遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一．     培訓(xùn)目標(biāo) 

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，認(rèn)識(shí)其在教學(xué)應(yīng)用中的深刻意義。 

2．了解電腦的基本結(jié)構(gòu)。 

3．能掌握office XX的使用。熟練掌握Word、Excel、PowerPoint的使用。 

4．會(huì)使用因特網(wǎng)，了解局域網(wǎng)的原理和運(yùn)用。 

5．充分合理使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)會(huì)瀏覽、整理、下載、上傳、 

備份等基本操作。 

6．熟練對(duì)各種遠(yuǎn)程設(shè)備進(jìn)行使用操作。 

7．解資源使用的管理制度。 

8．會(huì)利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 

二．培訓(xùn)內(nèi)容 

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和衛(wèi)星通信技術(shù)。 

2、我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式。 

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（加強(qiáng)）。 

  4、正確熟練操作遠(yuǎn)程教育的一系列的設(shè)備。 

  5、學(xué)習(xí)搜索、下載、整理所需要的教育資源，上傳和保存文件。 

  6、怎樣利用自制或下載的課件上課。 

  7、遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科整合的研究學(xué)習(xí)。 

  9、培訓(xùn)6名遠(yuǎn)程教育骨干教師（6個(gè)不同科組各一名）。 

三．培訓(xùn)方式 

1．專項(xiàng)集中培訓(xùn) 

2．以科組為單位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 

3．教師自學(xué) 

4．個(gè)別指導(dǎo) 

篇(2)

一、健全機(jī)構(gòu)

為扎實(shí)有效地保證設(shè)備設(shè)施的安裝調(diào)試和充分發(fā)揮項(xiàng)目的有效作用，我校成立了以王世英校長為組長的遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別落實(shí)了各成員的工作職責(zé)。

二、建章立制

建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目是一件非常不容易的事，它體現(xiàn)了黨和政府對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教育的關(guān)懷和重視，為此花費(fèi)了巨資，對(duì)項(xiàng)目學(xué)校寄予了殷切希望，希望這一項(xiàng)目的實(shí)施能為項(xiàng)目學(xué)校學(xué)生通過教學(xué)接受全新的教育信息，從而增長知識(shí)，開闊視野。為不辜負(fù)黨和政府的厚望，把此項(xiàng)工作做好做實(shí)，學(xué)校必須有一套管理制度和操作規(guī)程，我們根據(jù)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備以及開課的特點(diǎn)，在廣泛調(diào)查研究和征求各方面意見的基礎(chǔ)上，反復(fù)討論修改制定了既符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)也符合我校實(shí)際的《遠(yuǎn)程教育接收機(jī)房管理制度》、《遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理制度》、《遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃》以及《遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃》等。為使這些規(guī)章制度不流于形式，真正落實(shí)到實(shí)處，我們將采取各種措施，定時(shí)不定時(shí)地對(duì)制度的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查督促、記載，并與教師年度考核和評(píng)優(yōu)選先結(jié)合起來。

三、培訓(xùn)使用

時(shí)至今日，遠(yuǎn)教設(shè)備的使用將近一年時(shí)間了，我校已開始將遠(yuǎn)教資源拿出接收室并進(jìn)行了二次整合運(yùn)用于教學(xué)中，我們從本學(xué)年開學(xué)后就制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，以及教學(xué)課程計(jì)劃。各種計(jì)劃力求有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性和可操作性，務(wù)求實(shí)效。

四、經(jīng)費(fèi)保證

盡管黨和政府斥巨資為我校送來了遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目所需的設(shè)備實(shí)施，但在今后長期的管理、使用和維護(hù)保養(yǎng)中，仍然需要大量的資金才能保障其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，滿足培訓(xùn)和教學(xué)的需要，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益，為此，我們計(jì)劃從信息技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)中擠出一部分，以解決管理、使用和維護(hù)保養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)問題。確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以滿足培訓(xùn)和教學(xué)的需要。

五、今后打算

篇(3)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；新生代農(nóng)民工；教育；培訓(xùn)；策略

中圖分類號(hào)：G725　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)05-025-03

一、目前我國新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)存在的問題

“十一五”時(shí)期以來，我國加大對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的力度，新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)工作取得了重要成就和進(jìn)展，但同時(shí)也存在一些問題。

1.教育培訓(xùn)的總體規(guī)模較小

由于我國對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的投入有限以及教育培訓(xùn)信息獲取渠道不暢，農(nóng)民工很難獲得由政府主導(dǎo)的教育培訓(xùn)。而農(nóng)民工自身又財(cái)力不足，難以支付非官方的教育培訓(xùn)的費(fèi)用。種種原因?qū)е陆邮苓^教育培訓(xùn)的農(nóng)民工人數(shù)非常有限。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部、國家統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合開展的調(diào)查，大體上有六成外出的農(nóng)民工基本上沒有參加過任何技能培訓(xùn)。

2.教育培訓(xùn)內(nèi)容落后，方式單一

目前，我國農(nóng)民工教育培訓(xùn)內(nèi)容落后，與職業(yè)市場對(duì)勞動(dòng)力的知識(shí)和技能的要求不適應(yīng)，與當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的要求不適應(yīng)，也與新生代農(nóng)民工對(duì)知識(shí)、職業(yè)技能的要求不適應(yīng)。教育培訓(xùn)手段多為集中的面授；教學(xué)上重理論知識(shí)的傳授、輕實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得農(nóng)民工學(xué)員感覺學(xué)無所用。

3.教育培訓(xùn)的組織方式滯后

以政府為主導(dǎo)的自上而下的培訓(xùn)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的需要。國家雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織和各有關(guān)部門協(xié)調(diào)合作落實(shí)好農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作，但在實(shí)際操作中，政府統(tǒng)籌的功能并沒有得到切實(shí)的落實(shí)。國家、各級(jí)政府下達(dá)培訓(xùn)計(jì)劃后，有關(guān)部門為完成任務(wù)而動(dòng)員農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)的內(nèi)容脫離農(nóng)民工的實(shí)際需求，農(nóng)民工參與熱情不高，造成教育培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。

4.教育培訓(xùn)師資隊(duì)佰短缺

目前，農(nóng)民工教育培訓(xùn)的師資主要來自中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校、大專院校的教師，以及各企事業(yè)單位的專業(yè)人才。由于缺乏專業(yè)化的隊(duì)伍和相應(yīng)的資格準(zhǔn)人制度、激勵(lì)制度，農(nóng)民工教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都難以得到保證。

5.教育培訓(xùn)監(jiān)管存在漏洞

由于政府出臺(tái)的有關(guān)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策和制度存在漏洞，導(dǎo)致各地相繼出現(xiàn)一些涉及農(nóng)民工教育培訓(xùn)的違法亂紀(jì)現(xiàn)象。比如，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂搞虛假培訓(xùn)資料，騙取財(cái)政補(bǔ)貼；政府管理人員參與培訓(xùn)，管理控制不嚴(yán)；培訓(xùn)學(xué)校投機(jī)取巧，對(duì)培訓(xùn)農(nóng)民工應(yīng)付了事。

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中發(fā)揮作用的可能性分析

1.新生代農(nóng)民工對(duì)電腦、互聯(lián)網(wǎng)的持有率為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育服務(wù)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)提供了可能

隨著新生代農(nóng)民工收人水平的提高，他們對(duì)電腦、手機(jī)的持有率不斷上升。據(jù)浙江大學(xué)公共管理學(xué)院對(duì)浙江、安徽、江蘇、廣東、貴州、河南、四川等7省的新生代農(nóng)民工的調(diào)查，近100％的新生代農(nóng)民工擁有手機(jī)，很多人擁有自己的個(gè)人電腦。這為廣大新生代農(nóng)民工參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)提供了可能。

2.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特性為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育服務(wù)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)提供了可能

(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的開放性大大擴(kuò)展了農(nóng)民工教育培訓(xùn)的規(guī)模。只要具備了上網(wǎng)的條件，所有農(nóng)民工都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣愛好和需求學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的低成本，促進(jìn)了新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大。(2)豐富性。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育通過將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫及其他多媒體教學(xué)軟件有機(jī)融合的形式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以描繪，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。圖文結(jié)合、聲情并茂的教學(xué)方式，使平淡枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。(3)交互性。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中互聯(lián)網(wǎng)作為一種強(qiáng)大的交互性媒體，有多種技術(shù)支持網(wǎng)上交流。教師和農(nóng)民工學(xué)習(xí)者之間、農(nóng)民工學(xué)習(xí)者之間可以選擇實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流方式，也可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式，如BBS、QQ、聊天室、E-Mail等。(4)共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為世界上最大的信息資源庫，其中包括許多可以直接為教學(xué)服務(wù)的信息資源，能夠?yàn)檗r(nóng)民工學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中的重要性分析

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育因其教學(xué)環(huán)境的開放性、學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)的交互性等優(yōu)勢，能夠滿足新生代農(nóng)民工對(duì)知識(shí)和職業(yè)技能的渴求，有助于提升新生代農(nóng)民工人力資本，進(jìn)而改變他們?cè)诔鞘猩钪械娜鮿莸匚弧?/p>

1.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育能夠滿足新生代農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)的需求

新生代農(nóng)民工對(duì)教育培訓(xùn)有強(qiáng)烈的需求。據(jù)中國青少年研究中心的“中國新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對(duì)比”研究報(bào)告，97％的農(nóng)民工表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們對(duì)文化、專業(yè)知識(shí)有極強(qiáng)的探求欲和積極的進(jìn)取精神。在學(xué)校全日制教育尚未向新生代農(nóng)民工開放的情況下，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為新生代農(nóng)民工探求新知識(shí)、發(fā)展職業(yè)技能提供了可能。靈活的教學(xué)服務(wù)、即時(shí)的教學(xué)反饋、互動(dòng)的教學(xué)方式滿足了新生代農(nóng)民工知識(shí)學(xué)習(xí)和技能獲得的需求。新生代農(nóng)民工可以根據(jù)自己的興趣和需要，最大限度地利用各種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育能夠滿足新生代農(nóng)民工提高職業(yè)技能的需要

美國成人教育家馬爾庫姆·諾爾斯(M,Knowles)指出，成人的學(xué)習(xí)內(nèi)容是受變化著的社會(huì)任務(wù)制約的，其學(xué)習(xí)是為了當(dāng)前的使用。新生代農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的一個(gè)最直接的動(dòng)機(jī)，就是工作的需要。新生代農(nóng)民工希望在教育與培訓(xùn)中求得一技之長，從而提升自己的就業(yè)競爭力，找到“滿意的工作”，立足城市。因此，工作必需的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是新生代農(nóng)民工所看重的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程設(shè)置重實(shí)際應(yīng)用而淡理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢，恰好滿足了新生代農(nóng)民工提高職業(yè)技能和融入城市生活的需要。

3.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育能夠有效解決新生代農(nóng)民工工作和學(xué)習(xí)的矛盾

新生代農(nóng)民工大多都就業(yè)于勞動(dòng)密集型企業(yè)。這些企業(yè)多地處城市郊區(qū)，交通不便，而且勞動(dòng)強(qiáng)度大，經(jīng)常加班加點(diǎn)，缺乏休息時(shí)間，參加教育培訓(xùn)委實(shí)不方便。據(jù)浙江省社科重點(diǎn)研究基地“勞動(dòng)保障與公共政策研究中心”課題組的調(diào)查，新生代農(nóng)民工平均每周工作6.1天，平均每天工作9.2小時(shí)，最長的每天工作達(dá)14.5小時(shí)，每周工作101.5小時(shí)。工作量大、工作時(shí)間長，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工沒有時(shí)間和精力參加教育培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)空間、時(shí)間的靈活、便利，使得新生代農(nóng)民工能夠根據(jù)自己的工作和生活合理地安排學(xué)習(xí)，有效地緩解了新生代農(nóng)民工工作和學(xué)習(xí)的矛盾。

4.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育能夠滿足新生代農(nóng)民工多樣化的學(xué)習(xí)需求

由于性別、年齡、受教育程度、職業(yè)、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力等因素的影響，新生代農(nóng)民工個(gè)體之間存在很大的差別，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度、方式等方面的要求也不盡相同。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育個(gè)別化的教學(xué)方式能夠滿足新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不但在學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、考試、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者提供不同的指導(dǎo)策略，而且還能針對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難等問題，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育能夠保證農(nóng)民工根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的素養(yǎng)和職業(yè)技能水平。

四、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)發(fā)展的策略分析

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育能夠滿足新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的需求，為其提高知識(shí)水平和職業(yè)技能提供良好的平臺(tái)；同時(shí)，在新生代農(nóng)民工中開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也具備了一定的條件和可能。然而，從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)服務(wù)的現(xiàn)狀看，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育任重道遠(yuǎn)，還需進(jìn)一步完善和發(fā)展。

1.以人為本，樹立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育理念

目前，我國新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)是以政府為主導(dǎo)，自上而下開展的。這種教育培訓(xùn)模式具有明顯的“計(jì)劃性”，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新生代農(nóng)民工自身發(fā)展的需要。因此，新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)樹立以新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者的需求為本、以新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者的發(fā)展為本的理念。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不但要以“低收費(fèi)、低起點(diǎn)”讓每一個(gè)新生代農(nóng)民工都有機(jī)會(huì)接受教育和培訓(xùn)，而且要讓每一個(gè)有著不同目的和需求的新生代農(nóng)民工。通過參與教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)其愿望和目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的選擇，都要以新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者的需求為本，給他們提供多樣化的選擇，滿足其多樣化的需求。

2.以市場需求為導(dǎo)向，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育內(nèi)容

目前，我國新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，新生代農(nóng)民工被動(dòng)地接受與自己從事職業(yè)不相關(guān)的培訓(xùn)。由于通過培訓(xùn)獲得的知識(shí)、技能無法真正運(yùn)用到工作中去，新生代農(nóng)民工對(duì)繼續(xù)參加教育培訓(xùn)持懷疑態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要增強(qiáng)吸引力，就必須以市場需求為導(dǎo)向，開發(fā)出既能滿足新生代農(nóng)民工的需要，又和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要保持一致的教育培訓(xùn)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的管理者和實(shí)施者只有深入企業(yè)一線，深入新生代農(nóng)民工聚居地，貼近他們的生產(chǎn)和生活，了解企業(yè)和新生代農(nóng)民工對(duì)教育和培訓(xùn)的需求，才能在此基礎(chǔ)上開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課程的開發(fā)、專業(yè)的設(shè)置都要以市場需求為導(dǎo)向。要增加市場需求量大的課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，取消那些不適應(yīng)市場需求的課程和培訓(xùn)項(xiàng)目。

3.以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)管理方式

盡管新生代農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)的需求十分強(qiáng)烈，然而繁重的勞動(dòng)使其無暇接受教育和培訓(xùn)。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)管理方式。在課程的選擇上，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間安排自由選擇所要學(xué)習(xí)的課程。在學(xué)制上，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育采用彈性學(xué)制，允許學(xué)習(xí)者工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)；也允許學(xué)習(xí)者利用晚間和節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)?？傊?，以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向的教學(xué)和管理方式，就是要盡可能地為新生代農(nóng)民工接受教育和培訓(xùn)提供便利。

4.以師資為保證，提升教育和培訓(xùn)質(zhì)量

建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的能夠勝任農(nóng)民工教育與職業(yè)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍是搞好新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的前提條件。根據(jù)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)人數(shù)多、門類廣的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以通過廣泛宣傳，吸引教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、科研單位、社會(huì)團(tuán)體等部門和單位的教師，以及各行各業(yè)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精英，參與新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)，最終形成一支以專職人員為骨干、以兼職人員和志愿者為主體的適應(yīng)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作需要的管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍，從而保證農(nóng)民工教育和技能培訓(xùn)的質(zhì)量。

5.以政府為主導(dǎo)，建立農(nóng)民工教育培訓(xùn)保障機(jī)制

農(nóng)民工教育和技能培訓(xùn)保障機(jī)制的建立需要政府部門強(qiáng)有力的推動(dòng)。政府不但要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的投入，為更多的新生代農(nóng)民工提供接受教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而且要承擔(dān)起宣傳和監(jiān)管的職責(zé)。政府部門向社會(huì)宣傳政府補(bǔ)助農(nóng)民工教育和職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、用工企業(yè)、農(nóng)民工積極參職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，解決農(nóng)民工就業(yè)問題和城市適應(yīng)問題。政府還要通過完善制度措施，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工教育和培訓(xùn)的監(jiān)督管理。政府要牽頭組織相對(duì)獨(dú)立的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資質(zhì)、培訓(xùn)水平、培訓(xùn)課程等進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，以確保農(nóng)民工教育和培訓(xùn)的質(zhì)量。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：任職教育 培訓(xùn)需求 調(diào)研 教師

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

遠(yuǎn)程教育屬于任職教育的一種重要途徑，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育在軍隊(duì)任職教育中的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)出來。遠(yuǎn)程教育具有成本低、傳播快捷、可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、能有效解決工學(xué)矛盾等特點(diǎn)，但是由于軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育剛剛起步，很多院校照搬面授教育的內(nèi)容到網(wǎng)上，沒有做相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)研，培訓(xùn)失去針對(duì)性、方向性，培訓(xùn)效果可想而知。因此，從事遠(yuǎn)程教育的軍隊(duì)院校教員需要下到基層，下到部隊(duì)基層，認(rèn)真做好需求調(diào)研，按照部隊(duì)和學(xué)員的需求去制作培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。在做需求調(diào)研時(shí)，還應(yīng)避免蜻蜓點(diǎn)水、應(yīng)付差事的現(xiàn)象發(fā)生。

一、培訓(xùn)需求調(diào)研的重要性

培訓(xùn)需求調(diào)研在20世紀(jì)50年代就引起教育工作者的重視，他們?cè)趯?duì)一些企業(yè)的培訓(xùn)過程進(jìn)行摸底之后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在培訓(xùn)需求調(diào)研時(shí)的方法并不科學(xué)，隨意性很大，同時(shí)大部分企業(yè)沒有做培訓(xùn)需求調(diào)研，企業(yè)培訓(xùn)部門領(lǐng)導(dǎo)按自己的意志和想象去培訓(xùn)員工，這樣造成的結(jié)局是員工想學(xué)的內(nèi)容沒有安排進(jìn)去，而他們不需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻做了較多安排，培訓(xùn)不僅浪費(fèi)了人力財(cái)力，而且效果不盡如人意。

于是，教育研究者開始研究科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研方法。1961年，mcGehee、Thayer提出培訓(xùn)需求分析要從組織分析、任務(wù)分析、人員分析3個(gè)方面去進(jìn)行。

20世紀(jì)80年代，不少研究者提出了比較系統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析方法。比如Kenneth M.Nowack在1991年提出將培訓(xùn)需求分析為分九步：第一步，進(jìn)步工作描繪；第二步，開發(fā)問卷；第三步，實(shí)施問卷；第四步，分析問卷；第五步，解釋結(jié)果；第六步，小組調(diào)查研究結(jié)果；第七步，反饋；第八步，開發(fā)培訓(xùn)目標(biāo)；第九步，評(píng)估培訓(xùn)有效性。

此外，還有學(xué)者把學(xué)員的自我評(píng)估作為信息的來源。自我評(píng)估就是把自己的技能與企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，確定其差距。這體現(xiàn)了組織對(duì)人的重視，成為組織進(jìn)行需求分析的重要途徑。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮席卷全球，越來越多的企業(yè)使用高科技和復(fù)雜的技術(shù)，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的重要性越來越重視。知識(shí)更新的速度在逐步加快，員工學(xué)習(xí)的速度如果跟不上知識(shí)更新的速度，勢必會(huì)影響到企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，因此員工需要進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，才能使企業(yè)獲得源源不斷的競爭力。然而，時(shí)至今日尚無人對(duì)培訓(xùn)需求分析作出系統(tǒng)深入的研究，也沒有提出為什么要進(jìn)行這樣的研究，培訓(xùn)需求分析的學(xué)術(shù)研究跟不上時(shí)代的發(fā)展，這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。如果此類研究不能深入進(jìn)行，將直接影響到培訓(xùn)的針對(duì)性和企業(yè)的生存與發(fā)展。

培訓(xùn)需求調(diào)研的作用體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，讓培訓(xùn)更具有針對(duì)性，避免盲目性與隨意性。只有進(jìn)行了扎實(shí)的培訓(xùn)需求分析，才能摸清組織和個(gè)人想通過培訓(xùn)提高什么，組織和個(gè)人在培訓(xùn)前存在哪些不足和缺陷，通過培訓(xùn)要彌補(bǔ)哪方面的不足和缺陷，這樣使培訓(xùn)針對(duì)性大大增強(qiáng)，培訓(xùn)的效果將得到提高，組織和個(gè)人參與培訓(xùn)的積極性也會(huì)大大增加。

第二，準(zhǔn)確確定培訓(xùn)目標(biāo)，使得組織與個(gè)人達(dá)成培訓(xùn)的一致性。通過培訓(xùn)需求調(diào)研，可以分析出組織和個(gè)人的培訓(xùn)目標(biāo)，使組織和個(gè)人具有方向性和目標(biāo)性，形成培訓(xùn)教育者和組織、個(gè)人的多方面共識(shí)，使培訓(xùn)既符合組織的需求，也符合個(gè)人的需求，同時(shí)也使教師更有方向感，既能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的短期目標(biāo)，也能實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的長期發(fā)展目標(biāo)。

第三，能通過培訓(xùn)需求分析確定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)更加有效快捷，降低培訓(xùn)成本。通過需求分析，培訓(xùn)教師能從組織和個(gè)人的多種培訓(xùn)需求中提煉出共性需求，通過共性需求確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，培訓(xùn)變得富有針對(duì)性，大大節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間和成本，使培訓(xùn)快捷而富有成效。

第四，通過培訓(xùn)需求分析能使培訓(xùn)評(píng)估變得有據(jù)可言。培訓(xùn)需求分析確定了培訓(xùn)的目標(biāo)，為培訓(xùn)后的評(píng)估提供了一定的參考和標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估更加客觀準(zhǔn)確。

第五，為學(xué)術(shù)研究者提供了有價(jià)值的研究資料，使此類研究能跟上時(shí)代的步伐，為培訓(xùn)需求分析提供更好的方法，有效推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展與培訓(xùn)事業(yè)的進(jìn)步。

二、任職院校遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)需求調(diào)研的現(xiàn)狀與不足

1.任職院校遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育處剛剛成立，教師不熟悉業(yè)務(wù)，未做或很少做需求調(diào)研

近幾年，隨著一部分軍事院校由原來的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿温毥逃?，遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育處剛剛成立，人員配置與硬件設(shè)施尚不完善，處于“搭架子”階段。大部分教員是由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)來過來的，缺乏遠(yuǎn)程教育專業(yè)知識(shí)，工作尚處起步摸索階段，教員不熟悉遠(yuǎn)程教育業(yè)務(wù)，遠(yuǎn)程教育工作沒有真正開展或很少開展。

大部分教員沿習(xí)過去學(xué)歷教育的模式，按學(xué)科設(shè)置硬性“規(guī)定”培訓(xùn)計(jì)劃，很少或根本沒有去做培訓(xùn)需求調(diào)研，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃與部隊(duì)、學(xué)員的需求錯(cuò)位，培訓(xùn)效果不盡如人意，學(xué)員積極性不高，時(shí)間與精力卻耗費(fèi)甚多，培訓(xùn)成本在無形消耗。因此，開展遠(yuǎn)程教育教員下部隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研，顯得迫在眉睫。

2.沒有科學(xué)的需求調(diào)研方法與理論，未按“需”設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，緣木求魚，適得其反

由于國內(nèi)國外目前在需求調(diào)研方面的研究尚不完善，需求調(diào)研剛處初級(jí)階段，需求調(diào)研方法尚不能跟上時(shí)展的步伐，因而培訓(xùn)不按“需”的現(xiàn)象普遍存在。在任職院校這種現(xiàn)象也未能幸免，一些需求調(diào)研只是用在任職教育的面授教育方面，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的需求調(diào)研有的院校只是照搬地方院校的模式去進(jìn)行，缺少任職院校獨(dú)有的理論與方法，因而即使做了一些需求調(diào)研也不盡科學(xué)，也不一定是部隊(duì)和學(xué)員真正想要的結(jié)果。更重要的是部分院校即使做了一些需求調(diào)研也是泛泛而為，有些部隊(duì)與學(xué)員對(duì)于需求調(diào)研的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在偏見，不太配合教員的調(diào)研，導(dǎo)致教員調(diào)研沒有挖掘到部隊(duì)與學(xué)員的真正需求。調(diào)研教員苦于得不到想要的結(jié)果，只能拿著不真實(shí)的需求調(diào)研結(jié)果回去“交差”。如果拿著這樣的需求調(diào)研進(jìn)行分析如何能得出科學(xué)客觀的結(jié)果？如果任職院校遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育管理者按照這樣的需求調(diào)研去配置教學(xué)內(nèi)容豈不是陰差陽錯(cuò)，適得其反？

一部分任職教育院校為了“多、快、好、省”，甚至取消培訓(xùn)需求調(diào)研，按自己的想象去規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，緣木求魚，魚怎可求得？學(xué)員想學(xué)的內(nèi)容沒有設(shè)置，學(xué)員不需要學(xué)的內(nèi)容卻硬性“安排”了，如此而來其結(jié)果可想而知。

3.部分院校和教員對(duì)需求調(diào)研的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在“走過場”現(xiàn)象

由于大部分任職院校是由學(xué)歷院校轉(zhuǎn)變而來，部分教員與遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育管理者對(duì)于培訓(xùn)需求調(diào)研的重要性認(rèn)識(shí)不足，以學(xué)歷教育的習(xí)慣去安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為培訓(xùn)需求調(diào)研可有可無，調(diào)研和不調(diào)研沒什么區(qū)別，只要把需求培訓(xùn)的內(nèi)容傳授給學(xué)員就足矣，因而在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí)并不去進(jìn)行需求調(diào)研，甚至做了也是“走過場”。因此出現(xiàn)了進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí)，只是把“面授”教學(xué)的內(nèi)容生硬地搬到網(wǎng)上，表面看起來內(nèi)容很“充實(shí)”，實(shí)際卻南轅北轍，離學(xué)員和部隊(duì)的需求相去甚遠(yuǎn)。

4.不重視需求調(diào)研，照搬地方院校的遠(yuǎn)程教育模式，遠(yuǎn)程教育缺乏軍隊(duì)特色

由于任職院校遠(yuǎn)程教育技術(shù)是由地方院校遠(yuǎn)程教育技術(shù)借用而來，缺少“軍味”，遠(yuǎn)程教育教員掌握專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人員不太多，在教學(xué)技術(shù)和教育內(nèi)容上缺少軍事特色。要想在技術(shù)和內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)出獨(dú)特的軍事特色，必須有科學(xué)而客觀的需求調(diào)研，根據(jù)軍隊(duì)任職教育的實(shí)際情況去研究適合任職教育的遠(yuǎn)程教育技術(shù)和內(nèi)容，使遠(yuǎn)程教育有“根”可尋，有“源”可溯，扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)。

三、落實(shí)遠(yuǎn)程教育需求調(diào)研的策略

1.建立相關(guān)制度，把培訓(xùn)需求調(diào)研制度化

培訓(xùn)需求調(diào)研是培訓(xùn)之“本”、培訓(xùn)之“源”，因而必須把進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研制度化，使遠(yuǎn)程教育建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，這樣培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)內(nèi)容的安排、培訓(xùn)課程的設(shè)置、培訓(xùn)方法采用、培訓(xùn)評(píng)估都有了“根”，培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性將大大增強(qiáng)。

培訓(xùn)需求調(diào)研制度化可以有效避免部分教員和任職院校在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)需求調(diào)研時(shí)的“走過場”和輕視現(xiàn)象，使培訓(xùn)需求調(diào)研能夠扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。同時(shí)，制度化也可以使部隊(duì)和學(xué)員能夠密切配合教員的調(diào)研，避免因受教方的不配合而出現(xiàn)調(diào)研結(jié)果不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

2.建立培訓(xùn)需求調(diào)研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)?wù){(diào)研扎實(shí)、工作積極者

要使培訓(xùn)需求調(diào)研落到實(shí)處，必須有一套創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，使真正積極工作、扎實(shí)工作和工作頗有成效的教員得到激勵(lì)，對(duì)于一些貢獻(xiàn)突出者給予重獎(jiǎng)，這樣使能者和勤者得到激勵(lì)，對(duì)于有效推進(jìn)培訓(xùn)需求調(diào)研的進(jìn)行起到實(shí)質(zhì)性的作用。

3.建立培訓(xùn)需求調(diào)研研究機(jī)構(gòu)，有效推進(jìn)理論研究和方法的提升

由于我國培訓(xùn)需求調(diào)研的理論研究尚處于起步階段，“摸著石頭過河”的局面沒有得到有效改變，而培訓(xùn)需求調(diào)研對(duì)于培訓(xùn)效果的影響巨大，所以必須建立起自己的研究機(jī)構(gòu)。遠(yuǎn)程教育屬于時(shí)展的前沿教育途徑，任職教育院校要首先建立相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，使任職教育院校的需求調(diào)研不落后于地方院校的理論研究，要逐步建立理論研究的制度和科學(xué)化，使遠(yuǎn)程教育的需求調(diào)研研究趕超地方院校的研究，領(lǐng)先全國，領(lǐng)先世界。通過理論研究建立起科學(xué)而系統(tǒng)的培訓(xùn)需求調(diào)研方法，為遠(yuǎn)程教育的科學(xué)進(jìn)行指明航向。

4.建立培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)庫，為研究者提供充實(shí)的資料和依據(jù)

打破院校之間的界線，使所有調(diào)研報(bào)告和數(shù)據(jù)都有進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，供研究者查詢和研究。同時(shí)要有調(diào)研者和被調(diào)研者的聯(lián)系方式，供研究者深入調(diào)研。當(dāng)研究者有了充足的資料來查詢和研究時(shí)，其理論研究便有了基礎(chǔ)，對(duì)于推動(dòng)理論，提供可靠真實(shí)的需求調(diào)研方法大有裨益。

四、進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.任職教育院校要與被調(diào)研部隊(duì)協(xié)調(diào)好，防止學(xué)員不配合，調(diào)研走過場

為確保培訓(xùn)需求調(diào)研取得應(yīng)有效果，任職教育院校應(yīng)在調(diào)研前與被調(diào)研部隊(duì)協(xié)調(diào)好，取得被調(diào)研部隊(duì)的支持和學(xué)員的配合，為調(diào)研鋪好路，以便教員赴部隊(duì)實(shí)施調(diào)研時(shí)，能夠順利進(jìn)行。如果被調(diào)研部隊(duì)和學(xué)員不積極配合，調(diào)研就不能取得應(yīng)有的效果。同時(shí)，任職院校也應(yīng)做好教員的工作，防止教員赴部隊(duì)調(diào)研時(shí)倉促應(yīng)付，“走過場”。

2.分析調(diào)研報(bào)告、制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)與被調(diào)研部隊(duì)和學(xué)員商議，達(dá)成共識(shí)

在教員采集到培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)后，任職院校遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究者應(yīng)仔細(xì)分析數(shù)據(jù)，篩選出共性強(qiáng)的培訓(xùn)需求，制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，可與被調(diào)研部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員商議，就培訓(xùn)計(jì)劃達(dá)成共識(shí)，這樣能取得部隊(duì)和學(xué)員的認(rèn)同，便于實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)計(jì)劃。

3.應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合任職院校實(shí)際情況，結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，結(jié)合教師的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，突出特色，避免把本校不擅長的或教師不擅長的教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中。突出特色和優(yōu)勢，容易在同類院校中建立自身的品牌和影響，有利于以后的招生。

在自身師資優(yōu)勢不足的情況下，也可以從地方和其他任職院校聘請(qǐng)專家和權(quán)威教員來本校任教，以開放的姿態(tài)辦學(xué)，以資源充分利用為原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以真誠服務(wù)部隊(duì)和學(xué)員為己任，辦好遠(yuǎn)程教育。

4.打破院校之間的界線，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

由于遠(yuǎn)程教育特有的開放性，完全可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，不同院校之間，完全可以打破院校之間的界線，結(jié)合自身優(yōu)勢，把優(yōu)質(zhì)教育資源放到網(wǎng)上去與其他院校共享，同時(shí)也可以分享兄弟院校之間的優(yōu)質(zhì)教育資源，這樣可以大大減少教育成本，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

5.打破院校之間的界線，共組專家團(tuán)隊(duì)分析培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)

分析培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)，找出共性需求，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要有權(quán)威專家進(jìn)行，部分院校由于缺少這方面的權(quán)威人士，難免會(huì)造成數(shù)據(jù)分析不妥，影響教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的確定。打破院校之間的界線，組成一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，共同分析培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)，可以使教學(xué)目標(biāo)的制定和內(nèi)容的確定更加科學(xué)，更加符合部隊(duì)與學(xué)員的需要。這需要院校領(lǐng)導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人展現(xiàn)開放的胸懷和氣魄，使遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)需求調(diào)研越做越好，使信息時(shí)代的遠(yuǎn)程教育為我軍培訓(xùn)出更多的優(yōu)秀人才，強(qiáng)我軍威，壯我鐵甲。

參考文獻(xiàn)

[1]丁玲玲.國外培訓(xùn)需求分析技術(shù)的演進(jìn)及其原因分析[C].南京：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，2008

篇(5)

一、教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所的發(fā)展

1．發(fā)展歷程教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所作為印度IG-NOU的一個(gè)獨(dú)立研究所，旨在為遠(yuǎn)程教育需要的教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和良好的實(shí)踐。1985年IGNOU建立后，次年便建立了遠(yuǎn)程教育科，后來，根據(jù)英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(COL)、亞洲開發(fā)銀行(ADB)和人力資源開發(fā)部(MHRD)、印度政府的建議，于1993年將遠(yuǎn)程教育科升格為教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所(STRIDE)［3］。STRIDE一直在進(jìn)行IGNOU和其他國家開放大學(xué)的教師及相關(guān)人員的培訓(xùn)和關(guān)于遠(yuǎn)程教育的研究活動(dòng)，并為印度的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，以及亞洲、非洲和加勒比海地區(qū)國家(約45個(gè)國家)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)、研究工作。1985年以來，STRIDE已進(jìn)行500多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。經(jīng)過30年的發(fā)展，印度獨(dú)特的遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)體系對(duì)印度甚至在國際上都產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。從事遠(yuǎn)程教育的教師，以及對(duì)遠(yuǎn)程教育感興趣的機(jī)構(gòu)和個(gè)體都可以通過該研究所相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的文憑認(rèn)證，大大促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展。

2．理念與使命STRIDE中的受訓(xùn)者主要分為兩部分:專業(yè)受訓(xùn)者和非專業(yè)受訓(xùn)者。專業(yè)受訓(xùn)者包括授課教師、課程開發(fā)與維護(hù)人員、音頻開發(fā)與制作人員、教育技術(shù)人員、策劃與基層管理人員等。非專業(yè)受訓(xùn)者包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、目標(biāo)學(xué)習(xí)者等。這些受訓(xùn)者在遠(yuǎn)程教育中同授課教師一樣重要，他們?yōu)槭谡n教師提供了資源支持，使得教師能夠安心地從事教學(xué)工作。此外，STRIDE也為開放大學(xué)、雙模式遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和其他來自印度與海外機(jī)構(gòu)、組織的專業(yè)教師、技術(shù)人員等專業(yè)、非專業(yè)人士提供不同形式的長期或短期培訓(xùn)項(xiàng)目。為了給接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教師提供有效的教育資源支持，幫助他們能夠更好地勝任教學(xué)或者管理工作，STRIDE主要致力于以下工作:(1)滿足不同群體對(duì)于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的需求;(2)不斷更新信息、培訓(xùn)材料、課程和專業(yè)知識(shí)的資源;(3)制訂培訓(xùn)策略和材料以滿足不同個(gè)體和組織的需要;(4)完善證書、文憑和學(xué)位認(rèn)證工作;(5)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育研究;(6)為目標(biāo)群體提供博士學(xué)位和碩士學(xué)位;(7)滿足教育對(duì)使用信息和通信技術(shù)發(fā)展的需求。STRIDE的一切活動(dòng)都圍繞著以上7個(gè)方面進(jìn)行，這是它的自我定位，也是它的理念。

二、教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所的主要活動(dòng)

STRIDE首先確定培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，在此基礎(chǔ)上積極與國際組織機(jī)構(gòu)合作，出版相關(guān)出版物與培訓(xùn)手冊(cè)，舉辦圓桌會(huì)議，為培訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展整合相關(guān)資源。

1．項(xiàng)目主題STRIDE提供多樣的、靈活的培訓(xùn)活動(dòng)。有通過長期培訓(xùn)獲得學(xué)位的項(xiàng)目，也有通過短期培訓(xùn)獲得認(rèn)證、證書的活動(dòng)。這些培訓(xùn)活動(dòng)主要圍繞以下8個(gè)主題:(1)提供四種學(xué)術(shù)課程———哲學(xué)博士(Ph．D．)、哲學(xué)碩士(M．Phil．)、文學(xué)碩士(MADE)和研究生在線學(xué)習(xí)(PGDEL)，為印度遠(yuǎn)程教育、英聯(lián)邦國家和其他發(fā)展中國家開發(fā)人力資源;(2)為所有參與遠(yuǎn)程教育的人提供學(xué)校的、地方的、國家的、國際的培訓(xùn)項(xiàng)目;(3)開發(fā)適用于各類人員的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)教材和其他資料;(4)開展和支持對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的研究和項(xiàng)目評(píng)估;(5)提供國家性和國際性的咨詢服務(wù)和培訓(xùn);(6)作為國內(nèi)和國外的開放和遠(yuǎn)程教育的信息資源中心，整合開放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)資源;(7)出版國際性的開放學(xué)習(xí)雜志，傳播有關(guān)開放及遠(yuǎn)程教育的理論和實(shí)踐研究;(8)為大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)能力建設(shè)提供專業(yè)發(fā)展計(jì)劃(ACT在線)［4］。在此基礎(chǔ)上，制訂了詳盡的針對(duì)不同主題的培訓(xùn)手冊(cè)及相關(guān)說明書，分別涉及遠(yuǎn)程教育的成本分析、管理、評(píng)估、支持服務(wù)、科技媒體使用、心理技能培養(yǎng)、有效學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)咨詢、自學(xué)材料的開發(fā)、員工培訓(xùn)與發(fā)展等，并對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、遠(yuǎn)程教育涉及的術(shù)語、針對(duì)不同群體培訓(xùn)的理論與實(shí)踐等相關(guān)問題進(jìn)行說明。

2．國際合作STRIDE致力于在國家和國際層面與其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人合作。通過國際合作，教師可以獲得更多的培訓(xùn)活動(dòng)、資源及一定的物質(zhì)支持。STRIDE的國際合作機(jī)構(gòu)見表1。

3．出版物為了進(jìn)一步增強(qiáng)IGNOU的國際影響力，1992年創(chuàng)辦了印度開放學(xué)習(xí)期刊(IndianJour-nalofOpenLearning，簡稱IJOL)，旨在傳播開放和遠(yuǎn)程教育的相關(guān)理論、實(shí)踐和研究，包括多媒體遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)與傳播、獨(dú)立及體驗(yàn)信息學(xué)習(xí)和其他創(chuàng)新的教育形式，為世界各地的研究人員提供了一個(gè)討論發(fā)展中國家教育問題的平臺(tái)。IJOL從1992年到1996年，每年出版2期，從1997年起，每年出版3期。這份刊物的出版為教師提供了更廣闊的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于不同國家和地區(qū)接受遠(yuǎn)程教育的教師及相關(guān)人員對(duì)于遠(yuǎn)程教育進(jìn)行更深入的思考，以及進(jìn)一步了解遠(yuǎn)程教育的基本理論與相關(guān)信息技術(shù)。IJOL不僅為IGNOU的教師及相關(guān)人員提供最新的信息，也為其他國家的教師及相關(guān)人員傳遞了IGNOU取得的成果及成功經(jīng)驗(yàn)，使得該大學(xué)的國際影響力日益增強(qiáng)。

4．圓桌會(huì)議為了進(jìn)一步給從事遠(yuǎn)程教育的人員提供理論與實(shí)踐交流溝通的平臺(tái)，STRIDE不定期舉辦圓桌會(huì)議。表2為曾經(jīng)舉辦過的圓桌會(huì)議主題。從表2可以看出，圓桌會(huì)議的主題緊跟時(shí)展需要，針對(duì)遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行探討。圓桌會(huì)議在不同的開放大學(xué)舉辦，會(huì)議的規(guī)模逐漸從地區(qū)性的轉(zhuǎn)變?yōu)閲倚缘模汝P(guān)注教師的工作，也關(guān)注學(xué)生的反饋，既有自學(xué)材料的編制，也有媒體傳輸系統(tǒng)的開發(fā)。共同討論遠(yuǎn)程教育所面對(duì)的挑戰(zhàn)，無疑可以更好地制定相應(yīng)的政策，教師也可以獲得更廣闊的發(fā)展與交流機(jī)會(huì)。

三、啟示與借鑒

STRIDE對(duì)于印度遠(yuǎn)程教育的發(fā)展起著重要的作用，它不但為印度的遠(yuǎn)程教育提供了一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，而且為印度的遠(yuǎn)程教育建立了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐體系。印度遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

1．完善全國性教師發(fā)展中心印度IGNOU設(shè)立的STRIDE的影響并不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，而是作為印度遠(yuǎn)程教育的教師及相關(guān)人員的培訓(xùn)中心。2011年STRIDE便加入IGNOU高級(jí)計(jì)劃委員會(huì)。印度遠(yuǎn)程教育以STRIDE為中心，下設(shè)各地區(qū)中心，每年針對(duì)不同主題組織會(huì)議和開展各種形式的工作項(xiàng)目，規(guī)模已經(jīng)從地區(qū)性的上升到國家性的，為印度接受遠(yuǎn)程教育的教師及相關(guān)人員的發(fā)展提供宏觀指導(dǎo)，并編制相關(guān)的培訓(xùn)資料，同時(shí)為各地區(qū)的教育工作者提供一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，提升他們對(duì)于遠(yuǎn)程教育的了解，并讓他們了解和掌握先進(jìn)的技術(shù)。我國于2013年，由北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北師范大學(xué)、東南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、浙江大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校的教學(xué)發(fā)展中心共同倡議，成立了“兩岸四地高校教學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)”(CHED)。這說明，在教師培訓(xùn)和教師發(fā)展方面，我國尚處于起步階段。因此，印度IGNOU的STRIDE作為一個(gè)全國性的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其理念以及在定位、處理與其他機(jī)構(gòu)的關(guān)系、組織框架建設(shè)、信息獲取能力、資源與獎(jiǎng)勵(lì)、質(zhì)量保證等方面所做的工作和取得的經(jīng)驗(yàn)都值得我國的教師發(fā)展組織借鑒。

2．開展多種形式的培訓(xùn)以滿足多元化需要印度STRIDE不僅重視專業(yè)受訓(xùn)者的培訓(xùn)，同時(shí)開展非專業(yè)受訓(xùn)者的培訓(xùn)。面對(duì)如此龐大的隊(duì)伍，STRIDE為了滿足不同群體的需求，開展多種形式的培訓(xùn)項(xiàng)目。教師及相關(guān)人員可以通過培訓(xùn)獲得證書、文憑甚至學(xué)位，這種全國性的認(rèn)證促進(jìn)了教師及機(jī)構(gòu)參與培訓(xùn)的積極性。此外，STRIDE還定期制訂培訓(xùn)手冊(cè)，出版高水平國際刊物，召開主題會(huì)議，擴(kuò)大了自己的影響力。STRIDE已然成為IGNOU的學(xué)習(xí)中心，激活了接受遠(yuǎn)程教育的個(gè)人與機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)積極性。我國目前教師發(fā)展活動(dòng)比較分散，沒有形成明確的主題，教育資源無法得到更好的整合，配套的支持體系還不成熟，教師發(fā)展活動(dòng)仍然停留在個(gè)人、學(xué)校層面。

篇(6)

目前，多數(shù)的企業(yè)已經(jīng)特別關(guān)注職工教育培訓(xùn)，尤其是如何提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，及如何通過高素質(zhì)職工隊(duì)伍的培養(yǎng)，使企業(yè)能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展等問題。雖然近年來我國對(duì)人力資源管理的投入力度加大，但是還是有一些企業(yè)沒有引起足夠的重視，致使人力資源配置不合理及人才流失等問題的發(fā)生。例如我國鐵路運(yùn)輸企業(yè)，其提高經(jīng)濟(jì)效益的根本出路就是依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。雖然國務(wù)院在八十年代就提出要建立鐵路職工教育體系，經(jīng)過三十幾年的發(fā)展與完善，鐵路職工教育體系雖然已經(jīng)具備一定的教育基礎(chǔ)，但是在實(shí)際工作中有的老職工雖具備熟練的舊技術(shù)，卻不能適應(yīng)鐵路高速發(fā)展的需求，而且近幾年在補(bǔ)充新員工時(shí)，他們不僅鐵路方面理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不足，也嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。部分職工的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與市場競爭意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致鐵路職工在自我技能培養(yǎng)與教育培訓(xùn)等方面有所松懈，出現(xiàn)口頭上、思想上重視執(zhí)行卻不到位或者是不重視等問題。除此之外，僥幸心理與主觀認(rèn)識(shí)不足等問題也是在鐵路職工隊(duì)伍中普遍存在。雖然這些是我國鐵路企業(yè)中職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，但是有很多其他行業(yè)也存在相同的現(xiàn)狀。

二、新形勢下職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新研究

1.職工教育培訓(xùn)理念的創(chuàng)新

企業(yè)的職工教育培訓(xùn)工作需要緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)觀念的創(chuàng)新，拿出真實(shí)行動(dòng)，對(duì)教育培訓(xùn)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而使教育培訓(xùn)的效果得到有效保證，并不是只空喊教育培訓(xùn)的口號(hào)。首先，要將培訓(xùn)的目標(biāo)確定，在年初的工作會(huì)議上，企業(yè)就應(yīng)以自身的實(shí)際情況為依據(jù)，將合理可行的培訓(xùn)計(jì)劃制定出來，從而保證教育培訓(xùn)工作具有有效的針對(duì)性；其次，將培訓(xùn)的范圍擴(kuò)大，保證職工教育培訓(xùn)工作具有較廣的覆蓋面，保證每一位員工都進(jìn)行再學(xué)習(xí)，并保證培訓(xùn)模式多元化的實(shí)現(xiàn)；最后就是要特別注重教育培訓(xùn)的成果，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際來確定教育培訓(xùn)的計(jì)劃與內(nèi)容，對(duì)職工的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)教育和培養(yǎng)。

2.職工教育培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

企業(yè)在進(jìn)行職工教育培訓(xùn)工作時(shí)，必須將一線職工作為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，在培訓(xùn)形式上要注意實(shí)現(xiàn)開放性、多樣性以及靈活性等，從而促使職工動(dòng)手實(shí)踐能力的有效提高，并使教育培訓(xùn)工作的實(shí)際效果得到有效的保證。因?yàn)槠髽I(yè)的職工都是成年人，擁有較強(qiáng)的理解能力，而且他們一般沒有太多的精力去聽那些比較枯燥的理論課程，因而，要注意利用討論法、演示法、講授法、角色扮演以及案例法等進(jìn)行教育與培訓(xùn)，并注意將企業(yè)一些新的工藝與新方法作為教育培訓(xùn)的內(nèi)容，從而使職工的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣以及整體素質(zhì)等得到提高。

3.職工教育培訓(xùn)信息化建設(shè)的創(chuàng)新

職工教育培訓(xùn)的信息化建設(shè)包括培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)手段的信息化兩方面的內(nèi)容。企業(yè)只有加強(qiáng)了科技創(chuàng)新的能力才能實(shí)現(xiàn)更高水平的信息化建設(shè)，不僅要加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的投入力度，而且要對(duì)先進(jìn)的通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分的利用，對(duì)多媒體資源和電子圖書進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)要制作更多形式的如視頻、圖片等資料，使職工在教育培訓(xùn)中，能更有效的理解與接受教育培訓(xùn)的內(nèi)容。除此之外，加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)的信息化建設(shè)創(chuàng)新，可以利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)，邀請(qǐng)一些專業(yè)人員就一些專業(yè)技能給職工進(jìn)行講解，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并有利于職工教育培訓(xùn)信息資源共享的實(shí)現(xiàn)。

三、新形勢下職工教育培訓(xùn)的管理措施

1.職工教育培訓(xùn)的計(jì)劃管理

職工教育培訓(xùn)計(jì)劃是培訓(xùn)學(xué)習(xí)具體實(shí)施的行動(dòng)綱領(lǐng)，因而一定要有一個(gè)清晰、明確的培訓(xùn)計(jì)劃。在職工教育培訓(xùn)進(jìn)行之前，要做到有備無患，就要科學(xué)評(píng)估相關(guān)的指數(shù)。首先，分析培訓(xùn)需求，企業(yè)在實(shí)際的生產(chǎn)與發(fā)展過程中就一定會(huì)遇到各種阻礙，將這些問題的根源找到，就能將針對(duì)性的措施制定出來，就能分析出教育培訓(xùn)在問題的解決方面能發(fā)揮多大的作用等。一些工作任務(wù)的完成需要特殊的方法與技術(shù)，因而需要分析職工哪些方面存在不足，通過什么樣的教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠有效彌補(bǔ)等。其次是制定培訓(xùn)計(jì)劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，同樣的職工教育培訓(xùn)工作也是如此，先要將詳細(xì)可行的培訓(xùn)計(jì)劃制定出來，并對(duì)培訓(xùn)的方向與培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行明確，然后，計(jì)劃并設(shè)計(jì)好培訓(xùn)實(shí)施的過程，有效設(shè)定職工學(xué)習(xí)的期望值，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容等。

2.職工教育培訓(xùn)的過程管理

確保培訓(xùn)順利完成最重要的環(huán)節(jié)就是職工教育培訓(xùn)的過程。因?yàn)榕嘤?xùn)管理是相當(dāng)煩瑣而又復(fù)雜的工作，要管理職工教育培訓(xùn)的過程，不但要約束教師的施教行為，同時(shí)要規(guī)范職工的學(xué)習(xí)行為。必須跟蹤監(jiān)督整個(gè)培訓(xùn)過程，跟蹤教育職工的實(shí)訓(xùn)情況、出勤情況以及考核情況等，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的管理。

3.職工教育培訓(xùn)的評(píng)估管理

在進(jìn)行職工教育培訓(xùn)過程中，評(píng)估教育培訓(xùn)的成果，是最基本的培訓(xùn)效果衡量方式。管理職工教育培訓(xùn)的評(píng)估，主要是從教師施教態(tài)度方式與職工掌握培訓(xùn)內(nèi)容技能情況兩個(gè)方面開展的。尤其是在評(píng)價(jià)職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況時(shí)，結(jié)論不能只用一次考核就得出，職工回到工作崗位上的實(shí)際表現(xiàn)也要納入其中；并要從執(zhí)教方式、執(zhí)教能力以及執(zhí)教效果等多方面對(duì)教育培訓(xùn)的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

篇(7)

一、明確任務(wù)、提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)真落實(shí)

我校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目給予了高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)主管部門的文件精神，把開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作擺上重要位置，迅速啟動(dòng)，周密部署，狠抓落實(shí)。為了爭取主動(dòng)，學(xué)校先后召開專題會(huì)議，部署遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作。

年月，對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行了安裝調(diào)試（具體設(shè)備為接收天線、數(shù)字接收機(jī)、電視機(jī)、電腦等），8月初，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目培訓(xùn)啟動(dòng)，我校選派了兩名教師去沈陽參加了培訓(xùn)，歷時(shí)5天，學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)知識(shí)，微機(jī)操作基礎(chǔ)及遠(yuǎn)程接收系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及相關(guān)知識(shí)，并獲得了省級(jí)培訓(xùn)證書。三月份正式投入運(yùn)行，接收教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)中的大量資料，極大的方便了師生的教學(xué)活動(dòng)，為教師備課、上課、開展教學(xué)研究提供了高質(zhì)量的素材，為我校師生吸取新的教法、學(xué)法及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到了積極的推動(dòng)作用。于8月份，我校又派了兩名主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加了省里的管理者培訓(xùn)班，學(xué)到了許多專業(yè)方面及管理方面的知識(shí)，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)，獲得了省級(jí)培訓(xùn)合格證書。

二、健全組織、完善制度、明細(xì)管理

經(jīng)校長辦公會(huì)議研究決定，成立了以校長為組長的學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由懂業(yè)務(wù)的專職人員1人，兼職人員2人（由對(duì)此項(xiàng)目的愛好者組成，他們經(jīng)過我校專職人員的培訓(xùn)）擔(dān)任。具體負(fù)責(zé)管理全?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。

為了更好順利地運(yùn)用設(shè)備，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的優(yōu)勢，我校還成立了教研組織機(jī)構(gòu)，組員由中學(xué)部各科教研組組長和小學(xué)的學(xué)年組長擔(dān)任起到了頭雁作用。

同時(shí)依據(jù)上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和我校的實(shí)際情況制定了《市第二小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備管理制度》等規(guī)章制度，做到了機(jī)構(gòu)健全、制度完善、分工明確、責(zé)任落實(shí)、明細(xì)管理。

三、開辟時(shí)間、有序組織、積極培訓(xùn)

為了普及遠(yuǎn)程教育，我校開辟時(shí)間，利用每周五的最后一節(jié)學(xué)生掃除的時(shí)間，對(duì)中青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)dvd、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的使用，幻燈片制作等技能，培訓(xùn)面達(dá)80％。培訓(xùn)人數(shù)73人。

為了更好的有效的使用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源，我校對(duì)教師以學(xué)科為單位進(jìn)行遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)，由參加過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教師承擔(dān)指導(dǎo)全體教師參加校本培訓(xùn)。主要內(nèi)容是組織教師觀看遠(yuǎn)程教育節(jié)目（如示范課、同步課堂）；根據(jù)校本培訓(xùn)計(jì)劃及周工作安排，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行微機(jī)基礎(chǔ)的培訓(xùn)（如windowsp操作、電子表格、演示文稿等）；另外，我們已經(jīng)把接收的全部視頻刻成vcd光盤，統(tǒng)一安排教師利用接收到的教學(xué)資源（如示范課、同步課堂及相應(yīng)學(xué)科課件），在光盤播放教室直接進(jìn)行學(xué)習(xí)。使教師進(jìn)一步掌握了使用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備獲取教育信息的方法，從而有力的促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高，有效地達(dá)到了資源共享。

技術(shù)人員，在搞好培訓(xùn)的同時(shí)為了把工作開展得更好，設(shè)法努力提高自身的素質(zhì)，另外利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)圖片處理軟件photoshop，和影片處理軟件《會(huì)聲會(huì)影》等，并學(xué)習(xí)了各種格式的刻盤技術(shù)。為做好服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、拓寬途徑、認(rèn)真整合、大膽運(yùn)用

首先給予充分的時(shí)間做保證，每班除了每周一節(jié)的計(jì)算機(jī)課之外，另外為每班開辟了一節(jié)課時(shí)間，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，（光盤播放室和多媒體教室任選一）我校充分提供了足夠的時(shí)間和空間。并納入到我校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教研，發(fā)揮遠(yuǎn)程資源作用，在各科教研組長的帶動(dòng)下，每位老師對(duì)設(shè)備運(yùn)用的能力有所提高，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批電化教學(xué)的能手。語文教師董久永，能熟練地運(yùn)用資源制作課件，并由學(xué)生進(jìn)行操作，完成了一節(jié)戲劇賞析課，受到了全體教師的好評(píng)；語文教師楊宏偉，帶動(dòng)本年組的語文教師吉香清，利用資源進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，成績有了歷史性的突破；英語科教師楊丹，利用資源上課，得到了縣教研部門的認(rèn)可；生物科教師周玉民，利用課余時(shí)間，收集信息，對(duì)七年級(jí)的上冊(cè)的整冊(cè)教材進(jìn)行了電子備課，并在縣教研會(huì)上做了展示，取得了頗佳的效果，所上的課也被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

在運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上，我校還打破了學(xué)科的限制，除了語數(shù)外物化等學(xué)科外，學(xué)校倡導(dǎo)音樂、美術(shù)等其它學(xué)科，也要充分利用資源，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在德育方面，遠(yuǎn)程教育資源也得到了充分的運(yùn)用，在下載的資源當(dāng)中有關(guān)于愛國主義教育，和養(yǎng)成教育的資料，還有一些歷史資料，德育處能充分利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。從國旗下講話，到各班德育活動(dòng)的開展，教育資源起到了重大的作用。上學(xué)期五年級(jí)班主任何強(qiáng)生老師設(shè)計(jì)的關(guān)于以抗日為主題的班會(huì)就有效地利用了遠(yuǎn)程資源，取得了良好的效果。

在科研方面，過程教育資源也起到了重要的作用，我校負(fù)責(zé)科研的石鳳琴主任，經(jīng)常利用資源，查看其它地區(qū)的科研資料，結(jié)合我校的實(shí)際，確立科研項(xiàng)目，開展科研活動(dòng)，收到較好的效果，使我校的科研走在了全縣的前列。

五、及時(shí)清理、定期除塵、精心維護(hù)

在運(yùn)用設(shè)備的同時(shí)，我們更注重設(shè)備的維護(hù)，我校的專職技術(shù)人員，每周對(duì)設(shè)備都進(jìn)行一次維護(hù)，包括學(xué)生機(jī)的磁盤清理、衛(wèi)星接收電腦的d盤的空間清理、戶外的天線接線口、及其它設(shè)備的外殼除塵等。在假期里，每周由專職人員到校，對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行一次通電，工作一個(gè)小時(shí)以上，確保我校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的完好。

六、結(jié)合實(shí)際、實(shí)事求是、合理規(guī)劃