初中英語知識總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語知識總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘 要】科技的發(fā)展帶動了教育技術(shù)飛速發(fā)展，也豐富了當(dāng)今的英語教學(xué)，為學(xué)生提供了一個良好的視、聽覺的交互式語言環(huán)境?，F(xiàn)

>> 合理運用多媒體 優(yōu)化初中英語教學(xué) 運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中英語教學(xué) 巧妙運用多媒體 優(yōu)化聾校初中英語教學(xué) 優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂 優(yōu)化初中英語教學(xué)模式 優(yōu)化初中英語教學(xué)實效的策略 如何優(yōu)化初中英語教學(xué)模式 優(yōu)化初中英語教學(xué)之我見 初中英語教學(xué)過程優(yōu)化策略 淺談如何優(yōu)化初中英語教學(xué) 優(yōu)化背誦策略促進初中英語教學(xué) 淺議優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂 優(yōu)化初中英語教學(xué)的提問策略 優(yōu)化初中英語教學(xué)的幾種策略 探討初中英語教學(xué)優(yōu)化方法 如何優(yōu)化初中英語教學(xué) 優(yōu)化初中英語教學(xué)環(huán)境的建議 借助情感因素優(yōu)化初中英語教學(xué) 初中英語教學(xué)的優(yōu)化 優(yōu)化初中英語教學(xué)的幾點思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）等網(wǎng)站，學(xué)生在這里可以隨心所欲地學(xué)習(xí)英語知識，進行聽讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語法常識，短文閱讀理解，短語訓(xùn)練等。這樣學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)習(xí)途徑，綜合提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進行七年級"冠詞"的復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師利用題谷（http：///course.htm）網(wǎng)站進行知識點的總結(jié)與提高，網(wǎng)站上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學(xué)生的點擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點，網(wǎng)站為學(xué)生提供了視頻講解的微課資源，學(xué)生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時進行了在線習(xí)題訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)在多種教學(xué)媒體的輔助下，師生的教學(xué)活動“活”了起來，教學(xué)信息更加豐富和多樣化，學(xué)生易于接受新知。尤其是利用網(wǎng)絡(luò)、電子書包等現(xiàn)代化的教輔資源，極大優(yōu)化了英語教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語表達能力和語言運用能力，綜合提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗學(xué)校）

篇(2)

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 語法教學(xué) 概念 必要性 方式

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標準的要求，加強語法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生的英語水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握語法知識，提高教學(xué)效率，所以，在英語語法教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理開展語法教學(xué)活動，不斷提高語法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，它是通過圖文結(jié)合的方式，利用層級圖的形式，展現(xiàn)出各級主題之間的隸屬關(guān)系，連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等，以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機能，根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們實現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。

二、初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

目前，雖然語法知識是初中英語教學(xué)中的一個很小的組成部分，但是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，因為語法知識具有繁多、雜亂、難的特點，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，許多初中英語教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦單詞、掌握語法，以訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較低。例如，在講解現(xiàn)在進行時時，初中英語教師主要強調(diào)表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進行中”、現(xiàn)在進行時態(tài)基本的構(gòu)成形式是：主語 +be+v+i n g、be動詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動詞的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進行時態(tài)句式的變化等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，嚴重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語法知識具有枯燥、乏味的特點。在課堂教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸語法知識，會使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低，因此，在語法教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，加強師生之間的互動，營造活躍、和諧的語法教學(xué)氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以提高語法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語水平。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中國的合理應(yīng)用方式

作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的建筑材料，是學(xué)生學(xué)好語言的重要前提。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，促使學(xué)生準確使用單詞、語法，以提高學(xué)生的英語能力。目前，思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來完成，而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言，人工繪制更加經(jīng)濟、實用，而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性，但是，在語法教學(xué)中，無論采用哪一種繪制方法，初中英語教師都需要確定一個主題，然后以紙張或者電腦頁面中心為原點，向四周輻射分支，把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，并且運用豐富的色彩，呈現(xiàn)出各個分支上的關(guān)鍵知識點，以體現(xiàn)圖像的層次感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)省省略to 的動詞不定式時，初中英語教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀、清晰的理解省略to的句式、句型，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，以提高語法教學(xué)的效率。同時，在繪制思維導(dǎo)圖時，初中英語教師應(yīng)該注意圖像的層次感，合理選擇顏色，有效處理知識與圖像之間的關(guān)系，避免喧賓奪主問題的出現(xiàn)，以確保教學(xué)活動的順利開展。另外，思維導(dǎo)圖不可能是完美無瑕的，所以，在語法教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該詳細了解思維導(dǎo)圖的特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)將來時時，初中英語教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，展示出將來時的時態(tài)特點、關(guān)鍵詞、常見句式等，以加深學(xué)生對將來時的認識，鞏固學(xué)生的語法知識。此外，在學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該適當(dāng)講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語歸納、總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解不同的時態(tài)時，初中英語教師可以通過布置練習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)、歸納現(xiàn)在進行時、將來時以及過去時的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時態(tài)的具體特點，以加深學(xué)生對語法知識的印象，提高學(xué)生的英語水平。

四、總結(jié)

總而言之，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高語法教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語知識體系，以提高學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]滕彥杰.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，25：119.

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中英語 新教材 指導(dǎo)思想

在我國，英語，作為一門興起不久的新科目，其發(fā)展時間雖短，教育思想?yún)s經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。初中英語的教育指導(dǎo)思想與時代要求相適應(yīng)，也有了一些變化發(fā)展。這里，筆者將結(jié)合初中英語新教材的變化對初中英語新教材的指導(dǎo)精神進行再認識。

一、初中英語新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的具體變化

（一）內(nèi)容方面的變化

1.初中英語新教材的內(nèi)容更加廣泛。包括兩個方面：一是教材材料內(nèi)容的廣泛，語言，文化，自然，社會，道德，興趣等全面涉及；二是技能培訓(xùn)的廣泛，聽說讀寫，全面培養(yǎng)。這些變化都是為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.初中英語新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，語言更加鮮活生動，學(xué)習(xí)與運用并重。引起老師的教學(xué)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)都變成一個充滿樂趣的過程。

（二）初中英語新教材結(jié)構(gòu)方面的變化

初中英語的單元學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)大體上是如此：預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。新教材在大的結(jié)構(gòu)上基本上沒有變化，只是每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一些細小的變化。總體上是更加注重對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，聽說訓(xùn)練基本上貫穿整個學(xué)習(xí)過程。

二、新教材體現(xiàn)的基本指導(dǎo)精神

筆者結(jié)合上文提到的初中英語新教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變化，對其所體現(xiàn)的教育指導(dǎo)精神進行總結(jié)，得出以下結(jié)論。

（一）新教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，循序漸進的教育教學(xué)理念

以前的教學(xué)有片面注重“教”之弊端，只要求老師盡可能詳細盡可能多地把所知交給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生處在怎樣的學(xué)習(xí)階段，有著怎樣的學(xué)習(xí)能力及接受能力，這樣盲目的填充式教學(xué)的結(jié)果只能是：學(xué)生要么營養(yǎng)過剩，消化不了所學(xué)內(nèi)容；要么營養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)能力沒能得到充分發(fā)揮。這樣就容易照成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的參差不齊和部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的被埋沒。初中英語新教材摒棄了這一弊端，它以學(xué)生為主，開始注重學(xué)生的“學(xué)”，制定適應(yīng)該階段學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和接受能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愉快高效地獲取知識能力。

（二）新教材容量大，涉及內(nèi)容廣泛，更具有時代感，更貼近生活

上文已經(jīng)提出新教材內(nèi)容廣泛，各個方面的內(nèi)容均有涉及，同時，涉及不少具有實用性的知識。這是為了適應(yīng)時代對全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要，讓學(xué)生在埋首學(xué)習(xí)的同時，了解新時代的新事物，并立足現(xiàn)實，跟上時展的步伐。

（三）初中英語新教材更加注重對學(xué)生參與意識與合作意識的培養(yǎng)

初中英語新教材更加注重學(xué)生的參與意識，比如通過課堂情境對話模仿，鍛煉學(xué)生“說”的能力，同時鍛煉他們的膽量。在活動過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的配合，學(xué)生與老師之間的互動，都會極大地調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)愉快地掌握所學(xué)知識。

（四）初中英語新教材注重因材施教，進行素質(zhì)教育。

根據(jù)學(xué)生的個人能力，為他們制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃與目標，讓學(xué)生在一步步進步的喜悅中，長期保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。它給學(xué)有余力的學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)的方向，幫助不善表達的學(xué)生共同進步。

三、初中英語新教材指導(dǎo)精神對老師能力提出的新要求

初中英語新教材的指導(dǎo)精神，在一定程度上減輕了初中生的學(xué)習(xí)難度與壓力，但同時對初中英語老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

首先，它要求老師具有深刻的洞察力。能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)準確判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)資質(zhì)，再因材施教。使每個學(xué)生既能得到平等的受教育的權(quán)利，個別學(xué)生的能力與潛力又都能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

其次，它要求老師轉(zhuǎn)變原有的教師觀和學(xué)生觀。以前的教師只負責(zé)教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的老師必須拋棄這些舊觀念，老師不僅要關(guān)注“教”，還要注重“怎么教”，還要注重“教的結(jié)果”。這就要求老師必須熟悉教材，研究教材，而且要熟悉學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點，把對兩者的研究結(jié)合起來，從而研究出適合師生的合適的教與學(xué)的方法。

再次，它要求老師采用多樣化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并使他們長期保持這種興趣是非常重要卻不易做到的一件事。這就要求老師們各顯神通，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)合初中生的接受能力及心理特點，多媒體教學(xué)手段的采用是引起他們興趣的一個重要手段，它形象直觀，色彩鮮艷，能立刻引起學(xué)生的興趣；而且它包含的信息量很大，能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識以及知識以外的很多東西。

最后，它要求初中英語老師具有廣泛的知識面。多媒體的教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中雖然很重要，但它也只是英語學(xué)習(xí)的一個很小的輔助部分。要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要還要靠老師直接授課的吸引力。同樣的內(nèi)容，知識豐富的老師能夠從中聯(lián)想到很多有趣的內(nèi)容，滔滔不絕，口若懸河，同學(xué)們就很容易被他的激情以及他講課的有趣內(nèi)容吸引。而照本宣科，毫無疑問不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不會高。這就要求初中英語老師具有廣泛的知識面，在課堂上能用自己獨特的教學(xué)魅力引起學(xué)生興趣。

四、結(jié)語

初中英語新教材體現(xiàn)了“以人為本”，“全面發(fā)展”，“因材施教”，“進行素質(zhì)教育”等教育指導(dǎo)思想，這些指導(dǎo)思想可以從新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化中顯示出，體現(xiàn)了新時代社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求。這些指導(dǎo)思想在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度與壓力的同時，對初中英語老師在綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。從中，我們也可以體會到，現(xiàn)代社會教與學(xué)的相互影響與密不可分。

參考文獻：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】　初中英語 閱讀教學(xué) 人教版新目標

一、前言

章熊先生說：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程。”人們通過閱讀獲得各種知識。閱讀是人們提高聽說讀寫能力的有力杠桿。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。初中英語閱讀教學(xué)在整個教學(xué)過程中顯得非常重要。它是學(xué)生在日常生活中對英語應(yīng)用的最廣泛范圍之一，也是提高學(xué)生整體英語水平的重要途徑。因為閱讀的掌握需要詞匯量的擴展，而詞匯量的擴展進一步可以提高學(xué)生的聽力、口語和寫作能力。另一方面，閱讀能力的提高有助于學(xué)生接觸更多的英語作品，學(xué)生平時閱讀面越寬，思路就越開闊，運用英語表達自己的能力就越強。如何使初中英語閱讀教學(xué)更加有效？這是一個值得我們所有英語老師思考的問題。為了實現(xiàn)學(xué)生對英語閱讀能力的整體把握，初中英語的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教學(xué)的方法直接決定了學(xué)生的閱讀能力的水平，最理想的教學(xué)狀態(tài)是寓教于樂，事半功倍，這就要求教師在初中英語教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效性。綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的，特別在采用的人教版新目標初中英語新教材后，更要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將新的教學(xué)理念融入新教材閱讀教學(xué)的新素材中，實現(xiàn)方法和教材的融合與統(tǒng)一。

二、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)

2.1重形式，輕學(xué)習(xí)效果驗收

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)之一是重形式而輕效果，主要表現(xiàn)是課堂氛圍濃厚但學(xué)習(xí)效果卻不樂觀，學(xué)生不能掌握基本的知識和技巧。例如，在某些閱讀教學(xué)課堂上，組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文進行預(yù)讀和討論，表面上課堂氛圍熱鬧，但實際上目標層次很難準確把握，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。導(dǎo)致學(xué)生的討論空泛或者吃力而很難進行，導(dǎo)致純粹為了探究而探究的局面。另一種情況是教師只注重終結(jié)性評價而忽視過程評價，僅僅以答得好來做總結(jié)，忽視學(xué)生的思考過程的邏輯線路，不能將關(guān)鍵的技巧性內(nèi)容落到實處。劉兆義教授在“國培計劃”《英語閱讀教學(xué)的途徑與實踐》專題講座中明確指出：“閱讀教學(xué)不能以檢測學(xué)生理解的活動為主線進行。以檢測閱讀理解結(jié)果為主導(dǎo)的閱讀活動不完全能提高學(xué)生的閱讀技能。”　以訓(xùn)練和機械地講解題目為中心的閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的情感因素。使閱讀教學(xué)淹沒在題海中，久而久之，學(xué)生便失去了閱讀的興趣。初中英語閱讀教學(xué)不僅要將閱讀素材中涉及的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，還要將整篇文章的寫作思路和思考過程教給學(xué)生，特別要注重學(xué)習(xí)效果的驗收，而不能僅僅注重教學(xué)的形式。

2.2重提問，輕思維能力開發(fā)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)一般都是專注于課文中的相關(guān)信息，認為將課文中的知識點灌輸給學(xué)生就可以達到最好的學(xué)習(xí)效果。因而為了引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課文的講解中，或者為了引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入到閱讀素材中，教師會先通過自己的理解將有關(guān)信息提供給學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但問題是在學(xué)生不能很快做出回答時，教師極易不自覺地將答案直接告訴學(xué)生，達不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果，更不能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，將學(xué)習(xí)范圍局限在了一個很小的范圍而使效果大打折扣。有的教師是通過制定表格的方式，將不同段落分配給不同的同學(xué)，并要求他們將閱讀中得到的信息填寫到表格中，然后將分到同一段落的所有同學(xué)的信息總結(jié)在一起，目的是幫助學(xué)生理解并梳理全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。這種方法的缺點在于教師只注重對一個比較確定性問題的提問，而不能夠采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的思維能力的開發(fā)擴展。

2.3重活動，輕活動后的思考

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中有時會出現(xiàn)對活動后思考輕視的誤區(qū)，一般為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并盡量使他們很快進入學(xué)習(xí)角色和狀態(tài)，都會設(shè)置開展各種小組活動，包括分角色對話、填寫表格、你問我答和小組討論等。但是由于課堂時間的限制，學(xué)生往往沒有足夠的時間來獨自閱讀，教師也只是象征性地提出幾個問題作為閱讀課文的引導(dǎo)，課堂的主要時間用于小組的討論，重點成為了要求學(xué)生匆忙發(fā)表自己看法的催促，而不是深化學(xué)生對課文的理解，這就導(dǎo)致了重視活動形式而忽視活動后效果的局面。初中英語閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握英語課文的寫作思路和思考方式，而不是僅僅發(fā)表自己對文章的看法，因為個人的看法在沒有足夠知識的前提下很難保證正確性，因此活動后要給學(xué)生更多的時間來思考，以便形成他們的正確思維方式。

2.4重知識點，輕整體思路把握

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，　許多教師仍把課文內(nèi)容和語言知識作為閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)。一般的課堂模式都是教師以提問或信息轉(zhuǎn)換活動的方式讓學(xué)生知道課文的主題，在學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容后，　便直接進入語法結(jié)構(gòu)、短語、詞匯的學(xué)習(xí)。很多老師把大部分時間都放在語篇的詞，句和語言點的分析上，之后配以一些練習(xí)來鞏固所讀材料的語法知識，以致閱讀教學(xué)的重心失衡。這種將詞匯和語言點從語篇中剝離出來而忽視培養(yǎng)學(xué)生對于語篇分析能力的教學(xué)，會極大地阻礙學(xué)生根據(jù)上下文情境猜測詞義的思維活動。閱讀策略和語篇分析訓(xùn)練不足不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，在很大程度上削弱了閱讀教學(xué)的功能。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的措施

3.1充分利用教材的擴展背景知識

初中英語閱讀的教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語閱讀能力，而閱讀能力本身是一種綜合性的復(fù)雜技能，必須通過教師的有效策略來訓(xùn)練提高。閱讀是一個信息加工的心理過程，在初中英語教學(xué)中，對于新教材人教版新目標英語教材，要合理利用教材中的豐富閱讀材料，采用最有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀技能，進而提高學(xué)生的閱讀能力，達到提高教學(xué)有效性的目標。閱讀材料一般都是選擇一定的社會和文化的精華資料，還會同時提供一定的背景知識，以方便讀者對所讀材料的正確理解。在閱讀教學(xué)過程中，充分利用閱讀素材和背景資料，不僅能將學(xué)生的教學(xué)范圍擴展開來，而且還可以喚起學(xué)生通過其他途徑獲得相關(guān)背景知識，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，間接地也就提高了英語閱讀教學(xué)的有效性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一種措施是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便引導(dǎo)學(xué)生合理地理解文章，同時提高學(xué)生的理解能力和分析歸納能力，拓展學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀材料作為一個整體來教學(xué)，重視語篇的整體理解，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。對游戲過程的教學(xué)，教師可以采用整體教學(xué)的原則，通過語篇的整體教學(xué)，學(xué)生一方面對游戲過程有一個清晰的認識，另一方面構(gòu)建了正確的英語思維模式，也便于用英語復(fù)述游戲過程。

3.3加強閱讀教學(xué)的交流互動

要提高初中英語教學(xué)的有效性，還應(yīng)該加強閱讀教學(xué)的交流互動。運用互動閱讀方式，讓教學(xué)活動成了一種對話，重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進，充分體現(xiàn)了教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間要有充分的互動，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造一個寬松、愉悅、和諧的氛圍，如用自由對話等方式與學(xué)生展開對話，讓學(xué)生積極參與其中。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些互相采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以采訪的方式進行互動對話交流。

3.4重視英語能力的綜合培養(yǎng)

提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一個關(guān)鍵措施是提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，因為在掌握了更多的英語知識后，對英語閱讀的整體把握會更加準確，也降低了學(xué)習(xí)英語閱讀的難度。英語學(xué)習(xí)能力主要包括聽力、口語、閱讀和寫作四個方面，切實提高學(xué)生這四項基本技能是提高英語綜合能力的關(guān)鍵。這四個方面的技能提高既是相互獨立的，同時也息息相關(guān)，所以綜合培養(yǎng)各個方面的能力，都有利于其它方面能力的提高，這四項基本技能的提高都需要詞匯量和語法知識的掌握，因此教師要注意從基礎(chǔ)抓起，綜合提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

對于初中英語閱讀的教學(xué)有效性是可以通過新的教學(xué)理念提高的，特別是人教版新目標英語教材，引入了更多的閱讀素材和擴展知識，給教師在教學(xué)的過程中提供了很好的教學(xué)思路。英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力不僅在應(yīng)試教育中的試卷分數(shù)占有比例大，更重要的是，學(xué)生對英語的透徹理解和對英語文化的充分吸收都需要良好的閱讀能力，所以提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性是非常必要的。另一方面，隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以獲得更多的教學(xué)資料和更有效的教學(xué)理念和方法，這就給提高英語教學(xué)有效性提供了充分的實現(xiàn)條件，也就是說對這種教學(xué)有效性的提高是可行的，關(guān)鍵在于教師采用合理有效的措施和學(xué)生積極配合教師的引導(dǎo)。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要切實關(guān)注提高課堂教學(xué)的有效性，這樣教學(xué)才能有序高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧和統(tǒng)一。

[1]　湯建榮.　初中英語課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].　學(xué)周刊，　2011（07）.

[2]　華珂珂.　初中英語閱讀教學(xué)的有效性策略[J].　成才之路，　2011（30）.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 方法探討

引言：

現(xiàn)在，初中英語老師在教學(xué)中越來越重視英語的交際性。他們在教學(xué)中注重讓學(xué)生提高使用語言的技能，加強對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。但是在實際的初中英語語法的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強學(xué)生對于英語交際的理解和應(yīng)用，這是本文重點探討的內(nèi)容。

一、 英語語法的重要意義分析

在初中英語教學(xué)的實踐中，很多老師對英語語法并不是很重視，更多的老師把主要精力放在了英語句型的講解上。這種急功近利的做法往往使得學(xué)生的英語語法知識得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進而影響到學(xué)生的英語口頭和書面的表達。因此，初中英語老師應(yīng)該將英語語法的教學(xué)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高對語法教學(xué)的重視程度。

二、 初中英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生普遍認為語法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?。有一些學(xué)生甚至認為沒有必要學(xué)習(xí)英語語法，只要會做題目就可以了，這種想法是非常不對的。在英語學(xué)習(xí)中，背誦英語課文與識記英語單詞確實非常重要，但是英語語法的學(xué)習(xí)也是不可缺少的重要部分。因此，為了加強初中學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，教師就必須讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語法的重要性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語法的積極性，強化英語課堂教學(xué)中的語法知識的滲透。

三、 英語語法教學(xué)方法探討

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語法學(xué)習(xí)的情景

英語的學(xué)習(xí)需要良好的教學(xué)意境，雖然語法的教學(xué)更多的是理論的講解與分析，但這依舊需要良好的意境進行課堂教學(xué)。初中學(xué)生正處于思維活躍、想象力豐富的特殊階段，在語法的教學(xué)中借助情景進行學(xué)習(xí)，可以讓英語學(xué)習(xí)的課堂更為生動。所以老師在教學(xué)的過程中，要創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，并及時對所學(xué)的知識進行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)英語語法的方法。這一點在時態(tài)的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，利用過去、現(xiàn)在以及將來時間的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易對知識進行吸收和總結(jié)。

2. 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性

語法學(xué)習(xí)同樣需要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生之間進行互相交流學(xué)習(xí)。因為對于那些需要進行充分理解的語法知識，僅僅依靠老師的課堂講解是遠遠不夠的。因此在初中英語教學(xué)的過程中，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用是很有幫助的。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，能充分地進行分析與討論，相互借鑒，學(xué)生之間彼此的思維進行碰撞，多種角度去理解和歸納英語語法，這可以讓學(xué)生更快地去掌握語法知識，并且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達到使學(xué)生掌握語法知識的目的。

3. 提高英語教師的語言素養(yǎng)以及教學(xué)水平

語法教學(xué)對英語老師的要求很高。它要求英語老師不但要具備良好的職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)，還必須有不斷學(xué)習(xí)和自我知識更新的意識。在日常的英語教學(xué)過程中，老師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，積累英語知識，讓學(xué)生樂于接受，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。老師自身素養(yǎng)的提高可以更好地提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。

4. 使用歸納法進行英語語法教學(xué)

歸納法的好處是可以給予學(xué)生一個較為明顯的、清晰的印象。比如在語法教學(xué)中，不定代詞的學(xué)習(xí)就可以使用圖標的形式給學(xué)生以直觀的展現(xiàn)。通過表格的形式，老師可以更為有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不定代詞的用法，讓學(xué)生一目了然地理解不定代詞的意義。在學(xué)習(xí)的過程中，歸納法不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更快地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，而且通過老師對于歸納法的運用，也可以讓學(xué)生更好地掌握這種有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中可以靈活運用。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 寫作 互動模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0126-01

引言：

英語閱讀和寫作是初中英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在日常教學(xué)中，英語教師要注重閱讀與寫作的同步發(fā)展，大量的英語閱讀能夠帶動英語口語水平的提升，還能帶動學(xué)生英語寫作水平的提升。課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)的研究和寫作能力的提升，三者都是相互依存、相互促進的，是提升學(xué)生閱讀難、寫作難的有效之路。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

從目前大部分初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多英語教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圍繞英語單詞和語法為教學(xué)主體，導(dǎo)致英語閱讀局限在詞匯、語句和語法層面上，缺乏對閱讀課文的深入剖析和理解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀理解能力差。同時，這種教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。與此同時，初中英語教學(xué)沿用多年英語閱讀和寫作分離的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮出英語閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性，沒有做到英語閱讀課和寫作課的靈活運用，無疑給初中生的閱讀和寫作都增加了難度，導(dǎo)致初中英語教學(xué)水平止步不前，創(chuàng)新改革初中英語教學(xué)模式勢在必行。

二、英語閱讀與寫作教學(xué)互動模式的重要意義

近幾年，我國中考英語考試有了很大的改革變化，閱讀和書面表達所占的比重很大，更加注重了對初中生靈活運用語言知識和詞匯知識能力的考查，在初中英語寫作教學(xué)改革的大背景，重視和加強閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)成為了初中英語教師的研究重點，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。

對此，創(chuàng)新英語閱讀與寫作教學(xué)的互動模式成為現(xiàn)今初中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新之舉，所謂的英語閱讀與寫作教學(xué)的互動模式，就是指讀是理解的技能，是信息的輸入;寫是表達的技能，是信息的輸出，這兩種技能又相輔相成，表達以理解為基礎(chǔ)，理解又促進表達。在初中英語教學(xué)實踐中，英語教師要以閱讀為基礎(chǔ)、文章結(jié)構(gòu)為紐帶、提高閱讀能力和寫作能力為最終目標的，從而使語言教學(xué)由基礎(chǔ)知識向基本技能轉(zhuǎn)變，英語閱讀和寫作是相互依存的，這種互動模式對英語教學(xué)有著重要的促進意義。

（一）英語閱讀是寫作的基礎(chǔ)源泉

英語閱讀是英語寫作的重要“素材庫”，通常說語言應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上。初中生在閱讀過程中能夠接觸到大量的相關(guān)的詞匯和信息，這是為寫作積累了詞匯量，如“面臨新的機遇和挑戰(zhàn)”：be faced with new opportunities and challenges，“一些人…而另外一些人…”：Some people…while others…這些語句都會在寫作中常被應(yīng)用的;然后，英語教師引導(dǎo)學(xué)生剖析閱讀文章脈絡(luò)，分析句際、段際關(guān)系，分段找出中心思想和重要信息，加深對課文的理解，拓寬學(xué)生的知識范圍，如典型的說明文體裁，其文章結(jié)構(gòu)通常所運用的連接詞“first…then…last…”以及“and， or， but， so”的使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這些文章步驟，從而為后面的寫作做好準備。

（二）英語寫作促進閱讀能力提升

英語寫作是以閱讀為主體的語言實踐方式，英語閱讀為寫作打好基礎(chǔ)的同時，英語寫作業(yè)同樣促進英語閱讀的提升。在初中英語寫作教學(xué)活動中，要想完成寫作任務(wù)，必須要有謹慎的審題態(tài)度analyze the question巧妙的文章構(gòu)思The article idea生動的語言組織表達language performance情感的升華深思Emotional sublimation，從寫作的難度上可以讓學(xué)生認知到英語閱讀的重要性，從而帶動英語閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀文章的經(jīng)典語句，借鑒文章的寫作脈絡(luò)，在完成寫作任務(wù)的同時，同樣促進了閱讀教學(xué)的提升。

結(jié)語：

閱讀和寫作的互動教學(xué)是提升初中英語教學(xué)水平的創(chuàng)新之舉，更是提升初中生英語綜合能力的重要方法之一。對此，英語教師要與時俱進創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式方法，采用英語閱讀與寫作教學(xué)的互動模式，以閱讀為基礎(chǔ)，把握文章的要點和脈絡(luò)，更好地應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，與此同時再利用已獲得的語言和知識素材去進行逆向創(chuàng)造，從而實現(xiàn)對初中生英語閱讀和寫作技能的雙重提升。

參考文獻：

[1]張磊;論初中英語閱讀與寫作教學(xué)的互動模式[J];《現(xiàn)代教育科學(xué)》;2014年12期

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中英語 課本教材 插圖

教材插圖是教材的重要組成部分，在教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值。初中英語教師要想切實利用插圖豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初中英語教學(xué)的有效性，必須要認清教材插圖的功效，以提高插圖應(yīng)用效率。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就初中英語教材插圖進行了深入的研究，并發(fā)現(xiàn)初中英語教材中的插圖具有許多功效，具體介紹如下。

一、便于創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活知識和學(xué)生認知的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就成為教學(xué)的常用方法。初中英語教材中的插圖，大都是一些生活氣息濃郁、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征以及插圖的獨特風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使插圖起到重要的作用。這些插圖或色彩鮮艷，或內(nèi)容有趣，或風(fēng)格獨特，可有效刺激學(xué)生的視覺感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在牛津初中英語8A Unit6 The Taiwan earthquake一文中，關(guān)于Timmy在地震中脫險的排序圖。借助于插圖，學(xué)生可以了解許多有關(guān)地震救援的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)一開始，教師可以運用多媒體技術(shù)展示插圖，創(chuàng)設(shè)趣味生動的課堂情境，引入教學(xué)并推動課堂效率的提高。從教學(xué)角度來說，教師可以利用插圖來強化學(xué)習(xí)主題，如讓學(xué)生介紹相關(guān)的地震知識、引導(dǎo)學(xué)生進行圖片內(nèi)容細節(jié)問題的探討等，來拓展學(xué)生思維，將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動力。教材插圖既是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的工具。教師借助教材中與知識內(nèi)容相關(guān)的背景圖片來進行教學(xué)情境導(dǎo)入，可以起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。又如在牛津初中英語7B Unit3 Finding your way的 comics一文教學(xué)中，教師可以借助 Eddie和 Hobo找路的圖片，結(jié)合新單詞、文中關(guān)鍵句型，配合表情、音樂，組織一段幽默的問路對話，讓學(xué)生進行表演，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境。

二、知識解釋和補充功能，更有利于加深記憶

初中英語教材中的插圖不僅可以滿足初中生心理和視覺的需求，還能幫助他們更好地理解知識。初中教材的詞匯部分，主要講述的是課文中出現(xiàn)的新詞匯或其他與主題有所關(guān)聯(lián)的詞匯。為了便于學(xué)生理解和記憶，教材通常會借助一些活動和游戲來進行詞匯講解，同時，為了突出教學(xué)效果，還會用一些卡通圖片的形式將知識用視覺提示的方式展現(xiàn)出來。如此一來，不僅將抽象的知識形象化，還有助于學(xué)生的記憶。例如牛津初中英語8A Unit3 A day out一文，直接以“金門大橋和金字塔”為背景圖片，這樣一來，該單元“外出游玩”的主題就變得一目了然。從另一個角度來講，初中英語教材中的每一幅插圖都涉及相關(guān)的內(nèi)容，教師可以利用圖片挖掘出更多有價值的信息，擴大課堂信息量，提升教學(xué)的文化內(nèi)涵，促進英語教學(xué)的拓展和延伸。又如在牛津初中英語課本8B Unit2 Welcome to the unit章節(jié)中，有許多世界各國的名勝古跡圖片，教師可以結(jié)合圖片講述該國歷史，補充更多有關(guān)國外其他國家的經(jīng)典景觀（如美國自由女神像、巴西里約熱內(nèi)盧基督像）的知識，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

優(yōu)秀的教材插圖猶如教學(xué)演示工具，可以為課堂延伸與教學(xué)主題的發(fā)散提供有利條件。此外，這些插圖還能給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊，減輕其理解障礙，為教學(xué)提供便利。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解來說，都是有利的。教師在教學(xué)中還要遵從教材編排精神，深入挖掘教材插圖內(nèi)容，巧妙運用插圖，找準插圖與英語知識、學(xué)生實際生活的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫的能力，促使學(xué)生加深對知識的認識和理解。例如在牛津初中英語7A Unit3有關(guān)Halloween知識的教學(xué)中，學(xué)生可以從戴著面具的孩子、南瓜燈的背景圖中了解萬圣節(jié)這一節(jié)日及與此有關(guān)的現(xiàn)象；教師則可以結(jié)合圖片信息，從“history”“wear masks”“dress up as a ghost”“play‘trick or treat’”等方面，講述“What is Halloween？”為學(xué)生的知識理解和消化提供幫助。

三、便于重、難點教學(xué)，愉悅學(xué)生的心情

初中英語教材插圖不僅包括圖片、圖畫，還包括圖解、列表、提示框等。在初中英語教材中，幾乎每單元的語法部分在對具體的語法項目進行歸納總結(jié)時，都要用到圖解、提示框等插圖形式。例如牛津初中英語8B Unit1、Unit2兩章，在對完成時帶時間詞進行系統(tǒng)歸納中和在“現(xiàn)在完成時瞬間動詞變?yōu)檠永m(xù)性動詞”的規(guī)律總結(jié)中，都用到了列表，并借此使英語語法完成了簡潔而有規(guī)律的總結(jié)。初中英語語法知識雖然零碎、淺顯，但是對初中生來說，卻具有抽象、復(fù)雜、難懂等特點。因此，在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。而借助于插圖來化解重、難點，無疑是教學(xué)的一個好方法。又如在牛津初中英語8A Unit4 Wild animals一文的教學(xué)中，教師可以以“Nature and environment”為話題，以學(xué)生為主體，以插圖為主線，結(jié)合課文語法內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去教材中尋找答案，或結(jié)合重點知識進行對話訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言能力，使整個教學(xué)過程在學(xué)、思、樂的氛圍中進行。

毋庸置疑，插圖功效在幫助學(xué)生解決難點時，不僅愉悅了學(xué)生的心情，給了其身心俱佳的豁然樂趣，同時趣味無邊、生動形象的插圖也陶冶了學(xué)生的情操，使其摒棄枯燥乏味的機械記憶，在知識的長河中盡情遨游。初中英語教材中的插圖將課文表達的主要內(nèi)容與描繪景象有機結(jié)合在一起，構(gòu)造了豐富的畫面意境，讓學(xué)生沉浸于美景之中。同時，教材中的插圖體現(xiàn)了插圖的延展性，超越了文字之境，以獨特的視覺形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。例如，在進行Unit7 Seasons的教學(xué)中，四個季節(jié)各設(shè)置了表現(xiàn)其特征的插圖，學(xué)生欣賞了各個季節(jié)的圖片，真切地感受到了春天的“春意盎然、鳥語花香”，夏天的“赤日炎炎、綠樹成蔭”，秋天的“秋高氣爽、碩果累累”，冬天的“白雪皚皚、銀裝素裹”。學(xué)生進入這些意境之中，感受到了美的境界，提升了審美的能力，陶冶了美的情趣。

綜上所述，初中英語教材中的插圖在教學(xué)中具有重要的作用，它與課堂教學(xué)的聯(lián)系也非常緊密。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材插圖的潛在教育功能，注意利用教材插圖來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在插圖的吸引下熱愛學(xué)習(xí)、認真思考，以實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目標。實踐證明，在初中英語課堂教學(xué)中靈活、巧妙地運用這些課本教材中的插圖，進行有效教學(xué)有助于提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，能夠達到事半功倍的效果，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻

[1]胡雪玲.插圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2014（11）.