初中語文文言文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文文言文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號】G633.3

一個(gè)合格而又優(yōu)秀的人才不僅僅需要有良好的思想道德品質(zhì)，還要求有扎實(shí)而完備的知識體系，在當(dāng)今競爭激烈的社會中能夠有良好的學(xué)習(xí)能力。古詩詞和文言文等我國古代文學(xué)是我國五千多年悠久歷史和燦爛文化沉淀下來的精華，初中學(xué)生學(xué)好古代詩文是為了打好古代文化的根基，加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。對于文言文教學(xué)，大家的共識是減少煩瑣的講解；注重朗讀、背誦；注意字詞的遷移運(yùn)用；培養(yǎng)文言語感。在新課程改革的背景下，初中語文課程改革要求將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的自身發(fā)展上面，堅(jiān)持以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)方面的興趣和愛好，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位向?qū)W生本位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。然而，結(jié)合當(dāng)前初中語文文言文的閱讀教學(xué)情況來看，仍然存在很多問題，現(xiàn)詳述之。

一. 初中語文文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)及存在問題

（一）觀念陳舊落后，文言文閱讀教學(xué)的效果不佳

從很大程度上來說，學(xué)習(xí)是功利的，學(xué)生考試成績分?jǐn)?shù)的高低仍然是評定一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種思維習(xí)慣下，文言文和語文科目中的其他題型相比較來看，所占分值的比重比較小，通常只占幾分，所以有的教師及學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上都存在一些認(rèn)識上的偏差，不同程度地忽視了文言文閱讀的重要性?？傉J(rèn)為在以現(xiàn)代文閱讀為主的今天，文言文的閱讀微不足道。另外，有些老師在給學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)的時(shí)候往往側(cè)重于對學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們進(jìn)行教學(xué)的唯一工具，很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生都是死記硬背老師教授的重點(diǎn)知識，這種學(xué)習(xí)方法極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，對古文的理解也只能局限于理解詞句應(yīng)付考試的表面階段，對于文言文中包含的人生思想則完全沒有領(lǐng)悟。

（二）教學(xué)條件制約，文言文的應(yīng)用范圍狹窄

初中語文的文言文閱讀教學(xué)之所以得不到學(xué)生和老師們的重視，還有一個(gè)主要的原因在于其應(yīng)用范圍過于狹窄，文言文知識和其他學(xué)科知識之間存在脫節(jié)的情況，除了在考試時(shí)會考到文言文閱讀相關(guān)的知識以外，我們在日常的生活交際中很難運(yùn)用到文言文的知識，大家在日常的交流中都基本不會用到文言文，文言文離我們確實(shí)有些遙遠(yuǎn)，其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍是很狹窄的，這也使文言文閱讀教學(xué)越來越得不到老師和學(xué)生的重視，所以學(xué)生在文言文考試中的成績也受到了影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大

對于很多學(xué)生來講，初中需要學(xué)習(xí)的語文知識體系極其龐大且相當(dāng)繁瑣，不僅包括古詩詞背誦，也包括古文閱讀和翻譯等方面，剛開始接觸時(shí)，由于中學(xué)生特有的對事物新鮮感的原因，他們也許是熱情高漲，但隨著教學(xué)的深入進(jìn)行，他們?nèi)諠u失去新鮮感，文言文的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)變成一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課時(shí)他們難以提起興趣，不能跟著老師的思維前進(jìn)，下課后不能順利完成作業(yè)，或者不會做或者是不愿意做。

二. 初中語文文言文閱讀教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在文言文的教學(xué)課堂上，老師要注重挖掘?qū)W生的興趣愛好點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活背景是不一樣的，而且接受知識的能力也是不一樣的。比如在學(xué)習(xí)《六則》時(shí)，語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來幫助學(xué)生們理解和記憶其中的名句，例如，老師可以讓學(xué)生兩兩結(jié)對，一個(gè)學(xué)生問另一個(gè)學(xué)生：“《六則》富含學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的智慧，如果用《六則》中的話來回答學(xué)習(xí)和思考之間的辯證關(guān)系，應(yīng)該是哪一句?。俊?，另一個(gè)學(xué)生肯定會回答：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。通過創(chuàng)設(shè)生活中具體的情境，可以讓學(xué)生們感悟到文言文學(xué)習(xí)的興趣，減少疲憊感。其次，教師要尊重學(xué)生們的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的個(gè)性，發(fā)表對于問題的不同看法，鼓勵(lì)他們相互討論，且要多鼓勵(lì)少打擊。

（二）古詩文的默寫做到理解與記憶相結(jié)合

語文老師在文言文閱讀教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生向熱愛古詩文學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，切不可盲目要求學(xué)生死記硬背，那樣只會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，可以先教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解這篇文章的大意，理解每一段文章的中心句，然后把握文章結(jié)構(gòu)，將文章劃分為分段的部分進(jìn)行理解并加以記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和習(xí)慣

隨著中考試題的改革，文言文的閱讀試題越來越側(cè)重于考察學(xué)生的思考理解能力，題型設(shè)計(jì)上更加地偏重于主觀試題的考察，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，語文老師們要注重訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生們帶著問題去做題，使學(xué)生們覺得文言文閱讀是有規(guī)律可循的，比如：這篇文章是講什么主題的？文章的中心思想是什么？可以劃分為幾段？每一段的中心句是什么？例如在學(xué)習(xí)柳宗元的經(jīng)典之作《小石潭記》時(shí)，老師們可以首先引導(dǎo)學(xué)生們大致讀懂課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容來分析“小石潭”名字的由來。這樣，學(xué)生們便帶著問題進(jìn)行閱讀和思考，能夠有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提高了閱讀效率。

（四）文言文閱讀要多練習(xí)，進(jìn)行拓展練習(xí)

在平時(shí)的文言文閱讀教學(xué)課堂之外，老師們也要善于和適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們在生活中積極地運(yùn)用文言文的知識，比如逢年過節(jié)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生們利用文言文來編輯幾條對仗工整、語義明確的短信，或者寫幾幅對聯(lián)等等。這些都能從不同的角度提高學(xué)生們的文言文閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能于運(yùn)用中更好的把握相關(guān)的文言文閱讀知識。

總之，文言文的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語文教師應(yīng)從以上方法出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)提高文言文閱讀教學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘先奎：初中文言文閱讀教學(xué)初探才智[J]，2011年33期

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中；語文文言文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐對策；探討

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣是實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)有效性的首要前提?？梢詮倪@些方面入手，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。第一，古人逸聞趣事。在初中語文教學(xué)中，很多課文都出自古代大文豪之手，而這些古人都有很多逸聞趣事。因而，在上課之前，教師要備好課，通過各種渠道查找相關(guān)古人的逸聞趣事。在課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情景，以課文內(nèi)容為導(dǎo)線，巧妙地引出相關(guān)話題，向?qū)W生講解該篇課文作者的逸聞趣事，這樣既可以吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，更好地參與到課堂教學(xué)中，也能充分利用課堂有限時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。以《記承天寺夜游》為例，這是坡寫的，教師可以在講解課文之前，先向?qū)W生講講東坡肉的由來。第二，合理設(shè)置教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，比如，生活情境、問題情境。以《醉翁亭記》為例，在講解課文的過程中，教師可以充分利用多媒體輔助工具，設(shè)置背景情境。以課文內(nèi)容為紐帶，設(shè)置不同的背景情境。教師可以讓學(xué)生把文中描寫賓客歡宴的場景用自己的語言復(fù)述出來，也可以通過動作展示出來。這樣可以使枯燥、乏味的課堂知識更加生動、形象。

二、需要突出學(xué)生的主體地位

在教與學(xué)的過程中，學(xué)生是其主體，主要的參與者，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、輔助者。在文言文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，突出他們的主體地位，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。以《陳涉世家》為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，發(fā)表對課文主人翁陳涉的看法。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去分析文中陳涉的個(gè)性特點(diǎn)，具有的品質(zhì)，比如，有膽有識、胸懷大志。這樣既可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，充分了解文中人物形象，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力和自主探究的能力。

三、注重字詞的積累，深化探究

在文言文學(xué)習(xí)過程中，加大學(xué)生字、詞掌握量是非常重要的，也是提高文言文閱讀能力的首要前提，學(xué)生不僅要理解、掌握課堂教師講解的內(nèi)容，還要多閱讀一些經(jīng)典的文言文作品，擴(kuò)大自身的閱讀量，比如，《岳飛全傳》《古文觀止》。教師在給學(xué)生推薦重要文言文讀物的同時(shí)，一些重要的地方要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。要讓學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)的文言文知識靈活應(yīng)用到課外閱讀實(shí)踐中，也能鞏固所學(xué)的知識，為提高學(xué)生文言文閱讀能力埋下了伏筆。在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行深化探究學(xué)習(xí)。以《愚公移山》為例，教師可以舉辦相關(guān)的辯論賽，“愚公移山精神可取與否”。在辯論過程中，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識愚公精神，提高學(xué)生的思辨能力。在一定程度上，深化探究對學(xué)生提出了更高的要求，在應(yīng)用該方法的時(shí)候，教師也需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活應(yīng)用。

總而言之，在初中語文文言文閱讀教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性是非常必要的。在課堂教學(xué)中，教師要靈活采用多樣化的教學(xué)方法，比如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些翻譯文言文的方法。比如，要求學(xué)生多閱讀文言文，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。隨著教學(xué)方法的優(yōu)化，課堂教學(xué)效率、質(zhì)量都有所提高，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合新課標(biāo)的客觀要求，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，提高他們的綜合實(shí)踐能力。

篇(3)

一、學(xué)習(xí)文言文，首先要日積月累

“字求其訓(xùn)，句索其旨”，這是我國宋代著名學(xué)者朱熹的讀書經(jīng)驗(yàn)。讀文言文應(yīng)該力求弄清楚每個(gè)字的詞義和每句話的語意。然而，文言文的\用環(huán)境已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境大相徑庭，字、詞、句式都已和現(xiàn)代文有了顯著區(qū)別，因此，文言文與現(xiàn)實(shí)的差異性決定了識記是我們學(xué)習(xí)文言文的主要途徑，決定了必須通過長期的努力，日積月累，才能真正地提高文言文的閱讀能力。

二、學(xué)習(xí)文言文要熟讀多背

必須通過背誦一定數(shù)量的文章，去積累語言，掌握文言的字、詞和句式。古人云：“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。從古至今，在文言文學(xué)習(xí)中，誦讀都備受肯定與推崇，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。教師不僅要將課文講解詳細(xì)、全面，更要不斷提高自己的文言文誦讀水平，用心揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中感悟、品味、鑒賞文言文作品，在讀中受到熏陶。流利地讀通文句，形成語感，只有在朗讀背誦中才能見效。文言文在生活中很少運(yùn)用，客觀上缺乏實(shí)踐的環(huán)境，不熟讀背誦是沒有辦法學(xué)好的。多讀多背，才會逐漸形成語感，才能漸進(jìn)地領(lǐng)會文章內(nèi)容。因此，我國古代讀書十分強(qiáng)調(diào)吟誦、背誦。唐人白居易幼時(shí)讀書致“口舌成瘡”，曹植十歲記誦詩賦十萬余言，我們在贊嘆古人勤奮之余，應(yīng)當(dāng)把熟讀背誦作為一條基本的方法。文讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意，即所謂的“書讀百遍，其義自見”。記誦一些名家名篇，還能在文言文復(fù)習(xí)時(shí)，在閱讀課外文言材料、分析字詞句、判別語義時(shí)，有一個(gè)遷移的參照對象。

三、學(xué)習(xí)文言文要“以本為本”

“本”就是課本教材，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，熟悉了相當(dāng)例句，知識積累便可轉(zhuǎn)化為能力，就能舉一反三。我們文言文學(xué)習(xí)往往有這樣的誤區(qū)：重課外資料，輕課文內(nèi)容；重習(xí)題訓(xùn)練，輕課文整理；重死記硬背，輕遷移推斷。這是一種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教材中的文言文，經(jīng)過專家選定，難易適中，有其經(jīng)典性、示范性和系統(tǒng)性，是前人經(jīng)驗(yàn)與智慧的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)文言文的立足點(diǎn)是從教材（課文）出發(fā)，根據(jù)教材（課文）的知識點(diǎn)安排循序漸進(jìn)，把教材中的課文當(dāng)做學(xué)習(xí)的根本。

四、學(xué)習(xí)文言文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

日本有一位教育家說過：你想制造庸才嗎？很簡單，就是讓他對什么都不感興趣。可見，興趣對學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)好文言文的強(qiáng)化劑。中學(xué)生只有對文言文有興趣，才會喜歡學(xué)，才能學(xué)進(jìn)去、學(xué)得好。并不是所有的文言文的內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣，這就需要中學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的間接興趣，使自己在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)責(zé)任感和義務(wù)感。怎樣才能對文言文產(chǎn)生興趣呢？第一，學(xué)生要明確文言文是記錄古代豐富文化的資料，只有學(xué)好文言文，才能遨游于古代文獻(xiàn)的海洋，尋找自己喜愛的內(nèi)容，用對自己有用的知識來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)文言文的效果，學(xué)生才能具備一定的學(xué)習(xí)能力，來處理、學(xué)習(xí)新的文言文，引發(fā)興趣。第三，教師或?qū)W生應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造運(yùn)用文言文的實(shí)踐活動，在參與教與學(xué)的活動中，讓自身體驗(yàn)到成功的樂趣，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

五、學(xué)習(xí)文言文要培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)解決問題的能力

文言文雖較現(xiàn)代文難懂些，但現(xiàn)行教材所節(jié)選的內(nèi)容通常是比較淺顯的，學(xué)生完全可以通過自學(xué)，自己解決一些問題。學(xué)生的潛能是無可限量的，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。授課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，凡能讓學(xué)生通過運(yùn)用工具書，自看課文注釋或相互討論解決的，就一概交給學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生能對所學(xué)內(nèi)容作出較恰當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，教師應(yīng)充分肯定，使學(xué)生嘗到自學(xué)的甜頭，從而提高興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 初中語文 文言文教學(xué) 有效策略

1.初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

作為初中語文的重要組成部分，文言文對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力是非常重要的一部分。初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。初中語文文言文教學(xué)始終都維持尷尬的教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，不管教師講得有多賣力，學(xué)生總是聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果并不理想。首先，學(xué)生對初中語文文言文教學(xué)缺乏興趣，而且在思想上覺得文言文根本沒有任何用途，只是比較陳舊的死板文字。教師未擺脫傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，一般都是先領(lǐng)讀，再逐句翻譯，然后進(jìn)行語法分析，串講全文，注重語文教育所具備的工具性的按部就班的教學(xué)模式下，文言文當(dāng)中包含的濃厚的文化內(nèi)涵并未被真正挖掘，課堂教學(xué)更是枯燥乏味，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。其次，初中生接觸文言文的時(shí)間較短，并未掌握學(xué)習(xí)文言文的正確方法，總覺得非常難學(xué)。在這樣的情況下，日積月累，初中生對文言文的學(xué)習(xí)興趣越來越低，教學(xué)效果難以強(qiáng)化。初中語文教師必須采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對文言文知識的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)文言文教學(xué)水平的全面提升。

2.初中語文文言文教學(xué)的有效策略

2.1讓文言文教學(xué)貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。文言文知識和現(xiàn)代文是一脈相承的，很多詞的用法和意義都有一定的相通性，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中累積了大量名言警句和成語，還有很多學(xué)習(xí)方法和知識經(jīng)驗(yàn)，這都是學(xué)習(xí)文言文必備的基礎(chǔ)。貼近學(xué)生生活，充分運(yùn)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的各種因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，消除學(xué)生與文言文之間存在的距離感和學(xué)習(xí)文言文存在的畏懼心理，清除文言文知識學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生存在的心理障礙。因?yàn)殚L期以來學(xué)生被動接收，很厭煩文言文學(xué)習(xí)，要想轉(zhuǎn)變這種狀況，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是極為重要的。例如教學(xué)《隆中對》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生講講所了解和掌握的有關(guān)三國人物的相關(guān)故事，并談?wù)動耙晞‘?dāng)中所塑造的三人人物形象，再講講對這些三國人物有哪些看法，學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程有效銜接，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)生更易于理解人物的思想感情和隆中對策出臺的前后過程。

2.2避免讓學(xué)生死記硬背，注重潛移默化的教育作用。對于文言文學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生在掌握文章涵義的同時(shí)，在熟讀的前提下流暢地背誦，教師就要讓學(xué)生無時(shí)無刻感受文言文知識。對此，教師可以在教室的醒目位置、板報(bào)、走廊等地書寫一些古人的格言或名人名句，或者文言文課文當(dāng)中的名句等，讓學(xué)生每天都能看到文言文知識和文言文課文當(dāng)中的語句，以潛移默化的方式讓學(xué)生慢慢受到文言文知識的影響，喜歡上文言文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可組織班級或年級的文言文朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在轉(zhuǎn)變學(xué)生對文言文認(rèn)識的同時(shí)，使學(xué)生在有趣的活動當(dāng)中會更加努力地學(xué)習(xí)文言文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3從古人人聞趣事著手，引入文言文學(xué)習(xí)。初中語文當(dāng)中的文言文課文大多是古代文豪的著作，古人有著許多奇聞趣事，在相關(guān)文章學(xué)習(xí)之前，教師可以通過古人的人聞趣事吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生興趣十足的情況下再引入文言文課文的學(xué)習(xí)。例如：講授蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，筆者講述了關(guān)于東坡肉的由來的趣事，在學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，轉(zhuǎn)到課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2.4精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中。文言文教學(xué)中，教師可以通過精心創(chuàng)設(shè)文章背景情境、生活情境、問題情境等方式，幫助學(xué)生學(xué)好文言文。例如：講授作者歐陽修的《醉翁亭記》一文時(shí)，筆者便運(yùn)用多媒體設(shè)備，根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)古人宴請賓客的飲酒情境，制作成教學(xué)課件，在課堂上播放，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，再讓學(xué)生把酒宴上人們的情態(tài)用自己的行為或語言描述出來，讓學(xué)生在聽覺和視上對文章有更深入的了解，從而提高興趣投入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.結(jié)語

文言文可謂是我國的國粹，學(xué)好文言文對于學(xué)生掌握我國的傳統(tǒng)文化，提高對語言文字的理解與運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。但是，因?yàn)槲难晕暮桶自捨拇嬖诘漠愅?，給一些處于發(fā)展階段的初中生帶來了學(xué)習(xí)困難。一些學(xué)生覺得文言文枯燥無味且死板難懂，久而久之使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文和文言文失去了興趣。筆者分析了初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了文言文教學(xué)的有效策略，旨在讓學(xué)生更深切地掌握我國的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生文字理解與運(yùn)用能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)

文言文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，卻成為當(dāng)前語文教師不愿意探究和難以探究的內(nèi)容，因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)具有難懂和乏味的特點(diǎn)，很多教師對此感到頭疼。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語文教學(xué)更新了教學(xué)觀念，創(chuàng)新了教學(xué)方法，課堂模式也變得活潑生動了，但是在文言文教學(xué)方面還存在一些問題，積極分析這些問題，提出有效解決策略，有利于提高文言文教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前文言文教學(xué)中的問題

1.工具性大于人文性

文言文是中華民族文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)文言文本來是一件幸福和快樂的事，是學(xué)生與優(yōu)秀文化相接觸的過程。但是，在當(dāng)前的文言文教學(xué)中，很多教師放棄了文言文本身的文化特質(zhì)，過分關(guān)注文言文的工具性知識，忽視了文言文教學(xué)的人文性，致使文言文教學(xué)變得死板而生硬，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也很難提高。例如，很多教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，將太多的精力和時(shí)間教學(xué)生學(xué)會翻譯、句式結(jié)構(gòu)、通假字等工具性知識方面，卻沒有對文言文的情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，課堂毫無生機(jī)可言，這是得不償失的。

2.忽視學(xué)生的參與性

與現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)具有屬于自身的特征，最主要的特征是需要具備一定的知識作為基礎(chǔ)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。初中學(xué)生缺乏一定的文言文基礎(chǔ)知識積淀，很難對文言文進(jìn)行準(zhǔn)確理解和學(xué)習(xí)，很多教師正是意識到了這一點(diǎn)，在文言文教學(xué)中全力發(fā)揮自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去翻譯、理解和感悟文章，全盤操作了課堂程序，學(xué)生只是跟著教師的思路和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，初中學(xué)生雖然沒有較強(qiáng)的文言文基礎(chǔ)知識積累，但是卻有著屬于自己的理解和感悟，而且在學(xué)習(xí)中有著一定的主動性，如果教師忽視學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)，是必然影響學(xué)生高效學(xué)習(xí)的。

二、如何打造高效初中語文文言文教學(xué)

1.發(fā)揮誦讀作用，引導(dǎo)學(xué)生體會

書讀百遍，其義自見，這足以可見讀書的好處，讀書在文言文教學(xué)中更應(yīng)該被發(fā)揮作用。文言文字句短小，感情豐富，注重押韻，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，讀起來抑揚(yáng)頓挫，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文課文，細(xì)細(xì)品讀課文，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)涵和韻味進(jìn)行體會，因而提高了教學(xué)效率。在初中語文文言文教學(xué)中進(jìn)行誦讀，可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：（1）合理分配時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多樣化誦讀。在時(shí)間上，可以根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行分配，形式上要充分發(fā)揮各種形式，打造有效的誦讀氛圍。如，可以分為早讀、中讀、晚讀；短期讀、中期讀、長期讀；男生讀、女生讀、男女混合讀；集體讀、小組讀、個(gè)人讀等等。此外，在學(xué)習(xí)故事性比較強(qiáng)的文章如《晏子使楚》時(shí)，可以引入分角色誦讀、讓人物帶著感情去讀，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）突出誦讀重點(diǎn)，制訂誦讀計(jì)劃。在課堂中的誦讀固然重要，畢竟課堂時(shí)間是有限的，還應(yīng)該在課堂誦讀之外關(guān)注課外誦讀，在學(xué)期之初為學(xué)生制訂誦讀重點(diǎn)，擬定好誦讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，做好誦讀練習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生課前誦讀，為課堂有效性奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行誦讀，將學(xué)生帶入了良好的學(xué)習(xí)氛圍中，因而更有利于課堂教學(xué)的實(shí)施，但是需要控制好課前誦讀的時(shí)間和力度。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章，強(qiáng)化課文內(nèi)容理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教師應(yīng)該明白，文言文教學(xué)中的字詞句理解和翻譯是教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是最終目的。初中文言文選定的文章都是大家所作，有較高的文學(xué)價(jià)值和思想藝術(shù)價(jià)值，對于學(xué)生的知識視野開闊、藝術(shù)修養(yǎng)形成、人生價(jià)值觀樹立具有積極意義。因此，教師要引導(dǎo)好學(xué)生領(lǐng)悟文章，強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解。首先，教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，進(jìn)而感悟文章思想內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，提高學(xué)生的分析能力和思考能力。其次，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，營造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理聯(lián)想，認(rèn)真體會文章情感，如在《桃花源記》文言文學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入多媒體教學(xué)法，為學(xué)生營造一個(gè)想象中的人間仙境。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和品味文章中的語言和修辭手法，關(guān)注文言文中的音樂美、結(jié)構(gòu)美和繪畫美。文中的思想感情來源于優(yōu)美的文字和和諧的結(jié)構(gòu)，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和語言文字，進(jìn)而體會文章的美妙，如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》課文時(shí)，可以讓學(xué)生分析“有亭翼然臨于泉上者”“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“宴酣之樂，非絲非竹”等修辭方法，從而體會文章的文化內(nèi)涵和思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生靈活翻譯文章，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

文言文教學(xué)的翻譯是必須的，但是死板的翻譯不是有效的方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活翻譯，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。（1）初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試翻譯，讓學(xué)生自主地通過查閱課文注釋、工具書進(jìn)行翻譯，理解出文章的基本內(nèi)容，明白文章的大致情感方向。（2）初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過分組讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，以達(dá)成課文翻譯的共識，以找出翻譯過程中存在的共同問題。（3）初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，針對有爭議的地方要大膽質(zhì)疑，從而強(qiáng)化重點(diǎn)知識，如詞語意義、特殊句式、通假字等知識可以在質(zhì)疑中得到強(qiáng)化。（4）教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，針對小組翻譯成果要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示，這可以激發(fā)學(xué)生的自主參與性，讓學(xué)生在成果展示中靈活運(yùn)用翻譯方法，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

此外，為了實(shí)現(xiàn)初中語文文言文教學(xué)的有效性，教師還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行課外延伸，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，如引進(jìn)古文化知識、引進(jìn)主題和難度相當(dāng)?shù)奈恼?、引進(jìn)生活知識等，以實(shí)現(xiàn)課堂知識的補(bǔ)充和鞏固，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王清清.初中語文新課改與文言文教學(xué)[D].河南大學(xué)，2011.

篇(6)

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；對策分析；策略思考；成才

文言文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要從文言文本身特點(diǎn)、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面來思考和提升文言文教學(xué)水平，進(jìn)一步提升文言文育人功能。

一、培養(yǎng)積極的教學(xué)態(tài)度

教學(xué)雙方對待文言文教學(xué)的態(tài)度正確與否直接影響著初中文言文教學(xué)效果。在語文的教學(xué)互動中教學(xué)方應(yīng)該有積極的教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)的一方也應(yīng)該有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對語文教師來說正確且積極的教學(xué)態(tài)度是始終保持工作熱情，為教好學(xué)生而刻苦鉆研文言文知識，努力改進(jìn)文言文教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造最好的文言文教學(xué)條件的前提。對初中學(xué)生來說，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度則主要表現(xiàn)在能夠獨(dú)立自主地參與文言文教學(xué)過程，不斷豐富和累積文言文基礎(chǔ)知識，并能在課堂教學(xué)中與語文教師進(jìn)行良性互動。

二、豐富文言文教學(xué)內(nèi)容

語文教師想講一堂生動形象且內(nèi)容豐滿充實(shí)的文言文課程，需要準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容絕不止語文課本上那幾篇文章，還應(yīng)包括許多外延知識，比如文言文涉及的典故出處等。由此可見在初中文言文教學(xué)中對文言文課程內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，備課充足，累積豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識有助于提升初中文言文教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《論語》十則的時(shí)候不僅要對課本中的論語十則的內(nèi)容、語言和釋義等牢固記憶，還需要具有將基礎(chǔ)知識自然地融入到課堂教學(xué)行為之中的能力。與此同時(shí)大家還需要對《論語》的來歷、意義以及主要內(nèi)容等進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握《論語》十則的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，能深入剖析和理解儒家思想，對孔子的“仁”有更多認(rèn)知和了解。這樣不僅可以豐富學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識、開拓眼界、有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和學(xué)習(xí)效果，還能讓教師在授課時(shí)有更多可講的內(nèi)容，也讓語文教師能夠引經(jīng)據(jù)典地為學(xué)生講解文言文內(nèi)容。

三、提升文言文教學(xué)形式

課堂教學(xué)形式對課堂教學(xué)效果的影響是非常直觀而突出的，為提高初中文言文教學(xué)效果積極尋找實(shí)踐驗(yàn)證合適的文言文教學(xué)形式是很多初中語文教師都在做的事情?，F(xiàn)在初中語文教學(xué)中比較有效的文言文教學(xué)形式主要包括探究式教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)式、課堂互動式、小組合作式等。此外，語文教師最好還能對文言文教學(xué)形式改革的方向有所了解，能明白怎樣去做才能在教學(xué)中達(dá)到最大效果。例如，在教授《觀潮》一文的時(shí)候不僅要對觀潮內(nèi)容、解釋進(jìn)行詳細(xì)解說，還要根據(jù)《觀潮》創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生能從錢塘潮漲潮圖片、漲潮視頻等內(nèi)容中對錢塘潮有一個(gè)簡單印象，也讓學(xué)生對觀潮和學(xué)習(xí)《觀潮》產(chǎn)生興趣。

“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云‘海涌銀為郭，江橫玉系腰’者是也?！缮舷率嗬镩g，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容間也?！薄队^潮》的場景、錢塘潮的壯觀都描述得惟妙惟肖，教師采用情境創(chuàng)設(shè)的形式逐漸深入到思想層面上的理解才是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

四、做好文言文中重點(diǎn)分析

初中文言文教學(xué)內(nèi)容有難有易，在語文教學(xué)中文言文教學(xué)要求和學(xué)生需要掌握的程度也都有所不同。根據(jù)這種不同，大家在學(xué)習(xí)初中文言文時(shí)的重視程度也有所不同。有些文言文內(nèi)容要求重點(diǎn)記憶、深層剖析，有些卻只需要記住基本釋意能閱讀賞析即可。對初中學(xué)生而言學(xué)好文言文也需要對這種不同有敏銳的觀察力和超強(qiáng)的適應(yīng)能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候也需要對文言文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和文言文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地分析和記憶。例如，八年級文言文教學(xué)的課程主要集中在第五和第六單元，語文教師在對這單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也需要對文言文內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析，加強(qiáng)對重要內(nèi)容的教學(xué)傳授力度，避免出現(xiàn)教學(xué)困難的問題。此外，在開展文言文教學(xué)工作時(shí)，還需要將這兩個(gè)單元內(nèi)存在的各種文言文類型進(jìn)行細(xì)化劃分，掌握詩、詞、歌中真正重要的部分。在初中語文文言文教學(xué)安排中能夠被稱為重點(diǎn)的主要有韓愈的《馬說》、范仲淹的《岳陽樓記》、杜甫的《望岳》和李白的《登黃鶴樓》等。

五、及時(shí)解決文言文教學(xué)困難問題

在初中教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)困難現(xiàn)象有著各種原因，但這些原因的存在并不能成為文言文教學(xué)困難的理由。教師在進(jìn)行初中文言文教學(xué)時(shí)必須對教學(xué)困難問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注以便能及時(shí)找出可以補(bǔ)救的方法，有效防止“拖后腿”的行為出現(xiàn)。這也是一種變相提升初中文言文教學(xué)效率的教學(xué)方式。

在初中文言文教學(xué)過程中，大家為提高教學(xué)效果全力解決教學(xué)困難問題的例子屢見不鮮。教師在采用這種教學(xué)對策時(shí)需要做的事情包括：第一，從教學(xué)困難產(chǎn)生的原因，自主分析，主動探索和實(shí)施“根治”的方式。第二，擺正態(tài)度和思想觀念，一定要給學(xué)生一個(gè)明確的文言文教學(xué)目的和要領(lǐng)。第三，及時(shí)解決學(xué)生中普遍存在的或個(gè)別存在的文言文教學(xué)困難問題。例如，在教授諸葛亮的《出師表》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有教學(xué)困難問題出現(xiàn)便會主動與學(xué)生談心找出困難原因，然后加以解決。面對《出師表》這篇文章，教師就應(yīng)估計(jì)到這篇文章出現(xiàn)教學(xué)困難的原因就是記憶量大、典故多等，解決的辦法便是多閱讀幾遍，并謙虛地聽取別人的意見。

當(dāng)我們遇到不同的教學(xué)情況時(shí)，對文言文教學(xué)對策的思考也有所不同。不過，只要教師的思路正確，每一種對策思考都將有助于提升初中文言文教學(xué)的效果。只要我們不斷探索，勇于創(chuàng)新，就會在文言文教學(xué)的路上越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙明亮.當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[D].揚(yáng)州大學(xué)，

2011.

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；策略

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生能夠?qū)W好文言文的重要前提。對于傳統(tǒng)文言文來說，往往是在課堂上進(jìn)行文言文翻譯，將文言文課上成翻譯課，這樣就會使課堂變得極為枯燥。長期下去，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性以及學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以說，應(yīng)該對以往單一的教學(xué)模式進(jìn)行完善，依據(jù)文言文自身所具備的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方式，以便喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性，比如，可以采取文言文誦讀的方式、小組合作的方式，通過教師與學(xué)生之間互動、互相提問的方式等，通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神來激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力以及興趣，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生已學(xué)知識的牢固性。

二、創(chuàng)新文言文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式中，教師采取的也是較為單一的模式，先對文章作者進(jìn)行介紹，然后誦讀、對語句進(jìn)行疏通，之后就是對課文的內(nèi)容和主題進(jìn)行分析，最后再進(jìn)行相應(yīng)的課后練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是將“三個(gè)中心”作為教學(xué)的基本點(diǎn)。其一是將知識作為中心，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的接受；其二是將教師自己作為整個(gè)教學(xué)過程的中心，只關(guān)注灌輸；其三，是將課文的誦讀作為中心，在課堂上只強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，忽視學(xué)生對知識的領(lǐng)會。這種教學(xué)方式并不能達(dá)到文言文教學(xué)的真正目的和效果。

三、靈活教學(xué)提升課堂效率

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式具有自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，如果對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用就能在很大程度上提升文言文教學(xué)的課堂效率。比如啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)方式的核心內(nèi)容是對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生解決文言文學(xué)習(xí)中遇到的困難，所以說語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行問題設(shè)置，不斷引導(dǎo)學(xué)生探求文言文學(xué)習(xí)的方法和途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

四、重視誦讀培養(yǎng)學(xué)生感知力

通過對文言文文本的誦讀進(jìn)而提升學(xué)生對文言文的感知能力是傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式中行之有效的一種教學(xué)方法。在文言文的學(xué)習(xí)上，對文本進(jìn)行誦讀、熟讀是首要任務(wù)。對文言文進(jìn)行反復(fù)地誦讀，將無聲的文字幻化成有聲的語言，直至讀出感情，讀出作者的心聲，這是文言文閱讀的境界，這種方式主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手：（1）要仔細(xì)聽讀課文，這是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的第一步，也是重要一環(huán)，在朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)做到聲情并茂，教師要用自己的有聲語言和肢體語言來感染學(xué)生；（2）要明確節(jié)奏、合讀課文，也就是要學(xué)生邊標(biāo)畫節(jié)奏，邊對課文進(jìn)行泛讀，要在讀的過程中將文章大意弄清楚，這樣才不至于將句子讀破；（3）要分讀課文，可分組也可競賽，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自覺朗讀的良好習(xí)慣。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文就是要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動和交流，注重學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣培養(yǎng)，語文教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋提升文言文教學(xué)的方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦宣青.淺談初中語文文言文教學(xué)[J].神州：下旬刊，2011（06）.