辯論賽主持詞精品(七篇)
時間：2022-12-21 12:43:55
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇辯論賽主持詞范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
篇(1)
（本主持詞僅供參考，主席可根據(jù)賽場具體情況發(fā)揮）
各位請安靜下來，我們的比賽馬上就要開始了。在比賽開始前，請將您隨身攜帶的移動通訊工具，如尋呼機、手機、小靈通等調(diào)整到震動或靜音狀態(tài)。在比賽過程中，請您配合我們保持賽場的安靜與清潔。謝謝您的合作。各位來賓，大家晚上好！歡迎大家來到由XX大學(xué)學(xué)生會主辦、XX大學(xué)辯論協(xié)會協(xié)辦的XX大學(xué)第X屆“XX杯”辯論賽現(xiàn)場。即將在這間教室進行的是：
初/復(fù)/半決/決賽第場比賽，總第場比賽
今天參加本場比賽的兩支隊伍是：
正方：院（系）代表隊
正方教練：老師/同學(xué)，來自200級專業(yè)
反方：院（系）代表隊
反方教練：老師/同學(xué)，來自200級專業(yè)
參加今天決賽的八名選手是：（每位選手給15秒自我展示時間）
正方一辯：同學(xué)，來自200級專業(yè)
二辯：同學(xué)，來自200級專業(yè)
三辯：同學(xué)，來自200級專業(yè)
四辯：同學(xué)，來自200級專業(yè)
反方一辯：同學(xué)，來自200級專業(yè)
二辯：同學(xué)，來自200級專業(yè)
三辯：同學(xué)，來自200級專業(yè)
四辯：同學(xué)，來自200級專業(yè)
擔(dān)任本場比賽評判團的是：
院（系）團/黨委副書記老師
院（系）團/黨委副書記老師
院（系）團/黨委副書記老師
院（系）團/黨委副書記老師
院（系）團/黨委副書記老師
擔(dān)任本場比賽點評的嘉賓是：
院（系）團/黨委副書記老師
各位觀眾,現(xiàn)在雙方辯手已經(jīng)嚴(yán)陣以待，信心十足。今天，究竟是鹿死誰手，還要看每一位辯手的智慧和辯才。為使我們雙方的隊伍都能以一個最佳競技狀態(tài)和最旺盛的斗志參加比賽，讓我們給予他們最熱烈的掌聲以作鼓勵。
本場比賽的辯題是有關(guān)于的話題：
正方所持觀點是：
反方所持觀點是：
(對辯題作簡要介紹)
……
……
……
今天雙方選手就要以此為話題進行一場精彩的辯論。比賽的第一個環(huán)節(jié)是教練陳詞，雙方教練需陳述辯題分析、立論思路、攻辯策略和對對方分析及相應(yīng)對策，陳詞時對方需回避。
首先請正方教練陳詞，時間是5分鐘，反方教練和辯手請回避。請我們的賽場工作人員引導(dǎo)反方回避。
……
請我們的賽場工作人員引導(dǎo)反方教練和辯手入場。
有請反方教練陳詞，時間也是5分鐘，正方教練和辯手請回避。請我們的賽場工作人員引導(dǎo)正方回避。
……
請我們的賽場工作人員引導(dǎo)正方教練和辯手入場。
……
各位辯手請坐定。
首先，由正方一辯闡述正方觀點，時間三分鐘，請。
……
謝謝正方一辯的精彩發(fā)言，下面請反方一辯闡述反方觀點，時間也是三分鐘，請。
……
感謝反方一辯的發(fā)言，下面進入攻辯環(huán)節(jié)。首先請正方二辯選擇反方二辯或三辯進行攻辯。問者只準(zhǔn)問，答者只準(zhǔn)答。每次提問不超過10秒，每次回答不超過30秒?？傆嫊r間2分鐘。請。
……
謝謝，下面由反方二辯選擇正方二辯或三辯進行攻辯。
……
謝謝，接下來由正方三辯選擇反方二辯或三辯進行攻辯。
……
謝謝，接下來由反方三辯選擇正方二辯或三辯進行攻辯。
……
感謝雙方辯手的精彩發(fā)言，下面請正方一辯進行攻辯小結(jié)，時間1分30秒。有請。
……
謝謝，現(xiàn)在請反方一辯進行攻辯小結(jié)，時間也是1分30秒。有請。
……
感謝反方一辯的精彩陳詞，接下來辯論賽將進入最精彩的自由辯論，雙方各有4分鐘時間，正方四辯首先發(fā)言。
……
謝謝，經(jīng)過八名辯手精彩的自由辯論后，請觀眾朋友向正方和反方選手各提問2個問題，所提問題由多數(shù)評委通過后辯手方可回答。每位觀眾只能提一個問題，提問前請?zhí)釂栒哒f明您的所在院系，提問時請簡潔明了，原則上不超過15秒。選手回答時間不超過一分鐘，其中雙方四辯必須回答一個問題。一人回答完畢時間未盡，其他人可繼續(xù)?，F(xiàn)在請觀眾朋友向正方選手提問，請。
……
請評委表決這個問題是否通過。
好，通過/對不起，未能通過，請觀眾繼續(xù)向正方提問。
感謝這位觀眾朋友的提問和正方選手的回答，下面請觀眾朋友向反方選手提問，請。
……
請評委表決這個問題是否通過。
好，通過/對不起，未能通過，請觀眾繼續(xù)向反方提問。
……
感謝這位觀眾朋友的提問和反方選手的回答，下面請觀眾朋友向正方選手提問，請。
……
請評委表決這個問題是否通過。
好，通過/對不起，未能通過，請觀眾繼續(xù)向反方提問。
謝謝，請觀眾朋友向反方選手提問，請。
……
請評委表決這個問題是否通過。
好，通過/對不起，未能通過，請觀眾繼續(xù)向反方 提問。
請反方四辯總結(jié)陳詞，時間3分鐘，請。
……
感謝反方四辯的精彩陳詞，下面請正方四辯總結(jié)陳詞，時間也是3分鐘，請。
……
感謝正方四辯的精彩陳詞。到這里，本場比賽就告一段落了?，F(xiàn)在，請評判團的各位評委暫時退席以作評決，請。
……
現(xiàn)在觀眾朋友可繼續(xù)提問。
……
各位來賓，各位觀眾，評判團已做出最終評定。根據(jù)比賽規(guī)則，在宣布成績之前，請我們的點評嘉賓：
院（系）團/黨委副書記老師
為今晚這場辯論作點評，有請。
……
謝謝老師的精彩點評。
現(xiàn)在評判結(jié)果已經(jīng)出來了，我榮慶的宣布本場比賽的最佳辯手是：
正方/反方一/二/三/四辯同學(xué)
讓我們以最熱烈的掌聲對他表示祝賀。
下面我鄭重宣布，經(jīng)過評判團認(rèn)真的評判，最終以比的結(jié)果判定本場比賽的優(yōu)勝隊是：正方/反方代表隊
請大家用最熱烈的掌聲向他們表示祝賀。
本場比賽到此結(jié)束，感謝各位嘉賓的到來，感謝各位參賽選手的精彩表現(xiàn)，謝謝各位的關(guān)心與支持，衷心的謝謝大家，祝各位晚安。
（若某選手在發(fā)言時間用盡結(jié)束時仍未結(jié)束發(fā)言，主席依次說：“謝謝”，“謝謝某某辯手的發(fā)言”，“謝謝某方某某辯手的精彩發(fā)言”。）
XX大學(xué)學(xué)生會
篇(2)
大學(xué)開學(xué)典禮主持詞一
一、學(xué)生入場(9：30會議開始)
大家請安靜下來，大會馬上就要開始，為了確保會議的順利進行，現(xiàn)在宣布一下會場的紀(jì)律要求：
1、請場內(nèi)所有人員將手機調(diào)為振動或關(guān)機狀態(tài);
2、會議期間，場內(nèi)不允許交頭接耳、隨意走動，吃東西、打電話，不隨地扔垃圾等不良行為，請保持會場安靜，做一名文明的聽眾。
二、同學(xué)們，新的學(xué)年，開啟新的希望! 新的空白，承載新的夢想!
伴隨著拂堤楊柳醉春煙，草長鶯飛三月天的到來，我們懷著共同的理想，共同的追求，共同的目標(biāo)，相聚在廣東XX大學(xué)這片學(xué)習(xí)園地。沐浴著春天的陽光，享受著怡人的春風(fēng)，我們來到了廣東XX大學(xué)。讓我們以熱烈的掌聲歡迎新同學(xué)加入到我們廣東XX大學(xué)!讓我們在新的學(xué)期共同為學(xué)校添上新的色彩。
首先，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎我們廣東XX大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)入場!到主席臺上就坐!掌聲有請!(奏迎賓曲)
謝謝，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)親臨我們開學(xué)典禮的活動現(xiàn)場，讓我們再一次用最熱烈的掌聲表示歡迎!
同時，也非常感謝各位同學(xué)在百忙之中抽出寶貴的時間來參加本次開學(xué)典禮，在此，我們表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎!歡迎你們!
三、今天，我們很榮幸地邀請到了廣東XX大學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)，他們是：廣東XX大學(xué)XXX校長，掌聲歡迎!廣東XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院XXX院長，掌聲歡迎!廣東XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院招生辦XXX主任，掌聲歡迎!廣東XX大學(xué)高等教育廣州教學(xué)中心XXX主任，掌聲歡迎!廣東XX大學(xué)高等教育廣州教學(xué)中心教務(wù)處XXX主任，掌聲歡迎!
非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中撥冗蒞臨指導(dǎo)我們的工作和學(xué)習(xí)，我們再次表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
四、下面我宣布：廣東XX大學(xué)成人高等教育XX教學(xué)中心2014級新生開學(xué)典禮正式開始!
五、請全體起立，奏國歌!禮畢，請坐下。
六、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同學(xué)們：在這的美好時節(jié)，我們共同唱響了神圣的國歌，我們心潮澎湃，在新的學(xué)期又有了新的目標(biāo)!新的希望!
遷徙的雁陣之所以能跨越回歸故鄉(xiāng)，是因為有領(lǐng)頭的鴻雁準(zhǔn)確無誤地導(dǎo)航;大漠上千里跋涉的人們之所以不會迷失方向，是因為陽光下有指南的羅盤，暗夜里有閃爍的。我們廣東XX大學(xué)成人高等教育之所以能夠?qū)覄?chuàng)佳績，譽滿社會，是因為我們有一些理念先進、敬業(yè)、勤業(yè)、盡職盡責(zé)、精通管理、無私奉獻的好領(lǐng)導(dǎo)。
下面我們有請廣東XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院XXX院長給我們作指示報告。讓我們用最熱烈的掌聲有請!
非常感謝XXX院長熱情洋溢的講話!相信在廣東XX大學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)的指引和帶領(lǐng)下，我們?nèi)w同學(xué)在新的學(xué)年里會有更好更快的進步!
七、廣東XX大學(xué)培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的人才，在這里學(xué)習(xí)過的同學(xué)大都掌握了過硬的專業(yè)知識和本領(lǐng)，接下來我們用最熱烈的掌聲有請舊生代表XXX同學(xué)上臺發(fā)言!掌聲有請!
謝謝!非常感謝XXX同學(xué)的發(fā)言!我們堅信，在這個充滿良好學(xué)習(xí)氛圍的校園里，我們一定會茁長成長!在學(xué)業(yè)、技術(shù)各方面獲得更加優(yōu)異的成績!
八、新的學(xué)年，新同學(xué)的加入，為廣東XX大學(xué)帶來了更多新生的力量，下面讓我們用熱烈的掌聲有請20XX級新生代表XXX同學(xué)發(fā)言!掌聲有請!
大學(xué)開學(xué)典禮主持詞二
AB：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位同學(xué)：大家早上好!
AB：金色九月，陽光明媚，秋風(fēng)送爽。在這個收獲的季節(jié)，我們迎來了新學(xué)年的開學(xué)典禮。在這里我們代表學(xué)校向全體新生表示熱烈的歡迎!
A：下面我宣布2014-2015學(xué)年開學(xué)典禮現(xiàn)在開始。
B：出旗，敬禮!禮畢。
A：華理大附中始終堅持以人為本的辦學(xué)思想，面向全體學(xué)生，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各項活動。2013學(xué)年中，我校的許多同學(xué)在校內(nèi)外表現(xiàn)突出，充分展現(xiàn)了我校一身正氣、自強不息的校訓(xùn)風(fēng)采。下面請這些優(yōu)秀的學(xué)生出場，他們中有榮獲2013學(xué)年自強少年的優(yōu)秀學(xué)生，有我校棒球隊成員以及在各項活動中表現(xiàn)優(yōu)異者。(音樂)
B：為了全面實施素質(zhì)教育，華理大附中于2013年7月組建棒球隊，現(xiàn)有隊員16名，立志打造成一支思想進步、作風(fēng)硬朗、技戰(zhàn)術(shù)水平高超的運動隊伍，為學(xué)校增光，為徐匯添彩!今年暑假，華理附中杯上海市棒球邀請賽在閔行四中隆重舉行，通過激烈地角逐，我校棒球隊繼4月份的上海市錦標(biāo)賽獲得第4名后，今年暑假在最高溫的日子里，他們又以頑強的斗志，榮獲本賽事季軍。下面請他們上臺，請童立賢校長為他們頒獎。
A：學(xué)校始終將培養(yǎng)學(xué)生提高社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力作為促進學(xué)生全面發(fā)展的立足點。今年暑假我校8位同學(xué)代表學(xué)校參加徐匯區(qū)辯論賽，唇槍舌戰(zhàn)中學(xué)生們得到了鍛煉，楊柳月同學(xué)獲得優(yōu)秀辯手的稱號。請史正偉書記為他頒獎。
B：學(xué)校通過各項活動來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，每年有許多學(xué)生通過努力成為自強不息的表率。下面請被評為2013學(xué)年華理大附中自強少年的學(xué)生代表上臺領(lǐng)獎。請浦校長、張校長為他們頒獎。
A：同齡人的經(jīng)歷往往有更多的感動，同齡人的話語往往更能激起心中的波瀾，下面請我校自強不息好少年唐旭同學(xué)講話，掌聲歡迎。
篇(3)
【關(guān)鍵詞】雙語雙方言區(qū)普通話教學(xué)模式教學(xué)實驗
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0007-04
雙語雙方言是指人們使用兩種或兩種以上語言或方言的現(xiàn)象。在雙語雙方言區(qū)推廣普通話面臨著諸多困難，尤其是地處雙語雙方言區(qū)的高校，學(xué)生的普通話水平測試（以下簡稱PSC）過級率普遍偏低。以賀州學(xué)院為例，賀州是廣西境內(nèi)較復(fù)雜的多民族雜居地之一，居民使用的語言除漢語外，還有瑤語、壯語等少數(shù)民族語言；漢語則有客家話、粵語、官話、本地話、鋪門話、九都話、壩佬話、鸕鶿話、開建話、懷集話等方言。這些少數(shù)民族語言、方言與普通話并存，構(gòu)成了一個典型的雙語雙方言區(qū)。不論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是縣城，乃至家庭，多有使用一種語言或方言為主，兼用多種方言的現(xiàn)象。
因此，在這樣一個典型的雙語雙方言區(qū)推廣和普及普通話具有相當(dāng)大的難度。這種狀況對學(xué)校的普通話教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，使普通話教學(xué)模式的研究成為當(dāng)前雙語雙方言區(qū)高校普通話教學(xué)工作的一項重要任務(wù)。
本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對雙語雙方言區(qū)高校的實際和學(xué)生的特點進行教學(xué)設(shè)計，并在“賀州學(xué)院中文系2007級普通話教學(xué)實驗班”的基礎(chǔ)上，對教學(xué)實施過程及252名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行深入調(diào)查，采用調(diào)查、實驗、測評、統(tǒng)計等方式進行分析，希望能為雙語雙方言區(qū)高校提供有效的普通話教學(xué)新模式。
一、教學(xué)實驗概況
（一）教學(xué)實驗對象
賀州學(xué)院中文系2007級252名學(xué)生（均為一年級本科新生，涉及師范教育、現(xiàn)代文秘、新聞學(xué)三個專業(yè)）。
（二）教學(xué)實驗時間
2007年9月到2009年12月。教學(xué)總時間為20周，共66學(xué)時。分兩個階段，第一階段18周，每周3學(xué)時；第二階段兩周，每周6學(xué)時。
（三）教學(xué)實驗過程
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在分析實驗對象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，使用適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法。對實驗過程和教學(xué)效果進行有效分析，反饋調(diào)整教學(xué)程序。
（四）教學(xué)實驗?zāi)康?/p>
形成相對完整穩(wěn)定的、可操作和可推廣的普通話教學(xué)模式。
二、教學(xué)實驗的理論基礎(chǔ)
本文提出的教學(xué)模式主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)者主動利用經(jīng)驗和已有知識建構(gòu)新知識的過程。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定的彈性和可變性，避免教學(xué)目標(biāo)簡單化。應(yīng)強調(diào)知識的情境性、整體性，強調(diào)知識在真實任務(wù)的大環(huán)境中出現(xiàn)。強調(diào)“真實的學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在現(xiàn)實情境中。強調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)模式由以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。
教學(xué)本身是一個由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)情境及管理者等要素構(gòu)成的旨在引發(fā)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，良好的教學(xué)取決于這些要素間的有效互動。教學(xué)設(shè)計過程是教學(xué)模式建構(gòu)的一部分，教學(xué)模式應(yīng)涵蓋教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)包括教學(xué)的具體實施過程。教學(xué)模式應(yīng)該是基于教學(xué)理論指導(dǎo)，經(jīng)過實踐檢驗、概括、提煉形成的穩(wěn)定的、可推廣的教學(xué)體系的實施框架和實施方式。針對雙語雙方言區(qū)高校學(xué)生的特點，我們認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中汲取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點和教學(xué)方法，在教學(xué)時注重調(diào)動學(xué)習(xí)者本身所具有的主觀和客觀的優(yōu)勢，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能更好地提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)實驗對象分析
在實驗過程中，我們首先對學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)環(huán)境進行分析，針對教學(xué)對象的特點，確定新的教學(xué)目標(biāo)，采用新的教學(xué)策略。
對教學(xué)實驗對象進行的基本情況調(diào)查包括：學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，252名實驗對象，年齡均在18～20歲之間，男生95名，女生157名。來自北方的45名，南方的207名，其中廣西的138名，占被調(diào)查總數(shù)的54.8％。母語為壯語的有28名，瑤語8名，北方方言45名，西南官話（包括桂柳官話）32名，粵方言62名，客家方言38名，湘方言12名，閩方言6名，贛方言3名，其他地域次方言（如本地話、九都話、平話等）18名。在138名廣西的學(xué)生中有36名學(xué)生不僅會說普通話，還會說壯語，是典型的雙語人，占被調(diào)查者總數(shù)的14.3％。會說兩種或兩種以上方言的學(xué)生有56人，即雙方言人，占22.2％。
通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查和個別訪談，我們了解到，對于普通話的學(xué)習(xí)需求，43％的學(xué)生認(rèn)為很需要，48％的學(xué)生認(rèn)為需要，有9％的學(xué)生認(rèn)為不需要。不同的學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機存在差異，突出表現(xiàn)在南北地域和城鄉(xiāng)的差別。來自南方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生由于普遍受地域方言的影響，普通話基礎(chǔ)不是很好，大多處于三甲或三乙水平，具有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、自覺，但對學(xué)習(xí)的期望值較低，只希望通過這門課程的學(xué)習(xí)完成學(xué)分或者達到畢業(yè)所要求的PSC等級（中文師范生為二甲，非師范生為二乙）即可。而來自北方的學(xué)生和一部分來自南方城市的學(xué)生普通話較好，入學(xué)時普通話水平大多已經(jīng)可以達到二乙，少數(shù)甚至可以達到二甲。他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機相對模糊，普遍認(rèn)為普通話課程可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度相對消極。只有少數(shù)幾個學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望值較高，希望通過學(xué)習(xí)進一步提高普通話水平，不僅要達到畢業(yè)所要求的PSC等級，還希望能取得一乙，甚至一甲證書。
針對學(xué)生的基本情況及特點，我們作了如下考慮：在正式授課前，對學(xué)生進行普通話水平摸底測試，將學(xué)生按普通話水平等級分為高級班、中級班和初級班，按不同等級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進行教學(xué)，即“分級教學(xué)”。高級班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的高分階段（85分以上），語音基礎(chǔ)較好，語音錯誤不多，主要表現(xiàn)為語音缺陷，此班有學(xué)生38人。中級班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的低分階段（80～85分），有方音，但能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有學(xué)生142人。初級班學(xué)生的普通話水平處在三甲或三乙階段，方音較重，語音基礎(chǔ)薄弱，有學(xué)生72人。其中，中級班和初級班學(xué)生由于較多，我們分別分成兩個班上課。
課程結(jié)束后，在PSC前夕開設(shè)強化輔導(dǎo)班，按語言、方言差異進行合理分流與科學(xué)組合，分類分班，如壯語班（28人）、瑤語班（8人）、北方方言班（45人）、粵方言班（62人）、客家方言班（38人）、西南官話班（32人）、湘方言班（12人）、其他方言班（27人），進行“分類輔導(dǎo)”。之所以實行分類輔導(dǎo)，是因為雙語雙方言區(qū)的人說普通話時會出現(xiàn)不同的中介語即地方普通話，這些地方普通話能清晰地顯示民族區(qū)域和方言區(qū)域的人們學(xué)習(xí)普通話過程中出現(xiàn)的典型錯誤和關(guān)鍵問題，抓住這些典型錯誤，解決這些關(guān)鍵問題，對改變學(xué)生的語音面貌起著至關(guān)重要的作用?！胺旨壗虒W(xué)、分類輔導(dǎo)”均體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，符合教育教學(xué)的規(guī)律。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)目標(biāo)分析
學(xué)習(xí)環(huán)境的分析要考慮實施教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、教師、教學(xué)設(shè)備與器材、教學(xué)組織以等。對于實驗班的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們作了如下考慮：教學(xué)材料分為兩部分，一部分為現(xiàn)有教材《普通話培訓(xùn)與測試》（廣西教育出版社，2002年版），另一部分根據(jù)學(xué)生的需求有針對性地隨時進行選編；配備教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法靈活、接收能力較強、普通話口語水平高的教師，其中高級班的教師要求是國家級普通話水平測試員，中級班和初級班要求是省級普通話水平測試員，PSC測前輔導(dǎo)班的教師還要求對學(xué)生的母語或母方言系統(tǒng)及其對普通話的遷移有一定的了解和研究；為保證教學(xué)過程高效率，信息量大，訓(xùn)練材料豐富、形象、生動，全程配備多媒體設(shè)備，進行多媒體輔助下的普通話教學(xué)；教學(xué)組織嚴(yán)密，教師在教學(xué)實驗組的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計方案進行教學(xué)；充分利用國家大力“推普”的大環(huán)境和學(xué)?！巴破铡钡男…h(huán)境，通過普通話實踐課程和各種實踐活動提高學(xué)生的普通話水平。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)模式所能達到的教學(xué)效果，是教學(xué)活動在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生效果的預(yù)先估計和設(shè)定，是教學(xué)模式構(gòu)成的一個核心因素，對其他因素有制約作用。經(jīng)過對教學(xué)對象的基本情況、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的綜合分析，我們確定實驗班的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)有限性和特定性原則，分層級設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)各層級的教學(xué)重點，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)——能熟練地運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行交際。我們將此概括為“分層達標(biāo)”，即在前面分級教學(xué)和分類輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合PSC大綱的要求與學(xué)生差異，對不同層級的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇各自的教學(xué)重點，做到有的放矢，提高考級過關(guān)率，培養(yǎng)一些普通話精英分子。具體操作如下：高級班、中級班、初級班確定的教學(xué)終極目標(biāo)分別是一級乙等、二級甲等、二級乙等，階段目標(biāo)分別是二級甲等、二級乙等的高分（85分以上）、二級乙等或三級甲等的高分（75分以上）。三類班級可根據(jù)期中考試成績進行級別滾動調(diào)整，達到階段目標(biāo)的，可繼續(xù)留在原來教學(xué)班學(xué)習(xí)；如果超過階段目標(biāo)而達到高一層級的階段目標(biāo)的，可升入高一層級的教學(xué)班；如果未能達到階段目標(biāo)的，要降到低一層級的教學(xué)班學(xué)習(xí)。學(xué)期授課結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的母語或母方言背景參加在PSC前夕舉辦的“分類輔導(dǎo)”培訓(xùn)，朝終極目標(biāo)進發(fā)。已通過相應(yīng)等級的學(xué)生，如果有進一步提高普通話水平的愿望，可申請繼續(xù)參加相應(yīng)等級的普通話課程班學(xué)習(xí)。高級班的學(xué)生則可申請選修我們專門為普通話精英分子開設(shè)的普通話高級應(yīng)用課程，如中華經(jīng)典詩文朗誦、演講與口才、辯論與口才、實用口才藝術(shù)、公關(guān)語言藝術(shù)、職業(yè)口語實訓(xùn)等。為不同層級的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這種層次劃分是呈動態(tài)變化的，這樣做，既可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動性，還可以減少學(xué)生報考PSC的盲目性，大大減少測試的工作量，緩解測試的壓力。這樣，在整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能接受到不間斷的普通話全程教育，達到階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)過程
1.課堂教學(xué)。主要包括三方面的內(nèi)容：一是語音的規(guī)范：聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變；二是詞匯和語法的規(guī)范；三是普通話口語的應(yīng)用：朗讀、說話。在教學(xué)中要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助講解普通話知識，盡可能做到形象、具體。給學(xué)生提供各種豐富有趣的普通話訓(xùn)練材料和視聽資料，如繞口令、相聲、小品、詩歌、散文、經(jīng)典的演講詞、辯論詞、主持詞，以及相應(yīng)的名家朗誦、演講、主持的視聽資料等，要精講多練，讓學(xué)生多看多聽多模仿，培養(yǎng)良好的普通話語感。
2.普通話實踐課。充分利用國家、地區(qū)、學(xué)校大力“推普”的有利環(huán)境，組織學(xué)生參加市語委辦和學(xué)校語委辦、演講協(xié)會、朗誦協(xié)會、辯論協(xié)會等各類組織舉辦的各種普通話比賽活動。如每年十月左右舉行的“推普周”活動，我們組織學(xué)生參加漢語教研室舉行的“啄木鳥”行動，到大街小巷去尋找各種不規(guī)范語言和文字并進行媒體曝光；每年國家語委舉辦的“中華經(jīng)典詩文朗誦比賽”，我們先在學(xué)校進行比賽，選拔出優(yōu)秀選手參加廣西賽區(qū)的比賽；鼓勵學(xué)生積極參加一年一度的我校中文系大學(xué)生辯論賽、校園主持人大賽、各種主題的演講比賽等。讓學(xué)生在參與語言實踐的過程中，主動進行學(xué)習(xí)活動，同時體驗普通話的美感。
3.一對一個別輔導(dǎo)。個別化教學(xué)使學(xué)習(xí)者能夠?qū)嵭凶晕艺{(diào)節(jié)，增強個人領(lǐng)悟能力，把課堂教學(xué)內(nèi)容充分內(nèi)化，調(diào)整教學(xué)以滿足個體需要。除了課堂教學(xué)中要注意一對一的個別輔導(dǎo)，課外主要針對要參加各種語言實踐活動的學(xué)生精英進行，實現(xiàn)“大眾”教育和“精英”教育的有機結(jié)合。
4.PSC測前輔導(dǎo)。包括測試流程、評分細則、應(yīng)試技巧的講解和介紹，對具有不同母語、母方言背景的學(xué)生進行有針對性的正音強化訓(xùn)練。
（二）教學(xué)內(nèi)容
本模式的教學(xué)內(nèi)容分三個方面：普通話知識與正音訓(xùn)練；普通話在口語中的應(yīng)用；PSC前的強化輔導(dǎo)。由于實施“分級教學(xué)”，實驗班分成高級、中級、初級三個班上課，因此不同等級班級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)方法有所差別。高級班突出語流教學(xué)，忽略音素教學(xué)。教師略講或不講普通話知識的內(nèi)容，主要任務(wù)是幫助學(xué)生尋找語音缺陷，糾正個別難點音，重點放在語流音變訓(xùn)練、語調(diào)操練和語感的模仿與把握上。在教學(xué)中增加語調(diào)教學(xué)內(nèi)容，包括句調(diào)、重音、節(jié)奏、停頓、語氣等，并將之放在語流音變教學(xué)之后和朗讀、說話教學(xué)之前，這是由于語流音變是語調(diào)操練的基礎(chǔ)，語調(diào)操練又是朗讀和說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，可以說是音素教學(xué)完全向語流教學(xué)過渡的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是真正意義上的語流教學(xué)的開端。這樣安排可以克服傳統(tǒng)教學(xué)忽視語調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練的弊端。除了朗讀、說話等一般性的口語項目的訓(xùn)練之外，增加朗誦、演講、辯論等高級口語訓(xùn)練項目，強化普通話在各種口語表達中的應(yīng)用訓(xùn)練。訓(xùn)練的著眼點放在“優(yōu)化”二字上，也就是在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求優(yōu)美動聽，努力向標(biāo)準(zhǔn)普通話——一級乙等靠攏。
中級班教學(xué)將音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)重點放在語流音變的訓(xùn)練上，加大語流音變的訓(xùn)練力度，適當(dāng)進行語調(diào)的教學(xué)和操練，只開展朗讀、說話等一般性的口語項目的訓(xùn)練。中級班教學(xué)要把“提高”作為著眼點，抓住“提高”二字，才有可能實現(xiàn)動態(tài)性變化，逐步提高中級班學(xué)生的普通話水平，使他們達到二級甲等水平。
初級班的學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)困難大，是普通話教學(xué)的重中之重。初級班教學(xué)尤其要講究教學(xué)步驟的層級性，首先從音素教學(xué)入手，然后逐漸過渡到語流訓(xùn)練。字音是話語的細胞，是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)把音節(jié)作為基本教學(xué)單位，遵循由基礎(chǔ)到運用，由單項到復(fù)合的排列順序，經(jīng)過詞語、語段的訓(xùn)練最后達到語篇（朗讀、說話）的訓(xùn)練階段。同時要特別注意這一層級學(xué)生的非智力因素教育，注重鼓勵他們多說普通話，少說方言，激發(fā)他們說普通話的興趣，培養(yǎng)說普通話的習(xí)慣?？傊?，夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，達到二級乙等水平是初級班的主要目標(biāo)。
在PSC前夕開設(shè)強化輔導(dǎo)班，進行分類輔導(dǎo)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)，是普通話水平培訓(xùn)和測試工作不可缺少的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)內(nèi)容除了講解測試流程、評分細則、應(yīng)試技巧，還對具有不同母語、母方言背景的學(xué)生進行有針對性的正音強化訓(xùn)練，對癥下藥，以克服母語和母方言對他們普通話的負(fù)遷移。教師要以不同母語和母方言背景學(xué)生的日?？谡Z為研究對象，以PSC的錄音檔案為研究材料，考察各種地方普通話的不同表征，探尋其與普通話的對應(yīng)關(guān)系，找出影響這部分學(xué)生普通話水平的重點和難點所在。針對不同的輔導(dǎo)班設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地方普通話的共性尋求自己語音中存在的問題，并比照普通話語音，找出對應(yīng)規(guī)律，進行有針對性的訓(xùn)練。對同一輔導(dǎo)班中凸顯的共性問題，一定要講清練透。分類輔導(dǎo)對教師要求較高，教師可根據(jù)自己對各種語言和方言及其中介語的研究開設(shè)不同的考前輔導(dǎo)班，讓“研”有專長的教師發(fā)揮自己的特長，針對不同的學(xué)生進行強化輔導(dǎo)。
授課是“分級教學(xué)、分類輔導(dǎo)”較難操作的環(huán)節(jié)，既要教同一教材的內(nèi)容，還要顧及三個層級的異步施教；既有面向全體的“合”，又有兼顧高、中、初三個層級的“分”。這對授課教師提出了更高的要求。
六、教學(xué)評價
教學(xué)模式一般都有適合自己特點的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。評價是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，評價方案必須能夠檢驗出目標(biāo)是否實現(xiàn)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)評價主要體現(xiàn)在：教學(xué)評價是以學(xué)為主；教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了能力；教學(xué)評價方法是考察學(xué)習(xí)者是否按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、需要進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力如何。
本模式的評價方式吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評價觀念，實行綜合性評價，不是簡單地依靠考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生最后得到的學(xué)習(xí)評價在以下基礎(chǔ)上形成：日常出勤情況（10％）、課堂學(xué)習(xí)情況（20％）、普通話實踐成績（20％）、期中期末測試成績（各占25％）。普通話實踐成績根據(jù)學(xué)生平時參與的各種普通話實踐活動或比賽情況來評價，期中期末測試參照PSC進行。教師根據(jù)這幾方面的因素，對學(xué)生進行綜合性評價。
七、本實驗的教學(xué)效果
經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實驗，“分級教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分層達標(biāo)”的普通話教學(xué)模式初見成效。分級教學(xué)使不同層級的學(xué)生均有收獲，分類輔導(dǎo)既可以使不同類別的學(xué)生得到專門的正音輔導(dǎo)，同時可兼顧全體學(xué)生。筆者對2007級高級、中級、初級學(xué)生的第一次PSC成績分別進行了統(tǒng)計，詳見表1。
從表1可以看到，高級和中級班的PSC成績基本上達到了預(yù)期的階段目標(biāo)（高、中級班的階段目標(biāo)分別是二甲、二乙的高分），雖然未能完全達到預(yù)期的終極目標(biāo)（終極目標(biāo)分別是一乙、二甲），但教學(xué)效果顯著，成績喜人，如中級班大多數(shù)學(xué)生（71.8％）已經(jīng)完成終極目標(biāo)，高級班有8人（21.1％）完成終極目標(biāo)，達到一乙水平，這在學(xué)校的歷史上是空前的。況且這是學(xué)生第一次參加PSC的成績，在畢業(yè)前還有機會再去參加測試，還有時間去爭取更高的等級。令人遺憾的是初級班的教學(xué)效果不盡如人意，雖然基本上達到了階段目標(biāo)（二乙或三甲的高分），100％的學(xué)生達到三甲的高分以上，徹底消除了三乙，但僅有一半的學(xué)生（二乙占41.7％，二甲占8.3％，共50％）完成終極目標(biāo)（二乙）。據(jù)任課教師分析，初級班學(xué)生普通話水平差異較大，摸底測試成績從60多分到70多分都有，個別甚至不到印分，方音色彩濃厚，存在方音的“化石化”現(xiàn)象，糾音極為困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不是太明顯，建議還可對初級班進行細分。鑒于此，我們將在以后“分級教學(xué)”中進行適當(dāng)調(diào)整。
對2007級各班級學(xué)生的PSC成績進行的比較是一種橫向比較，為了進一步觀察實驗班的教學(xué)效果，筆者還將2007級（實驗班）學(xué)生的PSC成績跟2005級、2006級分別進行了縱向比較，統(tǒng)計數(shù)據(jù)詳見表2。
從表2可以看出，雖然2007級（實驗班）PSC成績?yōu)槿椎膶W(xué)生比例（14.3％）同2005級（15.5％）、2006級（14.1％）的差不多，但二甲的比例明顯增多，達到54.7％，意味著有一半以上的學(xué)生達到二甲水平，二乙的比例則大幅下降。而2005級和2006級學(xué)生二甲的比例分別只有28.8％和24.4％，多數(shù)學(xué)生處于二乙水平。這說明實驗班的教學(xué)突破了往屆學(xué)生多數(shù)處于二乙水平的瓶頸，多數(shù)學(xué)生的普通話水平從二乙提高到二甲，實現(xiàn)了質(zhì)和量的飛躍。尤其值得注意的是，2007級（實驗班）有8個學(xué)生達到一乙水平，雖然所占比例只有3.2％，但相對于前兩個年級來說，已經(jīng)相當(dāng)不簡單了（盡管2005級也有一個學(xué)生達到一乙水平，但比例僅為0.3％，而2006級沒有），這直接體現(xiàn)了新模式實施精英教育的效果。從我們的教學(xué)實踐和學(xué)生的PSC成績來看，教學(xué)效果令人滿意。
八、結(jié)論