當代中國教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇當代中國教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

個性化寫作包含豐富的的創(chuàng)造力，可以體現(xiàn)小學生的綜合寫作能力。而實際中考慮到應(yīng)試的教學問題，小學生寫作的熱情普遍不高，同時也會導(dǎo)致作文內(nèi)容脫離生活，缺少個性，作文中出現(xiàn)套話、假話的現(xiàn)象。本文結(jié)合目前的教學體系，針對這些問題對個性化的小學作文進行了研究分析并且提出相應(yīng)的改變策略，希望可以為小學的作文教學提供一定的幫助。 

【關(guān)鍵詞】 

小學作文 個性化 教學 創(chuàng)造性 

0.引 言 

個性化的小學作文通過豐富的創(chuàng)造性可以反映小學生語文的綜合水平。新課標中明確提出要充分發(fā)揮小學生的想象力，利用自身的創(chuàng)造力來寫作，同時寫作的內(nèi)容不要形式化，大膽的去發(fā)揮[1]。不可否認，小學生的創(chuàng)造能力和個性化的發(fā)展對于小學生的教育是至關(guān)重要的，為小學生創(chuàng)造自由的寫作空間，放開思想上的拘束，充分打開作文寫作的思路，把作文的寫作過程變成小學生傾吐內(nèi)心聲音的途徑，從而在作文中來體現(xiàn)自己所表達的觀點。因此，當前情況下應(yīng)當充分地分析小學生作文寫作中所存在的問題及常見的現(xiàn)象，同時要探討具體問題所對應(yīng)的對策，這對于培養(yǎng)小學生個性化的寫作有著重要的現(xiàn)實意義[2]。 

1.目前小學生作文寫作現(xiàn)狀 

（1）缺乏寫作熱情 

小學生一般對世界都充滿好奇心，有強烈地表達欲望，通過文字的寫作可以很好的展示他們對世界的認知與對生活的想法[3]。然而，由于當前所存的教育體系與考核方式，使得現(xiàn)在小學生作文的教學存在一些問題，以至于不能很好的表達小學生的真實想法，久而久逐漸會導(dǎo)致小學生缺乏對作文寫作的熱情，嚴重情況下會出現(xiàn)學生對作文寫作的厭惡。大多數(shù)的小學生因為缺乏對作文的興趣，而把作文寫作僅僅當做老師布置的作業(yè)，出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的心態(tài) [4]。 

（2）作文內(nèi)容出現(xiàn)套話、脫離現(xiàn)實生活 

作文的寫作可以表達自己對世界以及對生活的認知，能夠很好的體現(xiàn)時代的氣息，同時也可以展現(xiàn)自己的個性生活[5]。然而，目前小學生的寫作內(nèi)容遠遠不能達到這個目的。小學生的作文內(nèi)容不能體現(xiàn)生活，反而嚴重地脫離實際生活。另外，作文中普遍出現(xiàn)套話的現(xiàn)象，甚至有的小學生在作文中出現(xiàn)假話，如在多數(shù)學生作文的結(jié)尾時出現(xiàn)號召性語句，雖然讀起來充滿正能量，但是有感覺過于蒼白無力 [6]。 

2. 個性化作文教學的特點 

個性化作文主要是指通過較新的角度來構(gòu)思整篇作文，并且內(nèi)容也獨特，表達的方式也也是多樣靈活，同時作文所表達的思想真實可靠。而個性化的作文教學一般是指教師在教學過程中采用個性化方法，以實現(xiàn)學生可以通過作文寫作可以表達自我，最終目的是保證小學生能全面發(fā)展 [7]。 

3. 個性化作文教學的實施策略 

（1）創(chuàng)造寫作的個性化氛圍 

受到現(xiàn)實中一些因素的影響，有些教師把考試要求簡單的當做是對作文的要求，有時會教育學生去按照某些類型的模板進行寫作。這樣的寫作教育方式會導(dǎo)致學生失去對作文的熱情與興趣，使作文的寫作過程變成了簡單的應(yīng)付考試，致以導(dǎo)致文字的堆積。此外，教師對作文所規(guī)定的內(nèi)容，一般情況下是教材的要求，而并沒有根據(jù)學生的材料以及情感來進行選題，在這種情況下，學生大多數(shù)只好是進行簡單的文字堆積來完成任務(wù)，這樣也就失去的作文寫作的基本意義[8]。生活的豐富多彩給學生帶來的認知也不盡相同，進而思考的方式千差萬別。小學教師應(yīng)當鼓勵學生去多寫有關(guān)自己生活以及感受的事情，為學生提供自由發(fā)揮的氛圍。 

（2）加強對實際生活的體驗 

《語文課程標準》中強調(diào)學生要善于去體驗生活，從生活中能得到一些感悟，同時要有意識地去引導(dǎo)學生多觀察生活的中事情，豐富自己對世界萬物的見聞，平時養(yǎng)成積累作文素材的習慣。另外，教師也要教導(dǎo)學生善于利用自己的個性，激發(fā)學生的興趣，讓學生通過感悟大自然來提高自己獨立思考生活的能力。將對人生的認知與感悟反映在作文的寫作中[9]。 

（3）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 

打破學生的思維定勢，將學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有機的結(jié)合在作文的練習當中。面對同一個寫作題目，培養(yǎng)學生從多種角度進行題材的選擇，另外，在學生寫進行同一材料的寫作時，引導(dǎo)學生對同一材料進行多種含義的思考。 

【結(jié) 語】 

綜上所述，個性化小學作文教學不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象，而且還有利于提高學生的綜合能力，所以，教師在進行作文教學中，要充分考慮學生的自身特點，同時也要注重對學生進行個性化培養(yǎng)，只有這樣，才能達到作文寫作的真正要求。 

【參考文獻】 

【1】夏丏尊.文章作法.浙江文藝出版社，2013（4） 

【2】楊詠梅，王棟生.“反作文”反出真作文——關(guān)于“反作文”教改實驗問答.中國教育報，2011（11）   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

【3】王尚文.語文教育學導(dǎo)論.湖北教育出版社，2010（9） 

【4】曹明海.營構(gòu)與創(chuàng)造——語文教學策略.青島海洋大學出版社，2008（6） 

【5】吳立崗.小學作文教學論.南寧廣西教育出版社，2010 

【6】楊再隋，楊紅月. 跨入新世紀的小學作文教學. 中國小學語文教學論壇， 2011（11） 

【7】李如密，劉玉靜. 個性化教學的內(nèi)涵及其特征. 教育理論與實踐，2011（9）