安全工程專業(yè)論文

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安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)力學(xué)課程開設(shè)探討

1力學(xué)課程在建筑工程分支研究方向的作用

建筑工程分支(土木類本科專業(yè))專業(yè)除了開設(shè)通識課與技術(shù)基礎(chǔ)課(包括工程制圖、工程力學(xué),流體力學(xué)等)外,還開設(shè)建筑施工設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)課程。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進一步研究總是以力學(xué)類課程為基礎(chǔ)的,主要涉及工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)等。如常見的建筑施工過程中的腳手架,其強度和剛度問題都與各部件的可靠安全工作緊密相關(guān)。結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程地質(zhì)等專業(yè)課也都涉及構(gòu)件的強度、剛度及穩(wěn)定性問題,這些正是工程力學(xué)要研究的主要內(nèi)容。

2力學(xué)課程在安全工程專業(yè)建筑工程分支開設(shè)探討

在考慮安全工程專業(yè)建筑工程分支研究方向的力學(xué)類課程設(shè)置時要充分考慮其專業(yè)特征,同時要注意處理好安全學(xué)科與土建學(xué)科的關(guān)系。為深入貫徹落實應(yīng)用型安全工程專業(yè)的發(fā)展思路,切實做好安全工程與土建類專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉糅合工作,該研究者深入企業(yè)和相關(guān)高校開展了安全工程專業(yè)建筑安全方向人才需求和該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)調(diào)研。從調(diào)研情況來看,隨著安全事業(yè)的發(fā)展,建筑行業(yè)急需安全工程的專業(yè)人才。但在人才培養(yǎng)特別是本科層次人才培養(yǎng)上仍存在一定問題,主要包括:

(1)由于安全工程專業(yè)人才的緊缺,建筑企業(yè)中安全員崗位目前往往不是安全工程專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任,可能是建筑工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在取得安全行業(yè)資格證書后擔(dān)任。這些安全員安全專業(yè)技能缺失,對建筑施工等工程的安全評估缺乏一定的系統(tǒng)性。

(2)從事建筑安全工作的安全工程專業(yè)學(xué)生,雖是安全工程專業(yè)畢業(yè),但缺乏土建類相關(guān)專業(yè)知識。比如施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計方面知識的缺乏,對工地現(xiàn)場危險源的判斷與工程安全評估處理就缺乏針對性和有效性。這就需要該類學(xué)生在從事該方面工作時必須補充施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)知識,但由于安全工程專業(yè)力學(xué)課程開設(shè)無論從學(xué)時還是深度上都少于土建類本科專業(yè),導(dǎo)致在進行施工和結(jié)構(gòu)方面知識補充時出現(xiàn)了極大的困難。此外,安全工程專業(yè)力學(xué)課程一般不開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué),而結(jié)構(gòu)力學(xué)是土建類專業(yè)必開課程之一,這也是結(jié)構(gòu)類專業(yè)知識在補充學(xué)習(xí)時出現(xiàn)困難的一個重要原因。目前地方本科院校普遍存在理論課程學(xué)時壓縮的情況,因此在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面開設(shè)力學(xué)課程存在一定困難。綜上所述,該研究者認為在安全工程建筑工程分支人才培養(yǎng)方案中,力學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)注意針對性,可采用模塊化教學(xué)方式。具體而言,該方向力學(xué)可開成建筑力學(xué)(包括理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊),學(xué)時在72～98之間。

3結(jié)語

隨著建筑工程安全問題越來越嚴重,建筑安全方向的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)必將成為社會進一步發(fā)展的主題,作為培養(yǎng)建筑安全類專門人才的高等院校任重而道遠。安全工程專業(yè)建筑工程分支應(yīng)加強力學(xué)課程的開設(shè)力度,鑒于地方本科院校目前理論課程嚴重壓縮的情況,可以對力學(xué)課程采用模塊化教學(xué)方式,將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大傳統(tǒng)力學(xué)開設(shè)成建筑力學(xué),分為理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊三個模塊,學(xué)時在72～98之間,同時優(yōu)化力學(xué)課程知識點,使其更具針對性。

作者：郭遠臣 牟奇建 單位：重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系探討

1.四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)

常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實踐

基礎(chǔ)性實踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學(xué)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實踐課程，例如大學(xué)物理實驗、熱工學(xué)實驗、電工實訓(xùn)、金工實訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機實驗等。基礎(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實踐

專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應(yīng)急救援實訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、安全管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。

1.4綜合性實踐

綜合性實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的分析和設(shè)計，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的SAFETI風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立解決較為復(fù)雜的工程實際問題，所以選題應(yīng)以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實踐

創(chuàng)新性實踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的實施保障措施

2.1師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)要引進和培養(yǎng)兩手準備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。

2.2實驗室建設(shè)

根據(jù)實踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實驗室進行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應(yīng)急救援實訓(xùn)準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。

2.3實習(xí)基地建設(shè)

首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓(xùn)項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實習(xí)需要。

2.4實踐課程建設(shè)

由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導(dǎo)書與實踐講義。

3結(jié)語

安全學(xué)科是應(yīng)用性較強的學(xué)科，所以實踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強的表達能力，人際交往能力及在團隊中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。

作者：劉龍飛 邱竹 楊春海 李愛英 單位：常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院 常熟理工學(xué)院教務(wù)處

安全工程專業(yè)論文:專業(yè)特色實驗安全工程論文

一、安全工程專業(yè)課程及實驗課程設(shè)置概況

1.專業(yè)課程設(shè)置概況

目前全國高校設(shè)置的安全工程專業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，專業(yè)培養(yǎng)方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關(guān)。經(jīng)過多年的摸索和發(fā)展，當前一個相對成熟的安全工程專業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課。前者通常包括“工程力學(xué)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”“電子電工學(xué)”“可靠性工程”“燃燒爆炸學(xué)”“安全學(xué)原理”“安全系統(tǒng)工程”“安全管理學(xué)”“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”“安全人機工程學(xué)”“安全法規(guī)”等課程；后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢和就業(yè)方向為依據(jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程。如南華大學(xué)以核安全為特色開設(shè)了“核電安全工程”“核與輻射防護”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設(shè)了“建筑安全”“建筑消防技術(shù)”“基坑與土力學(xué)”“建筑材料”等課程；同時考慮學(xué)生就業(yè)，還開設(shè)了“起重機械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛(wèi)生與安全”等課程。

2.實驗課程設(shè)置概況

通過調(diào)研、文獻查閱以及結(jié)合筆者所在學(xué)校的實際情況，發(fā)現(xiàn)目前安全工程本科專業(yè)實驗課程主要由四種類型構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)實驗課（大學(xué)物理實驗、大學(xué)化學(xué)實驗）、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課（工程力學(xué)實驗、流體力學(xué)實驗、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)實驗、電子電工實驗）、專業(yè)通用實驗課（安全監(jiān)測與監(jiān)控實驗、安全人機實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、機械安全實驗）以及專業(yè)特色實驗課（礦井通風(fēng)實驗、巖石力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、化工原理實驗、化工工藝實驗、人因失誤實驗、建筑消防實驗、輻射劑量測量實驗、交通事故調(diào)查與案例分析實驗）。

二、專業(yè)特色實驗課程教學(xué)中存在的問題

通過對國內(nèi)部分高校的調(diào)查以及結(jié)合本校實際情況，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)實驗教學(xué)中的公共基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)都已形成規(guī)范化的體系，有系統(tǒng)性的教學(xué)方案、教材、考核體系等，但是專業(yè)特色實驗教學(xué)普遍存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實驗教材不規(guī)范

目前由于各個高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢學(xué)科不同，還沒有一本真正意義上的公開出版的且系統(tǒng)性較強的安全工程專業(yè)實驗教材，各高校安全工程專業(yè)使用的實驗教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個問題：

（1）實驗項目受限

安全工程專業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實驗項目，這些實驗項目的開設(shè)往往受制于實驗室的場地條件，同時也具有較大的破壞性和危險性，從學(xué)生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設(shè)以上實驗項目。為滿足必要的實驗課時，多以模型參觀和演示性實驗代替。

（2）實驗內(nèi)容過于簡單，缺乏探索性

實驗項目大多是采用相關(guān)儀器直接進行系統(tǒng)中物理化學(xué)參數(shù)的檢測，如可燃液體閃點燃點的測定、粉塵含量的測定等，綜合性、探索性實驗偏少，導(dǎo)致學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗證性實驗步驟的編寫過于詳細，類似于儀器設(shè)備使用說明書，學(xué)生可以按照實驗教材上的步驟機械地完成實驗。這種實驗不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，抑制了其對實驗課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生心理上抵觸實驗課。

2.實驗教學(xué)開展效果不佳

（1）實驗教學(xué)計劃不科學(xué)

理論課教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃來安排本門課程的實驗教學(xué)計劃和實驗內(nèi)容，沒有同其他專業(yè)教師從專業(yè)培養(yǎng)計劃的層面上去共同商討實驗項目的設(shè)置問題，使得各個實驗項目在實驗內(nèi)容上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（2）實驗教學(xué)考核標準不合理

在安全工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，大部分高校都沒有設(shè)置獨立的實驗課程，實驗課都是與理論課共同組成一門專業(yè)課程的教學(xué)。例如：一門2個學(xué)分的專業(yè)課程總計32個課時，一般理論課占28個課時，而實驗課只占4個課時，實驗課沒有獨立的考核機制，其成績以作業(yè)的形式作為專業(yè)課程的平時成績折算計入總分，導(dǎo)致學(xué)生主觀上不重視。教師對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目己?，完全依?jù)學(xué)生上交的實驗報告。而實驗報告的參考性比考試顯然要低很多，學(xué)生相互之間存在抄報告的現(xiàn)象。

3.實驗室建設(shè)管理不當

（1）實驗室建設(shè)定位不清晰

很多高校對于實驗室的建設(shè)沒有合理的規(guī)劃，實驗室的建設(shè)不是一朝一夕的事情，特別是對于經(jīng)費一般的非重點高校，實驗設(shè)備的配置是一個“添磚加瓦”的過程。實驗室建設(shè)若沒有長遠規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的思路，勢必造成采購實驗設(shè)備時沒有針對性，所購置的儀器設(shè)備不成體系。導(dǎo)致很多綜合設(shè)計性實驗沒有辦法開展，而只能做一些簡單的驗證性實驗。

（2）實驗室管理體制不合理，管理機制不健全

同時，很多實驗室課程由理論課教師和實驗室教師共同完成，兩者之間的職責(zé)劃分不明確，導(dǎo)致實驗管理存在盲區(qū)。

（3）儀器設(shè)備管理不當

隨著國家對高校資金投入的不斷增加，高校的實驗室建設(shè)經(jīng)費也在逐年增加，很多高校只管購買儀器，而不管儀器的維護，對儀器設(shè)備也沒有實行檔案化管理，導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購置，保修期內(nèi)的設(shè)備得不到及時有效的維修。同時大部分高校對大型儀器設(shè)備沒有設(shè)置共享平臺，導(dǎo)致其利用率較低，造成設(shè)備閑置浪費。

4.實驗隊伍結(jié)構(gòu)配置不合理

很多高校對實驗技術(shù)人員存在偏見，主觀上認為專業(yè)教師比實驗技術(shù)人員重要，造成實驗技術(shù)人員在高校中的地位低，在實驗室工作缺少榮譽感，這主要體現(xiàn)在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實驗技術(shù)人員允許晉升的最高職稱是高級實驗師，類似于副教授，同時在人員配置方面，往往將年齡較大、學(xué)歷較低或者職稱較低的人員安排在實驗室，從而導(dǎo)致實驗室?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定，實驗技術(shù)人員的工作積極性降低，同時導(dǎo)致實驗隊伍整體素質(zhì)偏低。

5.實驗儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求

安全工程專業(yè)作為一門“年輕”學(xué)科，在很多高校得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費少，導(dǎo)致沒有足夠的資金購買實驗儀器設(shè)備。一方面，安全工程作為一門工程應(yīng)用性強的交叉學(xué)科，很多實驗的開展需要比較先進的進口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監(jiān)測儀，測氡儀等，這類儀器一般價格較高，若沒有資金購買儀器則相應(yīng)的實驗課沒有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實驗儀器的臺套數(shù)不夠，因此實驗時，分組數(shù)少，每一組學(xué)生的人數(shù)過多，而學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力因個體而異，有些學(xué)生根本不動手實驗，等到同組同學(xué)的實驗做完以后，直接照抄實驗結(jié)果，其實驗?zāi)芰]有得到任何提高，大大降低了實驗教學(xué)效果。

三、專業(yè)特色實驗課程教學(xué)的思考及建議

1.加強實驗課題體系建設(shè)

實驗項目是實驗教學(xué)的載體，所開設(shè)的實驗項目應(yīng)由驗證性實驗、演示性實驗以及綜合設(shè)計性實驗有機構(gòu)成，其中以驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗為主，以演示性實驗為輔。綜合設(shè)計性實驗是由學(xué)生自己動手完成的一種開放式教學(xué)實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力?？紤]到目前國內(nèi)高校安全工程專業(yè)實驗課程體系的現(xiàn)狀，綜合設(shè)計性實驗數(shù)的比重應(yīng)適當提高。在開發(fā)設(shè)計實驗項目時，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關(guān)專業(yè)課之間的聯(lián)系，在整個專業(yè)的層面上進行宏觀設(shè)計，盡量讓實驗題目能夠涉及幾門課程的知識，增強其綜合性。

2.加強實驗教學(xué)管理

無論是理論課程還是實驗課程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須制訂科學(xué)合理的成績評價體系。目前很多高校都把實驗當做理論課的一部分，實驗成績類似于課堂作業(yè)成績，直接作為理論課平時成績的一部分計入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對實驗教學(xué)的重視程度，也在很大程度上制約了學(xué)生對實驗課的積極性。鑒于此，針對專業(yè)特色實驗，各高校應(yīng)該設(shè)置獨立的實驗課時和實驗學(xué)分，結(jié)合自身的實際情況制定一套包括考勤、實驗操作、實驗報告、實驗態(tài)度、實驗創(chuàng)新等全方面考核的成績考核體系。

3.加強實驗隊伍的建設(shè)

實驗技術(shù)人員的配置，應(yīng)該根據(jù)實驗室的層次、實驗教學(xué)工作量、實驗室的規(guī)劃發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)定編，采用公開招聘、平等競爭等措施，建設(shè)一支人員性別、年齡、學(xué)歷、職稱以及知識結(jié)構(gòu)合理的實驗隊伍。此外，學(xué)校人事部門還必須根據(jù)實驗室的發(fā)展制定實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全內(nèi)部自我提升與外出培訓(xùn)相結(jié)合的能力提高機制，實驗技術(shù)人員的科研獎勵制度和年度績效考評標準以及職稱晉升制度等隊伍建設(shè)管理制度，最大程度地激發(fā)實驗技術(shù)和管理人員的工作積極性。

4.加強實驗室的硬件建設(shè)

實驗室建設(shè)主要是硬件和軟件兩方面的建設(shè)。實驗室的硬件建設(shè)就是資金投入問題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實驗項目所需的儀器設(shè)備。近年來，教育部通過“特色專業(yè)”“卓越計劃”“綜合試點改革”等項目向高校投入了大量的經(jīng)費，各高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，將國家下?lián)艿膶ｍ椊?jīng)費科學(xué)合理地用于實驗室建設(shè)；另外，高校應(yīng)該采取“走出去，引進來”的措施，加強同企業(yè)的合作，利用企業(yè)資金充足、理論水平相對缺乏的特點，采取“企業(yè)出錢，高校出力”的方式，與企業(yè)共建實驗室，以此提高實驗室的硬件水平。部分高校已在這方面進行了實踐，如重慶大學(xué)與美國利寶集團共建重慶大學(xué)利寶互助職業(yè)安全研究生中心，中國礦業(yè)大學(xué)與神華集團、中煤科工集團等單位共同建設(shè)實驗室、研發(fā)及現(xiàn)場實踐基地。

四、結(jié)論

實驗課程與理論課程一樣，是安全工程本科專業(yè)課程設(shè)置不可缺少的部分，實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)特色實驗課程教學(xué)不能依附于理論課，而要設(shè)置獨立的實驗課時和實驗學(xué)分，以此提高教師對于實驗教學(xué)的責(zé)任心和學(xué)生對于實驗教學(xué)的重視程度。專業(yè)特色實驗課程的教學(xué)水平應(yīng)著重從硬件（足夠的資金投入）和軟件（包括實驗課程體系、實驗隊伍建設(shè)以及實驗教學(xué)管理）兩方面提高。

作者：謝超 葉勇軍 王淑云 李向陽 蔣復(fù)量 單位：南華大學(xué)環(huán)境保護與安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

摘要:簡述了畢業(yè)設(shè)計的重要性，針對安全工程專業(yè)化工方向畢業(yè)設(shè)計所反映出的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題，分析出其原因為，一培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置比例較低、二課程授課效果較差。并針對性提出安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案，包括培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、考試模式改革等，可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)階段最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)［1－2］。通過畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和技能分析并解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生文獻查閱與利用、溝通及總結(jié)能力，能夠系統(tǒng)檢驗學(xué)生的綜合能力。安全學(xué)科是綜合學(xué)科，包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會科學(xué)，安全工程專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性較強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)尤為重要。以工學(xué)－化工類安全評價畢業(yè)設(shè)計為例，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐、文獻檢索、數(shù)據(jù)調(diào)研、論文寫作及嚴謹邏輯表達能力外，還可以使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識運用于實際化工生產(chǎn)和工藝設(shè)計，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于學(xué)生畢業(yè)后走向化工類工作崗位起到良好鋪墊作用。

1化工類安全評價畢業(yè)設(shè)計為例探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題

近年來畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量受到了來自高校內(nèi)部和社會的高度關(guān)注，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進行畢業(yè)設(shè)計改革的呼聲和方案較多。我校在這方面也開展了積極的探索，比如在畢業(yè)設(shè)計的選題上增設(shè)兩類題目，一是以企業(yè)運行中發(fā)生的實際問題為題目，以校企聯(lián)合的形式開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，以達到檢驗學(xué)生利用知識、方法來解決實際問題的能力;二是以學(xué)?？蒲许椖孔诱n題為題目，以學(xué)生參加項目組工作的形式，開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，可以檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力;通過以上教學(xué)形式，亦可同步檢驗安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處。目前來看改革效果較好，但也反映出一些現(xiàn)實問題，以安全評價化工類畢業(yè)設(shè)計方向為例，分析2013－2017年化工安全評價畢業(yè)設(shè)計情況，反映出學(xué)生應(yīng)用能力較好，但專業(yè)基礎(chǔ)欠缺。具體見化工方向安全評價畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容框架體系(詳見圖1)，學(xué)生在定性、定量安全評價、對策措施部分完成較好，說明開設(shè)的安全系統(tǒng)工程、安全評價、課程設(shè)計、專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)能夠為畢業(yè)設(shè)計順利完成奠定必要基礎(chǔ);而系統(tǒng)情況簡介和危險有害因素辨識部分，則普遍反映出學(xué)生對化學(xué)工藝流程、危險物質(zhì)理化特性、化工設(shè)備情況及危險有害因素辨識依據(jù)掌握不足，這直接影響后面定性定量評價、對策措施完成質(zhì)量，導(dǎo)致整體畢業(yè)設(shè)計完成欠佳。究其主要原因:一是化工類基礎(chǔ)課程開設(shè)數(shù)量少。目前本校人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，化工類方向只開設(shè)了一門化工安全工程，基礎(chǔ)薄弱。該培養(yǎng)方案在專業(yè)基礎(chǔ)課方面主要強調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識平臺的構(gòu)建，雖然符合大安全觀的要求，但也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。此外，近年來聽課效率低，課堂授課質(zhì)量不好也是導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的主要原因，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較少，課堂授課質(zhì)量不好的情況下，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力可想而知。

2安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案

針對化工類畢業(yè)設(shè)計反映出的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱問題，筆者建議從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及考試模式三個方面進行人才培養(yǎng)模式改革。

2.1培養(yǎng)模式改革

目前安全工程專業(yè)院校培養(yǎng)模式大體分為行業(yè)型培養(yǎng)模式和通用型培養(yǎng)模式［3－5］。為了增強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，建議進行強化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個方面，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課一直到專業(yè)選修課均強調(diào)行業(yè)性;例如某高校安全工程專業(yè)強調(diào)化工行業(yè)特色。既在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)普通化學(xué)，又在專業(yè)方向課程方面開設(shè)化工原理、有機化學(xué)、物理化學(xué)等，還在專業(yè)選修課程方面開設(shè)分析化學(xué)［3］、化工安全。該培養(yǎng)方案能很好地凸顯行業(yè)特色。同時針對容易導(dǎo)致學(xué)生的安全基礎(chǔ)學(xué)科知識面窄等問題［6］，可在專業(yè)基礎(chǔ)課方面同時強調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識平臺的構(gòu)建。改革后培養(yǎng)方案既可滿足學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，又能符合大安全觀的要求，達到行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)能力強，學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面廣，較快適應(yīng)安全工作的目的［3］。

2.2教學(xué)模式改革

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為解決大學(xué)課堂聽課率低問題［7］，可依照培養(yǎng)方案課程設(shè)置，選用優(yōu)質(zhì)教材，思考教材符合哪些人用，達到什么樣計劃。提倡精英教育，學(xué)生適應(yīng)課程;而非普及大眾化教育，課程適應(yīng)學(xué)生?？紤]教材不僅是知識堆壘，還要考慮教與學(xué)，以前少數(shù)人上大學(xué)為了求知，現(xiàn)在人數(shù)眾多上大學(xué)是為了工作。不要糾結(jié)學(xué)術(shù)、專業(yè)和應(yīng)用職業(yè)，教育在教育過度和教育不足中徘徊，同一專業(yè)在不同學(xué)校定向不一樣，同一門學(xué)科在不同學(xué)校定向不一樣，人才培養(yǎng)需要個性化定制，重視技能和能力，在知識不再壟斷時代，技能和能力仍需通過學(xué)校培訓(xùn)才能獲得。理論知識和直覺知識，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式看你更強調(diào)誰，目前這種傳輸性教學(xué)+教師權(quán)威性占大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該改變，聯(lián)合國教改組織目前提倡:①參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)者，而不是旁觀者，目前好多學(xué)生都是旁觀者;②個性化制定學(xué)習(xí)，人文主義教育核心，教材應(yīng)體現(xiàn)個性化;③項目/問題導(dǎo)向化學(xué)習(xí)，項目問題和課程目標相關(guān)，引領(lǐng)精神、學(xué)習(xí)地點應(yīng)靈活，不局限課堂;④興趣引導(dǎo)式學(xué)習(xí);⑤友愛式教學(xué)(最高端的)，正確的師生關(guān)系。教授對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技能+能力的培養(yǎng)，因為只有技能和人民生活水平成正比，并非知識創(chuàng)造財富，知識應(yīng)轉(zhuǎn)化成技能才可以服務(wù)人民生活，培養(yǎng)后大學(xué)生具有以下能力:①批判性思維能力(審辯思維求真思維);②解決問題能力;③協(xié)作能力;④溝通領(lǐng)導(dǎo)能力;⑤創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力(企業(yè)家精神，包括不依賴，慣性思考，敢于冒風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)心理，高階思維能力);⑥高階思維能力;⑦數(shù)字化公民;⑧多元文化。2.2.2新型教學(xué)模式引入大學(xué)課程教育多元化已成必然性，中國也將走入這一天，云課堂，無黑板教學(xué)，云終端、微課，慕課都終將走入大學(xué)課堂。以后的教學(xué)將實現(xiàn)教學(xué)綜合平臺，學(xué)術(shù)綜合平臺，學(xué)生自主式，探究性學(xué)習(xí)平臺等多平臺結(jié)合，實現(xiàn)高校之間的資源共享，可以使更多大學(xué)生享受其他高校的優(yōu)秀教育資源，也可以避免個別優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力強，全體學(xué)生授課情況下知識量吃不飽情況，滿足他們學(xué)習(xí)主觀性，成為精英教育途徑。2.2.3《化工安全》教學(xué)模式改革例如《化工安全》教學(xué)模式改革，主張讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以問題為中心”;由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的互動模式;由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“課堂+課后+文獻－論文提交－小組評審”五位一體的綜合教學(xué)模式。同時進行案例研討式、情景模擬式、網(wǎng)絡(luò)在線式、微課式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)模式改革，提高課堂聽課率。

2.3考試模式改革

近段時間常有網(wǎng)絡(luò)微博討論大學(xué)課堂考試成績該嚴該松問題［8－9］，似乎厭學(xué)棄學(xué)大學(xué)生居多，考試成績分數(shù)低劣，關(guān)于應(yīng)該繼續(xù)要求還是放水通過的言論此起彼伏。筆者認為導(dǎo)致考試成績低劣的原因之一還有考試模式問題，目前很多課程都在臨近考試前畫復(fù)習(xí)題，考試內(nèi)容多是記憶名詞解釋、簡答題多半為記憶內(nèi)容。既然高校教育中不再強調(diào)知識的死記硬背，而在于靈活應(yīng)用，培養(yǎng)技能和能力，那么考試模式也應(yīng)該進行改革。事實已經(jīng)證明人的記憶能力遠遠不如計算機，可目前還有好多教師強調(diào)學(xué)生背誦定義，這種做法只會事與愿違，學(xué)生在手機上、電腦上輕松搜到名詞解釋，他為何要聽課，在教學(xué)模式改革重在培養(yǎng)技能和能力的同時，考試模式也應(yīng)進行改革，重在考核學(xué)生的技能和能力?？荚噧?nèi)容不再局限名詞解釋，而重在分析試題，計算試題，應(yīng)用試題上，甚至可以效仿國外論文考試辦法，使學(xué)生課下完成考試，在完成論文、完成課題的時候督促學(xué)生查閱大量資料進行分析，由被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)?？荚噧?nèi)容由記憶類型向應(yīng)用類型的轉(zhuǎn)變，考試形式由課上考試向課下論文的轉(zhuǎn)變可很好的配合教學(xué)模式改革，提高學(xué)生聽課率，提高學(xué)習(xí)熱情，促成學(xué)生由被動型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。例如《化工安全》考試模式改革，考試為平時考試+期末考試+應(yīng)用考試三部分之和。其中平時成績包括考勤+課堂表現(xiàn)+日常測試;期末考試包括計算試題+應(yīng)用試題;應(yīng)用能力以近期發(fā)生事故(例2015.8.12天津港爆炸事故)的調(diào)研分析報告作為考試題目。平時+期末+應(yīng)用三部分成績總和作為最終考試成績，避免“一試成敗”現(xiàn)象，重在考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，與教學(xué)模式改革相互呼應(yīng)。

3結(jié)語

安全科學(xué)與工程學(xué)科實踐性和應(yīng)用性較強，探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才是重中之重。本文結(jié)合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所反映出的問題，研究了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中存在的共性問題，在調(diào)研及對一些高校常見的聽課率低等問題分析基礎(chǔ)上，初步提出了人才培養(yǎng)模式改革方案，在課程設(shè)置改革、教學(xué)模式改革(傳統(tǒng)教學(xué)模式改革、新型教學(xué)模式引入)、考試模式改革等方面進行了初步探索和研究，希望可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。

作者：魏春榮 孫建華 張迎新 張錦鵬 王亞軍 單位：黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求分析

引言

目前，工程教育專業(yè)認證是高等教育評估體系的重要組成部分，工程教育專業(yè)認證明確給出了參加認證的專業(yè)必須對畢業(yè)要求達成情況進行評價的要求。安全工程專業(yè)在中國正處于逐步發(fā)展的過程，但是該專業(yè)的教育方案尚未成熟，在畢業(yè)要求達成度評價方面也缺乏足夠的量化證據(jù)的支撐。同時，民航安全工程專業(yè)同其他院校的安全工程專業(yè)存在著較大差異，中國民航大學(xué)作為中國民航首個安全工程本科專業(yè)所在院校，其在民航安全領(lǐng)域發(fā)揮著先鋒作用。因此，本研究以中國民航大學(xué)安全工程專業(yè)為例，研究民航安全工程畢業(yè)要求的達成度評價，對提高民航安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進作用。

一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度調(diào)查

依據(jù)民航安全工程專業(yè)思想道德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、國際視野、計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)理論知識和技能、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力、組織管理能力、危機/突發(fā)事件應(yīng)對能力等10條畢業(yè)要求設(shè)計此次調(diào)查問卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業(yè)生畢業(yè)于2007年，此次調(diào)查選取2007年-2016年已畢業(yè)的學(xué)生，以及在校的大四學(xué)生為調(diào)查對象，用以調(diào)查畢業(yè)要求達成度，此次調(diào)查通過“問卷星”網(wǎng)站進行。

二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價

畢業(yè)要求達成度評價是指由專業(yè)所有教師和管理人員通過使用一定的評價方法，評價自己負責(zé)的畢業(yè)要求達成情況，再經(jīng)過對所有評價數(shù)據(jù)的分析、比較、綜合，得出畢業(yè)要求達成情況，評價方式有直接評價與間接評價兩種。本文選取間接評價的方法，通過256名已經(jīng)畢業(yè)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)生與108名在校大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，了解其畢業(yè)要求達成度。民航安全工程專業(yè)自成立以來分別按2004、2008、2012版培養(yǎng)方案執(zhí)行，因此將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方案的不同劃分為三組，通過數(shù)據(jù)處理，得到已畢業(yè)學(xué)生以及在校大四學(xué)生畢業(yè)要求達成度，對比結(jié)果見圖1。由圖1可以看出：畢業(yè)要求整體達成度存在不均衡性10項畢業(yè)要求中，平均達成度超過65%的有3項，平均達成度高于50%的有5項。平均達成度高于65%的要求分別是：思想道德素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及專業(yè)理論、知識和技能3項要求；除上述3項，還有專業(yè)工作能力和組織管理能力的達成度均高于50%。（2）畢業(yè)要求主要在國際視野（25.27%）、綜合分析和創(chuàng)新能力（35.71%）、危機與突發(fā)事件的能力（32.69%）等3個方面達成度較低（3）不同分組的學(xué)生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項畢業(yè)要求的達成度評價存在明顯差距（a）在計算機能力方面：在校大四學(xué)生的達成度（31.48%）明顯低于已畢業(yè)學(xué)生（46.5%）；（b）在文獻檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業(yè)生（63.27%）與大四在校學(xué)生（59.26%）的達成度明顯高于其他學(xué)生（38.6%）；（c）在專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力方面：07-11屆畢業(yè)生的達成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學(xué)生（55.3%，38.1%），16屆畢業(yè)生的達成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學(xué)生（49.8%，34.0%）。

三、結(jié)論

通過對民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)要求整體達成度呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，但主要在國際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機與突發(fā)事件的能力等3個方面達成度較低，且不同分組的學(xué)生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項畢業(yè)要求的達成度評價存在明顯差異。

作者：陳芳 郭娜 單位：中國民航大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)流體力學(xué)課程教學(xué)探索

摘要為提高安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提出了基于CDIO教育理念的流體力學(xué)課程教學(xué)改革模式，將CDIO理念融入課程教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及實驗教學(xué)改革中。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)需求及與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系進行優(yōu)化設(shè)計，增強了與安全工程專業(yè)的契合度；以問題學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，注重各知識點的銜接及其在專業(yè)中的應(yīng)用與拓展；實驗教學(xué)中通過增加設(shè)計性、綜合性、開放性實驗提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在現(xiàn)代工程活動中賴以生存和成長的團隊精神、交流能力及系統(tǒng)掌控能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞CDIO；流體力學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

1引言

“流體力學(xué)”作為理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學(xué)分支，其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，與泄漏、火災(zāi)、爆炸、通風(fēng)等有著密切的關(guān)系，是后續(xù)工業(yè)通風(fēng)、消防工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。近年來流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化，對流體運動認識加深，測量手段更為先進，對流體運動分析和處理的能力空前強大，與工程應(yīng)用結(jié)合更加緊密。然而“流體力學(xué)”這門課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多，在以往課程教學(xué)過程中更多重視理論知識的傳授，人才培養(yǎng)過程中存在著過分偏重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此，本文借鑒國際流行的CDIO工程教育理念，擬對安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程進行教學(xué)改革，使理論知識服務(wù)于后續(xù)的安全知識學(xué)習(xí)及工作實際，將知識教育和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Imple-ment）和運行（Operate）的簡稱?！癈”構(gòu)思指系統(tǒng)性的構(gòu)想、思考，明確產(chǎn)業(yè)需求?！癉”設(shè)計是把將要被實現(xiàn)的計劃通過視覺的形式描述出來的活動過程；“I”實施是執(zhí)行、施行實際的行為，指把設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程；“O”運行是指產(chǎn)品實現(xiàn)之后（即實施之后）使用其來達到想要的價值的過程。從構(gòu)思、設(shè)計、實施到運行的全過程就是產(chǎn)品的整個生命周期，用它來代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)學(xué)生，這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的真實工程實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，通過引導(dǎo)學(xué)生以主動的、實踐的、知識之間有機聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、終生學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力和工程實踐能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學(xué)課程實施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內(nèi)容，進行全方位的內(nèi)容設(shè)計。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學(xué)泵與風(fēng)機》，該教材詳細介紹了流體力學(xué)及泵與風(fēng)機的基礎(chǔ)知識，并配有豐富的習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固，另圍繞教學(xué)大綱，每章設(shè)置了思考題。但教材內(nèi)容多是從供熱通風(fēng)空調(diào)類專業(yè)角度出發(fā)，內(nèi)容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質(zhì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合我校安全工程專業(yè)對該課程課時安排較少，學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)薄弱的特點、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容分為四部分：（1）流體靜力學(xué)。掌握流體平衡的規(guī)律，對其中與安全工程關(guān)系不大的小節(jié)進行刪除。（2）流體動力學(xué)。研究流體在運動狀態(tài)時，作用于流體上的力與運動要素之間的關(guān)系，以及流體的運動特征與能量轉(zhuǎn)換等。（3）有關(guān)流體靜力學(xué)和流體動力學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風(fēng)、消防、安全工程中常見的泄漏等問題相結(jié)合。（4）泵與風(fēng)機工作原理及運行知識，重點掌握如何選擇泵與風(fēng)機。由于課時有限，其他知識可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。內(nèi)容設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，不因課時少而刪除其物理背景、力學(xué)建模和求解過程等方面的學(xué)習(xí)，只講授結(jié)果、計算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計算機器，面對新的問題將束手無策，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，沒有利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運動一般規(guī)律，才能認識特殊規(guī)律，才能有分析實際問題的能力，才能正確應(yīng)用和處理流體力學(xué)商業(yè)軟件。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以問題學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)。（1）首先要講授該門課程的性質(zhì)及作用，讓學(xué)生掌握該課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實踐中的具體應(yīng)用價值，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系，從而在學(xué)生的整體知識架構(gòu)中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3]，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。（2）各知識點的教學(xué)過程采用啟發(fā)式教學(xué)法，先由老師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)；學(xué)完之后讓學(xué)生思考學(xué)了什么，有什么用；除了基本的教學(xué)過程外，在課程中設(shè)置一些小專題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏對知識的應(yīng)用，學(xué)生通常將通過考試作為學(xué)習(xí)目標而專注于記憶考試內(nèi)容。因此在教學(xué)中注重相應(yīng)知識點的講解的同時，注重對各知識點的應(yīng)用和拓展，各知識點多方面地與安全工程專業(yè)相結(jié)合（如在講述孔口管嘴出留時與危險化學(xué)品物質(zhì)泄漏進而導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故相結(jié)合；講述流動阻力時與工業(yè)通風(fēng)管道設(shè)計、消防水管道設(shè)計相結(jié)合），強調(diào)其對專業(yè)的支撐作用，要求理論知識必須服務(wù)于安全工作實際，將知識教育和工程能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

3.3實驗教學(xué)改革

實驗環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高，有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實驗教學(xué)方面通過建設(shè)流體力學(xué)實驗室，將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)對學(xué)生的動手實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗?zāi)K分為基礎(chǔ)驗證類實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K和開放性實驗?zāi)K?；A(chǔ)驗證類實驗主要包括雷諾實驗、能量守恒驗證實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗、文丘里管實驗、流量計實驗、離心泵實驗等[5]。這些實驗過程簡單，能幫助學(xué)生更好地理解流體力學(xué)的基本原理和定律，但缺乏創(chuàng)造性，沒有與安全工程專業(yè)實際相結(jié)合。綜合性實驗如與工業(yè)通風(fēng)課程相結(jié)合，設(shè)計一個通風(fēng)除塵管道模型，學(xué)生通過流體力學(xué)知識制定實驗方案，使用儀器測量風(fēng)速、壓強等相關(guān)參數(shù)計算通風(fēng)阻力。讓學(xué)生把流體力學(xué)知識更好地與安全工程專業(yè)相結(jié)合，解決專業(yè)實際問題。綜合類型的實驗相對較復(fù)雜，采用團隊協(xié)作的方式，通過互相交流討論解決實驗過程中遇到的問題，發(fā)散思維，實驗結(jié)束后進行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。開放性實驗?zāi)K通過建設(shè)開放性實驗室，為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動、自主實驗、參與大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實驗項目、參與教師科研項目提供實踐平臺。如學(xué)生可進行計算機虛擬流體力學(xué)實驗、利用flunet軟件模擬火災(zāi)發(fā)生時煙氣流動過程。開放性實驗可鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

1）安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標，引入CDIO理念進行教學(xué)改革，可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論分析、解決實際問題的能力。3）在“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)除了基本的基礎(chǔ)驗證類實驗外，組織學(xué)生做一些綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，教學(xué)中注重學(xué)生團隊協(xié)作能力，人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：易玉枚 王秋衡 黃俊歆 黃宏格 單位：湖南工學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)教學(xué)問題及建議

摘要：近年來隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，我國安全生產(chǎn)事故頻發(fā)，安全生產(chǎn)形勢越來越嚴峻，安全工程技術(shù)人才也越來越受到企業(yè)的重視。本文介紹了安全工程專業(yè)的特點，指出了安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以供大家交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：安全工程；高校；教學(xué)

改革開放以來，我國國民經(jīng)濟在得到快速發(fā)展的同時，我國的安全生產(chǎn)事故也在頻繁發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢不容樂觀，在國家的重視和關(guān)注下，使得社會對于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》開始實施，人們開始逐漸認識安全工程專業(yè)，安全工程專業(yè)逐漸被社會廣泛認可[2]。近年來隨著社會對安全人才的需要的大幅增加，國家也越來越重視安全學(xué)科的發(fā)展。2011年3月8日國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，使得安全學(xué)科正式成為一級學(xué)科，成為工學(xué)門類中38個一級學(xué)科之一[3,4]。在高校開展安全工程專業(yè)高等教育是我國培養(yǎng)安全工程專業(yè)高級人才的重要途徑，截止2011年，我國已經(jīng)有110多所高校開辦安全工程本科專業(yè)。到2014年，全國開設(shè)安全工程專業(yè)本科層次院校（包含獨立院校）已達154所。隨著社會對安全工程人才的大量需求，安全工程高等教育的發(fā)展越來越受到重視，越來越多的高校開設(shè)了安全工程專業(yè)，取得了不少的成績，積累了不少經(jīng)驗，然而在安全工程專業(yè)建設(shè)中仍然存在許多的問題。

1安全工程專業(yè)的特點

安全工程是一門新興的綜合交叉學(xué)科，涉及理、工、管、文、法、醫(yī)等多種學(xué)科，涉及覆蓋面寬，實踐性強，并具有“復(fù)合型”的特點，因此要求安全工程專業(yè)的學(xué)生既要懂專業(yè)，還要拓寬知識面，融合多學(xué)科、避免知識結(jié)構(gòu)的片面化和單一化；既要懂技術(shù)，又要懂管理。近年來，在國家的重視下，出臺了《安全生產(chǎn)法》，明確要求相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)必須有安全工程專業(yè)管理人才。由于安全專業(yè)管理人才的大量需要，使得安全工程專業(yè)得到了較快的發(fā)展。

2安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（1）安全工程專業(yè)教材缺乏規(guī)劃。我國目前市場上安全工程專業(yè)教材種類有很多，但是由于安全工程專業(yè)教材建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃問題，很多教材之間存在內(nèi)容存在重復(fù)，明顯的轉(zhuǎn)抄現(xiàn)象，有些基本概念在定義和理解上也存在混亂現(xiàn)象。因此，需要以學(xué)科體系構(gòu)建為指導(dǎo)，合理規(guī)劃教材建設(shè)。（2）實習(xí)基地不穩(wěn)定。為保證教學(xué)效果，學(xué)校學(xué)校一般要安排認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而在實際教學(xué)過程中，實習(xí)效果并不如人意。這主要是因為實習(xí)基地不穩(wěn)定，不聯(lián)系，涉及的范圍比較窄，實習(xí)的類型比較單一，學(xué)生實踐活動不夠全面系統(tǒng)，且實習(xí)時間不能保障。隨著近幾年高校的擴招，學(xué)生的數(shù)量明顯增多，能夠接受實習(xí)生的單位的數(shù)量已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，多數(shù)學(xué)校的實習(xí)基地都是靠專業(yè)的老師的私人關(guān)系聯(lián)系取得，實習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性與連續(xù)性，學(xué)生的實習(xí)時間也就無法滿足了。（3）教師隊伍薄弱。由于我國安全工程專業(yè)發(fā)展比較晚，造成我國在這一領(lǐng)域的教師也較少，一線教師就更少。很多高校安全工程專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)背景不均衡，年輕教師偏多，很多教師都是學(xué)校接到學(xué)校，理論功底扎實而實踐能力不足，因此使得教學(xué)效果不是很理想。

3提高安全工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

（1）加強教材建設(shè)。安全工程專業(yè)教材的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，體現(xiàn)的是高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平。因此，必須加強安全工程專業(yè)教材建設(shè)。安全工程專業(yè)的教材應(yīng)集中全國高水平的教師參與編寫，對教材內(nèi)容進行完善和優(yōu)化，出版高質(zhì)量的統(tǒng)一教材。為了使學(xué)生能學(xué)到本專業(yè)最新的知識和技術(shù)，在教材的建設(shè)過程中應(yīng)該將安全工程領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、優(yōu)秀成果融入教材中。另外，為提高教學(xué)效果，各高校在選用專業(yè)教材時，盡量應(yīng)選用高質(zhì)量教材，如省部級以上優(yōu)秀教材、“面向2l世紀課程教材”等。（2）加強實習(xí)基地建設(shè)。目前大部分高校的安全工程專業(yè)實習(xí)基地由于各種原因，已經(jīng)遠遠不能滿足安全工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐要求。因此，高校要高度重視校內(nèi)外實習(xí)、實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)，加大對實習(xí)基地的建設(shè)力度，增加經(jīng)費投入，拓寬實習(xí)基地領(lǐng)域，為學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)搭建良好平臺。要通過各種渠道積極拓展建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，建立多類型的實習(xí)基地，涵蓋安全工程專業(yè)所涉及的主要學(xué)科，同時要保障實習(xí)基地的穩(wěn)定性與連續(xù)性。各高校只有建立與學(xué)生數(shù)量規(guī)模相當?shù)亩囝愋偷膶嵙?xí)基地，才能使學(xué)生接觸到安全工程不同的領(lǐng)域，才能提高學(xué)生的實踐能力。（3）加強師資隊伍建設(shè)。安全工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的根本保證，也是安全工程人才培養(yǎng)的前提和保證，也是實踐教學(xué)能否切實取得成效的關(guān)鍵。因此，各高校一方面要大力實施人才強校戰(zhàn)略，加強師資隊伍建設(shè)，吸引優(yōu)秀人才來學(xué)校教書。另外，要鼓勵青年教師上進深造，應(yīng)要求他們多到企業(yè)掛職鍛煉，了解安全生產(chǎn)的發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，積累實踐工作經(jīng)驗。

4結(jié)語

進入21世紀，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國已進入全面建設(shè)小康社會的發(fā)展時期，快速發(fā)展的經(jīng)濟使得社會對安全工程人才的需求不斷增加。目前我國安全生產(chǎn)事故仍頻發(fā)，安全生產(chǎn)形勢嚴峻，安全工程人才需求旺盛，同時也對安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，開設(shè)安全工程專業(yè)的各高校應(yīng)高度重視安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，適當增加學(xué)科建設(shè)資金投入，加強特色教材建設(shè)，改善教學(xué)設(shè)備，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，加大對教師人才隊伍的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合安全生產(chǎn)需求的人才，增強安全工程專業(yè)畢業(yè)生的工作競爭力。另外，各高校應(yīng)依托行業(yè)背景，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，立足當?shù)?，突出自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出滿足地方需要的安全工程專業(yè)人才，只有這樣安全工程專業(yè)才能得到較快較好的發(fā)展。

作者：封華剛 單位：六盤水師范學(xué)院 礦業(yè)工程系

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

1畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計選題不合理

通過對我國部分高校安全工程專業(yè)本科教學(xué)的調(diào)研與考察，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計題目一般按照以下三個方面進行選取，即根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向及知識體系、結(jié)合指導(dǎo)教師科研項目及結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位。目前，我校畢業(yè)設(shè)計選題實施與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)單位具體情況擬定設(shè)計題目，由學(xué)生自由選擇，堅持做到一人一題。但是，通常畢業(yè)實習(xí)單位一般是由院系聯(lián)系指定的為數(shù)不多的幾家企業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題缺乏多樣性。如我校安全工程2015屆畢業(yè)生中，礦山方向?qū)嵙?xí)地點均為唐家山煤礦，造成該方向的21名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目大多是該礦的通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計，所不同的只是專題設(shè)計部分。而且，由于歷年實習(xí)單位固定，往往會造成畢業(yè)設(shè)計題目陳舊，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴重等問題。同時，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目因與就業(yè)方向不吻合，學(xué)生的積極性不高，抱著完成任務(wù)的態(tài)度，影響畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。

1.2學(xué)生投入精力不足，重視程度不夠

我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常安排在大四第二學(xué)期進行，該段時間正是學(xué)生就業(yè)、公務(wù)員考試及考研復(fù)試的關(guān)鍵時期。由于近幾年就業(yè)形勢不容樂觀，畢業(yè)生面臨就業(yè)和擇業(yè)的壓力，使其無法全身心投入畢業(yè)設(shè)計的撰寫中，而把主要精力和時間放在尋找就業(yè)單位、準備公務(wù)員考試或研究生復(fù)試。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識不夠清晰，重視程度不夠，抱著完成任務(wù)的態(tài)度，對指導(dǎo)教師布置的設(shè)計進度安排不以為然。部分學(xué)生僅用一個月的時間東拼西湊，或復(fù)制其他同學(xué)的設(shè)計，甚至從網(wǎng)上抄襲別人的論文濫竽充數(shù)。同時，由于態(tài)度不夠端正，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計格式、計算過程及CAD繪圖不符合規(guī)范要求。從以上的分析來看，由于學(xué)生投入精力不足和重視程度不夠，難以使畢業(yè)設(shè)計真正達到提高學(xué)生設(shè)計能力、CAD繪圖技能及綜合素質(zhì)的效果。

1.3指導(dǎo)教師投入精力不夠

畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生進行全過程的指導(dǎo)與監(jiān)督。由于畢業(yè)設(shè)計的時間過于集中，而指導(dǎo)教師大多承擔(dān)有部分科研項目，有時需要出差，與學(xué)生的聯(lián)系交流較少，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計，影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，我校安全工程專業(yè)延續(xù)原來的礦山特色，指導(dǎo)教師中70%以上主要從事煤礦安全相關(guān)的研究，不具備系統(tǒng)的建筑、消防及化工行業(yè)安全相關(guān)理論知識和工程實踐經(jīng)驗，以至于指導(dǎo)該領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不夠理想。另外，我校安全工程專業(yè)青年教師比重較高，他們當中的大多數(shù)由博士研究生畢業(yè)直接任教，缺乏工程實踐經(jīng)驗，對生產(chǎn)現(xiàn)場及規(guī)范規(guī)程認識不夠清晰，不能很好地對學(xué)生實行有效的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

為了滿足專業(yè)發(fā)展與服務(wù)社會的需要，我校安全工程專業(yè)在原煤礦安全基礎(chǔ)上進行了拓展，目前共設(shè)置了煤礦安全技術(shù)及管理、工業(yè)技術(shù)安全及管理兩個專業(yè)方向。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)行業(yè)，我校本科畢業(yè)設(shè)計共分為三個小組，即礦山組、建筑組與化工組，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)方向或興趣自由選擇。近些年，我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計已開展了系列改革，如畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計根據(jù)學(xué)生選題方向進行分組，并使畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合；在成績核定上采取畢業(yè)指導(dǎo)老師打分（30%）、評閱人評分（30%）與答辯成績（40%）相結(jié)合的多環(huán)節(jié)質(zhì)量評價體系；畢業(yè)設(shè)計答辯分組采取導(dǎo)師回避制度，使答辯成績真正實現(xiàn)公平公正。通過調(diào)研與比較，發(fā)現(xiàn)我校安全專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理與考核工作制度方面相對比較完善，上述這些舉措也已取得了一定成效，但仍存在上述所列舉的諸如畢業(yè)設(shè)計選題不合理、學(xué)生不重視、指導(dǎo)教師投入精力太少等問題。因此，有必要對畢業(yè)設(shè)計進行教學(xué)改革，筆者根據(jù)近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷與親身感悟，結(jié)合我校安全工程特色與條件，對畢業(yè)設(shè)計改革進行了初步探索。

2.1因材施教與科學(xué)選題

為了提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性和熱情，可依據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，合理擬定畢業(yè)設(shè)計題目，使其通過完成畢業(yè)設(shè)計能夠為將來的工作或?qū)W習(xí)打下良好基礎(chǔ)。對于已考上研究生的學(xué)生或者理論成績突出的學(xué)生，主要可根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項目進行選題，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和素質(zhì)，為研究生階段的學(xué)習(xí)作鋪墊。如筆者指導(dǎo)的2014屆本科畢業(yè)生中，有1人考上安徽理工大學(xué)研究生，計劃從事礦井粉塵防治方面的研究工作。經(jīng)指導(dǎo)教師與學(xué)生共同討論，確定其畢業(yè)設(shè)計題目為“煤礦井下高壓噴霧降塵的實驗研究”。目前，通過近幾年的嘗試已證明該模式可以增強讀研學(xué)生在研究生期間的競爭力，很多高校如中國礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)等均反映我校畢業(yè)生的科研能力較為突出。對于確定參加工作的學(xué)生，一般要求學(xué)生到工作單位實習(xí)一個月并選擇相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，通過因材施教與科學(xué)選題，使得畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容形式多樣化，并且與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)新環(huán)境。②③

2.2強化過程管理

畢業(yè)設(shè)計是一個長時間、多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)過程，為確保本科畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，強化過程管理是非常有必要的。目前，我校實行以指導(dǎo)教師為主體，實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理與過程監(jiān)督，院系最終通常只以答辯成績作為考核指標，而缺乏過程的管理與監(jiān)督。指導(dǎo)教師首先按照各位學(xué)生的設(shè)計具體情況，制定詳盡的畢業(yè)設(shè)計計劃，并組織落實計劃實施。院系應(yīng)該加強對畢業(yè)設(shè)計開題與中期檢查工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，并將完成情況歸檔作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績考核指標。學(xué)生應(yīng)在選定題目之后的四周內(nèi)完成開題報告，安全工程系應(yīng)該組織指導(dǎo)教師進行開題答辯工作，了解學(xué)生選題情況，并對研究思路、方案給予指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對學(xué)生的出勤、進度及設(shè)計質(zhì)量進行實時監(jiān)控，并要求學(xué)生每周進行一次匯報，指導(dǎo)教師對設(shè)計中存在的問題及時進行指導(dǎo)與糾正。第八學(xué)期10~11周期間，安全工程系組織畢業(yè)設(shè)計的中期檢查工作，檢查的項目包括學(xué)生考勤記錄本、指導(dǎo)教師工作記錄本、畢業(yè)設(shè)計原始資料、已完成設(shè)計部分、下一步研究工作計劃等。④⑤

2.3實行“導(dǎo)師制”和導(dǎo)師組相結(jié)合，延長畢業(yè)設(shè)計時間

按照培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱要求，我校畢業(yè)設(shè)計安排在大四第二學(xué)期，正值學(xué)生就業(yè)、公務(wù)員考試及考研復(fù)試的時期，學(xué)生真正投入畢業(yè)設(shè)計的時間相對較少，影響畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。為保證畢業(yè)設(shè)計的有效時間，建議將畢業(yè)設(shè)計提前至第七學(xué)期，并實行“導(dǎo)師負責(zé)制”。在本科學(xué)習(xí)的第七學(xué)期一般設(shè)置有專業(yè)方向的主體課程，此時讓學(xué)生提早接觸指導(dǎo)教師并選定設(shè)計題目，有利于學(xué)生開展有針對性的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。按照時間工作表安排，學(xué)生要在第七學(xué)期內(nèi)完成文獻檢索、選題及開題報告等工作。指導(dǎo)教師應(yīng)提醒學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計時間安排進行自查，并督促學(xué)生按時、按量的完成相應(yīng)內(nèi)容。在第七學(xué)期開展文獻檢索、選題與開題報告的工作，有助于學(xué)生充分收集資料，為第八學(xué)期開展畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計方案的實施做準備。通過延長畢業(yè)設(shè)計時間，緩解了學(xué)生就業(yè)、考研與畢業(yè)設(shè)計之間的矛盾和沖突，同時也為學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計提供時間保障。同時，在畢業(yè)設(shè)計的過程中推行導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師組相結(jié)合的辦法，由2名青年教師協(xié)同資深教師組成導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)本組畢業(yè)設(shè)計，并以責(zé)任導(dǎo)師為中心。該方案既增加了青年教師與資深教師的學(xué)習(xí)交流機會，同時讓本組學(xué)生能夠可以接受幾名教師的指導(dǎo)，有利于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。⑥

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是一種集學(xué)習(xí)、實踐、探索及創(chuàng)新為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一次對本科教育的綜合性考核。本文結(jié)合筆者所在高校安全工程專業(yè)存在畢業(yè)設(shè)計選題不合理、學(xué)生不夠重視及指導(dǎo)教師投入精力不夠等問題，從選題、過程管理及指導(dǎo)方式等方面提出了本科畢業(yè)設(shè)計改革的思路和方法，使得畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，為高校安全工程專業(yè)做好本科畢業(yè)設(shè)計工作提供借鑒。

作者：王鵬飛 單位：湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)英語的教學(xué)實踐

1.引言

本科專業(yè)英語的教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語進行專業(yè)信息交流能力和翻譯能力，所以專業(yè)英語教學(xué)日益受到人們的關(guān)注和重視，但專業(yè)英語課程教什么、如何教、學(xué)生如何學(xué)一直是專業(yè)英語教學(xué)中存在的難點，也是學(xué)者們研究的熱點課題[1]。湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院安全工程專業(yè)每屆有近百名本科學(xué)生，絕大部分同學(xué)經(jīng)過本科的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)都具有一定的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都通過了英語四六級考試，已具有較強的閱讀能力、初步的口語表達能力以及一定的翻譯寫作能力，而也有部分同學(xué)因入學(xué)時的英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不足等原因?qū)е掠⒄Z水平低，因此英語水平參差不齊問題更加突出，如何處理好上述問題并取到較好的教學(xué)效果顯得尤為迫切。對此，我們進行了多方探討，結(jié)合安全工程專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗、英語水平和專業(yè)英語實際需求，對安全工程專業(yè)英語進行了教學(xué)改革探討和實踐。

2.專業(yè)英語學(xué)習(xí)的作用和目的

在一個知識經(jīng)濟、信息等多元文化交流與融合的時代，信息已經(jīng)成為知識創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，信息素質(zhì)的高低直接影響著知識信息的掌握和競爭信息的獲取能力[2]。在目前國際一體化的國際化大環(huán)境下，用英語進行國際化交流也在與國際接軌過程中所需要的重要技能。目前我校進行了部分課程的雙語教學(xué)，已經(jīng)開始教學(xué)國際化。本科專業(yè)英語學(xué)習(xí)是為了鞏固基礎(chǔ)英語階段獲得的知識和掌握學(xué)生專業(yè)英語能力，這里的英語能力包括語言交流能力和文字交流能力。

3.我院安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語作為大學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要課之一[3]，我校對基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語的教學(xué)予以高度的重視，但從目前來看，專業(yè)英語教學(xué)效果并不理想，為取得良好的教學(xué)效果，經(jīng)分析，專業(yè)英語教學(xué)存在以下問題：①教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強，重點不突出。大部分同學(xué)認為，教學(xué)內(nèi)容及其安排不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，重在專業(yè)詞匯及翻譯的講授，而忽視了一些普遍常識的引導(dǎo)。②教學(xué)方法陳舊，主要采取閱讀與翻譯結(jié)合的教學(xué)方法，教師是課堂的中心，課堂教學(xué)以翻譯、閱讀為主，聽說為輔。這種教學(xué)方法互動性不強，學(xué)生只是被動接受，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。③專業(yè)基礎(chǔ)較差、英語水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語前對安全工程專業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展情況了解甚少。④學(xué)習(xí)積極性差，對安全工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性認識不夠；部分學(xué)生認為：將來在國內(nèi)工作，也不考研，即使在工作中需要用到科技論文和文獻只要看國內(nèi)的就足夠了；還有一部分學(xué)生認為：專業(yè)英語的學(xué)習(xí)主要是為了完成培養(yǎng)計劃，修滿學(xué)分；但大部分同學(xué)意識到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，目的性很強，他們認為專業(yè)外語學(xué)習(xí)的主要目的是：通過文獻檢索與閱讀原文以了解把握國際上的相關(guān)研究動態(tài)，能夠進行專業(yè)寫作，為將來的研究生入學(xué)考試、研究生學(xué)習(xí)和科研工作奠定良好基礎(chǔ)。

4.安全工程專業(yè)英語的特點

安全工程專業(yè)英語作為一門比較獨特的課程，既不同于安全工程專業(yè)課，也不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語，它有自己的特點，可以概括為以下三方面：①有大量的專業(yè)詞匯，且組合詞和縮略詞較多。一部分是通用英語中常見的普通詞匯。一部分是具有專業(yè)含義的詞，這些詞匯僅出現(xiàn)于專業(yè)文章中，但其所占比例較小。②句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，長句較多。由于專業(yè)英語用來傳遞客觀事實，拒絕主觀性和臆斷性，消除歧義；在表達上要求準確、客觀、結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯清晰；因此大量使用含有很多限定和修飾成分的復(fù)雜長句及非謂語動詞。③安全工程專業(yè)英語把英語和專業(yè)知識結(jié)合起來，具有用詞準確、語氣正式、專業(yè)術(shù)語性強的文體風(fēng)格。這就對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)習(xí)者要有扎實的語言功底，還要具備堅實的專業(yè)知識背景。

5.安全工程專業(yè)英語的教學(xué)實踐

基于以上分析，結(jié)合我校安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)英語的特點，進行了一系列的教學(xué)實踐。

(1)教學(xué)目標和教學(xué)宗旨。通過對調(diào)查結(jié)果及訪談結(jié)果的分析，進一步明確了安全工程專業(yè)英語的教學(xué)目標是：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較熟練地閱讀外文專業(yè)文獻，并能進行專業(yè)交流。在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的綜合能力。基于此，提出了“以本專業(yè)為基礎(chǔ)，以英語為工具，使學(xué)生能夠準確獲取本專業(yè)乃至本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)知識，并進行專業(yè)交流”的教學(xué)宗旨。

(2)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標和宗旨，在教學(xué)內(nèi)容上，注意與科技文獻檢索技術(shù)的交叉[4]，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)交流能力與信息素質(zhì)；因為安全工程的專業(yè)方向較寬，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為礦業(yè)方向和工業(yè)方向進行，把教學(xué)的重點主要放在外文文獻的檢索及翻譯工具的運用、英語論文的閱讀、專業(yè)知識的交流能力培養(yǎng)三個方面。

(3)教學(xué)資料。由于學(xué)生的英語水平參差不齊，有些同學(xué)根本沒有接觸過本專業(yè)的專業(yè)詞匯，詞匯量不夠，據(jù)此選用《礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語》和《安全工程專業(yè)英語》（工業(yè)方向）作為教材，要求學(xué)生必須掌握常用的專業(yè)詞匯。此外，為更好地滿足學(xué)生的需要，本課程所使用的材料主要選自于國外的外文期刊、科技報告、使用手冊、相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁等。同時，一些國際會議的現(xiàn)場視頻及英語科普講座也融入了教學(xué)過程中。

(4)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，改變傳統(tǒng)以教師為中心、單純的閱讀理解和翻譯材料的模式，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進一步發(fā)展他們獨立思考的能力；同時，在語言交流和文字交流中，盡量使用國際英語的通用說法和用法，避兔出現(xiàn)誤解。

(5)教學(xué)組織。為了減輕教學(xué)壓力和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，同時促進團隊意識，采用集中教學(xué)、分組討論的模式，并注重授課內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)方向相結(jié)合。根據(jù)培養(yǎng)方案，專業(yè)外語有32個課時；我們結(jié)合實際情況，根據(jù)可行性原則，整個課程分8次完成，每次4個課時，每次上課分為專題講座和交流活動兩個部分，其中交流環(huán)節(jié)至少占用1個課時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣，設(shè)計若干個討論話題。根據(jù)學(xué)生的興趣進行分組，課前布置交流話題，以組為單位進行準備，課堂上進行充分探討，要求每個學(xué)生必須英語提問和回答問題，并根據(jù)討論結(jié)果形成書面材料。

(6)課程考核。本課程以考查為主，考查環(huán)節(jié)采用模擬國際會議形式進行，主要檢驗學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的綜合能力，要求每位學(xué)生按照期刊論文的具體要求翻譯論文，然后制作成幻燈片，最后以國際會議的形式進行學(xué)術(shù)交流與探討，視翻譯質(zhì)量、幻燈片制作情況、表達情況等現(xiàn)場評定成績。

6.結(jié)論

結(jié)合湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)英語教學(xué)實踐，對專業(yè)英語教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行了探討，提出了“以本專業(yè)為基礎(chǔ)，以英語為工具，使學(xué)生能夠準確獲取本專業(yè)乃至本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)知識，并進行專業(yè)交流”的教學(xué)宗旨”的教學(xué)改革設(shè)想。經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革實踐，同學(xué)們普遍反映教學(xué)內(nèi)容豐富實在，體驗了真正的專業(yè)英語課程教學(xué)，強化了師生互動的聽說交流，在專業(yè)學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用等方面大有收獲，為考研入學(xué)考試奠定扎實的基礎(chǔ)，同時對研究生的科研也有很大的幫助。

作者：葉青 施式亮 田兆君 單位：湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)實踐教學(xué)

一、安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系目前存在的主要問題

隨著國家、社會和個人對安全的重視達到了前所未有的程度，對安全工程技術(shù)專業(yè)人才的需求也大幅增加。在這樣的形勢下，各高校相繼設(shè)立了安全工程專業(yè)。我國招收安全工程專業(yè)本科生的高校由最初的15所發(fā)展到現(xiàn)在的152所，作為首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學(xué)從1999年開始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學(xué)生，已有千余名畢業(yè)生工作于國家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線，充實了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊伍。從用人單位反饋情況來看，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學(xué)生剛工作時實踐能力較差的問題，缺乏在工程意識平臺上對知識進行深入理解、應(yīng)用的能力，缺乏從書本知識到解決實際問題的應(yīng)用型能力及創(chuàng)新性思維。分析畢業(yè)生實踐能力薄弱的主要原因是由于目前我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)體系不完善，尤其是實踐教學(xué)體系中存在著以下幾個方面問題：

1.“重理論輕實踐”，對實踐教學(xué)重視程度有待進一步提高；

2.與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系尚未建立，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)；

3.學(xué)生實習(xí)、實驗教學(xué)經(jīng)費投入嚴重不足，導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備更新慢，無法滿足企業(yè)使用的新設(shè)備、新技術(shù)的需求；

4.學(xué)校與企業(yè)缺乏互惠共贏的利益機制，校企合作難以深入持續(xù)，目前的實踐教學(xué)基地基本都流于形式。以上幾個方面問題導(dǎo)致目前學(xué)生實踐能力培養(yǎng)欠缺，從而影響著人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建安全工程專業(yè)卓越工程師實踐教學(xué)體系

我校安全工程專業(yè)是山東科技大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面一直在不斷地進行探索與實踐，該專業(yè)2006年獲山東科技大學(xué)特色專業(yè)，2007年首批入選國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點，2006年在山東省內(nèi)單獨招收煤炭企業(yè)定向安全專業(yè)本科生，2012年通過專業(yè)認證，2013年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃。依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才標準，針對目前安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題，我校安全工程專業(yè)對卓越計劃進行了分析，提出實踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，更重要的在于在與企業(yè)合作，要變單純的學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)合作教育，為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場”的原則，加強聯(lián)合培養(yǎng)，并遵循認知及教育規(guī)律，堅持實驗、實習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段實踐教學(xué)重點，構(gòu)建了從一年級到四年級在縱向上相互貫通、在橫向上相互關(guān)聯(lián)、符合培養(yǎng)目標要求卓越計劃實踐教學(xué)體系。

三、卓越工程師實踐教學(xué)體系實施

目前，我校與山東能源集團簽訂校企全面合作協(xié)議，強調(diào)雙方共建利益共同體，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，從培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍建設(shè)、考核評價體系建立等都有企業(yè)的深度參與，從而實現(xiàn)互惠共贏。

1.突出實踐環(huán)節(jié)，改革卓越工程師人才培養(yǎng)方案。為滿足卓越計劃的要求，必須加強實踐環(huán)節(jié)尤其是在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間，我校安全工程專業(yè)將卓越計劃培養(yǎng)方案與“3+1”煤炭企業(yè)安全定單式人才培養(yǎng)方案相融合，實施校企深度合作，讓企業(yè)納入整個人才培養(yǎng)過程，按照企業(yè)標準培養(yǎng)安全技術(shù)人才。學(xué)生三年時間在校重點學(xué)習(xí)通識課程、人文管理和專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)，一年到協(xié)議單位進行認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工程實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。這一培養(yǎng)方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現(xiàn)場的現(xiàn)狀，突出了學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的安全工程技術(shù)人員，還可有效解決就業(yè)問題，一舉三得。

2.產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。目前山東科技大學(xué)與山東能源集團簽訂的全面合作培養(yǎng)人才的協(xié)議，不僅為學(xué)生，也為教師的現(xiàn)場實踐提供了可靠的基地，目前安全專業(yè)每年將安排2名青年教師到企業(yè)工程崗位工作積累工程實踐經(jīng)驗；其次，從企業(yè)、科研部門聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，安全工程專業(yè)已聘請了10名企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任安全工程專業(yè)兼職教師，承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業(yè)課程的部分教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任本科生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等任務(wù)、他們也不定期舉辦一些與現(xiàn)場結(jié)合緊密的專業(yè)講座，受到學(xué)生普遍歡迎。如今大學(xué)與企業(yè)間兼職通道的打通，使更多企業(yè)高級技術(shù)人員能夠參與到學(xué)校教學(xué)工作，使學(xué)校教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗，真正做到了產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，不僅是科研聯(lián)盟，而且是教育聯(lián)盟。

3.校企共同參與，改革實踐教學(xué)考核評價體系。由于卓越計劃中學(xué)生有1年的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。因此認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與與指導(dǎo)，因此這些環(huán)節(jié)的成績考核也將由現(xiàn)場教師和學(xué)校教師共同評定，畢業(yè)答辯委員會由專業(yè)教師和兼職教師共同組成，共同參加畢業(yè)答辯。各個階段的實習(xí)和工程訓(xùn)練的考核過程也將傳統(tǒng)單一的筆試、實習(xí)報告考核方式改為筆試、現(xiàn)場答辯以及設(shè)計作業(yè)等多種方式共同評定學(xué)生的實踐綜合能力與創(chuàng)新能力。以上改革有效提高了安全工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，近幾年學(xué)生全部積極參加“校大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，在校學(xué)生獲實用新型專利11項；本科畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)合科研課題比例100%。畢業(yè)生近三年就業(yè)率均為100%；企業(yè)一線就業(yè)人數(shù)占就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的88.73%。

四、結(jié)束語

推進卓越工程師培養(yǎng)計劃，讓企業(yè)參與全過程人才培養(yǎng)，是目前我國高等教育要與國際工程教育接軌的必然途徑。我國安全工程專業(yè)雖然起步較晚，但隨著社會的不斷進步與發(fā)展，安全技術(shù)人才需求量大。因此應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，積極探索“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式，保持安全工程專業(yè)的良好發(fā)展勢頭，為社會培養(yǎng)具有較好的創(chuàng)新精神和實踐能力的安全技術(shù)人才。

作者：劉音 劉偉韜 黃冬梅 單位：山東科技大學(xué)

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)培養(yǎng)理念探究

一、趨向功利主義，缺乏正能量

不管是安全工程專業(yè)還是任何專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后就是我們整個國家整個社會的一員，縱觀改革開放之后的中國高校教育，一方面取得了許多成就，另一方面隨著社會大機器的運行，我國高校教育模式中的問題也漸漸的顯露出來。從近年來社會的方方面面可以看出，我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生對單位家庭和社會注入的正面能量趨于減少，負面能量越來越多。我們絕不可以將這個責(zé)任推給任何人和事，作為一個教育人，作為一所高校，引導(dǎo)國家的青年學(xué)習(xí)和發(fā)揚真善美是不可推卸的責(zé)任，當然這仍然關(guān)系到我們自身的能力。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展需要解決的問題

1.自主提高能力的培養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，中國自古以來就非常關(guān)注個人修養(yǎng)對個人成功以及社會風(fēng)氣造成的影響，這也是中國古代并不注重專業(yè)教育的原因，在當代一個合格的大學(xué)生必須具備的素質(zhì)就是自主提升的意識，具備了主動提高自身修養(yǎng)水平、處事能力、抗壓能力等等各方面素養(yǎng)的大學(xué)生，是有能力解決重大問題的。但縱觀此前的普通高校教育，是非常缺乏此一方面的引導(dǎo)的。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間是非常希望能真正的學(xué)到東西的，但因為缺乏引導(dǎo)，大部分的學(xué)生找不到一個合適的正確的方向，反而在迷茫與放縱當中越來越多的被一些不良社會風(fēng)氣影響了。高校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)必須采取措施，抓住大學(xué)生四年具有學(xué)習(xí)提升意識的寶貴機遇進行正確引導(dǎo)，把沒有方向的亂流引到正確的軌道上來，實現(xiàn)社會經(jīng)濟與人文素養(yǎng)共同的提升。

2.自利與利他的關(guān)系，服務(wù)社會與自身成功的關(guān)系

受整個社會不良風(fēng)氣的影響，當代大學(xué)生在自利這個問題上已經(jīng)偏離軌道太遠，個人的成功從來都建立在利益他人的基礎(chǔ)之上，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果不能盡心盡力的為學(xué)校謀發(fā)展，是無法長久的在這個崗位上立足的，作為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也同樣是這樣，乃至于我們社會當中的每一個崗位都是這樣，如果不能讓別人得到利益，是不可能得到成功的。而我們的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之后在崗位上越來越多的斤斤計較，怨天尤人，缺少反思和反省，無法客觀的看清崗位所需要的付出，只看到個人得失，可恰恰因為這樣，個人的能力得不到提升，個人的職位無法提升，也就無從談起個人的利益和成功了。所以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展想要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，很重要的一方面就是講明白自利與利他不可分割的關(guān)系，才可以讓我們的畢業(yè)生到了崗位上真正的付出，為單位做貢獻，自然也就可以實現(xiàn)自身的成功與社會的進步了。

3.安全工程專業(yè)素養(yǎng)提升

雖然大部分學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)無關(guān)的行業(yè)，但當代社會的專業(yè)教育也是非常重要的，安全工程專業(yè)的大學(xué)生在校期間必須通過合適的引導(dǎo)，充分認識到礦山行業(yè)的艱苦條件，必須認識到參與到一線生產(chǎn)對事業(yè)發(fā)展的重要性。只有對礦山生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)都了解清楚，才有可能做好安全管理的本職工作，而想要對所要管理的生產(chǎn)安全有客觀全面的認識，就必須在參加工作的前期到生產(chǎn)一線，這時也就用到了專業(yè)教育所傳授的知識。這就要求高校專業(yè)教師自身具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，并在上課時做好方方面面工作。尤其是安全工程專業(yè)的實習(xí)實踐類課程，要避免形式主義，切切實實的把實習(xí)實踐的教學(xué)目的落到實處。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展需要采取的措施

1.在課程設(shè)置中增加修身類課程

課堂從來都是教育的主戰(zhàn)場，將高校教育中最重要的部分推給課外是極度不負責(zé)任的。在轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的主要陣地——課程設(shè)置當中，應(yīng)針對以上所述問題開設(shè)有針對性的課程。在人類歷史上真正能解決上述問題而又滿足條件可用的文化莫過于以“儒”、“釋”、“道”文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年3月26日，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“鼓勵有條件的高等學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面。面向各級各類學(xué)校重點建設(shè)一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品視頻公開課，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)?！?

2.提升教師的人文修養(yǎng)水平

從教師的聘用到教師的提升培訓(xùn)，盡量提升教師的人文修養(yǎng)水平，最重要的是有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師充分認識到教育的根本意義所在，明白教育的根本目標，營造一種積極和諧的教師個人對教育事業(yè)自發(fā)的熱愛，從而實現(xiàn)整個高校教育的升華。

3.政策的支持

雖然2014年3月26日教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，但這個政策的落實需要一定的時間和經(jīng)驗，近年來對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力弘揚，隨著時間的推移一定會有顯著成效。各級教育管理部門應(yīng)該充分學(xué)習(xí)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》精神，在高校教育中把中華優(yōu)秀文化的基因融合到高校教育的方方面面。

4.教育環(huán)境的凈化

雖然社會文化發(fā)展的趨勢大有勢不可擋的勢頭，但作為祖國花朵的培訓(xùn)基地，學(xué)校的教育環(huán)境需要進一步的凈化，才能給“靈魂”教育爭取更多的條件，從校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的凈化，到整個社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，包括影響學(xué)生和社會作用非常大的電視劇和電影審核，都應(yīng)該采取一定的措施進行凈化。

5.安全工程專業(yè)軟硬件設(shè)施提升

針對安全工程專業(yè)教育，硬件方面應(yīng)該滿足教學(xué)需要，比如我校針對礦業(yè)類學(xué)生實習(xí)實踐地點難解決的問題正在修建的模擬礦井，可以從根本意義上解決大學(xué)專業(yè)教育理論脫離實際的狀況。軟件方面應(yīng)抓好專業(yè)教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。從硬件到軟件，從教學(xué)管理到學(xué)生管理，每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該齊心協(xié)力，把力量集中起來，形成一種強大的合力和凝聚力，讓我們的學(xué)生真正的學(xué)到最想要的，最需要的，最實用的文化和知識，將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的口號落到實處。

作者：張輝 魏艷敏 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程特色專業(yè)建設(shè)

1安全工程特色專業(yè)建設(shè)的重要意義

1.1安全是確保企業(yè)生產(chǎn)的根本

對于企業(yè)而言，安全與生產(chǎn)管理既相互聯(lián)系、相互影響，又互相促進、互為因果。生產(chǎn)設(shè)備和勞動工具是企業(yè)不可或缺的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，這兩種物質(zhì)具有非常典型的雙面性，它們既能造福社會，同時又會危害到人類，由于人們對客觀事物的理解存在一定的局限性，所以當生產(chǎn)活動中人與人、人與物配合不協(xié)調(diào)，便很難確保勞動者的安全和健康。近年來，隨著生產(chǎn)與科技的不斷發(fā)展，原有的安全隱患已經(jīng)被基本消除，但是產(chǎn)業(yè)的變革、設(shè)備和技術(shù)的更新?lián)Q代，導(dǎo)致了新的安全生產(chǎn)問題再度出現(xiàn)?？梢哉f生產(chǎn)的發(fā)展其關(guān)鍵在于安全問題的有效解決，若是企業(yè)連最基本的安全生產(chǎn)管理條件都不具備，則很難實現(xiàn)順利生產(chǎn)，想要確保生產(chǎn)順利開展，企業(yè)就必須采取相應(yīng)的安全技術(shù)措施和管理方法，并不斷加強安全教育培訓(xùn)工作，借此來消除員工的不安全行為以及物的不安全狀態(tài)。簡單來講，就是安全才能促進生產(chǎn)，生產(chǎn)也必須建立在安全的基礎(chǔ)之上。

1.2安全是企業(yè)樹立良好形象的保障

在市場經(jīng)濟的背景下，企業(yè)只有搞好安全生產(chǎn)，才能樹立起良好的企業(yè)形象，從而贏得市場，獲得更多的經(jīng)濟任務(wù)，這對于企業(yè)健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展意義重大。企業(yè)采取安全生產(chǎn)管理的主要目的就是為了促進生產(chǎn)順利進行，并盡可能降低傷亡事故的發(fā)生幾率，給員工創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。對于企業(yè)而言，一旦在生產(chǎn)過程中，發(fā)生安全事故，不但會給當事人的家屬帶來痛苦，而且還會給企業(yè)自身造成非常巨大的損失。通常情況下，企業(yè)發(fā)生的傷亡事故都會成為新聞媒體追蹤報道的熱點，也是國家安全生產(chǎn)管理部門徹查的重點，這將會使企業(yè)的社會形象受到嚴重影響。為此，企業(yè)想要樹立良好的形象并贏得市場，就必須安全生產(chǎn)放在首位。

1.3安全是企業(yè)經(jīng)濟目標實現(xiàn)的前提

現(xiàn)如今，企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營的最終目標就是經(jīng)濟效益最大化，而想要實現(xiàn)這一目標，就必須始終堅持安全第一的原則，大量的實例表明，為了實現(xiàn)預(yù)期的經(jīng)濟目標，而罔顧安全第一的原則，其結(jié)果都是得不償失的?？梢哉f企業(yè)的安全效益與經(jīng)濟效益密切相關(guān)，一旦發(fā)生安全事故勢必會對企業(yè)經(jīng)濟效益造成影響。為此，只有做好安全生產(chǎn)管理工作，才能使每一名員工都在最安全的環(huán)境中創(chuàng)造經(jīng)濟價值。換言之，企業(yè)想要實現(xiàn)經(jīng)濟效益增長的目標，就必須不斷強化安全生產(chǎn)管理，從而形成以安全求效益，以效益促安全的良性循環(huán)。

2安全工程特色專業(yè)建設(shè)的有效對策

企業(yè)在進行安全工程特色專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)當從以下幾個方面著手：

2.1加強安全教育培訓(xùn)工作

企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：安全意識教育、勞動保護政策和安全生產(chǎn)法律法規(guī)教育培訓(xùn)、安全技術(shù)知識教育培訓(xùn)等等。（1）安全意識教育培訓(xùn)。這是企業(yè)安全培訓(xùn)工作中較為重要的環(huán)節(jié)之一，也是搞好安全生產(chǎn)的關(guān)鍵之所在。一方面通過安全意識教育能夠提高員工對安全生產(chǎn)重要性的認識程度，從而在生產(chǎn)過程中正確處理好安全與生產(chǎn)、安全與效益之間的關(guān)系；另一方面通過教育能夠使全體員工都樹立起敬業(yè)精神，有助于提高職業(yè)道德水平，從而養(yǎng)成遵章守紀的良好習(xí)慣，為安全生產(chǎn)奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）勞動保護政策與安全生產(chǎn)法律知識教育培訓(xùn)。主要是對企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部和員工進行黨和國家有關(guān)勞動保護與安全生產(chǎn)方針、政策、法律法規(guī)的宣傳教育培訓(xùn)，通過該項培訓(xùn)工作，有利于提高政策水平，從而進一步增強企業(yè)全體員工的法律觀念。（3）安全技術(shù)知識教育培訓(xùn)。該項培訓(xùn)可分為兩個方面進行：一方面是一般安全知識教育培訓(xùn)，具體是指對員工進行最起碼的安全技術(shù)知識培訓(xùn)，如一般的安全要求、勞動防護用品的正確使用方法、現(xiàn)場急救技術(shù)等等，借此來使員工了解并掌握最基本的安全常識；另一方是專業(yè)培訓(xùn)。主要是對各工作的員工進行專業(yè)的安全技術(shù)知識培訓(xùn)，如安全生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生、專業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程等等。

2.2強化安全檢查

安全檢查是企業(yè)安全生產(chǎn)過程中一項最為基本的制度，也是企業(yè)安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容，為了確保安全生產(chǎn)，企業(yè)必須對安全檢查工作予以足夠的重視。首先，應(yīng)按照車間、班組的不同要求，建立健全安全生產(chǎn)檢查制度；其次，應(yīng)當進行經(jīng)常性安全檢查，同時企業(yè)每年最少應(yīng)組織不少于四次的定期安全檢查工作，并由安全管理部門負責(zé)組織，各個相關(guān)職能部門積極參與。同時還應(yīng)按照季節(jié)和上級領(lǐng)導(dǎo)的要求對各車間、各部門進行不定期的安全檢查；最后，應(yīng)開展群眾性安全檢查。可以廣泛發(fā)動員工群眾，以查隱患、查制度為重點開展安全檢查工作，并結(jié)合檢查對員工進行相應(yīng)的教育。通過安全檢查工作的開展，企業(yè)能夠?qū)Ξ斍暗陌踩珷顩r有所了解和掌握，同時還能及時發(fā)展各種不安全因素，有助于安全事故隱患的消除，這對于確保安全生產(chǎn)意義重大。

2.3加大現(xiàn)場的安全管理力度

為了給一線員工提供一個良好的工作環(huán)境，企業(yè)應(yīng)當不斷加大對現(xiàn)場的安全管理力度，具體內(nèi)容如下：現(xiàn)場定置管理、安全文明生產(chǎn)、消防設(shè)施管理等等。通過現(xiàn)場安全管理工作的開展，能夠隨時提醒并激發(fā)員工的個人安全意識，有助于避免因人為失誤造成的某些危害。

3結(jié)論

總而言之，在當前市場經(jīng)濟的新形勢下，企業(yè)想要求生存、謀發(fā)展，就必須將安全工作當成頭等大事來抓，要用安全保生產(chǎn)，用安全促效益。想要實現(xiàn)這一目標，企業(yè)應(yīng)當不斷加大安全工程特色專業(yè)的建設(shè)力度，使安全管理工作有序進行，這有助于推動企業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展。

作者：衣志國 單位：賓縣安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)探討

摘要：

安全工程專業(yè)化工原理課程存在課時數(shù)較少、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大問題。根據(jù)該專業(yè)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，本文分別從篩選教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法及優(yōu)化教學(xué)手段等角度進行探討和實踐，以期全面提升該專業(yè)化工原理的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：

化工原理；安全工程；教學(xué)改革

化工原理課程是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和物理化學(xué)等理論知識來系統(tǒng)介紹石油化工、金屬冶煉、輕化工業(yè)等生產(chǎn)過程中具有相同特點的各類操作。[1]其在化學(xué)工程與工藝專業(yè)中作為核心課程，在制藥工程、安全工程、環(huán)境工程等非化工專業(yè)中也作為必修課，學(xué)校對該課程的重要性有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和分析解決實際復(fù)雜問題的能力。我校安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備安全科學(xué)與工程專業(yè)知識，具備解決工程安全問題的系統(tǒng)性思維與創(chuàng)新性潛質(zhì)，能夠勝任安全工程技術(shù)與管理等相關(guān)崗位的工程應(yīng)用型人才。由于化工生產(chǎn)過程經(jīng)常涉及到易燃易爆和有毒有害物質(zhì)，且很多反應(yīng)需要在高溫、高壓的苛刻條件下進行，因此安全問題至關(guān)重要。針對化工而言，安全工程專業(yè)涉及的主要內(nèi)容包括：（1）化工廠的地址選擇、圖紙設(shè)計、施工安全；（2）產(chǎn)品生產(chǎn)中涉及的?；贰⒁兹家妆返任ｋU化學(xué)品以及高溫、高壓等生產(chǎn)工藝的安全性；（3）化工生產(chǎn)過程中所涉及的設(shè)備安全，主要包括高壓容器、機電與特種設(shè)備等的安全防護技術(shù)；（4）產(chǎn)品生產(chǎn)操作以及產(chǎn)品運輸過程中產(chǎn)生的各類安全防護如防火防爆、防雷防靜電等以及特種作業(yè)安全技術(shù)防護措施。[2]學(xué)生只有掌握好化工單元操作的基礎(chǔ)理論知識，才可能具備解決相關(guān)工程安全問題的能力。然而對于安全工程專業(yè)的學(xué)生來說，化工原理課程學(xué)時少，而涉及的知識面又很廣，各單元操作都自成體系，設(shè)備類型多種多樣且結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因此，如何針對安全工程專業(yè)特點調(diào)整化工原理課程教學(xué)大綱，系統(tǒng)改革教學(xué)方式方法，充分調(diào)動該專業(yè)學(xué)生對化工原理課程的興趣，讓學(xué)生在較短的學(xué)時內(nèi)掌握課程的基本理論并初步樹立工程觀念，值得思考。在經(jīng)過充分研究安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以及專業(yè)培養(yǎng)特色之后，本文從篩選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法兩方面出發(fā)，結(jié)合化工原理課程教學(xué)過程中的系列實踐活動，對面向安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)改革進行了初步探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)內(nèi)容多但是所安排的課時數(shù)較少（48學(xué)時），涉及到的部分單元操作包括傳熱、蒸餾、萃取、干燥、吸收等。對于我校化工專業(yè)來說，該課程采用多學(xué)時（128學(xué)時），用一學(xué)年來完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案特點對化工原理教學(xué)課程內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化是目前化工原理教學(xué)改革的首要任務(wù)。理論課教學(xué)講解部分。（1）對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行修改，同時按照其培養(yǎng)目標和特點，對教材各章節(jié)進行精煉并合理分配教學(xué)課時?？紤]到“三傳”原理（動量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞）統(tǒng)一了各單元操作的基本原理，將“三傳原理”作為教學(xué)主線，選擇具有代表性的章節(jié)如傳熱、吸收、精餾作為主要教學(xué)內(nèi)容詳細講解，而其他章節(jié)如過濾與沉降、干燥等僅做簡單的介紹。同時在講解過程中針對安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案與目標，重點講解該單元操作的基本原理和基本概念，實際應(yīng)用中的潛在危險及相關(guān)典型設(shè)備的構(gòu)造、操作原理、安全注意事項，提高教與學(xué)的效果和質(zhì)量。（2）在教學(xué)內(nèi)容中除了給學(xué)生講解“三傳”基本理論外，也要適當介紹革新的生產(chǎn)工藝，新型的容器與設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對具體案例進行分析和討論，培養(yǎng)提高學(xué)生分析、解決問題的能力，同時使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，使學(xué)生視野和時代同步?；ぴ韺嶒灪驼n程設(shè)計方面?；ぴ碚n程是一門與工程實踐緊密結(jié)合的教學(xué)課程，僅僅從課堂上的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和提高分析解決實際復(fù)雜問題的能力。結(jié)合化工原理實驗與課程設(shè)計教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中的理論知識并加以運用。對于安全工程專業(yè)的學(xué)生，我們挑選的化工原理實驗有：離心泵性能測定、換熱器傳熱膜系數(shù)測定、精餾等實驗。在實驗教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解實驗相關(guān)安全知識，比如防火、防觸電及相應(yīng)的應(yīng)急措施；加強關(guān)于設(shè)備故障，管線和設(shè)備布置等相關(guān)安全技術(shù)知識的介紹。通過實驗中配備的遠程控制軟件和通用監(jiān)控系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生來分析和監(jiān)測相關(guān)化工設(shè)備，提高其動手能力；并借此機會學(xué)習(xí)操作過程的危險性分析方法和設(shè)備常見故障的判斷、處理方法，培養(yǎng)其安全意識。課程設(shè)計方面我們選擇典型的精餾塔作為設(shè)計對象，根據(jù)給定的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生進行課程設(shè)計的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用化工原理、機械制圖等課程中所學(xué)的理論知識來訓(xùn)練學(xué)生工程設(shè)計以及解決工程安全問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

二、教學(xué)方法與手段的改革

傳統(tǒng)的化工原理課教學(xué)過程主要采用課堂理論教學(xué)的單一模式，即“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生獨立思考的能力和積極參與的熱情，達不到應(yīng)有的教學(xué)目標。因此改進教學(xué)方法調(diào)整教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?；ぴ碚n程常用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)和互動教學(xué)法等。所謂啟發(fā)式教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取和掌握知識的一種教學(xué)方法。[3]教師啟發(fā)是主導(dǎo)，教師通過針對性的點撥、引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的思維。例如在講流體輸送機械這部分的離心泵時，我們先問學(xué)生：離心泵為何采用后彎葉輪？學(xué)生給出不同答案后，我們可以進一步追問：為何不用揚程大于后彎葉輪的徑向葉輪或前彎葉輪？通過一步一步追問，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近準確答案，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，促進學(xué)生積極思考與爭論。而互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中更側(cè)重學(xué)生的主體地位，而教師主要起一個引導(dǎo)和總結(jié)歸納的作用。例如在教學(xué)過程中增加互動討論的部分，甚至部分授課內(nèi)容直接采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生上講臺來授課，教師最后對學(xué)生的講解給予鼓勵，并進行點評和總結(jié)。這種方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生直接參與到教學(xué)活動中來，把單邊教學(xué)轉(zhuǎn)變成雙邊教學(xué)。在教學(xué)手段上，多媒體可以集圖文聲像于一身，具有信息量大，表現(xiàn)形式豐富，節(jié)省板書時間等眾多優(yōu)點。而安全工程專業(yè)化工原理授課中最突出的問題就是學(xué)時數(shù)少與內(nèi)容多的矛盾。另外安全工程專業(yè)側(cè)重對化工生產(chǎn)設(shè)備的安全技術(shù)介紹，如果學(xué)生不能直觀地看到設(shè)備，教學(xué)就很難達到預(yù)期的效果。此時多媒體教學(xué)可以有效緩解這些矛盾。它通過圖片或動畫的形式將化工生產(chǎn)中各種反應(yīng)和分離設(shè)備、機電設(shè)備等的構(gòu)造、操作原理、安全注意事項快速清晰地展示給學(xué)生。當然對于一些重要公式的推導(dǎo)，例如流體流動中的柏努利方程、精餾中的操作線方程，若只采用多媒體課件來展示，推導(dǎo)過程中這些公式容易造成學(xué)生視覺疲勞，有時學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，就已經(jīng)翻到下一頁，使學(xué)生感到枯燥無味。這些教學(xué)內(nèi)容更適合利用板書邊推導(dǎo)邊講解，讓學(xué)生一步一步跟著教師的思路走，從而加深對傳遞過程的理解和重要公式的記憶。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法和采用不同的教學(xué)手段，正所謂“教學(xué)有法而教無定法”。在運用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)之外，我們以實驗裝置為基礎(chǔ)，研究開發(fā)了包括“離心泵”、板框“精餾”、“過濾”、“吸收”、“傳熱”、“干燥”、“流體流動阻力”等多套裝置的3D虛擬實驗室平臺。該實驗室集3D展示、多媒體授課、數(shù)據(jù)處理于一體，可以使學(xué)生靈活利用課余時間通過該虛擬實驗室平臺進行學(xué)習(xí)，加深對課堂知識的理解。

三、總結(jié)

在安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)中，我們針對其專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，對教學(xué)內(nèi)容的改進、教學(xué)方法和手段的調(diào)整進行了系統(tǒng)的探討，并在初期教學(xué)實踐中顯著提高了學(xué)生對化工原理課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)增強了學(xué)生的工程觀念及創(chuàng)新能力。此外，該教學(xué)改革研究對于其他專業(yè)化工原理少學(xué)時教學(xué)改革也具有借鑒和指導(dǎo)作用，具有一定的普適性。我們也在不斷完善和發(fā)展針對其他非化工專業(yè)的化工原理教學(xué)研究，并在本校積極推進相應(yīng)的教學(xué)改革，以期全面提升教與學(xué)的質(zhì)量和效果。

作者:徐榮 韶暉 單位:常州大學(xué)石油化工學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

高校安全工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)能夠從事安全科學(xué)研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。［1］隨著工業(yè)化進程加快，社會對安全工程類人才需求的結(jié)構(gòu)提出了更高要求，即要求畢業(yè)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠迅速適應(yīng)工作新環(huán)境。實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)不可缺少的重要組成部分。安全工程作為一個實踐性很強的工科專業(yè)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，其相應(yīng)的實驗教學(xué)體系也必須不斷改進，以符合新形勢下的就業(yè)要求。針對不同專業(yè)在開展實驗教學(xué)過程中普遍存在的問題，許多高校對相應(yīng)的實驗教學(xué)體系進行了改革實踐。例如李曉東等人提出了車輛工程專業(yè)的多層次、開放式實驗教學(xué)體系；曾惠丹等構(gòu)建了具有綜合科學(xué)性、可行性和可操作性等特點的階梯式實驗教學(xué)體系；王德利等新建了科研、應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合的藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系；錢紅萍等建立了“一主線、兩平臺、三層次、四模塊”的土木工程實驗教學(xué)新體系；尹自斌則根據(jù)輪機工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求，構(gòu)建了分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學(xué)體系。這些研究成果在推動高校加強安全工程專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。

一、安全工程專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

鑒于近幾年日益嚴峻的安全生產(chǎn)形勢，我國安全工程學(xué)科得到了迅速發(fā)展。截至2014年，全國共有150余所高校開設(shè)了安全工程本科專業(yè)，大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、土木建筑、交通運輸?shù)刃袠I(yè)特色鮮明的工科類院校，且多數(shù)高校為省屬院校（見圖1），主要為地方經(jīng)濟發(fā)展或特定行業(yè)需求培養(yǎng)安全類專業(yè)人才。實驗教學(xué)作為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要實踐環(huán)節(jié)，不斷受到各個高校的重視。例如中國礦業(yè)大學(xué)（北京）建議各院校應(yīng)基于自身優(yōu)勢、經(jīng)費和學(xué)生就業(yè)方向等條件設(shè)置實驗課程；南京工業(yè)大學(xué)從本科專業(yè)教育認證及國家對注冊安全工程師知識結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，提出了工業(yè)安全方向的實驗課程設(shè)置及具體實驗教學(xué)內(nèi)容；中南大學(xué)建議應(yīng)加強安全工程專業(yè)綜合性、設(shè)計性及研究創(chuàng)新性實驗的開設(shè)。鑒于安全學(xué)科的交叉特性與辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，各高校安全工程專業(yè)在實驗教學(xué)過程中普遍存在如下問題。1．實驗教學(xué)條件差，儀器配備不足。安全工程作為一個新興專業(yè)，目前尚處于發(fā)展階段。許多高校都是在最近幾年才新開辦該專業(yè)，可能面臨實驗經(jīng)費嚴重不足的困境，從而導(dǎo)致實驗儀器數(shù)量偏少、實驗設(shè)備不能及時更新、實驗空間有限等問題。盡管部分高?？蒲薪?jīng)費充足，但主要是用于科研實驗平臺建設(shè)，而非本科教學(xué)。2．實驗教學(xué)模式陳舊，過度依附理論課程。許多高校在教學(xué)過程中重理論、輕實驗，僅僅將實驗教學(xué)視為完成理論教學(xué)的輔助手段。大部分專業(yè)實驗仍以演示性實驗、驗證性實驗為主，缺少獨立設(shè)計、綜合分析的訓(xùn)練過程，不利于學(xué)生對理論知識的理解。另外，部分實驗內(nèi)容分散，各環(huán)節(jié)相互獨立，缺少有機聯(lián)系。3．實驗考核不嚴謹，學(xué)生積極性差。實驗成績評定主要依據(jù)實驗報告質(zhì)量，未建立科學(xué)合理的考核體系，不能如實反映學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。由于許多實驗實行分組操作，導(dǎo)致部分學(xué)生不能親手實驗與獨立思考。4．實驗課時有限，開放性實驗偏少。大部分高校主要依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定專業(yè)實驗教學(xué)課時及內(nèi)容；學(xué)生課外科研活動普及率較低，成效不顯著；本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未形成體系，學(xué)生實踐的時間和機會有限，影響學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。5．實驗師資隊伍相對薄弱。從事本專業(yè)實驗教學(xué)的教師學(xué)歷普遍偏低，甚至專業(yè)不對口；一部分具有博士學(xué)位和高級職稱的教師在本實驗崗位工作時間不長，就會通過各種辦法調(diào)換崗位，這也導(dǎo)致了實驗師資極不穩(wěn)定。6．實驗室管理欠規(guī)范。實驗室用房與配套設(shè)施未及時更新，陳舊落后，學(xué)校的安全設(shè)施投入不足；部分實驗員工未嚴格執(zhí)行實驗室管理制度，或?qū)嶒炇夜芾碇贫炔唤∪?；學(xué)生實驗前的安全意識較薄弱，操作中存在諸多不安全因素。

二、安全工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系

福州大學(xué)是福建省與教育部共建的“211工程”重點大學(xué)，目前已發(fā)展成為一所以工為主、理工結(jié)合，確立走區(qū)域特色、創(chuàng)業(yè)型強校之路的高校。福建省作為“海峽西岸經(jīng)濟區(qū)域”的主體，擁有石油化工、機械電子、建筑建材、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等五大支柱產(chǎn)業(yè)。因此，福州大學(xué)安全工程專業(yè)主要采用“通才式教育”的培養(yǎng)模式，即要求畢業(yè)生掌握適用于各個行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實務(wù)處理方法，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求。［12］針對安全工程專業(yè)實驗教學(xué)存在的主要問題，本校積極借鑒其他專業(yè)的實驗教學(xué)經(jīng)驗，緊密圍繞創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。本校依托公共實驗室、專業(yè)實驗室、教師科研項目、校外實踐教學(xué)基地等四大平臺，擬采取“自主實驗、團隊協(xié)作、教師指導(dǎo)”協(xié)同運作的開放式實驗教學(xué)模式；根據(jù)實驗性質(zhì)將實驗教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為基礎(chǔ)認識型、實踐技能型、綜合設(shè)計型、科研創(chuàng)新型四個層次；［4］結(jié)合福建省地方經(jīng)濟的發(fā)展特點，重點建設(shè)人機工程實驗室、安全檢測實驗室、火災(zāi)爆炸實驗室、模擬仿真實驗室。新構(gòu)建的安全工程專業(yè)實驗教學(xué)體系見圖2。

（一）實驗教學(xué)平臺建設(shè)實驗室作為高校開展實驗教學(xué)的主要場所，為提高大學(xué)生的實踐與科研創(chuàng)新能力提供了一個重要平臺。本校的大學(xué)物理實驗室、普通化學(xué)實驗室、電工實驗室、機電實踐中心、現(xiàn)代測試中心等資源可以作為本專業(yè)學(xué)生的公共實驗平臺。其中，福州大學(xué)現(xiàn)代測試中心購置了大批先進的儀器設(shè)備，是全省儀器設(shè)備最齊全、具有先進技術(shù)水平的大型精密儀器公共服務(wù)基地，可從事物理、化學(xué)、材料、安全、環(huán)保、機械、電子技術(shù)等多學(xué)科的研究和測試工作，具備多方面綜合測試分析的能力。我們鼓勵本專業(yè)學(xué)生通過定期申請該中心的共享基金，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。本專業(yè)結(jié)合福建省事故多發(fā)的區(qū)域性特點，依托中央財政支持地方高校發(fā)展專項、高水平大學(xué)建設(shè)行動計劃、2011協(xié)同創(chuàng)新中心、優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、校級重點學(xué)科等專項經(jīng)費重點建設(shè)四大專業(yè)實驗平臺（見表1），并結(jié)合本專業(yè)的實驗教學(xué)，加深學(xué)生對安全工程專業(yè)知識的理解與運用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。此外，本專業(yè)部分教師以各自的科研項目為依托，將最新的科研成果引入實驗教學(xué)中。目前，福州大學(xué)安全工程專業(yè)已經(jīng)在紫金礦業(yè)集團、中海福建天然氣有限公司、福建省防雷中心、福州市城市地鐵有限公司、福建省安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、閩侯縣消防大隊等企事業(yè)單位建立了校外實踐教學(xué)基地，可以借助諸類平臺進一步開展綜合性、研究性實驗教學(xué)?；趯W(xué)校公共實驗室、專業(yè)實驗室、教師科研項目、校外實踐教學(xué)基地等四大平臺，本專業(yè)將采取自主實驗、團隊協(xié)作、教師指導(dǎo)的協(xié)同模式開展相應(yīng)的實驗教學(xué)。［4］自主性指學(xué)生可以結(jié)合自身興趣選擇實驗項目，自主設(shè)計、實施、分析數(shù)據(jù)，不受實驗課時限制；團隊合作指學(xué)生可以自由組建一個項目小組分工合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。此外，學(xué)生還可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加各類物理實驗競賽、材料創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、安全實踐創(chuàng)新作品大賽等。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容安全工程專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容可依據(jù)其性質(zhì)分為基礎(chǔ)認識型、技能操作型、綜合設(shè)計型、科研創(chuàng)新型四個層次?；A(chǔ)認識型實驗旨在規(guī)范學(xué)生的基本實驗行為，加深專業(yè)認識。如讓大一學(xué)生深入專業(yè)實驗室參觀，通過演示火災(zāi)報警系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)模型等，讓學(xué)生對安全工程的專業(yè)方向有一個全面了解。技能操作型實驗是為了強化專業(yè)知識理解和培養(yǎng)基本的實驗技能、動手能力，一般在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后開展。主要包括人機工程實驗、工業(yè)通風(fēng)與除塵實驗、火災(zāi)爆炸實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、地下工程安全防治實驗等。綜合設(shè)計型實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全科學(xué)問題?？蒲袆?chuàng)新型實驗是本專業(yè)實驗教學(xué)的核心。學(xué)生可以自發(fā)組成項目研究小組，圍繞各類競賽活動、各類創(chuàng)新實驗項目和教師科研課題，通過檢索文獻、搭建實驗平臺、分析數(shù)據(jù)等，主動進行實踐訓(xùn)練和科學(xué)探索。

（三）開放式實驗教學(xué)環(huán)境開放式實驗教學(xué)對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用已被教育界所公認，其對提高大學(xué)生的實踐能力，把握學(xué)科前沿等具有重要意義，已成為各高校實驗教學(xué)的發(fā)展方向。開放性實驗室不僅可以用作學(xué)生備賽的訓(xùn)練場，而且提高了實驗設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，擬定實驗方案，處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果。指導(dǎo)老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料查閱、實驗問題解答等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。本專業(yè)已從福建省“高水平大學(xué)建設(shè)行動計劃”中提取了專項經(jīng)費作為實驗室開放的專門基金，用于支付開放實驗耗材、小型設(shè)備維修及開放工作量補貼等開放運行所需費用，進一步完善了實驗室開放管理規(guī)章制度，包括開放項目的具體實施、指導(dǎo)教師和管理人員的安排落實、開放基金的使用與管理等。此外，我們擬建立專門的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，推進實驗課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以便于學(xué)生不受時間和空間限制，借助網(wǎng)絡(luò)進行實驗項目的預(yù)約、答疑。

（四）實驗師資隊伍建設(shè)提高實驗教學(xué)質(zhì)量離不開實驗師資隊伍的建設(shè)。本專業(yè)正在嘗試采取專職與兼職相結(jié)合的方式，從大型企業(yè)、科研院所聘請實踐經(jīng)驗豐富的安全工程師兼職本專業(yè)的實驗教學(xué)，以提高實驗教師隊伍的總體素質(zhì)；鼓勵一些在職實驗教師前往兄弟院校學(xué)習(xí)深造，在職稱評聘、崗位定級等方面制定相應(yīng)的激勵政策，穩(wěn)定和提高現(xiàn)有實驗員工的質(zhì)量。

（五）實驗安全管理本專業(yè)實驗內(nèi)容較多，操作過程中可能會出現(xiàn)火災(zāi)爆炸、中毒窒息、觸電、微生物感染、化學(xué)腐蝕、物理傷害等多種類型的事故。此外，開放性實驗不受時間限制，實驗對象的知識結(jié)構(gòu)參差不齊，實驗內(nèi)容不確定等，使得日常安全管理工作更加復(fù)雜。因此，我們有必要構(gòu)建完善的實驗室安全管理體系，涵蓋組織機構(gòu)、制度保障、宣傳教育、安全檢查、技術(shù)防范、應(yīng)急預(yù)案等建設(shè)內(nèi)容。

三、結(jié)論

為實現(xiàn)新形勢下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高在校大學(xué)生的工程實踐能力與科技創(chuàng)新能力，改革本專業(yè)的實驗教學(xué)體系已迫在眉睫。1．我們將安全工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)認識型、技能操作型、綜合設(shè)計性、科研創(chuàng)新型四個層次。其中，研究創(chuàng)新型實驗是實驗教學(xué)的核心，在學(xué)生自主、多人協(xié)作、教師指導(dǎo)等協(xié)同教學(xué)模式下展開。2．福州大學(xué)主要為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才，結(jié)合海峽西岸區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點，我們擬重點建設(shè)人機工程實驗室、安全檢測實驗室、火災(zāi)爆炸實驗室、模擬仿真實驗室。3．依托學(xué)校公共實驗室、專業(yè)實驗室、教師科研項目、校外實踐教學(xué)基地等四個平臺，我們?nèi)鎸嵭虚_放式實驗教學(xué)，在實驗時間與實驗內(nèi)容方面向安全工程專業(yè)學(xué)生全面開放，大力扶持本專業(yè)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動。

作者：陽富強 陳伯輝 楊健 單位：福州大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:專業(yè)課教學(xué)的安全工程論文

1根據(jù)專業(yè)課特點確定學(xué)習(xí)課程順序

對于具體專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容講，由于專業(yè)不同，其專業(yè)課程的設(shè)置是不同的。當然很難有一本課程能夠滿足某個專業(yè)要求。它是一個系統(tǒng)工程，需要很多相關(guān)課程知識。而專業(yè)課課程學(xué)習(xí)順序應(yīng)是我們考慮的重點。只有合理地選擇學(xué)習(xí)課程的順序，才能達到預(yù)定的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)知識是一個循序漸進的過程且不可拔苗助長。以《安全工程》專業(yè)為例。主要專業(yè)課有《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》、《煤礦安全規(guī)程》等等。從各專業(yè)課內(nèi)容來看，專業(yè)課授課的先后順序?qū)虒W(xué)效果的影響很大。假如，首先開設(shè)煤礦安全規(guī)程，然后再開設(shè)《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》等課程，其教學(xué)肯定不會很理想。因為我們根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》課程內(nèi)容可知，其內(nèi)容主要包括煤礦生產(chǎn)過程中怎樣避免各大災(zāi)害對人類和生產(chǎn)的威脅。而規(guī)程的每一條都是總結(jié)事故的經(jīng)驗編寫而成的。是用鮮血的代價換來的?！睹旱V安全規(guī)程》是安全技術(shù)及工程專業(yè)的專業(yè)課綜合應(yīng)用，要想將專業(yè)課內(nèi)容綜合運用，必須將各個專業(yè)課程學(xué)好，這樣才能做到綜合應(yīng)用。如：瓦斯是什么？怎樣生成的？為什么會發(fā)生煤與瓦斯突出？這些都沒有弄清楚。試問怎能制定出防止煤與瓦斯突出的各項措施呢？

2專業(yè)課理論教學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合

大學(xué)教育與中學(xué)教育存在很大差異，中學(xué)主要是基礎(chǔ)理論教育和應(yīng)試教育，而大學(xué)生所學(xué)知識是為日后工作打下專業(yè)基礎(chǔ)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)大學(xué)生解決問題和分析問題的能力。這也決定了專業(yè)課理論學(xué)習(xí)必須與實踐相結(jié)合。教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及最新的研究成果等，讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向，同時為學(xué)生搭起了理論與實際之間的橋梁，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣，無疑對專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響。如在《煤礦安全規(guī)程》學(xué)習(xí)關(guān)于防止煤與瓦斯突出的規(guī)定時，教師授課的重點應(yīng)該是各條防突規(guī)定的依據(jù)是什么，為什么這樣規(guī)定。這就需要分析大量現(xiàn)場事故案例，事故案例分析生動逼真，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣就能更好地學(xué)好專業(yè)課，從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。從目前的學(xué)生特點來看，很多專業(yè)的大學(xué)生都沒有在廠礦實習(xí)的經(jīng)歷，在專業(yè)研究方面缺少實踐經(jīng)驗，以至于對所學(xué)理論的理解和認識不透徹。學(xué)校如果在講授理論知識前，組織學(xué)生到廠房或車間實地參觀學(xué)習(xí)，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到一線生產(chǎn)去體驗工作環(huán)境，在實踐過程中，針對理論學(xué)習(xí)中的問題進行自主探索和研究，從而透徹理解各種理論性的概念和學(xué)說?；貧w課堂后再繼續(xù)學(xué)習(xí)一整套理論知識，學(xué)習(xí)效率和對理論知識的運用能力就會大大提高，教學(xué)效果也會明顯改善。這也是各高校設(shè)置大學(xué)生認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的目的所在。

3注重教師自身專業(yè)修養(yǎng)

不同教師之間在知識結(jié)構(gòu)、教育智慧、思維方式、認知風(fēng)格等方面均存在差異。本科院校應(yīng)該秉承培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師的要求，建立每個教師師德檔案，制定師德管理辦法，把師德表現(xiàn)同行政獎懲、職務(wù)晉升、職稱評聘、競爭上崗等掛鉤。另外，作為教師，也應(yīng)該注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，要利用各自差異這種資源優(yōu)勢加強交流，激活教學(xué)智慧，積極探索教育內(nèi)容、方法、先進教育理念嶄新的呈現(xiàn)方式。要懂得運用教課技巧，不斷提高教課水平。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持專業(yè)學(xué)習(xí)，多參加學(xué)校組織的教育實踐活動，掌握行業(yè)動態(tài)，力求為學(xué)生傳達行業(yè)前沿的技術(shù)和理念。

4教學(xué)反思摸索提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法

伴隨著素質(zhì)教育在我國的普及，專業(yè)課教師的創(chuàng)造性和教學(xué)能力逐漸成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點。教學(xué)反思作為教師捕捉、活化教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)過程賦予實踐意義。專業(yè)課教師應(yīng)尋找有效途徑達到授課目的。在專業(yè)課的講授過程中，要經(jīng)常思考自己的授課方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于自己講授的每個知識點都要全面反思，尋求最好的方法將專業(yè)知識在輕松的氛圍中傳授給學(xué)生。反復(fù)思考具體知識點相關(guān)擴散知識。只有通過反思才能深厚地積淀專業(yè)發(fā)展的理論和經(jīng)驗，才能使自己根基更穩(wěn)，從而加強自我的教學(xué)效能感。如在《煤礦安全規(guī)程》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)分別解釋各規(guī)定的依據(jù)，若教師在授課時不斷反思：怎樣恰當?shù)匾鲞@些依據(jù)？怎樣達到趣味學(xué)習(xí)知識的目的？這也許就是教師能否提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有不斷反思才能真正把握制定規(guī)程時的真正的用意。只有不斷反思才能既使學(xué)生充分掌握規(guī)定的依據(jù)和意義又使得自己在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)提高，從而達到教學(xué)相長的目的。

總之，作為本科院校專業(yè)課教師，就應(yīng)該以教育為本，時刻鉆研如何改進教學(xué)質(zhì)量以提高本科生專業(yè)課的教學(xué)效果，只要我們注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，深入研究探索教學(xué)理論和教學(xué)方法，以積極的態(tài)度對待教學(xué)活動。熱愛自己的專業(yè)和事業(yè)，將教學(xué)作為一項平生最重要而又最光榮的工作來做，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，勤學(xué)苦練，相信一定能使本科生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較大提高，為科技騰飛培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。

作者：胡祖祥單位：安徽理工大學(xué)煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院