思政建設(shè)論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：高校；師生交流；思政課；實(shí)效

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。社會轉(zhuǎn)型期，高校師生間缺乏足夠的溝通、交流與互動，影響了教學(xué)實(shí)效性，不利于思治課客觀信息向青年學(xué)生主觀世界的融合，加強(qiáng)師生交流互動，是提高高校思政課實(shí)效的重要途徑。

一、高校師生間溝通交流缺失的表現(xiàn)

1.理論教學(xué)，師生交流缺失。教學(xué)過程中，教師以授課、閱卷、錄成績?yōu)闃?biāo)志，完成“教”的任務(wù)。學(xué)生以聽課、考試和拿學(xué)分為標(biāo)志，完成了 “學(xué)”的任務(wù)。教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”，許多師生漠不關(guān)心，二者在課堂上缺乏實(shí)質(zhì)的充分交流，無法實(shí)現(xiàn)緊密地結(jié)合，一定程度上影響了思政課教學(xué)的實(shí)效。

2.實(shí)踐教學(xué)，師生互動貧乏。據(jù)調(diào)查，許多高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式，實(shí)踐活動簡單、重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，少數(shù)學(xué)生參加完一些實(shí)踐活動，撰寫論文應(yīng)付。教師進(jìn)行簡單地布置和動員，批改論文，給出成績即可，在整個實(shí)踐教學(xué)過程中師生無法進(jìn)行真正的交流，實(shí)踐教學(xué)效果自然不佳。

3.課余時間，師生交流缺乏。高校教師上課來，下課走，無需坐班。一周只有一次或兩次課，其結(jié)果使師生接觸大為減少。目前，尚缺乏師生之間信息交流和情感交流的平臺建設(shè)，師生感情淡漠，在無形之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。

二、高校師生溝通、交流缺失的原因

1.大班授課，影響師生交流。新世紀(jì)高校擴(kuò)招后，高校思政課教師幾乎都是大班授課，常常面對一百多個學(xué)生上課，客觀上自然減少了師生之間接觸交流的機(jī)會，師生之間缺乏相互了解，感情生疏，關(guān)系平淡，課堂上尚為師生，課后形同陌路。

2.教師忙科研，師生交流少。目前的評估考核體系“重科研，輕教學(xué)”，教師把大部分時間和精力投入科研，，參與評獎之中，教師根本沒有更多的時間與精力能夠在課余和學(xué)生展開互動交流，而且學(xué)生的課余指導(dǎo)，則根本不計(jì)入對教師的考核。

3.實(shí)踐教學(xué)流于形式，原因多樣。由于思政課實(shí)踐教學(xué)涉及面廣，受實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和時間、實(shí)踐基地、天氣狀況等主客觀因素的影響，缺少經(jīng)驗(yàn)積累和成熟做法，在一些環(huán)節(jié)上還存在一些問題，實(shí)踐教學(xué)結(jié)果和目標(biāo)還有一定差距。

4.師生溝通交流積極性不高。按照教學(xué)規(guī)律，學(xué)生必須參與整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于師生之間缺乏溝通，沒有足夠的信任，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入時間相對不足，致使思政課教學(xué)效果大大降低。

三、加強(qiáng)師生交流，提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的對策

從時空上講，師生交流的時間越多、空間越廣、范圍越大，越有利于師生的溝通和了解，越有利于建立和諧的師生關(guān)系，有利于提高思政課教學(xué)實(shí)效。

1.增加小班教學(xué)的比例

改革大班或合班授課模式，采用小班授課，師資不足問題可采取外聘老師、兼職教師的方式加以解決。外聘老師既可以是其他院校的老師，也可以是社會上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家。小班教學(xué)有利于老師與學(xué)生進(jìn)行探討、交流，有利于雙方進(jìn)行溝通。

2.建立信息反饋卡制度

所謂信息反饋卡制度，即對于來不及與教師在課堂交流的內(nèi)容、各種疑問可寫在一張卡片上，等到下次上課的時候上交教師，老師新課前先答疑解惑。這樣，既可以促進(jìn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)師生交流，營造起良好的情感環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與意識。

3.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺

有條件的高?？梢猿浞诌\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的溝通。在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，可領(lǐng)導(dǎo)信箱，教師信箱，認(rèn)真回復(fù)學(xué)生的信件，盡力解決各種問題，講究誠信，通過現(xiàn)代化的信息渠道，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動。網(wǎng)絡(luò)交流時空處置的靈活性可極大地拓展師生交流的時空領(lǐng)域，使普遍的、及時和大面積的交流成為可能。

4.建立導(dǎo)師周六對話制

教師聯(lián)系一個班級于周六或周日，拿出一個小時或兩個小時的時間到學(xué)?；蛘卟桊^與其進(jìn)行對話。對話要有開放性，對話內(nèi)容可以多元化，內(nèi)容可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面；對話形式可以靈活多樣；對話中師生是真誠的，對話是民主的，非強(qiáng)制性的。在對話過程中雙方可以有理有據(jù)說服對方，但不能強(qiáng)制對方接受自己的觀點(diǎn)。師生對話要求雙方學(xué)會傾聽與交流，使學(xué)生對教師的接受真正建立在觀念與價值觀改變的基礎(chǔ)之上。

5.改革教師評價體系

要讓教師真正對教書、育人都有責(zé)任心需要體制性突破。新的教師評價體系應(yīng)做到內(nèi)容全面，兼及教學(xué)和科研兩個方面；要將教師參與學(xué)生交流、改善教學(xué)形式等列入教師考核體系；兼顧學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)術(shù)規(guī)律，區(qū)別對待，做到具體問題具體分析，不搞一刀切；既要照顧實(shí)際操作的可行性，又要闡揚(yáng)光大人文價值，使教師從“掙學(xué)時吃飯”、“憑論文升職”的現(xiàn)狀中解放出來，實(shí)現(xiàn)科研、教書與育人的統(tǒng)一；要改革人事制度，科學(xué)合理的計(jì)算教師工作量，激發(fā)教師與學(xué)生溝通交流的主動性和積極性。

6.認(rèn)真開展實(shí)踐教學(xué)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，學(xué)校要加大資金的投入，做好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。其次，教師要認(rèn)真探索各種靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，教師要親自參與進(jìn)行指導(dǎo)，把集中實(shí)踐與分散實(shí)踐結(jié)合起來。再次，教師對學(xué)生的實(shí)踐成果要嚴(yán)格把關(guān)，對優(yōu)秀者予以獎勵。

總之，師生雙向交流、溝通的減少，是影響高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提高的重要因素，應(yīng)從教師、學(xué)生、學(xué)校、社會等多角度分析其原因，探索建立良好師生關(guān)系的新方法，這有利于高校思政課教學(xué)實(shí)效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

論文摘要：獨(dú)立學(xué)院因其獨(dú)特的辦學(xué)模式和相對靈活的運(yùn)作機(jī)制，使其大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)與開展與普通院校不同，同時由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生本身又具有一些新的特點(diǎn)，這就決定了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育的特殊性與重要性。因此，搞好大學(xué)生思想政治教育工作是獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)工作的前提。

獨(dú)立學(xué)院是按照新的機(jī)制和辦學(xué)模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，不同于普通高校按照公辦機(jī)制、模式建立的二級學(xué)院、分?；蚱渌愃频亩夀k學(xué)機(jī)構(gòu)。由于獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生與普通的本科院校不同，對大學(xué)生的思想政治教育的著重點(diǎn)也有所不同，因此做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作尤為重要，是學(xué)院各項(xiàng)工作的前提。

一、現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生特點(diǎn)與思想政治教育工作的不足

1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)形式、層次多，學(xué)生成分復(fù)雜、良莠不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體薄弱。具體有以下幾個特點(diǎn)：一是由于高考失利造成的部分學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，部分學(xué)生失落感嚴(yán)重；二是學(xué)生成績不甚突出，學(xué)風(fēng)普遍較差；三是家庭條件普遍較好造成心理優(yōu)越感強(qiáng)、以自我為中心，難以融入集體生活；四是思想活躍，自我約束能力差，學(xué)習(xí)浮躁不踏實(shí)；五是學(xué)生心理承受能力差，受挫能力低。

另外，獨(dú)立學(xué)院較之普通本科院校大學(xué)生人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不在科研型人才而在應(yīng)用型人才，使得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的社會認(rèn)知率低，就業(yè)壓力更大。

2、獨(dú)立學(xué)院思想政治教育存在的不足

其一，把思政教育簡單等同于德育教育，忽視了應(yīng)有的人文關(guān)懷。其二，知行脫節(jié)，思政課堂的教育止于書本，未在實(shí)踐中得到拓展。其三，內(nèi)涵建設(shè)薄弱，尚未形成與大學(xué)生思政教育相輔相成的特色校園文化。其四，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)滯后，歸屬感缺乏影響到工作積極性。

二、搞好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思政教育的必要性

大學(xué)生思想政治教育工作是獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)工作的前提，如果思想政治教育工作不細(xì)致，就會激化學(xué)生與管理者的矛盾或?qū)W生與學(xué)校的矛盾，引發(fā)不安定因素，擾亂正常的教學(xué)秩序，進(jìn)而影響教學(xué)的效果和質(zhì)量，最終影響到學(xué)校的社會影響力及正常的發(fā)展需要。因此，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育必須針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理特點(diǎn)及思想政治教育工作的現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生在校的思想活動規(guī)律，確保思想政治教育工作順利開展并收到實(shí)效。

三、開展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作的途徑

1、以德育教育為主導(dǎo)，以人文關(guān)懷為脈絡(luò)，避免育人的功利性

當(dāng)前，受市場需求等因素的影響，許多高校以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)用型人才，從人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置到評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利化取向，思想政治教育工作受到了沖擊，作用被進(jìn)一步淡化。這就要求我們堅(jiān)持以德育教育為主導(dǎo)，以人文關(guān)懷為脈絡(luò)，避免育人的功利性。

思想政治教育的人文關(guān)懷是建立在對學(xué)生深入了解基礎(chǔ)之上，重視學(xué)生的價值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的尊嚴(yán)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為內(nèi)在尺度的管理理念。教育者應(yīng)該摒棄強(qiáng)制式的、服從式的說教方法，要盡可能的理解、尊重學(xué)生。只有充分了解不同需要的學(xué)生的思想實(shí)際，才能拉近師生距離，及時開展有針對性的工作。只有堅(jiān)持把德育與人文關(guān)懷相結(jié)合的育人導(dǎo)向，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人格健全的人才。

2、力行知行統(tǒng)一，拓展思政課堂教學(xué)的育人功能。

雖然大學(xué)生對優(yōu)良的思想政治教育傳統(tǒng)是認(rèn)可和贊同的，但踐行的時候卻具有功利傾向。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思政教育應(yīng)把握好思政課堂與課堂之外的結(jié)合，努力做到知行統(tǒng)一。一方面，思政課堂的理論要緊密聯(lián)系大學(xué)生生活的實(shí)際。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生走出校門接觸社會，把課本知識用到社會實(shí)踐中去。獨(dú)立學(xué)院可以充分利用其社會資源優(yōu)勢，聘請企業(yè)家、經(jīng)理、廠長走進(jìn)校園來給學(xué)生作專題報告，鼓勵他們學(xué)習(xí)成功人士自強(qiáng)不息的開拓精神和創(chuàng)業(yè)精神。

3、加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化思想政治教育實(shí)踐教學(xué)大環(huán)境

校園文化是大學(xué)生成長的大環(huán)境，獨(dú)立學(xué)院建校時間短尚未形成成熟的校園文化。為此，搞好校園文化建設(shè)對獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的作用。優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治工作的環(huán)境，要把營造以良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)的校園文化氛圍作為工作重心。把思想政治工作融入到校園文化的大環(huán)境中去，通過引導(dǎo)校園文化的健康發(fā)展使置身其中的學(xué)生受到熏陶和啟迪。

4、加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，有一支高素質(zhì)又穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是做好大學(xué)生思政工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，從學(xué)院角度來說，要做好輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)工作，并給予其充分的職業(yè)生涯發(fā)展空間。為了保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對學(xué)院的歸屬感，要針對學(xué)院特點(diǎn)對輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和工作能力；工作中，充分尊重輔導(dǎo)員的主體性，調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化其在學(xué)生工作過程中的導(dǎo)向作用。其次，從輔導(dǎo)員自身角度來說，要有把輔導(dǎo)員工作作為個人終身事業(yè)發(fā)展的理念。

四、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作實(shí)施的意義，在于通過提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)來帶動以文化素質(zhì)為主的其他素質(zhì)的綜合進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]詹騰芳.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的思考.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004（1）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職院校，輔導(dǎo)員，思政工作，問題，對策

二十世紀(jì)初的著名意大利教育專家一直都認(rèn)為，學(xué)生一直都具備著一種自我成長的能力，學(xué)生自身能夠成長成為一種具有健全人格生命力，同樣如此，正是在這一種內(nèi)在生命力里面促進(jìn)了學(xué)生得到不斷的發(fā)展，教育學(xué)家還認(rèn)為，對于學(xué)生自身自發(fā)的生命力究竟應(yīng)該引導(dǎo)還是壓制，這已經(jīng)成為了對教育情況優(yōu)劣進(jìn)行區(qū)分的一個重要的分水嶺，因此，筆者認(rèn)為，只有那些對學(xué)生內(nèi)在生命力發(fā)展進(jìn)行順應(yīng)的教育，才能夠真正有利于學(xué)生自身能夠得到健康和健全的成長。所以，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，并且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身在發(fā)展的過程里面所真正需要的知識，這已經(jīng)成為了高職院校輔導(dǎo)員將思想政治工作成功完成的關(guān)鍵因素。本文中，筆者就對高職院校輔導(dǎo)員思政工作進(jìn)行分析和探討，分析其艱巨性，探討其對策。

一、高職院校輔導(dǎo)員思政工作的問題

高職院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治工作的時候往往具有不同的服務(wù)意識和覺悟，這種情況的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的服務(wù)效果存在很大差別，最終使得高職院校輔導(dǎo)員思政工作具有一定的艱巨性，高職院校的輔導(dǎo)員思想覺悟比較高，其服務(wù)意識就很強(qiáng)，這些輔導(dǎo)員往往具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，這一類的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生工作的時候就能夠從根本上做到一切為了學(xué)生著想，以情感人，方便學(xué)生，最終使得學(xué)生能夠感到真正的溫暖，更加能夠?qū)W(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間存在的各種問題和情況進(jìn)行公平公正的處理，最終使得學(xué)生感覺到溫暖和和諧。還有一些高職院校的輔導(dǎo)員自身的思想覺悟比較低，更有甚者對于學(xué)生工作沒有一點(diǎn)興趣，他們的服務(wù)意識很弱，對于學(xué)生存在一種冷淡的態(tài)度，最終他們會在安排干部、評獎以及評先等等日常工作中出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。

高職院校輔導(dǎo)員自身的文化素質(zhì)不相同直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員自身的服務(wù)水平存在比較大的差別，對于學(xué)生交流和溝通所產(chǎn)生的直接影響就是輔導(dǎo)員的文化底蘊(yùn)以及知識層次，長久以往的結(jié)果就是那些文化底蘊(yùn)深厚、知識面寬廣以及知識層次高的輔導(dǎo)員在和學(xué)生的溝通和交流中能夠達(dá)到游刃有余的狀態(tài)，而高職院校的學(xué)生也會因?yàn)楹洼o導(dǎo)員進(jìn)行交流進(jìn)而獲得自己身的好處，對輔導(dǎo)員越來越擁護(hù)和親近。相反來看，如果高職院校的輔導(dǎo)員自身的知識層次比較低、文化底蘊(yùn)很淺，其知識面也比較窄，這樣的輔導(dǎo)員必然不能夠和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，甚至?xí)诤蛯W(xué)生的交流和溝通中出現(xiàn)尷尬的場面，最終不能夠和學(xué)生十分親近，如果這一個類型的輔導(dǎo)員老師對學(xué)生采用一種家長式的說教，學(xué)生會對其敬而遠(yuǎn)之。

二、高職院校輔導(dǎo)員思政工作的對策

作為一名高職院校的輔導(dǎo)員老師，在進(jìn)行思政工作的時候要求我們必須要用一種教育規(guī)范的思想來樹立一種服務(wù)和認(rèn)識意識，必須要做到以德育人，對于高職院校輔導(dǎo)員老師在日常工作中對待學(xué)生的服務(wù)意識弱、做事不公正、工作不到位以及工作認(rèn)識不高等等很多具體類型的問題，這些問題產(chǎn)生的根本原因都是輔導(dǎo)員自身思想認(rèn)識問題而導(dǎo)致的，然而，想要對這些問題進(jìn)行解決就要求我們的輔導(dǎo)員老師必須要提升自身的認(rèn)識，從輔導(dǎo)員自身重要性以及多重角色這兩個方面上將自身認(rèn)識提高。作為學(xué)生思想領(lǐng)域中的解惑者、生活領(lǐng)域中的服務(wù)者、心理領(lǐng)域中的開導(dǎo)者以及行為領(lǐng)域的傳道者，輔導(dǎo)員工作的情況和質(zhì)量不僅僅關(guān)系到了學(xué)生的心理健康和提升自己的全面素質(zhì)，更加關(guān)系到了整個學(xué)院甚至學(xué)校的聲譽(yù)，最終也就關(guān)系到了事業(yè)自身的良好發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，高職院校的輔導(dǎo)員只有認(rèn)識到了自身工作具有的多重性，并且努力的去實(shí)踐和探索，才能夠真正做到為學(xué)生服務(wù)，公正辦事。將自身的認(rèn)識提高，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德也就達(dá)標(biāo)，學(xué)生也就會自然而然的對輔導(dǎo)員進(jìn)行擁護(hù)，這是輔導(dǎo)員思政工作良好進(jìn)行的重要條件。

三、結(jié)語：本文中，筆者主要從高職院校輔導(dǎo)員思政工作的艱巨性以及高職院校輔導(dǎo)員思政工作對策這兩個方面對高職院校輔導(dǎo)員思政工作的艱巨性及對策進(jìn)行了分析和探討。高職院校的輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生知識的傳授者，更加是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)生活的寄托者，因此，高職院校輔導(dǎo)員老師自身的素質(zhì)十分重要，我們只有提升自身的全面素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生做一個表率，使學(xué)生更加親近自己。

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篇(4)

[中圖分類號]： G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2013)-2--01

青年思想政治教育工作關(guān)系到學(xué)生的成長成才，關(guān)系著學(xué)生的前途與命運(yùn)，關(guān)系著學(xué)生的德行，但在日常教育活動中，思政工作本身又是一項(xiàng)十分枯燥乏味的工作，不大被學(xué)生接受，效率也普遍較低，如何變枯燥乏味的教學(xué)活動為有樂趣的教育活動，是擺在從事思想政治教育活動的工作者必須面對的問題。抓住學(xué)生的審美特征，找出學(xué)生樂于接受的教育方式，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)思政教育活動過程中的存在著的美的元素，讓學(xué)生快樂的、主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，將思政教育融入到發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的整個過程中，以期達(dá)到提高審美能力、增強(qiáng)鑒別能力，使學(xué)生快樂健康的得到教育，得到發(fā)展。

一、當(dāng)代高職學(xué)生思政教育存在的問題

作為一名工作在思政教育第一線的輔導(dǎo)員，據(jù)1年多的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合研究生期間所學(xué)的美學(xué)知識，我認(rèn)為當(dāng)代的大學(xué)生普遍具有以下的幾個審美特征：

我院是一所高職院校，學(xué)生主要由高職學(xué)生和五年一貫制學(xué)生構(gòu)成，他們的共同特征是年齡偏小、知識面窄、基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，他們在接受知識時缺乏正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，缺乏分辨能力。因此，在進(jìn)行思政教育的時候，由于從事思政工作人員的能力有差異，有些方式和手段不被學(xué)生接受，由于方法不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。另外，受外界的影響，學(xué)生之間盲目攀比成風(fēng)，有些學(xué)生為過于追求物質(zhì)享受，沒有養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，對學(xué)生的成長有著十分嚴(yán)重的影響。

二、如何利用學(xué)生的審美特征，提高思政工作的效率

高校思想政治工作是發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的過程,而高校思想政治工作與美學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。美育是培養(yǎng)學(xué)生美感，鑒賞美，創(chuàng)造美的主要手段，在思政教育工作中，合理的運(yùn)用美育手段，可以提升思政教育的效果，使學(xué)生更加愿意接受，更加樂于接受，從而使思想政治教育工作切實(shí)的落到實(shí)處，達(dá)到開展思政教育的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成才的目的。

1、從美化校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)入手，陶冶學(xué)生的思想品德

校園，是學(xué)生重要的生活圈，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所。校園環(huán)境美化工程，是學(xué)院建設(shè)的頭等大事，作為學(xué)院從事思想教育的主要實(shí)施者，有必要極力提倡為學(xué)生創(chuàng)建一個積極健康的校園生活環(huán)境，和諧、團(tuán)結(jié)的校園環(huán)境有待師生共同創(chuàng)造，按照既定的目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，增長建設(shè)美好校園的動力。校園文化建設(shè)是提升學(xué)院軟實(shí)力的重要手段，校園文化可以從另一個側(cè)面凸現(xiàn)學(xué)院的精神風(fēng)貌。我院坐落在風(fēng)景秀麗的武陵山區(qū)，毗鄰美麗的峽谷公園，周邊有著十分豐富的旅游資源，在學(xué)院所在地重慶市黔江區(qū)本身也有著十分的旅游資源，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)十分重視美化校園環(huán)境，學(xué)院總體布局合理，校內(nèi)風(fēng)光良好，為學(xué)生在校愉快的學(xué)習(xí)和生活提供了保障。同時，學(xué)院還十分重視校園文化建設(shè)，在校園文化建設(shè)方面。我院秉承“樂山水，化人文”的校訓(xùn)，充分尊重學(xué)生的意愿，由學(xué)生申請成立了各種提升學(xué)生自身能力的各種社團(tuán)，如今校園活動豐富多彩，各個社團(tuán)運(yùn)行良好，舉辦了各種各樣的活動，學(xué)生的思想道德品質(zhì)在各種活動中得到了提升，陶冶了他們的情操。

2．充分調(diào)動思想政治工作者的積極性，提升從事思政工作自身的能力

作為從事思政工作一線的工作人員，其自身的知識能力和道德水平對學(xué)生起著十分重要的作用，從事思政工作的人群更應(yīng)該加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)。我院采取一系列的措施來提升思政工作人員的能力和技能，一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)黨的路線方針政策時都采取集中學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)的時候注重理論學(xué)習(xí)的同時，更加注重交流學(xué)習(xí)心得體會，將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。另一方面注重技能提升，我院十分重視思政工作人員業(yè)務(wù)技能的提升，在學(xué)院舉辦輔導(dǎo)員、班主任技能大賽，主要的環(huán)節(jié)有：輔導(dǎo)員特色工作展示、班情熟知、案例分析等，在輔導(dǎo)員特色展示環(huán)節(jié)主要就是給從事思政工作的人員提供一個展示自我工作方法的平臺，讓其他從事思政工作的人員借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工作方法的改進(jìn)。迄今為止，我院已成功舉辦兩屆輔導(dǎo)員、班主任職業(yè)技能大賽，思政工作者在大賽中學(xué)到了知識，提升了工作技能，這一方法措施不僅得到了學(xué)院的肯定，還得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。

3．樹立榜樣，樹立典型，在學(xué)院有效的開展啟迪、感化教育

由于高職學(xué)生自身的從眾模仿心理，在學(xué)院樹立積極的典型人物和學(xué)習(xí)標(biāo)兵是十分重要的。我院十分注重學(xué)習(xí)標(biāo)兵的宣傳工作，在學(xué)院每個月都評出“每月之星”，這些標(biāo)兵都是在日常學(xué)習(xí)生活中、在學(xué)院社會實(shí)踐活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物，當(dāng)選的“每月之星”動力更足了。沒有當(dāng)選的學(xué)生干勁更足了，都在極力努力爭取成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，目前，我院已形成了良好的“趕比超”風(fēng)貌，在各個領(lǐng)域涌現(xiàn)出了更多的優(yōu)秀人才，這些活動的順利開展，樹立了正面的形象，樹立了生活在他們身邊的明星。

4．宣傳教育要不斷的更新方法和手段，尤其是要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，縮短了人與人之間的距離，有些學(xué)生不敢和老師當(dāng)面說的話，可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，建立QQ群和班級微博，更加能夠拉近師生之間的關(guān)系，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育不在依附時間、空間的限制，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)互動，可以通過網(wǎng)絡(luò)解決一些問題，我院十分重視利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，我院百度貼吧、校園BBS、學(xué)院的微博等都得到了充分的利用，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)反映問題，通過互聯(lián)網(wǎng)互動，通過互聯(lián)網(wǎng)自由自在的交流。如果刻意的去控制學(xué)生的思想，會起到相反的作用，在這一過程中，作為思想政治教育工作者要多的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生敢說、愿意說，從而用真心去傾聽學(xué)生的聲音和最真實(shí)的想法。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才　思政課　特點(diǎn)　作用

【中圖分類號】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0008-02

隨著我國高等教育改革向縱深方向迅速推進(jìn),一大批應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生,與其他傳統(tǒng)的綜合型、研究型、學(xué)術(shù)型高校不同的是,應(yīng)對型本科院校主要是以培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能,主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才應(yīng)掌握過硬的專業(yè)知識,應(yīng)具備較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)和綜合能力,包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力和分析解決問題的能力等。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政課教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性

建國以來,全國高校實(shí)行統(tǒng)一的課程教材管理體制,課程教材品種單一,在一定程度上反映理論和實(shí)踐的最新發(fā)展不夠,尤其是難以及時反映國內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

因此,在從我國高等教育實(shí)際出發(fā)的前提下,應(yīng)用型本科院校的思政教學(xué)工作應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出彰顯時代特色的,滿足大學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容,這是開展教學(xué)的必要前提。此外,應(yīng)用型本科的建立,其中一個重要功能就是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),因此思政課教學(xué)應(yīng)關(guān)注地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際,在教學(xué)內(nèi)容中溶入地方特色,凸顯教學(xué)內(nèi)容的針對性與創(chuàng)新性。例如,重慶具有豐富的紅色資源,在教學(xué)中可以利用其內(nèi)涵的豐厚性和表現(xiàn)形式的多樣性,豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同感。

2.2 教學(xué)對象的復(fù)雜性

首先,應(yīng)用型本科院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對不高。應(yīng)用型本科院校的錄取分?jǐn)?shù)線相對不高,學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和知識積累的程度相對較差,這對上好思政課產(chǎn)生不利影響。其次,學(xué)生思想上重視不夠。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程日益加快,各種思潮跌宕起伏,大學(xué)生在眾多的思潮中受到了不良因素的影響,在學(xué)習(xí)上也趨于功利化,使他們更加看重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和各種等級證書的獲得,從而忽視了學(xué)習(xí)知識與加強(qiáng)自身修養(yǎng)的統(tǒng)一。

因此,教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型人才特點(diǎn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣,做到因材施教,主動發(fā)掘應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn),將學(xué)生所關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,在課堂上結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一梳理,用馬克思立場、觀點(diǎn)和方法加以辯證分析;將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特色也融入思政教學(xué)中,使專業(yè)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)有效地結(jié)合起來,增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 教學(xué)方式的多元性

思政課教師也要深化對思政課的認(rèn)識,樹立新的教學(xué)理念,探索多元化的教學(xué)方法,可以選擇性地采取專題式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、情景教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、案例分析法等多種教學(xué)方法,形成師生互動的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí),增強(qiáng)德育的效果。

“教無定法”,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),使教學(xué)方法的選擇實(shí)現(xiàn)多元化和最優(yōu)化組合,增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力,但值得注意的是,無論采取什么樣的教學(xué)方法,應(yīng)突出本課程的實(shí)踐性,按照實(shí)踐育人的要求去落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識,循環(huán)往復(fù),這是唯物主義認(rèn)識論的基本路線,在教學(xué)中,思政課教師也應(yīng)注重這個規(guī)律,突出“實(shí)踐”與“應(yīng)用”,將學(xué)生所學(xué)理論知識在實(shí)踐中去應(yīng)用,從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.4 考核方法的全面性

據(jù)了解,當(dāng)前高校的思政課考試大部分是采取閉卷、開卷或者是半開卷的方式,學(xué)生被動參與到考試之中,考試內(nèi)容也是客觀性題目居多,無法很好的考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力,以及分析問題和解決問題的能力。

因此,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革,考核方式的改革也勢在必行,應(yīng)創(chuàng)建體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效考核方式。在考核內(nèi)容上,應(yīng)增加對學(xué)生平時行為考核的權(quán)重,降低期末考試成績在總成績中的權(quán)重;在考試方法上,將教師全權(quán)考核改變?yōu)榻處熆己伺c學(xué)生互評、學(xué)生自評結(jié)合起來,將各自的考核結(jié)果按照一定的比例計(jì)入平時成績;在考試的形式上,應(yīng)將社會調(diào)研、論文、筆試都納入考試范圍,適當(dāng)減少死記硬背的客觀性題目,加大案例分析和材料分析等主觀性題目的比重,從考核單純的知識記憶轉(zhuǎn)移到對知識的理解上來,突出知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.5 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性

近幾年,應(yīng)用型本科院校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的力度明顯加大,但仍存在著師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。首先,年齡結(jié)構(gòu)不合理,老中青三代教師中,多數(shù)是青年教師和部分老教師,中年骨干教師嚴(yán)重缺乏;其次,職稱和學(xué)歷不合理,高級和中級職稱較少,助教級別較多,教師教學(xué)水平存在很大差異;最后,缺乏一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人,導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校在思想政治教育科研水平與其他院校存在著不小的差距。

優(yōu)質(zhì)的師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的主要因素,因此,應(yīng)用型本科院校應(yīng)為思政課教師的發(fā)展積極創(chuàng)造條件,如成立教學(xué)督導(dǎo)組,建立一對一的“傳、幫、帶”學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)對教師教學(xué)情況的指導(dǎo)。其次,要通過多種渠道、多種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修與學(xué)習(xí),提高思政課教師的學(xué)歷和學(xué)位層次,造就大批思政課骨干教師,并從中選拔具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?成為學(xué)術(shù)帶頭人。再次,應(yīng)以優(yōu)惠的政策和優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀人才,建立一支穩(wěn)定且結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的思政課師資隊(duì)伍。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政課的作用

篇(6)

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黨和政府歷來重視青年學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，中華民族的偉大復(fù)興寄托于青年一代，未來世界的競爭其實(shí)就是青年的競爭、人才的競爭。思想政治教育擔(dān)負(fù)塑造青年學(xué)生靈魂的重任，目前全國各大高校面向本?？粕_設(shè)了思想政治教育課程，且安排了大量的學(xué)時，內(nèi)容也相當(dāng)豐富、全面。在廣大教育工作者的積極努力、不斷探索下，高校思政教育工作取得了很大成績，為培養(yǎng)大批合格的祖國建設(shè)人才做出了有益貢獻(xiàn)。但是，我們也應(yīng)該看到，在新形勢下，高校思政教育工作正面臨著極大挑戰(zhàn)，也存在著不少問題，這不能不引我們的高度重視。

一 高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

30多年的改革開放，使神州大地發(fā)生了翻天覆地的變化，國家由閉塞走向開放，經(jīng)濟(jì)由遲滯走向蒸蒸日上，文化由沉悶走向繁盛，生活方式由單調(diào)走向多樣，與此同時，新觀念悄然而生，新事物不斷涌現(xiàn)，社會生活出現(xiàn)貧富距離拉大、道德滑坡、社會矛盾突出等現(xiàn)象，這一切，不斷折射到當(dāng)代青年學(xué)生的思想上，也是高校思政教育工作不得不面對的各種挑戰(zhàn)。

1.多元文化背景下的信仰動搖

開放的中國擁抱世界，隨著國門洞開，各種思潮不斷襲來，各種文化在神州大地上相互交流、交融、碰撞。多元文化為青年學(xué)生帶來更為開闊的視野，但多元文化也必然帶來多樣的價值觀念。青年學(xué)生的思維尚顯稚嫩，對價值目標(biāo)的追求并不明確，對世事萬物的理解還很不充分，面對由多元文化帶來的內(nèi)容各異、表現(xiàn)紛繁的多樣性選擇，他們時常難以把握，難以做出正確選擇。同時，在西方“淡薄意識形態(tài)”思潮影響下，他們的信仰發(fā)生動搖，對未來充滿迷茫，內(nèi)心備受煎熬。

2.新媒體對思政教育的沖擊

信息技術(shù)的革命化飛躍，使新媒體時代向我們撲面而來。當(dāng)代大學(xué)生已普遍使用和接觸手機(jī)博客、微信、QQ群、虛擬社區(qū)、人人網(wǎng)等，這些新型媒體工具在為青年學(xué)生提供即時的新聞資訊、便捷的通信聯(lián)絡(luò)手段的同時，也將各類或優(yōu)或劣、混淆雜亂的東西帶入校園學(xué)子的視野。大學(xué)生們的交流日益社會化，社會稍有“風(fēng)吹草動”都會在學(xué)生們的思想上得到即時反應(yīng)。學(xué)生的控制力較弱，明辨是非能力有限，很容易接受負(fù)面影響。

3.學(xué)生思想道德出現(xiàn)滑坡

過去30多年，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得舉世矚目的成就，但精神文明建設(shè)并沒有跟上，社會道德出現(xiàn)滑坡，校園早已不是一塊凈土，青年學(xué)生的思想道德也深受社會影響。不少學(xué)生愛國主義、集體主義情感淡化，其行為功利色彩濃厚;一些學(xué)生不講誠信，考試作弊、論文抄襲;一些學(xué)生不尚儉樸，消費(fèi)過度，甚至以奢侈為榮;有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)傳播不負(fù)責(zé)、不健康的內(nèi)容，甚至涉嫌網(wǎng)絡(luò)欺詐，不以為是反覺自鳴得意;有的學(xué)生效仿社會上的不正常現(xiàn)象，熱衷于搞小圈子，拉關(guān)系、走后門，對圈內(nèi)人不講原則，不講正義，對對手則睚眥必報，不講團(tuán)結(jié)……凡此種種，都表明當(dāng)今青年學(xué)生的思想道德狀況出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。

4.思政課教改進(jìn)展不大，教學(xué)效果不佳

盡管思政課教學(xué)改革已呼喊多年，很多教育工作者也一直在進(jìn)行探索，并取得了一定的成績，但總體而言，

思政教改之路并不順暢，沒有從根本上改變陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性沒有較好體現(xiàn)，學(xué)生參與面較窄，參與激情低。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生就業(yè)壓力大，職場上需要的是專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)，因而學(xué)生比較重視“更實(shí)惠”的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對思政課則視為累贅，普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情。同時，與高校思政理論課相配套的社會實(shí)踐性課程也因種種原因流于形式，難副其實(shí)。

5.當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，創(chuàng)新能力偏弱，人文素養(yǎng)缺乏

盡管素質(zhì)教育已實(shí)行多年，但應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，學(xué)生們忙于應(yīng)付各種考試，課外活動極少，閱讀面非常有限，習(xí)慣于從書本中尋覓“答案”，創(chuàng)新能力不足，遇到問題手足無措，言行常顯幼稚、偏激，缺乏理性思考。十多年來，高校門檻日益降低，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育呈現(xiàn)大眾化傾向，因此，大學(xué)生整體素質(zhì)偏低，大學(xué)生的文、史、哲等人文知識大多匱乏，人文素養(yǎng)亟須提升。

二 關(guān)于高校思政教育的思考與對策

上述新情況、新問題、新矛盾的出現(xiàn)，使高校思政教育工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。我們唯有知難而上，認(rèn)真剖析問題，深入思考，尋找癥結(jié)，才能對癥下藥，去疴治病;唯有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入研究，積極探索，才能摸索出符合時代要求、符合青年成長特點(diǎn)的思政教育新模式、新途徑。

1.堅(jiān)持以為指導(dǎo)，牢牢掌握意識形態(tài)前進(jìn)的方向

我國是社會主義國家，這就決定了我國“大學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持以為指導(dǎo)，以社會主義為主流意識形態(tài)”，而社會主義核心價值體系正是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。因此，高校思想政治教育工作必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持社會主義核心價值觀，必須要有撥云去霧、守衛(wèi)藍(lán)天的勇氣與責(zé)任，這也是思政教育工作者自身政治堅(jiān)定性的應(yīng)有表現(xiàn)。

2.充分利用新型媒體，創(chuàng)新思政工作平臺

新媒體由于多元性、交互性強(qiáng)、方便快捷等特點(diǎn)而備受當(dāng)代大學(xué)生的青睞，思政教育工作者應(yīng)該主動占領(lǐng)這些新領(lǐng)域、新陣地。要善于充分利用新媒體搭建思政教育平臺，積極宣傳主流文化、主流意識形態(tài)，宣傳社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀;通過這一平臺閱讀、收集和傳播大量的資料和信息，了解社會輿情，了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，使思政教育更具針對性、預(yù)見性;通過這一平臺，更便利了師生間的平等對話，有利于師生間隨時隨地進(jìn)行交流、溝通、探討，也有利于教師及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，從而使思政教育從有限的課內(nèi)延伸至無限的課外，使思政教育工作根植于青年學(xué)生的日常生活之中。

3.加強(qiáng)對思政課師資的培訓(xùn)

著名思想文化史專家張豈之先生曾說：“高校的文化品位應(yīng)體現(xiàn)在教師和教學(xué)科研中。”搞好思政課教學(xué)，師資是關(guān)鍵。對思政課師資的培訓(xùn)主要包括兩方面內(nèi)容：其一，既要注重培養(yǎng)提高思政教師的理論水平，也要注重對形式政策的學(xué)習(xí)。教師須要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自己的專業(yè)理論水平，更要有創(chuàng)新的思維，要培養(yǎng)一批既善于理論教學(xué)，又善于解答學(xué)生實(shí)際問題、思想困惑的師資隊(duì)伍。思政教師要善于從理論高度解讀黨和政府的方針、路線和政策，善于剖析新現(xiàn)象、新事物、新矛盾，善于闡述一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。其二，進(jìn)行人文知識培訓(xùn)。思政教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論修養(yǎng)，還應(yīng)具有豐富的人文素養(yǎng)。對思政教師進(jìn)行人文知識的培養(yǎng)，可以開闊教師視野，使教師在與學(xué)生的交流、溝通、對話中尋找到更多的情感切入點(diǎn)，這對思政教育的實(shí)效性是大有益處的。其三，除對教師進(jìn)行課件制作技術(shù)、常規(guī)教學(xué)應(yīng)用軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用培訓(xùn)之外，還應(yīng)特別注意提高教師的新媒體運(yùn)用水平，使思政教師在教學(xué)過程中獲得強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

4.切實(shí)加強(qiáng)思政課的教學(xué)改革

若要打破思政課沉悶的教學(xué)氛圍，必須在兩方面下功夫：一要必須從根本上改變陳舊的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在講授史綱課時，加入了一個環(huán)節(jié)：課前5分鐘的“熱點(diǎn)解讀”，讓學(xué)生擔(dān)任主講，對一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析、解讀。由于這些問題多為學(xué)生關(guān)心的問題，因此，學(xué)生反應(yīng)積極，課堂氣氛也很容易就活躍起來了。二要拓展思政課教學(xué)內(nèi)容。地域文化資源、紅色文化資源應(yīng)該且有必要引入思政課堂，這些內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，學(xué)生感到親切，更樂于接受。譬如筆者在講授史綱課關(guān)于的正面戰(zhàn)場時，引入“大蜀山抗戰(zhàn)”，70年前慘烈的大蜀山抗戰(zhàn)，就發(fā)生在本校對面一座小山上，遺址仍存，學(xué)生聽課的情緒頓時高漲起來。

5.積極拓展學(xué)生的第二課堂

高校思政教研室和各相關(guān)部門、處室應(yīng)進(jìn)行密切合作，制定符合實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，明確步驟，周密安排，精心組織，使學(xué)生走出教室，深入社會，了解經(jīng)

濟(jì)、社會的發(fā)展和存在的問題。思政部應(yīng)與校內(nèi)外的社團(tuán)進(jìn)行合作，組織學(xué)生積極參加各類活動、比賽，使學(xué)生通過各種渠道增長見識，提高技藝，鍛煉才干，提升綜合素質(zhì)。

篇(7)

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