服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕，綜合運(yùn)用三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計(jì)、制作、展示的重要實(shí)踐課程。它一方面體現(xiàn)了學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，另一方面也是對(duì)之前各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)，同時(shí)也反映出學(xué)校的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)現(xiàn)狀。因此服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)三年的教學(xué)成果。高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，滿足區(qū)域發(fā)展的一線高級(jí)技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配上看，可分為前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段、工藝制作階段和后期展示階段。前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段是學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的過程，教學(xué)時(shí)會(huì)更注重開掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，更重要的是要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作的實(shí)踐技能。只有將設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行物化才能使其成為一個(gè)完整的作品，才能進(jìn)行展示。展示階段是學(xué)生通過以服裝表演的形式或展覽的形式向參觀者全面展示自己的學(xué)識(shí)與能力，人們也可以通過這種形式對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)有一個(gè)深入的了解，并做出客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)涉及到教學(xué)的方方面面，綜合全面地考察高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)技術(shù)操作上的能力。由此可見，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是定位于體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合課程。

二、高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

進(jìn)入21世紀(jì)，由于國務(wù)院兩度召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議，明確了職業(yè)教育發(fā)展方向和目標(biāo)，使中國的高等職業(yè)教育在全國得到了迅速的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)也由最初的延續(xù)普通本科高等教育模式而逐步形成具有高等職業(yè)教育特色的新型教育模式。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的探索，對(duì)高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建設(shè)也有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了劃分：高等職業(yè)教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而是“技能專業(yè)”。因此，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)上，與企業(yè)和職業(yè)形成了緊密的聯(lián)系，課程設(shè)置也越來越貼近社會(huì)需求。以職業(yè)崗位需求來確定課程，已成為高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。雖然高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)和課程設(shè)置上已進(jìn)行了較大的改革，專業(yè)建設(shè)上也辦出了自己的特色。但是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)施過程中仍出現(xiàn)了與教學(xué)宗旨偏離的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上也還存在著一定的模糊。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)安排上一般分為；采風(fēng)階段（收集素材）、設(shè)計(jì)構(gòu)思階段（整理素材、查閱資料、確定設(shè)計(jì)主題、畫出效果圖）、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)構(gòu)思的物化，舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示與表演，接受教師的評(píng)審以及嘉賓的意見和建議等。因此教師與學(xué)生們?yōu)榱四茉诜b的展示及表演中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可嘉賓的好評(píng)，在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，學(xué)生作品以追求舞臺(tái)上的表演氣氛和效果為重點(diǎn)，一切圍繞此重點(diǎn)開展課程上的教與學(xué)。在服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)思上，過分注重創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在服裝的表現(xiàn)形式上，過分突出新、奇、特，而在服裝的工藝制作上卻粗糙有余精細(xì)不足。這種一味地追求服裝的外在表現(xiàn)形式而忽略服裝的實(shí)用功能，忽略服裝工藝制作，使服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)了“只可遠(yuǎn)觀，不可近看”，華而不實(shí)的局面。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活，忽略對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，偏離了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才的宗旨，也使體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程定位出現(xiàn)了模糊。這種現(xiàn)象勢(shì)必影響服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，其教學(xué)結(jié)果勢(shì)必影響到學(xué)生與企業(yè)的接軌，影響到學(xué)生的就業(yè)，最終也會(huì)影響到高等職業(yè)教育服裝專業(yè)的發(fā)展。

篇(2)

沒有緊密地聯(lián)系起來部分專業(yè)生繪畫畢業(yè)設(shè)計(jì)稿時(shí)容易忽略服裝結(jié)構(gòu)的問題，一味的表現(xiàn)藝術(shù)效果，效果圖上甚至沒有結(jié)構(gòu)線，而在結(jié)構(gòu)制圖時(shí)卻又沒有聯(lián)想到設(shè)計(jì)最終要表現(xiàn)效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部分割結(jié)構(gòu)及相關(guān)配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成，這些線可能結(jié)構(gòu)分割線中的省、開剪線、折裥、開叉線等，也可能是衣身裝飾線。對(duì)于衣身分割線，我們要分清是實(shí)用性分割線還是裝飾性分割線，因?yàn)閷?shí)用性分割線的設(shè)計(jì)往往會(huì)為了服裝更合體，例如在破縫時(shí)可考慮省量的減去或是設(shè)計(jì)挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進(jìn)行分割，再進(jìn)行縫合，沒有實(shí)際的結(jié)構(gòu)價(jià)值僅僅是起到視覺裝飾效果。所以在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)要提醒學(xué)生，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶入到服裝設(shè)計(jì)中去，表現(xiàn)能夠制作出實(shí)物的服裝設(shè)計(jì)效果圖。四、忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中男女人體的差異服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映，以人體工程學(xué)為前題，體現(xiàn)人體形態(tài)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能為目的，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。從普遍的設(shè)計(jì)心理角度分析：本校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的多為女生，她們?cè)谠O(shè)計(jì)服裝時(shí)又多以自身為原型，男裝設(shè)計(jì)較少，制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設(shè)計(jì)與制作男裝的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致男裝結(jié)構(gòu)制版女性化，與設(shè)計(jì)初衷不符。例如，肩寬偏窄、袖長過短、衣長顯短和上襠長不夠，這是制版時(shí)出問題較多的部位。女性盆骨較寬，顯得腰部以下較發(fā)達(dá)，而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大，顯得腰部以上較發(fā)達(dá)；男子腰界線雖然較女子腰界線偏低，但襠部不宜太合體。所以指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數(shù)據(jù)的設(shè)定。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)欠缺省道

轉(zhuǎn)移的運(yùn)用省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點(diǎn)，通過省道的轉(zhuǎn)移可以實(shí)現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實(shí)用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法；另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計(jì)劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和二年二期的立體裁剪課程里都會(huì)講到并實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)的過程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯(cuò)，但到畢業(yè)設(shè)計(jì)制作時(shí)，部分人就會(huì)把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識(shí)與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的指導(dǎo)老師就要多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達(dá)到實(shí)用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強(qiáng)服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，專業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導(dǎo)。

三、總結(jié)

篇(3)

關(guān)鍵詞：立體裁剪；高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

立體裁剪是完成服裝款式造型的一種直觀的造型手段，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，立體裁剪是一門具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)課程[1]。它是將布料直接覆蓋在人臺(tái)或人體上，通過分割、折疊、抽縮、拉展等技術(shù)手法制成預(yù)先構(gòu)思好的服裝造型，再從人臺(tái)或人體上取下布樣在平臺(tái)上進(jìn)行修正，確定造型效果，最終轉(zhuǎn)換成服裝紙樣再制成服裝。通過這些環(huán)節(jié)所取得的版型比較準(zhǔn)確，可以用于制作生產(chǎn)紙樣。21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們追求個(gè)性化的需求日益增加，尤其是對(duì)服裝的審美觀念也發(fā)生了極大的變化，單一的平面剪裁方法已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，越來越多的企業(yè)使用立體裁剪技術(shù)來解決復(fù)雜結(jié)構(gòu)的服裝問題。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的服裝人才，各大服裝院校也注重對(duì)學(xué)生服裝立體裁剪專業(yè)技能的培養(yǎng)，將立體裁剪列為必修課程。

1立體裁剪的技術(shù)要求

立體裁剪是在人臺(tái)或人體上直接取形進(jìn)行剪裁，不用制圖、不用測(cè)量、不用運(yùn)用復(fù)雜的計(jì)算公式，各個(gè)部位的輪廓造型直接取之于人臺(tái)或者人體。立裁前，對(duì)人臺(tái)進(jìn)行胸圍線、腰圍線、臀圍線、前后中心線、前后公主線等基準(zhǔn)線的標(biāo)注、補(bǔ)正等準(zhǔn)備工作，再通過剪刀、立裁針進(jìn)行立體裁剪操作。同樣的，其對(duì)技術(shù)的要求也很高。（1）規(guī)范化。從款式分析、人臺(tái)補(bǔ)正、初步造型、標(biāo)點(diǎn)描線、假縫試樣、造型補(bǔ)正到墨克紙樣一系列流程，設(shè)計(jì)師才能達(dá)到與設(shè)計(jì)的直接對(duì)話，從而完美設(shè)計(jì)服裝款式。（2）技巧性。立體裁剪需要設(shè)計(jì)師具有精益求精的工匠精神，要求對(duì)人體結(jié)構(gòu)、面料特性非常熟悉，有很強(qiáng)的空間感，能熟練地對(duì)面料進(jìn)行抽縮、包纏、堆扎、編結(jié)、折疊等眾多造型技巧的處理，在人臺(tái)上進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)，尋找出服裝與結(jié)構(gòu)完美結(jié)合的方式。（3）靈活性。立體裁剪過程中，第一，設(shè)計(jì)師要靈活把控服裝的穿著效果。正確感受面料性能，比如面料紋路變化、下垂程度、光澤變化、彈力程度等對(duì)設(shè)計(jì)效果的影響，邊剪裁、邊設(shè)計(jì)、邊修改，及時(shí)對(duì)呈現(xiàn)效果進(jìn)行快速的調(diào)整，巧妙地解決在平面剪裁中難以估算的問題。第二，設(shè)計(jì)師要靈活把控服裝的合體程度。在不同部位預(yù)留合理的松量，使服裝在具有藝術(shù)效果的同時(shí)兼顧舒適性。

2高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

高職服裝設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合市場(chǎng)需求，根據(jù)時(shí)尚界流行趨勢(shì)完成造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、面料改造、胚樣制作、樣版確定、成衣制作等任務(wù)，最終完成具有設(shè)計(jì)感和系列感的系列創(chuàng)意服裝。畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)方案天馬行空，存在各種形式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，而要執(zhí)行落地時(shí)卻困難重重，普遍存在如下典型問題：（1）對(duì)于輔料種類的了解比較局限，對(duì)新面料和面料的開發(fā)使用經(jīng)驗(yàn)不足；（2）單一的平面裁剪不能迅速、靈活地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意服裝造型；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品較少考慮市場(chǎng)價(jià)值，缺乏商業(yè)性，大多數(shù)不能進(jìn)行商品轉(zhuǎn)化。

3立體裁剪解決的關(guān)鍵問題

與傳統(tǒng)平面剪裁相比，立體剪裁技術(shù)便顯出諸多突出優(yōu)勢(shì)，例如，可更為直觀地掌握服裝與人體的空間關(guān)系、面料的特征與狀態(tài)、服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程等，并可結(jié)合實(shí)際需求對(duì)設(shè)計(jì)方案隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整[2]。

3.1服裝造型設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的系列服裝具有超前性，強(qiáng)調(diào)新奇，淡化實(shí)用，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與風(fēng)格，著重對(duì)服裝造型和面料的開拓，通過結(jié)構(gòu)復(fù)雜的造型設(shè)計(jì)達(dá)到對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)性思考與表達(dá)，往往會(huì)體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的破壞重組、紐結(jié)、堆疊、打褶、抽褶等手法上，完成對(duì)面料的造型塑造。（1）省道設(shè)計(jì)。用平面的布料包裹人體某些部位曲面時(shí)，會(huì)在人體凹凸部位出現(xiàn)多余的量，這時(shí)，將布料與人體體表之間余量部分用剪切或折疊的方式進(jìn)行處理就是省，而將其縫去，以消除衣片浮起余量，被稱為省道。省道由省尖和省縫兩部分組成，其目的是收緊面料，貼合身體輪廓。按照省道所在服裝的部位可以分為肩省、領(lǐng)省、袖籠省、腰省、胸省、側(cè)縫省等，它們的位置可以根據(jù)不同的款式進(jìn)行省道轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)，在保證省的總量不變的情況下，改變省的位置和長短。設(shè)計(jì)師可以用立體裁剪的方式，通過特殊的技法將省量巧妙地在新穎、美觀的造型中得到處理。比如，可以通過褶皺（見圖1）、折疊（見圖2）、表現(xiàn)肌理設(shè)計(jì)省道（見圖3）。運(yùn)用立體裁剪進(jìn)行省道設(shè)計(jì)時(shí)，面料余量一目了然，并可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整省道形狀和位置，直觀感受成衣造型。（2）廓形設(shè)計(jì)。使用立體裁剪進(jìn)行廓型設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于衣服邊緣線、肩部、袖籠等的造型，可以根據(jù)設(shè)計(jì)直接剪切出一些不規(guī)則的輪廓線，比如夸張的肩部（見圖4）、不對(duì)稱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、異形的廓形，并對(duì)視覺上的不協(xié)調(diào)形式可以及時(shí)調(diào)整，確保局部與整體的和諧關(guān)系，使設(shè)計(jì)作品能體現(xiàn)出對(duì)比與統(tǒng)一、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律的形式美感。（3）局部造型設(shè)計(jì)。個(gè)性化服裝是突破平板式的設(shè)計(jì)模式，尋求新的設(shè)計(jì)元素、表現(xiàn)方法。在立體裁剪時(shí)，將面料按照一定的規(guī)律走線，并把線跡抽縮起來，使面料形成凹凸不平的褶皺（可根據(jù)不同的線跡抽縮后形成不同的效果，見圖5），增加服裝的層次和視覺肌理，形成不同的節(jié)奏、韻律。類似的特殊造型設(shè)計(jì)還有添加、鏤空（見圖6）、折疊、堆積（見圖7）、包纏（見圖8）等手法。這些特殊造型樣式極大地豐富了服裝的局部設(shè)計(jì)，為設(shè)計(jì)師進(jìn)行造型設(shè)計(jì)提供了更多發(fā)揮的空間，而立體裁剪則讓這些技法的實(shí)現(xiàn)變得簡(jiǎn)單、直觀且準(zhǔn)確。

3.2衣服合體程度

如何讓學(xué)生掌握服裝與人體結(jié)合的關(guān)系、從三維人體到二維平面的結(jié)構(gòu)關(guān)系，一直是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。服裝在滿足藝術(shù)性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)穿著的可能性和舒適性。根據(jù)人體結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，身體各個(gè)部位對(duì)服裝尺寸及放松量的要求都有所不同，平面剪裁中對(duì)松量的把控是依據(jù)豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，但是當(dāng)服裝款式和造型變得復(fù)雜而富有空間感和層次感時(shí)，平面裁剪的精準(zhǔn)度就會(huì)所下降。在立體裁剪時(shí)，首先對(duì)人臺(tái)根據(jù)模特三圍進(jìn)行修正，在此基礎(chǔ)上，用面料設(shè)計(jì)造型的過程中直接觀察到面料與身體的距離是否能達(dá)到對(duì)穿著活動(dòng)時(shí)的空間要求，這就讓立體裁剪出來的服裝穿著的舒適度有了很大提高。3.3面料特性把控不同種類的面料都其適用的服裝類型，輕薄飄逸的雪紡、喬其紗、歐根紗、真絲等適合時(shí)尚懸垂的服裝；棉質(zhì)面料適合舒適穿著，在服裝中使用比較廣泛；有彈力的面料多用于運(yùn)動(dòng)休閑服裝類；等等。面料的特性會(huì)影響服裝造型，在立體剪裁中，不同服裝部位采用直紗、橫紗、斜紗進(jìn)行剪裁能營造出不同的效果，學(xué)生可以更加直觀地感受到面料的成型性，有效幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)行面料的配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)面料的合理使用，加強(qiáng)運(yùn)用立體思維進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識(shí)，同時(shí)激發(fā)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)靈感。

4結(jié)束語

立體裁剪在造型過程中體現(xiàn)了其直觀性、實(shí)用性、靈活性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性的特征，同時(shí)在造型時(shí)對(duì)于放松量捏取多少的準(zhǔn)確把握以及面料經(jīng)緯方向的控制，使其在畢業(yè)設(shè)計(jì)服裝制版過程中對(duì)平面裁剪起到有益的補(bǔ)充，讓服裝設(shè)計(jì)展現(xiàn)出與眾不同的特別之處，使學(xué)生能夠時(shí)刻抓住自己的設(shè)計(jì)靈感。立體裁剪技術(shù)會(huì)成為未來服裝主要的造型手法，在實(shí)際應(yīng)用中得到不斷更新和深拓，發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙偉.高職紡織專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革之初探[J].化纖與紡織技術(shù),2018,47(1):15-18+50.

篇(4)

高校學(xué)生服裝設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)推廣，不僅能夠使本土市場(chǎng)的整體服裝設(shè)計(jì)水平有所提高，而且能夠帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，進(jìn)一步拉動(dòng)內(nèi)需，提高國內(nèi)生產(chǎn)總值。然而放眼望去，無論是官方還是高校聯(lián)盟，對(duì)于學(xué)生服裝設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)推廣的策略和激勵(lì)措施都尚待豐富。部分學(xué)生參加旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)大賽，或者一些服飾品、家紡產(chǎn)品的設(shè)計(jì)大賽，入圍之后，作品成為品牌商家的生產(chǎn)貨源。但仍有很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然有極具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)靈感、新奇的表現(xiàn)手法，但他們的設(shè)計(jì)作品往往只能停留在概念性階段，少有機(jī)會(huì)在T臺(tái)上展示，更難以投放市場(chǎng)，這樣不僅極大地壓抑了他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)作的積極性，更拉大了高等人才教育與社會(huì)、市場(chǎng)需求之間的距離，形成了惡性循環(huán)。我國的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)起步較晚，而且以往服裝行業(yè)主要依靠手工細(xì)致、勞動(dòng)力成本低廉、更新速度快等優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大服裝生產(chǎn)，而這種擴(kuò)大建立在以代加工貿(mào)易為主的基礎(chǔ)之上，大部分企業(yè)接受國外品牌服裝商和經(jīng)銷商的款式定制。隨著世界貿(mào)易的不斷發(fā)展，大量國際服裝品牌進(jìn)入中國，使本土民族服裝品牌遭遇一定的危機(jī)，面臨市場(chǎng)份額的減少。近年來，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在獲得迅速發(fā)展的同時(shí)，也存在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫軌，教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊，輸出人才實(shí)踐能力不足等問題，這在一定程度上導(dǎo)致了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難。而以往教學(xué)理念的偏失和教學(xué)秩序的混亂，更讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品缺少理念引導(dǎo)和推廣宣傳的平臺(tái)，只能在作業(yè)中進(jìn)行表現(xiàn)，這在一定程度上又加大了其服裝設(shè)計(jì)作品市場(chǎng)推廣的難度。

二、學(xué)生服裝設(shè)計(jì)作品推廣策略的構(gòu)建

1.構(gòu)建正確的教育教學(xué)理念

高校教育要以明確教育理念為前提，以提高質(zhì)量為核心，側(cè)重于以人才培養(yǎng)為目的。教師要注重學(xué)生的因材施教、取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，讓他們有針對(duì)性、有選擇地依據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生最真實(shí)的訴求，學(xué)生要努力配合教師的教學(xué)開展工作，努力做到零障礙溝通。同時(shí)，教育工作者一定要走在行業(yè)的最前沿，第一時(shí)間把最新潮、最時(shí)尚的設(shè)計(jì)理念和思想傳授給學(xué)生，讓他們時(shí)刻與時(shí)代同步前進(jìn)。各高校之間要加強(qiáng)交流互動(dòng)，進(jìn)一步交流學(xué)科建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論方法，以求共同進(jìn)步，不斷推動(dòng)學(xué)科全面發(fā)展。高校要定期舉辦論壇、講座活動(dòng)，聘請(qǐng)行業(yè)精英，讓他們把最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，講述他們艱苦創(chuàng)業(yè)的勵(lì)志故事、企業(yè)管理經(jīng)營理念，開闊學(xué)生的思維和眼界，讓學(xué)生及時(shí)請(qǐng)教一些不懂的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.學(xué)生多途徑尋找發(fā)展機(jī)會(huì)

當(dāng)今社會(huì)，機(jī)遇無處不在。面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)發(fā)展，大學(xué)生不能故步自封或者隨波逐流，而要奮發(fā)圖強(qiáng)，自己尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)?？梢猿闪W(xué)生作品工作室，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生每年都有許多畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將這些作品連同平日的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品在此展出并銷售，同時(shí)提供定制服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳力度，提高知名度。申請(qǐng)入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，利用便利的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持，不斷廣開銷路、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。充分利用便捷的信息網(wǎng)絡(luò)，成立淘寶店鋪，進(jìn)行線上設(shè)計(jì)銷售，開通微博營銷、微信營銷，設(shè)計(jì)制作專業(yè)APP手機(jī)客戶端。這樣多途徑、多渠道、多方面地構(gòu)建營銷平臺(tái)，拓展服裝設(shè)計(jì)作品營銷的廣度和深度，使高校學(xué)生服裝設(shè)計(jì)作品推廣又好又快發(fā)展。

3.政府進(jìn)一步完善政策體系

政府應(yīng)大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的提出和落實(shí)，積極發(fā)揮政府引領(lǐng)和配置的作用。落實(shí)好相關(guān)政策，做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作；進(jìn)一步支持高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；進(jìn)一步加大財(cái)政金融支持力度，加強(qiáng)科技平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)孵化園及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作跨上新臺(tái)階。要進(jìn)一步在高校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；要積極研究完善現(xiàn)有政策措施，簡(jiǎn)化申請(qǐng)流程，進(jìn)一步提高操作性、針對(duì)性；要進(jìn)一步加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新體制機(jī)制、政策措施和工作方式方法，促進(jìn)“以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的落實(shí)。

4.企業(yè)要有社會(huì)責(zé)任感

企業(yè)在自身發(fā)展壯大的同時(shí)，要明確自己所具有的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予更多的關(guān)懷和幫助，讓他們盡快步入正軌，少走一些彎路。企業(yè)在招聘人才時(shí)不要唯學(xué)歷論，而要給更多普通高等院校的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，注重人才的實(shí)踐能力，倡導(dǎo)男女平等。服裝企業(yè)可以不定時(shí)地舉辦季節(jié)性服裝款式設(shè)計(jì)比賽，讓更多的高校大學(xué)生參與進(jìn)來，把更好的設(shè)計(jì)理念引入市場(chǎng)，同時(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。品牌商場(chǎng)可以為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生提供場(chǎng)地廉租的優(yōu)惠措施，讓他們?cè)谑袌?chǎng)前沿自產(chǎn)自銷，尋找一條合適的創(chuàng)業(yè)之路。政府可以聯(lián)合高校、相關(guān)企業(yè)創(chuàng)建青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)演練地和實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。投融資機(jī)構(gòu)要全面掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，了解其融資需求和意愿，分析其發(fā)展趨勢(shì)，研究創(chuàng)業(yè)企業(yè)如何高效實(shí)現(xiàn)差異化融資。金融機(jī)構(gòu)要準(zhǔn)確定位優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，最大限度地幫助他們解決資金鏈問題。

5.其他

篇(5)

每一門課程的內(nèi)容都較為充實(shí)，理論體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)成熟和完善，也能夠從不同的角度對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行有效的提升，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生理解和掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和流程，在一定程度上、一定時(shí)期內(nèi)能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀專業(yè)人才，適應(yīng)和滿足了服裝產(chǎn)業(yè)的需求。

二、高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展和服裝產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系逐漸顯現(xiàn)出一些問題，筆者通過教學(xué)實(shí)踐研究和總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性薄弱。這主要體現(xiàn)在技能類課程和創(chuàng)意思維類課程的關(guān)系不夠緊密。在西方服裝設(shè)計(jì)院校的教學(xué)體系中，創(chuàng)意思維類課程的開設(shè)是貫穿整個(gè)學(xué)期的，而與此同時(shí)，技能類課程在同一學(xué)期不同的階段開設(shè)，由學(xué)生按照個(gè)人實(shí)際需求來自主選擇，以技能類課程輔助創(chuàng)意思維類課程，共同完成學(xué)期內(nèi)的一個(gè)完整的服裝設(shè)計(jì)階段性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)體系使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)的完整過程，而且這個(gè)過程與企業(yè)、服裝品牌的產(chǎn)品開發(fā)流程及實(shí)際運(yùn)作是完全吻合的，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，服裝設(shè)計(jì)的整體概念貫穿始終，便于理解和掌握。而在國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，每門課程獨(dú)立的理論體系相對(duì)完善，而并不注重與其他課程內(nèi)容之間的關(guān)系。學(xué)生在散點(diǎn)式的多門課程中學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，而能夠把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的課程比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定程度的盲目性，難以把握技能類課程和創(chuàng)意思維類課程之間的關(guān)系，不能夠深切體會(huì)和掌握完整的設(shè)計(jì)流程，容易陷入因?qū)伍T課程過于專注而忽略整體的誤區(qū)。以時(shí)裝畫技法這門課程為例，在服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中，時(shí)裝畫是以傳達(dá)設(shè)計(jì)師理念和意圖，便于服裝設(shè)計(jì)師與技術(shù)部門及其他部門進(jìn)行交流的重要工具。在服裝設(shè)計(jì)流程中，它僅僅是必要環(huán)節(jié)之一。低年級(jí)學(xué)生在時(shí)裝畫技法課程學(xué)習(xí)中往往不能正確認(rèn)知課程的意義，許多學(xué)生以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，過度花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行繪畫技法方面的訓(xùn)練，片面地以追求繪畫能力提高為目的，忽略了服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)與關(guān)鍵，或浪掉許多時(shí)間，卻得不到很好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，許多高年級(jí)學(xué)生和畢業(yè)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)顯得無所適從，無法有效應(yīng)用低年級(jí)的各門專業(yè)課知識(shí)。很明顯，這種教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力薄弱，所掌握知識(shí)較為局限，很難適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的實(shí)際用人需求。第二，課程設(shè)置的遞進(jìn)性不明顯。在現(xiàn)有教學(xué)體系中，不同學(xué)期、不同課程的開設(shè)缺少橫向和縱向的比較和分析，教學(xué)順序設(shè)計(jì)不夠合理，各門課程之間缺少溝通，往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)重點(diǎn)不明晰等問題。不同課程間的前后呼應(yīng)和層層深入關(guān)系往往被忽視，前后關(guān)聯(lián)性較弱，課程開設(shè)的前后邏輯存在某些缺陷，某些課程開設(shè)的時(shí)間點(diǎn)不夠合理，某些課程隨著時(shí)代的發(fā)展則需要更新與升級(jí)。這些問題帶來一定程度的資源浪費(fèi)，學(xué)生耗費(fèi)了大量精力，在每一學(xué)年、每一門課程都要完成大量的作業(yè)，甚至常常熬夜趕制作業(yè)，卻不理解不同課程的重點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)所在，難以體會(huì)設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成作品的樂趣。從低年級(jí)到高年級(jí)課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的層層深入來設(shè)定，以合理的教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐的不斷升級(jí)來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力。第三，課堂教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。首先，在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法由于時(shí)間的推移逐漸顯現(xiàn)出滯后性。其次，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，學(xué)生始終在“真空”的環(huán)境中模擬設(shè)計(jì)實(shí)踐，沒有直接接觸企業(yè)的具體運(yùn)作。近年來，一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時(shí)往往難以適應(yīng)企業(yè)的需求，對(duì)企業(yè)的管理和規(guī)范充滿抱怨和不理解，他們往往認(rèn)為自己在學(xué)校里學(xué)到的才華難以施展，而對(duì)企業(yè)的要求又難以達(dá)到，企業(yè)對(duì)許多學(xué)生的表現(xiàn)也給予了“眼高手低”的評(píng)價(jià)。因此出現(xiàn)了許多學(xué)生找不到工作，找到工作又很難滿足企業(yè)的需要，或者頻頻跳槽的尷尬現(xiàn)象。這些現(xiàn)象也真切地體現(xiàn)了國內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的片面性與滯后性，當(dāng)今的服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，僅僅依靠課堂理論知識(shí)的灌輸、教師的口口相傳，所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展。

三、高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的改革探索

隨著全球化的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代背景下時(shí)尚流行的腳步加快、瞬息萬變，服裝設(shè)計(jì)的理念、風(fēng)格、方法等也在不斷更新和多元，服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期已經(jīng)來臨并加速發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)體系和教學(xué)方法已經(jīng)越來越難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，服裝企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和更加迫切的需要。筆者通過深入研究，提出了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革的一些舉措和方法，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性。通過教學(xué)體系的調(diào)整，使得課程之間形成緊密的鏈條，課程內(nèi)容既相互聯(lián)系又有所側(cè)重。對(duì)國內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行借鑒，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定新的、合理的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)框架，使各門課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維類課程與技能類課程之間的有效銜接，服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容層層深入，使學(xué)生能夠明確整體設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)思維和實(shí)操技能之間的關(guān)系。通過課程間關(guān)聯(lián)性的加強(qiáng)，嘗試將不同課程打通，從過去追求單門課程的獨(dú)立性轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)課題的完整性為出發(fā)點(diǎn)，不再以某門課程的單獨(dú)考核為目標(biāo)，而是從整體出發(fā)，對(duì)學(xué)生完成課題的完整度、工作量和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合考量。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)通過一系列不同專業(yè)必修與選修課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從靈感來源和流行趨勢(shì)的搜集、服裝設(shè)計(jì)概念和主題的提出、服裝設(shè)計(jì)要素的構(gòu)思、效果圖和款式圖的繪制、制版、縫制，到完成設(shè)計(jì)作品、展示陳列等一系列工作，使學(xué)生不中斷地體驗(yàn)設(shè)計(jì)的完整過程。使學(xué)生便于理解服裝設(shè)計(jì)的流程和知識(shí)點(diǎn)，在創(chuàng)意思維類課程的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)建立前沿的設(shè)計(jì)理念并且在技能類課程中進(jìn)行延續(xù)和有效實(shí)施。在這個(gè)過程中，保留傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式中適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的經(jīng)典內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)部分設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

（二）注重課程間的遞進(jìn)性。通過教學(xué)體系的調(diào)整，以合理的教學(xué)順序設(shè)計(jì)各門課程的開設(shè)時(shí)間點(diǎn)。建立完整的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的完整過程始終保持清晰的認(rèn)知，在每個(gè)學(xué)期深入學(xué)習(xí)中逐步得到提升。對(duì)剛進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在接觸專業(yè)的初始階段，就為學(xué)生建立一個(gè)完整的框架，使學(xué)生建立基本概念，對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)完整的、科學(xué)的認(rèn)知，并強(qiáng)調(diào)將這種思維模式貫穿始終。在接下來的每個(gè)學(xué)期，將設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)一步延續(xù)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的重要性，注重提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。在此基礎(chǔ)上，從易到難、由簡(jiǎn)到繁地增加設(shè)計(jì)難度，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的流程進(jìn)行整體把控，對(duì)設(shè)計(jì)的每一步環(huán)節(jié)進(jìn)行理性、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的規(guī)劃。在設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)想，完成單件設(shè)計(jì)作品乃至一系列設(shè)計(jì)產(chǎn)品的開發(fā)。在不同學(xué)期，各門課程之間相互配合，遞進(jìn)關(guān)系始終保留，而知識(shí)點(diǎn)則不斷深入和擴(kuò)展。學(xué)生省去大量時(shí)間來面對(duì)各門課程的單獨(dú)作業(yè)，每個(gè)學(xué)期利用各門課程完成一個(gè)共同的課題，通過設(shè)計(jì)思維和實(shí)操技能的同步提升，來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)更加完善。通過教學(xué)體系改革，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)的延續(xù)性和遞進(jìn)性提高，不同學(xué)年之間知識(shí)的銜接循序漸進(jìn)，更重要的是能夠使學(xué)生始終保持在完整的設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)到繁、從整體到局部再到整體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的基本流程始終保持完整的思路，實(shí)現(xiàn)在不同學(xué)期不斷深入研究和探索。

篇(6)

（江西服裝學(xué)院，江西南昌330201）

【摘要】實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引起足夠的重視?，F(xiàn)以針織服裝設(shè)計(jì)課程為對(duì)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)進(jìn)行了分析，從實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的組織管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)保障系統(tǒng)和過程管理系統(tǒng)等方面提出了改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞 針織服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐；質(zhì)量管理

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.028

中圖分類號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-0101（2015）04-0084-02

針織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系視為一個(gè)系統(tǒng)，其主要功能是對(duì)實(shí)踐教學(xué)各要素實(shí)施有效的監(jiān)督，及時(shí)獲取反饋信息以調(diào)控實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)和各要素，使其實(shí)現(xiàn)針織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，提高課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，是指在一定教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)實(shí)務(wù)相適應(yīng)的、具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)［1］。一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)訓(xùn)和與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。

高校針織服裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實(shí)踐教學(xué)比例，建立基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)成一個(gè)由淺入深，由基礎(chǔ)、專業(yè)到綜合逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)為補(bǔ)充，與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮重要作用。

2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)

2．1管理機(jī)構(gòu)

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施校、部二級(jí)管理模式，教學(xué)管理重心在各個(gè)學(xué)部。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)包括校領(lǐng)導(dǎo)管理小組、教務(wù)處、督導(dǎo)室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學(xué)生處等。以教務(wù)處等為代表的校級(jí)管理部門宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量管理，以評(píng)價(jià)為手段保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采取不同的管理方式，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理等來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的具體活動(dòng)。

2．2組織成員

實(shí)驗(yàn)課程教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)員以及實(shí)習(xí)教師都是實(shí)踐教學(xué)的參與者，在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對(duì)部分高校專職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對(duì)較多的特點(diǎn)，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設(shè)計(jì)課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵(lì)專職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書；各學(xué)部通過嚴(yán)格的面試、試講，層層把關(guān)，聘請(qǐng)企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實(shí)踐教學(xué)一線崗位。

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的受益者。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，學(xué)生處、學(xué)工委、學(xué)生自律委及實(shí)習(xí)單位等都應(yīng)加大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學(xué)期學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生信息員的教學(xué)反饋，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。

教學(xué)管理人員是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務(wù)者，教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量管理工作中，做到全力為學(xué)生、為教師、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)［3］。

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)

3．1基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，如果沒有這些基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就是紙上談兵。此外，還可以通過校企合作，選擇建設(shè)一批專業(yè)對(duì)口、社會(huì)口碑較好的企事業(yè)單位作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)鍛練的需求。

3．2實(shí)踐教學(xué)文件

人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)踐任務(wù)書和實(shí)踐指導(dǎo)書等綱領(lǐng)性文件，是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要通過市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)論證，并經(jīng)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審批通過后，不得隨意修改。若有改動(dòng)，必須填寫《教學(xué)計(jì)劃調(diào)整申請(qǐng)表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程還需不斷完善學(xué)期實(shí)踐制度方案，實(shí)行《實(shí)習(xí)日志》和《實(shí)習(xí)鑒定表》等相關(guān)制度文件。

3．3實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度

高校針織服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的、行之有效的一系列實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。例如：《制定實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求》、《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》等系列規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，按章辦事，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。

4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理過程的管理系統(tǒng)

4．1實(shí)踐教學(xué)檢查制度

教學(xué)準(zhǔn)備檢查：主要檢查任課教師的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等各項(xiàng)教學(xué)文件是否齊全以及教案的準(zhǔn)備情況。堅(jiān)持聽課檢查：學(xué)期中實(shí)行校、部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、同行專家、教務(wù)人員、專業(yè)秘書等聽課制度。各層次不同人員不定期或隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室聽課，及時(shí)了解和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況。

課程考核檢查：實(shí)踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，實(shí)踐教學(xué)要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)考核方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類別和學(xué)科不同的特點(diǎn)，采取調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)書和小組答辯等多種形式來考核學(xué)生的實(shí)踐成效，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

4．2研究與調(diào)控制度

質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)水平。教務(wù)處及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)匯總收集各類真實(shí)有效的教學(xué)信息，通過統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出整改方案，并且反饋給校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門，以便于學(xué)校組織管理系統(tǒng)全面了解實(shí)踐教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系中各項(xiàng)規(guī)章制度及措施，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷地提高［5］。

4．3信息反饋與評(píng)價(jià)制度

校內(nèi)通過督導(dǎo)檢查反饋，領(lǐng)導(dǎo)聽課反饋，學(xué)生信息員反饋；學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教；召開座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷、匯編督導(dǎo)和教務(wù)簡(jiǎn)報(bào)等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項(xiàng)教學(xué)信息得到及時(shí)、準(zhǔn)確和完整的反映，各項(xiàng)監(jiān)督措施能夠得到及時(shí)落實(shí)。

校外通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實(shí)習(xí)單位反饋，聽取用人單位、學(xué)生家長和社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。定期邀請(qǐng)他們參加座談會(huì)，傾聽他們的意見和建議，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，以滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

4．4激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度

在實(shí)踐教學(xué)中，要想使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極參與，必須建立相應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度。教師的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到學(xué)生的好評(píng)，或帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究及教學(xué)改革的積極性，將教師年度考核評(píng)估結(jié)果與獎(jiǎng)金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評(píng)選、師德師風(fēng)考核和學(xué)習(xí)培訓(xùn)資格等結(jié)合。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)踐的過程表現(xiàn)突出或參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，也?yīng)受到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來展示以此來激勵(lì)其他學(xué)生。相反，如果在實(shí)踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)了問題，應(yīng)該按照《教學(xué)事故認(rèn)定和處理?xiàng)l例》和《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)處罰措施進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

5結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教育發(fā)展改革的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量將在很大程度上影響高等院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有探索有效的途徑，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)技能比賽；創(chuàng)新能力 ；指導(dǎo)選拔；管理制度

一、前言

目前很多高校都還存在一種教學(xué)現(xiàn)象，就是對(duì)理論知識(shí)的教育特別重視，卻忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)；這種只偏重理論、而輕視實(shí)踐以及個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，是無法培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)新人才的。當(dāng)今的高等院校，尤其是高職類院校，怎么樣在教學(xué)中改革偏重理論、輕視實(shí)踐及個(gè)性發(fā)展的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，是擺在我們改革當(dāng)今教育模式中值得深思的課題。而“中華杯”服裝設(shè)計(jì)大賽簡(jiǎn)稱“設(shè)計(jì)技能比賽”就是一條值得我們深入探討及推廣的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)技能比賽，它顛覆了以往的教學(xué)模式，讓參賽者自行把在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)充分應(yīng)用在參賽過程中的實(shí)踐技能操作中，既檢驗(yàn)了理論知識(shí)，又鍛煉了個(gè)人的獨(dú)立工作能力，通過設(shè)計(jì)比賽，在實(shí)踐中就會(huì)發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的問題，學(xué)生解決問題的自信心將會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，因此，如何讓廣大學(xué)生都自覺地、積極地參與設(shè)計(jì)技能比賽活動(dòng)，展示自己的創(chuàng)新能力；院校應(yīng)如何為學(xué)生搭建一個(gè)供他們充分發(fā)揮個(gè)人才能的平臺(tái)，是值得我們探討的課題。本文以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院服裝系設(shè)計(jì)班學(xué)生設(shè)計(jì)技能比賽為例，闡述了通過設(shè)計(jì)大賽的形式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力及解決問題等方面起到的作用。

二、 設(shè)計(jì)技能大賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

設(shè)計(jì)技能大賽是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、合作精神的有效形式。大賽中，由參賽者或參賽團(tuán)隊(duì)、按照承辦方給予的設(shè)計(jì)大主題、以自選小主題的方式構(gòu)思制作成一組或一季節(jié)5-8套不等的成型系列服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)比賽所涉及的課程內(nèi)容是一個(gè)課程群，而不是單獨(dú)的一門課程，在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要懂得合理應(yīng)用理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)過程中分析遇到的問題，構(gòu)建設(shè)計(jì)思路和選擇解決問題的最佳方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐過程就是從掌握理論知識(shí)到掌握解決問題的過程，這個(gè)過程大大提高和增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考以及解決問題的應(yīng)變能力，同時(shí)很自然地把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)大賽的參賽方式一般分為兩種形式進(jìn)行，一種是以個(gè)人名義參賽，一種是以小組或團(tuán)體的名義參賽。個(gè)人參賽，考驗(yàn)參賽者的綜合能力；小組參賽，更能體現(xiàn)參賽者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

三、以“中華杯”國際服裝設(shè)計(jì)大賽為例的創(chuàng)新型人才的實(shí)踐

（一）大賽介紹

“中華杯”國際服裝設(shè)計(jì)大賽是經(jīng)中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)首批認(rèn)定的國際性、國家級(jí)賽事， 本賽事自1995年始由上海市人民政府、上海國際服裝文化節(jié)組委會(huì)承辦，每年舉行一次；目前已經(jīng)成功舉辦了18屆，選拔與推出了一大批優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，如吳海燕、武學(xué)凱……等眾多中國著名服裝設(shè)計(jì)師都曾以各種方式參與過“中華杯”，本賽事被服裝界及時(shí)尚媒體廣泛贊譽(yù)為“服裝設(shè)計(jì)師的搖籃”；其設(shè)計(jì)宗旨是為提升服裝師設(shè)計(jì)水平，展現(xiàn)設(shè)計(jì)師的最新設(shè)計(jì)理念，搭建服裝設(shè)計(jì)師與企業(yè)之橋梁。在業(yè)界獨(dú)樹一幟，成為最具活力、最有影響、最受歡迎的服裝設(shè)計(jì)大賽之一。本賽事參賽內(nèi)容包括“中華杯”國際女裝設(shè)計(jì)大賽，其中女裝設(shè)計(jì)內(nèi)容包括時(shí)裝類、禮服類、華服類設(shè)計(jì)等；而男裝設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容包括休閑類、運(yùn)動(dòng)類、正裝類設(shè)計(jì)等；國際童裝品牌設(shè)計(jì)大賽；國際內(nèi)衣/沙灘裝設(shè)計(jì)大賽；該參賽作品的要求是以5-8套不等的系列設(shè)計(jì)產(chǎn)品，系列作品要有系列整體感，且要求每個(gè)系列的服裝不能出現(xiàn)男女混搭，如做女裝系列內(nèi)容里不能出現(xiàn)男裝。參加該設(shè)計(jì)創(chuàng)作比賽要涉及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的多門課程，如：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料應(yīng)用、服飾色彩、服裝工藝、款式設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等知識(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作過程中必然會(huì)將理論知識(shí)與動(dòng)手能力融合在一起，這正是我們改革教學(xué)模式所要追求的教學(xué)效果。

（二）以“中華杯”國際服裝設(shè)計(jì)大賽為例的學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐

1.選拔能力強(qiáng)的學(xué)生參賽。參賽前，選拔出能力強(qiáng)的學(xué)生作為參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的參賽人選是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，選拔開始既要考慮學(xué)生平時(shí)的綜合能力表現(xiàn)，又要不拘一格選人才，照顧到其他方面表現(xiàn)一般但專業(yè)知識(shí)卻表現(xiàn)突出的學(xué)生。

2.對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料知識(shí)、款式設(shè)計(jì)、服飾色彩、工藝制作、服飾圖案設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行綜合的成績考量；把在這幾門主要課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生挑選出來作為參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的參賽人選，使參賽人選具有代表性。

3.可以借助學(xué)生會(huì)服裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)平臺(tái)進(jìn)行推薦，服裝系學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)定期的舉行一些相關(guān)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，讓參賽者更全面地了解設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步深入了解和掌握參賽的有關(guān)知識(shí)。

4.推薦挑選。專業(yè)老師在挑選時(shí)除了參考學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)外，學(xué)生的動(dòng)手操作能力意亦是重要的參考因素，在挑選推薦參賽人選時(shí)，對(duì)流行時(shí)尚元素、色彩感悟能力特別強(qiáng)的學(xué)生，專業(yè)老師要特別推薦。

四、指導(dǎo)和培訓(xùn)

在經(jīng)過了一系列的競(jìng)爭(zhēng)，推薦挑選以及系部教研室組織的有關(guān)知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情以及實(shí)際操作能力得到很大的提高，這是一種質(zhì)的飛躍。這時(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)培訓(xùn)，就顯得尤為重要。

1.前期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在進(jìn)行前期培訓(xùn)前，指導(dǎo)老師必須要制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，既要做到科學(xué)合理，又要體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握創(chuàng)作的方向，提供施展個(gè)人的才華空間，避免走進(jìn)創(chuàng)作的誤區(qū)，少走彎路。設(shè)計(jì)比賽指導(dǎo)培訓(xùn)可在款式設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行，可以獨(dú)立或2-3人一組合作完成，學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)根據(jù)參賽項(xiàng)目的要求，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)前期的信息收集、市場(chǎng)分析、構(gòu)思設(shè)計(jì)方向、選主題、分組做品牌風(fēng)格企劃；學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解流行趨勢(shì)及市場(chǎng)信息，整理資料；進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)初稿構(gòu)思，構(gòu)思服裝面料、輔料和服飾配件等。

2.中期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。中期的指導(dǎo)和培訓(xùn)已經(jīng)到了初步設(shè)計(jì)、擴(kuò)充設(shè)計(jì)階段，由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生繪制服裝設(shè)計(jì)初稿，包括著裝效果圖及正背面款式結(jié)構(gòu)圖；樣衣制作，設(shè)計(jì)方案實(shí)施與修改，進(jìn)行第二次審稿工作，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生繪制并規(guī)劃設(shè)計(jì)正稿，包括著裝效果圖及正背面款式結(jié)構(gòu)圖。通過設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在規(guī)劃稿簽后確定系列款式。設(shè)計(jì)系定后，未經(jīng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同意，不得隨意更改。

3.后期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。后期的指導(dǎo)和培訓(xùn)是正式設(shè)計(jì)階段、展示評(píng)估階段，實(shí)物作品制作、成衣產(chǎn)品系列設(shè)計(jì)的制作；這一部分主要由工藝指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車縫以及制作成型。同時(shí)，進(jìn)行服裝作品樣衣試身修改。展示與評(píng)估階段主要是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)作品展示及整體效果評(píng)分（即服裝設(shè)計(jì)初賽），由部分行業(yè)及老師組成初賽評(píng)委團(tuán)隊(duì)（7至9人組成）綜合評(píng)比，量化打分，并選出優(yōu)秀服裝系列作品進(jìn)行參賽。

在以上三個(gè)階段的指導(dǎo)和培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師要有針對(duì)性地制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容和方案，對(duì)以個(gè)人名義參賽和以小組名義參賽的學(xué)生區(qū)分培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)以個(gè)人名義參賽的學(xué)生，重點(diǎn)是發(fā)掘他們的創(chuàng)作潛能；對(duì)以小組名義參賽的學(xué)生，則重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們正確理解團(tuán)隊(duì)合作的精神，既分工，又合作，在創(chuàng)作中相互幫助，共同面對(duì)困難，共同分享成功的快樂。

五、大賽指導(dǎo)成效

設(shè)計(jì)大賽作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是“設(shè)計(jì)師與企業(yè)的橋梁”，我院已有多屆學(xué)生參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以檢驗(yàn)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際操作融會(huì)貫通的實(shí)際水平，在創(chuàng)作中還可以不斷學(xué)習(xí)別人的長處，取長補(bǔ)短、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，真正體會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義和由此帶來的成就感，他們的參賽作品不但獲得了很好成績及綜合素質(zhì)的鍛煉，還為其他同學(xué)和師弟師妹們樹立了典范。

通過設(shè)計(jì)大賽的過程，學(xué)生不但鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，而且還具備了自身的就業(yè)方向，服裝企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的能力也是學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、尤其關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉。從畢業(yè)生的就業(yè)情況看，很大一部分參加過大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生都很受行業(yè)企業(yè)的青睞，這些學(xué)生不但能就業(yè)，而且進(jìn)了公司后都從事設(shè)計(jì)師、跟單員、工藝師、服裝生產(chǎn)管理等工作，酬金也都比較高，近年來我院服裝系大部分獲獎(jiǎng)學(xué)生的就業(yè)后工作能力都得到了就業(yè)單位的認(rèn)可，并給予了很高的評(píng)價(jià)，甚至有部分都自己創(chuàng)業(yè)開公司。

六、基于學(xué)生設(shè)計(jì)比賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

1.重視師資培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，就必須要擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍及良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，否則一切都是空談，時(shí)代在快速發(fā)展，教師隊(duì)伍也要順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上時(shí)代步伐，不斷的更新知識(shí)、充實(shí)自己，不斷地掌握新的技能，才能適應(yīng)潮流發(fā)展，學(xué)院要加大培訓(xùn)教師隊(duì)伍力度，更要加快建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的速度，保證高素質(zhì)高技能教師隊(duì)伍。建設(shè)、發(fā)展、穩(wěn)定是學(xué)院工作的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰陀屑寄苜Y格的教師。在此過程中，教師隊(duì)伍的實(shí)踐，教學(xué)能力也得到進(jìn)一步提高。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課程互相銜接。在培訓(xùn)教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)的同時(shí)，必須對(duì)現(xiàn)行的教育方式進(jìn)行改革，除基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程外，還可以加大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的專題設(shè)計(jì)課程，以便強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)創(chuàng)作的相互銜接。這一環(huán)節(jié)在時(shí)間的安排上可根據(jù)班級(jí)的授課進(jìn)度靈活掌握。建議最好是大二期間，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過了一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，已掌握了基本的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，這時(shí)的學(xué)生缺少的是實(shí)際操作、技能訓(xùn)練以及專題實(shí)踐課程的實(shí)操。這時(shí)提供綜合性、有針對(duì)性的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，將會(huì)大大鍛煉學(xué)生專業(yè)能力，并能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，為他們下一步參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽即即將到來的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.把校企合作落到實(shí)處，為學(xué)生零距離上崗創(chuàng)造條件。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，然后布置大堆的作業(yè)讓學(xué)生回去自行完成，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)展的潮流，在當(dāng)今的高職教育領(lǐng)域是行不通的，學(xué)校必須要加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)際合作，只有建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)大本營，并依托企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，制定出一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)際操作中真正地感受到理論知識(shí)與動(dòng)手操作之間的“虛”與“實(shí)”。真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生零距離上崗創(chuàng)造條件。

4.把企業(yè)作為學(xué)校的大課堂。把企業(yè)作為學(xué)校的大課堂，是當(dāng)今高職教育值得大力提倡方向，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，符合企業(yè)直觀、實(shí)用、快捷、有效的要求，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，在學(xué)做過程中，不斷地調(diào)整、完善、消化課堂上的知識(shí)，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，為日后進(jìn)入企業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，企業(yè)在合作過程共同利用自身的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)劣勢(shì)，最終達(dá)到三方共贏的效果。

5.建立科學(xué)的比賽管理制度。服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽是一項(xiàng)體現(xiàn)教育成果的舞臺(tái)，它既可以為學(xué)生提供充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的平臺(tái)。通過多年的創(chuàng)作比賽證明，這項(xiàng)賽事可以發(fā)掘大批的創(chuàng)新人才。如何讓這項(xiàng)賽事保持健康、可持續(xù)的發(fā)展及發(fā)揮更大的社會(huì)效益，就需要我們建立科學(xué)的賽事管理制度；筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善的、科學(xué)的管理制度，用制度來規(guī)范賽事，使賽事不會(huì)走偏路，在制度的規(guī)范下組織、培訓(xùn)、比賽、評(píng)獎(jiǎng)等各方面都有規(guī)則可依，這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)各方的積極性，當(dāng)更多的老師和學(xué)生都參與這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)形成一種良性循環(huán)的局面；筆者認(rèn)為，激勵(lì)機(jī)制是必不可少，例如：學(xué)生在參賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)?？蛇m當(dāng)在獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)中加分，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生可以慢慢的進(jìn)入教師的工作室實(shí)習(xí)，鍛煉自己；學(xué)生可以由學(xué)校、由老師聯(lián)系直接進(jìn)企業(yè)工作等等；又如：教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)后可根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、或作為年終考核加分、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等條件來調(diào)動(dòng)教師的積極性。

七、結(jié)束語

以服裝設(shè)計(jì)大賽為載體，圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一教學(xué)核心主題，開展教學(xué)新模式的探索。在如何組織學(xué)生培訓(xùn)，如何組織設(shè)計(jì)大賽，如何在設(shè)計(jì)大賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，如何在大賽過程中提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，這些是值得我們?cè)诮虒W(xué)中去總結(jié)和探索的。在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽健康運(yùn)行發(fā)展的道路上；在激勵(lì)機(jī)制的促進(jìn)下，越來越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加到這項(xiàng)賽事中來，并且會(huì)表現(xiàn)出極大的參賽熱情，從而促進(jìn)賽事不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，提升賽事的水平，這種模式符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才和企業(yè)需求的實(shí)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展。

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