動畫實訓(xùn)報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇動畫實訓(xùn)報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]高職；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；二維動畫制作；教學(xué)改革

《二維動畫制作》課是影視多媒體類專業(yè)的基礎(chǔ)課，既有較強的理論，又與社會實踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，二維動畫的新知識不斷涌現(xiàn)，動漫設(shè)計對《二維動制作》課的要求也越來越高，但該課程教材內(nèi)容陳舊，課程的實踐課時較少且分散，使得教學(xué)實施過程中出現(xiàn)了較多的問題。而且《二維動畫制作》作為一門基礎(chǔ)課，在將來的動漫設(shè)計實際應(yīng)用中起著不可忽視的作用。因此，實踐產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，對《二維動畫制作》課程教學(xué)內(nèi)容和教材體系做進一步的調(diào)整，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識能制作出符合市場需要的高質(zhì)量的動漫作品，是適應(yīng)當(dāng)前社會對應(yīng)用型、技能型人才的需要。

所謂產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動；在校外，學(xué)生根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。影視多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)中實行工學(xué)交替，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更好地熟悉市場情況，掌握二維動畫制作技能，獲得適應(yīng)市場需要、具有實際用途的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學(xué)模式的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。

1.調(diào)整教學(xué)計劃，改革教學(xué)方法。在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，對課程內(nèi)容進行整合；從教學(xué)需要、專業(yè)特點、市場實際應(yīng)用及知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達清楚的問題，例如劇本設(shè)計原理，分鏡頭原理、交互式設(shè)計原理等，通過多媒體技術(shù)演示出來，使教學(xué)過程生動形象，讓學(xué)生易于理解掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在是課堂授課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)上答疑等教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生的知識面；通過“項目案例教學(xué)法”的運用，達到能夠解決企業(yè)真實項目知識儲備的良好效果，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。

2.開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學(xué)。具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合特點的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實踐內(nèi)容，又要有企業(yè)真實項目為載體指導(dǎo)性內(nèi)容，即取自于工，用之于學(xué)。教材內(nèi)容要堅持“以用促學(xué)”為指導(dǎo)思想，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以企業(yè)真實項目為載體，按照工作流程對知識內(nèi)容進行重構(gòu)和優(yōu)化。開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容重新編排與組合等方面?！抖S動畫制作》課程教學(xué)體系，分基礎(chǔ)動畫部分和ActionScript3 腳本語言基礎(chǔ)兩個部分，包括理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，考慮專業(yè)教學(xué)需要和企業(yè)真實項目對動畫制作理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機整合，形成三個知識模塊，分別是動畫制作模塊，網(wǎng)站建設(shè)模塊，F(xiàn)LASH游戲模塊。其中，動畫制作模塊，包括動畫人物和場景設(shè)計，動畫制作基礎(chǔ)知識，如補間動畫，逐幀動畫等內(nèi)容；網(wǎng)站建設(shè)模塊，包括網(wǎng)站的構(gòu)建，按鈕的使用及腳本語言的使用等內(nèi)容；FLASH游戲模塊，包括游戲人物設(shè)計，基礎(chǔ)動畫制作，腳本語言運用等內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識模塊的劃分，使二維動畫看似分散無序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生對動畫知識體系的把握，有助于學(xué)生對二維動畫基礎(chǔ)設(shè)計內(nèi)容的理解。同時，在此基礎(chǔ)上，通過企業(yè)真實項目實訓(xùn)，將課程的知識體系學(xué)用貫通。

3.突出實踐教學(xué)，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)加大實訓(xùn)實踐教學(xué)力度。進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力、解決企業(yè)真實項目的能力，同時使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機會。首先，帶學(xué)生到實習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)，進行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，讓學(xué)生觀看一個完整的二維動畫作品制作流程，親自體驗團隊合作的工作方式。這在整個課程體系中占有重要地位，是影視多媒體專業(yè)教學(xué)過程的有力支撐。不僅豐富了實訓(xùn)實驗教學(xué)體系內(nèi)容，也使整個教學(xué)過程從企業(yè)真實案例切入，讓學(xué)生有了為理解動畫制作原理而渴求儲備理論知識的學(xué)習(xí)愿望。其次，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手操作能力。高職教育強調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗實訓(xùn)則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實驗指導(dǎo)書并沒有對實訓(xùn)的全過程進行系統(tǒng)闡述，實訓(xùn)報告多是填空式，對學(xué)生認知能力和動手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實訓(xùn)實驗前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動手設(shè)計實訓(xùn)方案；設(shè)計實訓(xùn)作品人物，場景，準(zhǔn)備實訓(xùn)素材，實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生認真了解企業(yè)真實產(chǎn)品制作過程，分析總結(jié)實訓(xùn)結(jié)果，重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實的工作作風(fēng)。實訓(xùn)完成后，讓學(xué)生通過思考，按實訓(xùn)規(guī)范自行設(shè)計、完成一份科學(xué)合理的實訓(xùn)報告。通過企業(yè)真實產(chǎn)品全過程的制作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的掌握知識和技能，有效地達到對所學(xué)知識的建構(gòu)。

4.通過頂崗實習(xí)，造就高素質(zhì)實用性技能人才。如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過崗位技能操作，學(xué)生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊伍，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來的勞動者才能受到企業(yè)歡迎。同時，只有企業(yè)的積極參與，學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動。學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｍ鈱嵱?xùn)基地，讓學(xué)生帶著課題進行頂崗實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)中可以體驗現(xiàn)實生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進一步明確學(xué)習(xí)目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢下的教學(xué)模式改革、新教學(xué)模式下的課程改革，是一項長期而艱巨的任務(wù)。由于《二維動畫制作》課程教學(xué)知識點涉及面廣，與部分專業(yè)和實踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善。

參考文獻：

[1]薛艷林，"二維動畫設(shè)計Flash"課程的教學(xué)改革探討，科學(xué)與財富，2011年（3）

篇(2)

【關(guān)鍵詞】動畫設(shè)計基礎(chǔ) 實用型專門人才

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0079-02

動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)（動畫設(shè)計師）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和動畫設(shè)計師崗位要求而開設(shè)的職業(yè)能力核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程任務(wù)定位于：通過專業(yè)模仿與項目制作逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而達到學(xué)生獨立制作動畫短片的目的，使學(xué)生具備從事Flas制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一 課程設(shè)計的理念

動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計理念是“從職業(yè)崗位中來，到職業(yè)崗位中去”，在校企結(jié)合下，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計，完成專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂，課程內(nèi)容的設(shè)計，課程教材的編寫，實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地共建和教學(xué)過程實施，實現(xiàn)從學(xué)校到崗位的零距離對接，充分突出職業(yè)性、實踐性和開放性，主要表現(xiàn)在：（1）職業(yè)性：以計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的動畫設(shè)計師崗位所完成的典型工作任務(wù)和要求的職業(yè)技能進行項目設(shè)計，突出職業(yè)性；（2）實踐性：通過校內(nèi)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、技能競賽等實踐操作體現(xiàn)實踐性；（3）開放性：到企業(yè)參觀、實習(xí)，邀請行業(yè)專家做動漫行業(yè)發(fā)展報告，拓展實訓(xùn)等體現(xiàn)開放性。

二 課程設(shè)計的思路

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的主要任務(wù)是，培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場需求的高技能人才，需要以企業(yè)為主體參與課程的設(shè)計與實施，實現(xiàn)“從職業(yè)崗位中來，到職業(yè)崗位中去”所要求的“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的課程模式。

本課程的設(shè)計思路是：對崗位核心課程的構(gòu)建采用“計算機多媒體行業(yè)專家（由重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司的專家組成）確定典型工作任務(wù)學(xué)校專家歸并行動領(lǐng)域計算機多媒體行業(yè)專家論證行動領(lǐng)

域?qū)W校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校企專家論證課程體系”的“五步工作機制”，實現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計。通過工作任務(wù)歸并法實現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析法實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)還原法實現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換的“三階段分析法”，構(gòu)建基于工作過程的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)方案“三項主要成果”，即“533”課程設(shè)計方法，見圖1。

三 課程開發(fā)的具體實現(xiàn)

1.計算機多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向崗位及入職能力分析

通過與重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司、成都力圖科技有限公司、重慶火呀廣告有限公司的深度合作，對本課程相關(guān)的職業(yè)崗位進行了廣泛的調(diào)研，確定了本課程職業(yè)崗位技能支撐。與動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：Flas設(shè)計師、Flash游戲師、原動畫師、Q版設(shè)計師、Flash網(wǎng)絡(luò)廣告師。校企專家共同

確定的職業(yè)崗位及其入職要求見表1。

2.參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的動畫設(shè)計師崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

動畫設(shè)計師崗位涉及三個典型工作任務(wù)：基本動畫設(shè)計與制作，動畫角色、場景設(shè)計與制作，動畫后期制作，相對應(yīng)的有4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：動畫設(shè)計基礎(chǔ)、電腦造型與色彩、動畫背景繪制、動畫后期制作。將這4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和企業(yè)項目實戰(zhàn)以及二維動畫設(shè)計師認證集成為動畫設(shè)計師崗位的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.“以人為本”進行學(xué)習(xí)項目設(shè)計

根據(jù)高職學(xué)生對知識的認知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的認知水平和認知能力，滿足職業(yè)崗位對知識、技能、素質(zhì)的要求，按照由簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進地學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能的規(guī)律，將動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為5個漸進的項目設(shè)計，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點，見圖2。

圖2 “以人為本”進行學(xué)習(xí)項目設(shè)計

4.構(gòu)建素質(zhì)、技能、知識“三位一體”的全面、可控的考核體系

動畫設(shè)計基礎(chǔ)課程考核采取素質(zhì)、技能、知識“三位一

體”的全面、可控的考核體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，見圖3。

圖3 素質(zhì)、技能、知識“三位一體”的全面、可控的考核體系

實踐技能測試方案：

個人測試：每個同學(xué)根據(jù)老師給出的常見綜合開發(fā)的仿單，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成，開發(fā)出一個Flash作品，按以下評價標(biāo)準(zhǔn)給予個人成績評定：

團隊測試：按照3個同學(xué)組成一組來分組，每個小組根據(jù)老師給出的大型綜合開發(fā)的設(shè)計訂單，在規(guī)定的時間內(nèi)合作完成，開發(fā)出一個Flash作品。根據(jù)設(shè)計訂單的要求、作品創(chuàng)意及團隊合作情況給Flash作品打出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等次。

篇(3)

高職高專動漫類課程體系，按照目前的設(shè)計發(fā)展思路，基于工作過程模塊化的“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式是動漫類專業(yè)課程開發(fā)的必然要求。但工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件，這也是以往制約高職高專類人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”。如何解決這個制約專業(yè)建設(shè)中的“瓶頸”是眾多院校亟待解決的切實問題。動漫類課程的教學(xué)模塊主要應(yīng)該圍繞著崗位技術(shù)需求來設(shè)計的，課程的教學(xué)內(nèi)容基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作流程，按照企業(yè)的崗位技能要求來展開的。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以利用國家撥款、學(xué)校自籌的方式短期內(nèi)投入并使用，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用來完成教學(xué)任務(wù)內(nèi)的生產(chǎn)性實習(xí)。但是校外實訓(xùn)基地的建設(shè)就不是一朝一夕能夠解決的，學(xué)校需要制定完善的管理機制，與企業(yè)在共同利益上達成共識，將學(xué)校的教學(xué)資源、人力資源化成實實在在的生產(chǎn)力，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。企業(yè)則制定相對完善的培養(yǎng)機制，將充沛的社會資源、優(yōu)秀的生產(chǎn)技術(shù)帶入到學(xué)校的日常教學(xué)中，這樣才能真正實現(xiàn)校企合作，共建共贏的局面。

眾所周知，動漫企業(yè)的項目工作流程環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間如果沒有接受過相應(yīng)專技崗位系統(tǒng)的訓(xùn)練之前，將無法適應(yīng)企業(yè)用人要求。動畫影片的創(chuàng)作、制作及發(fā)行過程也不例外。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)動畫工程主要集中在畫稿的手工制作和手工上色方面，基于藝術(shù)性與技術(shù)手段的限制，動畫生產(chǎn)效率較低，很多特效無法實現(xiàn)。動漫企業(yè)中，多數(shù)動畫片，在鏡頭運用上參考了影視攝像機的運動方式，視點變化劇烈，甚至國外比較先進的“動捕”系統(tǒng)的出現(xiàn)，在商業(yè)動畫領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)影視動畫生產(chǎn)流程，提高了作品審美的同時，加快了作品制作周期。

傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的學(xué)生在找工作過程中，由于無法接觸到最新的動漫前沿領(lǐng)域技術(shù)，就業(yè)上無法與在企業(yè)中工作數(shù)年、卻還謀求換崗的部分潛在跳槽員工進行同一崗位的競爭。相反，在校期間經(jīng)歷過基于工作過程模塊化培養(yǎng)模式的畢業(yè)生在就業(yè)工作中彌補了這種處于技術(shù)層面上的不足。目前，大部分高職學(xué)生雖具備動畫知識和能力，但缺乏相關(guān)行業(yè)崗位需求的實際工作經(jīng)驗和能力，就業(yè)時很難馬上適應(yīng)動畫制作崗位的要求，這就需要我們對專業(yè)課程開發(fā)進行反思。

二、研究的內(nèi)容及方向

（一）研究的主要內(nèi)容

1. 動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。

2. 修訂動漫專業(yè)教學(xué)計劃、大綱、教材。

3. 開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的核心課程。

4. 加強動漫畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位技能。

5. 實踐校企共建辦學(xué)模式。

（二）研究的方向

1. 專業(yè)發(fā)展：以市場需求為導(dǎo)向，在動漫企業(yè)技術(shù)員工的參與下，對本地和區(qū)域動漫的發(fā)展形勢和所需培養(yǎng)人才的崗位能力進行分析，共同明確人才培養(yǎng)應(yīng)具備的核心能力，確立動漫設(shè)計與制作專業(yè)的發(fā)展方向。

2. 專業(yè)教學(xué)設(shè)置：根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)?，F(xiàn)實，以“校企共建”的思路，合理修訂動漫專業(yè)教學(xué)計劃、大綱、教材。

3. 專業(yè)發(fā)展機制；以市場需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)意為動力，建立能夠不斷完善動漫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、跟蹤市場需求的運作機制。

4. 建立雙師型教師隊伍：指導(dǎo)并與教師討論，與企業(yè)達成共識，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校的實際情況，利用假期，送一線教師下企業(yè)頂崗實習(xí)。

5. 制定完善的管理制度，確保一線教師有能力單獨帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的項目。

6. 研究建立出一套能夠?qū)W(xué)校教師和企業(yè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)、獎勵辦法，完善考評機制。

三、預(yù)期成果

（一）改變傳統(tǒng)的口口相傳、以教師授課為主導(dǎo)的教學(xué)模式

當(dāng)前的動畫制作形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不僅僅是工作流程發(fā)生變化，制作費用相對傳統(tǒng)動畫也大幅升高，僅僅依靠單一的二維或者三維的制作形式在新動漫制作過程中受到強烈的沖擊，所謂的專業(yè)權(quán)威已逐漸淡化，學(xué)習(xí)手段和制作工具的簡單，縮短了動畫產(chǎn)品從創(chuàng)作完成的距離和時間。

（二）在教學(xué)過程中，每一個單獨的工作模塊緊密結(jié)合，依托企業(yè)的設(shè)備與項目學(xué)習(xí)動漫制作新技術(shù)

傳統(tǒng)動畫主要采用人工手繪方式，效率比較低，而且對原畫者的藝術(shù)水平有比較高的要求，而對于現(xiàn)代的具有先進生產(chǎn)設(shè)備的動漫企業(yè)來說，質(zhì)量、理念、技術(shù)與產(chǎn)能卻是決定著企業(yè)生存與否的關(guān)鍵，企業(yè)內(nèi)部劃分出嚴格的工作模塊，每個模塊相應(yīng)獨立生產(chǎn)，統(tǒng)一裝配，動作捕捉系統(tǒng)在作品的創(chuàng)作流程中相對獨立，但是卻與建模、材質(zhì)、場景、組裝等模塊緊密對接。單單的一個建模過程又可細分為手工建模、三維掃描建模及兩種建模形式共存，各模塊的工種看似獨立，實質(zhì)互為依托。

（三）形成完整的“校中廠、廠中?！钡男Ｆ蠊步Ｊ?/p>

傳統(tǒng)動畫中有很多效果是不能實現(xiàn)或者不容易實現(xiàn)的，這就很大程度上限制了動畫設(shè)計師的創(chuàng)作。對動漫課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，完善知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出具有核心競爭力的動漫專業(yè)人才。通過本課題的實踐和研究，形成一套科學(xué)合理、具有前瞻性和實踐性的動漫專業(yè)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，積極的推動高職高專類學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才，更新教師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，推動高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

【參考文獻】

［1］吳全全. 校企合作的跨國體驗. 教改導(dǎo)向的師資進修.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]　動漫　產(chǎn)業(yè)　教育

科學(xué)家預(yù)言，21世紀最有前途的行業(yè)之一是文化產(chǎn)業(yè)。作為文化產(chǎn)業(yè)的分支――動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀開發(fā)潛力很大的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有消費群體廣、市場需求大、產(chǎn)品生命周期長、高附加值、高國際化程度等特點，正在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著越來越重要的角色。

但是縱觀我國動漫業(yè)現(xiàn)狀，作為資金密集型、科技密集型、知識密集型和勞動密集型的新興文化產(chǎn)業(yè)，我們的動漫業(yè)還處于剛剛起步的階段，產(chǎn)業(yè)鏈條的各個環(huán)節(jié)都有待完善。其中，人才的問題尤為突出：目前我國動漫設(shè)計人才缺口大約在15萬左右。尤其是技藝雙馨的復(fù)合型人才奇缺，形成了市場需求量巨大與動漫人才極度匱乏的矛盾狀況?；诖耍覈膭勇逃龖?yīng)運而生，為動漫產(chǎn)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大量的可用之才，但是在這個過程中也出現(xiàn)了很多問題。有待解決。

一、動漫產(chǎn)業(yè)日新月異，帶動中國動漫教育蓬勃發(fā)展

2007～2008中國動漫產(chǎn)業(yè)調(diào)查報告顯示。我國內(nèi)13億人口中，至少有5億是動漫市場消費者。市場空間為1000億元/年。目前國內(nèi)有2000家省市電視臺，其中動畫專業(yè)頻道有4個、少兒頻道有25個、少兒欄目有289個、動畫欄目200個，年需求達到26萬分鐘，至于兒童音像圖書市場空間為100億元/年。兒童服裝900億元/年，玩具200億元/年，文具600億元/年，兒童食品350億元/年。

面對如此龐大的市場，經(jīng)過多年的努力，我國動漫產(chǎn)能有了較大提升。僅就電視動畫片來說：1993年到2003年我國總產(chǎn)量僅為4.6萬分鐘，2005年增長到4.27萬分鐘，而2006年產(chǎn)量超過8.1萬分鐘。比05年幾乎翻了一倍。甚至超過93～03年的總和：另外，從業(yè)人員也呈幾何式倍增，截止2006年10月，全國共有大約5500個動漫制作機構(gòu)。但是。與世界發(fā)達國家相比。中國的動漫產(chǎn)業(yè)的市場需求還有很大提升空間。

2006年4月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財政部等部門《關(guān)于推動中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》。提出了推動中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列政策措施，在動漫教育和人才培養(yǎng)、動漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)、動漫國際交流等方面取得飛速發(fā)展。播出平臺不斷放大。為國產(chǎn)動漫的發(fā)展提供了更大的平臺。

面對如此大的需求，以及國家對動漫產(chǎn)業(yè)的大力支持，引得有條件的高校紛紛開設(shè)動漫專業(yè)。2007～2008中國動漫產(chǎn)業(yè)調(diào)查報告顯示：截止到2006年底，我國共有447所大學(xué)設(shè)立了動漫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦涉及動漫專業(yè)的院系。高達萬元的學(xué)費也擋不住學(xué)生們熱情的腳步，不少院校一招就是七八百人。迄今已有超過6.4萬名動漫專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)從大學(xué)畢業(yè)，另有46.6萬人正在學(xué)習(xí)動漫專業(yè)。

然而，動漫教育雖然在政府大力推動動漫產(chǎn)業(yè)進程下，積極改進動漫人才培養(yǎng)模式，但是在動漫教育如火如荼的表象下，還存在著許許多多亟待解決的問題。隨著動漫教育在我國文化、經(jīng)濟發(fā)展中地位加強而變得愈發(fā)重要，其自身的弊端已經(jīng)成為制約我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

二、我國當(dāng)前的動漫教育呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的泡沫化趨勢，主要存在幾個方面問題

1.教學(xué)體系方面

我國的高校在開辦動漫專業(yè)上存在著嚴重的一哄而上現(xiàn)象。從最早的1999年全國只有2所院校開設(shè)動漫專業(yè)，到2006年的400多所。只用了短短7年時間。很多院校不經(jīng)認真調(diào)研，不考慮本地資源，甚至在沒有搞清楚動漫究竟為何物的情況下，不顧自身師資以及硬件條件，匆忙上馬。沒有師資。就在現(xiàn)有的教師隊伍中選拔藝術(shù)類教師突擊培訓(xùn)：沒有硬件就臨時購置：沒有教學(xué)大綱，就參照其它院校照貓畫虎。并且在利益驅(qū)動下盲目擴招，每屆招收數(shù)百甚至數(shù)千學(xué)生，完全無視動漫教育的特殊性。在課程設(shè)置上也存在嚴重不足，例如：過分強調(diào)軟件課程。學(xué)生手繪能力整體偏弱：理論課程不受重視，導(dǎo)致學(xué)生對動漫理論知其然不知其所以然：策劃類腦力開發(fā)課程不足。導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意平平等等。所以很多畢業(yè)生在就業(yè)時遇到最大的問題是，由于缺乏實際制作動畫能力。往往四處碰壁。而另一方面，動漫公司由于招不到可用的人才，也是徒呼奈何。

由于這一新專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對性。至今沒有統(tǒng)一的教法、大綱。所以各院校的動漫專業(yè)普遍存在教學(xué)上的隨意性，這一點在任課老師身上體現(xiàn)的尤為明顯。同樣的課程由于任課老師的好惡，授課內(nèi)容可能會是千差萬別。教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于任課老師的嚴謹性。

還有，在課程設(shè)置上比較古板。要知道動漫產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字媒體為依托，并隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展而日新月異，去年的先進技術(shù)到今年可能就是過時的技術(shù)。另外，市場需求也是在不斷變化的。例如，以前飽受媒體詬病的游戲產(chǎn)業(yè)，隨著人們認識的改變和國家政策的導(dǎo)向，已經(jīng)成為納入國家體委的正式體育運動項目。并且呈爆發(fā)式發(fā)展，短時間內(nèi)成長為一個新興有活力的產(chǎn)業(yè)，需要大量專業(yè)設(shè)計人才加盟。然而。這些新的需求并沒有及時的反饋到院校的專業(yè)課程上來，相當(dāng)多的動漫專業(yè)學(xué)生對玩游戲了如指掌，但是對開發(fā)制作游戲卻一竅不通。

再有，就是策劃、編劇等創(chuàng)意類課程較少。我們必須要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，動漫畢業(yè)生如果沒有豐富的想象力、沒有廣泛的愛好興趣、沒有創(chuàng)新意識?？偸侨嗽埔嘣?，跟在別人后面模仿，那我們的動漫產(chǎn)業(yè)就會徹底淪為加工業(yè)。永遠也不能樹立自己的品牌。做出真正屬于本民族的代表作品，就更不可能把動漫產(chǎn)業(yè)推向世界舞臺。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，一定要有前瞻性。

2.師資隊伍方面

產(chǎn)業(yè)正常的發(fā)展順序都是先有行業(yè)，后有教育。從行業(yè)中取得的經(jīng)驗經(jīng)過系統(tǒng)總結(jié)，然后用于教育后續(xù)人才。而我國動漫產(chǎn)業(yè)還沒有壯大，動漫教育就已經(jīng)膨脹的嚴重肥胖了，這直接導(dǎo)致有經(jīng)驗的優(yōu)秀動漫教師嚴重短缺。眾所周知，我國高校教師隊伍的組成，基本上都是從名牌院校品學(xué)兼優(yōu)的高學(xué)歷畢業(yè)生中選拔而來的，進入一線教師行列首先必須具備高學(xué)歷或者高職稱。這當(dāng)中很少有人真正參與過動漫產(chǎn)品的研發(fā)，相當(dāng)一部分動漫教師甚至一部作品都沒有出過。這樣的教師就普遍具有了一個共同特征一一那就是理論勝于實踐。另外由于師資不足，很多院校將繪畫或設(shè)計等相關(guān)專業(yè)教師通過培訓(xùn)、進修等手段轉(zhuǎn)崗為動漫專業(yè)的骨干教師。然而，動漫藝術(shù)包含美術(shù)、音樂、攝影等等專業(yè)藝術(shù)門類。動漫產(chǎn)業(yè)又具有產(chǎn)業(yè)鏈條長。贏利模式獨特這些特點，動漫技術(shù)又是 含金量很高的專業(yè)學(xué)科。轉(zhuǎn)崗教師短時間內(nèi)是很難了解掌握的，更不要說勝任動漫專業(yè)的教學(xué)任務(wù)了。

這樣的動漫專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，水平可想而知，很難在動漫制作一線立足，于是進入院校教書就成了畢業(yè)生最好的就業(yè)崗位。這是因為目前我國動漫產(chǎn)業(yè)即將進入快速發(fā)展時期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動了高校對動漫人才的需求，大家都希望抓住這個機遇，充實優(yōu)秀師資，培養(yǎng)動漫人才，于是許多高校成為動漫畢業(yè)生的用人大戶。這就構(gòu)成了一個完整意義上的惡性循環(huán)：師資素質(zhì)不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，沒有學(xué)到動漫精髓的畢業(yè)生卻擔(dān)當(dāng)起動漫教育的重任。這其實就是不尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律、盲目跟風(fēng)造成的。

3.動漫教材方面

當(dāng)動漫專業(yè)招生熱火朝天、動漫產(chǎn)業(yè)備受矚目的時候，是否有人關(guān)注過高校動漫教材的內(nèi)容和質(zhì)量呢?在目前全國四百多家院校開設(shè)的動漫課上，教材可謂五花八門，質(zhì)量參差不齊，基本都由各高校自行編寫或選定。課程的學(xué)習(xí)效果和受歡迎程度，基本上與教師的能力成正比。這是因為國內(nèi)幾乎沒有適應(yīng)動漫教育的系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)教材。

如果把動漫作品當(dāng)作純藝術(shù)來對待，當(dāng)然應(yīng)該自由發(fā)揮、凸顯個性。但是從動畫片可以工業(yè)化生產(chǎn)這個角度看。如果要盡快趕上動漫產(chǎn)業(yè)相當(dāng)發(fā)達的日本和歐美，就必須先學(xué)習(xí)對方之所以先進的普遍規(guī)律。普遍規(guī)律的學(xué)習(xí)，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在基礎(chǔ)階段。此時。動漫不單純是藝術(shù)設(shè)計，更是可以被商品化的“實用美術(shù)”，是有規(guī)律可循的。教材的選擇，將直接影響到新一代中國動漫人的成長。

4.實訓(xùn)方面

在動漫設(shè)計領(lǐng)域，真正有創(chuàng)意、懂技術(shù)的復(fù)合型人才是最受歡迎的。動漫公司在決定是否錄用的時候，一定會考察應(yīng)聘者作品和實際操作能力。以及綜合素質(zhì)。而且，培養(yǎng)技藝皆佳的動漫人才也是我們動漫教育的最高目標(biāo)。

然而現(xiàn)實情況是，由于學(xué)院教育向來偏重理論。而且動漫專業(yè)教師普遍在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)存在軟肋，導(dǎo)致學(xué)生的實際動手能力不足。另外在實訓(xùn)室建設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備的投入上，由于需要資金數(shù)目較大，所以很多院校都是因陋就簡、能省就省。在學(xué)生需要實訓(xùn)時，往往直接推向社會，安排到一些公司實習(xí)。這就加劇導(dǎo)致了學(xué)生實際解決問題能力低下的狀況。

因此。片面的強調(diào)動畫的藝術(shù)修養(yǎng)，或者片面的強調(diào)學(xué)生的動手能力都是錯誤的。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到精湛的動漫制作技術(shù)。還要灌輸給他們先進的動漫理論、理念，更要進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力。只有這樣我們的動漫教育才能為我們的動漫產(chǎn)業(yè)打造出具有創(chuàng)造力、同時在制作技術(shù)上優(yōu)異的復(fù)合型人才，給動漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展以強力支撐。

三、對中國動漫教育的展望

筆者認為目前動漫教育存在的種種問題已經(jīng)嚴重影響了動漫產(chǎn)業(yè)的健康良性成長。是我們迫在眉睫必須馬上解決的。解決不好，起步中的動漫將在沉淪中衰退；解決的好，中國動漫就會在輝煌中崛起!培養(yǎng)一名專業(yè)的動漫人才不能一蹴而就，不能簡單的理解為就是教會他利用電腦能夠完成高水平制作，而最重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力和個性。因此，在課程安排、師資力量、教育方法上都很關(guān)鍵，必須建立一套科學(xué)完備的教學(xué)體系。

篇(5)

大多數(shù)資源庫的質(zhì)量不高，且利用率低，一方面是因為教師與學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源不了解，不知道該如何系統(tǒng)的查找自己需要的內(nèi)容；另一方面也是因為這些資源的建設(shè)仍有欠缺，不能滿足現(xiàn)代教育的需要。此外，實訓(xùn)教學(xué)工作量大，設(shè)備不足，且學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，給教師教學(xué)帶來了許多問題。構(gòu)建實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是學(xué)校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，是實現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，對于擴大實訓(xùn)教學(xué)規(guī)模，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高教師使用與整合網(wǎng)絡(luò)資源的水平都有著積極促進作用。

2實訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)設(shè)計

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)中心

學(xué)生學(xué)習(xí)中心根據(jù)學(xué)生的使用特點設(shè)計了所示的功能模塊。實訓(xùn)項目包括所有學(xué)生在中心需要做的基礎(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容介紹、相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備介紹、實訓(xùn)所需時間、實訓(xùn)基礎(chǔ)、各項目的指導(dǎo)教師簡介及實訓(xùn)注意事項等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目里的內(nèi)容就能清楚地了解自己所要做的實訓(xùn)內(nèi)容以及所需要具備的基礎(chǔ)條件，做到“有備而來”。實訓(xùn)微課堂是教師根據(jù)各實訓(xùn)項目的重點、難點、常見錯誤提供的微課視頻以及動畫、圖片資源，依據(jù)這些資源學(xué)生能輕松應(yīng)對實訓(xùn)中遇到的難題。虛擬實訓(xùn)模塊除了提供教師收集或錄制的實際生產(chǎn)現(xiàn)場資料視頻外還通過仿真軟件提供各實訓(xùn)項目的在線仿真，學(xué)生在進入實訓(xùn)室進行實地操作前，可以先在這里對各個項目進行虛擬操作，加深對實訓(xùn)內(nèi)容的理解，減少實際動手時的出錯率從而提高實訓(xùn)效率。技能認證部分是與實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的各種證書考試知識，包括相關(guān)認證考試的基本信息，比如考試大綱、考試題庫、報名方式等。這些知識可以激勵學(xué)生積極參加實訓(xùn)，鍛煉自己的基本技能并在此基礎(chǔ)上考取相關(guān)證書。知識拓展部分提供各種模擬工廠、企業(yè)等實際環(huán)境的項目素材，學(xué)生可以根據(jù)這些素材自由發(fā)揮。從項目的分析、技術(shù)路線的制定到組織實施的方法等都由學(xué)生自己完成，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與組織能力。

2.2教師提高中心

教師提高中心的部分資源通過權(quán)限訪問的方式與學(xué)生共享，比如教學(xué)課件、視頻資源等。教學(xué)文件里包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等內(nèi)容，教師教學(xué)時要以此為依據(jù)進行學(xué)。尤其是實訓(xùn)項目的教學(xué)往往是幾名教師共同指導(dǎo)，所以更需要統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃來做引導(dǎo)。教學(xué)課件包括每位實訓(xùn)教師的授課課件，以文字、動畫、圖片等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時，這部分也集中收集了一些與實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀的教學(xué)課件為學(xué)習(xí)者提供參考。視頻資源包括課堂實錄、企業(yè)或工廠現(xiàn)場錄像等內(nèi)容。同時，也收集了一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻供各位教師對比提高。典型案例包括教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)中的典型案例的相關(guān)學(xué)習(xí)素材、實施策略、學(xué)生優(yōu)秀成果的展示、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容，可為教師提供豐富的資源，也可為學(xué)生加深理解所學(xué)知識、提升自主學(xué)習(xí)能力提供強有力的支持。文獻資料里包括與行業(yè)或崗位相關(guān)的由政府機關(guān)、行業(yè)組織的政策、行業(yè)規(guī)范等文件，同時也包括與技能、行業(yè)相關(guān)的論文、書籍等資源。教師可以根據(jù)這些資源進行自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。

2.3在線互動

學(xué)生在互動平臺上可以互相討論，也可以對實訓(xùn)的指導(dǎo)教師、訓(xùn)練內(nèi)容等做出全面、公平的評價，評價結(jié)果實時反饋到相應(yīng)教師手中。教師則可以向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性和檢驗性的問題來了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便隨時微調(diào)自己的教學(xué)進度與教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的實訓(xùn)態(tài)度、動手能力、分析與解決問題的能力等綜合表現(xiàn)給出全面點評以彌補由于實訓(xùn)時間短，教師與學(xué)生不能一對一詳談的不足。

3教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的推廣與應(yīng)用效果

3.1學(xué)校要加大宣傳力度與深度，吸引企業(yè)人員參與通過舉辦會議、報告、講座和競賽等方式增強教師與學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，提高其獲取、加工與使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，讓學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀念。同時也要盡可能地多吸引一下企業(yè)人員參與到資源庫的建設(shè)當(dāng)中來，確保資源庫的內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，保證其時效性和應(yīng)用性。

3.2建立激勵機制，激發(fā)教師與學(xué)生的積極性將教師在現(xiàn)代化教學(xué)上的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一起來，制定相應(yīng)政策將教學(xué)資源建設(shè)工作和教師工作考核、教學(xué)、評定優(yōu)秀教師等掛鉤，與學(xué)生的評優(yōu)與實訓(xùn)成績掛鉤，評選年度網(wǎng)絡(luò)資源先進個人、優(yōu)秀管理員等來充分調(diào)動廣大教師與學(xué)生參與、使用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性，提高網(wǎng)站的使用效益激勵教師與學(xué)生共同參與進來。

篇(6)

1新教學(xué)模式設(shè)計

1.1理論依據(jù)

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。本教學(xué)模式依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”“行為主義教育理論”和“認知主義教育理論”開展教學(xué)模式的研究［5］。

1.2教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)課程職業(yè)特點和教學(xué)認知規(guī)律，教學(xué)中體現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的一體化教學(xué)方法，實施“職業(yè)融入技能操作能力鞏固”三階段推進教學(xué)模式［6］，達到學(xué)生能力逐步提升和素質(zhì)逐步形成的目的。三段推進教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式如圖1所示。

1.2.1職業(yè)融入第一段為職業(yè)融入，學(xué)生掌握一套必備專業(yè)知識，遵循教育認知及知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，為項目教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)入做好準(zhǔn)備，采用多媒體課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)課程、FLASH動畫、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)為輔，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，即“教中學(xué)”。學(xué)生了解專業(yè)課程基本內(nèi)容和工程基礎(chǔ)知識。

1.2.2技能訓(xùn)練第二階段為技能訓(xùn)練，以校企共建崗位工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引入企業(yè)真實項目或案例，通過教師演示、動畫和視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，展示技能的過程，課程團隊構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以項目驅(qū)動或任務(wù)引領(lǐng)，開展一體化教學(xué)，將崗位職業(yè)能力訓(xùn)練貫穿各個項目，即“學(xué)中做”。通過技能訓(xùn)練，讓學(xué)生具有機器的能力。

1.2.3能力鞏固第三階段為能力鞏固，若干企業(yè)真實案例或項目（任務(wù)）作為綜合訓(xùn)練項目，將學(xué)生安排到公司生產(chǎn)（施工）現(xiàn)場或者實訓(xùn)基地的現(xiàn)場，讓學(xué)生在實際工作崗位完成真實項目并解決工程故障，體會真實的職業(yè)氛圍，即“做中學(xué)”。例如機房施工、電話裝配、FTTH的裝維和光纜的搶修等。通過能力鞏固，讓學(xué)生具有智能機器的能力。以三段推進教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式開展課程教學(xué)。新教學(xué)模式符合高等職業(yè)教育本質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生認知規(guī)律。新教學(xué)模式具有具體性、抽象性和操作性的特點。

2新教學(xué)模式的實踐

2.1案例引入

新教學(xué)模式先后在通信工程專業(yè)的“線務(wù)工程”、“通信工程制圖”和“通信工程監(jiān)理與實務(wù)”等崗位能力課程進行實踐，取得較好的效果。課程總體設(shè)計由混編師資團隊完成，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)對課程進行系統(tǒng)設(shè)計，例如按照就業(yè)為導(dǎo)向，對課程進行模塊化在內(nèi)的系統(tǒng)化設(shè)計。課程形成靈活分解與組合的模塊化結(jié)構(gòu)，不同專業(yè)性、不同專門化的模塊教學(xué)工作由企業(yè)頂級高手或能工巧匠完成。教師要全面把握和具體指導(dǎo)，使兼職教師動手做得好，專任教師講得好，根據(jù)大家角色要求和特點，準(zhǔn)確定位，互不搶戲，實現(xiàn)每位課程師資團隊成員揚長避短，有所發(fā)揮，實現(xiàn)團隊互贏。根據(jù)通信工程崗位技能及通信行業(yè)線務(wù)員考證要求進行優(yōu)化?；炀帋熧Y團隊將課程內(nèi)容分為電纜工程、光纜工程和接入工程3大模塊；教師將全班分為8～10個小組團隊，每組4～6人，課程展開分組團隊教學(xué)；實行三段推進教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。

2.1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，開展校企合作，結(jié)合通信工程專業(yè)建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生通信工程綜合能力和素質(zhì)為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以課程能力為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點，根據(jù)通信工程專業(yè)課程職業(yè)特點和教學(xué)認知規(guī)律，以課程典型任務(wù)（項目）為載體，教學(xué)設(shè)計注重工作過程、注重情景教學(xué)、注重教學(xué)做一體。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計見表1。

2.1.2教學(xué)組織以電纜工程模塊為例介紹教學(xué)組織。第一階段開展“教中學(xué)”的職業(yè)融入。教師創(chuàng)設(shè)情境，運用漫畫、動畫、視頻、情境表演、企業(yè)案例和產(chǎn)品實物切入，激發(fā)學(xué)生情趣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，介紹電纜工程系統(tǒng)基本知識和各項目原理。首先，通過電纜工程的割接、接續(xù)、維護、機房建設(shè)等工作情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出電纜接續(xù)、電纜MDF、電纜分線盒制作、架空電纜敷設(shè)和工程測試等項目；其次，通過學(xué)生優(yōu)秀電纜工程作品展示（動畫、視頻、實物），激發(fā)學(xué)生興趣。第二階段開展“學(xué)中做”的技能訓(xùn)練。首先，教師講解以上項目（任務(wù)）的知識點、專業(yè)技能分解和注意事項，同時教師或企業(yè)專家（能工巧匠）現(xiàn)場演示。其次，各學(xué)生團隊設(shè)計項目方案并分解任務(wù)。最后，讓團隊分別完成表1中的各項目技能操作，將通信工程崗位職業(yè)能力訓(xùn)練貫穿各個項目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。通過考評小組對單個項目的測試和驗收，各團隊找出問題并把問題解決，學(xué)生完成各項目的總結(jié)。既有學(xué)習(xí)又有訓(xùn)練，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合，從學(xué)向做轉(zhuǎn)化，在做的過程中提升技能，在做的過程中強化學(xué)習(xí)。第三段開展“做中學(xué)”的能力鞏固。首先，利用校企共建實訓(xùn)基地，學(xué)生完成電纜工程的電話裝配任務(wù)，安裝工單聯(lián)系客戶（確定時間、地點和業(yè)務(wù)）現(xiàn)場操作現(xiàn)場5S用戶驗收并簽字；教師設(shè)置工程故障，學(xué)生解決故障，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；通過綜合項目訓(xùn)練，鞏固電纜工程的專業(yè)能力、專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在通信電纜工程崗位上，體會通信工程崗位的職業(yè)氛圍。通過“職業(yè)融入、技能訓(xùn)練和能力鞏固”三段推進“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，提高學(xué)生和教師的主動性、參與度和積極性。三階段推進，學(xué)生能力逐步提升，學(xué)生素質(zhì)逐步形成。

2.2其他實踐

2.2.1校企合作我院加強校企合作模式，建立了以中興通訊知名企業(yè)為引領(lǐng)，中郵建技術(shù)有限公司、網(wǎng)盈公司等區(qū)域骨干企業(yè)為支撐，中興企業(yè)大學(xué)為載體的全程校企合作模式。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)的課程資源，開發(fā)課程，確認實踐項目。教學(xué)實施中，開展企業(yè)工程師和教師互聘，通過訂單培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送優(yōu)秀專業(yè)人才。

2.2.2課程建設(shè)利用課件、動畫、視頻、微課、虛擬課堂和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展通信專業(yè)課程專項的建設(shè)。利用校企合作，引入企業(yè)典型案例，同時開發(fā)課程課件、動畫、視頻、虛擬平臺、課程知識結(jié)構(gòu)、案例庫、試題庫等專項內(nèi)容。結(jié)合職業(yè)技能鑒定內(nèi)容要求，開發(fā)適合高職教學(xué)的典型項目或任務(wù)、真實完成的項目（任務(wù)）。

2.2.3混編師資團隊依托知名企業(yè)服務(wù)外包培訓(xùn)項目或知名企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，高職院校與知名企業(yè)聯(lián)合可成立校企合作實體。企業(yè)工程師和教師組建“混編師資團隊”，共同開展學(xué)歷教育、社會培訓(xùn)和科技服務(wù)，形成雙師雙素質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，同時團隊具有可持續(xù)開發(fā)與創(chuàng)新能力。教師到企業(yè)實踐或培訓(xùn)，保證知識與技能的持續(xù)更新，企業(yè)工程師承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)工作，并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。通過校企合作完成課程建設(shè)，提高教師的實踐能力，加強企業(yè)工程師的教學(xué)水平，達到校企雙贏目的。

2.2.4實踐基地兼顧學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的前提下，按照社會需求、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)的需要，以課程開發(fā)為主體，與實力強大企業(yè)加強合作，通過長期合作形成依托關(guān)系，建設(shè)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一體的國家級“網(wǎng)絡(luò)與通訊”實訓(xùn)基地，與江蘇省通信管理局成立江蘇省通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定基地，滿足通信專業(yè)職業(yè)技能鑒定的需求；與省聯(lián)通公司共建江蘇省聯(lián)通寬帶接入技術(shù)實訓(xùn)基地，進一步滿足通信專業(yè)教學(xué)的需求。

2.2.5考核評價課程考核分為4個部分。①學(xué)生考勤占10％，可以出現(xiàn)負值，學(xué)生遲到早退曠課1次扣1分。②學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度占10％，重點考核學(xué)生在團隊參與度和積極性以及學(xué)生工作主動性和職業(yè)態(tài)度。③理論考核占30％，其中在線考試和現(xiàn)場答辯兩者選其一（20％），課程實訓(xùn)報告或項目設(shè)計報告占10％。④技能操作占50％，在部分內(nèi)容注重項目過程考核，項目分個人和團隊打分2種類型。理論和技能操作必須雙過線，報告不交，課程考核不通過。同時學(xué)生或團隊表現(xiàn)突出，項目可以加分，但總分不能超100分。注重過程考核，讓學(xué)生具有團隊意識、創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，學(xué)生只要努力就可以得到好的成績或評價，都能獲得成功，讓學(xué)會具有成就感，進一步提高師生參與度、主動性和積極性。

3結(jié)束語

通過召開課程任課教師座談會和學(xué)生座談會，組織師生問卷調(diào)查、專家聽課、督導(dǎo)聽課和課程成績的比較，新教學(xué)模式的應(yīng)用提高了學(xué)生團隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的素質(zhì)，提高學(xué)生專業(yè)技能的熟練程度，加深對專業(yè)課程的理解和崗位認知，有利于學(xué)生對知識的沉淀和完善，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和主動性。教師的能力和素質(zhì)得到不斷的提升，教學(xué)水平和專業(yè)技能突飛猛進。教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。課程受到學(xué)生、學(xué)員、教師、督導(dǎo)、企業(yè)專家和家長的好評，課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職；動漫；專業(yè)建設(shè)

動漫產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，可以被視為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一種。1997年，英國政府提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的構(gòu)想后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到越來越多國家的重視和大力扶持。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已成為以動畫卡通、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲、多媒體產(chǎn)品為代表的新興產(chǎn)業(yè)，并被視為21世紀創(chuàng)意經(jīng)濟中最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。

我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景

2004年，國家廣電總局下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展我國影視動畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》，2006年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財政部等10個部委的《關(guān)于支持國產(chǎn)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，明確提出了“中央財政設(shè)立扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金支持優(yōu)秀動漫原創(chuàng)產(chǎn)品；加大投融資支持力度，消除社會資本進入動漫產(chǎn)業(yè)的各種障礙”等政策。上述重大舉措的出臺，使國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

截至2007年10月，國內(nèi)已有30多個動漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)，5400多家動漫機構(gòu)，450多所學(xué)校開設(shè)了動漫專業(yè)，動漫專業(yè)在校學(xué)生有46萬多。而在我國84萬個各類網(wǎng)站中，動漫網(wǎng)站約有1.5萬個，占1.8%，這一數(shù)字與2006年初同期相比，增加了4000余個，增長率約為36%；動漫網(wǎng)頁總數(shù)達到5700萬個，增長率約為50%。

面對廣闊的動漫市場，各地動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃的制定更是如火如荼，紛紛打造各自的“動漫之都”。北京開始著力打造國際一流的動漫產(chǎn)業(yè)中心，上海、廣州、福州已初步形成了以網(wǎng)絡(luò)游戲、動畫、手機游戲、單機游戲及與游戲相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，這一切直接導(dǎo)致了國產(chǎn)動漫市場的上位。與幾年前充斥我國動漫市場的85%以上都是外國動畫片的情形形成鮮明對比的是，2007年國產(chǎn)動畫片的數(shù)量已經(jīng)占據(jù)國內(nèi)動漫市場的半壁江山。到2010年，國產(chǎn)影視動畫片的市場銷售額將達到100億元，利潤將達到20億元，年增長率將達到30%以上。如此巨大的市場需求，為我國的動漫產(chǎn)業(yè)提供了一個廣大的發(fā)展空間。

國家的大力扶持和廣闊的動漫市場也給中職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場，同時為中職學(xué)校提供了新的發(fā)展機遇。重慶市作為直轄市，是我國西部最具發(fā)展?jié)摿Φ某鞘?，動漫產(chǎn)業(yè)于2004年在重慶起步，現(xiàn)已建有四個動漫基地，預(yù)計可容納100家動漫企業(yè)，動漫人才就業(yè)市場相當(dāng)廣闊。四川儀表工業(yè)學(xué)校在中職動漫專業(yè)建設(shè)上做了一些有益的探索，為在重慶市中職學(xué)校中開設(shè)與推廣動漫專業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗。

動漫專業(yè)方向的選擇與定位

中職學(xué)校專業(yè)的開設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。新時期的動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為以影視動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲、多媒體產(chǎn)品為代表的新興產(chǎn)業(yè)。中職動漫專業(yè)方向的選擇與定位應(yīng)確立在學(xué)生與市場需求的基礎(chǔ)上，既要考慮中職學(xué)生的基本素質(zhì)，又要分析中職動漫專業(yè)學(xué)生的崗位能力需求，應(yīng)立足并滿足本地區(qū)就業(yè)崗位的需求，逐步向動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，進一步帶動本地區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

重慶市是最年輕的直轄市，是我國西部最具發(fā)展?jié)摿Φ某鞘?，城市建設(shè)與發(fā)展相當(dāng)迅速，建筑工地隨處可見。建筑行業(yè)的快速發(fā)展為建筑展示動畫和建筑表現(xiàn)圖制作行業(yè)提供了生存與發(fā)展的空間，對建筑展示動畫和建筑表現(xiàn)圖制作人才的需求相當(dāng)大。根據(jù)行業(yè)調(diào)研和市場調(diào)查，現(xiàn)在的從業(yè)人員中就有一定比例的初中生或高中畢業(yè)生，一般中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過美術(shù)基礎(chǔ)和相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都能達到上崗要求，找到相應(yīng)的工作崗位，不會出現(xiàn)學(xué)非所用、專業(yè)不對口的現(xiàn)象。因此，可以選擇建筑動畫制作作為我校中職動漫專業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向，借此推動動漫專業(yè)在中職學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

動漫專業(yè)建設(shè)的具體實踐

專業(yè)來源于產(chǎn)業(yè)，專業(yè)的開設(shè)離不開產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，崗位能力需求已經(jīng)成為專業(yè)技能培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。借鑒重慶中澳職教項目的經(jīng)驗，堅持走學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的“三結(jié)合”發(fā)展模式，我校與重慶鼎冠教育咨詢公司合作，共同建設(shè)了中職學(xué)校動漫專業(yè)。 轉(zhuǎn)貼于

做好前期專業(yè)試點工作新專業(yè)的開設(shè)需要進行行業(yè)調(diào)研與市場分析，需要培養(yǎng)師資，開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材，逐步形成專業(yè)甚至行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)。在與企業(yè)正式合作前，我校開辦了建筑動畫短期培訓(xùn)班，并邀請建筑動畫制作企業(yè)的一線制作人員參與教學(xué)，以此作為動漫專業(yè)的前期試點。由我校教師擔(dān)任基礎(chǔ)能力課程的教學(xué)，由企業(yè)制作人員擔(dān)任核心能力課程的教學(xué)?；A(chǔ)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、建筑識圖、Photoshop基礎(chǔ)、3DSMAX基礎(chǔ)等，主要內(nèi)容為基礎(chǔ)知識和軟件基本操作方法，目的是為核心課程提供支撐。核心課程的內(nèi)容主要是運用3DSMAX進行建筑建模、場景渲染，運用Photoshop進行后期處理。核心課程以生產(chǎn)項目為教學(xué)任務(wù)，以生產(chǎn)產(chǎn)品（建筑表現(xiàn)圖）為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品制作流程，掌握產(chǎn)品制作技能，體現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)校與企業(yè)雙方相互溝通，師資之間互相交流，為下一步開設(shè)專業(yè)積累了教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)了師資。

建筑動畫制作的課程設(shè)置建筑動畫制作的專業(yè)基本能力模塊課程有：美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、圖形圖像處理、CAD圖處理、三維制作基礎(chǔ)、三維動畫制作基礎(chǔ)等，分別開設(shè)在第一、第二和第三學(xué)期；職業(yè)特定能力模塊課程有：建筑效果圖制作、建筑展示動畫制作、動畫后期合成、生產(chǎn)項目實訓(xùn)等，分別開設(shè)在第三、第四學(xué)期；第五、第六學(xué)期為學(xué)生就業(yè)實習(xí)階段。美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)以素描、色彩、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動設(shè)計上以課堂理論講授與戶外寫生為主，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生掌握各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及對美的感受能力，提高創(chuàng)作能力與造型能力，活躍構(gòu)思。圖像處理、CAD圖處理、三維制作基礎(chǔ)、三維動畫制作基礎(chǔ)是專業(yè)基本能力課程，在課程設(shè)計上將建筑表現(xiàn)圖分解成許多小項目實施教學(xué)。例如，三維制作基礎(chǔ)課程以建筑表現(xiàn)圖中的家具、電器、燈具、裝飾畫等作為制作項目，讓學(xué)生通過這些小項目的學(xué)習(xí)掌握三維物體的建模方法。建筑效果圖制作、建筑展示動畫制作、動畫后期合成、生產(chǎn)項目實訓(xùn)是職業(yè)特定能力模塊課程，這些課程主要以集中教學(xué)與訓(xùn)練的方式進行，在課程設(shè)計上以大項目為主進行教學(xué)，如制作建筑表現(xiàn)圖與建筑展示動畫，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成大項目的制作，掌握就業(yè)上崗必備的工作能力。生產(chǎn)項目實訓(xùn)的目的是進一步鍛煉和提高學(xué)生的制作技能，在條件允許的情況下，組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，積累工作經(jīng)驗。

加強校企合作，將學(xué)校變?yōu)樯a(chǎn)工廠在專業(yè)建設(shè)過程中，要加強學(xué)校與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)一線制作人員擔(dān)任職業(yè)特定能力課程的教學(xué)工作，引進企業(yè)專業(yè)人才參與專業(yè)建設(shè)，與企業(yè)人員一起開發(fā)校本教材。要加強教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，通過成立教師工作室或?qū)W生動漫社團，利用生產(chǎn)項目實訓(xùn)參與企業(yè)生產(chǎn)，將生產(chǎn)任務(wù)引入到學(xué)校教學(xué)中，或?qū)W(xué)校變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)車間甚至生產(chǎn)工廠。

國家的大力扶持和廣闊的動漫市場給中職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場，中職動漫專業(yè)的開設(shè)應(yīng)該適應(yīng)本地區(qū)市場的需要，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，因地制宜地選擇專業(yè)方向，在專業(yè)建設(shè)實踐中不斷探索適合中職學(xué)校的動漫專業(yè)發(fā)展之路。