德育實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中職德育；理論知識(shí)；技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0032-01

中職德育是職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的重點(diǎn)。我們的黨和國(guó)家一直高度重視中職德育工作，特別是中職德育的發(fā)展。 目前中職德育的特點(diǎn)是"貼近學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)"。筆者一直以來就從事中職德育工作，在中職德育的實(shí)踐中，圍繞上述的特點(diǎn)進(jìn)行了一些有益探究，總結(jié)出了中職德育的"四大優(yōu)勢(shì)"，認(rèn)識(shí)了發(fā)展中職德育的重要性與緊迫性。

1.德育理論傳授――樹立正確觀念

德育理論傳授，是中職德育的重要內(nèi)容之一，也是所有德育課程的指導(dǎo)和中職德育大綱的要求。中職生有了扎實(shí)的德育理論基礎(chǔ)才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活和進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展這個(gè)廣闊的大舞臺(tái)上樹立正確的觀念和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是，中職德育理論的傳授有別于普通高中的德育理論的傳授。中職德育必須按照"貼近學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)"的特色，不允許像普通高中那樣全面系統(tǒng)、連章累節(jié)地講授德育理論知識(shí)，而應(yīng)該講在點(diǎn)子上，講到節(jié)骨眼上，貼近學(xué)生實(shí)際，樹立正確的價(jià)值觀念。所謂樹立正確的觀念，即是說中職德育理論要盡可能地精煉到位，不必古今中外、來龍去脈地面面俱到，只需講清主要觀點(diǎn)、主要原理、主要規(guī)則，應(yīng)該是最新穎的，最有實(shí)用價(jià)值的，最能體現(xiàn)中職教育特色和德育特色的理論。這種德育理論知識(shí)有如夜行的燈塔，"撥亮一盞燈，照紅一大片"，使學(xué)生能夠確立正確的價(jià)值觀，永不迷航。

2.專業(yè)知識(shí)感染――確立服務(wù)意識(shí)

專業(yè)知識(shí)感染，是中職教育培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)核心內(nèi)容，也是中職德育的重要內(nèi)容。當(dāng)代的中職生，只有學(xué)到了扎實(shí)牢靠的專業(yè)知識(shí)，才能夠更好地服務(wù)社會(huì)，更有效地報(bào)效祖國(guó)和人民。"胸中有大志，頭腦有知識(shí)，手頭有本事"才能真正擔(dān)負(fù)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的責(zé)任。作為"面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"的中職生，更要下狠功夫?qū)W好專業(yè)知識(shí)。為此，我們?cè)诿嫦驅(qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，首先要全面，其次要得體。所謂"全面"，指凡是本專業(yè)所要涉及的知識(shí)，或者專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中需要了解的問題，都要必修或選修。所謂"得體"，就是說我們的專業(yè)知識(shí)傳授要因人、因時(shí)、因?qū)I(yè)而異，有的講深講透，有的則點(diǎn)到為止；有的分門別類講清來龍去脈，有的抓住要點(diǎn)，概括介紹。總之，要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握要領(lǐng)，恰到好處。使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，確立服務(wù)意識(shí)。

3.技能訓(xùn)練熏陶――理論聯(lián)系實(shí)際

專業(yè)技能訓(xùn)練，是中職學(xué)校最有特色的課程之一。同時(shí)，專業(yè)技能訓(xùn)練，也是向?qū)W生傳授中職德育的重要的特色手段，通過技能訓(xùn)練，使學(xué)生受到德育的熏陶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技能訓(xùn)練必須理論聯(lián)系實(shí)際，才能成長(zhǎng)為實(shí)用性的人才。技能訓(xùn)練課程緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，圍繞一個(gè)"訓(xùn)"字，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)意識(shí)和動(dòng)手能力。"學(xué)富五斗，技高一籌"，說的就是職業(yè)教育這一特色。正因?yàn)橛辛诉@一"理論聯(lián)系實(shí)際"的培養(yǎng)過程，所以中職學(xué)校的學(xué)生一出校門，才能較快地適應(yīng)社會(huì)的需要，成為實(shí)用人才。因此，教師在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，要緊扣"實(shí)訓(xùn)"和"動(dòng)手"這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既要"具體"更要"到位"。所謂"具體"，就是說實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一道工序，都要像師傅教徒弟那樣，言傳身教，手把手地指導(dǎo)。所謂"到位"，就是指導(dǎo)時(shí)要講清規(guī)則，道明要點(diǎn)，教會(huì)"絕活"，切不淺嘗輒止，更不能放任自流，不了了之。只有這樣，學(xué)生才能把技能學(xué)好，才能勝任崗位工作。

4.多元實(shí)踐活動(dòng)――培養(yǎng)活動(dòng)能力

"密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要"、"實(shí)用性強(qiáng)"，職業(yè)教育的這些特色，又決定了中職德育需要有較多的、持續(xù)的、有序的社會(huì)活動(dòng)。讓課堂走進(jìn)社會(huì)，將社會(huì)引入課堂，目的就要讓中職學(xué)生有更多的社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)。近年來，筆者所在學(xué)校創(chuàng)造了許多靈活多樣的多元實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力發(fā)揮了重要作用。例如，高一重點(diǎn)提高學(xué)生的德育理論水平和專業(yè)技能水平，高二上學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，高二下學(xué)期開始到酒店、工廠、種植基地和實(shí)踐基地實(shí)地見習(xí)活動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)形式，在這些活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師遵循"寓教于樂，寓教于訓(xùn)"的原則，精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情趣，歷練了氣質(zhì)，提高了能力。

中職德育的上述特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)之后有著許多優(yōu)勢(shì)。一是由于我們?cè)谧I(yè)教學(xué)工作時(shí)，緊扣"貼近學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)"的特點(diǎn)。所以學(xué)生畢業(yè)后，能較快地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，學(xué)以致用，建功立業(yè)；二是我們90%的學(xué)生由于實(shí)干精神強(qiáng)，技高一籌，所以他們一加盟企業(yè)生產(chǎn)就可以"來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝"。三是由于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)不拘一格，生動(dòng)活潑，所以不少學(xué)生出來工作之后善于總結(jié)提高，不斷創(chuàng)新，不斷躍上新臺(tái)階。近幾年來，我們學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率一直不斷提升，而且出現(xiàn)了一批學(xué)有所成，創(chuàng)業(yè)拔尖的人才，正是體現(xiàn)了中職德育的不爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

總之，中職德育要緊跟中職教育發(fā)展的步伐，要站在政治的高度，密切關(guān)注學(xué)校的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生專業(yè)技能的素質(zhì)提升、學(xué)生的品德成長(zhǎng)、更新發(fā)展觀念，健全學(xué)校管理模式，樹立"特色求發(fā)展，德育創(chuàng)品牌"的意識(shí)，為推進(jìn)中職德育持續(xù)健康發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》[J]，中國(guó)德育，2004年第11期.

[2] 常麗青：《 網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職學(xué)校德育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》[J]，科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011年02期.

[3] 汪寶德：《 堅(jiān)持以人為本 促進(jìn)中職生德育工作》[J]，衛(wèi)生職業(yè)教育，2009年23期.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】“校園酒店式管理”;道德品質(zhì);實(shí)效性

The implement"campus cabaret type management" exaltation

morals quality development of real results

Zhuang Ze-Mei

【Abstract】The occupation school make person may the present condition of sorrow come to a decision to pay attention to morals quality's development to have the meaning of very importance to occupation school, my school pass implement"campus cabaret type management" and established morals quality development of new path, stir up a student ego education of inside dint, development student aware of self of morals consciousness and morals behavior habit, obtain result of show the Zhao.

【Key words】"The campus cabaret type management";Morals quality;Real results

關(guān)鍵詞解:“校園酒店式管理”(“校園酒店式管理”情境育人模式是我校為適應(yīng)新世紀(jì)職業(yè)教育發(fā)展的需要,緊密結(jié)合自身辦學(xué)的特點(diǎn),廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提出并實(shí)施的一種教育教學(xué)模式?！靶@酒店式管理”是指在校園范圍內(nèi),引入現(xiàn)代酒店式管理運(yùn)作模式和理念,以職業(yè)學(xué)校學(xué)生為教育服務(wù)對(duì)象,以教師和學(xué)生共同組成的實(shí)訓(xùn)班級(jí)為管理者,以校園環(huán)境為載體,通過各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng),達(dá)到“以環(huán)境育人,以載體育人,綜合育人,育綜合素質(zhì)的人”的最終目的。)

素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)一步明確了德育在學(xué)校教育中的主導(dǎo)地位,如何提高德育實(shí)效是我們老師所關(guān)心的,也是比較棘手的,就德育的本體功能來看,德育就是育德,就是構(gòu)建一種道德境界,因此,提高德育實(shí)效可以從加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)入手。

1.職業(yè)學(xué)校注重道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.1注重道德品質(zhì)培養(yǎng)是“以德治國(guó)”方略體現(xiàn)

未來的社會(huì)將是一支不和諧的雙重變奏曲,人類既充滿發(fā)展的希望,又面臨自毀的危機(jī)。道德品質(zhì)方面的危機(jī)也同人口危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、資源危機(jī)一樣成為人類將共同面臨的世界性難題。如何戰(zhàn)勝危機(jī)呢?道德品質(zhì)教育的本質(zhì)在于通過培養(yǎng)人的特性追尋人的價(jià)值,不斷提升人類的人文精神。德國(guó)著名教育學(xué)家赫爾巴特指出:“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目地,因此也是教育的最高目的。”道德教育是德育中最基礎(chǔ)、最核心的部分,理應(yīng)受到高度重視。教育工作者必須使道德品質(zhì)教育從單一化向?qū)哟位D(zhuǎn)變,通過正面灌輸引導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉等方式,幫助學(xué)生確立良好的思想道德品質(zhì),形成良好的道德習(xí)慣。

我們國(guó)家在深刻總結(jié)國(guó)內(nèi)外治國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,及時(shí)做出了“以德治國(guó)”的科學(xué)論斷,為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入新的歷史時(shí)期提出重要的治國(guó)方略,因?yàn)榉ㄖ问撬?德治是自律,只有兩者相結(jié)合,才能解決社會(huì)矛盾的諸多問題,更快地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展?！耙缘轮螄?guó)”對(duì)教育領(lǐng)域指明了道德品質(zhì)教育的重要性。作為教育工作者,我們更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:加強(qiáng)道德品德教育是國(guó)家強(qiáng)盛的需要,教育方針的要求,是思想教育的重要任務(wù)。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)出來的學(xué)生就如我們生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,身體不好者是廢品,智力欠佳者是次品,思想品德不好者則是危險(xiǎn)品,有德無知要誤事,有知無德要壞事。

因此,我們加強(qiáng)道德品質(zhì)教育也是“以德治國(guó)”的方略體現(xiàn)。

1.2注重道德品質(zhì)培養(yǎng)有助于建設(shè)和諧社會(huì)

在對(duì)外開放的條件下,西方資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值取向、生活方式不斷地滲入到社會(huì)中,侵蝕到社會(huì)政治生活和人們精神生活領(lǐng)域,引發(fā)見利忘義、權(quán)錢交易、等丑惡現(xiàn)象,拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義蔓延,我們?cè)械牡赖掠^念受到了挑戰(zhàn)和沖擊。由此引發(fā)的社會(huì)不穩(wěn)定因素已引起政府的高度關(guān)注,“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”成為時(shí)代的最強(qiáng)音。在此背景下開展道德品質(zhì)教育具有極其特殊而重要的意義。

公民道德為人們的思想道德和行為選擇提供價(jià)值支撐和價(jià)值導(dǎo)向。它充分肯定“善”的價(jià)值,提倡科學(xué)的價(jià)值觀;它著眼于社會(huì)的共同規(guī)范、共同利益及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,營(yíng)造積極向上的社會(huì)氛圍;它可以調(diào)解和消除各種矛盾,使人們理順情緒、協(xié)調(diào)行動(dòng),構(gòu)筑良好的人際環(huán)境?？傊?開展道德品質(zhì)教育可以為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供必要的精神資源。

1.3嚴(yán)峻的形勢(shì)決定了職業(yè)學(xué)校必須注重道德品質(zhì)培養(yǎng)

縱觀全國(guó),職業(yè)學(xué)校辦學(xué)在現(xiàn)階段的突出特點(diǎn)可以概括成一個(gè)字:“難”!在普高熱和就業(yè)低迷的雙重影響下,職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)銳減,這不僅表現(xiàn)在職校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,還表現(xiàn)在學(xué)生的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。

前來就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生各有不同的原因:第一種是懷著美好的理想,為了圓職業(yè)夢(mèng)而來的,這部分人目標(biāo)明確,但所占的比重不大;第二種是懷著混文憑的心態(tài)以及沖著可觀的就業(yè)率而來的,他們希望能在學(xué)校畢業(yè)推薦中比較容易地找到工作,至少可以混一張文憑,以利今后謀生;第三種則是被家長(zhǎng)送到職業(yè)學(xué)校來管束的,這類學(xué)生家長(zhǎng)管不了,送到職業(yè)學(xué)校讓老師管著就行,至于能學(xué)到多少知識(shí)和技能倒不重要了?？梢钥闯?職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),特別應(yīng)當(dāng)引起重視的是:成績(jī)不好倒不可怕,可怕的是學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)方面出現(xiàn)的滑坡現(xiàn)象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,職業(yè)學(xué)校要得以持續(xù)發(fā)展,就必須在德育上下功夫,特別是在道德品質(zhì)培養(yǎng)上下功夫,才能起到事半功倍的作用,只有搞好道德品質(zhì)教育,學(xué)校才能從疲于應(yīng)付各種突發(fā)事件的被動(dòng)局面中解放出來,教學(xué)工作和其他各項(xiàng)工作才能順利開展。

2.“校園酒店式管理”創(chuàng)設(shè)了道德品質(zhì)培養(yǎng)的新途徑

道德發(fā)展是一個(gè)主體積極構(gòu)建的過程,道德品質(zhì)教育必須把調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性及培養(yǎng)學(xué)生自覺的道德意識(shí)和道德行為習(xí)慣作為教育工作的一個(gè)基本原則。也就是說,學(xué)生本身為了發(fā)展和形成一定的個(gè)性品質(zhì)而進(jìn)行自覺的、有目的的自我控制是成功的道德教育的重要條件。

我校實(shí)施的“校園酒店式管理”激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)力,充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和自覺性,可以說,是創(chuàng)設(shè)了道德品質(zhì)培養(yǎng)的新途徑 。

2.1 “校園酒店式管理”對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)所遵循的原則

“校園酒店式管理”遵循自我教育與集體教育相結(jié)合的原則。

中學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育,通過“校園酒店式管理”中對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的各項(xiàng)要求,使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo),起到自我否定、自我更新的作用;通過老師的監(jiān)督指導(dǎo)及同學(xué)間的互相督促,建立正確的集體輿論,發(fā)揮集體教育的作用,使學(xué)生的道德培養(yǎng)意識(shí)不斷提高。

2.2 “校園酒店式管理”使道德品質(zhì)教育尋找到最佳的“交匯點(diǎn)”,達(dá)到內(nèi)容與形式的結(jié)合

“校園酒店式管理”實(shí)訓(xùn),其實(shí)也是在進(jìn)行道德實(shí)踐。它堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中把理論轉(zhuǎn)化為能力,內(nèi)化為信念,進(jìn)而外化為行為,達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)踐道德規(guī)范要求。

①明確目標(biāo),強(qiáng)化道德品質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)

早在2001年,結(jié)合“校園酒店式管理”的實(shí)施,我校提出了:“人格高尚、基礎(chǔ)寬厚、技能嫻熟、特長(zhǎng)明顯、終身發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)以及 “人格高尚、綜合發(fā)展、有自信、能負(fù)責(zé)”的德育目標(biāo)。不論是培養(yǎng)目標(biāo)還是德育目標(biāo),都把“人格高尚”放在首位,使全體師生都把道德品質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)作工作重點(diǎn)來抓。使老師們明確:要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作為一個(gè)完整的“人”所必須具備的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生明確:做一個(gè)跨世紀(jì)合格的人才,首先應(yīng)學(xué)會(huì)做人。

2007年,我們又在全校開展了“尊重”教育,營(yíng)造人人受尊重、人人被重視的校園氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生天性中的積極成分、遏制其消極成分,從而重塑自尊、自信,拋棄冷漠、敵對(duì),不斷完善人格,朝著社②提出相宜的口號(hào),提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

“學(xué)會(huì)關(guān)心”是二十一世紀(jì)道德品質(zhì)教育的主題,是一切道德品質(zhì)中最具根本的基礎(chǔ),懂得關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家,才能建立起以社會(huì)為本位的道德價(jià)值觀。

在實(shí)訓(xùn)中,我們提出了:“我為人人,人人為我”、“我為大家一個(gè)月,大家為我三學(xué)年”的口號(hào),使學(xué)生在思想中形成關(guān)心他人、服務(wù)他人、互相關(guān)心、互相需要的理念。這也是實(shí)訓(xùn)工作不僅得以順利進(jìn)行而且進(jìn)行得越來越好的重要保證之一。

③提出明確規(guī)范的行為目標(biāo),強(qiáng)化道德品質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練

明確規(guī)范的目標(biāo)和必要的養(yǎng)成訓(xùn)練,是道德品質(zhì)形成最為重要的條件,因?yàn)?道德品德教育追求的終極目標(biāo)――教育效益,它存在于具體、動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)活動(dòng)中。有了規(guī)范的行為目標(biāo),才有努力的方向,經(jīng)過必要的養(yǎng)成訓(xùn)練,才能把道德培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)人的品質(zhì)。

在“校園酒店式管理”實(shí)訓(xùn)中,我們對(duì)參與實(shí)訓(xùn)的全體同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn),對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、具體方法等都做出了明確的規(guī)定,學(xué)生因而能按照學(xué)校的要求去做,這也是養(yǎng)成訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備。在工作中,每一個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位都有專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核,對(duì)不符合要求的同學(xué)及時(shí)批評(píng)指正,這使養(yǎng)成訓(xùn)練得以落到實(shí)處,并取得良好的效果。

④創(chuàng)設(shè)感染教育的情景,潛移默化地影響教育學(xué)生

一個(gè)良好的辦學(xué)環(huán)境,是搞好素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),當(dāng)然也是提高學(xué)生道德品質(zhì)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

配合“校園酒店式管理”的實(shí)施,我校在進(jìn)行校園物質(zhì)形態(tài)的建設(shè)時(shí),注重文化意識(shí)的滲透和物化,注意考慮如何發(fā)揮硬件設(shè)施潛移默化的教育功能,盡可能賦予其文化內(nèi)涵及較高的審美價(jià)值,發(fā)揮隱性教育作用。比如,在實(shí)施“校園酒店式管理”的初期,對(duì)學(xué)校(原廈門旅游學(xué)校)前后兩邊校大門按星級(jí)賓館的要求進(jìn)行改造,新建模擬綜合實(shí)訓(xùn)大廳,典雅、富麗的建筑,精心設(shè)計(jì)的溫馨的裝飾,大廳實(shí)訓(xùn)學(xué)生整潔優(yōu)雅的儀容儀表、謙和得體的舉止,熱情禮貌的待人接物,嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,這一切都恰到好處地創(chuàng)設(shè)出蘊(yùn)涵教育意義的情景,使學(xué)生進(jìn)入校園就能親身感受獨(dú)特的文化氛圍,心靈得到凈化和美化,在潛意識(shí)中努力使自己的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào),從而規(guī)范自己的言行,言談舉止變得文明大方,促使道德品質(zhì)培養(yǎng)外化為行為,內(nèi)化為信念。搬遷到新校區(qū)(廈門工商旅游學(xué)校)后,我們也一直用酒店式的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃學(xué)校。

3.“校園酒店式管理” 對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生的效應(yīng)

實(shí)施“校園酒店式管理”兩年多來,我校學(xué)生在職業(yè)能力方面更好地適應(yīng)社會(huì)的需要,增強(qiáng)了畢業(yè)后的工作適應(yīng)性,培養(yǎng)了學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我完善”的能力,校風(fēng)也有了根本的好轉(zhuǎn),打架斗毆的現(xiàn)象明顯減少了,多數(shù)學(xué)生的道德品質(zhì)素質(zhì)有了顯著的提高。主要表現(xiàn)在:

3.1 “明禮”教育更加扎實(shí)、有效

通過與“校園酒店式管理”相適宜的著裝要求、禮儀接待和訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)迎賓員的示范,學(xué)生認(rèn)識(shí)到儀容儀表、禮儀禮節(jié)重要性,學(xué)生講禮儀禮貌蔚然成風(fēng),儀容儀表整潔、遇見老師和客人主動(dòng)問好、不隨地吐痰、不亂丟廢棄物、不互相打鬧……

參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)學(xué)會(huì)了熱情待客,主動(dòng)打招呼,起立迎送,自覺熟練地使用尊稱和禮貌用語,大大提高了與人交往的能力,形成和諧的人際關(guān)系;在實(shí)訓(xùn)中與老師更近距離地接觸,使他們更加尊重老師,能虛心地接受老師的批評(píng)和教育;他們把實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成的勤勞的習(xí)慣帶到家里,積極主動(dòng)地承擔(dān)家務(wù),自覺融洽家庭關(guān)系。

3.2 “敬業(yè)”教育落到實(shí)處

以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行“敬業(yè)”教育都停留在空洞的文字上,學(xué)生在校期間沒有這方面的親身感受,而實(shí)訓(xùn)卻使同學(xué)們有了接受“敬業(yè)”教育的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)工作中每個(gè)人都承擔(dān)著一定的任務(wù),每天他們都必須完成自己的崗位職責(zé)才能離崗,老師們也要求參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)都要有一種意念,那就是:“一定要把工作做好。”通過實(shí)際工作,在不斷的鞏固或糾正中,教育學(xué)生“對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)他人負(fù)責(zé)”。許多同學(xué)都說:“通過一個(gè)月‘校園酒店式管理’實(shí)訓(xùn)課,讓我變得有責(zé)任感了,”“我真正懂得了什么是書上所說的‘敬業(yè)’”。

3.3 “團(tuán)結(jié)互助”的品德得到強(qiáng)化

團(tuán)結(jié)互助是社會(huì)公共生活中與人交往時(shí)應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則,它要求人們有同情心和愛心,見別人有困難能盡力幫助,共同完成任務(wù)時(shí)同心同德。在實(shí)訓(xùn)中,同一工作組的同學(xué)之間以及不同工作組的同學(xué)之間都能夠互相幫助,強(qiáng)化了集體意識(shí),體會(huì)到與人合作、團(tuán)結(jié)對(duì)事業(yè)發(fā)展的重要性。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的班級(jí),班主任都能明顯地感覺到班級(jí)的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)了。同學(xué)們說:“我知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性?！?/p>

3.4激發(fā)了“勤奮進(jìn)取”的精神

實(shí)訓(xùn)是一種特殊的教育教學(xué)方式,許多平時(shí)在教室里得不到贊賞與肯定的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中頻頻受到老師、同學(xué)們的贊許,特別是當(dāng)他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果獲得肯定時(shí),更激發(fā)了他們的進(jìn)取心。一些學(xué)習(xí)差或表現(xiàn)差的同學(xué)有了自己切合實(shí)際的目標(biāo),克服貪圖安逸和懶散的習(xí)慣,向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。

3.5加強(qiáng)了“勤勞儉樸”教育

實(shí)訓(xùn)中參與綠化、美化、凈化校園的工作,看到整潔有序的、優(yōu)美的校園,聽到老師同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的肯定,從中體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣與喜悅。同學(xué)們深刻地理解勞動(dòng)創(chuàng)造世界、幸福來自勞動(dòng)的真諦,樹立勞動(dòng)光榮的觀念,并且懂得珍惜勞動(dòng)成果,自覺維護(hù)校園的整潔、美化。他們還利用課余時(shí)間收集易拉罐等飲料瓶獲得零花錢,體驗(yàn)并理解了“勤勞致富光榮”這句話。

篇(3)

（1.重慶市合川職業(yè)教育中心 重慶 401519；2.西南大學(xué) 重慶 400715）

摘要：針對(duì)中職生情況的特殊性，中職學(xué)校需要探索德育的新路徑?；凇吧罴唇逃?、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的理念，重慶市合川職業(yè)教育中心通過學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，以課程建設(shè)為載體，以教學(xué)實(shí)踐為本體，以制度建設(shè)為固體，使學(xué)生德育取得了多方面的顯著成效，積累了中職學(xué)校生活德育的重要經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 ：中職；生活德育；路徑；載體

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0127-03

思想、政治、道德、法紀(jì)的德育是社會(huì)主義教育人才培養(yǎng)性質(zhì)與方向的重要保證。盡管德育工作者長(zhǎng)期以來在此方面付出了大量的勞動(dòng)，也取得了一些成效，但也一直存在一些難以克服的問題。如何提高德育有效性，成為擺在廣大德育工作者面前的重要課題。

以我校為例，近年來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，80%以上的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，82%以上的學(xué)生為初中學(xué)習(xí)后進(jìn)生，80%以上的學(xué)生為留守兒童，70%以上的學(xué)生是問題學(xué)生，近50%的學(xué)生來自離異家庭。在學(xué)校，學(xué)生自由散漫、嬉笑打鬧、遲到早退、抽煙喝酒、逃學(xué)輟學(xué)、沉迷上網(wǎng)、戀愛成風(fēng)，甚至結(jié)交不良青年，打架斗毆。

如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何激發(fā)文化課學(xué)習(xí)興趣，如何強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)思想，進(jìn)行什么樣的心理輔導(dǎo)，如何補(bǔ)償家庭溫暖等，是亟待解決的問題。

為此，近年來，我校針對(duì)中職學(xué)生的特殊情況，以陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育要求，以開放、包容、禮儀、誠(chéng)信、智慧的品牌德育為核心，同時(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從文明禮儀、行為規(guī)范、道德品質(zhì)、自立能力、專業(yè)技能等方面入手，在學(xué)生的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)學(xué)校生活環(huán)節(jié)實(shí)踐生活德育，取得了明顯的成效。

生活德育的構(gòu)想

陶行知先生提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。他認(rèn)為教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而德育同樣也要而且必須通過生活發(fā)出力量才能成為真正的德育。沒有能與生活分離開的純道德生活，學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。生活本身的直接現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、情境性、整體性是任何一種生活之外的教育方式都無法替代的。

杜威曾指出：“離開了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有什么目的?！钡掠耐緩綉?yīng)從生活中來，到生活中去。學(xué)習(xí)是學(xué)生的活動(dòng)，生活是最好的課堂。

陶行知先生說：“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！钡掠姆绞綉?yīng)當(dāng)重情感情境，重實(shí)踐體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的“活”教材，讓學(xué)生接觸和了解學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)中的問題，自我思考、體驗(yàn)，以自身的視角來分析問題、思考應(yīng)對(duì)的方法，在實(shí)踐中守規(guī)則、懂禮儀、講誠(chéng)信、能包容，過有道德的生活，享受道德人生。

基于此，我們提出了生活德育的構(gòu)想。什么是生活德育？簡(jiǎn)言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點(diǎn)和歸宿應(yīng)該是引導(dǎo)人學(xué)會(huì)生活；德育的素材和場(chǎng)景來自生活，生活又成為德育踐行和體現(xiàn)德育成效的場(chǎng)所；將德育根植于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，充分激發(fā)學(xué)生自信，開顯學(xué)生潛能，在活動(dòng)中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學(xué)做”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導(dǎo)，確立學(xué)生中心意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力創(chuàng)設(shè)德育情境，采取學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)和行業(yè)及社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在真切的生活情境中去感受和體驗(yàn)良好道德品質(zhì)的魅力，從而提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)落實(shí)道德行為的自覺。

探尋“三途同歸”的生活德育路徑

秉承陶先生“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！钡木瘢b于學(xué)生學(xué)習(xí)生活在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的空間特征，生活德育必須探索利用好學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)這三大重要途徑。

學(xué)校教育：生活德育主要路徑 學(xué)校作為生活德育的主陣地，應(yīng)采取以下措施開展生活德育。一是建設(shè)物化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶作用。校園環(huán)境是無聲教科書，構(gòu)建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環(huán)境，使校園內(nèi)充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設(shè)計(jì)校園內(nèi)人文景點(diǎn)、格言、警句、植物介紹標(biāo)牌，設(shè)立讀報(bào)欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設(shè)各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報(bào)、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生品德成長(zhǎng)。我校每年開展新生軍訓(xùn)，矯正新生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)；利用各種重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，開展“文明禮儀伴我行”、“規(guī)范在我心中”、“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”等文明禮儀、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)；通過行知志愿服務(wù)節(jié)、行知體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)造節(jié)等主題活動(dòng)，“校園歌手賽”、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開放、自信、禮儀、誠(chéng)信的品質(zhì)。三是實(shí)施非常措施，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。學(xué)校制定了“晨訓(xùn)、軍訓(xùn)管理規(guī)程”，聘請(qǐng)了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓(xùn)納入課時(shí)管理，實(shí)現(xiàn)了軍訓(xùn)生活德育的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)校還實(shí)施每節(jié)課前站一分鐘軍姿、每次集合集會(huì)站2分鐘軍姿、每次軍訓(xùn)前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律觀念。

企業(yè)實(shí)訓(xùn)：生活德育重要路徑 校企合作是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)。我校以校企合作為契機(jī)，讓企業(yè)文化進(jìn)校園，發(fā)揮德育作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)力和相融度，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德。企業(yè)對(duì)人才的第一要求就是良好的職業(yè)道德。為此，我校除了在學(xué)校通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)態(tài)度外，還大力借助企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化及用人要求有切身的感受。學(xué)校請(qǐng)企業(yè)的管理人員和實(shí)習(xí)出色的學(xué)生及在企業(yè)干得比較成功的學(xué)生到學(xué)校做講座，做報(bào)告，談心得，舉辦優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)，給在校學(xué)生現(xiàn)身說法；定期派學(xué)生到企業(yè)和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生明確職業(yè)道德在工作崗位中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)力，提高學(xué)生職場(chǎng)生存力。

社會(huì)環(huán)境：生活德育非常路徑 為了發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的育人作用，擴(kuò)張學(xué)生道德的社會(huì)表現(xiàn)，讓德育回歸到社會(huì)真實(shí)生活中去，學(xué)校團(tuán)委不定期地組織學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如到企業(yè)、廠礦打暑假工；參與“綠化合川”萬人植樹活動(dòng)、“合川是我家，人人靠大家”創(chuàng)國(guó)衛(wèi)網(wǎng)格化活動(dòng)；定期到區(qū)福利院陪老人聊天，為老人做義務(wù)勞動(dòng)；與特教學(xué)校聯(lián)誼，送去關(guān)愛；每周五參加創(chuàng)文明城區(qū)義務(wù)勞動(dòng)；在公共場(chǎng)所宣傳禁煙和創(chuàng)國(guó)衛(wèi)工作；上街作交通勸導(dǎo)員……在這些社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生鞏固了已有的道德認(rèn)知，達(dá)到“行知合一”，職業(yè)道德、社會(huì)公德、愛心都得到了充分培養(yǎng)。

培植“三位一體”的生活德育土壤

按照陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想——教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”，結(jié)合企業(yè)的人才要求，我校在“教產(chǎn)學(xué)研合一”思想指導(dǎo)下，注重通過課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、制度建設(shè)“三位一體”來培植生活德育的厚實(shí)土壤。

課程載體 首先，確立新的課程體系，使行知合一、德能兼?zhèn)溆斜Ｕ?。在課程設(shè)置上，適當(dāng)刪減文化課時(shí)，增加專業(yè)課時(shí)，制定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，狠抓技能訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置做了大膽的改革，形成理論實(shí)踐一體化課程體系，組成模塊施教，凸顯了中職教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性本質(zhì)，學(xué)生能學(xué)懂學(xué)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。其次，開發(fā)特色校本教材，使生活德育有載體。依據(jù)“生活即教育”、“教學(xué)做合一”思想，我校針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要，通過人才需求調(diào)研，摸清職業(yè)崗位能力要求，形成了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了校本教材。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，每一章節(jié)分為理論和實(shí)踐兩部分，并且在教材中體現(xiàn)行業(yè)的道德要求，讓學(xué)生在學(xué)技能的同時(shí)，潛移默化接受職業(yè)道德培養(yǎng)。

教學(xué)本體 根據(jù)陶行知先生職業(yè)教育的本質(zhì)在于交給學(xué)生“生利”本領(lǐng)的精神，我校大力實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，按照“學(xué)校即工廠、學(xué)生即學(xué)徒、教師即師傅、課堂即車間、作品即產(chǎn)品”的思路，通過實(shí)訓(xùn)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等形式營(yíng)造出良好的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。教師通過生活與教學(xué)相結(jié)合的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,引導(dǎo)學(xué)生在“教學(xué)做合一”中端正職業(yè)態(tài)度，掌握正確方法，形成崗位技能，提高綜合素質(zhì)。如與邁高電梯、達(dá)方電子、北汽銀翔等簽訂的訂單培養(yǎng)模式已取得初步成效，做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏；對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合使很多學(xué)生沒有因?yàn)榧揖池毨ФW(xué)；頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生能最直接快速地適應(yīng)工作崗位。另外，通過企業(yè)教師工作站，行業(yè)專家進(jìn)課堂，組織學(xué)生教學(xué)實(shí)踐等方式，使我校的生活教育模式彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育特色。

制度固體 首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)保障。我校成立了由校長(zhǎng)、書記任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層干部和專業(yè)部長(zhǎng)為成員的生活德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)生活德育改革的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃，制定生活德育改革實(shí)施方案；以德育處、團(tuán)委、安保處、專業(yè)部、班主任、生活德育教官、校園保安、宿管員為骨干，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)學(xué)生管理和生活德育各項(xiàng)具體工作，保證各項(xiàng)德育改革措施科學(xué)、有序、高效的進(jìn)行。其次，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)制度保障。學(xué)校投入公用經(jīng)費(fèi)的三分之一和績(jī)效考核的40%用于生活德育，并落實(shí)到各項(xiàng)生活德育工作中，人員積極性高，工作落實(shí)好。學(xué)校建立了生活德育機(jī)制，制定了諸如《重慶市合川職業(yè)教育中心生活德育改革實(shí)施方案》等系列推進(jìn)生活德育的管理辦法，使生活德育有章可循。

生活德育改革的成效與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

成效 通過上述學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，在課程載體、教學(xué)本體和制度固體的支持下，我校生活德育取得了顯著成效。其一，扭轉(zhuǎn)了學(xué)校風(fēng)氣、重塑了學(xué)校形象。如今，校風(fēng)正、行有禮、人進(jìn)取、秩序好、環(huán)境美已成為學(xué)校常態(tài)，逐步形成了開放、包容、禮儀、誠(chéng)信、智慧的學(xué)校德育品牌，學(xué)校也因此獲得了重慶市、合川區(qū)教育系統(tǒng)二十多項(xiàng)殊榮。其二，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了辦學(xué)質(zhì)量。近三年來，學(xué)生獲得5項(xiàng)全國(guó)技能大賽三等獎(jiǎng)、5項(xiàng)重慶市一等獎(jiǎng)、8項(xiàng)重慶市二等獎(jiǎng)以及26人次的三等獎(jiǎng)；在2012年、2013年的合川區(qū)中職技能大賽中，囊括了所有參賽項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)，兩次獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。其三，激發(fā)了教師熱情，促進(jìn)了師資建設(shè)。近年來，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神鼓舞下，涌現(xiàn)出一批學(xué)陶、師陶、踐陶的優(yōu)秀教師。先后有15名教師攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校“雙師型”教師達(dá)到80%以上，教師獲得重慶市教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、團(tuán)體總分第一名。其四，增強(qiáng)了辦學(xué)功能，擴(kuò)大了社會(huì)影響。學(xué)校現(xiàn)發(fā)展到17個(gè)中職教育專業(yè)、11個(gè)開放教育?？茖I(yè)，形成6個(gè)“3+2”中高職銜接專業(yè)。2013級(jí)學(xué)生攝制的微電影《野百合也有春天——職高生的高考?jí)簟吩谛氯A網(wǎng)、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)上引起強(qiáng)烈反響，好評(píng)如潮，重慶衛(wèi)視進(jìn)行了專題報(bào)道；2013年重慶市、合川區(qū)各級(jí)媒體正面宣傳報(bào)道160多次，社會(huì)示范效應(yīng)凸顯。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 一是要有反思思維，即反思過去德育工作的低效，克服以往德育中的說教、約束、懲罰做法，克服空洞、乏味、與生活脫節(jié)的弊端。二是要有理論靈魂，即學(xué)校要有教師自己的教育理念。為此，學(xué)校購買了一批陶行知教育思想研究著作，發(fā)揮思想啟蒙作用。同時(shí)，要求教師們結(jié)合教學(xué)探索生活德育實(shí)踐，做有教育靈魂的教師。三是要有切實(shí)辦法，即找準(zhǔn)入口，從對(duì)人、對(duì)事、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)環(huán)境的態(tài)度和方式入手，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作的具體情境中引導(dǎo)、體驗(yàn)、實(shí)踐。四是要有保障措施，即全體教師都要樹立培養(yǎng)“行知合一、德才兼?zhèn)洹比瞬诺睦砟?，將教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)教師自己還要提高專業(yè)水平、講究德育工作藝術(shù)，不斷反思和提高德育工作的有效性。

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關(guān)鍵詞：中職；德育工作；評(píng)估

評(píng)估，是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則對(duì)某事物或活動(dòng)做出評(píng)述和估量。所謂中職學(xué)校工作績(jī)效評(píng)估，是指根據(jù)中等職業(yè)教育德育目標(biāo)，通過科學(xué)的評(píng)估體系、合理的評(píng)估指標(biāo)、客觀的評(píng)估方法，對(duì)中職德育的實(shí)際效果進(jìn)行準(zhǔn)確的估量和評(píng)價(jià)。研究和開展德育評(píng)估，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作具有十分重要的意義。廣東省教育廳在規(guī)劃“十二五”教育工作時(shí)，把“中等職業(yè)學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)估機(jī)制創(chuàng)新研究”確定為“省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，并組織了專門力量，制定了評(píng)估體系，確定了評(píng)估方法，通過了試點(diǎn)評(píng)估，現(xiàn)計(jì)劃在全省中職學(xué)校逐步展開。筆者就“為什么評(píng)”“如何評(píng)” “評(píng)有什么用”三個(gè)大家比較關(guān)心的問題談?wù)勛约旱乃伎己涂捶ā?/p>

一、中職德育評(píng)估的必要性考量

面對(duì)名目繁多、要求不一的評(píng)估，很多中職德育工作者的第一反應(yīng)是：為什么評(píng)？依據(jù)在哪里？有什么意義？筆者以為，中職德育評(píng)估的必要性主要有如下三點(diǎn)：

（一） 落實(shí)各級(jí)相關(guān)文件精神的需要。

2004年教育部頒布實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定，“各級(jí)教育行政部門應(yīng)結(jié)合本地區(qū)教育的實(shí)際情況，制定科學(xué)的德育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估”。2009年，教育部、、中央文明辦、人力資源和社會(huì)保障部、、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中明確要求“各地要把中職學(xué)生思想道德教育工作納入《全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)體系》，作為精神文明創(chuàng)建活動(dòng)評(píng)選表彰的重要內(nèi)容，建立健全中職學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。 2010年，廣東省教育廳、省委宣傳部、文明辦、人力資源和社會(huì)保障廳、團(tuán)省委、省婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校學(xué)生思想道德教育的實(shí)施意見》更進(jìn)一步要求“各地教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障行政部門要把中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作列入中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平評(píng)估的重要指標(biāo)并合理確定權(quán)重。建立健全中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，探索開展全省中職學(xué)校、技工學(xué)校德育評(píng)估工作，促進(jìn)全省中職學(xué)生、技校學(xué)生思想道德教育工作規(guī)范管理和科學(xué)發(fā)展。”上述文件，都明確提出要開展科學(xué)的中職學(xué)校德育工作績(jī)效評(píng)估。

（二） 貫徹政府戰(zhàn)略決策的需要。

2008年國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》明確提出“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育……把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國(guó)南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地?！?010年，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要……滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！?010年，廣東省教育廳《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于“發(fā)展壯大職業(yè)教育”中，明確提出要抓實(shí)抓好“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育校企合作、建設(shè)我國(guó)南方重要的職業(yè)教育基地”四大重點(diǎn)工作。由此可見，開展中職德育評(píng)估，提高中職辦學(xué)質(zhì)量，是貫徹政府戰(zhàn)略決策的現(xiàn)實(shí)需要。

（三） 提高中職辦學(xué)質(zhì)量的需要。

1999年至今，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但并沒有很好實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的過程。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有不小的差距，中等職業(yè)教育還沒有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。從某種程度上說，中等職業(yè)教育與普通教育還不能相提并論。因此，未來中等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)不是擴(kuò)大規(guī)模，而是提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育，德育為先，中職德育評(píng)估的基本原則“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”恰恰契合這種需要。

二、中職德育評(píng)估的科學(xué)性考量

既然有必要評(píng)，那么“如何評(píng)”就是很多人關(guān)心的重點(diǎn)問題。一個(gè)好的評(píng)估，其評(píng)估指標(biāo)體系及實(shí)施辦法一定要具有可測(cè)性和可行性，科學(xué)合理，客觀公正，清楚明了，便于操作。

（一） 評(píng)估內(nèi)容的科學(xué)性。

一是德育評(píng)估指標(biāo)的科學(xué)性。我們必須將原則性、概括性、抽象性的德育總目標(biāo)和大要求逐級(jí)分解和細(xì)化，使之成為具體化、行為化、可量化的小目標(biāo)，這些小目標(biāo)就是德育評(píng)估的“指標(biāo)”。指標(biāo)是否科學(xué)、合理、準(zhǔn)確往往決定著評(píng)估結(jié)果的有效性。評(píng)估指標(biāo)不僅需要在總體上符合黨和國(guó)家對(duì)中職德育工作的總方針和總要求，還要符合中職德育本身的客觀規(guī)律和中職生思想道德行為的實(shí)際，評(píng)估指標(biāo)的具體指向明確。二是德育評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性。每一項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，反映出它在整個(gè)指標(biāo)體系中的地位和作用，評(píng)估指標(biāo)與其自身的權(quán)重系數(shù)構(gòu)成了德育評(píng)估的指標(biāo)體系。如果指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)偏大或偏小，都不能真正反映出指標(biāo)的價(jià)值和地位，進(jìn)而使整個(gè)指標(biāo)體系不合理，造成德育評(píng)估的結(jié)論失真，降低評(píng)估的有效性。

目前，廣東教育廳根據(jù)廣東中職德育的實(shí)際情況，分層次、按板塊、有重點(diǎn)地確定了評(píng)估指標(biāo)體系，每項(xiàng)指標(biāo)按重要程度設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重，并對(duì)應(yīng)出相應(yīng)的分值，定性定量相結(jié)合，把定性轉(zhuǎn)化為定量，由定量反映定性。具體為：一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育基礎(chǔ)（22%）、德育實(shí)施（53%）、德育效果（15%）、德育創(chuàng)新與特色（10%）。二級(jí)指標(biāo)19個(gè)，其中一級(jí)指標(biāo)“德育基礎(chǔ)”下設(shè)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育理念（3%）、德育機(jī)構(gòu)（5%）、德育制度（4%）、德育經(jīng)費(fèi)（4%）、全員育人（6%）；一級(jí)指標(biāo)“德育實(shí)施”下設(shè)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為班主任工作（11%）、德育課程（7%）、校園文化（7%）、團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作（5%）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（4%）、心理健康教育（5%）、專題教育（4%）、宿舍管理（5%）、合力育人（5%）；一級(jí)指標(biāo)“德育效果”下設(shè)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為教師表現(xiàn)（3%）、學(xué)生表現(xiàn)（5%）、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)（7%）；一級(jí)指標(biāo)“德育創(chuàng)新與特色”下設(shè)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)名稱及權(quán)重分別為德育科研（6%）、德育工作獲獎(jiǎng)（4%）；三級(jí)指標(biāo)共66個(gè)，其中有“設(shè)立德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”等8個(gè)必達(dá)指標(biāo)。該指標(biāo)體系既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性、既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新，主要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是重視中職德育實(shí)施過程，一級(jí)指標(biāo)“德育實(shí)施”下設(shè)9個(gè)二級(jí)指標(biāo)42個(gè)三級(jí)指標(biāo)，權(quán)重達(dá)53%，這反映評(píng)估取向注重中職德育過程，只有認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)不打扣折規(guī)范開展德育工作，才能最終保證中職德育實(shí)效，這是當(dāng)下中職教育由“量變”向“質(zhì)變”轉(zhuǎn)變過程中的最關(guān)鍵的考量因素。二是重視中職德育特色，一級(jí)指標(biāo)單獨(dú)設(shè)置“德育創(chuàng)新與特色”，權(quán)重為10%。這反映“共性與個(gè)性有機(jī)統(tǒng)一”評(píng)估取向，注重中職德育的特色化構(gòu)建，做到既能整體呈現(xiàn)德育工作的共性，又能突出職業(yè)教育職業(yè)性特點(diǎn)；做到既能整體顯示中職學(xué)校德育工作的共性，又能個(gè)體凸顯每所中職學(xué)校的個(gè)性特色、亮點(diǎn)品牌；做到既能整體反映我國(guó)中職德育的共性，又能彰顯廣東中職德育的地方特色，突出廣東先行先試的實(shí)踐探索和個(gè)性化追求。三是強(qiáng)調(diào)了中職德育的根本，在三級(jí)指標(biāo)中明確開列出8項(xiàng)必須指標(biāo)，從德育經(jīng)費(fèi)、全員育人、德育課程“五落實(shí)”等強(qiáng)調(diào)了中職德育的基本保障，又從學(xué)生犯罪、學(xué)校公共安全、學(xué)生人身安全等強(qiáng)調(diào)了中職德育的基本底線。

（二） 評(píng)估方式的科學(xué)性。

一是德育評(píng)估程序的科學(xué)性。為了保證評(píng)估結(jié)果可靠性，評(píng)估工作必須嚴(yán)格按照規(guī)定程序和步驟進(jìn)行。每一次德育評(píng)估從組織機(jī)構(gòu)到具體負(fù)責(zé)人，從具體規(guī)章制度到評(píng)估時(shí)間和地點(diǎn)，都必須有詳細(xì)的計(jì)劃和周密的安排。評(píng)估方案不僅要科學(xué)合理，工作程序更需要嚴(yán)格規(guī)范，這是德育評(píng)估有效性的內(nèi)在科學(xué)性要求。二是評(píng)估信息收集的科學(xué)性。信息是德育評(píng)估中最基礎(chǔ)的要素，德育評(píng)估要科學(xué)客觀，就必須避免“走過場(chǎng)”的形式主義，必須選擇合適的評(píng)估工具和程序，科學(xué)選取有代表的評(píng)估樣本，靈活運(yùn)用各種評(píng)估方法，使搜集的評(píng)估信息更加全面、客觀、準(zhǔn)確。三是評(píng)估信息分析的科學(xué)性，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，也可以說是一項(xiàng)隱性很強(qiáng)的工作，評(píng)估收集上來的信息，如果只有定性沒有定量，就無從把握德育工作的具體水平。如果只有定量沒有定性，就無從進(jìn)行深度分析，給出一個(gè)具體的結(jié)論。因此必須注意定性與定量相結(jié)合，做到既有定性分析又能量化顯示，使評(píng)估“成績(jī)總結(jié)恰當(dāng)、問題指出準(zhǔn)確、整改指導(dǎo)到位”。

在廣東省教育廳組織的中職德育工作績(jī)效試點(diǎn)評(píng)估中，制定了嚴(yán)格的評(píng)估程序，如規(guī)定了評(píng)估組一般由5人組成，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)由省市督學(xué)、市教育局主管中職學(xué)校德育副局長(zhǎng)、市教育局德育科長(zhǎng)或教育專家擔(dān)任，組員分別由校長(zhǎng)（書記）或主管德育副校長(zhǎng)（副書記）、學(xué)生科長(zhǎng)、德育課高級(jí)教師構(gòu)成。明確規(guī)定了評(píng)估采取聽、查、看、測(cè)、訪、議等多維方式進(jìn)行，“聽”是指聽取學(xué)校德育工作情況的匯報(bào)，分別召開接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位和用人單位座談會(huì)、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)聽取對(duì)學(xué)校工作的反映和意見，隨機(jī)進(jìn)入課室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地聽課（德育課為必聽課）；“查”是指查閱學(xué)校德育工作的有關(guān)文件、會(huì)議記錄、領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生管理制度、學(xué)生活動(dòng)方案及活動(dòng)總結(jié)及其它檔案資料；“看”是指察看校容校貌、校園秩序和校園文化設(shè)施、心理咨詢輔導(dǎo)室、學(xué)生宿舍、飯?zhí)茫^摩學(xué)生主題教育活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)；“問”是指對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查；“訪”是指專訪校長(zhǎng)（書記）、主管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、團(tuán)委書記、班主任、教師、學(xué)生、企業(yè)代表；“議”是指評(píng)估組在聽、查、看、問、訪的基礎(chǔ)上，按照評(píng)估指標(biāo)體系打分，對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行綜合分析評(píng)議，形成初步反饋意見。另外，在具體評(píng)估的過程中，明確“分類指導(dǎo)與分級(jí)評(píng)估相結(jié)合”的原則，注意兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村職校、公辦職校與民辦職校等方面的差異，在指標(biāo)設(shè)計(jì)和具體評(píng)估中針對(duì)不同情況有不同的側(cè)重，同時(shí)采取省級(jí)、市級(jí)分層組織評(píng)估的方法，評(píng)估結(jié)論分市德育不達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育達(dá)標(biāo)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、省德育示范學(xué)校四個(gè)層次。

三、中職德育評(píng)估的目標(biāo)性考量

明確了評(píng)估的必要性，也知道了如何去評(píng)，但評(píng)到底會(huì)起什么作用？這同樣是很多人關(guān)心的問題。實(shí)施中職德育工作績(jī)效評(píng)估的終極目標(biāo)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)大批德技雙高、德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。其具體的目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：

（一） 對(duì)學(xué)校而言。

1.促進(jìn)規(guī)范化管理。在中等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的今天，每個(gè)地區(qū)、每所職校都是八仙過海，各顯神通，教育模式、德育內(nèi)容、德育手段五花八門，不一而足。通過評(píng)估，能指導(dǎo)和幫助中職學(xué)?？偨Y(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，排除發(fā)展隱憂，破解發(fā)展難題，引導(dǎo)中職學(xué)校德育工作邁上規(guī)范化管理臺(tái)階，夯實(shí)德育根基。

2.形成長(zhǎng)效化機(jī)制。在當(dāng)下不少職校出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的德育困局，究其原因，就是工作沒形成一套長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式。通過評(píng)估，接受評(píng)估專家和上級(jí)教育主管部門的診斷和評(píng)定，就能幫助中職學(xué)校整改存在問題，加強(qiáng)工作薄弱環(huán)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律，建立起一套屬于自身的長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式。

3.促進(jìn)特色化發(fā)展。當(dāng)下不少中職學(xué)校的德育工作存在與普通中學(xué)雷同、與其他中職學(xué)校雷同的一面，沒有自身鮮明特色。所謂的特色化發(fā)展，就是在遵循職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律上，進(jìn)行的個(gè)性化操作。通過評(píng)估，在評(píng)估專家的指導(dǎo)下，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，明確在今后如何充分利用自身優(yōu)勢(shì)，突出個(gè)性，打造品牌，走特色化發(fā)展之路。

（二） 對(duì)學(xué)生而言。

1.促進(jìn)健康成長(zhǎng)。通過評(píng)估，提高中職學(xué)校德育工作質(zhì)量，提升中職學(xué)校辦學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)公德、文明行為和職業(yè)道德，成為德技雙高、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

2.促進(jìn)畢業(yè)就業(yè)。一個(gè)具有良好道德素質(zhì)、過硬職業(yè)技能的中職畢業(yè)生無疑是最受用人單位歡迎的。通過評(píng)估，可促進(jìn)中職學(xué)校整體德育水平和辦學(xué)水平的提高，為學(xué)生的德性成長(zhǎng)和專業(yè)成才提供良好的教育環(huán)境，為培育學(xué)生的可持續(xù)能力奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生順利畢業(yè)就業(yè)和未來可持續(xù)發(fā)展。

（三） 對(duì)教育主管部門而言。

1.摸清德育現(xiàn)狀。通過評(píng)估，檢查各中職學(xué)校貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、全國(guó)全省中職德育工作會(huì)議和相關(guān)文件精神的真實(shí)情況，客觀、全面、真實(shí)地掌握全省中職學(xué)校德育工作的實(shí)況和質(zhì)量，為教育廳以及其他政府工作部門加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育的工作決策提供真實(shí)可信的信息和素材。

2.濃郁德育氛圍。通過評(píng)估，及時(shí)向教育部門、其他相關(guān)政府工作部門、社會(huì)公眾、中職學(xué)校提供中職德育的客觀實(shí)況，讓社會(huì)各方了解中職德育，關(guān)心中職德育，從而濃郁中職德育氛圍，形成中職德育合力，促進(jìn)中職德育水平的整體提高。

3.建立監(jiān)測(cè)體系。通過評(píng)估，逐步建立起全省中職學(xué)校德育工作質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)全省中職學(xué)校德育工作的實(shí)時(shí)管理。如及時(shí)公開公布評(píng)估結(jié)果，暢通學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、社區(qū)組織、企業(yè)等多方監(jiān)督渠道，實(shí)施中職德育工作的動(dòng)態(tài)管理，建立中職德育工作動(dòng)態(tài)績(jī)效評(píng)估等，從而全面提升廣東中職德育工作水平，提高廣東中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

要實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，人才是關(guān)鍵。加快技能人才的培養(yǎng)，全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，關(guān)系著我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)保障事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，關(guān)系著我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)。____職校創(chuàng)辦十年來，一直堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的道路，不斷改革創(chuàng)新，辦真職教，真辦職教，培養(yǎng)了一批批專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校堅(jiān)持“服務(wù)三農(nóng)，服務(wù)學(xué)生，推廣科學(xué)技術(shù)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，走“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以骨干專業(yè)為依托,以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)”的特色辦學(xué)之路。積極有效地整合教育資源，充分發(fā)揮民辦教育與職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，形成層次多樣、形式靈活、富有生機(jī)、富有活力、富有潛力的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。__職校在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的過程中，積極探索和創(chuàng)新，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、深化辦學(xué)體制改革，促進(jìn)多元化辦學(xué)格局的形成

__職校十分重視多層次、多形式辦學(xué)，立足辦好中專的同時(shí)，還開設(shè)了“全能培訓(xùn)班”、“溫暖工程班”，二0__年又成為__縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移基地。學(xué)校與__航空職業(yè)技術(shù)學(xué)校簽訂了校校合作，與__達(dá)方電子等多家企業(yè)簽訂了校企人力資源合作協(xié)議書，成功搭建了校校合作和校企合作的橋梁。學(xué)校還設(shè)立了“華碩班”“達(dá)方班”，以優(yōu)勢(shì)的就業(yè)環(huán)境促進(jìn)招生工作。

今年，由于世界性經(jīng)營(yíng)危機(jī)的影響，就業(yè)市場(chǎng)明顯萎縮，形式嚴(yán)峻，學(xué)校就業(yè)辦未雨綢繆，積極與合作企業(yè)取得聯(lián)系，提前啟動(dòng)就業(yè)計(jì)劃，穩(wěn)定了學(xué)生和家長(zhǎng)的心。保證了學(xué)生在原計(jì)劃前100％安置。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不斷更新觀念，深化辦學(xué)體制改革，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，真正形成面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的實(shí)體。學(xué)校注重專業(yè)建設(shè)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)市場(chǎng)的變化，不斷改造原有的專業(yè)，創(chuàng)建有特色鮮明、水平較高的骨干示范性專業(yè)，全力打造品牌專業(yè)。近年來，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力量，積極進(jìn)行課程改革的理論探索，形成了“強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能”的課程體系，在學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、教研、教改等方面取得了較為顯著的成效。二0__年全市中等職校學(xué)生計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中，__職校代表隊(duì)獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)，二0__年，全市中職計(jì)算機(jī)技能大賽中，__職校代表隊(duì)奪取了全部的三枚團(tuán)體金牌，二0__年，在__市“望溪杯”計(jì)算機(jī)大賽中，__職校代表隊(duì)又獲得團(tuán)體一、二名的好成績(jī)。

二、加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深知加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教育部、財(cái)政部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見，切實(shí)改善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以通用、實(shí)用為原則，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，推進(jìn)精品專業(yè)或特色專業(yè)建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。注重學(xué)生專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)手操作能力不斷加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能組裝和維護(hù)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，熟悉操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化、圖形圖像、網(wǎng)頁等軟件的使用；電子專業(yè)學(xué)生能組裝和調(diào)試無線電話筒、雙聲道功放機(jī)、穩(wěn)壓電源等電器設(shè)備；機(jī)電專業(yè)學(xué)生能掌握機(jī)械制圖技術(shù)和車床傳動(dòng)與操作系統(tǒng)；學(xué)校還在創(chuàng)辦好這些專業(yè)的同時(shí)，增設(shè)了汽車維修與應(yīng)用、酒店管理、數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)。

學(xué)校不斷加大實(shí)訓(xùn)基地的資金投入，新建了1000平米的電子實(shí)訓(xùn)室，投入資金近百萬元；今年，學(xué)校又投入50萬元，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。

三、切實(shí)加快人才培養(yǎng)，為社會(huì)提供人力資源支持

____職校在新課程理念指導(dǎo)下，始終以黨的“三個(gè)代表”為指針，以辦真職教為追求，大膽改革創(chuàng)新，以高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，努力實(shí)踐“終身負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)有品德、有技能、有思想的

綜合性人才為己任。學(xué)校努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

1.重視德育工作

學(xué)校十分重視德育工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。在學(xué)校董事會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要邀請(qǐng)法律工作者到學(xué)校開展法律知識(shí)講座，提高學(xué)生的法律意識(shí)，教育學(xué)生學(xué)法、知法、懂法。學(xué)校各班級(jí)每周都要召開主題班會(huì)，班主任通過班會(huì)、周記等形式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。學(xué)校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校教育，品質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的情商能力和思想認(rèn)識(shí)，不斷完善學(xué)生的人生觀和世界觀。

2.讓每一個(gè)學(xué)生都成才

要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首先必須正確把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求，堅(jiān)持以人為本，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。全面發(fā)展，既指?jìng)€(gè)體的全面發(fā)展，也指全體的全面發(fā)展。學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中給予了大量的展示自己才能、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。學(xué)校每年對(duì)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“優(yōu)秀班干”、“十佳青年”進(jìn)行評(píng)選并給予表彰，起到以點(diǎn)帶面的示范作用。學(xué)校還成功開展了八屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展了校園乒乓球賽、籃球賽、青年歌手大獎(jiǎng)賽，每年都舉辦元旦大型文藝匯演，軍訓(xùn)匯演，還組建了體藝社團(tuán)，豐富了校園文化生活，展示了學(xué)生的綜合能力和精神風(fēng)貌，提高了學(xué)生的自信心。近年來，我校學(xué)生還踴躍走出校園，積極參與文明縣城創(chuàng)建，參加了全縣“3.15”活動(dòng)、慶祝新縣城搬遷30周年活動(dòng)、山貨節(jié)文藝演出等活動(dòng)，受到了社會(huì)各界人士的贊譽(yù)，不僅宣傳了__，也宣傳了職教。20__年，學(xué)校被安徽省文明委評(píng)定為“未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)?！?。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式德育 課堂體驗(yàn)式德育 課外體驗(yàn)式德育 道德氛圍

德性的養(yǎng)成和知識(shí)傳授，其最終的目的都在于使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，言談舉止間表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。德育目的的最終指向是學(xué)生，教師的教授、示范只是一種外在的輔助，德育最終效果的實(shí)現(xiàn)還是在于學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)體道德行為。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)生個(gè)人的道德體驗(yàn)為主，將學(xué)生視為一個(gè)有自身獨(dú)特經(jīng)歷的人，用體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生對(duì)所學(xué)道德內(nèi)容進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)的認(rèn)同。

體驗(yàn)式教育重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，下面擬從課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)以及德育環(huán)境三個(gè)角度提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育中運(yùn)用的幾點(diǎn)策略。

一、開展課堂體驗(yàn)式德育活動(dòng)

思想品德的形成與發(fā)展是學(xué)生主體自身的獨(dú)特體驗(yàn)過程，離開了學(xué)生的自我體驗(yàn)，正確的行為規(guī)范就不能真正內(nèi)化。在當(dāng)代青少年中，道德認(rèn)知與道德實(shí)踐的脫節(jié)是一個(gè)比較突出的問題，因而從教育中的“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)入手是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要在親力親為中獲得感受。

以輪值班長(zhǎng)責(zé)任制為例，讓學(xué)生體驗(yàn)配合和團(tuán)結(jié)。這一制度的設(shè)計(jì)思想是，每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人都是被管理者。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的角色輪換，學(xué)生對(duì)需要什么樣的管理、怎樣管理有了充分的思考。具體做法是從每學(xué)期的開學(xué)第一天，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一整天班級(jí)的全面工作，包括課堂紀(jì)律的維持、課間休息、教室的衛(wèi)生、同學(xué)工作的督導(dǎo)、兩操的出勤和質(zhì)量。每周利用班會(huì)課，由輪值班長(zhǎng)總結(jié)一周的班級(jí)情況，提出問題和解決方案，鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力，增強(qiáng)責(zé)任心。在非輪值時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這些工作充耳不聞、熟視無睹，當(dāng)自己承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，才真正了解班長(zhǎng)要做這么多的事，操這么多的心，費(fèi)這么大的力。所以同學(xué)們都很珍惜機(jī)會(huì)，盡管吃力，但都很盡力。

通過輪值班長(zhǎng)責(zé)任制，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)作為班級(jí)成員相互配合、彼此團(tuán)結(jié)應(yīng)該怎么做，無形之中提升了自己的管理能力。與此同時(shí)，值日期間學(xué)生們切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到同學(xué)違規(guī)違紀(jì)行為帶來的煩惱，所以在非輪值班長(zhǎng)時(shí)，他們就能明顯表現(xiàn)出多方面的自我約束、主動(dòng)控制，為班級(jí)的團(tuán)結(jié)做好“被管理者”這個(gè)角色。期間，同學(xué)們學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)交往，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我完善，有利于學(xué)生“互助”“合作”等道德觀念和時(shí)代意識(shí)的形成與發(fā)展，并能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和對(duì)集體負(fù)責(zé)的精神。

二、組織課外體驗(yàn)式德育活動(dòng)

課外豐富多彩的活動(dòng)是進(jìn)行德育更好的途徑，也更加符合德育的本質(zhì)特征以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。利用多彩的活動(dòng)進(jìn)行道德教育可以從兩方面切入：

首先，中職學(xué)校應(yīng)該利用自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為德育的重要陣地，讓德育教師參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的全過程，通過現(xiàn)身說法的教育方式能讓學(xué)生真正明自職業(yè)道德對(duì)于自己專業(yè)成長(zhǎng)、綜合職業(yè)能力養(yǎng)成的重要性。

其次，利用集體活動(dòng)進(jìn)行道德教育。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、班團(tuán)會(huì)等活動(dòng)都可以為德育所用。以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)自覺地遵守團(tuán)結(jié)、協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)等要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這些活動(dòng)中的道德體驗(yàn)，使道德體驗(yàn)和自覺產(chǎn)生的道德行為外化，這樣學(xué)生的道德體驗(yàn)會(huì)更加深刻，也能使道德行為更具自覺性和遷移性。

三、學(xué)校營(yíng)造濃厚的道德氛圍

學(xué)校常規(guī)性德育活動(dòng)主要有：社交活動(dòng)：軍訓(xùn)、訪問參觀、志愿者行動(dòng)、維護(hù)交通秩序、扶貧幫困、環(huán)境保護(hù)、助殘送暖等；校傳統(tǒng)活動(dòng)：班隊(duì)活動(dòng)、演講辯論、專題討論、認(rèn)領(lǐng)班樹活動(dòng)、校園文化節(jié)等；此外，還包括勤工儉學(xué)、宣傳紀(jì)念活動(dòng)、咨詢服務(wù)活動(dòng)等。以上各種形式的德育活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化方面，起到了重要的作用。比如，軍訓(xùn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、集體主義精神和吃苦耐勞的精神；到農(nóng)村、工廠、企業(yè)搞社會(huì)調(diào)查，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)；游覽、參觀、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的審美能力；參加公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在組織實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校注重學(xué)生積極參與活動(dòng)計(jì)劃的制訂和具體方法步驟的實(shí)施，為達(dá)到既定的目的，每個(gè)成員不僅要努力完成自己的任務(wù)，還必須學(xué)會(huì)分工和合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體主義精神。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，組織者盡可能地調(diào)動(dòng)一切積極因素，利用、創(chuàng)設(shè)道德體驗(yàn)的情境，注重學(xué)生內(nèi)心的道德體驗(yàn)，讓學(xué)生在道德體驗(yàn)過程中通過親歷、概括、反思，形成新的感悟，樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、歸納與提升，對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過全身心地參加體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們獲得對(duì)各種道德要求的真實(shí)體驗(yàn)，生成和發(fā)展自己的道德素質(zhì)。

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篇(7)

一、中職學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1.高度重視，健全了德育工作機(jī)構(gòu)。中職學(xué)校均圍繞目標(biāo)、要求、任務(wù)，加大了組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建了以黨支部牽頭，學(xué)生處主抓，校團(tuán)委協(xié)抓，學(xué)生會(huì)自我管理及班主任、輔導(dǎo)員、宿管教師協(xié)助的多層聯(lián)動(dòng)德育工作體系，落實(shí)了德育工作經(jīng)費(fèi)保障，為推進(jìn)德育工作奠定了組織基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)明確，完善了德育工作機(jī)制。實(shí)施調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，德育工作內(nèi)容、原則，制訂工作方案，對(duì)具體任務(wù)明確到人，責(zé)任落實(shí)到人，制定《學(xué)生管理手冊(cè)》、《學(xué)生德育量化管理細(xì)則》，實(shí)行周評(píng)比、月匯總、學(xué)期總結(jié)制度。

3.形式多樣，豐富了德育工作措施。實(shí)行周德育課活動(dòng)，開展第二課堂教學(xué)，落實(shí)以愛黨、愛國(guó)、感恩、勵(lì)志、法制、民族團(tuán)結(jié)、德育等方面的校園文化建設(shè)，舉辦形式多樣的校園文體活動(dòng)。

二、中職學(xué)生德育工作存在的問題

1.對(duì)德育工作的主體研究不深。開展德育工作的主體是學(xué)生。現(xiàn)在的中職學(xué)生，并不是沒有道德認(rèn)知，而是“知情脫離”或“知行脫節(jié)”。學(xué)校沒有從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征方面針對(duì)性地開展工作，僅僅是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)同“目前學(xué)校最重視的教育是道德教育”，體現(xiàn)“育人為本、立德為先”的職教理念。但引導(dǎo)他們落腳在日常自我約束、提升道德情操、扭轉(zhuǎn)青春叛逆顯得效果不強(qiáng)、不明顯，體現(xiàn)出“說起來重要，做起來不夠”的問題。

2.對(duì)發(fā)揮家長(zhǎng)作用落實(shí)不夠。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在學(xué)生健康成長(zhǎng)中有著不可替代的作用?，F(xiàn)在的生活高節(jié)奏、高生活壓力，使家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給學(xué)校后他們可以靜下來創(chuàng)業(yè)。對(duì)孩子的了解不夠、交心溝通不夠，僅關(guān)心在學(xué)校有沒有調(diào)皮、學(xué)習(xí)怎么樣，而忽視了孩子的思想心理、意志品德等方面的教育。學(xué)校在處理學(xué)生問題、與家長(zhǎng)溝通時(shí)，也較多地反映學(xué)生的不足之處，較多地指責(zé)家長(zhǎng)不關(guān)心孩子，缺少幫助家長(zhǎng)提高教育孩子的方式方法等方面的指導(dǎo)，將學(xué)生置于學(xué)校、家庭兩方面的指責(zé)之中，滋長(zhǎng)了學(xué)生的逆反心理。

3.教師抓德育工作的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。教師是落實(shí)德育任務(wù)的主體，在落實(shí)德育工作中，大部分教職工認(rèn)為有班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、校領(lǐng)導(dǎo)等抓德育工作的專門人員，有的遇事上交，有的聽之任之，有的事不關(guān)己，有的不善于做學(xué)生工作，造成了德育工作的漏洞、盲區(qū)，沒能實(shí)現(xiàn)抓德育工作全參與、全覆蓋的目標(biāo)。

4.企業(yè)參與抓德育的積極性不高。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面向企業(yè)就業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)、教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合。新的辦學(xué)模式呼喚新的育人方式，這就要求企業(yè)承擔(dān)起育人責(zé)任。但是，在推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的過程中，大多數(shù)企業(yè)僅僅是以企業(yè)管理制度要求學(xué)生，在實(shí)習(xí)的過程中挑選員工，以保障企業(yè)一線人員的效益素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的問題只是一味地給實(shí)習(xí)老師壓力、給學(xué)校壓力，甚至退還，忽視了現(xiàn)代企業(yè)的文化理念對(duì)學(xué)生教育的引領(lǐng)作用，給學(xué)生造成了一定的心理陰影。

5.校外道德環(huán)境不容樂觀。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響、多元價(jià)值文化的負(fù)面影響、道德法制化進(jìn)程緩慢的影響、公共媒體價(jià)值導(dǎo)向的影響等造成了道德與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，消費(fèi)主義、享樂主義、利己主義滋長(zhǎng)，媒體對(duì)道德缺失現(xiàn)象曝光多、處理問責(zé)曝光少，對(duì)邏輯思維并不成熟、善惡評(píng)判缺少導(dǎo)向的中職生的德育帶來較大的沖擊。

三、中職學(xué)校德育工作的具體措施

1.立足于工作主體的特點(diǎn)，拓展德育的內(nèi)容。中職生大多介于15～18歲，正值價(jià)值觀、人生觀、道德觀的形成期，這個(gè)年齡段的學(xué)生以獨(dú)生子女為主要群體，他們大多數(shù)以自我為中心，性格叛逆、特立獨(dú)行、個(gè)性張揚(yáng)、好高騖遠(yuǎn)，這都需要加以正確的教育引導(dǎo)。這就需要在保證現(xiàn)行德育內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行是非觀、幸福觀、榮譽(yù)觀、就業(yè)觀、社會(huì)觀等方面的教育，幫他們樹立正確的價(jià)值取向和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2.進(jìn)一步充實(shí)德育的方式。目前，德育多采用觀看影視資料、主題實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、公益勞動(dòng)、演講、體育競(jìng)賽等形式，均屬于灌輸性德育，難以體現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)整、自我管理、自我教育，在教育效果的實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)要求上仍存在一定差距。建立學(xué)生參與的道德評(píng)判活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在參與的過程中更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。如，教師可以針對(duì)校內(nèi)的道德失范現(xiàn)象、社會(huì)上的道德缺失問題，以主題班會(huì)、辯論會(huì)、道德評(píng)議臺(tái)的形式，交給學(xué)生討論，讓學(xué)生分析是非對(duì)錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知的自我評(píng)判、自我養(yǎng)成。

3.有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)改革，建立良好的校風(fēng)，提升校園文化的內(nèi)涵。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)興趣，積極地實(shí)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的先學(xué)理論、再實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的模式，積極推進(jìn)“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)，實(shí)現(xiàn)“車間、教室合一”、“學(xué)生、學(xué)徒合一”，明確“廠”、“校”育人職責(zé)，嘗試進(jìn)行先實(shí)訓(xùn)、再學(xué)理論，貼近專業(yè)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)愛好、專業(yè)教學(xué)開展職業(yè)道德教育，從課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃到教育教學(xué)管理，全面滲透德育目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色、專業(yè)特色、企業(yè)文化、職教特色的校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)、校園文化等多方面相結(jié)合的模式實(shí)施德育，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4.明確責(zé)任主體，完善多層面、全方位的德育體系。在學(xué)校層面，要在完善工作機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、德育課教師在學(xué)校德育工作中的骨干作用，定期研究分析學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀和問題，提出加強(qiáng)德育工作的具體指導(dǎo)意見，進(jìn)一步明確全員抓德育工作機(jī)制，德育滲透到任一學(xué)科的任一課堂、任一活動(dòng)的任一環(huán)節(jié)和學(xué)校生活的任一場(chǎng)所；在家庭層面，要進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭聯(lián)系方式，除了放假通知單、電話聯(lián)系等方式外，還要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立QQ群、微信群聊等，把學(xué)生在校期間的優(yōu)秀表現(xiàn)與家長(zhǎng)共享，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、分析學(xué)生的一些不良轉(zhuǎn)變和表現(xiàn)，并且定期轉(zhuǎn)發(fā)一些家庭教育典型案例，提高家長(zhǎng)參與學(xué)生德育的能力和水平；在學(xué)生層面，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生會(huì)工作的支持，通過學(xué)生的自我管理，體現(xiàn)學(xué)生既是德育工作實(shí)施者，又是體驗(yàn)者。在服務(wù)他人和自我服務(wù)、管理他人和自我管理中反思感悟、體驗(yàn)德育內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣、優(yōu)秀品德的形成和工作能力的提高。

5.分類管理、因人施教。秉承“人人皆可成才，人人皆能成才”的職教理念，在教育教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)愛好、興趣、特長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)年除開展評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等，還應(yīng)評(píng)選文藝、體育、宣傳、衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐、道德標(biāo)兵、民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人及技術(shù)能手等個(gè)人特長(zhǎng)類獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”“百舸爭(zhēng)流”的育人氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

6.狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化育人意識(shí)。教育之本，在于教師。教師是教育事業(yè)的第一資源與核心要素，沒有好的老師，就沒有好的教育。（1）落實(shí)全員抓德育工作責(zé)任，明確納入教師工作職責(zé)，列入年度考核范圍，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣；（2）開展每周的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師德教育，真正成為德育管理者，實(shí)現(xiàn)德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。（3）加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，開展好每周一的主題班隊(duì)會(huì)，科任教師上好思品課。

提高德育工作的實(shí)效性任務(wù)艱巨，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)德育的重要性和緊迫性，確立全新的德育觀念，不斷探索新形勢(shì)下德育工作的新方法、新途徑，為培養(yǎng)“技能技術(shù)強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)”的“雙強(qiáng)”學(xué)生積極努力、勇創(chuàng)佳績(jī)。