經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文

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經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

［摘要］

對于高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，最主要的是能讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、符合企業(yè)需求，因此，對高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與設(shè)計非常重要。參照企業(yè)用人單位的需求，從課程內(nèi)容、教育方式等方面設(shè)計，以期能提升學(xué)生就業(yè)能力及靈活應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)能力。

［關(guān)鍵詞］

高職 經(jīng)濟管理 人才培養(yǎng)

1當(dāng)前高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題：①教育過于理論化，學(xué)生實踐不足，導(dǎo)致學(xué)生能力與企業(yè)需求不符，高職院校就業(yè)率不高；②教學(xué)知識結(jié)構(gòu)更新不夠，不能順應(yīng)市場發(fā)展需求，不能在日益激烈的市場環(huán)境脫穎而出；③學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，在實際工作中不能深入加強職業(yè)素養(yǎng)，接受新事物學(xué)習(xí)困難；④職業(yè)素養(yǎng)不夠，學(xué)校沒有針對性地進行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不能適應(yīng)各行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。

2高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與設(shè)計

對于高職院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了讓他們能走入社會，快速融入社會環(huán)境，適應(yīng)工作崗位。因此，經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置一定要強化學(xué)生的技能。針對這樣的教育目標(biāo)，可做出如下改革與設(shè)計。

2.1扎實基礎(chǔ)教育

在高職人才培養(yǎng)的時候要加強基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，比如基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作、計算機、政治理論、英語等方面的知識，比如專業(yè)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等理論知識。而要扎實這些基礎(chǔ)知識，一方面要改革教學(xué)理念，要一切以學(xué)生為教學(xué)中心、以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)教學(xué)效果；另一方面要保證這些基礎(chǔ)課的教學(xué)時長，不能拔苗助長，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)知識再深入進行教學(xué)。當(dāng)今社會知識更新非常快，學(xué)校教育的知識和技能只是當(dāng)時的知識點，只有扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，才能在日益更新的社會中不斷自我更新、自我成長，主動適應(yīng)社會。

2.2提高實踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟管理專業(yè)在今后工作中所要運用到全方位的能力，這些都是來自于不斷的實踐和累積的，如果在今后工作中再進行這方面的接觸就會慢別人一步，因此，在學(xué)校中學(xué)生的動手能力培養(yǎng)、實踐課程設(shè)立非常重要。一般來說設(shè)計實踐課與理論知識課的比例為1:1，同時經(jīng)濟管理專業(yè)的授課教師要雙師型素質(zhì)的教師，要能達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟管理專業(yè)涉及的專業(yè)很多，因此在進行實踐教育時也要根據(jù)專業(yè)的不同而采用不同的方法。比如酒店管理專業(yè)的實踐課，就要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識后，安排去星級酒店實習(xí)，讓他們將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中，強化他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。而市場營銷管理專業(yè)則要采用“實物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷模擬實物代銷的方法，并培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)知識，強化學(xué)生這方面的職業(yè)能力。會計專業(yè)則可采用模擬的方式來進行實踐教育，通過學(xué)校的電算化實驗室進行會計模擬，讓會計管理專業(yè)的學(xué)生能完成財務(wù)方面的能力訓(xùn)練，并不斷強化這方面的能力。比如，在進行國際經(jīng)貿(mào)管理崗位訓(xùn)練的時候，可在大二下學(xué)期開始就讓學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對國際貿(mào)易的認(rèn)識，在大三的時候完成崗前實訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)外貿(mào)實驗課進行仿真業(yè)務(wù)訓(xùn)練，規(guī)范掌握操作要點。

2.3實施個性化教育

對于學(xué)生來說每一個都是個體，新課改提出教育以學(xué)生為主體，因此在高職經(jīng)濟管理中也要以學(xué)生為主體，實施個性化教育。高職經(jīng)濟管理課程有基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)應(yīng)用技能課程、職業(yè)崗位專門化、選修課程這四部分，而學(xué)生的個性、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展方向也都不一樣，因此在進行教育時要根據(jù)學(xué)生的個性區(qū)別對待，滿足不同學(xué)生不同個性的需求，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)自我價值。

2.4崗位專門化訓(xùn)練，提升就業(yè)率

對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的就是能順利就業(yè)，因此在進行經(jīng)濟管理專業(yè)教育的時候也要以就業(yè)為導(dǎo)向，進行崗位專門化訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)率。針對學(xué)生所選就業(yè)崗位，有效地進行教育，根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，進行就業(yè)演習(xí)，學(xué)校還可設(shè)立一定的職業(yè)道德輔導(dǎo)課，加強就業(yè)方向的職業(yè)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.5動態(tài)培養(yǎng)，確保教育實用性

教育并不是一時的，而是要隨著社會的發(fā)展、而不斷調(diào)整，要確保教育出來的人才能符合社會的發(fā)展和企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)的不同需求，學(xué)校能自主調(diào)整，不斷適應(yīng)新職業(yè)的出現(xiàn)，適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的市場。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷自我更新，因此，學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為其今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語

教育是不斷改革和創(chuàng)新的過程，對于高職經(jīng)濟管理專業(yè)教育培養(yǎng)來說，更是要適應(yīng)社會的不斷發(fā)展與企業(yè)不同的用人需求，立志培養(yǎng)學(xué)生能獨立生存、適應(yīng)發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷接受新事物挑戰(zhàn)的能力，給社會輸送高質(zhì)量的人才。

作者：董偉 單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:高校經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

摘要：

隨著社會經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展，企業(yè)單位對于應(yīng)用型人才的需求也日益增長。擁有扎實專業(yè)知識、豐富實踐技能、綜合能力強的多功能應(yīng)用型人才，更容易受到企業(yè)單位的青睞。文章闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的概念，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義及存在的問題進行探討，分析高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟管理 應(yīng)用型人才 存在的問題 培養(yǎng)模式

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的含義

應(yīng)用型人才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識技能與實際工作緊密結(jié)合，熟練掌握生產(chǎn)中的各項工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，不僅強調(diào)了理論知識的重要性，更要注重理論與實際的結(jié)合。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，開展更多的教學(xué)實驗、實習(xí)活動，通過校企合作加強學(xué)生的實踐技能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強學(xué)生崗位競爭能力為教學(xué)目的。各高校經(jīng)濟管理類專業(yè)通過這樣的人才培養(yǎng)模式，為社會輸出更多理論知識硬、專業(yè)技能強、實踐技術(shù)好的高素質(zhì)人才，保證學(xué)生有足夠的崗位競爭能力，不斷滿足社會企業(yè)對人才的需求。

二、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

實施改革開放政策以來，我國經(jīng)濟快速增長，科技不斷提高，由此出現(xiàn)了很多新型產(chǎn)業(yè)，如微電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、智力型服務(wù)產(chǎn)業(yè)等。中國與各國的交際日益頻繁，對于各種類型人才的需求也有所增加。知識與技術(shù)的緊密聯(lián)系，使社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點?，F(xiàn)代企業(yè)不僅需要大量的技術(shù)研發(fā)人才，同時也要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識和能力，理論知識穩(wěn)固、實踐技能強的人才，可以為企業(yè)解決實際問題，更易受到企業(yè)的青睞，為社會帶來更多的經(jīng)濟效益。隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，學(xué)生的就業(yè)也是一大問題，往往是供大于求。很多學(xué)生在畢業(yè)后無法快速找到工作，或是對所從事的工作不滿意，從而引起家庭矛盾，影響社會和諧。目前很多高校的人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生缺少實踐技能，導(dǎo)致理論與實際的脫節(jié)，不能更好地投入工作，而高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以有效的解決這一問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式加強了各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)科平臺，建立了經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的獨特教學(xué)體系，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的綜合運用。

三、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)中忽視了實踐教學(xué)的重要性。

就目前各高校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實際教學(xué)情況來看，普遍存在著注重理論知識講解，忽視教學(xué)實踐的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟管理類的課程理論性較強，教師如果沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，更不用說教學(xué)效果了。企業(yè)單位在用人時更中意具有實踐經(jīng)驗和較高綜合素質(zhì)的人，對應(yīng)屆畢業(yè)生存在偏見和排斥，因為他們實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，公司要對他們進行崗位培訓(xùn)，增加了企業(yè)支出。此外，剛踏入社會的學(xué)生心情比較浮躁，遇事不能冷靜對待，給企業(yè)留下不好的印象。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以滿足市場需求。

經(jīng)濟管理類專業(yè)人才以提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強學(xué)生崗位競爭能力為教學(xué)目的，努力為社會提供高素質(zhì)、高技能的綜合應(yīng)用型人才。但隨著社會分工逐漸細(xì)化，不同企業(yè)對人才有著不同的要求。例如市場營銷專業(yè)要求學(xué)生要有經(jīng)濟、法律方面的專業(yè)知識，擁有一定的管理、市場營銷等能力，在企業(yè)單位或政府部門可以創(chuàng)作經(jīng)濟價值。市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有廣大的營銷市場，社會對銷售方面的人才需求量也很大，但是不同的行業(yè)對銷售人才的要求也不盡相同，因此要設(shè)計好市場營銷專業(yè)的教育目標(biāo)。而目前各高等院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都不夠明確，難以滿足市場和行業(yè)的需求。

3.實踐教學(xué)體系不完善。

經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)不一樣，不僅注重理論知識，對實踐技能是掌握也很重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合的同時，要不斷構(gòu)建完善實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如市場營銷專業(yè)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，對于實踐教學(xué)的重視度和參與度不夠，很多課程都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生記的模式，學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)理論知識，加之缺少實踐機會，很多重難點知識的教學(xué)只能停留于課本，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不透徹，自然也就影響了教學(xué)質(zhì)量。課堂上忽略了學(xué)生的主體作用，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生課堂參與度不夠。很多經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容空洞無趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

四、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

1.加強理論知識教學(xué)。

經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的理論性較強，課程內(nèi)容比較枯燥乏味，因此教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識接受能力以及學(xué)生對已學(xué)知識的把握程度等都要有清晰的了解。教師在課前準(zhǔn)備是可以結(jié)合課本內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問題，要考慮到問題的難易程度，把問題作為是對新知識的墊腳石，一個問題可由多名同學(xué)進行回答，同學(xué)間交流彼此的看法，加深了學(xué)生對知識點的理解。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主。隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教育發(fā)展的需要。計算機技術(shù)的發(fā)展，以人為本教學(xué)思想的深化，為新的教學(xué)方式提高了更多思路。由于每個學(xué)生具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。因地制宜，因材施教的教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟管理類課程對應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強學(xué)生崗位競爭能力為教學(xué)目的，培養(yǎng)社會所需人才。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更加開放的教學(xué)空間實現(xiàn)了學(xué)生最大程度地個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時間的選擇更加自由，學(xué)生自己的能力和需要，選擇不同種類的學(xué)習(xí)材料，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，滿足了不同層次的要求。多媒體教學(xué)模式有利于枯燥知識的詮釋，圖片、視頻資料可以使學(xué)生更加直觀了解經(jīng)濟管理的各項工作。

2.尊重學(xué)生的主體地位，改變考核方式。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以社會需求為根據(jù)，教師積極有效的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式和方法，不僅對豐富教學(xué)資源，建立教學(xué)平臺，加強學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。課程考核是教學(xué)過程中的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的主要檢測手段。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的理論性和實踐性較強，試卷考核存在著局限性，限制了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。實施多樣化的考核方式，加強對學(xué)生實踐能力的考核。采取綜合評定的方式，學(xué)生成績包括平時成績（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率）和期末成績兩部分，期末考試可采用試卷或論文來考核。

3.課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合。

教師課堂教學(xué)中，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師會通過多種方式傳授知識，但學(xué)生由于接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差別，對知識的接受也存在著差異。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐活動可以改善這種情況。在課堂上教師采用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生們提供更多的動手實踐機會，讓學(xué)生在實踐操作中鞏固理論知識，加強實踐技能。一些高職院校要有校內(nèi)實驗室，這樣不僅使學(xué)生在模擬經(jīng)濟運行環(huán)境中，親自動手操作，完成教學(xué)任務(wù)，對具體的項目流程也有了清晰的了解，加深了學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉了實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生難以理解的知識點，進行及時的實踐教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小組合作的教學(xué)方式加強了學(xué)生間的交流合作，增進班級友誼，對班級凝聚力有一定的影響。在校內(nèi)組織經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實踐教學(xué)活動，減少了學(xué)生因為找不到合適的實習(xí)單位而帶來的麻煩。在校內(nèi)進行實踐活動有利于教師對學(xué)生實施集中管理，可以及時知道學(xué)生實踐中的不足，并及時進行知道糾正。開展校內(nèi)實踐活動，增加了就業(yè)選擇，使學(xué)生在畢業(yè)后更快的走向工作崗位，對于艱苦的工作環(huán)境有更強的適應(yīng)能力。

4.加強校企合作。

為了提高經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實踐的教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，各高校要加強校企合作力度，為學(xué)生提供良好的教學(xué)實踐場所，為學(xué)生的頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備。結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的特點，選擇與專業(yè)銜接度大的企業(yè)合作，同時也要考慮企業(yè)的發(fā)展前途及信譽，保證學(xué)生利益。與經(jīng)濟管理有關(guān)的企業(yè)單位，也可積極為社會提供就業(yè)崗位，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)，這樣既可以節(jié)省人員培養(yǎng)成本，也為本企業(yè)今后的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。高校積極開展社會服務(wù)，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，用自己所學(xué)的知識為企業(yè)單位解決技術(shù)難題，積極服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。學(xué)校可以通過技能鑒定工作，為合作企業(yè)提供更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生與實習(xí)單位簽訂就業(yè)合同，購買相關(guān)保險，切實保障學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。在教學(xué)實踐中，學(xué)校對專業(yè)知識豐富、教學(xué)能力強的師生給予獎勵，激勵其他成員工作和學(xué)習(xí)的積極性。各級政府、教育部門要加大對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實踐教學(xué)的投入力度，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金的投入。對于企業(yè)政府部門可以通過減免稅務(wù)，來鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)基地。

五、結(jié)語

社會的不斷進步，崗位職能的不斷變化，對人才的需求也有所變化。社會更需要理論知識扎實、專業(yè)技能豐富、綜合能力過硬以及有與時俱進的創(chuàng)新理念的應(yīng)用型人才，可以為社會、為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。但目前高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也存在著一些問題，如教學(xué)中忽視了實踐教學(xué)的重要性、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以滿足市場需求、實踐教學(xué)體系不完善等，這些因素制約了高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了輸出更多的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)過程中，加強理論知識教學(xué)、設(shè)計個性化的培養(yǎng)方案、將課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合、加強高校與企業(yè)間的合作關(guān)系等是十分必要的，可以有效的促進應(yīng)用型人才的發(fā)展。

作者：劉國政 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計劃財務(wù)處

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畜牧學(xué)概論課堂教學(xué)淺析

【摘要】

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生與動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，對畜牧學(xué)專業(yè)理論知識的要求相對不高，著重需要培養(yǎng)的是管理生產(chǎn)及協(xié)調(diào)工作人員的能力。結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的背景，為了更好地適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的實際需求，有必要對畜牧學(xué)概論的課堂教學(xué)進行適當(dāng)調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】

畜牧學(xué)概論 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理 教學(xué)改革

進入21世紀(jì)信息化時代以來，畜牧業(yè)在我國經(jīng)濟中的比重日益加大。隨著我國畜牧業(yè)生產(chǎn)向規(guī)?；图s化方向轉(zhuǎn)變，社會對畜牧業(yè)管理人才的需求日益凸顯。在當(dāng)今我國社會經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，如何使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生快速成長為滿足現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產(chǎn)管理需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型新世紀(jì)人才，是畜牧業(yè)領(lǐng)域乃至全社會都關(guān)注的問題。

1目前《畜牧學(xué)概論》教學(xué)中存在的一些問題

1.1學(xué)生來源文理科兼有，教學(xué)難平衡

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)同時招收文科和理科類學(xué)生，給教學(xué)帶來了一定的難度。課程里有關(guān)動物遺傳、育種、繁殖等內(nèi)容需要學(xué)生有基本的生物學(xué)知識儲備，文科類學(xué)生卻并不具備。因此，教師在課堂上必須補充這些知識，同一個班的理科生就要進行二次學(xué)習(xí)，這極易引起理科生的厭學(xué)情緒。

1.2課程設(shè)置不合理，難以滿足學(xué)生學(xué)的實際需求

課程常常要連續(xù)三節(jié)甚至四節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生很難長時間保持對教師的注意力。同時，有關(guān)畜牧業(yè)發(fā)展的新的科研成果每天都在大量涌現(xiàn)，課本知識的更新速度無法及時，內(nèi)容的脫節(jié)可能會影響學(xué)生的知識觀、學(xué)習(xí)觀，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，授課教師也容易過多地強調(diào)畜牧業(yè)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)的實踐動手能力，不能從本專業(yè)的實際需要出發(fā)，弱化學(xué)生生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)，不能滿足本專業(yè)學(xué)生的最終要求。

1.3教師隊伍的水平與實際要求有差距

教師的授課水平對教學(xué)效果有著直接的影響。近年來高校中研究型教師的比重逐年加大，這類教師缺乏專業(yè)的教育理論知識和授課的素養(yǎng)鍛煉，很難在短時間內(nèi)把握授課節(jié)奏。而且學(xué)術(shù)工作做的優(yōu)秀的教師在課堂上往往傾向于把知識點講得既全面又細(xì)膩，導(dǎo)致出現(xiàn)“唯知識至上”的授課模式，不給學(xué)生留知識點上的任何“困惑”之處。這實際上是剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的機會，不能培養(yǎng)學(xué)生對知識“質(zhì)疑”和“批判”的意識。尤其是新進教師，由于沒有常年教學(xué)工作的積累，無法形成自己成熟的教育理念與思想，也難以給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。

2《畜牧學(xué)概論》教學(xué)完善的建議

教學(xué)是一項技藝，有一定的規(guī)律和章法可循。因此，高校首先要堅持對教師進行必要的崗位培訓(xùn)指導(dǎo)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法現(xiàn)今正不斷地受到新型信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式絕不是一無是處，千百年來形成的教學(xué)模式一定有其可取之處[1]。各專業(yè)必須實事求是，從其培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和改革。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的《畜牧學(xué)概論》課程的課堂教學(xué)，本文提出以下幾點建議：

2.1調(diào)整授課內(nèi)容引入“微課”作為課堂教學(xué)的輔助手段

在大數(shù)據(jù)時代背景下，現(xiàn)代化的設(shè)備系統(tǒng)已被廣泛應(yīng)用于我國的畜牧業(yè)生產(chǎn)中，且自動化程度還在不斷提高。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是“對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總過程中生產(chǎn)、交換、分配與消費等經(jīng)濟活動進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對人員進行激勵，以達(dá)到預(yù)期目的”[2]。因此，課堂上教師除了教授必需的基本理論知識以外，必需著重引入現(xiàn)代高效畜牧業(yè)生產(chǎn)管理中的新內(nèi)容。以養(yǎng)豬生產(chǎn)為例，要更加重視飼料中的霉菌毒素問題、要提高對高產(chǎn)青年母豬重要性和分胎次飼養(yǎng)重要性的認(rèn)識、強化現(xiàn)代員工管理、提高電腦控制設(shè)備在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等等?！拔⒄n”作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種升級形式，已在中小學(xué)教育中被廣泛提及，但在高校教育中的應(yīng)用較少。但大學(xué)生和中小學(xué)生在課堂上一樣存在注意力得不到緩解的問題，“微課”同樣可以大有作為[3]。對本課程而言，除了基本的理論知識點外，“微課”還能很好地展示生產(chǎn)的實際過程，更好地為達(dá)成本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。如將一畜牧業(yè)生產(chǎn)示范場運營中的飼料營養(yǎng)配比、育種架構(gòu)設(shè)計、疾病防控、銷售、環(huán)境保護、成本核算、員工培訓(xùn)等各個重要環(huán)節(jié)錄制成“微課視頻”，教師針對“微課”視頻內(nèi)容，站在“學(xué)”的角度進行教學(xué)設(shè)計，隨時與學(xué)生交流“微視頻”中的內(nèi)容，不但可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，更能加快學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。

2.2調(diào)整授課形式，引入“工作情景”教學(xué)模式

隨著移動電子設(shè)備的普及，每個人低頭仿佛都身處于“一個獨立的世界”之中。人與人之間的交流變得越來越少，尤其是大學(xué)生。驟然從高中均一化的集體生活中走出來，跳出父母的視線，加上還沒有養(yǎng)成良好的控制力，大學(xué)生非常容易孤立自己。學(xué)生的人際交往和合作能力無法得到鍛煉和提高。但農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生必需的一項重要技能恰恰就是“協(xié)調(diào)工作人員的能力”。因此，教師要意識到本專業(yè)的特殊性，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生“所說”，透過學(xué)生“所說”感知他們內(nèi)心深處的真實“所想”。為促進課堂上師生間、學(xué)生間的交流，以往的教學(xué)模式改革中提及最多的是討論式教學(xué)[4-5]，但這是針對單個學(xué)生個體的教學(xué)方式。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生著重需要的是協(xié)調(diào)能力，需要他人的配合。因此，在課堂上還要鍛煉他們彼此間合作的能力。如根據(jù)“微課”視頻，在課堂上引入與本專業(yè)相關(guān)的“工作情景”，設(shè)立小的項目論題，讓學(xué)生以生產(chǎn)管理者的身份，采用分組討論、課堂分享等方式對某一工作情境進行分析處理，不但可以加強學(xué)生間的交流與合作，更可以提高他們解決矛盾的能力；也可以設(shè)定大的宏觀問題，以養(yǎng)豬生產(chǎn)為例，可以設(shè)定諸如“如何使豬的身生產(chǎn)性能和利潤更高效，場區(qū)花錢的最佳方案如何制定，如何激勵員工”等問題，可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌管理能力。

3結(jié)語

從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實際需求出發(fā)，在《畜牧學(xué)概論》課堂上調(diào)整授課的內(nèi)容和形式，綜合引入“工作情景”和“微課視頻”等多種教學(xué)模式，不但有利于學(xué)生要掌握基本的理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力，最終更好地為完成本專業(yè)的終極培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

作者：喬瑞敏 任廣志 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:中職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)

一、當(dāng)前中職教育在經(jīng)濟管理類專業(yè)中存在的問題

1.實訓(xùn)場所的缺乏和落后影響教學(xué)的質(zhì)量

經(jīng)濟管理類專業(yè)的實訓(xùn)仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教師缺乏，實訓(xùn)基地難以建立，實訓(xùn)方式單一。由于學(xué)校缺乏二次開發(fā)能力，所有的實訓(xùn)室都是由生產(chǎn)商和供應(yīng)商提供相關(guān)設(shè)備，安裝調(diào)試完畢后交付使用。由于經(jīng)濟及其它各方面的因素，許多實訓(xùn)室的設(shè)計功能單一，沒有兼容性。在學(xué)校資金有限的情況下，許多實訓(xùn)室難以建立或無法及時更新，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)教學(xué)。

2.傳統(tǒng)教育模式的制約和影響

由于教育資源的有限性和教育體制的制約，使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的中職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師單一，甚至沒有專門的實訓(xùn)老師；每班學(xué)生人數(shù)較多；教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化；實踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實驗等，且由系部統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，也必將影響畢業(yè)生的工作能力。

二、解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的措施和辦法

1.通過開展互動式教學(xué)，完善課堂內(nèi)教學(xué)體系

在管理類的教學(xué)課程中，要拿出一半的課堂時間進行各種形式的參與式、交互式教學(xué)，這也是管理學(xué)課程實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師不再以講解為主，課堂的大部分時間要用于分析各種實際管理問題，采用學(xué)生分小組討論、上臺發(fā)言、自我評估、模擬管理游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。讓學(xué)生充分體會到管理不僅僅是一種知識，更是一種實踐活動，要利用經(jīng)過整理的基本知識，并根據(jù)實際情況進行創(chuàng)造性地、靈活地運用。

2.積極開展校內(nèi)模擬實踐活動，彌補課堂的不足

經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)必須要通過各種形式的實踐活動加以驗證和提高，在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)必然成為專業(yè)實訓(xùn)的一個主要途徑。在各種理論知識及單項技能訓(xùn)練結(jié)束后，利用學(xué)期末的一定時間，組織學(xué)生結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，通過一系列的實訓(xùn)活動。如可以系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運的全過程，以創(chuàng)建公司為主線，讓學(xué)生小組設(shè)計創(chuàng)建屬于自己的公司。學(xué)生可以通過各項模擬活動如總經(jīng)理就職演講、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格優(yōu)缺點分析，公司發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、組織機構(gòu)設(shè)計、團隊合作、招聘模擬等實訓(xùn)項目，再現(xiàn)實際管理中涉及的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和管理技能。

3.在企業(yè)建立契約式實訓(xùn)基地

校企雙方通過契約的方式約定，在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為實習(xí)指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實習(xí)場所、設(shè)施和機會，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實習(xí)成果直接解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時在解決學(xué)生實習(xí)問題的同時，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。綜上所述，經(jīng)濟管理類教學(xué)體系的建設(shè)是一項復(fù)雜的教育創(chuàng)新工作，但對面對社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，要求我們教育工作者摒棄陳規(guī)，積極拓展新思路，促進中職經(jīng)濟管理學(xué)教學(xué)盡可能向應(yīng)用型和技能型方向轉(zhuǎn)化，努力開創(chuàng)中職經(jīng)濟管理類教學(xué)的新局面。

作者：路陽 單位：河南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學(xué)校

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的職業(yè)能力提高

1．職業(yè)能力的概念

瑞士經(jīng)過對不同專業(yè)的3000余名畢生進行調(diào)查，得到并歸納出使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個要素。①就業(yè)動機良好的個人素質(zhì)，包括堅忍不拔的毅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應(yīng)變能力等。②人際關(guān)系技巧，即交際能力，適應(yīng)能力與人合作能力等。③掌握豐富的科學(xué)知識，即有廣博的、綜合性、跨學(xué)科的知識組合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析問題和解決問題的能力，策劃運籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的、廣闊的視野，即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題上，能在世界各地尋求發(fā)展，開拓事業(yè)。結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以給建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下一個定義：建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就是大學(xué)生通過在校期間的知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)開發(fā)而累積的、能夠使之成功就業(yè)持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績效的綜合能力。在內(nèi)涵上，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就一個直接反映高校評價及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的重要概念。對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生個人而言，職業(yè)能力包括個人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時獲得成功就業(yè)的相對機會。

2.高校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

導(dǎo)致建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因是多方面的。高校是大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力開發(fā)的主體，其培養(yǎng)大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力的過程主要存在以下問題：

2.1對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視

目前，高校對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識不夠，缺乏應(yīng)有的重袖。表現(xiàn)在：①沒有把建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能培養(yǎng)上升到高校辦學(xué)的戰(zhàn)略高度。高校常常更多地強調(diào)學(xué)科或科研發(fā)展規(guī)劃，對將建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃不夠明確，對如何將職業(yè)能力列為教學(xué)的主要任務(wù)也缺乏清醒的認(rèn)識。高校對職業(yè)能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應(yīng)聘能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、公布就業(yè)信息等。這些做法缺乏戰(zhàn)略眼光，無法從根本上提高建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。②重書本知識傳授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識，這種“格式化”的教育模式以提高學(xué)業(yè)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，缺乏針對學(xué)生個性特點的引導(dǎo)，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生能力提高的引導(dǎo)，致使學(xué)生的絕大部分精力都花在了考試分?jǐn)?shù)上，極大地制約了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。③重辦學(xué)規(guī)模輕教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著高等教育規(guī)模的擴大，高校我辦學(xué)條件的緊張狀況顯得較為突出。從整體上看，由于師資、教學(xué)設(shè)備相對緊缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生職業(yè)能力的提高受到制約。

2.2尚未健全建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機制

建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機制不健全突出表現(xiàn)在：首先，沒有建立建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系。例如，高校往往把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)推給某一個單位，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無法形成合力，在師資、經(jīng)費、場地方面也得不到保障。其次，未根據(jù)市場的需求變化設(shè)置科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置沒有針對社會變化加重拓展知識和實習(xí)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄以及與社會所需脫節(jié)，尤其是在建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面，缺乏針對性和實效性，不能滿足社會需求。再次，尚未形成有利于建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍。良好的文化氛圍是創(chuàng)新賴以生存的土壤。培養(yǎng)建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須有一個利于創(chuàng)新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內(nèi)容極其廣泛。目前，高校創(chuàng)新文化氛圍在兩個方面尤其令人堪憂：一方面是心態(tài)浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠信，這些都是創(chuàng)新的大敵，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有百害而無一利。較為突出的是，我國建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生正面臨科學(xué)獻(xiàn)身精神的沒落，學(xué)習(xí)趨于功利化、物質(zhì)化。

3.高校提升建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對策建議

建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足造成了勞動力市場上建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生供過于求與供不應(yīng)求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校要以就業(yè)市場的人才需求為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生能力為本的新人才質(zhì)量觀，深化教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的重知識、輕能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會所需要的各類人才。樹立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念。高校要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)由人才供給向社會需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。建立和完善建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制。實踐能力是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力中最基本的能力，是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)的前提，高校應(yīng)將學(xué)生實踐能力培養(yǎng)放在一個十分重要的位置上，建立和完善建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制。建立建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力考核機制。高校應(yīng)把學(xué)生實踐能力作為素質(zhì)考核的指標(biāo)并進行細(xì)化，加大實踐能力評價在衡量建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的權(quán)重。以社會需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系。在選課體系上，改變目前專業(yè)課過重的局面，適當(dāng)增加選修課比重，學(xué)生可以跨系、跨學(xué)科選課。從而拓寬大學(xué)生的知識廣博度，增強了學(xué)業(yè)生的靈活性和適應(yīng)性。

作者：石東斌 滿莉 李順秋 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理專業(yè)財會教學(xué)綜述

一、高校經(jīng)濟管理專業(yè)財會專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)目標(biāo)不明確

經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的并不是專業(yè)的會計人才，而是要把合格和優(yōu)秀的人才往各個管理部門輸送，因為會計支持著這些崗位的工作。所以說這些人才只需要了解會計信息的含義和生成的過程，并不需要精通會計中的記賬和算賬。但是現(xiàn)實中的很多授課老師并沒有足夠的認(rèn)識，講課并沒有按照側(cè)重點來傳授內(nèi)容，課程的內(nèi)容也只是各個方面的拼湊，其中包含兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容覆蓋的面過大過廣，可是由于學(xué)時很短，所以說最終只能是多而不精；二是側(cè)重點的偏差，直接導(dǎo)致了教學(xué)和應(yīng)用的偏差。學(xué)生都會覺得自己學(xué)的內(nèi)容枯燥、乏味并且與自己的專業(yè)相背離。

2、教材與實際不匹配

現(xiàn)在好多的經(jīng)濟管理專業(yè)的會計教材與專業(yè)的特點并無關(guān)系，不能夠與本專業(yè)相輔相成。有的教材的重點是講解對會計信息的生成過程，卻忽視了對會計信息的分析和應(yīng)用的能力。也不能體現(xiàn)出經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)特點，所以說與其毫無關(guān)系。

3、機構(gòu)單一的教師力量

經(jīng)濟管理類教師一般都不同時具備財會類和經(jīng)濟管理類知識，兼具兩種知識的教師嚴(yán)重缺乏。一方面，現(xiàn)在很多高校財會的課程是會計學(xué)院的教師所負(fù)責(zé)的，這些教師雖然會計水平很高但是并不具備經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識；另一方面，由于經(jīng)濟管理教師缺乏會計知識并不能教授會計課程，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時就無法獲得專業(yè)的指導(dǎo)，很難將專業(yè)知識與財會知識相互結(jié)合應(yīng)用。

二、會計專業(yè)課程和經(jīng)濟管理類會計專業(yè)的課程是有區(qū)別的

1、教學(xué)的目的不同

會計專業(yè)會計課程主要是培養(yǎng)會計信息的生產(chǎn)者，要求學(xué)生能夠用會計賬簿和報表等工具把經(jīng)濟信息轉(zhuǎn)化為會計信息，而對經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計課程的目的是為了培養(yǎng)思維方式，理解各類會計信息所反映的財務(wù)信息并要以此做出相應(yīng)的決策。學(xué)生學(xué)習(xí)會計不僅僅應(yīng)該知道會計信息的經(jīng)濟含義，而且應(yīng)該具備分析信息和解決管理問題的能力。

2、課程的安排不同

普通的會計專業(yè)的課程十幾科甚至更多，他們會安排更多的課程來學(xué)習(xí)會計知識并且會計知識在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)的地位。然而經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)的會計課程并不多，并且會計課程也只是在平時的學(xué)習(xí)過程中處于輔助的地位。所以說在某種程度上就造成了他們學(xué)習(xí)的知識難度性減少并且很難去理解精髓，更加談不上應(yīng)用到實踐中去了。因而就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高校財會課程體系改革思路與實踐

1、重新確立培訓(xùn)的目標(biāo)

高校管理學(xué)院專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是訓(xùn)練在校生成為高級的管理型人才，但是畢業(yè)生畢業(yè)后會受到經(jīng)驗不足和就業(yè)環(huán)境等幾個因素的影響，短時間內(nèi)很難成為高級管理人才。所以說，管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該改為培養(yǎng)具備高級管理人員素質(zhì)的專業(yè)性人才。

2、構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的財會課程體系

按照會計信息的運行規(guī)律、經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程和會計的功能來構(gòu)建管理類專業(yè)的財經(jīng)課程體系?，F(xiàn)代的會計隨著企業(yè)制度的不斷健全和金融市場體系的建立，相互之間能夠互聯(lián)互動，從而衍生出來財務(wù)會計和管理會計兩個體系。所以說，現(xiàn)在的會計功能，不光具備管理的服務(wù)職能也是會計的核算功能，應(yīng)該為企業(yè)的信息提供可靠和真實完整的財政信息。管理、服務(wù)和核算之間的關(guān)系應(yīng)該是：管理是核心，服務(wù)是目的，核算是基礎(chǔ)。會計信息的使用和監(jiān)督如果想要被監(jiān)督的話，管理的職能將會被當(dāng)做一條主線，始終貫穿在各個課程中?，F(xiàn)在，我國很多院校的財會專業(yè)必修課都有財務(wù)會計、管理會計、會計信息等課程，尤其是《財務(wù)管理》和《管理會計》作為管理類專業(yè)和財會的必修課，能夠有利于進行資金的決議從而來確定資金的需求和企業(yè)的存貨和企業(yè)采用的政策。從而提高學(xué)生的管理技能和素質(zhì)。

3、課程的內(nèi)容體系的架構(gòu)

學(xué)生的專業(yè)技能和知識點都是在科學(xué)的課程下培養(yǎng)出來，所以說，經(jīng)濟管理專業(yè)財會課程的體系和內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)學(xué)生懂得的知識和技能來安排?！痘A(chǔ)會計學(xué)》也只是初級的會計知識，并不能滿足學(xué)生成為高級的會計人才，也不能滿足畢業(yè)后從事會計行業(yè)的需要。所以說必須要增加管理和會計相關(guān)的知識來滿足其畢業(yè)后從事其行業(yè)需要。由于考慮到各院管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程是有限的，因此，應(yīng)該根據(jù)管理會計、財務(wù)會計和基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容，重新架構(gòu)了教學(xué)體系。（1）基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容體系側(cè)重于會計的計算，是以會計循環(huán)為主要的線，重點的講解傳授企業(yè)的經(jīng)濟會計的核算手法，使學(xué)生能夠去掌握會計的職能和基礎(chǔ)知識等。并且能夠了解和掌握復(fù)試記賬的監(jiān)督和計算的基礎(chǔ)法則；通過其平時的實踐和實驗，教會學(xué)生利用會計原理的基礎(chǔ)操作技能，從而為后來的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。（2）管理系財務(wù)課程體系的主線是資金的運轉(zhuǎn)，在考慮資金成本、時間價值和風(fēng)險等原因的前提下，以對財務(wù)的決議為核心內(nèi)容來進行教學(xué)的框架。其中的內(nèi)容包括對投資、籌資、收益分配和運營的管理和決策。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠熟練的掌握財務(wù)的分析、運算等基礎(chǔ)的方法，從而為經(jīng)濟管理來服務(wù)，使得能夠成為具有高素質(zhì)和工作能力的高級管理人才。（3）管理系會計的課程體系教學(xué)內(nèi)容的主線是企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)劃和控制，核心內(nèi)容是經(jīng)營和決議。該課程的內(nèi)容體系是用企業(yè)的活動決策、預(yù)測和控制為主要的內(nèi)容來架構(gòu)的。分為四個內(nèi)容，其中包括管理會計的預(yù)測與分析、規(guī)劃和控制、管理會計的基礎(chǔ)內(nèi)容、業(yè)績考核等。

4、加強和改進教學(xué)的方式

要采用靈活的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)代的高級管理人才。這種方法的含義就是教師不光光是要傳授知識，而是要去引導(dǎo)和啟發(fā)并且來幫助解決問題，從而來教會他們解決問題的方法。例如，以學(xué)生為中心，來引導(dǎo)他們的思維擴展，探索性的去學(xué)習(xí)。采用個別的案例、小組討論等方式來充分的去調(diào)動他們的積極性，從而來培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、如何去改進經(jīng)濟類管理專業(yè)會計的教學(xué)

現(xiàn)在，我國的很多高校在經(jīng)濟和管理學(xué)院設(shè)置了會計專業(yè)，使得會計專業(yè)的教師不光要承擔(dān)自己本專業(yè)的課程還必須要承擔(dān)經(jīng)濟管理方面的會計課程，這種模式在各種高校內(nèi)是普遍的存在的。很多的會計專業(yè)的教師由于長期的實踐和教學(xué)的經(jīng)驗，對會計知識的掌握程度也已經(jīng)達(dá)到了輕車熟路，但是如果把這些長期積累教授會計本專業(yè)的專業(yè)知識照搬到管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的會計專業(yè)課程中，不加區(qū)分的教授每一個同學(xué)，并不能收到好的效果。所以說我們針對上述這些大多數(shù)高校存在的問題進行了初步的探討和研究。

1、調(diào)整教材的內(nèi)容強化開頭的作用

經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生第一次接觸會計教學(xué)應(yīng)該是《基礎(chǔ)會計學(xué)》這本教材，現(xiàn)在，很多的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材一般都是根據(jù)會計專業(yè)的課程來編著的，比如開始提到的一些象基礎(chǔ)知識、會計等式、會計假設(shè)等，然后再按照實際操作的業(yè)務(wù)順序，例如取得原始的憑證、將信息轉(zhuǎn)化為會計信息、記錄賬簿等。但是這種流程和安排并不符合經(jīng)濟管理類專業(yè)的會計課程，使得學(xué)生對自己的身份產(chǎn)生了誤解和偏差，使得學(xué)生一旦遇到問題變會退縮產(chǎn)生畏懼的情緒。沒有從一開始便使學(xué)生縱觀全局，使得其陷入孤立看問題的境地。為了去解決以上所出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整下教材的內(nèi)容使其更加的符合經(jīng)濟管理專業(yè)的會計課程。具體的來說就是把《基礎(chǔ)會計學(xué)》分為四個內(nèi)容：（1）通過案例和實際操作闡述會計的最終產(chǎn)物——報表。（2）講述會計的基本原理，例如：會計等式復(fù)試、記賬的原理等。（3）簡單介紹會計的流程最后來說明下報表的分析和編制。和會計專業(yè)的會計課程來比較以上的內(nèi)容作了一點點調(diào)整，第一就是開篇內(nèi)容就介紹了財務(wù)的報表，這部分并不來講解報表的編著和分析。主要是用生動的案例來講解財務(wù)的報表對其產(chǎn)生初步的認(rèn)識。第二就是對其流程只做簡單的介紹，因為學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理專業(yè)的會計的學(xué)生并不是生產(chǎn)者而是使用者，所以說，從這個角度上看適當(dāng)?shù)娜嚎s下也是合情合理的。

2、通過課程的內(nèi)容整合來體現(xiàn)管理的特點

可以整合《財務(wù)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容使得更加適用與經(jīng)濟管理專業(yè)的會計課程，其中的內(nèi)容分為三個單元，(1)會計的基礎(chǔ)，主要講述的是會計的基礎(chǔ)的知識。（2）按照業(yè)務(wù)的來回運轉(zhuǎn)組織的業(yè)務(wù)計算。（3）財務(wù)的報表分析與編著。通過整合以上的內(nèi)容來使得學(xué)生具備閱讀和使用報表的能力，并且能夠掌握其中所蘊含的信息從而計劃出用來決議的方法。第二部分的會計的業(yè)務(wù)計算，現(xiàn)在很多的教程都是按照負(fù)債、權(quán)益、利潤、資產(chǎn)等方面來計算的，并且每一個內(nèi)容都介紹的非常詳細(xì)。但是對于經(jīng)濟管理專業(yè)的會計課程來說，這種詳細(xì)和全面并不利于全局的去看待和處理問題。所以說我們可以借鑒其中的思路來處理先后的順序，并且在其中添加審計的課程，由于經(jīng)濟管理專業(yè)并無審計的課程，所以說這個課程的添加更加的符合經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生需要。整合后的內(nèi)容將會計和管理相結(jié)合，更加的符合經(jīng)濟管理的專業(yè)課程要求從而也體現(xiàn)了獨特的管理特點。

3、通過改進方法來實現(xiàn)教學(xué)的多面化

經(jīng)濟管理類專業(yè)的會計教學(xué)，在要求學(xué)生掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，針對其自身的專業(yè)特點，應(yīng)該在講課的時候有側(cè)重點。因為是專業(yè)授課，更加能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更加有利于學(xué)習(xí)，也能夠取得更好的效果，例如案例教學(xué)、專題討論等，并不應(yīng)該局限于老師的教和學(xué)生被動的去聽。對于管理專業(yè)的會計教程來說，可以展開分組的討論。這種教學(xué)的方法能夠更加有力的去激發(fā)學(xué)生的熱情，來提高其創(chuàng)造力。并且同時老師和學(xué)生的互動也可以實現(xiàn)教學(xué)相長，提高教師的職業(yè)水平。

五、總結(jié)

高校的經(jīng)濟管理專業(yè)的財會專業(yè)知識的改革和實踐是一項長期的任務(wù)，隨著市場經(jīng)濟的不斷向前和各個企業(yè)的不斷發(fā)展，這項任務(wù)也會不斷的革新。所以說，我們應(yīng)該更積極的去改進和經(jīng)濟專業(yè)相契合的財會課程，這不僅僅是經(jīng)濟市場的需要，也是做為學(xué)校需要重視的事。學(xué)校應(yīng)該去通過對課程的改革和深化，來調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生能夠找到會計課程的樂趣，從而更加積極的去學(xué)習(xí)，使得在市場經(jīng)濟的環(huán)境下能夠更好的在社會發(fā)揮其自身的作用，使得企業(yè)立于不敗之地。

作者：肖溢 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的重要作用

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，使用相關(guān)的理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高級專門人才，他們能夠憑借創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力在知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的實踐中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。迄今為止，無論是在理論上，還是在實踐上，各大高校及其教育工作者都在這方面進行了有益的嘗試和大膽探索，并取得了相應(yīng)成果。例如成立了新研究院、建立創(chuàng)新實踐班、開設(shè)《創(chuàng)新技法與思維》等課程，其所使用的教學(xué)模式也各不相同，有培養(yǎng)方案模式，學(xué)科融合模式，創(chuàng)新實踐模式等。雖然形式各異，模式多樣，但筆者研究發(fā)現(xiàn)這些都是圍繞這學(xué)科競賽展開的，要么是為學(xué)科競賽做理論鋪墊，如《創(chuàng)新技法與思維》課程的開設(shè)；要么是為學(xué)科競賽提供訓(xùn)練平臺，如各類創(chuàng)新實踐班或創(chuàng)新研究院。由此可見，學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。

1.1學(xué)科競賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力是以超常思維和綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。深厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、精通的專業(yè)技能和相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通，構(gòu)成了創(chuàng)新人才的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新型人才只有具備了超常思維和綜合素養(yǎng)，其創(chuàng)新能力才能得以形成。要想在學(xué)科競賽中取得勝利，首先必須有扎實的專業(yè)知識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)常識，同時在此基礎(chǔ)上，還要善于運用超常思維，獨立思考，這樣最終完成的作品才能具有前瞻性，實用性和獨創(chuàng)性。所以，學(xué)科競賽這個平臺在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)和提升提供了支持。

1.2學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是思前人未思、做前人未做之事，即不為私利也不懼困難而敢于做破天荒去吃榜蟹的第一人。創(chuàng)新是一項具有探索性的極其艱巨復(fù)雜的實踐活動，因此創(chuàng)新型人才既要有敢于質(zhì)疑、敢為人先、不怕打壓、堅忍不拔的創(chuàng)新精神和勇氣。學(xué)科競賽給學(xué)生提供了一個放開思想、大膽實踐的平臺，競賽的題目本身就具有創(chuàng)新性，同時，在參與學(xué)科競賽過程中，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論，對自己的想法、觀點和思路進行大膽創(chuàng)新和設(shè)計，在模擬環(huán)境中踐行，這無疑為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了厚重的土壤。

1.3學(xué)科競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格要求學(xué)生必須具有獨立個性，同時也要有合作精神。另外，創(chuàng)新成果的取得往往需要很多人的共同努力，有資料顯示：諾貝爾獲獎?wù)咧械暮献鳙@獎的比例從1947年的41%提高到1972年79%，可見，創(chuàng)新型人才要有較強的合作意識，善于整合多方力量，在團結(jié)協(xié)作中從事創(chuàng)新實踐并獲得創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教為主的方式無法實現(xiàn)學(xué)生的個性成長和合作意識的培養(yǎng)，但在學(xué)科競賽過程中，整個競賽題目強調(diào)學(xué)生的獨立思考和獨立判斷，以組為單位的參賽形式為鍛煉他們的合作意識提供了平臺和機會，所以，學(xué)科競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

2.以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建思路

學(xué)科競賽不僅是對學(xué)生所學(xué)知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺，因此，關(guān)于學(xué)科競賽的運行機制管理方法及其與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的相關(guān)性研究，已成為近年來高教研究的熱點內(nèi)容，并已取得不少成果。論文在吸收借鑒這些研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟管理學(xué)科的特點和遼寧科技大學(xué)的運行經(jīng)驗，提出了“理論傳授—技藝切磋—嵌入思考”的遞進式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺建設(shè)的基本思路。

2.1以主干課程為基礎(chǔ)，在學(xué)科競賽中完成理論傳授，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

理論傳授是教學(xué)之根本，對于經(jīng)濟管理學(xué)科來說，傳統(tǒng)理論教學(xué)是目前最普遍的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法只能將抽象的經(jīng)濟理論和管理理論機械性地傳達(dá)給學(xué)生，至于學(xué)生掌握如何，能否應(yīng)用這只能靠學(xué)生自己的悟性了。財務(wù)管理、市場營銷等是經(jīng)濟管理類專業(yè)的主干課程，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要求學(xué)生應(yīng)該具有應(yīng)用理論知識解決實際問題的技能，但傳統(tǒng)的理論課堂無法給學(xué)生提供實踐知識的平臺和機會。隨著學(xué)科競賽技術(shù)和手段的逐漸完善，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)科競賽中可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，可以實現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊用的效果。例如在財務(wù)管理課程中，成本核算的原則和方法，以及各種方法優(yōu)劣勢的比較都會涵蓋，但很少有后臺數(shù)據(jù)支持學(xué)生進行真實的計算和模擬。但這一點在學(xué)科競賽中完全可以實現(xiàn)，例如在“挑戰(zhàn)杯”競賽中，學(xué)生根據(jù)自己公司所選擇的目標(biāo)市場設(shè)計產(chǎn)品，不同的產(chǎn)品組合可以計算出相應(yīng)的直接成本，然后在計算人工費、管理費和收稅等間接成本，最終計算出產(chǎn)品的總成本，完成幾近真實的成本核算過程。所以，在學(xué)科競賽過程中完成財務(wù)管理，生產(chǎn)管理，市場營銷和人力資源管理等四大主干課程的理論傳授，可以實現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所實現(xiàn)不了的效果，以利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2以三大賽事為依托，在學(xué)科競賽中完成技藝切磋，激發(fā)創(chuàng)新精神

事實證明，科技競賽為學(xué)生技藝切磋提供了交流的平臺。學(xué)生在競賽過程中，可以完成理論知識的消化、吸收和理解過程，還可以根據(jù)自己的經(jīng)營策略和想法，在競賽平臺上模擬實踐，不斷測試每一種經(jīng)營策略的實際應(yīng)用效果，通過競賽群的交流平臺完成技藝切磋的過程。例如在群中，同學(xué)們可以就定價的方法展開討論，試圖找到一種既能使企業(yè)盈利，又能使競爭對手無縫隙可鉆的定價區(qū)間，同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)以及參賽經(jīng)驗進行廣泛而深入地交流，使得枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了熱烈的討論過程，技藝的切磋過程，效果非常好，同時這種平等的切磋可以使學(xué)生勇于發(fā)言，所無顧忌，在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)新精神。

2.3以案例分享為平臺，在學(xué)科競賽中完成嵌入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

學(xué)科競賽的目的并不在于比賽的過程和成績，筆者認(rèn)為更重要的是比賽過后帶給參賽隊員的反思，反思的目的是使學(xué)生能夠進行更為深入的思考，即嵌入思考。在學(xué)科競賽過程中，往往會開設(shè)案例分享平臺，通過這個平臺，學(xué)生們可以暢所欲言，可以分享對某個知識點的再認(rèn)識、比賽過程中的溝通合作和對人生和未來的思考。在這個過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們獨立思考的能力增強了，合作溝通的意識增強了，在強調(diào)個性發(fā)展的同時，更愿意傾聽，更愿意合作，逐漸形成了創(chuàng)新型人才所應(yīng)該具備的創(chuàng)新人格。

3.總結(jié)

綜上，現(xiàn)代高等教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，事實證明，學(xué)科競賽在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在筆者設(shè)計的“基于學(xué)科競賽的遞進式實踐教學(xué)平臺”中，學(xué)科競賽可以通過理論傳授、技藝切磋和嵌入思考等三個層次，全方位地完成學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：劉麗 朱曉林 馬曉琳 單位：遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)加強創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）實施創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要建設(shè)創(chuàng)新型國家主要以創(chuàng)新為主，這也體現(xiàn)了一個國家科技水平，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，同時也對創(chuàng)新國家的建設(shè)起到了一個支撐作用。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新技術(shù)是一個國家的核心能力，大學(xué)生是國家發(fā)展的未來，大學(xué)生創(chuàng)新能力提高了，一個國家的創(chuàng)新力就有所提高，建立一個創(chuàng)新型國家才能成為可能。

（二）實施創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的需要傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，經(jīng)濟管理類學(xué)生注重理論的學(xué)習(xí)，實踐動手能力幾乎為零。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育能把多個學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合在一起，使大學(xué)生綜合能力得到提高，把學(xué)過的學(xué)科進行一種整合，把理論知識在實際應(yīng)用過程中得到實踐，對大學(xué)生就業(yè)有一定的益處。

（三）實施創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的需要對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，是解決大學(xué)生就業(yè)的一個重要渠道，國家現(xiàn)在扶持大學(xué)生自主教育，一個國家創(chuàng)業(yè)教育搞的好，這個國家的就業(yè)壓力相對就小，在某種程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，為社會的經(jīng)濟發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不夠明確各個高校都進行創(chuàng)業(yè)教育，但在具體實際創(chuàng)業(yè)的過程中，教育的目標(biāo)定位比較模糊，大學(xué)生自己沒有一個明確目標(biāo)，沒有實際內(nèi)容，比較空洞。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程體系不夠合理創(chuàng)業(yè)教育主要包括基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，經(jīng)濟管理類大學(xué)生開設(shè)的課程有一些比較落后，不適合現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，課程體系必須改革，以來適應(yīng)社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在我國高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，只是有一些高校進行了嘗試。

（三）創(chuàng)業(yè)教育管理機制不完善創(chuàng)新教育在高校重視程度不夠，理論課程開設(shè)不系統(tǒng)，實踐內(nèi)容很少，現(xiàn)在創(chuàng)新教育還是一個口號階段，實際管理體系很不完善，有待進一步提高。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱在我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師非常少，多數(shù)教師不是很專業(yè)，因此現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育師資力量很薄弱。

三、加強經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

（二）完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟管理類學(xué)生有創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，但一些理論課程必須進行系統(tǒng)完善，完全適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需求，滿足企業(yè)人才需求，為大學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)。

（三）強化創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)在經(jīng)濟管理類專業(yè)中，各個高校嘗試組織一些活動團體，比如會計事務(wù)所等，這些都是師生自愿組織的，系里領(lǐng)導(dǎo)搭建平臺，提高師生的實踐能力。為創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。

四、實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注意的問題

一是經(jīng)濟管理類專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育是高校實施素質(zhì)教育的深化，創(chuàng)業(yè)教育是本科教育的有效補充；二是創(chuàng)業(yè)教育要與本科教育有機結(jié)合；三是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)歷教育要因地制宜引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

總之，經(jīng)濟管理類專業(yè)根據(jù)市場需求，主動調(diào)節(jié)課程體系，開設(shè)創(chuàng)新教育，做好學(xué)生就業(yè)工作，為經(jīng)濟管理專業(yè)更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：叢振宇 單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)成人教育實踐性教學(xué)存在課程作業(yè)缺乏實效性、課程實驗有計劃無落實和脫離學(xué)生工作實踐等缺點，網(wǎng)絡(luò)教育實踐逐漸受到重視（馬國剛，2008）。我國的遠(yuǎn)程教育實踐模式主要有三種，分別是“結(jié)合課堂”“結(jié)合工作”和“開放式遠(yuǎn)程”三種（段麗萍，2008）。1“.結(jié)合課堂”遠(yuǎn)程教育實踐模式。該模式強調(diào)實踐性與理論性，例如，“合作發(fā)現(xiàn)式”遠(yuǎn)程教育實踐模式（潘美意、黃杰、周漪清，2007）；根據(jù)西部遠(yuǎn)程教育特點的“兩重四多”實踐教學(xué)模式（郭富強，2011）和“多元組合”實踐教學(xué)模式（郭富強，2012）。2“.結(jié)合工作”教育實踐模式。該模式十分注重學(xué)生的理論知識與實際工作的結(jié)合。例如，根據(jù)成人學(xué)生在職的優(yōu)勢，確立的“雙控雙導(dǎo)”的隨崗實踐模式（萬金湖，2009）；提高職業(yè)崗位能力的“職崗能力提高型”實踐教學(xué)模式（葉漢英、李德華、李洪斌，2007）；以“一個中心、兩個特點、三個平臺、四項標(biāo)準(zhǔn)、五個環(huán)節(jié)”為核心內(nèi)容的“職業(yè)拓展型”遠(yuǎn)程實踐教學(xué)模式（李文斐、王學(xué)珍，2007）。3“.開放式遠(yuǎn)程”教育實踐模式。該模式以遠(yuǎn)程為特點，通過網(wǎng)絡(luò)等通訊技術(shù)讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中。例如，多維度、多層次、多渠道、立體化的“開放式多維度”實踐教學(xué)模式（郝智紅，2013）；基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的“科研———教學(xué)”實踐教學(xué)模式（黎國玉，2007）；將課程實踐———案例演示———知識梳理等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起的“三位一體”開放式遠(yuǎn)程教育實踐模式（孫德美、梁勇，2012）。

（二）研究述評

由于國外專職等教育發(fā)展較早，其具有比較成熟的實踐教育模式，其“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教育模式對于國內(nèi)的影響較大。但是，由于國內(nèi)環(huán)境與國外環(huán)境的不同，國內(nèi)學(xué)者主要認(rèn)同“結(jié)合課堂“”結(jié)合工作”和“開放式”三種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實踐教育模式，這三種模式又各自針對高職、專職或在職的不同的特殊群體，這些模式都是針對所有專業(yè)適用的。要保證實踐教育的順利進行，除了適用性，還需要針對性。但是，這些實踐教育模式都針對于全日制，并沒有一種適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟管理類實踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。

二、網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式分析

（一）“結(jié)合課堂”

1.模式概況。“結(jié)合課堂”的教育實踐模式要求學(xué)生將理論知識與實際工作緊密聯(lián)系在一起，在課堂上將實際工作經(jīng)驗與技能一同教授，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中即具有解決實際工作問題的能力。2.典型案例。在會計本科專業(yè)中，會計實驗是必不可少的教育實踐環(huán)節(jié)，但是，會計實驗往往費時費力，容易讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生焦躁情緒，不利于實驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)，為了提高會計實驗的效率，中央電大開設(shè)了“會計實驗室”，這種實驗室以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，將會計實驗場景設(shè)置于網(wǎng)絡(luò)世界中，讓學(xué)生在與虛擬世界的交互中完成會計實驗。這種“會計實驗室”不但彌補了普通會計實驗的不足，還能夠完成實驗評價與反饋等一系列的工作。

（二）“結(jié)合工作”

1.模式概況?！敖Y(jié)合工作”的教育實踐模式要求學(xué)生要將實踐工作與理論知識充分的結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用于實際工作當(dāng)中。2.典型案例。從本校的學(xué)生組成來看，多數(shù)學(xué)生都從事著與在本校學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)的工作。這種情況下，我校將“結(jié)合工作”的教育實踐模式應(yīng)用于日常的教育實踐當(dāng)中，就非常合適，并能使學(xué)生更加自主地參與到這種教育實踐中去。

（三）“開放式遠(yuǎn)程”

1.模式概況?！伴_放式遠(yuǎn)程”教育實踐模式是借助于網(wǎng)絡(luò)等通信媒介，教師遠(yuǎn)程對學(xué)生的工作或教育實踐行為進行指導(dǎo)的一種教育實踐模式。這種模式的最大特點就是遠(yuǎn)程與便捷。2.典型案例。一般的教育實踐活動都基于固定的場所，或者是公司企業(yè)，或者是學(xué)校，而河北廣播電視大學(xué)則采用“開放式遠(yuǎn)程”的教育實踐，讓學(xué)生能夠在實踐空間與時間上獲得最大程度的自由，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能夠直接訪問并利用學(xué)校現(xiàn)有資源，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)現(xiàn)實生活中的實踐行為，而教育的職責(zé)則由實際監(jiān)督轉(zhuǎn)向網(wǎng)上指導(dǎo)。

三、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式分析

（一）專業(yè)實踐教學(xué)概況

1.專業(yè)概況。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)歸屬于管理學(xué)，是管理學(xué)中重要的一個二級學(xué)科。農(nóng)林經(jīng)濟管理結(jié)合了經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將經(jīng)濟與管理融入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的研究中，從經(jīng)濟與市場的角度來重新探究中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總過程中生產(chǎn)、交換、分配與消費等經(jīng)濟活動進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對人員進行激勵，以達(dá)到預(yù)期目的的一系列工作的總稱。2.專業(yè)實踐教學(xué)目的。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)開放教育特點，其實踐教學(xué)目的主要是包括（1）通過合理的實踐內(nèi)容安排，將網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與學(xué)生的工作實際進行充分的結(jié)合；（2）有效地解決學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)方面的典型問題；（3）鞏固學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力。3.專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的教育實踐內(nèi)容主要包括了基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊。（1）基本技能訓(xùn)練模塊。由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是一個交叉學(xué)科，因此，它的教育實踐中的基本技能就包含了較多環(huán)節(jié)，一般來講，就有統(tǒng)計分析、計量分析與綜合分析三個方面能力的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)教育實踐要求學(xué)生利用各種統(tǒng)計軟件，如EXCELL等，對已知數(shù)據(jù)進行分析、處理與最終顯示，這種基本技能的訓(xùn)練能讓學(xué)生對數(shù)字有更直觀與感性的認(rèn)識。計量分析教育實踐有8個小部分，主要是面向論文寫作的模型處理方面。綜合教育實踐是將上述的教育實踐內(nèi)容進行有機的組合，充分調(diào)動學(xué)生全面分析與解決問題的能力。（2）專業(yè)技能訓(xùn)練模塊。在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，教育實踐內(nèi)容是對實際工作內(nèi)容再現(xiàn)，要讓學(xué)生在最接近真實工作環(huán)境的條件下進行實訓(xùn)，例如，投資項目分析模擬、電子商務(wù)實務(wù)模擬等。（3）綜合能力訓(xùn)練模塊。綜合能力訓(xùn)練模塊結(jié)合了社會調(diào)查、技能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展提高等內(nèi)容，另外，還能加入團隊協(xié)作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)與假期社會調(diào)查等環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)模式選擇———“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式

結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式的分析與農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實際，探索出針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式。

（三）教學(xué)模式概況

“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式中，第一個“3”指基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊，這3大模塊包括了所有專業(yè)實踐的訓(xùn)練內(nèi)容；第二個“3”指三個階段，即理論講解階段、實踐工作階段和反饋評價階段?！?”指兩個平臺，針對學(xué)生多為在職人員這樣的假設(shè)，這兩個實踐平臺是指“網(wǎng)絡(luò)平臺”與“工作平臺”，“網(wǎng)絡(luò)平臺”是老師與學(xué)生進行理論交流與實踐反饋的平臺，“工作平臺”是學(xué)生進行實踐的平臺，“1”是指一個核心，這個核心是指“全面提升學(xué)生實際工作能力”。

（四）教學(xué)模式運行方式

1.理論講解階段。這個階段包括整個基本技能訓(xùn)練模式和專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的前半段，這個階段的主要任務(wù)是進行實踐教育的理論講解，主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行。2.實踐工作階段。這個階段包括技能訓(xùn)練模塊的后半段和整個綜合能力訓(xùn)練，這個階段以學(xué)生在崗位實踐為主，在工作平臺進行。3.反饋評價階段。這個階段主要是學(xué)生的實踐成果的反饋與教師對學(xué)生實踐成果的評價，這個階段均要涉及到網(wǎng)絡(luò)平臺，實踐成果與評價結(jié)果均需要通過網(wǎng)絡(luò)進行傳達(dá)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生的工作實際，充分體現(xiàn)了教育“以人為本”的理念。以農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三個模塊的配合，能夠有效地進行理論講解、工作實踐和反饋評價，具有與傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐相同的效果。由于該模式基于網(wǎng)絡(luò)平臺與工作平臺，將老師與學(xué)生、學(xué)生與工作、工作與學(xué)習(xí)三者有機地結(jié)合了起來，又具有傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式所不具備的“空間”與“時間”的雙重靈活性，非常適合在職的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生。但是，該模式依然存在一定的不足之處。首先，與該模式相配套的實踐教學(xué)硬件并不完善，例如，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建等；其次，與該模式相配套的實踐教學(xué)軟件也不完善，例如，實踐內(nèi)容的不匹配、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊伍的不適應(yīng)等；最后，該模式只是針對整個專業(yè)，具體到某一門課程還需進行修正。

（二）建議

1.完善網(wǎng)絡(luò)教育硬件建設(shè)

整合學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育硬件資源，通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源重組與全面建設(shè)，打破原有隸屬關(guān)系，尋求多方支持，籌集建設(shè)資金，搭建與模式相配套的網(wǎng)絡(luò)平臺，包括計算機、網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的教學(xué)軟件，緩解硬件資源不足的問題，提升整體硬件設(shè)施水平來保證該模式的順利實施；建立健全管理監(jiān)督機制，加強對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理，借鑒ISO質(zhì)量管理原則與模式，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，通過明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善監(jiān)督與考核平臺，規(guī)范實踐教學(xué)運行，搭建實踐教學(xué)的網(wǎng)上監(jiān)督管理平臺，通過這些措施來提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使其正規(guī)化和制度化，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

2.提升師資力量軟件支持

改革課程體系設(shè)置。以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為目標(biāo)，大力推進更新實踐教學(xué)內(nèi)容，以適合現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟管理網(wǎng)絡(luò)教育需要。突出學(xué)生的主體地位，充分考慮到成人網(wǎng)教的特殊之處，徹底改變傳統(tǒng)實踐模式中學(xué)生的從屬地位，提高學(xué)生在教育實踐中的參與積極性；培養(yǎng)教師對實踐教學(xué)的認(rèn)知。進行教師培訓(xùn)，加深農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教師對于網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)的理解，并以此為基礎(chǔ)探索合適的教學(xué)方法與手段，只有授課老師對于網(wǎng)絡(luò)教育實踐的認(rèn)知得到提高，才能有意識地切實加強相關(guān)的理論積累，積極探求符合課程要求的教學(xué)方法，才能有利于教師將理論與實踐聯(lián)系起來，有針對性地進行相應(yīng)的實踐活動?？梢酝ㄟ^聘請企業(yè)任職人員或者選派教師外出掛職等多種方式來提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.加快教育模式推廣應(yīng)用

一方面，在整個專業(yè)模式的基礎(chǔ)之上，通過與具體課程進行結(jié)合，探索適合農(nóng)林經(jīng)濟管理各個專業(yè)的、兼具實用性與適用性的課程網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式，以求將該模式推廣應(yīng)用出去，并在不斷的推廣應(yīng)用中得到逐步改善；另一方面，需要通過模塊化的實踐培訓(xùn)機制來加強學(xué)生的實踐規(guī)劃與正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正將課程所學(xué)理論與工作實際聯(lián)系起來，提升學(xué)生對于實踐的興趣與積極性，鼓勵學(xué)生通過實踐活動提升職業(yè)素養(yǎng)。

作者：劉純龍 張世鳳 呂晨鐘 單位：四川廣播電視大學(xué)

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文:經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)習(xí)商務(wù)英語的重要性

1分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語興趣的因素

1.1缺少一些經(jīng)濟類相關(guān)知識

剛剛接觸到商務(wù)英語的學(xué)生，本身還沒有關(guān)于經(jīng)濟類的知識，學(xué)習(xí)商務(wù)英語會產(chǎn)生一定的困難，影響了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣就會降低。

1.2文化差異大

商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，語句的構(gòu)成等方面都屬于西方文化，如果不了解西方的文化背景，將會影響對商務(wù)英語的理解。很多學(xué)生對這方面的內(nèi)容都不了解，產(chǎn)生了很大的疑惑，影響了學(xué)習(xí)的興趣。

2改進商務(wù)英語的教學(xué)方式，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2.1改變商務(wù)英語的教學(xué)方式，要與現(xiàn)階段的教學(xué)方式結(jié)合起來

對商務(wù)英語的教材，教學(xué)模式等方面都進行有效的分析。對缺乏趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)要增強趣味性。教學(xué)模式中需要改變以往教學(xué)觀念。第一，結(jié)合商務(wù)英語的特殊性，教學(xué)過程需要從簡單到困難，呈現(xiàn)階梯的模式增加教學(xué)的難度，增加的過程要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合在一起。第二，教學(xué)過程中，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入趣味性，教學(xué)方式不要過于陳舊，要與現(xiàn)代化的社會發(fā)展結(jié)合在一起。例如，教學(xué)課堂中可以引入自我介紹的環(huán)節(jié)，模擬某個接待的過程，或者商務(wù)洽談中的電話技巧以及商業(yè)用餐等對話的練習(xí)，這些方面和工作的過程能夠有機結(jié)合在一起。另外教學(xué)過程中也可以采用游戲、分組討論、演講、報告會以及模擬對話等形式，使整個課堂更加生動，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第三，學(xué)校也可以安排學(xué)生到外企進行社會實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的能力培養(yǎng)也具有很重要的作用。

2.2加強商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累

英語學(xué)習(xí)中積累詞匯量具有很重要的作用，商務(wù)英語學(xué)習(xí)也是這樣，商務(wù)英語中詞匯都很陌生，包含了很多的專業(yè)術(shù)語。詞匯是商務(wù)英語學(xué)習(xí)中最難的部分。專業(yè)術(shù)語和陌生的名詞，學(xué)生接觸到這些內(nèi)容都會感覺到很厭煩，所以要想學(xué)好商務(wù)英語就需要大量了解這些詞匯。老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生這方面的內(nèi)容，不要讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心，教會學(xué)生怎樣去對待這些陌生的詞匯。

2.3要求學(xué)生多了解西方的文化背景

商務(wù)英語教學(xué)中，首先要讓學(xué)生全面了解西方的文化背景，學(xué)習(xí)西方的商務(wù)專業(yè)知識，掌握商務(wù)活動中的一些要點，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識有一定的幫助?？梢砸髮W(xué)生在課外閱讀一些關(guān)于西方文化的雜志，了解中西方文化的差異，老師可以給學(xué)生介紹這種書籍。另外，教學(xué)中要求老師要結(jié)合西方的文化進行教學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)要涉及到經(jīng)濟、貿(mào)易、經(jīng)融、旅游等各個領(lǐng)域，涉及商業(yè)信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學(xué)生對商務(wù)知識進行較全面的了解，真正體現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)涵——從英語中學(xué)專業(yè)。課堂上應(yīng)多講一些各國的文化背景以及各國的犯忌之處，如果不了解對方的文化背景，有可能造成商務(wù)交往的失誤。比如若把西方商務(wù)友人安排在13號房間居住，他們會大為不滿。西方人認(rèn)為13是個不幸，兇險的數(shù)字，它源于《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，第13個人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣了，使耶酥被釘在十字架上，這個故事流傳很廣，影響極深，西方人憎惡猶大，故把“13”這個數(shù)字當(dāng)作“不幸的象征”。這些都是學(xué)習(xí)商務(wù)英語必須掌握的知識，這些知識的掌握有助于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。另外大家對國外的風(fēng)俗習(xí)慣也都很感興趣，因此能取到很好的學(xué)習(xí)效果。

3總結(jié)

綜上所述，商務(wù)英語屬于經(jīng)濟管理類專業(yè)的重要組成部分，商務(wù)英語的教學(xué)要想要達(dá)到非常理想的效果，需要不斷的研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)中的問題，采用合理方式解決。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的作用，使商務(wù)英語教學(xué)真正成為培養(yǎng)經(jīng)濟管理類復(fù)合型人才的最有效途徑。

作者：吳艷 單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院