中班幼兒園教師工作精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中班幼兒園教師工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園教師；工作壓力；影響因素

【中圖分類號】G615【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4604(2010)12-0038-04

一、問題的提出

教師工作壓力過大幾乎是世界各國教育界普遍存在的現(xiàn)象，并且已成為相關(guān)研究界的重要課題之一。關(guān)于幼兒園教師的工作壓力，最近幾年的相關(guān)研究表明，不僅沒有減弱，反有逐漸上升趨勢，并影響到幼兒園教師的心理健康。目前，已有的關(guān)于幼兒園教師工作壓力的研究，大都局限于對城市區(qū)域的調(diào)查與分析。相比之下，關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師的工作壓力狀況，鮮有針對性的調(diào)查研究。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村幼兒園的教師是否也面臨著工作壓力的問題?其工作壓力的程度如何?教師因哪些因素不同而壓力不同?帶著這些疑問，筆者于2010年4月對山東省濟寧市的部分農(nóng)村幼兒園教師進行了相關(guān)調(diào)查。

二、研究對象及方法

1　研究對象

本次調(diào)查隨機抽取了山東省濟寧市下屬的任城區(qū)、中區(qū)、鄒城市、微山縣、泗水縣、汶上縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村幼兒園共230名教師為調(diào)查樣本，回收有效問卷208份。

2　研究方法

自編《幼兒園教師職業(yè)壓力及其影響因素研究問卷》，問卷分為7個維度：待遇環(huán)境(F1)、個人能力(F2)、人際關(guān)系(F3)、角色人物(F4)、外部期望(F5)、學(xué)生因素(F6)、工作職責(zé)(F7)。問卷采用五點計分方式，沒有壓力記“1”分。壓力較小記“2”分，壓力中等記“3”分，壓力較大記“4”分，壓力極大記“5”分。

此外，研究者還通過個別訪談等方法收集資料，對相關(guān)問題的調(diào)查作了補充。所有研究數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件包進行處理。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1　工作壓力的總體情況

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)壓力總體而言不特別突出，基本處于中等壓力程度。7個維度中，待遇環(huán)境平均得分最高，學(xué)生因素平均得分最低，這說明農(nóng)村幼兒園教師在待遇環(huán)境方面壓力最大，在學(xué)生因素方面壓力最小。

2　公立幼兒園和私立幼兒園教師之間的工作壓力比較

本研究對農(nóng)村公立幼兒園和私立幼兒園教師壓力的差異也進行了相關(guān)分析，結(jié)果見表1。

從表1中可以看出，農(nóng)村公立幼兒園教師和私立幼兒園教師在個人能力維度(F2)上存在極其顯著的差異，農(nóng)村公立幼兒園教師的工作壓力顯著高于私立幼兒園教師；在角色任務(wù)(F4)、工作職責(zé)(F7)上兩者同樣存在極其顯著的差異，且都是前者的工作壓力顯著高于后者；此外，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，農(nóng)村公立幼兒園教師的外部期望程度高于私立幼兒園教師。

總的來說，雖然農(nóng)村公立幼兒園教師與私立幼兒園教師的學(xué)歷、年齡等基本相同，但是前者壓力明顯大于后者。究其原因：農(nóng)村公立幼兒園屬于政府辦園，要完成行政管理單位制定的各種工作目標以及評比任務(wù)。公立幼兒園教師在完成每天的工作之外。還需要不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平與教學(xué)能力，以便在各種評比中取得好成績，以免在競爭中被淘汰，所以壓力較大。而農(nóng)村私立幼兒園一般屬于個人辦園，主要以營利為目的，教師一般只要保證幼兒安全即可，園長對教師的其他能力要求較低，而且幼兒園和教師幾乎不必強制參加各種評比活動。雖然他們工作也很辛苦，但壓力較小。

筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有無編制對農(nóng)村公立幼兒園和私立幼兒園教師工作壓力的影響并不突出。筆者認為這主要與農(nóng)村幼兒園工作環(huán)境相對單純、大多數(shù)幼兒園為私立幼兒園有關(guān)。在調(diào)查中，某地區(qū)教育局提供的一份資料顯示：該區(qū)30所幼兒園中僅有7所為公立幼兒園，其余23所均為私立幼兒園。私立幼兒園的教師基本沒有編制，公立幼兒園中在編教師的比例也很小。在進一步的訪談中我們了解到，農(nóng)村幼兒園的編制名額非常少，絕大多數(shù)教師對獲得編制并不抱什么希望。相對來說，這里的教師們身份都差不多，因為編制問題產(chǎn)生的心理不平衡問題、待遇差距大等問題并不明顯。因此，教師在這方面的壓力減少很多。

3　已婚教師和未婚教師之間工作壓力的比較

調(diào)查結(jié)果顯示，已婚和未婚農(nóng)村幼兒園教師在工作壓力各維度上的得分略有不同，詳見表2。

由表2可見，未婚教師在個人能力(F2)方面的壓力大于已婚教師。

以往有研究表明，未婚的幼兒園教師在個人能力、人際關(guān)系、角色任務(wù)、工作職責(zé)等維度上的職業(yè)壓力要明顯大于已婚的幼兒園教師。本調(diào)查結(jié)果證實了未婚和已婚幼兒園教師在個人能力上壓力不同的結(jié)論。出現(xiàn)這種結(jié)果有兩個方面的原因：一方面，已婚教師相對未婚教師而言經(jīng)驗較多，比較了解幼兒和家長，能樹立一定的威信，而未婚教師一般都是新手教師，各方面的能力和想法不夠成熟，與已婚教師相比他們在工作中欠缺一些經(jīng)驗和實際操作能力。另一方面，已婚教師一般比較安定，能夠在幼兒園踏實工作，而未婚教師流動性較大，如果有待遇更高或發(fā)展更好的單位，他們更容易重新?lián)駱I(yè)。

4　不同年齡、教齡、學(xué)歷教師之間工作壓力的比較

不同年齡、教齡、學(xué)歷的農(nóng)村幼兒園教師的工作壓力不同，在各個維度上所得的平均數(shù)與標準差均不相同。

調(diào)查結(jié)果顯示，不同年齡階段的農(nóng)村幼兒園教師在角色任務(wù)、學(xué)生因素以及工作職責(zé)等維度上的壓力不存在顯著差異。通過LSD事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)，在待遇環(huán)境這個維度上，36～40歲的教師與41～45歲的教師在待遇環(huán)境上的要求存在顯著差異，前者對待遇環(huán)境的要求明顯高于后者。

不同教齡教師在人際關(guān)系和外部期望維度上存在差異。在人際關(guān)系維度上，工作1～5年的教師與工作20～25年的教師、工作10～15年的教師與工作20～25年的教師存在顯著差異，前者的工作壓力都明顯大于后者。此外，在外部期望維度上，不同教齡之間的教師同樣存在顯著性差異，其中教齡在10～15年教師的期望值明顯高于教齡為1～5年教師的期望值。

經(jīng)ANOVA分析，不同學(xué)歷農(nóng)村幼兒園教師在待遇環(huán)境、個人能力、角色任務(wù)、外部期望、學(xué)生因素以及工作職責(zé)等維度上，均無顯著差異。

在進一步訪談中，某教師表示，在其就職的農(nóng)村幼兒園，學(xué)歷高的教師并沒有得到重用，因為幼兒園最關(guān)注的不是教師的教學(xué)能力。而是保證孩子在幼兒園內(nèi)不出任何狀況，即便是高學(xué)歷的專業(yè)幼教人員，園長也會安排他(她)去做帶班教師，一旦承擔(dān)帶班責(zé)任，每天就要為瑣事忙碌，根本沒時間研究教學(xué)問題。即使有時間研究，或者把教學(xué)活動組織得很好，也得不到重視，因為

農(nóng)村幼兒園很少有公開課比賽之類的，如果有的話，參賽者也大多局限于部分公立幼兒園教師，所以，農(nóng)村幼兒園教師在學(xué)歷上的壓力并沒有什么差異。

5　不同班級教師之間的工作壓力比較

研究結(jié)果表明，在不同年齡班工作的農(nóng)村幼兒園教師在待遇環(huán)境(F1)上的壓力存在顯著差異，中班教師對待遇環(huán)境的要求高于小班和大班的教師；在角色任務(wù)(F4)維度上存在顯著差異，大班教師的壓力要大于中班和小班教師；在外部期望(F5)維度上存在顯著差異，大班教師的外部期望值要高于中班和／_、班教師。

總體而言，大班和中班教師的壓力要遠遠大于小班教師的壓力，其中中班教師的壓力最大，這與中班幼兒在生理和心理上發(fā)展較快，自主能力、好奇心、嘗試新事物的欲望增強有直接關(guān)系。另外，如果班額超過30名，教師的壓力就很大。在筆者所調(diào)查的幼兒園中，師幼比例大多在1：15-1：20，有1／3的幼兒園里一個班甚至有60多名幼兒，卻只有1～2位教師。

四、相關(guān)思考

1　政府參與管理，健全監(jiān)督機制

農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展事關(guān)整個中國幼教事業(yè)的發(fā)展。因此，政府應(yīng)擔(dān)負起發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的重要職責(zé)。比如當(dāng)?shù)卣山M織相關(guān)人員定期檢查農(nóng)村幼兒園的工作，對工作完成得出色的幼兒園給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，對工作不規(guī)范的幼兒園給予適當(dāng)處罰。政府監(jiān)督并規(guī)范幼兒園工作，可使農(nóng)村幼兒園教師明確工作目標、規(guī)范工作程序，避免出現(xiàn)工作的盲目性。

2　加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立評價標準

較之城市幼兒園教師，農(nóng)村幼兒園教師業(yè)務(wù)水平較低、能力較弱。加強對農(nóng)村幼兒園教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是提高教師教育教學(xué)能力的重要舉措。比如，教育行政部門可以鼓勵當(dāng)?shù)厥痉队變簣@骨干教師深入農(nóng)村幼兒園對教師進行二次培訓(xùn)。此外，農(nóng)村幼兒園也應(yīng)該建立相應(yīng)的評價標準，對于業(yè)務(wù)水平高的教師，給予獎勵。

3　出臺相應(yīng)舉措，改善工作環(huán)境

農(nóng)村幼兒園教師工資比較低，但是按現(xiàn)有體制大幅提高其工資水平也不現(xiàn)實，因此幼兒園出臺一些人性化的舉措十分必要。比如，幼兒園可以根據(jù)教師的家庭情況，對家庭經(jīng)濟確實有困難的教師提供一些生活補助；在節(jié)假日發(fā)給教師一些小的禮品，或組織聚餐，增進教師對幼兒園的歸屬感；為教師提供休息室，準備去火的清茶、水果等，讓教師在繁重的工作之余可以體會到集體對其個人的關(guān)心。這些舉措看似微小，卻可以激發(fā)教師工作的積極性，減輕教師的壓力。

參考文獻：

[1]陳德云，教師壓力分析及解決策略[J]，外國教育研究，2002，(5)。

[2]周雪梅，俞國良，教師心理健康問題：類型、成因和對策[J]，教育學(xué)，2003，(6)：71-74。

[3]李生蘭，幼兒園教師工作壓力的調(diào)查研究[J]，山東教育：幼教版，2000,(18)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師 職業(yè)語言 培養(yǎng)

【基金項目】國家一般課題“幼兒教師職業(yè)準入標準研究”（BHA110056）論文。

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0199-02

幼兒園教師與幼兒之間流暢的語言交流，是幼兒園教師職業(yè)活動的重要前提基礎(chǔ)，也是幼兒園教師職業(yè)準入標準中不可缺少的一點。為此，我們提出“幼兒園教師職業(yè)語言及其培養(yǎng)”方面的子課題。

一、幼兒園教師職業(yè)語言概說

1.幼兒園教師職業(yè)語言范疇

顧名思義，幼兒園教師職業(yè)語言，就是幼兒園教師在職業(yè)活動中所運用的語言。把握幼兒園教師職業(yè)語言這一概念，必須明確以下三點：一是運用語言的主體是幼兒園教師，嚴格意義上是指獲取了幼兒園教師資格證的人員，雖然有獲取幼兒園教師資格證的人員可能沒有從事幼兒園教育教學(xué)工作，但在獲取幼兒園教師資格證的過程中，掌握幼兒園教師職業(yè)語言是其基本要求； 二是語言的運用基本限定在幼兒園教師這一職業(yè)領(lǐng)域，非幼兒園教師職業(yè)領(lǐng)域使用這一語言，一般視作雷同看待； 三是語言的運用圍繞著幼兒教育這一宗旨展開，脫離幼兒教育這一宗旨運用了與幼兒園教師職業(yè)語言同類語言，不納入我們的研究范圍。于是，我們所說的幼兒園教師職業(yè)語言，是指幼兒園教師為著幼兒身心健康成長所運用的語言之總和。

2.幼兒園教師職業(yè)語言特征

社會上任何一門職業(yè)，都有它的專業(yè)術(shù)語或“行話”，各職業(yè)領(lǐng)域里的專業(yè)術(shù)語或“行話”，是各職業(yè)語言的體現(xiàn)。幼兒園教師作為一種社會職業(yè)，自然也有它的專業(yè)術(shù)語或“行話”。然而，幼兒園教師的專業(yè)術(shù)語和“行話”，不同于其它專業(yè)領(lǐng)域。表現(xiàn)在：一是幼兒園教師的職業(yè)活動對象是活生生的人類幼體，他的工作是引導(dǎo)和促進，不直接生產(chǎn)產(chǎn)品或診斷與改善現(xiàn)狀，他需要懂得從事教育活動的專業(yè)術(shù)語和“行話”。再就是，幼兒園教師的工作性質(zhì)，是把人類社會生存對人類幼體的要求傳輸給幼兒個體，并希望形成幼兒個體身心品質(zhì)的活動；這就需要幼兒園教師把自己融入到幼兒的實際生活中去，起感化、表率、導(dǎo)引等作用；而要達到這一點，極為重要的前提就是幼兒園教師能夠與幼兒進行交流。綜上所述，教育性與兒童化是幼兒園教師職業(yè)語言的兩大特性。下面，我們就幼兒園教師職業(yè)語言中體現(xiàn)這兩大特性的基本要求作一簡述：

（1）幼兒園教師職業(yè)語言的教育性要求

幼兒園教師職業(yè)語言的教育性特征，是指幼兒園教師在其職業(yè)活動中運用的語言，必須有利于幼兒身心健康，必須有利于幼兒發(fā)育成長，必須對幼兒的言行改善有影響、有幫助，具有啟發(fā)、引導(dǎo)、促進、向善等功能。具備這一特征的語言表現(xiàn)如下：

①充滿教育性。充滿教育性是指幼兒園教師職業(yè)語言里蘊涵的對幼兒的教育影響作用。例如：芳芳早晨跟隨奶奶入園。她的班主任與她對話：

“芳芳，來得早?。　卑嘀魅握f。

芳芳：“奶奶送我來的?！?/p>

“奶奶對你真好！”

芳芳沒有回答，只是微笑著，望望老師，又望望奶奶。

班主任老師：“奶奶天天起這么早送你上幼兒園，你長大了怎么報答奶奶？”

“我扶著奶奶走路，給奶奶買個拐杖?！薄?/p>

這樣的語言是充滿教育性的語言。大凡教育性語言，一般都具有通俗易懂、啟發(fā)引導(dǎo)、便于模仿、循序漸進、因人因事因地制宜等特性，從而有利于教育對象的身心健康和發(fā)育成長，有利于教育對象的社會化。

②成人化與幼兒化相結(jié)合。在幼兒園里，通行著兩種不同層次的語言：一是成人化語言，在幼兒園家長、教師及所有來園成人中流行；另一種是幼兒化語言，在幼兒之間流行。成人化語言與幼兒化語言之間存在很大差別。

例如：某幼兒說“‘來（lai）來’來了”]，成人話則是“奶（nai）奶來了”，幼兒發(fā)音不符合普通話發(fā)音標準。

又如：一個6歲孩子讓媽媽聽他閉著嘴時如何說話，并說：“你什么也聽不見?！庇终f“我只用舌頭說話，那就什么也聽不見?！睂ΜF(xiàn)象理解不深，不能反應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。

顯然，成人化語言無論從那個方面比較，都優(yōu)于幼兒化語言。幼兒化語言有諸多不成熟不完善之處，社會需要高層次的成人化語言，幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)就是教會幼兒使用成人化語言。所以，幼兒園教師職業(yè)語言教育性的另一個表現(xiàn)是成人化語言與幼兒化語言的有機融合。這是幼兒園教師為達到幼兒完成從幼兒化語言向成人化語言過渡的目標，從幼兒化語言出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在語言表達上向成人化語言過渡的既必要又特殊的語言表達方式?；蛘哒f，幼兒園教師職業(yè)語言，既有成人的特點，又有幼兒的特點，并把兩者有機地結(jié)合為一個整體。成人化與幼兒化相結(jié)合，是幼兒園教師職業(yè)語言教育性的不可或缺的重要表現(xiàn)。試想，如果幼兒園教師與幼兒展開語言交流，一方說成人話，一方說幼兒話，遇到不相通之處，便要在音與義上發(fā)生甚至是嚴重的阻隔，這樣能交流嗎？

③教育活動的專屬術(shù)語，如教案、講臺、老師、同學(xué)、課本、作業(yè)、教室、課表、上課、下課、入園、靜園、等等。

（2）幼兒園教師職業(yè)語言的兒童化要求

幼兒園教師職業(yè)語言的兒童化特征，是指幼兒園教師在其職業(yè)活動中運用的語言，符合幼兒期兒童身心發(fā)展特征，符合幼兒期兒童認知理解水平，有利于幼兒記憶，有利于幼兒思維。簡而言之，就是幼兒園教師說話，兒童能夠聽懂、能夠理解其含義。這樣的語言應(yīng)該體現(xiàn)：

①“形音義”順序。人類對于任一陌生語言現(xiàn)象的確認，只要我們仔細考察，都是遵循著“形音義”順序特征的。即看到某一事物，先用“音”來確認，再以“義”來確認。幼兒由于年齡小，語言經(jīng)驗少，語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的每一語言對象，對他都是陌生的。那么，幼兒學(xué)會和掌握一種新的語言現(xiàn)象，自然也是遵循著這一規(guī)律的。

例如：某幼兒園教師拿了一支粉筆，問幼兒：“這是什么？”幼兒不識，只是看，不回答。教師接著說：“這是一支粉筆。”幼兒學(xué)著說：“粉筆。”老師又說：“粉筆是用來在黑板上寫字的?！庇變簩W(xué)說：“粉筆是用來寫字的?！?/p>

又如：某教師在黑板上寫下“國”，問幼兒：“這是什么字？”幼兒搖搖頭，表示不認識。老師說：“大家仔細看著這個字上的拼音，拼讀一下?！庇谑?，幼兒拼讀起來：guoguo，讀guo字。老師又說：“什么‘國’？ ‘中國’的‘國’?！庇變簩W(xué)說：“‘中國’的‘國’。”

所以，幼兒園老師的職業(yè)語言應(yīng)該有“形音義”的表述順序：對于陌生的語言現(xiàn)象，語言表述應(yīng)該是“形音義”；對于已知的語言現(xiàn)象，語言表述可以是“形音義”，也可以是“音形義”，還可以是“義音形”或“義形音”……。 總之，根據(jù)具體情境和最佳教學(xué)效果而定。因為只有這樣，才有利于幼兒對人類語言的學(xué)習(xí)和掌握。

②語法遞補。“先實詞后虛詞”、“名詞動詞形容詞副詞、代詞、數(shù)詞連詞、介詞、助詞、語氣詞”，這不僅是幼兒對各詞類的掌握順序，而且也包含著幼兒對于詞類掌握的年齡特征；所以，當(dāng)幼兒還沒有完全掌握全部詞類時，語言表達中經(jīng)常會出現(xiàn)語句不完整現(xiàn)象，這需要老師給予補全，使其成為完整句。但是，補全不能一蹴而就，而是漸趨性地補全。由單詞句向完整句發(fā)展，由簡單句向復(fù)合句發(fā)展，既是幼兒語言中語法素質(zhì)發(fā)展趨勢，也是幼兒園教師職業(yè)語言兒童化的表述要求。至于什么情景、什么對象使用單詞句、完整句、簡單句、復(fù)合句，當(dāng)由幼兒園教師靈活選擇運用。

③口語中心。人類的語言交流分為口頭語言交流和書面語言交流兩種，一般來說，即使是成年人，絕大多數(shù)情況下都是使用口語交流，更何況語言發(fā)展不成熟的幼兒。另一方面，幼兒期兒童使用書面語往往受身體發(fā)育、心理發(fā)展及社會因素諸多方面的局限，所以使用局面語的條件相當(dāng)欠缺，幼兒在平時生活、學(xué)習(xí)與社會交際中一般都是使用口語。于是，口語理應(yīng)成為幼兒園教師職業(yè)語言的主體結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，使用口語交流，有時也必須伴隨有其它語言形式，幫助交流對象理解語言。比如，對話時，或伴有手勢語，或伴有身段語，或伴有表情語、等等。這些也應(yīng)該融合在幼兒園教師的職業(yè)語言中?？傊?，凡有利于幼兒身心健康發(fā)育成長的語言形式，都應(yīng)納入幼兒園教師職業(yè)語言范疇之內(nèi)。

④層次化。處于幼稚期的人類個體，隨著年齡的增加，其身體發(fā)育和心理發(fā)展變化較大，不同年齡的兒童，發(fā)音器官的完善程度與發(fā)音能力的大小，感知注意、理解記憶、思維想象、情感意志、個性等方面的特征，參與了解社會的程度，等等都具有層次差別。正因為如此，幼兒園設(shè)有小班、中班、大班，甚至于學(xué)前班。如果忽視這些差別，對大、中、小班幼兒一個樣，幼兒期兒童的語言能力便不會進步，會永久停留在初始教育水平上，從而影響幼兒身心發(fā)展進步。所以，幼兒園教師職業(yè)語言必須體現(xiàn)層次化?；蛘哒f，面對不同年齡的幼兒，幼兒園教師職業(yè)語言的表現(xiàn)形式應(yīng)該是層層遞進的。

⑤動態(tài)與情景相結(jié)合。3-6歲兒童的思維處于由動作思維向形象思維過渡階段，其記憶方面表現(xiàn)出遺忘率高的特征，所以，這一年齡段兒童的語言，大都具有動態(tài)感和情景性特征。往往是說出口的話，與當(dāng)時的運動狀態(tài)、情境狀態(tài)密切相關(guān)，一旦離開這種情景、不做這種運動，立馬忘記。所以與幼兒對話，必須要與此情此景掛鉤，否則對話有時難以進行。這就要求幼兒園教師職業(yè)語言必須是動態(tài)與情景相結(jié)合的語言，與幼兒的語言思維實際相宜。

⑥幻想與現(xiàn)實相結(jié)合。3-6歲兒童的語言，是他自己對周圍環(huán)境的認識和理解，而幼兒往往善于幻想，想的說的總是與現(xiàn)實相差一大截。例如：某幼兒與外地打工媽媽手機對話。幼兒說：“媽媽，你在哪里？我想你?！眿寢專骸皩氊悾瑡寢屧谕饷娲蚬?。在家要聽奶奶的話?！庇變嚎拗f：“我要到你那里去?！薄皩氊?，媽媽隔你很遠，你來不了?！薄拔夷軄恚易娫拋??！?……幼兒園教師負有引導(dǎo)幼兒從幻想回到現(xiàn)實中來的任務(wù)，幼兒園教師職業(yè)語言也必須包含幻想與現(xiàn)實相結(jié)合的特性。就是說，幼兒園老師有時也不得不隨和著幼兒，說一些不切實際、不著邊際的話，然后慢慢引導(dǎo)幼兒回到現(xiàn)實中來。因為只有這樣，幼兒才會信任你，與你展開語言交流。

上述幼兒園教師職業(yè)語言的特征，是我們的不完善認識，但這可以拋磚引玉。

3.幼兒園教師職業(yè)語言內(nèi)容

我們認為，幼兒園教師職業(yè)語言的內(nèi)容，包含兩大方面，一是教育性語言，二是幼兒化語言。就教育性語言角度，幼兒園教師職業(yè)語言包括教育活動性語言（準備性語言、過程性語言、結(jié)束性語言等），教育情境性語言（生活情境語言、教學(xué)情境語言、交際情境語言等），教育探索性語言（疑問性語言、肯定性語言、否定性語言、預(yù)示性語言等）三大類。就幼兒化語言角度，幼兒園教師職業(yè)語言就是成人語言與幼兒年齡特征語言有機融合的語言。成人語言無須贅述；幼兒年齡特征語，是指幼兒期兒童隨著年齡的增長，所表現(xiàn)出來的與年齡特征相適應(yīng)的幼兒語言。那么以此角度來闡述幼兒園教師職業(yè)語言內(nèi)容，則包含小班幼兒園教師職業(yè)語言、中班幼兒園教師職業(yè)語言、大班幼兒園教師職業(yè)語言，乃至學(xué)前班教師職業(yè)語言。

二、幼兒園教師職業(yè)語言培養(yǎng)

1.現(xiàn)行培養(yǎng)中的缺陷

我國現(xiàn)行的不論何種形式的對于幼兒園教師職業(yè)語言的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：一是普通話訓(xùn)練與測試，這反映的是幼兒園教師職業(yè)語言的發(fā)音培養(yǎng)；二是《大學(xué)語文》課程，反映了幼兒園教師職業(yè)語言成人化方面的要求；三是《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》與語言、健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域教育活動課程，反映了幼兒園教師職業(yè)語言教育性特征方面的部分要求；四是《幼兒文學(xué)》課程，讓幼兒園教師了解各類幼兒語言文學(xué)作品，里面包含了對幼兒園教師職業(yè)語言兒童化方面的部分要求。除此之外，還有一些短訓(xùn)班、講座內(nèi)容也與幼兒園教師職業(yè)語言培養(yǎng)掛鉤?？傊?，這樣的幼兒園教師職業(yè)語言培養(yǎng)卻是既不系統(tǒng)也不專業(yè)，有時甚至是不落實的泛泛而論，沒有培養(yǎng)實效。

2.我們設(shè)想的培養(yǎng)方式

①以《大學(xué)語文》類課程強化幼兒園教師職業(yè)語言的成人語言部分的培養(yǎng)；

②以《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》和健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動課程系統(tǒng)幼兒園教師職業(yè)語言教育性部分的培養(yǎng)；

③以《幼兒文學(xué)》課程為龍頭，配套一批幼兒文學(xué)作品分類選讀，加強幼兒園教師對其職業(yè)語言兒童化部分的了解；

④增添《幼兒園教師職業(yè)語言》、《幼兒語言學(xué)》、《幼兒語言作品創(chuàng)編》等一類課程加強幼兒園教師職業(yè)語言的實訓(xùn)。

幼兒園教師職業(yè)語言是人類語言科學(xué)的一部分，是促進人類幼體健康發(fā)育成長的需要，我們不能等閑視之。幼兒園教師學(xué)習(xí)、掌握和使用幼兒園教師職業(yè)語言，既是人類幼體發(fā)育成長的必然要求，也是做好幼兒園教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，還是有志于幼兒園教育事業(yè)的教師個人成長的必須要求。我們作此研討，必定意義深遠。

參考文獻：

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篇(3)

作為全學(xué)區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)的管理和服務(wù)中心，兩年來，我們堅持以教育理論為指導(dǎo)，遵循多樣性、差異性原則。我們從民辦幼兒園教師的現(xiàn)狀及教師專業(yè)化存在的問題，通過行動研究、活動觀摩、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進、反思性研討切實解決教師教育實踐中的困惑問題，促使教師在實踐中進行行為反思和行為調(diào)整，從而獲得專業(yè)成長。作為幼教輔導(dǎo)員，本人結(jié)合民辦幼兒園實際，從學(xué)區(qū)管理者、園長、教師三個角度就如何促進民辦教師專業(yè)成長談?wù)剮c有效性策略。

這兩年來我學(xué)區(qū)采取了一系列實質(zhì)性的舉動，加強了對民辦幼兒園的督導(dǎo)，使我鎮(zhèn)民辦幼兒教育正逐步走向良性發(fā)展的道路。從而確保學(xué)前教育向普及化、規(guī)范化、均衡化和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。為了提高教師的整體素質(zhì)，我們學(xué)區(qū)在以下幾個方面做出努力：（1）實行園長、持證上崗，是辦園的基本條件。并把教師的專業(yè)學(xué)歷作為評估幼兒園的主要指標。對師德修養(yǎng)差，專業(yè)水平低的教師，應(yīng)逐步進行清理。（2）合理規(guī)劃幼兒園布局。進一步規(guī)范民辦幼兒園的審批制度，對民辦幼兒園的布局做出合理規(guī)劃，充分利用有限的教育資源，鼓勵民辦幼兒園之間進行合理競爭，提高民辦幼兒園的辦園質(zhì)量。（3）啟動民辦幼兒教師再崗培訓(xùn)工作，加強民辦幼兒教師的學(xué)習(xí)意識，為民辦幼兒教師建立繼續(xù)教育檔案，啟動民辦幼兒教師培訓(xùn)成績和工資掛鉤，以此激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動機，從而加快民辦幼兒園教師的專業(yè)化成長。下發(fā)民辦幼兒園教師調(diào)查問卷，找出切合實際的方法促進教師的專業(yè)成長。

通過調(diào)查問卷，我們獲取了第一手資料，組織課題組成員進行數(shù)據(jù)分析，共同探討提高民辦園教師專業(yè)能力的有效方法。通過隨訪我們也了解到民辦園教師的心聲，她們一致認為以中心園為示范點開展的二級培訓(xùn)活動更適合自己的專業(yè)成長。下面將淺談我學(xué)區(qū)如何促進民辦園教師專業(yè)成長的有效性管理策略：

一、科學(xué)規(guī)范民辦園的專業(yè)文檔材料

首先，我們建議規(guī)范民辦幼兒園辦公室的環(huán)境，各種管理的規(guī)章制度要嚴格上墻，同時對民辦園的文檔材料進行規(guī)范管理，先集中園長進行安全材料文檔和評估材料文檔分類歸檔學(xué)習(xí)。我們要求每個園選送一個業(yè)務(wù)骨干和園長一起學(xué)習(xí)周預(yù)設(shè)表、各科教案、游戲教案、聽課記錄、家訪記錄等各種材料的正確格式書寫，然后集中各園教師進行學(xué)習(xí)，規(guī)范所有民辦園的文檔材料，并保證做到本鎮(zhèn)所有民辦園實行電子文檔管理。

二、以中心園為引領(lǐng)，起帶頭示范學(xué)習(xí)作用

1. 中心園開放式管理，隨時歡迎民辦園的參觀

我們的兩個中心園給各個民辦幼兒園提供了無償參觀、學(xué)習(xí)、交流的平臺，及各類管理規(guī)章制度和各種文檔材料如何歸檔的學(xué)習(xí)機會。

2. 參觀幼小銜接工作教學(xué)觀摩活動

中心校和中心園開展幼小銜接工作教學(xué)觀摩活動，我們也熱情邀請各民辦幼兒園大班教師來學(xué)習(xí)，并通過專家的講座讓民辦園教師學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫姿勢，及拼音、數(shù)字的正確發(fā)音和書寫。

3. 教玩具制作學(xué)習(xí)活動

通過下園檢查，我們發(fā)現(xiàn)各園普遍存在教玩具少而又少的現(xiàn)象，于是我們選送中心園的骨干教師提供教玩具，指導(dǎo)民辦園教師學(xué)習(xí)如何選材制作教玩具，該階段我們指導(dǎo)制作的教玩具主要包括區(qū)域活動、戶外活動、游戲活動等材料。通過這個活動大大提高了民辦園教師制作教玩具的能力，讓每個民辦園在不同的程度大大增加了教玩具的儲備量。課題組成員指導(dǎo)的民辦園教師參加自制教玩具評選，其中優(yōu)優(yōu)星幼兒園的李小芳、程偉偉、玲三位老師自制的教玩具“數(shù)學(xué)指套”“小貓釣魚”分別榮獲第二屆福建省幼兒園優(yōu)秀自制教玩具評選活動二、三等獎。

三、以片區(qū)為單位加強民辦教師管理，分享成功經(jīng)驗交流

我們組織所有的民辦園園長召開教師管理經(jīng)驗座談交流會，以片為單位，親親園長，康樂園長，陽光園長，紅蘋果園長等發(fā)表各自的教師管理心得體會，如何進行“人性化”管理，保證園內(nèi)教師的穩(wěn)定，分享教師園本培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗。

四、適時開展幼兒才藝展示比賽，增強民辦園教師的積極性

我們組織了“第一屆心苗杯幼兒繪畫比賽”，兩所中心園和14所民辦幼兒園按統(tǒng)一的規(guī)格提供幼兒的繪畫作品，聘請專業(yè)美術(shù)教師和部分中心園及民辦園教師來當(dāng)評委，同時我們請幼兒園美術(shù)教學(xué)特長班的老師來點評并組織民辦園教師學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)教學(xué)活動。為迎接“六一兒童節(jié)”，中心校開展藝術(shù)節(jié)活動，并組織民辦園教師學(xué)習(xí)如何編排優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目，并選送節(jié)目參演參賽。

五、暑期的民辦園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)成長

暑期時間，我們要求民辦園園長利用暑期進行園內(nèi)修繕、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。我們組織全體民辦園教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。聘請福建兒童發(fā)展學(xué)院的高級講師和縣實驗幼兒園的教研組長給民辦園教師講課，內(nèi)容包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、各科教學(xué)法、區(qū)域活動材料投放等內(nèi)容，為民辦園教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識創(chuàng)造了有利條件。

六、一學(xué)期兩次的“送教下鄉(xiāng)”和民辦園片區(qū)教研活動

我們選送中心園的優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”到民辦B級幼兒園――春芽幼兒園，課題內(nèi)容為中班科學(xué)活動“可愛的小腳”，并指導(dǎo)民辦園骨干教師上觀摩活動內(nèi)容為大班數(shù)學(xué)活動“自編10以內(nèi)的加法應(yīng)用題”。同時我們組織公立教師和民辦園教師進行評課工作，讓民辦園教師學(xué)習(xí)評課，并在評課活動中大大提升自己的理論水平。

七、走出去觀摩縣實驗幼兒園及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的開放活動

我們民辦園教師的學(xué)習(xí)工作除了在本學(xué)區(qū)本幼兒園內(nèi)完成以外，我們動員民辦園園長擠出更多的時間帶園中的教師走出去參加縣實驗園和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園開展的觀摩活動，學(xué)習(xí)先進的幼教經(jīng)驗，增長見識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

八、課題階段交流及“公帶民”展示活動研討會

在荊溪第二中心幼兒園舉行“公帶民”現(xiàn)場教研活動，本次活動觀摩了民辦B級幼兒園――陽光幼兒園，課題內(nèi)容為中班數(shù)學(xué)活動“按規(guī)律排序”、 荊溪第二中心幼兒園課題內(nèi)容為大班音樂活動“小樹葉”，參加研討的公民辦教師圍繞兩節(jié)觀摩活動闡述各自的觀點。通過公辦教師參與教研的氛圍，激發(fā)民辦教師們參與教研的欲望，使得民辦教師們有了想說的愿望，逐漸帶動民辦教師參與教研的積極性，搭建起互動教研的平臺?！肮珟瘛被顒幼屆褶k教師們在學(xué)習(xí)交流中開闊思路，相互提高，促進成長。

九、選送民辦園的優(yōu)質(zhì)課參加縣級評選活動

為了推動民辦幼兒園實施素質(zhì)教育，促進新課程理念下的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實提高本鎮(zhèn)民辦幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)水平，選送民辦B級幼兒園――陽光幼兒園許建晶教師執(zhí)教的，課題內(nèi)容為中班數(shù)學(xué)活動“按規(guī)律排序”參加縣優(yōu)質(zhì)課評選取得了較好的成績。 此次活動極大地激發(fā)了教師專業(yè)成長的激情，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

我們工作的開展得到了上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持，也受到了民辦園園長和老師們的高度認可，收到了很大的成效，但問題最大的是我們的民辦園教師流動性太大，培訓(xùn)后的教師經(jīng)常跳槽。針對這個問題，對老師的思想變化情況進行問卷調(diào)查，并組織園長進行討論，根據(jù)各園的實際情況找出切實可行的解決方法，并請有成功管理經(jīng)驗的民辦園園長做經(jīng)驗交流，我們把各民辦園教師參加的一級培訓(xùn)、二級培訓(xùn)、園本培訓(xùn)和教師自我學(xué)習(xí)都納入每年一次的民辦園等級評估工作的其中一項評估內(nèi)容。通過大家的一致認可，我們適當(dāng)?shù)靥岣吡吮炬?zhèn)民辦教師的待遇并給每個教師都做了社保。

當(dāng)然，還存在問題，今后還需有采其他措施或策略，一是進一步完善激勵機制。民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是幼教事業(yè)發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要，更是教師自身發(fā)展的需要。研究過程中，我們比較注重外部激勵機制的激勵作用，但就這一點而言，其工資結(jié)構(gòu)和獎勵措施也還不盡完善。今后，我們將會在本階段的研究成果上進一步完善其激勵機制。二是加強對骨干教師的培養(yǎng)力度

篇(4)

關(guān)鍵詞：泰勒原理 幼兒園小班 語言教育 語言能力 思考建議.

一、“泰勒原理”的內(nèi)涵

“泰勒原理”是由著名課程學(xué)家，也是如今被廣譽為“現(xiàn)代課程之父”的（美國）拉爾夫?泰勒（Ralph?Tyler）于1934年提出，針對當(dāng)時由于美國經(jīng)濟危機導(dǎo)致的大量低年齡層次務(wù)工者失去工作，不得不重返校園，一邊學(xué)習(xí)一邊等待新的工作機會的出現(xiàn)，嚴重影響了當(dāng)時美國高中以升入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的美國傳統(tǒng)意義上的“高中生”的學(xué)習(xí)。美國高中出現(xiàn)的這種學(xué)生畢業(yè)后即刻就業(yè)、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的兩種截然不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得美國原本合理的教學(xué)內(nèi)容、教科書、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系均出現(xiàn)了一定的問題。為此，拉爾夫?泰勒（Ralph?Tyler）所提出的課程目標、評價體系方案，很好的解決了這一矛盾?！疤├赵怼弊畛踝鳛橐环N教學(xué)改革實驗，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年實踐經(jīng)驗的思考、總結(jié)，于1950年，拉爾夫?泰勒（Ralph?Tyler）出版了課程論專著《課程與教學(xué)的基本經(jīng)驗》，不僅由此奠定了拉爾夫?泰勒（Ralph ?Tyler）本人的“現(xiàn)代課程之父”的卓越地位，而且勾勒出現(xiàn)代課程理論的基礎(chǔ)輪廓。

二、對幼兒園小班語言教育目標的解讀

1999年，我國教育部正式頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（第二版）正式將我國的幼兒園教育分為五大領(lǐng)域：健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)，從而奠定了我國幼兒園教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件地位。此后的13年，我國教育部又依據(jù)此文件了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將五大教育領(lǐng)域更加系統(tǒng)化地變現(xiàn)出來。其中，將幼兒園小班幼兒的語言能力培養(yǎng)目標規(guī)定為兩類：

第一部分，傾聽與表達（的培養(yǎng)）;

第二部分，閱讀與書寫準備（的培養(yǎng)）。

這兩個部分包含了幼兒語言培養(yǎng)方面的林林總總。從生理性角度來講，幼兒園小班的幼兒處于秩序的初步養(yǎng)成期，重要他人對于小班幼兒的意義高于中班、大班。因此，由于不同家庭環(huán)境及社會綜合性因素影響，小班幼兒所能表現(xiàn)出的傾聽能力、表達能力、前閱讀能力、前書寫能力的差別性較大。

因此對于幼兒園小班幼兒開展“傾聽與表達”的教育尤為重要。幼兒園教師作為具體教育環(huán)節(jié)的實施者，要達到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒園小班階段語言教育中“傾聽與表達”的要求，必須要具備一定的教學(xué)能力以及教育影響力?！疤├赵怼焙喢鞫暾?，以“泰勒原理”為順序?qū)?，不失為推進幼兒園小班語言教育“傾聽與表達”內(nèi)容的捷徑之一。

三、思考及建議

拉爾夫?泰勒（Ralph ?Tyler）在其課程論專著《課程與教學(xué)的基本經(jīng)驗》中花了近1/3的篇幅論述了教育過程評價的重要性。對于幼兒園小班而言，教學(xué)過程的評價實施者主要是幼兒園管理者、幼兒園教師、幼兒家長。教育的評價對象是小班幼兒傾聽與表達技能的增強指數(shù)。幼兒園管理者通常通過小班的匯報演出觀察、評價;幼兒園教師及幼兒家長作為評價的最主要發(fā)出者，也是與幼兒日常接觸最多的重要他人，對幼兒的傾聽、表達方面的評價更具客觀性、具體性。隨意交談及課堂表達作為幼兒園教師最主要的評價途徑，要求幼兒教師細心、耐心地觀察及比較。幼兒家長的日常觀察需要及時匯總到幼兒教師及幼兒園管理者處，以協(xié)助完成幼兒的傾聽、表達水平的發(fā)展評估。

需要特別注意的是，無論是幼兒園教師也好，家長也好，對于幼兒能力水平發(fā)展的評估必須是縱向的、具有容錯性的，以完成以評價促發(fā)展的評價目標。

參考文獻

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篇(5)

一、幼兒園教師體育教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對學(xué)前教育給予了高度的重視，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)也加強了對學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，有效提升了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，為培養(yǎng)合格的幼兒園教師提供了保障。然而，通過對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的幼兒園教師體育教學(xué)能力與《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）中對教師專業(yè)能力提出的相關(guān)要求相比，存在明顯的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）幼兒園教師對體育活動的重要性認識不足

受傳統(tǒng)“重智輕體”教育觀念的影響，幼兒園教師對體育活動的重要性認識不足。多數(shù)教師認為，體育活動就是陪幼兒一起玩或者帶幼兒玩大型玩具，沒有認識到體育活動內(nèi)容的全面性和形式的多樣性以及對幼兒全面發(fā)展的重要影響。沒有思想上的高度重視，就不會有行動上的重大突破。正是因為幼兒園教師對體育活動的重要性認識不足，導(dǎo)致了思想上和行動上對幼兒園體育活動的輕視。

（二）幼兒園教師對體育教學(xué)的目標定位不明確

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒體育的主要目標是，“促進幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增進體質(zhì)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣”。但是，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，70%的幼兒園教師對幼兒園體育活動的目標存在認識模糊的現(xiàn)象，只是簡單地認為“幼兒園體育活動就是鍛煉幼兒的身體”。眾所周知，幼兒身體的鍛煉只是幼兒園體育活動的目標之一，體育活動還可以有效促進幼兒的生長發(fā)育、體質(zhì)體能和對外界環(huán)境的適應(yīng)能力等，從而有助于幼兒智力的發(fā)展〔1〕。幼兒園教師對幼兒體育活動目標的定位不明確，從而導(dǎo)致在體育教學(xué)活動中偏離了方向，進而影響了體育活動的效果。

（三）幼兒園教師體育活動內(nèi)容的選取單一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確地把體育列入健康領(lǐng)域，成為健康領(lǐng)域的下屬內(nèi)容，與其他各個領(lǐng)域相融合?！毒V要》指出“：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標?！庇變簣@體育活動應(yīng)該是豐富多彩、多種形式與方法并存的，既有基本的體育游戲活動、體質(zhì)鍛煉項目，也有基于地方特色的民族體育活動內(nèi)容等。但現(xiàn)實中，幼兒園教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上僅局限于體操形式和體育游戲，造成了幼兒體育活動內(nèi)容的單一化和成人化，缺乏幼兒體育活動的趣味性，減弱了幼兒對體育活動的興趣。

二、幼兒園教師體育教學(xué)能力不足的成因

（一）職前培養(yǎng)機制的不健全

各級各類高師院校是幼兒園教師的主要培養(yǎng)基地，幼兒園教師體育教學(xué)能力的不足，追根溯源，是由于高師院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)機制不健全導(dǎo)致的。幼兒園教師入職前沒有經(jīng)過科學(xué)、嚴格的訓(xùn)練，入職后就不會有高質(zhì)量的教學(xué)水平。培養(yǎng)機制的不健全突出體現(xiàn)為課程體系的不健全，對于高師院校來講，不論是初中起點的三年制幼師、五年制幼專還是高中起點的大專，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上，多數(shù)沒有開設(shè)與幼兒園體育教學(xué)相關(guān)的課程。有的學(xué)校即使開設(shè)了，也很不完善，從課時分配上來看，與幼兒體育教法有關(guān)的課程遠不及舞蹈、音樂、鋼琴、繪畫等技能課的課時數(shù)〔2〕。加上受傳統(tǒng)教育觀念“重智輕體”思想的影響，最終導(dǎo)致幼兒園教師在校學(xué)習(xí)期間只注重鋼琴、兒歌演唱、繪畫、舞蹈、語言、說課技能等方面的訓(xùn)練，而忽略了體育教學(xué)與教法及相關(guān)技能的訓(xùn)練，缺乏有效組織幼兒體育活動的教育教學(xué)能力。

（二）職后培訓(xùn)內(nèi)容的不均衡

幼兒園教師是幼兒園體育活動最直接的設(shè)計者、組織者與指導(dǎo)者，其自身體育素養(yǎng)及活動組織能力的高低將對幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量和幼兒身心健康的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。然而，幼兒園卻很少注重對教師進行與幼兒體育活動相關(guān)知識及技能的培訓(xùn)，針對幼兒教師進行的培訓(xùn)內(nèi)容存在明顯的不均衡現(xiàn)象。幼兒園每年都會給教師提供繼續(xù)教育的機會，但是，無論是從幼兒園教師本身來講，還是從培訓(xùn)機構(gòu)來講，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，都會選擇科學(xué)理念的宣講、《指南》的解讀和領(lǐng)域教學(xué)的傳授，而針對體育教學(xué)能力提升的知識或技能卻很少或基本沒有。入職前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，入職后又沒有及時的補充，幼兒園教師體育教學(xué)能力不強就不足為怪了。

（三）對安全問題的擔(dān)憂

幼兒園教師體育教學(xué)能力不足，這是不可爭辯的事實，但是導(dǎo)致該問題的原因有很多，除上述之外，家園合作的不和諧，或者家庭與幼兒園之間聯(lián)系的斷層，都在不同程度上影響了體育活動的效果。同時，教師和家長對幼兒安全問題的擔(dān)憂也成為影響教師體育教學(xué)能力的一個重要原因。能否保證幼兒在體育教學(xué)活動中的安全是幼兒園教師及家長最為擔(dān)心的，因此，幼兒園教師在組織幼兒進行體育活動時，幼兒的安全是教師首先必須考慮的：擔(dān)心場地會讓幼兒受傷、擔(dān)心幼兒運動能力弱會受傷、擔(dān)心幼兒因自我保護能力差而受傷等，加上幼兒園教師本身所具備的體育相關(guān)知識及技能不夠全面等因素，必然導(dǎo)致教師組織與開展幼兒體育活動的積極性減弱，最終導(dǎo)致幼兒園教師在體育活動中盡量運用“安全”的手段組織“安全”的體育教學(xué)活動〔2〕。久而久之，教師對體育教學(xué)活動本身喪失了應(yīng)有的積極性，也間接地阻礙了幼兒園教師體育教學(xué)能力的提高。

三、提升幼兒園教師體育教學(xué)能力的途徑

（一）加強高師院校學(xué)前教育專業(yè)的課程改革

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中指出，“能力為重”被確定為幼兒園教師所必須秉承的一個基本理念，掌握幼兒的身心發(fā)展特點、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、捕捉生活中的課程生長點、調(diào)動幼兒參與、對話、共同建構(gòu)知識等被視為幼兒園教師專業(yè)能力的重點〔3〕。幼兒園教師只有具備了相應(yīng)的體育知識與教育教學(xué)能力，才能科學(xué)、有效地組織幼兒園體育教學(xué)活動。課程是文化的載體和創(chuàng)新工具，作為實現(xiàn)教育目的的手段在教育體系中始終居于核心地位，是高等院校人才培養(yǎng)的核心要素，是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的根本保證。因此，提高幼兒園教師的體育教學(xué)能力，必須要加強高師院校課程的改革，設(shè)置合理的課程〔3〕。1.夯實體育學(xué)科知識的理論基礎(chǔ)高師院校在理論課程的設(shè)置上，除了一些基礎(chǔ)課程外，還會設(shè)置相應(yīng)的實踐類課程，包括學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會教育等，這些課程是幫助學(xué)生了解幼兒園各領(lǐng)域教育活動設(shè)計和實施的基本要求，為提高學(xué)生活動設(shè)計和實施能力提供知識和能力的保障。幼兒園教師要具有較強的體育教學(xué)能力，需要有相關(guān)的學(xué)科知識作支撐。體育涉及到幼兒的生理特點、心理特點、體育學(xué)科教學(xué)知識等，這些知識缺一不可。幼兒骨骼的發(fā)育程度、機體的成熟程度、運動能力的強弱等生理特點是幼兒進行體育活動的生理基礎(chǔ)。教師只有對幼兒的生理特點做到了如指掌，才能切實根據(jù)不同年齡階段幼兒的生理特性設(shè)計適合于他們的體育活動。同時，教師掌握幼兒的心理特點，是他們開展體育教學(xué)活動的重要保證。例如，對小班幼兒來講，他們的游戲水平還處在一個較低層次的合作，而中班和大班幼兒的游戲則需要更多的同伴合作。因此，幼兒園教師只有很好地把握了幼兒的心理特點，了解他們在不同階段的心理發(fā)展水平及需求，才能針對不同孩子的個性特點開展個別化教育。其次，體育學(xué)科教學(xué)知識是幼兒教師做好體育活動的重要保障。學(xué)科教學(xué)知識主要包括，在具體的教學(xué)過程中如何組織實施體育活動，有哪些注意事項，如何應(yīng)對突發(fā)事件等。因此，幼兒園教師提升體育教學(xué)能力，必須具備扎實的學(xué)科知識，而這些學(xué)科知識是通過課程講授獲得的，高師院校只有開設(shè)相關(guān)的課程，學(xué)生才有機會獲取相應(yīng)的知識。2.加大實踐課程力度幼兒體育活動具有實踐性強、操作性強等特點。幼兒園教師體育教學(xué)能力的獲得需要通過理論課程和實踐課程的共同實施完成，其教學(xué)能力的強弱是在真實的教學(xué)情境中表現(xiàn)出來的。幼兒園教師體育教學(xué)能力的強弱直接影響到幼兒教師對體育活動的駕馭，包括目標的制定、內(nèi)容的選擇、方法的選取、評價方式的科學(xué)性等，而這些都要在實際的教學(xué)過程中獲得。因此，要有效提升未來幼兒園教師體育教學(xué)的能力，高師院校除了設(shè)置必要的理論課程外，還要有針對性地設(shè)置相關(guān)的實踐課程。通過多樣化的實踐課程，例如，實訓(xùn)課、觀摩教學(xué)、微型課等，既能夠使學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實踐中，也可以在實踐環(huán)節(jié)中加深學(xué)生對理論知識的理解和提高自身的體育教學(xué)組織能力。

（二）加大職后體育教學(xué)能力的培訓(xùn)

職后培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，是對職前培養(yǎng)不足的有效補充。職后培訓(xùn)要根據(jù)幼兒教師的專業(yè)特點和實際需要實施，充分發(fā)揮職后培訓(xùn)的促進與補充作用。現(xiàn)今的職后培訓(xùn)，無論是從培訓(xùn)機構(gòu)來講，還是培訓(xùn)學(xué)員的需求來講，都沒有將體育教學(xué)能力的培養(yǎng)納入到培訓(xùn)的主題中，因此，要提升幼兒園教師體育教學(xué)能力，要在做好職前培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強職后培訓(xùn)。體育教學(xué)活動不同于其他的教育活動，因此，對幼兒教師體育教學(xué)能力也有不同的要求。鑒于體育教學(xué)的特殊性，在幼兒園教師職后培訓(xùn)的過程中，無論是教育形式還是教育方法，都要遵循幼兒園體育教學(xué)活動的規(guī)律，切合發(fā)展實際。比如，體育教學(xué)培訓(xùn)要盡可能采取小班教學(xué)，讓培訓(xùn)者有更多的機會參與體育教育實踐，同時，教學(xué)內(nèi)容的選取一定要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@的實際狀況，比如，農(nóng)村幼兒園可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣旬?dāng)?shù)氐囊恍┩{和具有地方特色的體育游戲加進來；城市幼兒園在進行體育活動中，要根據(jù)本地的、幼兒園自身的一些特色進行。因此，在職后體育教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)中，一定要因園制宜，開展形式多樣的體育活動培訓(xùn)課程。

（三）家園共育，創(chuàng)造和諧體育教學(xué)環(huán)境

篇(6)

基于我區(qū)師資現(xiàn)狀，提升占全區(qū)80%的二級園教師的專業(yè)水平，推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育均衡發(fā)展是我們的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們對如何均衡發(fā)展片區(qū)間教研進行了有益的探索，提出了“三園聯(lián)動”的教研思路，即以一所課改基地園或示范園、一級園為主體，帶動2~3所二級園開展聯(lián)動式教研。城鄉(xiāng)教師之間、優(yōu)質(zhì)園與二級園教師之間通過面對面的交流、切磋，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，既讓優(yōu)質(zhì)園的課程研究找到源頭活水，又活躍了二級園的教研氛圍，達到引導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

通過我們學(xué)前教研室的牽線搭橋，3個幼兒園根據(jù)地理位置或辦園特色自由組合成合作小組。我們確定了跨園教研的指導(dǎo)思想——自主、合作、創(chuàng)新、發(fā)展，制訂了工作制度，并下發(fā)工作手冊，明確合作教研的工作職責(zé)。如，定期開展“三園聯(lián)動”合作小組活動，保證每月開展一次以上的教研活動；主體幼兒園要承擔(dān)培訓(xùn)、指導(dǎo)二級幼兒園的職責(zé)，做好示范研究工作，不僅在合作小組內(nèi)進行引領(lǐng)和輻射，還要擴大到對全區(qū)幼兒園進行引領(lǐng)和輻射；各合作小組要以主體幼兒園為核心，落實具體的負責(zé)人，制定工作計劃，確立研究專題，有計劃地開展各項教研活動；各合作小組要按時完成并上交工作手冊，做到有計劃、有記錄、有總結(jié)。

我們一方面通過牽線搭橋推進園際合作學(xué)習(xí)與研究，另一方面主動下基層，抓住重點深入研究，加強專業(yè)指導(dǎo)。如，抓住幼兒園課改展示的契機，以“把握教材，設(shè)計活動”為主題，開展現(xiàn)場教研活動。又如，在新農(nóng)幼兒園組織了合作小組內(nèi)對流研討活動，讓教師觀摩市優(yōu)秀青年教師、區(qū)學(xué)科帶頭人和區(qū)骨干教師組織的教學(xué)活動，分別從教師的提問、教師的回應(yīng)、活動環(huán)節(jié)的組織等角度研討教學(xué)的有效性。在錢圩幼兒園組織的現(xiàn)場教研，圍繞“集體教學(xué)活動中教師的語言”這一主題，從提問語、引導(dǎo)語、小結(jié)語、鼓勵語等方面剖析新手教師和經(jīng)驗型教師在教學(xué)中的語言特點，指導(dǎo)教師提高教學(xué)語言的運用水平。我們還積極搭建互動交流平臺，將各合作小組跨園教研的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果在全區(qū)幼兒園交流和推廣。

為了能更好地推進新農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，促進我區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，我們成立了區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)工作小組和顧問團，進一步明確區(qū)教育局、區(qū)教師進修學(xué)院和結(jié)對簽約幼兒園的職責(zé)，借助區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，開展跨區(qū)、跨園的教研，不斷加速農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的步伐，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園辦園質(zhì)量，有效促進新農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)水平。

通過各方努力，“三園聯(lián)動”跨園教研開展得有聲有色，對全區(qū)教師整體水平的提高起到了積極的作用。

案例一

以東風(fēng)幼兒園為主體的合作小組以一日生活的組織為切入點，開展跨園教研活動，制訂了以“教師在幼兒園一日活動中的指導(dǎo)能力”為主線的跨園教研活動計劃，運用多種教研形式引領(lǐng)教師成長。如，青年教師技能培訓(xùn)：青年教師在優(yōu)秀教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)技能，目的是提高教師基本技能；跟班帶教：新教師連續(xù)一周向骨干教師跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)骨干教師在日常工作中處理偶發(fā)事件的教育機智，目的是提升教師的日常教育機智；半日展示：主體幼兒園內(nèi)的區(qū)級骨干教師兩周一次展示半日活動，其他園及本園青年教師參與觀摩互動，目的是提升教師的聽課、評課能力；聯(lián)合教研：各幼兒園教研組長每月一次參與主體幼兒園的教研活動，目的是提升教研組長的教研能力；小型研討：主體幼兒園與其他幼兒園的園長、業(yè)務(wù)園長進行面對面交流，介紹本園的課程管理經(jīng)驗，為二級園的管理者提供經(jīng)驗與建議，目的是分享課程管理經(jīng)驗。

班級常規(guī)管理對青年教師來說是個難點，為此合作小組借結(jié)對園創(chuàng)建一級幼兒園的契機開展了聯(lián)動教研，以幼兒一日生活活動為切入點，提高教師組織生活活動的能力。下面是一個合作小組開展跨園教研的片段。

主體幼兒園的何老師是區(qū)優(yōu)秀骨干教師，平日工作繁忙，但她堅持每周四全天赴結(jié)對園進行現(xiàn)場指導(dǎo)，著重對兩個中班進行定點觀察記錄，她發(fā)現(xiàn)幼兒進入盥洗室常常會發(fā)生擁擠。因此何老師與帶班教師進行了交流，帶班教師覺得很無奈，平時也常常提醒孩子不要擁擠，但效果不明顯。何老師根據(jù)經(jīng)驗提出以下建議：充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，通過圖示、標記給幼兒以暗示；將幼兒分成三組，自由活動與盥洗活動穿行，避免幼兒因等待而造成擁擠；在過道增設(shè)值日生協(xié)助教師進行管理。何老師還介紹了自己所在幼兒園教師組織生活活動的一些案例，讓教師認識到有必要改變自己的教育觀念和行為。

主體幼兒園邀請結(jié)對園教師參觀幼兒園的環(huán)境，并請青年教師張老師就幼兒園如何創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境作題為“會說話的環(huán)境”專題講座。張老師生動地介紹了如何利用各種標識為不同年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，如小班組是“照片+箭頭指示”，中班組是“照片+文字提示”，大班組則由幼兒自己設(shè)計與繪制標識。鮮活的生活教育案例讓教師們知道一個小小的改變、一次巧妙的調(diào)整就能讓盥洗等生活環(huán)節(jié)變得更加有趣、有序。

在前期互動研討的基礎(chǔ)上，合作小組安排青年教師杜老師設(shè)計組織小班集體活動“我愛洗澡”。在園長的鼓勵和骨干教師的幫助下，杜老師反復(fù)思考教學(xué)點的選擇、童趣化情景的設(shè)計、過程的遞進等方面，順利組織了教學(xué)活動，取得了較好的效果。

這次跨園教研活動不僅讓青年教師獲得了自信，也讓教師們體會到生活教育應(yīng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)品質(zhì)意識、標識意識、個別意識和水平意識。

篇(7)

書寫工作總結(jié)要用第一人稱。即要從本單位、本部門的角度來撰寫。大家有寫工作總結(jié)的習(xí)慣嗎?如果不知道工作總結(jié)怎么寫，快來看一下工作總結(jié)范文吧!下面就是小編給大家?guī)淼?020幼兒園教師工作總結(jié)最新_教師個人工作總結(jié)范文，希望能幫助到大家!

2020幼兒園教師個人工作總結(jié)一新的一年新的希望，新的學(xué)期新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們班新的組合(_老師、_老師、_老師，_老師)一起迎來了39名天真可愛活潑的小精靈。一學(xué)期很快過去了，在本班四位教師的共同努力，在園領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，順利地完成本學(xué)期的各項教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作小結(jié)如下：

一、思想品德方面：

1、通過每周一的升旗儀式，對幼兒進行愛國教育，教育幼兒要尊敬國旗，升國旗時要行注目禮，唱國歌，以激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、過各項主題活動、節(jié)日活動，如三八節(jié)、母親節(jié)，六一節(jié)等親子節(jié)日活動，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛勞動人民，珍惜勞動成果，尊老愛幼等良好情感。

4、通過自我服務(wù)比賽，卡拉ok比賽，讓幼兒萌發(fā)初步的集體榮譽感，并通過活動學(xué)會相互協(xié)作和相互幫助，團結(jié)友愛。

二、常規(guī)教育

全班大多數(shù)幼兒能夠遵守園內(nèi)的一切規(guī)章制度，積極參加班級組織的各項活動。本學(xué)期我班主要結(jié)合幼兒《規(guī)則意識課題》有關(guān)生活常規(guī)方面的研究，對他們進行一些班級生活常規(guī)的培養(yǎng)，如良好的飲食習(xí)慣，自已動手吃飯，獨立大小便，安靜午睡等。我們?nèi)唤處熗ㄟ^每周的討論，采取了各種有效的措施對幼兒進行常規(guī)的培養(yǎng)和教育在這方面有了一定的成效。

三、教育教學(xué)方面

教育工作----以整合為特點，深入進行教育教學(xué)工作

本學(xué)期我們班進行了課程改革的主題教學(xué)活動，通過學(xué)期初和家長進行的交流和探討，并結(jié)合季節(jié)和園本實際，我們確定了活動的主題，實施情況，向家長傳達幼教新理念，使家長轉(zhuǎn)變教育觀，達成幼兒教育觀念上的共識。通兩個主題《年》《彩色世界》的教學(xué)，結(jié)合領(lǐng)域的教學(xué)活動，幼兒掌握的情況非常的理想，在三八節(jié)，母親節(jié)的親子活動中幼兒充分展示了這學(xué)期通過主題教學(xué)學(xué)到的本領(lǐng)和知識。在開展的3次家長開放日活動中也取得很好的效果。幼兒這學(xué)期在課改的主題教學(xué)中能大膽的表現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)造，許多幼兒在繪畫，音樂，表演等方面有了質(zhì)的飛躍。在幼兒園舉行的區(qū)角及環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我們班幼兒還取得了優(yōu)勝獎。

四、差生轉(zhuǎn)變工作

本學(xué)期在抓班級教育教學(xué)工作及常規(guī)工作的同時，還注意做好個別幼兒的工作。楊妍妮，張宇桐等幼兒常規(guī)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，在老師的幫助及家長的配合下，通過其自身的學(xué)習(xí)、鍛煉也有了一定的進步，在教學(xué)活動中大多幼兒都有了不同程度的進步。曾振輝比較幼稚，不能遵守班級的常規(guī)，我們便和家長進行個別談話，進行針對性教育，對其一絲進步都及時給予表揚、鼓勵，并取得家長的配合，做到家園教育一致性，幫助幼兒樹立信心，不斷進步。

五、家長工作

本學(xué)期在學(xué)期初召開一次家長會，四次家長開放日活動和親子活動，期初向家長介紹班級計劃，以及班級本學(xué)期要開展的課改活動主題課程和實施情況，傳達幼教新理念，使家長轉(zhuǎn)變教育觀，達成幼兒教育觀念上的共識。聽取家長的意見和建議，，期末將本學(xué)期工作進行小結(jié)，與家長探討如何更好地教育幼兒。

六、教研工作

根據(jù)幼兒的需要和興趣，為幼兒提供充分活動的機會，做到以幼兒為主，教師為輔，充分調(diào)動幼兒的積極性。本學(xué)期我班與市教科所進行合作教學(xué)研討，進行一教三研活動，取得一定的成效。教師做到多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常進行分析與反思。制定個案觀察記錄表，可隨時記錄幼兒個性的發(fā)展，在日常中隨時做個案分析，還常常反思自己的教育方法是否恰當(dāng)。

認真參加教研活動，做好各項記錄。結(jié)合本班實際情況，開展《生活規(guī)則意識習(xí)慣培養(yǎng)》課題研究。認真參加教研活動，做好階段計劃、周計劃、教學(xué)計劃、觀察反思、階段小結(jié)等各項記錄。積極參加課題研究，做好跟蹤幼兒，課題報告。充分尊重幼兒的自主性，調(diào)整教師的角色，明確教師只是幼兒的支持者、合作者，觀察者。

本學(xué)期在班上四位教師的共同努力下，班級工作上取得了一定的成績，并獲得“_區(qū)文明班級”的光榮稱號。但是我們在班級工作方面還有許多不足之處，在以后的工作中，我班教師將會繼續(xù)努力，爭取更好成績?！皩⒁磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺?，為了一切孩子”作為我們工作的信念和目標。

2020幼兒園教師個人工作總結(jié)二一個學(xué)期的工作即將接近尾聲，今天在這里我的心情無比激動，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教師給予我這個機會，請大家聆聽我的進步和工作中的不足。在這一個學(xué)期來，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，將愛崗敬業(yè)、無私奉獻全心全意為人民服務(wù)的思想溶入自己的實踐工作中?；厥滓粋€學(xué)期來所走過的工作歷程，有所失、也有所得。現(xiàn)將一個學(xué)期來的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面向在座的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師做以總結(jié)。

(一)教學(xué)工作

1.根據(jù)本班孩子的年齡特點選定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標、設(shè)計可行的教學(xué)過程，并根據(jù)課堂內(nèi)容制作教具為教學(xué)服務(wù)。

2.做好課前的物質(zhì)準備和知識準備工作。

在活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動，并主動去學(xué)習(xí)，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

3.環(huán)境是為教育教學(xué)活動服務(wù)的。

根據(jù)每月的主題內(nèi)容進行主題版面的設(shè)計。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們自己動手去制作。

(二)教育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1.加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2.勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。

注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。

3.加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

4.根據(jù)季節(jié)變化及戶外運動時的情況，提醒幼兒及時穿___服，積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。

(三)安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長。

1.教給幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。

不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不推搡同伴，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

2.關(guān)注幼兒的來園情況，不讓幼兒帶不安全物品入園。

3.加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。

4.做好交接班工作，如有特殊情況及時轉(zhuǎn)告接班老師。

以上就是我在這學(xué)期所做的一些工作，在這過程中我也碰到過很多的困難與挫折，在每一次解決問題的過程中我發(fā)現(xiàn)自己也在不斷地成長。正如一個朋友曾經(jīng)對我說過：生活的海洋上常常泛起波浪，人生的道路上到處跌跌撞撞。面對挫折必須堅強，波浪里茁壯成長，風(fēng)雨中變得強壯。感謝曾經(jīng)幫助過我的人，也感謝曾經(jīng)帶給我挫折的人。

2020幼兒園教師個人工作總結(jié)三時間總是匆匆，讓我來不及捕捉生活中的每一個精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點滴，心里總會涌起一種難以言表的感覺，三百多個日日夜夜走來，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功。但無論怎樣我在失敗中逐漸成長著，同時又在成長中體驗著快樂。和托班孩子相處了半年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著"讓每一個孩子在快樂中成長的信念，我繼續(xù)向前走著，義無返顧地、堅定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進行小結(jié)：

一、參加各類學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)已是形勢所向，作為一名教師，擔(dān)負著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時事形勢。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。平時我也積極為幼兒園獻計獻策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會新綱要的精神，才能更好地實踐，使幼兒真正受益。

二、保教結(jié)合，深化教育改革

我努力了解每個孩子的不同興趣，挖掘每個孩子的潛能。通過一日活動的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。與此同時，在教育活動中，能根據(jù)《規(guī)程》進行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)?發(fā)現(xiàn)和"創(chuàng)造。我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在開學(xué)前進行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會效應(yīng)。剛開始時，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學(xué)活動。我親切地安撫每一位幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個地進入夢鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個又一個"難關(guān)。托班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。針對我班孩子剛剛走進幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進法，收效顯著，一學(xué)期下來，每個孩子都有了可喜的進步。在他們的潛意識里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛園如家?？吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉，我慶幸這群"皇帝、"公主已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會贏取孩子一種信任和擁待。

三、認真做好家長工作，取得家長的信任

教師的職業(yè)是為社會服務(wù)、為家長服務(wù)、為孩子服務(wù)。"細微處見真情是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用電話以及接送時面對面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點和有針對性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。根據(jù)我的實踐經(jīng)驗總結(jié)出以下幾個要與不：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時要及時溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。讓每個孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權(quán)利，得到了家長一份認可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長氛圍，促進他們的身心健康。家長會、親子運動會等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。

2020幼兒園教師個人工作總結(jié)四本年度的工作任務(wù)基本完成，在一年的教學(xué)過程中，孩子們經(jīng)歷的質(zhì)和量的變化，而且接受能力快，孩子們的進步，我們看在眼中，喜在心里，望子成龍成鳳的孩子家長更是不言而喻。

首先，孩子們的進步!由于年齡的增長，孩子們的能力也逐步增強，由小班時灑飯一滿桌哭著找老師到現(xiàn)在自己收拾桌椅;從小班時自己鞋穿不上急得滿臉通紅到現(xiàn)在自己穿鞋和請求他人幫助;從小班時爭搶玩具到現(xiàn)在兩人合作共同玩;從小班被褥亂七八糟到現(xiàn)在自己鋪床疊被……都是他們的進步!學(xué)習(xí)方面，到中班后一天的課程慢慢加了一節(jié)甚至兩節(jié)，時間也慢慢加長，孩子們在接受能力和自我調(diào)節(jié)能力得到了加強!

再次，共同的適應(yīng)!由小班到中班，教師從三位到兩位，工作量和負荷多了許多，所擔(dān)負的責(zé)任也更重，由不適應(yīng)到造應(yīng)到喜歡，也經(jīng)歷了一段較長的時間，現(xiàn)在孩子們正在長大，老師們也在成長，在孩子們一次又一次渴望成長的眼神中，我們這些老師都“長大”了許多，孩子們和我們相處的很融洽，我們和中二班融為了一體，努力向上，堅強不屈!

還有，家長的支持和合作。在這一學(xué)期里，我們共舉了兩次家長會，一次家長開放日，一次“重陽節(jié)”老人聯(lián)宜，一次“慶元旦家園聯(lián)歡會”，一次幼兒“手工作品展”，一次幼兒一段時間表現(xiàn)發(fā)放表，一次幼兒體重記錄反還表，另外還電話溝通，家訪，晨間活動等等，進行了大量的家園聯(lián)系工作。有時，家長來幼兒園告狀，孩子怎么樣，需要我們進行教育，還有的小朋友來園告爸爸媽媽的狀，我們經(jīng)過談話，需要家長的支持和配合，這些使我們工作進行得更加順利和井井有條。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，環(huán)境的布置和材料以及氣氛都是重要的影響因素。我園是新建幼兒園，在環(huán)境布置上，我們根據(jù)孩子們的數(shù)量以及些年齡段孩子的興趣，結(jié)合民族同志的生產(chǎn)生活特點，構(gòu)畫設(shè)計幼兒園整體格局，比去年老園教室更加增加了其質(zhì)量以及趣味性和科學(xué)性，把整個活動室的一邊，并排六張桌子，放一開放的繪畫區(qū)，較多的大型積木作為半開放的建構(gòu)區(qū)，使孩子們的相對面積增大。在娃娃家，小超市以及動手益智區(qū)內(nèi)擺放學(xué)具，穿線板，動物拼圖，并及時更換玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序漸進。孩子們早上晨間活動到早操時，都是依依不舍的離開區(qū)域;由于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒的出勤率，也使我班絕大數(shù)幼兒來園較早，活動效率也由此提高了不少。

另外，教師的成長。進入中班，課程的增多，使我們兩位教師的工作節(jié)奏快了許多，今天把明天一天的課備好，及時作好教具，有的需要家長配合，由此也提高了我們與家長溝通的能力。教師的工作轉(zhuǎn)變不僅僅是工作量的增加，還有自我認識的提高，自我管理，組織能力的提高，在沒有副班教師的配合下，不僅要授完課，還要眼觀四路，耳聽八方，確保孩子的安全。另外，利用中午值班時間，看點書，經(jīng)常把一點有用的東西貼在外面，和家長共同提高。積極進修，在工作保證的基礎(chǔ)上，也端正了教師的認識態(tài)度和自我修養(yǎng)的提高。

工作的成果。在這一學(xué)期中，我們積極工作，努力完成好園內(nèi)、班內(nèi)的工作，積極參與了各項活動，在衛(wèi)生方面，我們注意環(huán)境的布置，幼兒用品的消毒及用品的擺放，使教室看起來既干凈又寬暢;午睡時，注意到每個幼兒，確保幼兒安全，定期曬被褥，所以保證幼兒的出勤率。在幼兒才藝展出時，只有和家長溝通好，才能使幼兒的才藝淋漓盡致的表現(xiàn)出來。當(dāng)然，在課程上，我們也要認真?zhèn)浜?，盡量照顧到每一個幼兒!

2020幼兒園教師個人工作總結(jié)五曾經(jīng)在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。工作以來，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，也一直朝著這個目標奮進。在本學(xué)期我的主要工作如下：

一、思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結(jié)同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。積極參與園內(nèi)各項活動。

二、工作方面

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的活動，有準備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)。

上個學(xué)期，班內(nèi)幼兒不舉手，隨便講話的現(xiàn)象屢有(幼兒園教師年終總結(jié))發(fā)生。在本學(xué)期我重點教育幼兒上課回答問題先舉手，對有改進的幼兒給予及時的表揚。通過教育班內(nèi)幼兒都能做到回答問題先舉手，而且聲音響亮。

通過一學(xué)期的教學(xué)活動，孩子們養(yǎng)成了良好的活動常規(guī)和與同伴分享、合作的習(xí)慣，動手能力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。同時我還不斷地學(xué)習(xí)理論知識;向同行學(xué)習(xí);向教育對象學(xué)習(xí)，盡量以別人的長處來補自己的短處。為此，我通過各種途徑及手段，自身素質(zhì)得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、家長工作方面

我深知，幼兒的進步離不開家長的支持。我們服務(wù)的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。我們班的家長大部分與我已經(jīng)有了差不多一年的交往，我對每一位家長或多或少總是比較了解了，家長們對我的工作也比較支持。

我班的許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。為了讓家長們?nèi)?、深刻地了解本學(xué)期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;也為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式(家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話等形式)向家長介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí)。當(dāng)然在我的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結(jié)，爭取將這份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的心。

愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待和下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子，并有針對性的進行個別教育。

五、自身的進步

在大家的幫助和努力下，我取得了一定的成績，但前面的路還很長，因此，有必要在繼續(xù)前進之前，來發(fā)現(xiàn)問題，找到更好的前進目標：

1、班級內(nèi)的孩子不夠大方，做事情沒有膽識，在陌生人前比較拘謹，因此，在下學(xué)期，要讓孩子們有更多表現(xiàn)的機會，并讓家長密切配合，增強孩子們的自信心。

2、思維不開闊，導(dǎo)致孩子的想象力和創(chuàng)造力不能更好地發(fā)揮。

下學(xué)期，我們要在家長、幼兒園的共同配合下帶孩子們多出去看看，多了解一下新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識。