初中數(shù)學期中總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學期中總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學；教學活動；運用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0137-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.088

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立完善體系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，對于章節(jié)的檢測往往是通過測試卷來完成的，并且每學期還會進行期中、期末考試，這些常見的檢測評價一般都是基于線性的、單一的。初中生所面臨的是高考測試，所以如果沒有一個完善清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可能會造成學生對知識內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)認識比較模糊，而思維導(dǎo)圖就可以很好地對各種知識點之間進行聯(lián)系，條理清晰有序。

例如，在高考數(shù)學卷中一個關(guān)于函數(shù)的綜合問題，很多學生會因為思路不夠清晰而導(dǎo)致知識點的鏈接出現(xiàn)斷層，進而導(dǎo)致解題出現(xiàn)困難。舉一個導(dǎo)數(shù)的例子，學生可以將導(dǎo)數(shù)能夠解決的問題用圖式表達出來――導(dǎo)數(shù)研究曲線的切線、導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性、利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值。所以解決方法最好的就是利用思維導(dǎo)圖，將所有知識點以及所學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且還可以在圖上增加各種常見的解題思路。除此之外，因為每位學生對數(shù)學的認知程度不同，教師可以引導(dǎo)他們構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，采用適合自己的結(jié)構(gòu)，方便自身記憶。

初中數(shù)學教學中，教師可以將本節(jié)要復(fù)習的內(nèi)容以及所涉及的知識點用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)給學生，幫助學生回顧知識，并在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)該鼓勵學生建立自己的思維導(dǎo)圖，以便能夠清晰地對自己所學知識進行有效反饋，在課堂中學生也可以相互交流溝通自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，進而發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，合作學習，相互進步，這些也都是新課改對學生所要求的。

二、嚴格規(guī)劃，詳略適當

在初中數(shù)學學習中，很多學生會有這樣一個疑問：“這一本書都學完了，我怎么沒有感覺到相互之間有什么聯(lián)系呢？考試要怎么辦啊？”這種情況其實并不少見，究其原因主要是因為學生在學習完某一內(nèi)容之后，不能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容聯(lián)系整理到一起。

良好有規(guī)劃的思維導(dǎo)圖能夠有效解決課堂上這些常見的問題。例如，教師在講解圓的方程之前可以先讓學生對整章節(jié)的內(nèi)容進行預(yù)習，讓學生知道圓的方程是什么，學習圓對之后有什么作用，之后再利用一個課時的時間來與同學們一起通過目錄構(gòu)建即將要學的知識體系，形成完整的思維導(dǎo)圖。這樣學生在一開始就能夠知道要學哪些內(nèi)容，哪些章節(jié)是非常重要的，哪些章節(jié)要考什么內(nèi)容并且還能夠及時對將要學習的內(nèi)容進行預(yù)習。這樣學生在學習的時候就有了明確的目標，并且可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來制定全方位學習計劃，之后在學習數(shù)學的過程中就能夠做到心中有數(shù)。

合理并且嚴格的規(guī)劃在思維導(dǎo)圖中是比較重要的，能夠培養(yǎng)學生學習的良好習慣，并且能夠有效地讓學生明確學習目標，制定學習計劃。除此之外，當某一章節(jié)學習完之后，教師還可以引導(dǎo)他們對本章節(jié)的知識自主進行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣可以有效地幫助學生們自主學習，進而體現(xiàn)學生在課堂中的主體性。

三、思維導(dǎo)圖在解題中的運用

初中數(shù)學里有許多數(shù)學題都具有一題多解的特性，如果在教學過程中教師對其全部一一解答就會浪費很多時間。所以在此采用思維導(dǎo)圖便可以輕松解決這樣一題多解的問題。并且在講解中，教師可以讓學生進行自主探究，之后將每種方式以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好地提高了課堂效率也鍛煉了學生自主學習的能力。

例如，在解答立體幾何的問題中，教師在講解過程中就可以將這兩種方法利用思維導(dǎo)圖的模式展現(xiàn)給學生。解決立體幾何問題的方法有平移法、射影法、等積法、分割法、補形法、比對法。并且通過這多種方法還可以延伸許多種形式，之后教師可以讓學生自行進行溝通，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維模式，讓學生們自主地去分析每種方法的不同之處，并標明每種方法的使用條件，之后再以例子將各種方法標志其中。這樣可以培養(yǎng)學生們清晰的解題思路，并且在一定程度上可以解決學生在解答問題過程中不知道采用什么方法解題的學習困境。

四、自主學習與合作學習

在初中數(shù)學教學過程中，越來越多的教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生成為課堂中的主人。在學習過程中，興趣是最好的老師。初中數(shù)學對于有些學生是相對較為困難的一門學科，而采用梯度的思維導(dǎo)圖可以使得不同類型的學生都能夠適應(yīng)并且一步一步地去解決相應(yīng)的問題，獲得成就感。并且在不斷進步過程中，逐步適應(yīng)解決更難的數(shù)學問題，激發(fā)學生對知識的渴望。

例如，教師在進行思維導(dǎo)圖時，可以按照梯度來進行設(shè)計，這樣每位學生都會對所學知識有了新的認識與進步，并且都會有興趣來學習接下來的知識。在進行數(shù)列知識復(fù)習時，學生可以自己將最基本的猜想數(shù)列、等差數(shù)列以及等比數(shù)列總結(jié)一起，然后再根據(jù)各種數(shù)列的性質(zhì)來總結(jié)較為復(fù)雜的數(shù)列。除此之外，學生之間也可以相互合作學習，總結(jié)自己對于數(shù)列思維導(dǎo)圖與其他同學進行分享。如果有什么沒有涉及到的數(shù)列，同學之間也能夠相互提醒，加強印象。合作學習還能夠通過學生一起迅速構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)，每位學生還可以從中找到自己的薄弱點，進而加強自己對所學知識的認識。

授之以魚不如授之以漁，思維導(dǎo)圖正是這種教學方式。教師在初中數(shù)學教學過程中運用思維導(dǎo)圖，能夠在一定程度上激發(fā)學生對知識的求知欲望，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及合作學習的精神，進而提高整個課堂效率，也充分體現(xiàn)了學生在課堂的主體性與教師在教學過程中的引導(dǎo)作用。

參考文獻：

篇(2)

1、課堂教育教學質(zhì)量有所提高。本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2、積極參與數(shù)學教學研究工作。本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內(nèi)教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，備優(yōu)秀案例，按學校要求完成了一系列教研工作。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯

課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導(dǎo)，對原有知識基礎(chǔ)較好的、學習能力較強的學生，指導(dǎo)他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎(chǔ)一般、學習信心較弱的后進生，重點指導(dǎo)他們良好習慣的養(yǎng)成，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。在2017年的中考中，我班學生數(shù)學平均分達到93.7分，在我校三個班中，名列第一，且數(shù)學單科年級第一、第二、第三均在我班。

4、積極參與教科研及課題研究，主動要求提高

本學期我一如既往積極參加各級各類教科研活動，我還積極參與工作室的課題研究以及積極撰寫論文、錄制微課，參與了安徽省一師一優(yōu)課評比，并積累了自己的一些經(jīng)驗。

5、 主動參與研修，學習教育名著

首先，本學期我參加了學校組織的公共課集中培訓(xùn)，和專業(yè)課集中培訓(xùn)，同時，我利用課余時間學習了徐明聰?shù)摹短招兄獎?chuàng)造教育思想》和《陶行知師范教育思想》，并深受感觸。

篇(3)

1提高對初中數(shù)學教學反思的認識

我認為初中數(shù)學教學實踐的過程也是反思的過程，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到在教學實踐中反思，在反思中實踐。反思從時間上來看，有課前反思、課中反思和課后反思。

1.1課前反思。教師必須在課前進行深入的反思，反思學習材料和學習資源是否充分，反思教學設(shè)計是否違背循序漸進的原則、是否脫離學生認識規(guī)律。要依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學，如何突出重點和突破難點，以及例題選擇、練習設(shè)計，對學生可能出現(xiàn)的各種情況作出分析與判斷。

1.2課中反思。數(shù)學課堂不僅是學生學習數(shù)學知識、形成技能，而且是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力，也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的主渠道。要反思教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上；學生是否有充分的獨立思考機會；是否關(guān)注到學生的個性差異，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花；是否滲透和關(guān)注數(shù)學能力的培養(yǎng)等。

1.3課后反思。課后反思也是教學反思的重要一環(huán)，教師要及時地把課堂上新生成的問題、典型教學現(xiàn)象、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會都及時地收集并記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為再教設(shè)計與研究做準備。也只有長期堅持、積累和實踐反思，才能提高有效教學能力和水平，促進專業(yè)成長。

2提高教師對初中數(shù)學教學反思的能力

教師的反思能力是指教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自己及其教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。一個教師的反思能力取決于這個教師的自身素養(yǎng)的高低。我們應(yīng)從以下方面提高自身素養(yǎng)。

2.1加強理論學習，促進理論提升。當前，新課程改革對廣大數(shù)學教師的專業(yè)理論素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。不斷增強學習能力，主動探究教學的奧秘，尋找教育的真諦是成為反思型教師的關(guān)鍵。試想，一個教師對教育教學改革如果沒有深刻的理解、領(lǐng)會、悟性和內(nèi)省，沒有從根本上認識到傳統(tǒng)教育存在的弊端，沒有對新理論和方法發(fā)自內(nèi)心深處的認同和迫切需要，怎能主動有效地進行教學教育改革，并經(jīng)常以批判的態(tài)度反思自己的教學實踐呢？如果對新課程提倡的自主學習、探究學習的內(nèi)涵知之甚少，又怎能在教學中有效開展？因此，教師應(yīng)廣泛培養(yǎng)自己的學習動力、學習毅力和學習能力。學習的途徑有多種多樣，如：校本培訓(xùn)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學習等。

2.2參與教育科研，促進反思的超越。教育科研能力是根植于教育實踐而又有所升華和超越的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的一種體現(xiàn)。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導(dǎo)自己教學實踐的能力；有助于教師把已有的教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學的理性認識；有助于在教學中發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。因此，教師必須依托科研，加強教育理論的創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸成為反思型教師。

3掌握初中數(shù)學教學反思的方法

有了教學反思的能力，還應(yīng)該有科學的反思方法，才能取事半功倍的效果，我認為初中數(shù)學教學反思應(yīng)該注意以下一些方面。

3.1教學反思的步驟。第一步，發(fā)現(xiàn)問題。 反思產(chǎn)生于問題，問題來源與日常行為。成功、失敗都是問題的來源，我們要做反思的有心人，善于捕捉教學活動中的一些典型事件或靈感，提出問題。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后對照新課程理念及時反思，必要時借助別人的幫助，如集體備課、聽課、評課，集體討論都是很好的形式，也可請教行家，使自己少走彎路而解決問題。

第三步，教學行為的升華。通過反思、提升自己的觀念后，教師應(yīng)在“師生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”中做得更好，教學行為更符合新課程的要求。

3.2教學反思的幾種操作形式。①寫教學后記。教師在教完一節(jié)課或進行一個階段教學后，對教學過程的設(shè)計和實踐應(yīng)進行回顧，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，即為教學后記。數(shù)學教學后記主要報括：記精彩之處、記遺憾之處、記學生的高見、記自己的教學機智和寫再教設(shè)計等。寫教學后記，貴在堅持，一有所得，及時記下，長期以往，必有收獲。

②觀摩與交流 。“他山之石，可以攻玉”教學觀摩是常見的、也是很有效的提高教學水平的方法。單純的自我反思，通常比較模糊，難以深入，反思活動不僅是個體行為，它還需要群體的支持。而在進行對話時，可以使人的思維清晰，來自交談對象的反饋又會激起深入的思考。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題可以是：“我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……；這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外” 情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？……” 常常提出許多棘手的問題，或新教材中存在的疑惑，大家隨意漫談，相互探討，許多問題都在這類漫談，探討中得以解決。也可通過上分析課、研究課等形式，讓教師相互觀摩，以探究優(yōu)化課堂教學的方法。

篇(4)

錯的同學不能很快地適應(yīng)而感到困難，以下就怎樣學好高中數(shù)學談幾點意見和建議。

一、首先要改變觀念。

初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數(shù)學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如果|a|=2，且a

又如，前幾年北京四中高一年級的一個同學在高一上學期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時的作業(yè)也不多，測驗也很少，我不會學”，這也正說明了改變觀念的重要性。高中數(shù)學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。

二、提高聽課的效率是關(guān)鍵。

學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

1、 課前預(yù)習能提高聽課的針對性。

預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預(yù)習中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。

2、 聽課過程中的科學。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準備和精神準備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。

其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發(fā)。

眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。

心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動回答問題或參加討論。

手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。

若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、 特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。

老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

4、要認真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。

老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。最后一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習，消化，思考。

三、做好復(fù)習和總結(jié)工作。

1、 做好及時的復(fù)習。

學完課的當天，必須做好當天的復(fù)習。復(fù)習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內(nèi)容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

2、 做好單元復(fù)習。

學習一個單元后應(yīng)進行階段復(fù)習，復(fù)習方法也同及時復(fù)習一樣，采取回憶式復(fù)習，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、 做好單元小結(jié)。

單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。

（1）本單元（章）的知識網(wǎng)絡(luò)；

（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達出來）；

（3）自我體會：對本章內(nèi)，自己做錯的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

四、關(guān)于做練習題量的問題

有不少同學把提高數(shù)學成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當?shù)模艺J為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會得到更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習慣，這將大大有利于你今后的學習。當然沒有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習就不能形成技能，也是不行的。

篇(5)

一、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提看法，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。

在合作教學中，教師對教材處理和教學設(shè)計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計學習問題坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度高，學生接受不了，無法合作學習。因此，教師對教材的處理和教學問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。

二、選擇合適的合作學習內(nèi)容和時機

合作教學的應(yīng)用中，學習內(nèi)容和時機的選擇很重要，由于課堂時間有限，教師必須對教學內(nèi)容中要用到合作教學法的地方有所計劃，并且對整個學期中如何有效地應(yīng)用合作教學提高學生的數(shù)學水平有所準備。教師可以選擇初中數(shù)學中比較需要學生發(fā)揮團隊合作互助學習的內(nèi)容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時機則把握在每完成一個章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學生對章節(jié)的主要內(nèi)容進行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點內(nèi)容和需要學生注意的易錯的地方?；蛘咴谡鹿?jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學生共同完成這套題目。這樣，小組的學生通過合作學習，就會對學習的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測驗中，學生的解題問題也會暴露出來，通過借鑒其他學生解題的正確方式，對提高自己的解題能力有一定的幫助。

三、運用多種形式的合作方式

學生在小組的合作學習中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，運用多種形式的合作方式，可以有效地發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。比如說，教師可以在分組的時候，將有明顯強項和弱項的學生分到同一個組內(nèi)，這樣學生就可以進行弱項互補。假如有的學生在空間幾何的學習上存在空間想象的困難，那么其他學生就會在這上面給予一定的建議。學生在相互分享學習方法和解題思維的過程中，以自己的強項帶動別人的弱項，以優(yōu)秀帶動落后，帶動小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學中強調(diào)團隊的力量，培養(yǎng)學生的團體合作精神，鼓勵學生塑造一個團結(jié)合作，和諧上進的學習團隊，發(fā)揚樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學提高數(shù)學能力，使整個團隊能夠擰成一股繩，共同進步。

四、強化人際互動，使學生參與教學活動

課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程。主要做法是：

（1）組建好合作學習小組。為了取得最佳的合作學習效果，每個合作學習小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學生組成。為了使學生合作成功，還必須使學生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當要求學生表明愿意和那些同學在一起。分組時，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。

（2）教育學生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強調(diào)整體目標，而不是個人目標。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學習。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達到學習的目標。

（3）師生換位。引導(dǎo)學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗、評講同學板演的內(nèi)容、組織全班學生對各小組合作學習進行評價等等，這些都是促使學生參與合作教學的有效方法。

（4）及時對各小組的合作學習效果進行評價。通過評價激勵，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學習過程中，共同協(xié)作，互相學習，取長補短，各盡其才。使學生之間做到“人人教我，我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學，共同提高。

五、采用競爭與合作并齊的方式

篇(6)

筆者參加了福建省教育學院的課題《初高中數(shù)學銜接的研究》.在多次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多中考尖子生在高一上學期開始的學習過程中，在分數(shù)往往表現(xiàn)出一個下降的過程.為什么剛剛進入高中的學生，對教學難度感到極不適應(yīng)呢？筆者認為主要原因有三.其一是學生的學習方法銜接不上；其二是知識跨度、深度較大；其三是教師的教學方法有差別.

1 緊扣書本知識，注重學習方法培養(yǎng)

在中學學習的每一階段，每位學生都應(yīng)根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的學習目標.在連續(xù)性的學習中形成自己的學習方法.然而在實際學習過程中，很多同學不能找準自己的定位，對自己的要求下降或過高.如果對自己要求過低，自己對學習就不會引起太大的重視，自然就不會有多大進步，也很難形成適合自己的良好的學習方法.如果對自己制定的目標過高，好高騖遠，欲速則不達，同樣也很難形成適合自己的良好的學習方法.如果不能形成適合自己的良好的學習方法，那么到更高一級學校學習的時候就會不適應(yīng)，自然而然出現(xiàn)銜接的障礙，從而直接影響到學習.在課題研究中，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學在初中階段習慣了上課聽、下課練、記公式、喜歡被動的學習，不愿意自己去探索和歸納總結(jié)，更沒有和同學深入合作交流學習.從這一點上來看，這是初中學生升學到高中階段不適應(yīng)的一大因素.關(guān)于學習方法的形成只靠學生自主形成很難的，即使學生有自己固定的學習方法大多也是停留在“死讀書”上.我認為，作為一名初中教師在教學中應(yīng)當緊扣書本中的本源知識，不斷引導(dǎo)學生形成“自主閱讀，獨立思考”，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這才是為下一步學習提供智力因素的關(guān)鍵.

2013年9-12月，筆者在擔任一個高三年理科班的數(shù)學教學的同時，也擔任了初一年一個班級的數(shù)學教學工作.在別人看來這是不可思議的，我自認為是“頂天立地”的工作.教學中雖然跨度很大，但我深知作為一名初中教師一定要注意培訓(xùn)學生良好的學習方法的形成，這是為以后銜接保駕護航的“法寶”，這比他們馬上學習得高分更為重要.有了這樣的教學定位后，我每節(jié)課花10-20分鐘讓學生自主閱讀教材，在閱讀教材的過程中，要求學生“三讀”.即“細讀、粗讀、精讀”.在細讀過程中，要求每一位同學用自己的語言寫出段落大意.在粗讀過程中，要求每一位同學根據(jù)自己寫出的段落大意體會其中的數(shù)學道理.在精讀過程中，要求每一位同學根據(jù)自己的理解，找準重要內(nèi)容，精心攻讀.雖然在第一次月考試中，全班的成績在年段七個班中倒數(shù)第一，但學生“獨立閱讀與獨立思考”已經(jīng)基本形成.在堅持引導(dǎo)學生獨立閱讀獨立思考的基礎(chǔ)上，我又進一步引導(dǎo)學生同伴交流，展示自我，給學生以成功自信心的培養(yǎng).雖然在期中考試中，我班的成績?nèi)匀皇堑箶?shù)第一，但學生課堂中“靜讀靜思到活躍交流”的學習方法已經(jīng)初步形成，結(jié)果在期末考試中，我班數(shù)學成績名列全年段第一，特別是優(yōu)秀率遠遠超過其它班級.

2 緊扣知識本質(zhì)，注重發(fā)散與拓展，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的形成

初中教學因受到升學試題難度的影響，的確也影響了一部分教師的教學，致使一部分教師不去研究教學，造成相當一部分教師用過于簡單的“講練”教學方法，學生只要記住老師講的知識點，掌握各種題型，升學時就能考高分.這對學生下一步的學習是極其不利的.我建議每一位教師要“緊扣知識本質(zhì)，注重發(fā)散與拓展，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的形成”.只有這樣才能為學生以后的學習提供“素養(yǎng)”準備，只有這樣學生才能真正成為學習的主人.下面結(jié)合我以自己上課的實際談?wù)勛约好竦囊恍┳龇?例如在初中一年級數(shù)學上“2.8有理數(shù)回頭混合運算”教學中，書本中習題2.8最后一題是這樣設(shè)置的“列式并計算求1，2？，3，4？，B，99，100？的和”本題對剛剛進入中學的學生來說難度相當大的.我認為本題主要是考查學生以觀察能力，分類能力等.我首先是讓學生獨立閱讀獨立思考，明確題目要求是什么，已知是什么.在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立完成并啟發(fā)他們?nèi)绻卸喾N方法將得到獎勵.在教學過程中，學生一下子就明白“求和就是直接添加號”得到這樣一個算式：1 （ 2） 3 （ 4）99 （ 100）+？+ +？+++？

B

這樣就把一個文字語言表達的題目轉(zhuǎn)化成了一道數(shù)學算式題.學生解答的方法當然是令人振奮的.

3 走進高中課堂，相互學習，優(yōu)化教學方法，為學生初高中學習銜接鋪就通途

對于初中教師而言，筆者認為，為了初高中數(shù)學銜接的需要，也是為了自身發(fā)展的需要，在具體的教法上，老師應(yīng)根據(jù)學生的身心特征、對于知識的掌握程度實施以學定教，這不僅增加了學生學習的選擇性與主動性，也給教師以更大的選擇和更嚴峻的挑戰(zhàn).“陶行知先生曾經(jīng)這樣說過教什么和怎么教，決不是憑空可以規(guī)定的，它們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了”.（2）在初中階段，教師隨著學生年級的增長，根據(jù)學生的心理層次、興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學循序?qū)嵭小耙詫W定教”，并做出教的內(nèi)容方法的選擇，教師應(yīng)注意學生學習的共同點，抓住學習中的閃光點，突出學習重點.僅僅這些我認為還是不夠的，作為一名合格的初中數(shù)學教師應(yīng)當了解初高中數(shù)學知識的系統(tǒng)性及整體性，呼應(yīng)高中的教學需求.最好是多走進高中數(shù)學課堂，了解一些高中課堂教學的相關(guān)知識，聽一聽高中教師是如何從知識層面、心理層面、學法層面給予學生足夠的引導(dǎo)，通過這樣的不斷積累，提升自己的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，也能夠使得學生順利的從初中數(shù)學學習階段發(fā)展到高中數(shù)學學習階段.

初高中銜接問題一直都是教育工作者關(guān)注的熱點問題.探究這一問題有助于形成科學系統(tǒng)的數(shù)學教育理論，有助于在更普遍、更高的層次上解決來自實踐中已經(jīng)存在或即將面臨的一系列問題.這對推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革無疑是正能量.雖然這對于初中教師而言無疑是艱巨的挑戰(zhàn)，但沒有任何借口能逃避這一責任與義務(wù).

參考文獻

篇(7)

本學期教導(dǎo)處按照學校提出的“以教學為中心，一切服務(wù)于學生，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學；領(lǐng)導(dǎo)圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著學生轉(zhuǎn)，一切圍著教學轉(zhuǎn)”的工作要求，以提高學校教學質(zhì)量為目標。“抓常規(guī)、重基礎(chǔ)、講規(guī)范、創(chuàng)特色”深化課堂教學改革，切實推進素質(zhì)教育?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下:

（一）做好每周教研活動安排。

⑴制定《教研周歷活動安排》。確保每周教研活動內(nèi)容，并根據(jù)各組實際臨時再做補充調(diào)整。

⑵各開課教師自行調(diào)課，所聽課班級準備好聽課椅子。

⑶每次活動，要求組長登記好組員出勤情況，教導(dǎo)處次次到現(xiàn)場了解情況，并處理好相應(yīng)的事情，督促所有組員參加活動。教導(dǎo)處將每次教研活動情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報道，報道生動的課堂﹑優(yōu)秀的老師和教研組，積極營造良好的教研氛圍。

⑷議課時，老師們能夠先寫好《課堂評析》，然后有準備的認真發(fā)言，探討研究課堂教學，并有執(zhí)課教師填寫《授課評議表》，教研組長簽字。教務(wù)處積極參與各學科的開課議課活動，深入了解教研組，活動的具體情況，也積極發(fā)言，努力推動課堂的質(zhì)量，以防議課流于形式。

（二）組織多個重要的教研活動。

⑴組織教研共同體交流活動。本學期先后五次與臨淇一中進行教研活動，分別是小課題研究“如何培養(yǎng)優(yōu)生，分組學習，以優(yōu)幫弱”、兩次九年級聯(lián)考、一次聽課交流、一次教研組長交流。

⑵課題研究繼續(xù)高效推進。初中英語組《中小學英語語言學習策略與教學策略的研究》九月份被河南省基礎(chǔ)教育教學研究室評為優(yōu)秀教研成果二等獎。初中語文組《社會環(huán)境與未成年人德育研究》、初中數(shù)學組《新課程背景下數(shù)學教材使用與管理研究》、小學語文組《兒童文學與小學語文教學的研究與實踐》正在研究之中。

⑶組織教師外出考察學習。12月4日學校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤區(qū)岔河中學進行考察。附：考察報告一份。

⑷組織多校聯(lián)考，交流中發(fā)展。初中與十三中、臨淇一中聯(lián)考，小學與七小、九小、十小聯(lián)考，結(jié)合我校實際尋差距，找辦法，努力提升辦學水平。

⑸組織初中部分年級進行了多次學科學習方法指導(dǎo)會。期中考試后各年級都進行了試卷評析和總結(jié)，從七年級到九年級每個科任都結(jié)合自身工作實際對本年級學生做了詳細指導(dǎo)。

(6)組織了多種形式的聽課活動。本學期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動，發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的引領(lǐng)作用，磨練了教師技能，促進了教師整體水平的提高。

（三）做好教研活動登記及匯報工作。

做好《教研活動記錄》、《聽課記錄》、《常規(guī)檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報工作。及時匯報有利于加強管理，有利于推動教研工作。

（四）做好外出教研活動的安排工作。

10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優(yōu)質(zhì)課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學習了有關(guān)歷史中考的信息，11月小學部在林州聽了安陽市小學語文優(yōu)質(zhì)課、初中部到安陽市聽了安陽市語文優(yōu)質(zhì)課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽市淇濱中學學習“分層遞進走班制”教學法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學習優(yōu)秀的教學方法和教學理念，及時了解最新的教學動態(tài)，以促進自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.

（五）組織了教師崗位大練兵活動。結(jié)合市教體局提出的“研讀新課標，創(chuàng)建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實施方案，并分階段進行了活動，促進了教師素質(zhì)的提升。

（六）借督導(dǎo)、調(diào)研促工作。11月16日苗局長帶基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊一行六人對我校小學部工作全面督導(dǎo)調(diào)研，12月16日市教師進修學校牛校長帶隊一行二十人對我校初中部進行調(diào)研聽課，我校充分利用這些機會聽取指導(dǎo)、交流詢問、總結(jié)反思，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。

（七）今后工作的努力方向。

⑴積極推動課堂教學的研究工作，全力提高課堂教學效益，實現(xiàn)“高效課堂”的目標。