人才技術(shù)需求類論文研究

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人才技術(shù)需求研究1

引言

2021年，深圳跨境電商進出口繼續(xù)保持增長勢頭，貨值創(chuàng)歷史新高，繼續(xù)穩(wěn)居全國前列。深圳海關(guān)統(tǒng)計，2021年，深圳市貨物貿(mào)易進出口總額達3.54萬億元人民幣，規(guī)模創(chuàng)歷史新高，比2020年增長16.2%。其中，出口額1.92萬億元，規(guī)模連續(xù)第29年居內(nèi)地外貿(mào)城市首位，增長13.5%[1]。經(jīng)過了跨境電商的紅利期，中國跨境電商也正逐漸走向成熟期，行業(yè)規(guī)模迎來了穩(wěn)步增長。目前，國家政策利好，中國品牌在國際市場的認知度也在提高，跨境電商業(yè)務(wù)正在成為我國新的經(jīng)濟加速器及資本市場投融資的熱點。伴隨著跨境電商的飛速發(fā)展，跨境電商人才的緊缺問題如影隨形。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2021外貿(mào)人才形勢研究報告》中顯示疫情下跨境電商人才需求激增，深圳需求量占全國第一，比如，就人才需求激增的跨境電商運營一職，最大的人才需求來自于廣東省，占據(jù)全國51.6%，而深圳、廣州兩城合計占比就達到48.8%[2]。以深圳市的跨境電商企業(yè)作為研究對象，利用數(shù)據(jù)采集軟件，在“智聯(lián)招聘”“前程無憂”“獵聘”等網(wǎng)站上采集深圳跨境電商企業(yè)1個月內(nèi)的招聘信息，整理后獲取有效信息13367條，并從中隨機抽取400條招聘信息作為研究數(shù)據(jù)。從各條招聘信息中的任職要求、崗位職責等方面來挖掘跨境電商企業(yè)對人才的具體需求，找出緩解企業(yè)人才緊缺問題的對策。

一、跨境電商人才需求情況

招聘信息中的任職要求、崗位職責等方面，可以挖掘出企業(yè)對跨境電商人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、學歷等方面的具體要求，對比目前人才市場的供給情況，難找出跨境電商人才供需的矛盾點。

（一）崗位需求把400條招聘信息中的招聘崗位加以統(tǒng)計得出，運營崗位是招聘需求量最大的崗位，占比68.7%；其次是跨境產(chǎn)品開發(fā)專員，占比13.8%；再次，跨境客服的需求也較大，占比10.1%，其他崗位比如采購、物流專員、美工等也有少量需求。由此可見，跨境電商企業(yè)最急需有實操能力、有一定的技能基礎(chǔ)的運營人員。

（二）崗位基本要求

下面從學歷背景、工作經(jīng)驗、專業(yè)、技能、品質(zhì)等方面來分析：    1.學歷要求在招聘信息中，招聘企業(yè)對應(yīng)聘者學歷的要求不是太嚴苛，基本要求是大專及以上學歷，占比84.3%；本科以上學歷的占9.6%，主要來自中層及以上的職位招聘；還有部分企業(yè)只要求高中及中專學歷，大約占比6.1%。由此可見，學歷不是跨境電商人才求職的最大障礙。

2.工作經(jīng)驗要求

工作經(jīng)驗要求隨崗位不同而不同，級別越高，工作經(jīng)驗要求也越高。從收集到的數(shù)據(jù)來看，一般的跨境電商運營崗位基本要求1年及以上的相關(guān)工作經(jīng)驗，占比54.2%，要求2-3年工作經(jīng)驗的占比28.9%，3-4年工作經(jīng)驗的占比9.6%，無工作經(jīng)驗要求的占比7.3%。由此可見，跨境電商企業(yè)比較重視應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗。3.專業(yè)要求專業(yè)要求方面比較模糊，有37.3%的企業(yè)招聘信息中有明確的專業(yè)背景要求，集中在英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷等相關(guān)專業(yè)，其他的招聘信息中只對語言要求比較明確，一般要求較高的英語水平，86.8%的企業(yè)要求英語要達到大學英語4級以上水平，有較好的英語讀寫能力，優(yōu)先考慮擁有CET6，專四、專八證書的應(yīng)聘者，還有部分企業(yè)有其他小語種的要求。由此可以看出，在跨境電商領(lǐng)域，外語是必備的能力。

4.技能要求

根據(jù)崗位分工不同，具體崗位在技能方面的要求也不同，跨境電商企業(yè)主要招聘的是運營、產(chǎn)品開發(fā)、客服、采購等崗位。從招聘信息中的崗位職責提煉各個崗位的技能要求，詳見表1。5.品質(zhì)要求大部分的招聘信息中都包含對應(yīng)聘人員品質(zhì)方面的要求，比如誠實守信、踏實能干，工作認真，為人熱情大方，有責任心和團隊合作精神，能獨立完成任務(wù)，有一定的抗壓能力，善于溝通表達等。企業(yè)比較看重應(yīng)聘著的品德、職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)真正需要的是會外語、有一定實操經(jīng)驗等綜合能力較強的復合型人才。

二、跨境電商人才的供給情況

據(jù)天眼查數(shù)據(jù)顯示，早在2020年，跨境電商類的公司已超過60萬家，隨著跨境電商爆發(fā)式的發(fā)展，人才的供需矛盾也逐漸顯現(xiàn)，而且缺口越來越大。在商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委三部門聯(lián)合發(fā)布《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》中預(yù)測：未來五年，預(yù)計我國電商人才缺口達985萬，跨境電商缺口達8100億元[3]。同時近幾年出現(xiàn)的就業(yè)問題也越來越嚴峻，2021屆高校畢業(yè)生人數(shù)達909萬人，同比增加35萬，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人，同比增加167萬人[4]，這說明供給端的人才供給是充足，那么為什么市場上的人才供需矛盾依然很嚴峻？原因在于人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出：高校每年都會有大量的畢業(yè)生流入人才市場為企業(yè)輸送“人才”，而企業(yè)卻又招不到合適的“人才”。根據(jù)阿里研究院發(fā)布的《中國跨境電商人才研究報告》數(shù)據(jù)顯示：我國有17.6%的跨境電商企業(yè)招不到合適的人才；有82.4%的企業(yè)雖然招到了員工，但是員工的素質(zhì)和能力不能很好地滿足企業(yè)的需求，并不是企業(yè)真正想要的人才[5]。近些年，政府企業(yè)平臺機構(gòu)等各方都在想辦法解決人才供需結(jié)構(gòu)矛盾，早在2019年教育部組織研究就確定了9個新增補專業(yè)，其中就包含跨境電子商務(wù)專業(yè)，自2020年起執(zhí)行。一些較大的跨境電商平臺也正在實施各自的人才培養(yǎng)計劃，比如ebay平臺推出的“E青春”項目；阿里巴巴教育科技公司利用“1+X證書”政策推出的跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級認證考試等行業(yè)資格認證；有些有實力的企業(yè)也委托專門的培訓機構(gòu)或者自行組建培訓部門專門培訓新員工。學校也在積極參與各種產(chǎn)教融合項目，改革人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)市場急需的應(yīng)用型人才。但對于巨大的人才缺口這些還不夠，社會各界還需加大投入予以支持跨境電商人才結(jié)構(gòu)矛盾的解決。

三、應(yīng)對跨境電商人才緊缺的幾點建議

人才供需矛盾需要全社會共同之力來解決，下面就從政府、學校、企業(yè)三方來提幾點建議：

（一）政府要監(jiān)督應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)政策的落地執(zhí)行

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，早在2014年政府就明確提出要引導一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型[6]。同年還印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中也明確指出要深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量。相關(guān)部門印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等政策文件，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宏觀政策方面，政府的支持力度還是比較大的，但是這些政策的落地執(zhí)行方面，各個地方存在著巨大的差異。這就需要政府在微觀層面也要有明確的監(jiān)督政策，要讓每一項政策很好地落地執(zhí)行。

（二）企業(yè)要做好人才儲備計劃

目前一些中大型企業(yè)已經(jīng)有自己的人才儲備、人才培養(yǎng)體系了，每年應(yīng)屆生畢業(yè)季都會招聘一些管培生或者實習生，在企業(yè)內(nèi)部各個崗位輪崗培養(yǎng)一年之后，安排到合適的崗位，持續(xù)循環(huán)下來，即使較高的人才流失率也能保證企業(yè)內(nèi)部人才需求。還有些企業(yè)和當?shù)匾恍?yīng)用型高校合作，利用產(chǎn)教融合進行校企合作，訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需人才，這些都是很好的先例，其他企業(yè)可以結(jié)合自身條件借鑒，每年做好人才儲備計劃，制定好企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)人才計劃，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，做好人才儲備計劃的同時，企業(yè)也要有留住人才的一些激勵措施，提高員工福利待遇，提供良好的工作環(huán)境等都是有必要的。

（三）學校要明確自身定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才結(jié)構(gòu)性矛盾最根本的原因在于學校培養(yǎng)的人才和企業(yè)所需人才的錯位，作為人才供給方，學校在育人方面要多下功夫，特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面。各個類型的高校有不同的人才培養(yǎng)目標和優(yōu)勢，首先要做好定位，比如是要培養(yǎng)運營主管還是培養(yǎng)運營助理？有了明確培養(yǎng)目標再去制定培養(yǎng)計劃才有的放矢。其次要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，目前我國大力支持產(chǎn)教融合建設(shè)，學?？梢越柚@些利好政策，和當?shù)匾恍┢髽I(yè)對接，根據(jù)企業(yè)崗位要求進行相關(guān)課程改革，利用校企合作、訂單式培養(yǎng)、與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院等方式，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐的平臺，這樣才能提高學生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。另外，各個高校的專業(yè)培養(yǎng)方向應(yīng)結(jié)合社會崗位需求和學校自身特色來定位，而招生規(guī)模應(yīng)根據(jù)市場需求量來調(diào)節(jié)，來有效避免電商人才市場出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾[7]。

作者:蔣彩娜 單位:武漢工商學院

人才技術(shù)需求研究2

石化行業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)鏈條長，產(chǎn)品覆蓋面廣。石化企業(yè)主要從事石油與天然氣勘探開發(fā)、開采、銷售，石油、化纖、化肥及其他化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、儲運，石油、天然氣管道運輸?shù)葮I(yè)務(wù)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，先進生產(chǎn)工藝、高科技產(chǎn)品和新型設(shè)備的不斷應(yīng)用以及信息化程度的提高，石化企業(yè)對員工的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。石化企業(yè)通常將內(nèi)部人員分為經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、技能操作三類，根據(jù)不同類別制訂相應(yīng)的人才選用標準和人才發(fā)展規(guī)劃等。調(diào)查結(jié)果顯示，202家石化企業(yè)未來三年的人才需求共40666人，其中生產(chǎn)人員是主體，占比71%?，F(xiàn)有技術(shù)工人中，技師(高級技師)占比12%，高級工占比19%，中級工占比30%，初級工占比39%，高級工以上的高技能人才(即高級技師、技師、高級工)占比達31%，超過了《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2010—2020年)》中提到的“高技能人才占技能勞動者28%”的目標［1］。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)之間的競爭加劇，而企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才已成為當前企業(yè)最寶貴的資源。近年來，受薪資水平、個人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)管理方式、員工個體差異、公司所在地域等因素影響，石化企業(yè)的管理人員、操作人員流失比例較以往有所增加，部分青年人才的綜合素質(zhì)與職位需求匹配度不高，對企業(yè)的長遠發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。如何通過完善人才選用育留機制留住高素質(zhì)人才，已成為石化企業(yè)當前面臨的重要問題。為此，本文從人才選拔、人才培養(yǎng)和使用、激勵機制等方面研究石化企業(yè)對青年人才的選用育留問題，探索合理的青年人才培養(yǎng)模式。

一、石化企業(yè)選拔青年人才的普遍做法

石化企業(yè)在選拔青年人才時，通常依據(jù)人才隊伍現(xiàn)狀進行盤點，結(jié)合人員退休情況，預(yù)測人員流失數(shù)量，確定人員招聘數(shù)量，制訂人才隊伍建設(shè)規(guī)劃。在根據(jù)空缺崗位進行人才招聘時，經(jīng)營管理崗位招聘以高校畢業(yè)生招聘的方式進行，專業(yè)技術(shù)和技能操作崗位招聘以高校畢業(yè)生招聘和社會招聘等多種渠道相結(jié)合的方式進行。新錄用員工在實習崗位上開展學習，并進行一定周期的基層鍛煉，再根據(jù)個人專業(yè)、業(yè)績和能力等因素分配合適的崗位。但在實際操作中，錄用的人員與實際需求崗位不能做到完全匹配，招聘缺乏針對性;在人才使用過程中，企業(yè)更多考慮當時的工作需要，忽略了人崗匹配度、人才職業(yè)發(fā)展和職業(yè)興趣等因素。一些青年人才自身的職業(yè)發(fā)展目標定位不清晰，行為動機與企業(yè)要求不一致，價值觀與企業(yè)文化相背離，導致人才隊伍無法滿足企業(yè)用人需求，人才流失、員工消極怠工等情況時有發(fā)生。

二、石化企業(yè)青年人才用留問題

(一)青年人才缺乏明確、合理的職業(yè)規(guī)劃

當青年人才處于崗位適應(yīng)期或職業(yè)探索階段時，自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰，缺乏明確的目標。受到工作環(huán)境、用人機制、人才培養(yǎng)、晉升機制、人際關(guān)系等各種因素的影響，當工作實際與個人預(yù)期有較大出入時，青年人才會出現(xiàn)巨大的心理落差，不利于個人發(fā)展。政府出臺了一系列人才引進和培養(yǎng)政策，石化企業(yè)也在不斷加大青年人才的引進和培養(yǎng)力度。隨著經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，青年人才可選擇的工作機會隨之增多。進入企業(yè)后，一些青年人才通常持有試一試、不合適再換工作的心態(tài)，當在工作中遇到挫折和壓力時，往往逃避問題，認為目前的工作并非最理想的，不愿全身心地投入工作［2］。

(二)青年人才的培養(yǎng)、激勵機制不完善

企業(yè)的發(fā)展理念直接影響育人平臺的創(chuàng)建與完善，也影響著青年人才的去留。處于穩(wěn)定發(fā)展期的大型石化企業(yè)，職業(yè)工種分類細致，員工各司其職，工作崗位穩(wěn)定，“論資排輩”的現(xiàn)象普遍存在。在核心骨干人才隊伍中，青年骨干的比例較低，且難以獲得發(fā)展支持，導致很多青年人才有“英雄無用武之地”的失落感，嚴重挫傷了他們的工作積極性。此外，人才培養(yǎng)往往以崗位、人員類別分類，以團體性人才培養(yǎng)為主，缺乏針對優(yōu)秀青年人才的個性化培養(yǎng)方案。薪酬分配上多采用目標管理法、平衡計分卡等評價方式，更關(guān)注業(yè)績和產(chǎn)出，然而一些崗位的工作業(yè)績無法量化，收入差距較小，因此無法充分調(diào)動優(yōu)秀青年員工的工作積極性和主動性，導致優(yōu)秀青年人才流失嚴重［3］。

(三)專家型、領(lǐng)軍型技術(shù)人才相對缺乏

相對于較完善的管理人員職業(yè)發(fā)展序列，專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)、成長通道啟動滯后，在培養(yǎng)力度和職位數(shù)量設(shè)置上仍顯不足。專業(yè)技術(shù)人員跨專業(yè)學習和履職的機會較少，專業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域缺乏足夠的吸引力，導致人才隊伍力量不足，缺乏專家型、領(lǐng)軍型技術(shù)人才。相較之下，行政管理人員享有大量的資源，“學而優(yōu)則仕”成為眾多專業(yè)技術(shù)人員追求的目標。

(四)吸引人才和穩(wěn)定人才壓力相對較大

石化企業(yè)的大部分工作崗位都分布在基層一線，以野外作業(yè)、室外作業(yè)居多，且工作點多、線長、面廣［4］，缺乏引才吸引力。因此基層工作崗位很難招聘到優(yōu)秀的青年人才，且青年人才流失現(xiàn)象普遍存在，無法滿足企業(yè)實施市場領(lǐng)先戰(zhàn)略的需求。

三、石化企業(yè)青年人才培養(yǎng)探索

(一)幫助和引導企業(yè)青年人才制訂合理的職業(yè)規(guī)劃

要建立黨委聯(lián)系服務(wù)人才制度，尊重并鼓勵青年人才的個性化發(fā)展，引導青年人才對自身的能力素質(zhì)進行綜合分析，找準定位，選擇與自身特點相符的發(fā)展方向，積極開展科學合理的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃。石化企業(yè)要在結(jié)合企業(yè)實際發(fā)展需要以及青年人才特點的基礎(chǔ)上，為青年人才提供最適合的崗位，對各種外部因素進行及時、全面的綜合性分析，同時也要積極研判，總結(jié)內(nèi)部環(huán)境因素，適當調(diào)整優(yōu)化人才發(fā)展規(guī)劃，最終明確適合青年人才發(fā)展的職業(yè)方向，確保青年人才與崗位之間的高度匹配［5］。

(二)創(chuàng)造良好的青年人才成長環(huán)境

青年人才的可塑性強，在事業(yè)上實現(xiàn)自我價值的意愿更為強烈。因此，石化企業(yè)要積極營造促進青年人才成長進步的良好環(huán)境。首先，要創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，注重改善硬件設(shè)施，同時要完善員工的生活設(shè)施，為員工工作、生活保駕護航。其次，要建立重視人才、培養(yǎng)人才、跟蹤人才的常態(tài)化機制，為青年人才制訂個性化培養(yǎng)方案，分階段實施并不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，厚植人才發(fā)展沃土。最后，要加強企業(yè)文化建設(shè)，形成尊重每一位員工、崇尚科學生產(chǎn)方法、團結(jié)互助、共同進步的企業(yè)文化，讓員工獲得歸屬感和認同感，吸引人才，留住人才。

(三)建立科學的青年人才培養(yǎng)機制

石化企業(yè)在培養(yǎng)青年人才時，要明確人才培養(yǎng)方向，充分了解青年人才的意愿，選擇適宜的培養(yǎng)方式，定期組織青年人才開展學習活動。聘請國內(nèi)外專家、學者來企業(yè)講學，選派優(yōu)秀的、有潛力的專業(yè)技術(shù)人員外出學習訪問，把“送出去”與“引進來”有機結(jié)合起來。選拔優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才參與重點工程項目、對外合作項目、技術(shù)攻關(guān)項目，在項目經(jīng)費上采取穩(wěn)定支持、優(yōu)先委托、滾動支持等措施，在項目立項環(huán)節(jié)切實支持優(yōu)秀青年人才。支持和鼓勵青年人才在某一研究方向或研究領(lǐng)域進行長期積累和深入研究，不斷提高創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平。通過學術(shù)交流、實地考察等方式，引導優(yōu)秀人才找出業(yè)務(wù)理論、技術(shù)手段等方面存在的差距和不足，幫助他們提升創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新動力。舉辦創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法專題講座、培訓班、研討會，進一步搭建專業(yè)技術(shù)人才學習交流平臺［6］。(四)建立有效的人才激勵機制在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)內(nèi)部分配的原則是各盡所能、按勞分配。其中，各盡所能不僅是為了充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造力、提高他們的勞動報酬，更是社會主義按勞分配制度的前提條件和內(nèi)在要求，是實現(xiàn)國民經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的必然選擇。石化企業(yè)必須堅決貫徹和落實各盡所能、按勞分配原則，逐步構(gòu)建科學合理的人力資源管理體系，充分調(diào)動勞動者的積極性，使青年員工能夠自覺加強業(yè)務(wù)學習、提升技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)［7］，在工作中不斷創(chuàng)新。此外，石化企業(yè)還要進一步完善薪資分配制度，對業(yè)績突出的員工進行獎勵;營造良好的工作環(huán)境，關(guān)心和改善員工的生活條件，使其可以全身心地投入工作。

(五)引導青年人才樹立正確的人生觀

近年來，拜金主義、超前消費、享樂主義泛濫，不利于青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對整個社會的發(fā)展造成了不良影響，部分青年只關(guān)注自身利益，忽視了社會與集體的利益。石化企業(yè)要加強對青年的價值觀教育，引導他們明辨是非，將個人成長與時代發(fā)展相結(jié)合，做一個有利于國家、有利于社會、有利于集體的有志青年，在不斷進取中實現(xiàn)人生價值。四、結(jié)語青年人才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石，石化企業(yè)的發(fā)展離不開青年人才，同時青年人才的進步空間巨大，可塑性強。要將青年人才的培養(yǎng)工作視為最重要的工作來抓，積極創(chuàng)建有利于青年人才培養(yǎng)與發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促使他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與價值，為提升企業(yè)核心競爭力奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:張蕓 單位:中國石化銷售股份有限公司江蘇南京石油分公司

人才技術(shù)需求研究3

1　引言

汽車是國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大，根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示：2020年，我國汽車產(chǎn)業(yè)規(guī)模，包括汽車制造、保險、維修、二手車交易等汽車后市場服務(wù)大約是15.6萬億元，而我國GDP的規(guī)模是101.6萬億元[1]。根據(jù)公安部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，2021年全國汽車保有量為3.02億輛，比上一年多了2622萬輛。全國汽車保有量超過100萬輛的城市目前達到79個，其中北京、成都和重慶三個城市的汽車保有量已經(jīng)超過了500萬輛[2]。汽車服務(wù)工程專業(yè)自2003年首次得到國家教育部批準，隨著我國經(jīng)濟不斷深度融入全球經(jīng)濟體系，汽車工業(yè)不斷加快發(fā)展，汽車銷量快速增長，汽車后市場行業(yè)發(fā)展迅速，開設(shè)本專業(yè)的高等院校不斷增多[3]。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前全國有200余所高校開設(shè)了本專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量不斷激增[4]。貴州汽車行業(yè)起步較晚，目前貴州省開設(shè)汽車服務(wù)工程專業(yè)的本科院校只有2所，開設(shè)汽車類相關(guān)專業(yè)的職業(yè)類院校較多。隨著十三五規(guī)劃以來，貴州汽車保有量不斷增長，其中，黔西南州動車保有量位列貴州省前列，政府更加重視汽車人才培養(yǎng)和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，文章以黔西南州為例，對本地的汽車類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場需求展開調(diào)查研究，旨在了解企業(yè)實際需求，反饋調(diào)整學生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，增強學生就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，助力貴州鄉(xiāng)村振興。

2　問卷設(shè)計

2.1　問卷設(shè)計原則問卷調(diào)查是通過以科學合理的問卷設(shè)計為基礎(chǔ)從而獲取研究數(shù)據(jù)的重要渠道。問卷設(shè)計必須遵循科學性、有效性、針對性、全面性等原則。文章中的調(diào)查對象是黔西南州各類汽車企業(yè)，研究數(shù)據(jù)通過自行設(shè)計問卷收集相關(guān)數(shù)據(jù)獲取。本次共計發(fā)放問卷100份，收回有效問卷95份，有效率為95%。

2.2　調(diào)查方法及思路

一份設(shè)計科學合理的調(diào)查問卷有以下幾個方面的作用，分別是實施方便，提高精度、易于對資料進行統(tǒng)計處理和定量分析和節(jié)省調(diào)查時間，提高調(diào)查效率。本文采用實地考察法和問卷調(diào)查法相結(jié)合的方式進行，整個調(diào)研過程主要經(jīng)歷確定調(diào)研目標、制定調(diào)研策劃方案、設(shè)計問卷調(diào)查、修正并發(fā)放問卷、收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果等流程，確保調(diào)研數(shù)據(jù)真實可靠。

3　調(diào)查結(jié)果分析

3.1　畢業(yè)生能力市場需求

隨著中國經(jīng)濟快速高質(zhì)量發(fā)展，企業(yè)對人才的需求力度也在不斷加大，同時對人才能力的要求也在不斷提高[5]。尤其是“十四五”規(guī)劃以來，國家對人才的需求和培養(yǎng)指出了新的發(fā)展方向，要緊緊圍繞把握人才創(chuàng)新活力、把握人才需求導向和落實科學人才機制這三方面著手。但是目前我國許多城市和大學畢業(yè)生分別出現(xiàn)“選才難”和“就業(yè)難”的困境依舊存在。因此調(diào)查當下企業(yè)對大學畢業(yè)生基本能力的需求，從而優(yōu)化改進人才培養(yǎng)方案意義重大。從企業(yè)對畢業(yè)生能力需求調(diào)查結(jié)果可以看出，有83%的企業(yè)選擇了良好的心理素質(zhì)和溝通交流能力，78%的企業(yè)選擇了良好的身體素質(zhì)，74%的企業(yè)選擇了良好的文字表達能力，65%的企業(yè)選擇了扎實的專業(yè)知識能力；同時，企業(yè)對大學畢業(yè)生的文化素養(yǎng)、組織能力和外語掌握能力這三方面的能力也有較大需求。由此可見，企業(yè)最看重員工的良好的心理素質(zhì)和溝通交流能力，因為當下的發(fā)展日新月異，節(jié)奏加快，壓力不斷加大，職位綜合要求提高，所以員工的抗挫折能力和溝通交流能力就成為企業(yè)希望員工具備的基本素質(zhì)，有利于員工正常開展工作；其次是較好的身體素質(zhì)和文字表達能力以及掌握扎實的專業(yè)知識能力，這是因為當代的年輕人的身體素質(zhì)普遍下降，同時扎實的專業(yè)知識也是順利開展工作和提高工作效率的不二法門。大學生在校期間獲取的相關(guān)證書是學生綜合能力最重要的參考標準之一，學生通過科學制定學習目標和學習計劃，并圍繞目標長期的堅持付出行動，克服整個學習過程中的多種困難才會取得好的成績從而取得相關(guān)證書。因此調(diào)查企業(yè)對大學生掌握證書的需求情況，一方面可以通過數(shù)據(jù)反應(yīng)當?shù)仄嚻髽I(yè)對畢業(yè)生掌握證書的實際需求，另一方面能反饋到教學活動中，引導學生制定科學的學習計劃和目標，完善人才培養(yǎng)模式中的不足之處，更好培養(yǎng)出符合當?shù)貙嶋H需求的汽車專業(yè)人才。根據(jù)圖2數(shù)據(jù)可以知道，當前汽車企業(yè)對最需要具備機動車駕駛證的畢業(yè)生，占比達到95.65%，因為具備機動車駕駛證可以讓員工更方便的開展相關(guān)的工作業(yè)務(wù)，比如汽車保險理賠、汽車上門維護等任務(wù)；其次是企業(yè)希望學生具備二手車鑒定評估職業(yè)資格證書，占比為47.83%，原因是因為大部分車企都有二手車服務(wù)這個版塊，而二手車服務(wù)版塊需要掌握專業(yè)的二手汽車知識技能方能高質(zhì)量的完成相關(guān)工作；企業(yè)還對計算機二級證書和英語四級證書有較高的需求，因為互聯(lián)網(wǎng)時代的加速發(fā)展，計算機能力和基本的英語能力已經(jīng)成為員工必須具備的能力。

3.2　企業(yè)崗位分析

隨著汽車工業(yè)全球一體化發(fā)展，全球各國的諸多知名品牌車企進入國內(nèi)，加之國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，汽車后市場服務(wù)需求廣闊，因此汽車服務(wù)工程專業(yè)就業(yè)前景光明。根據(jù)圖3市場調(diào)查結(jié)果可知，黔西南州地區(qū)汽車企業(yè)提供的工作崗位中，約有70%左右的企業(yè)提供銷售工程師崗位，約

4　結(jié)論與建議

4.1　構(gòu)建以供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的學生綜合能力培養(yǎng)體系

“三個課堂”顧名思義是三種形式的課堂，是教師教育與學生學習、知識傳授與能力培養(yǎng)、智能發(fā)展與人格養(yǎng)成的3種類型場所[6]。按照學習內(nèi)容和時空分布進行劃分設(shè)置，它既不是傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)課堂，也不全是教師授課的課堂，而是綜合課中課后、校內(nèi)校外、線上線下等內(nèi)容，學校有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)實施所有教育教學活動的總和。隨著國家進入“十四五”發(fā)展階段，我國的經(jīng)濟社會發(fā)展圍繞著高質(zhì)量發(fā)展主線展開，其中教育也需要高質(zhì)量發(fā)展。在結(jié)合傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，開展“三個課堂”教育，全面提升對學生綜合能力。文章提出“三個課堂”結(jié)合傳統(tǒng)教育的方式，具體是第一課堂以教師為主體位置，以教師講、學生聽的方式，通過各類講座、課堂等形式灌輸汽車類專業(yè)學生應(yīng)該掌握的必備技能，打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識，認識到提高心理素質(zhì)的重要性，打開學生的思路，開拓學生的眼界，引領(lǐng)學生定好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)觀念，為培養(yǎng)出符合社會需求的人才做好鋪墊；第二課堂則是由輔導老師和學生共同完成，具體各類專業(yè)競賽和體育類競賽為主，突出師生之間的交流互動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通表達交流等能力。第三課堂主要是讓學生自主地參加各類汽車協(xié)會活動及社會公益類等活動，讓學生自主地在參觀體驗中學習，實現(xiàn)學生專業(yè)知識能力同社會發(fā)展之間的有效銜接和運用，促進學生發(fā)展螺旋式上升。

4.2　構(gòu)建多元創(chuàng)新的課程體系

在汽車產(chǎn)業(yè)全球化的當下，我國的汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，創(chuàng)新的課程體系是育人活動的指導思想，同時也是培養(yǎng)目標的具體化和載體。汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)必須要依托理論加實踐教學體系的緊密結(jié)合，同時依靠多元化創(chuàng)新的課程體系實施教學。本課程體系通過搭建通識素質(zhì)平臺、專業(yè)知識平臺、專業(yè)能力平臺和職業(yè)技能平臺四個平臺，最大程度發(fā)揮本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，推進產(chǎn)、學、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)機制建設(shè)，促進畢業(yè)生能力與當?shù)仄髽I(yè)需求更好的契合，提升畢業(yè)生綜合就業(yè)競爭第一課堂軍事理論教育專業(yè)思想教育安全紀律教育誠信考試教育防詐騙教育黨課職業(yè)生涯規(guī)劃大學生校運會班風校訓教育人文社科知識教育心理素質(zhì)培訓教育文藝匯演體育比賽主題公益勞動演講比賽辯論賽專業(yè)競賽勤工助學就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐黨史學習競賽第二課堂主題團/黨日活動參觀汽車博覽會認識學習社會調(diào)查活動自主生產(chǎn)實習崗位資格證書認證汽車行業(yè)協(xié)會活動精工實習第三課堂圖5　學生綜合能力培養(yǎng)體系圖力，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，助力貴州鄉(xiāng)村振興。

作者:王成敏 唐成章 代倩 陳娟 蘭雄 潘越杰 單位:興義民族師范學院物理與工程技術(shù)學院

人才技術(shù)需求研究4

科學技術(shù)的高速發(fā)展使人類對社會的改造能力日益增強，由此所導致的各類人為性風險也成為社會發(fā)展所必須面對的問題，以正確理性的價值觀去衡量、處理各類危機就顯得尤為重要。就技術(shù)而言，其屬性及功能主要解決“如何做”、“怎么做”的問題，而技術(shù)的價值、作用和社會影響則由技術(shù)行為主體的觀念意識來決定。高等職業(yè)教育肩負著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重擔，高職學生不僅要熟練掌握各類專業(yè)技術(shù)，還要具備自我技術(shù)選擇、控制及創(chuàng)新能力，更要以高度的技術(shù)責任感、是非觀去處理各類技術(shù)風險或道德問題，從而確保技術(shù)沿著有利于社會的方向發(fā)展[1]。因此，在高職專業(yè)人才培養(yǎng)中融入技術(shù)倫理教育，使學生以正確的技術(shù)價值觀念去處理各類問題，并以最大限度的技術(shù)優(yōu)勢去服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，是現(xiàn)代技術(shù)公民應(yīng)承擔的責任與義務(wù)。

一、技術(shù)倫理教育的概念及基本任務(wù)

技術(shù)倫理是技術(shù)人員所需遵循的職業(yè)倫理，是社會倫理規(guī)范在技術(shù)活動中的具體體現(xiàn)。它主要調(diào)整技術(shù)人員之間及技術(shù)人員與社會、自然之間的利益關(guān)系[2]。其中，高職專業(yè)人才培養(yǎng)所肩負的技術(shù)倫理教育任務(wù)主要包括：學生要了解本專業(yè)技術(shù)技能在推動社會發(fā)展尤其是豐富精神文化生活方面的作用；通過不同技術(shù)案例引導學生正確分析、判斷技術(shù)道德問題，提高技術(shù)判斷能力；培養(yǎng)學生關(guān)注本專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢及所需遵循的道德原則，增強社會責任感與使命感。而就服裝設(shè)計專業(yè)而言，技術(shù)倫理教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生在未來從事服裝設(shè)計、生產(chǎn)、管理及營銷等崗位時具備明確的社會責任感及道德意識；具有對各類社會熱點、新技術(shù)進行應(yīng)用、判斷與控制的能力；同時秉承誠信敬業(yè)、求實創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神為社會提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品及服務(wù)。

二、技術(shù)倫理教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

1.以正確的技術(shù)行為認知樹立專業(yè)價值觀

各類技術(shù)應(yīng)用、判斷和評價的產(chǎn)生都必須以嚴謹?shù)募夹g(shù)倫理知識為基礎(chǔ)，才能對技術(shù)成果的作用及影響作出正確的預(yù)判。因此，技術(shù)倫理教育不僅是基于行為層面的技術(shù)道德判斷與評價能力培養(yǎng)，使學生能夠正確感知、理解和處理各類技術(shù)倫理關(guān)系；更是致力于通過理論知識架構(gòu)來幫助學生認識技術(shù)倫理的本質(zhì)，使技術(shù)倫理規(guī)范內(nèi)化為深刻的意識形態(tài)乃至價值觀，從而成為支持學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)與準則。

2.以理性的技術(shù)行為目的指導專業(yè)實踐活動

高職專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是幫助學生具備可從事未來職業(yè)崗位所需的各項技術(shù)技能，并能以技術(shù)倫理規(guī)范自我約束、指導專業(yè)技術(shù)行為，從而逐漸內(nèi)化為支持終身職業(yè)發(fā)展的技術(shù)道德意識與素養(yǎng)。因此，以技術(shù)倫理教育嚴密的邏輯概念、豐富的價值內(nèi)涵及充足的專業(yè)化案例來樹立學生健康的技術(shù)道德意識，并為其作出正確的專業(yè)技術(shù)行為提供強大的精神支柱和情感動力，才能使技術(shù)行為更具道德嚴謹與理性。3.以強烈的技術(shù)行為責任引導專業(yè)學習方向責任是身處社會的個體成員所必須遵守的強制性規(guī)則條文。它既是個體心態(tài)、作風的具體表現(xiàn)，也是個體對自我價值的不斷追求。技術(shù)的社會屬性要求技術(shù)人員具有強烈的責任感，才能確保技術(shù)的發(fā)展方向具有積極作用?；蚴墙Y(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向及熱點來分析本專業(yè)技術(shù)曾對人類社會產(chǎn)生的積極或消極影響，或是分析本專業(yè)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、努力奮斗的典型案例，通過增強學生的社會責任感及使命感來引導專業(yè)技術(shù)學習。

4.以準確的技術(shù)行為判斷把握專業(yè)技術(shù)發(fā)展

技術(shù)判斷是個體基于技術(shù)價值觀所采取的技術(shù)策略選擇、技術(shù)方法設(shè)計以及技術(shù)控制的能力[3]。它是個體道德意志的外在體現(xiàn)，并不斷調(diào)整技術(shù)行為以產(chǎn)生不同的社會影響。在面對各類技術(shù)問題時，個體應(yīng)遵循社會道德規(guī)范及行業(yè)技術(shù)標準進行自我反思及衡量，并通過不斷調(diào)整技術(shù)行為以確保其進程及發(fā)展方向，以達到對技術(shù)應(yīng)用成果的有效預(yù)判，從而為社會、行業(yè)企業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

三、技術(shù)倫理教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的策略實施

1.以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為引領(lǐng)促進技術(shù)倫理教育

教育是教育者按照法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范對受教育者進行的有目的、有計劃、有組織的教化培養(yǎng)的行為過程[4]。高職人才培養(yǎng)目標及方案的制定是職業(yè)教育目的的解讀性轉(zhuǎn)化成果，是人才培養(yǎng)規(guī)格和最終質(zhì)量的具體體現(xiàn)。而技術(shù)所創(chuàng)造的價值功能在社會范圍內(nèi)受到倫理規(guī)范的約束，良性的技術(shù)影響在經(jīng)歷了長期社會檢驗后也成為具有共識性的人才培養(yǎng)價值需求與道德標準。因此，以高職人才培養(yǎng)目標作為技術(shù)倫理教育的切入點就顯得尤為重要。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，要在制定實施方案時尋求專業(yè)德育教育與技術(shù)倫理教育在目標、功能及價值等方面的共同點，并將技術(shù)倫理教育的價值標準直接轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標的具體能力要求，以技術(shù)目的、應(yīng)用、控制及發(fā)展等關(guān)鍵價值理論作為人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要衡量指標，使技術(shù)倫理教育踏實、有效地貫穿于本專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。其包括：正確理解服裝的概念及意義，尤其是在人類文明發(fā)展中的價值作用；提升專業(yè)認知的深度及廣度，使學生具備正確技術(shù)判斷與評價的能力；引導學生重點關(guān)注服裝專業(yè)技術(shù)所遵循的道德原則，強化技術(shù)應(yīng)用的責任感與使命感。

2.以專業(yè)課程建設(shè)為載體促進技術(shù)倫理教育

專業(yè)課程體系的架構(gòu)、課程的設(shè)置體現(xiàn)出教育者對人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵的解讀及準確把握，是促進技術(shù)熟練、能力遞進、德智養(yǎng)成的必由之路。就高職而言，以技術(shù)倫理教育滲透至課程體系建設(shè)乃至課程教學實施，使學生在專業(yè)技術(shù)掌握的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并能夠以技術(shù)道德規(guī)范自我約束、判斷可能遇到的各類技術(shù)問題。因此，基于專業(yè)課程滲透技術(shù)倫理教育要從以下兩方面進行：首先，由專業(yè)負責人牽頭的課程建設(shè)團隊開發(fā)以公共課引導、專業(yè)課夯實為主要特色的課程體系。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，公共德育課程主要承擔構(gòu)建學生宏觀性世界觀的重要任務(wù)，而專業(yè)課程則側(cè)重于結(jié)合服裝技術(shù)發(fā)展趨勢、社會影響來促進學生對技術(shù)倫理關(guān)系的深入了解。另一方面，以專業(yè)課程培養(yǎng)技術(shù)技能并強化技術(shù)倫理教育。專業(yè)課程不僅是專業(yè)技能習得的規(guī)律性過程，也是建立技術(shù)道德規(guī)范與自我約束的有效路徑。在專業(yè)課程標準中明確技術(shù)倫理目標、在課程設(shè)計中融入技術(shù)倫理案例、在課程評價中強化技術(shù)倫理判斷。以專業(yè)課程的層進式技能培養(yǎng)促進技術(shù)判斷及評價能力的強化，從而有效提升技術(shù)倫理育人的效果。

3.以專業(yè)技術(shù)實踐為關(guān)鍵促進技術(shù)倫理教育

技術(shù)實踐則是基于技術(shù)掌握后所形成的感性總結(jié)，是在行為過程中積累并鞏固形成的重復性操作。就技術(shù)而言，在生產(chǎn)實踐中由技術(shù)行為所產(chǎn)生的經(jīng)驗和知識并無屬性差異，但因應(yīng)用目的而產(chǎn)生完全不同的社會價值作用[5]。因此，以專業(yè)實踐活動來促進技術(shù)熟練，并在此過程中不斷進行技術(shù)的價值判斷與道德制約，并以謹慎的態(tài)度確保技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮其正確、積極的社會作用。一方面，在服裝設(shè)計專業(yè)教學過程中，或是通過專業(yè)課程中的實踐教學環(huán)節(jié)開展技術(shù)訓練，或是開設(shè)專業(yè)實踐周、專項技術(shù)實訓進行有針對性的技術(shù)實操，使學生在熟練掌握專業(yè)技能的同時能對技術(shù)的價值功能、應(yīng)用規(guī)范及道德標準有深入的了解；另一方面，采用校企合作模式引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，或是邀請企業(yè)專家、技術(shù)人員解讀國內(nèi)外服裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢、行業(yè)技術(shù)標準及技術(shù)應(yīng)用所帶來的利益與危害等，樹立學生的責任感與使命感，增強專業(yè)自信；或是安排學生到企業(yè)一線進行專業(yè)實踐，通過崗位獲得有關(guān)于專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的真實體驗，包括對技術(shù)活動所產(chǎn)生的社會影響及價值意義有全面、設(shè)身處地的深入了解。

4.以教師隊伍建設(shè)為保障促進技術(shù)倫理教育

在教育活動中，教育者以自我的學識、經(jīng)驗為受教育者解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，使受教育者形成對事物由感官到意識的不斷深入了解，并最終形成一種相對完善或理性的自我意識思維[6]。因此，教師隊伍建設(shè)對于技術(shù)倫理教育的實施就顯得尤為重要。首先，由學校形成技術(shù)倫理教育的校本化規(guī)格標準與執(zhí)行細則，使教師能夠在深刻理解技術(shù)倫理教育核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上正確把握其實施方向；其次，搭建技術(shù)倫理學習、交流平臺，加強教師在技術(shù)倫理教育方面的學習交流。通過研討會、教學培訓、示范課等形式來促進教師之間的資源共享，在深化教師技術(shù)倫理認知的過程中推動技術(shù)倫理教育實施成果轉(zhuǎn)化落地；再次，有計劃地舉辦技術(shù)倫理教學比賽或研究項目，使教師能夠通過教學實踐與改革不斷積累經(jīng)驗，從而促進其技術(shù)倫理理論素養(yǎng)和教育能力雙提升；最后，教師應(yīng)發(fā)揮自身表率作用，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗及認知水平去引導學生樹立正確的技術(shù)價值觀，使學生具備必要的技術(shù)選擇、判斷與評價能力，培養(yǎng)其以正確的技術(shù)道德標準去自我約束及應(yīng)對處理各類技術(shù)問題。

5.以專業(yè)文化營造為助力促進技術(shù)倫理教育

在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以技術(shù)倫理教育引導、匡正學生的技術(shù)行為，提高其技術(shù)道德判斷與評價能力，從而發(fā)揮服裝設(shè)計技術(shù)在社會發(fā)展中的積極作用。從文化構(gòu)建的角度來說，專業(yè)文化是專業(yè)人才培養(yǎng)的特色化體現(xiàn)，也是助力技術(shù)倫理價值觀建設(shè)的有效路徑。以服裝設(shè)計專業(yè)文化建設(shè)推動技術(shù)倫理教育，首先要以特色化人才培養(yǎng)方案來凸顯技術(shù)倫理教育的總體思路，并采用專業(yè)技術(shù)學習與技術(shù)價值觀構(gòu)筑并行的人才培養(yǎng)策略；其次，促進服裝行業(yè)標準、專業(yè)能力需求與技術(shù)倫理核心價值觀的互融，通過制定具體的技術(shù)培養(yǎng)目標滲透至服裝專業(yè)課程體系建設(shè)及課程教學實施，以確保教育成果有效落地；再次，注重技術(shù)倫理教育的專業(yè)化氛圍營造。或是以專業(yè)化教室、工作室及實訓基地建設(shè)來營造專業(yè)氛圍，并通過以上場所的空間布置來進行直觀性專業(yè)文化宣傳；或是通過在線媒體推介、文化墻建設(shè)等方式推廣特色專業(yè)文化，使學生在濃厚的專業(yè)氛圍中逐步形成良性的技術(shù)價值取向與目的。

四、總結(jié)

服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不僅包括專業(yè)技術(shù)技能的熟練掌握，同時也注重培養(yǎng)學生以健康的技術(shù)道德意識及價值標準去衡量、處理和判斷各類技術(shù)問題，從而確保專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的正確性和有效性。在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以人才培養(yǎng)目標為引領(lǐng)，以課程體系建設(shè)、課程教學實施、專業(yè)技能訓練、教師隊伍建設(shè)及專業(yè)文化營造為具體實施路徑融入技術(shù)倫理教育，使學生成長為具有社會責任感、使命感及健康價值觀的技術(shù)公民，是時代發(fā)展、社會需求所賦予高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

作者:高星 單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院