信息化與中職學(xué)前教育的課程結(jié)合

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇信息化與中職學(xué)前教育的課程結(jié)合范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

課堂講解變成資源演示這種授課方式的變化，將促使教師的主動(dòng)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，大大地提高了學(xué)生吸取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的招生對(duì)象是應(yīng)屆初中畢業(yè)學(xué)生，年齡大多在15歲左右，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)前教育教學(xué)或輔導(dǎo)人員，主要就業(yè)方向是面向城鄉(xiāng)各類幼兒園、早教中心、學(xué)前班或從事幼兒保育、保健等崗位工作。

一、學(xué)前教育專業(yè)主要課程設(shè)置

該專業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求除了教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒教學(xué)、幼兒保健等基礎(chǔ)知識(shí)外，更主要是對(duì)音、體、美、舞、手工、口才等專業(yè)知識(shí)的掌握。因此，各個(gè)學(xué)校對(duì)這些專業(yè)課程的設(shè)置占有較大分量的比例。

二、社會(huì)需求與學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的矛盾

從2010年起，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育”政策的逐步落實(shí)，新修建成立的一大批幼兒園，等待大批量?jī)?yōu)秀幼兒教師的補(bǔ)充。社會(huì)崗位需求也極大地刺激了中職類學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模，隨著在校生的不斷增加，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，就對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置與使用提出了更高的要求。鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、舞蹈、美術(shù)、手工等各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置不僅要耗費(fèi)大量的資金，更是占用了較大的教室面積，若要降低教學(xué)成本，只能在有限的資源下提高各實(shí)訓(xùn)室的利用率。這就造成了招生越好，學(xué)生越多，反而生均實(shí)訓(xùn)室的利用時(shí)間在下降，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)間就會(huì)減少，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)呈現(xiàn)出負(fù)面效應(yīng)。

三、應(yīng)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.將計(jì)算機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、WIFI等媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合起來(lái)，為信息化教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，在教師制作的各種音頻、視頻媒體資源中，形成了集各種知識(shí)點(diǎn)、操作難點(diǎn)為一體的，教學(xué)內(nèi)容豐富、易懂、易學(xué)的知識(shí)環(huán)境。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不再是課堂教學(xué)的主講，真正成為了學(xué)生建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。2.可實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程教育”功能，學(xué)生可以共享優(yōu)秀教育資源和高質(zhì)量的教學(xué)信息。因各教師的專業(yè)技能也是高低有差，“遠(yuǎn)程教育”的相關(guān)資源可共享優(yōu)秀教師的課件、實(shí)操演示、難點(diǎn)講解等，使得學(xué)生獲得全方位的知識(shí)教育。3.降低辦學(xué)成本。學(xué)生可在任意的時(shí)間、地點(diǎn)，參看課上相關(guān)專業(yè)的教學(xué)音頻、視頻、課件等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)課上未能及時(shí)與老師溝通對(duì)知識(shí)點(diǎn)未能完全理解，又缺乏時(shí)間練習(xí)的缺陷。4.簡(jiǎn)便易用。以前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的支持，現(xiàn)在只需要手機(jī)端的公眾號(hào)、群等簡(jiǎn)單的設(shè)置應(yīng)用，就能夠滿足不同要求的專業(yè)教師對(duì)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置。5.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在同齡的學(xué)生中，往往會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕?，單曲彈奏害怕出錯(cuò)、出丑，使得一些學(xué)生不敢在老師同學(xué)面前展現(xiàn)自己。信息化的教學(xué)手段可以給這些學(xué)生設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們可以“在背后”百般練習(xí)，“在人前”展現(xiàn)技藝。

四、信息化教學(xué)的軟硬件要求

近年來(lái)，隨著微信、群、公眾號(hào)、小視頻、網(wǎng)盤、校園WIFI等的快速發(fā)展與應(yīng)用，一些簡(jiǎn)單基本的信息化教學(xué)要求，在手機(jī)端便能實(shí)現(xiàn)，這同時(shí)也給相關(guān)專業(yè)課教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、易用、方便，但在其背后，是教師們的辛苦錄音、錄像，編輯、剪輯、上傳等的繁瑣操作。這些操作不僅對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，更是耗費(fèi)了大量的預(yù)備、準(zhǔn)備時(shí)間。有些教師，為錄制一段優(yōu)秀的視頻，往往要重復(fù)幾遍錄制過(guò)程。

五、信息化教學(xué)對(duì)專業(yè)課的促進(jìn)作用

1.課堂上教師的主導(dǎo)作用逐漸演變成引導(dǎo)作用。課件中簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示、視頻中復(fù)雜的動(dòng)作、音頻中美妙的聲音，都勝過(guò)教師的講課語(yǔ)言，每一個(gè)畫面、每一個(gè)音符都在刺激著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主獲取知識(shí)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)性。2.信息化教學(xué)利用了豐富的色彩、圖形、動(dòng)畫、音樂(lè)、影片、視頻等等媒體，利用學(xué)生互動(dòng)、易接受新鮮事物的好奇心，使得學(xué)生不自主地開(kāi)啟眼、耳、手、腦的接收功能，從而產(chǎn)生深刻的印象。這對(duì)專業(yè)表演要求較高的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)超過(guò)教師授課講解。3.有利于知識(shí)的鞏固掌握，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程，解放了教師課上需要多次重復(fù)演示的體力勞動(dòng)。4.課下學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，自主確定學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、難易程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身情況進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，也可以將資源下載后，長(zhǎng)期保留。5.評(píng)價(jià)及時(shí)，增強(qiáng)互動(dòng)性。信息資源的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，要充分利用其展現(xiàn)自我的能動(dòng)性，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)判，從而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？傊畔⒒虒W(xué)，無(wú)論是在課上還是課下，無(wú)論是對(duì)任何學(xué)生而言，只要給了他們想象的自由發(fā)展空間，定會(huì)獲得一份回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝光.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中信息化教學(xué)手段的合理運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2016（20）.

作者:王銳 單位:秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校