農業(yè)畢業(yè)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇農業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

農業(yè)畢業(yè)論文:農業(yè)類本科生畢業(yè)論文教學實踐與思考

摘要：畢業(yè)論文是農業(yè)類專業(yè)本科生實踐教學中重要的一環(huán)。本文分析了農業(yè)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量下降的主要原因，結合自身的教學實踐從師資與儀器設備、學生科研素養(yǎng)與積極性的培養(yǎng)、論文撰寫能力與答辯能力的提高方面進行了探討并提出了一些建議。

關鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質量;創(chuàng)新能力

農業(yè)院校包括林學、農學、園藝等很多需要較強動手操作能力的專業(yè)。作為實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學生動手操作能力、團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文質量也是衡量學校與本科生教學評估的一個重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對于提高大學生的學習能力、實踐能力與動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力，貫徹以素質教學為導向的本科生培養(yǎng)計劃具有重要意義。

由于本科生的擴招，學校自身在師資與教學資源上的不足，以及大學生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質量下降[1]。

一、農業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.師資與設備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質量。當前農業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費大量時間與精力才可以完成，同時相應的導師也需要付出較大精力與時間對畢業(yè)生進行指導。在當前多數(shù)高校存在擴招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，擴招導致師生比過低，有些老師的教學與科研工作比重大，對畢業(yè)生的指導投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實驗室、儀器設備資源投入有限，導致當前許多老師沒有足夠的實驗室空間，再加上部分儀器設備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業(yè)季到來，經常會出現(xiàn)實驗室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質量[3]。

2.畢業(yè)論文完成時間經常與學生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個學期，考研的學生面臨著考研復試，沒有心思認真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學生多數(shù)心思放在找工作上，對畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應付了事。農業(yè)類專業(yè)的學生多是實驗類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實驗時多為生手，經常由于一些實驗細節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實驗結果，而在實驗失敗或沒有取得較好實驗結果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴謹數(shù)據(jù)支撐的論文質量可見一斑。

3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導致論文質量不高。當今許多學生來自于獨生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學期開展畢業(yè)論文，許多學生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實驗與論文的撰寫，因此，許多學生實驗記錄的亂七八糟，當要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻插入軟件使用均相對生疏的情況就進行畢業(yè)論文的撰寫，所以經?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯亂、文獻輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質量。

二、對提高畢業(yè)論文質量的實踐與思考

1.提前選定學生，早點開展科學實驗。提前選定一個合適人選，再由選定的學生在本班內選擇同學進行組隊，形成團隊。這樣選定的學生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個相互幫助與學習的良好團隊，有利于培養(yǎng)每個同學的科研素養(yǎng)。在選定好學生后，先指導學生學習儀器的使用方法，讓學生務必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實驗儀器后即帶領學生開展實驗，在大二或大三上學期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學生對實驗儀器有較多的親手操作機會，增加其熟練程度。同時由于形成團隊，一些工作量大的實驗由大家共同完成，既減少單個同學工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。更重要的是，由于實驗開始早，一些失誤與操作不當所造成的實驗失敗可以有較充足的時間進補救或重做。

2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練。鑒于多數(shù)學生在進實驗室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學生的自我學習能力，先讓這些學生對照實驗室內已制作好的簡易儀器說明書進行自學，抽時間進行考核學生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學生試著寫預實驗方案。要求學生把實驗細節(jié)都寫得非常細致，如試劑的配法，步驟要寫詳細，這樣使學生對實驗步驟了然于胸，在開始實驗時可以有章可循，有案可據(jù)。在進行實驗記錄時，要求學生把實驗數(shù)據(jù)與細節(jié)記到指定的實驗記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學生熟悉相關文獻嘗試自我鉆研，然后找時間對數(shù)據(jù)進行親手示范，讓學生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學生，逐漸培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。

3.科研的興趣激發(fā)與對學生的激勵。一定的激勵有助于提高多數(shù)學生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發(fā)大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實驗的過程中，全程跟蹤并及時解決學生遇到的問題，使學生均能克服困難最終取得理想結果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學生的興趣與提高學生的積極性。由于現(xiàn)在部分學校對學生均要求學生要累積有一定數(shù)量課外素質教育學分，因此對從事相關實驗的有重要貢獻的學生均在發(fā)表文章中進行署名，一方面可以滿足學生的課外素質教育學分，另外一方面有利學生考研及找工作，從而有效地提高學生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導學生申請SRTP項目，凡申請到SRTP項目的學生每名同學均可以用于課外素質教育學分加分，由于肩負開展實驗并完成項目的責任，同時也事關自己的切身利益，學生的興趣與積極性可以得到更進一步的提高。

4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經常在撰寫畢業(yè)論文時，有些學生馬虎對待畢業(yè)論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強調畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對個別學生畢業(yè)論文做得太差的同學要求其進行二次答辯。通過宣講學校的要求，使學生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時期要催促學生及時完成，及時跟進并指出學生畢業(yè)論文的不足，防止學生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學生進行修改。

5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報自己成果的關鍵時期，更考察學生的綜合素質。為提高答辯的質量，要求學生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復練習，以控制好時間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學生對本人的畢業(yè)論文做到了然于胸，非常熟悉。為了避免學生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學生提前進行預答辯，讓老師與其他學生在下面挑錯誤。經常在預答辯時可以發(fā)現(xiàn)很多學生的不足，有利于提高學生的應對能力，減少在正式答辯時犯錯的機率。

三、結語

本文基于本人在指導畢業(yè)論文中的實踐與體會總結了一些經驗與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對每一個本科生在大學四年學習效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實踐中，不斷總結經驗，吸取別人的經驗與教訓，取長補短，才可以不斷進步。

農業(yè)畢業(yè)論文:大學畢業(yè)生的“農業(yè)夢”

85后大學生李文強是個地地道道的城里人，但他說：“我的未來在農村！”李文強大學學的專業(yè)，與農業(yè)毫不相干。但大學畢業(yè)后，他卻認準了農業(yè)這個產業(yè)，放棄當時在銀行工作和出國工作的機會，毅然選擇投資農場搞農業(yè)，到鄉(xiāng)下流轉土地種起了有機蔬菜，在蔬菜地里逐漸實現(xiàn)著一個都市男孩的農業(yè)夢想。

今年27歲的李文強2010年從重慶大學畢業(yè)后，曾在外資銀行和地產等行業(yè)從事過營銷工作。工作干得得心應手，待遇也不錯，但不甘于過平凡生活的他，心中一直裝著一個創(chuàng)業(yè)夢。在國外考察時，李文強發(fā)現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，國家對“三農”及食品安全問題會越來越重視，同時，如今房地產行業(yè)的轉型也將給農業(yè)的發(fā)展帶來更多機遇，從事農業(yè)開發(fā)將會有很大的市場潛力和前景。于是，創(chuàng)業(yè)的想法如種子般在他心中破土而出。

與同窗校友合伙辦起微企

因為有著在大學實習的經歷，李文強對自己創(chuàng)業(yè)信心滿滿，再加上重慶大學對學生創(chuàng)業(yè)的大力支持，2011年初，李文強帶著幾名同窗校友合伙辦起了微型企業(yè)――重慶大學禮澳農業(yè)開發(fā)有限公司。

但任何事情都不是一帆風順的。創(chuàng)業(yè)的開端無比艱辛。起初，李文強為了給公司的發(fā)展打下業(yè)務基礎，就積極學習臺灣精致農業(yè)的品牌理念，他將公司業(yè)務定位為重慶本土區(qū)縣種植大戶合作社進行農產品營銷開發(fā)，包裝推廣，特色農產品品牌打造等。

“由于我們是剛出校門的大學生，沒有農村經歷，很多農戶根本不認同我們的服務，業(yè)務開展困難重重?！崩钗膹姼嬖V筆者，盡管他和他的創(chuàng)業(yè)團隊夜以繼日奔走在城口、萬州、武隆、長壽等地鄉(xiāng)村的田野上，但一年下來，業(yè)務量仍沒有多大起色。

2012年，李文強經過考察，投入20多萬元，在曾家鎮(zhèn)流轉了農民的幾十畝土地，引進技術和種苗與當?shù)氐姆N植大戶合作，建起了草莓基地和果園，種植了優(yōu)質日韓梨、桃等果樹。土壤脫毒、肥料制作等步驟，李文強都親力親為。但因果樹的生長周期比較長，再加上受氣候的影響，投入大量資金后卻遲遲得不到回報，使他幾度想要放棄創(chuàng)業(yè)。

引進日本“森林農法”種植蔬菜

在創(chuàng)業(yè)陷入停頓和迷茫的時候，李文強再一次產生了到外面去看看和學習的想法，在臺灣考察的旅途中，他偶然接觸到了一種起源于日本的新型農業(yè)發(fā)展理念：CSA（社區(qū)支持農業(yè)）。受這種農業(yè)模式的啟發(fā)，回到重慶之后，他在朋友的介紹下，來到了長壽區(qū)洪湖鎮(zhèn)，與當?shù)睾献魃缂胺N植戶開始了CSA新農業(yè)試驗。

創(chuàng)業(yè)過程中，李文強引進了日本的“森林農法”有機種植技術，并結合香港嘉道理農場的管理模式，搞起了生態(tài)農業(yè)開發(fā)。他一邊學一邊干，在實踐中摸索前行。2013年下半年，經歷了前期近一年的土質轉換和生產籌備，李文強在長壽區(qū)創(chuàng)辦的有機農耕試驗場開始了對外運營，并接受消費者的預訂，種植健康蔬菜。2013年年底，首批蔬菜被配送到每個客戶手中，受到了消費者的歡迎。

在學校老師的推薦下，李文強又將客戶群拓展到了高校的教職工群體中，后來發(fā)展到上百個大學教師在他們的生態(tài)農場預訂蔬菜，市場前景相當可觀。

市場雖然打開了，而當初一起創(chuàng)業(yè)的合作伙伴卻在發(fā)展方向和利益分配上產生了內部分歧和矛盾，但李文強淡定地把它當做創(chuàng)業(yè)路上必然要經歷的又一道難關。

面對第二次農村創(chuàng)業(yè)失敗，李文強沒有就此放棄，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了學校對健康農產品旺盛的消費需求和對田園鄉(xiāng)村自然生態(tài)的生活向往，于是，他萌生了打造一個屬于自己母?！爸貞c大學虎溪農場”西南地區(qū)首個校園品牌農場的想法。隨后，李文強發(fā)起和創(chuàng)辦了“重慶大學青年學生農會”，致力于培養(yǎng)和帶領更多的大學生在農業(yè)農村領域開展創(chuàng)業(yè)實踐，并在學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺上，整合技術資源，搭建了“社區(qū)支農在線”農產品網絡眾籌公益平臺。

該平臺定位于市民參與、學生創(chuàng)業(yè)、公益開發(fā)的發(fā)展理念，目前已在巴南、江津、銅梁、璧山和南川等區(qū)縣初步建立了扶貧開發(fā)眾籌項目點，并運用他們團隊所掌握的一套兼顧生態(tài)價值和商業(yè)價值的高效農業(yè)開發(fā)模式，成功實現(xiàn)了異地項目復制，為重慶農村地區(qū)特色效益農業(yè)扶貧產業(yè)開發(fā)樹立了新的模式和標桿。

“企業(yè)要發(fā)展，就要形成自己的核心競爭力?！睋?jù)李文強介紹，2015年6月，他又在巴南區(qū)承包了50畝地的家庭農場進行實驗性開發(fā)?！胺N植戶只出土地和人力，農產品的生產技術、品牌包裝和營銷全由我們負責。”李文強表示，其實農村很多農民不會種菜，同樣的蔬菜品種，如果技術不一樣，種出的蔬菜質量也就會不同。

“我們是用秸稈、牛糞、草木灰等作生態(tài)肥，而且肥料要進行消毒殺菌，堆肥的配比和時間也很講究。”李文強表示，他的團隊成員都是學校相關專業(yè)的校友，對蔬菜種植技術比較了解。他們在蔬菜種植過程中，還直接引進了國外的成熟技術項目，配合當?shù)剞r戶的種植經驗實施，使得蔬菜的質量得到明顯提高。比如，同樣是種植黃瓜，一般夏天只能收獲兩季，但李文強采用國外引進的種植方法進行生態(tài)改良后，一年收獲了四季，黃瓜的品質口感也大大提升。

打造品牌農場和農業(yè)綜合體

李文強坦言，經過幾年的艱辛發(fā)展，目前公司已逐步走上了正軌，公司團隊由起初的幾個人發(fā)展到目前的20多人?！扒皫啄甑耐度胱尮灸壳斑€沒有賺到什么錢，或者剛好實現(xiàn)微利，但我們收獲了難得的創(chuàng)業(yè)經歷?！闭劦焦疚磥淼陌l(fā)展時，李文強告訴筆者，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的農業(yè)將迎來新的爆發(fā)增長期，現(xiàn)代農業(yè)在走集約化規(guī)?；耐瑫r，還將與更多的產業(yè)進行融合發(fā)展。他透露，自己已經架構好農業(yè)開發(fā)的盈利模型，下一步將著力于品牌農場和農業(yè)綜合體開發(fā)，積極引入戰(zhàn)略投資者，以龍湖和萬達為標桿，致力于把公司打造成一家專業(yè)化的農業(yè)地產開發(fā)公司。

“因為我不是一個安于現(xiàn)狀、追求穩(wěn)定的人。因為年輕，我想去追逐自己真正的夢想?！辈稍L結束時，李文強表示：“青春最大的風險就是不冒風險。青春，就是折騰?！彼判氖愕馗嬖V筆者，將會全力以赴地投入到這份自己喜歡而又充滿希望與挑戰(zhàn)的事業(yè)中去，讓自己的創(chuàng)業(yè)激情肆意綻放。同時，他還提醒想創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的大學生朋友，在創(chuàng)業(yè)遇到困難時千萬不要氣餒，要增強信心，認真分析問題的原因，然后整合資源，尋求解決問題的辦法，只要沿著自己的目標一步一個腳印堅實地走下去，創(chuàng)業(yè)成功就會離我們越來越近。

農業(yè)畢業(yè)論文:高等農業(yè)院校畢業(yè)生回農村創(chuàng)業(yè)條件分析

摘 要 隨著我國高校擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴峻，高校就業(yè)工作也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，與此同時，隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展進程的加快與社會主義新農村建設的展開，農村急需一批專業(yè)的農業(yè)人才。盡管目前高校存在創(chuàng)業(yè)比例低的現(xiàn)象，但高等農業(yè)院校畢業(yè)生有著得天獨厚的農村創(chuàng)業(yè)條件，高等院校如果有效地做好他們的創(chuàng)業(yè)指導工作，必能在一定程度上通過農村創(chuàng)業(yè)將知識轉化為生產力，推動畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)，又能間接帶動一方鄉(xiāng)親致富。

關鍵詞 高等農業(yè)院校 農村創(chuàng)業(yè) 新農村

1 高等農業(yè)院校畢業(yè)生農村創(chuàng)業(yè)的背景

大學生創(chuàng)業(yè)已成為當下高等教育改革的熱點，而中國高等農業(yè)教育作為“三農”政策的主要執(zhí)行者，如何在畢業(yè)生中開展農村創(chuàng)業(yè)教育，對我國高等農業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和“三農”的發(fā)展具有劃時代的意義。一方面，我國經過三十多年的改革開放，農村經濟取得了可喜的變化，我國目前已經實現(xiàn)了全面奔小康的目標，國民GDP躍居為全球第二，農村城市化不斷推進導致新農村的建設迫切需要一大批農業(yè)科學技術人才補充到基層，特別是現(xiàn)代農村創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時，當下大學生畢業(yè)后就業(yè)壓力巨大，龐大的大學畢業(yè)生就業(yè)已經成為國家和社會的民生問題，盡管近幾年國家和地方政府以及各個高校在人才培養(yǎng)、課程設置、市場對接等方面采取了一系列有力的措施，尤其是就業(yè)市場的法規(guī)建設，使大部分畢業(yè)生走向了工作崗位。但是，受就業(yè)導向、個人本位觀等諸多因素的影響，使得他們遭遇“下不去、用不上、留不住”的尷尬境地，在家鄉(xiāng)沒有崗位，在東部沿海等大城市又難以找到工作，形成新農村建設人才缺乏和大學生就業(yè)難的矛盾局面。高等農業(yè)院校作為培養(yǎng)“現(xiàn)代農民”的產出器，有責任更有義務通過一系列必要措施推動大學畢業(yè)生回農村創(chuàng)業(yè)，響應國家號召，從整體上提升新農村建設水平。

2 目前高等農林院校畢業(yè)生到農村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是目前高校教育實踐探索的一個嶄新領域，2011年我國就業(yè)藍皮書指出，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2.2%）高于本科畢業(yè)生（0.9%）。中國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，2010屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到了1.5%，比2009屆（1.2%）高0.3個百分點，比2008屆（1.0%）高0.5個百分點。2010年，國家出臺了進一步鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)各項扶持政策，應屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)出現(xiàn)大幅增長。創(chuàng)業(yè)人數(shù)由2009年的1.1萬增加到10.9萬。而就全國高校畢業(yè)生農村創(chuàng)業(yè)比例來看，廣東和浙江兩省的大學生創(chuàng)業(yè)比例較高，但涉及到農村創(chuàng)業(yè)的比例還比較抵，也有數(shù)據(jù)表明，我國高等農業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，只有10%在農業(yè)系統(tǒng)工作，在農村一線的就更少，這一情況表明，高等農業(yè)院校的大學生利用自身專業(yè)優(yōu)勢參與農業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例非常低?？梢?，高等農業(yè)院校大學生回農村尚有很大的發(fā)展空間與潛力。

3 高等農業(yè)院校畢業(yè)生農村創(chuàng)業(yè)的障礙分析

（1）個人方面：首先，考慮到農村外部環(huán)境艱苦，許多農村學子不愿意回農村工作，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，都想畢業(yè)后留在城市或經濟發(fā)達的地區(qū)，回農村創(chuàng)業(yè)的少之又少；其次，目前很多農業(yè)院校的學生專業(yè)學習不足，心浮氣躁，只是想把專業(yè)學習作為升學和工作的跳板，對本專業(yè)的就業(yè)前景也不看好，導致所學專業(yè)與就業(yè)的匹配率低下，這也間接影響了其參與農村創(chuàng)業(yè)能力的缺失。

（2）學校層面：高校畢業(yè)生普遍感覺自身創(chuàng)業(yè)能力有限，而大學生的創(chuàng)業(yè)能力不足與學校層面不無關系。首先，創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后，我國的創(chuàng)業(yè)教育緣起于清華大學，雖然目前在工科院校中開展的如火如荼，但農業(yè)院校還多數(shù)處于熱身階段，僅僅滿足于解決學生的就業(yè)壓力，缺乏對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與正確的就業(yè)價值觀的塑造。其次，資源匱乏是目前高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在著一個問題，許多學校雖然開設了與自身專業(yè)相關的公共選修課及專業(yè)選修課，但缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性的實踐層面的鍛煉，不能為大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)真正建立一套完備的資助服務系統(tǒng)，再者，農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育氛圍較工科院校淡薄，但是報考公務員、選調生以及事業(yè)單位的熱度不減，可以看出農業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時普遍存在求穩(wěn)心態(tài)。學校相關的創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動持續(xù)不長，存在為比賽而比賽的表面現(xiàn)象，學生的創(chuàng)業(yè)計劃書缺少含金量，導致活動效果不明顯。學生活動涉及到創(chuàng)業(yè)教育的比較少，導致農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。最后，農業(yè)院校的部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的積極性不夠，學校缺乏相應的鼓勵措施，教師沒有認識到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性，自身缺乏從事創(chuàng)業(yè)教育的素質和能力。

（3）農村大環(huán)境方面：我國作為農業(yè)大國，農村的消費水平普遍偏低，工作生活條件艱苦，很多年輕人尤其是大學生不愿意回到農村服務。加上農村人才觀念滯后，缺乏正規(guī)的專業(yè)技能培訓，一定程度上影響高校畢業(yè)生到農村創(chuàng)業(yè)的積極性，且現(xiàn)有的農村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度、考核制度、獎勵制度等總體上缺乏規(guī)范性性和激勵性，難以最大限度激發(fā)人才的主觀能動性和創(chuàng)造性，不利于人力資本作用的充分發(fā)揮。

（4）政府層面：雖然近年來國家出臺了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策來扶持大學生農村創(chuàng)業(yè)，包括出臺法律法規(guī)與獎勵政策、設立專門管理機構、投入足夠經費等，在一定程度上開辟了高校畢業(yè)生到農村創(chuàng)業(yè)的“綠色通道”，但是，由于信息交流不通暢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟發(fā)展不協(xié)調，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的服務理念和管理水平尚不夠高，這些優(yōu)惠政策具體實施缺乏保障，難以避免人為性的操縱，多數(shù)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農村高校畢業(yè)生普遍感覺鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的這些政策其實是一紙空文，自身很難享受到。

（5）資金方面：雖然政府在實施優(yōu)惠政策并在財政上充分支持，但高校畢業(yè)生仍然存在啟動資金不足的問題。大部分回農村創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生啟動資金來自親友資助和個人儲蓄，雖然他們也會選擇貸款，但由于高校畢業(yè)生誠信等級和還款能力的評估難以確定，各級銀行對高校畢業(yè)生貸款普遍持高度謹慎的態(tài)度，準入門檻比較高，如果沒有具有公信力的第三方作為擔保人，高校畢業(yè)生很難獲得創(chuàng)業(yè)貸款。

4 高等農林院校畢業(yè)生農村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢分析

第一，高等農業(yè)院校涉農專業(yè)的畢業(yè)生到農村創(chuàng)業(yè)有著明顯的涉農專業(yè)素養(yǎng)，接受了系統(tǒng)的專業(yè)培訓和技能培訓，擁有相對于其他類別的高校不同專業(yè)學生的“專業(yè)特長”和明顯的專業(yè)知識優(yōu)勢。

第二，近年來，農業(yè)院校非常注重實踐教學，不少農業(yè)高職院校更是構建了“課堂教學、模擬訓練、創(chuàng)業(yè)實訓”的教學方法，直接把課堂搬到農場或農業(yè)技術公司等，面向農業(yè)現(xiàn)代化第一線培養(yǎng)農業(yè)專業(yè)技能型人才，通過全真型實踐等舉措實現(xiàn)科學化的培養(yǎng)，提高他們創(chuàng)業(yè)的各種技能。使農業(yè)院校的大學生到農村創(chuàng)業(yè)有明顯的知識和技能的雙重比較優(yōu)勢，為新農村建設提供合格的創(chuàng)業(yè)人才。

第三，農業(yè)院校擁有各類齊全完備的專業(yè)且能與三農結合，且培養(yǎng)出了許多在各類農業(yè)生產、制造、銷售等環(huán)節(jié)的優(yōu)秀校友，這一先天優(yōu)勢能夠給在校學生提供實習及實踐機會，近年來隨著中央一號文件的支持，涉農創(chuàng)業(yè)項目的增加激發(fā)了廣大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，并參與到涉農企業(yè)的活動中去，這些都為農業(yè)院校的大學生將來參與農村創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)勢，使他們能夠快速適應農村環(huán)境。

第四，農業(yè)院校文化建設既具有普通高校文化建設的共性，又有其自身的“農”文化特色，其農字屬性體現(xiàn)出的共同心理程序，是堅定“農業(yè)情結”和理想信念的校園精神文明，加上國家加大對農林類研究的投入，學生有更多的機會加入到科研項目的實施過程中，學生在掌握專業(yè)知識的同時，受校園文化的熏陶，“涉獵農業(yè)”、“走進農村”、“了解農民”，在潛移默化中培養(yǎng)了自身的農素質。這種特殊的文化熏陶，將會有助于培養(yǎng)出立足三農、鉆研三農的優(yōu)秀農業(yè)人才，又能使高等校園文化反哺社會。

第五，高等農業(yè)院校的生源大部分來自農村，雖然一部分學生回農村創(chuàng)業(yè)的主動性較差，但隨著農科類畢業(yè)生到農村基層自辦實業(yè)實例的見諸報端，激發(fā)了一批有志于在農村領域干一番事業(yè)的年輕人，而他們中的大多數(shù)來自農村，比其他人更能了解農村的資源和社會環(huán)境狀況。

最后，農村自然資源豐富、創(chuàng)業(yè)成本低，人力物力充足等優(yōu)勢使大學生農村創(chuàng)業(yè)更有優(yōu)勢。

以上這些特點，決定了高等農業(yè)院校大學生是一個非常適合農村創(chuàng)業(yè)的群體。

農業(yè)畢業(yè)論文:沿海都市型農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析

[提要] 本文對沿海都市型農業(yè)院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行梳理，在調研農科類大學生就業(yè)狀況基礎上，分析影響大學生就業(yè)核心競爭力的因素，對提升農科類院校大學生就業(yè)核心競爭力的路徑進行探討。

關鍵詞：農科類大學生；就業(yè)核心競爭力；路徑；探討

都市型現(xiàn)代農業(yè)已經成為中國大城市農業(yè)的主要發(fā)展形態(tài)，是城市經濟和城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，當前我國迫切需要一大批具有現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展理念、現(xiàn)代農業(yè)科學技術、現(xiàn)代農業(yè)服務意識、具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的全面協(xié)調發(fā)展的優(yōu)秀農業(yè)專科人才。如何提升農科類大學畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力對提高農業(yè)高校人才培養(yǎng)質量、解決就業(yè)難的問題有非常重要的意義。

一、沿海都市型農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀分析

為了進一步了解沿海都市型農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀，課題組進行了問卷調查和分析。根據(jù)問卷分析來看，大部分畢業(yè)生認為目前就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力較大，但對就業(yè)核心競爭力的概念認識模糊，其中有76%的學生認為培養(yǎng)自身核心就業(yè)競爭力有必要。在提升自身就業(yè)核心競爭力方式上，62%的學生認為大學期間，上基礎課程及專業(yè)課程，進行專業(yè)實習，參加課外學術活動和公益活動有助于提高大學生的核心競爭力。24%的學生認為閱讀相關書籍、查看就業(yè)網站提供的技巧、通過學校提供的就業(yè)培訓、關注職場的經驗和經歷、向長輩、師兄師姐和朋友取經、在實踐中自行摸索是提高自己的就業(yè)核心競爭力的方法，8%的人認為還有其他方法來提高自己的競爭力，還有6%的人不知道該如何提升自身就業(yè)核心競爭力。

從企業(yè)方面的調查來看，他們認為大學畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力主要在于專業(yè)技能創(chuàng)新能力、團結合作能力和組織管理能力。其中65%的企業(yè)認為當前大學生就業(yè)核心競爭力部分缺失，需要學校和學生自身加強對就業(yè)核心競爭力的提升。

二、沿海都市型農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力缺失原因分析

根據(jù)學生反饋的問卷統(tǒng)計，在選擇就業(yè)核心競爭力缺失的原因上，好高騖遠、忽視基礎知識的夯實的占42%，沒有明確的目標的占27%，沒有憂患意識的占14%，世俗化影響、以兼職賺錢為能力標志的占17%。其中女生認為大學生缺失就業(yè)核心競爭力的主要原因是好高騖遠，忽視基礎知識的夯實，而男生則認為主要原因是世俗化影響，以兼職賺錢為能力標志。

根據(jù)企業(yè)反饋的問卷統(tǒng)計，他們認為就業(yè)核心競爭力缺失的原因依次是：在校期間不能夠認真的學習專業(yè)基礎知識，沒有明確的目標，沒有憂患意識，缺乏創(chuàng)新能力，不能夠充分利用校園資源鍛煉自己的綜合能力，缺乏對社會需求的認識，導致在求職時不能準確定位，進入職場后，社會適應能力較差。

三、沿海都市型農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力提升途徑

（一）學生方面

1、客觀認識自我，樹立就業(yè)信心。農業(yè)院校的畢業(yè)生首先要克服心理上的種種障礙，走出自卑、自信心不足等心理誤區(qū)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多人對農科院校有一定程度的偏見，因此學生要客觀理性認識自我，積極地悅納自我，樹立求職信心，為將來的就業(yè)競爭和發(fā)展打下良好的心理素質基礎。

2、樹立正確的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)思路。職業(yè)是社會分工的結果，職業(yè)無所謂好壞貴賤之分，個人的選擇要和社會的需要結合起來，從自己的興趣出發(fā)，重視人生價值實現(xiàn)。把自己對職業(yè)的期望與社會的需要統(tǒng)一起來，著眼現(xiàn)實，以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。農科類大學生要樹立“學農為農”的就業(yè)思想，充分利用大學的時光，努力學習專業(yè)知識，參加社團活動，參與社會實踐活動、實習等，提高就業(yè)核心競爭力。

沿海都市型農業(yè)院校所處的地理位置為此類學校的畢業(yè)生提供了比較優(yōu)越的地理條件，很多畢業(yè)生選擇留在學校所在城市就業(yè)，據(jù)有關調查顯示，農業(yè)院校大學生中，畢業(yè)后想留在“大城市和沿海開放城市”的比例為67.35%，選擇“中小城市工作”的比例為28.57%，只有3.61%的畢業(yè)生愿意到“城鎮(zhèn)和農村”就業(yè)，僅有0.47%的畢業(yè)生愿意到“邊遠地區(qū)”工作。因此，拓寬就業(yè)思路，轉變擇業(yè)觀念也成為了畢業(yè)生提升自身就業(yè)核心競爭的途徑，尤其在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)路徑更加寬廣。

3、根據(jù)企業(yè)需求，有的放矢，夯實就業(yè)基礎。根據(jù)用人單位問卷的分析，他們在聘用員工的時候尤其看重應聘人員的敬業(yè)精神、責任意識、創(chuàng)新能力、學習能力、社會適應能力，因此畢業(yè)生在校期間根據(jù)企業(yè)的相關素質要求，在夯實專業(yè)知識的同時，積極參加各種實踐，提升自己的綜合素質，從而提升就業(yè)核心競爭力。

（二）學校方面

1、加強職業(yè)指導，提升就業(yè)核心競爭力。根據(jù)都市型現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需要，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強職業(yè)前瞻教育，幫助學生認識本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，找準職業(yè)定位，根據(jù)相關職業(yè)的發(fā)展路徑，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃。

2、加強課程培養(yǎng)，提升就業(yè)核心競爭力。根據(jù)專業(yè)對應的職業(yè)和行業(yè)特點，合理地調整專業(yè)教學培養(yǎng)內容，提高課程有效性，有針對性地加強專業(yè)知識和能力培養(yǎng)，提升工作所需能力知識的掌握，從多個維度推動學生的能力知識增值，以滿足工作的需求，幫助其增強崗位競爭力，提升其就業(yè)核心競爭力。

3、根據(jù)地域特點和農業(yè)學科特點，引導學生到基層就業(yè)。沿海都市型農業(yè)院校都處于經濟相對發(fā)達的地區(qū)，沿海的資源優(yōu)勢使得畢業(yè)生大都愿意留在學校所處的城市發(fā)展，較大的城市、豐富的資源往往也是畢業(yè)生云集的地方，競爭就比較激烈。學校應該根據(jù)這些特點，結合農業(yè)院校專業(yè)的特點，引導學生到基層就業(yè)，到能夠施展農業(yè)才華的地方就業(yè)。

4、加大社會實踐力度，提高學生創(chuàng)新實踐能力。根據(jù)我們的調查顯示，崗位專業(yè)知識不太了解、工作經歷欠缺等因素成為困擾學生求職的主要因素。因此，學校要加大對學生實踐課程、校外實踐基地的建設，讓學生在學校內就能有機會進行社會實踐，提升學生的動手實踐能力。同時，學校可以利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽等平臺，讓學生參與到各類項目中，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）企業(yè)方面。涉農企業(yè)應該根據(jù)自身的規(guī)劃要求，主動與農業(yè)院校合作，建立校外實踐基地或農科類學生實習的第二課堂，讓自己參與到農科人才培養(yǎng)的全過程，從制定培養(yǎng)計劃，確定研究項目，到接受學生到企業(yè)進行論文研究，企業(yè)全程參與。企業(yè)為學生實習創(chuàng)造了良好的條件，通過企業(yè)實習，學生也能了解企業(yè)運作和管理的內在規(guī)律和相關規(guī)定，更好地接觸工作實際，從中學到進行一般實驗工作的基本方法及現(xiàn)代化管理手段，使學生實現(xiàn)理論和實踐相結合。

就業(yè)核心競爭力對農科類大學生來說，猶如一支足球隊的“前鋒”，極為重要。在嚴峻的就業(yè)壓力面前，我們需要全方位、多角度，根據(jù)市場需要、企業(yè)要求培養(yǎng)出具有農科類特點、就業(yè)質量高、就業(yè)滿意度高的人才。

農業(yè)畢業(yè)論文:農業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新實踐

摘要：畢業(yè)設計是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。本文從選題方式、管理過程以及答辯與質量評價等方面，分析了農業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題；在總結了畢業(yè)設計實施情況及效果的基礎上，提出了提升本科畢業(yè)設計質量的一些創(chuàng)新方法與實施措施。

關鍵詞：農業(yè)院校；畢業(yè)設計；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性

畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎知識、專業(yè)基礎知識以及相關領域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學生由學校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設計在整個水利水電工程本科教學中所起的作用和地位，無論從占用的教學時間，還是所占學分的比例來看，都是其他教學環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農業(yè)院校在實施畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設計質量面臨的困難和問題

以農科為優(yōu)勢學科的省屬高等農業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學歷史、師資力量、基礎實驗條件、學術氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設計的質量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設置歷史短，社會認可度與可利用資源有限

高等農業(yè)院校設置工程類工科專業(yè)，其辦學歷史相對較短。湖南農業(yè)大學水利學科類專業(yè)是1999年經湖南省教育委員批準設置，同年開始招收農業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質量逐步獲得了認可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。

（二）高校連年擴招，師生比例過大

隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴重失調，一個教師指導的學生過多，導致精力投入不足，指導上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學任務情況下同時還承擔大量的科研任務。加上學生進行畢業(yè)設計的時間相對集中，導致老師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設計的質量。

（三）指導教師工程實踐缺乏，業(yè)務素質有待提高

為應對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經驗；學校對教師業(yè)務能力培訓、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學歷人才。諸多因素直接導致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務素質有待提高。

（四）學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設計投入時間少

隨著大學生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設計大都在第七學期末布置，第八學期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關鍵時期，許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及畢業(yè)設計。部分參加考研、考村官、考公務員的學生為了應付接二連三的筆試、復試等相關事情，畢業(yè)設計被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化

學校管理層為了應對畢業(yè)設計（論文）質量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設計）工作條例》、《本科畢業(yè)設計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達7個之多，需教師和學生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設計（論文）質量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設計一味強調標準化，不但大大增加了教師的負擔，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設計內涵質量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設計的改革與實踐

（一）設計題目來源和管理模式

畢業(yè)設計的選題和內容是畢業(yè)設計工作的關鍵，好的課題是畢業(yè)設計工作成功的保障。

1.結合畢業(yè)實習和就業(yè)自主選題。為了提高學生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關系等多渠道，協(xié)助學生聯(lián)系畢業(yè)實習單位；指導學生結合他們在實習實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學生通過實踐更容易理解題目內容，也提高了學習主動性和畢業(yè)設計質量。因學生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網絡、電話等通訊方式指導學生收集、消化工程資料；當學生返校后，進一步集中指導和完善。

2.指導教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務員、選調生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導教師選用一些較成熟的畢業(yè)設計題目分配給學生做，或直接要求學生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設計。針對這類學生的畢業(yè)設計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導等手段，及時解決畢業(yè)設計中的相關問題。

（二）畢業(yè)設計答辯與成績評定

答辯是畢業(yè)設計質量把關的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學校和學院制定了指導教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業(yè)設計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設計（論文）質量得到全方位的評價，最后成績評定結果與學生綜合能力和所付出的時間相符合。

（三）畢業(yè)設計質量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設計（論文）可分為設計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設計題目絕大多數(shù)來源于生產實際，實踐與教學結合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內容看，論文質量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設計題目來看，畢業(yè)設計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標；隨著專業(yè)辦學歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產實際工程的設計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農業(yè)水利工程設計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設行業(yè)的投入方向關系密切，也充分證明了近幾年國家在農田水利基礎設施、中小型水庫塘壩出險加固、農村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設計教學過程管理措施的系統(tǒng)實施，畢業(yè)設計取得了以下較好的成效：（1）實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設計質量有了較大程度的提升，評分科學、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導師科研項目結合，解決了畢業(yè)論文經費不足問題，提高了畢業(yè)論文質量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實現(xiàn)了“畢業(yè)設計質量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

三、結論

畢業(yè)設計改革雖然取得一定的成績，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加強以學校為主導，與校外簽約的實踐教學基地的企業(yè)聯(lián)系，既可以解決大部分畢業(yè)實習問題，又可彌補教師社會資源有限的局面，同時拓寬了學生就業(yè)機會。（2）制度保證、監(jiān)管落實教師指導學生數(shù)量，保證教師指導時間，提升培養(yǎng)質量；（3）加強指導教師團隊建設，結合教師研究方向，組成團隊進行指導，既有利于教師間交流，又有利于提高青年教師的指導能力和教學科研水平。（4）在集中完成畢業(yè)設計時間減少的情況下，可嘗試把部分畢業(yè)設計任務融入到大學生創(chuàng)新實驗項目、綜合課程設計、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)之中。

農業(yè)畢業(yè)論文:可持續(xù)發(fā)展能力與高等農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的關系探討

摘 要 高等農業(yè)院校作為農業(yè)教育體系中的龍頭，農業(yè)科技人才的培養(yǎng)和合理利用是高等農業(yè)院校的重要職責。嚴峻的農業(yè)挑戰(zhàn)以及非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廣大基層和欠發(fā)達地區(qū)對農業(yè)專門人才的需求，正好為高等農業(yè)院校的畢業(yè)生提供了施展才華的大舞臺。高等農業(yè)院校的畢業(yè)生，不僅應該具有完整的知識結構、較高的思想和科學文化素質，還應著重培養(yǎng)他們就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力以及綜合素質，即大學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關鍵詞 可持續(xù)發(fā)展能力 高等農業(yè)院校 畢業(yè)生就業(yè)

1 高等農業(yè)院校辦學特色與大學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等農業(yè)院校的辦學特色是高等農業(yè)院校在長期的辦學歷史中積累形成的、有別于其他學校的辦學特點和風格，農科專業(yè)是高等農業(yè)院校辦學的優(yōu)勢和特色，服務于農業(yè)、農村、農民是高等農業(yè)院校為之奮斗的主要方向。對農業(yè)院校而言，由于其在經費投入、社會地位、辦學條件、師資隊伍、學科專業(yè)等方面的狀況，加之高等農業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)也都不以從事農業(yè)為目的，造成了高等農業(yè)院校教育在當前仍然處于相對比較弱勢的地位。

近幾年來，高等農業(yè)院校的專業(yè)面有所拓寬，但種植、養(yǎng)殖、畜牧類這些幾十年不變的老專業(yè)比重仍然較大。而且，隨著我國高等農業(yè)院校逐漸向綜合性大學發(fā)展，農業(yè)院校出現(xiàn)了非農化的特點，盲目上馬的一些所謂“熱門專業(yè)”都缺乏充分的調研和軟硬件設備，導致了當前高等農業(yè)院校“經驗主義”、“邯鄲學步”等現(xiàn)象多有存在，學生培養(yǎng)質量不斷下降，大學生的就業(yè)受到很多由此產生的負面影響。我們的畢業(yè)生所學知識將難以適應社會實際工作的需要，高等農業(yè)院校培養(yǎng)出來的“產品”，即畢業(yè)生們將面臨技能單一、專業(yè)知識、專業(yè)技能欠缺、知識面窄、局限性較大的尷尬局面。

高等農業(yè)院校的學生大多來自農村，自身的因素以及原教育背景的影響，他們在各種能力的培養(yǎng)與鍛煉上本身就一時無法達到社會的要求;另外，高等農業(yè)院校的教育也不同程度的存在著“過弱的文化陶冶，過窄的專業(yè)教育，過強的功能導向，過多的共性制約”①等問題，很少注重學生綜合素質及能力的培養(yǎng)，因而在素質教育和能力培養(yǎng)上明顯落后于他人。學校這種知識與能力培養(yǎng)之間的矛盾嚴重影響著大學生可持續(xù)發(fā)展能力的核心――就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與塑造。據(jù)部分高等農業(yè)院校跟蹤調查，只有70%左右的畢業(yè)生在兩年之后能適應所從事的工作，有相當部分畢業(yè)生始終難以適應工作。②

因此，高等農業(yè)院校要依據(jù)服務“三農”、與農業(yè)可持續(xù)發(fā)展相一致、實事求是的系統(tǒng)性原則，從當前農業(yè)院校的專業(yè)設置和課程體系設置的改革著手，加重培養(yǎng)學生們的能力和素質教育，適應就業(yè)市場的發(fā)展變化和經濟發(fā)展的需求，摒棄舊的就業(yè)觀，樹立新的擇業(yè)觀，增強市場觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高學生綜合素質，尤其是與就業(yè)、擇業(yè)以及相關的各種能力，即筆者認為的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 高等農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀與特點

近幾年來，與其他院校相比，高等農業(yè)院校相對缺少專門負責就業(yè)的工作人員，劃撥的就業(yè)經費不足，對畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務還跟不上時代的腳步，畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設相對緩慢，高等農業(yè)院校大學生的就業(yè)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。

當前我國農業(yè)現(xiàn)代化進程緩慢，現(xiàn)代化程度還不高，尚處于起步階段。大部分地區(qū)的農業(yè)生產還是小農經濟性質，農業(yè)科技發(fā)展速度緩慢，現(xiàn)代化的農業(yè)經營管理體系也尚未形成;另一方面，現(xiàn)代農業(yè)教育的發(fā)展，使得高等、中等農業(yè)教育發(fā)展迅速，教育機構為了追求更多的經濟利益，大面積擴招收費，接受農業(yè)教育的受教育者明顯增多。但是，一個接受農業(yè)教育的受教育者，更多的是期待受教育后獲得的社會地位，盲目擴張的農業(yè)教育沒有依據(jù)農業(yè)教育的客觀要求和目標，導致了農業(yè)教育的供大于求，大量農業(yè)院校畢業(yè)生不適應社會需求而暫時被“積壓”，這些現(xiàn)象和原因都導致了農業(yè)院校畢業(yè)生的供需矛盾。

農業(yè)院校大學生多數(shù)來自農村和小城鎮(zhèn)，家庭經濟條件一般甚至較差，貧困生較多，社會關系較少，家庭能給予的就業(yè)方面的指導和幫助十分有限。但是來自農村的大學生們都想通過讀大學“鯉魚跳龍門”，他們想方設法試圖留在大城市，缺乏對農業(yè)在國民經濟中基礎性地位的重要認識，缺乏為發(fā)展農業(yè)現(xiàn)代化、改變農業(yè)、農村落后面貌的獻身精神，怕苦、怕累，與社會實際需求之間存在較大反差。

然而，當今用人單位更看重畢業(yè)生的專業(yè)知識技能和業(yè)務素養(yǎng)，對于選人都持寧缺毋濫的審慎態(tài)度。③但高等農業(yè)院校畢業(yè)生由于某些內外因素的制約，他們的專業(yè)基礎知識不牢，實際操作能力較差，口頭表達能力欠缺，沒有什么創(chuàng)新意識，以致就業(yè)和擇業(yè)的困難和問題都比較多，對擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種情況更是缺少足夠的認識和良好的心理準備，這些都是當今就業(yè)所需要的可持續(xù)發(fā)展能力，它的缺乏導致畢業(yè)生們不能被用人單位選用。

3 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)與高等農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)關系分析

大學生的可持續(xù)發(fā)展首先應該是人的發(fā)展，“物競天擇、適者生存”這條同樣適應于人類自然界的永恒規(guī)律，對即將走入社會的大學生們來說，應該要更加明確和強烈地意識到，它的最終踐行要依靠大學生本人來實現(xiàn)。它需要大學生個體具備與可持續(xù)發(fā)展相應的學習工作態(tài)度、價值觀、理性文化模式及能力，即具有獨立自主的學習創(chuàng)新能力、終身學習意識以及自主創(chuàng)業(yè)能力、現(xiàn)代競爭意識，從而形成可持續(xù)發(fā)展的內驅力，并在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷地發(fā)展和完善，從而在激烈的社會職場競爭中，成為市場經濟大潮的弄潮兒，立于不敗之地。因此，學生的可持續(xù)發(fā)展能力能使他們在激烈的競爭氛圍中，在人生學業(yè)與事業(yè)的各個發(fā)展階段，體現(xiàn)出自己的綜合素質，從而取得競爭優(yōu)勢，獲得事業(yè)的成功。

一方面，學校應充分認識農業(yè)院校本身的制約因素，根據(jù)農業(yè)院校學生的特點，以就業(yè)為導向開展入學教育和就業(yè)教育，切實做好學生的形勢與政策教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)學習的精神與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的意志和艱苦奮斗的精神，認清當前的形勢，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，使他們愿意服務西部，扎根農村，引導和鼓勵高等農業(yè)院校的畢業(yè)生們到基層就業(yè)，并給予自愿到西部、農村、基層工作的畢業(yè)生們以適當?shù)膶W費減免和優(yōu)惠政策，建立與西部、農村、基層就業(yè)的畢業(yè)生定期聯(lián)系制度，努力為接下來立志于服務于西部和農村的同學們提供便利和更大的發(fā)展空間，發(fā)揮學校典型和榜樣的帶動作用，促進就業(yè)率的可持續(xù)發(fā)展。

另一方面，面對當前的就業(yè)狀況，“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。④因此，高等農業(yè)院校培養(yǎng)畢業(yè)生，應更加有意識地引導學生創(chuàng)業(yè)，形成自主創(chuàng)業(yè)的意識。自主創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的就業(yè)之一，也是最需要畢業(yè)生能力得到最大體現(xiàn)和發(fā)揮的工作，當然也是可持續(xù)發(fā)展能力的應有之義，它成為了解決農業(yè)院校大學生就業(yè)問題的重要途徑。因此，為了幫助農科類大學生樹立自信、自立、自強以及今后靠自己獨立創(chuàng)業(yè)的意識，農業(yè)院校的就業(yè)指導教育應該從大學一年級開始，并且貫穿整個大學教育。即學生一進校，可以通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助他們樹立專業(yè)意識，通過自己撰寫學業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書確定發(fā)展方向，明確成才目標;大二通過基礎課程、公共選修、專業(yè)選修課程使學生不僅豐富基礎知識、專業(yè)基礎知識，拓寬知識面，而且具備良好的人文和思想素養(yǎng)，為后期專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎;大三通過專業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，著力培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能;大四主要是就業(yè)政策、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調試等方面的教育，通過“四階段”的就業(yè)指導教育模式，樹立學生“專業(yè)載體”的觀念，⑤把專業(yè)作為一種載體，通過載體來培養(yǎng)學生的各種能力，如終身學習的能力、自我轉化、自我更新的能力、創(chuàng)造性思維能力、解決實際問題的能力和自主創(chuàng)業(yè)的能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。這種能力的塑造和形成是人才可持續(xù)發(fā)展和事業(yè)取得成功的關鍵，有利于畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

然而，創(chuàng)造性地學習力已經成為現(xiàn)代人必備的、最基本的也是最重要的能力，而不僅限于“專業(yè)學習”。因為，只有廣泛地學習才能使人全面觀察、不斷思考，才能樹立強烈的時代緊迫感、責任感，才能使人不斷進步，也才能不斷使人創(chuàng)造奇跡，更好地實現(xiàn)自己今后的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，這種終身學習的能力本來也就成為了可持續(xù)發(fā)展能力的應有之義。

總之，高等農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作關系到學校的生存與發(fā)展，學生的就業(yè)能否與社會需求相適應，將來能否盡快就業(yè)應貫穿于學校辦學思想、專業(yè)設置、教學活動、實踐能力培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)中，這樣才能逐漸轉變原來高等農業(yè)院校畢業(yè)生的培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)其可持續(xù)發(fā)展的潛能。因此，高等農業(yè)院校想要不斷開辟畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供服務，實現(xiàn)高等農業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，就都需要依賴于大學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提高。

農業(yè)畢業(yè)論文:一種新型農業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設計組織模式

摘 要 針對傳統(tǒng)的農業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設計組織模式存在的問題，探索了一種以學生家鄉(xiāng)作為畢業(yè)設計區(qū)域的新型畢業(yè)設計組織模式，并總結了該模式的實踐情況。結果表明，該新型畢業(yè)設計組織模式實施效果較好，能有效地鍛煉學生的調查研究能力和綜合運用現(xiàn)代技術的能力，對學生培養(yǎng)和專業(yè)建設具有較大的意義。但同時，該組織模式也存在高精度資料缺乏等問題。在此基礎上，提出了改進現(xiàn)有畢業(yè)設計組織模式的建議。

關鍵詞 畢業(yè)設計 組織模式 農業(yè)水利工程 華北水利水電大學

0 前言

本科畢業(yè)設計是綜合鍛煉工程專業(yè)學生設計能力的重要教學環(huán)節(jié)，對學生和學校都具有重要意義。①傳統(tǒng)的農業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設計組織模式多數(shù)為根據(jù)已有的完整的設計成果，由學生再現(xiàn)設計過程。一些設計題目為沿襲多年的老題目。在這種畢業(yè)設計組織模式下，設計基礎資料豐富，教師熟悉指導過程，指導效率較高。但該模式也存在以下問題：第一，一些老題目和農業(yè)水利工程建設現(xiàn)狀已有部分脫離;第二，學生未進行實地調查，不能針對實際情況進行規(guī)劃設計;第三，不能鍛煉學生收集設計資料的調查研究能力;第四，學生缺乏運用多種現(xiàn)代化技術完成設計的動力;第五，畢業(yè)設計成果不能應用于工程實踐。

多年來，缺乏地形圖和相關基礎資料是制約農業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設計選題的主要因素。但隨著地圖軟件和網絡地圖的不斷升級和廣泛應用，獲取區(qū)域地形地貌的困難已大為降低。而隨著政府信息公開的推進和各類文獻檢索系統(tǒng)的廣泛應用，區(qū)域降水、水資源等基礎數(shù)據(jù)的獲取難度也相應降低。因此，農業(yè)水利工程專業(yè)的選題已基本不受基礎資料的制約。

針對農業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設計組織模式不滿足學生培養(yǎng)新需求的情況，本課題探索一種以學生家鄉(xiāng)為畢業(yè)設計區(qū)域，利用現(xiàn)代化技術獲取基礎資料的新型畢業(yè)設計組織模式。

1 新型畢業(yè)設計組織模式的構想

新型畢業(yè)設計組織模式的總體思路為：從每屆農村生源畢業(yè)學生的家鄉(xiāng)中選擇設計區(qū)域和設計對象，由學生根據(jù)實際調研和測量收集基本資料，明確設計需求，綜合運用理論知識和現(xiàn)代化技術結合家鄉(xiāng)實際情況進行規(guī)劃設計。新型畢業(yè)設計的組織過程包括以下步驟：

設計對象選擇：由學生根據(jù)家鄉(xiāng)的實際情況，選擇設計區(qū)域，明確設計目標。

資料收集：學生通過文獻調查、實地調查和網絡地圖查詢等方法獲取設計區(qū)域的自然條件、社會經濟、地形圖、農業(yè)水利工程現(xiàn)狀、水資源狀況等基本資料。必要時，根據(jù)實地測量獲取設計區(qū)域的高程、面積等資料。

規(guī)劃設計：學生對設計區(qū)域進行水土資源平衡分析以及水源工程、灌溉排水工程、渠系建筑物等工程的規(guī)劃設計。在此基礎上，進行施工組織設計、編制工程概算，并進行工程經濟評價。最后通過實地調查和理論分析確定設計區(qū)域適宜的農業(yè)水利工程管理模式。

設計成果完善及提交：就設計成果征求當?shù)厝罕姾拖嚓P部門意見，改進規(guī)劃設計，將成果提交相關部門，為相關部門實施農田水利工程提供參考。

2 新型畢業(yè)設計組織模式的實施

2.1 設計對象選擇

2013年下半年，在畢業(yè)設計選題前，對華北水利水電大學農業(yè)水利工程專業(yè)2014屆部分畢業(yè)生宣傳了新型畢業(yè)設計組織模式的構想，征集志愿者。2014年3月～6月，在學生自愿報名的基礎上，選擇了2名畢業(yè)生以各自家鄉(xiāng)為設計區(qū)域獨立進行新型畢業(yè)設計的探索。

A畢業(yè)生的家鄉(xiāng)位于河南省開封縣A村。該村位于平原區(qū)，屬灌區(qū)渠系末端，以井灌為主（圖1）。在學生實際調查的基礎上，以A村范圍內的耕地作為設計區(qū)域，明確設計內容為新打機井、新建井房、新建低壓管道灌溉系統(tǒng)和疏浚排水溝。

B畢業(yè)生的家鄉(xiāng)為河南省禹州市B村。該村位于山前丘陵區(qū)，以井灌為主。經學生實際調查，確定設計區(qū)域為該村范圍內的一座山丘（圖2），設計內容為新建覆蓋山丘的噴灌系統(tǒng)，新建機井水源工程并配套井房，新建山頂蓄水池。

圖1 A村整體圖

圖2 B村設計區(qū)域位置圖

2.2 設計過程組織

資料收集：資料收集目錄由教師指導學生確定。實地調查和多數(shù)資料的收集由學生獨立完成。部分資料由指導教師協(xié)助提供信息源后，再由學生查找。主要資料的來源為：（1）設計區(qū)域地圖根據(jù)google map和CAD繪制;（2）設計區(qū)域范圍、現(xiàn)狀村莊、耕地、道路、渠道、排水溝、機井、農橋的位置根據(jù)google map和實地調查確定;（3）設計區(qū)域高程線通過google earth軟件查找繪制，并通過手機高程軟件實地校正;（4）長系列降水和蒸發(fā)資料通過中國氣象科學數(shù)據(jù)共享網或相關文獻資料獲取;（5）設計區(qū)域地下水位、機井流量、水泵型號等資料根據(jù)實際調查獲取;（6）設計區(qū)域農作物種植結構、灌溉制度、農田水利工程狀況和建設需求根據(jù)實際調查獲取;（7）其它資料通過CNKI等數(shù)據(jù)庫查找。

規(guī)劃設計：學生在教師指導下，根據(jù)收集的資料和設計區(qū)域實際情況，獨立對設計區(qū)域進行水資源平衡分析、水源工程、灌溉排水工程的規(guī)劃設計，并編制工程概算。

3 新型畢業(yè)設計組織模式的評價

3.1 實施效果和意義

新型畢業(yè)設計組織模式的實施過程中，學生表現(xiàn)出了很高的參與積極性，并取得了較好的設計成果。B學生的設計成果評價為良好，而A學生的設計成果獲得了2014年華北水利水電大學優(yōu)秀本科畢業(yè)設計一等獎。

新型畢業(yè)設計組織模式在學生培養(yǎng)和農業(yè)水利工程專業(yè)教育兩方面都具有一定的意義。表現(xiàn)在：（1）全方面鍛煉了學生的設計能力;（2）培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的設計作風;（3）深化了學生對家鄉(xiāng)和農業(yè)水利工程專業(yè)的理解和認識;（4）提高了畢業(yè)設計的水平;（5）積累了豐富的實地調查資料;（6）增強了農業(yè)水利工程專業(yè)對農業(yè)生產的服務能力，擴大了學校的影響力。

3.2 存在問題

由于時間和資金限制，本次新型畢設組織模式的探索還存在實施規(guī)模和實施范圍較小，缺乏高精度基礎資料，設計成果缺乏應用等問題。

4 改進畢業(yè)設計組織模式的建議

新型畢業(yè)設計組織模式的探索為改進現(xiàn)有畢業(yè)設計組織模式提供了一個新的思路。針對傳統(tǒng)和新型畢業(yè)設計組織模式的優(yōu)缺點，提出以下改進建議：（1）探索外省和城市生源畢業(yè)生以及多個畢業(yè)生的新型畢設模式;（2）加強畢業(yè)設計的實際調查，探索實地測量與畢設的結合模式;（3）加強地圖軟件和網絡地圖、其它計算軟件等現(xiàn)代化技術的應用;（4）結合指導教師的生產項目或與設計院合作加強畢業(yè)設計成果的應用。

農業(yè)畢業(yè)論文:論地方高等農業(yè)院校交通工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量提高措施

摘要：本科畢業(yè)論文的撰寫是各大高校教學計劃的關鍵實踐環(huán)節(jié)之一，是綜合訓練和全面考察學生對所學專業(yè)課程知識和基本技能的重要手段。結合地方高等農業(yè)院校工科辦學條件，指出了畢業(yè)論文質量下降的問題，并從學生、教師及管理等三方面探尋質量下降原因，在此基礎上提出改善措施。

關鍵詞：農業(yè)院校;交通工程;畢業(yè)論文質量;改善措施

本科畢業(yè)論文的撰寫是各大高校教學計劃的關鍵實踐環(huán)節(jié)之一，是高校學生畢業(yè)前的最后一個教學環(huán)節(jié)和重要的一門必修課，是大學生運用所學專業(yè)知識和基本技能的一次綜合訓練和全面考察。畢業(yè)論文寫作的目的，一方面通過老師的精心指導，讓學生得到切實的寫作技能鍛煉，初步養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和踏實的工作作風;另一方面，通過畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力。

農業(yè)院校的工科專業(yè)，與其他院校工科專業(yè)相比，必須辦出自己的特色和水平。筆者在長期指導我校交通工程專業(yè)本科畢業(yè)論文過程中，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)論文逐年呈下滑趨勢，這個問題亟待解決。

一、目前本科畢業(yè)論文撰寫存在的問題

（一）論文選題缺乏針對性，不切合實際

從本科生畢業(yè)論文寫作實踐來看，大多數(shù)學生，包括指導老師，對選題這個環(huán)節(jié)重視不夠。突出表現(xiàn)在：

1.選題過于寬泛，題目過大，內容空洞，論述膚淺;

2.選題過于狹窄，缺乏廣度，無內容可寫，激發(fā)不了學生的熱情和欲望;

3.學生選題被動，由老師單方面給學生選題，抑制了學生主觀能動性發(fā)揮;

4.選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性。題目雷同現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是少數(shù)民族學生，常用拍攝幾張圖片的方式來完成論文，缺少論證過程。

（二）論文整體缺乏科學性

科學性是學術論文的生命和價值所在，它主要包括研究態(tài)度、研究方法及研究內容的科學性?？茖W的研究態(tài)度強調在撰寫畢業(yè)論文時要老老實實、實事求是，可大部分學生在老師給了指定的論文題目后，便開始從網上下載一些與此相關的參考文獻，東拼西湊，缺少調查材料的分析，抄襲現(xiàn)象嚴重;且不能采用科學的研究方法去思考問題，只是簡單的羅列，實驗方案及研究技術路線存在很大問題。

（三）論文整體缺乏理論性

理論性主要表現(xiàn)在作者思維、論點深度、論證嚴密等方面。面對海量材料與數(shù)據(jù)，作者必須運用概念、判斷、分析、歸納與推理等思辨方法，深刻認識事物的本質和規(guī)律。然而多數(shù)學生畢業(yè)論文只是停留于羅列現(xiàn)象、就事論事，論證過程不嚴密，漏洞百出。

（四）論文選題缺乏創(chuàng)新性

學生論文選題創(chuàng)新性不足的主要表現(xiàn)有以下幾種情況：論文的內容過于陳舊，與別人已發(fā)表的論文近乎雷同，沒有新意，只是別人固有知識的簡單羅列或總結，沒有自己的觀點;或者內容結構進行簡單的拼湊，數(shù)據(jù)沒有進行整理和分析，沒有做進一步提升;或者題目難，學生難以駕馭，從而無法創(chuàng)新或突破。

（五）論文書寫不規(guī)范

交通工程專業(yè)的論文書寫格式學校要求統(tǒng)一按照通用的畢業(yè)論文模式來書寫。具體來說，一份完整的畢業(yè)論文一般由封面、目錄、中（外）文摘要、中（外）文關鍵詞、文本主體、注釋、參考文獻、附錄（必要時）等部分組成。學生在撰寫畢業(yè)論文時，仍存在多方面問題，如撰寫摘要不得要領、引文不合乎規(guī)范、文字不精練等，這些都造成論文質量全面下降，導致老師將過多精力放在了論文書寫格式規(guī)范上，無暇顧及論文的內容。

二、畢業(yè)論文質量下降原因分析

（一）學生方面的制約，主觀能動性不夠

1.畢業(yè)生對于論文寫作的目的和用途不明確，無法意識到撰寫論文的重要性，缺乏寫作的動力，疲于應付，無法投入大量精力且準備工作欠缺。

2.當下許多學生受就業(yè)、實習、考研等一些社會壓力，對撰寫畢業(yè)論文的主體作用的發(fā)揮遠遠不夠，再加之論文撰寫時間與前者沖突，許多學生只是應付差事，網上下載，東拼西湊完成一篇論文。

3.多數(shù)學生認為畢業(yè)論文好壞與就業(yè)、考研并無多大關系，只是走形式，沒有必要投入太多精力，好壞都能通過。這種認識影響了畢業(yè)論文質量。

4.平時學生較少寫規(guī)范性的學術論文，沒有進行過系統(tǒng)訓練，理論和實踐方面的認知受限，寫作能力下降。

（二）師資方面的制約

學生的畢業(yè)論文需要在指導教師的悉心指導下才能得以順利完成，學生畢業(yè)論文質量高低與指導教師的整體素質息息相關，直接影響畢業(yè)論文質量：

1.受學校專業(yè)師生比限制：師生比1：9，教師少，學生多，真正從事該專業(yè)的教師根本無法滿足需求的學生人數(shù)，在這種情況下，有些非專業(yè)教師也參與指導畢業(yè)論文，由于受專業(yè)領域知識所限，導致指導教師的研究方向和畢業(yè)生的論文選題存在很大差距，指導教師無法給學生提出指導性的意見和建議;

2.受指導教師科研項目多少的影響：一些科研項目較多的教師，一方面要搞好教學工作，另一方面還要投入部分精力搞好科研，致使與學生見面次數(shù)減少，管理疏忽;

3.有些指導教師常年無科研項目，對該領域的前沿知識知之甚少，無法對學生論文提出有效的修改意見;

4.受教師無為心態(tài)的制約，有些教師不重視畢業(yè)論文寫作指導，不主動與學生練習，不關注論文質量[1]。

以上這些因素都對學生畢業(yè)論文質量造成嚴重影響。

（三）管理方面

高質量的畢業(yè)論文的完成除和學生的寫作能力有關外，良好的外部環(huán)境以及嚴格規(guī)范、執(zhí)行力強的管理體系也是必不可少的，但是目前的高校在管理方面存在不少問題，具體表現(xiàn)是：

1.指導教師的監(jiān)督和檢查制度的執(zhí)行力不強，無法為學生的論文寫作提供強有力的指導保證;

2教師的年終業(yè)績考評和學生畢業(yè)論文質量的高低不掛鉤，導致指導教師無法對學生畢業(yè)論文的質量引起足夠的重視，對指導畢業(yè)論文積極性不高;

3.缺少有效的科研訓練機制，一些高校缺乏對本科生小論文的訓練，基本不開設相關撰寫學術論文的課程，學生論文寫作能力薄弱。

三、提高本科畢業(yè)論文質量措施

在高等教育普及化的今天，地方高等農業(yè)院校畢業(yè)論文質量提高面臨著越來越多的困境，若不采取積極有效的應對措施，目前所面臨的困難將會愈來愈多。因此，如何擺脫這一困境已成為當務之急。本文綜合分析以上問題，提出以下幾點改善措施。

（一）從思想上引起重視

畢業(yè)論文作為高等學府本科教育實踐環(huán)節(jié)的一項重要內容，起到對學生知識掌握程度的總結和學習成果綜合檢閱的作用，也是對學生在科研、查閱資料、獨立工作等方面的一項考察，因此要求無論學生、教師還是管理者，都應從思想上充分認識到畢業(yè)論文作為大學高等教育本科實踐環(huán)節(jié)的重要作用[3]。鍛煉學生寫作能力，培養(yǎng)學生科研與創(chuàng)新能力，更好適應社會。學校、學院、系（室）做好學生畢業(yè)論文動員大會，讓學生從思想上充分認識到畢業(yè)論文撰寫的重要性，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）結合專業(yè)培養(yǎng)目標和研究方向優(yōu)化選題

1.學生畢業(yè)論文的選題應與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求相一致，學生通過畢業(yè)論文的寫作，達到提高和鍛煉專業(yè)素質目的。

2.選題不宜過大或過小，難度適中，且應與我區(qū)經濟和社會建設發(fā)展緊密結合。鼓勵學生積極參加社會實踐，從實踐中去發(fā)現(xiàn)熱點、難點問題，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，增強學生關注交通現(xiàn)實問題意識。專家在審查選題過程中，若出現(xiàn)與教學培養(yǎng)目標和要求不相符，或論文選題不適宜、選題缺乏理論和實際應用價值的情況，均應要求指導老師進行修改。

3.新穎的論文選題可有效反映時代特征，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的促進作用。

4.指導教師和學生雙向選擇進行選題。對于通過審核的選題，可讓學生按照自己的個人愛好、自身能力以及實踐的可行性進行自主選擇，但要防止學生之間選題雷同的現(xiàn)象發(fā)生，并嚴格控制指導老師所帶學生的數(shù)量。

（三）逐步加強學生科研寫作能力和研究興趣培養(yǎng)

1.應用文寫作基礎課的開設，有利于培養(yǎng)學生的選題能力、查閱資料能力、構思寫作等能力，因此一般是在大學一二年級便需要對交通工程類本科生開設，為將來畢業(yè)論文選題、文獻查閱奠定基礎，同時針對學生的不同需求，開展多種形式的系列專題講座[3]，讓學生認識到論文引用與抄襲的區(qū)別，從而杜絕抄襲。

2.對大學二三年級的學生應逐漸注重專業(yè)論文形式的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生論文寫作方法、學術規(guī)范能力。要求學生寒暑假期間積極進行社會實踐活動，訓練學生根據(jù)社會實踐目標和要求，進行問卷調查設計、訪談大綱及數(shù)據(jù)整理和分析能力，以便將來為論文的調查研究提前做好準備。在此期間，積極鼓勵學生參加學術討論會及專業(yè)講座，為將來論文撰寫打好基礎。

3.對于大學四年級的學生，可有意識地舉辦一些論文寫作講座，提醒學生多關注本學科領域的最新發(fā)展形勢，并注重科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）對畢業(yè)論文的寫作時間進行調整

鑒于學生畢業(yè)論文時間與考證、求職及考研發(fā)生沖突，可考慮將學生的選題時間和寫作時間提前。例如學生的選題時間可在三年級末進行，給學生留有充足的時間進行各項前期準備工作，如學生可提前進行社會實踐活動，搜集整理與畢業(yè)論文相關的素材，或根據(jù)選題進行有針對性的文獻閱讀、課程實習及社會調研，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。另外將寫作時間提前至大四第一學期，因為這一時期，可講授課程少，學生有足夠的時間與指導教師進行面對面的交流，為高效高質完成畢業(yè)論文奠定了基礎。

（五）嚴格指導教師資格

畢業(yè)論文質量的提高離不開一支科研能力強、責任心強、實踐能力強的指導教師隊伍。畢業(yè)論文除由本校老師擔當指導教師外，還可聘請其他相關行業(yè)的科研人員擔任技術指導，要求每位老師的指導學生數(shù)量不得超過5人，在一些特殊情況下，也可以選擇本校有經驗的助教擔任指導老師，而那些沒有科研能力和責任心不強的老師不得聘為指導教師。鼓勵青年教師通過多種方式提升實踐工作經驗，同時營造寬松的科研環(huán)境，鼓勵青年教師申報或參與科研項目，進一步提高科研能力。

（六）嚴格管理和監(jiān)控畢業(yè)論文工作

1.建立健全制度管理，從畢業(yè)論文的時間安排、組織管理、指導老師的職責、指導教師的選拔、畢業(yè)論文的選題、中期檢查工作、論文書寫要求、畢業(yè)答辯的程序、學生成績的評定等都應制定相應的標準，易于操作和實施，有章可循。

2.嚴格監(jiān)控畢業(yè)論文寫作工程。在論文撰寫過程中，各學院、系應嚴格檢查論文的選題征集、論文的設計及學生的實踐活動記錄，在寫作的中期應對教師的指導工作進行嚴格的檢查，檢查老師是否有足夠的時間和學生見面，是否能對學生進行有效的教學指導，對工作不力的指導教師及學習態(tài)度不認真的學生應督促其改正。在論文后期階段，學校教務處，各學院、系相關領導及專家組織論文的最后審查，包括論文正文、格式、相關表格及答辯，以客觀公正地評價論文質量。

3.建立獎懲激勵機制。以獎扶優(yōu)，以評促改，開展畢業(yè)論文工作評估;根據(jù)不同的學科特點制定不同的評估考核辦法，對畢業(yè)生的論文工作進行有效的質量監(jiān)控。

農業(yè)畢業(yè)論文:湖南農業(yè)大學2014屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

【文章摘要】

文章選取湖南農業(yè)大學體育藝術學院的2014屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況作為分析對象，以翔實的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎，重點對畢業(yè)生的就業(yè)形勢及其原因作了歸納總結，并對學院的就業(yè)指導辦法進行了概括梳理。

【關鍵詞】

湖南農業(yè)大學；社會體育；就業(yè)

在高等教育中，學科與專業(yè)的生命力很大程度上得益于其專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況。社會體育專業(yè)自形成以來，業(yè)界對其發(fā)展?jié)摿εc前景一直觀點不一。時至今日，社會體育專業(yè)的高等教育規(guī)模在全國逐年擴大，每屆畢業(yè)生的數(shù)量日漸增加，在這一背景下，分析把社會體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況，對本學科專業(yè)的教學科研無疑會有很大的參考作用。本文即對湖南農業(yè)大學體育藝術學院2014年社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)作一簡要梳理與分析以期能對本學科專業(yè)教與學的更好發(fā)展有所裨益。

1 畢業(yè)生人數(shù)概況

2014年湖南農業(yè)大學社會體育專業(yè)共有畢業(yè)生38人，均為本科畢業(yè)生。

2 畢業(yè)生男女比例

湖南農業(yè)大學體育藝術學院社會體育的學生性別比例男生較多，女生較少。然而通過數(shù)據(jù)可得出在社會體育專業(yè)的男生數(shù)量和女生數(shù)量比例失衡，而這一數(shù)據(jù)也同樣反映了當今社會體育專業(yè)男的就業(yè)壓力在逐步增加。

3 畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

3.1 畢業(yè)去向

圖2

數(shù)據(jù)表明在現(xiàn)階段本科生更多的選擇工作，而放棄考研或者出國深造，據(jù)此分析，主要有以下幾個原因：

社會需求。人才的培養(yǎng)必須以社會需求為目標，以就業(yè)為導向。社會體育專業(yè)作為一門新興的學科，當今社會對其專門人才有大量需求的體現(xiàn)，在經濟發(fā)展中，需求起著主導的地位。

二次選擇。很多學生迫于高考的壓力選擇藝術這條路，因此在畢業(yè)時想通過考研或出國的途徑來進行對專業(yè)的二次選擇，但由于專業(yè)知識認知程度不夠，競爭不過本科四年學習同一專業(yè)的人，因此無奈選擇就業(yè)。

畢業(yè)生自身問題。體育作為教育的重要組成部分，有其自身的特點，專業(yè)性要求很高，就業(yè)范圍具有行業(yè)性。當然也有些社會體育專業(yè)的本科生在工作的選擇上更多想借從事自己感興趣的另一專業(yè)的工作。

湖南農業(yè)大學體育藝術學院2014屆社會體育專業(yè)本科生男生在選擇就業(yè)去向時，傾向于入職工作，女生更多的選擇進一步“深造”。這主要源于以下動因：就業(yè)壓力。由于現(xiàn)階段工作單位在錄用人員時更傾向于選擇男生，因而在面臨工作問題時，男生的就業(yè)壓力相對較小，男生更加傾向于在工作一定時間后根據(jù)工作需要選擇性地進行“深造”，而女生則選擇直接進行“深造”以規(guī)避就業(yè)壓力和“未就業(yè)”的風險，提升自身就業(yè)競爭力。專業(yè)認可度。

3.2 讀研的專業(yè)情況

在2014屆畢業(yè)生中，讀研繼續(xù)接受社會體育專業(yè)教育的人數(shù)占總人數(shù)的9%，無跨專業(yè)學習的比例。根據(jù)這一數(shù)據(jù)比例不難看出，社會體育專業(yè)的本科畢業(yè)生對于專業(yè)的認可度相對較低。在讀研后根據(jù)自己能力選擇自己的專業(yè)，繼續(xù)學習。

3.3 從事關于社會體育工作比例

從事關于社會體育工作比例的僅有20%的比例，而從事其他工作的比例高達80%。目前社會體育專業(yè)的本科生在工作的選擇上更多想借從事自己感興趣的另一專業(yè)的工作，而本科教育知識的涉及相對比較綜合，專業(yè)限制較小，因而畢業(yè)生在畢業(yè)求職時更多的是根據(jù)自身興趣、能力以及職業(yè)規(guī)劃選擇其他工作。另一方面，現(xiàn)階段招聘社會體育專業(yè)的單位多為私人企業(yè)，私人俱樂部，這些單位對于學歷也有一定要求和限制。

3.4 就業(yè)地區(qū)分析

體育藝術學院學院2014屆社會體育畢業(yè)生88%選擇在長沙工作，少數(shù)同學選擇回家鄉(xiāng)所在地工作。因此，從某種程度上講，長沙地區(qū)社會體育專業(yè)的需求程度相對其他城市更為明顯。幾乎所有畢業(yè)生都留在了長沙地區(qū)工作。

3.5 以在長沙地區(qū)就業(yè)為例

本年度畢業(yè)生在長沙的就業(yè)基本去向是體育用品店，其中僅有20%的學生在其入職從事與社會體育專業(yè)相關的工作。

4 就業(yè)工作指導分析

以上僅是對湖南農業(yè)大學體育藝術學院2014年社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了簡要分析，這只是一則個案，不能涵蓋全國的情況。下面是本院在學生就業(yè)指導方面所做的一些工作。湖南農業(yè)大學體育藝術學院基于對以往就業(yè)形勢的整體把握，根據(jù)上述所列基本就業(yè)現(xiàn)狀，結合自身特點和實際情況采取了綜合就業(yè)指導措施，取得了一定成效。

首先，通過網絡、短信系統(tǒng)進行就業(yè)信息，做到及時有效地進行政策傳達和信息公布，為畢業(yè)生提供了較為豐富的就業(yè)信息源，并力求做到覆蓋全院所有畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計，已簽約學生半數(shù)以上的招聘信息源于學院。此外，學院積極與相關單位建立合作關系，主動聯(lián)系用人單位來我院招聘，或帶領學生到單位參觀，與實際工作人員進行座談，詢問單位的人才需求狀況，鼓勵學生學習工作實際所需專業(yè)技能，提升就業(yè)能力。其次，學院開展了以下針對各種情況的就業(yè)指導講座：一是邀請了中國美術學院藝術設計系的董川平老師、教育部藝術設計專業(yè)指導委員會副主任、國務院學位委員會評委、同濟大學林家陽教授、博導、湖南農業(yè)大學學生工作部副部長林麗婭副教授、諾韋耐德健身俱樂部管理人員等對畢業(yè)生進行考研、專業(yè)發(fā)展前景等方面進行全方位的講解。二是通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家、省、市有關促進大學生就業(yè)政策的方針政策，轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵學生先就業(yè)再擇業(yè)。如主管學工副書記邵華老師給畢業(yè)生做了題為《認清形勢，轉變觀念，把握政策，實現(xiàn)畢業(yè)生充分順利就業(yè)》的專題輔導報告，對畢業(yè)生就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧進行了分析。

與此同時，建立學生實習基地，特別是針對本科生開展畢業(yè)實習指導工作。不僅推薦優(yōu)秀的學生到相關單位進行實踐鍛煉，而且學院在每年會讓學生出去實習，讓學生了解實際工作環(huán)境和相關工作狀況。與之相對應的措施還包括創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳、考研經驗交流等多種形式的主題教育活動。學院還召開了考研座談會，學院黨政領導全部參加，研究生的學生代表魏攀等進行了發(fā)言，并與2011級準備考研的學生進行了交流。

最后，特別關注就業(yè)困難學生的就業(yè)事宜。在就業(yè)工作的中期階段進行摸底，隨后開展針對困難學生的點對點服務，了解學生的實際就業(yè)需求、就業(yè)愿望等，并給予重點就業(yè)推薦和入職幫助。

農業(yè)畢業(yè)論文:湖南農業(yè)大學2014屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

【文章摘要】

文章選取湖南農業(yè)大學體育藝術學院的2014屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況作為分析對象，以翔實的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎，重點對畢業(yè)生的就業(yè)形勢及其原因作了歸納總結，并對學院的就業(yè)指導辦法進行了概括梳理。

【關鍵詞】

湖南農業(yè)大學;社會體育;就業(yè)

在高等教育中，學科與專業(yè)的生命力很大程度上得益于其專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況。社會體育專業(yè)自形成以來，業(yè)界對其發(fā)展?jié)摿εc前景一直觀點不一。時至今日，社會體育專業(yè)的高等教育規(guī)模在全國逐年擴大，每屆畢業(yè)生的數(shù)量日漸增加，在這一背景下，分析把社會體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況，對本學科專業(yè)的教學科研無疑會有很大的參考作用。本文即對湖南農業(yè)大學體育藝術學院2014年社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)作一簡要梳理與分析以期能對本學科專業(yè)教與學的更好發(fā)展有所裨益。

1 畢業(yè)生人數(shù)概況

2014年湖南農業(yè)大學社會體育專業(yè)共有畢業(yè)生38人，均為本科畢業(yè)生。

2 畢業(yè)生男女比例

湖南農業(yè)大學體育藝術學院社會體育的學生性別比例男生較多，女生較少。然而通過數(shù)據(jù)可得出在社會體育專業(yè)的男生數(shù)量和女生數(shù)量比例失衡，而這一數(shù)據(jù)也同樣反映了當今社會體育專業(yè)男的就業(yè)壓力在逐步增加。

3 畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

3.1 畢業(yè)去向

圖2

數(shù)據(jù)表明在現(xiàn)階段本科生更多的選擇工作，而放棄考研或者出國深造，據(jù)此分析，主要有以下幾個原因：

社會需求。人才的培養(yǎng)必須以社會需求為目標，以就業(yè)為導向。社會體育專業(yè)作為一門新興的學科，當今社會對其專門人才有大量需求的體現(xiàn)，在經濟發(fā)展中，需求起著主導的地位。

二次選擇。很多學生迫于高考的壓力選擇藝術這條路，因此在畢業(yè)時想通過考研或出國的途徑來進行對專業(yè)的二次選擇，但由于專業(yè)知識認知程度不夠，競爭不過本科四年學習同一專業(yè)的人，因此無奈選擇就業(yè)。

畢業(yè)生自身問題。體育作為教育的重要組成部分，有其自身的特點，專業(yè)性要求很高，就業(yè)范圍具有行業(yè)性。當然也有些社會體育專業(yè)的本科生在工作的選擇上更多想借從事自己感興趣的另一專業(yè)的工作。

湖南農業(yè)大學體育藝術學院2014屆社會體育專業(yè)本科生男生在選擇就業(yè)去向時，傾向于入職工作，女生更多的選擇進一步“深造”。這主要源于以下動因：就業(yè)壓力。由于現(xiàn)階段工作單位在錄用人員時更傾向于選擇男生，因而在面臨工作問題時，男生的就業(yè)壓力相對較小，男生更加傾向于在工作一定時間后根據(jù)工作需要選擇性地進行“深造”，而女生則選擇直接進行“深造”以規(guī)避就業(yè)壓力和“未就業(yè)”的風險，提升自身就業(yè)競爭力。專業(yè)認可度。

3.2 讀研的專業(yè)情況

在2014屆畢業(yè)生中，讀研繼續(xù)接受社會體育專業(yè)教育的人數(shù)占總人數(shù)的9%，無跨專業(yè)學習的比例。根據(jù)這一數(shù)據(jù)比例不難看出，社會體育專業(yè)的本科畢業(yè)生對于專業(yè)的認可度相對較低。在讀研后根據(jù)自己能力選擇自己的專業(yè)，繼續(xù)學習。

3.3 從事關于社會體育工作比例

從事關于社會體育工作比例的僅有20%的比例，而從事其他工作的比例高達80%。目前社會體育專業(yè)的本科生在工作的選擇上更多想借從事自己感興趣的另一專業(yè)的工作，而本科教育知識的涉及相對比較綜合，專業(yè)限制較小，因而畢業(yè)生在畢業(yè)求職時更多的是根據(jù)自身興趣、能力以及職業(yè)規(guī)劃選擇其他工作。另一方面，現(xiàn)階段招聘社會體育專業(yè)的單位多為私人企業(yè)，私人俱樂部，這些單位對于學歷也有一定要求和限制。

3.4 就業(yè)地區(qū)分析

體育藝術學院學院2014屆社會體育畢業(yè)生88%選擇在長沙工作，少數(shù)同學選擇回家鄉(xiāng)所在地工作。因此，從某種程度上講，長沙地區(qū)社會體育專業(yè)的需求程度相對其他城市更為明顯。幾乎所有畢業(yè)生都留在了長沙地區(qū)工作。

3.5 以在長沙地區(qū)就業(yè)為例

本年度畢業(yè)生在長沙的就業(yè)基本去向是體育用品店，其中僅有20%的學生在其入職從事與社會體育專業(yè)相關的工作。

4 就業(yè)工作指導分析

以上僅是對湖南農業(yè)大學體育藝術學院2014年社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了簡要分析，這只是一則個案，不能涵蓋全國的情況。下面是本院在學生就業(yè)指導方面所做的一些工作。湖南農業(yè)大學體育藝術學院基于對以往就業(yè)形勢的整體把握，根據(jù)上述所列基本就業(yè)現(xiàn)狀，結合自身特點和實際情況采取了綜合就業(yè)指導措施，取得了一定成效。

首先，通過網絡、短信系統(tǒng)進行就業(yè)信息，做到及時有效地進行政策傳達和信息公布，為畢業(yè)生提供了較為豐富的就業(yè)信息源，并力求做到覆蓋全院所有畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計，已簽約學生半數(shù)以上的招聘信息源于學院。此外，學院積極與相關單位建立合作關系，主動聯(lián)系用人單位來我院招聘，或帶領學生到單位參觀，與實際工作人員進行座談，詢問單位的人才需求狀況，鼓勵學生學習工作實際所需專業(yè)技能，提升就業(yè)能力。其次，學院開展了以下針對各種情況的就業(yè)指導講座：一是邀請了中國美術學院藝術設計系的董川平老師、教育部藝術設計專業(yè)指導委員會副主任、國務院學位委員會評委、同濟大學林家陽教授、博導、湖南農業(yè)大學學生工作部副部長林麗婭副教授、諾韋耐德健身俱樂部管理人員等對畢業(yè)生進行考研、專業(yè)發(fā)展前景等方面進行全方位的講解。二是通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家、省、市有關促進大學生就業(yè)政策的方針政策，轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵學生先就業(yè)再擇業(yè)。如主管學工副書記邵華老師給畢業(yè)生做了題為《認清形勢，轉變觀念，把握政策，實現(xiàn)畢業(yè)生充分順利就業(yè)》的專題輔導報告，對畢業(yè)生就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧進行了分析。

與此同時，建立學生實習基地，特別是針對本科生開展畢業(yè)實習指導工作。不僅推薦優(yōu)秀的學生到相關單位進行實踐鍛煉，而且學院在每年會讓學生出去實習，讓學生了解實際工作環(huán)境和相關工作狀況。與之相對應的措施還包括創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳、考研經驗交流等多種形式的主題教育活動。學院還召開了考研座談會，學院黨政領導全部參加，研究生的學生代表魏攀等進行了發(fā)言，并與2011級準備考研的學生進行了交流。

最后，特別關注就業(yè)困難學生的就業(yè)事宜。在就業(yè)工作的中期階段進行摸底，隨后開展針對困難學生的點對點服務，了解學生的實際就業(yè)需求、就業(yè)愿望等，并給予重點就業(yè)推薦和入職幫助。

農業(yè)畢業(yè)論文:湖南農業(yè)大學2014屆表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

【摘 要】文章選取湖南農業(yè)大學體育藝術學院的2014屆表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況作為分析對象，以翔實的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎，重點對畢業(yè)生的就業(yè)形勢及其原因作了歸納總結，并對學院的就業(yè)指導辦法進行了概括梳理。

【關鍵詞】湖南農業(yè)大學；表演；就業(yè)

在高校教育中，畢業(yè)生的就業(yè)狀況極大的影響了本專業(yè)的發(fā)展和生命力，體育表演專業(yè)作為新興專業(yè)在全國發(fā)展迅猛，其畢業(yè)生總人數(shù)也不斷增加，在這一背景下，分析表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，就很重要了。湖南農業(yè)大學體育藝術學院是創(chuàng)辦表演專業(yè)高等教育的教學科研單位，其歷屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)信息都具有典型意義，本文將對本院2014屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進行簡要的梳理和分析，以便對本學科的教學與科研工作起到重要的參考作用。本文即對體育藝術學院 2014 年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)作一簡要梳理與分析以期能對本學科專業(yè)教與學的更好發(fā)展有所裨益。

一、畢業(yè)生人數(shù)概況

2014年湖南農業(yè)大學體育藝術學院表演專業(yè)共有畢業(yè)生26人，均為本科畢業(yè)生。

二、畢業(yè)生男女比例

湖南農業(yè)大學體育藝術學院表演專業(yè)的學生性別比例男生少、女生多。就整個行業(yè)的發(fā)展來看，從事國標舞方向的人也是男少女多。本科階段則主要源于學生對專業(yè)的選擇。這一數(shù)據(jù)也表明該專業(yè)女生比男生就業(yè)壓力要大。

三、本科生就業(yè)狀況分析

（一）畢業(yè)去向。數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段本科生更多選擇就業(yè)而非繼續(xù)深造，主要原因有：（1）就業(yè)壓力。很多企業(yè)招聘時更傾向于招男生，因此女生在此壓力下急于就業(yè)。（2）二次選擇。很多學生迫于高考的壓力選擇藝術這條路，因此在畢業(yè)時想通過考研或出國的途徑來進行對專業(yè)的二次選擇，但由于專業(yè)知識認知程度不夠，競爭不過本科四年學習同一專業(yè)的人，因此無奈選擇就業(yè)。

（二）讀研的專業(yè)情況。在2014屆畢業(yè)生中，讀研繼續(xù)接受表演專業(yè)教育的人數(shù)占總人數(shù)的4 %，無跨專業(yè)學習的比例。根據(jù)這一數(shù)據(jù)比例不難看出，表演專業(yè)的本科畢業(yè)生對于專業(yè)的認可度較底。在讀研后根據(jù)自己能力選擇自己的專業(yè)，繼續(xù)學習。

（三）從事關于表演工作比例。從事關于表演工作比例的僅有 21%的比例，而從事其他工作的比例高達79%。目前表演專業(yè)的本科生在工作的選擇上更 多想借從事自己感興趣的另一專業(yè) 的工作，而本科教育知識的涉及相對比較綜合，專業(yè)限制較小，因而畢業(yè)生在畢業(yè)求職時更多的是根據(jù)自身興趣、能力以及職業(yè)規(guī)劃選擇其他工作。另一方 面，現(xiàn)階段招聘表演專業(yè)的單位多為私人培訓班，這些單位對于學歷也有一定要求和限制。

（四）就業(yè)地區(qū)分析。體育藝術學院學院2014屆表演畢業(yè)生65%選擇在長沙工作，少數(shù)同學選擇其他從城市工作。因此，從某種程度上講，長沙地區(qū)表演專業(yè)的需求程度相對其他城市更為明顯。

（五）以在長沙地區(qū)就業(yè)為例。本年度畢業(yè)生在長沙的就業(yè)基本去向是舞蹈培訓，其中僅有21%的學生在其入職從事與表演專業(yè)相關的工作。

四、就業(yè)工作指導分析

以上僅是對湖南農業(yè)大學體育藝術學院 2014 年表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了簡要分析，這只是一則個案，不能涵蓋全國的情況。下面談一下本院在學生就業(yè)指導方面所做的一些工作。湖南農業(yè)大學體育藝術學院基于對以往就 業(yè)形勢的整體把握，根據(jù)上述所列基本就業(yè)現(xiàn)狀，結合自身特點和實際情況采取了綜合就業(yè)指導措施，取得了一定成效。

首先，通過網絡、短信系統(tǒng)進行就業(yè)信息，做到及時有效地進行政策傳達和信息公布，為畢業(yè)生提供了較為豐富的就業(yè)信息源，并力求做到覆蓋全院所有畢業(yè)生。

其次，學院開展了以下針對各種情況的就業(yè)指導講座：一是邀請了中國美術學院藝術設計系的董川平老師、教育部藝術設計專業(yè)指導委員會副主任、國務院學位委員會評委、同濟大學林家陽教授、博導、湖南農業(yè)大學學生工作部副部長林麗婭副教授、諾韋耐德健身俱樂部管理人員對畢業(yè)生進行考研、專業(yè)發(fā)展前景等方面進行全方位的講解。二是通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家、省、市有關促進大學生就業(yè)政策的方針政策，轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵學生先就業(yè)再擇業(yè)。

與此同時，建立學生實習基地，特別是針對本科生開展畢業(yè)實習指導工作。不僅推薦優(yōu)秀的學生到相關單位進行實踐鍛煉，而且學院在每年會讓學生出去實習，讓學生了解實際工作環(huán)境和相關工作狀況。與之相對應的措施還包括創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳、考研經驗交流等多種形式的主題教育活動。學院召開了考研座談會，學院黨政領導全部參加，研究生的學生代表魏攀等進行了發(fā)言，并與2011級準備考研的學生進行了交流。

最后，特別關注就業(yè)困難學生的就業(yè)事宜。在就業(yè)工作的中期階段進行摸底，隨后開展針對困難學生的點對點服務，了解學生的實際就業(yè)需求、就業(yè)愿望等，并給予重點就業(yè)推薦和入職幫助。

農業(yè)畢業(yè)論文:農業(yè)院校工科類畢業(yè)生思想狀況調研與管理策略

【摘 要】通過問卷調查的方式調研農業(yè)院校工科443名應屆畢業(yè)生思想狀況， 進行多方位的分析，探討針對性管理策略。發(fā)現(xiàn)應屆畢業(yè)生的思想狀況有明顯的緊迫性與特殊性。為國家培養(yǎng)合格人才的關鍵策略是對應屆畢業(yè)生制定針對性強的管理策略。

【關鍵詞】工科畢業(yè)生；思想狀況；管理策略

農業(yè)院校工科教育總體上是一種高層次的職業(yè)技能教育，工科類專業(yè)學生管理人員，如何順應市場經濟和知識經濟等多種浪潮的沖擊這一變化， 因勢利導把握好機遇和規(guī)律，把學生培養(yǎng)成為腳踏實地的高素質人才，其策略是一個需要探討的方向。

一、農業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生學生的思想狀況

在農業(yè)院校工科專業(yè)，年級管理是目前通行的學生管理模式，相對于低年級，畢業(yè)生在管理上相對松散。低年級班委會與團支部體制健全，進入見習、實習課后，雖仍有相對集中的班集體，但一進入實習分方向年級，所有次序全被打亂， 實習基地學生不是成建制的分布。本人從最近幾屆畢業(yè)生工作的實踐中發(fā)現(xiàn)，農業(yè)院校工科畢業(yè)生的特征在許多方面與其他院校專業(yè)學生不同，機械、水利、土木等專業(yè)，實習一般都遠離校本部，這在空間上、地域上形成了管理的盲區(qū)，由此引起管理上的松散和不便。

（一）有積極向上的思想

畢業(yè)生關心的熱點很多，我們就思想層面曾對2013屆443名工科專業(yè)應屆畢業(yè)生進行過幾次多角度的問卷調查，數(shù)據(jù)如下：黨員人數(shù)l14 ，寫入黨申請書的超過400人，進黨校學習的65% ，其他同學表示了解黨的基本知識。非常關心時事政治的有280人，占63% ； 有時關心的120人，占27% ；不關心的只有43人，占10%。100%的同學對國家前途充滿信心。2008年以來，我們先后就汶川地震、北京奧運會、金融危機和十八的召開等熱點問題展開討論會， 從立場還是分析問題的深度及發(fā)言邏輯性等方面，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)年級均比剛入校時顯得更有感召力和理性。

以上結果表明，工科畢業(yè)生思想積極，健康向上，總體上是可以信賴的能夠擔當?shù)男乱淮?

（二）有明確的目標

筆者曾對相同學生的實習計劃做過一次綜合分析，有70 %的學生是為了方便到教學基地實習經驗，將來好當工程師， 有30 %的學生是為了方便考研究生。到了大四，農業(yè)院校工科學生已掌握了基本工學理論和操作基礎，并且能根據(jù)興趣、愛好對自己的專業(yè)作定向選擇?？梢?， 隨著思想的成熟，在進入找工作實習階段，絕大多數(shù)學生把是否有利于自己的發(fā)展和學習擺在第一位，有明確專業(yè)發(fā)展方向。

（三）實習與畢業(yè)就業(yè)考研、市場需求與個人期望與的矛盾突出

為了能找到一步到位的就業(yè)途徑，很多學生的心理負擔很重。學生表面上顯得沉靜，而內心則矛盾重重。究其原因是高校就業(yè)制度，特別是“雙向選擇”，對工科專業(yè)學生的影響，因為工科學生畢業(yè)后就業(yè)單位的性質，基本上奠定了學生今后的發(fā)展方向。

（1）考研究生還是做好實習是個問題

據(jù)統(tǒng)計，工科學生近年有35 %左右的畢業(yè)生準備考研，而工科學生實習期不僅長（不同的專業(yè)要求不一樣） ，而且任務繁重，這與考研需要大量時間、精力的投入形成了明顯的矛盾。從當前用人單位用人情況來看，資質較高的企事業(yè)單位提供的人才需求，本科學歷需求大大降低，高水平技師或碩士生、博士生才是真正的急需品。

（2）找工作與實習仍是問題

雙向選擇下的就業(yè)制度使壓力很大程度上轉嫁到了家庭和學生身上，所以，配上各種通訊工具， 隨時聽從意向單位的召喚，隨時接受各種考查。很多畢業(yè)生很希望在畢業(yè)前再努力沖刺一把，提高日后競爭能力，力求抓住每一個就業(yè)機會，但求職單位過多又會影響實習，陷入兩難選擇。

（3）期望值與市場需求很難統(tǒng)一

目前，雖然在大學階段有各種各樣的就業(yè)指導與個人職場規(guī)劃課程，但大多數(shù)畢業(yè)生對自我評估、定位還是不準確，對就業(yè)難度與形勢缺乏認知， 缺少發(fā)展眼光太看重第一次就業(yè)，把眼睛盯在人滿為患的大單位、大城市，對缺兵少糧的“老、窮、邊、少”等地區(qū)避之不及。

二、農業(yè)院校工科畢業(yè)年級學生管理的策略

（一）堅持以德為先的思想政治教育

學工隊伍要根據(jù)十八的精神為學生樹旗幟，充分發(fā)揮教師的主導作用，引領青年學生認真學習科學發(fā)展觀，樹立正確的“三觀”，形成良好的職業(yè)道德。特別是進入找工作或實習階段，更要對學生進行正面教育，要求他們將社會主義道德價值觀和科學精神完美地結合，將歷史的責任和個人的事業(yè)完美地結合。

（二）堅持自我教育的主體性

管理畢業(yè)年級的關鍵是積極向上的集體精神。從心理學的角度來解釋，因為“從眾”的心理在任何人認識上都有。培養(yǎng)好集體的核心是充分發(fā)揮集體的教育功能， 學生干部是核心。學生干部對各項工作內容有一定的能力和經驗，發(fā)揮他們在“三自”方面的模范帶頭作用，輔導員就能深入做具體工作了。此外，還要加強學生黨員模范帶頭的力度。按常理，畢業(yè)年級學生黨員人數(shù)會超過15 %以上， 要想收到事半功倍的效果，需要將學生黨員發(fā)動起來。

（三）堅持大禹治水的方法

處理同學的問題要采用平等討論、擺事實、講道理等方式進行解決。疏導是搞好學生管理的前提，也是保障學校穩(wěn)定的方式。非原則性問題，可用笑一笑的方法解決，對學生最好的教育是適當?shù)恼徑狻Ｅc學生切身利益相關的政策出臺前，要搞好調研與民主會，多下宿舍。處理學生情緒時，要把握度，該緩一緩時，不要操之過急，該趁機處理時，要當機立斷。總之，處理畢業(yè)生事務，既要立場堅定，又要適當靈活。

（四）堅持不拘一格多樣化發(fā)展

追求生活多彩多姿非常正常。但進入實習、找工作、考研年級后，各種壓力使很多學校對畢業(yè)生不作管理和活動上的要求，這不利于人才培養(yǎng)。在實際工作中，組織學生參加形勢文藝演出、講座、球賽等，能緩解緊張心理，聯(lián)系同學們的友誼。我們也可以組織學生參加“模擬職場”之類的活動，學習如何撰寫簡歷 ，鍛煉推銷自己和適應與應變能力。

（五）堅持從嚴管理

嚴格管理是愛護學生的體現(xiàn)。畢業(yè)生同學大都會有一種沒有紀律觀散漫的心理。會過分強調個性發(fā)展，認為作息時間、內務衛(wèi)生等是低年級同學該干的事情；有的學生以實習為幌子，不上課，不做畢業(yè)設計與課程設計；有的干脆在上學時間打麻將，認為這是適應社會；有的同學以考研為借口，不分白夜放縱自己。如不從嚴管理， 會直接影響一個學校的精神風貌和聲譽， 保證不了同學的合法權益，大學的教育就會大打折扣，甚至影響生命健康。

（六）堅持從自身做起

“其身正不令則行”。學生管理干部也思想政治工作者，他是“雙重角色”，是做人的工作的。密切聯(lián)系學生、為人師表、實事求是、大公無私是贏得學生的愛戴、尊重和敬仰的基礎。畢業(yè)生敏感話題多，而且矛盾高度集中，尤其是在畢業(yè)生評獎推優(yōu)、保研等，是對管理者道德最大的檢驗。畢業(yè)生管理是一門藝術，做好它需要長時間的積累，只要我們堅持注意學習成功經驗，從學生的實際出發(fā)，加強理論研究，就能不斷提高管理水平。

農業(yè)畢業(yè)論文:浙江省高校畢業(yè)生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調查與對策

[摘要]高校畢業(yè)生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)不僅是拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的主要途徑，更是推進現(xiàn)代農業(yè)科技創(chuàng)新的迫切需要。由于農業(yè)生產條件艱苦，風險較大，效益相對偏低，加上傳統(tǒng)觀念的影響，高校畢業(yè)生在現(xiàn)代農業(yè)領域就業(yè)的人數(shù)仍然偏少。文章通過廣泛調研浙江省大學生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，思考制約高校畢業(yè)生從事現(xiàn)代農業(yè)的瓶頸，提出了破解農業(yè)人才短缺難題的對策建議。

[關鍵詞]現(xiàn)代農業(yè) 高校畢業(yè)生 就業(yè)

一、前言

教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上指出：“拓寬渠道、完善制度，大力引導畢業(yè)生到基層就業(yè)……啟動實施基層農技推廣特設崗位計劃，積極組織涉農專業(yè)畢業(yè)生投身農技一線。”2012年2月1日，中共中央、國務院印發(fā)《關于加快推進農業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農產品供給保障能力的若干意見》，提出多種措施鼓勵和引導高等學校畢業(yè)生到農村基層工作。今后幾年，高校畢業(yè)生到基層就業(yè)將是大勢所趨，高校畢業(yè)生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)不僅是當前拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的主要途徑，更是現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的迫切需要。

高校畢業(yè)生到現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)，可以提高合作社的管理水平，解決農技推廣脫節(jié)問題，解決農產品銷售難題，促進農業(yè)社會化服務體系建設，為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展提供堅強的人才保障。為進一步了解浙江省現(xiàn)代農業(yè)對高校人才的現(xiàn)實訴求，鼓勵高校畢業(yè)生從事現(xiàn)代農業(yè)，2011年浙江省農業(yè)廳和浙江農林大學共同實施了浙江省高校畢業(yè)生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)調查。

二、調查結果

本次調查對浙江省全部11個地（市）的現(xiàn)代農業(yè)主體（包括現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)、農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)、農村合作經濟組織、經營大戶等）及在現(xiàn)代農業(yè)領域就業(yè)的高校畢業(yè)生進行為期近2個月的調研。采用現(xiàn)場走訪、舉行座談、個別訪談及問卷函調等調研方法。召開座談會（訪談）百余場次，發(fā)放各類問卷572份。其中，向各類現(xiàn)代農業(yè)主體發(fā)放問卷274份，回收有效問卷270份，回收率為98.54%；向在現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放問卷298份，回收有效問卷286份，回收率為95.97%。

（一）現(xiàn)代農業(yè)主體人才需求及能力素質要求

本次活動共調研了274家各類現(xiàn)代農業(yè)主體。其中，現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)29家，農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)176家，經營大戶23家，農民專業(yè)合作社46家。

1.招聘情況。調查顯示：18.61%的單位認為其招聘大學生時沒有困難，而25.55%的單位則認為困難很大?，F(xiàn)代農業(yè)主體考慮到工作方便以及使大學生更好地適應工作，基本上都從當?shù)卣衅复髮W生。在現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)的大學生中，有66.4%的人屬于本地戶籍，33.6%的人非本地戶籍；農村戶口為64.56%，城鎮(zhèn)戶口為36.44%?，F(xiàn)代農業(yè)主體招聘的高校畢業(yè)生渠道以當?shù)厝瞬胖行臑橹鳎颊{查企業(yè)的49.08%，通過高校校園招聘會錄用畢業(yè)生的占32.94%，熟人介紹的占14.23%，其他方式為3.75%。

2.人才需求。通過問卷調查和用人單位用人需求登記這兩種方式來了解目前企業(yè)的人才需求狀況。對現(xiàn)代農業(yè)主體緊缺崗位的問卷調查結果顯示：技術開發(fā)需求為35.04%，管理崗位需求20.08%，營銷人員需求29.20%，一線勞動者需求9.49%。在面向有需求的229家現(xiàn)代農業(yè)主體發(fā)放的畢業(yè)生需求登記表中，同樣以管理、技術開發(fā)和營銷需求為主，招聘高校畢業(yè)生直接從事農業(yè)一線工作較少。

3.能力素質要求。調查顯示：現(xiàn)代農業(yè)主體在招聘高校畢業(yè)生時最看重的是實踐動手能力和專業(yè)素質，然后是敬業(yè)精神和營銷溝通能力，現(xiàn)代農業(yè)主體對大學生畢業(yè)生能力素質要求見圖1。

（二）影響高校畢業(yè)生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)的因素

1.影響因素。在高校畢業(yè)生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)的影響因素中，基層客觀條件艱苦、工資收入低、福利保障缺失、單位規(guī)模小、發(fā)展空間有限和缺少培訓提高的機會為主要因素。各種因素的影響性見圖2。

2.待遇情況。由于現(xiàn)代農業(yè)主體多數(shù)屬于生產加工型企業(yè)，其銷售利潤相對較低，為畢業(yè)生提供的月薪待遇及福利保障方面低于該地區(qū)其他行業(yè)。調查顯示：工作2年內的畢業(yè)生月薪1500元以下的占13.87%，月薪1500～2500元的占71.17%，月薪2500～3500元的占12.41%，月薪3500元以上的占2.55%。61.31%的企業(yè)免費為大學生提供住宿，需要交納房租或自行解決的為38.69%。

保障措施方面，現(xiàn)代農業(yè)主體為畢業(yè)生提供“五險一金”的占23.72%，提供“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷”險的為35.04%，提供“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)”險的為27.37%，不提供任何保險的為9.85%。

（三）高校畢業(yè)生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)情況

1.層次結構。隨著經濟社會的發(fā)展和政府對農業(yè)的投入穩(wěn)步增加，到基層參加現(xiàn)代農業(yè)建設的高校畢業(yè)生人數(shù)和學歷層次在不斷提升。調查顯示：在調查的286名現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)的大學生中，以大學本科生畢業(yè)生為主，占調查人數(shù)的56.12%，研究生占調查人數(shù)的5.32%。性別比例為男性196人，占68.53%，女性90人，占31.47%。年齡結構上，87.5%的人年齡小于30歲。工作年限上，67.29%的人參加工作年限不足3年，5年以上的僅為14.36%。

2.工作狀況。調查表明：畢業(yè)生對目前工作總體達到滿意的為53.72%，基本滿意為40.43%，不滿意為5.85%。滿意度較高的原因在于67.29%的調查對象都是剛剛走出大學校園，工作不滿3年，多數(shù)畢業(yè)生認為專業(yè)素質和實踐動手能力是他們參加工作必須具備的基本素質，企業(yè)將其定位在相對簡單的一線工作崗位和技術研發(fā)崗位進行鍛煉是可以理解的。目前從事的工作與其所學專業(yè)關聯(lián)的占調查人數(shù)的58.79%，41.21%的畢業(yè)生沒有從事與本專業(yè)相關的工作。

3.就業(yè)思想。多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)思想不穩(wěn)定，選擇現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)不是第一選擇和最終選擇。調查顯示：有62.23%的畢業(yè)生在現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)前有過其他工作經歷，其中，10.37%的畢業(yè)生之前已換過4個單位，流動性較大。畢業(yè)生選擇現(xiàn)單位就業(yè)的初衷問題，選擇“專業(yè)對口”和“認為現(xiàn)代農業(yè)主體發(fā)展?jié)摿Υ蟆钡谋壤秊?1.68%，還有38.32%的人是因為“就業(yè)形勢不好或其他原因”而暫時在現(xiàn)單位過渡，尋求更好的職業(yè)選擇。

4.培養(yǎng)使用。現(xiàn)代農業(yè)主體對畢業(yè)生工作后培養(yǎng)使用情況的調查顯示，有56%的現(xiàn)代農業(yè)主體注重保障基本生活和工作條件，54%的現(xiàn)代農業(yè)主體注重制定有效的薪酬制度，38%的現(xiàn)代農業(yè)主體注重制定有效的培訓提高機制，39%的現(xiàn)代農業(yè)主體注重制定有效的激勵機制。較多的現(xiàn)代農業(yè)主體未重視畢業(yè)生的成長，導致畢業(yè)生感覺前途迷茫，工作沒有動力。據(jù)調查，僅有30.97%的工作單位為畢業(yè)生做過工作及今后發(fā)展規(guī)劃，而69.03%的工作單位沒有為其制定工作規(guī)劃。

調查顯示，大學生認為影響個人發(fā)展最大的問題分別是：認為缺少培訓提高機會占調查人數(shù)的41%，認為單位規(guī)模小、個人發(fā)展空間有限占調查人數(shù)的32%，而工資收入低、福利保障缺失和基層條件艱苦只占調查人數(shù)的18%和19%。這與大部分現(xiàn)代農業(yè)主體認為基層客觀條件艱苦、工資收入低福利保障缺失是影響吸引畢業(yè)生的最重要問題，存在著較大的偏差。

（四）現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)政策有效性

調查顯示：高校畢業(yè)生認為，政府對扶持大學生現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)政策中，培訓提高、見習實訓、學費代償?shù)染蜆I(yè)補貼以及社會保障等方面的扶持最重要。現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)政策有效性見圖3。

三、對策建議

（一）政府引導

現(xiàn)代農業(yè)要持續(xù)發(fā)展、高效生態(tài)，需改變農業(yè)主體弱、小、散的格局，防止農業(yè)經營老齡化、兼業(yè)化、副業(yè)化傾向，實現(xiàn)轉變發(fā)展方式，推進轉型升級。要實現(xiàn)這一目標，關鍵在于使高校培養(yǎng)出的“能生產、會管理、懂經營”的高素質人才投身現(xiàn)代農業(yè)。因此，出臺相關的政策，提高相關的就業(yè)服務成為當務之急。各級政府應結合實際情況，出臺更加靈活適用的旨在鼓勵現(xiàn)代農業(yè)主體吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，特別是本次調查中畢業(yè)生反映出來的相對比較看重的“見習實訓、培訓提高、學費代償、就業(yè)補貼和社會保障”等方面扶持政策，有待進一步推動和深化。

1.見習實訓。當前推進高校畢業(yè)生到現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)，需對在校大學生提供較好的見習實訓機會。對到確認為見習基地的現(xiàn)代農業(yè)主體進行見習實訓的高校畢業(yè)生，政府可提供3～6個月崗位訓練，為大學生積累工作經驗、提升就業(yè)能力創(chuàng)造條件。對見習訓練學員進行生活補貼，為見習學員提供綜合商業(yè)保險補貼等措施，解決見習實訓中生活及安全保障問題。為見習學員配備專職導師，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，使大學生較快進入現(xiàn)代農業(yè)角色。

2.培訓提高。高校畢業(yè)生具有豐富的理論文化知識，但缺乏農業(yè)所需的實用技術和農業(yè)工作的背景和經驗。為解決這一問題，對在現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)的高校畢業(yè)生，政府應為其提供培訓提高的條件，提升農業(yè)就業(yè)能力和水平。對非農林專業(yè)的學生，在就業(yè)前進行崗前培訓，使之掌握現(xiàn)代農業(yè)的專業(yè)知識；對農業(yè)實用技術進行培訓，使高校畢業(yè)生掌握現(xiàn)代農業(yè)必備的知識體系和專業(yè)技能；對農業(yè)推廣和農村發(fā)展方面從事相關技術、管理或培訓工作的在職人員，進行知識更新和實施“農業(yè)推廣碩士”等學位提升計劃，使農業(yè)從業(yè)人員適應能力更強，社會經驗更豐富，探索研究水平更高，視野更廣闊，事業(yè)心、責任心等方面更適合農村基層工作。

3.學費代償。為鼓勵高中畢業(yè)生就讀農學類專業(yè)實行免交學費政策?，F(xiàn)代農業(yè)主體除需要技術人員以外，更需要管理及營銷人員。為鼓勵非農業(yè)種養(yǎng)技術專業(yè)畢業(yè)生在現(xiàn)代主體中就業(yè)，滿足現(xiàn)代農業(yè)多方位的人才需求，各地可根據(jù)情況對在基層現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)的這部分學生中實施學費代償政策，滿足多方位的人才需求。這一政策將有效解決基層人才短缺及結構性的矛盾。

4.就業(yè)補貼?，F(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展速度落后于其他產業(yè)，甚至有人認為農業(yè)發(fā)展處于“瓶頸”階段，現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀嚴重制約了對人才的吸引力。加上現(xiàn)代農業(yè)主體利潤相對較低，能為畢業(yè)生提供的月薪待遇低于該地區(qū)其他行業(yè)。這一問題光靠現(xiàn)代農業(yè)主體自身已得不到解決，需要政府對現(xiàn)代農業(yè)高校畢業(yè)生采取就業(yè)補貼的形式加以解決。

5.社會保障。當前，在現(xiàn)代農業(yè)主體中就業(yè)的高校畢業(yè)生所關注的社會保障問題主要集中在項目申報、職稱評定、事業(yè)招考、工齡計算和戶口檔案問題。這些問題的解決與否、好壞將在很大程度上影響在現(xiàn)代農業(yè)主體就業(yè)的高校畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性和工作熱情。浙江省對于本省戶籍的高校畢業(yè)生，提供在農業(yè)科技項目立項、農業(yè)成果審定、農業(yè)繼續(xù)教育等方面服務，可享受浙江省基層農技推廣機構科技人員同等待遇。提供優(yōu)先申報相應專業(yè)技術資格，優(yōu)先錄用為事業(yè)性質的縣（市、區(qū)）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技（農經）干部，服務年限可計入基層工作經歷及專業(yè)工作年限，免費進行人事服務等優(yōu)惠政策。

（二）高校培養(yǎng)

破解大學生就業(yè)難、深入基層難問題，高校的培養(yǎng)教育是其中重要一環(huán)。高校要著眼于畢業(yè)生在農業(yè)領域就業(yè)能力的提高，深化教學改革，改變學生畢業(yè)后存在知識面不寬、能力不夠、適應性較弱等現(xiàn)狀問題，積極引導學生面向基層就業(yè)，提高其適應基層工作的能力，使畢業(yè)生就業(yè)流向更趨合理。

1.現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)指導。大學生就業(yè)思想不是一蹴而就的，是在長期教育中潛移默化形成的。高校在就業(yè)指導過程中，要始終堅持把就業(yè)指導作為重要工作來抓，并貫穿大學教育的全過程。一是遵循學生的成長規(guī)律，從大一開始，對學生進行全程化的就業(yè)指導，整個大學期間的就業(yè)指導就是幫助學生適應社會的準備過程；二是依據(jù)大學生的家庭背景與學習經歷結合自身情況及眼前的制約因素，為學生量身訂制個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，引導學生把從事現(xiàn)代農業(yè)作為自身的職業(yè)目標；三是現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)指導應滲透到各學科的教學過程中，專業(yè)課的授課老師在課堂上講授專業(yè)知識的同時，要將理論知識與現(xiàn)代農業(yè)實際應用聯(lián)系起來，激發(fā)大學生從事現(xiàn)代農業(yè)的熱情，從而幫助學生進行合理的職業(yè)定位。

2.現(xiàn)代農業(yè)人才培養(yǎng)。高校在現(xiàn)代農業(yè)人才培養(yǎng)上，要改變同質化的人才培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代農業(yè)需求為核心，以“管理―營銷―技術”為主導，創(chuàng)新現(xiàn)代農業(yè)人才模式。其培養(yǎng)目標：為現(xiàn)代農業(yè)建設培養(yǎng)具有良好的思想政治素質、較強的組織協(xié)調能力、合理的理論知識結構，熟悉農業(yè)農村基本情況的懂政策、善交流、有技術、會經營，能從事農業(yè)農村基層工作的復合型人才。

高校應當加大與現(xiàn)代農業(yè)主體的聯(lián)系，采取共建基地的形式，創(chuàng)造條件，讓大學生提前介入現(xiàn)代農業(yè)建設。一是建立現(xiàn)代農業(yè)教學實習基地。該基地將成為大學生培養(yǎng)農業(yè)實際工作經驗、能力的第二課堂。通過了解參與現(xiàn)代農業(yè)生產、經營等環(huán)節(jié)，使學生能將所學的理論知識與具體實踐結合起來，增強學生的環(huán)境適應、社交、表達及創(chuàng)新思維能力，為畢業(yè)后快速完成角色轉變打下基礎。二是開展頂崗實習。政府與高校聯(lián)動，每年上半年安排有志于現(xiàn)代農業(yè)就業(yè)的準畢業(yè)生到現(xiàn)代農業(yè)主體進行3～6個月的頂崗實習。一方面聘請現(xiàn)代農業(yè)主體從業(yè)人員作為導師，帶領高校畢業(yè)生真正走進農業(yè)，走入農村，以“一對一”的形式提升高校畢業(yè)生的實際工作能力；另一方面頂崗實習的高校畢業(yè)生可以擔任法律助理、政策助理、科技助理、文化助理和經理助理等，以增強頂崗實習的針對性。

現(xiàn)代農業(yè)主體層次參差不齊，發(fā)展水平很不一樣。不能因為單位規(guī)模小，層次低就否認人才是企業(yè)發(fā)展關鍵的共識，更不能片面強調畢業(yè)生自身定位不準而忽視企業(yè)在選拔聘用高校畢業(yè)生的“環(huán)境”問題和社會責任。當前，經濟技術的快速發(fā)展，企業(yè)的技術、管理、營銷等環(huán)節(jié)都需要有知識技術力量作支撐。企業(yè)只有通過規(guī)范用人制度，提高員工待遇，重視人文關懷等途徑，才能更好地吸引、培養(yǎng)高校畢業(yè)生，才能改變自身充當“跳板”的角色。大學生需進一步認清自己，做好個人職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀念，改變“寧要城里一張床，不要農村一幢房”心態(tài)，適當降低就業(yè)期望，苦練內功。在校大學生重點學習專業(yè)知識，提高實踐動手能力，力求就業(yè)能力與崗位要求的完美匹配。同時，結合當前有利時機，充分利用各種資源在農林領域就業(yè)，為地方經濟發(fā)展和促進個人成長創(chuàng)造條件。

農業(yè)畢業(yè)論文:以實踐教學促進農業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)研究

摘要：高校的急劇擴招，導致就業(yè)壓力越來越大。農業(yè)院校的信息類畢業(yè)生，就業(yè)形勢更為嚴峻。實踐和創(chuàng)新能力的不足，是農業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，通過科研實踐教學、案例實踐教學、實驗室實踐教學、科技學術實踐教學等方法，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升學生就業(yè)擇業(yè)能力的有效途徑。

關鍵詞：就業(yè) 實踐教學 創(chuàng)新能力

高校的急劇擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，由此導致的就業(yè)壓力也越來越大，作為弱勢行業(yè)的高等農業(yè)院校，就業(yè)壓力尤為突出。作為農業(yè)院校的信息類畢業(yè)生，由于在專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)技能上與工科院校相比存在一定的差距，社會工作中就業(yè)競爭力不強，致使就業(yè)形勢更為嚴峻。培養(yǎng)一個大學生，國家與個人往往要投入相當大的財力，尤其是農業(yè)院校的大學生，有相當一部分大學生幾乎是舉全家財力完成學業(yè)。如果畢業(yè)后不能及時就業(yè)、沒有穩(wěn)定的收入，容易造成社會秩序的不穩(wěn)定。信息類專業(yè)大學生主要是指涉及較多計算機課程專業(yè)的在校生，這類專業(yè)大多在農業(yè)院校中起步較晚，專業(yè)缺乏強有力的學科帶頭人，科研基礎相對薄弱。培養(yǎng)的學生理論知識豐富，實踐和創(chuàng)新能力不足。隨著就業(yè)競爭的加劇，社會和用人單位對信息類畢業(yè)生在知識和能力等各方面都提出了更高的要求。如何充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，增強畢業(yè)生競爭力，是農業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。通過實踐環(huán)節(jié)的教學，可以提高學生分析問題、解決問題、及早融入社會的綜合能力。

1 科研實踐教學

結合信息類專業(yè)的特點，學校積極鼓勵學生參與到教師的科研項目中，從而熟悉科研開發(fā)的整個過程。通過科研項目立項的前期準備、查閱文獻、調研、開題報告的撰寫、項目檢查、項目的開發(fā)以及項目結題等工作，不僅在項目具體開發(fā)過程中，鍛練了學生運用理論知識和現(xiàn)代計算機技術分析問題、動手解決問題、實踐創(chuàng)新的能力，為學生提供獲取課程教學以外的專業(yè)知識和技能提供了新的途徑，進一步激發(fā)了學生的學習主動性和求知欲，并且通過科研開發(fā)的整個開發(fā)過程，鍛煉了學生的團隊協(xié)作精神，對待科學問題應有的自主與創(chuàng)新性思維、分析問題和解決問題、知識與技能綜合應用等獨立科學研究能力，增強了社會適應能力。近來來，學校還積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽、大學生課外學術科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)競賽、挑戰(zhàn)杯等多項賽事，進一步提高了學生科技創(chuàng)新活動的層次和質量。

2 案例實踐教學

針對目前傳統(tǒng)的以課本為主機械式的教學模式，將案例教學引入教學過程中。目前高校信息類學生的語言課教學，主要還是以課本為主機械的進行講授，學生也以課本為主機械的進行學習。這種教學模式，易產生理論知識豐富、實踐創(chuàng)新能力欠缺的問題。將案例教學引入課程的教學過程中，可以促進學生思考和主動學習的動機，把枯燥的被動學習變成主動學習，更深刻地理解所學知識在具體的應用項目中的使用，從而提高教學效率。在信息類語言課的教學過程中，我們精心選擇具有連貫性、實用性和趣味性的實際案例。一次課程的案例不僅應該能夠解決本次課的內容，更為下一次課程埋下伏筆，層層遞進。引導學生通過一個實際的案例問題的解決，在不知不覺中不僅掌握了理論知識，并且還掌握了一個實際項目的具體實現(xiàn)。由于案例選擇的實用性，通過課堂的教學，不僅培養(yǎng)了學生主動學習理論知識的能力，而且還為以后具體開發(fā)項目，培養(yǎng)了動手解決問題、實踐創(chuàng)新的能力。

3 實驗室實踐教學

實驗儀器設備的操作能力是實踐能力的一個重要組成部分，是工科學生進行教學實驗的基礎條件，是開展科學研究和進行科技創(chuàng)新的必備條件。目前的信息類本科教育，有相當一部分實驗設置的是驗證性實驗，學生在實驗過程中，往往是按照實驗前實驗教師的講解或者實驗指導書中的描述去機械地操作實驗設備，很難達到熟悉或運用自如的程度，這為后期獨立開發(fā)項目留下了隱患。這部分學生走上工作崗位以后，當遇到需要獨立使用儀器設備進行開發(fā)工作時，往往會由于沒有深入了解實驗儀器設備的原理與組成，而感到無處下手，會產生極大的挫敗感，對工作喪失信心，從而影響就業(yè)。為了增強學生熟練操作使用儀器設備的能力，學校增設了實驗技能訓練課程，包括專業(yè)綜合實踐技能訓練課程、專業(yè)科研技能訓練課程等，安排適當?shù)恼n時數(shù)，制定相應的教學計劃，在實踐教學體系中增開專業(yè)技能訓練課程，強化學生的實踐技能訓練，進一步提升了學生的實踐動手能力。為了進一步培養(yǎng)提升學生自主動手的實踐能力，學校還開設了學生創(chuàng)新實驗室，將實驗室面向學生全方位開放。學生在教師指導下自主設計項目，自主準備儀器完成項目，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，同時也為學生的課外科技活動提供了人力和物力的支持。

4 科技學術實踐教學

大學生科技學術活動的普及是培養(yǎng)大學生的科學精神和創(chuàng)新意識的有效途徑。信息類學科是一個不斷涌現(xiàn)新技術新知識的學科，為了讓學生能及時了解信息領域的新動向，學校經常請相關領域專家做學術講座。這些講座，不僅引導同學們探索了該領域的最新研究成果、最新研究熱點和經典問題，而且還引導學生對新技術進行暢想，極在的刺激了學生的創(chuàng)新性思維。在學術講座中，專家與學生們互相討論，互相切磋，營造了良好的學術科研氛圍。

實踐和創(chuàng)新能力的不足，是農業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，通過科研實踐教學、案例實踐教學、實驗室實踐教學、科技學術實踐教學等方法，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升學生就業(yè)擇業(yè)能力的有效途徑。

農業(yè)畢業(yè)論文:設施農業(yè)科學與工程專業(yè)畢業(yè)生產實習教學模式的探討與實踐

摘要：生產實習教學是本科生進行實踐教學活動，是培養(yǎng)學生的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)。結合目前我院的新專業(yè)設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的生產實習教學模式，實習內容及管理過程中的探索與研究，提出了深化本專業(yè)實習教學改革，完善實習模式，精心組織，加強管理等實習過程的優(yōu)化建議，為進一步提高學生的有效參與度構建更加合理的實踐教學體系提供一定的參考。

關鍵詞：設施農業(yè)科學與工程，生產實習，實踐教學

1 生產實習環(huán)節(jié)在設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的重要性

設施農業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發(fā)展與應用[1]。生物科學主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調控；工程學科涉及到溫室結構優(yōu)化設計及環(huán)境調控設計、建筑材料的選擇與計算、建造施工技術等內容。這三個方面有機的結合與統(tǒng)一形成新興學科。它的培養(yǎng)目標是使學生成為多學科交叉的復合型人才，來滿足社會農業(yè)產業(yè)發(fā)展的需要，在進行專業(yè)基礎理論和研究學習的同時，更要重視實際農業(yè)產業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產實際的發(fā)展及農業(yè)產業(yè)升級的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應社會發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。這句詩充分體現(xiàn)了實踐活動在學習中的重要性，生產實習環(huán)節(jié)正是給學生提供了一個通過接觸實際現(xiàn)場的情況，運用所學理論知識，解決實際問題，使書本上所學的知識轉化為實踐能力的教學環(huán)節(jié)。通過生產實習活動，不僅可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學生專業(yè)知識，強化專業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質[3]。同時也有利于學生開展自學活動，激發(fā)終身學習的熱情，還可以加深對社會道德和經濟價值的理解，是知識轉化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實習教學的作用和地位是課堂教學所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學生多接觸生產實際，了解社會、適應社會，使我們培養(yǎng)的學生具有較強的專業(yè)實踐技能，并對其將來的農業(yè)產業(yè)結構發(fā)展中做出自己的貢獻。

2 現(xiàn)行設施農業(yè)科學與工程專業(yè)實習教學中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 師資力量的挑戰(zhàn)

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學院原有的各專業(yè)的共建實習基地的容納能力已遠遠跟不上學生數(shù)量的增長速度，因此容易造成實習教學供給能力不足，形成了實習任務難以安排的局面。加上近年來物價指數(shù)上揚，各種費用都隨之上漲，而實習預算經費沒有多大的漲幅，直接限制了實習的活動范圍，導致學生與農業(yè)生產，科研和社會生活的接觸相對較少，使實習面變窄，這些對于設施農業(yè)科學與工程這樣一個實踐性很強的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。

2.2實習基地減少的挑戰(zhàn)

實習基地是保證實習教學質量的前提，主要包括校內實習基地和校外實習基地。目前隨著很多學校的新教學樓，宿舍等隨著擴招的學生數(shù)量的增加，部分實習基地被占用，另外今年來試驗基地的建設顯得相對落伍，實習基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場經濟體制的逐步建立和完善，計劃經濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農業(yè)實習基地不愿意接受單純以實習為目的的學生，而且，很多畢業(yè)學生不愿意到一些條件比較落后的農村，大多僅靠指導教師與實習基地的個人關系而勉強接受?；谶@種狀態(tài)，很多校外的實習基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。

2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

發(fā)展科學，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學校的重要職能，生產實習活動不僅是提高教學質量，培養(yǎng)科學人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進步和經濟發(fā)展向大學提出的更高要求。尤其是在農業(yè)生產實踐中很多科研成果轉化和產業(yè)化都是勞動人民長期積累的智慧，對于培養(yǎng)學生學生掌握本學科的前沿知識和新動向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實習活動的質量，不僅是培養(yǎng)所學專業(yè)知識實踐化的過程，也是保障和提高高等教育學生能力培養(yǎng)的關鍵。

2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)

目前，大學畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴峻的形式，雖然畢業(yè)生產實習作為必修課程，學校的教學計劃有很多的具體要求內容，但是指導教師執(zhí)行起來會遇到很多問題。生產實習一般是在大四上學期進行，這段時間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時間沖突，在安排生產實習中，學生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產實習的時間。再加之本科畢業(yè)生中嚴峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農業(yè)生產時間安排的實習教學內容的安排，不能如期進行。

3 設施農業(yè)科學與工程專業(yè)實習教學模式的探討

3.1 實習教學模式

為了適應新的就業(yè)形式，對傳統(tǒng)的單一集中實習形式進行了改革，充分調動學生及家長的積極性和主管能動性，讓學生在參與學校的生產實習的同時聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關的單位進行實習，在實習后期再統(tǒng)一進行集中實結。這種模式實施后使學生不再單純被動地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動地根據(jù)自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實習單位，進行更加有針對性的實習。比如，在課堂教學中雖然對工廠化育苗的內容有過講授，然而實際的生產中育苗公司如何進行大規(guī)模育苗設施及程序，生產周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習來進行進一步學習的。對此類企業(yè)感興趣的同學可以通過在用人單位結合企業(yè)情況實地學習，同時學生通過實習的過程對未來工作情況也會得到進一步了解，用人單位也通過實習更好地考察和鍛煉學生。在實習后期實習生返校后又可以進行充分地對實習生活進行總結，極大地提高了學生畢業(yè)實習的主動性。

3.2 實習內容指導

要加強生產實習的指導，就意味著指導教師的指導內容中需要進行的準備增加，為此應做好如下幾個方面的工作：

（1）征求實習意見

目前，實習方式日趨多樣化，畢業(yè)實習的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實習效果的主要因素。為此在實習之初，教研室就注重學生的意見和注重學生專業(yè)思想教育，在充分了解學生的實際情況基礎上，提高學生對畢業(yè)實習的認識，最廣泛地調動學生的積極性和主動性，以小組討論的形式征求學生對實習的意見，啟發(fā)學生積極參與充分發(fā)表意見。引導學生在實踐中學習提高，完善實習教學體系，對學生比較感興趣與生產結合比較緊密的校外實習基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農展會等選取一些比較具有代表性的實習地點作為校外實習基地。對于校內的實習內容，首先讓學生自主選定一些教學大綱規(guī)定的內容，根據(jù)校內的學科優(yōu)勢和當?shù)卦O施產業(yè)的特點，分主次在校內展開實習。

（2）制定實習計劃

首先，在制定實習計劃時要抓住一些主要教學環(huán)節(jié)的把握，突出實習中關鍵性，規(guī)律性的問題，使學生通過對重要內容的把握，分成幾個相關專題如，工廠化育苗 ，設施園藝作物植株調整，設施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設施，生產基地規(guī)劃等內容，讓指導教師進行具體的內容講解，演示后，學生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結果。

其次，在時間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設的情況，安排社工專業(yè)實習在四年本科教學計劃中的合理時間外，還應考慮本專業(yè)在實際生產的特點，安排應季的實習內容。由于我校地處北方，實際生產中更多應用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進行調控，進行加溫，通風換氣等調節(jié)；在初春季節(jié)安排學生做一些日光溫室的育苗生產的實踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關鍵環(huán)節(jié)，在讓學生更貼近實際地體會農業(yè)設施生產的環(huán)節(jié)，解決實際生產遇到的技術問題。

此外，在時間和條件允許的條件下，盡量安排一些動手能力強的實習項目，勞動內容根據(jù)不同時期的生產科研需要安排，各組可以不同，應使每位學生積極參加生產勞動，磨煉學生的意志，鍛煉學生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學生親自體驗播種的整個過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實踐互相結合。

（3）制定實習細則

科學制定實習細則是保證生產實習質量，實現(xiàn)強化管理的重要手段。同時也是針對學生在生產實習中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應的管理措施，保證學生順利完成生產實習任務的重要方式。這就需要指導教師要在實習過程中安排學生的學，食，住，行等各項工作，在實習前對整個實習要做到心中有數(shù)。在實習期間，指導教師應該把實習作為課堂教學的深入和繼續(xù)，在每個環(huán)節(jié)都要具體指導，對可能出現(xiàn)的問題提前作出準備，實習過程中巡回檢查，指導，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在校外實習中應該通過了解實際選擇的實習地點和實習方式，制定實習計劃，增強對實習的指導力度，以我校今年的校外實習為例，在實習未開始前教研室相關教師就制定了實習細則，規(guī)定了校內外的實習組織方式，校內外基地實習的內容，生產科研基地的確定，實習紀律，考核方式及方法，具體的時間安排，對實習過程也提出了具體的要求，要求學生提供考察報告，專題報告等，這些都使學生的實習一開始就有組織，有計劃，有步驟地進行。

（4）實習成績評定

實習成績是反映學生實習綜合效果，分析實習教學質量的重要手段。由于設工專業(yè)的實習過程包括校內基地，校外基地及一些生產科研基地的實習，過程復雜，指導教師對實習過程中學生的表現(xiàn)評定，也應采用多種形式綜合評價，如對提交的實習日記，實習報告，現(xiàn)場實習表現(xiàn)，實習單位的證明和其他實習資料等。

（5）實結交流

在生產實習結束后，進行總結交流工作是實習的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產實習后，交流工作在學生中認真展開，還向本專業(yè)低年級學生進行介紹，同時邀請了相關的專業(yè)教師，管理教師。交流會上，主要由參加實習的學生和教師對整個實習的過程中的收獲，存在的問題和對未來的實習工作的展望。通過交流總結發(fā)現(xiàn)，學生們普遍覺得對設施工程專業(yè)這樣一個實踐性強的專業(yè)來說，實習是非常重要和必要的，通過實習的過程對設施農業(yè)這個產業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認識，對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導教師來說也更加豐富實習課程的內容，為將來的教學和科研工作積累了基礎。

3.3 實習管理

對實習的非科學監(jiān)管是引起當前設工專業(yè)實習形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實踐經驗并借鑒其他院校的經驗，在加強實習基地建設的同時，特別對這種同步加強實習的動態(tài)管理實現(xiàn)對專業(yè)實習的有效監(jiān)管。在實習開始前，由園藝學院主管教學副院長、主管學生工作的副書記和指導教師組成領導小組，統(tǒng)一領導。院和教研室兩級領導負責實習的全面工作，實習指導教師負責指導各項技術實習工作。學生要擬定詳盡的外出實習計劃，提交指導小組進行審批，經審批小組同意后方可進行，且提倡在對實習單位選擇時盡可能地選擇與專業(yè)相關的實習內容。實習申請是否獲得同意主要在于實習計劃的詳盡及與實現(xiàn)本專業(yè)學習為目的。通過學生自主選擇結合學校的監(jiān)管，大大強化管理教師和實習指導教師的合作，也大大提高了實習管理的有效性。

4 結語

生產實習教學是本科生進行實踐教學活動，培養(yǎng)學生的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學生能夠學到很多在課堂上無法學到的東西，結合目前我院的新專業(yè)設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的生產實習教學模式，實習內容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實習教學改革，完善實習模式，精心組織，加強管理等實習過程的優(yōu)化建議，相信這些會為未來新學科的發(fā)展建設，優(yōu)化實踐教學體系，提高畢業(yè)生實習質量，提供一定的參考。