初中美術(shù)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中美術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會樂于嘗試，通過自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，教師需要以生為本，采用多樣教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多自主空間。如引入情境，學(xué)生觀察比較、想象馳騁;或組織美術(shù)欣賞與評價，說說個人感受與想法;或交流討論，探究美術(shù)構(gòu)思，獲取知識與技能;或提供材料，學(xué)生自由繪畫、模仿翻新、大膽創(chuàng)造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學(xué)生不再是被動聽講，被動模仿，而是主動參與學(xué)習(xí)活動，展示自我，使他們的心智和藝術(shù)創(chuàng)作巧妙地融合起來，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。

如教學(xué)《以刀》時，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫特征，設(shè)計與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國過新年的時候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫“門神”圖片，提問學(xué)生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡單介紹傳統(tǒng)木刻版畫的樣式、形式和特點，讓學(xué)生感知版畫，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進(jìn)行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過觀察對比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強(qiáng)體驗，促使學(xué)生積極參與實踐活動，便于交流與表達(dá)。比較“黑白稿”與“實景圖例”時要求學(xué)生說說版畫底稿構(gòu)思時的注意事項，使其自主探究有關(guān)版畫底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫展現(xiàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

二、尊重差異，實施分層教學(xué)

由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說的“個別差異”。在教學(xué)過程中，若要促使全體學(xué)生主動、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對象智力以及非智力因素發(fā)展中的個體差異，區(qū)別對待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。

所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學(xué)分層，針對學(xué)生不同的認(rèn)知能力，設(shè)計不同的目標(biāo)，提出分層問題，布置分層練習(xí)，予以分層指導(dǎo)與評價。給學(xué)生更自由、更廣闊的想象創(chuàng)造空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其結(jié)合自身繪畫能力，自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到不同的表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng)造的成功，進(jìn)一步保護(hù)與提高基礎(chǔ)較差、表現(xiàn)能力較弱的同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《時間的“表情”》時，我設(shè)計了如下分層制作目標(biāo):學(xué)困生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計與制作作品雛形即可;中等生需借助所學(xué)知識，發(fā)揮一定想象，在基礎(chǔ)作品上增加創(chuàng)意;優(yōu)等生要綜合運(yùn)用原有知識與技能，發(fā)掘與利用多樣材料創(chuàng)造，設(shè)計出獨具特色的優(yōu)秀作品。這樣，就可以尊重與發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

篇(2)

在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方面，有些繪畫技巧的掌握對許多初中生來說比較困難。因此可以通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵集體創(chuàng)作的方式來完成相關(guān)美術(shù)課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，彌補(bǔ)不同學(xué)生美術(shù)方面的缺憾，消除學(xué)生的畏難思想，從而讓每個學(xué)生的美術(shù)特質(zhì)都激發(fā)出來，提高美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，再加上初中學(xué)生年級的不同，教學(xué)的方式和內(nèi)容也需要做相應(yīng)的變化和調(diào)整。例如：初一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)線條、造型等的模仿、練習(xí)，通過簡單上手的教學(xué)內(nèi)容可以逐步引導(dǎo)學(xué)生喜愛和熱衷美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而對于初中二年級的學(xué)生，則可以通過實物繪圖等課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。例如，在進(jìn)行花草等實物的繪圖教學(xué)中，老師可以帶學(xué)生走出教室，去欣賞學(xué)校的花草，感受其中的美麗與自然的氣息，并且在這樣的氛圍中進(jìn)行實物描繪，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，也可以讓學(xué)生更好地享受美術(shù)課程的樂趣。

二、開展課外興趣小組活動，拓寬學(xué)生美術(shù)思維能力

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多方法中，課外活動是一種有效的教學(xué)方式。通過開展課外興趣小組活動，可以極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣。在老師組織開展課外興趣小組活動時，可以通過充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，每一次活動都設(shè)計出帶有趣味性的作業(yè)內(nèi)容。例如：收集當(dāng)?shù)貜U舊材料，創(chuàng)造多元形象。教師指導(dǎo)學(xué)生收集一些常見的廢舊材料，如：易拉罐、稻草、樹葉等，進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)真體驗材料的形狀、質(zhì)地、色彩等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。對于廢舊材料的加工創(chuàng)造，主要采取多角度感受、組合想象、隨意裁剪等幾種形式。學(xué)生自主選擇各種材料，經(jīng)過實踐操作，讓學(xué)生感受到美就在身邊，只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，美無處不在、無窮無盡。讓學(xué)生的美術(shù)夢想插上了想象的翅膀，創(chuàng)作出各種別出心裁的藝術(shù)品。

篇(3)

一、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成

很多教師對于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位的認(rèn)識都過于狹隘，會簡單認(rèn)為美術(shù)課程的教學(xué)就是讓學(xué)生對于相應(yīng)的美術(shù)作品形成一定認(rèn)知，能夠借以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位。這些確實都是非常重要的課程教學(xué)目標(biāo)，然而，美術(shù)課程的教學(xué)功能定位絕不僅僅局限于此。教師要在培養(yǎng)學(xué)生有良好的藝術(shù)審美品位的同時，也要促進(jìn)學(xué)生健全人格的逐漸形成，要讓學(xué)生對事物有自己的審美方式與相應(yīng)的理解及判斷。這才是學(xué)生思維能力與感受能力的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)課程的深層次教學(xué)意義的體現(xiàn)。教師要對初中美術(shù)教育的功能有全新定位，對課程教學(xué)的效用展開更深入的挖掘，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠帶給學(xué)生更多積極正面的影響，并且讓學(xué)生從美術(shù)課堂上得到更多有益的收獲。初中美術(shù)教育的目的不是為了使所有的學(xué)生都成為畫家，而是為了陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)教育的過程中感受到一種輕松、愉快。而美術(shù)作品中的各種形、色、質(zhì)，其本身就含有這種輕松愉悅感，其實質(zhì)是人類感情的載體。在美術(shù)教育的過程中，學(xué)生能夠通過直觀感覺來產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗?？梢哉f，美術(shù)教育在一定程度上是一個情感釋放的過程，同時它又是一個心理完善和健全的過程。培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人格是當(dāng)前的義務(wù)教育中最為重要的一個目標(biāo)，這對于學(xué)生今后的成長也有著非常重要的意義。教師要充分體現(xiàn)美術(shù)課程在實現(xiàn)這一教育目標(biāo)上所能夠發(fā)揮的輔助功效，并且對于美術(shù)教育的功能定位有更深入的挖掘，這樣才能夠培養(yǎng)出更多全面發(fā)展且具備健全人格的優(yōu)秀學(xué)生。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

為了更好地體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)意義，并且實現(xiàn)美術(shù)課程教育新的功能定位，這需要教師在教學(xué)思路上有積極的革新。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具就是一個很好的出發(fā)點，這也能夠極大地提升美術(shù)課程的教學(xué)效率。在很多知識的講授上教師可以用現(xiàn)代化工具作為輔助，這不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，也能夠降低知識點理解上的難度與障礙。同時，現(xiàn)代化工具在欣賞課的教學(xué)中也能夠發(fā)揮極大的效用，通過多媒體能夠?qū)⒑芏嗑赖乃囆g(shù)作品呈現(xiàn)在大家面前，無論是圖片還是視頻的展示，都能夠幫助學(xué)生近距離接觸這些作品，并且讓學(xué)生對這些精美的藝術(shù)作品有更深入的體驗。借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備比傳統(tǒng)的口口傳授的方法更加形象生動，省時省力，而且它所傳遞的信息量很大。比如，在給學(xué)生講授“近低遠(yuǎn)高”這個概念的時候，教師完全可以用多媒體動畫，立體形象地展示給學(xué)生，而不再是用文字單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片的大小是十分有限的，很難讓學(xué)生更加清晰地了解到底什么是“近低遠(yuǎn)高”。多媒體工具的使用則極大地化解了這個教學(xué)難題，能夠讓學(xué)生清晰直觀地看到這個概念以及它的體現(xiàn)。這便是教學(xué)效率的一種提升，也充分體現(xiàn)了教學(xué)思路的積極轉(zhuǎn)變所能夠帶來的教學(xué)變化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力對于美術(shù)課程的教學(xué)而言非常重要，很多教師也能夠清晰意識到這一點。然而，在過往的課程教學(xué)中，教師雖然明白培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的價值與意義，但是在實際教學(xué)實踐中對于這一點的落實卻并不透徹。在全新的美術(shù)教育功能定位的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)在這一點上有更為深入的改善與革新。在教學(xué)過程的組織與設(shè)計中要更明確地體現(xiàn)這一點，要不斷深化對于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣才能夠營造更加生動有趣的課堂，并且能夠真正實現(xiàn)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。這也能夠更好地體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)價值，并且能夠更有效地實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨立創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《線的魅力》這節(jié)課時，教師應(yīng)該不要拘泥于課本上所講授的內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用各種各樣的線條來畫出自己心目中所想象的圖形，并且讓學(xué)生介紹自己的圖形所具體代表的含義。在這樣的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉，也感受到了獨立創(chuàng)造的樂趣。隨著這樣的教學(xué)過程的不斷積累，學(xué)生的獨立思維會一點點加強(qiáng)，不僅想象力與創(chuàng)造力會得到極大的提升，自身的美術(shù)創(chuàng)作能力也會得到很好的發(fā)展與構(gòu)建。

四、總結(jié)

篇(4)

關(guān)鍵詞：民間泥塑，初中美術(shù)，教學(xué)實踐

教育為國家提供不斷發(fā)展和進(jìn)步的動力，從根本上弘揚(yáng)民族文化，培育民族精神的深厚土壤。在基礎(chǔ)教育美術(shù)課程上對于本土民間美術(shù)文化的追求承載著中原人民從漫長古老的農(nóng)耕生活中傳習(xí)下來的深厚精神文化，它來源于民間――泥土制作，既貼近學(xué)生的生活，同時又具有易于操作的特點，是集人文性與技能性為一體的良好美術(shù)教學(xué)資源。筆者大膽設(shè)想將它融入初中美術(shù)課程教學(xué)中，希望使這一古老藝術(shù)能在初中美術(shù)教學(xué)中重新煥發(fā)生機(jī)。

一、民間泥塑的生存現(xiàn)狀

以河南省為例，近年來以河南為主體的經(jīng)濟(jì)區(qū)逐漸顯現(xiàn)出它的發(fā)展活力，鞏固了其在中國第四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的地位。市場經(jīng)濟(jì)為我們帶來利益的同時，也削弱了傳統(tǒng)民間藝術(shù)的地位。各類新興藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，通訊手段的方便快捷促使人們眼界的開拓，民間藝人的物欲觀念

與所處的文化氛圍的變化，使得這些原本植根于最廣大民眾的河南民間泥塑藝術(shù)，正褪去它質(zhì)樸的外衣，在時代的浪潮中被漸漸地淹沒。以淮陽的許樓村為例，過去村里百分之八十的居民都捏泥泥狗，如今只剩下屈指可數(shù)的幾家。技術(shù)精良的老藝人大多年過古稀，而年輕后輩對于制作這些“土里土氣”泥玩意兒的傳統(tǒng)手藝的輕視，使得古老民間美術(shù)的傳承逐漸步入了老年化和邊緣化。雖然每逢當(dāng)?shù)貜R會時節(jié)仍有大量品種繁多的泥泥狗出售，但多是當(dāng)?shù)匾恍┤嗽诶骝?qū)使下，建立泥玩工廠進(jìn)行批量生產(chǎn)的復(fù)制藝術(shù)品。機(jī)械化重復(fù)生產(chǎn)出的泥塑形象程式化，顯得陳舊、生硬缺乏新意，欠缺了對這一古老民間美術(shù)藝術(shù)形式的深刻理解，變成只關(guān)注于作品本身的造型和色彩、技藝等方面的呈現(xiàn)，失去了民間泥塑藝術(shù)的地域性、民俗性以及淳樸之氣。正因為如此，民間泥塑的發(fā)展更需要我們共同的努力去保護(hù)和繼承發(fā)揚(yáng)。

二、泥塑本土教學(xué)的課程價值

教育能為一個國家提供不斷發(fā)展和進(jìn)步的動力，是從根本上弘揚(yáng)民族文化，培育民族精神的深厚土壤。作為文化教育政策的一個重要部分，美術(shù)教育如果失去了本國民族精神和民族特色，也就將失去存在的價值。自2001年起，我國教育部在國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，并將義務(wù)教育階段的近20個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改進(jìn)和更新。在這場21世紀(jì)以來我國教育領(lǐng)域最為重要的改革舉措推行后，獲得的成績斐然。理念的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著現(xiàn)代課程更加注重美術(shù)教育的人文作用。河南民間泥塑藝術(shù)數(shù)千年來承載著河南人民從漫長古老的農(nóng)耕生活中傳習(xí)下來的深厚精神文化，它來源于民間，并且選用最普通平凡的材料――泥土制作，既貼近學(xué)生的生活，同時又具有易于操作的特點，是集人文性與技能性為一體的美術(shù)教學(xué)資源。將它融入初中美術(shù)課程教學(xué)中，正是對上述理念要求的集中體現(xiàn)。在河南省鄭州地區(qū)的學(xué)校美術(shù)教學(xué)中采用的主要是人民美術(shù)出版社、人民教育出版社的初中美術(shù)教材?？v觀這些教材內(nèi)容，涉及到河南民間泥塑藝術(shù)的內(nèi)容卻少之又少，這不禁讓我們對于本土文化的傳承與發(fā)展前景擔(dān)憂。因此，民間泥塑的引入是增加河南本土美術(shù)課程和延續(xù)民間美術(shù)精神的必由之路。

三、民間泥塑融入初中美術(shù)課堂教學(xué)的路徑選擇

（一）注重文化，賞勞結(jié)合

基礎(chǔ)教育階段的泥塑課的開設(shè)，使學(xué)生從小感受泥土的性能，體會自己用手制作的樂趣。但是在中學(xué)泥塑制作教材中這類課程通常是以生活中的常見的人或物作為制作主題，缺乏文化性和內(nèi)涵性。以河南現(xiàn)行人美版第16冊第五課《陶藝制作》為例，這節(jié)課對三種最基本的陶藝成型方法進(jìn)行了簡單地介紹，課本學(xué)習(xí)建議學(xué)生嘗試制作一件獨特而有趣的陶藝作品，但是對于制作的內(nèi)容卻缺乏明確的范圍。雖然為學(xué)生圈定制作的范圍可能會限制學(xué)生的思維，但對于初中生來說，他們對藝術(shù)的認(rèn)知和創(chuàng)造能力不成熟，不通過直觀的實例教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)，往往會造成一節(jié)課學(xué)生玩的盡興，卻沒有真正的掌握相關(guān)的美術(shù)知識，單純的技巧訓(xùn)練也不足以達(dá)到美術(shù)教育的最終意義。在當(dāng)代的教學(xué)中，能在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)，交流、共享各種美術(shù)資源，已經(jīng)成為廣大教育工作者的努力方向。河南民間泥塑藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)課程正是將這一傳統(tǒng)的民間文化內(nèi)容和形式經(jīng)過篩選提煉，按照美術(shù)新課程領(lǐng)域進(jìn)行加工重組在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出來，其中作為教學(xué)內(nèi)容的最主要兩個方面分別為鑒賞河南民間優(yōu)秀的泥塑作品與學(xué)習(xí)制作。

（二）夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)新傳承

在運(yùn)用河南民間泥塑的基本技法進(jìn)行小型泥塑創(chuàng)作中，又可將教學(xué)內(nèi)容分為臨摹和創(chuàng)作兩個方面?，F(xiàn)代美術(shù)課本內(nèi)容的選擇偏重于“設(shè)計 應(yīng)用”類型課程的安排。這樣做可以讓學(xué)生在最初的階段體會到了大膽創(chuàng)作和盡情想象的樂趣，卻不能使學(xué)生們基本的美術(shù)表現(xiàn)技法和表現(xiàn)能力得到發(fā)展。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了應(yīng)該教會學(xué)生使用各種工具來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，大膽地表現(xiàn)出事物的特征和自己的感想。但如果沒有扎實的造型能力，任何作品都無法完成。所以，在泥塑藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中加入臨摹也是同樣適用的。泥塑制作的方法眾多，主要包括手捏成型法、泥條盤筑成型法和泥板成型法。結(jié)合河南民間泥塑制作工藝，在泥塑臨摹中主要選取手捏成型法為教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這種最基礎(chǔ)的最為原始的手工直接捏制成型的制作方法，配合學(xué)生靈巧的雙手去感受泥土的特性，在短時間內(nèi)制作出生動的作品。

（三）情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

教師在課程講授中，為了激起學(xué)生的興趣，可以有意地設(shè)定一些帶有感彩的場景，來提高學(xué)生的參與性的教學(xué)方法稱之為創(chuàng)設(shè)情境。為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，老師可以將藝術(shù)作品和現(xiàn)象采用游戲、劇情表演、播放音樂等方法烘托課堂氣氛進(jìn)行教授。例如：在“欣賞 評述”領(lǐng)域課程教學(xué)中，教師借助剛剛結(jié)束的假期環(huán)境，設(shè)置貼近學(xué)生生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的民間文化形式，為河南泥塑藝術(shù)的引入埋下伏筆。又如：在“設(shè)計 應(yīng)用”領(lǐng)域課程教學(xué)中，假設(shè)教室為泥塑小作坊，賦予學(xué)生“小藝人”的稱號，用角色扮演的方式讓學(xué)生親自感受制作泥塑的過程，在突顯本課主題的的同時，又增加了課堂的生動趣味。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育美術(shù)課程準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

篇(5)

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)教學(xué) 情感教育 滲透

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Effective Penetration of Emotional Education

in Middle School Art Teaching

WU Mingde

(Hangzhou Gongshu District Hemu Middle School, Hangzhou, Zhejiang 310000)

Abstract With the deepening of quality education, emotional education has been paied more attention, emotional education is an important part of quality education, for students with emotional education, can enrich students' emotional, so that students have the emotional experience in learning. Art is an emotional art, it embodies the feelings of the writer, to bring the experience of emotion, in junior high school art teaching, teachers should pay attention to the penetration of the emotional education, training students to experience the beauty and ability to create beauty. In this paper, put forward his own views on the effective penetration of emotional education in the junior high school art teaching.

Key words middle school art teaching; emotional education; penetration

美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它與文化課不同，在傳授給學(xué)生美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感受，提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、樂觀上向的生活態(tài)度，因此，美術(shù)教育和情感教育是分不開的。

1 教師要發(fā)揮情感教育的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師歸還學(xué)生的課堂主體地位，是指讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，但是課堂的主導(dǎo)地位還是教師的，教師要在給學(xué)生空間的基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)之路上。由于教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師自身的情感素質(zhì)就直接影響了對學(xué)生進(jìn)行情感教育的實施，因此，教師首先要具備豐富的情感，要具有較高的審美能力和對美的感受能力，從而指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美。初中美術(shù)教師不僅要對自己的專業(yè)非常熟悉，還要對初中學(xué)生的身心特點有一定的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的心理需求對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師要根據(jù)學(xué)生的愛好和才能，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點，因材施教，制定不同的情感計劃和情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上接受了情感教育，激發(fā)了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。教師在日常的工作生活中要不斷豐富自己的情感，善于總結(jié)和發(fā)展生活中的美，在課堂上就可以為情感教育提供更多的素材，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，體驗美無處不在。

2 創(chuàng)造良好的課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，美術(shù)課的教學(xué)模式就是教師在課堂上講、畫，學(xué)生進(jìn)行模仿，在學(xué)生的練習(xí)過程中也缺少教師的指導(dǎo)，使課堂效率低下，本應(yīng)該充滿趣味的美術(shù)課變成學(xué)生的放松課，學(xué)生的能力得不到有效鍛煉。教師應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視情感教育對提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的作用，積極改變教學(xué)方法，在保證課堂紀(jì)律的前提下活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。良好的課堂氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，興趣是情感的一種表現(xiàn)方式，情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的影響。如果學(xué)生對美術(shù)課有很大的興趣，那么在上美術(shù)課的時候?qū)W生的情緒就是高漲的，學(xué)習(xí)時就更加主動，善于動腦，樂于實踐，教學(xué)目標(biāo)也很容易完成，教師在教學(xué)過程中也得心應(yīng)手，這得益于學(xué)生的積極配合。相反，如果學(xué)生對美術(shù)課沒有興趣，那么學(xué)生在上課時情緒就是低落的，在學(xué)習(xí)過程中就會變得被動。美術(shù)課本身就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生自己不去動手，不去感受，不去思考，那么美術(shù)課的效率就低下，教學(xué)目標(biāo)也不容易完成。因此，教師要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，教師可以利用多媒體，把對美術(shù)的欣賞和對音樂的欣賞結(jié)合起來，使學(xué)生處于一種美的氛圍之中，去感受美，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生審美的愉悅性。

3 教師注重和學(xué)生之間的情感交流

情感教育是對學(xué)生進(jìn)行感知美和理解美的教育，情感教育的特殊作用就是以情動情。如果教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時義正言辭、居高臨下，無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生和教師的距離感，不利于情感教育的實施。因此，教師在課堂中要多多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，包括語言的交流和肢體行為的交流。教師在對學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的感情時，學(xué)生也會體會到教師對自己的關(guān)愛和重視，對學(xué)生的情感發(fā)展來說有積極作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的感情態(tài)度，有利于學(xué)生精神的成長。教師要保持積極樂觀的心理環(huán)境，在教學(xué)中積極主動，不但要樂教，還要善教，教師對學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生的感情有很大的影響。初中美術(shù)課有的內(nèi)容不是一學(xué)就會的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較容易學(xué)會，學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會慢一些，在課堂操作時難免會產(chǎn)生畏懼和自卑心理，教師要對每一個學(xué)生都抱有信心，對在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生要多多幫助，多給予學(xué)生鼓勵和自信，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和積極向上的生活態(tài)度。

4 提高教師素質(zhì)，發(fā)揮榜樣作用

教師的素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活態(tài)度有著潛移默化的影響，教師的人格魅力來源于高尚的師德，不但對學(xué)生有耐心，肯用心，在專業(yè)知識方面也不含糊，這樣的教師才是一名合格的教師。由于計劃生育的實施使得現(xiàn)在獨生子女比較多，在家里難免會受到父母的萬般寵愛，性格上有些高傲、自負(fù)、自以為是，缺少為別人著想的意識。教師應(yīng)該應(yīng)高尚的師德來感染學(xué)生，在平時的學(xué)生和生活中，多多給予學(xué)生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識到自己高尚的道德情操和精湛的學(xué)業(yè)水平，給學(xué)生樹立一個榜樣，教師應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，學(xué)生以教師為榜樣就會在學(xué)習(xí)中激勵自己，在生活中約束自己，培養(yǎng)了學(xué)生感受美的能力，讓學(xué)生學(xué)會為別人著想，提升了學(xué)生的品格。

5 總結(jié)

初中學(xué)生的情感體驗還不夠豐富，對未來的世界充滿了好奇與探究心理，情感教育對初中學(xué)生來說，影響著他們的人生觀和價值觀，影響著他們的審美能力和對美好事物的追求。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，教師要發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用和榜樣作用，為情感教育的實施創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，同時加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，促進(jìn)情感教育的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭允超.讓美術(shù)課成為美的享受:例談初中美術(shù)教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2009(3).

篇(6)

【論文摘要】長期以來，美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上。要實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須將美術(shù)欣賞與審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考問題的能力，從而達(dá)到審美教育的目的。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從教師必須重視對學(xué)生的審美素質(zhì)教育，在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的;通過正確的方法，深層次的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu);不斷加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的評論，提高學(xué)生的審美能力等方面，探討了在初中美術(shù)欣賞課中如何對學(xué)生進(jìn)行審美教育的問題。

一、問題的提出

長期以來，美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上，且多數(shù)美術(shù)教師也不太清楚大綱上的精神要求，容易對教材形成片面理解。在這種情況下，往往一遇到欣賞課就一跳而過，而很少與學(xué)生一起欣賞、討論中外美術(shù)名作。即使上課，也只是走馬觀花，一掃而過地介紹，對于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等，很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析、評論，這無疑就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。在整節(jié)課中，教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾;教師講得平淡無味，學(xué)生聽了也反應(yīng)淡淡。一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長此以往，教師的思想里就日漸忽視了對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)這一重要教育目的，也偏離了審美素質(zhì)教育的宗旨。

初中美術(shù)教育主要是通過美術(shù)欣賞課而得以實現(xiàn)審美素質(zhì)教育。在初中美術(shù)課中，除了工藝課和繪畫課以外，教材的欣賞課在總課時中所占的比例不大，這就向美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求:在平時的教學(xué)中，不但要向?qū)W生傳授基本的技能，還要求在有限的課時內(nèi)通過對學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶，培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。然而，課內(nèi)四十五分鐘的時間畢竟有限，要達(dá)到素質(zhì)教育的目的，在美術(shù)欣賞課中，就必須以審美教育為重點，切實提高學(xué)生的審美能力。

二、激發(fā)心靈的感受，寓無形于有形之中

美和審美是聯(lián)系在一起的:審美活動、審美過程就是要感受美，換言之，就是要發(fā)現(xiàn)美，感覺到美，進(jìn)而調(diào)動起自己美好的情感，即“美感”?！懊栏小睉?yīng)該包括兩個方面的含義:一方面指審美能力，另一方面指審美情感。這二者之間的區(qū)別是明顯的，但聯(lián)系也同樣明顯?？梢钥闯觯嘘P(guān)審美能力的問題更為根本，因為解決了它，有關(guān)審美情感的問題就會迎刃而解。但不管用哪種觀點來看待美感，也不管用哪種理論來解釋美感，審美能力起作用的效果都伴隨著情感反映。因此，要用心去感受美，以激起心靈的浪花。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)審美情感。美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，重視對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，并精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段(如范畫、投影、故事、音樂等)，通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生處在濃厚和強(qiáng)烈的求知欲中，從而潛移默化地受到美的熏陶。同時，在適當(dāng)?shù)臅r候還可以組織課外活動，如參觀畫展，博物館等，無形中使學(xué)生的審美意識得到有效的提高。例如，利用課件展示懸掛在人民大會堂的大型國畫《江山如此多嬌》，以寬廣的畫面、磅礴的氣勢、流暢的筆墨、濃艷的色彩，描繪了祖國的萬里江山，表現(xiàn)了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的主題。那綿延壯闊的群山、冉冉升起的紅日、高大蒼勁的綠樹，無不給人以美的遐思。通過教師的分析引導(dǎo)，能夠使學(xué)生透過畫面，悟出作者的立意，受到美的教育，并陶冶熱愛祖國的情操，升華自身的思想感情。

2.處理形神關(guān)系，培養(yǎng)審美感受。作為美術(shù)教師，還要處理好有形與無形的辯證關(guān)系，如果僅僅重視美的形式和美的外表，僅僅重視美術(shù)技藝的傳授，僅僅重視美的圖形、美的色彩、美的景物的欣賞，而不注意去挖掘其中更深一層的內(nèi)涵，忽視了從創(chuàng)造美的主體心靈中尋找美的源泉，不主動去激發(fā)學(xué)生心靈的感受，那么，我們的審美教育就會是失敗的。

在美術(shù)欣賞課上，學(xué)生都會經(jīng)歷一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解過程。最初是從他們個人的角度開始的，他們覺得畫得“像”的就是好，而有些畫得“不像”的作品就看不進(jìn)去，但有些看起來“不美”的作品，卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像與不像作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考后，學(xué)生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么。因此，教師不能從理論上空洞地介紹藝術(shù)，不能把學(xué)生框死在一個固定的欣賞模式中，而應(yīng)從美學(xué)中對藝術(shù)的不同觀念入手，使學(xué)生認(rèn)識到這些觀念在藝術(shù)史上并存的局面，從而拓寬他們思路和界限。比如，在出示我國20世紀(jì)著名的大藝術(shù)家齊白石的作品《蝦》時，學(xué)生往往會情不自禁地發(fā)出贊嘆聲，而出示現(xiàn)代西方最著名的美術(shù)家之一畢加索的油畫作品《格爾尼卡》時，他們則顯得茫然不解。這時，教師就應(yīng)告訴學(xué)生，這是兩種不同的畫種，畫家運(yùn)用了不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對美的追求。由此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情，使他們在欣賞那些栩栩如生的人物的神情和動態(tài)，或色彩鮮艷的《鴛鴦戲水》、《出水芙蓉》、《桃花飛燕》等中國畫時，更懂得欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強(qiáng)烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞《北京故宮》與《巴黎羅浮宮》時，就要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)繪畫與西方油畫在色彩、材料、工具以及各自的特點等表現(xiàn)手法的根本區(qū)別，使他們開闊視野，使美術(shù)欣賞課達(dá)到理想的效果，同時對學(xué)生也進(jìn)行了啟發(fā)和教育。

三、學(xué)會欣賞和鑒賞，是理解美的重要途徑

不管是由美引起了人的美感，還是人在審美活動中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造了美，美都能使人愉悅，使人沉醉。就像做了一場好夢，夢醒了之后，意猶未盡;也像品了一口美酒，口留殘香，回味無窮。這種對美的細(xì)細(xì)品味，就是欣賞。藝術(shù)鑒賞就是鑒賞者通過對藝術(shù)作品起興動情，用發(fā)自心靈深處的沖動，并根據(jù)一定的感受、理解與評判，對作品進(jìn)行分析比較，挖掘作品的深層意蘊(yùn)，揭示作品的意義和價值，評價作品的得失與成敗，從而開闊眼界，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，提高藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育，更要注重藝術(shù)接受和審美心理的教學(xué)和研究，使學(xué)生形成新的自我與個性，孕育和發(fā)展創(chuàng)新精神。實踐證明，只有在鑒賞中獲得的審美體驗，才能調(diào)動再創(chuàng)造的聯(lián)想和想象。藝術(shù)鑒賞能力對藝術(shù)創(chuàng)造起著潛移默化的作用，而創(chuàng)造又是在評價過去的基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。

藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)途徑存在于美術(shù)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中，關(guān)鍵是看我們是否有心利用，是否善于運(yùn)用。為了逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，可以在教學(xué)活動中適時地向?qū)W生介紹優(yōu)秀的美術(shù)作品，并將之作為鑒賞對象。這樣，當(dāng)學(xué)生看得多了，就有了比較，就有了鑒別和欣賞。

但在許多教師看來，美術(shù)評論應(yīng)該是評論家的事，似乎與學(xué)生無關(guān)。其實不然，在欣賞美術(shù)作品時，學(xué)生都會有一種初步的印象和感覺。初中階段的學(xué)生已積累了一些初步的歷史文化知識，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的最初感覺，并將之作為深入分析作品的起點，積極引導(dǎo)學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如，在欣賞我國當(dāng)代著名畫家董希文先生的油畫《開國大典》時，就應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品，并用簡單的語言描述自己看了作品以后的心理感受。當(dāng)教師充分肯定了學(xué)生的回答以后，就要趁機(jī)簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景，然后再引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析，從而把作品的內(nèi)容和畫家的思想聯(lián)系起來，將畫家的思想精神升華為民族精神。這樣，學(xué)生就在不知不覺中上了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。同時，教師要抓住時機(jī)，讓學(xué)生在課外搜集各個畫種的圖片資料，并比較在畫家筆下的各種表現(xiàn)手法及情形，學(xué)會用審美的目光去分析，通過觀察得出結(jié)論，從而提高他們的審美能力。

四、創(chuàng)造是美的源泉，是升華美的原動力

創(chuàng)造是美的源泉:美，要體現(xiàn)生命運(yùn)動的本質(zhì)。其次，審美，就是要去發(fā)現(xiàn)美，感受美。可以說，美就是心靈創(chuàng)造的產(chǎn)物。因此，創(chuàng)新是美學(xué)永恒的主題。

作為人類的一員，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新欲望，但卻不一定具備創(chuàng)新能力。審美教育的目的和職責(zé)之一，就是把人的創(chuàng)新力誘導(dǎo)出來，將體內(nèi)的生命感和價值感喚醒。創(chuàng)新品質(zhì)不是外部植入的東西，而是個體經(jīng)過外界誘導(dǎo)而生成，是不斷成長和變動的。教育所要做和能做的是:為創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)與生長提供價值引導(dǎo)和有利的環(huán)境支持;誘導(dǎo)和激發(fā)、培植和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲，使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。在這一過程中，教師的作用不容忽視，他是學(xué)生知識、技藝的傳授者，是學(xué)生思維方向的誘導(dǎo)者，更是人格形象的塑造者。因此，要尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生更多的自主。所以說，研究個性、挖掘個性、張揚(yáng)個性是教師挖掘創(chuàng)造才能的重要途徑。

藝術(shù)創(chuàng)作是從無到有，從朦朧到清晰，逐漸發(fā)生、形成的過程。這一孕育過程有長有短，是作者的生活經(jīng)歷、知識積累、藝術(shù)素養(yǎng)、個人性格之綜合沉淀、升華的結(jié)晶。在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中，教師應(yīng)該灌輸創(chuàng)造的理念，注意讓學(xué)生從“有形”中揭示出“無形”，培養(yǎng)學(xué)生從具體中概括出抽象的能力。創(chuàng)造既是這一過程的結(jié)晶，也是結(jié)晶過程的催化劑;既是產(chǎn)品，也是生產(chǎn)的原動力。創(chuàng)造是美，美源于創(chuàng)造。

美育是整個教育體系中不可缺少的重要組成部分，而在美術(shù)教學(xué)中的審美教育更是擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)。一方面，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的任務(wù)，另一方面，它在完善學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面也起著不可替代的作用。因此，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條主線，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考問題的能力，從而達(dá)到審美教育的目的，這是每一位美術(shù)教師應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任。

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篇(7)

【摘 要】環(huán)境問題已經(jīng)成為人類共同的問題，已經(jīng)直接影響到我們的生活并反過來影響我國長遠(yuǎn)的發(fā)展。筆者結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境形勢，以新課改為契機(jī)，結(jié)合中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與年齡特征，通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷、實踐研究等方法，分析了中學(xué)美術(shù)滲透環(huán)境教育的必要性和可行性，闡述了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的獨特優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生；美術(shù)課程；環(huán)境教育

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育的學(xué)科優(yōu)勢

美術(shù)學(xué)科的地位非常特殊，它是一門綜合性學(xué)科，它涉及所有學(xué)科的領(lǐng)域。這種特殊的地位，決定了它在環(huán)境教育中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。美術(shù)與環(huán)境有著一種天然的聯(lián)系，始終以自然環(huán)境、人為環(huán)境及其中的人和事作為自己關(guān)注的對象和創(chuàng)作之源，而且美術(shù)總是以一種理想化和審美化的眼光來看待和創(chuàng)造一種意境，反映美好的愿望，這在東西方的山水畫和風(fēng)景畫中體現(xiàn)尤其明顯。另外，感官和物質(zhì)材料的運(yùn)用也與自然環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)課與環(huán)境有聯(lián)系的題材也是相當(dāng)豐富的，美術(shù)教師有責(zé)任在美術(shù)課堂上體現(xiàn)環(huán)境意識，把環(huán)境教育與美術(shù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在美的熏陶中接受環(huán)境意識。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容

（一）知能教育內(nèi)容

中學(xué)美術(shù)教材中有大量的欣賞教學(xué)內(nèi)容，我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生存環(huán)境可分自然環(huán)境和人造環(huán)境。人造環(huán)境在很大程度上改變了人類的生活，提高了人類生活的質(zhì)量，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步，但也使人類漸漸遠(yuǎn)離了自然環(huán)境，更有的建筑破壞了自然環(huán)境，帶來了惡性循環(huán)，如耕地被侵，水土流失，土地沙漠化等等……同時還可以讓學(xué)生欣賞大地、海洋、森林、天空等自然景觀、大自然中動植物生態(tài)環(huán)境和世界名勝古跡。

（二）道德教育內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)重視技能表現(xiàn)，利用一些環(huán)境節(jié)日如“世界水日”、“世界環(huán)境日”，在教學(xué)中增加環(huán)保漫畫的欣賞，開展一些“環(huán)境保護(hù)漫畫比賽”、“環(huán)境標(biāo)語征集”等活動，使學(xué)生明確人類破壞和污染環(huán)境的后果是受到自然界的懲罰，明確人對自然界應(yīng)有的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

（三）行為教育內(nèi)容

要使學(xué)生自覺地關(guān)心環(huán)境、為改善和提高環(huán)境質(zhì)量盡一份力量、保護(hù)環(huán)境、合理地利用自然資源和再生資源，這就要求學(xué)生不僅有較高的環(huán)境意識，更要落實到實際行動上，從自己做起，從小事做起，從點點滴滴中意識并做到：講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢鐵，愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境……，在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育的實踐

（一）美術(shù)課堂是滲透環(huán)境教育的主陣地

1.結(jié)合教材內(nèi)容、強(qiáng)化環(huán)境教育

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育并非要將美術(shù)課堂變成環(huán)境教育課，而是努力挖掘美術(shù)課程為環(huán)境教育目標(biāo)的實現(xiàn)所能作的貢獻(xiàn)，找到美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育的交匯點。因此，作為教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以美術(shù)教材為基礎(chǔ)，挖掘其自身環(huán)境教育內(nèi)容以及在原美術(shù)教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上尋求適當(dāng)延伸與拓展，從而為美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的實施提供所需的教學(xué)資源與素材，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中獲得環(huán)境保護(hù)意識的提高。美術(shù)教材是體現(xiàn)美術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和要求的重要載體，是教師與學(xué)生開展教學(xué)活動的中介?，F(xiàn)行的初中美術(shù)教材中富含了相當(dāng)多的環(huán)境教育內(nèi)容。能否發(fā)掘教科書中的環(huán)境教育因素，并充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，是美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的關(guān)鍵所在。因此，教師必須從教材著手，在全面發(fā)揮學(xué)科功能的同時，有意識地挖掘環(huán)境教育內(nèi)容，可以列出初中美術(shù)教材中可進(jìn)行環(huán)境教育的內(nèi)容，有計劃有目的進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

2.聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)環(huán)境教育的開放性

雖然美術(shù)教材中有著十分明顯的環(huán)境教育價值傾向，教材自身蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育素材，很多環(huán)境教育內(nèi)容都是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點的有機(jī)組成或延伸，無須刻意安排即可進(jìn)行融入式或滲透式的環(huán)境教育。但是從另一方面來講，美術(shù)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容不可避免地存在著分散性和地域性與現(xiàn)實性不強(qiáng)的特點，因此在實際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該多選取身邊生活中的環(huán)境教育典型實例，使環(huán)境教育可以有機(jī)融入到學(xué)科教學(xué)中，這樣學(xué)生才能真切地體會到環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.利用手工教學(xué)和設(shè)計課，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識，掌握美化環(huán)境的各種技能

美術(shù)課堂不僅能使學(xué)生學(xué)到環(huán)境保護(hù)的知識，而且能夠通過獨特的教學(xué)內(nèi)容的滲透，掌握美化環(huán)境的各種技能。手工制作能力的培養(yǎng)也是美術(shù)教育的一個部分。在手工課中，引導(dǎo)學(xué)生利用廢品，變廢為主，既是手工能力的培養(yǎng)，也是促進(jìn)環(huán)境意識的一個手段。

（二）課外活動是滲透環(huán)境教育的有效途徑

課外活動是美術(shù)教育的重要組成部分，具有廣泛性、自由性和實踐性，在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)方面具有獨特的優(yōu)勢。把環(huán)境意識滲透到活動課中，可以充分利用活動課的多樣形式，使環(huán)境意識更加貼近學(xué)生，學(xué)生也更樂于在潛移默化中接受環(huán)境意識的滲透，也會取得更好的效果。

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