中學(xué)英語教育論文

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中學(xué)英語教育論文:我國農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀與途徑探析

摘 要：農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍差，是農(nóng)村地區(qū)英語教育發(fā)展受阻的原因。提高師資素質(zhì)，政府加強(qiáng)資金投入等都成為改善英語教學(xué)現(xiàn)狀的突破口。由此分析我國農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教育狀況，總結(jié)現(xiàn)存問題，提出科學(xué)、合理解決措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教育；現(xiàn)狀；對策

我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差別比較大，在英語教學(xué)方面的差距表現(xiàn)非常突出。我國各地區(qū)的農(nóng)村英語教育發(fā)展參差不齊。本文綜合分析我國農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀，并提出解決措施。

一、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀

（一）師資狀況

首先，教師學(xué)歷在農(nóng)村地區(qū)普遍偏低，有些教師都不具有英語教學(xué)從業(yè)資格。在皖西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)歷相對城市偏低，一部分教師是非英語專業(yè)畢業(yè)。豫北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)科班畢業(yè)的英語老師鳳毛麟角，招聘了一些高中畢業(yè)生代課，或讓稍懂英語的教師改行教英語。有的地區(qū)情況稍好，具備英語教師資源，但教師學(xué)歷不容樂觀。以西北地區(qū)禮縣二中為代表學(xué)校共31名英語老師，本科學(xué)歷不足28%，他們大專及本科文憑有相當(dāng)數(shù)量是通過假期函授或在職進(jìn)修及自學(xué)考試獲得的。

教師的學(xué)歷會影響教師素質(zhì)。目前，提高農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育水平的關(guān)鍵就是英語教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教法及評價(jià)上。教師教學(xué)目標(biāo)不同，教法及評價(jià)就會不同。有些教師會把考試當(dāng)作英語教學(xué)的唯一目標(biāo)，只有部分教師認(rèn)識到英語是現(xiàn)代學(xué)生文化素質(zhì)的必需品。皖西地區(qū)教學(xué)教法不再是過去單一的“填鴨式”，逐漸被“自上而下認(rèn)識法”及與具體情況相結(jié)合取代。對于學(xué)生的評價(jià)也能運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)。

教師培養(yǎng)方面主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，繼續(xù)教育較差。教師學(xué)歷補(bǔ)償教育主要通過自考，這也是教師培養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村中學(xué)由于師資不足，所以無法脫產(chǎn)進(jìn)修。第二，中、高考評價(jià)制度制約教師提高。教師把主要的精力放在了學(xué)生如何考高分上，無心思、時(shí)間自我充電，結(jié)果并不理想。

農(nóng)村地區(qū)教師的教研教改意識相當(dāng)薄弱。教師很少研究教育理論，不去反思教學(xué)實(shí)踐。資料顯示，在皖西地區(qū)常規(guī)的教研活動(dòng)83%的學(xué)校較少開展或很少開展。在西北地區(qū)，農(nóng)村教師教學(xué)知識體系偏重語法知識，教師很少集體備課，相互交流學(xué)習(xí)。

阻礙教師成長的因素中，不光存在客觀因素，也存在主觀因素。不同的學(xué)者有不同的看法。有50%教師認(rèn)為教育觀念陳舊是主要原因。教師缺乏正確的動(dòng)機(jī)、教學(xué)水平不高等都是阻礙教師成長的因素。

（二）學(xué)生狀況

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在英語學(xué)習(xí)剛開始，就有42%的學(xué)生把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生對英語課感興趣的主要原因，往往受到外界不同的刺激，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的教學(xué)方法，教師的幽默，對理想教師的形象要求以及學(xué)生認(rèn)為英語的難易程度都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。農(nóng)村中學(xué)的生源大都來自附近比較貧窮落后的鄉(xiāng)村，學(xué)生從小處于信息閉塞、觀念落后的環(huán)境。這樣的環(huán)境，使學(xué)生對英語接觸很少，所以會對英語學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為英語難學(xué)。在農(nóng)村雖然能保證小學(xué)英語課程的開設(shè)，但是學(xué)校無法保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)起來就會比較困難，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。

在談到農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語作業(yè)量時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的輔導(dǎo)書及練習(xí)冊遠(yuǎn)不及城市。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，皖西地區(qū)學(xué)生英語輔導(dǎo)書及練習(xí)冊有3本的占60%，35%僅有一本，只有5%有6本或6本以上。即使是對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，這樣的狀況也限制學(xué)生們興趣的發(fā)展。學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫離，只有相互聯(lián)系，才能得到更好的結(jié)果。有調(diào)查表示，學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，60%的教師很少聯(lián)系或者不聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷或社會的現(xiàn)實(shí)。教師僅照本宣科，學(xué)生的語言能力運(yùn)用受阻。

農(nóng)村地區(qū)，教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)人。教師課堂教學(xué)及教法指導(dǎo)也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素。教師在課堂上，英漢語的使用比例，對聽力、口語等能力的訓(xùn)練，以及訓(xùn)練方法都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，85%的學(xué)生反映英語老師“不重視”口語教學(xué)，不積極培養(yǎng)他們用英語交流，幾乎全用中文講課。72%的學(xué)生反映英語老師“偶爾”或者“很少”告訴他們英語學(xué)習(xí)的技巧和方法。相當(dāng)一部分教師只知“授之以魚”而不能“授之以漁”。

學(xué)生對理想老師的要求不盡相同，希望老師“才華橫溢，幽默風(fēng)趣”。老師表達(dá)能力差也會阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

（三）家庭因素

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所就是學(xué)校和家庭。除了學(xué)校，學(xué)生大部分時(shí)間在家里。農(nóng)村家庭一般人口較多且經(jīng)濟(jì)水平不高?，F(xiàn)如今就業(yè)困難，一些家庭就會有“讀書無用論”的想法，認(rèn)為讀書不如早早就業(yè)。有些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的也就是考大學(xué)。除了升學(xué)需要，一點(diǎn)用處沒有。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)習(xí)英語在學(xué)生和家長心目中也就是趕時(shí)髦，對英語學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不重視。有的家長即使有支持的態(tài)度，也無力支持，無法給子女提供輔導(dǎo)。農(nóng)村地區(qū)的家長就算發(fā)現(xiàn)孩子英語學(xué)習(xí)有困難，由于素質(zhì)較低，心有余力不足。家長只能把培養(yǎng)孩子寄希望于老師。家里從來不會訂閱報(bào)刊，更別說有關(guān)英語的書籍。

（四）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)設(shè)備陳舊。盡管國家對農(nóng)村地區(qū)投入資源，但這對農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)來講，只能算杯水車薪。英語教學(xué)不僅需要專業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)，還需要專業(yè)設(shè)備輔助教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)由于學(xué)校投入資金較少，硬件設(shè)施不足，所以教師只能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施狀況主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，硬件設(shè)施不齊全。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)?；緵]有多媒體展示的多功能教室和語音教室。在一些山區(qū)，連錄音機(jī)、電視機(jī)，甚至是教學(xué)掛圖都不齊全。即使有這些設(shè)施，資源也是很缺乏。以西北地區(qū)禮縣二中為例，這樣有60個(gè)教學(xué)班的大學(xué)校也只有一個(gè)語音教室。在豫北地區(qū)，許多中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)備僅限大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫等。這在很大程度上抑制了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。在皖西地區(qū)，學(xué)生反映自己學(xué)習(xí)英語的最大障礙主要是學(xué)校提供的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施太差，沒有英語交際、交流的環(huán)境，口語操練機(jī)會太少。

第二，學(xué)生圖書資料匱乏。在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，一般沒有真正意義上的圖書館。調(diào)查顯示，西北地區(qū)禮縣二中學(xué)校圖書資料不齊，中學(xué)英語方面的雜志很少。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語閱讀材料僅有教材外加練習(xí)冊，沒有課外閱讀資料，學(xué)生的知識面較窄。

第三，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)規(guī)模較小，多采用大班教學(xué)。有學(xué)者表示，由于農(nóng)村地區(qū)缺乏教師，中小學(xué)班級平均人數(shù)普遍超過50人，有的甚至超過80人。班級人數(shù)過多，教師無法準(zhǔn)確、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。大班教學(xué)效率低下，也成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素。

（五）社會環(huán)境因素

由于社會環(huán)境因素，缺乏對英語學(xué)習(xí)的合理定位。因?yàn)橛⒄Z在農(nóng)村的實(shí)用性不高，作用也不易顯露，人們看不到它的重要性，就不會對英語學(xué)習(xí)有興趣，不會重視。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生遠(yuǎn)離城市競爭壓力，缺乏對英語學(xué)習(xí)的合理定位，把讀書當(dāng)成了掙錢的手段。受到地理?xiàng)l件的限制，社會環(huán)境比較封閉，使人們看不到英語的實(shí)用性。缺乏正確的價(jià)值引導(dǎo)，對英語的學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生厭煩情緒，這就會影響到學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生大部分是留守兒童，在成長的關(guān)鍵期，長期與父母分離，他們的生理和心理都得不到滿足。家庭教育意識淡薄，沒有正確的價(jià)值導(dǎo)向。

農(nóng)村地區(qū)，各方面都不比城市。例如，辦學(xué)條件、居住環(huán)境、交通通信、文化娛樂、工資待遇等。這樣就容易造成人才流失。有學(xué)者表示，廣大農(nóng)村地區(qū)教師普遍存在經(jīng)濟(jì)收入較低、生活條件差、待遇邊緣化，留不住有能力且有發(fā)展平臺的優(yōu)秀教師。

二、改變農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，要保證教師隊(duì)伍的數(shù)量，確保滿足英語老師的需求，所以要加快教師培養(yǎng)。在農(nóng)村地區(qū)，英語教師缺乏現(xiàn)象日益嚴(yán)重，人口城市化，優(yōu)秀教師也會涌入城市地區(qū)。全國普及從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，所以教師更加短缺。高校要加大對英語人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)大英語專業(yè)的招生規(guī)模。有了高校支持，才能填補(bǔ)英語教師缺口。

有了數(shù)量的支持，還要有質(zhì)量的保證。皖西地區(qū)在職英語老師素質(zhì)的提高對本地區(qū)教學(xué)水平有重要影響。提高教師素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。建立教師資格制度，保證教師隊(duì)伍規(guī)范化，確保在工作崗位上的教師都具有英語教學(xué)能力。實(shí)施教師資格制度，有利于推動(dòng)教育人事制度改革，有效優(yōu)化教師隊(duì)伍，也是使教師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的重要保證。支持教師的繼續(xù)教育，無論是函授、自修，都可以成為繼續(xù)教育的途徑，這也是提高農(nóng)村英語老師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

其次，要發(fā)揮教研組的作用。學(xué)校要幫助老師們加強(qiáng)教研。這樣有助于教師提高業(yè)務(wù)能力，樹立英語教育理念。學(xué)校要加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和定位，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。可以采用多種教學(xué)方式，例如，英語故事大賽、詩朗誦等。還有就是要鼓勵(lì)教師盡量在課堂上多說英語，使用好教學(xué)用語。教師掌握了靈活的教學(xué)方法，有了教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果也就顯露出來了。

此外，教師形象對學(xué)生的影響也是不容忽視的，要重塑教師形象?，F(xiàn)代教育理念要求這一代教師應(yīng)盡快從塑造型轉(zhuǎn)向服務(wù)型，教師也要思考努力成為學(xué)生喜歡的老師。教師不光要注意自己的儀表，也要在授課語言表達(dá)、教學(xué)方法等方面有自己的特色。

農(nóng)村地區(qū)比較落后，可以與城市地區(qū)高校建立溝通交流機(jī)制，這樣有助于農(nóng)村地區(qū)教師的提高。一方面讓城市英語教師下鄉(xiāng)幫助指導(dǎo)；另一方面，創(chuàng)造條件組織農(nóng)村中學(xué)教師去城市師資配備較好的學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。

（二）改善教學(xué)條件

政府應(yīng)該幫助農(nóng)村地區(qū)改變落后的教學(xué)條件，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，這樣最大程度地縮短發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距。農(nóng)村中學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)狀并不樂觀，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有81.3%的學(xué)校沒有建立遠(yuǎn)程教學(xué)資源，即使有條件的地區(qū)，運(yùn)用資源也不樂觀，有教師認(rèn)為只有自己制作的教育軟件才可以為我所用。提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教師建立資源共享意識。

（三）營造語言學(xué)習(xí)氛圍

幫助農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)語言離不開兩大環(huán)境：“情景和語境”。英語老師要努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造學(xué)習(xí)氛圍。

（四）提高村民生活水平

改變農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀，就要提高村民的生活水平。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，教育才能快速發(fā)展，只有生活水平提高了，家長才有能力去支持子女的教育。還有學(xué)者認(rèn)為，可以利用有天然資源的地區(qū)，開發(fā)農(nóng)村旅游業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而帶動(dòng)文化發(fā)展。

（五）家長重視程度

家長對子女教育的重視程度對學(xué)習(xí)有很大的影響。家長重視子女英語學(xué)習(xí)，就會經(jīng)常督促他們學(xué)習(xí)。 老師督促，家長重視，有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然也會重視。

分析我國農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，存在如此多的問題。改變現(xiàn)狀并不是一朝一夕的事情，我們需要分析造成現(xiàn)狀的原因，提出解決措施，更需要社會、國家、學(xué)校和個(gè)人共同努力。

中學(xué)英語教育論文:探析中學(xué)英語教育中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

摘要：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)。提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；興趣培養(yǎng)；教學(xué)方法

引言

在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。那么，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，我們需要做到以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)目的性教育，明確學(xué)習(xí)英語的重要性

心理學(xué)研究表明，需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動(dòng)力的主要因素。有了需要才能樹立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語的重要地位及學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生了解到：英語是世界上運(yùn)用最廣泛的語言之一，全世界70%以上的郵件是用英語書寫或用英語書寫地址的；在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語進(jìn)行的；絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言；世界上絕大部分的科技資料是用英語發(fā)表的；英語不僅是聯(lián)合國的正式工作語言之一，更是因特網(wǎng)所使用的國際性語言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球80%以上的網(wǎng)頁為英語網(wǎng)頁?？傊?，在國際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，通常以英語作為交往工具。隨著我國改革開放的不斷深入，迫切需要人們用英語去了解整個(gè)世界，如學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營方式，引進(jìn)高科技尖端生產(chǎn)設(shè)備，發(fā)展對外經(jīng)貿(mào)關(guān)系，開展國際間的政治、軍事和各項(xiàng)文化交流等。此外，在21世紀(jì)這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時(shí)代，一個(gè)專業(yè)技術(shù)過硬又具備良好外語素質(zhì)的人才，將更有利于自己適應(yīng)社會的需求和競爭。因此，我們必須掌握英語這個(gè)交際工具，以便在我國的現(xiàn)代化建設(shè)和國際事務(wù)中作出更大的貢獻(xiàn)。

二、利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時(shí)間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數(shù)字清楚地表明，越接近實(shí)物的原狀，人的感官接收信號所花的時(shí)間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?。這種心理學(xué)的感官原理被用于語言教學(xué)中也就成了直觀原理，直至發(fā)展成直觀教學(xué)。直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時(shí)還能使事物很快形成正確的概念，以便牢牢記住。在課堂教學(xué)中，利用直觀的、生動(dòng)的、適合初中生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，充分利用實(shí)物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學(xué)，更加形象逼真，生動(dòng)活潑，印象深刻，有利于記憶。例如，在教學(xué) What’s this in English？ 這個(gè)句型時(shí)，可就地取材，搜集所有的學(xué)習(xí)用品（如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮擦、小刀等）讓學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。這些東西學(xué)生天天接觸，非常熟悉，都能準(zhǔn)確地操練。再比如，Book II Unit 3 教學(xué)形容詞的比較級和最高級時(shí)，可請3名班里個(gè)子較高的同學(xué)到講臺前，然后比較說：“A is tall， B is taller than A， C is the tallest of the three.”重復(fù)一遍后，讓學(xué)生跟著重復(fù)。而后，請另外三名較矮的同學(xué)上臺，依此方式教學(xué)“short/ shorter than/ the shortest of all”。最后，讓學(xué)生用其他物品進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生都能按照要求準(zhǔn)確地操練，而且情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，在操練的過程中，不知不覺地就把所學(xué)知識掌握了。當(dāng)然，直觀教學(xué)的形式多種多樣，課堂教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式，或各種形式聯(lián)合使用。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成發(fā)展起來的，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。只有通過實(shí)踐，讓學(xué)生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中教材里的許多口語練習(xí)都是采用對話形式，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，自然地運(yùn)用英語，進(jìn)行交際活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造一些真實(shí)的“看?。⊿eeing a doctor）”、“購物（Shopping）”、“談?wù)撎鞖猓═alking about the weather）”、“問路（Asking the way）”等情景，讓學(xué)生自由談?wù)摚‵ree talk）；在課余時(shí)間里，可以開展豐富多彩的第二n堂活動(dòng)，如英語角、辦英語手抄報(bào)、做英語賀卡、演講比賽等等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識發(fā)掘自己的潛力，自然地運(yùn)用于各種活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識有用武之地時(shí)，就會產(chǎn)生極大的興趣。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，開發(fā)他們的智力，擴(kuò)大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、融洽師生關(guān)系，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的效率。初中的學(xué)生還未養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領(lǐng)，他們易于受教師的影響，即對某老師信任、尊敬，則對此學(xué)科會有較強(qiáng)的興趣；反之則上課易走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權(quán)威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。

總之，興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)英語感興趣，那么學(xué)習(xí)英語對學(xué)生來說則是一件樂事而不是一件苦事，學(xué)生可在良好的興趣指引下較快地入門，為今后開展更深層的教學(xué)作鋪墊，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)英語教育論文:中學(xué)英語教育教學(xué)問題與解決策略研究

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，教育體制隨之不斷改革，在新課改下，中學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展取得了一些積極的成效，但在過程中仍然存在許許多多的問題亟需解決。文章通過對英語教學(xué)課堂進(jìn)行分析，找出其中存在的教學(xué)問題，針對重點(diǎn)問題提出一些行之有效的解決策略，以期中學(xué)英語的教學(xué)工作更好的開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)問題；解決策略

一、前言

在新教育形式的大環(huán)境下，課程改革不斷推進(jìn)，英語作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要學(xué)科之一，在新課改中對其教學(xué)方式做出了很大的改進(jìn)與提升。新教學(xué)理念的引進(jìn)使學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人，課堂氛圍更加融洽、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性都有很大提升。但同時(shí)我們也要認(rèn)識到教學(xué)中任然存在許多問題還沒有解決。我們要進(jìn)行問題分析，探討研究，想出解決策略，有效提升教學(xué)效果。

二、中學(xué)英語教學(xué)過程中的問題淺析

（一）基礎(chǔ)知識不牢靠

新課改后，中學(xué)英語教學(xué)中引入了多種形式的教學(xué)方法，許多老師在英語授課過程中會過分注重對新教學(xué)方式的試驗(yàn)、應(yīng)用，反而忽視對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。而中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中正是處于夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，對單詞的積累，語法的掌握，句式句型的練習(xí)這些基本環(huán)節(jié)才是最應(yīng)該被重視的。有了這些基本的知識掌握才能更好地學(xué)習(xí)英語，建立良好的英語知識體系。而現(xiàn)在因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢靠，難以建立穩(wěn)定的語言學(xué)習(xí)根基，對將來的英語語言發(fā)展造成不良影響。

（二）說能力弱

英語教學(xué)中存在的另一個(gè)重要的問題就是學(xué)生的聽說能力普遍較弱。英語作為一門語言，其根本學(xué)習(xí)目標(biāo)不是為了應(yīng)試，而是讓學(xué)生掌握另一種國際通用的語言。語言是要用嘴說出來的[1]。語言是用來使用進(jìn)而與其他人交流的。英語的聽力能力與表達(dá)能力是十分重要的。但當(dāng)前的教學(xué)中英語作為考試必考科目，教師往往過多的考慮卷面的分?jǐn)?shù)問題，傳授學(xué)生應(yīng)試考點(diǎn)，答題技巧，語法應(yīng)用等，但卻忽略了學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力都不強(qiáng)。

（三）沒發(fā)揮主導(dǎo)作用

在新課改下，教師革新教育理念認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主發(fā)展，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但在放權(quán)的同時(shí)，教師往往忽視了自己的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中對課堂的教學(xué)方向放任自流，沒有及時(shí)把控，難免造成課堂時(shí)間浪費(fèi)，也很難保證所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)自主性可以積極參與到學(xué)習(xí)中來。對部分自控力弱的學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)反而會帶來危害，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、有效的解決教育教學(xué)問題的策略

（一）鞏固基礎(chǔ)知識

對于處于語言基礎(chǔ)養(yǎng)成階段的初中生來說，要想學(xué)好英語必須要鞏固好基礎(chǔ)知識。學(xué)生對單詞、短語、句型、語法都要先做到切實(shí)的掌握，才能對其進(jìn)行靈活應(yīng)用。教師要在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，句型訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識，以提升學(xué)習(xí)英語的基本能力。

（二）善用多媒體提升聽說能力

語言能力的養(yǎng)成從才不是一朝一夕可以做到的，它是一個(gè)漫長的積累過程。想全面的掌握任何一門新語言，聽說能力都是所必須掌握的基本能力[2]。要想提高學(xué)生的英語聽說聽力，首先就要求老師在教學(xué)中引起重視，重點(diǎn)培養(yǎng)。當(dāng)前的現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)比較先進(jìn)，教師可以在教學(xué)中引進(jìn)新媒體對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。通過讓學(xué)生多聽英文對話，并進(jìn)行模仿而學(xué)習(xí)到純正的英語發(fā)音。在教學(xué)中也可以采取全英式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽說能力，給學(xué)生提供更多說英語的機(jī)會，創(chuàng)建語言情境，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語，更能應(yīng)用英語。

（三）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師要對課堂學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指引，對課堂時(shí)間整體把握安排，對課堂學(xué)習(xí)方式合理安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用[3]。教師主導(dǎo)作用的另一個(gè)體現(xiàn)在于，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果教師要及時(shí)評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的有點(diǎn)予以鼓勵(lì)，讓其繼續(xù)進(jìn)步；對學(xué)習(xí)方式中存在的問題也要及時(shí)指出，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行糾正指導(dǎo)。最終在教師的主導(dǎo)下，確保教學(xué)工作正常開展，教學(xué)效果得到提升。

四、結(jié)論

綜上所述，中學(xué)英語的教學(xué)問題是確實(shí)存在的，也不是一朝一夕可以解決的。通過分析總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，不斷優(yōu)化，教學(xué)中的問題總會得到改善的。通過英語教學(xué)工作者的共同努力，英語教學(xué)工作會更好的發(fā)展，教學(xué)效果更顯著的提升。

中學(xué)英語教育論文:中學(xué)英語教育中的文化教學(xué)研究

“文化”究竟是指什么?根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)的需要。將文化分為知識文化和交際文化兩大類。知識文化大多比較顯露，需要較多的理性分析。交際文化是所學(xué)語言隱含的文化因素，是具體的，感性的。知識文化和交際文化應(yīng)存在于外語教學(xué)的始終。在中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)以傳授交際文化為主，恰當(dāng)控制知識文化教學(xué)的分量。因?yàn)?，英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交往能力，與英語社團(tuán)成員接觸交往來完成某些任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目的，英語教學(xué)就不僅要培養(yǎng)學(xué)生的“語言能力”，還必須引入文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“交際能力”。

一、中學(xué)英語文化教學(xué)的目的

1　培養(yǎng)學(xué)生對外國文化的正確態(tài)度

通過文化教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到各國文化都有長處和短處。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對目的語文化具有敏感性，善于發(fā)現(xiàn)該文化的特點(diǎn)，樂于了解和學(xué)習(xí)該文化。應(yīng)讓學(xué)生明白：文化不分高低貴賤，任何一個(gè)民族都有其獨(dú)特的文化，任何一種語言和文化。都應(yīng)該視為同樣地有理由，有價(jià)值。克服以本民族為中心的思想。我們還要讓學(xué)生了解世界文化，培養(yǎng)世界意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度，通過中外文化的對比，加深對中國文化的理解，不要把不同的文化對立起來。

2　培養(yǎng)學(xué)生的交際技能力

人都是生活在社會之中的，其行為受到社會環(huán)境的制約。人們必須選擇為社會認(rèn)可的方式來滿足自己生理和心里的基本需要。生活在不同文化中的人既有共性，又有差異，這是由他們所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境決定的。通過文化教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解：外語的許多詞語本身就包含文化因素，在學(xué)習(xí)語言時(shí)要注意其豐富的文化內(nèi)涵。通過了解生活在外語文化中的人民在通常情況下和危機(jī)情況下行事規(guī)則，逐步學(xué)會用該社會認(rèn)為得體的語言和方式進(jìn)行交際。

二、中學(xué)英語文化教學(xué)的內(nèi)容

英語文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步介紹中西方社會交際文化及知識文化。主要內(nèi)容有：

1　了解西方文化習(xí)俗

東西方之間的文化習(xí)俗存在很大差別。如，在西方，向別人提供幫助，關(guān)心等的方式和程度是根據(jù)接受方愿意接受的程度來定的；而中國人幫起忙來，熱情洋溢，無微不至，不顧別人能不能接受，經(jīng)常出現(xiàn)熱心過度的情況。再如中國人見面會詢問對方的年齡、婚姻狀況、職業(yè)、甚至收入。這在西方人眼里則認(rèn)為這些問題侵犯了他們的隱私。還有，中國人講究謙虛，對別人的夸贊一般會推辭。如：“Your English 1s quite fluent!”中國人為了表示謙虛，多回答：“No，my Eng]ish is very poor”。而西方人對恭維一般表示謝意，他們會愉快的回答：“Thankyou，”

2　詞匯的文化內(nèi)涵

英語詞語是社會和文化的一面鏡子，含有豐富的文化內(nèi)涵，如習(xí)語、典故、名言警句等。其中的習(xí)語更是具有強(qiáng)烈的文化特征，是語言的核心與精華。由于習(xí)語受文化制約，同樣的意思，英語文化與漢文化中的表達(dá)方式卻是不一樣的。如：“as timld as a hare”(膽小如兔)漢語譯成“膽小如鼠”，鼠在漢文化中是膽小的象征：而在英語文化中，鼠成了安靜的喻體，因而有“as quiet as amouse”之說。再如，中國人認(rèn)為“龍”是中華民族的象征：而西方人對“dragon”卻沒有好感，認(rèn)為它是一種能噴煙吐火，兇殘可怕的怪物，是災(zāi)難的象征。

三、當(dāng)前中學(xué)英語文化教學(xué)中存在的問題

在跨文化交際方面中學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)，主要是英語教學(xué)中存在以下的問題：

1　教師對不同文化教育不重視

大部分老師認(rèn)為中學(xué)階段是學(xué)外語的初級階段，只要學(xué)生記住單詞、句型、語法等語言知識就夠了，沒必要導(dǎo)入文化知識；還有老師擔(dān)心教學(xué)文化會加重中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不愿把緊張而寶貴的時(shí)間花在文化教學(xué)上。從而使學(xué)生缺乏對跨文化交流的了解，缺乏了解和理解不同文化因素的差異，導(dǎo)致他們屢屢犯跨文化交流方面的錯(cuò)誤。

2　用中文的思維方式表達(dá)英語

對于我國的大多數(shù)的學(xué)生來講，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中他們幾乎每時(shí)每刻都受到漢語的影響。這是由于，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語都比較熟悉了用中文的思維表達(dá)，一下子很難適應(yīng)英語的思維；在課后也很少看英語方面的電影和電視，去了解英語國家人的思維方式；加之傳統(tǒng)教學(xué)中過多地注重語言知識的講解而忽視對語言文化知識的介紹。使得學(xué)生在用英語交際時(shí)往往按照自己已經(jīng)根深蒂固的中文思維方式去考慮問題，表達(dá)意愿。很多學(xué)生簡單的認(rèn)為英美國家的文化行為和中國的文化行為表示同樣的目的和意義，所以，在用英語交際時(shí)，只需把漢語翻譯成對應(yīng)的英語，按照“漢語思維+英語結(jié)構(gòu)”的模式，用英語說出漢語所要表達(dá)的內(nèi)容就達(dá)到了交際的目的。如外國朋友對我們的同學(xué)的幫助很感謝，對她說：“Thanks a lot，That's a　great help，”很多同學(xué)的回答為“Never mlnd，”學(xué)生想表達(dá)的是“沒關(guān)系” ，“不用謝”之類的話。其實(shí)“Never mlnd”常用于對方表示道歉，而自己不予介意的場合。是安慰對方的套語。如果不注意中西方的差別，這樣就用錯(cuò)了表達(dá)式，導(dǎo)致語言使用的失誤。

四、缺乏運(yùn)用英語的語言環(huán)境

在中國，英語并不是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，學(xué)生使用英語只限于課堂上，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。在英語課堂上學(xué)生只是盲目地記筆記，被動(dòng)地接受語言信息，真正到了真實(shí)語言環(huán)境里，只會照搬課堂上學(xué)過的語言。英語作為一種國際語言，它本身應(yīng)該是充滿活力的、豐富多彩的，但在單一的語言和單一的文化環(huán)境中，學(xué)生學(xué)起來卻覺得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多，收效小。

中學(xué)英語文化教學(xué)的措施和方法

1　對比不同的文化差異

各個(gè)民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念的不同，其文化特征也不一樣。唯有對比才能發(fā)現(xiàn)文化差異，才能有的放矢地進(jìn)行語言與文化知識的教學(xué)。通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本國文化與英語國家文化之間的異同?？梢圆捎昧斜淼姆椒?，讓學(xué)生自主探究，完成對比表格，這樣能一目了然地發(fā)現(xiàn)兩種文化的特點(diǎn)，有利于加深對兩種文化的理解，增強(qiáng)了跨文化意識。

2　課外積累外國文化知識

學(xué)習(xí)和掌握外國文化僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)紙雜志、文學(xué)作品來獲取英語國家的文化知識。并促使他們在閱讀時(shí)留心、積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識，這樣把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

3　利用新型文化傳播工具

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今世界各國文化的交匯點(diǎn)、集合點(diǎn)，又是世界上信息更新最快、傳播最快、互動(dòng)性很強(qiáng)的媒體，廣播、電視等也是傳播文化的重要媒體。英語教學(xué)就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代各種視聽媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息量大、時(shí)代性強(qiáng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料、收聽廣播、觀看電視節(jié)目，了解掌握豐富的文化背景知識，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的文化傳播意識。通過全方面的接觸，讓學(xué)生體驗(yàn)異國文化。

五、提高教師的文化意識和素養(yǎng)

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)，教師只教語音、詞匯、語法等語言知識，很少介紹社會文化方面的知識。在新世紀(jì)的中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師一定要大膽探索文化教學(xué)，做到語言知識與文化知識的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的跨文化交流能力。這需要教師平時(shí)盡可能多地學(xué)習(xí)外國文化，閱讀大量的英文報(bào)刊、雜志和文學(xué)作品等，通過各種途徑的積累，來豐富這方面的知識和技能。只有教師具備了深厚的跨文化素養(yǎng)，有很強(qiáng)的英漢語言能力和跨文化交際能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

中學(xué)英語教育論文:中學(xué)英語教育如何創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

摘要:進(jìn)入21世紀(jì),教育創(chuàng)新越來越受到國家重視,因此創(chuàng)新的思想也體現(xiàn)在了新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,本文以英語教師自身創(chuàng)新,教學(xué)教法創(chuàng)新及對學(xué)生情商教育為出發(fā)點(diǎn),談?wù)勚袑W(xué)英語教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;創(chuàng)新思考;情商教育

進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入,中國越來越需要一批批具有高素質(zhì)、高水平的的創(chuàng)新人才。其中必須掌握并精通至少一門外語,成為當(dāng)代人才評論的標(biāo)準(zhǔn)。我國將英語列為國民教育的必修課程,為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量的外語人才,對于提高全民的外語素養(yǎng)起了重要作用。為了順應(yīng)潮流,適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要,新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》本身就是創(chuàng)新思想的體現(xiàn)。

中國要發(fā)展,首先發(fā)展教育;教育要發(fā)展,必須求創(chuàng)新。曾經(jīng)指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！?:《在全國科技大會上的講話》,1995年5月)

每一位教育工作者越來越清醒地認(rèn)識到,教育不僅僅是教師的“教”;教師的工作也不是“傳道、授業(yè)、解惑”,要求素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育的呼聲越來越高。筆者擬就中學(xué)英語如何創(chuàng)新作幾點(diǎn)探討。

一、英語教育要?jiǎng)?chuàng)新,首先是教師自身的創(chuàng)新

任何一門科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,歸根到底是人的創(chuàng)新發(fā)展。人區(qū)別于和超越于動(dòng)物之處,在于人能改變環(huán)境,進(jìn)而創(chuàng)造環(huán)境。人類在漫長的進(jìn)化過程中,在與自然界的殘酷斗爭中,已將創(chuàng)造性作為人類的一種本能深深地記憶在人類的基因密碼上代代相傳。教育不過是將這一本能經(jīng)過一系列科學(xué)地培養(yǎng)、有計(jì)劃地實(shí)施將其深度發(fā)覺并加以自覺運(yùn)用。作為教育工作者的教師如果自身沒有創(chuàng)新意識,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,又怎能組織實(shí)施教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性呢?學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場.教師是學(xué)生除卻父母、親友之外的最常見的人.可以說,教師的一言一行影響著學(xué)生.如果有一位不僅有著淵博的專業(yè)知識,且興趣廣泛,人格完整,具有強(qiáng)烈個(gè)人魅力的教師,必然會影響、吸引學(xué)生,必將對學(xué)生一生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)積極的影響.

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及大大豐富了學(xué)生所見所聞,興趣愛好也豐富多彩.教師要跟上潮流,除了不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自身的專業(yè)知識外,還應(yīng)對當(dāng)代社會其他領(lǐng)域、行業(yè)有所了解,形成自己特有的個(gè)性特征,才能受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴與尊敬.例如,SEFC BOOK 2B Unit21 Music,涉及的內(nèi)容為學(xué)生熟悉并喜愛.但他們更關(guān)注的是周杰倫蔡依林這樣的時(shí)尚流行歌手多過John Denver,他們熟悉的是當(dāng)今流行的粵語歌曲,不懂什么是folk songs.如果教師不了解這些,開篇就直奔主題,大談特談音樂的種類流派.我想,就算CIA課件制作得再美,樂曲再具有感染力,恐怕也難迅速拉近與學(xué)生的距離,調(diào)動(dòng)其積極性!筆者就曾運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)在電腦屏幕上放映了一段臺灣著名女歌手蔡依林邊舞邊唱《看我七十二變》的MTV,當(dāng)向?qū)W生介紹:“She is a famous pop star in Taiwan, whose English name is Jolin.”時(shí),學(xué)生們都發(fā)出驚喜的贊嘆聲,似乎在說:“你怎么知道的?”這樣一下就拉近了和學(xué)生的距離,激發(fā)了他們的興趣與好奇心.

教師要做到突破自我,有所創(chuàng)新,必須經(jīng)歷一個(gè)艱苦、長期的探索實(shí)踐過程,必須具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力.有一顆熱愛教育事業(yè)并為之奮斗終身的心,才能在品德修養(yǎng)、個(gè)性特征、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人氣質(zhì)等方面形成獨(dú)有的風(fēng)格;才能非常樂于從事創(chuàng)造性活動(dòng),能隨機(jī)應(yīng)變地開展創(chuàng)造性教學(xué),甚至日常生活中,也能表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦,如班級活動(dòng)的安排,課堂教學(xué)的組織,對學(xué)生疑問的處理,對突發(fā)事件的解決等,常有出人意料,又合情合理的創(chuàng)意.這樣的教師才不會與社會脫節(jié)、與學(xué)生脫節(jié).

二、英語教育的創(chuàng)新,主要是教學(xué)教法的創(chuàng)新

近年來,任務(wù)型教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施方式已受到廣泛關(guān)注和嘗試.它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,本著“意義至上、使用至上”的教學(xué)原則,為學(xué)習(xí)者設(shè)置一系列既定目標(biāo),運(yùn)用外部多種媒介手段進(jìn)行有目的的交流,最終完成任務(wù).

以學(xué)生為主體,就應(yīng)清楚人之為人,就是千萬個(gè)獨(dú)立個(gè)體.故教學(xué)不能“一刀切”,不能一種教學(xué)方法貫穿始終.課堂教學(xué)應(yīng)完全改變以往以教師為中心,單純傳授書本知識的教學(xué)模式.應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,探索行之有效的教學(xué)教法,以便更好、更全面地發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能.可以說,各地的英語教師都紛紛行動(dòng)起來,探索總結(jié)出了很多各具特色,又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)教法.筆者要強(qiáng)調(diào)的是,“教”無定法.各種各樣的教學(xué)教法必須而且只能立足與一個(gè)前提,那就是一切從學(xué)生出發(fā),對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教法.美國哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)教授Howard Gardner認(rèn)為人的能力范圍很大,人人都具有多種類型的智慧;這些智慧相互或同時(shí)作用形成一體,稱為多元智能.他已對提出的8種智能通過大量的觀察和研究進(jìn)行了論證.它們是:語言智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體―運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能由此可知,教師要因材施教,應(yīng)清楚自己的學(xué)生的差異、特點(diǎn);了解他們的興趣、喜怒哀樂,才能有的放矢,針對不同學(xué)生智力發(fā)展上的不同差異設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)的方案.例如,某課上,筆者在進(jìn)入正題,讓學(xué)生對這位偉大的電影大師有所了解后,再次重放了一遍在《摩登時(shí)代》中的一些片斷,要求班上一位愛好小品 表演的男生即興模仿了著名的“鴨子步”,讓幾名擅長畫畫的學(xué)生以卡通畫的形式畫下他的表演.筆者要求的這幾位學(xué)生英語成績不甚理想,卻因此有機(jī)會在同學(xué)們面前好好表現(xiàn)一回,信心大增.接下來,積極主動(dòng)地配合老師,興趣盎然地上完了這節(jié)課。

其次,在發(fā)掘?qū)W生各方面潛能培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)中,還應(yīng)意識到,要從課堂的整體“填鴨式”教育轉(zhuǎn)向因材施教,從“死記硬背”轉(zhuǎn)向以運(yùn)用為目的的教學(xué)中,一堂課一份教案,適用所有的學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.現(xiàn)在的教師大多擔(dān)任二、三個(gè)班級的英語教學(xué)工作。就算是課前做足了功課,制作了一套內(nèi)容豐富的課件,或許只能對應(yīng)某個(gè)班級的“胃口”。所以要求教師應(yīng)不厭其煩,盡可能熟悉了解不同班級學(xué)生的情況、特點(diǎn),才能對不同的班級施以不同的教法。例如,教學(xué)Martin Luther King,Jr.一課時(shí),筆者所教班級是史地班,故選擇了“圣雄”甘地作為導(dǎo)如入;但當(dāng)天在另一個(gè)生化班上課時(shí),正值陽春三月,又是下午第一節(jié)課,學(xué)生無精打采,筆者作了調(diào)整。當(dāng)籃球明星邁克爾?喬丹在球場上一種令人目眩、動(dòng)感極強(qiáng)的動(dòng)作投籃時(shí);當(dāng)拳王泰森高舉勝利的金腰帶時(shí);當(dāng)時(shí)下流行歐美的黑人組合“吹牛老爹”的搖滾樂響起時(shí),全班同學(xué)精神為之一振。

三、英語教育的創(chuàng)新,應(yīng)重視對學(xué)生情商的教育

教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的上,大致可分為5種類型:

1.厭學(xué)型:不快樂,厭煩,對待學(xué)習(xí)和一切與之有關(guān)的人、物的反感甚至抵觸。

2.被動(dòng)型:消極、被動(dòng)、,不得不在父母、老師的督促和輿論的壓力下學(xué)習(xí)。

3.機(jī)械型:刻苦用功,按部就班,但往往事倍功半。

4.進(jìn)取型:積極、主動(dòng)、勤奮、自信,把必須要做的事情做到最好。

5.自主型:擁有進(jìn)取型學(xué)生的特征,還有:自主、自由、堅(jiān)強(qiáng)、快樂,有激情,有想象力,享受學(xué)習(xí)及其過程,不一定是第一名,有獨(dú)立的意志,有執(zhí)著追求的目標(biāo)。

顯然,這五種類型的劃分不包含智力的因素。但非智力因素在學(xué)生的成長過程中占據(jù)了重要地位,直接導(dǎo)致教育行為的成功與失敗。所以教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)重視學(xué)生的情商教育?，F(xiàn)行SEFC教材中對學(xué)生進(jìn)行情商教育的素材比比皆是。教師要善于抓住教材中的某個(gè)閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿與反省。例如,對馬丁?路德?金,突出他為爭取黑人平等權(quán)利所做的偉大貢獻(xiàn)和不畏強(qiáng)權(quán)的崇高品質(zhì);對沃爾特?迪斯尼,啟發(fā)學(xué)生分析他成功的原因,鼓勵(lì)以他為榜樣、執(zhí)著追求理想,善于觀察、持之以恒,最后走向成功;教Music時(shí),補(bǔ)充介紹中國的古典曲如《高山流水》、《二泉映月》等,使學(xué)生不僅在音樂的陶冶中認(rèn)識中國人民的勤勞與智慧、中國文化源遠(yuǎn)流長的無窮魅力,激發(fā)他們對中華民族的熱愛之情,還認(rèn)識到應(yīng)該如何擇友、如何正確對待友誼。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教育對傳統(tǒng)的教師提出了挑戰(zhàn)。它不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識,還要具有民主、謙和、平易近人的素養(yǎng);不僅要有駕馭課堂的能力,能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿探索、學(xué)習(xí)氣氛濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境;還要能了解學(xué)生,尋找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和解決問題的正確思路。

教師離不開教學(xué)方法,而“無法之法乃為至法”,要求教師不應(yīng)拘泥于某種陳法,要敢于創(chuàng)新,走出一條適合自己,更適合學(xué)生的路來!同時(shí),也要重視對學(xué)生的愛國主義教育、優(yōu)良品質(zhì)和道德的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們不怕困難、堅(jiān)持不懈;培養(yǎng)正直、樂觀、積極向上的品性,努力把自己塑造成一個(gè)適應(yīng)社會的新時(shí)代驕子!

中學(xué)英語教育論文:論中學(xué)英語教育的困境及對策

摘要：眾所周知，英語是目前全世界應(yīng)用最廣泛的言語，自我國改革開放以來，對外交流與合作顯得尤為重要，這加深了英語在我國教育事業(yè)中的地位。然而在素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育推行多時(shí)的今天，中學(xué)英語教育并未取得特別突出的成績，出色的英語學(xué)者僅少數(shù)。對此現(xiàn)象，本文進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教育困境；教育改革

自現(xiàn)代中國有志青年為國家需要而留學(xué)遠(yuǎn)洋以來，國人就踏上了漫漫英語之路，而從上世紀(jì)80年代末期，英語教育開始在初高中及大學(xué)普及，到如今英語四六級考試甚至與學(xué)位掛鉤，現(xiàn)如今的英語教育地位舉足輕重。英語作為一門語言學(xué)科，需要不斷的積累與強(qiáng)化，以及周圍環(huán)境的不斷渲染、影響。而中學(xué)作為英語教育中扎實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，在一方面教師應(yīng)該開設(shè)多樣化的英語課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；另一方面，在落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將其與實(shí)際相結(jié)合，不拘泥于紙面知識，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。唯有這樣做，才能滿足開放化社會的人才需求，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與深入化研究做好語言鋪墊，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

一、中學(xué)英語在教學(xué)中陷入的困境

（一）應(yīng)試教育的束縛

在中國教育的近幾十年中，學(xué)生所處的教育模式都是圍繞以升學(xué)考試為中心，以通過升學(xué)考試為目標(biāo)的模式。為了升學(xué)率與升優(yōu)率的提高，中學(xué)學(xué)校與老師的教育工作并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求而開展，這在中國社會是普遍現(xiàn)象，因而，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一語言學(xué)科時(shí)往往是紙上談兵。根據(jù)調(diào)查研究，中國大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，都是死記硬背教材書上的知識，英語學(xué)習(xí)都是停留在紙面上，不能聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于生活，這恰恰違背了培養(yǎng)開放的綜合性人才的理念，也讓作為交流溝通工具的英語毫無意義。由此可見，由于應(yīng)試教育的束縛，中學(xué)英語教育工作的開展與落實(shí)有一定難度。

（二）教學(xué)者的專業(yè)教育能力不足

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教育模式中，教學(xué)者往往將教科書奉若神明，單一的教學(xué)內(nèi)容，加以大量的英語習(xí)題資料輔助，強(qiáng)力固化學(xué)生的思維模式，將固定統(tǒng)一的答案視為教學(xué)工作的達(dá)標(biāo)。相比于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與聯(lián)系實(shí)際的能力，大多數(shù)中學(xué)英語教學(xué)者更喜歡按照固定的模式強(qiáng)化學(xué)生，以作出近似范例的固定化答案為標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，英語作為一門語言學(xué)科，在實(shí)際運(yùn)用中所遇到的環(huán)境是無法預(yù)測的，教材書上的完美例句并不能滿足學(xué)生的需求，一門語言被傳授成只適用于書面表達(dá)，而無實(shí)際應(yīng)用，那么教學(xué)者的工作無疑是失敗的。由此可見，教學(xué)者禁錮的教育方法與能力是中學(xué)英語教育需要改革的問題之一。

（三）中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確

在應(yīng)試教育的固有模式下與激烈的學(xué)習(xí)競爭中，教師若沒有加以良好的引導(dǎo)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往是盲目與錯(cuò)誤的，一方面由于學(xué)生本身對英語這一學(xué)科的不重視，加上對于面對第二語言――英語的陌生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就感到很大難度，困在思想牢籠中，繼而放棄對英語的學(xué)習(xí)。另一方面，在傳統(tǒng)教育思維的影響下，許多學(xué)生只拘泥于教材書上的知識積累，在無限的死記單詞與詞組中循環(huán)，沒有把這一語言運(yùn)用于實(shí)際中，甚至于不敢放聲朗讀。因此，在我國一般的英語考試中，往往學(xué)生的筆試分?jǐn)?shù)優(yōu)良，而口語分?jǐn)?shù)不堪忍睹，作為一門語言若是不能用于人與人之間的溝通與交流，便失去意義，成為一門死語言。在全球一體化與經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語作為打開國際化社會的一把關(guān)鍵鑰匙，對于每個(gè)高素質(zhì)人才是必備的。對此，每個(gè)中學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，把握好學(xué)習(xí)方法，掌握好國際語言，為成為更優(yōu)秀的人才鋪墊。

二、解決中學(xué)英語教育教學(xué)中所陷困境的對策

（一）推動(dòng)應(yīng)試教育改革，改變傳統(tǒng)教育模式

對于一個(gè)國家教育事業(yè)中所遇到的問題，追根溯源，都是由這個(gè)國家的教育政策所決定的，長期以來，我國的應(yīng)試教育讓學(xué)生與教育工作者承受著巨大的壓力。在教育事業(yè)越來越功利化的同時(shí)，學(xué)校的教育目的就是讓學(xué)生通過升學(xué)考試，一切課程安排都圍繞考試為中心，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有悖于教育的真正目的。要解決這一問題，教師必須推動(dòng)教育改革，將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，圍繞培養(yǎng)多元化與面向國際的人才為中心，改變傳統(tǒng)教育模式，加快建設(shè)科學(xué)的教育評價(jià)體系，將素質(zhì)教育真正落實(shí)。如此，學(xué)校與教學(xué)工作者依照國家教育政策的變化改變教學(xué)方式，學(xué)生便能從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

以教材為中心，向外延伸知識，開創(chuàng)豐富的課堂，這是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)工作者的必備能力之一，作為一位語言教學(xué)者，若僅僅是照搬于教材，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語作為一門互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科，需要教學(xué)工作者學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想與理念，開創(chuàng)多元化課堂。例如，盡量運(yùn)用英語教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行英語談話，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，將英語知識運(yùn)用其中等。如此，多元化的教學(xué)不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而且還能減輕傳統(tǒng)教學(xué)帶來的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性，那么中學(xué)英語教育工作也就事半功倍了。

（三）正確審視，改變學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中，人的主動(dòng)性尤為關(guān)鍵。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先必須認(rèn)識到英語的重要性，端正態(tài)度，正確審視，全身心投入其中；其次，在做好基礎(chǔ)積累的同時(shí)，學(xué)會聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識運(yùn)用在生活中，發(fā)揮英語在人與人的交流與溝通中的作用，強(qiáng)化所識。最重要的是不滿足于所學(xué)知識，不斷進(jìn)取探究，向更高深層面鉆研，才是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者應(yīng)有的態(tài)度。如此，學(xué)好中學(xué)英語，扎實(shí)基礎(chǔ)，為以后走向社會、走向國際而鋪墊。

三、結(jié)束語

總而言之，在日益國際化的社會中，成為一個(gè)優(yōu)秀的英語人才，掌握基本的語言技能，對成為一個(gè)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才是至為重要的。而中學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的重要階段，深化教育改革，打破傳統(tǒng)教育模式，提高教育質(zhì)量，這是中國社會當(dāng)前更好的發(fā)展中學(xué)英語教育所必需的。若依據(jù)上述所列對策實(shí)施，學(xué)生能從應(yīng)試教育的高壓下解放，在多元化的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與效率，跟從優(yōu)秀教育工作者的引導(dǎo)，把握正確學(xué)習(xí)方向與掌握有效的學(xué)習(xí)方法，將基礎(chǔ)英語鞏固強(qiáng)化，學(xué)好中學(xué)英語不僅對學(xué)生個(gè)人的深造有利，也為未來高素質(zhì)人才的大批涌現(xiàn)提供了機(jī)會。

中學(xué)英語教育論文:探析任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語教育中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課改的深入，教學(xué)方法和教學(xué)模式也隨著進(jìn)行了調(diào)整，各個(gè)學(xué)校也都開始嘗試運(yùn)用新的教學(xué)理念。學(xué)校教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不斷運(yùn)用新方法、新技巧，基層中學(xué)英語是英語教學(xué)中的重要階段，對于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)非常有意義，現(xiàn)在有不少教師嘗試了任務(wù)教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果。本文就是在簡要介紹任務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐，以期給予后續(xù)教學(xué)一些建議。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法 基層 中學(xué)英語教育

任務(wù)教學(xué)一直被人們所熱議，主要是因?yàn)闊o論是教師在撰寫教案還是在授課的過程中，任務(wù)教學(xué)法都可能會運(yùn)用到?；鶎佑⒄Z教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)，所以如何運(yùn)用好任務(wù)教學(xué)方法，豐富英語課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的感知中學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平是很多教師思考的問題。本文就是結(jié)合一些教師的工作經(jīng)驗(yàn)，講述任務(wù)教學(xué)的正確使用，以便能夠提出更加改進(jìn)教學(xué)效果的措施或者建議。

一、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方法之一，是有上個(gè)世紀(jì)80年代蘇聯(lián)的一個(gè)心理學(xué)家提出的，他認(rèn)為教學(xué)要以任務(wù)為核心，然后再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、計(jì)劃，最后展開是實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，任務(wù)教學(xué)的有點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.增進(jìn)了課堂與生活之間的聯(lián)系。在開展任務(wù)教學(xué)的過程中，教師會準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)材料，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并且會設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)情景，這樣就加強(qiáng)了與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，任務(wù)教學(xué)法更具有靈活性，強(qiáng)化了與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.體現(xiàn)了新的教學(xué)觀。實(shí)施了任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不再被動(dòng)的聽教師授課，而成為了課堂的主體，這樣就給了他們的充分的想象空間。另外，教師在教學(xué)中是發(fā)揮引導(dǎo)作用，目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的同時(shí)，學(xué)生們可以多加交流，這樣就可以提高他們的合作能力，在相互學(xué)習(xí)中提高他們語言的運(yùn)用水平，可以實(shí)現(xiàn)他們自發(fā)的促進(jìn)與學(xué)習(xí)。

二、基層中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的不足

雖然任務(wù)教學(xué)法在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮了不小的作用，然而它并不是完美無缺的，在使用的過程中也有一些缺陷，需要教師們采用措施來改進(jìn)。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏合理性。對于好多教師來說，任務(wù)教學(xué)是屬于新的教學(xué)方式，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)定的時(shí)候，很多教師的經(jīng)驗(yàn)并不豐富，也可能會忽略學(xué)生的認(rèn)知水平，教師布置的有些任務(wù)，學(xué)生無法完成或者完成效果不理想，都會導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。

2.教師沒有認(rèn)清自己的角色。在傳統(tǒng)的教授課程中，英語教師往往以講授為主，而任務(wù)教學(xué)方法要求以引導(dǎo)為主，這樣就需要教師轉(zhuǎn)變角色，對很多教師而言這是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，需要教師具備較強(qiáng)的組織能力，因此，教師無法對角色進(jìn)行正確定位和調(diào)整，也是任務(wù)教學(xué)法無法正常實(shí)施的關(guān)鍵。

3.現(xiàn)行的評價(jià)體系與任務(wù)教學(xué)法不匹配?，F(xiàn)在基層中學(xué)英語教師更多的是以考試成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這種評價(jià)缺乏公正性，這樣就讓那些處于中下等的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法真正提升課堂效果。

三、提升基層中學(xué)鸚鵡任務(wù)教學(xué)質(zhì)量的措施

為了更好解決任務(wù)教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問題，從而讓任務(wù)教學(xué)能夠在中學(xué)學(xué)校得到很好的運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)效果，需要從以下三個(gè)方面改善：

1.保證教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。在基層中學(xué)英語中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)方法首先就要保證任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性、有效性，因?yàn)槿蝿?wù)直接關(guān)系到教學(xué)方法的使用效果，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，作為教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活的設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)要將生活中學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的熟悉程度。同時(shí)在教學(xué)中，還要注重學(xué)生與學(xué)生的差異，根據(jù)這個(gè)差異可以設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，并將這些任務(wù)延伸到家庭生活中，保證教學(xué)活動(dòng)的緊湊性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛英語的好習(xí)慣。

2.教師要轉(zhuǎn)變角色。在開展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對任務(wù)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行區(qū)別，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，做好引導(dǎo)角色。教師只有真正做好角色轉(zhuǎn)變，才能成功開展任務(wù)教學(xué)，做好協(xié)助學(xué)習(xí)的幫手，從而提升教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成設(shè)計(jì)的任務(wù)，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.對評估模式進(jìn)行改革。要保證任務(wù)教學(xué)的實(shí)施就要教師們扭轉(zhuǎn)觀念，不能以成績來評定學(xué)生的好壞，更不能將成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對他們的學(xué)習(xí)是沒有幫助的，教師需要想辦法找到與任務(wù)教學(xué)相匹配的評估方法，可以采用多元化綜合的評價(jià)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生們的溝通和交流，加強(qiáng)他們的合作，同時(shí)也可以給學(xué)生一個(gè)正確、客觀評價(jià)，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，要想保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，需要采用新的教學(xué)方法，能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，對他們的英語水平有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)方法的過程中，需要發(fā)掘方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有這樣，才能更加科學(xué)有效的使用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生整體的英語水平。

中學(xué)英語教育論文:多元文化視角下中學(xué)英語教育與民族文化認(rèn)同構(gòu)建

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，語言也隨之全球化。多元文化的沖擊給我國中學(xué)教育帶來了很多挑戰(zhàn)，中學(xué)主要關(guān)注了多元文化對英語教育的作用，卻忽視了民族文化的傳承，民族文化認(rèn)同遭遇了前所未有的危機(jī)。在探討了中學(xué)多元文化英語教育與民族文化認(rèn)同的關(guān)系后，分析了中學(xué)英語教育中的民族文化認(rèn)同危機(jī)，提出了中學(xué)英語教育中的民族文化認(rèn)同構(gòu)建，旨在探索多元文化的英語教育與民族文化認(rèn)同的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化；中學(xué)英語；民族文化；構(gòu)建

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響，我國中學(xué)英語教育獲得了很多語言交流的機(jī)會。中學(xué)生不僅要保證英語聽、說、讀、寫等基本語言能力，還要逐漸適應(yīng)在多元文化背景下不斷提高自我的跨文化交流能力。語言是文化傳播的載體，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不可避免會學(xué)習(xí)英語文化，英語攜帶著先進(jìn)的文化來同化我們傳統(tǒng)文化，對我國民族文化造成了很大的沖擊。如今，民族文化認(rèn)同問題在中學(xué)英語教育中日益尖銳，特別是在外國語類型的中學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教育與民族文化和諧共生，達(dá)到“美美與共”的美好愿景，是這個(gè)時(shí)代賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

一、中學(xué)多元文化英語教育與民族文化認(rèn)同的關(guān)系

隨著語言全球化的到來，多元文化不斷滲透使英語教育飽受爭議，民族文化認(rèn)同受到巨大沖擊。隨著全球文化浪潮的波濤洶涌，世界各國的文化都會遭遇不同程度的同化和沖突，我國中學(xué)的英語教育也是不可避免的。

民族文化認(rèn)同是一個(gè)相對復(fù)雜的概念，狹義的理解：一個(gè)民族群體對自身傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，包括該民族的行為、思想和制度等內(nèi)容。民族文化認(rèn)同從某種程度上講，關(guān)系著整個(gè)民族的團(tuán)結(jié)和人心的凝聚力，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的重要精神力量。因此，一直以來備受人們關(guān)注。民族文化認(rèn)同詮釋著民族認(rèn)同，是它的具體表現(xiàn)，也是民族成員對自己民族文化的傳承。

在英語教育的范疇內(nèi)，由于英語具有語言的工具性特征，使得中學(xué)生或多或少忽視了文化價(jià)值傳播的意義和文化認(rèn)同構(gòu)建的效應(yīng)。國內(nèi)外大部分學(xué)者都傾向于從宏觀上來探討民族文化認(rèn)同構(gòu)建，囊括了傳統(tǒng)宣傳、教育引導(dǎo)和制度構(gòu)建等方式。在傳統(tǒng)的語言教育中，大部分學(xué)者通過研究都希望能成功地學(xué)習(xí)好外來語言和順利完成跨文化的交際；只有極少數(shù)學(xué)者關(guān)注了多元文化交際中的本土文化認(rèn)同構(gòu)建?？陀^地講，任何一門語言都具有引導(dǎo)性，尤其是在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，多元文化語言教育本質(zhì)上已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，本民族的文化認(rèn)同構(gòu)建迫在眉睫。

二、中學(xué)英語教育中的民族文化認(rèn)同危機(jī)

當(dāng)我國本土文化由傳統(tǒng)向現(xiàn)代過渡時(shí)，外來的多元異質(zhì)文化就會沖擊我們現(xiàn)在的文化，本土的民族文化認(rèn)同就會面對挑戰(zhàn)和危機(jī)。然而，我們必須面對的是，我國中學(xué)英語正處在改良轉(zhuǎn)型期。外來多元文化的侵襲，打亂了正常的英語教育秩序。中學(xué)生的民族文化認(rèn)同尚處于懵懂期，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。隨著全球化概念的普及，英語儼然成為世界通用的語言，極大地威脅著整個(gè)世界的語言生態(tài)環(huán)境。隨著英語的迅速發(fā)展，使用英語國家的文化等也將蔓延到世界各個(gè)角落，就有可能吞噬其他民族的文化和思想，使其喪失多樣性。如此一來，處于被傳播國家的文化就會逐漸失去生存空間，文化主權(quán)就會受到極度破壞。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，必然會給國家?guī)砩羁痰拿褡逦幕J(rèn)同危機(jī)。因此，我國中學(xué)英語教育應(yīng)高度重視民族文化認(rèn)同問題及其帶來的各種影響。

中學(xué)英語教育不再只是教授外國語言知識，還跟社會有密切聯(lián)系。語言是文化的媒介，所以英語教育一定會在很大程度上影響受教育者個(gè)體對民族文化的認(rèn)知度。對于我國中學(xué)教育而言，面對外來多元文化的影響，我們應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的民族文化認(rèn)同問題，處理好民族文化與外來文化發(fā)展的關(guān)系，因地制宜地對中學(xué)生進(jìn)行英語教育。

總之，中學(xué)英語教育中的民族文化認(rèn)同建構(gòu)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該解決的問題。如何從理論上理清外語教育中的傳統(tǒng)文化核心價(jià)值認(rèn)同建構(gòu)的相關(guān)概念及其實(shí)施策略也成為本領(lǐng)域研究的當(dāng)務(wù)之急。

三、中學(xué)英語教育中的民族文化認(rèn)同構(gòu)建

在中學(xué)英語教育中，老師主要以文化教育、文化活動(dòng)等主要方式來解釋文化認(rèn)同與英語教育的關(guān)系。民族文化認(rèn)同可以被當(dāng)作是英語教育的非語言結(jié)果；同時(shí)，也可以把民族文化認(rèn)同當(dāng)作英語教育中多元文化交流能力培養(yǎng)的基石。從多元文化的視角來研究民族文化認(rèn)同是與其他視角有區(qū)別的。多元化英語教育與民族文化認(rèn)同的研究是從人與人相互交流的角度來分析文化認(rèn)同發(fā)展歷程的，從語言的角度來研究民族文化認(rèn)同，探究語言傳播過程中民族文化認(rèn)同的發(fā)展變化。

英語教育不可以沒有意識形態(tài)，英語教育活動(dòng)中經(jīng)常會傳遞一些價(jià)值觀念。從目前的中學(xué)英語教育過程中的民族文化認(rèn)同建構(gòu)狀況分析，尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)大部分中學(xué)逐漸意識到英語教育中的民族文化認(rèn)同的問題，一般英語課程中都包含了民族文化的內(nèi)容，選擇的是一種常規(guī)認(rèn)同構(gòu)建的方式。教學(xué)目標(biāo)單一，有著比較直接的教學(xué)效果，容易進(jìn)行評估。然而，此種教學(xué)方式形成的民族文化認(rèn)同是不穩(wěn)定也是不長久的，很容易被外來文化顛覆和破壞。

在多元文化背景影響下的中學(xué)，如何從中學(xué)英語教育中進(jìn)行民族文化認(rèn)同構(gòu)建，具體需要從增強(qiáng)民族文化認(rèn)同、改革中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和考核機(jī)制、提高師生多元文化交流能力等方面進(jìn)行構(gòu)建。

1.增加中學(xué)生民族文化認(rèn)同感，理性對待外來文化

中學(xué)英語教育使中學(xué)生不可避免且經(jīng)常會接觸到外來文化。不得不承認(rèn)，外來文化中的確有些思想和先進(jìn)的地方是值得我們學(xué)習(xí)的。但更多的內(nèi)容是英語國家通過文化傳播強(qiáng)加到中學(xué)英語教育內(nèi)容中的，妄想瓦解或減少我國中學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，這是每個(gè)中學(xué)生都不能接受的。若要增強(qiáng)中學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，首先要熟悉我們民族的文化，并對其中優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。再者，要學(xué)會用理性的視角和思維去對待外來文化，自覺抵制外來英語文化的侵襲。

2.改革中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和考核機(jī)制

一直以來，我國中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容選材都是堅(jiān)持選材的廣泛性、體裁的多樣性和語言的規(guī)范性。選材兼有的趣味、知識和思想等特性。誠然，這些都是對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有益的，但從研究者對中學(xué)師生調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中涉及民族文化的內(nèi)容相對較少，這個(gè)現(xiàn)狀是亟待改變的。首先，要加大民族文化和英語教學(xué)邏輯關(guān)系的理論研究，強(qiáng)調(diào)民族文化對中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。其次，適當(dāng)增大中學(xué)英語教材民族文化內(nèi)容的比重，從而能更好地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的積極性，也能增強(qiáng)中學(xué)生的民族自豪感。再者，開展民族文化與外來英語文化比較的課外知識活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況采取合適的活動(dòng)方式。

3.提高老師和學(xué)生的多元文化交流能力

在短時(shí)間內(nèi)是無法提高老師和學(xué)生多元文化交流能力的。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，考慮到英語學(xué)習(xí)中文化背景知識有著不可或缺的作用，就應(yīng)該充分弄清楚和理解多元文化與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，這也是提高教師和學(xué)生多元文化交流能力的首要步驟。英語教育和多元文化是互補(bǔ)的。通常的認(rèn)識，語言教育是文化傳播中必不可少的手段，因?yàn)檎Z言涵蓋了文化的各種元素，并且是文化傳播的載體。對語言學(xué)習(xí)的中學(xué)生而言，無論是母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，都是要學(xué)習(xí)語言背后的文化的。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于處理二者的關(guān)系，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

現(xiàn)在我國中學(xué)英語教育尚處在轉(zhuǎn)型階段，民族文化認(rèn)同概念尚未成熟。但對于外來英語文化的沖擊是不置可否的，讓中學(xué)生接受多元文化的教育，保持母語和外語的語言平衡，著重弘揚(yáng)民族文化是非常重要的。特別是在中學(xué)里，只有不斷整合各種資源，才能迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)會，實(shí)現(xiàn)民族文化認(rèn)同與英語教育的和諧與共生，開創(chuàng)中學(xué)英語教育的新時(shí)代。

總而言之，隨著全球化時(shí)代的到來，多元文化的交流逐漸增多，中學(xué)生對民族文化認(rèn)同意識在不斷增強(qiáng)及高校的重視，充分證明了民族文化認(rèn)同建構(gòu)在中學(xué)英語教育中的重要性。教師只有充分利用中學(xué)英語教育這個(gè)文化傳播陣地，擴(kuò)大中國民族文化核心價(jià)值觀的外延，才能更好地在全世界范圍內(nèi)傳播和弘揚(yáng)中華民族文化價(jià)值觀，綜合體現(xiàn)我國的文化軟實(shí)力。

中學(xué)英語教育論文:論英語電影在中學(xué)英語教育中的應(yīng)用

摘要：針對目前中學(xué)英語教學(xué)效果不理想的狀況，本文提出在教學(xué)中使用英文電影進(jìn)行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了電影教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)，也就如何選擇適合的教學(xué)影片進(jìn)行分析。對于如何進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)，文章列出了常用的課堂活動(dòng)形式，并對活動(dòng)的操作方法也作了相應(yīng)說明。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；英語教學(xué)；電影教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其帶來的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效應(yīng)已為實(shí)踐所證明。針對在校中學(xué)生英語學(xué)習(xí)上存在很多的問題，比如理解能力不強(qiáng)、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等，利用好這一現(xiàn)代科技傳輸手段將英語電影導(dǎo)入中學(xué)英語教學(xué)之中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，對于營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言綜合能力，具有十分重要的作用和意義。

一、英語電影教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)

1. 在英語教學(xué)中適當(dāng)播放英語電影片斷，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名教育學(xué)家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)對學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的身心健康發(fā)展有多么大的影響。在英語教學(xué)過程中，適當(dāng)播放英文電影片斷，能有效地創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍、活躍課堂氣氛、增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，幫助其在課堂中一直處于積極活躍的思維狀態(tài)。

2. 在英語教學(xué)中適當(dāng)播放英語電影片斷，能有效滲透文化知識，豐富學(xué)生的知識面。電影是一個(gè)國家和民族社會文化和生活最直觀、最生動(dòng)的反映，它涵蓋了生活的方方面面，反映了社會生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)國家、社會甚至整個(gè)人類生活的一面鏡子。東西方文化的不同載體、符號特征等在電影表現(xiàn)手法中的充分利用，也讓學(xué)生能更為直觀、有效地了解并接受。通過播放一些英美國家學(xué)生喜聞樂見的電影片斷，也可以讓學(xué)生更清楚地了解到國外的文化、國際的整體發(fā)展趨勢，明白跨文化交際中應(yīng)注意的問題，并自然地將其融合到英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中。

3. 很多的課堂實(shí)踐也揭示了電影英語教學(xué)的另外的一些優(yōu)點(diǎn)，即增加課堂教學(xué)內(nèi)容的知識含量和藝術(shù)感染力。正如使學(xué)生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學(xué)藝術(shù)熏陶對學(xué)生的感染力也是不可低估的。

二、英語影視教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

1. 電影的選擇

如何選擇合適的影片，是在中學(xué)英語課堂中使用英文電影面臨的首要問題。世界電影從誕生之日起，已經(jīng)有了一百多年的歷史，造就了一大批電影藝術(shù)巨匠，有浩如煙海的作品。但并非所有的作品都適合于中學(xué)英語課堂教學(xué)。由于專業(yè)和個(gè)人知識面的原因，很多教師對電影這一重要的藝術(shù)形式和語言文化載體沒有系統(tǒng)認(rèn)識，導(dǎo)致在選片時(shí)無章可循。廣州商學(xué)院外語系教師龍千紅在利用英文電影進(jìn)行英語聽說研究中得出電影是語言教學(xué)特別是聽說教學(xué)的有效手段。提出電影的選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從教學(xué)目的、思想內(nèi)容、技術(shù)因素幾個(gè)面考慮；西南民族學(xué)院教師李月林對英語電影欣賞教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了研究，指出應(yīng)以樹立正確的人生觀與世界觀作為教學(xué)影片選擇依據(jù)。

2. 電影的播放

現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程是輸入（閱讀、視聽）――吸收（加工、記憶）――輸出（說、寫、譯）的過程。課堂教學(xué)中電影的播放應(yīng)當(dāng)看作是輸入過程和吸收過程的綜合。當(dāng)然，這里的吸收主要是指學(xué)生對電影所含語言和文化信息的同步加工與記憶等。電影的播放方式主要涉及整體播放或片段播放和字幕選擇兩個(gè)問題。

（1）整體播放或分段播放的問題

目前的中學(xué)英語課程設(shè)置一般每周四到六個(gè)課時(shí)，主要針對英語聽、說、讀、寫四個(gè)方面的教學(xué)。由于教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)少，抽出大量的課堂時(shí)間來看電影不現(xiàn)實(shí)，而且從輸入量看，不間斷播放幾個(gè)課時(shí)也不符合適量的原則。因此，教師完全沒有必要在課堂上完整地播放一部電影，而應(yīng)該專注于對其中的片段語言文化信息進(jìn)一步加工，引導(dǎo)學(xué)生吸取這些原汁原味的素材?；蛘呓處熯x擇一部電影，但是分期播放相應(yīng)的片段。課堂上，教師主要選擇播放有待深加工的電影片段。這樣才能把教學(xué)重心放到教學(xué)活動(dòng)組織和演繹上來。

（2）字幕選擇的問題

英文DVD電影的一個(gè)重要特點(diǎn)就是播放時(shí)可選擇多種語言的字幕，而且現(xiàn)在很多版本的播放器支持同時(shí)選擇兩種語言字幕。對于電影字幕在語言教學(xué)中的作用，很多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn)，影視字幕教學(xué)不僅能使學(xué)生比較好地獲得對語料內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生對內(nèi)容、詞語、句式記憶更佳。因?yàn)樵谶@種融視、讀、聽為一體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同時(shí)受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強(qiáng)了對語言知識的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。因此，教師在播放電影時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意對字幕的利用。綜上所述，在現(xiàn)在的中學(xué)英語課堂中，學(xué)生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生在起步時(shí)，教師可以同時(shí)添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個(gè)字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學(xué)生自己選擇吸收，此種方法也適用于后面更高層次的教學(xué)。

三、班級活動(dòng)組織形式

在英語課堂活動(dòng)中，應(yīng)首先讓學(xué)生知道，我們在課堂的活動(dòng)不是對電影進(jìn)行研究，而是通過電影的語言形式來提高我們的英語水平，所以我們通過電影內(nèi)容作為材料來進(jìn)行活動(dòng)。首先，我們不能把課堂活動(dòng)形式和內(nèi)容搞成學(xué)術(shù)化，不以一些思想觀點(diǎn)的爭論為中心。也就是說，學(xué)生應(yīng)知道他們應(yīng)該提高的是英語的應(yīng)用水平，而不是在學(xué)習(xí)不熟悉的學(xué)科，不要有任何的壓力感。再次，由于課堂不是以研究影片內(nèi)容為重點(diǎn)，所以教師在學(xué)生活動(dòng)以電影知識為主題時(shí)，要及時(shí)把活動(dòng)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向語言知識方面，在提高他們語言表達(dá)能力的同時(shí)，增加他們的語言知識和交際能力。

班級活動(dòng)的組織形式可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行變化，比如班級學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生的交流技巧、上課時(shí)間的長短和影片播放的相關(guān)設(shè)備等。當(dāng)然，學(xué)生最理想的活動(dòng)方式是6-7名學(xué)生組織成一個(gè)活動(dòng)小組，在觀看影片后能迅速地在一起進(jìn)行活動(dòng)。如果班級學(xué)生較多、設(shè)備不足，班級的組織形式就要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)然，這樣的活動(dòng)不僅可以在班級里進(jìn)行，也可以在校園里、草坪上進(jìn)行，變化的環(huán)境更能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，消除一些學(xué)生的心理壓力。

四、結(jié)束語

本文只對某些方面進(jìn)行了初步探討，提出的問題及解決方式還有待于廣大英語教師在實(shí)踐中進(jìn)行更深層次的研究和探索。總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，還應(yīng)做到加強(qiáng)對這一教學(xué)方式的管理和研究。應(yīng)該完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，以期進(jìn)一步提高英語教學(xué)效果。

（作者單位：①山東省墾利縣職業(yè)中專 257500；②山東省墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué) 257500）

中學(xué)英語教育論文:中學(xué)英語教育中如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)

摘 要：在中學(xué)英語教育課堂教學(xué)中，不斷地有人提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性是該理論實(shí)踐的重要因素。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教育；課堂活動(dòng)形式；主動(dòng)參與

伴隨英語教育改革的逐步深化，許多人都提出“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理論，即學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，教師作為課堂活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。然而，在實(shí)踐教學(xué)中執(zhí)行起來卻并不容易，尤其是中學(xué)生們對英語課堂教育活動(dòng)采取的是消極被動(dòng)的情緒，嚴(yán)重影響該理論的施行。本文在對影響中學(xué)生英語課堂活動(dòng)的積極性的因素進(jìn)行簡要分析，主要?dú)w為教師和學(xué)生雙方面原因，還對如何充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們參加到英語課堂活動(dòng)中的積極性等問題進(jìn)行了闡述。

一、教師方面的因素

首先，教師對英語課堂活動(dòng)的認(rèn)識不到位。在中學(xué)英語教育過程中，部分英語教師對課堂活動(dòng)的未引起足夠的重視，認(rèn)為學(xué)生如果過多的參與到活動(dòng)中，會耗費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度無法跟上，還擔(dān)心自己如果講得不夠，會耽誤學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。因此，大多數(shù)教師采用原始的以老師為中心的教學(xué)模式，主要想學(xué)生們傳授詞匯語法，從而忽視了學(xué)生語言實(shí)踐的能力，課堂氣氛古板沉悶，學(xué)生的積極性未充分調(diào)動(dòng)起來，英語實(shí)踐口語表達(dá)能力弱化。其次，教師的期望過高。幾乎所有的老師在上課之前都會設(shè)想同學(xué)們能達(dá)到設(shè)想的目標(biāo)，中學(xué)英語老師也不例外。如果期望太高，部分學(xué)生無法達(dá)到相應(yīng)的要求，加上老師不給予一定的鼓勵(lì)，同學(xué)們就會產(chǎn)生消極懈怠的心理。如果期望過低，學(xué)生們又會覺得輕而易舉，產(chǎn)生不屑一顧的心理，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性達(dá)不到。再次，教師存在焦慮心情。每位教師對英語教學(xué)能力和知識水平的自我評估都會讓自己的自尊心受到傷害產(chǎn)生焦慮情緒，他們的焦慮水平不大不相同的。過低的焦慮水平會缺乏激勵(lì)心理，產(chǎn)生對教學(xué)和學(xué)生都保持無所謂態(tài)度，形成消極的課堂氛圍。反之，如果過度的焦慮，老師在課堂上總是露出一副憂心忡忡的樣子，患得患失，處處留心謹(jǐn)慎，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，往往會做出不合理的舉動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生排斥老師進(jìn)而排斥課堂活動(dòng)。所以，教師必須要適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的焦慮情緒，才能形成輕松和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生參與到英語課堂活動(dòng)的積極性。最后，老師自身的表達(dá)能力。教師的課堂表達(dá)能力包含教師的英語表達(dá)能力和體態(tài)語言表達(dá)能力兩方面。如果教師的英語表達(dá)含糊，就會造成學(xué)生無法理解，無法跟上教學(xué)進(jìn)度；另外，教師豐富的體態(tài)語言能促進(jìn)師生間的情感交流，進(jìn)而增加學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的積極性，應(yīng)力爭通過自己的眼神確保每位同學(xué)都感到自己是被老師留意到的，感受到自己是教師注意的中心，不同的眼神也會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的心理波動(dòng)。

二、學(xué)生方面的因素

從中學(xué)生方面來說，影響其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中的因素主要是怕犯錯(cuò)的心理。主要原因是學(xué)生聯(lián)系口語表達(dá)能力的機(jī)會很少，于是在英語課堂中練習(xí)口語練習(xí)時(shí)存在很多的錯(cuò)誤，老師也無法一一糾正，因此存在自卑心理。如果教師在此刻只是一味地批評指正，這種自卑心理常常會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼。這種恐懼來自于老師的指責(zé)和同學(xué)們的嘲諷，心理學(xué)上稱為“環(huán)境型焦慮”。部分內(nèi)向的學(xué)生平時(shí)本來就不善于言辭，無法積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，一旦參加英語課堂活動(dòng)就開始緊張，心理學(xué)上稱為“性格型焦慮”。以上兩種形式的心理焦慮產(chǎn)生的根源主要是因?yàn)閷W(xué)生害怕犯錯(cuò)，導(dǎo)致自己不敢再次嘗試，最后形成學(xué)生再也不愿意積極主動(dòng)地參加達(dá)到英語課堂活動(dòng)中去。所以，教師要巧妙地糾正學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，不當(dāng)場揭穿，之后在做總結(jié)時(shí)再糾正，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、中學(xué)英語課堂活動(dòng)的形式

現(xiàn)今國內(nèi)英語教育多數(shù)是采取原始的結(jié)構(gòu)法教學(xué)，即老師對知識向?qū)W生們硬性灌輸，學(xué)生們機(jī)械地練習(xí)。要想充分激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，教學(xué)形式必須要靈活多變、豐富多彩。英語課堂活動(dòng)的設(shè)置務(wù)必要與中學(xué)生的好奇心、好勝心、表現(xiàn)欲望等特點(diǎn)相適應(yīng)，組織極具挑戰(zhàn)、競爭和有趣的課堂活動(dòng)。主要有以下方式：第一種是競賽形式。該方式主要是針對復(fù)習(xí)階段或展示新的知識點(diǎn)，將全班劃分為幾個(gè)競爭小組，老師根據(jù)學(xué)過的知識點(diǎn)或新的知識點(diǎn)課前準(zhǔn)備好問題，讓小組集體討論后回答或者搶答，還可讓學(xué)生對問題自行選擇或抽簽進(jìn)行討論。整個(gè)過程老師扮演組織者和裁判的角色，并在黑板上寫上每組得分。如此以來，讓學(xué)生們爭先恐后地回答問題，并在課前精心準(zhǔn)備，為小組競賽時(shí)加分。第二種是游戲形式。該形式多種多樣，比如讓學(xué)生在講臺上用純英文解釋文中某個(gè)新單詞的含義或者通過做動(dòng)作的形式，讓其他同學(xué)用英文搶答，同時(shí)還可向該同學(xué)提問。整個(gè)游戲過程中讓同學(xué)們的注意力迅速集中起來，充滿了未知性，既能練習(xí)聽力還能練習(xí)口頭表達(dá)能力。又如教師給出一些英語單詞讓學(xué)生們編出一個(gè)故事，不管這個(gè)故事情節(jié)有多曲奇，只要求句子或者篇章結(jié)構(gòu)完整。讓學(xué)生們鍛煉了自己的思維和口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，還有角色扮演、小組談?wù)摗⑥q論會等多種課堂活動(dòng)形式都可以采用。

總之，教師在對中學(xué)生進(jìn)行英語課堂活動(dòng)時(shí)必須要將自身、學(xué)生和活動(dòng)形式等相互結(jié)合起來，才能確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語教育過程中。

中學(xué)英語教育論文:公平視角下的農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀及對策

【摘 要】為了順應(yīng)新課改的潮流，中學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了新的形勢，本文筆者根據(jù)提出問題，分析問題，解決問題的思路，對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題，破解對策等方面提出自己的膚淺認(rèn)識。希望通過多方面的共同探索和努力推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平，改進(jìn)現(xiàn)狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對高效課堂的要求和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)；公平視角；對策

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語這門國際語言的掌握變得越來越必要，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)候都高，所以英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語言，這一切都使得英語的重要性日益突出。但是中國大學(xué)新生的英語綜合水平存在著一個(gè)不可爭議的事實(shí)：城市學(xué)生明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)榫科涓词撬麄儾⒉皇窃谕黄鹋芫€上，很多農(nóng)村的學(xué)生都是初中才剛接觸英語，雖然近幾年來農(nóng)村的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于各方面條件受限，農(nóng)村小學(xué)的英語課形同虛設(shè)，因此，農(nóng)村中學(xué)生和城市中學(xué)生的英語水平差距絕對不是短時(shí)期內(nèi)能夠彌補(bǔ)上去的。另外，農(nóng)村普通高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，原因是多方面的，但是教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)是要害所在，教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，共同發(fā)展。由于受地理環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的局限及其招生現(xiàn)狀的影響，所招學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差，且參差不齊，分化嚴(yán)重，而教師反復(fù)教仔細(xì)講，收效卻甚微，學(xué)生仔細(xì)聽認(rèn)真記，有心學(xué)好，成績卻一塌糊涂，無力回天，由此可見，學(xué)生成績差異是客觀存在的，但每個(gè)學(xué)生包括學(xué)困生都有學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)好的愿望，為推行素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生都成為合格的中學(xué)生，教學(xué)就必須要有利于開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生為本，因此，這樣的狀況急需分析探討和改善解決，使英語教學(xué)盡快走出低谷。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

盡管農(nóng)村開設(shè)英語課程已經(jīng)比較完善，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不完備，無法保障家庭教育等一系列客觀因素，導(dǎo)致當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)的英語教育面臨全新的挑戰(zhàn)。

1.小學(xué)和中學(xué)英語嚴(yán)重脫節(jié)，且教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。自小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施以來，師資力量明顯不足，特別是農(nóng)村更缺乏，不少農(nóng)村小學(xué)還無法正常開設(shè)英語課，開了課也無法保證課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。所以導(dǎo)致小學(xué)升中學(xué)后學(xué)生在詞匯、語法、試題等到方面出現(xiàn)斷層或重復(fù)，而在這種情況下，中學(xué)生使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為版塊組合，其形式新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣，練習(xí)設(shè)計(jì)靈活，口語訓(xùn)練充分，知識背景廣博，不失為一套好的教材，但是恰恰就是這種實(shí)用性和趣味性，使其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景差距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生快速的接受，由于內(nèi)容過多很多而農(nóng)村學(xué)生視野狹小，知識面也窄，他們不了解教材中所提到的語言知識如網(wǎng)絡(luò)，科技，旅游等，無疑增加了學(xué)習(xí)的難度。

2.教學(xué)環(huán)境及硬件設(shè)施不完善

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校都沒有樂音及試聽設(shè)備，教學(xué)媒體十分落后，即使錄音機(jī)能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，許多英語教師只能靠一張嘴，一只粉筆和一塊黑板來教學(xué)，學(xué)生也多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，大大降低了農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)效率，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，教學(xué)質(zhì)量更是難以保障。

3.農(nóng)村中學(xué)英語教師嚴(yán)重缺失，且素質(zhì)偏低，教學(xué)方法單一落后

從宏觀角度看，城市和農(nóng)村中學(xué)在福利待遇，個(gè)人發(fā)展，地理位置等方面的差距，造就了優(yōu)秀教師拼命擠入城市，造成農(nóng)村中學(xué)英語教師嚴(yán)重缺失，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的教師素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)模式單一，方法不靈活，教師沒有對課程理念完全理解，也沒有靈活的手段，學(xué)生們“鸚鵡學(xué)舌”般跟著老師一遍又一遍的讀，學(xué)生疲倦，學(xué)習(xí)效率低，根本無法提及興趣的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式下教出來的學(xué)生只會讀死書，死讀書，對以后孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，漸漸的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的熱情，甚至對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的主要問題。

二、針對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題的對策和建議

1.改進(jìn)教學(xué)設(shè)施

英語作為一門語言，相關(guān)的場景模擬很重要，所以需要提高完善硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的利用率，這就需要有一定的硬件投入，這需要多方努力，如國家投資，社會關(guān)注，家庭支持和學(xué)校努力等等，因此各級教育行政部門應(yīng)積極為中小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，如電視機(jī)，電腦，投影儀，磁帶和教學(xué)掛圖等，并逐步建立語音實(shí)驗(yàn)和多媒體教室等，利用這些設(shè)備來輔助教學(xué)，可加大英語信息輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造必要的濃厚的氛圍，從而形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境，讓影視資料，網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課不再只是一種奢望。

2.齊心協(xié)力，改變教訓(xùn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對教學(xué)內(nèi)容很不適合農(nóng)村實(shí)際的問題，建議專家和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村，走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語教師一起在課堂中找到課改中的問題，商討行之有效的方法，進(jìn)而編著一套更適合農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)的教材。在教材中體現(xiàn)出英語的聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成，相互促進(jìn)的，盡量兼顧各種能力的共同培養(yǎng)，真正做到聽說先行，讀寫跟上，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。與城市中小學(xué)生相比，農(nóng)村中小學(xué)生更顯害羞、膽小，口語表達(dá)積極性不高，因此中小學(xué)英語教師應(yīng)花更多的心思去設(shè)計(jì)口語表達(dá)活動(dòng)，以彌補(bǔ)農(nóng)村孩子在英語口語這方面的不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍有序，使學(xué)生在表達(dá)與交流中學(xué)到知識，真正做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為“主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”。另外，課堂教學(xué)不能搞同一目標(biāo)、同一要求、同一進(jìn)度，必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以學(xué)，學(xué)得會，不斷獲得成功和滿足感。與此同時(shí)，學(xué)校要適時(shí)召開家長會，希望農(nóng)村學(xué)生的家長支持和配合孩子學(xué)習(xí)，監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，讓有條件的家長督促孩子在家自覺聽英語磁帶，看英文節(jié)目等培養(yǎng)語言感覺，提高聽說能力。

3.努力提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)

1）在崗教師培訓(xùn)

相關(guān)部門應(yīng)為他們創(chuàng)造機(jī)會提升學(xué)歷和教學(xué)水平，地方政府和有關(guān)教育主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，不允許有“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，凡在中學(xué)教英語的教師，必須經(jīng)過考察，培訓(xùn)合格后才能上講臺?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念呼喚著教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，所以教師除了具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化手段和方法，具備一定的科研能力外，還應(yīng)在日常生活中努力提高業(yè)務(wù)水平，所以需要給落后地區(qū)教師提供充電的機(jī)會和條件。

2）人才引進(jìn)

為改變現(xiàn)狀，有必要對現(xiàn)行的人事編制體系進(jìn)行修正，只有讓更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，才能給農(nóng)村英語教學(xué)帶來新鮮的血液。政府部門和教育部門等可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，采取措施提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才，這樣可以減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力，又能充分發(fā)揮教師的潛能。當(dāng)然，在引進(jìn)過程中要注意篩選，要錄取愿意獻(xiàn)身農(nóng)村教育的人才，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村中小學(xué)生教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

三、結(jié)論

通過上述分析，我們了解到農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題以及解決問題的一些方法，問題是客觀存在的，而解決問題的方法是主觀靈活的。在素質(zhì)教育的大背景下，在課程改革不斷深入和發(fā)展的前提下，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)對于老師來講帶來的是極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是發(fā)展自我的一個(gè)舞臺。作為一名中學(xué)英語教師，只有不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)能力及業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)這日新月異的新形勢下的教育，相關(guān)部門也應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境，全校師生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際探索出更好地教學(xué)方法，在各部門的相互配合下，共同努力去改善和提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)，大家任重而道遠(yuǎn)。

中學(xué)英語教育論文:淺析中學(xué)英語教育改革的必要性

摘 要：英語是世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，也是一種重要的信息傳遞工具。在我國，英語學(xué)科被當(dāng)作重點(diǎn)科目來學(xué)習(xí)，但是即使被作為重點(diǎn)科目，其在教學(xué)效果上仍然不理想，究其主要原因還是傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足教育的發(fā)展需求。現(xiàn)階段我國教育正從應(yīng)試教育逐漸的向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，而中學(xué)的英語教育正應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為根本，挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的外語潛能，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿興趣。因此，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，對中學(xué)英語教與實(shí)行相應(yīng)的改革已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然。下面本文就通過其改革的必要性以及改革內(nèi)容作為文章重點(diǎn)研究的對象進(jìn)行一下細(xì)致的論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教育；改革

中學(xué)英語教育是重點(diǎn)教育的一部分，其擔(dān)負(fù)的責(zé)任也非常重要，首先它是常用的信息傳遞的工具，其次良好的英語教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)都有良好的促進(jìn)作用，而中學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、以及英語學(xué)習(xí)能力的重要階段，因此，根據(jù)現(xiàn)階段教育的發(fā)展形勢對中學(xué)英語教育實(shí)行一些有效的改革是達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)的重要手段，對學(xué)生的量好發(fā)展意義重大。

一、 對中學(xué)英語教育實(shí)行改革的必要性

①對中學(xué)英語教學(xué)實(shí)行有效的改革是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。隨著國與國之間的社交關(guān)系不斷的深入以及我國與世界接軌腳步的大邁進(jìn)，要想促進(jìn)國家更好的發(fā)展，就必須對英語進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。在許多發(fā)達(dá)國家中，英語都是主要應(yīng)用語言，因此，為了加深國際交往，對英語教育進(jìn)行改革正是為了迎合社會發(fā)展的趨勢與潮流。

②對中學(xué)英語教育實(shí)行改革是現(xiàn)階段開展素質(zhì)教育的基本需要。我國處于教育體制轉(zhuǎn)型階段，大力開展素質(zhì)教學(xué)是改革的主要目的。從教育模式、教育手段以及教育目標(biāo)入手，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)的提高應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅對相關(guān)知識進(jìn)行良好的掌握，還要能將這些知識有效的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，針對如此形式以及素質(zhì)教育提出的要求，必須對中學(xué)英語教學(xué)實(shí)行改革。

二、 對中學(xué)英語教學(xué)實(shí)施改革的主要內(nèi)容

1.準(zhǔn)確把握改革的目標(biāo)及要求

新的教育目標(biāo)的出臺較之以往的教學(xué)目標(biāo)及要求要詳細(xì)的多，這可以說是一個(gè)非常明顯的進(jìn)步。但是在新出臺的教學(xué)大綱中，仍然有很多地方不盡人意，具體的說可以分成以下幾個(gè)方面：

①在大綱修訂的過程中，對于“需求分析”沒有給予足夠的重視。由于我國的發(fā)展現(xiàn)狀――地區(qū)間發(fā)展不平衡，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市中，不論是教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)水平、語言環(huán)境等都比較好，而那些發(fā)展緩慢的地區(qū)與之相比就存在較大的差距。而新出臺的教育大綱中并沒有對該點(diǎn)進(jìn)行特殊的強(qiáng)調(diào)，忽視了地域間的差距。進(jìn)而導(dǎo)致新的教育大綱在實(shí)行的過程中遇到了較大的阻力，因此，要想全面的提高中學(xué)英語教育水平、對其實(shí)施有效的改革必須對教育大綱進(jìn)行修改，使其具有因地制宜、因材施教的性質(zhì)。

②教學(xué)大綱不能詳盡的對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求進(jìn)行描述。在現(xiàn)行教育大綱中，對于某些教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求的描述還不是很詳盡，甚至可以說是比較模糊，只是一帶而過，因此在進(jìn)行實(shí)際的英語教學(xué)過程中很難將這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，因此也就無法滿足教學(xué)的相應(yīng)要求。

2.將英語教育與生活緊密結(jié)合

知識源于生活，而英語又是一門語言類學(xué)科，與生活可謂是密不可分。因此，在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化，而教學(xué)活動(dòng)也要更加游戲化。作為語言學(xué)科，只有讓學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，改變”啞巴英語“的現(xiàn)象，才能真正的學(xué)好英語。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于英語單詞與句子的教學(xué)看得比較重，卻忽視了學(xué)生對于英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，大多數(shù)的學(xué)生只是在英語課上說英語，到了課后根本不會去練習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生羞于在人多場合說英語，慢慢的失去說英語的自信，怕說得不標(biāo)準(zhǔn)，最后在心里形成了語言障礙。學(xué)生對于英語學(xué)不能用，是教學(xué)中最為主要的問題之一，這樣的狀態(tài)將學(xué)生對與學(xué)習(xí)英語的興趣扼殺在了萌芽階段。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠利用英語來解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生在具有生活化的英語學(xué)習(xí)氣氛中逐漸的接受英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。

總結(jié)：

總而言之，在中學(xué)英語教育改革中，必須要堅(jiān)持三個(gè)“有利于”的原則：首先要有利于學(xué)生語言知識以及語言能力的培養(yǎng)；其次要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育；第三要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，老師要重視英語教學(xué)與生活之間的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

中學(xué)英語教育論文:公平視角下的農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀及對策

【摘 要】為了順應(yīng)新課改的潮流，中學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了新的形勢，本文筆者根據(jù)提出問題，分析問題，解決問題的思路，對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題，破解對策等方面提出自己的膚淺認(rèn)識。希望通過多方面的共同探索和努力推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平，改進(jìn)現(xiàn)狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對高效課堂的要求和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)；公平視角；對策

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語這門國際語言的掌握變得越來越必要，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)候都高，所以英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語言，這一切都使得英語的重要性日益突出。但是中國大學(xué)新生的英語綜合水平存在著一個(gè)不可爭議的事實(shí)：城市學(xué)生明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)榫科涓词撬麄儾⒉皇窃谕黄鹋芫€上，很多農(nóng)村的學(xué)生都是初中才剛接觸英語，雖然近幾年來農(nóng)村的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于各方面條件受限，農(nóng)村小學(xué)的英語課形同虛設(shè)，因此，農(nóng)村中學(xué)生和城市中學(xué)生的英語水平差距絕對不是短時(shí)期內(nèi)能夠彌補(bǔ)上去的。另外，農(nóng)村普通高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，原因是多方面的，但是教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)是要害所在，教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，共同發(fā)展。由于受地理環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的局限及其招生現(xiàn)狀的影響，所招學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差，且參差不齊，分化嚴(yán)重，而教師反復(fù)教仔細(xì)講，收效卻甚微，學(xué)生仔細(xì)聽認(rèn)真記，有心學(xué)好，成績卻一塌糊涂，無力回天，由此可見，學(xué)生成績差異是客觀存在的，但每個(gè)學(xué)生包括學(xué)困生都有學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)好的愿望，為推行素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生都成為合格的中學(xué)生，教學(xué)就必須要有利于開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生為本，因此，這樣的狀況急需分析探討和改善解決，使英語教學(xué)盡快走出低谷。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

盡管農(nóng)村開設(shè)英語課程已經(jīng)比較完善，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不完備，無法保障家庭教育等一系列客觀因素，導(dǎo)致當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)的英語教育面臨全新的挑戰(zhàn)。

1.小學(xué)和中學(xué)英語嚴(yán)重脫節(jié)，且教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。自小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施以來，師資力量明顯不足，特別是農(nóng)村更缺乏，不少農(nóng)村小學(xué)還無法正常開設(shè)英語課，開了課也無法保證課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。所以導(dǎo)致小學(xué)升中學(xué)后學(xué)生在詞匯、語法、試題等到方面出現(xiàn)斷層或重復(fù)，而在這種情況下，中學(xué)生使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為版塊組合，其形式新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣，練習(xí)設(shè)計(jì)靈活，口語訓(xùn)練充分，知識背景廣博，不失為一套好的教材，但是恰恰就是這種實(shí)用性和趣味性，使其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景差距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生快速的接受，由于內(nèi)容過多很多而農(nóng)村學(xué)生視野狹小，知識面也窄，他們不了解教材中所提到的語言知識如網(wǎng)絡(luò)，科技，旅游等，無疑增加了學(xué)習(xí)的難度。

（此文下轉(zhuǎn)到第31頁）

（此文上接第30頁）

2.教學(xué)環(huán)境及硬件設(shè)施不完善

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校都沒有樂音及試聽設(shè)備，教學(xué)媒體十分落后，即使錄音機(jī)能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，許多英語教師只能靠一張嘴，一只粉筆和一塊黑板來教學(xué)，學(xué)生也多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，大大降低了農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)效率，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，教學(xué)質(zhì)量更是難以保障。

3.農(nóng)村中學(xué)英語教師嚴(yán)重缺失，且素質(zhì)偏低，教學(xué)方法單一落后

從宏觀角度看，城市和農(nóng)村中學(xué)在福利待遇，個(gè)人發(fā)展，地理位置等方面的差距，造就了優(yōu)秀教師拼命擠入城市，造成農(nóng)村中學(xué)英語教師嚴(yán)重缺失，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的教師素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)模式單一，方法不靈活，教師沒有對課程理念完全理解，也沒有靈活的手段，學(xué)生們“鸚鵡學(xué)舌”般跟著老師一遍又一遍的讀，學(xué)生疲倦，學(xué)習(xí)效率低，根本無法提及興趣的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式下教出來的學(xué)生只會讀死書，死讀書，對以后孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，漸漸的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的熱情，甚至對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的主要問題。

二、針對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題的對策和建議

1.改進(jìn)教學(xué)設(shè)施

英語作為一門語言，相關(guān)的場景模擬很重要，所以需要提高完善硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的利用率，這就需要有一定的硬件投入，這需要多方努力，如國家投資，社會關(guān)注，家庭支持和學(xué)校努力等等，因此各級教育行政部門應(yīng)積極為中小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，如電視機(jī)，電腦，投影儀，磁帶和教學(xué)掛圖等，并逐步建立語音實(shí)驗(yàn)和多媒體教室等，利用這些設(shè)備來輔助教學(xué)，可加大英語信息輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造必要的濃厚的氛圍，從而形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境，讓影視資料，網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課不再只是一種奢望。

2.齊心協(xié)力，改變教訓(xùn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對教學(xué)內(nèi)容很不適合農(nóng)村實(shí)際的問題，建議專家和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村，走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語教師一起在課堂中找到課改中的問題，商討行之有效的方法，進(jìn)而編著一套更適合農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)的教材。在教材中體現(xiàn)出英語的聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成，相互促進(jìn)的，盡量兼顧各種能力的共同培養(yǎng)，真正做到聽說先行，讀寫跟上，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。與城市中小學(xué)生相比，農(nóng)村中小學(xué)生更顯害羞、膽小，口語表達(dá)積極性不高，因此中小學(xué)英語教師應(yīng)花更多的心思去設(shè)計(jì)口語表達(dá)活動(dòng)，以彌補(bǔ)農(nóng)村孩子在英語口語這方面的不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍有序，使學(xué)生在表達(dá)與交流中學(xué)到知識，真正做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為“主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”。另外，課堂教學(xué)不能搞同一目標(biāo)、同一要求、同一進(jìn)度，必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以學(xué)，學(xué)得會，不斷獲得成功和滿足感。與此同時(shí)，學(xué)校要適時(shí)召開家長會，希望農(nóng)村學(xué)生的家長支持和配合孩子學(xué)習(xí)，監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，讓有條件的家長督促孩子在家自覺聽英語磁帶，看英文節(jié)目等培養(yǎng)語言感覺，提高聽說能力。

3.努力提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)

1）在崗教師培訓(xùn)

相關(guān)部門應(yīng)為他們創(chuàng)造機(jī)會提升學(xué)歷和教學(xué)水平，地方政府和有關(guān)教育主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，不允許有“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，凡在中學(xué)教英語的教師，必須經(jīng)過考察，培訓(xùn)合格后才能上講臺?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念呼喚著教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，所以教師除了具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化手段和方法，具備一定的科研能力外，還應(yīng)在日常生活中努力提高業(yè)務(wù)水平，所以需要給落后地區(qū)教師提供充電的機(jī)會和條件。

2）人才引進(jìn)

為改變現(xiàn)狀，有必要對現(xiàn)行的人事編制體系進(jìn)行修正，只有讓更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，才能給農(nóng)村英語教學(xué)帶來新鮮的血液。政府部門和教育部門等可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，采取措施提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才，這樣可以減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力，又能充分發(fā)揮教師的潛能。當(dāng)然，在引進(jìn)過程中要注意篩選，要錄取愿意獻(xiàn)身農(nóng)村教育的人才，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村中小學(xué)生教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

三、結(jié)論

通過上述分析，我們了解到農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題以及解決問題的一些方法，問題是客觀存在的，而解決問題的方法是主觀靈活的。在素質(zhì)教育的大背景下，在課程改革不斷深入和發(fā)展的前提下，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)對于老師來講帶來的是極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是發(fā)展自我的一個(gè)舞臺。作為一名中學(xué)英語教師，只有不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)能力及業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)這日新月異的新形勢下的教育，相關(guān)部門也應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境，全校師生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際探索出更好地教學(xué)方法，在各部門的相互配合下，共同努力去改善和提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)，大家任重而道遠(yuǎn)。

中學(xué)英語教育論文:論中學(xué)英語教育的基本出發(fā)點(diǎn)

摘 要：本文簡要闡述了中學(xué)英語教育在整個(gè)英語教育體系中的重要作用，分析了中學(xué)階段英語教學(xué)的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。從中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，以及提高英語教育水平的具體措施。

關(guān)鍵詞：英語教育 師生關(guān)系 英語交際能力

英語教育貫穿了我國的中小學(xué)教育、大學(xué)教育、研究生教育乃至博士生教育。各個(gè)階段的英語教育由于學(xué)生本身的認(rèn)識水平、知識結(jié)構(gòu)的差異，其教育的立足點(diǎn)是不可能一樣的。比如說大學(xué)的英語教育，由于學(xué)生本身有了六年以上的英語基礎(chǔ)，所以大學(xué)英語教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。而對于小學(xué)英語教育，由于小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，能否在這一時(shí)期培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生以后的發(fā)展極為重要。而中學(xué)英語教育作為學(xué)生從小學(xué)教育到大學(xué)教育的過渡階段，其作用尤為突出。從對事物的認(rèn)知過程來看，小學(xué)英語教育是學(xué)生認(rèn)知英語的初步階段；大學(xué)英語教育是學(xué)生對英語認(rèn)知的升華；學(xué)生的英語能力能不能在大學(xué)的英語教育中升華，達(dá)到大學(xué)英語的標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上取決于在中學(xué)階段對英語的認(rèn)知水平。因此為了更好的學(xué)好中學(xué)英語，筆者認(rèn)為中學(xué)英語教育應(yīng)該以以下三點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基本出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生從小學(xué)階段甚至幼兒園便開始接觸英語，由于年齡小，對于新鮮事物好奇也不畏懼，培養(yǎng)小學(xué)生的英語興趣是比較容易的。然而隨著年齡的增長，中學(xué)生對于英語也不是那么好奇，或者甚至厭煩，因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)可能會覺得壓力大，久而久之便會失去英語學(xué)習(xí)的熱情。因此在中學(xué)階段能不能很好的把中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)起來是中學(xué)階段英語教育的關(guān)鍵。那么怎么培養(yǎng)孩子們的興趣呢，筆者看來應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.營造寬松自由的課堂氛圍；靈活運(yùn)用直觀教具，采用生動(dòng)活潑，形式多樣的教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。如，英語教學(xué)應(yīng)該在英語歌聲中學(xué)， 在情景中去體驗(yàn)英語的樂趣， 不知不覺在游戲和各種任務(wù)中對所學(xué)的英語知識加以運(yùn)用并掌握?？偟膩碚f，靈活的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的助推劑，學(xué)生如果在英語課程中感受到了樂趣，那么興趣就自然培養(yǎng)起來了。

2.教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣； 教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提， 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正所謂“親其師，信其道、樂其學(xué)”， 只有讓學(xué)生感覺與你的距離很近，才能樂于學(xué)習(xí)你所教的知識。

二、以轉(zhuǎn)變陳舊的英語教學(xué)觀念為出發(fā)點(diǎn)

更新陳舊的教學(xué)觀念， 改變教學(xué)方式， 采用靈活多樣的教學(xué)方法。英語課堂的主導(dǎo)地位是老師，老師在課堂上應(yīng)該有清晰的思路，較為明確的教學(xué)目的；但是英語課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂中應(yīng)該能夠感覺到他們是這個(gè)課堂的主體，他們應(yīng)該很容易的參與進(jìn)來。具體來說英語教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.把“單一教學(xué)法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w教學(xué)法”

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，錄像、幻燈、電視、多媒體電腦已相繼進(jìn)入課堂，“單一”的教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動(dòng)的整體要求和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)方法，逐步應(yīng)由單一層次向多層次，由平面向立體延伸，由單因素向多因素深入發(fā)展。教學(xué)方法與組織形式、教材處理、教學(xué)次序等得到優(yōu)化組合。

2.把“同一要求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭?

“因材施教”是我國傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一。但是，過去的幾年里英語教學(xué)卻實(shí)行單一、固定的教學(xué)模式?！皢我坏慕虒W(xué)模式”抹殺了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的潛能得不到發(fā)展。所以，英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力、興趣愛好，分層次教學(xué)，不能顧此失彼。

3.把“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)”。在教與學(xué)的過程中，人們向來重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用。在英語教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交際情境。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使我們的英語課堂教學(xué)交際化.使學(xué)生在有聲有色有形的真實(shí)語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言

三、以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力為出發(fā)點(diǎn)

語言的交際性是語言的最本質(zhì)的功能。應(yīng)該堅(jiān)持以聽說為主的國際化課堂教學(xué)。我們要牢記“語言的最終目的是為交際服務(wù)”的原則，在英語教學(xué)過程中，語言能力、交際能力和學(xué)習(xí)能力這三者之間是相輔相成的，而交際能力會影響你的學(xué)習(xí)能力和語言能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識都包含與人交往從而了解相關(guān)信息的過程。那么怎么樣提高學(xué)生英語交際能力呢？

1.英語交際能力的提高建立在較濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和較好的英語學(xué)習(xí)方法之上。培養(yǎng)學(xué)生英語的交際能力是作為評價(jià)英語教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此提高中學(xué)生英語的交際能力，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和實(shí)施較好的教學(xué)方法入手。

2.中學(xué)階段英語交際能力的培養(yǎng)要從實(shí)際生活出發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，提高素養(yǎng)，收獲成功。因此中學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該注重日常交際能力的培養(yǎng)。

綜上所述，中學(xué)英語教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校和社會各個(gè)方面的努力，本文所論述的是中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。其中興趣是前提，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是方法，提高英語交際能力是最終目的。在教學(xué)中既要注重知識，更要注重能力.兩者不可偏廢，而最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。