中學(xué)生學(xué)習(xí)計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、為什么要制訂學(xué)習(xí)計劃

制訂學(xué)習(xí)計劃的目的是通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地安排學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)習(xí)成績。

1、計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖;

2、制訂計劃是實行自我控制、自我管理的前提;

3、制訂計劃能減少時間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)習(xí)計劃一般包括的內(nèi)容

學(xué)習(xí)計劃有平時計劃、階段計劃和長遠(yuǎn)計劃三種。平時計劃以通常的學(xué)習(xí)常規(guī)和臨時性安排為內(nèi)容;階段計劃以一個月或一個學(xué)期為一個周期;長遠(yuǎn)計劃以一年或幾年為周期。

學(xué)習(xí)計劃一般應(yīng)包括：(1)對上學(xué)期(或前一階段)學(xué)習(xí)情況的分析，簡要說明所取得的主要成績和存在的問題;(2)提出本學(xué)期(或下一階段)的努力方向并確定目標(biāo);(3)學(xué)習(xí)時間如何安排;(4)采取哪些措施，采用哪些方法。

三、怎樣制訂學(xué)習(xí)計劃

1、全面分析，正確認(rèn)識自己。

準(zhǔn)確找出自己的長處和短處 學(xué)習(xí)方法，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。

2、結(jié)合實際，確定目標(biāo)。

訂計劃時，不要脫離學(xué)習(xí)的實際，目標(biāo)不能定得太高或過低，要依據(jù)：(1)知識、能力的實際;(2)“缺欠”的實際;(3)時間的實際;(4)教學(xué)進(jìn)度的實際，確定目標(biāo)，以通過自己的努力能達(dá)到為宜。

3、長計劃，短安排。

要在時間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項學(xué)習(xí)活動的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：(1)掌握知識目標(biāo);(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);(3)掌握方法目標(biāo);(4)達(dá)到成績(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。

長計劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。

4、突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。

所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點(diǎn)。

5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。

計劃里除了有學(xué)習(xí)的時間外，還要有進(jìn)行社會工作、為集體服務(wù)的時間;有保證睡眠的時間;有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正?；顒印⑸钕鄾_突。

6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間。

常規(guī)學(xué)習(xí)時間(即基本學(xué)習(xí)時間)：指的是用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)知識的時間。

自由學(xué)習(xí)時間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時間。在自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長。不管是補(bǔ)課還是提高，最好要圍繞一個專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見效果。

自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計劃的重點(diǎn)之一。

7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動應(yīng)合理安排。

在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。(1)學(xué)習(xí)和體育活動要交替安排。比如，學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會兒，再回來學(xué)習(xí);(2)安排科目時，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯開，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí);(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習(xí)。

8、提高學(xué)習(xí)時間的利用率

篇(2)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用 探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0090-01

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，是以教師為教學(xué)的中心，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。在英語課堂上教師通常是一人、一支粉筆、一塊黑板來講解知識，教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方法，形成了教師在講臺滔滔不絕地講，學(xué)生在底下乏味地聽著的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上處在被動學(xué)習(xí)的地位。雖然這種教學(xué)模式可以使每個學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生可以保持同一步調(diào)，但是這種教學(xué)模式的弊端也十分的明@，它導(dǎo)致了教師的教學(xué)手法單一，教師的“教”代替了學(xué)生的“學(xué)”，顛倒了“教”與“學(xué)”的地位。同時，也束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1 教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語是一門以語言教學(xué)為主的學(xué)科，是初中生的必修科目，學(xué)習(xí)英語可以幫助學(xué)生了解國外的風(fēng)土民情，還可以提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。但是，相對于其他學(xué)科而言，英語的學(xué)習(xí)比較枯燥，是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之一。如何消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的枯燥，是需要初中英語教師一直研究的課題。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用知識的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣直接關(guān)乎到英語課堂教學(xué)的效果，并對學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及相關(guān)知識有著重要的影響。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并要不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化。教師可以為學(xué)生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以放心大膽的提問，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過改變教學(xué)的手法，對教材不斷創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

2 教師要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的計劃和目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生具有導(dǎo)向作用，可以讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生盲目地跟從教師的英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，缺乏建立自己的英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。這樣不僅嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使得部分學(xué)生跟不上教師教學(xué)目標(biāo)的節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致了英語課堂的教學(xué)效果較差，這非常不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去建立適合自身的英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力以及習(xí)慣，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立個人英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)時要注意，這個英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是長期的，也可以是短期的。學(xué)生要根據(jù)自身實際的英語學(xué)習(xí)水平制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可以因為急于求成就制定高于自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。在制定英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要督促學(xué)生去完成自己的學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)，學(xué)生要有毅力，要堅持，從而逐漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 教師要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在初中英語課堂教學(xué)中，有效的英語教學(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的實現(xiàn)，還可以提高課堂教學(xué)的效果。同樣的，對于學(xué)生來說也是如此。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中采用了有效的自主學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生不僅能收獲理想的英語學(xué)習(xí)的效果，而且還能不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的英語水平。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中要教授給學(xué)生正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法。教師要從學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣和計劃，為學(xué)生制定行之有效的自主學(xué)習(xí)的方法。并且教師要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的時候，要督促學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)的整個過程中。在英語課前預(yù)習(xí)、英語課堂的學(xué)習(xí)、英語課后的練習(xí)中，學(xué)生要堅持使用教師教授的自主學(xué)習(xí)的方法，在實踐過程中學(xué)生要用心去體驗，并且根據(jù)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果不斷改善自主學(xué)習(xí)的方法，使之更適合自己英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為提高初中英語課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；有助于優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果；有助于加快初中英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，要學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。另外，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的計劃和目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候可以有目標(biāo)、有針對地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高的自學(xué)能力。同時，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，要為學(xué)生提供正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊雅仁.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014.

篇(3)

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;元認(rèn)知;自主學(xué)習(xí)

隨著當(dāng)今社會信息科技的飛速進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂也越來越被各界人士所重視。翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)的教育模式有著顛覆性的影響，這種教育模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂將會在未來得到更廣泛的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來迅速崛起的一種教學(xué)模式，完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師進(jìn)行知識傳授及學(xué)生進(jìn)行知識接受的過程。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生在課外進(jìn)行知識的攝取，在課堂中教師幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化吸收。學(xué)生利用教師錄制的視頻以及網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在回到課堂后，與教師和其他學(xué)生就學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)中遇到的問題、困難進(jìn)行交流互補(bǔ)，教師再根據(jù)學(xué)生們遇到的不同問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生通過一些視頻及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，針對自身的情況對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，對學(xué)習(xí)成果做出評價的一個過程。翻轉(zhuǎn)課堂的性質(zhì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的時間地點(diǎn)有著極大的自由度，這就需要學(xué)生通過元認(rèn)知保證自主學(xué)習(xí)的自律性。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進(jìn)行很大一部分取決于學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)。因此，需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能在沒有教師的情況下通過視頻理解課堂知識，且發(fā)現(xiàn)問題，再通過教師的指導(dǎo)和其他學(xué)生交流互助將問題解決。如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力將難以在沒有教師的指導(dǎo)下通過視頻進(jìn)行知識的攝取，也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并加以解決，致使翻轉(zhuǎn)課堂無法順利進(jìn)行［1］。所以中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成為主動攝取知識，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為輔導(dǎo)者。學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將問題帶進(jìn)課堂，教師針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識，在課內(nèi)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流互補(bǔ)，課堂上教師也有更多的時間從旁輔助學(xué)生解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

1、選擇微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

當(dāng)今社會隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也應(yīng)該跟上時代的步伐有效利用這些新興科技培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師提前錄制好微課并將其上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上面，由學(xué)生在課前自行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看了教師上傳的微課后，可以在網(wǎng)絡(luò)上做題檢測自己的學(xué)習(xí)效果，之后學(xué)生可以依據(jù)檢測結(jié)果找出自己還沒有掌握的知識再次進(jìn)行重點(diǎn)有針對性的學(xué)習(xí)。通過微課學(xué)生不但能在課前對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在微課的錄制中加入一些學(xué)生感興趣的課外內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師在加入課外內(nèi)容時要掌握好度，不可以為了吸引學(xué)生錄制大量的課外內(nèi)容，反而忽略了真正的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能從微課中學(xué)到應(yīng)有的知識。因此，在錄制微課時教師應(yīng)該把握住課堂重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┫嚓P(guān)課外內(nèi)容及拓展性知識，這樣既增加了學(xué)生的知識面，也能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識［2］。同時，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N道具，幫助學(xué)生更好的理解微課中教師講授的內(nèi)容。

2、制定課堂教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主探究

教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容的難易，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究。微課中教學(xué)內(nèi)容的難易程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)積極性是有非常大的影響的。教師制定了過難的教學(xué)目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生無法完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的自信，而太容易的教學(xué)目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生對教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和題目生出輕視心理，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懶惰性。因此，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握好課堂內(nèi)容的難易程度制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三部分:第一部分是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課堂知識，第二部分是鍛煉學(xué)生分析問題的能力，第三部分是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的創(chuàng)新問題情境進(jìn)行探究創(chuàng)新，促使學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。

3、多方參與學(xué)生評價，提高元認(rèn)知控制能力

元認(rèn)知是指一個人對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知。學(xué)生可以通過元認(rèn)知對自我課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗、評價，針對自己的情況作出相應(yīng)的調(diào)整。同時，教師應(yīng)促進(jìn)多方參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中，提升學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，在學(xué)生還沒有足夠的元認(rèn)知控制能力時，教師需要聯(lián)合家長及學(xué)生等多方參與到學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果評價中去。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生制定合理有效的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)計劃;學(xué)生一般很難長時間集中注意力，所以在學(xué)習(xí)過程中，家長要配合教師和學(xué)生多多溝通、交流互動，可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法，使之前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以順利達(dá)成［3］。同時，學(xué)生可以通過教師設(shè)置的題目對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整心態(tài)，完善方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，將問題帶到課堂上，通過課堂上和其他學(xué)生的交流心得以及老師的輔助指導(dǎo)，將問題解決，實現(xiàn)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，成為一名全面發(fā)展的中學(xué)生。

作者:祁振民 單位:西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍．信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究［J］．開放教育研究，2013(01):58－64．

篇(4)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；預(yù)習(xí)方式；聽課方式；學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0078-02

我校于2007年進(jìn)行了新一輪的高中課程改革，所用教材是魯科版新課標(biāo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的探索精神、創(chuàng)新能力，以及對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀多維目標(biāo)的培養(yǎng)。高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都比初中化學(xué)有巨大的提升，所以很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時很輕松也很有興趣，但一上高中后，由于容量多、難度大，就逐漸對化學(xué)科目失去了興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法上更加無法適從。為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人對我校高一年級的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是按新課標(biāo)課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計的，主要采取選擇題的形式，內(nèi)容分為四部分：（1）預(yù)習(xí)方式；（2）聽課方式；（3）制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃；（4）自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

一、預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)是特別重要的，僅僅通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò)和思想方法是相對較難的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能先對知識網(wǎng)絡(luò)和重點(diǎn)、難點(diǎn)有大致了解，尤其是知識的疑問部分。這樣課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解答疑難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的時候可以采用不同的預(yù)習(xí)方式，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：不用教輔資料，先自主閱讀新課，圈劃疑難點(diǎn)，然后與同學(xué)交流的占35.12%；借助輔導(dǎo)資料閱讀教材，力求發(fā)現(xiàn)問題，并做筆記的占56.75%；單純的看一下課本，不做文字標(biāo)注，也不圈劃要點(diǎn)的占17.70%。

高中生已經(jīng)懂得借助教輔資料來預(yù)習(xí)了，但是這樣的話，自主思考的就少了，歸根結(jié)底還是因為懶于動腦的原因。在課前預(yù)習(xí)上女生比男生做得要稍微好些。

二、聽課方式

作為一名高中學(xué)生，課堂筆記應(yīng)該伴隨著學(xué)習(xí)的整個過程。它可以幫助我們清理聽課的思路、把握聽課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們在課堂上高度集中注意力，深層次理解教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)據(jù)顯示，在教師講課的過程中：邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論的占35.28%，邊聽邊把老師要求記下來的占52.34%，只聽不記的占7.50%。

超過一半以上的學(xué)生都是按照老師要求的來記筆記，如果老師不要求記那就不記。結(jié)果就是一節(jié)課下來根本不知道老師講了什么、重難點(diǎn)是什么，更不用說掌握知識了。這其實是因為學(xué)生長期以來的惰性所致的，而且不分男女。

三、制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃

高中學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃依次為：已有習(xí)慣的占15.20%，偶爾制訂的占63.37%，從來沒有的占21.43%。

數(shù)據(jù)顯示只有小部分的學(xué)生有自主制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，大多數(shù)的學(xué)生都是偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，而且這個偶爾還是在老師的督促下才去完成的。這說明現(xiàn)在的學(xué)生都是按照老師制訂的計劃在學(xué)習(xí)，自主性不夠。在已有習(xí)慣中，男生所占比例比女生要高8%，這是因為性格所致。對待自己的事情男生比女生更理性、更習(xí)慣于掌控自己。

四、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

每個人在學(xué)習(xí)的時候都應(yīng)該有適合自己的學(xué)習(xí)方法，我們調(diào)查了下面三種方法，其中：有適合自己學(xué)習(xí)方法的占34.88%；實踐別人介紹的學(xué)習(xí)方法，但一段時間后又放棄了的占44.83%；不借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，一直堅持自己的學(xué)習(xí)方法的占20.30%。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中語文 手段 自主學(xué)習(xí) 方法 探討

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，這一模式下并不會引起學(xué)生主體地位同教師價值之間的矛盾。初中語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)生掌握所學(xué)知識以及長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)形式

初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式主要是指，學(xué)生正式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃之前，需要做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在具體的學(xué)習(xí)活動中需要做到自我調(diào)節(jié)、自我反饋以及自我監(jiān)控;自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束后學(xué)生需要進(jìn)行自我總結(jié)、評價以及補(bǔ)救①。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的解讀了自主學(xué)習(xí)的基本特征，即語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者是教師。在教學(xué)的過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實施因材施教，讓學(xué)生自主處理語文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)的課堂效率。

二、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

學(xué)生動機(jī)以及興趣在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中占據(jù)重要地位，這是因為，受到情感態(tài)度以及價值觀的影響，初中學(xué)生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)模式需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣②。

首先，初中教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展示語文語言美;即結(jié)合生動的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達(dá)，充分利用閱讀時間讓學(xué)生感知文章中的情感，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)沖動。

其次，在教學(xué)的過程中貫穿情感教育;教師在進(jìn)行授課的過程中，通過有效途徑幫助學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

其三，充分利用學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)方法的掌握能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從收獲中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)古文的時候，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。教師可以通過富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在講解文章中心思想后讓學(xué)生自主查找文中體現(xiàn)作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更好地營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

2.自主學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)的制定

其一，教師可以以學(xué)生自身的薄弱點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo);初中生年齡較小，學(xué)習(xí)上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導(dǎo)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而恰當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其二，以文本的寫作特點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo);學(xué)習(xí)不同體裁的文章需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，教師通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐個介紹體裁相關(guān)知識，以便能夠在反復(fù)出現(xiàn)的文體時學(xué)生能夠有效掌握不同體裁文章的學(xué)習(xí)方法。

例如：初中語文教師在課后同于學(xué)生聊天溝通的方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過總結(jié)單元測試中學(xué)生的薄弱之處制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計劃。在教學(xué)閱讀的時候，教師首先需要講解文章體裁特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生結(jié)合新舊知識對學(xué)習(xí)的閱讀文章特點(diǎn)予以總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到熟悉掌握不同體裁文章特點(diǎn)的目的。

3.自我評價與反饋的誘導(dǎo)

新課程編著中提出教學(xué)評價利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒于自我評價屬于自主學(xué)習(xí)的主要過程，其在一定程度上反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于正確自我評價能夠為學(xué)生指明正確方面和提供前進(jìn)動力，因此，構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生進(jìn)行自我評價以及自我反饋③。借助自我評價學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自我，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：初中生語文教師采取不定時評價學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)評價，并在此同時進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思以及自我激勵，而且可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的不足。

4.自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控的引導(dǎo)

自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控力度能夠為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好的保障，因此在初中語文自我學(xué)習(xí)模式建立的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。借助自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控的方式，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生制止力以顯著提高學(xué)生成績、強(qiáng)化學(xué)生自信心。

三、總結(jié)

新課改背景下，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，而且需要學(xué)生能夠充分認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的重要性，師生共同努力構(gòu)建初中語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)校能力的目的。

【注釋】

① 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教育科學(xué)淪壇，2008.6（5）：11-12.

② 崔建萍. 初中語文自主學(xué)習(xí)策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.

篇(6)

策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；中學(xué)生；地理；自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷實施，地理教學(xué)也面臨改革的機(jī)遇。初中地理教學(xué)改革在火熱進(jìn)行中，這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理改革的機(jī)遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到與時俱進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的填鴨式教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。而教師以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可以讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生自主進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，主動探索地理的奧秘。這對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理老師來說也是一種挑戰(zhàn)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)性是廣大地理老師的主要目標(biāo)之一。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生地理自主學(xué)習(xí)性的概述

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)性指的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生自身能夠主動去學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮主體能動性進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，能夠通過自己能動性的學(xué)習(xí)制訂地理學(xué)習(xí)計劃，并且能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能夠有良好自制力，從而掌握更多地理知識。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生地理自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教學(xué)水平來看，農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備落后，師資力量薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教育中，初中地理課程的地位一直被忽視，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中甚至把地理放在副課的位置，認(rèn)為開不開設(shè)地理課程沒有多大意義。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)過，在教學(xué)中，教師只是按照教程內(nèi)容進(jìn)行講解。而城市初中的地理教學(xué)水平比鄉(xiāng)鎮(zhèn)要進(jìn)步得多，地理教師具有專業(yè)的素養(yǎng)，教師也能夠創(chuàng)新教學(xué)辦法培養(yǎng)學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的自主學(xué)習(xí)能力不能得以發(fā)展，也不能得到有效提升。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)策略

1.教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式

隨著新課程的不斷改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。在地理教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在主體地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在教學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)階段，教師仍然不注重對地理自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)觀念，要改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該做學(xué)生地理學(xué)習(xí)的助手而不是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在備課的時候一定要設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，從而達(dá)到有效課堂教學(xué)。例如，學(xué)完地圖一章以后，教師可以要求每個人畫一張上學(xué)路線圖。又如在講環(huán)境保護(hù)問題時，教師在列舉了大量浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的事例，觀看了電視資料畫面后，讓學(xué)生進(jìn)行分析評說。

2.尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供發(fā)展的空間

目前大多數(shù)初中生在自主學(xué)習(xí)中缺乏主動性和自制力，依賴性較強(qiáng)。想要改善學(xué)生目前的狀態(tài)，教師就要對學(xué)生實行因材施教，明確學(xué)生的主體地位，針對每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，有針對性地教學(xué)，改變學(xué)生不好的習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特性，做到尊重學(xué)生。課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法，有不正確的地方，老師再幫助學(xué)生改變并給出自己的策略和意見。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)從旁側(cè)擊鼓勵學(xué)生對遇到的問題提出自己獨(dú)到的見解和解決方案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

對學(xué)生的一些研究結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來源于興趣的激發(fā)，想讓學(xué)生學(xué)好地理，就必須先要讓學(xué)生對地理感興趣，對于學(xué)生不感興趣的學(xué)科，教學(xué)方法再先進(jìn)也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。想要有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂上地理教學(xué)就必須有一些新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力和勾起學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性。老師要根據(jù)初中地理的教學(xué)大綱擬定教學(xué)任務(wù)，和明確教學(xué)目的，并在教學(xué)中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。在整個教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生接受知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)觀念

跟隨時代的步伐，當(dāng)今已經(jīng)是自主學(xué)過傳統(tǒng)的監(jiān)督性學(xué)習(xí)。但是目前數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)農(nóng)村初中生的自主學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)觀念跟不上時代的發(fā)展，往往沒有成型的自主學(xué)習(xí)觀念，因此，我們要通過考試的正確引導(dǎo)來改變農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)觀念。首先，要求老師在協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法的時候，與學(xué)生正確交流、溝通，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)觀念。根據(jù)學(xué)生不同的情況和存在的問題，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要及時糾正學(xué)生錯誤的觀念和不正確的學(xué)習(xí)方法，并激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

 

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語　自主學(xué)習(xí)　教學(xué)策略 

學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的激活，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激活學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，提高學(xué)習(xí)效果。這對于優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法有著重要的推動意義。英語學(xué)習(xí)是一個長期、復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，在日常的英語教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)同一班級，有一部分學(xué)生英語成績特別優(yōu)異，而有一部分學(xué)生英語成績卻不夠理想。通過觀察和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最主要因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生明顯比自主學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生成績好。 

經(jīng)過多項調(diào)查結(jié)果顯示，目前中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控能力稍強(qiáng)。但學(xué)生普遍不能設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生策略使用能力和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的能力也不強(qiáng)。一線教師在面臨各種考試給他們的壓力的時候顯得力不從心，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力和應(yīng)對考試過程中，無奈地選擇了后者，平時上課老師基本上是圍繞考試展開的，課下布置了很多練習(xí)題，而且從高一開始就有月考，所有學(xué)校都有期中和期末考試，考試后還要排名次，班級之間還要比平均分，老師上課基本上就是圍繞考試在轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越多的為考試服務(wù)，沒有了學(xué)習(xí)的真實興趣，慢慢的學(xué)習(xí)主動性也就越來越低，最后的結(jié)果就是自主學(xué)習(xí)能力越來越差。 

對中學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議： 

一、改變教學(xué)觀念 

要把“ 舞臺”讓給學(xué)生, 根本一條就是要改變教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師, 依賴課本, 并以考試為最終目的, 從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會, 禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力, 就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。一是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能, 這個上升過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實踐的過程。二是要使學(xué)生明白語言作為信息的載體, 充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。 

二．培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 

根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，也可利用表揚(yáng)、獎勵等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！苯處熯m時的表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。多鼓勵比較內(nèi)向或平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生提出各種想法并積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué) 

以往的教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的主體地位，當(dāng)前的課程改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力實行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練,多啟善導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過程有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上，可構(gòu)建“呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 教師講解點(diǎn)撥操作運(yùn)用評價”為主的基本教學(xué)模式。 

四．充實基礎(chǔ)教學(xué) 

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,聽、說、讀、寫是以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí), 就是要學(xué)生必須不斷充實自身語言知識, 語言量的有限性大大阻礙了學(xué)生的語言學(xué)習(xí), 最終妨礙了語言的大發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)活動時刻提醒教師, 必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書, 不斷充實深化廣義的知識背景。在微觀課堂教學(xué)中, 注意具體的知識準(zhǔn)備, 為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。 

五．指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力 

學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何安排學(xué)習(xí)計劃

、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目的等方面，都需要我們教師的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會查找和運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的技能和方法。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其它資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并不斷修正自己的學(xué)習(xí)計劃。 

 

參考文獻(xiàn): 

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