社區(qū)三年黨建工作匯報(bào)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社區(qū)三年黨建工作匯報(bào)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);地域特色;文化傳統(tǒng);社會(huì)責(zé)任感

一、開創(chuàng)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先河

《世界教育信息》：請(qǐng)問，溫州大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的初衷是什么？學(xué)校是如何整合校園資源，成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的？

陳福生：根據(jù)國(guó)務(wù)院總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略，各高校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。特別是地方高校，首先要考慮如何辦學(xué)，如何培養(yǎng)人才，如何有所作為。

其實(shí)，溫州大學(xué)從2001年就開始在全校開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)、扶持在校生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先河。2009年，處級(jí)建制、實(shí)體運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院成立。當(dāng)時(shí)，這項(xiàng)工作主要由我推動(dòng)。成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的原因主要有以下四點(diǎn)：一是經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育取得了較好的成效，需要得到進(jìn)一步提升;二是溫州是中國(guó)的創(chuàng)業(yè)先行地區(qū)，在國(guó)內(nèi)頗具影響力，對(duì)溫州大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育有著獨(dú)特的地域文化熏陶;三是結(jié)合溫州大學(xué)的辦學(xué)定位，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才;四是就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。

與其他學(xué)院一樣，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院是溫州大學(xué)的二級(jí)學(xué)院。成立之初，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院設(shè)有一位院長(zhǎng)、三位副院長(zhǎng)，副院長(zhǎng)由團(tuán)委、教務(wù)處和就業(yè)工作處的副處長(zhǎng)擔(dān)任，分別負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，解決創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)和平臺(tái)問題。

目前，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院主要負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)研究等工作，具體負(fù)責(zé)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方案的制定，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系的構(gòu)建，全校創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的開設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)雙學(xué)位班、創(chuàng)業(yè)先鋒班（輔修專業(yè)）、經(jīng)理成長(zhǎng)班（校企合作培養(yǎng)）、企業(yè)接班人培訓(xùn)班、大學(xué)生“村官”創(chuàng)業(yè)班、奧康電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班等創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施與管理。

二、全方位保障創(chuàng)業(yè)教育，

培養(yǎng)學(xué)生敢為創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神

《世界教育信息》：請(qǐng)問，學(xué)校是如何扶植創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的？

陳福生：首先，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。經(jīng)過幾年的發(fā)展，溫州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)形成一定規(guī)模，具體由創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)管理和運(yùn)營(yíng)。其次，在通識(shí)教育方面，除了教務(wù)處規(guī)定的課程以外，學(xué)校還開設(shè)了一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程作為選修課。再次，積極探索創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求。最后，在一定范圍之內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

2014年，在浙江省高校黨委書記抓基層黨建工作匯報(bào)會(huì)議上，我介紹了溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育及取得的成果。溫州大學(xué)的黨團(tuán)工作、社會(huì)責(zé)任感教育頗具特色和影響力。因此，溫州大學(xué)獲得2014年浙江省本科高校黨委書記抓基層黨建工作的第一名。

《世界教育信息》：請(qǐng)您談一談溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特色和發(fā)展階段。

陳福生：溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)發(fā)展階段都頗具特色。

第一個(gè)階段，2001-2009年，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。當(dāng)時(shí)，我們?cè)谛?nèi)形成了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐，學(xué)生可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)工作室;二是在學(xué)院層面設(shè)立了與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心;三是在學(xué)校層面創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，共有50多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)加盟，水費(fèi)和電費(fèi)由學(xué)校解決。

第二個(gè)階段，融合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院成立以后，開辦了各種不同的班級(jí)，當(dāng)時(shí)選擇了5個(gè)專業(yè)，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式。該模式實(shí)際上是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行深度融合思考，探索出的人才培養(yǎng)新模式。這種模式是我在兩年前提出來(lái)的，即有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在完成本科前三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，第四年可轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)課程導(dǎo)師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)。第四年的教育管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)、日常管理等工作全部由創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)，學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是論文，而是商業(yè)計(jì)劃書和一年來(lái)的創(chuàng)業(yè)成果。學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院獲得的學(xué)分可以替代其他相關(guān)專業(yè)課程學(xué)分，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以替代畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生既可獲得原專業(yè)的畢業(yè)證書，也可以獲得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院頒發(fā)的證書。經(jīng)過相關(guān)人員的調(diào)研，“3+1”創(chuàng)業(yè)精英班已于上個(gè)學(xué)期開始正式招收學(xué)生。

第三個(gè)階段，鼓勵(lì)或者培養(yǎng)大學(xué)生敢為創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。目前，仍有部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有誤解，認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)一些“小老板”。實(shí)際上并非如此，溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是具有溫州大學(xué)特色的人才。具體而言，溫州大學(xué)的畢業(yè)生無(wú)論在哪個(gè)就業(yè)崗位，其適應(yīng)性都是非常強(qiáng)的。敢為創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)是非常重要的。無(wú)論教師、企業(yè)職員還是公務(wù)員，都需要有這種創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)然，結(jié)合溫州的地域特點(diǎn)，也應(yīng)該培養(yǎng)一批“小老板”。目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，任何崗位都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。根據(jù)溫州大學(xué)的規(guī)定，全校學(xué)生都要完成1個(gè)學(xué)分的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課程和2個(gè)學(xué)分的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

三、積極利用各方資源，

為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支持

《世界教育信息》：請(qǐng)問，溫州大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育有哪些優(yōu)勢(shì)，為什么能在全國(guó)較早地開展創(chuàng)業(yè)教育？

陳福生：溫州大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育還是很有優(yōu)勢(shì)的。第一，深受溫州傳統(tǒng)文化和溫州人創(chuàng)業(yè)精神的影響。溫州是歷史上的“東甌名鎮(zhèn)”，是中國(guó)重商經(jīng)濟(jì)學(xué)派――永嘉學(xué)派的發(fā)源地，被譽(yù)為創(chuàng)業(yè)熱土。

第二，受溫州當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響。溫州是創(chuàng)業(yè)的沃土，是創(chuàng)業(yè)特色鮮明的區(qū)域。溫州現(xiàn)有912萬(wàn)人口，在海外創(chuàng)業(yè)的有60萬(wàn)左右，美國(guó)、意大利、法國(guó)、荷蘭等國(guó)家基本上都出現(xiàn)了“溫州街”。法國(guó)、意大利的溫州人至少有10多萬(wàn)。溫州“七山二水一分田”的地理特征決定了溫州人必須出去創(chuàng)業(yè)。改革開放之前，溫州人從事的多是比較低層次的工作，如彈棉花、理發(fā)、補(bǔ)鞋等。改革開放之初，溫州人抓住了歷史機(jī)遇，紛紛下海經(jīng)商，走上創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)然，一開始推銷的部分物品（如鞋子）存在著假冒偽劣的現(xiàn)象，但是，溫州人的第二次創(chuàng)業(yè)提出了“質(zhì)量?jī)?yōu)先”的口號(hào)。現(xiàn)在，溫州的皮鞋無(wú)論設(shè)計(jì)或質(zhì)量，都非常值得信賴。

第三，溫州有豐富的企業(yè)家資源。與大城市或其他地區(qū)不一樣，溫州的企業(yè)家數(shù)量眾多，創(chuàng)業(yè)成功的人士也很多。2008年，我擔(dān)任溫州大學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候就提出實(shí)行“雙百人才聯(lián)動(dòng)計(jì)劃”，即百名教授和博士為社區(qū)、企業(yè)、政府部門提供咨詢服務(wù)，加強(qiáng)基層鍛煉;與此同時(shí)，溫州的企業(yè)家走上學(xué)校的講臺(tái)，為學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育提供資源支持。此外，我們建立了校友制度，得到了校友們的大力支持。溫州大學(xué)有很多企業(yè)家校友。按照學(xué)校的規(guī)定，我們要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)百名教師、校外百名導(dǎo)師的目標(biāo)。今后，我們還要擴(kuò)大專職人員隊(duì)伍。總之，溫州的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、區(qū)域文化非常有利于溫州大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育。早在2006年，溫州大學(xué)就結(jié)合溫州的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)校自身發(fā)展的需要，并遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，提出培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

第四，學(xué)校給予創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院眾多扶持政策和措施，具體包括無(wú)償提供師資團(tuán)隊(duì)、5000平方米的免費(fèi)場(chǎng)地，每年投入200多萬(wàn)元資金用于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，并創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。最初，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的啟動(dòng)資金是由校友捐助的100萬(wàn)元。經(jīng)過評(píng)選，共有10位學(xué)生獲得我校的“創(chuàng)業(yè)之星”榮譽(yù)稱號(hào)。特別是傅智建，2015年被評(píng)為第九屆全國(guó)農(nóng)村致富帶頭人之一，并受到國(guó)務(wù)院副總理的接見。傅智建于2009年畢業(yè)，離開學(xué)校后在貴州與校友合作創(chuàng)業(yè)?？梢哉f(shuō)，他取得的成就離不開學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的培養(yǎng)。當(dāng)年，他在學(xué)校里創(chuàng)辦了工作室。現(xiàn)在，他已經(jīng)走在科技前沿。類似的例子還有很多。可見，溫州大學(xué)為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是精英創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了重要的平臺(tái)。

目前，溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育得到了浙江省、教育部，甚至是國(guó)家的肯定。這主要源于溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較早，而且頗具特色。此外，溫州的對(duì)外影響力對(duì)于溫州大學(xué)知名度的提高也有一定的影響。2009年，溫州大學(xué)被教育部、財(cái)政部評(píng)為“國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”;2013年，被科技部確立為“溫州市國(guó)家大學(xué)科技園溫大分園”。2009年，學(xué)校提交的《依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)構(gòu)建具有溫州特色的創(chuàng)業(yè)教育模式》研究成果榮獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，《以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新體系探索與實(shí)踐》榮獲2014年浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2013年，我校作為應(yīng)邀的四所高校之一，在教育部召開的“全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流視頻會(huì)”上介紹經(jīng)驗(yàn)。在教育部2010年第三屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇、教育部2011年“高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求”專家論證會(huì)、團(tuán)中央2008-2014年KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)等會(huì)議上，我校應(yīng)邀作了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)介紹和專題報(bào)告，引起了廣泛關(guān)注和較大反響。

這些年來(lái)，來(lái)自國(guó)內(nèi)，以及美國(guó)、新加坡、日本等國(guó)家的高校來(lái)我?？疾爝_(dá)300多次。但是，我校的創(chuàng)業(yè)教育還需要進(jìn)一步提升。特別是創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，國(guó)務(wù)院總理多次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。作為一所地方高校，溫州大學(xué)應(yīng)該思考如何在比較好的基礎(chǔ)上有所作為，如何在人才培養(yǎng)方面更加適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求。溫州是中國(guó)改革開放的試點(diǎn)區(qū)，我希望溫州大學(xué)成為中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的試驗(yàn)區(qū)。因此，我們要做出進(jìn)一步的探索，為全國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育提供一些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

四、不斷拓展學(xué)院功能，

積極探索人才培養(yǎng)新模式

《世界教育信息》：關(guān)于貴校創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展，您有哪些考慮？

陳福生：第一，辦好創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，同時(shí)拓展其功能。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院從2009年到現(xiàn)在已經(jīng)在辦學(xué)方面做出了新探索，但我們不能停留在這個(gè)水平。在國(guó)家相關(guān)政策的號(hào)召下，我們需要進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)院的人才培養(yǎng)功能。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院要在原來(lái)的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，以學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)為主，拓展?jié)M足社會(huì)需求的功能。例如，除了要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)學(xué)生的教育以外，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院要拓展對(duì)社會(huì)青年創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育共同發(fā)展?，F(xiàn)在，我們很有必要去研究二代企業(yè)家、三代企業(yè)家的培養(yǎng)方式。2015年9月，溫州大學(xué)首個(gè)新生代青年創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟――溫州大學(xué)未來(lái)企業(yè)家俱樂部揭牌，開展對(duì)溫州新生代創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究。

第二，積極探索人才培養(yǎng)新模式。目前，首屆“3+1”創(chuàng)業(yè)精英班已經(jīng)開班。今后，我們可能會(huì)探索“3+1+2”模式，或者“4+2”模式，也就是本科生和碩士生聯(lián)合培養(yǎng)教育。當(dāng)前，我們需要進(jìn)一步探索。

第三，在政策的允許下適度推出創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，面向社會(huì)招收本科生，為其提供學(xué)歷教育。創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐者，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教師，“4+2”模式可以幫助我們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師。

第四，更加注重實(shí)踐、實(shí)務(wù)培訓(xùn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)校正在醞釀制定“十三五”發(fā)展規(guī)劃，其中，包括總體綱要、7個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃，再加一個(gè)專題，也就是創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育要融入整個(gè)學(xué)校的發(fā)展和辦學(xué)特色建設(shè)中，形成“7+1”的模式，這個(gè)“1”就是創(chuàng)業(yè)教育。目前，學(xué)校的50支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模還太小，場(chǎng)地也太小。今后，我們將為全國(guó)的青年創(chuàng)業(yè)人才打造一個(gè)交流的平臺(tái)。目前，一座3萬(wàn)多平方米的科技大樓正在建設(shè)中，估計(jì)2年以后完工。如果可能的話，里面可能會(huì)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第五，加強(qiáng)教育研究，包括創(chuàng)業(yè)教育政策研究。我們希望跟國(guó)家的有關(guān)部門合作，成立創(chuàng)業(yè)教育政策研究院，為國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，特別是高校開展創(chuàng)業(yè)教育作出貢獻(xiàn)。

五、各高校要結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色

開展創(chuàng)業(yè)教育

《世界教育信息》：現(xiàn)在，很多高校在國(guó)家政策的影響下開展創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)此，您有什么建議？

陳福生：首先，各所學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、教育資源、區(qū)域文化、周圍環(huán)境等開展創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)業(yè)途徑。溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式比較適合地方性高校。北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校比較適合開展科技創(chuàng)新研究;地方高校的孵化園可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，如聯(lián)合設(shè)計(jì)鞋子或衣服。但是，有一點(diǎn)非常重要，那就是不管哪一所學(xué)校或哪種類型的學(xué)校，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，以及在通識(shí)課程中貫徹創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)。