高中數(shù)學(xué)教育論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高中數(shù)學(xué)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生問題意識培養(yǎng)

一、學(xué)生問題意識薄弱的現(xiàn)狀和原因分析

1、高中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

作者為了更好的了解高中學(xué)生的問題意識，在所授課年級中對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放180張問卷，在收回的試卷中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中是很少提問和主動思考問題，甚至幾乎從來不在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的觀點和提出疑問，對于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學(xué)生會在課堂上對老師提出的問題進(jìn)行解答和積極的去發(fā)散思維，提出問題，并通過自己和團(tuán)隊的努力尋找正確答案。從調(diào)查結(jié)果顯示我們可以想象的到現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)問題意識的薄弱程度。

2、數(shù)學(xué)問題意識薄弱的原因

在這次問卷中，作者還專門因為學(xué)生數(shù)學(xué)意識薄弱而提出了一些問題，學(xué)生很少在數(shù)學(xué)課堂上問問題的原因是因為不愿意問還是不會問，很多學(xué)生回答的都是因為不會問，很少學(xué)生是因為不愿意問而不在課堂上發(fā)言的，其中還了解到一些學(xué)生是因為不敢問，怕回答錯誤而不敢在課堂上發(fā)言和提問，甚至還有的學(xué)生是因為老師的原因而完全不想聽課的，不過這個原因的比例一般少之又少。調(diào)查卷中有個問題是問你們覺得在課堂上問老師問題的最大阻礙是什么？大約50%的學(xué)生回答的是因為不知道怎么問，30%的學(xué)生是因為怕回答錯誤時受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，只有20%的學(xué)生說對此并無什么阻礙。而且作者還提出了如果自己的見解和老師同學(xué)的見解有分歧的時候你會怎么辦，很多學(xué)生回答的是將會接受老師的解題思路和答案，還有的同學(xué)回答是選擇默默的坐下，而只有3%的學(xué)生說先會說出自己的觀點和答案然后在老師同學(xué)進(jìn)行研究和討論，不盲目的認(rèn)同老師的答案。

二、增強(qiáng)和制定高中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題意識的產(chǎn)生和方案

1、提供民主良好的學(xué)習(xí)氛圍

通過問卷調(diào)查的結(jié)果顯示很多學(xué)生不在課堂或課外問老師問題，并不是真正的已經(jīng)把知識完全的裝進(jìn)腦子里并且滲透，反而是因為各種個樣的原因?qū)е碌?，有的是因為害怕，有的是因為不自信等諸多心理因素。而解決這些問題的主要就是通過教師和學(xué)生的共同努力營造一個民主良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種輕松愉快的事，這樣才能真正的讓學(xué)生參與到課堂上，發(fā)散其思維，在最佳狀態(tài)的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這一階段，教師對學(xué)生的態(tài)度是非常重要的，他將決定同學(xué)們以后會不會在問問題。比如一些基礎(chǔ)比較薄弱的，因為不了解數(shù)學(xué)、不會數(shù)學(xué)的原因，所以他們有時提的問題會比較簡單，甚至沒有什么作用，但是作為辛勤的園丁的我們都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)的幫助他們解決啊問題，并且應(yīng)該尊重他們，在他們解決問題的過程中即使出現(xiàn)問題，我們都應(yīng)該耐心的聽他們把自己的思路說出來，不能讓同學(xué)們感覺到在敷衍他們，更不能的是偏袒成績優(yōu)異的學(xué)生。這樣才能營造民主良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且也可以通過一些現(xiàn)實生活中對數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子來進(jìn)行課程的講解，也可以通過一些小故事來放松一下心情，讓他們不感覺到數(shù)學(xué)是門枯燥乏味的課程。比如再講幾何問題的時候，因為幾何是比較抽象的知識點，老師們就可以通過事物來講解幾何體，比如同學(xué)們喜歡的籃球和其他幾何物體。這樣便能充分的帶動同學(xué)們思維，同學(xué)們也會因為是自己喜歡的東西而進(jìn)行提問。

2、幫助學(xué)生，為學(xué)生多提供問問題的機(jī)會

教師在教學(xué)中應(yīng)該多多設(shè)置一些問題情境來幫助學(xué)生對問題產(chǎn)生的展開，并且?guī)椭麄儼l(fā)散思維，讓同學(xué)都掉進(jìn)你設(shè)的問題陷阱，那么我想同學(xué)們的問題也會層出不窮。比如在講“拋物線”的時候，老師可以問學(xué)生當(dāng)拋物線的方程式解出來，點描出來后，看到圖你們會想到些什么？同學(xué)們一個個就會爭先搶著回答自己所想到的想拋物線一樣的東西，大腦也會隨著轉(zhuǎn)動起來，當(dāng)同學(xué)們回答的都下不多時又可以繼續(xù)問學(xué)生為什么拋物線是這個樣子的呢？這樣同學(xué)們又會發(fā)散其思維，不停的問問題。這樣通過老師設(shè)置的步步陷阱，同學(xué)們也就會通過自己的努力不斷的找出路口，尋找到正確地而答案。

3、建立友好的師生型關(guān)系

在以前的教育中，師生是存在尊卑關(guān)系的，老師總是給學(xué)生一種高高在上的感覺，這樣使師生之間的距離擴(kuò)大，從而導(dǎo)致學(xué)生更加不敢去詢問老師，和老師講心里話，老師和同學(xué)的問題將會愈積愈多，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。所以現(xiàn)代的老師應(yīng)該和同學(xué)們建立友好的師生型關(guān)系，在課外時間多和同學(xué)們進(jìn)行交流和談話，拉近與同學(xué)們之間的距離，走進(jìn)他們的生活，縮小學(xué)生與老師之間距離，甚至可以做到零距離，和他們做真正的好朋友，處處關(guān)心他們，幫助他們解決困難。這樣同學(xué)和老師講話，就像和朋友一樣，同學(xué)向老師提問也會更加輕松愉快。

三、結(jié)語

現(xiàn)在新課標(biāo)對老師提出的標(biāo)準(zhǔn)是作為老師不僅是交給他們知識，更應(yīng)該做同學(xué)們的朋友，和他們成為一種合作共贏的朋友關(guān)系，和同學(xué)們共同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。而且現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，一個學(xué)生的好壞體現(xiàn)著其老師的教學(xué)方法的成功和失敗，所以在教育過程中老師只是作為領(lǐng)頭羊一樣，帶領(lǐng)我們?nèi)ヒ捠?，至于結(jié)果如何還得靠自己。其次是老師應(yīng)該幫助學(xué)生從一些困難中走出來，讓同學(xué)們變得活躍起來，在他們遇到困難的時候能主動的向老師或同學(xué)詢問，在學(xué)習(xí)中有什么不懂的能大膽的說出來，敢于問問題和說出自己的見解。教育他們成為一個積極向上，活潑開朗，敢于提問的好學(xué)生。

作者：王生光 單位：新疆和田地區(qū)實驗中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育與通識教育論文

1職業(yè)高中數(shù)學(xué)通識課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)知識的起點高，不符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是函數(shù)，針對學(xué)生的專業(yè)，再進(jìn)行深層次的函數(shù)的周期性與奇偶性學(xué)習(xí)。立足于學(xué)習(xí)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的條件，對學(xué)生自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。然而，部分職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識掌握得不牢固，整體數(shù)學(xué)素質(zhì)水平不高，不能達(dá)到學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的條件。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過教案進(jìn)行教學(xué)的方法已經(jīng)非常陳舊，很多教師都沒有指定符合自身的教學(xué)方式，只簡單地講解課程中要求的部分，學(xué)生獨立思考的時間非常少，大部分學(xué)生都沒有機(jī)會向教師反映對所學(xué)知識的困惑，教師和學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高，長期以往，形成了教學(xué)中的惡性循環(huán)，不能達(dá)到職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

（3）知識傳授不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍低下。

數(shù)學(xué)教育要求始終把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，知識傳授與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展。然而，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，卻不能很好地體現(xiàn)這一點，教師只簡單地向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生在被動地接受；教師十分在意自己的教學(xué)成果，并把情緒帶到教學(xué)課堂中來，這二者之間的矛盾穿插在教學(xué)活動中，再加上教材跟不上教學(xué)內(nèi)容的需要，導(dǎo)致學(xué)生不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)通識課程十分有必要。

（4）教學(xué)內(nèi)容不完整。

目前，大部分職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材都只停留在普通高中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教材內(nèi)容不能滿足職業(yè)高中學(xué)生的需求，對學(xué)生日后走上崗位也沒有幫助。另一方面，職業(yè)高中學(xué)生相較于普高學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不相等，且這種不相等還體現(xiàn)在高職院校的學(xué)生和學(xué)生之間。職業(yè)高中的教材是統(tǒng)一的，不能充分考慮到各個專業(yè)、各個水平的學(xué)生的需求不同，不能滿足學(xué)生就業(yè)崗位的多樣化要求。除此以外，職業(yè)高中要注意提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，即使是對于偏理化學(xué)科也要能做到這一點。不能關(guān)注教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是要能夠根據(jù)實際需要來強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開展通識教育的對策和建議

2.1立足于通識教育，改革教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，可以通過將教材中有限的知識延伸到無限的課外資源中，利用通識教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分開發(fā)出數(shù)學(xué)蘊藏的知識。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的美不只體現(xiàn)在思維方面，透過數(shù)學(xué)，還能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，職業(yè)高中教師要能夠指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的美，提升學(xué)生的欣賞水平。講解數(shù)學(xué)的歷史來源，數(shù)學(xué)教材中每一個理論知識點都是由專家學(xué)者經(jīng)過長期的驗證總結(jié)得出，具有十分重要的歷史意義。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在簡化職業(yè)高中課程的背景下，教師可以有創(chuàng)造性地選取一些特殊的教學(xué)方式，如開展數(shù)學(xué)專題講座、進(jìn)行實踐教育等形式，將課堂要傳授的知識與市場要求、學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合到一起，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

2.2立足于通識教育，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的口號可以被總結(jié)為：幫助學(xué)生發(fā)展成為未來社會需要的高素質(zhì)、高水平人才。通過通識教育，將數(shù)學(xué)基本知識和實際應(yīng)用能力傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的人才。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程已經(jīng)處于改革創(chuàng)新階段，但是其基本框架不變，仍然是要做到：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識；強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；提高學(xué)生的審美水平。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在進(jìn)行基本知識理論傳授的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)知識的延續(xù)。獲取數(shù)學(xué)的理論知識不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點，還是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的依賴點，更是數(shù)學(xué)教育的基本路線，幫助學(xué)生獲取知識是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用還體現(xiàn)在，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上。數(shù)學(xué)能力是指能夠達(dá)到數(shù)學(xué)活動的要求，也指學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論息息相關(guān)。基礎(chǔ)理論是能夠通過書面知識進(jìn)行傳授的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是抽象化的，只有在掌握足夠多的經(jīng)驗之上，才能擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)理論是形成學(xué)習(xí)能力的前提條件，如果沒有做夠的基礎(chǔ)理論作為支撐，就不能構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)理論作為橋梁，能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)重在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實際的教學(xué)過程中，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度放在主要工作內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)能力的形成需要數(shù)學(xué)理念的支撐，從而創(chuàng)建出有效的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)理論的掌握和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以理性的角度思考問題，形成行為與思想上的相統(tǒng)一，發(fā)揮通識教育的重要作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3立足于通識教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)考試的目的不是要學(xué)生難堪，也不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績有多高，而是為了能夠檢驗學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和學(xué)習(xí)能力掌握的情況。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中可以將考核方式分為兩種，筆試和實踐考核。筆試主要考查學(xué)生基本知識的掌握程度，可以按照傳統(tǒng)的考試方式來進(jìn)行考核；實踐考核是參照教學(xué)目標(biāo)，教師單獨設(shè)置考試題目，題目圍繞實際應(yīng)用為中心，考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。實踐考核可以通過分組的方式進(jìn)行，將全班劃分為幾個小組，在規(guī)定時間內(nèi)完成并進(jìn)行評比。這一過程主要要求學(xué)生能夠自主查閱資料、進(jìn)行溝通交流，旨在考查學(xué)生實際動手操作能力，就學(xué)生研究出的結(jié)果進(jìn)行分析，教師在從旁給出相應(yīng)的建議。由此，兩種考查方法能夠幫助教師更客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過實踐活動提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.4更新教學(xué)理念

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求教師能夠在實際的教學(xué)過程中，具有較為穩(wěn)定的價值取向。通識教育是職業(yè)高中根據(jù)社會變化所體現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法，其教學(xué)理念是堅持幫助學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，它是學(xué)生進(jìn)行整個職高學(xué)習(xí)的前提條件，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，堅持把學(xué)生的全面發(fā)展放在主要位置，充分體現(xiàn)它的作用性。數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程中，首先，要能夠提高基礎(chǔ)理論知識、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)視覺欣賞所占的比例，讓數(shù)學(xué)與其他科目更加和諧；其次，要充分協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)的課時，注重提高學(xué)生的實際操作和運用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用性；最后，教師要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，獲得理性情感，以及數(shù)學(xué)審美欣賞能力。

2.5立足于通識教育，加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)

職業(yè)高中教師隊伍的建設(shè)是教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)，學(xué)校和教師要能夠充分意識到這一點，并體現(xiàn)在教學(xué)過程中，切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識傳授的力度，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。同時，還要能夠在教學(xué)過程中，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。要能夠做到以上幾點，要求教師：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。職業(yè)高中傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念對教師的教學(xué)十分不利，立足于通識教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，并全面落實到教學(xué)課程中。第二，要切實加強(qiáng)教師的道德建設(shè)。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)是一個互相交流的過程，教師的一言一行都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要提高自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。第三，要切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績很難有效提高，這需要教師的結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。用簡單易懂的語言，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生運用數(shù)學(xué)來分析問題、解決問題的能力，收集企業(yè)的經(jīng)典案例，創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識框架。另外，人文精神的培養(yǎng)也是通識教育的一大重點。職高數(shù)學(xué)教師也要能夠涉及帶其他專業(yè)知識，諸如政治學(xué)、心理健康學(xué)、數(shù)學(xué)審美學(xué)等，并能夠掌握一定的歷史地理、人文、軍事發(fā)展等多方面領(lǐng)域的知識，才能在教學(xué)過程中靈活使用。同時，要切實加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教師參與到相關(guān)的教學(xué)活動中來，提高自身的教學(xué)水平，從而加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)，達(dá)到幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

3總結(jié)

綜上所述，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)雖然相較于普通高中學(xué)生稍有不足，但他們都是未來社會需要的人才，是祖國發(fā)展的重要組成部分。職高學(xué)生專業(yè)能力很強(qiáng)，相對于普高學(xué)生而言，這是他們的優(yōu)點所在。按照實社會發(fā)展的實際需要，立足于通識教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，幫助職高學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的高質(zhì)量人才。

作者：張星 單位：東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

1．?dāng)?shù)學(xué)作為高中階段的主要課程之一，數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)在總分中占有很大的比例為了在高考中取得一個好成績，學(xué)好數(shù)學(xué)是很關(guān)鍵的．由于我國特殊的國情，高考的競爭越來越激烈，壓力也越來越大．?dāng)?shù)學(xué)作為決勝高考的關(guān)鍵，自然受到老師和學(xué)生特別關(guān)注，被作為老師和學(xué)生教學(xué)的重點課程．所以高中數(shù)學(xué)教育的目的之一就是為了在高考的戰(zhàn)場上取得一個好成績．這是由我國的具體國情所決定的，是非常實際的問題．為了在高考中取得好成績，一度成為高中數(shù)學(xué)教育的主要目的．

2．?dāng)?shù)學(xué)同樣是一個重要的工具，我們不僅在生活中需要它，我們在工作中也需要它要做一個國際決策需要它，我們平常買東西也需要它，它關(guān)乎我們每個人的每一天的正常生活．所以，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于提高我們的生活質(zhì)量．學(xué)好數(shù)學(xué)還能給我們提供了一個接受高等教育的機(jī)會，學(xué)好數(shù)學(xué)還有可能幫助我們找到一個很好的工作．

二、高中數(shù)學(xué)教育的手段

1．社會是隨著時代不斷地發(fā)展而向前發(fā)展的，我們的教學(xué)手段也要順應(yīng)時代的發(fā)展．我們要根據(jù)時展所產(chǎn)生的具體情況來調(diào)整我們高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，使我們的教學(xué)方法變得更實用更完美．時代在變，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要順時而變．

2．堅持以素質(zhì)教育為主，這就要求我們改變在高中階段完全以高考為主的應(yīng)試教育的現(xiàn)狀．為了高考，我們在高中階段的數(shù)學(xué)教育，完全是為了在考試中的高分，而忽略了數(shù)學(xué)教育原本的作用．?dāng)?shù)學(xué)教育的本來目的是促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)智力的發(fā)展．后來數(shù)學(xué)教育被功利主義所蒙蔽，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大部分都是為了取得高分，而忽略了自身素質(zhì)的提高．所以我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該逐漸擺脫功利主義的困擾，回到素質(zhì)教育的重點上來．

3．及時改革教學(xué)方法，把新興的科學(xué)技術(shù)融入其中．現(xiàn)在在這一方面做得最好的就是把計算機(jī)多媒體技術(shù)引進(jìn)了教學(xué)中，計算機(jī)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用．將最新的科技成果融入數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，研究出了很多新鮮有趣又很有用處的教學(xué)方法．從而幫助老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)和溝通．教學(xué)方法中引入最新科技，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液．

4．教育要講究因材施教，不同的學(xué)生有不同的性格特點．所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所采取的的教學(xué)方法也要根據(jù)具體的情況而定，注重學(xué)生之間的差異．在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)該具有靈活性．同樣，要想搞好數(shù)學(xué)教育，還要提高老師的素質(zhì)．一個素質(zhì)高的老師就有能力靈活地運用各種教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生．所以我們在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，還要注意提高教師的素質(zhì)和能力．因為只有高素質(zhì)有能力的老師才能夠真正地把握住教育的根本目的，靈活地運用各種教學(xué)手段組織教學(xué)工作，也才能真正地搞好素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

三、小結(jié)

高中數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力大發(fā)展的時期，也是促進(jìn)智力發(fā)展的重要時期．這也明確地告訴了我們，高中數(shù)學(xué)教育的根本目的是為了學(xué)生自身素質(zhì)的提高．要求我們在今后的數(shù)學(xué)教育中擺脫應(yīng)試教育的束縛，大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才．改變高中數(shù)學(xué)教育方式，對其它課程的教學(xué)也有有益的借鑒作用．

作者：任健波 單位：山西省運城市芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教育中的情感教學(xué)法

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教學(xué)的意義

新課程改革體制明顯重視對學(xué)生非智力因素的引導(dǎo)與培養(yǎng)，提出在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的情感因素，充分發(fā)揮積極情感的優(yōu)化教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氣氛，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在智商和情商兩個方面和諧發(fā)展，這也是我國推行素質(zhì)教育的根本目的，教育活動不是單純的傳授既有知識，而讓學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)在認(rèn)知轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造。實施情感教學(xué)正是為了契合這一要求，與新課改相契合的實際意義體現(xiàn)在以下幾個方面：①理解數(shù)學(xué)知識與實踐生活的密切相關(guān)性，深刻體會數(shù)學(xué)知識在人類文明發(fā)展中起到的重要作用。②開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會用理性的眼光來審核具體問題。③在高中數(shù)學(xué)的自我探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，挖掘數(shù)學(xué)理論知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)知識蘊含的邏輯美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。④通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、一絲不茍的思想品質(zhì)。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中實施情感教學(xué)的策略

1.注重對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性加工

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將過多的注意力集中在數(shù)學(xué)公式、邏輯推導(dǎo)方式和解決技巧的講解上，而忽視了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，將教學(xué)活動與學(xué)生的個人認(rèn)知能力分割開來。情感教學(xué)法便是針對此教學(xué)活動中存在的缺陷，建立數(shù)學(xué)教學(xué)活動的情感性和趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要充分發(fā)掘其中的情感性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣性，教師要善于營造融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，采用因材施教的教學(xué)方法均衡每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展；其次，教師合理的采用情景教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過形象化展示來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.注重利用數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識與生活實踐與其他高中課程有著極其廣泛的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中要充分利用此點來深化情感教學(xué)。將數(shù)學(xué)教學(xué)在寬度和深度上進(jìn)行延伸，高中生對社會生活的接觸面逐步擴(kuò)大，對社會生產(chǎn)各個層面的知識已有初步的了解。抽取生活中與高中數(shù)學(xué)概念有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實例進(jìn)行講解，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如分析彩票中獎的概率性知識、手機(jī)通訊費的函數(shù)問題、交通紅綠燈設(shè)置的排列組合關(guān)系、信用卡使用的利息計算等方面的數(shù)學(xué)知識，在此種結(jié)合實際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的過程中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識源于生活而又服務(wù)于人類文明建設(shè)的重要內(nèi)涵，提高學(xué)生的悟性和對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)同性。糾正學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“無實際用途”的錯誤觀念，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性意義重大。

3.充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊含的情感因素，注重教學(xué)的過程

大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的認(rèn)識觀念是枯燥而無趣的，其中沒有任何的情感可言，是公式、概念，定理的集合體。大部分教師也認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情感教學(xué)是難以實行和毫無道理的。但實際上數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中蘊含著許多情感因素，數(shù)學(xué)公式定理中蘊含中豐富的邏輯美學(xué)，包括幾何學(xué)的立體美、構(gòu)造美，排列組合中的和諧美，函數(shù)中的簡潔和邏輯推理之美等。教師在實際教學(xué)要要善于抽取公式中的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)哲學(xué)情操。其次，要采用靈活多變的教學(xué)方式，注重教學(xué)的過程而不是結(jié)果，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的師生互動模式，讓學(xué)生參公式推導(dǎo)、定量驗算和實際例題推理的整個過程，讓學(xué)生在每個教學(xué)步驟中都進(jìn)行自主探索、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、思維形式歸納、定理的延伸應(yīng)用等多方面的情感體驗，以此在豐富教學(xué)活動內(nèi)容的同時，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

作者：羅羽 單位：廣西玉林高中

高中數(shù)學(xué)教育論文:談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

1從生活中挖掘情感教育的素材，對學(xué)生進(jìn)行情感教育

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)該回到生活。高中的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系是非常密切的。我們教師應(yīng)該依據(jù)高中生的心理特點、生活實際與興趣愛好來創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣，學(xué)生在主動參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中情感得以提升。如在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計”時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計自己班上同學(xué)們家里近幾年購買電腦的數(shù)據(jù)，制成表格，通過對比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)電腦的購買數(shù)量逐年攀升，然后再讓學(xué)生分析出現(xiàn)這種狀況的原因。通過分析，學(xué)生們就會感受到科技突飛猛進(jìn)地發(fā)展給我們生活帶來的好處，就會感受到改革開放以來我們生活水平的大幅度提高，從而對社會主義產(chǎn)生更大的信心，從心里認(rèn)識到只有堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能讓生活變得越來越好。

2建立融洽的更生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的情感，發(fā)揮情感的積極作用

古人云說：親其師，信其道?？梢姡⑷谇⒌膸熒P(guān)系是培養(yǎng)師生感情的第一步。只有博學(xué)多才、正直善良、誠實樂觀的教師才會讓學(xué)生從心里佩服。我們教師應(yīng)該做到的就是這樣。這就需要我們教師要時刻注意自己的一言一行，注意自己的修養(yǎng)。我們在平時要不斷地獲取知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時還要不斷地涉獵其他學(xué)科的知識，做到既專又博，用知識的魅力吸引學(xué)生。我們還要提高自己的道德素質(zhì)，注意師德師風(fēng)，不僅做學(xué)生知識上的傳授者，還要做學(xué)生道德方面的領(lǐng)路人，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。教師還要尊重學(xué)生，尊重他們的獨立、個性，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，這樣的教師才會與學(xué)生貼心，與學(xué)生之間沒有距離。要做到這一點，我們教師要放低自己的姿態(tài)，要做學(xué)生的朋友，而不是高高在上，與學(xué)生們打成一片。我們還要真正從學(xué)生的心理去理解他們，寬容他們，認(rèn)可他們。我們對他們不是救世主式的，而是與他們平等地相處，只有這樣，學(xué)生才能真正地與你做朋友，給你說真心話。

3對差生進(jìn)行傾斜式情感教育

在我們的學(xué)生群體中，有一個特殊的群體，或者說我們把他們當(dāng)成一個特殊的群體，即差“差生”。“差生”這一稱呼是傳統(tǒng)教育的“賜予”，也就是我們所說的成績差的學(xué)生，在素質(zhì)教育下是沒有這一稱呼或者群體的。素質(zhì)教育不是唯分?jǐn)?shù)論，是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。但由于種種原因，“差生”這一群體仍存在于我們的教學(xué)中。他們由于成績差，長期被教師和別的學(xué)生所忽視，甚至是瞧不起，長期被壓抑，他們的情感在某種程度上是被扭曲的，他們自暴自棄，不思進(jìn)取，以我們所不認(rèn)可的方式來引起我們的注意，如上課弄些動靜，提出怪問題，甚至打架。這樣的學(xué)生用批評、責(zé)罰的方式是教育不過來的，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的方式，他們的心理因感情的缺失而冷漠。我們要用情感，用愛去溫暖他們被冰所包裹的心靈。只有這樣，他們的心靈才會被溫暖，他們的情感才會復(fù)蘇。

我們在平時的教學(xué)中可以多提問他們，讓他們明白我們正在關(guān)注他們，當(dāng)然，問題要簡單，由于歷史的原因，他們的知識非常缺乏，難題是答不出來的，這會讓他們以為教師是在為難他們，而不是在關(guān)注他們，會適得其反的。即使他們答不出來，也要給他們機(jī)會，一次，兩次，在經(jīng)過多次提問后，他們會知道教師的良苦用心的。再有，就是在課下，多了解、關(guān)心他們。差生的形成是有原因的，他們當(dāng)中有許多是家庭中出現(xiàn)了問題，從而影響了他們的情感和心理。我們通過座談或者家訪等方式讓學(xué)生感受到愛的溫暖。值得的一提的是，以上的種種做法要多管齊下，同時要做到持之以恒。在這一過程中，我們教師要有耐心。冰凍三尺，非一日之寒。上述做法會耗費我們大量的精力與時間，并且在短時間內(nèi)是不會見到效果的，或者見效甚微。我們教師千萬不要一曝十寒，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，如果這樣的話，不但會前功盡棄，而且會讓學(xué)生無所適從，最終淪為邯鄲學(xué)步，非驢非馬。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志?！秾W(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見）

4總結(jié)

總之，我們教師要不斷地研究課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)造融洽、愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，促進(jìn)學(xué)生知識水平與能力的提高，讓課堂變得更加有活力，有生氣。

作者：李立兵 單位：河北省武邑縣第二中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教育的目的和方法

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

1．?dāng)?shù)學(xué)作為高中階段的主要課程之一，數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)在總分中占有很大的比例為了在高考中取得一個好成績，學(xué)好數(shù)學(xué)是很關(guān)鍵的．由于我國特殊的國情，高考的競爭越來越激烈，壓力也越來越大．?dāng)?shù)學(xué)作為決勝高考的關(guān)鍵，自然受到老師和學(xué)生特別關(guān)注，被作為老師和學(xué)生教學(xué)的重點課程．所以高中數(shù)學(xué)教育的目的之一就是為了在高考的戰(zhàn)場上取得一個好成績．這是由我國的具體國情所決定的，是非常實際的問題．為了在高考中取得好成績，一度成為高中數(shù)學(xué)教育的主要目的．

2．?dāng)?shù)學(xué)同樣是一個重要的工具，我們不僅在生活中需要它，我們在工作中也需要它要做一個國際決策需要它，我們平常買東西也需要它，它關(guān)乎我們每個人的每一天的正常生活．所以，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于提高我們的生活質(zhì)量．學(xué)好數(shù)學(xué)還能給我們提供了一個接受高等教育的機(jī)會，學(xué)好數(shù)學(xué)還有可能幫助我們找到一個很好的工作．

二、高中數(shù)學(xué)教育的手段

1．社會是隨著時代不斷地發(fā)展而向前發(fā)展的，我們的教學(xué)手段也要順應(yīng)時代的發(fā)展．我們要根據(jù)時展所產(chǎn)生的具體情況來調(diào)整我們高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，使我們的教學(xué)方法變得更實用更完美．時代在變，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要順時而變．

2．堅持以素質(zhì)教育為主，這就要求我們改變在高中階段完全以高考為主的應(yīng)試教育的現(xiàn)狀．為了高考，我們在高中階段的數(shù)學(xué)教育，完全是為了在考試中的高分，而忽略了數(shù)學(xué)教育原本的作用．?dāng)?shù)學(xué)教育的本來目的是促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)智力的發(fā)展．后來數(shù)學(xué)教育被功利主義所蒙蔽，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大部分都是為了取得高分，而忽略了自身素質(zhì)的提高．所以我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該逐漸擺脫功利主義的困擾，回到素質(zhì)教育的重點上來．

3．及時改革教學(xué)方法，把新興的科學(xué)技術(shù)融入其中．現(xiàn)在在這一方面做得最好的就是把計算機(jī)多媒體技術(shù)引進(jìn)了教學(xué)中，計算機(jī)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用．將最新的科技成果融入數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，研究出了很多新鮮有趣又很有用處的教學(xué)方法．從而幫助老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)和溝通．教學(xué)方法中引入最新科技，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液．

4．教育要講究因材施教，不同的學(xué)生有不同的性格特點．所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所采取的的教學(xué)方法也要根據(jù)具體的情況而定，注重學(xué)生之間的差異．在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)該具有靈活性．同樣，要想搞好數(shù)學(xué)教育，還要提高老師的素質(zhì)．一個素質(zhì)高的老師就有能力靈活地運用各種教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生．所以我們在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，還要注意提高教師的素質(zhì)和能力．因為只有高素質(zhì)有能力的老師才能夠真正地把握住教育的根本目的，靈活地運用各種教學(xué)手段組織教學(xué)工作，也才能真正地搞好素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

三、小結(jié)

高中數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力大發(fā)展的時期，也是促進(jìn)智力發(fā)展的重要時期．這也明確地告訴了我們，高中數(shù)學(xué)教育的根本目的是為了學(xué)生自身素質(zhì)的提高．要求我們在今后的數(shù)學(xué)教育中擺脫應(yīng)試教育的束縛，大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才．改變高中數(shù)學(xué)教育方式，對其它課程的教學(xué)也有有益的借鑒作用．

作者：任健波 單位：山西省運城市芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)中審美教育分析

摘要：

作為一種新型的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)審美教育的核心思想就是把審美理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生作為審美的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)是審美的對象，教師在教學(xué)過程中滲透審美教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透審美教育，提出一些個人的觀點、見解。

關(guān)鍵詞：

高中；數(shù)學(xué)；審美教育

生活中從不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼光。同樣，在高中數(shù)學(xué)中也存在著美，無論在演算、推理、公式還是定理中，我們處處可以感受到數(shù)學(xué)的美。這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透審美教育，端正學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，塑造正確人生觀、世界觀、價值觀。

1挖掘數(shù)學(xué)本身的美

很多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是枯燥無味的，不是數(shù)字的運算，就是圖形的驗證、推理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。這是因為他們不夠深入了解數(shù)學(xué)的美。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于挖掘、整理數(shù)學(xué)美，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中潛移默化的傳遞給學(xué)生。1．1數(shù)學(xué)本身的和諧美：數(shù)學(xué)不是描述類的學(xué)科，而是一個嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。它由淺入深，將一些極淺顯的道理通過嚴(yán)密的邏輯推理，建立起一個體系。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)極其簡單，基礎(chǔ)的數(shù)字、基礎(chǔ)的線條，然而內(nèi)容又十分豐富，推理嚴(yán)謹(jǐn)繁復(fù)，層次分明。它把簡單的基礎(chǔ)、豐富的內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碛袡C(jī)結(jié)合起來，形成了和諧的整體，這就是數(shù)學(xué)的和諧美。數(shù)學(xué)是抽象的，也是具體的，處理數(shù)學(xué)問題的方法離不開基礎(chǔ)概念和定理，這是抽象的；而這些抽象的問題又體現(xiàn)在日常生活中，體現(xiàn)在生活的各種實體中。生活的這些實體盡管形狀不那么規(guī)則，但都可以利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行抽象，從而解決生產(chǎn)生活中的問題。這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)寓復(fù)雜于簡單，寓深奧于淺顯，寓抽象于具體的辯證統(tǒng)一的和諧之美。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的和諧之美。1．2數(shù)學(xué)的思維運用之美：歷史上許多數(shù)學(xué)家，他們同時也是哲學(xué)家、物理學(xué)家。思維有共通性，當(dāng)掌握了思維方式、模式后，用數(shù)學(xué)思維的方法，也可以幫助思考其他學(xué)科的問題。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思維的運用之美，必定可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師教學(xué)過程中，可以把一個命題通過不同的角度去解析，使學(xué)生思維發(fā)散，可以從數(shù)學(xué)角度、物理角度，也可以從生活實際角度，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，把枯燥的數(shù)字游戲、圖形驗證演繹成如變魔術(shù)般的精彩，讓學(xué)生體現(xiàn)數(shù)學(xué)的靈活的思維運用，讓他們感覺到原來數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)，從而激發(fā)他們的興趣，使他們迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以通過學(xué)生處理日常生活中問題，引導(dǎo)學(xué)生回味一下自己是用怎樣的思維方式來解決問題的，并將之聯(lián)系到數(shù)學(xué)思維上來，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)思維運用之美，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的深入理解。

2善于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的美

除了數(shù)學(xué)本身的美，高中數(shù)學(xué)教師還要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的美。2．1教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)美：完美的教學(xué)過程，可以有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成，因此，構(gòu)建完美的教學(xué)過程，是高中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。課堂教學(xué)的時間很短，如何在短時間內(nèi)，不僅傳授給學(xué)生知識，還要向?qū)W生滲透審美觀念呢？這就要求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次分明、脈絡(luò)清晰，同時要富有感染力。2．2數(shù)學(xué)教師的言行美：首先，高中教師要注重授課語言，不能平鋪直敘，使學(xué)生昏昏欲睡，而是要簡潔、生動、掌握節(jié)奏，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能緊緊跟隨教師節(jié)奏，學(xué)習(xí)知識的同時，也接收到教師所賦予的情感教育；其次，規(guī)范而簡潔的板書，也是構(gòu)建教學(xué)過程結(jié)構(gòu)美的重點。無論是文字或是公式驗證、推導(dǎo)，板書書寫都要工整、準(zhǔn)確、清晰，這樣既有利于學(xué)生的理解、記憶，還能使師生心情舒爽，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。最后，教師還要講究儀態(tài)美。教師著裝應(yīng)整潔、得體、大方，飽滿的精神狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)难孕信e止，充滿著正能量。這樣，可以引領(lǐng)學(xué)生的精神思維，使學(xué)生精神振奮，從中得到一種美的享受。2．3利用教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)美：高中教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，充分展示數(shù)學(xué)之美。多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生帶來直觀感受，為數(shù)學(xué)美的展示提供更加便利的條件。例如對圖形的認(rèn)識，以前學(xué)生多數(shù)是通過平面圖形來感受，而在多媒體演示中，圓可以是這樣的：向平靜的湖面上丟進(jìn)一顆石子產(chǎn)生的漣漪；也可以是這樣的：漫天晚霞中的夕陽……利用這些現(xiàn)實而又生動的情景讓學(xué)生對圖形產(chǎn)生認(rèn)知，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時，也在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了審美教育。

3結(jié)語

高中數(shù)學(xué)審美教育除了上述幾個方面，還可以從更多、更廣的角度去挖掘。在教學(xué)過程中，教師需要用心去體會、用智慧去挖掘，并將數(shù)學(xué)之美的審美教育融入到課堂教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教師需要通過自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)美的氛圍，利用一切可以進(jìn)行審美教育的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，這樣既使學(xué)生擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。

作者:張秀麗 單位:大連市普蘭店區(qū)第一中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育研究

摘要：社會競爭越來越激烈，更為激烈的是人才的競爭。新課程改革所提倡的素質(zhì)教育也受到越來越多人的普遍關(guān)注。使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力的發(fā)展是每一位高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考和實踐的重要課題。怎樣才能對學(xué)生實施成功的素質(zhì)教育是本文將要探討的問題。本文從幾個方面來淺析了如何做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；興趣；熱情；解決問題；非智力因素

生活在現(xiàn)代社會的人最深切的感受就是社會競爭越來越激烈，追其根源社會競爭其實就是人才的競爭。如何為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才成為每一位工作在教學(xué)第一線的教師需要深入思考和探究的問題。我國提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，經(jīng)過這些年理論和實踐的不斷探索，我們在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中也取得了一定的成效。如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是本文要和大家一起探討的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在驅(qū)動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生的大腦活動更為積極活躍，學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，主動接受數(shù)學(xué)信息。因此，要提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的成功，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，結(jié)合學(xué)生的日常生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開積極的思維過程；教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的牽引下進(jìn)行主動的思考、探究，最終發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗到獲得成功的滿足感和喜悅感。在整個教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多角度地滲透數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、教師要激發(fā)起學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的熱情

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要有意識、有針對性地設(shè)計一些有梯度的問題，讓學(xué)生自己能夠通過不斷的獨立思考解決這些問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對于一些有深度的、學(xué)生不易解決的問題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生在小組討論交流的過程中提出問題、分析問題，最終解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。在小組合作交流的過程中，教師切忌盲目地跟風(fēng)，為了合作而合作，而是要選擇有價值的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論。只有有難度、有思考價值的問題才能調(diào)動起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，繼而充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂探究活動的積極性和主動性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)習(xí)效果極佳。在學(xué)生積極參與的過程中，教師要正確引導(dǎo)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爭論的機(jī)會，讓學(xué)生在思想的相互碰撞中獲得正確的結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)真理。同時，在相互的爭論過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)散性思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從學(xué)生身邊的具體問題延伸到抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得抽象的數(shù)學(xué)知識之后，再把這些知識最終應(yīng)用到生活當(dāng)中去，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題的能力。為了讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時可以采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)過程。首先，教師可以從現(xiàn)實生活中選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有一定趣味性，或者與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生開展討論；然后，在學(xué)生討論解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和一些運算技能，并且最終掌握這些新知識和技能，解決原先的問題。學(xué)生在整個自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)知識的整體性，初步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)來提出問題、分析問題和解決問題。另外，學(xué)生之間的個體差異決定了他們在思想認(rèn)識和解決方法上存在的差異，所以，教師要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運用不同的方式方法來思考問題、解決問題。

四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

激發(fā)學(xué)生活躍的思維是實施素質(zhì)教育的途徑之一，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教師必須要高度重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，深入研究學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮良好的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，我們也可以理解為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個思維鍛煉的過程。因此，教師要充分利用高中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種功能，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在具體的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使每一個學(xué)生都能經(jīng)過獨立的思考形成自己的見解，開拓學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的促進(jìn)作用

非智力因素是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時的智力因素之外的其他全部心理因素的總稱，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點、學(xué)習(xí)的意志和情感的體驗等等。非智力因素應(yīng)用得當(dāng)就可以轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，更重要的是，學(xué)生的非智力發(fā)展也是高中數(shù)學(xué)教育的一項很重要的教學(xué)目標(biāo)，我們要在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和健全人格?？傊?，在新課程改革理念下，對學(xué)生實施素質(zhì)教育，是一項艱巨而迫切的任務(wù)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索實踐，將新課程理念滲透到我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的形成和活躍的思維發(fā)展，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送大量優(yōu)秀的高素質(zhì)人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：呂曼 單位：河北省任縣中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，降低學(xué)生的理解難度

數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特征，這使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感、畏難感，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件極其困難的事情，再加上面臨著高考的壓力，因此造成了很多學(xué)生產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象。而現(xiàn)代教育技術(shù)有著化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化復(fù)雜為簡單的教學(xué)功能，若將它引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，便能使我們用口頭語言無法講述清楚的教學(xué)重難點以具體化和簡單化的形式呈現(xiàn)出來，從而使這些教學(xué)重難點得以成功地攻破，進(jìn)而降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對重難點知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)而有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就可在準(zhǔn)確的時機(jī)，將現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而做到突出重點，攻破難點。比如，三角函數(shù)，可以說是高中教材中比較抽象的一部分內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是利用板書的形式向?qū)W生闡述三角函數(shù)的定理，由于它對學(xué)生抽象理解能力要求比較高，所以這種方式的講解只能讓學(xué)生對其的理解停留在淺層層面，對于它的本質(zhì)和潛在特征，卻不能進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識，如在對三角圖形的變化進(jìn)行講解時，傳統(tǒng)的板書演示會極大地影響學(xué)生對這一知識點的認(rèn)知，而這時若我們引入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能將事物變化的過程以動態(tài)化、逼真化的方式呈現(xiàn)出來，而信息技術(shù)的畫板功能，也能將振幅的變化和周期的更替以動態(tài)的過程呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生看得更明白、更透徹，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點得到突破，降低學(xué)生的理解難度，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了充足的保障。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，多是以教師為主體對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律等的講解灌輸，教師是課堂的控制者、支配者，整節(jié)課的教學(xué)活動都是按照教師的想法進(jìn)行，學(xué)生只有傾聽權(quán)，沒有主動參與權(quán)。而現(xiàn)代教育技術(shù)，有著強(qiáng)大資源搜索功能和存儲功能，我們可以利用它對教材內(nèi)容進(jìn)行一些精講和啟發(fā)，然后結(jié)合學(xué)生的自主探索，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析與討論，改變以往只靠教師“灌輸”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)必修二第一章“空間幾何體”中“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在投影屏幕上呈現(xiàn)各種形狀物體的圖片，如足球、埃及金字塔、糧倉、水杯、吊燈、斗笠等等，然后問學(xué)生“這些圖片具有怎樣的形狀，在日常生活中，我們把這些物體的形狀叫做什么？我們應(yīng)如何描述他們的形狀？能否按照一定標(biāo)準(zhǔn)對這些物體進(jìn)行分類？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，對這些問題進(jìn)行思考和交流，在對物體進(jìn)行分類時，我們順勢引出棱柱、棱錐、圓柱等這些知識點。然后，讓學(xué)生觀察棱柱的幾何物件，并投影出棱柱的圖片，組織學(xué)生分組討論：它們各自的特點是什么？它們的共同特點是什么？在學(xué)生對這兩個問題進(jìn)行回答后，我們和學(xué)生一起，結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念和棱柱的表示。以相同的方法，讓學(xué)生思考、討論，概括出棱錐、棱臺等的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)概念。這樣，我通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使以往學(xué)生以被動者的身份接受數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式得到改變，學(xué)生也有了參與課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的有效結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為高中數(shù)學(xué)獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它沒有生動的情節(jié)和優(yōu)美的語言，加上教師所使用的教學(xué)工具也比較單一落后，即粉筆+黑板+教科書+三角板、直角板等，因而導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時覺得枯燥無味，呆板無趣，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點，它操作簡單、功能齊全，動感十足，可以將數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容以直觀化和形象化的方式呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)一種生動性的教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺等感官，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一件輕松愉快的事情，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生滿心愉悅地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們，就應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在學(xué)習(xí)必修五第二章“數(shù)列”中有關(guān)“等比數(shù)列求和”的內(nèi)容時，我就運用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生播放了一段動畫視頻，具體內(nèi)容為：一位商人花了1500元從阿凡提那里買走了一匹馬，回到家后突然反悔，覺得自己的價格給高了，于是來找阿凡提想要退了這匹馬，于是，阿凡提對這個商人說道“：這樣吧，既然你嫌馬貴，那就別買馬了，改買馬蹄上的釘子，如果你愿意買，我就把這匹馬白送給你?！鄙倘艘宦牐瑯穳牧?，連忙說道“：好好，你說，怎么買？“”在馬的四個蹄子上，每個蹄子都釘了六個釘子，共二十四個，第一個釘子，你給我一分錢，第二個給我二分錢，第三個給我四分錢，這樣以此類推下去?！鄙倘寺犃舜髳?，趕緊說道“：好，沒問題！”而后，投影屏幕上出現(xiàn)以下幾個大字“這位商人究竟買得起馬蹄上的二十四個釘子嗎？”這樣，我通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生播放有趣的動畫視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動性教學(xué)情境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入到對這一問題的思考狀態(tài)中，為本節(jié)課內(nèi)容的教授做了良好的鋪墊。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)，因其自身所具有的種種優(yōu)勢已被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)舞臺中，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們一定要找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的契合點，將現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)、合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。當(dāng)然，我們也不能盲目地夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)功能，無節(jié)制地去運用它，而是和常規(guī)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到有的放矢、恰當(dāng)好處，從而促使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在此教學(xué)手段的輔助下，獲得大幅度提高！

作者：鐘偉香 單位：廣東省河源市河源中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教育探索性教學(xué)研究

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這個社會對人才的要求也越來越高。在全球日漸激烈的競爭中，人才競爭也逐漸顯出端倪。這對我們的教育就提出了更高的要求，教育得到的重視程度也在不斷的增加。隨著新課改的逐步推行，高中數(shù)學(xué)教育也開始面臨一個新的環(huán)境，探索式教學(xué)也慢慢映入我們眼簾。但是探索式教學(xué)想要更加深入的融入高中教學(xué)體系，這需要廣大教育工作者們不斷努力，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和對實際問題的解決能力，同時注重推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，這樣才能更好的推動高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、目前高中數(shù)學(xué)教育體系存在的問題

1.應(yīng)試教育氣息太濃重，學(xué)習(xí)本身沒有得到應(yīng)有的重視。

為了使社會得到更好的發(fā)展，我們的人才培養(yǎng)制度一定程度上是與之相適應(yīng)的。而高考作為這種培養(yǎng)制度中至關(guān)重要的一環(huán)，竟然漸漸演變成了套在學(xué)生身上的一個大枷鎖。部分學(xué)校和老師錯誤的把學(xué)習(xí)的最終目的當(dāng)成了高考。進(jìn)入一所名牌大學(xué)雖然對學(xué)生自身以后的發(fā)展大有裨益，但是這些不是學(xué)習(xí)的最終目的。高中的教育者們應(yīng)該對教育進(jìn)行一個全新的思考并對其進(jìn)行一個全新的定位。以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)自身與教育精神相適應(yīng)的價值觀，并把能培養(yǎng)出滿足新世紀(jì)人才需要作為目的來安排一切教學(xué)活動。一為的只為了服務(wù)高考而進(jìn)行教學(xué)，最終會導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化，使師生間的隔閡加大甚至導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.課堂內(nèi)容單調(diào)無味，師生之間的互動少之又少。

一堂數(shù)學(xué)課，對很多學(xué)生來說本身就非常枯燥無味，提不起興趣。因為數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，所以顯得比較抽象。這樣的大前提下，教師的教學(xué)僅限于書本習(xí)題試卷，與學(xué)生的課堂交流甚少，僅僅是教師向?qū)W生灌輸知識，這樣學(xué)生上課走神打瞌睡便不足為奇。再加上學(xué)生本就各賦異秉，部分老師做不到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各自的長處并因材施教，并不能教會學(xué)生揚長避短。這時對數(shù)學(xué)保持興趣的學(xué)生便越來越少。教師應(yīng)該認(rèn)識到，相比那些比較虛空的分?jǐn)?shù)和班級排名，學(xué)生學(xué)會一種思考的方式更加重要。最終這樣枯燥的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是，一堂課結(jié)束以后，學(xué)生沒有弄明白老師的上課內(nèi)容，老師也不清楚學(xué)生到底聽懂了些什么。

3.課堂上教授知識與實踐相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生的興趣得不到激發(fā)。

數(shù)學(xué)源于實踐，這本來是很重要的一點，卻常常遭到人們的遺忘。早從我們的古人結(jié)繩計數(shù)開始，數(shù)學(xué)就一直滲透在我們生活的方方面面。因為我們時常很少察覺，所以我們覺得除了日常生活中簡單的數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)幾乎毫無用處。但是數(shù)學(xué)如空氣，我們很少察覺，卻無時無刻不在使用著它。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)和實踐分開可以說是一個錯誤的舉動，這樣使數(shù)學(xué)變得更加抽象，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣會像沙漠里的一滴水，不一會便消失殆盡。

三、探索性教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)教育中的方法研究

所謂探索式教學(xué)，指的是在教學(xué)的過程中，在我們的實際生活中選擇特定的可以和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課題，教師可以和學(xué)生一起討論研究，這個過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動，大膽的假設(shè)并找到解決問題的方法。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)幫助并教會學(xué)生如何搜集知識，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。這種教學(xué)方法重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大不同與課堂上學(xué)生純粹的接受教師傳授的知識而不能表達(dá)自己的想法。同時，本地的教育局可以攜手學(xué)校，為學(xué)生的實踐活動撥出一部分經(jīng)費作為科研項目基金，激發(fā)廣大教師和學(xué)生參與進(jìn)去。

1.將學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合起來。

我們應(yīng)該還原數(shù)學(xué)本來的面目，課堂里適當(dāng)?shù)囊肷钪械闹R，或者鼓勵學(xué)生將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出來，大家一起探討解決。將課堂上原本單一乏味的知識融入生活，這樣學(xué)生的興趣會得到大幅度的提高。與此同時，教師還可以在課堂上適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生宣傳數(shù)學(xué)文化，注意引導(dǎo)學(xué)生改變其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的思維能力，面對這門對邏輯性和概念性要求較高的科目，學(xué)生必須不斷提高其思維能力和理解能力。最后學(xué)校也可以開設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)史的選修課程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解更加深入。

2.鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題。

面對教師的“機(jī)械性教授”，學(xué)生應(yīng)該被鼓勵，從單方面的接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的活動范圍只有老師、課本和課堂，他們天生的好奇心和個人與生俱來的創(chuàng)造力沒有得到發(fā)揮，甚至丟失了質(zhì)疑的能力。但是，真實情況是，學(xué)生只有學(xué)會問、敢于問為什么，他們的思考方式才會變得更加靈活，才會有所發(fā)展和有所創(chuàng)新。

3.課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)期待得到優(yōu)化。

這一條想要得到實現(xiàn)，不但需要老師學(xué)生的共同努力，同時也需要上級有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。對于學(xué)校方面來說，應(yīng)該要重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的合理性。從教師的角度來說，一方面注重知識的傳授，另一方面注意上課的效率或者說提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，要盡量做到因材施教。從學(xué)生的角度來說，要主動的與教師在課堂上互動交流，敢于向教師提出問題并最終獲得問題的答案。更可以將教師的教學(xué)情況反饋給教師，這樣雙方才可以更好的進(jìn)步。

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變，是非常必然的。教學(xué)模式的改革涉及到學(xué)生的素質(zhì)提高，也是這個發(fā)展越來越快節(jié)奏的社會所要求的。探索式的教學(xué)方式更加靈活和實際，對于學(xué)生來說也更容易接受。同時在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)同創(chuàng)新能力也會得到提高。希望各方都可以認(rèn)識到，這個社會對學(xué)生的要求不是成績，而是能掌握一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法。面對未知的問題，要能迅速的針對問題找到對策，最終解決問題。

作者：王麗梅 單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教育研究性學(xué)習(xí)方式初探

一、引言

黨的十八大提出將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，充分肯定了教育對國家發(fā)展的重要作用，高等考試作為高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)門檻的通行證，高中教育的好壞直接決定了學(xué)生上大學(xué)的選擇。挺次，如何提高高中教育質(zhì)量成為各學(xué)校關(guān)注的重點。探究性學(xué)習(xí)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)手段在教學(xué)中取得了重大成果，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。文章就高中數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式做出探究，希望能夠為中學(xué)學(xué)校實行研究性學(xué)習(xí)做出一定指導(dǎo)。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以老師講解為主，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合老師講解的重點做出相關(guān)練習(xí)?；蛘吒纱嗖扇　邦}海戰(zhàn)術(shù)”，老師講解完知識點后直接做題，在題目中加深對知識點的理解。這種方式在應(yīng)付應(yīng)試教育的現(xiàn)代具有顯著成效，但是在重視素質(zhì)教育后，這種學(xué)習(xí)模式顯然已經(jīng)不能滿足，學(xué)生單純只是會做題，但是卻不能做到將知識運用到實際、解決實際問題，學(xué)生儼然已經(jīng)成“做題機(jī)器”，這種做法不僅使學(xué)生感到身心俱疲，還會損害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地降低了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。這就導(dǎo)致了當(dāng)下高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，這正是現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)的弊端根源。

三、研究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢

高中數(shù)學(xué)由于其本身的知識點較難，學(xué)習(xí)辛苦使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時學(xué)習(xí)積極性不高，研究性學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的重點，具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。首先，研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，通過自主研究或者是互助的方式進(jìn)行分析問題，從而找出解決問題的方式，教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生去研究，在學(xué)生面對難以解決的困惑時進(jìn)行輔助，這可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。其次，研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，這正是現(xiàn)在學(xué)生能力不足之處。最后，通過研究性學(xué)習(xí)方式可以是學(xué)生在獲取知識之后能夠具有深刻的印象，祈禱舉一反三的作用。

四、將研究性學(xué)習(xí)方式引入高中數(shù)學(xué)的原則

高中階段是學(xué)生進(jìn)行高等考試的重要階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的意義極大，因此在將研究性學(xué)習(xí)引入高中數(shù)學(xué)時要注意有一定的原則。

1.學(xué)習(xí)性原則。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生教學(xué)大綱展開，保證研究的課題與學(xué)生考試大綱緊密聯(lián)系，不能脫離考試大綱。在應(yīng)試教育的當(dāng)下，高考成績對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大影響，具有十分重要的作用，因此在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時必須將學(xué)習(xí)性原則加以考慮，在保證學(xué)習(xí)效果的前提下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2.研究性原則。

研究性原則指的是必須保證學(xué)習(xí)的研究性，不能只是表面上的研究性，要認(rèn)真落實研究性的真正含義，將實際問題通過教師引導(dǎo)到所要學(xué)習(xí)的課題上，真正做到以學(xué)生探究為主，老師講解為輔的學(xué)習(xí)模式。這就要做到教師的教學(xué)能力需要與時俱進(jìn)，保證教師知識能力過硬足以應(yīng)付學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的眾多問題。

五、高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法

1.在日常的數(shù)學(xué)中進(jìn)行。

數(shù)學(xué)研究過程就是將某一具體問題，通過淑芬手段建立成一定的數(shù)學(xué)模型，從而以這個問題為契機(jī)展開討論學(xué)習(xí)。這正是數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的所在，提出某一問題，以學(xué)生參與與老師共同探究，解決問題，最終將解決問題所用的手段歸結(jié)為知識點，進(jìn)行總結(jié)而結(jié)束。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的公理、定理對于學(xué)生而言就是一個新的問題，而這些公理定理的推導(dǎo)過程就是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，將某些問題帶到實際過程中，是學(xué)生通過學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題的一般規(guī)律并總結(jié)就成為了公理、定理，也實現(xiàn)了在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的研究性學(xué)習(xí)。

2.以實際問題為契機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)日常教學(xué)之余，可以將某些實際問題帶到課堂中進(jìn)行研究，通過同學(xué)們的獨立思考或者是團(tuán)隊互助進(jìn)行總結(jié)，歸納出滿足公眾數(shù)學(xué)知識點一定的數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)們進(jìn)行課下思考，最后將建立的數(shù)學(xué)模型在課堂中進(jìn)行展示，讓同學(xué)們也體會出題老師在出題時需要注意的問題。使課堂成為同學(xué)們展示的平臺，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析解決問題的能力，在過程中也可以提倡創(chuàng)新，將研究性學(xué)習(xí)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。

3.通過社會實踐進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

社會實踐是學(xué)生在獲取課本知識以外知識的重要途徑，也是獲得信息和社會經(jīng)驗的重要手段，同構(gòu)社會實踐可以是同學(xué)們進(jìn)行將抽象問題的現(xiàn)實化（例如在銀行中存款的利率問題，工程中獲得最佳使用效果二使用最少材料問題，商品進(jìn)價與售價歷任問題等、藥物的作用時間等），將所需要的社會現(xiàn)象用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識加以解釋，生活中到處都存在著數(shù)學(xué)問題，這些都需要學(xué)生在仔細(xì)觀察后才能發(fā)現(xiàn)的問題可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題、華寧問題，現(xiàn)代高科技問題等研究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注去現(xiàn)實生活中的問題，積極參加社會問題的探究。從而培養(yǎng)一個能夠服務(wù)與社會主義建設(shè)的合格的學(xué)生。

六、結(jié)束語

教育是以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，將學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同研究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。重視學(xué)習(xí)過程中的探究性方法的引入可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對原本乏味難懂的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，相信在正確引入探究性的學(xué)習(xí)方式后，可以提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識，能夠有更大的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的鋪墊。

作者：李瑩 單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:概述現(xiàn)代教育對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容

如在必修5第三章《基本不等式》一節(jié)中，我首先通過多媒體向?qū)W生展示北京第24屆國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)，讓學(xué)生直觀感知靜態(tài)圖片中幾何形狀，體會其中蘊涵的數(shù)學(xué)美；然后應(yīng)用幾何畫板，改變中間小正方形邊長，讓圖片動起來，學(xué)生在圖形的變化過程中親身感知其中蘊含的變量與不變量，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)模型，提出大小關(guān)系問題。借助課件演示突破了本節(jié)課的關(guān)鍵，即取得等號的條件是a=b。這種得到知識的方式能夠使學(xué)生印象深刻，記憶持久，這是僅憑教師“一張嘴”難以做到的。又如在立體幾何的教學(xué)中，以往都是用教學(xué)模具輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象，但幾何模型難以展示圖形內(nèi)部的幾何關(guān)系，更不能動態(tài)變化。例如在學(xué)生剛接觸立體幾何中“空間四邊形”相關(guān)的問題時，教師在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，同時利用模型讓學(xué)生直觀感知，但很多學(xué)生仍然無法脫離平面圖形的束縛，習(xí)慣性地認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。為突破此疑點，我在教學(xué)中利用幾何畫板引入三維立體基本圖形，課堂上制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形，直接添加空間四邊形對角線，動態(tài)展示空間立體圖形形成過程，學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)運動過程中空間立體圖形的形象，能夠充分認(rèn)識空間四邊形兩條對角線不相交的問題，從而跳出平面幾何思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)所產(chǎn)生的一些教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

1.可以展示問題背景。

新課程要求學(xué)生充分了解知識發(fā)生的背景和形成的過程，然而傳統(tǒng)的教學(xué)主要是靠講解和板書，要展示背景和過程并非易事?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代教育技術(shù)，舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，課堂容量增大，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然，課堂效率得到了提高。

2.節(jié)省抄題時間。

在統(tǒng)計教學(xué)中，應(yīng)用題目要抄一大黑板，現(xiàn)在題目可以用課件在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷。

3.對于練習(xí)講評課可以進(jìn)行分層教學(xué)。

對于練習(xí)講評課，如果講得太細(xì)，則浪費優(yōu)秀學(xué)生的時間；講得太粗，后進(jìn)生又留下許多疑問。有了現(xiàn)代教育技術(shù)作支持，我把練習(xí)講評課分為四步進(jìn)行，第一步：公布結(jié)果，讓學(xué)生先知道哪些對哪些錯；第二步：自主探究，讓學(xué)生自己找出自己的錯誤并在小組討論；第三步：疑難點撥，對小組討論不能解決的問題進(jìn)行點撥；第四步：展示過程。將一些疑難題的解題詳細(xì)過程展示給部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)看，同時出一些思考題讓基礎(chǔ)好的同學(xué)做。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)讓數(shù)學(xué)實驗走進(jìn)課堂，改變了教學(xué)方式，改變了學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)實驗幾乎不能在課堂上進(jìn)行，數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容，如概率、統(tǒng)計、幾何、函數(shù)等的許多知識需要學(xué)生先做實驗然后總結(jié)規(guī)律，現(xiàn)代教育技術(shù)為計算機(jī)模擬數(shù)學(xué)實驗提供了可能。如在必修3第139頁《幾何概型》的例3中，要求“用隨機(jī)模擬方法估計圓周率π的近似值”，方法是：向一個正方形中隨機(jī)撒一把豆子，數(shù)出落在圓內(nèi)的豆子數(shù)和落在正方形內(nèi)的豆子數(shù)，用豆子落在圓內(nèi)的頻率來估計圓與正方形的面積之比，由此得出π的近似值。如果用原始的實驗方法既費時費力又不精確。我引導(dǎo)學(xué)生在Excel表格中，用隨機(jī)函數(shù)每次產(chǎn)生兩個隨機(jī)數(shù)a，b∈［0，1），把點（a，b）看成是正方形內(nèi)的一粒數(shù)學(xué)教學(xué)與研究豆子，再用邏輯函數(shù)IF判斷a2+b2≤1是否成立，如果成立，則該點在圓的內(nèi)部。將上一行復(fù)制到下一行就產(chǎn)生了新的一點，如要想撒一千粒豆子，只要將第一行選定后，拉著“復(fù)制柄”到1000行即可。在此表格中只要修改其中任意一個隨機(jī)數(shù)，其他隨機(jī)數(shù)也會隨機(jī)修改，相當(dāng)于重新做了1000次實驗。最后用統(tǒng)計函數(shù)計算落在圓內(nèi)的點的次數(shù)，求出近似值。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)實驗來探究數(shù)學(xué)問題，啟迪數(shù)學(xué)思維?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題。在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強(qiáng)度和時機(jī)。當(dāng)然，這還需要我們在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)去探索和完善。

作者：羅艷妹單位：東方市民族中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革分析

【摘要】本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題,介紹對高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的一些嘗試,以及實踐探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素質(zhì);數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)建模;數(shù)學(xué)實驗

1.引言

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),因而數(shù)學(xué)的重要作用和地位是不容置疑的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的相互交叉,相互滲透,大量的數(shù)學(xué)方法在科學(xué)研究和各個生產(chǎn)領(lǐng)域被成功應(yīng)用,這些都顯示了數(shù)學(xué)的巨大作用。

2.目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)就是要通過教學(xué)活動讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,展示數(shù)學(xué)在解決實際問題中的適用性和有效性,并能用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決實際問題的能力,使學(xué)生初步具備能深入自學(xué)數(shù)學(xué)的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,即數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),但現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育中,有許多令人不滿意的地方,改革也迫在眉睫,就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言存在以下幾個問題。

2.1教學(xué)內(nèi)容的局限。

眾所周知,現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,大都是新舊交替,內(nèi)容陳舊,基本上一應(yīng)試教育為目的的框架,突出的問題為以理論知識和邏輯推導(dǎo)的傳授為主,主要尋求問題的解析解,缺乏數(shù)值計算,重在許許多多的變換技巧,缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,而且許多問題都是停留在50—60年代,信息量少,不能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法,這使得高中數(shù)學(xué)內(nèi)容滯后實際需要。同時這種重技巧的訓(xùn)練使得課程內(nèi)容多,而學(xué)時少,師生共同趕進(jìn)度,于是犧牲應(yīng)用,多講理論,深奧的理論使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生求知用學(xué)的積極性,更不要說對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育了,學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入一種不良循環(huán),很多學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦,當(dāng)用到數(shù)學(xué)知識時,才感到數(shù)學(xué)的重要,為時已晚。

2.2現(xiàn)代技術(shù)的教育手段運用不足。

高中數(shù)學(xué)在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天,教學(xué)手段也應(yīng)不斷更新,各種數(shù)學(xué)軟件包,計算機(jī)輔助教學(xué)以及數(shù)學(xué)實驗的介入,使得我們的教學(xué)手段更具有現(xiàn)代化,效果更好。而這些工具我們很少用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,依然是教師在黑板上重復(fù)著定理的推導(dǎo),定理的證明,學(xué)生在聽的單一教學(xué)方式,這樣很難減少課時數(shù),很難改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),不能實現(xiàn)師生互動,雙向交流。

3.實施教學(xué)改革的探索

我們教授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識真的是學(xué)生需要的那種數(shù)學(xué)嗎?我們能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣嗎?我們需要教什么,如何教,要不要加強(qiáng)應(yīng)用意識?如何能真正培養(yǎng)學(xué)生分析,解決問題的能力?師生在教學(xué)中如何能更好地交流和相互作用?這些問題的解決是我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵,也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)關(guān)鍵所在【1】。對此筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索。3.1在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,那些知識需要深度講解。

學(xué)生不是生而知之的,學(xué)生的年齡特點,知識經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)自身的特點,決定了一些數(shù)學(xué)內(nèi)容需要深度講解。這些內(nèi)容包括學(xué)生對某一些數(shù)學(xué)概念未建立之前而自身需要主動建構(gòu)這個知識框架的數(shù)學(xué)內(nèi)容;這些數(shù)學(xué)內(nèi)容包含大量的邏輯上沒有聯(lián)系且遠(yuǎn)離學(xué)生實際的事實,一些重要概念或不加證明的公理等[2]。這些內(nèi)容教師宜作深度講解,即采取精講的方法——講其過程、講其思想、講其方法。

對于高中數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)概念、連續(xù)性、單調(diào)性、周期性定義等需要細(xì)致深入的精講,從其產(chǎn)生的知識背景及發(fā)展過程,以及數(shù)學(xué)家如何分析歸納這類現(xiàn)象和問題,而由此提出的新概念、新理論。從中我們把解決這類問題的過程、思想、方法展示給學(xué)生,以此建立相關(guān)概念并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如導(dǎo)數(shù)的定義,可由數(shù)學(xué)上的切線斜率,物理上的速度、加速度,化學(xué)上的反應(yīng)速率等的應(yīng)用,得出其導(dǎo)數(shù),它是概括了各種各樣的變化速率而得出來的更一般性,也更抽象的概念,這個需要以教師為主,作深度的講解,以此建立相關(guān)重要概念。

3.2在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重抽象定理內(nèi)容的解釋,而不是證明,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。

“證明是沒有經(jīng)驗學(xué)生最害怕的詞匯”,而解釋這個詞匯就不那么可怕,因為解釋通常被認(rèn)為不像證明那樣形式化[1]。從另外一方面來說,一個好的解釋里實際包含了一個形式證明的重要思想,集中精力于解釋定理里所包含的數(shù)學(xué)思想而不是證明,這樣并沒有削弱對定理內(nèi)容的理解。我們重復(fù)一個被前人已證明過無數(shù)次的定理,學(xué)生對這個定理的內(nèi)容并不一定理解,我們真正的目標(biāo)是理解。

對于高中數(shù)學(xué)中抽象內(nèi)容,如高中數(shù)學(xué)中極限定義的敘述、閉區(qū)間連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)等內(nèi)容的證明,要求教師形象解釋,使得學(xué)生理解,通過解釋來理解這些內(nèi)容,而不是把重點放在證明。如用極限定義證明講解過程中,通過解釋讓學(xué)生體會用證明過程中的數(shù)學(xué)思想,其中用來刻畫接近程度,而用N來刻畫,其中是任意小的量,即可以任意地小。解釋其中包含的數(shù)學(xué)思想,了解其背后的數(shù)學(xué)精神,讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶,受到智慧的啟迪。

3.3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展數(shù)學(xué)建模教育。

“學(xué)習(xí)這個東西有什么作用”,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常思考的問題。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是試圖用數(shù)學(xué)去解決實際問題,用數(shù)學(xué)語言盡力能刻畫實際問題,能把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言,而這一種轉(zhuǎn)化過程即就是數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用建立數(shù)學(xué)模型來解決各種實際問題的方法,也就是通過實際問題的抽象、簡化確定變量和參數(shù),并應(yīng)用某些“規(guī)律”建立起變量、參數(shù)間的確定的數(shù)學(xué)問題,求解該數(shù)學(xué)問題,解釋、驗證所得到的解,從而確定這個模型能否進(jìn)一步推廣,解決實際問題[31。

3.4在高中數(shù)學(xué)教育學(xué)中,使用計算機(jī)輔助教學(xué),使教學(xué)手段現(xiàn)代化。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,教學(xué)手段也在不斷的更新,多媒體計算機(jī)、投影電視系統(tǒng)等高新技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用?，F(xiàn)代技術(shù)手段用于教學(xué)中,更能突出數(shù)學(xué)理論直觀再現(xiàn),同時也突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式“講授——記憶——測驗”,而且能促使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容,并能使學(xué)生面對實際問題,積極思考,主動參與,學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件加深了對數(shù)學(xué)概念與理論的深入理解。

4.結(jié)語

創(chuàng)新,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,是一個民族進(jìn)步的靈魂。我們教育的神圣使命就是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,這也是我們教育永恒的話題。為了培養(yǎng)使用現(xiàn)代化高素質(zhì)人才,我們在數(shù)學(xué)教育上,在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上,大膽探索和嘗試,通過實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié),進(jìn)一步完善我們的教學(xué)方式,使之能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。