幼兒英語教育畢業(yè)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒英語教育畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒園英語教育現(xiàn)狀研究

摘要：幼兒英語由于英語教材的不同、人文環(huán)境的不同，在教學(xué)大綱方面缺乏一個(gè)統(tǒng)一的理論。教師分析了當(dāng)前我國幼兒英語教育存在的問題，以及如何有效實(shí)施開展幼兒的英語教育，指出幼兒英語教育需要多方面的參與，才能有效促進(jìn)幼兒英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；英語教育；現(xiàn)狀；實(shí)踐

隨著中國加入世貿(mào)組織，以及對(duì)外開放政策的實(shí)施，在快速發(fā)展的新形勢下，中國與國際的交流越來越多，使人們開始意識(shí)到英語教學(xué)的重要性，同時(shí)也在不斷探索英語教學(xué)的新方法?？茖W(xué)研究表明，幼兒期是語言發(fā)展的敏感期，隨著幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，這會(huì)有助于促進(jìn)第二語言信息，也會(huì)有助于提高幼兒語言學(xué)習(xí)的能力。

一、研究目的、對(duì)象、方法

（1）研究目的。隨著我國改革開放的進(jìn)程不斷加快，我國與其他國家間的交流不斷加深，英語已成為各國家之間交流的重要載體，英語教育也得到了諸多的重視。如今，學(xué)前英語教育被不斷重視，作為一名幼兒英語教育工作者，對(duì)我國英語教育具有責(zé)無旁貸的責(zé)任。本文旨在分析當(dāng)前我國幼兒英語教育存在的問題，以及如何有效實(shí)施開展幼兒的英語教育。這對(duì)我國英語教育事業(yè)的發(fā)展，具有重要的實(shí)際意義。

（2）研究對(duì)象。本文的主要研究對(duì)象是選取當(dāng)?shù)赜變簣@的學(xué)生和教師，借助地理優(yōu)勢，方便課題的開展。以當(dāng)?shù)赜變簣@的教師和學(xué)生為研究對(duì)象，來研究幼兒的英語教育。

（3）研究方法。在這次研究過程中，主要采用觀察法、文獻(xiàn)查閱法以及訪談法，分析了當(dāng)?shù)貛讉€(gè)幼兒園英語教育的現(xiàn)狀。

二、研究過程

（1）幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀。幼兒園英語教材不統(tǒng)一，教學(xué)方法的選擇也不同。因此，幼兒英語教學(xué)對(duì)幼兒們有不同的要求。例如，幼兒園英語教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒們知道英語是一種有趣的語言，進(jìn)而使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣。但是這種方法，很容易讓幼兒產(chǎn)生誤解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感覺游戲最重要。如果游戲不能讓幼兒感興趣，就不能達(dá)到讓他們喜歡英語的目標(biāo)。

（2）幼兒英語教學(xué)的分析。在語言教學(xué)中會(huì)有很多相似之處，如果我們把幼兒放在英國，那么他們會(huì)很自然地接受英文。同樣的，把英國的幼兒放在中國，那么他們學(xué)習(xí)中文同樣不會(huì)吃力。在幼兒英語教育的早期，沒有寫作的要求，僅僅只是在語言的交流上。幼兒英語教育的目標(biāo)只是交流和溝通，為幼兒以后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園需要加強(qiáng)幼兒的英語教育。

1）創(chuàng)設(shè)舒適自然的英語環(huán)境，寓教于樂。提高英語的學(xué)習(xí)效果，首先需要一個(gè)相對(duì)較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒會(huì)有一種熟悉的感覺，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到安全感，就能幫助他們學(xué)會(huì)接受英語。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒學(xué)習(xí)英語的環(huán)境并不是很穩(wěn)定，這在一定程度上影響了幼兒們學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)有的條件，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語是為了讓他們用于交流，而不是應(yīng)付考試。在英語教學(xué)中，教師要讓幼兒在交流過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并教會(huì)他們?nèi)绾问褂糜⒄Z交流。教師可以設(shè)置特定的環(huán)境，讓幼兒穿上外國的服裝，進(jìn)行外國文化表演。同時(shí)，讓幼兒用英語交流，模仿一些外國的故事情節(jié)。這既能讓幼兒學(xué)會(huì)使用英語交流，同時(shí)也能讓他們感受到外國的人文情懷。

2）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的困難就是缺少興趣。興趣是人的一種傾向于某種事物和現(xiàn)象的心理特征。如果幼兒對(duì)英語有了興趣，那么他們的學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力。因此，在這次研究過程中，我主要探討如何讓幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)他們的興趣。幼兒學(xué)習(xí)英語的過程也是興趣培養(yǎng)的過程，教師要重視培養(yǎng)幼兒的興趣。通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中加入游戲活動(dòng)的元素，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。通過游戲，幼兒可以克服對(duì)英語的障礙，從心理上慢慢接受英語，而不是一味地排斥。另外，通過游戲活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。幼兒教育，并不是一味地給幼兒灌輸知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法，鍛煉他們的實(shí)踐能力。在游戲過程中，教師鼓勵(lì)幼兒大聲地說英語，然后通過游戲的環(huán)境糾正幼兒的英語，寓教于樂，達(dá)到了事半功倍的效果。教師還可以通過以下途徑鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，通過游戲教幼兒學(xué)習(xí)英語。一是在上課的前半部分，教師可以穿插游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)。教師可以播放一些以英語為交流語言的動(dòng)畫片，或者是一些英文兒歌，這樣可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的英語的樂趣。二是教師在上課的時(shí)候，可以通過游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行提問。三是利用游戲展示新知識(shí)。教師可通過實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學(xué)手段展示新知識(shí)。

三、研究結(jié)論

通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國的英語教育已經(jīng)普及。尤其是在一線城市中，英語教育在幼兒園已經(jīng)有效地開展起來。幼兒的英語教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要幼兒不斷地積累。教師要通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情。同時(shí)，家長也應(yīng)有科學(xué)的態(tài)度，不能對(duì)幼兒提出較高的要求，讓幼兒喪失學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，幼兒的英語教育需要多方面的參與，只要這樣才能有效促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的極大熱情。

作者：張莉莉 單位：黑龍江省政府機(jī)關(guān)第一幼兒園

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育目標(biāo)定位及師資培養(yǎng)策略

［摘要］師資水平是決定幼兒英語教育的重要因素。從探究幼兒英語教育的目標(biāo)定位為出發(fā)點(diǎn)，提出師資培養(yǎng)的基本策略。對(duì)幼兒英語教育理論和實(shí)踐研究開展研究，目的是提高幼兒英語的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］幼兒英語教育；目標(biāo)定位；師資培養(yǎng)

在21世紀(jì)，幼兒的英語教育引起高度重視，幼兒教師資質(zhì)水平的高低是關(guān)鍵的決定性因素。因此，學(xué)前英語教育的師資隊(duì)伍培養(yǎng)是當(dāng)前需要解決的首要問題。

一、幼兒英語教育的目標(biāo)定位

（一）培養(yǎng)幼兒聽說能力是英語教育的重點(diǎn)

幼兒時(shí)期是幼兒第二語言發(fā)展的重要階段，幼兒時(shí)期的英語學(xué)習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的聽說能力，同時(shí)也應(yīng)發(fā)展簡單的交際能力。因此在這個(gè)時(shí)期應(yīng)提供給幼兒豐富的聽說資源，如英文童謠、動(dòng)畫片，引導(dǎo)幼兒在多言的聽說環(huán)境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，這有助于培養(yǎng)幼兒語音語調(diào)的敏感度，也有利于幼兒初步交際能力的培養(yǎng)。幼兒第二語言的交際能力不僅體現(xiàn)了其對(duì)語言的理解、對(duì)信息的加工水平，同時(shí)也能體現(xiàn)幼兒對(duì)英語的運(yùn)用能力。因此，培養(yǎng)幼兒的聽說能力是幼兒階段英語教學(xué)的重中之重。

（二）培養(yǎng)幼兒教育的多元文化知識(shí)和意識(shí)

通過對(duì)幼兒展開英語教學(xué)，豐富其文化知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)多元文化的意識(shí)，是學(xué)前英語教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，還要通過不同的方式培養(yǎng)其對(duì)英語國家風(fēng)俗習(xí)慣以及文化進(jìn)行了解，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)多元文化的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)其開放性的思維。

（三）幼兒英語教育的目標(biāo)定位是對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求

英語教育是教育與理論相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，英語教育應(yīng)落實(shí)到教學(xué)質(zhì)量。目前，幼兒學(xué)前教育教學(xué)，既要注重專業(yè)的理論知識(shí)，還要注意教師應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐能力。不但具有教學(xué)能力，更兼具指引幼兒全面發(fā)展的綜合才能。另外，基本理論、實(shí)踐技能這些課程也要作為側(cè)重點(diǎn)，以滿足幼兒英語教育的專業(yè)培養(yǎng)要求。

二、幼兒英語教育對(duì)教師的基本素質(zhì)要求

教師在幼兒的英語教育中起著非常關(guān)鍵的作用，對(duì)于心智發(fā)展尚未成熟的幼兒，怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是重要的問題。因此，對(duì)于幼兒英語教師而言，必須具備綜合素質(zhì)。

（一）心理素質(zhì)

首先，幼兒英語教師要有敏銳的觀察力和思維能力，在授課過程中需要對(duì)幼兒的變化進(jìn)行準(zhǔn)確分析和判斷，還要根據(jù)變化做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）扎實(shí)的基礎(chǔ)

想要學(xué)好英語，就必須掌握英語語言、詞匯、語法等基本內(nèi)容，所以，教師要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，也要了解國外相應(yīng)的文化知識(shí)。

（三）教育理論和技能

作為一名出色的教師，既要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還要具備教育理論和教育技能。對(duì)于理論知識(shí)，還需要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，才能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育。

三、學(xué)前師資培養(yǎng)的基本策略

目前，幼兒的英語教學(xué)缺乏明確目標(biāo)，缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍，這些問題需受到高度重視，并且應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的解決措施。所以，解決幼兒教學(xué)中的這些問題已經(jīng)變得迫在眉睫。

（一）明確師資分層培養(yǎng)目標(biāo)

隨著幼兒英語教育課程的普及，幼兒英語教育師資短缺問題日益突出，就目前的形勢而言，每所幼兒園配備專業(yè)教師這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有待時(shí)日，所以，需要尋找新的解決途徑。分層培養(yǎng)教學(xué)方式的引入可以有效解決師資短缺這一問題，并且能夠培養(yǎng)教師的口語交流能力，提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)。因?yàn)榻處煴旧碓趯I(yè)技能教學(xué)技能方面也是各有優(yōu)劣，所以，培養(yǎng)過程中突出教師的優(yōu)勢方面，有的教師英語專業(yè)技能較好，所以，可以培養(yǎng)這類教師給幼兒講解單詞、句型和語法構(gòu)建等專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)；有的教師性格非?；顫?，比較喜歡說，運(yùn)動(dòng)表演天賦較好，那么，就要培養(yǎng)這類教師帶領(lǐng)孩子做一些有趣的英語小游戲，提升幼兒對(duì)英語口語練習(xí)方面的技能。這樣采用各類教師綜合教學(xué)的模式，可以全方位地培養(yǎng)幼兒的英語素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)“英語+幼教”雙專業(yè)化

教師教學(xué)能力問題是影響幼兒英語教學(xué)的主要障礙，如果教學(xué)過程中幼兒教師英語發(fā)音不準(zhǔn)確、英語交際能力和文化理解力較弱、兒童心理學(xué)把握不準(zhǔn)等情況出現(xiàn)，會(huì)影響幼兒英語教學(xué)的全面提高。要實(shí)現(xiàn)幼兒英語教師雙師專業(yè)的培養(yǎng)，這樣能夠有效確保幼兒教師具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語流利，靈活地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還具備幼兒教育專業(yè)知識(shí)，這樣能夠在了解和掌握幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)規(guī)律，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。總之，全球化進(jìn)程的不斷加劇，英語教學(xué)的早教化現(xiàn)象也變得日益明顯，在幼兒教學(xué)蓬勃發(fā)展的前提下，要嚴(yán)格把關(guān)幼兒英語教學(xué)，因?yàn)橛變弘A段的英語學(xué)習(xí)期語音和語調(diào)的形成具有長久化，如果教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，那么，在今后很長的一段日子里孩子的錯(cuò)誤無法馬上改正。所以，幼兒師資隊(duì)伍的素養(yǎng)要得到保障，培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒英語師資隊(duì)伍，從根本上解決幼兒英語教學(xué)的問題，提升幼兒英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

作者：盛慧 單位：徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

幼兒英語教育畢業(yè)論文:游戲教學(xué)幼兒英語教育論文

一、游戲教學(xué)在幼兒英語教育中的作用

1.有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

對(duì)于幼兒來說，其性格和學(xué)習(xí)方式都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的特點(diǎn)，在課程設(shè)置的過程中結(jié)合幼兒的特性來進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)就是建立在游戲的基礎(chǔ)上，所以，教師應(yīng)該保持整個(gè)課程氣氛的自由，提升課程的趣味性，讓幼兒對(duì)英語差生濃厚的情趣，這樣才可從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)的水平。

2.有利于形成和諧的教學(xué)關(guān)系

從幼兒英語教學(xué)中可以看出，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相對(duì)比較基礎(chǔ)的關(guān)系類型之一，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對(duì)地進(jìn)行課程的設(shè)置，同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)生們面前樹立相對(duì)比較良好的形象。將以人為本的思想融入到課程的教學(xué)工作中。在教學(xué)的過程中，還需要不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛能。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都以建立科學(xué)融洽的教學(xué)氣氛為基礎(chǔ)和前提。要讓幼兒學(xué)生們感受到人格的平等，這樣才可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.通過合作來提升幼兒的交往能力

從現(xiàn)如今的幼兒英語教學(xué)工作中可以看出，主要以合作的形式來進(jìn)行，這也是新課標(biāo)的基本要求。通過幼兒之間的合作，可以提升學(xué)生們之間的交往能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將幼兒們分成不同的小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，這本身就是游戲教學(xué)的一種模式，在實(shí)際的應(yīng)用中，幼兒之間必須要進(jìn)行合作才能夠完成教學(xué)任務(wù)?？梢娺@種教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著嚴(yán)重的差異。長此以往，幼兒的交往能力必然會(huì)得到較大的提升，幼兒在掌握更多英語知識(shí)的同時(shí)，還可以提升自身的交往能力。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中還能夠加強(qiáng)和別人的溝通，可見，采用游戲教學(xué)法的作用比較明顯。

4.有利于幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在采用游戲教學(xué)的過程中，幼兒一直都處于相對(duì)比較輕松和自由的氛圍內(nèi)，在這一環(huán)境中獲得更多的英語知識(shí)，不僅可以有效的提升幼兒對(duì)知識(shí)的掌握能力，還可以在學(xué)中玩，培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，游戲教學(xué)法的實(shí)施具有較為明確的目標(biāo)，可以在教學(xué)中包含著各種不同的游戲。不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)教育的高效結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)幼兒英語教學(xué)的高效發(fā)展。

二、常見的英語游戲的形式

1.英語角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時(shí)看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會(huì)讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學(xué)會(huì)讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語。這樣的教學(xué)形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了他們的興趣。幼兒對(duì)這樣的游戲十分感興趣，通過動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)成功，滿足幼兒的心理好奇，在快樂中得到發(fā)展。

2.英語智力性游戲

它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內(nèi)容包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計(jì)算機(jī)游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添了學(xué)英語的興趣。例如：在開展《水果》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我以各種水果為道具，開了一個(gè)水果店。我準(zhǔn)備了各種水果，然后我報(bào)一樣，讓他們拿一樣，接著問“What’smissing？”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，我認(rèn)為多媒體技術(shù)在幼兒園英語智力游戲中也啟到了很大作用。因?yàn)樗苁怯變旱囊曈X感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語音樂游戲

熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒對(duì)音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此，把音樂和英語活動(dòng)融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動(dòng)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)對(duì)英語活動(dòng)的興趣。如：music　chair，chant等。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的方式是一種相對(duì)比較常見的。主要是將游戲作為教學(xué)的主線，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)工作中。教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒感受到上英語課是一件趣味性很強(qiáng)的事情。然后在游戲中掌握英語知識(shí)。不僅如此，還可以提升英語教學(xué)的高效性，在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學(xué)校

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒科學(xué)途徑英語教育論文

一、提升幼兒英語教育有效性的科學(xué)途徑

1.豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進(jìn)行幼兒英語的教學(xué)，教學(xué)形式單一，也不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，幼兒處于英語課堂的被動(dòng)位置，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。豐富教學(xué)形式，我們可以建立互動(dòng)課堂，也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

建立互動(dòng)課堂：互動(dòng)課堂有兩種——師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如說鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，自己再進(jìn)行解答或者由教師提問，學(xué)生回答；在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)采用“合作、探究、活動(dòng)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，比如說可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行英語對(duì)話等等。

利用多媒體教學(xué)：多媒體綜合圖畫、視頻、音頻，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，且比較形象直觀，可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意綜合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精心制作英語課件。

2.合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在部分幼兒園在設(shè)置英語課程時(shí)不合理，英語課程安排較多，占用了幼兒學(xué)習(xí)其他課程和正常游戲的時(shí)間，而且在選擇教材時(shí)存在隨意性，教學(xué)內(nèi)容趨近小學(xué)英語，不符合幼兒的認(rèn)知水平，不利于幼兒的全面發(fā)展，導(dǎo)致幼兒英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過程，幼兒會(huì)產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。

針對(duì)上述問題，我們必須科學(xué)合理地安排幼兒的英語課程，使英語教學(xué)與其他課程、幼兒游戲的時(shí)間相平衡，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園在選擇英語教材時(shí)，一定要選擇符合素質(zhì)教育要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒身心發(fā)展的教材。教師在講授英語知識(shí)時(shí)，不要一味的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

3.建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍

雖然幼兒英語教育越來越受重視，但是大部分的幼兒英語教師很少有科班出身的，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)大多認(rèn)為幼兒英語內(nèi)容簡單，沒有必要聘請(qǐng)專業(yè)的英語教師，對(duì)于英語教師隊(duì)伍的培訓(xùn)不夠及時(shí)、考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這導(dǎo)致幼兒英語教師的素質(zhì)良莠不齊，難以提升幼兒英語教育的有效性。

面對(duì)上述問題，我們必須打造一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍。首先，在進(jìn)行英語教師招聘時(shí)，要考察應(yīng)聘者英語專業(yè)知識(shí)、英語教學(xué)能力以及教師的職業(yè)道德，切實(shí)招聘到高素質(zhì)的英語幼師；其次，要做好在職英語教師的培訓(xùn)工作，定期派英語教師參加學(xué)術(shù)交流，提高幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)；再次，完善幼兒英語教師的考核制度，建立學(xué)生、家長、教師自身和學(xué)校四方的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合幼兒的英語成績和教師平時(shí)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果；除此之外，還要采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)成績突出的英語教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師們英語教學(xué)的熱情。

4.組織英語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍

提升幼兒英語教育有效性，我們可以組織一系列的英語活動(dòng)，比如可以開展英語兒歌比賽、英語話劇表演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。提升幼兒英語教育有效性，還需要在創(chuàng)設(shè)一定的英語氛圍，比如在課堂上，英語教師要盡量說英語，也鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語的語言環(huán)境；同時(shí)，也可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)英語讀書角，購置一些適合幼兒閱讀的英語讀物，供學(xué)生進(jìn)行閱讀；或者，可以在教室內(nèi)貼一些英語詩句、諺語、名人名言等等，讓學(xué)生處在英語的氛圍當(dāng)中，潛移默化地提高幼兒的英語能力。

二、結(jié)束語

英語教學(xué)對(duì)于幼兒的語言能力發(fā)展有著重要的意義。提高幼兒英語教學(xué)有效性是是素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)幼兒英語教學(xué)提出的基本要求。因此在未來的幼兒英語教學(xué)中，我們應(yīng)該豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣；合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍；組織英語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍，以此不斷提升幼兒英語教育的有效性，促進(jìn)幼兒英語能力的提高。

作者：李云 單位：鄖陽師范?？聘叩葘W(xué)校

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育論文

一、從兒童心理需求出發(fā)，認(rèn)識(shí)幼兒不同階段的特性

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒在不同階段中心理活動(dòng)和發(fā)展的特性。在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和內(nèi)容的時(shí)候，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，明確游戲的目的性，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)游戲有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要充分的考慮幼兒本身的接受能力和理解力，從而循序漸進(jìn)對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，為了滿足幼兒的好奇心，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有猜測性的游戲，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且為了使孩子們能夠融入到游戲中去，要適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，利用孩子們的好勝心理，提高孩子們的注意力。另外，為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計(jì)英語游戲教學(xué)的時(shí)候，要從培養(yǎng)孩子們的預(yù)感和興趣出發(fā)，重視游戲的趣味性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在幼兒英語教學(xué)過程中如何實(shí)施游戲法

1．要充分做好游戲前的準(zhǔn)備

首先，在游戲前要準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、等實(shí)物游戲品，同時(shí)也要準(zhǔn)備卡片、錄像以及板書等。其次，由于游戲?qū)τ變旱闹R(shí)儲(chǔ)備和能力是具有一定的要求，因此，教師在知識(shí)的準(zhǔn)備上，要充分掌握本次的教學(xué)內(nèi)容，在做游戲前，可以做一些簡單的小游戲，吸引孩子們的注意力。另外，為了使孩子們充分地了解游戲規(guī)則，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，在做游戲前，可以調(diào)節(jié)游戲的氣氛，盡可能地使孩子們的身心得到放松，讓孩子們輕松愉快的進(jìn)行游戲。

2.引入競爭機(jī)制，注意游戲的公平性

在游戲的過程中，為了發(fā)揮幼兒好勝喜歡受到表揚(yáng)的天性，可以適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制。作為孩子，他們非常在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果在游戲結(jié)束后，孩子們會(huì)受到不公平結(jié)果的嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致他們降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能引起他們的逆反心理。因此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，首先，教師要盡可能的讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，并為了促使孩子們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了促進(jìn)孩子們的合作精神，可以增加一些協(xié)作游戲。其次，教師不能歧視每一位學(xué)生，要公平客觀的對(duì)待孩子們，對(duì)前后排的孩子們都要有所照顧，及時(shí)的糾正他們的發(fā)音。另外，為了幫助理解能力相對(duì)弱的孩子，教師要以孩子為中心，多給他們一些理解的時(shí)間，提一些相對(duì)簡單的問題，并給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?

3.獎(jiǎng)罰分明，注意紀(jì)律性

由于幼兒時(shí)期，孩子們都比較關(guān)注游戲的結(jié)果，具有一定的求勝心切，為了避免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的情況，在游戲之前，教師就要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行控制，充分的做好準(zhǔn)備，對(duì)違反紀(jì)律的孩子獎(jiǎng)罰分明。首先，要在游戲之前就把有游戲規(guī)則具體到如何得分上，對(duì)孩子們進(jìn)行詳細(xì)的解釋，明確獎(jiǎng)懲制度。其次，一般情況下，游戲如果遇到特殊的情況，要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，不要中途改變游戲規(guī)則。

4.合理安排游戲操作時(shí)間，增強(qiáng)游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?

首先，在游戲的過程中，游戲的時(shí)間會(huì)影響到孩子們，時(shí)間過長和過短都能對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。因此，教師要合理的安排教學(xué)的時(shí)間，充分的考慮孩子們的接受能力和認(rèn)知水平。其次，英語游戲和一般的游戲不同，它是把游戲和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。孩子們可能在玩過幾次后就失去了興趣，因此，教師要在不同的階段中，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以采用不同的游戲，不斷的設(shè)計(jì)新的游戲。另外，在園中，很多游戲需要玩具才能達(dá)到游戲的目的，而游戲教學(xué)過程中，幼兒很容易受到堅(jiān)硬玩具的傷害，因此，教師要采取保護(hù)措施，每時(shí)每刻都注意孩子關(guān)注孩子，避免孩子受傷。

三、總結(jié)

游戲教學(xué)方法在幼兒英語教學(xué)中，是一種很有效的教學(xué)手段，它具有一種開放活潑的課堂氛圍，能夠把學(xué)習(xí)融于孩子們的嬉戲中，因此，為了促進(jìn)兒童對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，開拓孩子們的思維，教師要善于運(yùn)用游戲教學(xué)法，從而為孩子們今后學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：劉鳳芹 劉鳳娟 單位：臨沂市蘭山辦事處中心幼兒園

幼兒英語教育畢業(yè)論文:智能幼兒英語教育論文

一、多元智能理論的特性

1．多元性。人的智能結(jié)構(gòu)是由九種智力要素組成的，是多維的、相對(duì)獨(dú)立的，而不是以整合的方式表現(xiàn)出來的。九種智能同等重要，教師應(yīng)給予同等的關(guān)注。2．差異性。人人同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的九種智能，［3］但以不同方式在每個(gè)人身上進(jìn)行著不同程度的組合，形成各自特點(diǎn)，即智力的差異性。差異性是由環(huán)境的不同和教育條件的不同對(duì)不同的受教育個(gè)體產(chǎn)生影響所造成的。3．實(shí)踐性。智能作為解決實(shí)際問題的能力，是智能理論發(fā)展的一個(gè)重要的具有跨越性的突破。智能是每個(gè)人在不同方面、不同層面所具有的解決現(xiàn)實(shí)生活中一系列實(shí)際問題尤其是難題的能力，重點(diǎn)指發(fā)現(xiàn)新知識(shí)或創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。4．開發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展關(guān)鍵在于開發(fā)。教育，或者說教師要幫助學(xué)生/兒童全面地開發(fā)其潛在能力，首先需要建立一種完整的教育體系，確保采用精確的方法來描述受教育者的智能演變歷程。學(xué)校教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生開發(fā)多種智能，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其全面發(fā)展的教育目的。

二、幼兒英語在整個(gè)英語系列教育中的必要性和重要性

(一)幼兒是學(xué)習(xí)英語的黃金階段

據(jù)有關(guān)資料顯示，3～6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子接受新事物的能力很強(qiáng)。孩子早期接觸并接受正規(guī)的英語教育，不僅能夠開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，還能幫助孩子在未來的激烈競爭中占據(jù)優(yōu)勢。原因在于，英語作為一門重要的外語課程，在學(xué)生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出國中，都是必不可少、非常重要的。

(二)幼兒時(shí)期的英語學(xué)習(xí)可以為將來學(xué)習(xí)、使用英語打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)

現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的英語缺陷具體表現(xiàn)為:中國式英語、啞巴英語等等，就是因?yàn)橛變弘A段沒有接受正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音而導(dǎo)致的，他們往往很難進(jìn)行正常的英語交流，更為嚴(yán)重的是只能進(jìn)行簡單的英語閱讀和寫作，或者說出一口別人無法聽懂的蹩腳英語。在幼兒時(shí)期若能夠進(jìn)行準(zhǔn)確、正規(guī)的英語發(fā)音學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槿蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、多元智能理論的具體應(yīng)用

幼兒英語教育的重要特點(diǎn)是啟蒙性，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，提高他們對(duì)語言感知的敏感性，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流的信心。幼兒英語教學(xué)應(yīng)以口語練習(xí)為主，關(guān)注聽說能力，同時(shí)，科學(xué)選取和組織語言材料，幫助他們輕松自然地進(jìn)行口語交流。語言材料必須適合幼兒的興趣、需要和能力，盡可能短語化、生活化、口語化。

(一)重視“聽”的訓(xùn)練

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒英語“聽先于說，說先于讀，讀后再說，說后表演”，所以，訓(xùn)練幼兒的聽力是首當(dāng)其沖的。而在實(shí)際教學(xué)中，聽力常常是被冷落的對(duì)象。教師應(yīng)重視幼兒“聽”的訓(xùn)練，生動(dòng)性、形象性的聽力訓(xùn)練更容易被幼兒所接受。而多元智能恰恰能給“聽”提供多種途徑:1．模仿———開發(fā)幼兒的語言智能和邏輯智能［4］模仿是幼兒天生就具有的能力，通過模仿，不僅開發(fā)了幼兒的語言智能，而且開發(fā)了其邏輯智能。如教師可以放一些簡單的錄像片，讓幼兒注意看好、聽好。錄像片內(nèi)容是幼兒做自我介紹的游戲，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分鐘后停下，教師可讓幼兒模仿，做一下自我介紹，也可讓幼兒發(fā)揮想象力延伸開來，比如Ilikeswimming等，這樣就可以促進(jìn)兩方面智能的發(fā)展。2．運(yùn)用簡單的英語兒歌來開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認(rèn)識(shí)智能音樂是世界通用的“語言”，通過英文兒歌的欣賞，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認(rèn)識(shí)智能。老師可以選取簡單上口的英語兒歌及經(jīng)典兒歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪絨花》等。3．?dāng)?shù)字游戲開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能運(yùn)用數(shù)字聽力，可以使幼兒掌握一些數(shù)字英語單詞，如one、two、three等。教師也可以隨意說一個(gè)英語單詞，比如six，便于幼兒更好地加深記憶。4．運(yùn)用人體自身部位的英語單詞來開發(fā)幼兒的視覺空間智能教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)人體自身部位的英語名稱時(shí)，可以采用游戲的方式進(jìn)行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老師說，幼兒做，然后，說、做對(duì)象互換。通過師生共同參與游戲，學(xué)生就可以在快樂的游戲中記住人體部位，開發(fā)視覺空間智能。5．聽聽、做做，開發(fā)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能好動(dòng)、好玩是幼兒的天性，讓幼兒在動(dòng)中玩，開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戲。教師可以一邊放兒歌，一邊讓幼兒做游戲，也可讓幼兒邊唱邊做。6．分組合作開發(fā)幼兒的人際關(guān)系智能在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用分組競賽的方式可以提高幼兒的積極性，加強(qiáng)凝聚力。如通過分組將幼兒分成Blue和Yellow組，分別設(shè)計(jì)口號(hào):“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通過比賽結(jié)果來進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)評(píng)分結(jié)果來判定輸贏，在合作比賽中培養(yǎng)了幼兒的人際關(guān)系智能。7．運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)幼兒的自我認(rèn)識(shí)智能多元智能是“以人為本”的教育智能。在教學(xué)中，不僅要做到教文化，而且要“以人為本”，融入道德教育，提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)智能。如英語故事“GoldenHouse”，雖然故事內(nèi)容非常簡單，但通過活動(dòng)能使幼兒懂得尊重別人的道理，學(xué)會(huì)如何與別人相處。

(二)培養(yǎng)幼兒“說”的能力

口語能力的培養(yǎng)是幼兒園英語教學(xué)的重中之重。教師作為主體，應(yīng)為幼兒園的孩子準(zhǔn)備豐富多樣的口語句型，幫助他們自然地進(jìn)行口語交流，提高他們的口語交際能力。多元智能理論用多種途徑和方式傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)幼兒都能以適合自己智能特點(diǎn)的途徑達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)。1．語言。幼兒來園時(shí)，熱情地與同伴、老師、身邊的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃點(diǎn)心、午餐活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)用英語介紹學(xué)過的菜名“carrot，egg”等。在進(jìn)餐習(xí)慣上，幼兒會(huì)提醒同伴“Don’ttalkplease”。提問作答，教師說漢語，幼兒回答英語等活動(dòng)，都可以很好地訓(xùn)練幼兒的口語。2．視覺空間。講授monkey這一生詞時(shí)，教師就拿出一個(gè)玩具monkey，展示給孩子們看，他們就會(huì)立刻被吸引過來。這時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子們用英語回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就這樣，教師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握更多的單詞和句子，從而進(jìn)行簡單的口語交流。3．身體運(yùn)動(dòng)。幼兒邊說、邊做可提高幼兒的口語表達(dá)能力。如孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥)時(shí)，邊學(xué)小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”。學(xué)習(xí)elephant(大象)時(shí)，邊學(xué)大象走邊學(xué)兒歌“elephant、elephant走走”。這樣，才能使這些英語單詞更加形象化、生動(dòng)化、趣味化，孩子們會(huì)很樂意參與進(jìn)來，輕松學(xué)會(huì)。4．音樂。輕松、悅耳、動(dòng)聽的音樂旋律很容易吸引和感染幼兒，尤其是簡單好學(xué)的經(jīng)典兒歌。如學(xué)apple這個(gè)單詞時(shí)，就可配以短小易學(xué)的兒歌“apple黃，apple紅，apple圓，apple嘖、嘖、嘖甜”。一方面，幼兒熟悉了apple的發(fā)音，另一方面，把a(bǔ)pple的特點(diǎn)也感知了一次，孩子們很輕松地就把a(bǔ)pple這個(gè)單詞學(xué)會(huì)、記牢了。5．人際交往。每個(gè)人都有表演的天分，尤其是幼兒。教師可以通過角色扮演游戲，來增強(qiáng)幼兒的表演能力和交際能力。在角色游戲中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教師上課時(shí)可將教學(xué)場地裝扮成一個(gè)果園，讓幼兒扮演已經(jīng)講授過的水果:蘋果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戲中，第一步讓學(xué)生自己介紹，第二步打招呼，第三步找自己喜歡的水果/朋友。老師可以把要用到的句型寫在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然觀察。兒歌“ThisisMyTree”表達(dá)了幼兒愛護(hù)樹木、熱愛大自然的美好情感。學(xué)完后，可讓幼兒到戶外去觀察，啟發(fā)幼兒除了愛護(hù)樹木外，還要愛護(hù)花鳥等，增強(qiáng)幼兒熱愛大自然的情感。

四、多元智能理論對(duì)幼兒英語教育的啟示

(一)積極向上的學(xué)生觀

學(xué)生觀是人們對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度，直接影響教育活動(dòng)的目的、方式和效果。加德納倡導(dǎo)一種積極向上的學(xué)生觀，他認(rèn)為人都具有個(gè)體差異，不存在聰明或愚蠢，只是聰明的方面和程度不同。教師應(yīng)該給予他們針對(duì)性的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助每一個(gè)孩子的智能都能得到全面的發(fā)展和提高。幼兒園和教師應(yīng)該盡可能地為孩子們創(chuàng)設(shè)各種展現(xiàn)各種智能的場景，提供多樣化和個(gè)性化的選擇，幫助孩子們揚(yáng)長避短，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性。

(二)“對(duì)癥下藥”的因材施教觀

多元智能教學(xué)觀倡導(dǎo)“對(duì)癥下藥”，因材施教。幼兒可能在某方面展示出特別發(fā)達(dá)的智能，并傾向于不同的智能。在可能的范圍內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。加德納提出了“為多元智能而教”與學(xué)習(xí)應(yīng)以“多元智能來教與學(xué)”的觀點(diǎn)，這就是“對(duì)癥下藥”兩個(gè)方面的含義。根據(jù)多元智能教學(xué)觀，幼兒教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的智能和興趣差異以及教學(xué)內(nèi)容，選取和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。

(三)評(píng)價(jià)觀

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教育和教學(xué)活動(dòng)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們應(yīng)摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)觀，建立全面多樣的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)多元智能理論，教育評(píng)價(jià)可以采取多種渠道和形式，在真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行。加德納提出了“以人為本”的評(píng)價(jià)。把幼兒的觀察記錄、成果展示、圖片、涂鴉或圖表、個(gè)別談話記錄等都放進(jìn)個(gè)人檔案中去。也可利用筆、錄音機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)等工具及時(shí)記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。記錄幼兒整體活動(dòng)情況，重要的是對(duì)幼兒的想法與人際交往以及解決問題的情況進(jìn)行記載，這些都能揭示幼兒成長的軌跡和進(jìn)步的方式。

作者：李云 單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校 外語系

幼兒英語教育畢業(yè)論文:二語習(xí)得對(duì)幼兒英語教育影響

英語作為一門世界通用語言，在人類的交流活動(dòng)中承擔(dān)著重要的載體作用。熟練掌握英語顯得越來越重要，英語教育也成為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。很多國家的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略都對(duì)學(xué)習(xí)一門外語甚至二門外語賦予了極其重要的地位，國際化的發(fā)展需要公民具備使用外語的基本技能。幼兒英語教學(xué)是根本，在其中起著重要的基礎(chǔ)作用。本文運(yùn)用二語習(xí)得關(guān)鍵期假說來論述為什么兒童習(xí)得語言既快又好，探討施教者與受教者在教學(xué)互動(dòng)過程中面臨的問題及解決的手段，針對(duì)幼兒英語教學(xué)實(shí)際提出一些思考與建議。

一、二語習(xí)得關(guān)鍵期假說概念和理論

解釋人類的大腦具有極其復(fù)雜的生理機(jī)制，語言活動(dòng)的產(chǎn)生和大腦不同部位的功能緊密相聯(lián)。應(yīng)用功能磁共振成像技術(shù)(FMRI一functionalmag-neticresonanceimaging)研究結(jié)果表明:位于左額葉下回的布羅卡區(qū)主管語言產(chǎn)生———說話；位于左顳上回的威爾尼克區(qū)主管語言的理解———聽和讀。這些部位如果受損會(huì)引起一定程度的失語。著名的神經(jīng)心理學(xué)家Penfield和Roberts（1959）通過對(duì)兒童失語癥的研究，發(fā)現(xiàn)青春期的兒童（2-13歲）學(xué)習(xí)語言有一種天然的優(yōu)勢，他（她）們左腦的語言神經(jīng)中樞受損的話會(huì)在右腦得到補(bǔ)償。Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度，提出在十歲以前是學(xué)習(xí)語言的黃金年齡。Lenneberg（1967）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深入的研究，提出了語言習(xí)得關(guān)鍵期假說（CriticalPeriodHypothesis,CPH）,系統(tǒng)地解釋了語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，他認(rèn)為二歲左右的兒童是習(xí)得母語的關(guān)鍵期，那時(shí)大腦左右半球具備均等的語言學(xué)習(xí)的能力，從兩歲到青春期之間大腦的語言區(qū)會(huì)逐漸左側(cè)化，青春期以后大腦發(fā)育成熟，語言功能左側(cè)化完成。從此，語言學(xué)習(xí)主要由左邊大腦負(fù)責(zé)。人腦單側(cè)化（lateralization）后的語言學(xué)習(xí)不如全腦學(xué)習(xí)時(shí)期來得好。如果成人的左腦語言區(qū)意外受損，會(huì)引起嚴(yán)重的失語，而青春期以前的兒童會(huì)較容易恢復(fù)到常態(tài)。因此，語言學(xué)習(xí)最好在大腦完成單側(cè)化之前，也就是所謂的“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”進(jìn)行。Lenneberg的研究成果主要是針對(duì)母語習(xí)得者，但一些研究者迅速把它拓展到二語習(xí)得領(lǐng)域，John-son（1989）與Newpor（t1991）的研究也證實(shí)了語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的存在，他們認(rèn)為對(duì)于第二語言習(xí)得同樣適用。因此，學(xué)習(xí)第二語言也應(yīng)在關(guān)鍵期內(nèi)，開始得越早，學(xué)習(xí)效率就越高，特別是在語音和聽力方面更具優(yōu)勢。

二、我國幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀

教育部于2001年正式下文規(guī)定，全國城市和縣城小學(xué)從三年級(jí)逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季開始，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語教程?！读x務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。課程目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。新課標(biāo)采用國際慣例進(jìn)行了分級(jí)設(shè)計(jì)，以滿足各年齡段學(xué)生身心發(fā)展的需求和特點(diǎn)。到小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)的目標(biāo)為：對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗；倡導(dǎo)教師采用任務(wù)型教學(xué)模式。在我國的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從小學(xué)一年級(jí)起就開設(shè)英語課。在這種英語教育的大背景下，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛抓住這一有利時(shí)機(jī)大肆宣傳幼兒學(xué)習(xí)英語的好處，開展各種幼兒英語培訓(xùn)，雙語幼兒園、各類英語培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。望子成龍、望女成鳳的家長們當(dāng)然樂于順應(yīng)國際化潮流讓孩子從小接受英語培訓(xùn)。殊不知，各類少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)千差萬別，一些組織者認(rèn)為少兒英語很好教，懂點(diǎn)英語就可以，他們直接把利益作為價(jià)值取向，招募一些在校的學(xué)生就開始搞教學(xué)。盡管有一些優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有合格的教師按照科學(xué)的方法組織教學(xué)，可絕大多數(shù)幼兒家長對(duì)英語教育活動(dòng)認(rèn)知不足，缺乏甄別能力，很容易步入誤區(qū)，放心地把孩子交給所謂的“培訓(xùn)班”，反而挫傷了孩子二語習(xí)得的積極性，影響到今后的學(xué)業(yè)。

一些家長非?！爸匾暋焙⒆拥脑缃?，讓孩子彈鋼琴、學(xué)繪畫，參加右腦開發(fā)班，還得學(xué)一門外語，課余時(shí)間早已安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，家長苦、孩子累，慢慢的就失去了學(xué)習(xí)的興趣；一些家長主動(dòng)“配合”老師，課余不忘監(jiān)督幼兒英語學(xué)習(xí)，壓著孩子背單詞，只要成績好，一切都OK，幼兒對(duì)于家長、老師的夸獎(jiǎng)都有一種額外成就感，他們會(huì)用一個(gè)好的分?jǐn)?shù)來迎合成人的表揚(yáng)，最終走上了應(yīng)試教育的道路，而忽視了英語學(xué)習(xí)的過程對(duì)于其他方面能力的發(fā)展?，F(xiàn)在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材繁多、老舊混雜、教學(xué)派別林立，五花八門的幼兒英語教材，任務(wù)型教學(xué)法、全身反應(yīng)法、交際法、情景教學(xué)法、加拿大的浸入式教學(xué)法……弄花了家長們的眼睛，只好隨便給孩子報(bào)一個(gè)英語學(xué)習(xí)班，孩子進(jìn)去不適應(yīng)，再換一個(gè)，一來二去，直接影響到幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。作為施教者的幼兒英語教師，師資來源不外乎三種：兼職的學(xué)前教育教師、專業(yè)的英語教育教師以及外籍教師。幼兒園學(xué)前教育專業(yè)的教師有很多是幼師畢業(yè)的，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，絕大多數(shù)的幼兒園又不具備英語專業(yè)教師的師資條件，市場經(jīng)濟(jì)的需求讓很多雙語幼兒園的教師不得不頂上英語教師的位置，其效果可想而知。就算有專業(yè)英語教師，他們大多也不夠了解幼兒教育的特點(diǎn)，把教大孩子的方法用在幼兒教學(xué)上，難易程度把握不好。能聘請(qǐng)到外籍教師的幼兒園對(duì)家長來說無疑具有很大的吸引力，但有一些深層次的東西是很多家長不了解的。第一，這些外籍教師是不是來自于母語是英語的國家；第二，他們有沒有幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，有沒有從業(yè)資格；第三，很多外籍教師不會(huì)說中文，還需配備翻譯，勢必會(huì)影響到幼兒對(duì)語言的理解。最后有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，在我國缺少良好的二語習(xí)得外部環(huán)境。漢語屬于漢藏語系，英語屬于印歐語系；漢語是意合語言，英語是形合語言。歐洲學(xué)生（英國除外）在學(xué)習(xí)英語時(shí)，因?yàn)楸緡Z言與英語同屬一個(gè)語族，語音、語法體系相近，相似的文化背景也會(huì)增強(qiáng)語言能力的正遷移。中國學(xué)生的母語和英語分屬不同語系，語音、句法、文字系統(tǒng)截然不同，他們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)過程中難度明顯大于歐洲學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。

三、二語習(xí)得關(guān)鍵期假說對(duì)幼兒英語教育的啟示

1.規(guī)范幼兒英語培訓(xùn)市場，培養(yǎng)合格的兒童專職英語教師

根據(jù)二語習(xí)得的年齡特征，教育部制定了小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課程的規(guī)定，英語教學(xué)應(yīng)該從娃娃抓起。為了同國際化接軌和應(yīng)對(duì)今后白熱化的競爭，很多家長格外重視孩子的英語教學(xué)，一些家長擔(dān)心孩子進(jìn)小學(xué)吃“大鍋飯”，老師顧及不到每一個(gè)學(xué)生，所以得讓孩子提前“進(jìn)補(bǔ)”。這一點(diǎn)客觀上也促進(jìn)了幼兒英語培訓(xùn)市場的空前繁榮，有限的教學(xué)資源根本不足以應(yīng)對(duì)市場的急速膨脹，如前文所述的問題隨之出現(xiàn)。不可否認(rèn)，像北京、上海這些一線城市，確實(shí)有一些做得非常不錯(cuò)的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的教學(xué)方法值得我們借鑒和思考。目前我國最緊缺的是具備一定水平的、了解學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的專職英語教師。這需要教育決策部門的政策引導(dǎo)、扶持和培養(yǎng)一批熱衷于此項(xiàng)事業(yè)的合格幼兒英語教師；改善幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給予兒童多元化的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂學(xué)習(xí)；有關(guān)教育部門能夠組織專家編寫適合我國國情的精品幼兒英語教材，擺脫傳統(tǒng)教材完全依賴教師的模式，更好的激發(fā)幼兒學(xué)英語的主觀能動(dòng)性，使幼兒英語培訓(xùn)更加合理化、規(guī)范化、科學(xué)化。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確處理語言知識(shí)與能力的關(guān)系

幼兒教師應(yīng)該推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。英語教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，切忌急功近利。興趣是最好的老師，教無定法，教師要以生動(dòng)形象的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，讓幼兒有一種額外成就感，自己愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。語言的主要作用是交流，語言能力的獲得并不需要掌握多少語法、詞匯和句型，關(guān)鍵在于大量的實(shí)踐運(yùn)用。幼兒學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢在語音，語言模仿能力及再現(xiàn)能力強(qiáng)，語音的可塑性大，負(fù)遷移小，一定要鼓勵(lì)幼兒開口說，不怕犯錯(cuò)誤，才能形成地道的語音語調(diào)。

3.母語與二語習(xí)得的聯(lián)系

母語的習(xí)得是通過一種很自然的交流方式獲得的，這種“全浸入式”的學(xué)習(xí)是第二語言的教學(xué)者渴望達(dá)到的效果。在第二語言的學(xué)習(xí)過程中盡量去創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境以達(dá)到類似母語學(xué)習(xí)的效果。搞“瘋狂英語”的李陽曾提出用“想象語言環(huán)境”的方法來放大外部語言環(huán)境的作用，通過刻意的去模仿外國人的語音語調(diào)，想象自己在同外國人對(duì)話，突破情感壓力來達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。兒童在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，母語和第二語言不會(huì)相互干擾，且習(xí)得期越早，越容易同時(shí)學(xué)會(huì)幾門外語，這一點(diǎn)在歐洲地區(qū)很典型。因?yàn)榈鼐壵蔚脑?，國與國之間的交流比較頻繁，同時(shí)會(huì)說幾門外語的大有人在，這與歐洲人從小就接觸數(shù)門語言是密不可分的。

四、結(jié)語

綜上所述，關(guān)鍵期假說證明了幼兒學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，但第二語言習(xí)得的成效并不完全取決于年齡因素。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的過程，內(nèi)外因共同作用才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。英語習(xí)得是教師———幼兒———家長共同給力的結(jié)果。激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育中的“游戲”教學(xué)法

【摘要】

在教改全面深入的背景下，幼兒英語教育的重要性逐漸凸顯，基于幼兒階段所特有的身心發(fā)育特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)英語教育內(nèi)容的高效落實(shí)，就要求教師要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。而將游戲教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)中，則能夠以寓學(xué)于樂的方式來實(shí)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的有效落實(shí)。本文針對(duì)幼兒英語教育中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用展開了研究與探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

幼兒英語教育；游戲教學(xué)法；應(yīng)用；研究

幼兒英語教育作為英語教育的啟蒙階段，要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高質(zhì)量落實(shí)，則就要求教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，在明確幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲本就是幼兒的天性，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，則能夠以興趣為老師，在教師的有效引導(dǎo)下，促使幼兒在游戲與娛樂的過程中，掌握知識(shí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、將游戲教學(xué)方法應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中的作用

在幼兒英語教學(xué)中，將游戲教學(xué)方法進(jìn)行完善應(yīng)用，能夠在實(shí)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)有效落實(shí)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒智力的激發(fā)以及能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。喜歡游戲是幼兒的天性使然，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)幼兒參與的興趣與積極性，促使幼兒在游戲的過程中掌握知識(shí)；同時(shí)，在游戲的過程中，幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力得到了開發(fā)，理解能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力得到了挖掘與培養(yǎng)，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒的全面、均衡成長奠定基礎(chǔ)。此外，幼兒英語教育是英語教育的啟蒙階段，對(duì)于幼兒英語發(fā)音的鍛煉能夠?yàn)槿蘸髮W(xué)習(xí)好英語、具備良好的英語口語能力提供保障。因此，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，能夠在落實(shí)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面成長、成才。

二、在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法所應(yīng)遵循的原則

第一，目的性與激勵(lì)性。首先，在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師需要以目的性為出發(fā)點(diǎn)，即結(jié)合教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)游戲的設(shè)計(jì)，而并非是漫無目的的隨意開展游戲內(nèi)容。在整個(gè)游戲中，幼兒能夠通過英語的熏陶與口語的練習(xí)來掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而以寓學(xué)于樂的方式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)。其次，激勵(lì)性。為了充分的激發(fā)幼兒的興趣與積極性，教師需要制定一定的激勵(lì)對(duì)策，在游戲的過程中，營造出競爭的氛圍，對(duì)于獲勝的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以促使幼兒在你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步與提升。第二，適應(yīng)性與趣味性。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中要確保游戲的適應(yīng)性，掌握好游戲的難易程度，確保以簡單易懂的句子來實(shí)現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)，并保證游戲具備一定的挑戰(zhàn)性，以在游戲的過程中學(xué)有所獲；同時(shí)，游戲的設(shè)計(jì)要具有一定的趣味性，結(jié)合幼兒實(shí)際需求特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)游戲的設(shè)計(jì)，以激發(fā)幼兒參與的熱情與積極性。

三、在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

1、明確幼兒的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用在實(shí)際應(yīng)用游戲教學(xué)法來落實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，明確幼兒的教學(xué)主體地位，以強(qiáng)化幼兒在游戲中所扮演角色的分量，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與的積極性，確保游戲教學(xué)法作用能夠得到充分發(fā)揮。同時(shí)，教師要注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，要組織好游戲教學(xué)法下課堂教學(xué)的組織紀(jì)律，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲中，并引導(dǎo)學(xué)生出色的完成游戲，并在游戲的過程中有所收獲。

2、注重幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境要想充分的發(fā)揮出游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用，教師就需要給予幼兒在游戲中的反應(yīng)以充分重視，要在明確游戲?qū)τ變核鶐碛绊懙幕A(chǔ)上，根據(jù)幼兒對(duì)游戲是否感興趣等這一心理狀態(tài)的反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的不斷優(yōu)化，并結(jié)合幼兒現(xiàn)有的能力素質(zhì)來科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，確保幼兒能夠在游戲中發(fā)揮出自身的能力，并在游戲的過程中收獲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)情境的設(shè)置能夠?yàn)檫M(jìn)一步營造出良好的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)，以寓學(xué)于樂這一教學(xué)形式來提高幼兒英語教學(xué)的質(zhì)量。比如：學(xué)習(xí)水果類英語單詞時(shí)，以水果蹲這一游戲的設(shè)計(jì)來進(jìn)行單詞的記憶與發(fā)音練習(xí)，幼兒能夠在參與游戲的過程中，掌握單詞、學(xué)會(huì)發(fā)音，對(duì)并幼兒的思維反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3、豐富游戲形式，實(shí)現(xiàn)游戲內(nèi)容的合理設(shè)置所謂興趣是最好的老師，要想幼兒能夠帶著興趣積極的參與到游戲教學(xué)中，教師就需要實(shí)現(xiàn)游戲形式的不斷創(chuàng)新，并要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在實(shí)際踐行的過程中，教師要結(jié)合幼兒階段學(xué)生身心發(fā)育的實(shí)際特點(diǎn)，并以實(shí)際教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)游戲形式的設(shè)計(jì)，比如在講數(shù)字1～10的英語單詞時(shí)，教師可以以歌曲的形式來進(jìn)行落實(shí)，在唱唱跳跳中促使幼兒記住這些單詞，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的發(fā)音。同時(shí)，針對(duì)游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要明確幼兒感興趣的方向，并且要具備一定的針對(duì)性，在幼兒認(rèn)知的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置。比如：幼兒本身活潑好動(dòng)，在講述跑跳推拉這些動(dòng)詞時(shí)，教師就可以以相應(yīng)動(dòng)作卡片的繪制為基礎(chǔ)，讓幼兒說出動(dòng)作對(duì)應(yīng)的詞；然后教師說出這些單詞后，讓學(xué)生做動(dòng)作，并以小組的形式進(jìn)行劃分，通過比賽來評(píng)出做的最好的小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如每個(gè)人獲得一顆小星星，每個(gè)小組積攢夠十顆星星時(shí)可以兌換成一個(gè)騎士印章。實(shí)現(xiàn)游戲形式與內(nèi)容的合理設(shè)置，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，并促使幼兒在游戲的過程中掌握英語知識(shí)，并提升其能力素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，在幼兒英語教學(xué)中，將游戲教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，能夠?yàn)榧ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際踐行的過程中，要想充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用與價(jià)值，就要求教師要在明確應(yīng)用游戲教學(xué)法所應(yīng)遵循原則的基礎(chǔ)上，以幼兒為教學(xué)主體、充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并注重幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)情境的設(shè)置，同時(shí)要豐富游戲的形式、合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，確保幼兒能夠在積極參與游戲的過程中，以寓學(xué)于樂的方式來提高幼兒英語教學(xué)的有效性。

作者：楊秋飛 單位：西安翻譯學(xué)院國際關(guān)系學(xué)院

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育的多種途徑

從兒童心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)一門語言的最佳時(shí)期是3～4歲，這個(gè)時(shí)期的幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性最高，語言的模仿能力和接受能力也是最強(qiáng)，是幼兒詞匯量飛躍發(fā)展以及語音口腔定型關(guān)鍵時(shí)期。所以說孩子從3歲入園就開始了英語語言的學(xué)習(xí)過程。因此，尋找有效途徑，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)非常重要。

一、英語教育生活化，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

語言是人和人交流的重要工具，一旦離開使用和交流，就很難學(xué)好一門語言。英語學(xué)習(xí)就是一個(gè)聽、說、學(xué)、用的過程，一旦脫離了使用環(huán)境對(duì)其的刺激，很快就會(huì)將剛剛學(xué)過的東西遺忘掉，特別是幼兒。試想一下，如果孩子從一出生，身邊的父母就用英語和他交流，那么他一定會(huì)把英語當(dāng)作母語說的特別好。所以說，營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的氛圍很重要。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)英語的一個(gè)有效途徑。孩子剛一進(jìn)入幼兒園托班，就開始了英語學(xué)習(xí)之旅。作為教師，要給幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得英語貫穿到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。例如:早上見面時(shí)，和孩子說“Goodmorning”，孩子上完廁所要洗手時(shí)，和孩子說“washyourhands”，課間休息時(shí)說:“Havearest”，像這樣，把生活中經(jīng)常要使用的話轉(zhuǎn)換成英語，幼兒在潛移默化中就學(xué)會(huì)了簡單的日常用語。如果條件允許的話，幼兒回到家中，家長在與孩子的日常交流中也適當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z，這樣加上白天在幼兒園接受到的英語語言刺激，將會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語起到鞏固和加強(qiáng)的作用。

二、采用寓教于樂的方式，在游戲中快樂學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，在參與和承擔(dān)角色的過程中體會(huì)語言的意義。例如:在學(xué)習(xí)水果的單詞時(shí)，教師可以制作多種水果頭飾，分別帶到孩子的腦袋上，并告訴孩子們帶上哪種水果的頭飾，自己就變成了相應(yīng)的水果，然后每個(gè)人進(jìn)行自我介紹，”Iamapple”，“Iampear”，“Iambanana”……通過自我介紹的方式，讓孩子們熟悉水果的名稱，游戲過程中頭飾需要輪流換帶幾次，讓幼兒每樣水果的角色都體會(huì)一次。角色扮演是一個(gè)屢試不爽的方法，幼兒非常鐘愛的一款游戲。

三、合理使用電教設(shè)備，為幼兒提供更多的語言刺激

教學(xué)是一個(gè)講究方式、方法的過程，合理的利用教學(xué)道具，不僅僅可以降低教師的授課難度，還可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在教授英語單詞時(shí)，可以利用單詞卡片;教師在教授簡單句型時(shí)，可以利用電視播放教學(xué)光盤;教師在教授英文兒歌時(shí)，可以利用錄音機(jī)。利用電教設(shè)備教學(xué)，可以幫助教師克服時(shí)間、空間的限制，提供給幼兒更多的信息刺激。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢在于有色彩鮮艷的動(dòng)畫可看，有悠揚(yáng)悅耳的聲音可聽，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒對(duì)新鮮事物吸引的思維模式。因此，幼兒園可以利用早上孩子入園或者吃飯時(shí)間，用廣播播放簡單的英語兒歌，輕松悠揚(yáng)的音樂不僅能放松孩子的心情，還能增強(qiáng)幼兒的律動(dòng)感，幼兒可能聽不懂歌曲表達(dá)的意思，但是長時(shí)間的音樂刺激下，孩子很快就能哼唱出來，在不停的哼唱過程中不知不覺的就練習(xí)了口語。同樣，在幼兒課間休息時(shí)，教師利用電視播放英語小動(dòng)畫，在新鮮的畫面和優(yōu)美的音樂共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，對(duì)幼兒培養(yǎng)語感有著非常不錯(cuò)的效果。

四、創(chuàng)設(shè)英語物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語積極性

所謂英語物質(zhì)環(huán)境，是指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置(包括物品擺放、墻壁裝飾等)、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，所裝飾的物品一定不能脫離課本的知識(shí)，否則就失去了布置的意義。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記你所布置的空間是用來讓幼兒接受教育的，是幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)的小課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要靈活多變，隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而不斷更新，要與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣幼兒每天到活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，眼睛會(huì)受到環(huán)境的刺激，長時(shí)間的耳濡目染之下，潛移默化的接受到英語教育。

五、引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與語言學(xué)習(xí)的熱情

兒童心理學(xué)研究表明3～12歲的孩子都是好強(qiáng)，好玩，好動(dòng)，好學(xué)，好表揚(yáng)的心理，如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中注意力，認(rèn)真聽講，積極參與課堂上的每項(xiàng)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在課堂上充分發(fā)揮著重要作用。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在運(yùn)用的過程中應(yīng)遵循從面到線，從線到點(diǎn)，即全體的獎(jiǎng)勵(lì)，男生和女生之間的獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人之間的獎(jiǎng)勵(lì)。合理的引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用:1．時(shí)刻調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。2．控制課堂紀(jì)律。3．吸引幼兒注意力。4．提高課堂幼兒參與度。5．增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。在課堂學(xué)習(xí)中，教師適當(dāng)?shù)慕M織一些教學(xué)活動(dòng)，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。教師可以說一些鼓勵(lì)的話，如“Good”“Wonderfu”l“Youareclever”，或者給表現(xiàn)好的幼兒一朵小紅花、一個(gè)漂亮的小粘貼，任何一種小獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)贏得孩子的歡心，增加他們繼續(xù)好好表現(xiàn)的想法，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情。多種實(shí)踐表明，幼兒園英語教學(xué)能夠提高幼兒的語言發(fā)展，開發(fā)幼兒的語言天賦，刺激幼兒的創(chuàng)造性思維。通過多年的教學(xué)案例，幼兒園的孩子可以熟練說出日常交際用語，清晰的用英語表達(dá)自己的意愿，掌握了豐富的詞匯、歌曲等。幼兒在幼兒園期間，正是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，只要教師和家長合理利用這段時(shí)間，掌握正確的途徑來引導(dǎo)幼兒，孩子的學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量一定會(huì)超乎我們的想象。

作者：田翠娟 單位：黑龍江省大慶市礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部外圍物業(yè)管理公司創(chuàng)業(yè)未來星幼兒園

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒發(fā)展英語教育論文

一、幼兒英語教育存在的問題

教育環(huán)境上的匱乏語言的學(xué)習(xí)與掌握需要相應(yīng)的環(huán)境，這是毋庸置疑的，目前大多數(shù)幼兒園的英語活動(dòng)還是孤立的教學(xué)活動(dòng)，缺少良好的學(xué)英語的、耳濡目染的語言環(huán)境及寬松愉快的心理環(huán)境，使幼兒不能學(xué)以致用，甚至不會(huì)運(yùn)用，英語教育遇到很大的難題。

二、幼兒英語教育問題存在的原因及解決策略

幼兒園英語教育一定要堅(jiān)持教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，一邊研究，一邊教學(xué)；一邊教學(xué)，一邊研究。以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語教育的科學(xué)性，并為幼兒英語教學(xué)理論的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。為此，要根據(jù)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語教學(xué)的規(guī)律及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、語言發(fā)展的規(guī)律等全面考慮幼兒英語教學(xué)，并進(jìn)行研究。如目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、教材的編寫、方法的研究及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。

（一）目標(biāo)的確定目標(biāo)是行為的指南，我們應(yīng)本著全面發(fā)展觀、幼兒的興趣特點(diǎn)以及幼兒最大的接受能力等提出幼兒英語教育的目標(biāo)及任務(wù)，這就需要研究幼兒在學(xué)習(xí)英語中，接受能力與學(xué)習(xí)水平究竟怎樣，從而確定目標(biāo)，指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）內(nèi)容的選擇目標(biāo)要通過教學(xué)內(nèi)容才能得以實(shí)現(xiàn)，這就需要在教學(xué)中以目標(biāo)為導(dǎo)向，以各年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為前提選擇內(nèi)容，所選的內(nèi)容一定是為幼兒將來的身心發(fā)展，一定是經(jīng)過幼兒努力可以學(xué)會(huì)的。所以，哪些英語教學(xué)內(nèi)容可被幼兒接受，可為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，需要在教學(xué)中進(jìn)行研究與探討。

（三）方法的采用方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、貫徹要求的手段，手段不當(dāng)，就可能出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的后果。為此，在幼兒英語教育中應(yīng)采用哪些方法是很重要的，我們應(yīng)借鑒已有的教學(xué)組織形式，結(jié)合幼兒英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律研究幼兒英語教育的組織形式，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，幼兒英語教育更離不開語言環(huán)境的熏陶，如何創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們應(yīng)該研究的課題。

綜上所述，就幼兒英語教育方面，本文從提出問題出發(fā)，通過分析原因，提出了兩個(gè)解決策略，即在目前英語教育還未正式納入幼兒園教育計(jì)劃、還沒有成型理論做指導(dǎo)的情況下，必須慎重聘用教師，必須重視教學(xué)與科學(xué)研究的同步進(jìn)行，只有這樣，才能提高幼兒英語教育質(zhì)量，為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：楊麗麗單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園

幼兒英語教育畢業(yè)論文:探求幼兒師范學(xué)校英語教育的創(chuàng)新

1幼兒師范學(xué)杻英語教學(xué)中反思教學(xué)的含義

(1)目的性

例如教師在講授限制性定語從句和非限制性定語從句的語法一課時(shí)，目的性很明確，本節(jié)語法課意在教學(xué)生識(shí)記定語從句的分類及意義，理解并掌握定語從句在日常用語中如何運(yùn)用的知識(shí)技巧。教師通過講解可給同學(xué)們總結(jié)出：在英語語法中，根據(jù)定語從句與先行詞之間關(guān)系的緊密程度，將定語從句分為限制性定語從句和非限制性定語從句兩種。限制性定語從句在意義上與先行詞關(guān)系密切，是不可缺少的定語，如果去掉，主句的意思就不完整或失去意義。從句與主句的關(guān)系十分密切，二者之間不用逗號(hào)分開，關(guān)系代詞作賓語時(shí)可以省略。引導(dǎo)限制性定語從句的關(guān)系代詞有who,whom,whose,that,which丨關(guān)系副詞有where,when,why.例句1:Thisisthecomputer(that)Iboughtformysonyesterday.這是我昨天為兒子買的電腦。例句2:TheforeignerwhovisitedourschoolisTom''''sEnglishteacher.參觀我們學(xué)校的這個(gè)外國人是湯姆的英語老師。非限制性定語從句和主句的關(guān)系不是十分密切，只是對(duì)先行詞作些附加說明，如果去掉，主句的意思仍然清楚，這種從句和主句之間往往用逗號(hào)隔開。引導(dǎo)非限制性定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，與限制性定語從句略有不同,除that,why不能引導(dǎo)外，其它都可以。例如：HeisAmerican,whichIknowfromhisaccent.他是美國人,那是我通過他的口音知道的(which指代整個(gè)主句的內(nèi)容)《Sheheardaterriblenoise,whichbroughtherheartintohermouth.她聽到一個(gè)可怕的聲音，這使她非常害怕。以上可以說就是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的目的性。

(2)實(shí)踐性

反思是與行動(dòng)緊密聯(lián)系，反思離不開行動(dòng)，反思教學(xué)是在課堂中對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，需要對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行解析，然后采取辦法解決問題。教師在反省.思考、探索和解決教學(xué)各個(gè)方面的問題時(shí)，必須與行動(dòng)相聯(lián)系，如果教師僅僅滿足于簡單的思考，而不付諸行動(dòng)，這樣的反思就沒有任何意義可言了，教師更不可能獲得成長和發(fā)展。不通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師只是為了反思而反思，而沒有運(yùn)用他們獲得的新理解來改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，也不是真正意義上的反思。例如課堂教學(xué)中，教師舉出經(jīng)典句型實(shí)例進(jìn)行講解，這是教學(xué)反思與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合的特征表現(xiàn)。經(jīng)典例句如下：EllenwasapainterofMrdsandofnature, .,forsomereason,hadwithdrawnfromallhumansociety.Awhich,BwhO)CwheretDwhom。解析如下:題干的意思是埃倫是一個(gè)畫鳥類和自然的畫家，出于某種原因，他已退出了所有的社會(huì)活動(dòng)。forsomereason是插人語,可將其去掉，這時(shí)可以注意到該復(fù)合句中缺少主語。根據(jù)從句的語意可確定該從句的主語應(yīng)是指人的，由此可確定答案為B。該從句為非限制性定語從句，其先行詞為apainter。值得注意的是,有的同學(xué)誤將birds和nature作為從旬的先行詞，從而錯(cuò)選which。再例如：By16:30,‘wasalmostclosingtime,nearlyallthepaintingshadbeensold.AwhichtBwhentCwhat.Dthat。解析：句意：到了16:30,差不多是關(guān)門的時(shí)間了，幾乎所有的畫都賣完了。此例句的定語從句缺少主語，使用關(guān)系代詞which引導(dǎo)。When是關(guān)系副詞,what不能引導(dǎo)定語從句ithat不能引導(dǎo)非限制性定語從句。因此答案是A。通過教師對(duì)以上例句的講解和分析，使同學(xué)們很快地對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了反思的意向，在此教學(xué)過程中，教師又為同學(xué)們進(jìn)行要點(diǎn)的分析和思路的理清，這就是教師與同學(xué)們?cè)谥R(shí)的反思和教師教學(xué)的反思中共同完成了反思強(qiáng)化這一實(shí)踐行動(dòng)，這便是教學(xué)反思中的實(shí)踐反思，這也是教師與學(xué)生在反思中共同成長的實(shí)際體現(xiàn)。

(3)即時(shí)性

反思教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的短暫，毎一節(jié)課的時(shí)間是短暫有限的，不可能容許教師長時(shí)間停頓下來仔細(xì)思考，否則，正常的課堂教學(xué)秩序就會(huì)被打亂。課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，多是一些突發(fā)性亊件，是我們先前不可能預(yù)測到的，因此，快速?反應(yīng)式反思教學(xué)要求幼教老師保持冷靜的頭腦，思維的敏捷性和如何處理問題作出快速反應(yīng)的能力，教師在這種反思水平上作出的所有反應(yīng)是慣性的、自動(dòng)的，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和新手教師對(duì)同一問題的反應(yīng)可能會(huì)有所不同。

2結(jié)語

總之，幼兒師范學(xué)校在英語教學(xué)中的教法改革不是一朝一夕，一蹴而就就可完成的，是要經(jīng)過廣大的幼教英語老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中及課后教學(xué)反思中，不斷摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方式方法并通過努力探索，集思廣益，共同來完成改進(jìn)教學(xué)方式方法和豐富教學(xué)思想，以達(dá)到教師與學(xué)生共同成長和發(fā)展的目的。

作者：姚麗華單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯幼兒師范學(xué)校

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒園英語教育

一、幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律

教育指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。目前幼兒英語教育理論界對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律的研究不足，而現(xiàn)實(shí)中幼兒園英語教育在很大程度上忽視了幼兒的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，或是照搬小學(xué)英語教學(xué)方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式，而忽視了研究幼兒園英語教育的領(lǐng)域特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)首要研究并遵循幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，從幼兒英語信息的輸入、認(rèn)知加工、輸出，以及情感等方面的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其應(yīng)當(dāng)正確看待幼兒英語學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關(guān)系上進(jìn)行正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在語言運(yùn)用中加深理解和表達(dá)交流能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的積極情感，并使之成為長期英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢姡變簣@英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，并將其作為教育的根本。

二、幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)定位準(zhǔn)確

幼兒園英語教育是新時(shí)期全球化發(fā)展的要求，其興起和發(fā)展具有必要性和可行性;同時(shí)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，我國的幼兒英語教育在歷史上帶有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性質(zhì)，時(shí)代的變化要求重新審視我國幼兒園英語教育的地位;此外，幼兒期特殊的心理發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒外語學(xué)習(xí)機(jī)制和規(guī)律也決定了幼兒園的英語教育與其他年齡段的英語學(xué)習(xí)有不同之處。因此，幼兒園英語教育的有效開展應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)確的定位。首先，對(duì)幼兒園英語教育本身應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在我國母語為漢語、并無官方的第二語言使用的情況下，目前幼兒園開展的英語教育實(shí)質(zhì)上是外語教育。遵從母語語境中幼兒的外語學(xué)習(xí)規(guī)律，就應(yīng)當(dāng)區(qū)分其與生活在多語言背景中幼兒第二語言或雙語學(xué)習(xí)明顯差異。認(rèn)清幼兒園英語教育的性質(zhì)是對(duì)英語教育定位有重大影響。其次，幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)確的目標(biāo)。目前實(shí)施英語教育的幼兒園在目標(biāo)定位上千差萬別，但其共同的特征是以知識(shí)為本位，以此開展“教師為中心”的教學(xué);其中提及有關(guān)培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣及文化意識(shí)等目標(biāo)要求，在實(shí)際運(yùn)用中也讓位于“知識(shí)傳授”。有效幼兒園英語教育在目標(biāo)定位上，首先應(yīng)當(dāng)將幼兒作為一個(gè)全人來考慮，將英語教育作為幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，使英語有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒終身發(fā)展受益的品質(zhì);應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)和對(duì)多種文化開放、寬容的心態(tài)，同時(shí)能夠尊重本民族文化，并以本民族文化為榮。其次才應(yīng)當(dāng)關(guān)注英語教育的語言層面，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語的基本知識(shí)和技能。應(yīng)當(dāng)注意的是，有效的幼兒園英語教育目標(biāo)定位的兩個(gè)層面是相互融合的，如具有多元文化的意識(shí)也應(yīng)當(dāng)首先對(duì)英語感興趣等。只有這樣，幼兒園英語教育才不會(huì)偏離幼兒健康發(fā)展的軌道。

三、幼兒園英語教育在開展過程中的注意事項(xiàng)

1、幼兒園英語教育的開展首先應(yīng)當(dāng)了解幼兒語言學(xué)習(xí)的生活性，即幼兒是在生活中接觸并了解語言的，而遠(yuǎn)非僅僅在英語教學(xué)活動(dòng)中完成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(教育部，2001)強(qiáng)調(diào)幼兒教育和課程的生活性本質(zhì)，布魯納在對(duì)幼兒語言的研究中也提及幼兒外語在生活中使用的重要性，即幼兒的外語知識(shí)和技能只有在真實(shí)生活中有用武之地，才能真正轉(zhuǎn)化為有效的活語言。因此，幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)注重為幼兒提供在日常生活中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)英語教育的生活性，這也是從生活性的高度對(duì)幼兒園英語教育的有效開展提出的首要要求。

2、從幼兒園英語教育教與學(xué)的主體——教師和幼兒來看，有效的幼兒英語教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)英語學(xué)科知識(shí)有充分的了解，并有一定的英語文化素養(yǎng);其二，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分、完整而又連貫的英語刺激，可用中文進(jìn)行必要說明，但信息量不能超過英語，以培養(yǎng)幼兒聽英語的習(xí)慣;其三，教師應(yīng)保持相當(dāng)?shù)臒崆?，給予幼兒正向、積極的評(píng)價(jià)和反饋，使整個(gè)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力;此外，教師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)之前、之中、之后及時(shí)反思和自我評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整和修正教學(xué)。同時(shí)，進(jìn)行有效英語學(xué)習(xí)的幼兒應(yīng)當(dāng)具有較高的參與性，能專注地，持續(xù)地投入到英語學(xué)習(xí)中去，并具有一定活動(dòng)性的。

3、從幼兒園英語教育的內(nèi)容來看，有效的幼兒英語內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的已有水平，根據(jù)幼兒的英語能力選擇不同難度層次;其次應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的日常生活，從日常交際中選取素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其語用能力，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的真正目的;其三應(yīng)關(guān)注英語教育與幼兒園課程的銜接，如采取與幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)相應(yīng)的主題內(nèi)容，中英文配合進(jìn)行;其四應(yīng)注重內(nèi)部的邏輯性，新內(nèi)容應(yīng)有一定的重復(fù)、鞏固和練習(xí)，使幼兒的發(fā)展循序漸進(jìn);最后，有效幼兒英語教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重與小學(xué)內(nèi)容的銜接，不能為了一味地按照小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提高難度，甚至超過小學(xué)水平。這樣不僅為幼兒學(xué)習(xí)增加壓力，也因重新教學(xué)而浪費(fèi)了資源。

從幼兒園英語教育的過程來看，有效的英語教育過程應(yīng)當(dāng)始自充分的教學(xué)準(zhǔn)備，即對(duì)幼兒水平和發(fā)展需要的充分了解，并在此基礎(chǔ)上制定正確的教育目標(biāo)和準(zhǔn)備教案。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)留有充分的余地，使教師能靈活調(diào)整;有效的英語教育過程的開展得益于良好的教學(xué)策略。策略的選用應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，并具有科學(xué)性、靈活性和創(chuàng)造性，能夠根據(jù)幼兒某階段的需要和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行調(diào)節(jié);有效的英語教育過程的保證源于有效的師幼互動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)形成互動(dòng)場景，提問應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和幼兒反應(yīng)提出有難度層次的問題，同時(shí)還應(yīng)對(duì)幼兒的反應(yīng)給與積極的回饋和評(píng)價(jià)，使幼兒感受到參與的樂趣，從而更加積極有效地學(xué)習(xí)。

4、從幼兒園英語教育的時(shí)間利用上來看，有效教學(xué)時(shí)間在總教學(xué)時(shí)間中的比重是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。目前幼兒園英語教學(xué)時(shí)間分配中的突出問題是教學(xué)管理時(shí)間比重過大，教學(xué)準(zhǔn)備和分配時(shí)間較長，有效教學(xué)時(shí)間縮短。因此，教師應(yīng)在教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備以減少教學(xué)進(jìn)程中的準(zhǔn)備時(shí)間，通過將分配環(huán)節(jié)變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)來提高分配時(shí)間的價(jià)值;更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)價(jià)值在于質(zhì)量而非秩序，能夠容忍幼兒積極參與形成的“混亂局面”，減少教學(xué)管理給幼兒帶來的負(fù)面情緒，從而有效地提高教學(xué)時(shí)間，增大有效教學(xué)率。

5、從幼兒園英語教育的環(huán)境角度來看，有效的英語教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是支持性的環(huán)境，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安全、心理環(huán)境的相容等方面。班級(jí)中的英語區(qū)角應(yīng)得到充分有效的利用，幼兒在日?；顒?dòng)中也能夠關(guān)注到英語區(qū)角，并利用區(qū)角中的英語信息進(jìn)行活動(dòng);有效的英語教學(xué)環(huán)境還體現(xiàn)在教具的使用上，教具應(yīng)豐富多樣，并嘗試與現(xiàn)代多媒體技術(shù)，或是采用刺激幼兒多種感官發(fā)展的教具;此外，有效的英語教育環(huán)境還體現(xiàn)在英語活動(dòng)的氛圍上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧、安全的氛圍，教師充分意識(shí)到幼兒的主體地位，洋溢著關(guān)愛的教學(xué)氛圍能最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成良好的心理環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)。

四、幼兒園英語教育的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個(gè)左右。由于此時(shí)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對(duì)幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要。幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語的反應(yīng)和使用。

1．利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們?cè)谑覂?nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個(gè)小腳印，寫上Goforawalk或takeawalk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指下面寫有Pleasebequiet（請(qǐng)安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Pleasewashyourhands（請(qǐng)你洗手）等等，這些有趣的畫面，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語的反應(yīng)和使用，畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：小班教育幼兒愛幼兒園，我們分三個(gè)階段教給幼兒，首先是Wegotokindergarten（我們?nèi)ビ變簣@），然后是Weareinthekindergarten（我們?cè)谟變簣@），其三是Wearehappy（我們快樂）。這樣既對(duì)幼兒進(jìn)行了入園、愛園的教育，又教會(huì)幼兒用英語表達(dá)清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

2．創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設(shè)置了1棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)的練習(xí)，而捏的能力、涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有時(shí)幼兒會(huì)問桃子怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引導(dǎo)說：“我今天給自己畫個(gè)像，你們看?！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說：“Thisismyhad（這是我的頭），Thisismyeye（這是我的眼睛）Thisismynose（這是我的鼻子）?！庇變阂幌伦颖晃×?，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著Thisismy…由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所。

3．設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語學(xué)習(xí)中，寓教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對(duì)他們語言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“汽車展覽會(huì)”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進(jìn)展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標(biāo)志停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的汽車，如Thisismyredcar（這是我的紅色的小汽車）。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學(xué)、去說，這樣活動(dòng)中人人都是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)馬、牛、羊、豬、雞、鴨時(shí)組織幼兒玩“參觀農(nóng)場”。

總之，我們從實(shí)踐中感到，幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒學(xué)前英語教育論文

一、幼兒英語教育的目標(biāo)定位

(一)聽說能力的培養(yǎng)是幼兒英語教育的重心

幼兒期的語言習(xí)得源于聽說，也就是口語交流，而讀寫能力則需要幼兒的智力發(fā)展到一定水平、才可以在聽說的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，第二語言習(xí)得也不例外。幼兒期作為語音發(fā)展的關(guān)鍵階段，使其更容易獲得第二語言覺知。如果這一時(shí)期幼兒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，不僅有益于培養(yǎng)其語音意識(shí)，也將成為其進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)。其中“說”不儀反映了幼兒對(duì)語言信息的理解和幼兒外語信息加工水平，同時(shí)也是幼兒運(yùn)用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)不僅是幼兒英語教育的重心，也是衡量幼兒英語教育水平的主要指標(biāo)。

(二)交流能力是幼兒英語教育的關(guān)鍵

充足的運(yùn)用是第二語言習(xí)得的重要基礎(chǔ)，相關(guān)研究認(rèn)為幼兒的英語學(xué)習(xí)必須在運(yùn)用中進(jìn)行。由于幼兒的學(xué)習(xí)離不開日常生活整合，因此在生活中進(jìn)行英語會(huì)話練習(xí)是幼兒英語語言習(xí)得的重要手段。所以必須加強(qiáng)以聽說為基礎(chǔ)的幼兒英語語用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。

(三)多元文化意識(shí)和知識(shí)是幼兒英語教育的深層次要求

通過幼兒英語教育，豐富幼兒的多元文化知識(shí)，培養(yǎng)其多元文化意識(shí)，是學(xué)前英語教育的深層次要求。語言是文化的載體。幼兒在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)需要通過不同途徑對(duì)異域文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒合作精神，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。此外多元文化教育也是對(duì)外語教育本身提出的更高要求，使其脫離英語作為單純的語言工具的狹隘范圍，從而使學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)具有更為廣泛的價(jià)值。

二、幼兒外語教育對(duì)教師的基本素質(zhì)的要求

教師在幼兒外語教育中起著至關(guān)重要的作用，面對(duì)內(nèi)心世界豐富多彩的兒童時(shí)，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，比知識(shí)的傳授更重要，因此英語教師必須具備包括專業(yè)知識(shí)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

(一)心理素質(zhì)

首先，學(xué)前英語教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學(xué)過程中能夠?qū)τ變旱谋砬楹鸵约靶袨樯系淖兓M(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉，并依據(jù)這些變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方式、方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而吸引幼兒的注意，并將其思維時(shí)刻引向教學(xué)活動(dòng)的中心。其次，學(xué)前英語教師必須具有富于感染力性格魅力。學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)以形象思維為主，這就需要英語教師在教學(xué)過程中要扮演導(dǎo)演和演員的雙重角色。在教學(xué)中英語教師要像演員一樣富有感染力，通過綜合調(diào)動(dòng)語言、體態(tài)、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，教師要對(duì)兒童有一顆愛心，在教學(xué)過程中必須要用心靈來感受和理解兒童的內(nèi)心世界，并依此為情感基礎(chǔ)，真正與兒童建立起密切的情感聯(lián)系，以情感體驗(yàn)為紐帶使兒童獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂感。

(二)語言素質(zhì)

首先是英語知識(shí)。任何語言都是由形式和意義兩個(gè)部分組成一種符號(hào)系統(tǒng)，并由二者的相互關(guān)系構(gòu)成語言系統(tǒng)。因此不論通過何種方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，都不可避免地要去結(jié)識(shí)相應(yīng)的語言規(guī)則，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)成該語言的語音、詞匯、語法等各項(xiàng)基本要素，因此英語知識(shí)是一個(gè)幼兒英語教師的必備素質(zhì)；其次是英語技能。英語技能包括聽、說、讀、寫、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語教學(xué)的重要目的，同時(shí)也是英語教學(xué)的主要手段。而其中的聽說能力對(duì)于學(xué)前英語教師更為重要，畢竟聽說能力開發(fā)是學(xué)前英語教育的重心；最后是文化背景知識(shí)。語言運(yùn)用能力是幼兒英語水平的重要的標(biāo)志。而其不可避免地會(huì)受到文化背景的影響。因此學(xué)前英語教師不僅要具備深厚的英語基本技能還需要了解英語母語社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語言與了解相應(yīng)的文化也是不可分割的兩個(gè)方面。

(三)教育理論和技能素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，學(xué)前英語教師不僅要具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，還要具備扎實(shí)的教育理論和技能素質(zhì)。首先幼兒英語教師要具備學(xué)前教育理論知識(shí)。學(xué)前教育理論知識(shí)，包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前組織管理學(xué)等知識(shí)。只有掌握這些知識(shí)，才能能根據(jù)兒童智能發(fā)展特點(diǎn)和外語知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語教師要掌握基本的樂理知識(shí)和舞蹈知識(shí)，在教學(xué)方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂教學(xué)的技能技巧。

三、幼兒外語教師培養(yǎng)的基本策略

(一)英語教師的幼教化

1.培養(yǎng)思路

幼兒英語師資問題是影響著幼兒英語啟蒙教育發(fā)展的主要瓶頸之一，鑒于社會(huì)上閑置的英語專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較大，可以作為幼兒英語教學(xué)的重要師資來源。但她們絕大多數(shù)不是幼兒師范畢業(yè)，甚至不是師范專業(yè)的畢業(yè)生。這一群體的優(yōu)點(diǎn)是具有良好的外語基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是不熟悉幼兒教育。針對(duì)上述情況，可以考慮此類閑置的英語人才經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)后充實(shí)到幼兒英語教師隊(duì)伍中去。

2.培養(yǎng)方法

一是聘請(qǐng)幼兒英語教育方面的專家、教授以及優(yōu)秀的幼兒英語教師，對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培養(yǎng)重點(diǎn)放在幼兒英語教師必備的基本技能和基本知識(shí)上。二是組織幼兒英語教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運(yùn)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)和要求

首先，基本技能和基本知識(shí)力求簡明、實(shí)用。如：基本知識(shí)以學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)的實(shí)際應(yīng)用為主；其次是雙基訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，培訓(xùn)活動(dòng)盡量放在課堂上，通過授課教師與培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)；最后是學(xué)員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學(xué)習(xí)、觀摩，這是學(xué)員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。

(二)學(xué)前教師英教化

1.培養(yǎng)思路

隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展和幼兒園英語課程的普及，幼兒英語師資短缺問題十分突出。而就目前的實(shí)際情況來看，每所幼兒園都配備專職的英語教師并不現(xiàn)實(shí)，解決的另一條途徑就是對(duì)部分在職年輕的教師進(jìn)行英語技能培訓(xùn)，也就是“學(xué)前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進(jìn)行英語交流。

2.培養(yǎng)要求和方法

首先在培訓(xùn)內(nèi)容上堅(jiān)持基本性，實(shí)踐上堅(jiān)持速成性。我國的幼兒教師多為幼師畢業(yè)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，勝任幼兒英語教學(xué)不存在任何問題。唯一的欠缺就是英語語音基礎(chǔ)和英語教學(xué)方法。因此，具體培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以此為重點(diǎn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)用性。其次在培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式上，要考慮幼兒園的工作特點(diǎn)，采用節(jié)假日培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家上門培訓(xùn)以及到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等多種方式靈活進(jìn)行。

(三)幼兒英語師資正規(guī)學(xué)歷教育

幼兒英語師資正規(guī)學(xué)歷教育是最終解決幼兒英語師資問題的根本途徑。目前，部分大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了“學(xué)前英語師資專業(yè)”。這些專業(yè)在課程的設(shè)置上不僅注重幼師基本理論、基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對(duì)英語課程學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)上較多采用“模擬教學(xué)”的方式，注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在設(shè)置內(nèi)容豐富、貼近幼兒英語教學(xué)實(shí)際的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過這種教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后完全能勝任幼兒英語教學(xué)工作。

(四)幼兒英語教育科研及教研活動(dòng)

幼兒英語教育科研及教研活動(dòng)是提高幼兒英語教師教學(xué)能力的有效方式。通過相關(guān)活動(dòng)不僅可以提高幼兒英語教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)還能及時(shí)了解幼兒英語教育的最新動(dòng)態(tài)。教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式力求豐富多彩，通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研水平。

四、學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)應(yīng)該注意的問題

(一)教師培訓(xùn)與資格認(rèn)證

學(xué)前雙語教育師資是幼兒園理想的英語教師，也就是幼兒教師英語化，英語教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓(xùn)體系，實(shí)行幼兒教師培訓(xùn)一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語教師培訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)整體，并建立多樣化的幼兒雙語教師培訓(xùn)體系，為幼兒英語教育質(zhì)量的提升提供師資保證。持證上崗是目前我國對(duì)幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，對(duì)幼兒英語教育的師資規(guī)范問題進(jìn)行界定。

(二)將培訓(xùn)與研究結(jié)合

相關(guān)教育研究的進(jìn)步，是幼兒英語教育健康發(fā)展的理論保障，因此在幼兒英語師資培訓(xùn)中要力求推廣相關(guān)的研究成果，把幼兒英語教育的最新研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的內(nèi)容。幼兒英語教育科研與師資培訓(xùn)的整合，一方面可以通過將幼兒英語教育研究與師資培訓(xùn)同步進(jìn)行，通過研究活動(dòng)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)；另一方面也可以將幼兒英語教育研究與師資培訓(xùn)異步進(jìn)行，在活動(dòng)過程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和完善；培訓(xùn)主講教師的要能通過在職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋，積極捕捉有待深入研究的問題，明確下一步研究的方向。

五、結(jié)語

隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，我國的英語教育的早教化現(xiàn)象日益明顯。在幼兒英語教育蓬勃發(fā)展的背景下，進(jìn)行幼兒英語教育目的的定位，并提供一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍是保證幼兒英語教育健康發(fā)展的重要保障。幼兒英語師資的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新型專業(yè)化幼兒英語教育師資培養(yǎng)是從根本上解決幼兒英語教育的對(duì)策，在這一領(lǐng)域還有諸多問題需要去思考和研究。

作者:婁沂單位:鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校英語系

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育貫穿思路

一、注重幼兒英語教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣在兒童英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。孩子一旦失去學(xué)習(xí)興趣，覺得英語枯燥乏味，就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生一種厭倦感。幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的人、事、物，都可以成為幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些幼兒喜聞樂見的事物，更能夠激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。以幼兒自身為中心的生活經(jīng)驗(yàn)可以成為幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒認(rèn)識(shí)世界是從認(rèn)識(shí)自己開始的，“我”是幼兒生活中使用頻率最高的詞語。在生活中，他們往往會(huì)對(duì)自己的一切產(chǎn)生探索的興趣，如姓名、年齡、性別、愛好等等都是孩子討論的話題。教師可以充分利用幼兒的心理年齡特點(diǎn)，采用豐富多樣的形式，讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，靈活運(yùn)用。如:“IamNancy．”“Iamfive．”“Iamagirl．”“Ilikejuice．”等。以幼兒家庭為中心的生活經(jīng)驗(yàn)可以成為幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，也是幼兒生活的第一環(huán)境。許多與家有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)也可以成為幼兒英語教育的內(nèi)容。如:家庭成員──Dad，Mum，Grandpa，Grandma;居住場所──bathroombedroom，kitch-en;家用電器──TV，computer，fan;家居擺設(shè)──clock，table，chair，bed等等，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相交流。以大自然為中心的生活經(jīng)驗(yàn)也可以成為幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大自然是孩子生活的樂園，不管是哪一個(gè)年齡階段的孩子，都喜歡在大自然的懷抱中探索世界的奧秘。小鳥的家在什么地方?螞蟻今天在干什么?……他們的小腦瓜里似乎有問不完的問題。花草樹木、蟲魚鳥獸……都是他們無比關(guān)注的親密伙伴。這些也可以成為幼兒園英語教育的內(nèi)容。如:植物———flower，tree，grass，rose;動(dòng)物———cat，dog，rabbit，tiger，lion，coke，bird，bear;自然環(huán)境———mountain，lake，cloud，sea，river等等。

二、重視幼兒一日生活中英語的隨機(jī)教育，提高幼兒運(yùn)用英語的能力

英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)只要善于利用，就可以成為幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳課堂。教師可通過來園活動(dòng)、離園活動(dòng)、進(jìn)餐、盥洗、睡眠等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行英語教育。來園活動(dòng)是幼兒一天集體生活的開始，早晨接待幼兒時(shí)，是教師進(jìn)行個(gè)別教育的很好機(jī)會(huì)。每天早晨，教師親切地用英語問候:“Goodmorning!”幼兒聽上幾天就會(huì)回應(yīng)老師:“Goodmorning!”在父母接孩子的時(shí)候，師生可以互道“Goodbye”……這些對(duì)話，不僅讓幼兒理解和運(yùn)用了簡單的禮貌用語，而且培養(yǎng)了幼兒“說”的興趣和文明禮貌行為，提高了幼兒運(yùn)用英語的能力。進(jìn)餐前，洗手時(shí)教師用英語要求“PleaseWashyourhands”(請(qǐng)你洗手)。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamedbread)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomoto)等名稱，還可以請(qǐng)值日生來做“分盤子(dish)和勺子(spoon)”的工作。其他如請(qǐng)喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺，起床等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了。

三、注重英語教育內(nèi)容與其他學(xué)科間的整合，擴(kuò)展幼兒運(yùn)用英語的范圍

目前的幼兒園英語教育忽略了英語與其他學(xué)科之間的相關(guān)性，把英語當(dāng)作一門專門的學(xué)科來學(xué)習(xí)，而不是作為一種交流的工具。其實(shí)幼兒園教育的五大領(lǐng)域都可以與英語教育內(nèi)容達(dá)到整合。幼兒英語教育可以和健康領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合。如:戶外體育游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點(diǎn)了”，請(qǐng)一名幼兒當(dāng)狼說時(shí)間，從1點(diǎn)說到12點(diǎn)，然后狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語:“現(xiàn)在幾點(diǎn)了?”(Whattimeisit?)這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜愛的，于是，教師改用英語讓幼兒玩《Whattimeisit，wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)1、2次，輪流當(dāng)狼的幼兒用英語從1說到12報(bào)時(shí)，這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、學(xué)會(huì)了。幼兒英語教育還可以和社會(huì)交往領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合。如一次我們?cè)谶M(jìn)行“小鬼當(dāng)家———超市購物”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)孩子想拿貨架上的物品，可是他太矮，夠不著，主動(dòng)跟我說:“老師，你幫幫我，好嗎?”我遲疑了一下，心想，這不正是一個(gè)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)嗎?我蹲下來說:“Youshouldsay:‘Canyouhelpme?’”開始他們很迷茫地看著我，我就再重復(fù)一遍，并指指他們說:“Youshouldsayit．”我接著又加重語氣說:“Canyouhelpme?”他們好像懂了我的意思，遲疑地說:“Canyouhelpme?”我趕緊回答說:“Yes，sure!”而且連忙大聲表揚(yáng):“Good!youaresuper!Ilikeyou!”旁邊的小朋友也趕緊模仿:“Canyouhelpme?”這樣幼兒所學(xué)語言在其他活動(dòng)中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力，并解決了英語與其他學(xué)科涇渭分明，學(xué)時(shí)才說，上課時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。幼兒園英語教育是幼兒第二語言的啟蒙教育，我們應(yīng)當(dāng)從孩子身心發(fā)展特點(diǎn)和語言教育的規(guī)律出發(fā)，但就教育發(fā)展的眼光來看，我們所做的實(shí)踐與探究還有待進(jìn)一步探索。今后我們會(huì)提高自身素質(zhì)，將英語教育貫穿于幼兒的一日生活中，相信幼兒英語教育定能結(jié)出碩果，成為基礎(chǔ)英語教育中一朵盛開的奇葩。

作者：才曉靜工作單位：山東省勝利石油管理局勝中社區(qū)泵公司幼兒園

幼兒英語教育畢業(yè)論文:幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查思考

一調(diào)查方法

為了能客觀地了解杭州學(xué)前幼兒英語教育現(xiàn)狀，采用了三種方法。首先針對(duì)家長設(shè)計(jì)了問卷，共有37個(gè)問題，涉及到家長的職業(yè)背景、教育程度、教育理念、幼兒情況、幼兒園開設(shè)英語情況、課外上培訓(xùn)班情況、教師及教材、教學(xué)方法等方面的問題。調(diào)查對(duì)象主要為杭州市主城區(qū)3～6歲的在園幼兒家長。為了保證采樣的廣度和信度，筆者分別在幼兒園、醫(yī)院、各類早教機(jī)構(gòu)、廣場等地點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，向被調(diào)查者發(fā)放了200份問卷，收回有效問卷168份，回收率達(dá)84%。其次是電話采訪。筆者對(duì)27所幼兒園進(jìn)行了電話采訪，了解了幼兒園開設(shè)英語課程的情況。最后是實(shí)地考察。筆者以家長身份帶著孩子親身體驗(yàn)了7家社會(huì)幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程和其他相關(guān)情況。

二調(diào)查結(jié)果及分析

(一)英語課程在杭州市幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開設(shè)狀況

筆者隨機(jī)抽取了27所公辦幼兒園對(duì)其進(jìn)行了電話采訪，除了兩所幼兒園表示開設(shè)了國際班有英語課程外，其他都表示沒有開設(shè)正式的英語課程。在調(diào)查的公辦幼兒園中，只有浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園國際部和浙江大學(xué)附屬幼兒園試驗(yàn)園設(shè)有英語課程，授課教師為中國老師，前者為混齡兒童一起授課。有部分私立幼兒園也開設(shè)了英語課程，如杭州吉的堡雙語幼兒園、杭州水景城雙語幼兒園、小世界定安國際幼兒園等，這些幼兒園的主打課程就是英語，特色就是英語教學(xué)，而且部分為中外合作辦學(xué)。另外筆者了解到有極少幼兒園開設(shè)有英語興趣班，例如杭州市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園燈芯巷園區(qū)、杭州師范大學(xué)附屬幼兒園、綠洲花園幼兒園等。我們了解到杭州市教育局為了防止幼兒教育小學(xué)化禁止在幼兒園開設(shè)語、數(shù)、外等課程。這可能是公辦幼兒園沒有開設(shè)英語課程的主要原因。與幼兒園不同，社會(huì)幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒英語課程開辦得如火如荼。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅西湖區(qū)文一路到文三路這一小區(qū)域里就有近20家社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)3～6歲的幼兒開設(shè)了專門的英語課程。調(diào)查結(jié)果顯示，19%的家長給孩子在幼兒園以外的社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名學(xué)習(xí)英語;31%的家長表示目前還沒報(bào)，但是正在考察中，打算給孩子報(bào)英語培訓(xùn)班;另有3%的家長表示專門請(qǐng)人對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別英語教學(xué);47%的家長表示目前還沒有在幼兒園以外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子報(bào)名學(xué)習(xí)英語。由此可見，社會(huì)上超過半數(shù)的家長對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)非常重視。杭州市主城區(qū)2010年在園幼兒人數(shù)為10萬多［2］410，那么保守估計(jì)參與社會(huì)機(jī)構(gòu)英語培訓(xùn)的幼兒人數(shù)也在5萬左右。問卷顯示，在孩子每年學(xué)習(xí)英語的花費(fèi)上，42%的家長為500元以下;42%的家長的花費(fèi)在500～2000元，15%的家長花費(fèi)為1～2萬元;另外少數(shù)家長的花費(fèi)在2萬元以上。據(jù)此估算，杭州市主城區(qū)每年花費(fèi)在幼兒英語教育上的費(fèi)用就有一個(gè)億，但幼兒學(xué)習(xí)英語的效果不清晰。

(二)幼兒英語教育存在的問題

1．家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語的目的認(rèn)識(shí)不足幼兒園、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)英語基本都持支持態(tài)度。大部分家長(68%)認(rèn)為學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)英語非常重要和必要，絕對(duì)多數(shù)家長(62．5%)堅(jiān)持幼兒應(yīng)該在6歲之前開始學(xué)習(xí)英語。大部分家長也漸漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語有著重要的影響，有近55%的家長認(rèn)為幼兒英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣;18%的家長認(rèn)同語言學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)為幼兒時(shí)期開始學(xué)英語比較容易培養(yǎng)幼兒的聽音辨音能力;也有11%的家長認(rèn)為現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)是為了今后的考試;還有10%的家長是隨大流;6%的家長為了孩子今后出國留學(xué)打算。此外，55%的家長認(rèn)為幼兒階段的英語學(xué)習(xí)，最重要的是孩子的聽說能力的提升，而不是讀、寫能力。可見，雖然家長開始意識(shí)到培養(yǎng)幼兒英語交際能力的重要性，仍不能完全擺脫應(yīng)試教育的影響，幼兒學(xué)習(xí)英語帶著功利的色彩，部分家長對(duì)于幼兒英語教育的目的認(rèn)識(shí)不足。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)一些幼兒英語教師和家長簡單地把幼兒能讀幾個(gè)單詞、唱幾首英文兒歌作為幼兒英語學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2．幼兒英語教學(xué)師資隊(duì)伍欠合理穩(wěn)定

幼兒英語教師類型多樣化。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒英語教師既有中國教師，也有外籍教師;既有全職教師，也存在外聘教師。筆者在觀摩課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，外教可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)純真的、原汁原味的英語環(huán)境，對(duì)他們的英語語言學(xué)習(xí)來說應(yīng)該是大有益處。如果幼兒長期處于這樣的語言環(huán)境，就能自然地、如同他們本國語兒童一般習(xí)得英語?？上У氖牵@樣的學(xué)習(xí)時(shí)間可謂短少，每周一次，每次約1個(gè)小時(shí)，這對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣稱的“習(xí)得”英語還差得遠(yuǎn)。此外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教并沒有獲得國際英語教師資格證書，外教的資質(zhì)沒有保證，且外教師資經(jīng)常更換，不穩(wěn)定。專職教師能對(duì)幼兒有更加全面的、系統(tǒng)的、延續(xù)的了解，從而能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前還存在一定比例的外聘老師(約占30%)，他們對(duì)幼兒缺乏必要的了解，與幼兒相處時(shí)間甚短，這些都在一定程度上阻礙了正常的英語教學(xué)，削弱了教學(xué)效果。其次，幼兒英語教師學(xué)歷層次、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不理想。幼兒英語教師大部分為本科學(xué)歷，約占55%;大專學(xué)歷約為39%，個(gè)別達(dá)到研究生學(xué)歷。在這些教師中有47%的英語專業(yè)出身，40%的為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，剩余13%的為其他專業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)，既具備英語專業(yè)技能，又具備學(xué)前教育素養(yǎng)的幼兒教師幾乎沒有。此外，還有33%為非師范類。從某種程度上講，他們?nèi)狈處煴貍涞幕舅仞B(yǎng)和教學(xué)技能。因此，這些教師常常會(huì)遇到如下窘境:英語專業(yè)背景的老師不熟悉兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，無法有效地組織適合幼兒的課堂教學(xué)，通常課堂秩序混亂，不能引起兒童興趣，這種情況也出現(xiàn)在外教的課堂中;學(xué)前教育專業(yè)背景的學(xué)生雖能較好地根據(jù)幼兒的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)，但在英語語音、語調(diào)和表達(dá)方面稍遜一籌，難免出現(xiàn)力不從心的局面。再次，幼兒英語教師呈女性化及年輕化趨勢，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能。從問卷的調(diào)查結(jié)果來看，幼兒英語教師女性化傾向特別嚴(yán)重，男女性別比為2∶7。男性教師具有諸多不可替代的優(yōu)勢，可以打破幼兒教育領(lǐng)域原有的女性單一的思維方式，使整個(gè)幼兒教育領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展思維更加多元化，有利于幼兒教育領(lǐng)域更全面和諧的發(fā)展［3］。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)幼兒英語教師年齡在24～28歲左右，也有部分教師年齡還不到24歲，年輕教師充滿熱情，教學(xué)方式相對(duì)活潑，但相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂效率不高，教學(xué)效果也受影響。

3．幼兒英語教材缺乏系統(tǒng)性

數(shù)據(jù)顯示，在教材方面13%的教學(xué)機(jī)構(gòu)采用國外原版教材，31%采用國內(nèi)教材，25%采用自編、自創(chuàng)教材，還有31%的幼兒園或英語機(jī)構(gòu)沒有相關(guān)的教材?？梢园l(fā)現(xiàn)，許多幼兒園或英語機(jī)構(gòu)依賴現(xiàn)有的教材進(jìn)行教學(xué)，尤其是采用國內(nèi)教材;也有部分實(shí)力較強(qiáng)的英語機(jī)構(gòu)采用自編、自創(chuàng)教材。但是筆者對(duì)這些教材進(jìn)行了深入的觀察和分析后發(fā)現(xiàn)，所謂的自編和自創(chuàng)教材也是由現(xiàn)有的幼兒教材進(jìn)行簡單的拼湊和整合，還有一些幼兒園和英語機(jī)構(gòu)索性不使用任何教材，教學(xué)內(nèi)容直接由英語老師決定，教學(xué)內(nèi)容欠系統(tǒng)性。根據(jù)筆者對(duì)教材的分析，結(jié)合家長對(duì)教材的反饋發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上教材配備了VCD和錄音磁帶等視頻和音頻材料(55%)，同時(shí)也有卡片、掛圖和指偶等其他輔助的教具;高達(dá)76%的家長認(rèn)為其幼兒所使用的教材內(nèi)容興趣度高;絕大多數(shù)家長(79%)肯定教材內(nèi)容注重幼兒的聽說能力培養(yǎng)。但是調(diào)查也發(fā)現(xiàn)部分教材知識(shí)化傾向嚴(yán)重，不符合幼兒的認(rèn)知和興趣。另外調(diào)查也發(fā)現(xiàn)雖然大部分教材都配有音頻，相當(dāng)一部分的教材配套音頻語音語調(diào)不夠生動(dòng)，不能引起幼兒興趣。另有16%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)了與教材配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比較受孩子歡迎。

三對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)幼兒英語教育的管理和指導(dǎo)

語言學(xué)大師Chomsky早在1957就提出了生成語言學(xué)理論，認(rèn)為大腦中存在一個(gè)內(nèi)在的語言習(xí)得機(jī)制，或稱普遍語法，它能夠幫助兒童積極有效地習(xí)得母語，這個(gè)內(nèi)在的語言習(xí)得機(jī)制在成人后就退化［4］。雖然學(xué)界對(duì)于語言關(guān)鍵期的起始時(shí)間有爭論，我們認(rèn)為在語言關(guān)鍵期內(nèi)為幼兒創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)外語，尤其是在聽音辨音方面有相當(dāng)優(yōu)勢?？v觀杭州學(xué)前幼兒英語教育現(xiàn)狀，開設(shè)英語課程的幼兒園為少數(shù)，家長只好轉(zhuǎn)向社會(huì)上費(fèi)用昂貴的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一些中低收入的家庭由于條件的限制，家長即使意識(shí)到幼兒時(shí)期為語言學(xué)習(xí)的黃金期，也無法負(fù)擔(dān)每年1～2萬的學(xué)費(fèi)。杭州市2010年用于教育科技的支出達(dá)到134．73億元，增長24．3%，高于財(cái)政收入增長率22．2%兩個(gè)百分點(diǎn)［2］34，杭州優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育覆蓋率更是達(dá)到了65%［2］410。這些數(shù)據(jù)表明杭州有能力在條件成熟的公辦幼兒園開設(shè)英語課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為今后幼兒園全面開設(shè)英語課程積累經(jīng)驗(yàn)。教育部門應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)置英語課程，對(duì)幼兒英語教育進(jìn)行全面管理和指導(dǎo)，制定嚴(yán)格的幼兒英語教師準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)幼兒英語教師聘用管理。對(duì)幼兒英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范教材的使用。

(二)明確幼兒學(xué)習(xí)英語的目的

Krashen(1982)提出了情感過濾假說。他認(rèn)為第二語言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素，消極態(tài)度(包括缺少動(dòng)機(jī)或自信和學(xué)習(xí)熱情)被認(rèn)為是一種濾器，阻礙學(xué)習(xí)者對(duì)輸入信息的運(yùn)用，從而影響語言學(xué)習(xí)的結(jié)果［5］。興趣是兒童活動(dòng)的中心，而教師是教育的指導(dǎo)者［6］，所以幼兒英語教育需把小孩的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。要通過培訓(xùn)和宣傳，讓幼兒園負(fù)責(zé)人、幼兒園英語教師及幼兒家長明確幼兒英語教育的目的。幼兒英語學(xué)習(xí)的目的主要是讓幼兒在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期通過語音輸入刺激語言中樞，培養(yǎng)良好的聽音辨音能力及語感，激發(fā)幼兒對(duì)英語發(fā)音和英語活動(dòng)的興趣。足夠的聽力輸入量才能真正讓孩子有開口輸出的積累，縮短語言沉默期。

(三)開設(shè)學(xué)前幼兒英語教育專業(yè)，構(gòu)建穩(wěn)定合理的師資隊(duì)伍

目前幼兒英語教師的專業(yè)知識(shí)背景并不理想，很少有既通曉英語專業(yè)知識(shí)，又熟悉兒童認(rèn)知特點(diǎn)，精通幼兒教學(xué)法的教師。即便是諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的專職或兼職外籍人士也對(duì)學(xué)前教育和兒童心理學(xué)了解甚少。目前的這一現(xiàn)狀與高等教育的培養(yǎng)體系不無關(guān)聯(lián)，因?yàn)閲鴥?nèi)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，學(xué)前教育是專業(yè)主干課和核心課，而英語只是公選課;國內(nèi)英語專業(yè)的課程設(shè)置中根本沒有學(xué)前教育這一模塊方向。建議高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)和實(shí)際的需要開設(shè)學(xué)前幼兒英語教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒英語教師，或者在相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生在英語發(fā)音、口語方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，具備必要的西方文化常識(shí)。英語專業(yè)在重視傳統(tǒng)的英語聽、說、讀、寫和譯等技能和文化知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該拓展“學(xué)前教育”的模塊方向，讓學(xué)生了解幼兒的身心特點(diǎn)，掌握必要的幼兒教學(xué)法，真正意義上向社會(huì)輸送理想的幼兒英語教學(xué)人才。

(四)科學(xué)選擇系統(tǒng)化教材

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在分析了諸多國內(nèi)幼兒英語教材后，我們也發(fā)現(xiàn)部分教材的內(nèi)容“大齡化”現(xiàn)象嚴(yán)重———注重知識(shí)，忽略幼兒學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目的是聽音辨音能力的培養(yǎng)，因此建議教師在選擇教材時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮有配套光碟或者磁帶和MP3的教材，并且音頻音質(zhì)清晰純真、語音語調(diào)生動(dòng)活潑能引起幼兒興趣，并堅(jiān)持“瑞吉?dú)W”的兒童中心說，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性，遵循“寓教于樂”的教學(xué)思想，綜合考慮幼兒不同年齡層次的心理、認(rèn)知特點(diǎn)及教材內(nèi)容趣味性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性選擇教材。

作者：宋澤華陳乾峰鄧麗芳工作單位：杭州師范大學(xué)