護(hù)理人文課程教學(xué)方法的應(yīng)用探索

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇護(hù)理人文課程教學(xué)方法的應(yīng)用探索范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體背景下，尤其近幾年疫情的影響，線上教學(xué)為高校教育開辟了新的空間，提供了新的教學(xué)方法與手段?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及性，將社會(huì)、家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育連為一體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同作用于學(xué)生主體，形成教育合力，完成對(duì)學(xué)生的教育工作。很多教育者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教育中應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，如學(xué)習(xí)通、慕課、釘釘?shù)?，通過(guò)案例討論、小組討論等方式開展線上教學(xué)，解決了教學(xué)難題，拓寬了教育途徑，使我們的教育工作具有了深度和廣度。在這種時(shí)代背景下，近幾年，高校教育中線上線下混合式教學(xué)方式成為一種趨勢(shì)，教育者從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因此，在護(hù)理專業(yè)教育中，也應(yīng)用新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。人文教育在高校教育中普遍存在，但由于大學(xué)課程學(xué)時(shí)有限以及多種原因的影響，高校人文素質(zhì)教育不能充分展開，教學(xué)效果有限。因此，應(yīng)該充分利用新媒體平臺(tái)資源開展并拓展人文教育，使他們?cè)谖磥?lái)的臨床醫(yī)療護(hù)理工作中能夠更好的為患者服務(wù)，減少醫(yī)護(hù)、患沖突，促進(jìn)和諧醫(yī)護(hù)患關(guān)系的建立。

1新媒體技術(shù)提供新技術(shù)方法與手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用的主要群體，可以說(shuō)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)為高校人文綜合素質(zhì)教育開辟了新的渠道。高校人文綜合素質(zhì)教育可以充分應(yīng)用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的新的教學(xué)手段，如學(xué)習(xí)通、慕課等方式，拓寬教學(xué)途徑，對(duì)護(hù)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)出理論扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的高素質(zhì)護(hù)理人才。因此，護(hù)理教育應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息，以護(hù)理專業(yè)課程為核心，以人文相關(guān)課程為輔助，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，多途徑培養(yǎng)護(hù)生的人文綜合素質(zhì)。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將素質(zhì)教育延伸到學(xué)生的日常生活中，多角度、全方位的對(duì)護(hù)生的思想、生活形成正性、良性的影響，全面提升護(hù)生的人文素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)的護(hù)理工作中更好的為人民群眾的生命安全服務(wù)，成為符合時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才。

2新媒體教學(xué)方法的應(yīng)用

2．1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融入傳統(tǒng)理論課堂教師應(yīng)該在專業(yè)授課過(guò)程中，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，將新媒體網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到人文教育課堂和護(hù)理專業(yè)課程的理論教學(xué)中，培養(yǎng)護(hù)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生了解和掌握人文的基本理論知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)人文社科知識(shí)的內(nèi)化，提高護(hù)生的人文素養(yǎng)。

2．2虛擬仿真融入實(shí)踐教學(xué)護(hù)理專業(yè)開設(shè)多門實(shí)驗(yàn)課程。護(hù)理教育管理者應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)任課教師在授課過(guò)程中合理引進(jìn)和應(yīng)用虛擬仿真平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐情景設(shè)計(jì)，授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷和護(hù)理職業(yè)道德操守，將專業(yè)技能培養(yǎng)和虛擬仿真平臺(tái)有機(jī)融合進(jìn)行教學(xué)，使護(hù)生了解在護(hù)理工作中個(gè)人人文綜合素養(yǎng)的重要性，提高護(hù)生的同情心、愛(ài)心和職業(yè)操守。通過(guò)有效應(yīng)用虛擬仿真平臺(tái)將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)道德、人文等理論知識(shí)在護(hù)理工作實(shí)踐中的應(yīng)用，切實(shí)提高護(hù)生的人文素養(yǎng)。

2．3開展豐富多彩的線上線下人文教育選修課程護(hù)理教育管理者鼓勵(lì)護(hù)理教師積極開設(shè)線上線下人文社科類的選修課程。選修課程開設(shè)時(shí)間、形式可多樣化。內(nèi)容可涉及到文、史、哲、體、美等多方面，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，在傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2．4人文教育延伸至課外實(shí)踐和日常生活課外作業(yè):護(hù)理教育者可應(yīng)用各種新媒體平臺(tái)將人文教育延續(xù)到課堂外，如讓學(xué)生通過(guò)正規(guī)和自己喜歡的如微博、抖音等平臺(tái)完成課外作業(yè)。例如在護(hù)理倫理學(xué)課程中，教師讓學(xué)生課下搜尋教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的道德高尚人物及其事跡來(lái)完成作業(yè)，使護(hù)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的道德榜樣，提升自身的道德水平和素質(zhì)。愛(ài)心社團(tuán)教育:護(hù)理教育者要充分利用學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行人文知識(shí)宣傳教育，可以開展系列的網(wǎng)絡(luò)直播、講座和各種校園文化活動(dòng)，進(jìn)行人文知識(shí)、行為、醫(yī)護(hù)人員事跡的宣傳，在學(xué)生的日常生活中形成正性良好的人文氛圍，讓學(xué)生接受生活中的再教育，自覺(jué)形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成積極向上、樂(lè)觀的生活態(tài)度，將人文知識(shí)外化為現(xiàn)實(shí)行為，實(shí)踐于生活中，有效培養(yǎng)護(hù)生的人文素養(yǎng)。社區(qū)愛(ài)心實(shí)踐:護(hù)理教育管理者應(yīng)該鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)教師組織在校護(hù)生到本市的養(yǎng)老院、空巢老人、失獨(dú)家庭獻(xiàn)溫暖愛(ài)心，關(guān)心關(guān)愛(ài)老人，教會(huì)老人使用智能手機(jī)等新媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，提高學(xué)生的共情能力、人際溝通能力，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生活中更好的和患者溝通，減少護(hù)患沖突。

2．5教師人文素質(zhì)培養(yǎng)教師具有模范作用，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，護(hù)理教育應(yīng)該通過(guò)各類新媒體平臺(tái)對(duì)教師定期開展線上線下人文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和講座，提高護(hù)理教師的人文綜合素質(zhì)，使教師在課堂上潛移默化的影響學(xué)生、感化學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:王明麗 栗思寧 楊慧臨 周佳佳 鄧瑞慧 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院