學(xué)生民主鑒定總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)生民主鑒定總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：班級管理；留白；自主空間

一、相看兩相厭的尷尬

在德育管理上，學(xué)生總會對班主任的管理產(chǎn)生厭倦情緒，雖然班主任苦口婆心，卻無法獲得預(yù)期的管理效果。此外，高年級學(xué)生還要承受繁重的課業(yè)壓力，更容易對班主任的逆耳忠言感到煩躁，甚至產(chǎn)生排斥，教師的鼓勵、訓(xùn)導(dǎo)甚至演變?yōu)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)。對學(xué)生的管理成為對學(xué)生自由的束縛和制約，因此班主任應(yīng)深入探究管理學(xué)生的方式。

從實(shí)踐教學(xué)上來看，學(xué)生與教師之間的交往存在著微妙的關(guān)系，學(xué)生管理方面，班主任本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，對考勤、紀(jì)律、作業(yè)、飲食、衛(wèi)生等方面事無巨細(xì)，一律狠抓嚴(yán)管，唯恐自己做得不夠好、督促不到位，影響學(xué)生的成長。而大多數(shù)學(xué)生對班主任的“苦心”并不領(lǐng)情，甚至有些厭倦和抱怨，并且班主任也難以體會學(xué)生的“苦楚”。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任會遇到班里學(xué)生遲到且撒謊的情況，并且經(jīng)過多次教導(dǎo)依然故我。筆者從以往的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來看，這些學(xué)生大多認(rèn)為班主任過于嚴(yán)厲，因存在逆反心理而違反紀(jì)律。由此可見，班主任在學(xué)生管理上應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生留出自主的空間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束和個性化發(fā)展。只有這樣，教師才能避免與學(xué)生兩相生厭，從而更好地與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決困難。

二、揮筆留白，還學(xué)生自主空間

1.留給學(xué)生自治的空間，在自主管理中成就學(xué)生自立之美

班主任與學(xué)生日日相見，如果時時接觸、事事叮囑，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于他們健康成長。針對這種情況，班主任可以采用“放風(fēng)箏”的方法保持與學(xué)生的距離，學(xué)會適時隱身，逐步走出緊抓硬管的藩籬。這是為了更好地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，如同牽著風(fēng)箏的線，只有拉開了距離，風(fēng)箏才能在天空翱翔。班主任可采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，按照學(xué)科分成八個學(xué)習(xí)小組，每個小組有自己的“小導(dǎo)師”，根據(jù)課程計(jì)劃制訂本組的復(fù)習(xí)計(jì)劃。各組對當(dāng)日的知識點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，小導(dǎo)師及時督促檢查。此外，教師要在常規(guī)、考試、課外學(xué)習(xí)等方面督促學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自理自立。

2.留給學(xué)生活動的空間，在活動鍛煉中激發(fā)創(chuàng)造之美

班主任一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，會給學(xué)生帶來比較大的壓力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識，更需要在活動中得到鍛煉。高三緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏容易給學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲憊，這就需要給學(xué)生排解壓力的空間，適當(dāng)?shù)幕顒訜o疑是最好的緩釋劑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，班主任可以在常規(guī)活動如晨會、班會、課堂活動中淡化管理，由全程掌控轉(zhuǎn)變?yōu)榉攀肿寣W(xué)生自行組織，由學(xué)生商討選定主題、確立方案、自己主持并點(diǎn)評。課堂活動也更多地交給學(xué)生探究解答，避免滿堂灌管理模式。

3.留給學(xué)生自主測評的機(jī)會，讓學(xué)生在自我完善中彰顯自信之美

學(xué)生的成長過程離不開各種評價，如學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)等，但這些不能客觀全面地反映學(xué)生全貌。班主任應(yīng)把測評的機(jī)會盡可能還給學(xué)生。在以往的教學(xué)中，作業(yè)的評價一般是教師提供的，學(xué)生很少切身思考體驗(yàn)。為改變這一情況，教師可以讓學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行自評、同桌或分組互評，在初步評價中探究得失。對學(xué)生的評價進(jìn)行二次評價，加深他們對問題的理解。此外，學(xué)期評語、操行等第鑒定、綜合素質(zhì)測評也采用自評、互評、小組評和自治會評相結(jié)合的方式。每學(xué)期除學(xué)校固定獎項(xiàng)之外，結(jié)合每個學(xué)生的自我測評，設(shè)立班級最佳貢獻(xiàn)獎、最佳儀表獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳文采獎等獎項(xiàng)，由全體學(xué)生民主評定獲獎人員，班主任要用鼓勵和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，確保每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，并獲得成長的信心，進(jìn)而不斷走向成熟。

三、以留白促師生共成長

留白管理可以使學(xué)生學(xué)會自我管理，使學(xué)生的個性、管理能力、創(chuàng)造力、積極性被激發(fā)，在鍛煉中提升自己的能力。這樣的管理模式，會使班主任眼中任性調(diào)皮的學(xué)生學(xué)會承擔(dān)，并在班級活動中發(fā)揮重要的作用。班主任在管理這些學(xué)生的過程中，還應(yīng)給予更多的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變過去的不良習(xí)慣，并不斷進(jìn)步。此外，班主任還應(yīng)鼓勵學(xué)生書寫成長日志，總結(jié)自己收獲的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走向成熟。在此基礎(chǔ)上，班級風(fēng)氣和整體面貌也煥然一新，學(xué)習(xí)求知、勇爭先進(jìn)的氛圍也愈發(fā)濃厚。

篇(2)

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)水平；職業(yè)良心；發(fā)展動力

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0223-01

教師資源是第一教育資源，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)發(fā)展問題被提到前所未有的高度。“沒有教師生命質(zhì)量的提升，很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)新，很難有學(xué)生的創(chuàng)新精神?！钡處煹某掷m(xù)、有效發(fā)展不是完全在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)行的，如何在不斷變化的環(huán)境中，開展以校為本教研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展？

在多年學(xué)校管理實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)新時期的學(xué)校工作必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，努力挖掘各種有效的渠道，建立以校為本的教研制度和培訓(xùn)制度，致力于提升教師的專業(yè)水平，創(chuàng)造一定的情境讓老師自己感受提升專業(yè)水準(zhǔn)的緊迫感，從而積極地、有效地改變自己的行為和觀念。

1.身教重于言傳

著名教育家陶行知的座右銘：“捧著一顆心來不帶半根草去”、“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”、“以教人者教己”曾激勵了無數(shù)獻(xiàn)身于教育事業(yè)的有志者。教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，大腦是“計(jì)算機(jī)”。錄下的信息存在“計(jì)算機(jī)”中，然后指導(dǎo)他們的行動。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們時刻觀察著教師的一舉一動并在某些方面進(jìn)行模仿。教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學(xué)生有遠(yuǎn)大理想和信念，教師自己必須具有遠(yuǎn)大理想和信念；要使學(xué)生關(guān)愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛他人，具有崇高的道德；要使學(xué)生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學(xué)術(shù)耐心；要使學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新；要使學(xué)生遵紀(jì)守法，不搞學(xué)業(yè)舞弊，教師自己必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律和法規(guī)、不搞實(shí)績舞弊。要使學(xué)生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮；要使學(xué)生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。

實(shí)踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學(xué)生的道德和人格。正人先正己，時時做學(xué)生的表率，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標(biāo)準(zhǔn)、幸福追求，行為選擇，無不影響著學(xué)生。

2.傾心謀劃發(fā)展動力

學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展和成長的最直接環(huán)境，與是教師專業(yè)發(fā)展和成長的直接受益者。學(xué)校要努力采取有利于教師個人發(fā)展，能激勵教師個人的積極性、主動性、創(chuàng)造性的良好措施，關(guān)注教師的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和自我評估。

2.1 幫助教師建立成長計(jì)劃。這樣，發(fā)展才有目標(biāo)，有方向，避免盲目性。計(jì)劃既有適應(yīng)所有教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)，讓每個教師都能夠通過努力達(dá)到專業(yè)發(fā)展的基本要求，又要根據(jù)教師的專業(yè)志向、專業(yè)素養(yǎng)與能力基礎(chǔ)差異及個性特點(diǎn)和個體發(fā)展需求制定出雖不同步，但卻同發(fā)展的個性化發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)教師充分揚(yáng)其所長，構(gòu)建自身的專業(yè)發(fā)展特色。

2.2 建立和實(shí)施教師成長記錄袋，使教師能看到自己的成長過程，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)老師評價由鑒定性向激勵性、由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。教師成長記錄袋只涉及教師專業(yè)化水平提高的過程，不讓它承載過重負(fù)擔(dān)，以免走向?yàn)樵u價而存在的形式工。我們建立的老師成長記錄袋記錄的是教師的成長足跡，是團(tuán)體協(xié)作的產(chǎn)物，是個人反思的記錄，是引導(dǎo)個人成長而進(jìn)行的記錄，而不是為評價而進(jìn)行的記錄。它是教師成長的“加油站”，是教師成長的“推進(jìn)器”，是教師個性發(fā)展的“生長點(diǎn)”。它以校本教研為支撐，其核心是行為跟進(jìn)的全程反思。只有這樣，才能促進(jìn)教師專業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)師生共同成長，引領(lǐng)和呼喚教師自主參與，幫助教師自我勉勵、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，增強(qiáng)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長與發(fā)展的自信心，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)化成長的目的。

3.教師職業(yè)良心在教育職場上成長

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表” 是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。課堂是教師從事教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值的主要場所，課堂教學(xué)的每一個角落都體現(xiàn)著教師的道德智慧，同時又無時無刻不錘煉教師的職業(yè)素養(yǎng)，可以說，課堂是考驗(yàn)和鍛煉教師職業(yè)道德的陣地。老師應(yīng)該以尊重學(xué)生的態(tài)度和方式與學(xué)生民主平等地交往。如果學(xué)生的內(nèi)心深處永遠(yuǎn)拒絕了老師，則一切教育措施無異于在荒涼的沙漠中種植莊稼。也許在網(wǎng)絡(luò)時代，教師不是知識的唯一傳播者，但是教師永遠(yuǎn)也推不掉的重任就是對未成年人的價值引導(dǎo)。

師生關(guān)系是教育的基石，也是教師能否在教育職場中獲得成功的一個重要因素。教育界有這樣的共識：一個教師能否建構(gòu)一個良好的師生關(guān)系是他做好教育的基本點(diǎn)。毫無疑問，學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛，每位教師也都期望能得到學(xué)生的愛，能給予學(xué)生以人生啟迪，人格示范。師生交往中教師應(yīng)遵守的基本職業(yè)道德是：教師之愛、教師公正、促進(jìn)。

作為一種職業(yè)，教師在教育職場生活中離不開同濟(jì)互助。不僅是同學(xué)科的老師之間可以相互切磋，不同學(xué)科、不同崗位甚至不同層次的教育工作者之間也都應(yīng)該存在著交流的平臺。

課堂、辦公室、師生交流、同事溝通……教師的每一種職業(yè)道德品質(zhì)生長的土壤都在教學(xué)教育的生動、豐富而復(fù)雜的情境中。教師倫理道德的形成根本在于職場的錘煉。

如何在班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生情商

袁曉云

(陜西省銅川市耀州區(qū)柳公權(quán)中學(xué) 陜西 銅川 727100)

摘要：促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是二十一世紀(jì)的主要任務(wù),而全面發(fā)展學(xué)生美好積極的情感,塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容, 要保證學(xué)生的身心健康,就必須培養(yǎng)高情商的學(xué)生。情商教育是除智育外一切教育的基礎(chǔ),它決定了學(xué)生是否具有健康的人格、良好的品德 、堅(jiān)強(qiáng)的意志、 和諧的人際關(guān)系,而這些是學(xué)生今后立身處世的根本。

關(guān)鍵詞： 情商；班主任；途徑；方法

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0224-01

情商(EQ)一詞，源美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家戈?duì)柭珜懙摹禘Q》一書，它主要表現(xiàn)為: 認(rèn)識自我的能力、管理自我情緒的自能力、自我激勵的能力、了解他人的情緒的能力、處理人際關(guān)系的能力等。情商是指一個人情緒智力的商數(shù),是情緒智力發(fā)展的標(biāo)志，是測定人的“情緒情感”的一種指標(biāo)。經(jīng)過戈?duì)柭L期研究發(fā)現(xiàn):人的成功,只有20％是由智商決定的而80％卻取決于情商。情商教育是除智育外一切教育的基礎(chǔ),它決定了學(xué)生是否具有健康的人格、良好的品德 、堅(jiān)強(qiáng)的意志、 和諧的人際關(guān)系,而這些是學(xué)生今后立身處世的根本。

如何在班主任工作中對學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)，本人在多年的班主任管理工作中,以培育民族情、親情、同學(xué)情、師生情為基本點(diǎn),有意識地使情商培養(yǎng)貫穿其中,凈 化學(xué) 生心靈,凝聚學(xué)習(xí)動力,旨在培養(yǎng)學(xué)生自我激勵、百折不饒、理性思維、善解人意、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀心理品質(zhì),并取得理想的效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力

情緒每個人都有。積極向上的情緒可以給一個人的工作學(xué)習(xí)中注入動力，反之則會形成阻力，影響個人的發(fā)展和進(jìn)步。中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展不成熟的階段，由于感情脆弱，自控能力低下，很容易產(chǎn)生情緒波動的現(xiàn)象，考試競賽的成與敗，參加活動的得與失，同學(xué)關(guān)系的好與壞，都會引起學(xué)生不同程度的情緒波動.大多數(shù)學(xué)生存在獲得成功就沾沾自喜,得意忘形而遇到挫折就會灰心失望,一蹶不振的現(xiàn)象,班主任要特別注意學(xué)生浮躁及低落的情緒表現(xiàn),及時疏導(dǎo),控制不良情緒的擴(kuò)散,要學(xué)生明白不良情緒的主要危害：①影響身體健康；②防礙學(xué)習(xí)進(jìn)步；③不利于人際交往。與此同時，要教學(xué)生學(xué)會控制情緒，自我調(diào)節(jié)。在順利的時候不嬌縱，在挫折的時候不氣餒，保持健康良好的心態(tài)，轉(zhuǎn)移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲喜中解脫出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我約束的能力

處于青春發(fā)育期的中學(xué)生對任何事物都抱有強(qiáng)烈的好奇總想接觸外面的世界，無論什么事情都想嘗試一下。由于受現(xiàn)在社會多元的思想觀念和現(xiàn)代信息的傳遞方式的影響，加上學(xué)生自身發(fā)展的不穩(wěn)定性和自我約束能力差，這些學(xué)生具有模仿心理和流行心理，電子游戲、網(wǎng)吧、迪廳和明星偶像魅力不可抗拒，同時染上諸多不良習(xí)氣。面對這種情況，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和個性特點(diǎn)，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)的作用，曉之以理,導(dǎo)之以行，使學(xué)生懂得什么該做，什么不該做。同時還要通過嚴(yán)格細(xì)致的管理促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自律意識，從而達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生寬容的心境和合作的精神

現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌縱使他們唯我獨(dú)尊，喜歡一切以自我為中心而且個性很強(qiáng)，對于自己不同的性格難以容忍，無法與人相處。這種情況既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，有嚴(yán)重影響與班集體的團(tuán)結(jié)合作。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，把握時機(jī)，利用單獨(dú)談話和與學(xué)生交往以及各種集體活動的機(jī)會，讓學(xué)生明白，人是具有群屬性的，不可能獨(dú)立的生存在社會上，而要生存就必定有交往，一個人的力量必定是有限的，現(xiàn)代社會離不開相互合作，生產(chǎn)力越發(fā)達(dá)，人與人之間的交往合作就越密切，要讓學(xué)生認(rèn)識到交往、合作是一種美德，也是一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，更是當(dāng)今和未來社會的人才必備的基本素質(zhì)。要學(xué)會設(shè)身處地的為他人著想，學(xué)會"己所不欲,勿施于人",要使學(xué)生懂得一個有寬容心境和合作精神的人,會理解他人；會嚴(yán)于律己；寬以待人；會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同把事情做好。教育是面向未來的事業(yè)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生具有未來社會人才具備的心境和合作精神。

通過觀察,我鼓勵學(xué)習(xí)成績或生活條件有差距的同學(xué)結(jié)為幫扶對子,按學(xué)科引導(dǎo)同學(xué)成立興趣小組,分小組對遵守紀(jì)律、各科成績和打掃衛(wèi)生情況進(jìn)行打分排名。班級凝聚力明顯加強(qiáng),同學(xué)們更加熱愛自己的班集體,逐步形成了“友愛、互助、勤奮、進(jìn)取”的良好班風(fēng),他們?yōu)榘嗉壍玫綐s譽(yù)而一起歡呼雀躍,為一張小小的扣分單而一起難過。

4.注重言傳身教,加深師生友誼

“教”和“學(xué)”的成功取決于師生情感的交流和融洽。班主任應(yīng)該熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。飽滿的工作熱情,學(xué)而不厭、誨人不倦、無私奉獻(xiàn)的精神,循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)都能升華為學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。同時倡導(dǎo)學(xué)生尊敬老師,深切體會老師的關(guān)心和愛護(hù),與老師多溝通多交流,"親其師,信其道",形成和諧的師生關(guān)系。

4.1 班主任要以微笑面對每一位學(xué)生。每天看見微笑的班主任,學(xué)生心中自然會產(chǎn)生愉悅的情感。作為班主任,我們微笑著走進(jìn)教室,微笑著問好,微笑著講道理;放學(xué)時微笑著與學(xué)生道一聲再見,我們帶給學(xué)生的不僅僅是一天的愉悅,可能是他(她)一生的燦爛呢?

4.2 班主任要協(xié)同各科老師以愉快的心情上好每堂課,讓學(xué)生喜歡上課。課堂45分鐘很重要,教師要盡量抓住學(xué)生的注意力,除了用心備好課外,老師的 課堂 上的教態(tài)、表情也能感染學(xué)生。班主任要保證本班的紀(jì)律,讓任課老師以愉快的心情與形象魅力吸引學(xué)生,并全身心投入其中,面帶自信的微笑,目光真誠具有說服力,與學(xué)生進(jìn)行目光交流,運(yùn)用親和力拉近心與心的距離。恰當(dāng)?shù)闹w語言既能幫助你表意,又能為你增添魅力,再運(yùn)用生動活潑的 現(xiàn)代 教學(xué)手段,使學(xué)生喜歡上每門課,喜歡學(xué)每門課。

總之,在面向二十一世紀(jì)的教育中,班主任一定要重視情商在教學(xué)和班務(wù)工作中的地位和作用。在努力探尋培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑與方法的過程中。班主任也要不斷提高自身的情商,不斷以教育者的人格力量和情感力量影響學(xué)生,不斷總結(jié)與反思學(xué)生情商培養(yǎng)的效果,開發(fā)學(xué)生的潛能,為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)、高情商、高技能的人才。

參考文獻(xiàn)