小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及教學(xué)方法

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

美術(shù)教育是建設(shè)社會主義精神文明，貫徹落實素質(zhì)教育，陶冶情操、愉悅身心的需要。小學(xué)美術(shù)教育的實施，主要是促使學(xué)生通過線條、色彩、光影的描繪，建構(gòu)對美的感知，對于幫助學(xué)生樹立審美觀念，提升學(xué)生的審美能力和審美情趣具有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)的教育中，教師要改變應(yīng)試教育的思想，深刻認(rèn)識到美術(shù)的教育不是為了應(yīng)付考試，而是陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中，筆者立足小學(xué)美術(shù)教育，探索美術(shù)教育的特點(diǎn)及其方法。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容具有開放性和生活性

和其他學(xué)科不同，美術(shù)教育內(nèi)容涵蓋較廣，不僅包括繪畫，還包括手工、書法等富有趣味性的課程。同時，建筑設(shè)計、雕塑設(shè)計等也屬于美育教育的范疇?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了美術(shù)教育的內(nèi)容，并將其歸納為“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計與應(yīng)用”“欣賞與評述”“綜合與探索”等幾大模塊，明確了美術(shù)教育的內(nèi)容和方向。由此可見，美術(shù)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，對于豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的意義。同時，在美術(shù)教育中，教師一般會指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物品進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使美術(shù)教育的內(nèi)容生活化具有重要的意義。由此，筆者認(rèn)為：小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容具有開放性和生活性。

（二）強(qiáng)化審美教育

美術(shù)是實現(xiàn)美育的重要途徑。因此，小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心，通過指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識、繪畫的技巧等，讓學(xué)生能夠自主通過線條的勾勒、色彩的搭配等，提升學(xué)生的審美能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于年齡小，對美的認(rèn)知還處于啟蒙階段。這就要求小學(xué)美術(shù)教師強(qiáng)化美術(shù)的審美教育功能，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中感受到藝術(shù)之美、感受到生活之美，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的眼睛，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（三）側(cè)重于學(xué)生個性和素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)今時代，素質(zhì)教育尤為重要。而應(yīng)試教育，則與時代的發(fā)展格格不入。美術(shù)教育在小學(xué)階段的實施，目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，美術(shù)教育，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性和素質(zhì)培養(yǎng)為目的，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。首先，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、繪畫等，需要進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，有利于提升學(xué)生的觀察能力；其次，有利于拓展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生動手實踐能力。在美術(shù)創(chuàng)作中，無論是繪畫還是構(gòu)圖，都需要學(xué)生結(jié)合自己的觀察，進(jìn)行有效地拓展和創(chuàng)作，方能取得好的效果。因此，美術(shù)教育的一個顯著特點(diǎn)，就是能夠拓展學(xué)生的空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的提升，側(cè)重于對學(xué)生個性和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育的方法

（一）注重學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是打基礎(chǔ)階段。在這個階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過細(xì)致入微的觀察，提升學(xué)生的思考能力和空間想象能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生一般是在教師的講解下開始作畫，這種缺乏觀察的美術(shù)創(chuàng)作，一方面容易導(dǎo)致千篇一律的作品出現(xiàn)；另一方面，不利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主觀察的能力。例如，在學(xué)習(xí)《漫畫的人物表情》時，為了讓學(xué)生對漫畫的人物表情有更加直觀的了解，教師首先通過漫畫人物表情圖片的展示，然后挑選學(xué)生上臺模仿圖中的表情，這樣的展示方式，有利于讓學(xué)生對圖中的人物表情印象更加深刻，便于學(xué)生繪畫。這種先觀察再繪畫的方式，可以促使學(xué)生的作品更加逼真，有利于提升學(xué)生的觀察能力和繪畫能力。

（二）多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作情境

多媒體輔助教學(xué)是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)為教師課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了技術(shù)性的支持。因此，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，可以通過多媒體輔助教學(xué)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為全面提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作效果奠定基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童話中的城堡》時，部分學(xué)生對城堡的概念把握不足，教師首先將各種夢幻美好的城堡圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對城堡有更加直觀的認(rèn)知，之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城堡繪畫的方式和技巧，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作自己夢幻中的城堡，有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣；此外，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如在指導(dǎo)學(xué)生畫水果的過程中，教師首先通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個“水果超市”的情境，讓學(xué)生挑選自己喜歡的水果進(jìn)行繪畫，這樣的教學(xué)方式，一方面強(qiáng)化了學(xué)生的主觀能動性，另一方面有利于提升學(xué)生的觀察能力和繪畫水平。藝術(shù)源于生活，多媒體輔助創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，是創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑。

（三）科學(xué)點(diǎn)評，調(diào)動學(xué)生積極性

對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師的教學(xué)評價，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一般而言，小學(xué)生都喜歡教師的贊美和肯定，教師的肯定對于小學(xué)生而言，是一種莫大的動力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)評的過程中，教師要善于給孩子積極的鼓勵和評價，保護(hù)孩子有效的自尊心和童趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性的目的。不過，在此過程中，一味的肯定，也不利于學(xué)生的自我認(rèn)知，因此，教師在鼓勵肯定學(xué)生的過程中，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的不足予以指正，并鼓勵學(xué)生積極改正自己的不足，促使學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。綜上所述，美術(shù)教育是實現(xiàn)美育功能，促進(jìn)學(xué)生審美能力和審美情趣提升的有效途徑。教師在小學(xué)美術(shù)的教育中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實素質(zhì)教育的思想，積極改革創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。