音樂活動教案精品(七篇)

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篇(1)

年級：適合湖南省編教材第四冊

課時：一課時

教學(xué)目的：1.通過即興接龍游戲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂活動的興趣，鞏固已學(xué)的音樂知識，促其掌握并運用。 2.提高學(xué)生聽辨八度以內(nèi)單音的能力，聽記簡單節(jié)奏的能力和即興律動，即興歌表演能力。3.考查學(xué)生對音樂 主題（以聲樂為主），樂匯熟練程度，對音樂的接受、反應(yīng)能力是否敏捷。4.讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)知識、練 技能，開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識和互幫互助、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：錄音機，磁帶，紅綠燈卡片，唱名頭飾，兒歌卡片，節(jié)奏卡片，歌單，律動譜。

教學(xué)過程：

一.聽音樂入場就座，師生問好， 用談話式引入課題并板書，即興接龍游戲。

二.即興默唱接龍

教師出示一張正面畫著紅燈，背面畫著綠燈的卡片，學(xué)生看到紅燈就默唱，看到綠燈就接下去放聲唱。歌 曲《小紅帽》。

附圖{圖}

四.即興節(jié)奏記譜接龍。

要求：教師念兒歌，學(xué)生聽后每人一小節(jié)或兩小節(jié)，把兒歌的節(jié)奏記錄下來。教師邊念兒歌邊出示卡片。

附圖{圖}

五.即興聽音接龍

指名8個學(xué)生分別扮演8個唱名，教師彈奏音階的上行或下行，或由8個唱名組成的簡短旋律，8個學(xué)生聽后 很快按順序排列好。

六.即興唱歌接龍。

要求：①由教師開頭，每一個接唱者在五秒鐘內(nèi)接唱出一句現(xiàn)成的樂句。②后一個人接唱的第一個音必須 是前一個人的最后一個音。③每一個人所接唱的樂句彼此不可重復(fù)出現(xiàn)。④接唱者音要準(zhǔn)，節(jié)奏要穩(wěn)，旋律要 通順，以上違者被淘汰。

附圖{圖}

要求：每個小朋友按律動譜的節(jié)拍表演四個動作，一個樂句一個動作。這四個動作要連貫、流暢、符合節(jié) 奏，每個同學(xué)所表演的動作和主題要避免重復(fù)。如：放學(xué)回家（收書、課本，背書包，排隊，與伙伴拉手趕回 家）；上學(xué)遲到（洗漱，吃飯，看表后趕快跑，遲到了喊報告）；還有跳繩；拔河；打球等。指名上臺隨音樂 表演。全班同學(xué)評議，誰表演的最精彩。

八.歌表演即興接龍

1.提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪幾首新疆民歌：（《娃哈哈》、《我愛雪蓮花》）。

2.復(fù)習(xí)歌曲《我愛雪蓮花》（出示歌單）

3.誰能表演一下新疆舞的基本舞步和動作呢？（指名表演）

4.引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞含義。

5.學(xué)生分組討論、設(shè)計動作（每組一個樂句或一段歌詞）。

6.以組為單位選送一個同學(xué)上臺進(jìn)行即興歌表演接龍。

九.老師小結(jié)本堂課活動情況，肯定學(xué)生的成績， 鼓勵為主。下課。

專家點評

此教案通過生動活潑的即興接龍游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽音、聽節(jié)奏的能力和記憶力，以及對音樂的 敏捷反應(yīng)能力，并有助于提高學(xué)生的即興歌表演能力；同時由于接龍游戲需要互助協(xié)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集 體主義意識，是一個一舉數(shù)得的好教案。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)

音樂藝術(shù)教育是高等職業(yè)教育中的重要組成，涉及到教育學(xué)與音樂學(xué)的有效結(jié)合。音樂能對青年人的心靈產(chǎn)生重要影響，其能激發(fā)人的思維，促進(jìn)人們智力的發(fā)展。對此，有關(guān)部門一直對高職院校的音樂教育給予較高的重視。高職院校要想有效提高音樂藝術(shù)教育的效果，應(yīng)該有效開展關(guān)于音樂的教學(xué)活動，并且在活動開展的過程中鼓勵學(xué)生積極參與。

一、高職院校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

隨著時代的不斷發(fā)展，社會競爭也不斷加劇。在社會發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)等社會領(lǐng)域均具有較高的復(fù)雜性。高職院校中的音樂藝術(shù)教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。憑借促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，包括課堂教學(xué)的參與以及課外實踐的參與，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生審美意識及能力提高的基礎(chǔ)上，還可較好地滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。近些年來，我國教育事業(yè)得到較大的發(fā)展，在高職院校中，素質(zhì)教育也得到了一定的發(fā)展。高職院校對音樂藝術(shù)教育給予較高的重視，其涉及到學(xué)校教育的全過程。音樂藝術(shù)教育可實現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及院校教學(xué)質(zhì)量的提高，在高職院校中占有不可或缺的地位。然而，當(dāng)今社會就業(yè)壓力較為緊張，多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上將重點放在其他科目上，對音樂藝術(shù)教育缺少比較的關(guān)注。高職院校往往缺乏資金的投入，導(dǎo)致教師資源的不足，并且也不能促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的完善。就高職院校音樂藝術(shù)教育而言，應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中開展藝術(shù)實踐，但是目前多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師更注重于自身音樂感受的傳達(dá)，而忽視了學(xué)生的課堂主體地位。并且不具備成熟的音樂藝術(shù)教育體系機制，不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)與人才培養(yǎng)的需求。

二、高職院校音樂藝術(shù)教育所存在的問題

（一）缺乏合理的課程設(shè)置

高職院校更注重于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，和本科院校相比，其教學(xué)特點存在較大的差異。而高職院校的音樂教師一般具有較高的職業(yè)水準(zhǔn)，然而更多是以兼職的身份進(jìn)行授課。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容的編排比較隨意，在實際教學(xué)中，未對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)給予重視。兼職教師未結(jié)合實際教學(xué)的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，在教學(xué)開展的過程中存在較多不合理的地方，無法使現(xiàn)代高職院校音樂藝術(shù)教育的需求得到滿足。

（二）音樂教案不夠靈活

音樂這門學(xué)科比較特殊，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須認(rèn)真進(jìn)行教案的設(shè)計。在教案設(shè)計過程中，需要充分發(fā)掘并利用各種教學(xué)資源。包括，多媒體設(shè)備的使用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用等。對此，要求教師應(yīng)結(jié)合實際，靈活地設(shè)計教學(xué)計劃。然而，目前高職院校中，教師往往難以做到這一點。較多教師缺乏對學(xué)生的了解，在教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整上只是根據(jù)自己的感覺進(jìn)行。在教學(xué)實施的過程中，仍然采用較為落后的教學(xué)方案，使音樂教案中存在較多的問題，并且未能得到有效解決。為了片面追求教學(xué)進(jìn)度，部分音樂教師對于教學(xué)過程中存在的問題有所忽略，學(xué)生在音樂藝術(shù)教學(xué)中也十分被動，教師采用灌輸式教學(xué)向?qū)W生傳授理論音樂知識，而沒有有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。總之，教師教學(xué)方案的不合理，使音樂藝術(shù)教育的效果大打折扣。

（三）音樂教材特點不鮮明

教材對高校學(xué)生理論與實踐的學(xué)習(xí)十分重要，其對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生重要影響。目前，我國較多高職院校音樂藝術(shù)教育的教材缺乏鮮明的特點。教材基本上較為落后，沒有緊跟時展的步伐，不能有效滿足現(xiàn)代教育的需求，并且，部分教材編者自身水平有限，未明確教材編寫的重點與難點，使現(xiàn)行的教材存在較多的缺陷。例如，部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教材進(jìn)行教學(xué)，教材由于缺乏及時的改編與更新，其中的歌曲類型較為單一，未有效體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以，教材的落后對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良影響，同時也不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高。

三、高職院校音樂藝術(shù)教育問題的對策

（一）加強教師隊伍的建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置

教師是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對音樂人才的培養(yǎng)具有重要的意義。教師隊伍的壯大與否是院校實力強弱的有效體現(xiàn)。所以，高職院校應(yīng)充分重視教師資源隊伍的建設(shè)工作，加強高素質(zhì)教師人才的引進(jìn)。并且，針對院校教師，應(yīng)為其創(chuàng)建合理的培訓(xùn)與交流平臺，通過職業(yè)培訓(xùn)等形式促進(jìn)其教學(xué)水平的有效提升。高職院校應(yīng)注重教師教學(xué)責(zé)任心的培養(yǎng)。在音樂教師聘用的過程中，應(yīng)提出較高的入職標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)歷較高、實力較強的音樂教師，應(yīng)對其薪資待遇進(jìn)行合理的匹配，從而實現(xiàn)人才的挽留，并且提高其教學(xué)工作的積極性。院校可恰當(dāng)?shù)匮埾嚓P(guān)專家來校聽課，對各個音樂教師的教學(xué)水平做出中肯的評價。如此一來，可有效發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中所存在的問題。院校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教師表現(xiàn)的優(yōu)劣，進(jìn)行合理的獎懲。要想促進(jìn)學(xué)生課堂積極性的提高，教師應(yīng)對學(xué)生在大型文藝活動的參與方面給予鼓勵和支持，例如《中國好聲音》、《中國達(dá)人秀》等著名的比賽。并且，院校也可有規(guī)律地進(jìn)行文藝演出的舉辦，為學(xué)生提供專業(yè)水平展現(xiàn)的平臺，從而有效加深學(xué)生專業(yè)知識的記憶以及音樂藝術(shù)的體會。院校也可通過音樂交流講座的形式，聘請有名的音樂人士與學(xué)生進(jìn)行交流，從而有效實現(xiàn)對學(xué)生的音樂教育與經(jīng)驗分享。并且，高職院校還應(yīng)充分保證課程設(shè)置的科學(xué)合理，明確課程設(shè)置的重要性以及課程設(shè)置不合理所帶帶來的不良影響。目前音樂藝術(shù)課程主要以選修課的形式呈現(xiàn)，在課程設(shè)置上缺乏實踐性的重視。對此，音樂藝術(shù)的課程設(shè)置必須促進(jìn)其實踐性的提高，才能有效提高音樂藝術(shù)教學(xué)的實際效果。

（二）促進(jìn)音樂教案的優(yōu)化，確保教案設(shè)計的靈活

音樂教案的合理性對教學(xué)實施而言十分重要。所以，為實現(xiàn)音樂教案設(shè)計的優(yōu)化，教師應(yīng)加強形式多樣音樂實踐活動的組織與開展，從而有效拉近師生間的距離，并且為音樂教育質(zhì)量的提高帶來積極影響。教學(xué)實踐活動的豐富，也有效改善高職院校音樂藝術(shù)的教學(xué)氛圍。隨著時代的發(fā)展，教師的教學(xué)方案也應(yīng)同步。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的使用，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)音樂教學(xué)資源的共享，同時也可通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行教學(xué)方案的取材，豐富教學(xué)方案的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方案的靈活，有效發(fā)揮優(yōu)秀教育方案在教學(xué)過程中所起到的積極作用。

（三）對教研方式進(jìn)行創(chuàng)新，使音樂教材的特色得以發(fā)揮

高職院校教學(xué)研究應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展需求進(jìn)行考慮，各院校之間也應(yīng)加強教研交流，從而有效實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗及成果的共享。院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r以及實際教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。制定有效的教研機制，結(jié)合實際需求進(jìn)行教材的選擇，同時也應(yīng)注重我國優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)展，在教材的編訂方面應(yīng)對地域性特色給予充分的考慮。總之，音樂教材的選擇需要結(jié)合社會發(fā)展需求、學(xué)校教學(xué)需要、學(xué)生的實際需求以及當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣M(jìn)行考慮，從而有效散發(fā)音樂藝術(shù)的魅力。并且，院校應(yīng)采用豐富的教學(xué)形式，可采用鋼琴課、聲樂課、表演課、舞蹈課等課程，教學(xué)內(nèi)容也可增加聲樂發(fā)聲技巧等實踐性內(nèi)容，使音樂藝術(shù)教育滿足現(xiàn)代教育的需要。

結(jié)語

總之，音樂藝術(shù)教育在我國教育體系中占有重要的地位，具有較強的審美特征，對學(xué)生審美意識及能力的培養(yǎng)十分重要。然而目前高職院校音樂藝術(shù)教育存在較多有待解決的問題，對音樂藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。對此，高職院校必須充分明確這些問題，采取有效的措施，使這些問題得到妥善解決，從而有效促進(jìn)音樂藝術(shù)教育水平的提升，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對高職院校音樂藝術(shù)教育的研究，對高職院校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展具有重要的參考意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]舒硯耕.湖北省高職院校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué),2012.

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)工程；課程資源；問題；對策

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0119-02

農(nóng)遠(yuǎn)工程作為國家農(nóng)村信息化、教育均衡化戰(zhàn)略的重要舉措，已進(jìn)行了將近十年。在農(nóng)遠(yuǎn)工程的幫助下，農(nóng)村整體義務(wù)教育質(zhì)量和水平有了顯著提升，優(yōu)秀的教學(xué)資源跨越了空間的阻礙，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)資源上與城市的學(xué)生擁有了平等的權(quán)力。但在多年的項目實施中相關(guān)建設(shè)的課程資源也暴露出了諸多問題，這些問題都制約著農(nóng)遠(yuǎn)工程最大地發(fā)揮教育功效，服務(wù)于農(nóng)村教師，受惠于農(nóng)村兒童。（農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個人購買的，學(xué)校出資購買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國家或省市農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)責(zé)任部門提供的教學(xué)資源。）

一、課程資源的現(xiàn)狀和問題

1.“副科”建設(shè)形同虛設(shè)。筆者登錄了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)（該網(wǎng)站是教育部基礎(chǔ)教育資源中心和中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)部共同建設(shè)），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科皆按課時編寫了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程中的詳細(xì)操作步驟，最后還有課堂小結(jié)和作業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)教師可以參照網(wǎng)上的教案改進(jìn)提高自己現(xiàn)實中的教學(xué)，解決了農(nóng)村地區(qū)可能因為信息堵塞、交流封閉而導(dǎo)致的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊的問題。但是在美術(shù)、音樂、科學(xué)三門學(xué)科的課程資源里，該網(wǎng)只是簡單地提供了一些相關(guān)圖畫或視頻，并沒有提供相對應(yīng)的課時教案。在現(xiàn)實農(nóng)村中小學(xué)中，由于師資限制，音樂、美術(shù)、科學(xué)三門科即使開設(shè)也基本由主課老師代課，但他們沒有相關(guān)的學(xué)科背景，俗話說“隔行如隔山”，實際上他們更需要國家、地方的課程資源建設(shè)者提供詳盡的、可操作的教案來指導(dǎo)他們完成農(nóng)村義務(wù)教育階段副科的教學(xué)任務(wù)。通過與許多農(nóng)村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂、美術(shù)和科學(xué)課，但受限于自身的教學(xué)能力和軟硬件資源，他們更需要通過遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課程資源來充實提高自己的教學(xué)能力。農(nóng)遠(yuǎn)工程本來可以在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有很大作為，可現(xiàn)有的課程資源中并沒有提供有效的指導(dǎo)，這又無形中進(jìn)一步促使教師擠占副科教學(xué)時間。義務(wù)教育的均衡發(fā)展，依賴于音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程對孩子多元智能的開發(fā)，促進(jìn)他們提高認(rèn)識美、鑒賞美的能力。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的限制，在副科學(xué)科教學(xué)上與城里相比已嚴(yán)重落后，農(nóng)遠(yuǎn)工程本可在課程資源建設(shè)中針對該問題做出有效的應(yīng)對措施以補強農(nóng)村薄弱的副科教學(xué)，但僅從相關(guān)網(wǎng)站的課程資源建設(shè)來看，副科的課程資源建設(shè)仍然多流于形式化。

2.優(yōu)秀教案變成了八股教案。筆者分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上語文人教版七年級《百草園到三味書屋》教案。該教案中的教學(xué)目標(biāo)分為三點：①以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；②注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗；③培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。[1]筆者認(rèn)為，這篇教案的教學(xué)目標(biāo)放到任何地方都適用，寬泛的教學(xué)目標(biāo)無法評價，學(xué)生在該課時上完后到底收獲了什么無從知曉，因此這就是個無效的教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)教案的編制中，教學(xué)重難點、教法、作業(yè)等方面也存在類似的問題。教案的編寫代表了教師的教學(xué)智慧，應(yīng)是課堂實施的重要依據(jù)，農(nóng)遠(yuǎn)工程實施的重要目的就是要將重點學(xué)校重點地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源輸送到薄弱地區(qū)，這樣農(nóng)村地區(qū)的教師可以參考教育教學(xué)專家編寫的教案改進(jìn)自己的教學(xué)，以提升原本薄弱的教學(xué)質(zhì)量，但筆者搜索到的課程資源中出現(xiàn)大量這樣的八股教案，顯然是沒有價值和意義的。

3.課程資源和農(nóng)村孩子有文化距離。在課程蘊涵的文化涵義層面，農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源與農(nóng)村孩子的實際生活有距離。筆者先以綜合實踐課的課程資源舉例。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上并沒有為綜合實踐課程進(jìn)行資源設(shè)計，于是筆者分析了四川省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程綜合實踐課程的活動案例，其包括“《校園里的浪費現(xiàn)象》、《保護家鄉(xiāng)河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進(jìn)廣告世界》、《學(xué)會感恩》、《汶川地震綜合實踐活動》、《春天的植物》”，[2]其中活動主題《校園里的浪費現(xiàn)象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》等與農(nóng)村孩子現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子根本沒有零花錢的概念，更談不上浪費的行為和現(xiàn)象。《水果拼盤的制作》更是無需放在綜合實踐課程中，農(nóng)村孩子很小就已經(jīng)學(xué)會了砍柴挑水做飯等各項生活技能。筆者再以農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)的英語課程資源為例，在分析了英語綜合資源里的情景對話后，發(fā)現(xiàn)文章中時有出現(xiàn)一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農(nóng)村孩子的生活中完全沒有概念，英語課程資源中選用的一些閱讀文章也不經(jīng)意間滲透著強烈的小資氣息。城市化取向的教學(xué)內(nèi)容對于農(nóng)村孩子來說既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結(jié)。強制地要求使用農(nóng)遠(yuǎn)工程的這些閱讀材料反而對農(nóng)村孩子造成了教育過程的不公平。豐富的鄉(xiāng)村文化在農(nóng)村義務(wù)教育中沒有得到繼承和發(fā)揚，反而被農(nóng)遠(yuǎn)工程所引進(jìn)的強勢文化所淹沒，而那些保存完好的鄉(xiāng)村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農(nóng)村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無根性又造成日后對家鄉(xiāng)沒有認(rèn)同感，只導(dǎo)致他們?nèi)蘸鬅o法在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的力量。

二、農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)中出現(xiàn)問題的相應(yīng)對策

1.學(xué)科建設(shè)均衡，激勵薄弱學(xué)科資源建設(shè)?，F(xiàn)階段省級農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫的各科課程資源主要是由下屬各市優(yōu)秀學(xué)校提供，各重點學(xué)校結(jié)合自己學(xué)科和師資優(yōu)勢自行申報并提出相關(guān)學(xué)科的課程資源建設(shè)意愿，然后由市級教育技術(shù)中心進(jìn)行初選和推薦，最后由省教育技術(shù)中心組織專家進(jìn)行最終復(fù)審，若教案和作品被錄取，將對作者進(jìn)行獎勵，并由主管部門頒發(fā)證書。筆者建議在相關(guān)課程資源采集的文件中加大對弱勢學(xué)科建設(shè)的政策傾斜，對音樂、美術(shù)等學(xué)科可不采用學(xué)校自行申報的辦法，由市教育技術(shù)中心聯(lián)合教育局直接組織全市該學(xué)科的骨干教師進(jìn)行跨校合作編制課程資源，還要配套相關(guān)信息技術(shù)教師，做到技術(shù)與學(xué)科的有效整合。通過對資源采集機制的調(diào)整，重點加強弱勢學(xué)科的課程資源建設(shè)，改變過去音樂、美術(shù)等學(xué)科課程資源評審時常常出現(xiàn)的矮子里面挑將軍的局面，保證相關(guān)學(xué)科資源的質(zhì)量。另外，對于錄用的薄弱學(xué)科課程資源的設(shè)計者也可考慮加大獎勵的力度，提高獎金金額等，構(gòu)建有效的激勵機制，形成各個學(xué)校都能積極申報參與薄弱學(xué)科課程資源建設(shè)的場面。

2.完善課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評價制度。建立新的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高課件教案的準(zhǔn)入門檻，徹底遺棄八股教案。新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改變過去只籠統(tǒng)要求文字教案有如下內(nèi)容：基本信息（如項目名稱，教案名稱，使用范圍（學(xué)科、年段），作者，作者單位，撰稿時間等）；教案主體內(nèi)容（如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)分析（重點、難點），教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)，教學(xué)反思等）。要加強標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，使標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)指明行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度，如上述《百草園到三味書屋》一文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該寫成“在一課時內(nèi)，孩子們能夠體會并口頭簡單描述出魯迅童年時的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感?！背浞职l(fā)揮教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，管理教學(xué)，評價教學(xué)的作用。教案的其它各個元素也應(yīng)詳細(xì)具體，符合教育教學(xué)規(guī)律，使農(nóng)遠(yuǎn)工程資源使用者能夠充分受惠于重點學(xué)校的優(yōu)勢資源。另外，對送審的教案作品要建立科學(xué)的評價制度，組織中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、學(xué)科專家、高校教育學(xué)教授和農(nóng)村一線教師共同評審相關(guān)作品，重視教育學(xué)專家和一線教師的評審意見，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見。改變以前只重視正確性、藝術(shù)性、技術(shù)性，轉(zhuǎn)而重點考察教案和作品中運動教育教學(xué)規(guī)律將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的能力。

3.改變觀念，加強課程資源文化地方化建設(shè)的引導(dǎo)。過去的觀念認(rèn)為教育技術(shù)中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源只是原材料，農(nóng)村教師在使用時仍然要進(jìn)行二次開發(fā)，所以課程資源地方化是農(nóng)村中小學(xué)教師的事情。但統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明農(nóng)村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學(xué)視頻等基本信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠自行組合相關(guān)材料、制作教學(xué)多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術(shù)相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，城市優(yōu)秀師資力量制作的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源應(yīng)該是農(nóng)村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術(shù)中心在相關(guān)課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價制度中應(yīng)該形成建設(shè)內(nèi)容農(nóng)村化的導(dǎo)向。在評審關(guān)卡上增加課程資源文化的專項審查，把貼近鄉(xiāng)土文化、符合農(nóng)村實際、富有地域特色作為評選優(yōu)秀教案課件的指標(biāo)，從而鼓勵課件和教案制作者在資源建設(shè)過程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農(nóng)村的社會生活環(huán)境，增加貼近鄉(xiāng)村生活的場景和教學(xué)內(nèi)容，努力使農(nóng)遠(yuǎn)工程輸送的課程資源能提高孩子應(yīng)對農(nóng)村生活的能力。比如在秋冬季節(jié)設(shè)計一堂秋冬果樹防蟲的實踐活動課課程資源，首先讓學(xué)生在課堂上利用多媒體生動學(xué)習(xí)并了解秋季消滅蟲害的好處和方法：①誘殺滅蟲；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現(xiàn)場實踐操作。再比如針對新疆的農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)音樂學(xué)科課程資源時，考慮到該地區(qū)完好保存的民族傳統(tǒng)文化，可以設(shè)計一些生動活潑的維吾爾族舞蹈教學(xué)課件，這樣既激發(fā)了孩子們的興趣，又達(dá)到了提高孩子多元智能的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.

篇(4)

新的小學(xué)藝術(shù)課程固然能使學(xué)生得到更健全的發(fā)展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達(dá)到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學(xué)美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學(xué)工作呢？我認(rèn)為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學(xué)構(gòu)思過程的體現(xiàn)，只有教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教學(xué)資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒有為教師準(zhǔn)備參考教案，這對于習(xí)慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學(xué)科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫呢？拿到新藝術(shù)教材時，我也是手足無措，不知道怎樣來寫新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學(xué)理念融通于教學(xué)實踐。而后在實踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來談?wù)剬π滤囆g(shù)教材下美術(shù)教案的編寫。

〈一〉、 確定課題教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動最終所要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)全過程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而配合進(jìn)行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達(dá)到的知識技能作為所要達(dá)到的目標(biāo)，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標(biāo)。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)定出三個分目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、人文目標(biāo)。

〈二〉、 教學(xué)重點的確定。

教學(xué)重點是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學(xué)重點放在人文目標(biāo)上，讓學(xué)生在課堂中體會藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動，嘗試用藝術(shù)手段來表達(dá)自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發(fā)學(xué)生對家人的愛心和對家庭幸福的關(guān)注。

〈三〉、教學(xué)過程環(huán)節(jié)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)設(shè)計；問題；對策

隨著社會信息的高速發(fā)展，音樂的教學(xué)設(shè)計要不斷的與時俱進(jìn)，探究出符合當(dāng)展需要的音樂教學(xué)方法，實施合理的音樂教學(xué)設(shè)計。然而在現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，仍然存在著落后的音樂教學(xué)設(shè)計方法，對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了不利。

一、研究方法

音樂教學(xué)設(shè)計工作是教師開展音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)設(shè)計對教師能夠順利的將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)起到了重要的作用。新課改背景下的音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生與教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點這些方面入手。本文的研究方法采用的是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查、實地調(diào)研和專家訪談的形式，致力于創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計的方案，探索高效的音樂教學(xué)方法。首先，一共針對高中的音樂教師發(fā)放了100份調(diào)查問卷，其中收到了90份有效的調(diào)查問卷，回收率高達(dá)96%。

二、研究結(jié)果中存在的問題

高中音樂教學(xué)設(shè)計的調(diào)查問卷總統(tǒng)計和歸納了幾個常見的問題：

（一）教學(xué)設(shè)計的要素不全面

高中音樂教學(xué)設(shè)計的要素中包括了學(xué)生分析、課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計以及設(shè)計意圖等方面，然而在高中音樂教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常常會忽略其中某些方面，使教學(xué)設(shè)計的要素不全面，影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)設(shè)計與教案設(shè)計混淆

一部分教師的教學(xué)設(shè)計理論知識和教學(xué)原理掌握的程度不深，而且對音樂的學(xué)習(xí)缺乏有效的認(rèn)識，所以音樂教學(xué)的正確理念也無法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。受到課改音樂教學(xué)思想與方法的影響，音樂教師的教學(xué)設(shè)計主要以教案的形式出現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容是教師的講稿與課堂的流程，缺乏必要的教學(xué)設(shè)計要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間的互動程度也較弱。

（三）教學(xué)設(shè)計中存在的不當(dāng)要素分析

1.學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計前期包含了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)設(shè)計沒有充分的重視學(xué)生之間存在的個體差異，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體了解，教學(xué)設(shè)計存在一定的不合理性，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的難點以及教學(xué)的方向都沒有很好的把控，影響了教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)的重點和難點把握不準(zhǔn)確。由于一部分教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)的重點與難點混淆，所以很難準(zhǔn)確的把控二者，再加上每個高中生的音樂基礎(chǔ)知識與能力、閱歷之間存在較大的差異，而每個學(xué)校和班級的班風(fēng)、校風(fēng)之間存在較大的差異，教師在確定教學(xué)難點時，主要以經(jīng)驗來推測難點，影響了教學(xué)的準(zhǔn)確性。3.教學(xué)過程中存在問題。在高中音樂教學(xué)的過程中，由于教學(xué)設(shè)計的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致音樂教學(xué)中存在環(huán)節(jié)不銜接的問題，在開展音樂教學(xué)活動時，重視教師的行為，忽略了學(xué)生活動的設(shè)計和指導(dǎo)用。在音樂鑒賞課程中，教師花費大量的時間講述，而沒有通過具體的實踐讓學(xué)生去感受和反思，通過多媒體技術(shù)的大量運用，觀看音樂視頻中的文件，讓音樂教師的專業(yè)技能可以充分的體現(xiàn)出來。

三、改革與創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計的有效對策

（一）教學(xué)設(shè)計不與教學(xué)方案混淆

為了改變教師將二者混淆的現(xiàn)象，可以通過制定和推廣通用的高中音樂教學(xué)設(shè)計的格式，讓教師可以將教學(xué)設(shè)計與教案進(jìn)行有效的區(qū)分，逐步的將教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容規(guī)范化。

（二）改變教學(xué)設(shè)計中的要素不全面現(xiàn)象

1.分析學(xué)生與教材的內(nèi)容。首先，要分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對每一個學(xué)生音樂的起點以及當(dāng)前音樂的水平進(jìn)行有效的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的風(fēng)格。其次，要對每個學(xué)生之間存在音樂水平的差異進(jìn)行肯定，在教學(xué)設(shè)計中能夠認(rèn)識到這些差異，采取個性化教學(xué)的方法為音樂教學(xué)提供設(shè)計的依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)清楚自身的優(yōu)勢所在，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂潛能，提高音樂的審美和鑒賞能力。2.教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)分析。高中生學(xué)習(xí)音樂是大多數(shù)學(xué)生音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，因此教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體性作用。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差異，了解不同學(xué)生之間音樂學(xué)習(xí)的能力和水平，通過分層次的確定教學(xué)目標(biāo)，全面的開展音樂教學(xué)，深化音樂教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生體會到如何有效的鑒賞音樂的作品。3.教學(xué)重點與難點的確定和分析。在音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，要根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容的重點和難點進(jìn)行區(qū)分，其中教學(xué)重點通常是客觀的，不以教學(xué)對象的改變而改變。而教學(xué)的難點具有主觀性，不同的學(xué)生教學(xué)的難點是不同的。教學(xué)重點是從學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)的重點，教學(xué)難點與學(xué)生教學(xué)對象的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件有較大的關(guān)系。

四、結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職音樂 藝術(shù)教育 音樂審美

高職院校音樂藝術(shù)教育隨著教育的發(fā)展和時代的要求，成為素質(zhì)教育中的生力軍，作為藝術(shù)教育的一個重要組成部分——音樂教育，已經(jīng)日益受到社會，學(xué)校及家長的重視。高等職業(yè)院校開展音樂教育主要目的是在實施音樂教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是由于種種原因，高職音樂藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。

一、高職音樂藝術(shù)教育存在的問題

1.教學(xué)模式缺乏理論與實踐性得結(jié)合，高職的音樂教育一直沒有形成自己的教學(xué)特色，基本照搬師范音樂學(xué)院式的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在很多不合理的因素。對學(xué)生的專業(yè)劃分不是很明確，專業(yè)課程設(shè)置與音樂實踐相互脫節(jié)，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差的主要原因。

2.教學(xué)缺乏音樂的專業(yè)性。高職教師的專業(yè)水平整體不高，缺乏學(xué)術(shù)和科研的氛圍。一些有益于教學(xué)的學(xué)術(shù)研討、講座、觀摩、教研、公開教學(xué)等活動開展得非常少。這樣的現(xiàn)狀不利于音樂藝術(shù)教育的發(fā)展，不利于提高教師水平和音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.教案不能夠靈活表現(xiàn)職業(yè)特點。目前在高職的音樂教學(xué)中，技能課的教案在實際教學(xué)中作用不大，也不科學(xué)。幾乎沒有教師是真正按照教案、教學(xué)進(jìn)度施教的。所以，技能課教學(xué)改革時必須的。

4.音樂教材沒有特色性。音樂教育作為審美教育的主要途徑和校園文化的重要組成部分，正日益受到高職師生的關(guān)注。因此選擇和編寫一本具有欣賞價值、符合本院特色的音樂教材，對于保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生音樂素質(zhì)的提高和實現(xiàn)音樂教學(xué)的審美化要求都有著極其重要的意義。

二、高職院校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展

1.把師資建設(shè)放在重要位置，改進(jìn)課程設(shè)置各高職院校的教育教學(xué)工作者和教學(xué)管理部門應(yīng)加大音樂教育工作的力度，切實保證充分的教師人員配備和合理的教學(xué)計劃。首先，應(yīng)該確保在全校各個專業(yè)開設(shè)（《中外音樂欣賞》《地方音樂賞析》)等理論課程；其次，盡量開設(shè)一些音樂技巧訓(xùn)練課程，如聲樂、鋼琴等。此外，可以力所能及地開設(shè)舞蹈、表演等音樂實踐課程。

2.明確職業(yè)院校音樂專業(yè)的定位和辦學(xué)思路。進(jìn)行教學(xué)改革，首要問題是要樹立正確的教育思想，并根據(jù)社會需求和自身條件確立音樂專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)思路，為音樂專業(yè)的教學(xué)改革確定方向。要根據(jù)高職的辦學(xué)宗旨，遵循高等音樂藝術(shù)職業(yè)教育的規(guī)律，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會整體發(fā)展的復(fù)合型音樂人才。同時還應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以高等音樂職業(yè)教育為特色、以振興地方職業(yè)事業(yè)為宗旨，培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)和音樂理論素養(yǎng)，并具備音樂表演、編排、導(dǎo)演等方面的能力，適應(yīng)社會市場需求的實用型、復(fù)合型音樂職業(yè)藝術(shù)人才。

3.高職音樂藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的建立。根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實用型和復(fù)合型高等音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職音樂藝術(shù)人才應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識，較高的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，使知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.市場與教學(xué)相適應(yīng)的藝術(shù)實踐教學(xué)體系。作為高等職業(yè)教育，更要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)之前達(dá)到上崗所要求的標(biāo)準(zhǔn)。（1）開發(fā)多種類型的藝術(shù)實踐課程，增加實踐課程比例，確保實踐教學(xué)任務(wù)落實。除了常用的聲樂、舞蹈、鋼琴演奏外，還要增加各種類型的排練課。（2）充分利用院內(nèi)實踐教學(xué)基地，組織舉辦各種形式的音樂會和各類比賽，提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。（3）組織參加各種實踐活動，提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。以音樂專業(yè)為依托，通過一些商業(yè)性演出，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，了解市場信息，了解群眾心聲，豐富演出經(jīng)驗。走產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)之路。

5.加強教研活動，實現(xiàn)資源共享任何一項工作都要從實際中總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地發(fā)展。高職音樂藝術(shù)教育工作者不僅應(yīng)該與本院的教師一起開展教研活動，更要加強與兄弟院校的聯(lián)系，做到互通信息、資源共享，從而及時地掌握最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識，共同為高職音樂藝術(shù)教育的蓬勃。

6.加強音樂藝術(shù)課外活動可以在全校范圍內(nèi)有目的、有計劃地開展多種形式的音樂藝術(shù)活動，以活動促進(jìn)教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足。組建校級合唱團和舞蹈隊等。通過組織這些課外藝術(shù)活動，一方面可以提高學(xué)生的組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力；另一方面也可以豐富學(xué)生的課余文化生活，對創(chuàng)造和諧、安定、健康的校園生活環(huán)境具有一定的積極意義。

三、注重音樂審美教育

在教學(xué)實踐中，著力于音樂作品的文化根基、文化淵源、文化內(nèi)涵、文化審美心理的挖掘、闡釋和講授，把民族音樂置于文化的脈絡(luò)中傳承，從多視角、全方位來剖析音樂形象，詮釋音樂行為，集成音樂技術(shù)，達(dá)到對民族音樂文化的整合和升華。

1.把音樂美育納入高等職業(yè)教育的課程體系之中，作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分。在課程體系建設(shè)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要；在課程處理上，可采用選修和必修相結(jié)合的形式；在課程建設(shè)方面，要把音樂美育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來對待；在教學(xué)質(zhì)量控制上，把音樂美育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學(xué)分，同時作為人才培養(yǎng)評估的組成部分。

2.學(xué)生在豐富多彩的音樂美育活動中，受到音樂的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在組織形式上，可成立音樂美育活動的業(yè)余藝術(shù)團體和群團組織，加強學(xué)生音樂美育活動的組織。在活動形式上，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專職教師和聘請社會兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。

3.建立音樂美育的師資隊伍。職業(yè)高校在實施音樂美育的過程中，應(yīng)根據(jù)本校的實際，發(fā)揮本校音樂專業(yè)人才的優(yōu)勢，通過音樂理論課、中外名曲鑒賞和豐富多樣的個性化音樂美育活動等形式，使職業(yè)高校的大學(xué)生得到音樂美育。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 細(xì)節(jié) 創(chuàng)新改革

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0077—01

音樂作為人類文明的重要表現(xiàn)方式，以其獨特的藝術(shù)手段，展現(xiàn)的魅力不勝言語。也正因為有了音樂，思想才得以釋放。音樂已不是最初的只供人類消遣娛樂的工具，它承載的是未來，是希望?，F(xiàn)今的音樂教學(xué)改革也正在順應(yīng)這一規(guī)律，體現(xiàn)的是學(xué)生能通過音樂課程的學(xué)習(xí)得以受到藝術(shù)的洗禮、情感的升華，而并非是枯燥無味的樂理知識和技能訓(xùn)練。

一 細(xì)節(jié)在于教案的撰寫

教案的撰寫要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動參與教學(xué)中，積極主動地體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂美的過程。

首先，要能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自身動機的教學(xué)情境。例如，在上《小小的我》一課前，本人提前讓學(xué)生去尋找家鄉(xiāng)春天的綠，如柳樹枝芽、從黃枯到現(xiàn)在自家返青的麥子等。學(xué)生自己找到綠色后，本人上課時再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的梳理，在演唱歌曲時誰能快速表現(xiàn)好歌曲，誰就是最先破土而出的那顆小草，誰就是山間那破冰的小河。教師可以用事先準(zhǔn)備好的帶有春天顏色的花環(huán)獎勵給有表現(xiàn)突出的學(xué)生。這樣設(shè)計好場景的音樂課，學(xué)生就能主動參與，并且課堂氣氛很活躍。

其次，可以根據(jù)不同情況的學(xué)生制訂出絕大多數(shù)學(xué)生都能接受的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)蘇少版教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在每個單元得有一至兩首會唱的歌曲，還有最基本的樂理常識和知識的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村孩子的音準(zhǔn)可以說都是“自然音準(zhǔn)”。“自然音準(zhǔn)”這是本人給現(xiàn)在農(nóng)村孩子接受音樂教育的實際情況起的一個名字，城里的大多數(shù)孩子往往在小學(xué)入初中之前要學(xué)至少一至兩門樂器，而農(nóng)村的孩子一般在升入初中之前未接受過什么音樂培訓(xùn)班之類的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，根據(jù)不同的學(xué)情制訂相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容很有必要。

最后，教案的撰寫細(xì)節(jié)上還應(yīng)注重不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和改革。每節(jié)課上下來，教師要把這節(jié)課的實際效果認(rèn)真地記下來，音樂教師往往一個人帶的班級和年級都比較多，一般至少是一個年級，教師要考慮每個班級上下來有哪些不足，在下一個班級上課前和上課的過程中要不斷地尋找更好的方法。

二 細(xì)節(jié)在于教學(xué)方法和手段

音樂是通過音響結(jié)構(gòu)及其運動節(jié)律形成的音樂形象來反映社會生活，表達(dá)思想感情。音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征決定了這種藝術(shù)形式具有很強的抽象性。所以就需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，通過較為通俗的教學(xué)理念和行為讓學(xué)生對抽象的作品深入地體驗和理解。比如，可以增添部分流行音樂及通俗音樂的練習(xí)，雖然現(xiàn)行教材中已經(jīng)逐漸滲入了一些流行元素，但畢竟數(shù)量有限，所以我們應(yīng)與時俱進(jìn)地針對學(xué)生喜愛的流行音樂方面進(jìn)行細(xì)致的研究。

教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新還應(yīng)加強師生互動。師生互動中，教師其實只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，如以學(xué)生身體作為能發(fā)出音響效果的節(jié)奏樂器進(jìn)行拍打節(jié)奏練習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)主要起提示性作用，告訴學(xué)生打的節(jié)奏，可以用什么樣的節(jié)奏性來記錄或表示，教師可以讓學(xué)生拍打自由的節(jié)奏，不一定非得刻意要求學(xué)生去記憶節(jié)奏，學(xué)生在這一過程中反而記得快。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運用也是促進(jìn)初中音樂高效課堂和音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要方法。音樂課中要想將抽象的知識很好地讓學(xué)生掌握，教學(xué)媒體的輔助不可缺少。如在教授弱起小節(jié)該如何演唱時，可以提前讓學(xué)生去表演，然后教師將正確和不正確的演唱方法用DV機錄下來，通過教學(xué)媒體再放給學(xué)生看，這樣就能很形象地告訴學(xué)生什么才是正確的演唱方法。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生也能很快主動地參與其中，因為錄像資料中有自己的同學(xué)，感覺書本中的教學(xué)知識和自己并不遙遠(yuǎn)，樹立了自己的信心，這也是下面將提到的實踐環(huán)節(jié)。

三 細(xì)節(jié)在于創(chuàng)造性的實踐活動

人類的音樂事件包括三個過程：創(chuàng)作、表演和欣賞。藝術(shù)活動是一種直接經(jīng)驗，任何的音樂教學(xué)活動都應(yīng)注重學(xué)生的參與過程，把親身參與作為對音樂美感體驗，形成音樂審美能力的主要手段，這對于音樂課程價值的實現(xiàn)和學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的音樂教學(xué)知識，在教學(xué)實踐中就某一細(xì)節(jié)認(rèn)真研究并實踐，讓書本知識不再枯燥無味。如歌唱練習(xí)中，可以讓學(xué)生們在音樂課上體驗正確的呼吸方法和不正確的呼吸方法在平時的呼吸當(dāng)中的不同感受；可以讓學(xué)生對有控制的呼吸和正常的生理呼吸作比較，從而讓學(xué)生真正通過自己的實踐活動來體驗和理解兩者的異同。

當(dāng)然，音樂教師不僅要注重自身的教的創(chuàng)新，還要鼓勵學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行大膽的學(xué)的創(chuàng)新。創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動需要以創(chuàng)造為核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個學(xué)生善于用自己獨特的音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅。

四 細(xì)節(jié)在于重要原則和保障

要想推動初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新，不能進(jìn)行“大鍋飯式”的教學(xué)方法，必須結(jié)合因材施教原則進(jìn)行，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的人才。這樣，音樂教學(xué)創(chuàng)新才能有不斷涌出的動力和資源，畢竟人才是一切音樂活動的創(chuàng)造者。