小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探討

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

在小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的各個(gè)階段，都要安排有關(guān)計(jì)算的“數(shù)與代數(shù)”的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容，它是對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)涵新的詮釋，讓數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)更加的充滿生活的氣息。但是，隨之而來也產(chǎn)生了一些問題，如口算的速度減慢、計(jì)算的正確率下降等等，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。在此，本人結(jié)合新課改的基本要求和目標(biāo)，試論下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，這是本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和想法。

一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，來設(shè)置一些教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣些，提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率。其中，在日常教學(xué)中，開展情境教學(xué)要有一定的適當(dāng)性、合理性、目的性，設(shè)置還要貼近生活，符合學(xué)生生活認(rèn)知能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到數(shù)學(xué)計(jì)算預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活情境

數(shù)學(xué)應(yīng)貼近生活，走入生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生活中情境或素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中來，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)有操作性情境

小學(xué)生具有好玩、好動(dòng)的天性，所以，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的這些特征，來創(chuàng)設(shè)一些有操作性的情境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“動(dòng)起來”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。特別對(duì)于學(xué)困生來說，通過動(dòng)手操作情境的學(xué)習(xí)，可以有效吸引其注意力，提升其學(xué)習(xí)水平。

（三）創(chuàng)設(shè)開放性情境

在小學(xué)新課標(biāo)中指出，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試一些開放性、探索性、合作性的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳的效果。

二、重視口算、估算訓(xùn)練，提高計(jì)算速度與正確率

在日常生活中，口算、估算是經(jīng)常被用到的，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要注重口算、估算的能力，提倡算法的多樣化”。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)重視小學(xué)生口算、估算的技能，加強(qiáng)口算、估算在日常教學(xué)中的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的意識(shí)和興趣，以此來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和正確率。例如，在學(xué)習(xí)“６６×８８”等進(jìn)位乘法時(shí)，可以先練習(xí)“６×８＋４，８×８＋４”，６×６＋４等口算，這樣有利于提升學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，其中，教師要注重學(xué)生在口算練習(xí)中易混淆、易錯(cuò)題，比如“１６×８，１８×６，２６×８，２８×６”等，以此來開展有針對(duì)性的練習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

三、靈活利用多媒體，強(qiáng)化計(jì)算練習(xí)

新課程更加提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，開展多元化、科學(xué)化、靈動(dòng)化的計(jì)算教學(xué)，通過一定的時(shí)間練習(xí)，使學(xué)生熟練的把握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法與技巧。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙的結(jié)合多媒體，開展情境導(dǎo)入、自主探索、明確算理等教學(xué)教法，使教學(xué)活動(dòng)更加的生動(dòng)有趣些，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行課件的演示，使學(xué)生在計(jì)算異分母加減法時(shí)，更加直觀地找到最小公倍數(shù)，方便學(xué)生理解與掌握找最小公倍數(shù)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生計(jì)算練習(xí)的效率。

四、開展多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在計(jì)算教學(xué)中，不要拘泥于一種評(píng)價(jià)的形式，評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，通過這樣才能夠全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)施有針對(duì)性和目的性的教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)形式的多樣化，如：日常檢查、口頭提問、布置作業(yè)、數(shù)學(xué)日記、課堂觀察等方式，這樣不但能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的近況，而且也能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)得到一個(gè)良性的循環(huán)。比如，在教學(xué)中教師可以實(shí)施數(shù)學(xué)日記的評(píng)價(jià)形式，如：學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)課程后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用小日記的形式進(jìn)行記錄，所學(xué)的計(jì)算法和算理，以及所遇到不明白或不理解的地方，通過日記的方式，可以很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的情況，就像朋友談心一樣，來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將心比心，以此促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?？傊?，計(jì)算能力是每一人應(yīng)必備的技能，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要的組成部分，是學(xué)生以后數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取多樣化的教學(xué)方式和方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算能力的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率與速度，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，真正落實(shí)現(xiàn)代素質(zhì)教育。