高效課堂教學精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：高效課堂 導學案 自主學習 合作探究 知識拓展 課后反思

近年來，教育教學方法的改革如火如荼，很多適應學生學習的新教學方法應運而生，昌樂二中的高效課堂教學模式就是其中的一種。在學校領導的正確領導下，從2010年9月到今天，我們借鑒和學習高效課堂教學模式，歷時已經快兩年了。我們已經從剛開始的迷茫，慢慢融入到高效課堂的教學中去。高效課堂的優(yōu)勢，就是最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面培養(yǎng)學生的能力。

高效課堂主張將學習還給學生，打破了傳統(tǒng)教學中老師講，學生聽的做法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，但學生大多是接受了傳統(tǒng)教育的，培養(yǎng)他們的自學能力還要有個過程，況且教材一般都精煉、嚴謹，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效課堂呢？筆者認為主要應做好以下幾個方面。

一、編制好導學案是高效課堂的前提

導學案的編寫是很嚴謹的，絕不是拿過課本，把重點知識寫上，把習題冊的題目照搬上。假如這樣，課堂就真成了習題課，就得不到高效課堂的效應。要針對學生的特點，聯系教材，編寫導學案要有差異，有最低目標，自主學習部分內容要淺顯，適合大部分學生；合作探究部分，內容應該由淺入深，鍛煉學生的思維能力；鞏固部分，內容應緊密聯系教材，難易適中；學后反思部分也不可忽視，只有在質疑、探究中才能共同進步，只有在反思中才能享受成功的快樂。

二、培訓好小組長是高效課堂的基礎

小組長是高效課堂中關鍵人物，起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對小組長進行培訓，要把這堂課的教學重點和難點提前告訴他們，讓他知道這堂課你的想法是什么，并且了解學生自主學習中遇到的問題。只有培養(yǎng)好了小組長，課堂教學中才能真正做到兵帶兵，兵練兵、兵強兵。

三、自主學習的檢查是高效課堂的保證

在高效課堂教學中，教師應從自主學習部分開始入手，通過觀察學生完成導學案的情況，來判斷學生學習的概況。仔細觀察學生回答問題的表情、眼神，及時點評學生的回答，對于個別學生回答不流利的，應該及時鼓勵，增強他的自信心，讓他發(fā)揮得更好。自主學習部分是本節(jié)課的基礎知識，只有掌握好這部分內容，才能進行下面的任務。因此，要求同學們對自主學習知識，認真梳理，大膽交流，查缺補漏，取長補短。

四、合作探究是高效課堂的關鍵

學生通過自主學習，了解了本堂課的知識結構，掌握的要點。結合實例，學生分組展示、質疑、探究、點評，教師把握好每一個環(huán)節(jié)，真正發(fā)現問題，這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分，只是流于形式，為做題而做題，那就達不到我們教學的目的。所以，教師要引導學生，讓學生利用好合作探究這一環(huán)節(jié)，充分展示自己的個性、口頭表達能力、思維能力、書寫能力。合理運用這一部分，教師就能發(fā)現本節(jié)課的突破口，為下一步的訓練奠定基礎。

五、知識拓展是高效課堂的提升

在高效課堂教學中，不可缺少的一個環(huán)節(jié)就是知識拓展。學生通過前面的自主學習、合作探究，對教學目標有了充分的理解。只有讓學生激情投入，讓他們感受到學習的快樂，學習知識的積極性才會提高。教師應該把握時機，給學生一個平臺，充分展示自己的能力，他們才能樂學、會學。當然，教師也應該考慮學生的能力，問題不能太偏、太難，如果學生都不會做，不但起不到激發(fā)興趣的作用，還有可能起到反作用。

六、課后反思是高效課堂的完美結局

高效課堂，看起來教師輕松了，其實不然。教師既是導演，又是演員，時時刻刻把握每一個環(huán)節(jié)，對于每一個學生的表現，及時給予精準的點評，這樣學生才會進步、提高。上完一堂課，教師把教學過程中存在的問題及時整理出來，為以后的教學工作打下基礎。

通過高效課堂教學，教師才能真正體現出知識修養(yǎng)、掌控能力、對學生的關愛、靈活處理問題的能力。一名優(yōu)秀教師在課堂中的一個眼神一個手勢都可以讓一堂課靈動起來，一個教師所具有的修養(yǎng)和能力是需要終身來積累的。

篇(2)

【關鍵詞】高效課堂 模式 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0056-01

下面筆者從三個方面做出拙論：

一、高效課堂備課要“實”

作為一名教師，在課前要很好的預設生成，能力吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂生成預設。因此，教師必須明確每節(jié)課的重難點，必須明確知識點及知識塊在單元，在所編冊教材中的地位、作用，當然教材只是一種材料，具有片面性和單一性，教者在教學過程中要切合生活實際，挖掘鄉(xiāng)土資源作為教材，達到優(yōu)勢互補。用貼近生活，而有血有肉的更加形象生動的教材與教法，激發(fā)、拓展學生的學習興趣，提高學生的能力。

二、高效課堂學情要“清”

課堂教學要始終圍繞學生，根據學情備寫教案，全面分析優(yōu)秀生，學困生的知識結構特點，以中等生為備寫標準，兼顧兩頭，讓每位同學都能有所發(fā)展。教師要多深入學生，了解學情，認真參與傾聽，捕捉生產點，尋找問題，尋找策略，讓全體學生都有不同的最大收獲――也就是不同的學生有不同的發(fā)展。

三、課堂顯現一個“活”字

教師要在形式方法上把握有度，才能確保課堂的高效，帶來教育質量的高效。

1.靈活的教法。根據教學內容，教學目的，教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學狀態(tài)，只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極的探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效成功的課。

3.積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生，學和練。目標由學生確立，過程由學生參與，問題讓學生提出。結論讓學生總結，方法讓學生歸納。把整個課堂完全放心的交給學生，教師只能做學習的組織者、引導者、合作者。

4.科學的學法指導?！坝枞艘贼~，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！苯處熞匾晫W生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，善于為學生創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問。產生質疑，發(fā)現問題。通過質疑獲得有益的思維訓練。變“學會”為“會學”。

形式和方法的多樣化，開辟了課堂教師的心空間――高效課堂。但要真正實現高效，必須務實，不斷尋求方式方法，探討交流經驗，集眾家之長，和集體之力，盡可能的實現真正的高效課堂。

四、構建高效課堂對我們教師能力的要求

構建高效課堂，我們教師要多動腦多下苦工，多花時間，多出點子，教中研，研中思，思中提，做好以下幾點：

1.要有高超的課堂導學能力。高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學了些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習，探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，評價也許是學生來議，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。

2.要有準確的教材把握能力。高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發(fā)學生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關科學領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。

3.要有靈活的課堂管理能力。課堂管得死，就無法滿足學生的自主學習和參與欲望，但熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學生在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力，既要放得開，又要能收得起來。

4.要有機智的課堂環(huán)境把控能力。環(huán)節(jié)的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。

高效課堂規(guī)模的形成，還必須有相適應的應對策略，那么如何最大限度的發(fā)揮教學主陣地的作用，大力提高教育教學質量呢？

第一，做好充分的課前準備，以保障課堂有效。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純的寫教案，而是必須備教材，備學生，花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教學中難點，更重要的是了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律，選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。另外，對于課堂上，學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況，設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，除此之外，要設計高效課堂必須的質量較高的練習、教具課件、學具等輔助設施缺一不可。

第二，輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎。

入會在輕松的氛圍中，思維處于最佳狀態(tài)。學生也只有在輕松，和諧，愉悅的課堂氛圍中才能有最理想的學習狀態(tài)。教師要善于運用策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好的氣氛。教師要在課堂上態(tài)度和藹，充分尊重學生的主體地位，讓學生發(fā)表不同的看法，提出不同的問題，敢于提問質疑，營造明主，平等，尊重，理解，關注，賞識的新型師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍，使學生愉快，思想活躍，結出課堂教學高效率的碩果。

第三，求真務實，夯實高效課堂的基礎。

篇(3)

1.價值觀引領

價值觀引領，重在提高師生的思想修養(yǎng)、精神追求。價值取向的缺失實際上是靈魂的缺失，一個人對事業(yè)的追求達到一心一意時，思想就不再流浪，精神就不再漂泊，行動就不再遲疑。因此，作為教育管理者，一要愛崗敬業(yè)，奉獻教育；二要抵制消極，拒絕平庸，追求發(fā)展；三要有所作為，有作為才能有地位。

2.理念引領

新課程背景下，課堂教學應該是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。實施高效課堂，必須變“教中心”為“學中心”，變“師中心”為“生中心”。知識不是“東西”，知識來源于實踐，信息能夠傳遞，而知識不能傳遞；學習不是接受“東西”，學習是自主建構知識的過程；教學不是灌輸“東西”，而是為學生創(chuàng)設理想的情境讓其自主學習。首先，我們的交往對象是學生，我們的教育是發(fā)展人的教育，必須樹立現代的學生觀，以生為本?！叭酥酰员緦W”，孩子是天生的學習者，但絕不是盛裝知識的容器，其知識是學會的而不是教會的。學生是學校的消費者，教師是打工者和服務者，教師要竭盡全力為學生打好工，要加強與學生的交流、對話，要站在學生的立場審視他們，要讓學生感到你可親可敬。智力因素對學生的影響是有限的，情感因素才是最重要的，要樹立現代的學習觀，保護好學生的學習天性，充分激發(fā)其內在的學習動機。其次，要樹立現代的教師觀。教師是學生學習的組織者，要創(chuàng)設豐富的教學情境，在寬容、輕松的課堂氛圍中激發(fā)學生的學習動機和展示欲，調動學生的潛能和創(chuàng)造力，促進學生自主地去學習。教師是學生學習的引導者，在新課程理念下，教師要引導學生改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單向、被動的接受方式，引導學生自主、合作、探究地學習，讓學生成為學習的主人。教師是學生學習的參與者，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充的過程，在教學過程中，教師作為參與者，應成為學生的“學習伙伴”，要與學生分享彼此的思想、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗、心得，讓學生“親其師而信其道”，從而實現師生共進和教學相長?？傊?，教師不是知識的化身，不是知識的傳授者，而是學生學習的組織者、引導者和參與者。

3.專業(yè)引領

教學管理者同時也是專業(yè)教師，應有很強的學科能力，要不斷加強自身的業(yè)務學習，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，當好學科帶頭人。學科知識和能力要有深度和廣度，既能引領本學科教師充分發(fā)揮團隊智慧、作好校本教研，也能引領不同學科的教師接受新信息、學習新知識、始終站在知識的前沿。要激勵教師不斷完善知識結構，對所教知識能舉一反三，觸類旁通，運用自如，對所教學科既能知其然，又能知其所以然。

二、參與與探索

篇(4)

【關鍵詞】教學層次；課時概念；朗讀層次；學法梯度；問題層級

一、清晰的課時劃分

事物的發(fā)展總是遵循螺旋式上升的規(guī)律，教學亦然。所以，課堂教學要注意課時的銜接，要有清晰的課時概念，做到每一課時都有明確具體的學習任務。這樣，教學才有側重，訓練才能扎實，重點才能突出，難點才有時間來突破。學生的能力和知識水平就是在一節(jié)一節(jié)課中逐漸提高的。如果沒有課時概念，就會讓教學在低效中迂回，在淺層次里周旋。

二、有層次的朗讀訓練

教學千法讀為本。讀是閱讀教學的第一要務。把握了讀的層次就把握了學語文的關鍵。但是，在聽課時經?？吹?，老師們還沒有引導學生深入體會文本，就要求學生有感情地朗讀。學生由于沒有真切的感悟和理解，讀起來就很難入情入境。其實，重視讀不是一遍一遍簡單重復，而是每一遍讀有每一遍的目的，老師重視引導，讓朗讀與詞句的理解、情感體會有效融合，相得益彰，實現朗讀訓練追求的效果。

如《翠鳥》的第一段，圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體，從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，是描寫小動物外形的范本。教者應準確把握，并采用恰當的教法，可以采用教師引讀，感悟寫作的順序；可以抓住重點詞讀，引導學生在理解基礎上感受翠鳥的形象；可以借助資源訓練讀，如課件資源，圖文結合讀（看圖描繪讀，看著畫面讀，想象畫面讀，借助畫面自己描述讀）加深形象的理解；可以以重點詞為脈絡，引導學生練習背誦，積累語言……富有層次的朗讀，把文本立起來，讓學生達到熟讀成誦的程度。這是個層層遞進、由淺入深的過程。這種有層次的讀的訓練，有效地促進了學生對文本的理解，深化對中心的感悟。然后讓學生學以致用，仿說、仿寫小動物，便有路可循，水到渠成。

學習語文，不是老師教過，讓學生讀過，學生便掌握，而是要學生理解了語言，并在反復誦讀中內化成學生自己的語言，再到聯系生活運用語言的學習過程，是循序漸進的。因此，朗讀教學要遵循規(guī)律，引導學生經歷從生澀到流暢，到品詞句讀出感情，到口誦心惟，甚至熟讀成誦的過程，有序地訓練。課課如此，學生必然會訓練有素。

三、有梯度的學法指導

注意學法指導的層次，能讓學生在一節(jié)課里從歸納掌握方法，到嘗試運用方法學習新知識，到學生有能力自己學習。這個過程體現學生能力的由低向高的發(fā)展的歷程。學習了同類型的字詞，讓學生掌握了規(guī)律，再次出現類似就可以引導學生溫故而知新，舉一反三。這樣的學習過程會讓學生樂此不疲，享受成功的愉悅。例如《一株紫丁香》，老師通過引導發(fā)現第一節(jié)的最后一字的“院”“前”，發(fā)現這幾個字的韻母都是“an”，老師點撥：“這是詩歌的特點之一：押韻。押韻能使詩歌讀起來朗朗上口?！比缓笞寣W生讀中感悟音韻美。接下來學習中，學生很快發(fā)現并總結出：“這首詩的押韻，都是押‘an’?！辈⑶以谡b讀中鞏固認識。對書中類似的詩歌如《歡慶》《一株紫丁香》等就容易引導學生發(fā)現、歸納、總結，從而初步掌握詩歌押韻、節(jié)奏、分節(jié)等特點。

四、有層級的問題設置

問題設置的前提是圍繞文本。我們要在尊重文本的前提下，尊重學生，努力營造一種平等和諧的對話氛圍，激勵學生在情感體驗中感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學生語言與情感的和諧共振，實現文心與人心的和諧交融。

問題設置的關鍵是找準學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生“跳一跳，摘果子”，稍加努力但又得花點兒時間去思考，就可以找到答案，這樣他們才有興趣。如果設置的問題難度太大，學生容易產生畏難情緒，反應肯定不熱烈；太容易，老師剛說出口，學生已經不假思索就答出來，又失去討論的意義。老師在設計教學時，要從整體入手，精選內容，梳理出一兩個整合性問題切入。例如學習一段話，可以先問學生“這段寫什么”；再問“抓住哪些方面來寫的”；然后探討“哪些詞句寫得特別精彩？你從中體會到什么”……簡單的幾個問題，從“整體把握入手──具體深入了解寫法──字斟句酌中感悟人文內涵”，層次分明，克服了“眉毛胡子一把抓”的毛病。善問的老師還會靈活地采用追問，使學生思考更深入。

五、情感激發(fā)的層次

情感是聯系師生的紐帶，溝通知與行的橋梁，激發(fā)認知的動力。老師要注意運用有層次的指導，激活學生的情感體驗。例如《普羅米修斯》一文中的“受罰”部分，當學生與老師都游離于文本外，在空洞地說“這是一種撕心裂肺的痛”，學生以旁觀者的角度，根本觸及不了內心，這樣的朗讀與理解都是膚淺的，毫無效果?？墒钱斃蠋熞龑W生抓住文中的關鍵詞句，反復推敲，細細品味，通過多種讀書方法邊讀邊想，體會、感受人物的心理，W生在分析理解中讀，在讀中分析理解；在體會中表達，在表達中體會。因為議得有層次，從而由學生個體情感的激發(fā)，促進群體情感的凝集。通過多元讀與議，真正使學生具有了獨特的內心體驗，讀出了自己真實的感受，這種情感滲透到學生的心里，使之逐步內化、升華。

篇(5)

關鍵詞：新課改；化學教學；高效課堂

在新課改春風的吹拂下，在新課標實施的進程中，教學改革如江潮般洶涌而來，如何挺立潮頭做個時代的弄潮兒呢？筆者以為，最關鍵的一點是將“促進每個學生全面而有個性地發(fā)展”置于首位，心存以人為本的理念，牢牢樹立“學生是主體”的意識。當一切正本清源后，我們的教改才會產生出我們預想的成效。在高中化學課堂教學中，我們不僅要教給學生知識，更應注重學生學習品質的培養(yǎng)，不僅授之以魚，更要授之以漁！這對我們老師就提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的應試教育讓我們的學生飽受課業(yè)負擔之苦，并且并諷為高分低能。如何擺脫這種困境呢，我們只能大膽進行教改，挖掘學生潛力，提升學生的創(chuàng)造力，讓他們學會自己學習，自己探究，互助合作，共同提高，努力去培養(yǎng)他們的優(yōu)秀的學習品質來提高課堂效率。要實現這些，我們應當從以下幾個方面做起：

第一，從提升教師素質做起。教師是課堂的主導，教師如何導好課堂這場大戲呢，當然首先應從自身做起。常言道，名師出高徒，如果教師不斷學習，不斷提高自己，將自己打造成名師，那么學生就會心存敬畏，必是言聽計從。教師需先從自身做起，以自己的人格魅力和優(yōu)良口碑去影響學生。其次，教師要給自己一個科學的定位，別把自己當做高高在上的國王，不要以俯視的眼光去看待學生，教師不妨把自己定位為學生的公仆，課堂的導演，學生成功路上的墊腳石，當教師放下身段去和學生真心交流時，他的收獲絕對是最多的。最后，教師一定要有過硬的業(yè)務能力，一位將重點難點知識如大禹治水般智慧地給予疏導并解決好的好老師，有四兩拔千金之技藝，這是打造高效課堂的前提條件。

第二，從重塑師生定位做起。以前的師生關系多是教師是一堂課的主宰，從上課起，教師就把這堂課當做自己的戰(zhàn)場奮力廝殺且沖鋒在前，學生們如小卒一般跟在后面，摸不清戰(zhàn)爭的意圖和戰(zhàn)略戰(zhàn)術，最后一起盲目地共享所謂的戰(zhàn)斗成果，最終釀成教師機械講解，學生筆記伺候的慘狀，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生學得精疲力竭。要解決這個困擾，就從重塑師生關系做起吧。讓教師退位，讓學生上位，讓教師圍著學生轉，讓主導為主體更好地服務，使學生的學習能力在主動、多樣、個性層面上不斷發(fā)展，掌握良好的學習方法，提高學習效率，做學習的主人，進而為其終身學習打好基礎。只有這樣，才能發(fā)揮學生學習的主動性，養(yǎng)成自主學習的好品質，為打造高效課堂作好鋪墊。

第三，從調整課堂結構做起。教師一定要勇于退出講的舞臺，改灌輸式教學為引導式教學，教師要把自己當成一堂課的導演，引導學生在學習中扮好自己的角色，真正做到師傅只需領進門，讓學生們學會自我修行。當學生在學習過程中遇到難點，教師不必急于給出答案，而是教給學生找尋獲取答案的方法，如組織小組討論，讓同學間相互啟迪思維，去共同探討，或是自己在教材或教輔中去尋求幫助；當學生實驗中出現了小的差錯，教師不要取而代之地親自指正，要讓學生在錯誤中找到此路不通的標牌，學會繞道而行，轉入正確的方向，從錯誤中尋得隱藏的真理，這樣的收獲是更多的。

第四，從尊重個體做起。教育家陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”為了使每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，我們在教學中要注意因材施教，不可用一把剪刀去裁量。如在教學中，可采用學案提示法引導自主學習。教師通過備課，準備好不同難度的問題制成導學案，學生預習新課后，可自行完成學案，這樣，給不同水平的學生以自我展現的機會，然后教師針對重點和難點做適當地點撥，并組織小組討論，讓學生們相互啟思，互相提示中將思路拓展開來，在這一過程中，學優(yōu)生可以起到領航作用，學差生可以隨時跟上大家的步調，最后通過學優(yōu)生的講析及學生間不同意見的辯駁，使學差生得以明確最基本的解題思路，使學優(yōu)生的思維得以向縱深拓寬。這樣的學習過程使學生們在原來的基礎上都得到發(fā)展，無疑是高效的。

第五，從生活前沿做起。我們知道，知識是來源于生活的，特別是化學知識，更明顯地體現出來源于生活又回歸生活的特點。教師要充分利用這一特色，去吸引學生的學習興趣，更好地引導他們關注生活，關注化學學習。例如，高一化學鹵素一章中新增“碘與人體健康”一節(jié)，高二化學中還增加了“食品添加劑與人體健康”的內容，還有像“居室中化學污染及防治”這樣的貼近生活的內容。這些是我們日常生活中常見的問題，這說明教材改革的方向是向生活靠攏，我們在教學中也要緊跟這個指揮棒，掌握好方向，讓學生們從身邊的化學知識學起，更能引發(fā)學生學習的興趣和探索的欲望。隨著時代的發(fā)展，教師也要多關注時事，讓自己的課堂充滿時代感和時尚氣息，以期提高課堂的教學效果。

篇(6)

關鍵詞：高效課堂；策略探究；師資培訓

一、高中英語課堂教學高效性缺失的原因

經調查，我們發(fā)現高中英語課堂缺乏高效的原因體現在教學目標、教學形式和教學環(huán)節(jié)上。首先，課堂教學以知識傳遞為主，缺乏情感技能培養(yǎng)。新課改強調學生三維目標的培養(yǎng)，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面的融合。在高中英語教學中，首先，教師過于注重詞匯和語法知識的講解，忽視學生情感技能的培養(yǎng)。其次，課堂教學形式多樣，但缺乏實質性內容的學習。新課標倡導任務型教學法，它由教學目標、信息輸入、活動方式、教學環(huán)境等要素組成。

二、高中英語高效課堂教學策略探究

1.轉變教學理念，以高效課堂教學為目標

《普通高中英語課程標準》倡導“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。因此，教師在課堂教學中不僅要重視對學生知識技能的培養(yǎng)，還要注重學生的情感態(tài)度和審美價值觀的熏陶，促進學生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展。在教學目標上，教師應注重學生“三維”目標培養(yǎng)；在教學形式上，必須改變學生的學習方式，把被動地學轉變?yōu)橹鲃拥厝W；在教學內容上，要打破學科之間的局限，整合各學科知識；在講授形式上，教師要精講多練，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.掌握各項技能的高效教學策略

為全面提高學生的聽說讀寫技能，多給學生學習策略指導。在閱讀中運用精讀、泛讀、略讀、跳讀、猜測、找主旨句等策略。將文化知識、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體來提高閱讀教學效率。在寫作目標上，新課標突出謀篇布局、遣詞造句和情感表達方面的要求。教師要指導學生多背好詞好句，不斷積累語言材料，提供范例，品讀范文，開展模仿性訓練，及時點評學生寫作中的優(yōu)缺點，最終實現下筆如有神的感覺以達到高效寫作。

3.改革課堂教學效果評價制度和加強師資培訓

教師評價制度是提高教師專業(yè)知識和技能的一種手段，是促進學校未來發(fā)展的一項措施。教師的評價制度應多元化，成績不能作為評價的唯一標準，教師的文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學能力和科研能力都應作為評價因素。

高中英語的高效教學對學生和教師來說既是挑戰(zhàn)又是目標。為使高中英語更高效我們不斷探索新的教學和學習方法，在完成教學任務的基礎上更注重質量的提升。

參考文獻：

篇(7)

【關鍵詞】高中政治；高效課堂；培養(yǎng)創(chuàng)新；思維能力

一、有效的課前準備，是高效課堂教學的前提

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。

運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環(huán)境，增強感染力，提高教學實效。這對于發(fā)揮學生參與性，并最終發(fā)揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒產生重要影響。如：學習“從整體上把握事物的聯系”時，我一開頭就播放MTV《說句心里話》，讓學生留意歌詞中所包含的哲學道理。學生馬上被優(yōu)美的旋律、動人的畫面所吸引。這時學生都專心致志地一邊欣賞音樂、留意歌詞，一邊聯系書本知識進行思考。在學生興奮之余，我及時引入議題：那些軍人家中有“滿頭白發(fā)的老媽媽”和“夢中的她”，為什么還要來當兵？學生開始議論紛紛。在議論中，學生很快得出結論：因為有“國”才有“家”。我接著問：這里“國”與“家”是一種什么關系？我們應如何正確處理好二者的關系？這個時候，可以說水到渠成，我就點明課題：這堂課我們就來探討與這個話題有關的哲學問題：要從整體上把握事物的聯系。這樣，直觀、形象、生動的導入，激發(fā)了學生的思維，避免了單憑教師“獨白”的平淡開頭，同時為學生探究埋下了伏筆。

這樣，上課開始就引發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，并促使學生進行活潑、積極、主動地思考問題?？梢?，巧設情景，以景育情，以情激趣，境導入新課能將學生引入自主學習環(huán)境，提高學生認知能力，這是點燃求知火種的起點。

二、突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性，是高效課堂的關鍵

信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性，綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學“內因和外因的辯證關系原理”時，利用flas“小雞是怎么長大的”科普知識， 形象地說明了：“ 內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發(fā)展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以體現現代教學手段的魅力，優(yōu)化教學內容。

三、優(yōu)化時間安排，向45分鐘要效益，是高效課堂的有力保障

時間就是效率.抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。增大信息量是提高教學質量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時間里，要提高課堂教學效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學在這方面的作用。眾所周知，政治課的時代性、時間性很強；現代社會，信息來源的多面性使學生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識，豐富教學內容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。處于知識大爆炸的信息時代，如何加快課堂教學節(jié)奏，并在有限的四十五分種內有效地擴大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據需要隨心所欲的進行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，大大加快了課堂教學節(jié)奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關的內容融進課堂，有效地擴大課堂容量，完美和諧地實現政治課堂教學要理論聯系實際的特點。

四、運用信息技術誘發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生政治思維能力保證學生全員高效參與，是高效課堂的終極目標

問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。信息技術以其直觀形象、資源豐富、速度快等特點誘發(fā)學生提出問題，解決問題。