大學(xué)生環(huán)保意識(shí)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1　校園環(huán)保滿意度不高。在115位受調(diào)查同學(xué)中，對(duì)校園環(huán)保態(tài)度一般者居多，占42.6％，對(duì)校園環(huán)保非常滿意者較少，占3.5％。可見，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)校園環(huán)保滿意度不高。進(jìn)而，在對(duì)不滿原因調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，校園中亂丟垃圾、隨意貼廣告、草坪凌亂等是不滿意的主要原因，對(duì)校園綠化不滿的則較少。大學(xué)生認(rèn)為，校園環(huán)保的主要問(wèn)題是環(huán)境衛(wèi)生的不和諧。絕大多數(shù)同學(xué)都渴望擁有個(gè)綠色校園。有86.1％的被調(diào)查者明確表示，擁有綠色草坪讓人心情愉悅。綠蔥蔥的草坪，可以緩解工作和學(xué)習(xí)減壓，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

2　環(huán)境保護(hù)態(tài)度不積極。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在問(wèn)及“是否會(huì)摘花”時(shí)，78.3％的同學(xué)選擇“不會(huì)摘花”，而在問(wèn)及“是否會(huì)踩草坪”時(shí)，則只有32.2％的受訪者明確表示“一般不會(huì)、不會(huì)、從來(lái)不會(huì)”。摘花是為了把玩，踩草坪是為了“抄近道”。因此，很多同學(xué)“踩”而不“摘”。當(dāng)問(wèn)及“對(duì)待不文明現(xiàn)象的態(tài)度”時(shí)，僅有7.0％的同學(xué)選擇“主動(dòng)維護(hù)并勸阻”，而67.8％的受訪者僅表示“心中反感”，還有很多同學(xué)表示“無(wú)動(dòng)于衷”?？梢姡撔４髮W(xué)生雖有一定環(huán)保意識(shí)，但屬于被動(dòng)型環(huán)保，他們傾向于自律，而不能主動(dòng)制止校園內(nèi)的不環(huán)保行為。

3　校園環(huán)保警示較關(guān)注。在關(guān)于環(huán)保警示牌的調(diào)查中，表示“從來(lái)不會(huì)注意警示牌”的同學(xué)僅占4.3％，絕大部分同學(xué)或多或少都會(huì)注意警示牌的警示。然警示牌是否發(fā)揮了作用呢?我們進(jìn)而調(diào)查了“警示牌對(duì)受訪者的影響”。結(jié)果顯示，明確表示“從來(lái)不受影響”的僅占5.2％，而“經(jīng)常受警示牌影響”高達(dá)36.5％，這說(shuō)明警示牌起到了一定的警示作用。當(dāng)問(wèn)及“安置警示牌是否有用”時(shí)，54.8％的同學(xué)認(rèn)為“有必要”，只有6.1％的同學(xué)認(rèn)為“沒(méi)必要”?？梢?，諸如“假如踏上一步，美麗變成丑陋”類警示牌，會(huì)對(duì)環(huán)保起到極大的促進(jìn)作用。

4　環(huán)境保護(hù)活動(dòng)較支持。在全球呼吁環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)的同時(shí)，人們是否只是把環(huán)境保護(hù)掛在嘴邊而眼高手低呢?為此，問(wèn)卷專門設(shè)計(jì)了“您如何看待環(huán)?；顒?dòng)”問(wèn)題。在受訪者中，認(rèn)為環(huán)?；顒?dòng)“沒(méi)意義”的占7.8％，認(rèn)為“有意義”的占67.0％，大部分同學(xué)對(duì)于環(huán)保行動(dòng)持肯定態(tài)度。同時(shí)，絕大部分受訪者表示，如果需要，他們也會(huì)參與到環(huán)保行動(dòng)之中。例如，該校環(huán)保協(xié)會(huì)組織的“愛護(hù)綠地、愛護(hù)草坪”行動(dòng)，吸引了許多同學(xué)的加入，“從身邊做起，從愛護(hù)草坪開始”活動(dòng)有效地促進(jìn)了該校大學(xué)生環(huán)保積極性。

5.對(duì)破壞環(huán)境行為自責(zé)。破壞環(huán)境時(shí)的心理狀況可以間接地反映出個(gè)人的環(huán)保意識(shí)，為此，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了一道關(guān)于“破壞環(huán)境時(shí)心理感受如何”的問(wèn)題。被調(diào)查的115位同學(xué)中，除18位棄選外，其余97位同學(xué)都做了回答。其中，41％的同學(xué)表示會(huì)“愧疚”，10％的同學(xué)表示會(huì)“緊張、擔(dān)心被看到”，28％的同學(xué)表示“無(wú)所謂”，9％的同學(xué)表示有“其他”感受，而11％的同學(xué)選擇了“輕松自在”。每個(gè)人心中或多或少都有一把關(guān)于環(huán)境保護(hù)的標(biāo)尺，只有不到　半同學(xué)在破壞環(huán)境時(shí)會(huì)表示白責(zé)，可見，該校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。

二、原因分析

1　學(xué)生環(huán)保意識(shí)差。從抽樣調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)基本環(huán)保知識(shí)雖有定了解，但環(huán)保意識(shí)比較淡薄，環(huán)保行為有待加強(qiáng)。造成大學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為差強(qiáng)人意的因素眾多，學(xué)校教育、新聞?shì)浾?、制度設(shè)計(jì)等方面都存在定的問(wèn)題。本次受訪學(xué)生受教育水平相當(dāng)，生活條件也相似，但其環(huán)保意識(shí)強(qiáng)度卻不盡相同，這與他們的環(huán)保經(jīng)歷與知識(shí)相關(guān)。那些不熱衷于環(huán)境保護(hù)的同學(xué)，急需高校開展必要的環(huán)保教育，同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行環(huán)保價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2　學(xué)校綠地分布廣?，F(xiàn)代大學(xué)城建設(shè)的結(jié)果，導(dǎo)致了一所所面積龐大新校園的出現(xiàn)，這些面積龐大的新校園既給環(huán)境綠化帶來(lái)難處，也給大學(xué)生上下課帶來(lái)不便。很多校園中，寢室與教室之間隔著面積龐大的綠地，而為了美觀，穿越綠地的是條條蜿蜒曲折的小道，原本直線穿越很近的距離，在經(jīng)由蜿蜒曲折的小道后增加了近一倍的路程，這讓那些習(xí)慣晚起又急于趕到教室的同學(xué)很不適應(yīng)，只要無(wú)人注意時(shí)，他們便橫穿草坪“抄小道”。由此，各大學(xué)校園綠地上的“小道”比比皆是。

3　環(huán)境保護(hù)責(zé)任泛。雖然“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，但就學(xué)校綠化的維護(hù)，85.2％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校所有人都有責(zé)任。然而，綠地保護(hù)責(zé)任不落實(shí)到具體的負(fù)責(zé)人，其后果是：人人有責(zé)，人人又都推卸責(zé)任，最后的結(jié)果便是無(wú)人管理。從校園綠地保護(hù)現(xiàn)狀就可發(fā)現(xiàn)，凡是沒(méi)有明確責(zé)任人的綠地，受到破壞程度就較高，而落實(shí)到具體責(zé)任人如某個(gè)班級(jí)或是學(xué)院的，受到破壞程度就較低。因此，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的管理方面，應(yīng)該明確環(huán)境的責(zé)任主體，落實(shí)具體環(huán)境保護(hù)負(fù)責(zé)人，才能真正解決當(dāng)前環(huán)保問(wèn)題。

4，綠地規(guī)劃布局差。調(diào)查顯示，有24.3％的受訪者認(rèn)為校園綠地“布局不合理”，有53.9％的受訪者認(rèn)為校園綠地“布局一般”。學(xué)校綠地布局到底應(yīng)該體現(xiàn)自然之美，還是體現(xiàn)以人為本呢?對(duì)此，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了道多項(xiàng)選擇題。其中，有56.5％的受訪大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重便捷性，有80.0％的受訪大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該注重美觀性，有34.8％的受訪者認(rèn)為應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)性?？梢?，綠地規(guī)劃不僅要體現(xiàn)美，還應(yīng)體現(xiàn)人本意識(shí)。事實(shí)證明，單純強(qiáng)調(diào)校園布局的整體性而忽視便捷性，往往成為綠地遭破壞的根本原因?！∪?、對(duì)策及出路　加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育，可從以下幾方面著手：

1　社會(huì)方面。(1)全民環(huán)保教育。利用每年“世界環(huán)境日”、“全國(guó)植樹周”等特殊活動(dòng)日，通過(guò)對(duì)違法行為進(jìn)行曝光和嚴(yán)格執(zhí)法，組織形式多樣的“告別不文明、不衛(wèi)生”社區(qū)文藝演出等開展環(huán)保宣傳。提高全民環(huán)保素質(zhì)，引導(dǎo)公眾重視環(huán)保、參與環(huán)保，感染和強(qiáng)化大學(xué)生環(huán)保意識(shí)。(2)社會(huì)輿論推動(dòng)。通過(guò)新聞媒介、居民社區(qū)及執(zhí)法等各單位的組織、宣傳和執(zhí)法活動(dòng)，在全社會(huì)營(yíng)造環(huán)境保護(hù)氛圍，引導(dǎo)年輕人參加環(huán)保行動(dòng)，重視青年人在綠色環(huán)境創(chuàng)建中的作用，呼吁并鼓勵(lì)青少年積極參加植樹、義務(wù)掃街等活動(dòng)。

2　政府方面。(1)健全國(guó)家環(huán)境政策。政府應(yīng)重視環(huán)境問(wèn)題，建立并健全相關(guān)環(huán)境政策，形成可持續(xù)性發(fā)展的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)社會(huì)公眾行動(dòng)方向。推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我國(guó)項(xiàng)長(zhǎng)期的、緊迫的戰(zhàn)略性任務(wù)和課題，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)具有重要意義。(2)增進(jìn)公眾環(huán)保行為。近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)于環(huán)境保護(hù)的推動(dòng)力度不斷加大，但缺少公眾的廣泛響應(yīng)。公眾環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，參與度低，使得環(huán)境政策實(shí)施的成本相對(duì)提高。因此，政府應(yīng)通過(guò)教育等途徑，提高公眾環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)公眾環(huán)保行為，使環(huán)保行為成為公眾的自覺(jué)行動(dòng)。

3　學(xué)校方面。(1)開設(shè)環(huán)保公共課程。澳大利亞教育家亞瑟。盧卡斯認(rèn)為環(huán)境教育是“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育?！睂W(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，在環(huán)境教育方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，高校應(yīng)開設(shè)生態(tài)環(huán)保公共課程，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。(2)組織各類環(huán)保活動(dòng)。通過(guò)組織環(huán)保類活動(dòng)，使大學(xué)生明白保持環(huán)境整潔、維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡的重要性，并養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。(3)實(shí)施環(huán)保課題研究。高?？山M織學(xué)生開展環(huán)保課題研究，讓學(xué)生在實(shí)施課題方案過(guò)程中，提出問(wèn)題，決定探究方向，收集整理資料，得出結(jié)論，采取社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)研究提高環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)參與到環(huán)保行列。

4　家庭方面。(1)家庭環(huán)境教育不可忽視。家庭是孩子的第一所“學(xué)校”，家長(zhǎng)是孩子的第一任“教師”，學(xué)校的環(huán)保教育成果需要家庭的協(xié)同努力才能真正鞏固，也即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。因此，環(huán)境教育，家庭責(zé)無(wú)旁貸。(2)父母環(huán)境教育作用明顯。父母是孩子的第任老師，家長(zhǎng)的任何點(diǎn)滴環(huán)?；顒?dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，家庭教育具有導(dǎo)向作用。例如，不在公共場(chǎng)所吐痰，不亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不攀折花木，不踐踏草坪等等。若再經(jīng)學(xué)校積極引導(dǎo)，學(xué)生極易成為環(huán)保積極分子。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】低碳環(huán)保；污染；大學(xué)生；美麗家園

黨的十指出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是生態(tài)文明建設(shè)的生力軍，在霧霾天氣、水污染等直接威脅人類生存環(huán)境的今天，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)，踐行低碳生活方式顯得尤其緊迫。為此，我們采用電子郵件、微信、QQ等網(wǎng)方式對(duì)300名在校大學(xué)生進(jìn)行了低碳環(huán)保意識(shí)和行為的調(diào)查。調(diào)查了解大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)及行為現(xiàn)狀，分析探尋地方高校大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。

一、地方高校大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)及行為現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保具有一定的認(rèn)知

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的生活水平不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)生變化。面對(duì)氣溫變暖，霧霾天氣增多，大學(xué)生的思想意識(shí)是怎樣的呢？本次調(diào)查中，74.5%左右的大學(xué)生認(rèn)為氣候和環(huán)境問(wèn)題是政府和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)自己沒(méi)有直接影響，但有18%的大學(xué)生認(rèn)為與自身密切相關(guān)。和胡玉東等2010的調(diào)查相比，對(duì)自己影響不大的減少0.5%，與自身關(guān)系密切的提高了3%，說(shuō)明現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保的關(guān)注度有所提高。

大學(xué)生要踐行低碳環(huán)保行為，必須具有低碳環(huán)保意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保行為對(duì)建設(shè)美麗家園的重要意義，了解如何實(shí)踐低碳生活方式。低碳由低碳經(jīng)濟(jì)、碳生產(chǎn)率和碳關(guān)稅三個(gè)核心術(shù)語(yǔ)組成，而低碳環(huán)保則是指“低碳環(huán)保生活，即人們?cè)谏钭飨r(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣污染，減緩生態(tài)惡化。2009年哥本哈根世界氣候大會(huì)之后，全世界都十分關(guān)注溫室氣體的排放，遏制全球氣候變暖的問(wèn)題，“低碳”的概念如雨后春筍般傳播開來(lái)，它反映了人類因氣候變暖引起的對(duì)地球的擔(dān)憂，生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的過(guò)量碳排放是形成氣候問(wèn)題的主要原因之一，所以人類要建設(shè)美麗家園，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)，建設(shè)綠色GDP，必須養(yǎng)成低碳環(huán)保的生產(chǎn)和生活方式，減少碳排放，即施行低碳經(jīng)濟(jì)，低碳生活。

（二）大學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保的實(shí)踐不能做到知行合一

大學(xué)生是低碳環(huán)保的生力軍，校園生活應(yīng)該倡導(dǎo)低碳環(huán)保理念。在本次調(diào)查中，有77.1%的同學(xué)不能自覺(jué)踐行低碳理念。85.1%左右的學(xué)生認(rèn)為低碳生活是一種健康的、綠色的生活方式。由于低碳生活是近幾年才提出的一種生活方式，因此很多學(xué)生不太了解，有的不適應(yīng)。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)浪費(fèi)食物，頻繁使用塑料袋，鋪張浪費(fèi)，隨手亂扔垃圾，長(zhǎng)明燈置之不理，水龍頭不及時(shí)關(guān)閉等現(xiàn)象。在調(diào)查中，有近80%的學(xué)生承認(rèn)，他們會(huì)把看過(guò)的雜志、報(bào)紙隨便扔進(jìn)垃圾桶，對(duì)紙張的使用也僅僅限于一次甚至不少空白作業(yè)紙白白浪費(fèi)，所以，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保教育。

二、地方高校培養(yǎng)大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)的幾點(diǎn)設(shè)想

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年我國(guó)大學(xué)生在校人數(shù)2468.1萬(wàn)。高等院校是以教育為主的教育機(jī)構(gòu)和文化傳播場(chǎng)所，圍繞節(jié)能減排的任務(wù)目標(biāo)和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)涵要求，我國(guó)高校應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的功能和優(yōu)勢(shì)，借鑒世界著名高校低碳建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)和切入點(diǎn)，開展技術(shù)合作，實(shí)施低碳教育，開展低碳研究，健全低碳設(shè)施，強(qiáng)化低碳管理，完善低碳制度，營(yíng)造低碳文化，倡導(dǎo)低碳生活，以此推動(dòng)自身的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮高校在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。

（一）建設(shè)低碳環(huán)保的校園文化

高校的根本任務(wù)是育人，而環(huán)境育人是其重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，積極營(yíng)造低碳環(huán)保和諧校園氛圍。首先，在高校日常管理中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，提高師生的環(huán)保意識(shí)，如在教室、走廊、學(xué)生宿舍張貼醒目的低碳環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)；在宣傳欄中展示低碳環(huán)保知識(shí)和行為的圖片；在校刊校報(bào)中加強(qiáng)低碳環(huán)保宣傳。其次，加強(qiáng)校園環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高環(huán)境承載能力，如進(jìn)行充分美化、綠化，多栽樹，多種草，把低碳環(huán)保意識(shí)融入各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去。第三，校園中加強(qiáng)節(jié)能技術(shù)的運(yùn)用，減少資源能源的消耗，如校園建設(shè)中盡量使用太陽(yáng)能燈、節(jié)水閥門、低耗能設(shè)備等節(jié)能產(chǎn)品。

（二）建設(shè)具有低碳環(huán)保理念的教師隊(duì)伍

高校教師的低碳環(huán)保理念參差不齊。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有50%的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得過(guò)低碳環(huán)保知識(shí)，有不足37%的教師在學(xué)科教學(xué)中能積極滲透低碳環(huán)保意識(shí)，這些學(xué)科限于化學(xué)、生物和英語(yǔ)相關(guān)的課程。所以，高校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的低碳環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)在高校教師中養(yǎng)成低碳環(huán)保氛圍，采取有效措施積極推進(jìn)課程內(nèi)容改革，教學(xué)管理部門在教學(xué)檢查中定期進(jìn)行低碳環(huán)保方面專項(xiàng)檢查，使所有高校教師形成合力，不論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)課教師都積極主動(dòng)地在教學(xué)管理中滲透低碳環(huán)保知識(shí)，宣傳低碳環(huán)保理念。

（三）建立環(huán)保的學(xué)生社團(tuán)

在學(xué)校中成立大學(xué)生低碳環(huán)保社團(tuán)，積極開展低碳環(huán)保宣傳推動(dòng)，讓低碳生活進(jìn)教室進(jìn)宿舍，充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)在推廣低碳環(huán)保意識(shí)中的重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)非政府環(huán)保組織約有2700余個(gè)，其中大學(xué)生社團(tuán)占了絕大多數(shù)，成為環(huán)保公益活動(dòng)的生力軍。

依托大學(xué)生低碳環(huán)保社團(tuán)廣泛開展大學(xué)生低碳環(huán)保教育活動(dòng)，如開設(shè)環(huán)保選修課及開展低碳環(huán)保講座，組織低碳環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，演講活動(dòng)；評(píng)選低碳環(huán)保先進(jìn)宿舍；到環(huán)保部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等。這些活動(dòng)必將有利促進(jìn)大學(xué)生低碳環(huán)保知識(shí)儲(chǔ)備，形成低碳意識(shí)，為踐行低碳環(huán)保理念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到了資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。調(diào)查中，99%的大學(xué)生認(rèn)為政府、高校、社區(qū)、學(xué)校、媒體都應(yīng)為低碳環(huán)保做出應(yīng)有的努力。低碳生活貫穿于我們的日食住行，我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一分力量。中國(guó)的成果人人共享，美麗中國(guó)的建設(shè)人人有責(zé)，建設(shè)美麗中國(guó)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從低碳環(huán)保行為做起。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

摘 要 實(shí)證研究大學(xué)生綠色環(huán)保理念對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，調(diào)查面對(duì)北京市兩所大學(xué)，在大樣本的調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析目標(biāo)群體綠色環(huán)保理念與創(chuàng)意意向的關(guān)系。研究表明，有綠色環(huán)保理念的學(xué)生有更高的可持續(xù)發(fā)展觀，從而有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。并根據(jù)研究結(jié)論對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)支持方面提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 綠色環(huán)保理念 創(chuàng)業(yè)意向 實(shí)證研究

一、引言

在我國(guó)，環(huán)保已成為國(guó)家發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)之一。資源與能源的過(guò)度消耗，生態(tài)環(huán)境污染的嚴(yán)重性等明顯制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這個(gè)宏觀背景之下，我國(guó)企業(yè)實(shí)行綠色管理也愈加重要。本研究以北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象，從學(xué)生個(gè)人基本情況、綠色環(huán)保理念、創(chuàng)業(yè)意向和社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析，研究綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)聯(lián)。

大學(xué)生作為社會(huì)的后備力量，他們的意識(shí)必會(huì)影響將來(lái)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。由有環(huán)保意識(shí)的管理者所領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)也必定會(huì)重視企業(yè)的綠色文化，其作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心，必然貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面，對(duì)企業(yè)、社會(huì)、生態(tài)都起到良好的推動(dòng)作用。

二、研究方法

本研究問(wèn)卷整體采用Likert五分量表的模式，問(wèn)卷由受訪者基本信息和調(diào)查正文組成。基本信息主要涉及年級(jí)、性別、所學(xué)專業(yè)等八個(gè)方面。問(wèn)卷正文劃分為綠色環(huán)保理念、創(chuàng)業(yè)意向、外部支持三大部分。

本研究依據(jù)的數(shù)據(jù)來(lái)自于對(duì)北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查所得一手?jǐn)?shù)據(jù)，發(fā)放問(wèn)卷總計(jì)500份，其中北京林業(yè)大學(xué)350份，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)150份。問(wèn)卷收回率達(dá)97%，有效問(wèn)卷收回率達(dá)86.6%。由于本研究意在突出綠色環(huán)保理念的程度，所以未對(duì)學(xué)校的不同區(qū)別分析。

三、數(shù)據(jù)分析

3.1 綠色環(huán)保理念

這一部分包含四個(gè)維度：受訪者對(duì)于綠色理念在企業(yè)中地位的態(tài)度；綠色管理對(duì)企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響；企業(yè)、管理者與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系；大學(xué)生對(duì)綠色理念的認(rèn)識(shí)程度和環(huán)保意識(shí)付諸于行動(dòng)的力度。綜合分析，環(huán)保理念均分為4.02，可以看出本研究的調(diào)查對(duì)象有較高的環(huán)保意識(shí)。

3.2 創(chuàng)業(yè)意向

第二部分包含四個(gè)維度：是否有創(chuàng)業(yè)的冒險(xiǎn)精神；對(duì)于盈利的態(tài)度；大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需要的技術(shù)與能力是否了解；創(chuàng)業(yè)是否符合受訪者的價(jià)值觀；受訪者對(duì)于所在學(xué)校教育環(huán)境與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。綜合分析，均分為2.88。調(diào)查對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意向并不高。對(duì)學(xué)生基本情況的不同進(jìn)行比較，有以兩個(gè)主要差異：男生的創(chuàng)業(yè)意向程度遠(yuǎn)高于女生；。理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向最高，其次是經(jīng)管類，最后是文科、農(nóng)學(xué)類。

3.3 外部支持

在問(wèn)卷的第三部分中，調(diào)查了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的三個(gè)主要外部因素，分別是社會(huì)文化、銀行政策和學(xué)校教育，這些在一定程度上也受國(guó)家政策的影響。本部分整體均分為3.42。

3.4綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向

在調(diào)查的433人中，綠色環(huán)保理念得分平均為4.02，而創(chuàng)業(yè)意向平均得分為2.88，差異顯著。總體來(lái)看，本研究的調(diào)查對(duì)象在綠色環(huán)保方面是比較突出的，有著強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，也較為清晰的了解綠色與企業(yè)的聯(lián)系。而整體上創(chuàng)業(yè)意愿不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解也不夠。下面分析各維度的影響關(guān)系：

（1）大學(xué)生對(duì)綠色理念的認(rèn)識(shí)程度和環(huán)保意識(shí)付諸于行動(dòng)的力度

這一部分中，受訪者差異較明顯，有環(huán)保行動(dòng)并深入了解綠色理念的學(xué)生的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于其他，但人數(shù)較少。而由于不了解的學(xué)生占了多數(shù)，導(dǎo)致中低分段較為突出。這一部分對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響是比較顯著的。

（2）綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

由于綠色環(huán)保理念是可持續(xù)發(fā)展的基本要點(diǎn)，而企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展正是企業(yè)戰(zhàn)略中的主要部分，因此將這兩部分?jǐn)?shù)據(jù)單獨(dú)進(jìn)行分析。

可以看出，隨著創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀分?jǐn)?shù)的增高，其中所包含的綠色環(huán)保理念的高分?jǐn)?shù)段人數(shù)也在增加，尤其是3.5-4分段，較前一個(gè)區(qū)段有大幅度的人數(shù)升高。低檔分?jǐn)?shù)段人數(shù)在不斷降低。

（3）基本信息分類比較分析

將男生的調(diào)查數(shù)據(jù)中綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析：結(jié)果顯示，在創(chuàng)業(yè)意向上高分的人數(shù)和有較高的綠色環(huán)保理念的人數(shù)較為接近，男生普遍部分在3分以上，低分人數(shù)較少。且高分區(qū)段中，創(chuàng)業(yè)意向的人數(shù)與綠色環(huán)保理念的人數(shù)并沒(méi)有固定的高低區(qū)分。

由于在專業(yè)方面，不同的專業(yè)會(huì)接觸不同的本科教學(xué)內(nèi)容，接受不同的知識(shí)，并且由于學(xué)生發(fā)展方向不同等，這些共同導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的差異。結(jié)果顯示，在創(chuàng)業(yè)意向的分?jǐn)?shù)段上，理工類和經(jīng)管類較高，均有分?jǐn)?shù)在3以上。在整體變化趨勢(shì)方面，均呈現(xiàn)遞增上漲。農(nóng)學(xué)類的分段是在3分左右，在此處分?jǐn)?shù)大幅增加后基本沒(méi)有較明顯的變化。文學(xué)類在所有區(qū)段上沒(méi)有顯著特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)較為平緩。

四、結(jié) 論

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析顯示，大學(xué)生個(gè)體的綠色環(huán)保理念的確可以在一定程度上解釋其創(chuàng)業(yè)意向。影響因素主要有幾下幾個(gè)方面：

4.1 可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀

“必須研究自然的、社會(huì)的、生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的以及利用自然資源過(guò)程中的基本關(guān)系，以確保全球的可持續(xù)發(fā)展”，綠色環(huán)保理念作為可持續(xù)發(fā)展的基本要素，是最為重要的價(jià)值觀之一。由于可持續(xù)發(fā)展涉及到自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面，必然能將綠色環(huán)保理念與企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)合起來(lái)，也就是當(dāng)今新興的綠色管理。有強(qiáng)烈的綠色環(huán)保理念的學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，越發(fā)重視社會(huì)責(zé)任與環(huán)境責(zé)任，而創(chuàng)業(yè)是最大限度實(shí)現(xiàn)管理者效用的途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到了很大程度的幫助作用，因此提高了這一部分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例。

4.2 職業(yè)發(fā)展方向

這一部分是由大學(xué)生專業(yè)所體現(xiàn)的。根據(jù)前面的數(shù)據(jù)分析，理工類、經(jīng)管類學(xué)生綠色環(huán)保理念對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的影響是較為明顯的。這一部分學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)越強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)意向分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)越明顯。理工類學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例最大，而經(jīng)管類學(xué)生對(duì)于綠色管理有較多的了解，使得能將個(gè)體的綠色環(huán)保理念、可持續(xù)發(fā)展定位與企業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。

4.3 性格因素影響

第一部分的數(shù)據(jù)顯示，盡管大學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)十分強(qiáng)烈，但個(gè)體在環(huán)境保護(hù)方面做出貢獻(xiàn)的程度沒(méi)有與之相匹配。也就是說(shuō)，將想法、意識(shí)付諸于實(shí)踐的行動(dòng)力并不高。將這一部分?jǐn)?shù)據(jù)分類研究后發(fā)現(xiàn)，同樣的情況發(fā)生在第三部分?！叭绻麑W(xué)校為自主創(chuàng)業(yè)的在校生提供彈性學(xué)制方案，我會(huì)嘗試”一題的分?jǐn)?shù)與體現(xiàn)受訪者個(gè)人價(jià)值觀與創(chuàng)業(yè)間關(guān)系的題分?jǐn)?shù)有差異。這表明了學(xué)生的個(gè)體因素既會(huì)影響綠色環(huán)保理念的調(diào)查結(jié)果，也會(huì)影響對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的分析。缺乏行動(dòng)力的學(xué)生即使有較高的可持續(xù)發(fā)展認(rèn)知，但對(duì)于其創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)踐也不會(huì)起到與之相符合的推動(dòng)作用。另外在創(chuàng)業(yè)意向方面，有影響的還有和個(gè)人價(jià)值觀及性格特點(diǎn)相關(guān)的冒險(xiǎn)精神。創(chuàng)業(yè)行為會(huì)給大學(xué)生職業(yè)生涯帶來(lái)極大的不確定性，如果個(gè)體是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的，其選擇創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯發(fā)展的可能性就低。

五、改進(jìn)措施與建議

根據(jù)研究結(jié)果，我們提出以下幾點(diǎn)建議，希望可以使得更多的有綠色理念的學(xué)生能積極投入到創(chuàng)業(yè)中，將可持續(xù)發(fā)展與企業(yè)相結(jié)合，使企業(yè)與社會(huì)環(huán)境共同進(jìn)步。

5.1高校提高重視程度

各高校必須提高重視程度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持幫助力度。具體包括以下幾方面：

（1）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)做到普及化和規(guī)范化

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，改變現(xiàn)在本科生很少接觸創(chuàng)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀。并且應(yīng)開展正規(guī)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，減少創(chuàng)業(yè)講座的比例，提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)水平，從而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。

（2）與可持續(xù)發(fā)展相鏈接

將大學(xué)生突出的綠色環(huán)保理念表現(xiàn)出來(lái)，將其與創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)，使得創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是提供創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。這樣可以通過(guò)提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)業(yè)教育因材施教

不同性別、不同專業(yè)的本科生創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。男生創(chuàng)業(yè)傾向性大，應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；不同專業(yè)應(yīng)提供不同程度的創(chuàng)業(yè)教育；針對(duì)不同性格的學(xué)生應(yīng)有與之相適合的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃等。

5.2社會(huì)支持

國(guó)家和社會(huì)應(yīng)給予應(yīng)有的幫助。針對(duì)綠色環(huán)保理念的重要意義，社會(huì)可以對(duì)在科技等領(lǐng)域?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予更大力度的扶持，加強(qiáng)綠色技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。國(guó)家可以針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和生態(tài)建設(shè)兩個(gè)共同的熱點(diǎn)問(wèn)題提出有幫助的政策，政府可以提出激勵(lì)政策，如稅收優(yōu)惠、激勵(lì)的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國(guó)紅.創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長(zhǎng).北京.清華大學(xué)出版社.2010.

篇(4)

河南城建學(xué)院“綠色青春”創(chuàng)意環(huán)保秀

二、活動(dòng)主題：

張揚(yáng)青春個(gè)性，展示自我創(chuàng)意，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，共建低碳校園

三、活動(dòng)背景：

低碳生活已經(jīng)成為時(shí)下的流行時(shí)尚，在6月5日世界環(huán)境日到來(lái)之季，身為大學(xué)生的我們更應(yīng)該有著強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)我們更應(yīng)該開拓思維變廢為寶，合理的對(duì)資源進(jìn)行再次利用并通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保服飾和diy創(chuàng)意以及舞臺(tái)展示,增強(qiáng)自我的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、活動(dòng)目的：

為了提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，普及環(huán)保知識(shí)，展示學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)意風(fēng)采，同時(shí)烘托大學(xué)生的青春、創(chuàng)意、活力的精神風(fēng)貌，提倡低碳環(huán)保的大學(xué)生活，此次活動(dòng)也將為廣大學(xué)生提供自我展示、張揚(yáng)綠色青春的平臺(tái)，此外更有利于增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)自身責(zé)任感，并可以豐富校園文化，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，共創(chuàng)綠色校園。

五、活動(dòng)時(shí)間：

6月5日

六、活動(dòng)地點(diǎn)：

噴泉廣場(chǎng)

七、活動(dòng)組織單位：

主辦單位：共青團(tuán)河南城建學(xué)院委員會(huì)

策劃承辦單位：河南城建學(xué)院校學(xué)生會(huì)

八、活動(dòng)對(duì)象：

河南城建學(xué)院全體在校大學(xué)生

九、參賽要求：

1、要求各系選手組成團(tuán)隊(duì)參加，各個(gè)團(tuán)隊(duì)最多4名成員，設(shè)計(jì)者要求要有敏銳的觀察力，豐富的想象力，層出不窮的創(chuàng)造性思維，對(duì)款式、色彩和材料的掌握以及對(duì)一定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解及裁剪和縫制的動(dòng)手能力和相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也需注重自身形象。至少準(zhǔn)備兩名模特（男女不限，女生身高1.65以上，男生身高1.78以上，其余為設(shè)計(jì)者。比賽的設(shè)計(jì)要極具創(chuàng)意、穿著得體、個(gè)性突出，且緊扣環(huán)保主題，符合比賽流程要求。模特要求五官端正，形象大方，舉止得體，有親和力）。

2、比賽分初賽、決賽兩場(chǎng)進(jìn)行，初賽由各系自己進(jìn)行，我們將對(duì)各系初賽的進(jìn)行狀況給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，決賽時(shí)各系分別派一個(gè)團(tuán)隊(duì)參賽，其他同學(xué)也可以自由組合報(bào)名參加。決賽分精妙絕倫、別出心裁兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié):精妙絕倫

此環(huán)節(jié)要求各系的模特設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的pose對(duì)妝容、服裝進(jìn)行展示，為本次比賽中最主要的環(huán)節(jié)，材料要求必須符合環(huán)保要求，設(shè)計(jì)的服裝可以是由廢舊服裝改裝而成，也可以利用一切可利用的“廢棄物”來(lái)裝飾原創(chuàng)服裝。作品提倡小成本，大創(chuàng)意，對(duì)于設(shè)計(jì)成本較低者將考慮適當(dāng)加分，作品必須緊扣綠色環(huán)保主題，整體設(shè)計(jì)需協(xié)調(diào)，此環(huán)節(jié)背景音樂(lè)可由各個(gè)代表隊(duì)自己準(zhǔn)備，本次活動(dòng)決賽開始之前三天內(nèi)各參賽隊(duì)負(fù)責(zé)人需及時(shí)將音樂(lè)交予工作人員，如無(wú)準(zhǔn)備的則以主辦方的音樂(lè)為主，展示時(shí)可由模特自己，也可男女生配合，然后由設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的代表向評(píng)委及觀眾對(duì)服裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格、整體搭配、構(gòu)思理念、服裝材料、成本進(jìn)行介紹。材料及工具需要參賽團(tuán)隊(duì)自己準(zhǔn)備。

模特展示 半分鐘

設(shè)計(jì)者介紹 2分鐘

第二環(huán)節(jié)：別出心裁

在此環(huán)節(jié)中我們將為所有設(shè)計(jì)者提供同樣的衣服及一把剪刀，模特按規(guī)定穿著同樣的服裝，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)指定衣物的設(shè)計(jì)，可自配裝飾品但不能過(guò)于復(fù)雜。此環(huán)節(jié)要求設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)注意材料簡(jiǎn)單環(huán)保，重在突出設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意以及動(dòng)手能力，同時(shí)注意設(shè)計(jì)出的服飾要和模特自身服飾和妝容、自身特點(diǎn)相搭配。操作結(jié)束后設(shè)計(jì)者可分別對(duì)自己的創(chuàng)意理念及制作過(guò)程以及整體感覺(jué)進(jìn)行介紹。介紹時(shí)必須著重點(diǎn)出自己的獨(dú)特創(chuàng)意之處。

操作時(shí)間 30分鐘

模特展示 半分鐘

設(shè)計(jì)者介紹 2分鐘

十、報(bào)名方式：

各系先在本系宣傳，確定團(tuán)隊(duì)人員名單（包括設(shè)計(jì)師和模特）后報(bào)至校學(xué)生會(huì)辦公室，宣傳的詳細(xì)情況請(qǐng)見校學(xué)生會(huì)宣傳部出示的海報(bào)、板報(bào)等，請(qǐng)各系注意宣傳查看。

十一、比賽準(zhǔn)備安排：

5月29日下午3:00——5:00模特訓(xùn)練（排練廳）

5月30日晚上7:00——9:00第一次彩排（噴泉廣場(chǎng)）

6月1日晚上7:00——9:00第二次彩排（噴泉廣場(chǎng)）

6月4日晚上7:00——9:00第三次彩排（噴泉廣場(chǎng)）

十二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

最佳風(fēng)采獎(jiǎng)兩名

最佳才藝獎(jiǎng)兩名

最佳組織獎(jiǎng)兩名

篇(5)

一、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心程度，72%的學(xué)生認(rèn)為目前環(huán)境保護(hù)任務(wù)很緊迫，必須從自己、從現(xiàn)在、從每—個(gè)人做起。54%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的氣候變化、環(huán)境污染問(wèn)題正在逐漸變得嚴(yán)重，應(yīng)該引起各方面重視。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生能夠主動(dòng)了解我國(guó)資源與環(huán)境方面的問(wèn)題，另外也說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，但是存在很大的隨意性。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生獲取環(huán)境知識(shí)、了解資源與環(huán)境問(wèn)題的途徑依次為大眾傳媒（網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報(bào)紙）、社會(huì)實(shí)踐、課堂教育、家庭教育，可見現(xiàn)代的大眾傳媒和各種社會(huì)實(shí)踐（有學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，也有學(xué)生自發(fā)參加的社會(huì)活動(dòng)）正在逐漸替代傳統(tǒng)的課堂教育和家庭教育，成為學(xué)生獲得環(huán)境知識(shí)、了解環(huán)境問(wèn)題的主要途徑，但新式內(nèi)容的學(xué)校教育在其中仍然能夠起到不可替代的引導(dǎo)作用，如帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，組織各種環(huán)保宣傳活動(dòng)，等等。

1 與學(xué)生自身行為有關(guān)的問(wèn)題分析。本次調(diào)查中，只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己在日常生活環(huán)境保護(hù)方面做得很好，28%認(rèn)為較好，55%認(rèn)為一般，而且共有93%的學(xué)生認(rèn)為有必要了解周圍的環(huán)境狀況、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)健康的影響，這說(shuō)明同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)呈現(xiàn)逐漸增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)。很多學(xué)生有主動(dòng)了解當(dāng)前資源與環(huán)境問(wèn)題的意向，并且主要通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、老師等途徑，表明學(xué)校的環(huán)境教育對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的形成起到了重要的作用，而且已經(jīng)有部分同學(xué)環(huán)保意識(shí)提高到自覺(jué)行動(dòng)的層次，形成了良好的環(huán)保行為習(xí)慣。參與調(diào)查的學(xué)生有11%經(jīng)常參加環(huán)境教育方面的活動(dòng)，偶爾參加的占到64%，另外尚有25%表示從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)，其中大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到參加環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)不但能夠培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，而且對(duì)于提高個(gè)人的交往能力、創(chuàng)新能力等都有幫助，因此普遍表示有參加環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)的意愿，但無(wú)奈途徑不多，這需要高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在新的教育理念下，改變教育觀念，重視環(huán)境教育。

2 與學(xué)校環(huán)境教育相關(guān)的問(wèn)題分析。調(diào)查結(jié)果顯示，只有19%的學(xué)生對(duì)目前國(guó)內(nèi)的環(huán)保宣傳滿意，46%表示不太滿意，20%不滿意，另有15%表示很失望，而且96%的學(xué)生認(rèn)為本校學(xué)生的環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)或較差，其中80%的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)環(huán)境教育類全校性必修課程，普及環(huán)境知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。在問(wèn)到應(yīng)該怎樣保持良好的校園環(huán)境時(shí)，88%的同學(xué)表示主要依靠學(xué)生和老師的自覺(jué)保護(hù)，這說(shuō)明同學(xué)都已認(rèn)識(shí)到環(huán)境意識(shí)的重要性。在回答“你認(rèn)為影響學(xué)校開展環(huán)境教育的最重要因素是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，39%選擇了社會(huì)形勢(shì)，33%選擇了領(lǐng)導(dǎo)重視，另有12%和16%選擇師資力量和學(xué)生需求，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示希望學(xué)校相關(guān)部門承擔(dān)起環(huán)境教育組織者的責(zé)任。由此可見，學(xué)生把開展環(huán)境教育的信心與希望寄托在社會(huì)整體宣傳力度和領(lǐng)導(dǎo)高度重視上。

3 問(wèn)卷結(jié)果綜合分析。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平明顯較高，但是對(duì)具體環(huán)境污染強(qiáng)度的認(rèn)知情況一般，主要原因就在于環(huán)保宣傳的力度不夠，建議各高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境知識(shí)的教育，同時(shí)應(yīng)該定期舉行環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的了解。另外在學(xué)校開設(shè)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的選修課程，讓非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生在課余時(shí)間有更多機(jī)會(huì)接觸環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)在獲取環(huán)境知識(shí)的渠道中，政府和民間組織的宣傳并沒(méi)有到位，需要加強(qiáng)宣傳的力度。通過(guò)加強(qiáng)環(huán)境教育和加大政府及民間組織的宣傳，激發(fā)大學(xué)生參與環(huán)保的動(dòng)力，從而提高大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)參與的意愿。

二、小結(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞：青年大學(xué)生；生態(tài)價(jià)值觀；現(xiàn)狀；原因；意見和建議

當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，是掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的主要群體，是傳播和實(shí)踐生態(tài)文明的生力軍，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)有著極大影響力，大學(xué)生的科學(xué)生態(tài)價(jià)值觀的構(gòu)建對(duì)于中國(guó)的生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展有著重大作用，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的教育有利于提高他們的生態(tài)文明素質(zhì)，從而有利于提高國(guó)家在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、生態(tài)觀、生態(tài)觀

生態(tài)觀是人類對(duì)生態(tài)問(wèn)題的總的認(rèn)識(shí)和根本觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是基于一定的生態(tài)科學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本理論而產(chǎn)生的，是人們關(guān)于什么是生態(tài)、為什么要保護(hù)生態(tài)以及如何保護(hù)生態(tài)等一系列問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)[1]。當(dāng)代青年大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，對(duì)生態(tài)問(wèn)題有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，因此，對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生的生態(tài)觀進(jìn)行微調(diào)查具有一定的特殊意義和研究?jī)r(jià)值。

生態(tài)觀認(rèn)為，人與自然之間是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。大自然是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，人類雖然有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，但是人類作為大自然的一部分，在充分尊重大自然發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，愛護(hù)自然和保護(hù)環(huán)境，使自然既能滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人的利益，否則人們將會(huì)受到大自然的懲罰[2]。生態(tài)文明觀對(duì)于當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)觀微調(diào)查具有強(qiáng)大的理論意義，有助于當(dāng)代青年大學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀。

二、當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀的分析

在對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀的微調(diào)查中，一共調(diào)查了青島某高校五十名大學(xué)生，其中男生25名，女生25名，問(wèn)卷回收率100%，這對(duì)調(diào)查分析起到很大的作用。本次調(diào)查采取了不記名的方式，對(duì)各位同學(xué)的答卷都做了保密，充分尊重每位同學(xué)的選擇，對(duì)每份問(wèn)卷都做了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析。

（一）對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)隨地吐痰、亂扔紙屑的態(tài)度的調(diào)查

當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)有人在公共場(chǎng)合隨地吐痰、亂扔紙屑的態(tài)度，有48%的男生采取不會(huì)理會(huì)但蔑視的態(tài)度，而女生采取這種態(tài)度的也有40%，不管男生還是女生對(duì)這一現(xiàn)象看在眼里而且還持一種蔑視的態(tài)度，這相對(duì)于保護(hù)環(huán)境對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生的要求還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。男生和女生持上前制止并指責(zé)態(tài)度的比例相同，但是所占比例都很小，僅靠這一小部分人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；有超過(guò)男生12%比例的女生認(rèn)為這種現(xiàn)象和自己沒(méi)關(guān)系，不會(huì)理會(huì)，這說(shuō)明部分大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)還有待提高，這不僅靠個(gè)人的力量還要靠社會(huì)和媒體的宣傳教育。

（二）當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)宣傳生態(tài)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的態(tài)度

在對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)于學(xué)校和社會(huì)有沒(méi)有必要宣傳生態(tài)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)的調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)，64%的女生認(rèn)為有必要，而也有52%的男生認(rèn)為有必要，而認(rèn)為沒(méi)有必要的學(xué)生所占比重相對(duì)較小，這說(shuō)明大部分的青年大學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題還是很重視的；與此同時(shí)，也有24%的女生認(rèn)為無(wú)所謂，男生40%，高出女生16%。宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)對(duì)于提高青年大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)相當(dāng)重要，青年大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到它的重要性。

（三）對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生是否關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的調(diào)查

當(dāng)代青年大學(xué)生是否會(huì)關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，男生和女生存在有不同的情況。28%的女生非常關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，而只有占調(diào)查人數(shù)8%的男生會(huì)有非常關(guān)心的態(tài)度，40%的女生比較關(guān)心環(huán)保問(wèn)題，44%的男生也比較關(guān)心環(huán)保問(wèn)題，相比較女生來(lái)說(shuō)，男生的環(huán)保態(tài)度和環(huán)保意識(shí)較差，這也可以從44%的男生對(duì)環(huán)保持一般的態(tài)度這一調(diào)查來(lái)說(shuō)明。不關(guān)心環(huán)保問(wèn)題的學(xué)生是極少數(shù)的，但是也是確確實(shí)實(shí)存在的，所以要做好宣傳教育工作，讓環(huán)保知識(shí)在青年大學(xué)生中普及開來(lái)，真正發(fā)揮其環(huán)保的力量。

（四）對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)途徑的調(diào)查

在對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生希望通過(guò)何種途徑來(lái)了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是男生還是女生，都希望通過(guò)報(bào)刊雜志的宣傳、學(xué)校的知識(shí)教育及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)的宣傳、電視新聞的呼吁及正面引導(dǎo)、社會(huì)的公益活動(dòng)以及宣傳教育等途徑來(lái)了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的相關(guān)知識(shí)。不管是學(xué)校還是社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)還是電視媒體的宣傳，都要以積極正向的態(tài)度、以科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀為導(dǎo)向，真正發(fā)揮其宣傳教育的功能，為社會(huì)生態(tài)的發(fā)展、為廣大的青年大學(xué)生科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀的樹立做出貢獻(xiàn)。

（五）對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生的消費(fèi)計(jì)劃和消費(fèi)風(fēng)格的分析

在談及消費(fèi)觀念和消費(fèi)風(fēng)格的問(wèn)題上，約占76%的女生會(huì)做好消費(fèi)計(jì)劃，能省則省，也有約48%的男生會(huì)理性消費(fèi)，節(jié)約消費(fèi)；但是有20%的男生則會(huì)肆意揮霍，適度消費(fèi)、理性消費(fèi)對(duì)環(huán)境保護(hù)也起到很大的作用，因此，青年大學(xué)生要樹立正確的消費(fèi)觀，樹立正確的生態(tài)觀，為環(huán)境保護(hù)盡自己的一份力。

（六）對(duì)生態(tài)環(huán)保方式選擇的調(diào)查分析

在學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)和參與環(huán)保組織與實(shí)踐活動(dòng)方面，青年大學(xué)生希望能夠通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、輿論各方面的力量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境，積極參加實(shí)踐活動(dòng)；節(jié)約用水用電，資源再利用，盡量少用一次性產(chǎn)品，搭乘公交車或步行、騎自行車，購(gòu)買節(jié)約能源型的、對(duì)環(huán)境污染小的商品等，樹立正確的生態(tài)觀念。

通過(guò)以上的調(diào)查分析，可以看出，當(dāng)代青年大學(xué)生作為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要力量，在一定程度上表現(xiàn)出了積極正面的態(tài)度，但是也存在諸如環(huán)保意識(shí)較低、消費(fèi)觀念不合理、參與生態(tài)實(shí)踐的能力較差、對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)了解較少、對(duì)奢侈浪費(fèi)破壞環(huán)境的行為置之不理的問(wèn)題。針對(duì)以上的問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面做了原因分析[3]。

三、當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀的原因分析

（一）高校對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的教育存在認(rèn)識(shí)上不足

高校生態(tài)教育觀念落后，生態(tài)教育意識(shí)淡薄，高校教師對(duì)生態(tài)觀教育的不重視以及教師自身對(duì)生態(tài)觀教育理論知識(shí)的匱乏，也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生態(tài)觀教育。另一方面，高校生態(tài)教育課程設(shè)置不合理，當(dāng)代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，絕大部分局限在對(duì)本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少涉及生態(tài)文明理論課程。此外，一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，而忽視對(duì)非生態(tài)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀教育，即使會(huì)涉及到相關(guān)生態(tài)觀的教育，也只是單向的理論灌輸而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教育。在生態(tài)文明建設(shè)越來(lái)越受重視的今天，高校缺乏對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明方面的教育，必然會(huì)影響到其正確的生態(tài)文明觀念的形成與發(fā)展。

（二）社會(huì)不良風(fēng)氣影響青年大學(xué)生正確生態(tài)文明觀的形成

當(dāng)代青年大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響越來(lái)越明顯，其思想觀念也必然會(huì)或多或少的受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。在當(dāng)代青年大學(xué)生的生態(tài)觀念不斷形成的過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下的社會(huì)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思想侵蝕當(dāng)代青年大學(xué)生的生態(tài)觀，這將直接導(dǎo)致青年大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感降低，直接或間接地影響其良好的生活方式、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成；社會(huì)上隨地吐痰、亂認(rèn)垃圾的現(xiàn)象隨處可見，盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)氣盛行，嚴(yán)重影響青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成與發(fā)展。

（三）父母的教育觀念在一定程度上存在偏差

當(dāng)代的青年大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，因此較容易形成自私自利、急功近利的價(jià)值取向。父母對(duì)孩子的期望就是希望其通過(guò)好好學(xué)習(xí)將來(lái)有一個(gè)穩(wěn)定的工作，因此對(duì)孩子的教育就是要不斷的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)勤儉節(jié)約、綠色消費(fèi)、社會(huì)責(zé)任感以及增強(qiáng)集體觀念的教育，這就導(dǎo)致了青年大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活習(xí)慣。此外，有的父母在生活中鋪張浪費(fèi)、追求奢侈，其言行未能對(duì)青年大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮良好的榜樣示范作用，這在一定程度上不利于青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成和發(fā)展。

（四）當(dāng)代青年大學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的不夠充分

消費(fèi)觀念是生態(tài)觀的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)代青年大學(xué)生沒(méi)有合理的消費(fèi)計(jì)劃，往往在一開學(xué)時(shí)，花錢大手大腳，到學(xué)期末只能“節(jié)衣縮食”，不能夠做到理性消費(fèi)，盲目消費(fèi)和攀比消費(fèi)的心理表現(xiàn)的淋漓盡致，有的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的投資少之又少，對(duì)于父母給的生活費(fèi)任意揮霍，過(guò)分追求名牌服裝、化妝品以及電子產(chǎn)品，以此來(lái)滿足自己的虛榮心。大學(xué)校園里隨地吐痰、亂扔垃圾的現(xiàn)象依然存在；有的學(xué)生不能夠從自身做起，從不打掃寢室衛(wèi)生，只顧自己干凈不考慮他人，這不僅會(huì)影響到人際關(guān)系，而且嚴(yán)重影響其生態(tài)觀的形成。

四、當(dāng)代青年大學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀的對(duì)策

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀教育

高校思想政治教育工作者在加強(qiáng)青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的同時(shí)，以生態(tài)價(jià)值觀為指導(dǎo)，注重對(duì)其進(jìn)行生態(tài)價(jià)值觀的教育。高校思想政治教育工作者要不斷學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識(shí)，提高自身的生態(tài)道德素質(zhì)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀教育的同時(shí)，組織并引導(dǎo)大學(xué)生積極參加生態(tài)活動(dòng)和綠色活動(dòng)，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。在課程設(shè)置上，可以將生態(tài)價(jià)值觀與可持續(xù)發(fā)展的思想滲透到學(xué)科教學(xué)中，不斷豐富和更新生態(tài)教育的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教育的形式，如開展校園生態(tài)文明知識(shí)競(jìng)賽、組織綠色出行活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保志愿者，利用校園廣播、微信、微博等信息傳播平臺(tái)對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明知識(shí)的宣傳和普及[4]。

（二）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

社會(huì)大環(huán)境對(duì)青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成起著潛移默化的影響，因此要不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為青年大學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。各種新聞媒體如報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等要積極宣傳和普及生態(tài)價(jià)值觀、可持續(xù)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)理論知識(shí)，宣傳污染浪費(fèi)對(duì)人們生產(chǎn)生活的危害，提高青年大學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式。各環(huán)保部門要不斷宣傳環(huán)保政策，凈化社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等不良的社會(huì)風(fēng)氣，鼓勵(lì)青年大學(xué)生使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，引導(dǎo)其樹立理性的消費(fèi)觀，摒棄不良的消費(fèi)習(xí)慣、樹立正確的消費(fèi)觀。政府要加大監(jiān)督和打擊的力度，鼓勵(lì)和支持保護(hù)環(huán)境的行為，懲罰破壞環(huán)境、污染浪費(fèi)的行為。

（三）在家庭教育中滲透生態(tài)教育

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子教育的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著潛移默化的作用。因此，家庭生活中的每一位成員都有責(zé)任和義務(wù)用自身的言行舉止為培養(yǎng)孩子的生態(tài)意識(shí)發(fā)揮榜樣示范作用，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，參加并鼓勵(lì)孩子參加各種生態(tài)環(huán)保活動(dòng)，不能一味的追求孩子的學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮家庭總動(dòng)員的力量在假期帶領(lǐng)孩子去感悟自然、親近自然。以自身行動(dòng)如不追求奢華、不奢侈不浪費(fèi)鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風(fēng)和生活習(xí)慣。

（四）青年大學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，樹立正確的生態(tài)觀[5]

青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成不僅要落實(shí)到對(duì)科學(xué)生態(tài)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷在實(shí)踐中完善自身。青年大學(xué)生要不斷用生態(tài)價(jià)值觀來(lái)武裝自己的頭腦，在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的前提下，積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，完善自身的知識(shí)體系。同時(shí)，當(dāng)代青年大學(xué)生要從自身做起、從身邊小事做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。廣泛參與生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣；要樹立正確的消費(fèi)觀念，不盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)，制定合理的消費(fèi)計(jì)劃，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。

總之，雖然當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)觀存在一定的問(wèn)題，但是生態(tài)價(jià)值觀作為人生價(jià)值觀的重要組成部分，要求各方面教育力量及大學(xué)生自身共同努力解決這些問(wèn)題。對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀微調(diào)查具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值，有利于青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成，并在一定程度上促進(jìn)其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(7)

一、“白色污染”的危害

塑料袋、塑料盒子作為“白色污染”的罪魁禍?zhǔn)祝渲瞥刹牧鲜蔷垡蚁?，這種化工原料大都來(lái)自石油。其危害之廣泛，影響之深遠(yuǎn)早已是顯而易見：(1)塑料袋等塑料制品結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，幾十年甚至上百年也不能降解參與大自然的循環(huán)，未經(jīng)處理的塑料袋等塑料制品還會(huì)造成土壤結(jié)構(gòu)的板結(jié)，從而導(dǎo)致土地的破壞和農(nóng)作物減產(chǎn)。(2)散落在環(huán)境中的塑料廢棄物破壞了市容景觀。如散落在自然環(huán)境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發(fā)泡塑料餐具以及漫天飛舞或懸掛枝頭的薄塑料袋，給人們的視覺(jué)帶來(lái)了不良刺激。(3)拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞食后，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物中毒或死亡。(4)進(jìn)人生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。

二、解決塑料袋環(huán)境問(wèn)題的途徑

由于塑料袋、塑料盒子造成的“白色污染”已在全球范圍內(nèi)泛濫成災(zāi)，在眾多國(guó)家都已開展了“反塑運(yùn)動(dòng)”。免費(fèi)刺激需求，免費(fèi)難免浪費(fèi)，國(guó)家公布有償使用塑料袋的法令法規(guī)，目的在于減少塑料袋的消費(fèi)量和使用量，這個(gè)初衷是好的，也是通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿控制“白色污染”的一種思路。但從西方國(guó)家已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一味限用禁用塑料袋只能是治標(biāo)之法，而非治本之策。國(guó)際治理“白色污染”的主流思路可以概括為“4R”，即從源頭控制減量(reduce)、促進(jìn)回收利用(recycle)、局部實(shí)行限制(restriction)、鼓勵(lì)發(fā)展替代(replace)。其中最有效的措施就是“鼓勵(lì)發(fā)展替代”。然而就目前的科技水平及成本條件而言，能代替塑料袋作為購(gòu)物袋的主要產(chǎn)品是紙袋、可循環(huán)利用的紡織品購(gòu)物袋以及可降解塑料袋。

中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境學(xué)院的學(xué)者曾對(duì)這三種替代品進(jìn)行研究對(duì)比論證，得出了以下結(jié)論：就目前現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，紡織品購(gòu)物袋是最可行的方案，降解型塑料袋是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，而紙袋不宜有較大發(fā)展。這是因?yàn)榧埓闹圃爝^(guò)程會(huì)造成嚴(yán)重水污染，還要消耗大量木材，在原料獲取和生產(chǎn)的過(guò)程中存在著破壞生態(tài)環(huán)境的弊端，用它頂替塑料袋得不償失；紡織品購(gòu)物袋能多次循環(huán)使用，結(jié)實(shí)美觀，原料豐富，開發(fā)成本低，技術(shù)難度低，實(shí)際可操作性強(qiáng)，鑒于可降解塑料和紙購(gòu)物袋的發(fā)展現(xiàn)狀，當(dāng)前把紡織品購(gòu)物袋作為塑料購(gòu)物袋的替代品是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。盡管紡織品(主要是棉布)在材料獲取及生產(chǎn)過(guò)程中難免也會(huì)造成環(huán)境污染，并且在使用紡織袋過(guò)程中，因?yàn)闀?huì)弄臟袋子，使用者經(jīng)常需要水洗，從而也耗費(fèi)了水資源。不過(guò)兩權(quán)其害取其輕，紡織袋與紙袋比較還是優(yōu)點(diǎn)更多；而降解塑料袋在不降低其使用性能的前提下是購(gòu)物袋“綠色化”的最優(yōu)選擇，但從目前國(guó)內(nèi)外塑料工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然對(duì)降解塑料的研究已取得一定進(jìn)展，但多數(shù)降解塑料產(chǎn)品在降解可控性、降解產(chǎn)物的生物毒性等方面還存在著很多技術(shù)難題，導(dǎo)致現(xiàn)在開發(fā)出來(lái)的降解塑料袋性能不夠完善，價(jià)格較高，無(wú)法大面積推廣。

因此，紡織品購(gòu)物袋是解決我國(guó)現(xiàn)階段環(huán)境問(wèn)題的短期方案，同時(shí)可以把開發(fā)可降解塑料作為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向。目前我國(guó)在環(huán)保紡織品購(gòu)物袋生產(chǎn)領(lǐng)域的研究上還有許多有待完善之處，急需繼續(xù)完善紡織品購(gòu)物袋的使用性能，彌補(bǔ)其在環(huán)保方面的不足，還要采取進(jìn)一步降低原料成本等方式切實(shí)降低紡織品購(gòu)物袋的價(jià)格，使更多的消費(fèi)者能夠接受。

三、環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)

盡管人們已經(jīng)深刻意識(shí)到塑料袋和塑料包裝制品是“白色污染”的禍端以及“白色污染”對(duì)人類生存環(huán)境造成的惡劣影響，但由于它們給生活帶來(lái)的諸多方便，加之人們長(zhǎng)時(shí)間使用中所養(yǎng)成的固有習(xí)慣，決定了塑料袋和塑料包裝制品不可能在短期內(nèi)被完全消除。萬(wàn)事開頭難，要想從根本上消除“白色污染”，必須動(dòng)員全社會(huì)的力量，讓每一個(gè)人都參與其中，讓每個(gè)人都能意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是全人類的責(zé)任和義務(wù)。

作為時(shí)代先鋒的大學(xué)生，面對(duì)全球環(huán)境的日益惡劣，人類生存條件的惡化，應(yīng)當(dāng)追問(wèn)一下自己：時(shí)環(huán)保知識(shí)了解多少?又為環(huán)境保護(hù)做了什么?這樣才有利于幫助更多的大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的關(guān)注，從而積極學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保行動(dòng)。

如今可以看到，很多大學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)知之甚少。例如他們分辨不出哪些廢棄物是可回收廢棄物，哪些廢棄物為不可回收廢棄物；對(duì)廢棄物回收再利用的程序了解不清，對(duì)很多自然資源的有限性意識(shí)不強(qiáng)。其中多數(shù)人的環(huán)保意識(shí)薄弱，參與環(huán)?；顒?dòng)的目的模糊。還有小部分學(xué)生認(rèn)為自己是在校學(xué)生，環(huán)保離自己還很遙遠(yuǎn)，那應(yīng)該是政府和企業(yè)考慮的事情。毋庸置疑，保護(hù)環(huán)境有許多事情必須由政府和企業(yè)來(lái)做，但這并不代表環(huán)保就與我們學(xué)生無(wú)關(guān)。這些學(xué)生完全沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境保護(hù)其實(shí)就在自己身邊，可以從小事做起，也沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境保護(hù)是社會(huì)中每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，只有人人參與方能治本治源。其實(shí)，不是只有政府公布的政令限制和律令獎(jiǎng)罰、環(huán)保組織的積極宣傳、污染企業(yè)通過(guò)更新設(shè)備改進(jìn)技術(shù)來(lái)控制污染才叫環(huán)保，就餐時(shí)少吃一次盒飯，喝水時(shí)少用一次用即棄飲料杯，購(gòu)物時(shí)少拿一個(gè)塑料購(gòu)物袋子，這也是為環(huán)保做貢獻(xiàn)。大多數(shù)時(shí)候環(huán)保不過(guò)是舉手之勞，我們何樂(lè)不為呢?

要想讓人們自覺(jué)愛護(hù)環(huán)境，做到大眾環(huán)保、人人環(huán)保，還要做好宣傳教育工作。大學(xué)生可以在全校乃至全社會(huì)不定期地開展“環(huán)保宣傳周”、“環(huán)保活動(dòng)日”、利用周末進(jìn)行“環(huán)保一日行”及發(fā)起環(huán)保簽名等活動(dòng)，從而讓更多的學(xué)生和社會(huì)人士知道做哪些事情屬于保護(hù)環(huán)境，做哪些事情屬于破壞環(huán)境；環(huán)境污染對(duì)我們自己以及對(duì)他人對(duì)后世存在哪些危害；在日常生活中我們能夠?yàn)榄h(huán)保做些什么。只有讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到開展環(huán)保的緊迫性與重要性，才有利于使更多的人樹立起良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高社會(huì)公德意識(shí)并積極參與環(huán)保行動(dòng)，從而在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)建立起“從我做起、從現(xiàn)在做起”的新風(fēng)尚。只有這樣才能從根本上減輕并逐漸消除環(huán)境污染對(duì)自然環(huán)境和人類的損傷和危害。

四、大學(xué)生環(huán)保倡議

環(huán)保是現(xiàn)代生活中人類面臨的最大問(wèn)題。地球是人類唯一居住的地方，人類要在地球上安居樂(lè)業(yè)，就要愛護(hù)地球，愛護(hù)大自然。保護(hù)環(huán)境不僅只是當(dāng)代人生存發(fā)展的需要，也是我們子孫后代生存發(fā)展的前提。消滅污染、保護(hù)環(huán)境，擔(dān)負(fù)起每一個(gè)生存在地球上的人所應(yīng)負(fù)起的責(zé)任，為此，大學(xué)生們應(yīng)倡議：