鋼琴的時(shí)間。學(xué)習(xí)演奏器樂這樣精細(xì)的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，體育教學(xué)又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育遠(yuǎn)程教育把網(wǎng)絡(luò)教育從二維圖象又提升到一個(gè)新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現(xiàn)實(shí)"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)因此漸漸離我們遠(yuǎn)去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓(xùn)練反饋系統(tǒng)來精確指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，傳輸是符合學(xué)生身體特征的最佳技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋，學(xué)生會(huì)同時(shí)獲得來運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等自多方面專家的指導(dǎo)，隨時(shí)可以觀看任何世界優(yōu)秀選手的訓(xùn)練與比賽場(chǎng)面，并可通過網(wǎng)絡(luò)交互發(fā)出訊息。

遠(yuǎn)程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會(huì)很遙遠(yuǎn)。

遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育理論與實(shí)踐問題初探

【內(nèi)容提要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何實(shí)施素質(zhì)教育，是一個(gè)需要探索和實(shí)踐的新課題。本文從素質(zhì)教育的涵義出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征，探討了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的涵義、特性等基本理論問題以及實(shí)踐過程中存在的偏差和誤區(qū)，進(jìn)而就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育實(shí)施中的觀念轉(zhuǎn)變、工作重點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式改革、考試評(píng)價(jià)等問題提出建議和意見。

【摘 要 題】遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，其素質(zhì)教育在實(shí)踐層面上尚處于“試點(diǎn)”階段，這不僅僅有一個(gè)實(shí)踐滯后的問題，而且也是一個(gè)理論先導(dǎo)有待加強(qiáng)的問題。也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的理論建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)踐問題也需要作進(jìn)一步探索。本文從素質(zhì)教育的涵義出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征，就素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐問題作一初步探討，并求教于眾方家。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育基本理論及其探討

（一）素質(zhì)的涵義

要明確素質(zhì)教育的涵義，首先要對(duì)“素質(zhì)”概念有一基本的了解。

1.素質(zhì)的涵義有狹義、中義和廣義之分

狹義素質(zhì)概念，指的是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”?！掇o海》認(rèn)為，素質(zhì)指“人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)”。

中義素質(zhì)概念，是指“未來發(fā)展的主體可能性”，亦即“發(fā)展?jié)摿Α被颉鞍l(fā)展?jié)撃堋薄?

廣義素質(zhì)概念，也就是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，則泛指整個(gè)主體現(xiàn)實(shí)性，亦即在先天與后天共同作用下形成的身心發(fā)展的總水平。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》認(rèn)為，廣義素質(zhì)是指“公民或某種專門人才的基本品質(zhì)。如國(guó)民素質(zhì)、民族素質(zhì)、干部素質(zhì)、教師素質(zhì)、作家素質(zhì)等，都是個(gè)體在后天環(huán)境教育影響下形成的”。

2.素質(zhì)教育范疇的素質(zhì)涵義

“素質(zhì)教育”中的素質(zhì)，指的是廣義的素質(zhì)概念，素質(zhì)教育也就是提高主體整個(gè)素質(zhì)的教育。概括地講，素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。素質(zhì)可以通過后天的教育，通過知識(shí)的“內(nèi)化”和能力的培養(yǎng)來養(yǎng)成并不斷提高。各級(jí)各類教育素質(zhì)的涵義有所不同，高等教育階段的素質(zhì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

（二）素質(zhì)教育的涵義

1.素質(zhì)教育涵義的表述

關(guān)于“素質(zhì)教育”涵義，原國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)“素質(zhì)教育”的涵義作了新的表述：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

從《意見》和《決定》的表述可以歸納出，素質(zhì)教育最基本的內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.素質(zhì)教育的特征

通過分析素質(zhì)教育的特性，可以進(jìn)一步明確素質(zhì)教育的概念。

(1)主體性。素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性的教育，它強(qiáng)調(diào)尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，這也是馬克思全面發(fā)展學(xué)說中的應(yīng)有內(nèi)涵——人的發(fā)展既是全面的，又是主動(dòng)的，　“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。

(2)全體性。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。

(3)全面性。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等方面并重，要求發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。

(4)發(fā)展性。素質(zhì)教育不僅注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，不僅重視學(xué)生現(xiàn)在一般發(fā)展對(duì)未來的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

(5)創(chuàng)造性。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，造就大批創(chuàng)新人才。

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的涵義

關(guān)于“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育”，目前理論界尚未對(duì)它作出定義和界說。這里結(jié)合素質(zhì)教育的涵義和遠(yuǎn)程教育的特征，提出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的定位

遠(yuǎn)程教育是否有素質(zhì)教育的要求，這在理論界和遠(yuǎn)程教育工作者中存在不同的認(rèn)識(shí)和看法?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》已明確指出，“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面”。遠(yuǎn)程教育作為各級(jí)各類教育的一種，它必然與其它教育一樣，也要實(shí)施素質(zhì)教育。從“遠(yuǎn)程教育”詞義來看，它是一個(gè)偏正詞組，由兩個(gè)詞義框架組成，但其中心詞仍是“教育”。遠(yuǎn)程教育固然有其個(gè)性的一面，但它仍然具有教育共性的一面，一樣需要按照教育規(guī)律的普遍要求，加強(qiáng)和實(shí)施素質(zhì)教育。

2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的特性

遠(yuǎn)程教育實(shí)施素質(zhì)教育，必須與遠(yuǎn)程教育的特征相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)普遍性與特殊性的統(tǒng)一。其特性主要有：

(1)開放性。遠(yuǎn)程教育具有開放性特征，遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象、教育資源、教育時(shí)空、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)形式的開放。

(2)終身性。遠(yuǎn)程教育是以終身教育理念為指導(dǎo)的教育形式，遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育必須體現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)的要求。

(3)個(gè)體性。遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，提倡個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育必須以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一。

3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的涵義

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育”是一個(gè)整體概念，而不是“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”和“素質(zhì)教育”的簡(jiǎn)單疊加；同時(shí)，它又是一個(gè)特定概念，它的涵義既由它的構(gòu)成要素所承載，更由它所產(chǎn)生的特定語義所決定。把握它的涵義時(shí)必須避免兩種傾向：一是將基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育的涵義簡(jiǎn)單移植，二是語義泛化，失去了其特殊規(guī)定性。

考察現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育，首先，應(yīng)基于高等教育來理解。目前，中國(guó)遠(yuǎn)程教育的主體是高等?？坪捅究平逃?，因而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求核心應(yīng)是專業(yè)素質(zhì)；其次，基于成人在職的特點(diǎn)，其素質(zhì)教育必須適應(yīng)成年人和在職學(xué)習(xí)的特 點(diǎn)，符合在職成人發(fā)展素質(zhì)的要求；第三，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，其素質(zhì)教育必須體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和開放教育的本質(zhì)特征，以學(xué)生和個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為中心，突出自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

基于上述分析，我認(rèn)為，所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育，是指在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，對(duì)接受遠(yuǎn)程高等教育的在職成人學(xué)生所進(jìn)行的以其專業(yè)素質(zhì)的全面提高與綜合為基礎(chǔ)的，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的，以身心健康的高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育理念和思想。在這一界定中，最根本的一點(diǎn)，是要把素質(zhì)教育視為現(xiàn)代社會(huì)所需要的、具有鮮明時(shí)代特征的、面向未來的一種教育理念和思想，而不是一種教育模式，更不是某項(xiàng)或幾項(xiàng)教育措施。

（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的偏差與誤區(qū)

由于理論與實(shí)踐的欠缺與滯后，遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育在實(shí)施過程中，程度不同地出現(xiàn)了一些偏差或誤區(qū)。在論述了遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育“是什么”之后，為了更好地矯正偏差，澄清認(rèn)識(shí)，從而對(duì)遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育有一個(gè)較明晰的認(rèn)識(shí)，不妨打破習(xí)慣性的思維定勢(shì)，變一個(gè)角度，即從遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育“不是什么”、“不等于（≠）什么”來辨析素質(zhì)教育的涵義，矯正偏差與誤區(qū)。

1.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠德育

2.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠文體活動(dòng)

3.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠課外教育活動(dòng)

4.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠非考試教育

5.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠選修課

6.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠教育模式或措施

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的實(shí)施

遠(yuǎn)程教育如何實(shí)施素質(zhì)教育，是一個(gè)需要探索和實(shí)踐的新課題。從素質(zhì)教育的基本理論出發(fā)，按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式及其規(guī)律，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐，特提出以下幾點(diǎn)建議和看法。

（一）確立以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育理念

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育，觀念的變革是先導(dǎo)。如果沒有現(xiàn)代教育思想作指導(dǎo)，素質(zhì)教育只能局限于實(shí)踐探索層面，只能處于自發(fā)階段，難以實(shí)現(xiàn)向自覺階段的轉(zhuǎn)變。如前所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育是一種教育理念，即它是以對(duì)人的關(guān)注為核心，以人的全面發(fā)展為目的的一種教育理念，而不是一種教育模式，更不是某項(xiàng)或幾項(xiàng)教育措施。遠(yuǎn)程高等教育本質(zhì)上是以培養(yǎng)高等專門人才為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，人居于這一活動(dòng)的核心，而人的全面發(fā)展才是教育的目的。為此，我們要以馬克思主義創(chuàng)始人關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立以人的全面發(fā)展為目的的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有較大作為的高素質(zhì)人才。再者，要把素質(zhì)教育與終身教育有機(jī)統(tǒng)一起來。在一定意義上說，“終身教育是不斷造就人，不斷擴(kuò)展其知識(shí)和才能以及不斷培養(yǎng)其判斷能力和行動(dòng)能力的過程”。人的各方面素質(zhì)的提高是終身持續(xù)不斷的過程，素質(zhì)教育將伴隨人的整個(gè)生命歷程?！拔ㄓ腥娴慕K身教育才能培養(yǎng)完善的人”。作為以終身教育理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，應(yīng)當(dāng)而且能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育與終身教育的統(tǒng)一。一方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要為終身教育服務(wù)，不斷地提高國(guó)民素質(zhì)，不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。另一方面，遠(yuǎn)程教育要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，不僅對(duì)學(xué)生“授之以魚”，更要對(duì)學(xué)生“授之以漁”。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)

同志說過，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃⒉恢皇峭ǔＫ斫獾墓噍斉c管理，它的深層次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”遠(yuǎn)程教育也要將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育過程的始終，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和支持學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)造，積極主動(dòng)地發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極探索適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這里，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要傳播媒體，以學(xué)生和學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種教育形式，其目標(biāo)是“培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者”。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須把培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力作為素質(zhì)教育的突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和技能。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育，應(yīng)滲透在專業(yè)教育中，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及教學(xué)方法的改革，通過教育過程的整體優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。在這里，有三個(gè)問題值得我們關(guān)注：首先是要從人才培養(yǎng)規(guī)格入手，通過專才教育和通才教育的結(jié)合，克服以往過分專業(yè)化的弊端，注重人文素質(zhì)教育，在堅(jiān)持高等教育專業(yè)教育特性的基礎(chǔ)上，將通才教育與專才教育有機(jī)結(jié)合起來，確定與社會(huì)發(fā)展和人的自身發(fā)展需要相適應(yīng)的新型人才培養(yǎng)規(guī)格，作為遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)；其次是改革教學(xué)計(jì)劃，注重提高人才素質(zhì)的寬口徑的專業(yè)教育，推進(jìn)專業(yè)模塊改革，改革課程體系，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)模式，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)>，！

（四）改革考試評(píng)價(jià)制度與方法

推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育，改革考試評(píng)價(jià)制度和方法具有重要的導(dǎo)向作用。首先，要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，遠(yuǎn)程教育與其它教育一樣，也存在著應(yīng)試教育的傾向和弊端。應(yīng)當(dāng)指出，遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)觀應(yīng)是“發(fā)展”而不是“選拔”。為此，要改變以往的“常模參照測(cè)驗(yàn)”為“目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)”，用“達(dá)標(biāo)程度”評(píng)價(jià)來替代“水平選拔”評(píng)價(jià)。其次，要改革考試制度和辦法，改變以往的“一點(diǎn)式”考核評(píng)價(jià)為“多點(diǎn)式”考核評(píng)價(jià)，改變一次性考試的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加大形成性考核和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，把著眼點(diǎn)放在全面測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)上。第三，要盡量避免“教考分離”帶來的“教考脫節(jié)”現(xiàn)象，在保證教學(xué)分離的公正、客觀的同時(shí)，也要按照教育規(guī)律的要求，解決好“教考脫節(jié)”問題，使考試評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)教 學(xué)改革，最終使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育論文:論計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育與多媒體技術(shù)

[論文關(guān)健詞]遠(yuǎn)程教育 多媒體 虛擬現(xiàn)實(shí)

[論文摘要]隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育得到了迅速的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。本文探討了我國(guó)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育與多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,掌握知識(shí)的人才日益成為國(guó)家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式,正以其自身優(yōu)勢(shì),成為現(xiàn)代教育的一個(gè)亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下,采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面,可以有效地緩解我國(guó)教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。本文僅對(duì)其手段改革、實(shí)施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述,并著重闡述計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)加強(qiáng)使用多媒體技術(shù)。

一,我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

1、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢,但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊(cè)的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看,早在1998年,教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出:大力發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐,同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。

2、與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距我國(guó)近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家,網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育;像在美國(guó),就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中,美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所,約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國(guó)一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。

二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀

(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。

基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期,90年代步入實(shí)踐。我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的,1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng),1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校,并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前,我國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心,基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開。

(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò):這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),一般來說,都具有下列組成:

(1)接人部分:主要設(shè)備是路由器,主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet,從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源,而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

(2)交換模塊:是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜,由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。

(3)服務(wù)器:主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、,它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體,一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。

(4)網(wǎng)絡(luò)管理:主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等;計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息,以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。

2、軟件部分

(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分:一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具①共享白板:軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具,在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。

②語音、視頻交互:語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動(dòng)性,也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻,也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。

③同步瀏覽:在交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵人URL地址,并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。

④網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試。可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略,包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷,教師通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后,下載到本地進(jìn)行使用。

(3)答疑系統(tǒng)

①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師,當(dāng)教師對(duì)該問題進(jìn)行回答后,系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱;

②將問題公布在答疑布告牌上,征求解答,有人對(duì)其解答后,系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。

(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng),學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè),獲取作業(yè)批改結(jié)果,并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。

(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程,就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。

(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)

遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。

(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,作業(yè)的布置、提交與批改是非常 重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋,既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便因材施教,又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。

三、多媒體技術(shù)的發(fā)展

多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮,以往的計(jì)算機(jī)通過視覺才能接受信息,后來增加了“聽”的功能,人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱之為多媒體計(jì)算機(jī),并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來它的發(fā)展非常迅猛,從一臺(tái)計(jì)算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來生硬、呆板的臉孔,換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類:

1、只具有“視聽”功能,這種類型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué),除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身,具有集成性的特點(diǎn)外,其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有即時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。

2、具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能,這一類計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外,還具有讓人動(dòng)手“做”,充分發(fā)揮人的“觸覺、機(jī)體覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺”等感覺器官的功能,讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。

四、我國(guó)教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

1、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。

Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛,在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普及率較高,美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、瑞典等國(guó)家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃,并已開始逐漸實(shí)施。而發(fā)達(dá)國(guó)家推出的這些遠(yuǎn)程教育計(jì)劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域,而且是利用現(xiàn)代化手段提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。面對(duì)這一國(guó)際潮流,我國(guó)教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后,應(yīng)追蹤國(guó)際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。

2、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國(guó)國(guó)情的需要。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,教育資源比較緊缺,現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法,例如建設(shè)學(xué)校,增加學(xué)校數(shù)量,所需投入太大,短時(shí)間內(nèi)也不能解決問題,特別是高等教育的大眾化、普及化。

3、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知,我國(guó)的教育資源不但緊缺,而且發(fā)展極不平衡,利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校,達(dá)到教育資源在一定程序上的共享,打破教育資源不平衡的局面,以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。

4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國(guó)民素質(zhì),實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目的。

五、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的,簡(jiǎn)單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題,筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。

(一)加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用

多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng),具有綜合處理圖、文、聲、像的能力,改變了原來CAI中將知識(shí)僅以單一視覺或聽覺符號(hào)表現(xiàn)的方法,使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識(shí)信息,增強(qiáng)理解能力,提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件,亦稱課件。

1、在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解,以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類:一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門;一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng),重視效益,其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上,大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求,制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn),分工協(xié)作,組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開發(fā),經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后,批量生產(chǎn)教學(xué)光盤,并將其做到網(wǎng)上,達(dá)到教育資源最大程度上的共享。

2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門,以編輯制作為例,大多是手工編輯,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效率較低,雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出,但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此,有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn),如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺(tái)”,容易上手,極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開發(fā)。

3、研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師,服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者,允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略,能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估,以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。

(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)

現(xiàn)在,全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開發(fā)技術(shù),它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。

l、通過遠(yuǎn)程教育,將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來發(fā)展的方向,借助它能夠滿足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在外科手術(shù)中,通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形,交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”,得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。

2、建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似,只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)?？梢钥吹礁骱阈堑姆植?感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余,還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外,在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)模擬。

結(jié)束語

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身,并能與現(xiàn)代通訊設(shè)施形成網(wǎng)絡(luò),構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。人們稱它的出現(xiàn)使教育技術(shù)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代,成為教育領(lǐng)域的一次革命

遠(yuǎn)程教育論文:遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

利用遠(yuǎn)程教育對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)軟件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,能有效減少課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使樂學(xué)落到實(shí)處。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),談?wù)勥h(yuǎn)程教育在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。

作為一門中學(xué)主要學(xué)科:數(shù)學(xué),教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),黑板加粉筆,偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身不具有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味,從而直接影響學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)教師也不得不探索行之有效的教學(xué)方法,然而往往是美中不足,事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機(jī),值得數(shù)學(xué)老師深思。

遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用很廣,概括起來有以下幾個(gè)方面:

一、動(dòng)畫模擬

采用遠(yuǎn)程教育中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如:在平面幾何中講解全等知識(shí)時(shí),可制作一個(gè)課件,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下,通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍模擬過程,形象生運(yùn)描述圖形全等肉涵,便于學(xué)生切實(shí)理解。又如:在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體體積計(jì)算公式推出時(shí),就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的運(yùn)畫,再結(jié)合有關(guān)必要的解說身臨其境,產(chǎn)生立體效應(yīng),同時(shí)通過啟發(fā)性提問,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維,自我挖掘圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)知識(shí)。動(dòng)畫模擬不但能徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦,同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

二、分層顯示

利用遠(yuǎn)程教育的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通有關(guān)知識(shí)效果。例如:在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復(fù)習(xí)等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解和和輔導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí),這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。

三、演示實(shí)驗(yàn)

利用遠(yuǎn)程教育中圖文并茂、綜合處理功能,可以將例題編制成一題多解的形式,讓學(xué)有選擇性加以演示比較,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用己學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如:在解一元二次不等式中,就要引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)中一元二次方程式有關(guān)性質(zhì)等知識(shí)來解或用一元二次函數(shù)圖象來解。又如:求過兩點(diǎn)直線的解析式時(shí),也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等知識(shí)。

四、控制模擬

利用遠(yuǎn)程教育中的交互性特點(diǎn),可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系,圓與橢圓關(guān)系,方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系,錐體與柱體的關(guān)系等等。通過演示,使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,樹立辯證唯物主義思想。

五、影視演播

利用遠(yuǎn)程教育的攝像、聲像結(jié)合功能,可以采集有關(guān)宣傳資料,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如在閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳,特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果,充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。了解最新的數(shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

總之,遠(yuǎn)程教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,我堅(jiān)信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究,我們的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛!

遠(yuǎn)程教育論文:農(nóng)村牧區(qū)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策

開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，是黨中央做出的一項(xiàng)重要決定，是新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村黨的基層組織建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是建立“讓黨員干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民群眾長(zhǎng)期得實(shí)惠”的長(zhǎng)效機(jī)制的重要舉措，對(duì)推進(jìn)農(nóng)牧林區(qū)信息化、農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化，提高農(nóng)牧民素質(zhì)，增加農(nóng)牧民收入，具有重要意義。在第三批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，中央提出了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育開展活動(dòng)的要求，再一次強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)程教育的重要性。作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題調(diào)研組的成員，我們對(duì)莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并在了解其他旗市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作情況的基礎(chǔ)上，對(duì)全市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行了深入思考，全面分析了存在的困難與問題，提出了建議及對(duì)策，也為今后更好的開展工作理清了思路。

一、市遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)狀及取得的成效

自遠(yuǎn)程教育工作開展以來，市委、市政府高度重視遠(yuǎn)程教育工作，不斷加大資金投入，努力提高遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)覆蓋率，在“建、管、學(xué)、用”方面取得了一定成效，遠(yuǎn)程教育工作步入了自治區(qū)先進(jìn)地區(qū)行列。截止目前,全市累計(jì)投入建設(shè)資金1000余萬元，建成終端站點(diǎn)839個(gè)，其中衛(wèi)星模式站點(diǎn)670個(gè)，電信模式站點(diǎn)169個(gè)，使站點(diǎn)覆蓋率提高到80.6%，課件儲(chǔ)備達(dá)到了3000多個(gè)小時(shí)。同時(shí)在全市重點(diǎn)培育和樹立了161個(gè)示范站點(diǎn)，在農(nóng)牧民家中設(shè)立了2600余個(gè)遠(yuǎn)程教育電視硬盤播放點(diǎn)，并通過開通遠(yuǎn)程教育流動(dòng)播放車，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對(duì)不通電及偏遠(yuǎn)牧區(qū)嘎查的有效覆蓋，基本達(dá)到了“建一處站點(diǎn)、強(qiáng)一個(gè)支部、富一方群眾”的目標(biāo)。

（一）以高素質(zhì)的站點(diǎn)管理員打牢了遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。市通過選拔大學(xué)生村官、回鄉(xiāng)務(wù)工青年、大中專畢業(yè)生、村干部擔(dān)任專兼職管理人員，在全市范圍組建了一支900人的遠(yuǎn)程教育管理員隊(duì)伍。為了使管理員盡快進(jìn)入工作角色，市委組織部電教中心選擇莫力達(dá)瓦旗、海拉爾區(qū)的先進(jìn)站點(diǎn)舉辦現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，組織全市的組織部長(zhǎng)、電教中心主任、基層管理員參觀學(xué)習(xí)。每年各旗縣組織部舉辦2期培訓(xùn)班，對(duì)管理員進(jìn)行集中培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育服務(wù)隊(duì)還深入到終端站點(diǎn)，對(duì)技術(shù)不過關(guān)的站點(diǎn)管理員進(jìn)行一對(duì)一、手把手的輔導(dǎo)，傳授工作方法，指導(dǎo)基層開展工作。牙克石市采取輪訓(xùn)的形式，對(duì)管理員分批分期進(jìn)行操作技術(shù)輔導(dǎo)；滿洲里市采取“走出去”學(xué)習(xí)的形式，帶領(lǐng)管理員赴大連等先進(jìn)地區(qū)參觀考察；海拉爾區(qū)以技術(shù)大比武的形式，提高管理員的工作能力；阿榮旗采取聘請(qǐng)專業(yè)教師集中講學(xué)的方式，對(duì)管理員進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作技能培訓(xùn)，還建立了遠(yuǎn)程教育“qq論壇”，以在線解答的形式，及時(shí)解決基層站點(diǎn)遇到的困難和問題，提高管理員的能力。

（二）以豐富的教材資源提升了遠(yuǎn)程教育的水平。教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的生命之源，是開展遠(yuǎn)程教育的根本。沒有好的教材，就不能激發(fā)群眾的學(xué)習(xí)興趣，就不能提升農(nóng)牧民的素質(zhì)，就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的宗旨。為了達(dá)到這些目標(biāo)，市通過接收遠(yuǎn)程教育課件、引進(jìn)中央電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道，建成了《實(shí)用技術(shù)》、《典型經(jīng)驗(yàn)》、《政治理論》等十幾個(gè)資源庫，儲(chǔ)備了3000多個(gè)小時(shí)的課件。通過開發(fā)本土課件、鄉(xiāng)土教材，拍攝制作了大量集思想性、藝術(shù)性與一體的優(yōu)質(zhì)課件，為黨員干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供了生動(dòng)、鮮活的教材。

作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)，蒙語課件需求量大，針對(duì)這一實(shí)際情況，新巴爾虎左旗投入100萬元，創(chuàng)建了內(nèi)蒙古黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育東部區(qū)蒙語譯制基地，先后譯制了《十七屆三中全會(huì)精神解讀》、《草原法》等80多部電教片，還為177個(gè)牧業(yè)嘎查村免費(fèi)發(fā)放教學(xué)光盤36000多張，滿足了牧區(qū)黨員群眾的學(xué)習(xí)需求。

（三）以新穎的教學(xué)形式推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。市把遠(yuǎn)程教育工作與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與新農(nóng)村牧區(qū)建設(shè)相結(jié)合，與引領(lǐng)群眾發(fā)家致富相結(jié)合，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)，推行遠(yuǎn)程教育“集中學(xué)習(xí)日”制度，每個(gè)站點(diǎn)平均每月開展2次學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)群眾的學(xué)習(xí)需求，因時(shí)、因地、因人、因需開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。農(nóng)業(yè)旗市選擇規(guī)模大、影響廣的示范基地作為實(shí)踐課堂，組織農(nóng)民群眾參觀，通過現(xiàn)場(chǎng)看、現(xiàn)場(chǎng)聽、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)，轉(zhuǎn)變思想、開拓視野，促進(jìn)學(xué)用轉(zhuǎn)化；牧業(yè)旗市通過遠(yuǎn)教流動(dòng)播放車和移動(dòng)硬盤，把牧民需要的知識(shí)送到蒙古包，解決了牧民無法集中學(xué)習(xí)的難題。市結(jié)合農(nóng)村牧區(qū)黨建“雙百”工程的實(shí)施，選派200名科技特派員、農(nóng)牧業(yè)技術(shù)人員，與200個(gè)基層站點(diǎn)結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助嘎查村學(xué)習(xí)適用技術(shù)、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)解決生產(chǎn)、生活難題。旗旗組織38個(gè)科局舉辦了15次科技大集活動(dòng)，下發(fā)實(shí)用技術(shù)課件9583個(gè)，文字信息2萬余條，培訓(xùn)黨員群眾7萬人次。旗利用科技大篷車，把“政策法規(guī)”、“適用技術(shù)”、“典型經(jīng)驗(yàn)”等方面的光盤送到牧民手中。海拉爾區(qū)根據(jù)黨員群眾的需求，先后舉辦了期各類講座，把培訓(xùn)班搬到農(nóng)民家門口，把專家送到田間地頭，深受黨員群眾的歡迎。

（四）以突出的學(xué)用效果擴(kuò)大了遠(yuǎn)程教育的影響。市在開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，把定為“遠(yuǎn)程教育學(xué)用年”，積極推廣“站點(diǎn)+基地”、“站點(diǎn)+示范戶”、“站點(diǎn)+協(xié)會(huì)，“協(xié)會(huì)+群眾”等學(xué)習(xí)模式，與涉農(nóng)涉牧部門共同培育“五新”示范基地，培養(yǎng)出一批學(xué)用典型，有效增強(qiáng)了學(xué)用效果。各旗市根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)需求，在農(nóng)閑季節(jié)啟動(dòng)“遠(yuǎn)程教育服務(wù)月”活動(dòng)，將政治理論、 適用技術(shù)、典型經(jīng)驗(yàn)等方面的課件刻錄成光盤，送到農(nóng)民群眾的手中。莫旗把“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)”三網(wǎng)合一，開通遠(yuǎn)程教育專用頻道，每天定期播放遠(yuǎn)程教育課件，農(nóng)民坐在自己家的炕頭上，就學(xué)會(huì)了實(shí)用技術(shù)。今年春天，該旗種植的大豆發(fā)生草地螟蟲害，通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育課件，農(nóng)民掌握了防治方法，消滅了蟲害，大豆取得了豐收。根河市居民通過課件，學(xué)會(huì)了黑木耳栽植、梅花鹿養(yǎng)殖技術(shù)，發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)。海拉爾通過遠(yuǎn)程教育積極推廣青貯技術(shù)、太陽能溫水養(yǎng)牛技術(shù)、馬鈴薯栽培技術(shù)，取得了較好成效。

二、存在的問題及原因分析

在調(diào)查研究中，我們看到市的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作已經(jīng)探索出了一條很好的路子，為提高少數(shù)民族地區(qū)黨員干部以及農(nóng)牧民的綜合素質(zhì)和致富本領(lǐng)發(fā)揮了重要的作用，但同時(shí)我們也看到，此項(xiàng)工作還存在著一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)在：

（一）部分領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在農(nóng)村黨員干部教育培訓(xùn)上的應(yīng)用，是現(xiàn)代科技與黨的建設(shè)在新形勢(shì)下相結(jié)合的一種新型教育模式；是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和黨建的偉大創(chuàng)舉，是掀起全社會(huì)學(xué)習(xí)新高潮的強(qiáng)勁動(dòng)力，是教育和培訓(xùn)農(nóng)村廣大黨員干部、造福億萬農(nóng)牧民群眾的民心工程。但是，部分領(lǐng)導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理人員對(duì)遠(yuǎn)程教育工作存在“漠然置之”的態(tài)度，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育只是黨員教育的一種輔助手段，可有可無，從而導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育工作缺投入、少支持，使遠(yuǎn)程教育工作邁不開步子。

（二）針對(duì)性強(qiáng)的教材資源不足。我們調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些遠(yuǎn)程教育設(shè)備利用率不高，原因在于教學(xué)選材及教學(xué)內(nèi)容貼近農(nóng)牧民實(shí)際需求的不多，針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性都有所欠缺，地方特色教材及適合民族地區(qū)實(shí)際的少數(shù)民族語言教材的開發(fā)力度還不夠，“老師”教的不是農(nóng)牧民要的，而一些農(nóng)牧民想看、想學(xué)的知識(shí)，卻沒有“老師”教。

(三)部分站點(diǎn)管理不嚴(yán)。部分站點(diǎn)設(shè)備管理不能很好的落實(shí)“六防”（防雷、防火、防盜、防病毒、防潮、防塵）。衛(wèi)星模式遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)成本較高，存在著易壞、操作復(fù)雜、信號(hào)不夠穩(wěn)定等問題，很多站點(diǎn)因?yàn)闆]有財(cái)力維修，損壞的設(shè)備只能閑置。

（四）一些管理員積極性不高。目前一些站點(diǎn)管理員學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)還有所欠缺，部分管理員存在著業(yè)務(wù)不熟練、思路不開拓、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問題。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育管理員普遍存在著工作積極性不高的現(xiàn)象，一方面遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理員基本上都是兼職，管理員既擔(dān)負(fù)著大量的事務(wù)性工作，又承擔(dān)著遠(yuǎn)程教育工作職責(zé)，存在著精力不足的情況；另一方面受經(jīng)濟(jì)等條件所限，大部分站點(diǎn)管理員的待遇普遍偏低，莫旗登科特辦事處幾個(gè)村的站點(diǎn)管理員每月的補(bǔ)助只有100元，在市沒有補(bǔ)助的管理員則占了大多數(shù)，而遠(yuǎn)程教育工作又十分繁瑣，這就造成了站點(diǎn)管理員工作沒有熱情、不主動(dòng)、缺少創(chuàng)新。

三、建議及對(duì)策

針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，就如何更好發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能，使遠(yuǎn)程教育真正成為少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)牧民獲取知識(shí)的“百科全書”，解決生產(chǎn)生活難題的“空中課堂”，推進(jìn)新農(nóng)牧區(qū)建設(shè)的“致富寶典”，提出如下建議：

（一）加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵。把遠(yuǎn)程教育工作納入到黨建驗(yàn)收考核細(xì)則中，和黨建工作同研究、同部署、同檢查，每年定期進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并通報(bào)表揚(yáng)或批評(píng)。通過加大對(duì)地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村負(fù)責(zé)人的考核力度，增強(qiáng)各級(jí)負(fù)責(zé)人做好遠(yuǎn)程教育工作的責(zé)任感和使命感。定期召開遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，并組織協(xié)調(diào)宣傳、科技、財(cái)政、農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)、科協(xié)等有關(guān)部門履行好各自職責(zé)，整合各方資源，共同推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工作開創(chuàng)出新局面。

（二）加大教材開發(fā)力度，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的根本。本著“以需定學(xué)”的原則，在鄉(xiāng)土教材的開發(fā)制作上繼續(xù)加大力度，多制作一些符合民族地區(qū)黨員干部、農(nóng)牧民實(shí)際的教材，黨員干部、農(nóng)牧民想看什么，我們就播放什么；黨員干部、農(nóng)牧民需要什么，我們就制作什么。充分挖掘百萬農(nóng)牧民創(chuàng)業(yè)先到團(tuán)的精神內(nèi)涵、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制作成精品課件，達(dá)到用身邊事教育身邊人的效果。還要充分發(fā)揮蒙語譯制基地的作用，把牧民群眾急需的課件翻譯成蒙語教材，使每部教材貼近農(nóng)牧民的生活、貼近農(nóng)牧民的生產(chǎn)、貼近農(nóng)牧民的需要。通過正確的引導(dǎo)，逐步提高黨員干部、農(nóng)牧民收看和參與的興趣，最終把灌輸式的強(qiáng)制學(xué)，變成主動(dòng)式的我要學(xué)，從而達(dá)到遠(yuǎn)程教育工作開展的最終目的。

（三）加大隊(duì)伍建設(shè)力度，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。不斷抓好站點(diǎn)管理員的選配、培訓(xùn)、管理和服務(wù)工作。發(fā)揮信息化部門專業(yè)技術(shù)人員的作用，組建由聯(lián)通公司、廣電部門專業(yè)人員組成的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，為遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供網(wǎng)絡(luò)支持和技術(shù)保障。發(fā)揮大學(xué)生“村官”在開展遠(yuǎn)程教育工作中的作用，注重培養(yǎng)一支能夠長(zhǎng)期服務(wù)的本土化站點(diǎn)管理員，做到每個(gè)站點(diǎn)至少配備1名管理員，少數(shù)民族聚居區(qū)配有熟悉本民族語言文字的管理員。逐步提高管理員崗位補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)崗位吸引力，留住人才，保持管理員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

（四）加大載體創(chuàng)新力度，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的手段。黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作在市還處于推廣、擴(kuò)大影響的階段，需要基層站點(diǎn)工作再大膽一些、思想再開拓一些、方式再靈活一些，要因地制宜，找準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育工作定位，創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新活動(dòng)載體、創(chuàng)新管理模式，建立特色站點(diǎn)，注重和中心工作、基層黨建及各項(xiàng)主題實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，努力構(gòu)建出具有少數(shù)民族地域特色的黨員干部遠(yuǎn)程教育體系，最大限度地發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的效能，使黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為加強(qiáng)基層組織建設(shè)的新陣地、提高黨員素質(zhì)的新課堂、增強(qiáng)農(nóng)牧民致富技能的新手段、傳播先進(jìn) 文化的新途徑、促進(jìn)中心工作的新載體，達(dá)到使黨員經(jīng)常受教育，群眾長(zhǎng)期得實(shí)惠的目地。

（五）加大資金投入力度，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的保障。黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作是一件系統(tǒng)工程，需要多方面的保障才能發(fā)揮出作用。站點(diǎn)建設(shè)要做到六有：有陣地、有人員、有制度、有設(shè)備、有活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)保障就要跟得上去，要單獨(dú)列支遠(yuǎn)程教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保站點(diǎn)運(yùn)行養(yǎng)護(hù)有常規(guī)性經(jīng)費(fèi)支持。在準(zhǔn)確計(jì)算每一個(gè)站點(diǎn)運(yùn)行養(yǎng)護(hù)費(fèi)用的基礎(chǔ)上，建立站點(diǎn)成本管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)成本管理科學(xué)化。同時(shí)，鼓勵(lì)多渠道籌措站點(diǎn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，逐步建立“財(cái)政適當(dāng)補(bǔ)貼，鄉(xiāng)鎮(zhèn)自籌，站點(diǎn)創(chuàng)收”良性運(yùn)行機(jī)制。

（六）加大平臺(tái)建設(shè)力度，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的措施。針對(duì)少民族地區(qū)信息閉塞，致富缺門路、缺技術(shù)等實(shí)際問題，開通遠(yuǎn)程教育專用頻道、建立“農(nóng)村牧區(qū)在線”服務(wù)網(wǎng)站，實(shí)行“網(wǎng)上訂單”，把本地集購(gòu)市場(chǎng)與外地統(tǒng)銷市場(chǎng)連接起來，把生產(chǎn)規(guī)模與市場(chǎng)需求銜接起來，有效解決民族地區(qū)信息不對(duì)稱的問題，搭建起遠(yuǎn)程教育信息平臺(tái)；圍繞民族地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開展實(shí)用技術(shù)及勞務(wù)技能培訓(xùn)，著力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)牧民，搭建起遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)；通過遠(yuǎn)程教育，把黨的方針政策送到農(nóng)牧民家中，搭建起政策平臺(tái)。通過平臺(tái)建設(shè)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育“好使、管用”的目地，真正深入農(nóng)牧民心中。

遠(yuǎn)程教育論文:淺析遠(yuǎn)程教育問題探討

【論文關(guān)鍵詞】課程設(shè)置 教材選擇 教學(xué)資源 技術(shù)平臺(tái) 遠(yuǎn)程教育

【論文摘要】隨著遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,遠(yuǎn)程教育正得到蓬勃的發(fā)展,本文就遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺(tái)搭建以及課業(yè)考核四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討。

一、課程設(shè)置和教材選用

課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動(dòng)中的重要前提和環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實(shí)施是否有效,直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)者、社會(huì)需求三個(gè)方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

1.實(shí)用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)效性遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)象大部分都具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或有一定的工作經(jīng)歷,因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試,課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主,專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛,體現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

2.經(jīng)濟(jì)性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)象還是成人函授教育對(duì)象,多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則,削枝強(qiáng)干,突出主干課程,在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

3.層級(jí)性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用,滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專科層次的學(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力提高。并且充分保證專科和本科層次學(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)立性和連續(xù)性。

二、教學(xué)資源的配置

教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機(jī)結(jié)合,才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果,促進(jìn)教與學(xué)的效果的最優(yōu)化?！坝布笔侵?jìng)鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊(cè)等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā),考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣,能主動(dòng)學(xué)習(xí),且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。

1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對(duì)課本進(jìn)行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù),而是具有能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實(shí)效性。針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對(duì)象開發(fā)多種媒體的教育資源。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性,實(shí)行邊學(xué)邊練的測(cè)評(píng)一體化方式。建立短時(shí)課程輔導(dǎo)資源,半小時(shí)學(xué)習(xí)半小時(shí)練習(xí)。

3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測(cè)試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè),是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生為本,為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能,如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測(cè)試、小組學(xué)習(xí)集群討論,等等。

1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時(shí)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度,可隨時(shí)從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問和同學(xué)請(qǐng)教。

2.提供互動(dòng)式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一,網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時(shí)通軟件實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)視頻的互動(dòng)交流,通過在實(shí)踐中使用,這種互動(dòng)式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動(dòng)克服面授教育的時(shí)空限制,學(xué)生能平等地接受教育。通過老師的在線指導(dǎo),可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時(shí)進(jìn)行學(xué)員間互動(dòng)學(xué)習(xí)和師生問交互學(xué)習(xí)。第二,開展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)變主動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)員間情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。

3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、平時(shí)成績(jī)提供有力憑據(jù),從而加強(qiáng)了學(xué)生的管理。

四、課業(yè)水平的考核與評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核是教學(xué)過程一個(gè)重要的有機(jī)組成部分?？己私Y(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

1.課程考核。遠(yuǎn)程教育課程考核由形成性考核即平時(shí)成績(jī)和總結(jié)性考核即期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等,總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn),學(xué)生難以抽出大量時(shí)間和精力去死記硬背,但其具備一定的理解運(yùn)用能力?？荚囆问娇梢远鄻踊?開卷、閉卷和考查(設(shè)計(jì)圖紙、程序、讀書報(bào)告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核,題型側(cè)重于論述、案治?、辰{蟶杓頻?考試時(shí)間可以分批進(jìn)行;考試地點(diǎn)可以靈活選擇。

2.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)深度和廣度的全面檢驗(yàn)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)生容易將實(shí)際工作取得的第一手資料與畢業(yè)論文相結(jié)合。為了有利于指導(dǎo)學(xué)生貼近實(shí)際的論文選題,為了有利于學(xué)生畢業(yè)論文高質(zhì)量的撰寫與完成,指導(dǎo) 老師還可以聘請(qǐng)學(xué)員所在單位的科研和管理一線的科技人員。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控系統(tǒng),可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過程監(jiān)控。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師的在線交流。答辯可以采用現(xiàn)場(chǎng)答辯和遠(yuǎn)程答辯,答辯評(píng)委老師通過網(wǎng)絡(luò)“親臨”答辯現(xiàn)場(chǎng),解決了老師和學(xué)生的時(shí)空阻隔,從而也提高答辯質(zhì)量和答辯時(shí)效。

遠(yuǎn)程教育論文:對(duì)遠(yuǎn)程教育模式下英美文學(xué)教學(xué)模式探索

英美文學(xué)課程一直以來都是高等學(xué)校英語專業(yè)的主干必修課程之一,根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定,“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法,通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！?由此可見英美文學(xué)課程開設(shè)的重要性,但是在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天,尤其是對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育來說,英美文學(xué)課程的教學(xué)效果卻不容樂觀,目前英美文學(xué)的教學(xué)正面臨著非常嚴(yán)峻的形勢(shì)。在這種新的環(huán)境下,我們作為遠(yuǎn)程教育工作者應(yīng)該如何面對(duì)困境利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)探索出適合時(shí)展,符合學(xué)員要求的嶄新的英美文學(xué)課程教學(xué)模式。

一、 英美文學(xué)課程開設(shè)的重要性

英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就要讓學(xué)生能夠良好地掌握并靈活地運(yùn)用英語,所謂靈活,就是要求學(xué)員除了具有書面表達(dá)能力以外,還有口頭表達(dá)能力在這其中包含著英語口頭交際能力,而口頭交際能力的提高除了需要對(duì)所學(xué)語言知識(shí)有著良好的掌握外,還需要對(duì)所使用目標(biāo)語言相關(guān)國(guó)家文化背景有所了解。英美文學(xué)課程的文學(xué)就不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了英美文學(xué)作品中包含的文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí),以及他們所體現(xiàn)的哲學(xué)、人文、美學(xué)等方面的價(jià)值,同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)了解英美文化傳統(tǒng)、社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度等背景知識(shí)的機(jī)會(huì)。2因此在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過程中同樣也是學(xué)生不斷地完美人格、提高自身文化素養(yǎng)及個(gè)人素質(zhì)的過程。由此可見,英美文學(xué)課程的開設(shè)對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)員來說是非常必要的,因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí),不應(yīng)該只把它看到語言知識(shí)和交際工具,而是應(yīng)該從文化入手全面提高學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)、聽說能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力、文學(xué)素養(yǎng)等多方面的綜合能力和素質(zhì),所以英美文學(xué)課程是英語專業(yè)中關(guān)鍵性的課程,同時(shí)也是非英語專業(yè)學(xué)員了解英美文化,提高英語文學(xué)鑒賞水平的有效途徑。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)模式成為英美文學(xué)教學(xué)的障礙

英美文學(xué)課程的開設(shè)雖然對(duì)于英語學(xué)員的學(xué)習(xí)十分有益,但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)影響了英美文學(xué)課程的課堂教學(xué)效果,在這其中的主要有以下個(gè)方面:

1、 課程教學(xué)時(shí)數(shù)少

英語專業(yè)本身所開設(shè)的課程科目較多,而英美文學(xué)相對(duì)于其它科目來說實(shí)用性不強(qiáng),因此在考試和功利等因素的影響下,英美文學(xué)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置通常周學(xué)時(shí)不超過3學(xué)時(shí),有限的教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說太少了,無法正常完成教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上通常會(huì)包括英美文學(xué)史和英美文學(xué)選讀兩個(gè)方面的內(nèi)容,這就直接導(dǎo)致了任課教師無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)量,也就使得任課教師要抓緊時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容,這種授課方式也使得英美文學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。

2、 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

既然英美文學(xué)課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)員有著很多的益處,那現(xiàn)在卻出現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)效果不佳的局面是什么原因呢?本門課程對(duì)于授課教師的要求較高,除了需要具有扎實(shí)的語言基本功以外還有一定的文學(xué)素養(yǎng),那么從學(xué)員的角度來說,在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)也需要做好充分的準(zhǔn)備。首先,在語言基礎(chǔ)方面,學(xué)員在英語語言方面要有深厚的語言功底,只有這樣才能更好地理解英美文學(xué)作品的內(nèi)容,如果作品內(nèi)容都沒辦法理解哪還談得上賞析呢?其次,學(xué)員還要對(duì)英美文化和歷史有所了解,文學(xué)作品的內(nèi)容與特點(diǎn)是與當(dāng)時(shí)歷史時(shí)代背景有關(guān)?？墒?學(xué)員本身對(duì)這門課程卻有著很大的抵觸,因?yàn)槲膶W(xué)作品的語言比較生澀,再加上歷史事件較為遙遠(yuǎn)這都成為學(xué)員學(xué)習(xí)的障礙,也就減少學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

三、 多媒體技術(shù)與英美文學(xué)課程的有效融合

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程中,我們又該如何去充分利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)來解決英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)員遇到的困難呢?在網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,課堂容量小、信息量傳遞不足,學(xué)生的知識(shí)獲得主要取決于教師的知識(shí)儲(chǔ)備,而一個(gè)教師即使再博學(xué),也無法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源所覆蓋的信息面。3在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代高速發(fā)展的今天,任課教師應(yīng)該改變教學(xué)理念,更新教學(xué)方法,利用多媒體教學(xué)手段來提高課堂的知識(shí)容量,擴(kuò)大信息傳送途徑,從而增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。目前英美文學(xué)課程多媒體教學(xué)資源主要有PPT文檔、視頻材料、音頻材料和網(wǎng)上的文本資源。

1、 PPT文檔

PPT文檔是多媒體教學(xué)資源中最常用的一種,它可以將普通的文字教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)員從而加深學(xué)員對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。大部分英美文學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)員來說都是陌生的,且難于理解,所以越是對(duì)于學(xué)員來說生僻的內(nèi)容越是需要用直觀的形式引起學(xué)員的興趣,因此在課堂中任課教師運(yùn)用多媒體幻燈片將平面的內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)出來,并且在其中還可以穿插地融入相關(guān)的歷史背景及文化知識(shí),這樣就能解決傳統(tǒng)教學(xué)形式中學(xué)生對(duì)于相關(guān)文化背景知識(shí)內(nèi)容潰乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳這種情況。

2、 視頻材料

在英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)員除了要掌握文學(xué)背景知識(shí)以外,還要了解各個(gè)文學(xué)時(shí)期的代表作品,在這其中還包括文學(xué)作品的賞析。提到文學(xué)作品的賞析,最基本的就是要了解與掌握文學(xué)作品的內(nèi)容,但是對(duì)于學(xué)員來說文學(xué)作品的長(zhǎng)度過長(zhǎng),其中又會(huì)出現(xiàn)一些生僻的詞匯,這些都會(huì)成為學(xué)員學(xué)習(xí)中的障礙,從而直接導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不濃。在現(xiàn)如今,多媒體資料日益豐富的今天,任課教師可以有效地運(yùn)用視頻與音頻材料將文學(xué)作品以生動(dòng)的形式來呈現(xiàn)給學(xué)員,組織學(xué)員收看英文原著電影,以此拉近學(xué)員與英文原著作品的距離,學(xué)員還可以通過影視材料與英文原著對(duì)比,形成自己的文學(xué)鑒賞觀點(diǎn),減少學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的困擾, 提高學(xué)習(xí)英語文學(xué)作品的興趣和課堂學(xué)習(xí)效果。

3、 網(wǎng)絡(luò)資源

英美文學(xué)課程與其它課程的區(qū)別,本門課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是從文學(xué)作品中吸取給養(yǎng),提高文學(xué)素養(yǎng),因?yàn)檎n程中理解的內(nèi)容多于記憶,而理解的任務(wù)是任課教師無法替學(xué)員來完成的,只能依靠學(xué)員自己來理解與領(lǐng)悟。任課教師可以有效地利用網(wǎng)絡(luò),來引導(dǎo)學(xué)員來完成這部分的內(nèi)容,讓學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)來深入地了解文學(xué)背景與文學(xué)作品,將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)員自學(xué)的工具。除此之外,教師還可以用電子郵件方式,對(duì)學(xué)生的課外閱讀和寫作予以指導(dǎo), 回答學(xué)生提出的問題或批改作業(yè);教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)搜索文學(xué)電子書和文學(xué)評(píng)論資料,使學(xué)生更主動(dòng)地參與到文學(xué)學(xué)習(xí)中。4

四、 結(jié)語

英美文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)員掌握文學(xué)基本知識(shí)和提高文學(xué)鑒賞水平,任課教師要充分利用豐富的媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)形式中的存在的弊端,才能更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),提高英美文學(xué)課程課堂的教學(xué)效果。

遠(yuǎn)程教育論文:淺議遠(yuǎn)程教育及對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的作用

摘 要 通過對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本理念、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮的作用三個(gè)方面的論述，說明了大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 學(xué)習(xí)型社會(huì) 終身教育

黨的十六大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)之一，是形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。這是新的歷史時(shí)期我國(guó)教育改革和發(fā)展的行動(dòng)指南?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全民教育和終身教育的廣闊領(lǐng)域中有著不可替代的獨(dú)特作用，并且越來越受到世界各國(guó)的普遍重視。自1999年以來，以教育部開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作為契機(jī)，以電大教育系統(tǒng)為主要載體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在開放辦學(xué)和教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)方面取得了積極的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了電大教育向以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的跨越。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接受高等教育的人數(shù)占全國(guó)在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%以上，約為190萬人；特別是2004年，在普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招下，注冊(cè)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了當(dāng)年全國(guó)招生總數(shù)的17%，約為93萬人，呈現(xiàn)迅猛的增長(zhǎng)勢(shì)頭?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為發(fā)展高等教育和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分。

1 學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本理念

所謂學(xué)習(xí)型社會(huì)是指建立在全民教育、終身教育體系基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)為社會(huì)主導(dǎo)生活、生產(chǎn)與發(fā)展方式的社會(huì)發(fā)展形式，是人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)、處處都充滿學(xué)習(xí)的社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的全新價(jià)值在于讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式，一種內(nèi)在的生活，即生活本身結(jié)構(gòu)中不可剔除的內(nèi)容，因?yàn)樗褎?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入社區(qū)建設(shè)。無論對(duì)個(gè)人還是社會(huì)來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)開發(fā)過程，是一個(gè)開放系統(tǒng)。學(xué)習(xí)作為一種基本生活方式，是人與環(huán)境、人與社會(huì)的和諧發(fā)展的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本模式是把政府、企業(yè)、家庭和機(jī)關(guān)團(tuán)體有機(jī)的聯(lián)合起來，建立開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，依據(jù)開放的發(fā)展理念組織學(xué)習(xí)實(shí)踐、發(fā)展人力資源，以期達(dá)到促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展提供高水平的人力基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們乃至整個(gè)社會(huì)的基本的生存和發(fā)展方式，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)被全社會(huì)成員認(rèn)同，人們對(duì)待學(xué)習(xí)已從無意到有意，從被動(dòng)到主動(dòng)，從過去那種狹隘的、被動(dòng)的、短期的行為，如“學(xué)而優(yōu)則仕”等，轉(zhuǎn)變?yōu)閷で笾R(shí)、探索生命的自覺行為，并落實(shí)到每個(gè)人一生的自覺學(xué)習(xí)行為之中，教育也從一種社會(huì)義務(wù)變成人人應(yīng)該享受的權(quán)利；社會(huì)的所有教育資源都向所有學(xué)習(xí)者開放；社會(huì)實(shí)行鼓勵(lì)學(xué)習(xí)政策，不僅重視學(xué)歷文憑，更重視真才實(shí)學(xué)，營(yíng)造才盡其用，并根據(jù)才干獲取相應(yīng)報(bào)酬的環(huán)境，學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)體擴(kuò)大到群體，社會(huì)的每個(gè)家庭和社會(huì)的各種組織都成為學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型組織等等。

學(xué)習(xí)型社會(huì)作為一種開放性的發(fā)展的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理想，在信息社會(huì)或全球化時(shí)代的今天，必然客觀地對(duì)不同的人群特別是為在職或失業(yè)人群提出知識(shí)更新要求的同時(shí)，也提供了各種不同層次的再學(xué)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。社區(qū)是城市的細(xì)胞，是城市發(fā)展的標(biāo)志。在先進(jìn)的學(xué)習(xí)型社區(qū)建有現(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與國(guó)際國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)，可以不斷為學(xué)習(xí)型個(gè)體提供新的科學(xué)知識(shí)和信息資源。學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的發(fā)展的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)作為主體的一個(gè)整體的，持續(xù)的和全面的生活過程，其學(xué)習(xí)與主體生存的緊密關(guān)聯(lián)性表明了尤其是在開放性的信息化時(shí)代沒有人擁有的不必學(xué)習(xí)的特權(quán)，人人需要學(xué)習(xí)。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及發(fā)展趨勢(shì)

遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)的教育形式。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代，第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代是基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新的教育模式，相對(duì)傳統(tǒng)教育具有一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)施零距離教育，打破了時(shí)空、地域和對(duì)象的限制，能直接有效地伸向社會(huì)各個(gè)角落，面向社會(huì)全體人員。目前，全世界已有100多個(gè)國(guó)家開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其共同特點(diǎn)有：

2.1 獨(dú)立設(shè)置的遠(yuǎn)程大學(xué)的層次在提高，數(shù)量在增加，規(guī)模在擴(kuò)大

1969年英國(guó)建立開放大學(xué)之后，一批以多種媒體組合教學(xué)的遠(yuǎn)程大學(xué)在西歐、北美、亞洲、南美各地建立，極大的推動(dòng)了世界遠(yuǎn)程教育發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前世界上獨(dú)立建制的遠(yuǎn)程高等院校約有150所。隨著越來越多的政府對(duì)投資現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育感興趣，開放大學(xué)的數(shù)量將會(huì)進(jìn)一步的增加。由于各國(guó)政府對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視，這些已建成的遠(yuǎn)程院校在不停的發(fā)展壯大，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，其中已有10所“巨型大學(xué)”的注冊(cè)在校生都超過了10萬人，且還在繼續(xù)擴(kuò)大；與此同時(shí)，其辦學(xué)層次逐步提高。以英國(guó)開放大學(xué)來說，20世紀(jì)70年代重點(diǎn)發(fā)展本科學(xué)位教育，70年代末期本科生注冊(cè)人數(shù)近6萬人。80年代該校在繼續(xù)發(fā)展本科教育的同時(shí)，大力開展繼續(xù)教育，包括適應(yīng)職業(yè)更新、個(gè)人興趣及為解決社會(huì)和社區(qū)問題而開設(shè)的高級(jí)證書課程、短期課程和特殊短期課程。80年代后期這類學(xué)生人數(shù)已與本科人數(shù)相當(dāng)。到了90年代其研究生教育也得到迅速擴(kuò)展，1996年研究生數(shù)量達(dá)到3.7萬余人。

2.2 普通高校積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育，傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)教育領(lǐng)域的滲透，越來越多的普通高校走進(jìn)了發(fā)展遠(yuǎn)程高等教育的行列，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改造遠(yuǎn)程教育。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的近期調(diào)查表明，提供遠(yuǎn)程教育的普通高校數(shù)量正在迅速增長(zhǎng)，在加拿大已占60%，在法國(guó)占40%，在英國(guó)占75%，而瑞典和美國(guó)的大部分高校都在開展遠(yuǎn)程教育。有些高校既開設(shè)傳統(tǒng)面授課程，也開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程，也就是說根據(jù)不同課程的要求，有的要到學(xué)校學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的教育手段，對(duì)不用到學(xué)校學(xué)習(xí)的課程，則采取遠(yuǎn)程教育方式學(xué)習(xí)，學(xué)校提供必要的支持服務(wù)，傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)格局。

2.3 高技術(shù)的應(yīng)用更新加快，現(xiàn)代化程度在提高

從衛(wèi)星電視技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的使用在遠(yuǎn)程教育中日漸廣泛，大大豐富了教學(xué)信息傳輸方式，對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下形成互動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)造了有利的條件。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行編制的教學(xué)軟件可以根據(jù)教學(xué)的要求將文字、圖像、聲音等信息合成起來，構(gòu)成人們使用聽覺、視覺甚至觸覺的交互環(huán)境，使學(xué)生在多重感官的強(qiáng)烈刺激下進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其結(jié)合形成開放的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，凡網(wǎng)上用戶均可共享教學(xué)信息。在網(wǎng)上可虛擬課堂、建設(shè)電子圖書館、模擬實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、做作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)并接受測(cè)試和課程考核，還可通過留言板BBS與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。

3 發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成產(chǎn)生的作用

3.1 為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供思想基礎(chǔ)

在信息社會(huì)中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個(gè)人終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性，從而在全社會(huì)成員中牢固樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，使人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力；教育的職能不僅僅是保存、傳播、發(fā)揚(yáng)已有知識(shí)，更重要的是創(chuàng)造新知識(shí)、新思維和新的價(jià)值觀。最終為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了廣闊的思想基礎(chǔ)。

3.2 為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供技術(shù)支持

我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正意義上的起步是在1979年以全國(guó)廣播電視大學(xué)的誕生為標(biāo)志的，而進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期則是20世紀(jì)90年代。之后，為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)及我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的需要，黨和國(guó)家進(jìn)一步提出了科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，并針對(duì)我國(guó)幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，把大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為提高和開發(fā)人力資源潛能、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的重大措施。不僅從宏觀政策上對(duì)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給予了大力支持，而且投入大量資金與人力，建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的教育環(huán)境。2003年中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)（CEB－sat）系統(tǒng)建成。CERNET已建成20000km的DWDM/SDH高速傳輸網(wǎng)，覆蓋我國(guó)近30個(gè)主要城市，主干網(wǎng)總?cè)萘靠蛇_(dá)40Gbps，主干網(wǎng)傳輸速率達(dá)到2.5Gbps。中高速155M地區(qū)網(wǎng)已連接到35個(gè)重點(diǎn)城市；全國(guó)已經(jīng)有100多所高校的校園網(wǎng)以100～1 000Mbps速率接入。中國(guó)教育電視臺(tái)衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)建成并實(shí)現(xiàn)了與CERNET的高速連接，初步形成了天地合一的具有交互功能的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教育信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加上參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的67所高校，以及原有的覆蓋全國(guó)的電大教育系統(tǒng)，一個(gè)天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳輸渠道已暢通無阻，從而為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

3.3 為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供系統(tǒng)服務(wù)

我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)了辦學(xué)層次多樣化、辦學(xué)類型多元化、辦學(xué)門類綜合化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)形式自主化的局面，在教育部批準(zhǔn)的67所遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中，學(xué)歷層次包括研究生進(jìn)修、專升本、高升本、普通專科生和第二學(xué)位等；專業(yè)設(shè)置已覆蓋了十大類的57個(gè)專業(yè)；正在探索創(chuàng)新教學(xué)模式，變以教為主為以學(xué)為主。通過我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐與國(guó)際現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，我國(guó)正規(guī)教育與非正規(guī)教育、普通教育與職業(yè)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育正有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了個(gè)人主動(dòng)化，社區(qū)集約化，學(xué)校聯(lián)動(dòng)化和社會(huì)學(xué)習(xí)化的大教育格局；我國(guó)教育結(jié)構(gòu)及教育資源都正在相互整合形成了各種形式教育之間的橫向流動(dòng)、自由轉(zhuǎn)換，構(gòu)成相互結(jié)合有機(jī)聯(lián)系的全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了系統(tǒng)服務(wù)。

3.4 為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供公平教育的手段

當(dāng)前我國(guó)的教育發(fā)展在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和階層之間的有著巨大的差異，教育機(jī)會(huì)不均等、教育資源分配不合理。隨著社會(huì)貧富差距加大，不同階層子女的教育權(quán)利發(fā)生了明顯變化，加大了社會(huì)不穩(wěn)定，嚴(yán)重阻礙了和諧社會(huì)的建設(shè)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是只要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)歷，任何人都可以注冊(cè)入學(xué)，使人們的教育權(quán)趨向公平；師生在時(shí)空上相對(duì)分離，教師的教學(xué)信息可以傳遞給任何地方想學(xué)習(xí)的人，使人們的教育機(jī)會(huì)均等；可選擇最優(yōu)秀的教師講課，使地處偏僻的學(xué)生也可以聆聽到最好的教師講課，使教育資源的分配趨向合理。有了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，在強(qiáng)大的資金及技術(shù)支持下，有效的擴(kuò)大了教育規(guī)模，推動(dòng)了教育大眾化，形成了公平的教育。公平的教育創(chuàng)造出公平的學(xué)生價(jià)值，公平的學(xué)生價(jià)值創(chuàng)造公平的社會(huì)價(jià)值，從而促進(jìn)了社會(huì)和諧，保障了學(xué)習(xí)型社會(huì)的公平。

國(guó)家高屋建瓴的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略，對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建具有無可估量的作用。同志曾特別指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性的學(xué)校教育已不能滿足人們更新知識(shí)的需要，要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供多層次，多樣化的教育服務(wù)?！爆F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是后工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，信息文明的結(jié)晶，它為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的基本條件。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。只有大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，才能形成社會(huì)化、開放的教育網(wǎng)絡(luò)，為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求開辟更為廣泛的途徑，才能逐步完善終身學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。

遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育理論與實(shí)踐問題初探

【內(nèi)容提要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何實(shí)施素質(zhì)教育，是一個(gè)需要探索和實(shí)踐的新課題。本文從素質(zhì)教育的涵義出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征，探討了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的涵義、特性等基本理論問題以及實(shí)踐過程中存在的偏差和誤區(qū)，進(jìn)而就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育實(shí)施中的觀念轉(zhuǎn)變、工作重點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式改革、考試評(píng)價(jià)等問題提出建議和意見。

【摘 要 題】遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，其素質(zhì)教育在實(shí)踐層面上尚處于“試點(diǎn)”階段，這不僅僅有一個(gè)實(shí)踐滯后的問題，而且也是一個(gè)理論先導(dǎo)有待加強(qiáng)的問題。也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的理論建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)踐問題也需要作進(jìn)一步探索。本文從素質(zhì)教育的涵義出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征，就素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐問題作一初步探討，并求教于眾方家。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育基本理論及其探討

（一）素質(zhì)的涵義

要明確素質(zhì)教育的涵義，首先要對(duì)“素質(zhì)”概念有一基本的了解。

1.素質(zhì)的涵義有狹義、中義和廣義之分

狹義素質(zhì)概念，指的是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。《辭?！氛J(rèn)為，素質(zhì)指“人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)”。

中義素質(zhì)概念，是指“未來發(fā)展的主體可能性”，亦即“發(fā)展?jié)摿Α被颉鞍l(fā)展?jié)撃堋薄?

廣義素質(zhì)概念，也就是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，則泛指整個(gè)主體現(xiàn)實(shí)性，亦即在先天與后天共同作用下形成的身心發(fā)展的總水平。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》認(rèn)為，廣義素質(zhì)是指“公民或某種專門人才的基本品質(zhì)。如國(guó)民素質(zhì)、民族素質(zhì)、干部素質(zhì)、教師素質(zhì)、作家素質(zhì)等，都是個(gè)體在后天環(huán)境教育影響下形成的”。

2.素質(zhì)教育范疇的素質(zhì)涵義

“素質(zhì)教育”中的素質(zhì)，指的是廣義的素質(zhì)概念，素質(zhì)教育也就是提高主體整個(gè)素質(zhì)的教育。概括地講，素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。素質(zhì)可以通過后天的教育，通過知識(shí)的“內(nèi)化”和能力的培養(yǎng)來養(yǎng)成并不斷提高。各級(jí)各類教育素質(zhì)的涵義有所不同，高等教育階段的素質(zhì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

（二）素質(zhì)教育的涵義

1.素質(zhì)教育涵義的表述

關(guān)于“素質(zhì)教育”涵義，原國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)“素質(zhì)教育”的涵義作了新的表述：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

從《意見》和《決定》的表述可以歸納出，素質(zhì)教育最基本的內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.素質(zhì)教育的特征

通過分析素質(zhì)教育的特性，可以進(jìn)一步明確素質(zhì)教育的概念。

(1)主體性。素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性的教育，它強(qiáng)調(diào)尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，這也是馬克思全面發(fā)展學(xué)說中的應(yīng)有內(nèi)涵——人的發(fā)展既是全面的，又是主動(dòng)的，　“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。

(2)全體性。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。

(3)全面性。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等方面并重，要求發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。

(4)發(fā)展性。素質(zhì)教育不僅注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，不僅重視學(xué)生現(xiàn)在一般發(fā)展對(duì)未來的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

(5)創(chuàng)造性。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，造就大批創(chuàng)新人才。

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的涵義

關(guān)于“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育”，目前理論界尚未對(duì)它作出定義和界說。這里結(jié)合素質(zhì)教育的涵義和遠(yuǎn)程教育的特征，提出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的定位

遠(yuǎn)程教育是否有素質(zhì)教育的要求，這在理論界和遠(yuǎn)程教育工作者中存在不同的認(rèn)識(shí)和看法。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》已明確指出，“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面”。遠(yuǎn)程教育作為各級(jí)各類教育的一種，它必然與其它教育一樣，也要實(shí)施素質(zhì)教育。從“遠(yuǎn)程教育”詞義來看，它是一個(gè)偏正詞組，由兩個(gè)詞義框架組成，但其中心詞仍是“教育”。遠(yuǎn)程教育固然有其個(gè)性的一面，但它仍然具有教育共性的一面，一樣需要按照教育規(guī)律的普遍要求，加強(qiáng)和實(shí)施素質(zhì)教育。

2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的特性

遠(yuǎn)程教育實(shí)施素質(zhì)教育，必須與遠(yuǎn)程教育的特征相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)普遍性與特殊性的統(tǒng)一。其特性主要有：

(1)開放性。遠(yuǎn)程教育具有開放性特征，遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象、教育資源、教育時(shí)空、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)形式的開放。

(2)終身性。遠(yuǎn)程教育是以終身教育理念為指導(dǎo)的教育形式，遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育必須體現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)的要求。

(3)個(gè)體性。遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，提倡個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育必須以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一。

3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的涵義

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育”是一個(gè)整體概念，而不是“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”和“素質(zhì)教育”的簡(jiǎn)單疊加；同時(shí)，它又是一個(gè)特定概念，它的涵義既由它的構(gòu)成要素所承載，更由它所產(chǎn)生的特定語義所決定。把握它的涵義時(shí)必須避免兩種傾向：一是將基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育的涵義簡(jiǎn)單移植，二是語義泛化，失去了其特殊規(guī)定性。

考察現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育，首先，應(yīng)基于高等教育來理解。目前，中國(guó)遠(yuǎn)程教育的主體是高等?？坪捅究平逃蚨鴮?duì)學(xué)生的素質(zhì)要求核心應(yīng)是專業(yè)素質(zhì)；其次，基于成人在職的特點(diǎn)，其素質(zhì)教育必須適應(yīng)成年人和在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合在職成人發(fā)展素質(zhì)的要求；第三，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，其素質(zhì)教育必須體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和開放教育的本質(zhì)特征，以學(xué)生和個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為中心，突出自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

基于上述分析，我認(rèn)為，所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育，是指在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，對(duì)接受遠(yuǎn)程高等教育的在職成人學(xué)生所進(jìn)行的以其專業(yè)素質(zhì)的全面提高與綜合為基礎(chǔ)的，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的，以身心健康的高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育理念和思想。在這一界定中，最根本的一點(diǎn)，是要把素質(zhì)教育視為現(xiàn)代社會(huì)所需要的、具有鮮明時(shí)代特征的、面向未來的一種教育理念和思想，而不是一種教育模式，更不是某項(xiàng)或幾項(xiàng)教育措施。

（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的偏差與誤區(qū)

由于理論與實(shí)踐的欠缺與滯后，遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育在實(shí)施過程中，程度不同地出現(xiàn)了一些偏差或誤區(qū)。在論述了遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育“是什么”之后，為了更好地矯正偏差，澄清認(rèn)識(shí)，從而對(duì)遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育有一個(gè)較明晰的認(rèn)識(shí)，不妨打破習(xí)慣性的思維定勢(shì)，變一個(gè)角度，即從遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育“不是什么”、“不等于（≠）什么”來辨析素質(zhì)教育的涵義，矯正偏差與誤區(qū)。

1.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠德育

2.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠文體活動(dòng)

3.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠課外教育活動(dòng)

4.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠非考試教育

5.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠選修課

6.遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育≠教育模式或措施

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的實(shí)施

遠(yuǎn)程教育如何實(shí)施素質(zhì)教育，是一個(gè)需要探索和實(shí)踐的新課題。從素質(zhì)教育的基本理論出發(fā)，按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式及其規(guī)律，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐，特提出以下幾點(diǎn)建議和看法。

（一）確立以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育理念

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育，觀念的變革是先導(dǎo)。如果沒有現(xiàn)代教育思想作指導(dǎo)，素質(zhì)教育只能局限于實(shí)踐探索層面，只能處于自發(fā)階段，難以實(shí)現(xiàn)向自覺階段的轉(zhuǎn)變。如前所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育是一種教育理念，即它是以對(duì)人的關(guān)注為核心，以人的全面發(fā)展為目的的一種教育理念，而不是一種教育模式，更不是某項(xiàng)或幾項(xiàng)教育措施。遠(yuǎn)程高等教育本質(zhì)上是以培養(yǎng)高等專門人才為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，人居于這一活動(dòng)的核心，而人的全面發(fā)展才是教育的目的。為此，我們要以馬克思主義創(chuàng)始人關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立以人的全面發(fā)展為目的的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有較大作為的高素質(zhì)人才。再者，要把素質(zhì)教育與終身教育有機(jī)統(tǒng)一起來。在一定意義上說，“終身教育是不斷造就人，不斷擴(kuò)展其知識(shí)和才能以及不斷培養(yǎng)其判斷能力和行動(dòng)能力的過程”。人的各方面素質(zhì)的提高是終身持續(xù)不斷的過程，素質(zhì)教育將伴隨人的整個(gè)生命歷程?！拔ㄓ腥娴慕K身教育才能培養(yǎng)完善的人”。作為以終身教育理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，應(yīng)當(dāng)而且能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育與終身教育的統(tǒng)一。一方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要為終身教育服務(wù)，不斷地提高國(guó)民素質(zhì)，不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。另一方面，遠(yuǎn)程教育要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，不僅對(duì)學(xué)生“授之以魚”，更要對(duì)學(xué)生“授之以漁”。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)

同志說過，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃⒉恢皇峭ǔＫ斫獾墓噍斉c管理，它的深層次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！边h(yuǎn)程教育也要將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育過程的始終，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和支持學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)造，積極主動(dòng)地發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極探索適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這里，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要傳播媒體，以學(xué)生和學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種教育形式，其目標(biāo)是“培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者”。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須把培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力作為素質(zhì)教育的突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和技能。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育，應(yīng)滲透在專業(yè)教育中，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及教學(xué)方法的改革，通過教育過程的整體優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。在這里，有三個(gè)問題值得我們關(guān)注：首先是要從人才培養(yǎng)規(guī)格入手，通過專才教育和通才教育的結(jié)合，克服以往過分專業(yè)化的弊端，注重人文素質(zhì)教育，在堅(jiān)持高等教育專業(yè)教育特性的基礎(chǔ)上，將通才教育與專才教育有機(jī)結(jié)合起來，確定與社會(huì)發(fā)展和人的自身發(fā)展需要相適應(yīng)的新型人才培養(yǎng)規(guī)格，作為遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)；其次是改革教學(xué)計(jì)劃，注重提高人才素質(zhì)的寬口徑的專業(yè)教育，推進(jìn)專業(yè)模塊改革，改革課程體系，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)模式，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)較扎實(shí)、知識(shí)面較寬、能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的專門人才。第三是突出學(xué)生的主體地位，遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造以學(xué)生為主體的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣、基礎(chǔ)以及自己的時(shí)間、精力自主地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自己更多地去感受、思考和體驗(yàn)，更主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，掌握所學(xué)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

（四）改革考試評(píng)價(jià)制度與方法

推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育，改革考試評(píng)價(jià)制度和方法具有重要的導(dǎo)向作用。首先，要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，遠(yuǎn)程教育與其它教育一樣，也存在著應(yīng)試教育的傾向和弊端。應(yīng)當(dāng)指出，遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)觀應(yīng)是“發(fā)展”而不是“選拔”。為此，要改變以往的“常模參照測(cè)驗(yàn)”為“目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)”，用“達(dá)標(biāo)程度”評(píng)價(jià)來替代“水平選拔”評(píng)價(jià)。其次，要改革考試制度和辦法，改變以往的“一點(diǎn)式”考核評(píng)價(jià)為“多點(diǎn)式”考核評(píng)價(jià)，改變一次性考試的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加大形成性考核和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，把著眼點(diǎn)放在全面測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)上。第三，要盡量避免“教考分離”帶來的“教考脫節(jié)”現(xiàn)象，在保證教學(xué)分離的公正、客觀的同時(shí)，也要按照教育規(guī)律的要求，解決好“教考脫節(jié)”問題，使考試評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)教學(xué)改革，最終使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育論文:淺論從成人學(xué)習(xí)特征看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

[論文關(guān)鍵詞]成人學(xué)習(xí) 特征 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 發(fā)展

[論文摘要]成人學(xué)習(xí)有其特殊性。思想上，與普通高校學(xué)生從求知欲望、求知理念到求知目的都有本質(zhì)上的區(qū)別；方法上，與普通高校學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)途徑選擇和學(xué)習(xí)手段的采用上有顯著差別。本文從成人學(xué)習(xí)的特征和成人學(xué)習(xí)的目的闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的弊端和應(yīng)該采取的改革措施。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從產(chǎn)生時(shí)就顯示出了其特有的優(yōu)勢(shì)，成為在職人員提高自己理論水平和實(shí)踐能力的一種卓越的教育手段。但是，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其弊端也漸漸顯露出來，必須要盡快改革，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需要。

一、課程設(shè)置不盡合理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育與普通高校高等教育在設(shè)置目的，培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)方式，教育技術(shù)各方面都不相同。多年來，我們卻一直用完全不同的教學(xué)方式、教育技術(shù)試圖采用幾乎完全相同的課程、課本、教學(xué)大綱、教學(xué)要求達(dá)到培養(yǎng)完全不同的兩種人才的目的。結(jié)果是，貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的教與學(xué)矛盾，使教師和學(xué)員都常常感覺到無所適從。

首先，外語課程必須取消。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語，即使真得需要用到外語時(shí)，我們學(xué)的外語知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。

本科學(xué)生在知識(shí)的現(xiàn)代化建設(shè)中，固然需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外科技知識(shí)，但不要企望每位同學(xué)、每位工作人員都要通過學(xué)習(xí)，尤其是不脫產(chǎn)的成人教育先學(xué)好英語，并且可以熟練掌握英語。學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的先進(jìn)知識(shí)，并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)法律知識(shí)，倒不如通過專業(yè)化分工方式，那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)的翻譯人員，將國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

其次，專業(yè)課程數(shù)量應(yīng)該減少，而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)。第一，

課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己專長(zhǎng)的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校課程設(shè)置。第二，課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體，他們的學(xué)習(xí)目的不是要成為國(guó)家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過工作實(shí)踐的人員。鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用” 為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，由教師講解部分(教師講課的聲音和圖像)與講解相對(duì)的文字素材以及大量多媒體資料現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。所有的這些方式和技術(shù)，都對(duì)教師提出了更高的要求，但是實(shí)際上，我們現(xiàn)在的教師數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

二、論文撰寫與答辯應(yīng)當(dāng)取消

現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育學(xué)員的畢業(yè)論文其實(shí)已經(jīng)形同虛設(shè)或者說已經(jīng)失去了它本身的意義而成為了一種取得畢業(yè)證書的形式。不同的教育形式所要達(dá)到的教育目的不相同。所以不同的教育形式所要采用的教育手段、教育方法以及教育程式要有嚴(yán)格的區(qū)別。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是學(xué)位教育中采用的一種教育方法和教育程式。從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌热ダ斫猱厴I(yè)論文的意義，要從畢業(yè)論文的定義、概念、設(shè)置目的和畢業(yè)論文的特點(diǎn)分析。

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置畢業(yè)論文撰寫和答辯要滿足三個(gè)條件：一是有效的指導(dǎo)性、二是充足的習(xí)作性、三是鮮明的層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫過論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。學(xué)員撰寫論文過程中表現(xiàn)出來的，相關(guān)信息的采集、信息的收集、材料的取舍、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等等能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)教師所能達(dá)到的目標(biāo)。據(jù)此，對(duì)學(xué)員的知識(shí)能力進(jìn)行考核沒有實(shí)質(zhì)意義。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育僅僅以本科課程、甚至?？普n程內(nèi)容是否可以被學(xué)員應(yīng)用論文的形式來解決具體問題，以此來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從條件上看，第一，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。部分指導(dǎo)教師根本沒有在正規(guī)大學(xué)教育中參加過論文撰寫和答辯，甚至沒有在正規(guī)國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表過獨(dú)著的論文。第二，習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。第三，層次性做不到，為了拿到畢業(yè)證書，學(xué)員在工作、學(xué)習(xí)之余，利于很少的時(shí)間要完成學(xué)校布置的論文撰寫工作。絕大部門學(xué)員論文只能采用拿來主義從網(wǎng)上拼湊，還有一部門論文干脆就是指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表或者尚未發(fā)表的習(xí)作。個(gè)別學(xué)員在答辯席上竟公開說，論文來沒來得及看，是指導(dǎo)教師的。并不是學(xué)員沒有能力撰寫論文，主要是因?yàn)槲覀兊恼撐牟贾锰珎}(cāng)促，選題太狹窄，所以雖然部分學(xué)員已經(jīng)發(fā)表了不少論文，或者是正在撰寫論文，甚至是正在崗位上搞科技公關(guān)，卻寫不好我們需要的畢業(yè)論文。所有這些都說明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文撰寫和答辯的形式主義沒有必要搞，也是搞不好的。

三、增加非學(xué)歷教育 減少學(xué)歷教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要對(duì)象是在職人員，在職人員的學(xué)習(xí)，是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再教育的過程，具有持續(xù)性的特點(diǎn)。同時(shí)成人學(xué)習(xí)具有自我教育的特點(diǎn)。通常全日制在校教育，包括初等、中等以至高等教育，都不過是階段性的，不是教育的終結(jié)。無論是體力、腦力勞動(dòng)者，不論其文化基礎(chǔ)如何，當(dāng)他走向社會(huì)以后，都需要進(jìn)行持續(xù)性教育，即從“一次性教育”轉(zhuǎn)向“二次性教育”，以至“多次性教育”，最終實(shí)現(xiàn)終身不間斷教育。人類社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的產(chǎn)生、更新是無限的，人們的學(xué)習(xí)也是沒有止境的，不僅尚未受過基礎(chǔ)文明教育的人，要補(bǔ)習(xí)必要文化科學(xué)知識(shí)，獲得基本讀、寫、算能力和至少一種專業(yè)技能，即使已經(jīng)受過中等乃至高等教育的人，也要進(jìn)行不斷“充電”，進(jìn)行科技業(yè)務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充，完善與更新，不斷提高其適應(yīng)性和開拓性能力。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是最適合在職人員學(xué)習(xí)的教育形式，它非適時(shí)的教育方法，靈活的教育手段和海量的教育資源，以及開放的課程內(nèi)容。都是為了適應(yīng)工作中的人員設(shè)置的。但是，在體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，劣勢(shì)也暴露無遺。比如，由于不能和老師在一起進(jìn)行研究的弊端致使學(xué)員理論能力的提高受到一定的限制。學(xué)員通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，理論水平和研究能力不會(huì)得到根本的改變，所以我們不能奢望提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的研究能力，應(yīng)該著力于提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能達(dá)到的目標(biāo)不是提供給學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)歷教育和完整的大學(xué)知識(shí)灌輸，而應(yīng)該是有針對(duì)性的提高和更新在業(yè)人員的知識(shí)水平、知識(shí)能力；提高在業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平、解決實(shí)際能力的水平；提高在業(yè)人員對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。所以如果我們將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的力量集中于學(xué)位教育無疑于舍本求末、緣木求魚。如果現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為派發(fā)學(xué)位的工廠，那更是對(duì)學(xué)術(shù)的一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不應(yīng)該建構(gòu)為與普通高校教育目的和方法重合，進(jìn)而與普通高校形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，而空空耗費(fèi)社會(huì)資源的普通高校的翻版和影子。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該將更大的精力放到提高在職人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，與普通高校形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的協(xié)作關(guān)系。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，為在職人員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為各種各類人員提高自己的業(yè)務(wù)能力提供了方便。但是，由于它是一種新型的教育手段，采用的是新的教育方法，所以應(yīng)該有自己獨(dú)立的特點(diǎn)。事實(shí)上，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，同時(shí)，我國(guó)唯學(xué)位論、學(xué)位本位主義嚴(yán)重。所以，但凡教育唯學(xué)歷教育、唯學(xué)位獲取為終極目標(biāo)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也沒有能脫離這種思想。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育伊始，學(xué)歷教育就成為其主體，且有越演越烈之勢(shì)。對(duì)學(xué)歷的盲目追求，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)設(shè)置上盲從普通高等教育，使得學(xué)員被動(dòng)應(yīng)付各種教育形式，而將真正提高能力的研究與實(shí)踐卻置于形式之后。最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)的非學(xué)歷教育，實(shí)用技術(shù)教育卻一直沒有能夠成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主體。在學(xué)歷教育中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也一再照搬傳統(tǒng)普通高校的教育方式和手段。用自己的優(yōu)勢(shì)技術(shù)去適應(yīng)別人的目標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，弊端越來越明顯，現(xiàn)在已經(jīng)到了非改不可的地步了。

遠(yuǎn)程教育論文:淺析傳統(tǒng)教育的教師地位與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師地位之比較

論文摘要：無論在傳統(tǒng)教育中或是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師都起著他人不可替代的作用，且具有一定的特殊地位。文章從中國(guó)傳統(tǒng)教育的教師社會(huì)地位和教師在教育中的作用變化論述入手，揭示了傳統(tǒng)教育的教師地位與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師地位所具有的共性，廈其獨(dú)特的個(gè)性。從而闡明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師的社會(huì)地位，及其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中所應(yīng)有的支持服務(wù)現(xiàn)念和基本素質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教師地位；個(gè)性；共性

在人類的發(fā)展史上，可以說，始終伴隨著教育活動(dòng)。教育起源于原始人類為滿足自身的生存和發(fā)展的需求，而旨在使人適應(yīng)其生存環(huán)境，使人從物質(zhì)性存在向精神性存在不斷地超越、發(fā)展。對(duì)于動(dòng)物界來說，遺傳、環(huán)境是決定其生存的兩大因素，但對(duì)于人類來說，除此之外，還有第三種因素，這就是人類的創(chuàng)新的傾向和技能，而這些又要依靠教育加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。其中，教師就扮演著不可或缺的重要角色。

史載，我國(guó)夏代已經(jīng)開始建立學(xué)校?！睹献印る墓稀罚骸霸O(shè)為庠序?qū)W校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之?！边@里闡明了夏、商、周學(xué)校名稱的不同稱法和作用。

《禮記·文王世子》：“凡學(xué)世子及學(xué)士，必時(shí)。春夏學(xué)干戈，秋冬學(xué)羽籪，皆于東序。小樂正學(xué)干，大胥贊之；箭師學(xué)戈，衡師丞贊之；胥鼓南；春誦，夏弦，大師詔之；瞽宗秋學(xué)禮，執(zhí)禮者詔之；冬讀書，典書者詔之?！边@就是說，凡是教育世子和學(xué)士，按四季安排科目。春夏二季教授持干戈的武舞，秋冬兩季教授持羽蔣的文舞，都在東序進(jìn)行。由小樂正教授持干的舞，大胥助教；由篇師教授執(zhí)戈的舞，篇師丞助教。大胥掌鼓擊南樂。春天諷誦詩歌，夏天以詩配弦樂，都由太師傳授。在秋天里于瞽宗(殷學(xué)名)學(xué)禮，由禮官教授。冬天讀書，由掌管古籍的官員教授。由此可見，西周的教師是由相應(yīng)的官員充當(dāng)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“政教合一”的教育特點(diǎn)。

春秋初、中期，很多奴隸主貴族沒落為士。這些人由于失去了世襲的特權(quán)而流入社會(huì)，于是成了歷史上第一批出賣知識(shí)維持生計(jì)的“士”。士除了給統(tǒng)治者出謀劃策外，也以自己的知識(shí)傳授他人換取生活費(fèi)用，這就使相當(dāng)一部分“士”承擔(dān)了教師的職能。而春秋末期逐漸出現(xiàn)的私學(xué)，預(yù)示著中國(guó)教育重心的大遷移，它打破了“學(xué)在官府”的局面，標(biāo)志著中國(guó)教育的新模式、新階段。私學(xué)不像官學(xué)，隸屬于政府機(jī)關(guān)部門，而具有相應(yīng)的靈活性和獨(dú)特性。其經(jīng)營(yíng)者并非官吏，而是專門化的教師，是單純的腦力勞動(dòng)者。他們以教書育人為謀生之道，以造就人才為自己的專業(yè)責(zé)，因而使“師”區(qū)別于歷史上舊形態(tài)的王官而獲得了新的意義。隨之，教師成為一種從事教育的特殊職業(yè)者，且具有一定的特殊地位。

《茍子·禮論》：“禮有三本：天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也?！贝苏Z不僅表明師是禮之本，而且將師與天、地、君、親相提并論。又《茍子·修身》：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無禮何以正身?無師吾安知禮之為是也?”這里茍子又把教師作為“正禮”的準(zhǔn)繩，使教師的地位超過了禮的本身。

《呂氏春秋》則提出了具體的“尊師”問題?！秴问洗呵铩ぷ饚煛分杏校骸吧鷦t謹(jǐn)養(yǎng)，謹(jǐn)養(yǎng)之道，養(yǎng)心為貴；死則敬祭，敬祭之術(shù)，時(shí)節(jié)為務(wù)。此所以尊師也。治唐圃，疾灌渡，務(wù)種樹；織葩屨，結(jié)置網(wǎng)，捆蒲葦；之田野，力耕耘，事五谷；如山林，入川澤，取魚鱉，求鳥獸。此所以尊師也。視輿馬，慎駕御；適衣服，務(wù)輕暖；臨飲食，必蠲絮；善調(diào)和，務(wù)甘肥；必恭敬，和顏色，審辭令；疾趨翔，必嚴(yán)肅。此所以尊師也。君子之學(xué)也，說義必稱師以論道，聽從必盡力以光明。聽從不盡力，命之曰背；說義不稱師，命之曰叛。背叛之人，賢主弗內(nèi)之于朝，君子不與交友?！边@是說，對(duì)老師，“生則謹(jǐn)養(yǎng)”，“死則敬祭”。老師的一切生活起居，都在弟子盡職范圍。并要求侍奉老師必須和顏悅色，恭謹(jǐn)莊重。對(duì)老師所教，必須言聽計(jì)從，“聽從不盡力，命之日背；說義不稱師，命之日叛”，認(rèn)為“說義必稱師”、“聽從必盡力”才是君子之學(xué)。而“背叛之人”，則不得任官交友?？芍^把教師的地位推到了至高。這種師道至尊的思想也為漢代“師法”之嚴(yán)作了先導(dǎo)。

漢代官學(xué)和私學(xué)都很興盛，學(xué)生不斷增多。為了提高私學(xué)的辦學(xué)效率，有的經(jīng)師采取“次相傳授”的方式，即先生直接對(duì)高業(yè)弟子傳授知識(shí)，再由這類弟子傳授給初學(xué)弟子。史載董仲舒“下帷講誦”，有些弟子靠“次相傳授”，從未見過老師的面。經(jīng)學(xué)家鄭玄拜馬融即是這樣，競(jìng)至三年未見師面。

還有一種方法，就是分學(xué)生為“及門弟子”和“著錄弟子”(如同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的“注冊(cè)生”)兩種。前者以直接向先生請(qǐng)益，商討學(xué)術(shù)，論辯經(jīng)義。后者慕大師之名而來，請(qǐng)老師著其姓名，承認(rèn)他弟子的身份，以后則伺機(jī)請(qǐng)教。其“師法”之嚴(yán)可略見一斑。漢王充針對(duì)漢代儒生治學(xué)，好“褒古毀今”、“信師是古”提出了“距師”，主張破除對(duì)教師的迷信。但其“距師”并不意味著完全否定教師的作用。他認(rèn)為，孑L子門下所以能出現(xiàn)七十二賢人，就是歸功于老師的“引而教之”。

漢代至唐代，師道衰微。當(dāng)時(shí)，一般士大夫議論拜師之事，輒“群居而笑之”，人們更“恥學(xué)于師”。于是韓愈寫下了著名的《師說》，強(qiáng)調(diào)“道之所存，師之所存”。茍子以師的地位高于禮，韓愈則以道的地位高于師，這反映出在傳播道、禮手段進(jìn)步后(唐代書籍已可刊印)，師的地位有了變遷；也說明教師的地位在經(jīng)學(xué)衰落、文學(xué)勃起后，畢竟再難與先秦、兩漢相比。及至宋、元、明、清，教師的地位時(shí)起時(shí)伏，雖有“九儒十丐”，以及后來的“臭老九”之說，但總體來講，“尊師”，作為中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在人們的頭腦中已經(jīng)定格。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，導(dǎo)致了全新的教育環(huán)境與教學(xué)模式。隨之，教育理念和教學(xué)方法都相應(yīng)地出現(xiàn)了新的變化。其中“教師的地位”的改變，引人注目。有人提出，從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師，應(yīng)是由“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥愤叺南驅(qū)А保瑥膫鹘y(tǒng)教育中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、輔導(dǎo)者。我們說，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教師定位為“從傳統(tǒng)教育中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、輔導(dǎo)者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥愤叺南驅(qū)А?，有著一定的道理，但不無偏頗。

在傳統(tǒng)的教育中，教師是教育的主體，也是教育的載體。其教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施都是由教師擔(dān)負(fù)完成的。盡管在遠(yuǎn)程教育中，教育的主體已經(jīng)從教師個(gè)人擴(kuò)展到了一個(gè)教育團(tuán)體。在這個(gè)團(tuán)體中，有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)人員和美術(shù)設(shè)計(jì)人員以及網(wǎng)絡(luò)管理人員等。但教師作為教育主體和教學(xué)載體的中心地位沒有變化。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教師，首先應(yīng)是“傳授知識(shí)者”，其使命仍然是“傳道授業(yè)解惑”，只不過是隨著時(shí)代的變化，其“道”、“業(yè)”不同罷了，其“解惑”的手段更加現(xiàn)代化而已。比如西周時(shí)期的鄉(xiāng)學(xué)，其“授業(yè)”手段主要是“言傳身授”，其授課內(nèi)容主要是“六德”(知、仁、圣、義、忠、和六種道德規(guī)范)、“六行”(孝、友、睦、姻、任、恤六種道德行為)和“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù)六種科目)，類似現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所講的道德教育和知識(shí)教育。其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、輔導(dǎo)者。時(shí)至今日，如果把教師定位為如上面《茍子·禮論》、《呂氏春秋·尊師》所言，以及“講臺(tái)上的圣人”，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。至于說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路邊的向?qū)А?，也是值得商討的。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅是站在“路邊”作“向?qū)А?，還應(yīng)置身其中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)上的相互交流”、“BBS”討論等。這里所說的“組織者”，也要與一般意義上所說的教輔人員分開。

這樣說來，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，“嚴(yán)師”是否還有必要?我們說，答案是肯定的?！抖Y記·學(xué)記》：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊，然后民知敬學(xué)。”其意是說，凡是學(xué)習(xí)的途徑，尊敬教師是最困難的。只有教師得到尊敬，道理、學(xué)問才為人所重，道理、學(xué)問為人所重，這樣百姓才知道尊重知識(shí)、學(xué)問。這句話強(qiáng)調(diào)了尊敬教師的重要性。只有尊敬教師，才能尊重知識(shí)、學(xué)問，從而學(xué)到真正的東西。所以，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，尊敬教師仍然是學(xué)習(xí)好知識(shí)的重要前提條件。否則也有個(gè)“民”(學(xué)生)不知“敬學(xué)”的問題。反過來說，要想使學(xué)生“嚴(yán)師”，教師必須有值得學(xué)生尊重的地方。這就要求從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師必須更新教育理念和教學(xué)技術(shù)(或者稱手段)。

首先，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師要更新教育理念，作學(xué)生的良師益友。從“天地君親師”的傳統(tǒng)理念中可以看出中華民族的“忠”、“孝”、“敬”。今天雖然沒有哪一位教師還擁有這種思想，但是在人們的思想中，“尊師”還是揮之不去的。這就要求，一方面教師要具有良好的職業(yè)道德，使學(xué)生有可尊敬的地方；另一方面必須有豐富的有關(guān)方面的知識(shí)，使學(xué)生有可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便做好學(xué)生的“良師”；同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)更新自己的教育理念，從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行換位思考，及時(shí)更新自己的知識(shí)，以便做好學(xué)生的“益友”?！秴问洗呵铩ふ_徒》：“視徒如己，反己以教，則得教之情矣。所加于人，必可行于己，若此則師徒同體。人之情，愛同于己者，譽(yù)同于己者，助同于己者，學(xué)業(yè)之章明也，道術(shù)之大行也，從此生矣?！币簿褪钦f，把自己和學(xué)生放在同一起點(diǎn)，要學(xué)生所做的，必可反推及于己身，這樣才能“得教之情”，才能稱為“善教者”，也才會(huì)使“學(xué)業(yè)彰明”，“道術(shù)大行”。所以說，那種不分教育對(duì)象如何，一本教案講終身的做法是萬萬要不得和行不通的?！睹献印けM心上》：“君子之所以教者五：有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問者，有私淑艾者?！泵献舆@句話是講教人方法的。圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，就是沒有條件到門直接接受教育的，也會(huì)以自身的作為影響那些私下仰慕自己的人。其實(shí)，我們完全可以把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生看作“私淑”自己的人。生活中，我們對(duì)自己從沒見過面的某某教授敬仰，是因?yàn)樗娜烁窕驅(qū)W識(shí)影響了自己?！镀堊印駥W(xué)》：“學(xué)之經(jīng)莫速乎好其人?！逼湟馐钦f，學(xué)習(xí)的途徑?jīng)]有比愛好教師再快速了。這就告訴我們，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)影響學(xué)生，使他們喜歡自己，以便產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

其次，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師必須不斷地更新知識(shí)，掌握一定的多媒體技術(shù)，以便更好地傳授知識(shí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師提出了新的要求。概括起來講，不外乎以下幾個(gè)方面：

一是專業(yè)知識(shí)隨時(shí)更新要快。因?yàn)闀r(shí)展變化快，作為教師不僅僅要求自己精通業(yè)務(wù)，還應(yīng)捕捉專業(yè)發(fā)展的前沿信息，以便提高自己的學(xué)術(shù)理論水平，及時(shí)地吸收那些與自己專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)，尤其是對(duì)那些變化較大較快的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)如此。這里也有個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問題。

二是專業(yè)知識(shí)因人更新要快?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的對(duì)象絕大部分是成人，而這些人在學(xué)習(xí)中無疑有著諸多困難。《禮記·學(xué)記》上說：“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成?！边@就要求教師傳授知識(shí)時(shí)一定結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以有利于他們的自學(xué)為目的。

三是要掌握一定的多媒體教學(xué)手段，積極參與課程建設(shè)。作為一位現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師，我們說，未必要成為一名多媒體教育技術(shù)的專家，但是必要的、基本的、常識(shí)性的多媒體技術(shù)還是應(yīng)該了解和掌握的。這樣更有利于自己對(duì)知識(shí)的傳播手段有所選擇和有效地利用。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師積極參與課程建設(shè)，不僅有利于教師認(rèn)識(shí)水平的提高、合作意識(shí)的增強(qiáng)，而且有利于其專業(yè)技能的發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

四是要用新知識(shí)啟發(fā)學(xué)生。在具體的授課中，無論面授或網(wǎng)上授課，都要注重用新的材料闡明自己的觀點(diǎn)，做到深入淺出，不故弄玄虛，并切忌淺人淺出式的庸俗化。另外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要經(jīng)常提一些學(xué)生感興趣的新問題，開展書面討論或網(wǎng)上討論，并適當(dāng)?shù)亟o以引導(dǎo)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便達(dá)到學(xué)生“好之”、“樂之”的理想效果。從而改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

五是要有良好的教學(xué)支持服務(wù)態(tài)度，解惑準(zhǔn)確、及時(shí)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，他們有著更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，他們可以根據(jù)自己是否便利來選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度。這就要求，教師在充分發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)，還必須能夠更多地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生的擔(dān)子，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源，提供較好的學(xué)習(xí)方法。另外，要將自己的聯(lián)絡(luò)方式(如電話、E—MAIL、BBS網(wǎng)址等)告訴給學(xué)生，以便學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題可以隨時(shí)向自己提問。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的知識(shí)性問題要認(rèn)真、及時(shí)地進(jìn)行回答，做到有問必答，力求準(zhǔn)確無誤。而對(duì)于學(xué)生提出的帶有研究性的問題，要適時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)。這種開導(dǎo)主要是向?qū)W生提供一些思維方法，重在“導(dǎo)疑”、“導(dǎo)難和“導(dǎo)法”，而不是具體的內(nèi)容和答案。如果現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師以良好的心態(tài)做到以上幾點(diǎn)，那么教師這時(shí)得到的回報(bào)，無疑是學(xué)生的信賴，或者是仰慕。由此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中“嚴(yán)師”風(fēng)尚的形成，也就不期而至，教師在人們的心目中的地位，也就可想而知。

總之，中國(guó)的傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，雖然說從載體到教學(xué)方法等均有很大的差異，但總體來講，還是一脈相承的。其中，教師起著他人不可替代的作用，且具有一定的特殊地位。傳統(tǒng)教育的教師地位與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師地位雖具有較大的變化，有著各自獨(dú)特的個(gè)性，但同時(shí)也有著不可否認(rèn)的共性。

遠(yuǎn)程教育論文:試析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育

論文摘要：在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，顯性教育固然重要，但是隱性教育的作用也不容忽視。隱性教育已經(jīng)成為各類學(xué)校教育的重要組成部分。我們要努力開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育資源，挖掘各種有效途徑并實(shí)施，充分發(fā)揮隱性教育的作用和優(yōu)勢(shì)，以逐步提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育績(jī)效。

論文關(guān)鍵詞：隱性教育；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，隱性教育已經(jīng)成為各類學(xué)校教育的重要組成部分，越來越多地受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并積極采取有效措施有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行對(duì)學(xué)生隱性教育的實(shí)施。但是，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，給中國(guó)帶來了一種新的教育形式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展更是給各類教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，給大學(xué)教育帶來了巨大的變革。因此，為了學(xué)校教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更好的發(fā)展，必須也要重視其教育教學(xué)質(zhì)量，重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，換句話說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)程中也必須要重視隱性教育的作用。

一、隱性教育概述

隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的。顯性教育是指通過有組織的、有計(jì)劃的、直接的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺地受到影響的有形的教育；而隱性教育指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，直接體驗(yàn)和潛移默化地獲取有益于個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過程。它具有教育主體的自主性、教育內(nèi)容的非智能性、教育影響的間接性和隱蔽性、教育方式的多樣性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點(diǎn)，其作用表現(xiàn)在知識(shí)技能、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、品德培養(yǎng)、情感陶冶、行為規(guī)范等方面(包括積極作用與消極作用)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中隱性教育的表現(xiàn)形式

1.　教育者是有意識(shí)、有目的的，使受教育者在無意識(shí)中接受了教育。例如，網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境及校園文化等，教育者努力為學(xué)習(xí)者打造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)習(xí)者在無形中受到了熏陶和感染。再如，班級(jí)中選舉學(xué)習(xí)明星，通過這種做法能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.　教育者和受教育者都是有意識(shí)的，但是受教者是通過間接的方式接受了某種教育。

3.　教育者是無意識(shí)的，受教者卻是有意識(shí)地接受了教育。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課或答疑時(shí)，可能會(huì)擴(kuò)充一些內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解，但是，學(xué)習(xí)者可能對(duì)此新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，而有意識(shí)地轉(zhuǎn)向它，并去關(guān)注它、研究它。

4.　教育者和受教者都是無意識(shí)的。例如，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生交流中，教師和學(xué)習(xí)者可能都是無意識(shí)地隨意地高談闊論，但是，教師的言談舉止，也使學(xué)習(xí)者無意中受到了熏陶，從而促進(jìn)其內(nèi)心發(fā)展。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)教育形式，其特點(diǎn)是：任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始，學(xué)習(xí)任何課程，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，是一種以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)方式。

而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者身心和個(gè)性全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響的隱性教育資源主要有以下五個(gè)方面：

1.　學(xué)校的社會(huì)形象。學(xué)校的社會(huì)形象是指一所學(xué)校在社會(huì)上的知名度、認(rèn)可度、信譽(yù)度。一所學(xué)校若在全國(guó)或某一區(qū)域享有較高的聲望和地位，學(xué)生就讀該校會(huì)獲得較大的榮譽(yù)感和歸屬感。有了這種心理認(rèn)同，學(xué)生就容易接受顯性教育和形成自我教育。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，選擇就讀于哪所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)及其學(xué)校的社會(huì)形象也是尤為重要的。

2.　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響雖不像對(duì)植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要的隱性環(huán)境有交互環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等。隱性交互主要有三種形式：一是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。其可以促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，即通過以前的認(rèn)知來形成對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)新知識(shí)還可能導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是人際交互。良好的人際交互可讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到集體的關(guān)愛和溫暖，減少孤獨(dú)感。人際交互可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)者社會(huì)性知識(shí)的構(gòu)建。三是自我交互。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)行為的心理活動(dòng)而形成自我交互。

學(xué)習(xí)氛圍伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以通過借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人人都有機(jī)會(huì)通過BBs、聊天室、視頻會(huì)議等表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)群體的智慧，從而營(yíng)造一個(gè)更公平、更民主、更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商、探究、分工合作，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，開展協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享各自的見解。從不同的角度看待問題以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容全面、深層的理解。

3.　網(wǎng)絡(luò)校園文化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化是指遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上所建設(shè)和營(yíng)造的網(wǎng)上校園文化。遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化同校園文化一樣也包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個(gè)層面。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)校園文化，會(huì)使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，更能受到與普通高校在校生相同的校園文化的熏陶，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有一種歸屬感。網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)的好壞也將直接影響到每個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。因此，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的校園文化建設(shè)，造就良好的人文精神和大學(xué)氛圍，對(duì)消除網(wǎng)校學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的孤獨(dú)感、養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)人際交往能力和健康的心理品格、培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的全方位的高素質(zhì)人才具有極其重要的作用。

4.　社會(huì)環(huán)境。人的本質(zhì)屬性就是人的社會(huì)性，社會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)的影響既深刻又久遠(yuǎn)。它包括的內(nèi)容比較廣泛，比如生活習(xí)慣、社會(huì)文化、道德準(zhǔn)則、物質(zhì)水平、人際關(guān)系、家庭觀念等方面。但對(duì)于學(xué)生，尤其是對(duì)于大多在職就讀的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來講，影響其素質(zhì)發(fā)展最直接的應(yīng)屬家庭環(huán)境，其次是目前迅速發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。家庭的積極影響與和諧相處以及網(wǎng)絡(luò)文化的滲透和沖擊都在不同程度上影響著學(xué)習(xí)者的身心健康與發(fā)展，使學(xué)習(xí)者無意識(shí)中學(xué)會(huì)了自我約束、自我教育、自我管理，從而無意識(shí)中提高了自己的社會(huì)文化素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

5.　師生關(guān)系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教育，其具有特殊性，即遠(yuǎn)程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流主要是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，這也就是說，教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)共同構(gòu)成了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)上生態(tài)系統(tǒng)，師生之間的特殊關(guān)系是這一生態(tài)系統(tǒng)下的共生的雙主體關(guān)系。在網(wǎng)上交流環(huán)境中，師生之間可以通過聊天工具或者以視頻的方式進(jìn)行交流。而學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健身健心，所以學(xué)生對(duì)教師會(huì)“察其言，觀其行”、“擇善而從”。如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的言語、行為、舉止等無形的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留痕跡。反之，教師如果師德形象畸形，必然在學(xué)生心目中威信下降，教育作用減弱，甚至?xí)斐蓪?duì)立情緒或公開頂撞，導(dǎo)致教育失敗，從而也影響了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，和諧的師生關(guān)系對(duì)提高遠(yuǎn)程教育績(jī)效是極其重要的。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問題

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有師生分離的特點(diǎn)，學(xué)生是在業(yè)余進(jìn)行個(gè)別、自主的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等到底如何是很難掌握的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者主要存在以下五個(gè)問題：

1.　有些學(xué)習(xí)者的學(xué)處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多是在職就讀的成人學(xué)員，所以他們一般既要完成工作任務(wù)，又要兼顧學(xué)習(xí)，甚至還要照顧家庭，所以對(duì)他們來說，總是處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)的原因可能是：缺乏時(shí)間和精力而導(dǎo)致自學(xué)不積極、面授課不到場(chǎng)、平時(shí)作業(yè)拖沓或者學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)?shù)取?

2.　學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為了追求文憑而學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者雖然起初的確是為了多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，但是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)和時(shí)間的推移，他們的態(tài)度改變了，即認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了拿文憑，而不愿為學(xué)習(xí)而吃苦。

3.　有些學(xué)習(xí)者存在一定心理壓力，知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能差。有些成人學(xué)習(xí)者由于同時(shí)面臨著來自于工作、家庭、社會(huì)等各方面的壓力，從而在心理上形成一定的負(fù)擔(dān)；有的是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專業(yè)技能差而感到學(xué)習(xí)困難吃力。這些原因可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)者中途輟學(xué)或延遲畢業(yè)等現(xiàn)象。

4.　師生之間交互性差，使學(xué)習(xí)者處于孤立的狀態(tài)。由于遠(yuǎn)程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以指導(dǎo)教師不可能會(huì)及時(shí)地回答每個(gè)學(xué)生提出的問題，或者是有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而感到自卑，缺乏自信心，不敢向指導(dǎo)教師提問，從而使學(xué)生個(gè)人處于學(xué)習(xí)孤立的狀態(tài)。

5.　遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)(主動(dòng)申請(qǐng))、沉淀(推遲畢業(yè))、流失(中途中止)現(xiàn)象嚴(yán)重。在對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來學(xué)習(xí)者因?yàn)楦鞣矫娴脑蜉z學(xué)、沉淀或流失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，急需對(duì)這個(gè)群體提供有針對(duì)性的支持，幫助更多個(gè)體獲得學(xué)業(yè)成功。

五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中隱性教育的實(shí)施途徑

針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所存在的問題，通過顯性教育的方式可以得到解決，但是有些問題是顯性教育解決不好的，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、態(tài)度、情感、心理教育等，通過顯性教育方式是很難解決的，必須要有隱性教育方式的輔助才能更好地解決。因此，為了更好地解決遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者存在的問題，實(shí)施隱性教育，使其作為顯性教育的補(bǔ)充也是必要的。

1.　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的人文精神和校園文化氛圍。

(1)由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基本在網(wǎng)上進(jìn)行，所以建設(shè)一個(gè)栩栩如生的網(wǎng)上，校園顯得尤為重要。首先，這個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該富有人性化，帶有清新幽雅的校園文化氛圍，能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很強(qiáng)的親和力。其次，網(wǎng)上校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該功能齊全，具有互動(dòng)性、靈活性，能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。再次，網(wǎng)上校園的內(nèi)容應(yīng)該非常豐富，除管理信息、教學(xué)資源、在線答疑外，還應(yīng)包括學(xué)校概況、校園新聞、網(wǎng)上校園活動(dòng)(助學(xué)活動(dòng)、慶典活動(dòng)、表彰先進(jìn)活動(dòng)等)等內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該建立一批學(xué)習(xí)子網(wǎng)站，使它們成為學(xué)生的學(xué)習(xí)討論室、素質(zhì)教育基地和課外活動(dòng)基地，從而形成一個(gè)濃郁的網(wǎng)上校園文化氛圍，使遠(yuǎn)程教育校園文化的滲透力與有效性得到提高。

(2)開放教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)要努力完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，積極開發(fā)自己的資源，努力營(yíng)造良好的辦學(xué)氛圍，通過提供優(yōu)良的教育服務(wù)來體現(xiàn)自己的教育思想、教育內(nèi)容，使學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，潛移默化地受到校園文化的感染和熏陶。

(3)要努力打造虛擬校園。在虛擬校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、交往、成長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生感覺真正走進(jìn)“大學(xué)城”。虛擬校園的建設(shè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，而且有助于營(yíng)造校園人文氛圍，使學(xué)生受到校園文化的熏陶。

2.　注重教師素質(zhì)提高，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師是學(xué)校教育的主要施行者，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)、技術(shù)，更要傳授信念，教給學(xué)生一種做人的準(zhǔn)則，一種支持學(xué)生今后奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。古人云：“親其師、信其道”，教師的人格品行，言談舉止對(duì)學(xué)生一生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因此，教師形象塑造和素質(zhì)提高是至關(guān)重要的。其次是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。遠(yuǎn)程教育中師生關(guān)系具有特殊性，教師能否正確處理好這一特殊的師生關(guān)系將直接影響到遠(yuǎn)程教育的教育績(jī)效。

3.　做好心理咨詢服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者健全人格。心理咨詢服務(wù)可以解決學(xué)生思想深處的問題，幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是傳統(tǒng)德育教育模式的一種補(bǔ)充。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，其思想觀念和價(jià)值觀念及心理素質(zhì)也不同。指導(dǎo)教師可以通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)聊天、電話溝通等方式，或以匿名的方式及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，通過顯性的語言交流達(dá)到隱性的教育效果(如心靈感化、思想觀念、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變等)，幫助他們解決并有效緩解其來自社會(huì)各方面的壓力，使他們逐步擺脫困境，走出心理誤區(qū)，以增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，教師或相關(guān)管理人員也可以把思想品德教育通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式滲透到學(xué)習(xí)者的思想中，這樣在德育方面可能會(huì)達(dá)到更好的效果。

4.　建設(shè)一個(gè)更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)時(shí)交互。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。要開發(fā)一個(gè)好而切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，就必須做到如下三個(gè)方面：第一，網(wǎng)站主頁面要簡(jiǎn)單、清晰、整潔、美觀，在欄目設(shè)置上要突出特色欄目，突出學(xué)校新的教育理念和教學(xué)方法；第二，校園新聞及教學(xué)內(nèi)容必須做到及時(shí)更新，使學(xué)習(xí)者能及時(shí)獲悉學(xué)校近況及最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；第三，加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，能夠更有力地吸引學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上參與交流、討論，而且還可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)專家、學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)生以及社會(huì)人士進(jìn)行專題講座和在線討論等，把學(xué)習(xí)社區(qū)變成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活、交往及成長(zhǎng)的網(wǎng)上家園。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)注，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，從而提高其學(xué)習(xí)效率和效果，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

5.　加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者存在的種種問題，一個(gè)主要的原因就是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)管理體系還不完善。只有加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理，加強(qiáng)師生人性管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為，尤其是考試作弊行為，才能得到有效控制，才能發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的真正作用，從而也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊張，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性也就相對(duì)提高了。

遠(yuǎn)程教育論文:我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目標(biāo)定位及質(zhì)量觀淺議

摘 要 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)高等教育普及化和大眾化的任務(wù)，只有科學(xué)定位我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，樹立正確的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀，才能更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)定位以及應(yīng)樹立什么樣的質(zhì)量觀進(jìn)行探討，以期促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育 目標(biāo)定位 質(zhì)量觀

質(zhì)量問題是任何一個(gè)教育組織都關(guān)心的問題，因?yàn)樗墙逃聵I(yè)的生命線，也是其存在價(jià)值的體現(xiàn)。同樣，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，質(zhì)量問題一樣是它的生命線，是其發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量問題解決不好，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前途就無從談起。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量問題是極端重要且不容忽視的。所謂遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀，就是指用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)各個(gè)歷史時(shí)期所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量和教育的效果，是遠(yuǎn)程教育目的觀、人才觀和價(jià)值觀的反映。由于遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育在教育對(duì)象、教育使命、教育方式上都存在較大差別，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的質(zhì)量觀也存在一定程度的差別。這是客觀存在并且不容忽視的問題。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，世界發(fā)展顯示出的是以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位。知識(shí)的發(fā)展與傳播依托網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，顯得更加便捷。人們對(duì)教育需求數(shù)量的不斷增加，對(duì)教育需求層次的日益提高以及高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，給我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展又帶來了一個(gè)春天。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的根本目的是一致的，都是通過有意識(shí)的知識(shí)傳播，從而影響人的身心發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。然而遠(yuǎn)程教育自身有一定的特殊性，其運(yùn)作途徑和手段與傳統(tǒng)教育有很大區(qū)別，這就容易使那些已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的學(xué)生和社會(huì)組織，在接受遠(yuǎn)程教育的時(shí)候，產(chǎn)生一定程度的不適應(yīng)性，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量應(yīng)該與傳統(tǒng)教育的質(zhì)量看齊，并且由此引發(fā)了對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的懷疑和擔(dān)憂。

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)定位

要解決上述的種種困惑，必須要理解遠(yuǎn)程教育的使命，明白遠(yuǎn)程教育的任務(wù)是什么，它的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)和個(gè)人有什么樣的影響等等。所以我們要明確的是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)定位問題。

1.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擔(dān)負(fù)著普及高等教育，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的艱巨任務(wù)

高等教育的普及化、大眾化是20世紀(jì)60年代以來世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)。馬丁·特羅提出的“高等教育大眾化”有一個(gè)公認(rèn)的數(shù)量指標(biāo)，就是高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%以上。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)60~70年代就已基本進(jìn)入高等教育的大眾化階段，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入或正在進(jìn)入普及化階段；一些發(fā)展中國(guó)家，也已進(jìn)入了大眾化階段。而中國(guó)的高等教育毛入學(xué)率截至1999年只有9.5%左右，這其中還包括各種形式的成人高等教育。如果除去成人學(xué)歷教育所占人數(shù)，能接受高等教育的人數(shù)僅5.6%，距發(fā)展中國(guó)家的平均水平（14.1%）和達(dá)到大眾化階段的最低限（15%）都還有相當(dāng)距離。我國(guó)要在2010年使入學(xué)率達(dá)到15%，實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，任務(wù)相當(dāng)艱巨。大眾型、普及型人才的培養(yǎng)，光靠傳統(tǒng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。遠(yuǎn)程教育可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，為高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支持和保障。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育一樣，也是高等教育大眾化的承擔(dān)者。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展作了宏觀上的規(guī)劃，提供了政策上的支持，認(rèn)為“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，將“有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施”。因此，遠(yuǎn)程教育主要應(yīng)定位于參與高等教育大眾化、普及化進(jìn)程。

1.2 遠(yuǎn)程教育承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用型人才的任務(wù)

每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)歷史時(shí)期的教育都應(yīng)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步的總體要求相適應(yīng)，在正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)期的當(dāng)代中國(guó)也不例外。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨一個(gè)有重大戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又面臨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本性轉(zhuǎn)變。我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也正迎接著戰(zhàn)略性調(diào)整的挑戰(zhàn)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，取得了舉世矚目的偉大成就，需要的不僅僅只是精英分子，更多需要的是擁有各種技能的實(shí)用性人才。遠(yuǎn)程教育是培養(yǎng)此類人才最好的承擔(dān)者，它利用靈活多樣的教育方式，克服了傳統(tǒng)教育的不足。

1.3 遠(yuǎn)程教育承擔(dān)著構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的任務(wù)

在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息處于爆炸的狀態(tài)，一點(diǎn)也不為過。從事任何工作的人員都必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能；大量的不合格人員需要重新學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的工作需要。建立一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)快速變化發(fā)展的終身教育體系，不僅順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的要求，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不可推卸的責(zé)任。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》就明確提出了“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的任務(wù)。從我國(guó)目前的實(shí)際情況來看，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校相比，無論在哪一方面，都沒有太大的優(yōu)勢(shì)，所以要求遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)研究型人才的實(shí)際難度比較大，可以把遠(yuǎn)程教育定位在培養(yǎng)實(shí)用型人才，完善終身教育體系上。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀

不可否認(rèn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育確實(shí)和傳統(tǒng)教育在質(zhì)量上存在差異，要解決人們思想上的疑慮，除了明確遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)定位，最重要的還是樹立新型的質(zhì)量觀。所謂質(zhì)量觀，就是指用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)各個(gè)歷史時(shí)期所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量和教育的效果。質(zhì)量觀是個(gè)歷史的范疇，也是個(gè)相對(duì)的概念，它伴隨著時(shí)代的要求發(fā)生改變，它的形成與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史緊密相連。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在不同的歷史時(shí)期，有不同的質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在20世紀(jì)70年代，中國(guó)遠(yuǎn)程教育只是為了滿足求學(xué)者的學(xué)習(xí)需要，提高廣大求學(xué)者的知識(shí)水平和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各類人才。其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)只要達(dá)到各類?？茖哟螛?biāo)準(zhǔn)、能適應(yīng)工作的需要就可以了。到了20世紀(jì)90年代末期，中國(guó)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型高等?？迫瞬?。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，質(zhì)量觀發(fā)生了很大變化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不但要培養(yǎng)各類高等?？茟?yīng)用型人才，而且也要培養(yǎng)具有高等水平的本科生應(yīng)用型和技術(shù)型人才，并且要有一定的特色。也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀既要有統(tǒng)一性，也要有多樣性，還要有特色性。

2.1 建立相對(duì)統(tǒng)一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量應(yīng)該有符合一般高等教育的質(zhì)量觀的基本要求，即必須有包括基本學(xué)科知識(shí)、實(shí)際操作能力和潛在發(fā)展素質(zhì)方面的基本指標(biāo)。決不能因?yàn)檫h(yuǎn)程教育自身具有的特殊性而認(rèn)為它可以在這些高等教育質(zhì)量觀的基本指標(biāo)上搞特殊化，乃至降低這些指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且，在高等教育的基本環(huán)節(jié)上，包括教學(xué)、課程、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核以及實(shí)驗(yàn)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和落實(shí)這種高等教育質(zhì)量觀的一般要求，而不能由于是遠(yuǎn)程教育就采取忽視的態(tài)度。但是，這樣的統(tǒng)一也不是絕對(duì)的，它也應(yīng)該具有遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，或者說在上述各個(gè)指標(biāo)和環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容上具有遠(yuǎn)程教育自己的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教育的這些指標(biāo)和環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容在側(cè)重點(diǎn)上有所不同：在基礎(chǔ)理論教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性，在能力培養(yǎng)方面始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神在實(shí)踐中的運(yùn)用，在潛在發(fā)展素質(zhì)熏陶中要求突出個(gè)體的自律性。當(dāng)然，這些特點(diǎn)應(yīng)該通過遠(yuǎn)程教育的發(fā)展而不斷總結(jié)。這就要求在確定遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，既要有統(tǒng)一的一面，又不能強(qiáng)調(diào)完全一樣；突出遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育共性的一面，又不能忽視遠(yuǎn)程教育的個(gè)性。

2.2 樹立多層次、多類別的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多元質(zhì)量觀

每一個(gè)受教育者都存在個(gè)體差異和實(shí)際情況的差異，這就要求遠(yuǎn)程教育要靈活的采取不同的方式來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，這些方式的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不完全相同。同樣，提供遠(yuǎn)程教育的學(xué)校也存在著差異，每一個(gè)學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施都不盡相同，這些現(xiàn)實(shí)的差異性決定不同高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是不完全相同的，也決定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不是整齊劃一的。在樹立質(zhì)量觀時(shí)，要充分考慮到各高?，F(xiàn)有實(shí)力基礎(chǔ)的情況，不能盲目拔高，也不能妄自菲薄，為自己定好位，確立不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)辦學(xué)方式也要靈活，開展多種多樣的遠(yuǎn)程教育。

2.3 建立有特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀

遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的發(fā)展要求，或者說不斷適應(yīng)整個(gè)社會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的變化和新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的影響非常大，對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也有很大的影響。這種影響決不僅僅是體現(xiàn)為一種量的增加，而且更加體現(xiàn)為一種質(zhì)的變化。這種質(zhì)的變化主要體現(xiàn)在它使人們的生存環(huán)境不僅僅單純地依托傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)空間，而且創(chuàng)造和提供了一個(gè)具有無限可能性的虛擬空間。這種虛擬空間也正是遠(yuǎn)程教育中新的教學(xué)形式——網(wǎng)絡(luò)教育生存、依托的重要基礎(chǔ)，也是遠(yuǎn)程教育發(fā)揮自己長(zhǎng)項(xiàng)的地方。同時(shí)受教育者在這樣的虛擬環(huán)境中，接受知識(shí)、學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)以及在學(xué)習(xí)過程中教師潛移默化的影響，對(duì)其自身整體素質(zhì)、個(gè)體的全面發(fā)展也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。由于遠(yuǎn)程教育本身的特點(diǎn)，它的確比其他的教育形式能夠更加滿足終身教育所要求的“任何地方、任何人、任何時(shí)間、任何需要”等特點(diǎn)。而這也恰恰是發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)的地方，是體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀的特色的地方。由此，遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)可以概括為，用更加靈活的方式將社會(huì)需求和個(gè)體發(fā)展較好地結(jié)合在一起，促使個(gè)體與社會(huì)共同進(jìn)步。衡量遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量高低就是要看它所培養(yǎng)出來的實(shí)用型人才的自身素質(zhì)是否有所提高，這種提高能否適應(yīng)新的社會(huì)空間的要求，適應(yīng)過程的長(zhǎng)短，以及適應(yīng)程度的高低，這是有特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是存在某種意義上的統(tǒng)一。