財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式探析

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式探析范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式探析:探析應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)

摘 要：當(dāng)前應(yīng)用型教育在我國(guó)高校逐漸開(kāi)展起來(lái)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系已經(jīng)稍顯滯后。結(jié)合應(yīng)用型教育的目標(biāo)，探索新形勢(shì)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)財(cái)務(wù)高級(jí)應(yīng)用型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育；管理會(huì)計(jì)；課程體系

目前，我國(guó)正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)刻，企業(yè)需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才作為支撐，尤其需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高度的信息化要求，以及地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。那么應(yīng)用型高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是擺在每位教育工作者面前的首要問(wèn)題。

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

一般對(duì)應(yīng)用型教育的理解認(rèn)為應(yīng)用型教育是指相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）教育而言的，是一種專業(yè)人才教育，教育目標(biāo)為具有基本的專業(yè)知識(shí)能力，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動(dòng)手能力的高級(jí)專門人才，它是面向整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的教育人才培養(yǎng)類型。從應(yīng)用型教育的內(nèi)涵中我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型教育應(yīng)該具備兩個(gè)層次的內(nèi)容。

1.具備專業(yè)的基本知識(shí)能力

2.對(duì)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，并且具備創(chuàng)新能力

因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系過(guò)程中要把握這兩個(gè)核心內(nèi)容，即讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論、掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能，能夠在各類企事業(yè)單位及政府部門等從事會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制，以及財(cái)務(wù)管理工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)要求

為了完成應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，我們必須明確把握培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的符合度；教學(xué)課程、方案和質(zhì)量與應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的吻合度；相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教學(xué)的支撐度；以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的滿意度。完成上述“四度”要求，對(duì)學(xué)生的要求為：

1.具有良好的職業(yè)道德是基礎(chǔ)

要熱愛(ài)祖國(guó)，愿為社會(huì)和人民服務(wù)，有責(zé)任感，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正；具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法的品質(zhì)，能吃苦、會(huì)做人，能自覺(jué)自愿地遵守財(cái)會(huì)職業(yè)道德規(guī)范。

2.具備扎實(shí)的專業(yè)功底是關(guān)鍵

必須對(duì)理論知識(shí)有很好的理解，熟悉我國(guó)的有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度，了解國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，掌握會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等基本知識(shí)與分析方法，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、成本分析能力、財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析能力等。

3.把握知識(shí)的全面性是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵

具有良好的語(yǔ)言組織能力，熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，熟悉通行的辦公自動(dòng)化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟練掌握基本的漢字輸入方法，具備文檔的編輯、排版、表格制作等基本操作技能。

三、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系

本文把一般高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系稱為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)專業(yè)的課程體系，大概可以總結(jié)為兩大類。

第一類把專業(yè)課程按照三個(gè)大類進(jìn)行劃分，分別為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程一般包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等；專業(yè)核心課程包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等；而專業(yè)選修課程種類繁多一般包括15～25門課程。

第二類把專業(yè)課程按照“2+1”的模式進(jìn)行劃分。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課與第一類基本相同，特殊的就在于學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后按照專業(yè)方向課程來(lái)進(jìn)行設(shè)置，一般專業(yè)方向設(shè)置有：涉外會(huì)計(jì)方向、內(nèi)部控制方向、審計(jì)方向、管理會(huì)計(jì)方向、財(cái)務(wù)管理方向和金融方向等。

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系我們初看起來(lái)是基礎(chǔ)和核心課程分配合理選修或者方向課程設(shè)置明確，但是我們仔細(xì)分析各高校的課時(shí)分配情況和上課學(xué)期情況會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)將不能滿足應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的需要。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置比較晚

一般情況下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)大部分高校是在大二的上學(xué)期即第三學(xué)期才開(kāi)設(shè)。這種課程的設(shè)置使學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)課程的實(shí)踐比較晚，對(duì)學(xué)生在大學(xué)里面對(duì)專業(yè)課程的理解相對(duì)造成一種滯后反映，影響培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2.部分課程的課時(shí)設(shè)置不合理

例如，在國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)里《稅法》和《審計(jì)》在很多大學(xué)里的授課學(xué)時(shí)數(shù)為36課時(shí)，這個(gè)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)一知半解。這對(duì)應(yīng)用型教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握影響很大。

3.課程的安排順序相對(duì)比較混亂

查找一些大學(xué)的課程設(shè)置里發(fā)現(xiàn)，《審計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》同時(shí)開(kāi)課，《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》同時(shí)開(kāi)課。課程設(shè)置時(shí)忽視了課程之間的關(guān)聯(lián)性，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

四、應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)意見(jiàn)

應(yīng)用型教育下，我們要符合應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。本文認(rèn)為對(duì)專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)把握突出重點(diǎn)的同時(shí)，再培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程上應(yīng)完成以下幾點(diǎn)才能完成“四度”的要求。

1.把握財(cái)務(wù)專業(yè)的主干

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干為以會(huì)計(jì)的核算為基礎(chǔ)，這里牽涉的基本課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《稅法》，這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生必須熟練掌握。這樣才能系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，為應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.主干課程與發(fā)散課程的課時(shí)數(shù)分配要合理

對(duì)于主干課程我們應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的接受能力，課時(shí)數(shù)量應(yīng)該比較多，一般不能少于54課時(shí)，個(gè)別課程應(yīng)在72課時(shí)以上。對(duì)于發(fā)散課程和基礎(chǔ)課程一般不應(yīng)超過(guò)45課時(shí)，一些課程可以考慮以報(bào)告加自學(xué)的形式來(lái)完成，從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇學(xué)什么。

3.專業(yè)課程的開(kāi)課時(shí)間應(yīng)在大一開(kāi)始

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)起碼在大一的下學(xué)期就應(yīng)該學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程。這樣有助于學(xué)生了解我們應(yīng)該學(xué)什么，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度提前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的興趣培養(yǎng)。此外，在大一上學(xué)期我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，讓學(xué)生知道作為專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員我們要具體怎么做人。

鑒于以上幾點(diǎn)總結(jié)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程列表及開(kāi)課時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)為：

第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（36）；

第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（54）、《經(jīng)濟(jì)法》（45）和《市場(chǎng)營(yíng)銷》（36）；

第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》（54）、《管理學(xué)》（36）、《財(cái)政學(xué)》（36）、《金融學(xué)》（45）和《經(jīng)濟(jì)法》（45）；

第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》（54）、《稅法》（54）；

第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》（54）、《成本會(huì)計(jì)》（45）；

第六學(xué)期開(kāi)設(shè)《管理會(huì)計(jì)》（45）、《審計(jì)學(xué)》（45）和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》（45）。

此外，專業(yè)方向課或者選修課可根據(jù)學(xué)校情況來(lái)開(kāi)設(shè)，《證券投資學(xué)》一類的課程可以開(kāi)設(shè)報(bào)告課程，會(huì)計(jì)核心課應(yīng)適當(dāng)設(shè)置實(shí)習(xí)課：

對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)基本的專業(yè)課程的構(gòu)建，主要體現(xiàn)的思想為注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，合理安排課程的課時(shí)和上課學(xué)期時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在大四學(xué)習(xí)自己未來(lái)想要從事的工作，從而使我們的教學(xué)把握全面性原則的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終使每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生成為真正的專業(yè)人才。

（作者單位 安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式探析:淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

【文章摘要】

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。本文針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這么課程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及教師教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深入分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

1 現(xiàn)代教育技術(shù)概念

現(xiàn)代教育技術(shù)通常指的是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象，把計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，多媒體，人工智能，數(shù)字音像等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育中，最終集聲、文、圖、像于一體，使課堂教學(xué)信息來(lái)源更豐富，容量更大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)

2.1 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是在學(xué)習(xí)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后開(kāi)設(shè)的課程，主要講述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念及其理論體系，以及會(huì)計(jì)六大要素的變化的核算，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、基本職能、基本前提假設(shè)到資產(chǎn)、負(fù)責(zé)、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和反映；從特殊的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和反映到資產(chǎn)負(fù)責(zé)表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、現(xiàn)金流量表的編制；整個(gè)課程概念多、理論多，并且其中的一些新的專業(yè)概念對(duì)于初次接觸財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不大好理解。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容又有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往使人覺(jué)得枯燥無(wú)味、不易入門，會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、退縮、厭煩的現(xiàn)象。所以采用我們傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都存在很大的難度。因此，應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)感知效果，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。

2.2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，所以要學(xué)好這門課程，最好的方法是將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)學(xué)有一套完整的財(cái)務(wù)處理程序和方法，比如：貨幣資金的結(jié)算、交易性金融資產(chǎn)的核算、存貨按實(shí)際成本、計(jì)劃成本核算、固定資產(chǎn)的核算等。在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中需要列舉很多的案例以及需要結(jié)合很多表格，這些工作需要大量的板書(shū)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)而且教學(xué)效果不是很明顯?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有綜合處理文字、圖像、聲音、視頻等能力，擁有強(qiáng)大的表現(xiàn)力和良好的受控性與交互性，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效果。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要意義

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠結(jié)合案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，如貨幣資金中，銀行各種結(jié)算單據(jù)的填制以及流程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要板書(shū)大量的銀行結(jié)算流程圖，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果并不是很好。但是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，把實(shí)際過(guò)程中的銀行各種結(jié)算單據(jù)制作成圖片并配置聲音、文字，變抽象為具體，學(xué)生可以邊聽(tīng)講解、邊看演示，可以強(qiáng)化和幫助學(xué)生理解，在輕松的課堂環(huán)境中，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)

在現(xiàn)代教育技術(shù)下形成的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式的交替使用，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一些課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行課后問(wèn)題的互相交流，從而實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的。

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)有利于突出重難點(diǎn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系較復(fù)雜，往往一章里面知識(shí)點(diǎn)很多，重難點(diǎn)易混淆，對(duì)于剛接觸的人來(lái)說(shuō)，面對(duì)大量的抽象理論知識(shí)，更不知如何下手，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在突出重難點(diǎn)等方面有著獨(dú)到的功效，教師可以把握這點(diǎn)，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。例如，在講解固定資產(chǎn)這章內(nèi)容式可以先把所講的全部重難點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生上課過(guò)程帶著重難點(diǎn)聽(tīng)課，有目的地去學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的作用。

3.4 現(xiàn)代教育技術(shù)能通過(guò)比較教學(xué)鞏固開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中很多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較教學(xué)，如存貨按照實(shí)際成本計(jì)價(jià)與按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)在購(gòu)進(jìn)貨物時(shí)科目設(shè)置、入庫(kù)、發(fā)出時(shí)的會(huì)計(jì)處理的比較；交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)在初始計(jì)量、后續(xù)計(jì)量時(shí)會(huì)計(jì)處理的比較；固定資產(chǎn)采用平均年限法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法計(jì)提折舊的區(qū)別；應(yīng)納稅暫時(shí)性差異與可抵扣暫時(shí)性差異計(jì)稅基礎(chǔ)計(jì)算的比較等，來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，做到溫故而知新，使學(xué)生恍然大悟而豁然開(kāi)朗。再如，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輸入輸出的優(yōu)勢(shì)，可以從宏觀的角度讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4 針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

4.1 提高現(xiàn)代教育技術(shù)下多媒體課件的質(zhì)量

教師在上課過(guò)程中的多媒體課件主要是靠自己制作。多媒體課件在制作過(guò)程中涉及到很多效果技術(shù)，由于受到各種因素的影響，制作的水平高低不一，有的課件只是把課本里面的內(nèi)容照搬上去，這樣就達(dá)不到相應(yīng)的效果。這就要求我們教師要主動(dòng)積極的提高多媒體課件的制作水平，學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以提高多媒體課件的制作水平。

4.2 避免現(xiàn)代教育技術(shù)下單向“灌輸式”教學(xué)

開(kāi)展多媒體教學(xué)，由于投影儀照明度的原因，我們往往要把窗簾拉下、關(guān)掉燈光，以保證投影的效果。在這種情況下，教師和學(xué)生都處在較黑暗的環(huán)境里，雖然是面對(duì)這面，但是受到光線的影響，教師會(huì)把握不清學(xué)生面部表情，沒(méi)法知道學(xué)生的掌握程度，會(huì)使教師跟學(xué)生在上課過(guò)程中彼此找不到共鳴的感覺(jué)。會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上講，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的結(jié)果。這樣多媒體教學(xué)就很容易形成單向“灌輸式”教學(xué)。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)有很大的價(jià)值。教師應(yīng)該很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，將其有機(jī)地與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法相結(jié)合，更好的為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式探析:基于素質(zhì)教育的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

摘 要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是對(duì)企業(yè)已發(fā)生的交易或事項(xiàng)，運(yùn)用專門的方法進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，并以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為主要形式，定期向各經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息的企業(yè)外部會(huì)計(jì)。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中主要以講授會(huì)計(jì)核算過(guò)程為主，內(nèi)容煩瑣而且不易掌握，很多學(xué)生感覺(jué)所學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須將素質(zhì)教育融入高職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的要求。

關(guān)鍵詞：高職教育；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

高職教育和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它主要是根據(jù)一定職業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)第一線的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能水平，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬于典型的一種應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于為廣大中小企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生賬務(wù)處理能力的核心課程財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)均是以讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄為主，而所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中并不常見(jiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生走上工作崗位以后感覺(jué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所授內(nèi)容完全用不上。因此，需要對(duì)我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的素質(zhì)教育的意義

（一）幫助學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先最基本的就要要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，將來(lái)主要從事會(huì)計(jì)核算工作，因此，通曉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)是其最基本的職業(yè)素養(yǎng)。但是，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程本身知識(shí)點(diǎn)就非常煩瑣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程都是靠死記硬背完成的，并沒(méi)有真正掌握，與我們的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的素質(zhì)教育，可以讓學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，為其以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）提升會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，如果僅僅掌握可課本上的條條框框，那也僅僅是紙上談兵。學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作，會(huì)面臨不同的行業(yè)，會(huì)遇到各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因而核算過(guò)程又是千差萬(wàn)別，如果僅僅記住課本上有限的例子，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，在現(xiàn)實(shí)工作中，不管經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何變化，其會(huì)計(jì)核算過(guò)程都必須遵循最基本的原理和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就要求老師在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，使其以后在從事會(huì)計(jì)工作的過(guò)程中，不管經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何發(fā)生變化，都能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)去加以判斷。因此，加強(qiáng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的素質(zhì)教育，可以幫助學(xué)生將來(lái)在走上工作崗位的時(shí)候，能根據(jù)自己的職業(yè)判斷能力，判定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，從而做出正確的會(huì)計(jì)處理過(guò)程。

（三）讓學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路更加寬廣

雖然高職院校的學(xué)生畢業(yè)后最初的就業(yè)主要是面向中小企業(yè)，但是通過(guò)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)其素質(zhì)教育，可以為其作為一名會(huì)計(jì)人員打下一個(gè)優(yōu)良的基礎(chǔ)。這樣的素質(zhì)教育不僅僅是停留在知識(shí)層面的，更是包含精神層面的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力以及良好的職業(yè)操守，可以讓他們?cè)跁?huì)計(jì)的職業(yè)道路上登上更大的舞臺(tái)。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容較難，所涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較復(fù)雜

目前，廣大的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材均是按照財(cái)政部2006年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)。誠(chéng)然，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是我國(guó)目前進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基本依據(jù)，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，但是，其中所涉及的很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均是針對(duì)一些大型企業(yè)以及一些特殊業(yè)務(wù)，其財(cái)務(wù)處理過(guò)程也較為煩瑣，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和分析能力的要求較高，所以導(dǎo)致很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）會(huì)計(jì)核算過(guò)程煩瑣，學(xué)生感覺(jué)毫無(wú)規(guī)律可循

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程而言，知識(shí)點(diǎn)非常的煩瑣。教材中會(huì)根據(jù)不同的情形，分別給出不同的會(huì)計(jì)核算過(guò)程。比如，同樣是采購(gòu)業(yè)務(wù)，會(huì)由于具體情況的不同，其會(huì)計(jì)核算方法存在著很大的差異。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是靠死記硬背應(yīng)付考試，考后又忘得一干二凈。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同情況下的會(huì)計(jì)核算方法沒(méi)有規(guī)律可循，要想正確地進(jìn)行賬務(wù)處理，只有靠死記硬背牢牢記住這些看似教條的規(guī)則。

（三）缺乏對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過(guò)程中，老師會(huì)講解大量習(xí)題，學(xué)生也要完成相應(yīng)的作業(yè)。在這些題目中，往往都會(huì)直接告訴學(xué)生發(fā)生了哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且基本都是以文字的形式展示出來(lái)的。但是，學(xué)生走上工作崗位以后，所面臨的問(wèn)題不可能像習(xí)題那樣一下子就讓你知道發(fā)生了什么業(yè)務(wù)。而我們目前的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的時(shí)候該計(jì)入哪個(gè)會(huì)計(jì)賬戶、如何寫(xiě)出正確的會(huì)計(jì)分錄，而弱化了對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力，導(dǎo)致學(xué)生在面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)不知道該如何下手，甚至?xí)纬上氘?dāng)然的思維定勢(shì)，導(dǎo)致在會(huì)計(jì)工作中發(fā)生錯(cuò)誤。

三、將素質(zhì)教育融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的特性

單純從入校錄取成績(jī)角度來(lái)看高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力雖然與本科院校相比有一定的差距，并且隨著近幾年生源的減少以及高校的擴(kuò)招，表面上感覺(jué)高職學(xué)生質(zhì)量并不太令人滿意。但是高職院校的學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)，他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受快。

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們將來(lái)的工作并不是以理論研究為主，而是從事具體的會(huì)計(jì)核算工作。他們將來(lái)的就業(yè)主要是面向中小型企業(yè)，所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單。因此，需要以講授內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐?jiǎn)，對(duì)于一些常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)講解。而對(duì)于一些復(fù)雜的特殊業(yè)務(wù)可以減少講解時(shí)間甚至不講，簡(jiǎn)單告之其分析思路即可，而不應(yīng)以會(huì)對(duì)這些復(fù)雜業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行重點(diǎn)考察。

（二）將會(huì)計(jì)基本理論融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，幫學(xué)生理清會(huì)計(jì)核算的思路

其實(shí)所有的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過(guò)程均有其理論基礎(chǔ)，包括我們會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定也是以這些基本理論為依據(jù)的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生該怎么做，而沒(méi)有告訴學(xué)生為什么要這么多。在我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教材的第一章一般均是總論，回顧了會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、職能、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)要素等基本理論。這些內(nèi)容在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一般均會(huì)重點(diǎn)講授，所以在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中老師基本都是一帶而過(guò)。殊不知，學(xué)生在學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的時(shí)候很難對(duì)這些理論知識(shí)有深刻體會(huì)。因?yàn)?，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)的學(xué)生而言，比如會(huì)計(jì)要素、權(quán)責(zé)發(fā)生制并不能深入理解，其了解也僅僅停留在表面。而且，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)注重賬務(wù)處理流程、借貸記賬法的記賬規(guī)則的講解，所以，這些基本理論知識(shí)并沒(méi)有得到很好的掌握。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的會(huì)計(jì)核算方法處處都是這些基本理論的具體應(yīng)用。很多我們看似沒(méi)有規(guī)律可循的會(huì)計(jì)核算過(guò)程，都可以從這些基本理論中找到依據(jù)。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將這些基本理論知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中去，這樣可以讓學(xué)生理清會(huì)計(jì)核算的思路，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢靠。比如，在講授財(cái)務(wù)報(bào)告這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的可比性和重要性要求，這樣就使得學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)核算的信息質(zhì)量要求加強(qiáng)了理解，也可以幫助學(xué)生記住財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)原則。

（三）將工作情境引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)其職業(yè)判斷力

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生判斷能力，而不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生記住填寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄。

首先，應(yīng)教會(huì)學(xué)生去查看各原始憑證，因?yàn)樵趯?shí)際工作過(guò)程中，一名會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行賬務(wù)處理的過(guò)程中，往往收到的只是各類原始憑證，只有看懂了原始憑證，才能分析出到底發(fā)生了哪一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而做出正確的賬務(wù)處理。這個(gè)可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片演示的形式給學(xué)生展示出來(lái)，比如公司發(fā)生一筆采購(gòu)業(yè)務(wù)，就可以給學(xué)生展示其發(fā)票，讓學(xué)生從發(fā)票中獲取相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生去思考這是一筆怎樣的業(yè)務(wù)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)性質(zhì)進(jìn)行判斷的能力。比如，同樣是一份租賃合同，在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)有可能是經(jīng)營(yíng)租賃也有可能是融資租賃，這就需要按照租賃的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去分析。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，一方面可以讓他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握更扎實(shí)，同時(shí)更可以培養(yǎng)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題的能力，從而提升其職業(yè)判斷能力。

結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理方法為主要內(nèi)容的課程。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，將來(lái)主要從事的就是具體會(huì)計(jì)工作，因此學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)顯得尤為重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生難以掌握。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，并將素質(zhì)教育融入其中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)也在不斷的變革。只要學(xué)生從一開(kāi)始就擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，一定會(huì)適應(yīng)將來(lái)知識(shí)的不斷變化，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式探析:試論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式的創(chuàng)新

摘要：當(dāng)前，我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育和會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)取得了較大的成功，初步形成初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)對(duì)下崗，通過(guò)財(cái)政部門進(jìn)行開(kāi)展，進(jìn)一步形成全國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，從而使會(huì)計(jì)隊(duì)伍專業(yè)水平得以提升。本文針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的問(wèn)題以及教育方式的創(chuàng)新進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員；繼續(xù)教育方式；創(chuàng)新

一、目前財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育方式存在問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不到位，主動(dòng)性不高

當(dāng)前，我國(guó)還是有很多單位和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員認(rèn)為繼續(xù)教育根本沒(méi)有任何作用，一再忽視它的重要性，在認(rèn)識(shí)上存在很大程度的差距。一方面，大部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員現(xiàn)在具備的只是已經(jīng)完全可以應(yīng)對(duì)崗位工作，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)肯定會(huì)影響工作的進(jìn)度，即使是新的會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的自學(xué)也可以應(yīng)付。另一方面，一部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員沒(méi)有較高的積極性，通常都認(rèn)為參加繼續(xù)教育培訓(xùn)只會(huì)增添自身的負(fù)擔(dān)和壓力，但是卻因?yàn)椤稌?huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》的年檢需要與國(guó)家規(guī)定相聯(lián)系，只能硬著頭皮去學(xué)習(xí)，做做表面功夫，沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)性，有的甚至也只是報(bào)名卻從來(lái)不參加培訓(xùn)，這樣的話，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育就只能是表面形式，無(wú)法真正落到實(shí)處。

（二）效果不明顯

進(jìn)行培訓(xùn)只是希望在工作中有更出色的表現(xiàn)，并不是針對(duì)去過(guò)關(guān)而進(jìn)行的。沒(méi)有明顯的效果其實(shí)就是因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于陳舊，還是針對(duì)會(huì)計(jì)法教育、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)進(jìn)行重要教育的。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容，必定不會(huì)引起老會(huì)計(jì)的認(rèn)可，也不能激發(fā)其培訓(xùn)的興趣。內(nèi)容在效果提升中起著尤為重要的作用，將一些新的理論穿插于其中，與實(shí)際案例相結(jié)合，并且還要加入一些新的融資理財(cái)知識(shí)，只有這樣，提升效果才能實(shí)現(xiàn)。

（三）少選擇，單形式

“時(shí)間不夠”這個(gè)問(wèn)題普遍存在于參加過(guò)培訓(xùn)人員中的，因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)于一個(gè)單位來(lái)講，真的尤為重要，甚至可以說(shuō)一刻都不能缺少。面對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)都是規(guī)定的培訓(xùn)，很多單位更是覺(jué)得力不從心，無(wú)法參加。財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)究竟該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為財(cái)政局需要及時(shí)進(jìn)行解決的問(wèn)題之一，但是在這種情況下，會(huì)計(jì)師事務(wù)所也要充分地發(fā)揮其作用。在教師的選擇上，也要有很高的要求。

二、財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育方式的創(chuàng)新

（一）網(wǎng)上培訓(xùn)方式應(yīng)該大力推廣

網(wǎng)絡(luò)資源成為財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的最佳方式，它可以將傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在現(xiàn)在不斷發(fā)展的社會(huì)中已經(jīng)越來(lái)越多地被人們所接受和運(yùn)用，對(duì)于培訓(xùn)，特別是財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)也應(yīng)該將其網(wǎng)絡(luò)作用充分地發(fā)揮出來(lái)。首先學(xué)習(xí)網(wǎng)站需要在主管部門中建立起來(lái)，或者是財(cái)政部門的門戶網(wǎng)站或者就是職業(yè)的專門財(cái)會(huì)培訓(xùn)網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)上繳費(fèi)獲得學(xué)習(xí)權(quán)限后，選擇自己需要學(xué)習(xí)的層次和學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自己必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容，完成要求的學(xué)時(shí)，順利完成網(wǎng)絡(luò)考核，就可以完成本次繼續(xù)教育任務(wù)。

（二）多層次培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)不能夠成為財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育的唯一途徑，因?yàn)槭挛镏写嬖诘牟粌H有共性，而且還存在各自的個(gè)性。分類進(jìn)行培訓(xùn)也是很有必然性的，因?yàn)樵谄髽I(yè)和事業(yè)單位中，對(duì)于會(huì)計(jì)進(jìn)行培訓(xùn)也會(huì)存在不一樣的內(nèi)容，就算是在企業(yè)中的制造業(yè)會(huì)計(jì)和服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)之間的差別也是很大的。針對(duì)不同層次的培訓(xùn)，也需要不同地進(jìn)行對(duì)待，避免不進(jìn)行充分地了解，就將問(wèn)題一體化。對(duì)于級(jí)別的確定，是需要通過(guò)年齡、職稱、學(xué)歷進(jìn)行分類的。若是進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的分類，那么就有三種：

第一，培訓(xùn)最終結(jié)合考試完成，針對(duì)那些完全沒(méi)有職稱參加培訓(xùn)的人們，要能夠使其獲得會(huì)計(jì)員或者助理會(huì)計(jì)師的資格。這樣一來(lái)，在參加培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，而且對(duì)于各類社會(huì)舉辦的培訓(xùn)班的參加也較為積極。

第二，針對(duì)一些已經(jīng)有初級(jí)資格的參培人員，一定要與其他分開(kāi)進(jìn)行培訓(xùn)，記學(xué)分的模式，就可以作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要模式。針對(duì)中級(jí)以上會(huì)計(jì)師的培訓(xùn)項(xiàng)目也要進(jìn)行與其他級(jí)別區(qū)別開(kāi)來(lái)，利用網(wǎng)站的形式，讓其自己進(jìn)行時(shí)間的選擇。

第三，針對(duì)會(huì)計(jì)師中的精英，高級(jí)會(huì)計(jì)師可以自行安排時(shí)間，安排一定層次的研討會(huì)，讓其參與其中，將參與之后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為學(xué)分，這樣一來(lái)，也就是可以在繼續(xù)教育中接受考核。

（三）確立終身學(xué)習(xí)的理念

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)的重要性對(duì)于人們而言也越來(lái)越被重視，知識(shí)和人才之間永遠(yuǎn)都是存在必然聯(lián)系的，人才可以將知識(shí)全面體現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)于人才而言，具備一定程度的知識(shí)也是很有必要的?，F(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理必須與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，技能的提升才會(huì)得到有效地實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育所需要的并不是短短幾天或者幾十個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到一定程度和水平的，這就需要財(cái)務(wù)人員將學(xué)習(xí)作為終身事業(yè)，只有這樣，他們才可以成為知識(shí)的富有者和財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新者。

三、結(jié)語(yǔ)

在會(huì)計(jì)工作中，財(cái)會(huì)人員是參與的主體，他們的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于整體工作而言起著決定性的作用。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，財(cái)會(huì)人員對(duì)自身素質(zhì)的提升是很有必要的，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能夠很好地完成本職工作。加強(qiáng)繼續(xù)教育形式的創(chuàng)新，可以使會(huì)計(jì)人員素質(zhì)得以提升。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式探析:個(gè)性化教育在《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有重要的基礎(chǔ)作用。個(gè)性化教育是“以人為本”、“因材施教”理念在教學(xué)中的具體運(yùn)用。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，從應(yīng)用思路及具體操作手段兩方面闡述了個(gè)性化教育在我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法

《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論體現(xiàn)在這門課中，會(huì)計(jì)專業(yè)思維也要通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)基本建立起來(lái)，《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》無(wú)異于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的踏腳石，重要性顯而易見(jiàn)。但是，隨著環(huán)境和學(xué)生情況的變化，這門課在授課過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)：無(wú)差異的教學(xué)方式已經(jīng)不適合這門課的教學(xué)。我們通常的做法是統(tǒng)一授課、布置作業(yè)、課后答疑，這使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)沒(méi)有充分了解，導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性。與此相反，學(xué)生個(gè)體差異日益加大，在高考入學(xué)分?jǐn)?shù)上也存在著很大差異，最高與最低分之間相差達(dá)百分以上，面對(duì)差異如此大的學(xué)生，如果仍然設(shè)定相同的要求，齊頭并進(jìn)地學(xué)習(xí)，只能最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，將個(gè)性化教育引入教學(xué)中是非常必要的。個(gè)性化教育是“以人為本”、“因材施教”理念在教學(xué)中的具體運(yùn)用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了個(gè)性化教育運(yùn)用于我?！冻跫?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的思路和幾點(diǎn)做法。

一、個(gè)性化教育在《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用思路

在《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)施個(gè)性化教育的基本思路在于將學(xué)生按照某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后依據(jù)不同的類別設(shè)定不同的學(xué)習(xí)要求，以便在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先要盡可能充分了解學(xué)生，筆者認(rèn)為，知識(shí)的掌握程度主要取決于兩個(gè)方面：興趣與學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，毋庸置疑，學(xué)習(xí)能力則是指自主學(xué)習(xí)能力，主要有學(xué)習(xí)中是否具有整體觀念、獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑能力、自我管理約束能力、正確的學(xué)習(xí)方法等。因此，可以依據(jù)這兩個(gè)要素分為四大類：第一種類型：無(wú)興趣、被動(dòng)接受型；第二種類型：無(wú)興趣、自主學(xué)習(xí)型；第三種類型：有興趣、被動(dòng)接受型；第四種類型：有興趣、自主學(xué)習(xí)型。對(duì)于對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣的同學(xué)，關(guān)鍵在于提高其學(xué)習(xí)興趣，一方面通過(guò)《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的先導(dǎo)課程《企業(yè)與會(huì)計(jì)導(dǎo)論》自身的豐富內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生建立這樣一種理念：每個(gè)人在日常生活中都會(huì)遇到理財(cái)?shù)膯?wèn)題，會(huì)計(jì)作為一種基本工具，無(wú)論有無(wú)興趣、興趣高低，可將其作為一種常識(shí)來(lái)掌握。換言之，將其作為一門通識(shí)課程來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，則重點(diǎn)通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)等方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在按照學(xué)生特點(diǎn)分類的同時(shí)，依學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度分為五等：優(yōu)秀、良好、中等、合格、差。如上所述，對(duì)應(yīng)不同的類型，盡管教師可以采取各種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，但基于差異化的個(gè)體特征，還是不應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求，而要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定具體標(biāo)準(zhǔn)。第一種類型，學(xué)生起碼應(yīng)達(dá)到教學(xué)大綱的最基本要求，如，掌握會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法、基本的會(huì)計(jì)循環(huán)等。即達(dá)到合格的要求。第二種類型，盡管學(xué)生興趣不高，但因?yàn)榫哂幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)能力，要求高于第一類。即達(dá)到中等的要求。第三種類型，重點(diǎn)通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高知識(shí)的掌握度，要求或可高于第二類，即達(dá)到中等或良好的要求。第四種類型，要求最高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。即達(dá)到優(yōu)秀的要求。

之后，結(jié)合不同的要求，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法。

二、個(gè)性化教育在我校《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法

1.為學(xué)生設(shè)立圖書(shū)角，由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人會(huì)商其他教師的建議選擇圖書(shū)，供本專業(yè)學(xué)生借閱（借閱人以大一學(xué)生為主），旨在以教師的視野帶動(dòng)學(xué)生視野的拓展，從而能夠站在一個(gè)更高的視角上看待專業(yè)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“跳出會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)”的深刻道理。

2.設(shè)立學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)檔案，連續(xù)記錄每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為個(gè)性化教育方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。這一檔案詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的綜合記錄。包括后文所述各階段問(wèn)卷及評(píng)估結(jié)果、階段測(cè)試及其結(jié)果、每次作業(yè)完成情況的評(píng)估、歸類、針對(duì)學(xué)生個(gè)體提出的相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議及教師采用的具體教學(xué)方法等。檔案在學(xué)生學(xué)習(xí)第一門專業(yè)課程之初設(shè)立，順序向后續(xù)課程傳遞，直至學(xué)生完成大學(xué)階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行階段性評(píng)估。分階段進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)估，結(jié)合評(píng)估情況確定或調(diào)整學(xué)生所屬的類別，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)方案。第一次問(wèn)卷調(diào)查安排在《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的先導(dǎo)課程《企業(yè)與會(huì)計(jì)導(dǎo)論》上課之初，目的在于了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生做初步的分類。重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是否有興趣，對(duì)大學(xué)生活及學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而初步評(píng)價(jià)學(xué)生的自我管理能力。問(wèn)卷主體包括三方面內(nèi)容：（1）個(gè)人基本情況，目的在于了解學(xué)生的性格特征、日常喜好、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)條件等；（2）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的了解程度、選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)以及是否關(guān)心生活中的理財(cái)問(wèn)題，以此判斷學(xué)生的專業(yè)興趣度；（3）對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識(shí)及初步打算。通常，能夠積極思考這類問(wèn)題的人往往具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。這門課的教學(xué)中，教師以專題的形式，每次課一個(gè)主題介紹相關(guān)知識(shí)，同時(shí)課下布置大量的閱讀，并要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，同時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，給出若干主題，由學(xué)生完成資料收集、課堂陳述工作，等等。學(xué)期末，與每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話，同時(shí)結(jié)合本學(xué)期學(xué)生完成的工作，對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，相關(guān)資料均記入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，傳遞給《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教師，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的基礎(chǔ)。第二次問(wèn)卷調(diào)查安排在《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中簿記原理授課結(jié)束后，問(wèn)卷主要包括三部分內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)狀態(tài)。包括學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)通過(guò)何種方式解決、隨堂討論或練習(xí)當(dāng)時(shí)有無(wú)思路、課后作業(yè)能否直接完成抑或需要其他輔助方法、在合作作業(yè)中的角色等。（2）知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。列出各知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生判斷自己的掌握情況。（3）自我綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己前段的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，判斷整體掌握情況，并說(shuō)明自己認(rèn)為存在的問(wèn)題。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，對(duì)學(xué)生前段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，不打分，不與平時(shí)成績(jī)掛鉤，使測(cè)試結(jié)果能充分反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度。然后，綜合問(wèn)卷內(nèi)容與測(cè)試結(jié)果以及日常的作業(yè)情況（日常布置了大量的課后作業(yè)），就每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)估意見(jiàn)，包括整體的掌握情況、存在的主要問(wèn)題，根據(jù)上述問(wèn)題提出后續(xù)學(xué)習(xí)建議反饋給學(xué)生，同時(shí)判斷每個(gè)學(xué)生所處的類別，以便針對(duì)不同層次的學(xué)生安排后續(xù)教學(xué)工作。

4.分階段安排具有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。（1）每次作業(yè)后的分組輔導(dǎo)?！冻跫?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》授課過(guò)程中安排了大量的課后作業(yè)，從難易程度看分為基本型和提高型，基本型要求學(xué)生獨(dú)立完成，提高型為貼近實(shí)際的綜合題，由學(xué)生合作完成（每組2～3人），目前，從把握學(xué)生知識(shí)掌握度出發(fā)，兩種類型的練習(xí)要求所有同學(xué)都要完成。每次作業(yè)后，首先按照學(xué)生的掌握程度高低大體歸類，即基本屬于優(yōu)、良、中、及格等哪一個(gè)層次，記入個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，作為階段性分組輔導(dǎo)的依據(jù)，同時(shí)，按照本次作業(yè)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題將學(xué)生分類，如哪些同學(xué)是完全沒(méi)有理解賬戶的作用和基本結(jié)構(gòu)的，哪些同學(xué)屬于賬戶借貸方向不清的，等等，記入檔案的同時(shí)，及時(shí)安排專門針對(duì)具體問(wèn)題的分組輔導(dǎo)。（2）階段性的分類輔導(dǎo)。針對(duì)前述學(xué)生的不同類型安排個(gè)體或分組的課后輔導(dǎo)，對(duì)于第一種類型的同學(xué)，在每章內(nèi)容學(xué)完以后，安排一次單獨(dú)輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)前，教師先就之前講授的內(nèi)容以及這名學(xué)生課后作業(yè)的完成情況設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，面對(duì)面由學(xué)生作答，然后進(jìn)行輔導(dǎo)。第二、第三兩種類型則在一章內(nèi)容結(jié)束后，按學(xué)生存在的問(wèn)題細(xì)分成若干小組安排輔導(dǎo)。第四種類型的同學(xué)，就課程的學(xué)習(xí)而言通常不存在什么問(wèn)題，教師主要通過(guò)課下交流的方式引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。在第二次問(wèn)卷及測(cè)試結(jié)束后，同樣依上述思路進(jìn)行分類輔導(dǎo)。（3）建立學(xué)生助教制度。如前所述，《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程在授課過(guò)程中需要安排大量的課后輔導(dǎo)工作，除了保障時(shí)間外，就是輔導(dǎo)人員是否足夠的問(wèn)題，因此，我們?cè)O(shè)立了學(xué)生助教制度，即在二年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)中選擇專業(yè)知識(shí)掌握良好的同學(xué)作為本門課程的輔導(dǎo)員，輔助教師進(jìn)行每次作業(yè)后和階段性的分組輔導(dǎo)，在每次輔導(dǎo)前，由教師擬定輔導(dǎo)大綱，與學(xué)生助理討論后由其實(shí)施。針對(duì)第一種類型的個(gè)體輔導(dǎo)則由授課教師完成。將個(gè)性化教育引入《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，在我校也處于嘗試階段，我們將在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善教學(xué)方法、教學(xué)手段。另外，個(gè)性化教育也對(duì)教師提出了更高要求，需要教師不斷更新教育理念，培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任心，因?yàn)閭€(gè)性化教育需要教師付出更多的時(shí)間和精力。