網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

校本研修是教師隊伍建設(shè)的一個重要抓手，農(nóng)村學校也不例外。但農(nóng)村教師工作量大，且往往身兼數(shù)職，信息相對閉塞，校本培訓(xùn)“無優(yōu)質(zhì)資源、無專業(yè)引領(lǐng)”，所以農(nóng)村教師很難真正自覺、主動、有效地參與到校本研修中來。而各種教師集中培訓(xùn)，受時間、場地、資金諸多限制，覆蓋面不廣，供需矛盾十分突出，影響教師專業(yè)成長。

隨著國培、省培計劃的不斷推進，高端、自主、豐富的網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展推開了一扇門，迎來了一片天。就目前來看，“分段指導(dǎo)、全程監(jiān)控”的網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)方式，有力保證了教師網(wǎng)上學習的時間與質(zhì)量，避免了教師培訓(xùn)中的走過場現(xiàn)象。不過，在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師在看專家視頻課程時有觸動、網(wǎng)上交流時很激動、回到教學教研實踐中時卻一動不動。

為什么會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象呢？原因就在于，學校沒有把校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修有效銜接起來。如果能依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程和專家資源，為農(nóng)村學校的校本研修提供專業(yè)支持，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，就能提高農(nóng)村學校校本研修的層次，增加其實效性。

二、怎樣銜接

1.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“準備階段”

首先，學校制定校本研修相關(guān)制度，明確網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學習要求，了解老師能否在學校、在自己家、在朋友家用上電腦，沒有電腦的應(yīng)確保其每周有時間上網(wǎng)吧學習；再按學科報名，組成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學習小組（有的學校一個學科只有一至兩名專任教師，可以與片區(qū)其他學校的本學科教師組成共同研修體）；然后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組組長確定好時間、地點，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學員每周在校集中研討一次。

2.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“學思階段”

網(wǎng)絡(luò)學習開班后，網(wǎng)絡(luò)學習小組完成兩個任務(wù)：一是作為學員，要在校本研修過程中，將自己或同伴發(fā)現(xiàn)的教育教學問題、自己的教案、聽課筆記、教研活動記錄、反思札記等及時上傳到個人空間，分享課程專家、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師推薦的優(yōu)秀作業(yè)、教學資源，并在專題論壇中參與討論“如何表述教學目標，如何觀課議課，如何發(fā)現(xiàn)教學中的關(guān)鍵事件”等熱點問題，在網(wǎng)絡(luò)班級學員中的你爭我論中汲取營養(yǎng)，提煉思想。二是作為學校教師，在每周一次的校本研修交流日中，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中展開專題討論的核心問題、熱點問題以及課程專家、輔導(dǎo)教師、其他學員在此問題上的意見或建議，邀請未參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師分享、交流，一起讀書再修煉。當然，如果未參培老師有不同的想法或其他的難處，網(wǎng)絡(luò)學習小組的教師則將其再次與專家、導(dǎo)師溝通。這樣，在提升網(wǎng)絡(luò)學員的同時“以點帶面”、推動學科組全體老師前行。特別是，某些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目中安排了專家視頻答疑環(huán)節(jié)，學校可組織本學科全體老師一起參與互動。這樣，一來二往，既提高了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實效，實現(xiàn)了資源共享，又解決了校本研修主題隨意、研究膚淺的難題。

3.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“知行階段”

一般來說，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對接了理論與實踐，安排了實踐研修時間，實現(xiàn)知行合一。而校本研修也正是行動研究、行動學習。這個時間段內(nèi)，學?？山M織以下幾種研修活動：①課例移植。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中往往以學科課例為載體，學校組織本學科老師親歷課堂教學改進的全過程：觀摩典型課例（集中或分散）―了解專家報告及課例分析―選擇相同或相關(guān)課例―網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學員獨立備課―查閱相關(guān)文獻集體備課―上課觀課―評議反思連環(huán)改進―歸納小結(jié)。如此移植，避免了農(nóng)村校本課例研修的形式化、低效化。②課題研究。以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學員為主建立研究共同體，以“解決現(xiàn)實問題”為核心，選擇網(wǎng)絡(luò)論壇中與本校實際緊密相關(guān)的典型問題為研究課題，實踐、研究，再實踐，再研究，有困惑的時候向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程專家求助，提高農(nóng)村教師的研究能力。③校際聯(lián)合。校際聯(lián)合研修是新形勢下校本研修的一種新的組織形式。學校要求網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組聯(lián)系自己網(wǎng)絡(luò)班級中的鄰近學員，每期進行一次網(wǎng)下集中研討，取長補短，以強帶弱。這樣，通過互教互學、成果展示，彼此贊賞，學員獲得了心靈的愉悅，加速成為學科合格或骨干教師。有條件的話還可聯(lián)系課程專家、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)老師參與，網(wǎng)上網(wǎng)下大聯(lián)動，構(gòu)成“大校本”研修環(huán)境。

4.總結(jié)評優(yōu)階段

學校根據(jù)校本研修評價制度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程專家、輔導(dǎo)老師的評價，總結(jié)經(jīng)驗，明白問題，進行全面總結(jié)，并將總結(jié)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的改進提供參考。另外，校長、學科教研組、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學員和未參加培訓(xùn)老師，一起召開座談會、沙龍，交流各自的真實體驗，消除培訓(xùn)倦怠心理，增加研究成就感。評優(yōu)時，既要注重網(wǎng)絡(luò)學員在網(wǎng)絡(luò)學習平臺的表現(xiàn)，又要關(guān)注學科組老師、網(wǎng)絡(luò)學員在校本研修中體現(xiàn)的價值。如：學校以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組為單位開展學習評比，設(shè)立“學習型團隊”“共享快樂獎”；以本學科老師為單位，設(shè)立“研究型學科組”“精誠合作獎”；以學員、老師在學習和研修過程中生成的優(yōu)秀資源，設(shè)立“單項成果獎”“學習型教師”等。

三、銜接要注意什么

（1）校本研修與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的銜接，并不是簡單相加。校本研修不可能包羅網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的所有信息，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也不可能解決校本研修中的一切問題，要根據(jù)實際情況進行有機結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)指導(dǎo)教育教學實踐，使校本研修實踐研究深化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（2）校本研修要選擇有針對性、現(xiàn)實性的網(wǎng)絡(luò)論壇典型專題進行攻堅，做“力行”的培訓(xùn)，不一味談?wù)摾砟睢?/p>

（3）建立長效學習機制，校本研修常態(tài)化，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)銜接長期化，適時跟蹤、記錄、監(jiān)測教師研修進程，逐步使零碎的研修活動變成一個系統(tǒng)的工作體系，確保每個教師的教學水平在研修中得到提高。

篇(2)

個人信息

姓名

?。ㄊ校?/p>

所在單位

任教學科

任教學段

王琳

河南省鄭州市

金水區(qū)銀河路小學

語文

中高年級

研修自檢

請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容！（自檢項不需填寫）

學習類

答疑類

線下實踐類

活動類

（1）完成全部課程的學習

（2）制定一份個人研修計劃

（3）提交一份網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

（4）參與工作坊主題研修活動

 

（1）瀏覽觀看5期專家視頻答疑課程

（2）查閱學科專家組的5期學科簡報

（3）參與“坊內(nèi)答疑區(qū)”的發(fā)帖、回帖

（4）定期參與學情通報會

（1）參與區(qū)域（學校）組織的線下研修活動

（2）完成一份技術(shù)支持的教學設(shè)計

（3）準備一份技術(shù)支持的教學實錄

（4）完成一份技術(shù)支持的實踐“分享課”成果包

 

（1）參與成果展示評比活動

（2）參與微課大賽活動

（3）參與曬優(yōu)課活動

（4）參與其他跨項目的平臺活動

（5）發(fā)表研修心得、分享優(yōu)質(zhì)資源

研修收獲

本次網(wǎng)絡(luò)研修的研修主題：技術(shù)支持的“實踐分享課”，同時強化校本研修環(huán)節(jié)，通過多層次答疑、多層級簡報引領(lǐng)、多種形式活動開展等著力于問題解決，著眼于教學行為轉(zhuǎn)化。請靜心回顧本次研修全過程，真實記錄您的收獲。（無字數(shù)要求，簡述即可）

課程學習的收獲

學習任務(wù)中所有課程學習中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡述您有哪些收獲。

信息技術(shù)在課堂中的運用

思維導(dǎo)圖的制作和運用

微課的制作和使用

課外閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合

閱讀文的教學指導(dǎo)

    通過這次的學習，我學到了很多平時沒有真正接觸和使用的和教學有關(guān)的方法和技術(shù)，比如思維導(dǎo)圖的運用，如何將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，促進學生的學習，如何使用新技術(shù)軟件提高學生的學習興趣和課堂參與度，收獲頗豐！

區(qū)域性線下研修活動收獲

培訓(xùn)過程中我們設(shè)計了技術(shù)支持的“實踐分享課”主題研修活動，并會同區(qū)縣組織了線下研修活動，請問您參加了哪些區(qū)域性線下研修活動，取得了哪方面的研修收獲？ 

 

 

    我參加了學校教研組的教研，并在同伴的幫助下打磨了一節(jié)教學效果良好的課，在這次活動中，我收獲了很多教學技巧，并進行了有效的反思，在研修過程中，我從別的老師身上學到了很多經(jīng)驗，比如提問技巧、評價語言和方法，讓自己成長了不少。

最困惑問題的解決情況

培訓(xùn)初期您提交的最困惑的問題是什么？現(xiàn)在您怎么看這個問題？ 

 

培訓(xùn)初期，我的困惑是：如何熟練的運用網(wǎng)上的信息資源服務(wù)于教學，如何開展網(wǎng)絡(luò)教學及評價

經(jīng)過學習，我認識了很多能夠輔助教學的網(wǎng)站和軟件，只要認真的鉆研，就能將這些資源運用到自己的學生身上，有效的幫助教學。

學習反思

篇(3)

為提高自己的教育教學水平、教育教學理念和理論知識更新能力，促進自己專業(yè)化發(fā)展，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教研的需要，跟上時代的步伐，使自己盡快成長起來，特制定如下計劃： 

一、指導(dǎo)思想

以“科學發(fā)展觀”和《小學英語課程標準》為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)研修為主要平臺，立足我校實際和真實學情，努力提高自身的教育教學水平，提高學生的綜合素質(zhì)水平，促進我個人和學生的共同發(fā)展。

二、研修目標： 

1、通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺的自主學習，努力學習每個階段的課程知識，促使自己專業(yè)理論不斷跟進，多動腦思考，認真做好課堂筆記，寫好心得與反思，做好總結(jié)，把所學落實到課堂教學中，進一步提高自己專業(yè)化發(fā)展水平，提高教育教學管理和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 

2、 積極參與各項討論交流活動，博采眾長，同伴互助，不斷提高自己的專業(yè)知識，珍惜學習的機會，及時完成作業(yè)。 

三、研修內(nèi)容

1、學習網(wǎng)絡(luò)研修平臺的相關(guān)課程，寫好心得、反思與總結(jié)。

2、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報刊，認真研究英語新課程標準，利用平臺積極與同事交流，力爭在提高自己教學能力的同時也大面積提高學生的成績。

四、保證措施： 

1、認真研究《英語新課程標準》，進一步熟悉教材，寫好學習心得。

2、認真執(zhí)行和落實研修學習計劃，保證高質(zhì)量的完成研修學習任務(wù)。 

3、每天堅持網(wǎng)絡(luò)研修學習不少于半小時，認真做好筆記，學完每個研修專題后，及時寫出學習體會。 

4、在認真學習研修的基礎(chǔ)上，寫出個人校本研修總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)，寫研修日志。 

5、依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺，進行同行間的網(wǎng)絡(luò)研討交流。

篇(4)

關(guān)鍵詞：遠程網(wǎng)絡(luò)研修 信息技術(shù) 地域差異 素質(zhì)教育

一、問題的提出

農(nóng)村小學教育始終是一個簿弱的環(huán)節(jié)，因為農(nóng)村小學條件比較簡陋，生活艱苦，學校中的老教師大部分都是2002年“民轉(zhuǎn)公”的教師。這樣的教育環(huán)境導(dǎo)致青年教師不愿意來，老教師年齡偏大，所以農(nóng)村小學教育這些年發(fā)展的速度始終都非常緩慢，有的農(nóng)村小學比城市小學慢十幾年、二十幾年。

就拿我們臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學來說，地處兩省三縣交界地帶，位于臨沭縣城的最東端，比較偏僻，所以導(dǎo)致年輕教師不愿來，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴重，缺少新鮮血液，并且我們學校的教師有2/3的是“民轉(zhuǎn)公”的教師（臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心小學教師調(diào)查情況：學?，F(xiàn)有教師20人，其中“民轉(zhuǎn)公”的老教師就有15人，大中專畢業(yè)的教師才5人），他們大多都停留上個世紀八九十年代的教育方法，并且他們的年齡偏大，接受現(xiàn)代的知識水平比較慢，所以提高他們的教學水平有一定的難度。由于我校地處偏僻，教師外出學習的機會少，教師素質(zhì)整體發(fā)展不平衡，教育觀念相對滯后，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不足，離新時期教育改革和教師綜合素質(zhì)的提高還有一定的差距。

我們認真學習《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓(xùn)的意見》，針對以上情況，充分借助現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)研修，打破地域差異，使農(nóng)村的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是開展教師繼續(xù)教育非常好的一個途徑。農(nóng)村小學的老教師接受知識慢，通過遠程網(wǎng)絡(luò)研修，他們可以慢慢地學習，以達到促進其專業(yè)發(fā)展的目的。

基于對以上問題的思考，我們提出了“依托遠程網(wǎng)絡(luò)研修促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究”的課題。

二、理論基礎(chǔ)

2011年暑假開始的山東省中小學教師全部進行遠程網(wǎng)絡(luò)研修教師對于遠程網(wǎng)絡(luò)研修這種學習方法已經(jīng)基本掌握，同時他們也感受到了這種學習方式帶來的好處，通過初步調(diào)查，98%的教師愿意采用這種培訓(xùn)的方式。

三、研究目標

1.教師發(fā)展目標：通過遠程網(wǎng)絡(luò)研修活動，更新教師的教育教學理念，提高教師研修方式，增強教師不斷學習的精神，使其教育教學經(jīng)驗得到提高和升華，實現(xiàn)教師實踐性知識的不斷積累、教科研能力逐步加強、專業(yè)水平有效提高；通過教師間的交流與合作、經(jīng)驗與分享，形成教師群體教學優(yōu)勢，建立一支學習型教師隊伍，籍此提高教師的整體素質(zhì)。

2.管理發(fā)展目標：通過管理者的研究、教師知識的更新，不斷創(chuàng)新各項管理制度，形成有利于農(nóng)村教師知識的更新、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的評價和激勵機制。

3.通過遠程網(wǎng)絡(luò)研修，提高教師學習和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的能力，提高自身的業(yè)務(wù)水平，同時達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，為創(chuàng)建特色學校奠定基礎(chǔ)。

四、研究內(nèi)容

1.提高教師運用網(wǎng)絡(luò)的能力，達到與學科教學的研究學習。

2.通過遠程網(wǎng)絡(luò)研修，提高農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展水平。

3.農(nóng)村小學的條件簡陋，教師外出學習的機會比較少，通過遠程研修，能使他們與更多專家和同行進行接觸，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4.通過遠程網(wǎng)絡(luò)研修，提高學校和教師的管理能力，達到以最好的狀態(tài)管理學生、提高教學質(zhì)量的目的。

五、主要研究方法

綜合運用理論研究、調(diào)查研究和行動研究等研究方法。在具體的方法上采用文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、個案分析等方法。課題首先采用文獻調(diào)查和比較研究，對國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀進行綜述；其次采用問卷調(diào)查和人物訪談法，獲取教師遠程網(wǎng)研修的需求，在開展教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)過程中，采用行動研究和個案研究。

六、總結(jié)升華，廣泛應(yīng)用

篇(5)

20__年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、[！]準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對象與條件

培訓(xùn)對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規(guī)定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學校要提供教師上網(wǎng)學習條件，教師要具有上網(wǎng)學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓(xùn)期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

三、培訓(xùn)時間

全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺、東營、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）

7月13日，完成公共課程的學習，6學時；

7月14日—25日：完成各學科6個專題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（濟南、青島、濟寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）

7月27日，完成公共課程的學習，6學時；

7月28日—8月8日：完成各學科6個專題的研修；

高中政治學科課程學習時間為10天，每天6學時，共計60學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學時。

每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報，學員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。

培訓(xùn)期間，研修平臺24小時開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

四、培訓(xùn)方式

采取遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學習與分散學習相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學校管理優(yōu)勢，推動遠程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓(xùn)的深入開展。

——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑；

——指導(dǎo)教師：組織、督促學員學習，進行學習指導(dǎo)，評判作業(yè)，點評學員觀點，組織并引領(lǐng)學員進行研討；

——專家團隊：對指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學習資源、交流平臺，記錄學員網(wǎng)上學習時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標準進行綜合成績評定。

五、培訓(xùn)工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學校）

各高中學校利用已經(jīng)注冊的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認參加培訓(xùn)的教師名單及個人信息。

2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

3、報名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）

各高中學校利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標準（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團隊，根據(jù)本市各學科班級數(shù)，為每個學科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。

4、指導(dǎo)教師團隊及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項目辦及各市教育局）

6月19日，省項目辦通過山東省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進行培訓(xùn)，各學校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

5、熟悉學習平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）

指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學習平臺，下載整理各類手冊，對參訓(xùn)教師進行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準備。

6、試點培訓(xùn)

6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓(xùn)。試點培訓(xùn)方案另行通知。

7、培訓(xùn)實施（7月13日—8月8號）：

（1）各學校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準備的課程資源，組織各學科教師觀看；

（2）學校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；

（3）各市指導(dǎo)教師在學科課程專家團隊指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標準進行評價、點評和互動研討。

對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評價

為保證培訓(xùn)工作順利進行，省項目辦將制定、下發(fā)課程專家團隊、指導(dǎo)教師團隊、技術(shù)人員工作手冊和學員學習手冊；制定優(yōu)秀、合格組織單位（市和學校）、指導(dǎo)教師、學員評價標準，明確工作職責，量化

篇(6)

認真落實浙政辦發(fā)[XX]39號中《農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程實施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師[XX]151號）、《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》精神及相關(guān)計劃，以“面向全體、突出骨干、追求實效”為原則，以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點。通過培訓(xùn)進一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進行學習與教學的水平，促進我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標要求：

1．通過培訓(xùn)，進一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果，確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施教育教學的理念。

2．通過培訓(xùn)，進一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進行學習與教學的水平，根據(jù)教育教學發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，積極開展學習和討論，把自己在課堂教學、學生管理和參加培訓(xùn)學習的收獲提供給一線教師，實現(xiàn)信息資源共享。

3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對教師專業(yè)發(fā)展與教學實踐需要，努力提高教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學實踐，網(wǎng)上學習、交流，專題競賽為主要形式。

三、培訓(xùn)對象：我鎮(zhèn)全體在職教師（已參加省、市級及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn)，但須參加校本培訓(xùn)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。）

四、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學習與現(xiàn)代教育》

2、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》

3、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》

4、《網(wǎng)絡(luò)學習與研修（實踐篇）》

5、《信息技術(shù)在學科中的應(yīng)用》

五、培訓(xùn)形式和學時安排：

結(jié)合我鎮(zhèn)實際，采取集中培訓(xùn)、骨干、分學科和校本培訓(xùn)以及個人自學相結(jié)合的方式進行。

《信息化、網(wǎng)絡(luò)學習與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》采用集中培訓(xùn)形式；《網(wǎng)絡(luò)學習與研修(實踐篇)》由進修學校對我鎮(zhèn)骨干教師進行培訓(xùn)，在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上，負責組織對全鎮(zhèn)教師進行培訓(xùn)。《信息技術(shù)在學科中的應(yīng)用》由各學科分別進行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進修學校負責實施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織，全員參與，嚴格考勤，努力提高培訓(xùn)的針對性和實效性。

    在進行校本培訓(xùn)時，結(jié)合實際制定切實可行的《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》課程校本培訓(xùn)計劃，結(jié)合學習資料幫助教師理清學習的重點與難點，加強學習指導(dǎo)，督促教師做好讀書筆記和進行實際操作培訓(xùn)，強調(diào)教師的自主學習，重視教師的實踐反思，精心組織校本培訓(xùn)活動，讓教師通過培訓(xùn)和實際操作對信息技術(shù)在學科中的應(yīng)用能力有較大提高。

五、培訓(xùn)安排

    1、準備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：

    A、針對我鎮(zhèn)教師目前對信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀，確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，制定《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計劃。

    B、制定《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程培訓(xùn)考核表。

    C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》和《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程全員培訓(xùn)計劃，結(jié)合學校實際，制定本校培訓(xùn)計劃，并在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進修學校審核確認。

    D、選派《網(wǎng)絡(luò)學習與研修(實踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名（曹益?zhèn)悾?，在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進修學校審核確認。

    2、實施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：

A、組織骨干培訓(xùn)（進修學校）。(XX年5月底)

時  間

培訓(xùn)地點

培訓(xùn)對象

主  講

5月30日

教師進修學校

曹益?zhèn)?/p>

鄭國平；張  誼

B、組織集中培訓(xùn)（進修學校）。(XX年6月底至7月初)

時  間

培訓(xùn)地點

培訓(xùn)對象

主  講

6月24日上午（8:00-11:00）

駱駝中心學校報告廳

我鎮(zhèn)全體在職教師

謝敏海；鄔衛(wèi)東；樊耀州

C、組織校本培訓(xùn)。

從XX年6月至8月，認真實施學?！禘環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程校本培訓(xùn)計劃，精心組織兩次校本培訓(xùn)活動，重點圍繞《網(wǎng)絡(luò)學習與研修（實踐篇)》，組織教師進行理論學習和實際操作培訓(xùn)，聯(lián)系各校實際進行交流研討，重視本培訓(xùn)的過程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時記錄在培訓(xùn)考核表上，并按要求上交培訓(xùn)考核表。

具體培訓(xùn)進程、內(nèi)容：

①、5月份制訂專題培訓(xùn)實施計劃；

②、5月下旬輔導(dǎo)員（曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級培訓(xùn)；

③、6月上旬開展第一次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”； 《網(wǎng)絡(luò)學習與研修(實踐篇)》；發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學習調(diào)查表”；建立學困人員專人幫困機制；完成作業(yè)1；

④、6月中旬開展第二次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” （結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學習調(diào)查表”統(tǒng)計情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容）；《信息技術(shù)在學科中的應(yīng)用》（分學科培訓(xùn)）；完成作業(yè)2；

⑤、6月下旬參加區(qū)級集中培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容：《信息化、網(wǎng)絡(luò)學習與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》；完成作業(yè)3；共2頁,當前第1頁1

⑥、7-8月實踐操作，要求建立“個人工作室（BLOG）”；完成作業(yè)4；

⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫好個人學習體會，培訓(xùn)總結(jié)；復(fù)習迎考。

六、考核、評價

培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進修學校對我?！禘環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當?shù)脑u估意見。

對每位參訓(xùn)教師實行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實際統(tǒng)考成績。

1．過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學習的表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。

2．書面考試。主要測試《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）的基本理論知識、理念等。實踐考核主要考察教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學實踐，網(wǎng)上學習、交流，專題競賽為主要評價依據(jù)。

3、考評階段(XX年9月底)。

培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進修學校

對我校《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當?shù)脑u估意見。

對每位參訓(xùn)教師實行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實際統(tǒng)考成績。

①過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學習的表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時上交區(qū)教師進修學校。

②書面考試。9月底全市統(tǒng)考，主要考查教師對課程理論知識的掌握情況，由省統(tǒng)一命題，區(qū)進修學校組織考試、閱卷。考試不合格(60分以下)的教師允許有補考機會，但補考前必須重修?？荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評不合格，并記錄在案。

③學分登記。過程考核和書面考核合格后，進修學校發(fā)給單科合格證書，并在繼續(xù)教育登記手冊中記入相應(yīng)學分。如考核不合格，則不能登記繼續(xù)教育學分。

④總結(jié)評價。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學習筆記、3次作業(yè)等資料)，同時將《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時上交區(qū)教師進修學校。

七、培訓(xùn)考核激勵機制：

1、培訓(xùn)成績和證書載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、評優(yōu)、評先和考核的必備條件。

2、教師培訓(xùn)學習（出勤率、學習態(tài)度、學習成績）與學校的月考核、年度考核掛鉤。

 

 

九龍湖中心學校

篇(7)

一、網(wǎng)絡(luò)教研

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視、措施有力

本學期，學校為了拓寬教學研究渠道，有計劃地開展了網(wǎng)絡(luò)教研活動。為做好學校網(wǎng)絡(luò)教研工作，切實加強對網(wǎng)絡(luò)教研工作的管理，學校把網(wǎng)絡(luò)教學研究工作列入教師量化日程。由校長***總領(lǐng)全局，常務(wù)副校長**和教導(dǎo)主任**直接分管，**負責組織實施。開學初，學校制訂了《**中心小學網(wǎng)絡(luò)教研工作計劃》、《**中心小學網(wǎng)絡(luò)教研管理獎勵制度》、《**中心小學網(wǎng)絡(luò)教研基本要求》，成立了以副校長**為組長的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組和以**為網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)指導(dǎo)小組，有序地組織教師開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。

(二)齊抓共管、營造氛圍

1、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研工作計劃，學校統(tǒng)一安排，從資金、人力、時間上為學校網(wǎng)絡(luò)教科研開設(shè)綠色通道，每周安排網(wǎng)絡(luò)教研日。

3、認真組織教師上網(wǎng)學習各校的優(yōu)秀課例。學校要求教師參與網(wǎng)上研討之前，要認真學習相關(guān)的高效課堂實錄、教學設(shè)計及其他資料，做到有的放矢，提高網(wǎng)絡(luò)教研的實效性。每位教師應(yīng)上網(wǎng)積極發(fā)言，在網(wǎng)上充分地表達自己的觀點并做好記錄，所表達的觀點必須有科學的理論作為支撐，同時要體現(xiàn)自己的個性。

(三)取得的效果

我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體教師積極參與下，使得我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作取得了一定的成績。

1、網(wǎng)絡(luò)教研促進了教師專業(yè)化的成長

網(wǎng)絡(luò)教研跨越了各學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現(xiàn)與同行、與專家的在線交流、探討。結(jié)合新課程標準及高效課堂教學的實施，促進了全校各學科教學的研究，實現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。本學期以來，學校所有任課教師均在自己的博客建立資料檔案，并且將自己的優(yōu)秀論文、案例、教研經(jīng)驗等上傳到自己的博客上與廣大同仁分享。其中***老師的博客被評為我校優(yōu)秀博客。

2、網(wǎng)絡(luò)教研奠定了教師的成長基礎(chǔ)

教師建立了自己的博客，在博客中發(fā)表一些教學中的反思，與同行共探討。同時記錄一些學校里的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。通過這些，為教師的專業(yè)化成長奠定了基礎(chǔ)，使我們更加喜歡網(wǎng)上交流，結(jié)交網(wǎng)友，達到互相學習，共同提高的目的，把自己寶貴的時間獻給教育事業(yè)!

二、校本研修

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓校本研修。

我校領(lǐng)導(dǎo)以向?qū)W習型學校邁近、培養(yǎng)學習型教師、提高辦學質(zhì)量、提升學校檔次、促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉(zhuǎn)。學校領(lǐng)導(dǎo)深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導(dǎo)課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業(yè)務(wù)精干的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應(yīng)，成效良好。

(二)扎實開展，落實校本研修。

1、制度健全，措施得力

為了使校本研修的工作扎實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，以努力加強骨干教師隊伍的建設(shè)。

2、長遠規(guī)劃，分段實施

開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發(fā)展，促進教師專業(yè)成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。學校集中研修的內(nèi)容主要有：

(1)由于教育改革的發(fā)展，課程教材改革、教師成功發(fā)展和學生變化發(fā)展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰(zhàn)，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性生成問題的培訓(xùn)。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級教師培訓(xùn)活動的成果，并妥善地應(yīng)用到自己的教育教學工作中。