醫(yī)學(xué)類論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學(xué)類論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校雙語教學(xué)英語教學(xué)改革

1雙語教學(xué)的本質(zhì)含義和現(xiàn)狀。

雙語的英文是“Bilingual”，源于美國，意思是“TwoLanguages”，即兩種語言。在我國，雙語教學(xué)主要是指漢語與英語相結(jié)合。我國高等醫(yī)學(xué)院校開展雙語教學(xué)的目的主要在于提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力，提高醫(yī)學(xué)生查閱英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，參加國際學(xué)術(shù)交流的能力，使學(xué)生不僅掌握必要的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能，而且學(xué)會(huì)用外語進(jìn)行思考和表達(dá)，最終培養(yǎng)出具有國際視野的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的人才。特別在醫(yī)科類獨(dú)立院校，存在著巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生必須掌握更多的技能才具有市場競爭力。

2醫(yī)學(xué)院校實(shí)施雙語教學(xué)的難點(diǎn)表現(xiàn)。

2.1學(xué)生人數(shù)多、英語水平不平衡難以因材施教。

眾所周知，教育的最佳境界就是“因材施教”?？墒悄壳爸袊尼t(yī)學(xué)院校因?yàn)槟昴陻U(kuò)招人數(shù)眾多，以我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)為例，如人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)，常常一個(gè)教師的課堂上有八九十名學(xué)生，有的甚至還存在一堂課有100～200的學(xué)生，還怎么樣針對學(xué)生的英語程度和專業(yè)知識的掌握程度進(jìn)行因材施教？而歐洲和美國的師生比例要低很多，一個(gè)教授的課堂上也就是20個(gè)學(xué)生左右。并且歐洲和美國的高等學(xué)府，都很注意國際留學(xué)生的引進(jìn)，學(xué)生之間的交流，往往更能快速的提高的英語，同時(shí)專業(yè)知識的提高也很快。而我們的課堂上，很少有國際留學(xué)生，都是眾多中國本土的學(xué)生，沒辦法創(chuàng)造很好的英語的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)意境。

2.2擔(dān)任雙語教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足。

實(shí)施雙語教學(xué)，師資是關(guān)鍵。目前存在的問題是，外語水平較高的教師越來年輕化，他們具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般不夠豐富，很難準(zhǔn)確地把握專業(yè)課程的理解與傳授；而醫(yī)學(xué)知識豐富的教師其外語水平特別是口語表達(dá)能力相對低下，在使用英語講解課程方面存在著諸多障礙，教師本身都無法實(shí)現(xiàn)“英語思維”，就更別提對學(xué)生“英語思維”的培養(yǎng)了，因而難于勝任雙語教學(xué)任務(wù)。鑒于此，實(shí)際目前的雙語教學(xué)主要是對英文教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯，使專業(yè)課成了變相的英語課，既影響了專業(yè)內(nèi)容的信息量和講解深度，又在很大程度上偏離了雙語教學(xué)的課程目標(biāo)。

2.3教學(xué)方法陳舊單調(diào)。

師資的匱乏導(dǎo)致雙語課程的開展勉為其難，多數(shù)教師已經(jīng)無暇顧及雙語教學(xué)方法的探索與革新，同時(shí)由于受傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師習(xí)慣于借助語言工具單純傳授專業(yè)知識，沿襲“以譯代講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方式比較常見，缺乏師生互動(dòng)，沒有讓學(xué)生全身心的投入到雙語教學(xué)的氛圍中來，教學(xué)效果難盡如人意。

2.4內(nèi)容實(shí)用的外文原版醫(yī)學(xué)教材匱乏。

教材選擇很重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。使用原版教材是雙語教學(xué)的應(yīng)有之義。直接采用原版教材，雖然有語言優(yōu)勢，但是存在價(jià)格昂貴、內(nèi)容陳舊、重復(fù)引進(jìn)等弊病，而且其編寫體制與我國現(xiàn)有規(guī)劃教材差距很大，比如某些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中的正常值范圍等與國內(nèi)有很大差距，有些則篇幅往往很大，專業(yè)詞匯過多，內(nèi)容與我國現(xiàn)行教學(xué)基本要求不太一致，有時(shí)還相差較大，因此實(shí)用性較差；如果將中文版規(guī)劃教材翻譯成英文，優(yōu)點(diǎn)是與現(xiàn)有教材匹配，且價(jià)格便宜，缺點(diǎn)是難以保證英文的質(zhì)量[5]。

3提高雙語教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議3.1因材施教，循序漸進(jìn)。

學(xué)校須對學(xué)生外語基礎(chǔ)、師資情況、課程教材等因素綜合考慮，逐步提高學(xué)生英語水平并推廣雙語教學(xué)。

3.2突破瓶頸，深化改革，科學(xué)發(fā)展。

加強(qiáng)雙語師資培養(yǎng)、課程的開發(fā)、教材的建設(shè)、理論的研究與實(shí)踐探索，尋求政策制度支持，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀。

雙語教學(xué)是“國策”，更是高校一項(xiàng)重要的教學(xué)改革，決策者應(yīng)從人才培養(yǎng)和提升學(xué)生社會(huì)競爭力的角度出發(fā)，對高校開展雙語教學(xué)給予積極的支持和參與，不斷激勵(lì)高校進(jìn)行雙語教學(xué)模式的探索，鼓勵(lì)高校逐步建立并完善有效的雙語教學(xué)體系，使高校在成長過程中不斷增強(qiáng)其內(nèi)在體魄，從而提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)在師資和教材上。

3.3理順關(guān)系，注重實(shí)效，服務(wù)社會(huì)。

處理好雙語教學(xué)與母語教學(xué)、學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，達(dá)成共贏。同時(shí)，注重實(shí)施效果，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

雙語教學(xué)是我國教育領(lǐng)域的新舉措，也是我國改革開放，與國際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢。高等醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校實(shí)施雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育國際化，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的復(fù)合型人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校的雙語教學(xué)還處在起步和嘗試階段，許多理論與實(shí)踐問題還存有較大的分歧。我們應(yīng)當(dāng)在積極的探索實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，并采取有效措施，促進(jìn)雙語教學(xué)這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，還要堅(jiān)持不懈，持之以恒，努力找到一條適合我國醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校發(fā)展的雙語教學(xué)之路，以取得最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高水平的、適合我國社會(huì)全面發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世澤，楊曄琴，王公旺。醫(yī)學(xué)院校實(shí)施雙魚教學(xué)的困惑和對策研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)，2006,（6）：72～73.

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篇(2)

科技期刊作為學(xué)術(shù)交流、科技傳承、科學(xué)評價(jià)的主要載體，是重要的出版與學(xué)術(shù)交流資源，也是我國創(chuàng)新體系的重要組成部分。急診醫(yī)學(xué)作為一門獨(dú)立的綜合性新興邊緣學(xué)科，反映一個(gè)國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和醫(yī)療技術(shù)力量。隨著社會(huì)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)展，我國大陸急診醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，組成了一支由臨床、科研、教學(xué)相結(jié)合的急診醫(yī)學(xué)專業(yè)人員隊(duì)伍。[1]與高速發(fā)展的急診醫(yī)學(xué)相比，我國大陸急診醫(yī)學(xué)類期刊發(fā)展則相對滯后，目前公開發(fā)行的有關(guān)急診醫(yī)學(xué)方面的期刊有15種，沒有一種期刊被國際權(quán)威檢索“科學(xué)引文索引（SCI）”收錄，因此，我們有必要對國外優(yōu)秀的急診醫(yī)學(xué)類期刊，尤其是被SCI收錄的急診醫(yī)學(xué)類期刊進(jìn)行分析，比較其專業(yè)信息傳播的特點(diǎn)與規(guī)律，探索其值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，增強(qiáng)我國急診醫(yī)學(xué)期刊的科學(xué)性與適用度。

一、被SCI收錄的急診醫(yī)學(xué)期刊基本信息

以湯森路透公司(ThomsonReuters)出版的《期刊引證報(bào)告（》JCR）2008、2009和2010版為數(shù)據(jù)來源。

1.地域分布

SCI共收錄急診醫(yī)學(xué)類期刊23種（2010版），美國主辦11種，英國主辦4種，德國主辦2種，加拿大、西班牙、中國香港、愛爾蘭、土耳其、克羅地亞各主辦1種。居前三位的美國、英國、德國所主辦的期刊占總數(shù)的74%；歐洲諸國共8種，占34.8%；亞洲僅2種，占8.7%。美國刊物種數(shù)顯著多于其他國家，英國、德國等急診醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)國家主辦的急診醫(yī)學(xué)類期刊也相對較多。

2.出版方

這些期刊中，完全由出版集團(tuán)、出版社出版的有18種，占78.3%，其中學(xué)術(shù)出版巨頭愛思唯爾公司（Elsevier）旗下出版的有7種，施普林格出版社（Springer）旗下的有3種；而由學(xué)會(huì)單獨(dú)出版或與出版社聯(lián)合主辦的僅有5種。

3.刊名的地域性

國外的急診醫(yī)學(xué)類期刊刊名很少有地域性的限制。在23種期刊中，只有6種有明確的地域范圍，但多為洲級或國家級的水平，如《歐洲急診醫(yī)學(xué)雜志》（EuropeanJournalofEmergencyMedicine），北歐地區(qū)的《斯堪的納維亞創(chuàng)傷復(fù)蘇與急診醫(yī)學(xué)雜志》（ScandinavianJournalofTraumaResuscitation&EmergencyMedicine），《加拿大急診醫(yī)學(xué)雜志》（CanadianJournalofEmergencyMedicine），《美國急診醫(yī)學(xué)雜志》（AmericanJournalofEmergencyMedicine）等。由此可見被SCI收錄的期刊，刊名絕大部分突破了地域性限制，這為期刊發(fā)展，尤其是稿源及覆蓋面的全球性，打下了基礎(chǔ)。

4.期刊編委的組成

SCI急診醫(yī)學(xué)類期刊的編委會(huì)成員數(shù)量沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有多有少，但是一般都設(shè)有主編、副主編或執(zhí)行編輯，另外有的期刊還設(shè)有管理編輯、助理編輯、文本編輯等。編委會(huì)成員一般都具有國際性，比如，《澳大利亞急診醫(yī)學(xué)雜志》（EmergencyMedicineAustralasia）近一半的編委是國外的。編委會(huì)成員變更速度較快，一般2～3年就更新一次。編委會(huì)成員在辦刊過程中提供咨詢意見、參與審稿工作，也幫助期刊約稿、向期刊推薦稿件，對期刊發(fā)展起了很重要的作用。有些期刊甚至還根據(jù)急診醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，將雜志內(nèi)容分為不同的板塊，如中毒板塊、心肺復(fù)蘇板塊、院前急救板塊、災(zāi)害醫(yī)學(xué)板塊、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育板塊等，由2～3個(gè)編委具體負(fù)責(zé)一個(gè)板塊。

5.期刊的網(wǎng)站

互聯(lián)網(wǎng)是國際期刊重要的工作平臺，是期刊的編委、編輯等工作人員相互之間以及作者、讀者之間實(shí)現(xiàn)快速遠(yuǎn)距離交流的工具。[2]每本SCI急診醫(yī)學(xué)類期刊都實(shí)現(xiàn)了編、審辦公網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化，配有獨(dú)立的網(wǎng)站，并與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)會(huì)、數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站鏈接。每種期刊都在網(wǎng)站上現(xiàn)刊和過刊的內(nèi)容，絕大部分的過刊都是可以免費(fèi)獲取的，有少數(shù)幾種期刊就連現(xiàn)刊也可以免費(fèi)獲取。

二、被SCI收錄的急診醫(yī)學(xué)期刊評價(jià)指標(biāo)

1.影響因子

影響因子(ImpactFactor)是1972年由E•加菲爾德提出的，現(xiàn)已成為國際上通用的期刊評價(jià)指標(biāo)。它不僅是一種測度期刊有用性和顯示度的指標(biāo)，而且也是測度期刊的學(xué)術(shù)水平，乃至論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。影響因子是一個(gè)相對統(tǒng)計(jì)量。[3]一般來說，影響因子越大，說明該刊的學(xué)術(shù)影響力也越大。2010年影響因子居前10位的急診醫(yī)學(xué)類期刊見表1。在這10種期刊中，影響因子大于2的有6種，占23種急診醫(yī)學(xué)類期刊26%。除3種期刊2010年的影響因子較2009年有少許下降外，其余都比上一年有不同程度的增長，其中排名第1位的《復(fù)蘇》雜志2010年影響因子比2009年增加了1.465。與2009年相比，排名前10位的期刊新收錄了3本新雜志，分別是《急診》《、斯堪的納維亞創(chuàng)傷復(fù)蘇與急診醫(yī)學(xué)雜志》、《加拿大急診醫(yī)學(xué)雜志》，影響因子分別排名第3、6、10位。

2.總被引頻次

總被引頻次指該期刊自創(chuàng)刊以來所登載的全部論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)。該指標(biāo)可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，以及在學(xué)術(shù)交流中的作用和地位。表2為2010年被引頻次居前10位的期刊。由表1、表2可知，總被引頻次的排位基本上與影響因子的排位一致；《復(fù)蘇》雜志總被引頻次增幅最多，為3621次，這導(dǎo)致其影響因子排位第1。在被引頻次居前4位的期刊中，影響因子都大于2，可見總被引頻次高的期刊，其影響因子也相對較高。

3.發(fā)文量

發(fā)文量是衡量一種學(xué)術(shù)期刊吸收和傳遞情報(bào)能力的主要指標(biāo)，有助于了解該學(xué)科特點(diǎn)和研究成果的層次水平，是掌握該學(xué)科在某一階段研究趨勢的有效方法，也是鑒定核心期刊的基本指標(biāo)之一。2010年急診醫(yī)學(xué)類SCI期刊發(fā)文量排前10位的期刊見表3。表3顯示，發(fā)文量排前10位的期刊中，只有3種期刊的影響因子位于前10名之外（包含2010年新增的《斯堪的納維亞創(chuàng)傷復(fù)蘇與急診醫(yī)學(xué)雜志》、《加拿大急診醫(yī)學(xué)雜志》）；從總被引頻次看，只有2種處于10名之外。這說明，發(fā)文量與影響因子和被引頻次呈正相關(guān)關(guān)系，即發(fā)文量越大，其刊物的影響因子和被引頻次在很大程度上也會(huì)相應(yīng)地提高。

三、對我國急診醫(yī)學(xué)期刊的啟示

1．我國科技論文被SCI收錄的現(xiàn)狀

隨著我國科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速發(fā)展，我國科技界學(xué)術(shù)交流的頻繁，在國際科技發(fā)展領(lǐng)域的話語權(quán)不斷增強(qiáng)，國際科技論文產(chǎn)出量逐年增加，為我國科技期刊的發(fā)展提供了廣闊空間。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所每年的中國科技論文統(tǒng)計(jì)顯示，我國被SCI收錄的科技論文數(shù)量從2008年的11.67萬篇（占全世界年度SCI論文比例8.8%），2009年的12.75萬篇（占全世界比例9.8%），到2010年的14.84萬篇（占全世界比例10.4%），連續(xù)3年全世界排名第2位[4]（見圖1）。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.我國急診醫(yī)學(xué)期刊的現(xiàn)狀

在中國大陸公開發(fā)行的15種急診醫(yī)學(xué)類期刊中，大部分期刊名都冠有“中華”（如《中華急診醫(yī)學(xué)雜志》）、“中國”（如《中國急救醫(yī)學(xué)》）或某個(gè)地區(qū)（如《嶺南急診醫(yī)學(xué)雜志》）；幾乎所有的期刊都是以院校、研究所或?qū)W會(huì)為主辦或主管單位，主辦單位提供辦刊經(jīng)費(fèi)、辦公場所以及辦刊人員，集編輯、校對、發(fā)行與一身；所有期刊90%的編委、作者來自中國大陸；影響因子和總被引頻次普遍偏低，2009版和2010版中國科技期刊引證報(bào)告顯示，急診醫(yī)學(xué)類期刊的平均影響因子分別為0.497、0.539，平均總被引頻次分別為992、1181；[5][6]在15種急診醫(yī)學(xué)期刊中僅6種期刊擁有自己獨(dú)立的網(wǎng)站。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國大陸急診醫(yī)學(xué)類期刊與國外同類期刊相比，還存在一定的差距。

3.三點(diǎn)啟示

啟示一：科技期刊要重視隊(duì)伍建設(shè)的國際化?？萍计诳膰H化包括論文質(zhì)量的國際化、作者的國際化、讀者的國際化、出版語言的國際化、編委構(gòu)成的國際化、審稿的國際化、編排格式的國際化、編輯標(biāo)準(zhǔn)的國際化、編輯管理的國際化，以及印刷質(zhì)量的國際化和入選檢索系統(tǒng)的國際化等。SCI急診醫(yī)學(xué)類期刊，無論是刊名，還是作者、讀者、編委的組成，都是國際化的。而我國科技期刊工作者們雖然在2001年我國加入世界貿(mào)易組織開始踐行科技期刊國際化的理念，[7]但是目前我國科技期刊的國際化視野還不是很理想。我國急診醫(yī)學(xué)期刊雖然在形式上均采用了國際通用的版式，重要論文均加有英文摘要，但是在其他實(shí)質(zhì)方面，如作者的國際化、讀者的國際化、編委構(gòu)成的國際化、審稿的國際化等還比較薄弱。因此，作為科技期刊工作者，我們有義務(wù)同時(shí)也有責(zé)任加強(qiáng)科技期刊與國際接軌的進(jìn)度，以盡快提高中國急診醫(yī)學(xué)期刊在國際大舞臺上應(yīng)有的地位。

篇(3)

一、識別非法期刊特點(diǎn)

非法期刊簡單的說，是指違反國家、地區(qū)新聞出版條例、法規(guī)的期刊。國家新聞出版總署與掃黃打非辦先后公布了數(shù)批非法假冒期刊，這些非法期刊以醫(yī)學(xué)類占較大比例。非法期刊［1］往往具有錄用率高、發(fā)表快、不能開具正規(guī)發(fā)票等特點(diǎn)。根據(jù)國家新聞出版總署《期刊出版管理?xiàng)l例》中的相關(guān)原則，非法期刊大致有以下幾種。

境外期刊國內(nèi)出版的非法境外期刊主要來自香港，其主辦單位有“中華XX學(xué)會(huì)”、“國際XX出版集團(tuán)”、“中華國際XX會(huì)”等。它們在香港注冊，卻主要在大陸地區(qū)非法征稿、出版。這類期刊在國際上沒有任何影響力，專門以有償發(fā)表為目的。

刊號嚴(yán)重錯(cuò)誤或杜撰刊號的期刊公開發(fā)行的合法期刊必須同時(shí)具備國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號（ISSN）和國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號（CN）。二者缺一即可判斷為非法期刊。非法期刊的2種刊號往往都是杜撰出來的。

合法期刊制造的非法期刊這主要是指正規(guī)期刊在正刊之外辦的增刊、?？?、專輯等?！镀诳霭婀芾?xiàng)l例》三十四條規(guī)定:一種期刊每年可出版2期增刊，但必須獲得許可和增刊準(zhǔn)印號，其開本必須和正刊一致，并且要在封面上標(biāo)明“增刊”字樣。但是，不少合法期刊每年都出數(shù)本增刊，增刊規(guī)模遠(yuǎn)超正刊，比正刊厚得多，且往往未獲得增刊許可證。增刊發(fā)表的論文與正刊相比，往往質(zhì)量不高，多不被評審機(jī)構(gòu)認(rèn)同。

非學(xué)術(shù)期刊辦的學(xué)術(shù)版例如科普雜志辦的學(xué)術(shù)版。這類刊物以有償發(fā)表為主，但往往沒有得到期刊主管部門的批準(zhǔn)，而是悄悄辦的額外期刊，也不隨原刊一同發(fā)行，其目的是向的作者收取版面費(fèi)。這類期刊也屬于非法期刊。

二、投稿基本對象:核心期刊

國內(nèi)核心期刊在醫(yī)學(xué)界，國內(nèi)的核心期刊主要是指北京大學(xué)圖書館研制的“中國中文核心期刊”與國家科技部的“中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”（中國科技核心期刊）中的相關(guān)期刊［2］。前者每4a評選1次，有效期為4a，2004年版共評出醫(yī)學(xué)類核心期刊222種。但不收錄非中文版的醫(yī)學(xué)期刊。后者每3a評選1次，有效期3a，期刊的語言不限。兩者既有一定重復(fù)性，又有互補(bǔ)性，結(jié)合使用，就基本囊括了國內(nèi)較權(quán)威的醫(yī)學(xué)期刊。核心期刊是作者投稿最主要的對象，其目錄網(wǎng)上容易檢索，作者按照核心期刊目錄尋找投稿對象，可以有效避免非法期刊的發(fā)表，并保證成果的有效。

國外核心期刊醫(yī)學(xué)類的國外核心期刊主要是指進(jìn)入了《科學(xué)引文索引》（SCI）、《醫(yī)學(xué)索引》（Medline）的期刊［3-4］。包括國外期刊以及部分英文版的國內(nèi)期刊，其權(quán)威性往往要比國內(nèi)核心期刊評價(jià)機(jī)構(gòu)評出的核心期刊強(qiáng)得多。

三、期刊性質(zhì)與投稿優(yōu)先原則

1、國外期刊與國內(nèi)期刊的選擇

國外期刊國外期刊主要以英文形式出現(xiàn)，在這類期刊上有助于研究成果的國際交流，而且國外期刊不少都是SCI，Medline等著名檢索源期刊，國內(nèi)作者向它們投稿也主要是出于這樣的考慮。國外期刊的優(yōu)勢還體現(xiàn)在出版周期相對國內(nèi)期刊短、影響因子高等［5-6］。快速發(fā)表無疑有助于論文中科研成果的及時(shí)與著作權(quán)的保護(hù)。國外期刊自然屬于境外期刊，大都沒有在中國大陸地區(qū)登記發(fā)行，但是由于其期刊收錄于國際著名檢索機(jī)構(gòu)，國際影響力大，所以國內(nèi)是認(rèn)同的。讓自己的論文產(chǎn)生國際影響力是每個(gè)科技作者所追求的，論文在國際權(quán)威期刊的發(fā)表往往是對作者科研成果最好的肯定。

國內(nèi)期刊國內(nèi)期刊以中文為主，其影響范圍通常是國內(nèi)。一些在國內(nèi)領(lǐng)先的成果或不便于翻譯成外文的論文往往都選在國內(nèi)期刊發(fā)表;國內(nèi)期刊出版周期往往較長，尤其是雙月刊、季刊等。但不少期刊的英文摘要是被國際一些知名數(shù)據(jù)庫收錄，也有利于提高論文的國際影響力。同時(shí)一些國內(nèi)出版的英文版醫(yī)學(xué)期刊，如《中華醫(yī)學(xué)雜志》英文版、《世界胃腸病學(xué)雜志》等就被SCI收錄，同樣具有很好的國際影響力。

2、綜合性期刊與專業(yè)期刊的選擇

同等級別下的優(yōu)先原則綜合性醫(yī)學(xué)期刊和專業(yè)性強(qiáng)的期刊在同是核心期刊的情況下，優(yōu)先的原則為:首先比較二者的影響因子，如綜合期刊影響因子明顯高于專業(yè)期刊，則選擇綜合期刊發(fā)表;如綜合期刊影響因子較專業(yè)期刊沒有明顯的優(yōu)勢，甚至不如專業(yè)期刊的，則優(yōu)先選擇專業(yè)期刊發(fā)表;如二者都不是核心期刊，則專業(yè)期刊優(yōu)先。

不同級別下優(yōu)先原則如綜合期刊是核心期刊，而專業(yè)期刊不是核心期刊，其優(yōu)先原則為:一般論文選擇綜合期刊發(fā)表，如是課題來源的論文，因涉及成果的鑒定，專業(yè)期刊的發(fā)表將使研究成果更有說服力，故可考慮專業(yè)期刊優(yōu)先。

3、不同管屬范圍期刊的選擇

期刊的管屬劃分隨著核心期刊概念的提出和廣泛運(yùn)用，學(xué)術(shù)期刊已經(jīng)沒有區(qū)分國家級和省級的必要了。以期刊的管屬范圍來看，可以分為:（1）由國家政府主管、主辦，或是國家級學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)主辦的期刊;（2）由省級政府或?qū)W會(huì)、協(xié)會(huì)主管、主辦的期刊，刊名常帶有所在地的地名。

優(yōu)先原則（1）進(jìn)入國際數(shù)據(jù)庫者優(yōu)先。如論文有英文摘要，則有必要考慮這點(diǎn)，以增加論文國際影響力的機(jī)會(huì)。國際數(shù)據(jù)庫通常是指《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》（CA）、荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫》（EM）等。（2）辦刊質(zhì)量的優(yōu)先。被選期刊如都未進(jìn)入國際數(shù)據(jù)庫的，選擇時(shí)可以從期刊創(chuàng)辦時(shí)間、期刊出版周期、費(fèi)用、期刊裝幀印刷質(zhì)量、被國內(nèi)數(shù)據(jù)庫收錄情況等方面考慮，辦刊質(zhì)量高者具優(yōu)先權(quán)。

4、其他優(yōu)先原則

發(fā)表費(fèi)用少者優(yōu)先不同期刊收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，本著節(jié)省科研經(jīng)費(fèi)的原則，作者宜優(yōu)先選擇沒有審稿費(fèi)、發(fā)表費(fèi)用低廉的期刊。目前，免費(fèi)的期刊很少，大都是要收取版面費(fèi)的，但是仍有一些醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊是不向作者收取任何費(fèi)用的。還有不少期刊是免收作者審稿費(fèi)的。

本行業(yè)主辦的期刊優(yōu)先例如作者為某學(xué)會(huì)的會(huì)員、委員的，投本學(xué)會(huì)的期刊往往在同等條件下具有優(yōu)先權(quán)。中華醫(yī)學(xué)會(huì)的會(huì)員在投中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊時(shí)享有審稿費(fèi)減半的優(yōu)惠;《人民軍醫(yī)》雜志規(guī)定不向部隊(duì)、武警作者收取任何費(fèi)用等;還有期刊協(xié)辦單位作者的稿件往往具有優(yōu)先發(fā)表的權(quán)利。

篇(4)

中醫(yī)論文是進(jìn)行中醫(yī)科研和對中醫(yī)科研的書面總結(jié)。隨著中醫(yī)科研和中醫(yī)學(xué)術(shù)的不斷發(fā)展，中醫(yī)論文的作用倍受重視。目前，撰寫中醫(yī)論文已列為中醫(yī)高等學(xué)校畢業(yè)和授予學(xué)位的考核依據(jù)，不可等閑視之。畢業(yè)論文的完成，首先在于論題的確立，下面就論文的選題談一些體會(huì)：   

 

1.繼承與創(chuàng)新結(jié)合選題

 

繼承性是一切科技論文的共性。但是，由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀需要和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)自身的獨(dú)特性決定中醫(yī)論文的這一特性比其他科技論文表現(xiàn)得更為突出。同時(shí)，在現(xiàn)今的中醫(yī)實(shí)踐活動(dòng)中，傳統(tǒng)的理論和方法仍然起主導(dǎo)作用。

 

對于中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說，通過在校的四年學(xué)習(xí)，繼承前人的學(xué)術(shù)成就，博系各家學(xué)說，有一定的理論基礎(chǔ)，撰寫這類深入發(fā)掘和繼承前人學(xué)術(shù)成就的選題有一定的優(yōu)越性。但是，其中也包含著一定的創(chuàng)新，做到繼承有創(chuàng)新，發(fā)掘有深度。走前人沒有走完的路，涉獵前人沒有完全涉措的領(lǐng)域，解決前人沒有解決的問題。這類選題常見種類包括：詮釋、補(bǔ)充或闡述發(fā)揮前人的學(xué)說，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，對前人學(xué)說質(zhì)疑，對中醫(yī)學(xué)基本概念的探討等等。

 

 2.理論和實(shí)踐結(jié)合選題

 

 中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)的形成和發(fā)展，經(jīng)歷了幾千年的漫長的歷史過程。在這一過程中，許多學(xué)者在不同的歷史條件下，在繼承前人學(xué)術(shù)成就的基礎(chǔ)上，從不同的側(cè)面，對前人學(xué)說作了一定的補(bǔ)充和發(fā)展，進(jìn)而形成當(dāng)今中醫(yī)學(xué)的理論體系。畢業(yè)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了中醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識，有一定的理論功底。但是，中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。中醫(yī)學(xué)術(shù)新成果的形成，新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，都必須來源于實(shí)踐，依賴于實(shí)踐。對于任何一個(gè)中醫(yī)學(xué)術(shù)問題，如果缺乏在實(shí)踐中的常任主研究和反復(fù)思考，就不可能形成對該問題的具有新意的正確認(rèn)識。這樣就要求中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在最后一年的醫(yī)療實(shí)踐中，廣泛涉獵，留心觀察，運(yùn)用所學(xué)理論科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反過來重新認(rèn)識理論。這類論文只要學(xué)生勤于總結(jié)，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，還是比較容易完成的，常見的這類選題包括：對一種治法的理論認(rèn)識及臨床應(yīng)用，用某種治法治療某種疾病等等。

3.主觀與客觀結(jié)合選題

 

主現(xiàn)條件主要指學(xué)生的智力和精力。智力包括學(xué)生的知識貯備及運(yùn)用知識解決問題的能力和技巧。同時(shí)還要考慮學(xué)生的興趣和愛好以及自身的特長等等。但是，對于大學(xué)畢業(yè)生來說，受到許多客觀條件的制約：雖接近畢業(yè)尾聲，但所學(xué)的知識有限，很大一部分沒有經(jīng)過醫(yī)療實(shí)踐，尚是純書本知識，沒有更深的理解和認(rèn)識，畢業(yè)論文從研究到寫作完成有嚴(yán)格的時(shí)間限制，并且在完成論文的過程中，還要進(jìn)行醫(yī)療實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備畢業(yè)考試和論文答辨，時(shí)間緊迫，學(xué)生分到各地醫(yī)院實(shí)習(xí)，各醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療技術(shù)有所不同，帶教教師能力參差不齊，對學(xué)生醫(yī)療實(shí)踐能力也有一定的影響，學(xué)生首次進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究，經(jīng)驗(yàn)缺乏。同財(cái)，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文不同于其他學(xué)術(shù)論文。目的是對學(xué)生的一種訓(xùn)練要求，使他們進(jìn)行一次全面的、規(guī)范的寫作，為畢業(yè)后寫醫(yī)學(xué)類論文打下良好的基礎(chǔ)。因此，畢業(yè)生在選題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，所學(xué)專業(yè)的不同，研究能力的大小，客觀條件的不同。選擇難度、大小適中的選題。

 

上述三方面是相互聯(lián)系，相互滲透的。切不可將它們分割開來。學(xué)生在確立選題后，再進(jìn)行詳細(xì)資料搜集和整理，根據(jù)中醫(yī)論文的結(jié)構(gòu)，便可圓滿完成畢業(yè)論文。

篇(5)

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；教師專業(yè)發(fā)展；研究

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0066-02

一、信息化環(huán)境對醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展的意義

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和人類文明共同發(fā)展的大趨勢。信息化是指人們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)軟件工具等對相關(guān)信息知識的獲取或傳遞。信息已成為時(shí)代的主流，誰掌握了信息誰就擁有發(fā)展的空間。在這樣的信息環(huán)境下人們學(xué)習(xí)知識已打破了時(shí)空和地域的界限，各民族文化之間的交流合作更加頻繁，因此，教育信息化是教育發(fā)展的必然結(jié)果，培養(yǎng)信息化人才是當(dāng)今教育主要任務(wù)之一。

在當(dāng)代與未來，信息技術(shù)已作為考核教師能否具有從教資格的內(nèi)容，教師掌握教育信息技術(shù)水平高低是衡量教師專業(yè)化水平的重要尺度。教師專業(yè)發(fā)展與教師的信息化素養(yǎng)緊密相關(guān)。就高等教育而言，高職教育已成為高等教育的重要組成部分，目前，高職院校在校生數(shù)已幾乎占了高校在校生數(shù)的一半。隨著信息化、數(shù)字化時(shí)代的快速推進(jìn)；高職教育更需要一支信息素養(yǎng)極高的教師隊(duì)伍。但是， 當(dāng)前高職院校大部分是由原來的中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，學(xué)校的級別從中等教育升成高等教育，學(xué)校的教師基本沒變。然而，高職的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)面向基層第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的高級應(yīng)用型專門人才。所以，高職院校對教師提出更高的要求：教師不僅要精通相關(guān)的職業(yè)專業(yè)理論知識和現(xiàn)代信息傳媒教授方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)看到相關(guān)操作步驟的影像等；而且要求教師要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，給學(xué)生作好示范，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生怎么做等等。因故，提升高職院校教師的信息素養(yǎng)是當(dāng)前我國高職教育的熱點(diǎn)話題。

信息化環(huán)境下醫(yī)學(xué)類高職校教師專業(yè)發(fā)展更有特色。高職教育基本辦學(xué)思路是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，那么可以得出醫(yī)學(xué)類高職校是為本地區(qū)基層醫(yī)療一線單位培養(yǎng)具有醫(yī)療、護(hù)理、預(yù)防、保健等衛(wèi)生服務(wù)的醫(yī)學(xué)類綜合素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才。由于醫(yī)學(xué)行業(yè)特殊性，例如2003年的非典，“5.12 ”汶川地震等在極短時(shí)間內(nèi)召集大量的醫(yī)護(hù)人員到一線工作，已超出區(qū)域的局限性。所以說，在信息化環(huán)境下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類高職校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，為教師專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能等能夠促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)系到千萬家庭的幸福，關(guān)系到全體人民群眾的身體健康乃至于其生命安全。

二、信息化環(huán)境下醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

在信息化時(shí)代背景下，“救死復(fù)傷”乃然是醫(yī)學(xué)類神圣的職業(yè)道德和光榮的使命。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是人們尊敬的職業(yè)，大家都有一個(gè)共同的感覺，醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)隨時(shí)代潮流快速發(fā)展來填補(bǔ)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的醫(yī)護(hù)工作空間。為此，醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展得到了國家和政府以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教師專業(yè)發(fā)展取得了一定進(jìn)展，教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力有了很大進(jìn)步，多數(shù)教師能夠利用基本的辦公軟件制作“課件”和編寫教案，基本能用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，教師的綜合素質(zhì)有了很大的提高。但是，在教師專業(yè)發(fā)展過程中也存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)有待完善。在教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)成上重學(xué)歷而輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)；在管理上重教師使用而輕教師專業(yè)發(fā)展，具體而言，學(xué)校在安排教師的工作時(shí)主要考慮如何完成工作，而沒有較多思考教師的專業(yè)發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)劃等。

第二，醫(yī)學(xué)類高職院校師資的來源渠道單一。醫(yī)學(xué)類高職院校師一般是從醫(yī)學(xué)類普通高等院校畢業(yè)的本科生和碩士生，而不是師范類高等院校畢業(yè)生，在校期間他們接受的教育和培養(yǎng)偏重于學(xué)術(shù)或者說是偏向具體的操作和運(yùn)用上，忽視了把它當(dāng)作技術(shù)知識的傳授能力來培養(yǎng)，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳遞知識信息的教育學(xué)和心理學(xué)課程，只靠任職前短時(shí)間的教師資格培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)類高職院校師待遇不如醫(yī)院職工待遇等問題，這使得很難實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，更難吸引具備“雙師”素質(zhì)的教師進(jìn)，缺乏多渠道人才引進(jìn)機(jī)制。

第三，醫(yī)學(xué)類高職院校教師缺乏繼續(xù)教育。醫(yī)學(xué)類高職院校每一位教師都有一本繼續(xù)教育證書，要求每年每位教師都要有不同形式的繼續(xù)教育時(shí)數(shù)和學(xué)分，但趨于形勢，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。醫(yī)學(xué)類高職院校教師多數(shù)是以前的中等職業(yè)教師演變而成，學(xué)歷普遍較低，思想守固，講究原則，教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新能力等特點(diǎn)，因此，更應(yīng)該加強(qiáng)繼續(xù)教育。但是，高職院校迅速發(fā)展，特別擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量快速增多，教師課時(shí)量大，合班、并班授課現(xiàn)象明顯，沒有時(shí)間和精力接受繼續(xù)教育。此外，學(xué)校用于教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)較少，沒有激發(fā)教師繼續(xù)教育的積極性等。

第四，高職院?？蒲惺芟?。高職院校教師想憑借在自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用新的教學(xué)信息技術(shù)效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而，提高教學(xué)的效果。但是，很多教師都沒參與過系統(tǒng)的教育教學(xué)研究項(xiàng)目，沒有足夠的信心。此外，高職院校從事科研能力本身較弱，也沒有完善的科研管理體制和激勵(lì)機(jī)制，加之外部環(huán)境的影響，有人認(rèn)為高職院校只是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，而沒什么科研可言，從而導(dǎo)致高職院校教師申報(bào)科研項(xiàng)目審批立項(xiàng)難度較大，在有的刊物公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文受限等現(xiàn)象消除了高職教師從事科研的積極性。

三、信息化環(huán)境下醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展受限原因分析

信息化環(huán)境對醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展來說既是機(jī)遇同時(shí)又是挑戰(zhàn)。一方面醫(yī)學(xué)類高職院校教師必須順著時(shí)代的發(fā)展而盡快適應(yīng)發(fā)展，掌握信息相關(guān)知識和具備一定的信息技術(shù)實(shí)際操作能力，提高自我的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展；另一方面：教師借助自己已往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段來獲取信息知識，從而提高自己的教育教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力，不斷完善自我，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展有序進(jìn)行?？梢哉f，信息化環(huán)境既是醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容組成部分，又是專業(yè)發(fā)展的主要平臺。

教師專業(yè)發(fā)展要符合教育發(fā)展規(guī)律。有的醫(yī)學(xué)類高職院校存在對自身的定位模糊，辦學(xué)思路和觀念背離了職業(yè)教育的初衷，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性（醫(yī)學(xué)），而不注重技能培養(yǎng)（職業(yè)教育的特性），這不可能辦出特色。高職院校教師專業(yè)發(fā)展離不開“職業(yè)教育”，這個(gè)“本質(zhì)”東西不能變。在信息化時(shí)代背景下，我們只能在培養(yǎng)學(xué)生的方法上創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段更好地培育學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。在教師工作安排上執(zhí)行信息公開透明，首先要考慮學(xué)校的長期發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立合理的崗位競爭制度，既要完成學(xué)校的工作，又要符合教師專業(yè)發(fā)展的有效辦法，形成教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制，達(dá)到雙贏的目的，創(chuàng)辦出醫(yī)學(xué)類高職院校教育的特色。

教育經(jīng)費(fèi)短缺教師專業(yè)發(fā)展受限的主要原因之一。近年來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，向職業(yè)教育投入大量的資金并給予大力的政策支持，改善和更換很多教育硬件設(shè)施。但是，目前大部分醫(yī)學(xué)類高職院校未進(jìn)行社會(huì)化管理，辦學(xué)資金不足，經(jīng)費(fèi)來源單一，只能維持學(xué)校正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，很難拿出大量的資金投入學(xué)校建設(shè)當(dāng)中，例如人才引進(jìn)，校內(nèi)“雙師型”教師培養(yǎng)；圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)場所和信息化教學(xué)基地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這些硬件、軟件都跟不上現(xiàn)代化高職教育發(fā)展的需要，不能滿足教師信息教育的需求，從而影響了教師專業(yè)發(fā)展。

醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展依賴于任職后的繼續(xù)教育。因?yàn)獒t(yī)學(xué)類高職院校教師主要來源于普通高校畢業(yè)生，很難從行業(yè)引進(jìn)技術(shù)人才。所以，醫(yī)學(xué)類高職院校大多數(shù)專業(yè)課教師一般是來自于醫(yī)學(xué)類而非師范類的高校畢業(yè)生，教育理論相關(guān)知識比較缺乏，沒有經(jīng)過教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，教育教學(xué)能力相對較低等特點(diǎn)。所以，對于這樣的師資隊(duì)伍來說，應(yīng)該加強(qiáng)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)，進(jìn)一步完善教育培訓(xùn)制度，改變原來的培訓(xùn)方式，提高教育信息技術(shù)培訓(xùn)效果。此外，針對信息化教育環(huán)境，倡導(dǎo)教師積極參與教學(xué)研究，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研成果促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、信息化環(huán)境下醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展前景展望

高職院校的教育目標(biāo)是能更好為本地（區(qū)域內(nèi)）培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的實(shí)用型技術(shù)人才。目前，教育信息化是高職院校教育改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而高職院校教師的信息化程度是決定該改革成敗的關(guān)鍵。因此，要充分為教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的氣氛，更新觀念，積極推進(jìn)推廣信息教育技術(shù)，讓教師在教育信息化的大環(huán)境中圍繞專業(yè)發(fā)展方向主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的美好藍(lán)圖。具體做法從以下幾個(gè)方面去思考：

積極引導(dǎo)和宣傳現(xiàn)代教育改革思想。在教育改革發(fā)展過程中，教師的思想觀念能否能趕上教育信息化建設(shè)的步伐，主要是認(rèn)識問題，教育信息化環(huán)境再好，教師沒有現(xiàn)代教育的思想和理念，沒有正確認(rèn)識到信息化在當(dāng)今教育教學(xué)的重要作用，就不會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師使用信息技術(shù)支持教學(xué)的熱情，也不會(huì)提高教師自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，更加重視信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件和現(xiàn)代教育的需求，改變傳統(tǒng)的思維模式，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

加大資金投入，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。高技術(shù)人才引進(jìn)，“雙師型”教師培養(yǎng)，信息技術(shù)的開發(fā)利用等軟件建設(shè)和硬件設(shè)施都需要資金作為支撐，沒有經(jīng)費(fèi)就不可能完成的。因此，我們多渠道籌集資金，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用工作放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，軟件、硬件同時(shí)并重，統(tǒng)籌兼顧，使投入的經(jīng)費(fèi)充分發(fā)揮最大的效力。鼓勵(lì)教師積極參與信息技術(shù)繼續(xù)教育和培訓(xùn)，進(jìn)一步探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法。

加強(qiáng)管理，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。醫(yī)學(xué)類高職院校管理制度要結(jié)合本校的實(shí)際情況和信息化時(shí)代的需要，以法律、職業(yè)教育法等為基礎(chǔ)制定相關(guān)規(guī)章管理制度，以便在教師的職務(wù)聘任、工資待遇、進(jìn)修培訓(xùn)等方面進(jìn)行管理。從而促進(jìn)教師盡快適應(yīng)教育信息化環(huán)境。此外，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制。例如在職稱評聘上，要體現(xiàn)有信息技術(shù)較強(qiáng)又能突出醫(yī)學(xué)類高職教育特色的優(yōu)先考慮等。當(dāng)然，制度要以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)人文關(guān)懷，因?yàn)椴煌膶W(xué)科教師要求不同，相同學(xué)科教師也有的偏重于學(xué)科理論知識，有的偏重于操作技能，有的計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)等。因此，創(chuàng)造條件充分利用本校教師資源，積極開展讓相互交流合作的教育教學(xué)活動(dòng)，樹立典型，相互影響，培養(yǎng)教師養(yǎng)成進(jìn)行科研良好習(xí)慣，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，取長補(bǔ)短、達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)東.教師專業(yè)發(fā)展探析——若干理論的闡釋與辨析[M].濟(jì)南：濟(jì)南大學(xué)出版，2007.

[2]顧小清.面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展模式研究與展望[J].中國電化教育.2003，（08）：18-21.

[3]劉贛洪.信息技術(shù)支持中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2005.

篇(6)

英文名稱：Journal of China Clinic Medical Imaging

主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部

主辦單位：中國醫(yī)科大學(xué);遼寧省衛(wèi)生廳

出版周期：月刊

出版地址：遼寧省沈陽市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-1062

國內(nèi)刊號：21-1381/R

郵發(fā)代號：8-25

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1990

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《中國臨床醫(yī)學(xué)影像雜志》（月刊）創(chuàng)刊于1990年，是由國家衛(wèi)生部主管，中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)研究會(huì)、中國醫(yī)科大學(xué)主辦的國家級學(xué)術(shù)期刊。辦刊宗旨：以普及影像診斷技術(shù)和進(jìn)行知識更新為重點(diǎn)，堅(jiān)持面向臨床，面向基層，突出重點(diǎn)，講究實(shí)用，體現(xiàn)理論與實(shí)踐，普及與提高相結(jié)合的原則。對臨床的創(chuàng)新研究、首例報(bào)道、綜合影像診斷、比較影像學(xué)的論文給與大力支持，優(yōu)先采用、盡快刊登，以確保臨床的創(chuàng)新研究和首例報(bào)道的時(shí)效性和先進(jìn)性。

重點(diǎn)介紹：各種影像診斷技術(shù)的基本原理、適應(yīng)癥的選擇、各種疾病的影像學(xué)改變及其臨床意義，報(bào)道各種影像診斷技術(shù)的研究成果和臨床經(jīng)驗(yàn)、交流和推廣醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在診斷、治療、科研方面的新成果、新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

篇(7)

一、指導(dǎo)思想

以黨的十精神為指針，堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”，結(jié)合我縣實(shí)際，利用務(wù)實(shí)進(jìn)修、全科醫(yī)師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、遠(yuǎn)程教育等措施開展人才系統(tǒng)培養(yǎng)，努力提高全縣衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)和服務(wù)能力，不斷推動(dòng)全縣衛(wèi)生事業(yè)健康有序發(fā)展。

二、培養(yǎng)對象

全縣公立醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生技術(shù)人員為主要培養(yǎng)對象，重點(diǎn)突出以下方面：

1．以醫(yī)療、預(yù)防、護(hù)理為重點(diǎn)；

2．以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室為重點(diǎn)，兼顧縣新區(qū)人民醫(yī)院、縣疾病預(yù)防控制中心、縣婦幼保健所；

3．以45周歲以下人員為重點(diǎn)。

三、實(shí)施項(xiàng)目

（一）進(jìn)修培訓(xùn)。1．每年衛(wèi)生局均安排1-2名管理人員參加省級培訓(xùn)，對新上任的單位副職以上人員要求必須參加培訓(xùn)；2．每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院根據(jù)實(shí)際安排1-2名衛(wèi)技人員（婦產(chǎn)科人員優(yōu)先安排，兼顧信息、預(yù)防、保健人員）到縣新區(qū)人民醫(yī)院或省市級醫(yī)院、預(yù)防保健機(jī)構(gòu)務(wù)實(shí)進(jìn)修6個(gè)月；3．疾病預(yù)防控制中心和婦幼保健所安排1名專業(yè)人員赴省市進(jìn)修學(xué)習(xí)2-3個(gè)月；4．村衛(wèi)生室須派出一名有執(zhí)業(yè)資格、有進(jìn)取心的村醫(yī)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院務(wù)實(shí)進(jìn)修3個(gè)月，成績優(yōu)秀的村醫(yī)可選送到縣新區(qū)人民醫(yī)院務(wù)實(shí)進(jìn)修6個(gè)月。

以上人員在進(jìn)修培訓(xùn)期間，每人每月補(bǔ)助500元，婦產(chǎn)科醫(yī)生每人每月補(bǔ)助800元，基本工資由原單位正常發(fā)放。

（二）鄉(xiāng)、村人才交流。衛(wèi)生院的臨床一線人員每年定期到村衛(wèi)生室服務(wù)不少于2個(gè)月；在縣新區(qū)人民醫(yī)院務(wù)實(shí)進(jìn)修合格的村醫(yī)，每年定期到所轄衛(wèi)生院從事臨床工作不少于4個(gè)月，人員工資和績效由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)放。

（三）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。凡是注冊為“全科醫(yī)生”的執(zhí)業(yè)醫(yī)師，從2014年開始，利用三年時(shí)間進(jìn)行為期一年的全脫產(chǎn)培訓(xùn)，每個(gè)衛(wèi)生院原則上每年選派一名“全科醫(yī)生”參加培訓(xùn)，培訓(xùn)基地為縣人民醫(yī)院、縣新區(qū)人民醫(yī)院。參加全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的學(xué)員工資在原單位正常領(lǐng)取，另外每位學(xué)員每月補(bǔ)助500元。

（四）全科醫(yī)師培養(yǎng)。新錄用的醫(yī)學(xué)類臨床和中醫(yī)本科生、大專生必須分別參加“5+3”和“3+2”全科醫(yī)師培訓(xùn)模式，培訓(xùn)基地分別為縣人民醫(yī)院、縣新區(qū)人民醫(yī)院和市中醫(yī)院。培訓(xùn)期間，學(xué)員工資由原單位發(fā)放，其補(bǔ)助費(fèi)用按照省、市相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（五）學(xué)術(shù)交流和專題學(xué)術(shù)講座。鼓勵(lì)中高級職稱醫(yī)務(wù)人員參加省內(nèi)外醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流。經(jīng)醫(yī)院批準(zhǔn)赴外參加重要學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并按規(guī)定取得學(xué)分的，其往返差旅費(fèi)及培訓(xùn)費(fèi)用由原單位報(bào)銷，同時(shí)，縣衛(wèi)生局給予每例次500元的獎(jiǎng)勵(lì)。

聘請專家來進(jìn)行專題講座，省級3000元/人·次，市級1000-2000元/人·次，縣級500元/人·次；講座后需要考試的，出卷費(fèi)用每例次200元。

（六）學(xué)歷教育。鼓勵(lì)在職衛(wèi)生技術(shù)人員通過各種方式提高學(xué)歷層次，對獲得醫(yī)學(xué)類碩士、本科、大專學(xué)歷的人員，分別補(bǔ)助15000元、6000元、2000元。對以全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等方式取得相關(guān)醫(yī)學(xué)類學(xué)歷的，在讀期間所在單位發(fā)放基礎(chǔ)性工資，其績效工資在畢業(yè)后一次性領(lǐng)取。

（七）科研、論文。鼓勵(lì)開展科研項(xiàng)目，撰寫學(xué)術(shù)論文。獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)項(xiàng)目可分別獲得50000元、30000元獎(jiǎng)勵(lì)；獲省級科技進(jìn)步獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)目可獲得20000元、15000元、10000元獎(jiǎng)勵(lì)；獲市級科技進(jìn)步獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)目可獲得10000元、8000元、5000元獎(jiǎng)勵(lì)。

在SCI、核心期刊、非核心期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，醫(yī)務(wù)人員憑論文原件，每篇論文分別獎(jiǎng)勵(lì)人民幣5000元、3000元、2000元。

（八）中、高級職稱項(xiàng)目?？h級醫(yī)療衛(wèi)生單位中級職稱晉升為副高級職稱的人員，給予獎(jiǎng)勵(lì)600元／人；副高級職稱晉升為正高級職稱的人員，給予獎(jiǎng)勵(lì)800元／人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院晉升為中級職稱的人員，給予獎(jiǎng)勵(lì)800元／人；中級職稱晉升為副高級職稱的，給予獎(jiǎng)勵(lì)1000元／人。

（九）執(zhí)業(yè)資格。畢業(yè)后第一年考取執(zhí)業(yè)助理或執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的，獎(jiǎng)勵(lì)1000元/人；鄉(xiāng)村醫(yī)生取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的，獎(jiǎng)勵(lì)1000元/人，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的，獎(jiǎng)勵(lì)2000元/人。

以上各項(xiàng)補(bǔ)助費(fèi)用、獎(jiǎng)勵(lì)資金，除特別標(biāo)明外，均從“人才培養(yǎng)基金”中支取。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)人才培養(yǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)。成立由縣衛(wèi)生局局長任組長，任副組長，辦公室、監(jiān)察室、規(guī)財(cái)科、人事科、醫(yī)政科、中醫(yī)科、衛(wèi)協(xié)會(huì)、相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生單位負(fù)責(zé)人為成員的人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，同志兼任辦公室主任，辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織實(shí)施、項(xiàng)目督導(dǎo)認(rèn)定和基金使用監(jiān)管。

（二）設(shè)立縣衛(wèi)生局“人才培養(yǎng)基金”。縣衛(wèi)生局從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和縣新區(qū)人民醫(yī)院，按月提取醫(yī)療業(yè)務(wù)收入1.5%，作為人才培養(yǎng)基金，實(shí)行專項(xiàng)管理。如果本年度的人才培養(yǎng)基金超出預(yù)算或結(jié)余過多，可以適度追加或減少提取。