畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程專業(yè)；研究性學(xué)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類(lèi)專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學(xué)習(xí)，即改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專業(yè)知識(shí)的使用過(guò)程，又有對(duì)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。

一、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題（或工程實(shí)踐問(wèn)題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及撰寫(xiě)科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問(wèn)題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類(lèi)型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類(lèi)課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄?，學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖1。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問(wèn)題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

（3）開(kāi)展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問(wèn)題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見(jiàn)和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲。

（5）開(kāi)展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。在此過(guò)程中，還可能遇到新的問(wèn)題，或提出新的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（6）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)規(guī)范來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過(guò)查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過(guò)程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來(lái)，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互合作、共同探索真理的過(guò)程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問(wèn)題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒(méi)有相關(guān)的研究成果，沒(méi)有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說(shuō)服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛(ài)教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究?jī)?nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆守發(fā).開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，7（1）.

[2]劉長(zhǎng)風(fēng)，劉學(xué)貴，馮靜薇，等.研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15（20）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的綜合考核。通過(guò)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)工作，將整個(gè)高職階段的課程融會(huì)貫通，完成由學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)工作的過(guò)渡。目前，高職教育教學(xué)改革朝著理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方向發(fā)展，作為接受高職階段教育的總結(jié)和升華的畢業(yè)設(shè)計(jì)，相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際的精神，但依據(jù)本人幾年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)在執(zhí)行上的一些缺陷，急需進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高效果。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的缺陷

1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的，題目大多由老師給定，或者書(shū)本上的一些課題，選題很多與生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生在完成這樣的題目時(shí)，積極性不高。

2.某些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目套用本科模式，題目過(guò)于學(xué)術(shù)性，難度較大，很多學(xué)生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻(xiàn)綜述的層面，沒(méi)有形成自己對(duì)問(wèn)題的看法，論文沒(méi)有深度。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與學(xué)生以后從事的崗位相當(dāng)程度上沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，沒(méi)有針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)很多時(shí)候只是為了完成任務(wù)，不能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高以后從事崗位工作的能力。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)遵循的原則

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)來(lái)源于工作實(shí)踐

理論是為實(shí)踐服務(wù)，在學(xué)校主要是理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導(dǎo)的機(jī)械加工類(lèi)專業(yè)為例，課本提供的是原理性的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有通過(guò)進(jìn)入工廠車(chē)間，實(shí)際操作才能最終形成對(duì)技能的掌握以及對(duì)課本知識(shí)的理解。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，如果只是針對(duì)書(shū)本的原理進(jìn)行深入探討和分析，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大的意義，且無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如：讓學(xué)生進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有深入到工作實(shí)際中去，設(shè)計(jì)的工藝過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際差距很大，設(shè)計(jì)的工藝無(wú)法施實(shí)，所設(shè)計(jì)的夾具也不合理，無(wú)法使用。反之，如果題目來(lái)自于學(xué)生的工作實(shí)踐，那么就可以促使學(xué)生主動(dòng)的尋找解決方法。這個(gè)尋找解決方案的過(guò)程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)，會(huì)以整個(gè)高職階段的基礎(chǔ)知識(shí)為背景，將自己所掌握的技術(shù)與書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通。如果問(wèn)題仍舊無(wú)法解決，此時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，從資料中找尋答案，再動(dòng)手實(shí)踐。這樣的新舊知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，最終將幫助學(xué)生真正完成由課堂到社會(huì)工作的過(guò)渡，這才是真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決

高職教育不同于普通大學(xué)本科的教學(xué)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)中，研究過(guò)于學(xué)術(shù)的問(wèn)題是沒(méi)有意義的。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生將整個(gè)高職階段所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中尋找問(wèn)題是很重要的。

而且，相較于從書(shū)本中尋找題目，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，更加容易在工作中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)實(shí)際課題時(shí)，解決問(wèn)題的積極性會(huì)更高。而且，當(dāng)問(wèn)題真正得到解決的時(shí)候，學(xué)生的實(shí)踐技能也獲得了提高。

同時(shí)，實(shí)踐中問(wèn)題的提出和解決是伴隨學(xué)生將來(lái)一生的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程的。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)階段，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的思路和傳授相應(yīng)的技巧，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系

以前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師充當(dāng)?shù)穆氊?zé)大多是對(duì)課題進(jìn)度的掌握，以及最終論文質(zhì)量的修正。如果學(xué)生可以自主在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后以該問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，就可以促進(jìn)學(xué)生自主的解決問(wèn)題。并且，當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)更加主動(dòng)向指導(dǎo)教師求助。在有實(shí)踐背景課題的驅(qū)動(dòng)下，師生互動(dòng)有很大好處，教師可以在幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題中使專業(yè)知識(shí)獲得升華，積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便將來(lái)的工作中更好的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生也可以在于老師交流的過(guò)程中，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的成果應(yīng)該對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作產(chǎn)生幫助

按照以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，并且用很長(zhǎng)的篇幅進(jìn)行論述和總結(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與自己將來(lái)從事的崗位沒(méi)有關(guān)聯(lián)，結(jié)束這個(gè)課題完成答辯之后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課題就不再有意義?？梢哉f(shuō)，這樣的選題，沒(méi)有體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。

相反的，如果課題來(lái)自于學(xué)生的親身工作實(shí)踐，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的前輩咨詢，與指導(dǎo)教師討論，以及自己動(dòng)腦獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，這樣課題更具有針對(duì)性，這樣在課題結(jié)束時(shí)，所有的這些過(guò)程都成為了將來(lái)從事崗位工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，文獻(xiàn)調(diào)研也不再是枯燥的過(guò)程，而完成的論文，會(huì)有更多學(xué)生自己的體會(huì)與想法，不僅用于解決實(shí)際問(wèn)題，也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更深入的理解。這樣所產(chǎn)生的論文更有意義。

三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

根據(jù)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的基本原則，本人提出畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合的模式。首先學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)崗位，在頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)需要解決的那些問(wèn)題，然后學(xué)生列出備選題目給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的專業(yè)能力和完成的可行性，選擇其中一個(gè)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

在這種新模式下，課題來(lái)源于自己工作崗位實(shí)際，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到理論知識(shí)困惑時(shí)可以咨詢指導(dǎo)老師；碰到實(shí)踐困難時(shí)可以請(qǐng)教車(chē)間的技術(shù)人員。而且更具針對(duì)性，直接對(duì)自己從事的工作有幫助。實(shí)際工作與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以調(diào)用學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)解決綜合實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程將成為學(xué)生將來(lái)職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)范本。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生將來(lái)對(duì)于新的環(huán)境和工作會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)性，會(huì)使學(xué)生的理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力有明顯的提高，創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的培養(yǎng)，在工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的方法上得到一定的訓(xùn)練；并在頂崗實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，了解社會(huì)對(duì)各專業(yè)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，是一種可以借鑒的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海岳.基于工作過(guò)程的高職畢業(yè)論文工作改革探討[J].高教探索，2008（6）

[2]覃敉.基于工作過(guò)程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的改革[J].職教探索，2012（2）

篇(3)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；PDCA循環(huán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問(wèn)題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。

基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。

D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進(jìn)提高：通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫(xiě)論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域，在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。

這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉,彭毓. 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1).

[2] 劉健. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(5).

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到參加工作之間的、十分關(guān)鍵的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，也是對(duì)高職院校的教學(xué)管理、師資水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)把握得好，對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的最佳途徑之一。筆者多年來(lái)一直從事高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，同時(shí)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有如下的認(rèn)識(shí)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學(xué)生自選題兩種。高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開(kāi)發(fā)的環(huán)境即可?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織開(kāi)展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會(huì)中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的有效途徑。一是學(xué)生到企業(yè)、公司實(shí)際工作中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告或畢業(yè)論文，或在參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中完成設(shè)計(jì)，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設(shè)計(jì)占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)部分任務(wù)；主動(dòng)與學(xué)校各部門(mén)聯(lián)系，幫助設(shè)計(jì)各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書(shū)管理系統(tǒng)等，由各部門(mén)根據(jù)使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

選題時(shí)的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，要盡可能進(jìn)行有軟件工程背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)；（2）應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。也可是模擬真實(shí)的軟件項(xiàng)目課題；（3）應(yīng)有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)面對(duì)學(xué)院的實(shí)際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)院的計(jì)算機(jī)資源和人力資源，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相符合。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

要完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的、能適合當(dāng)前社會(huì)的市場(chǎng)需求的外，還必須要有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度相匹配。

1、學(xué)生畢業(yè)前的上一個(gè)學(xué)期末，確定指導(dǎo)教師，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員。有關(guān)教師提供指定格式的、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題報(bào)告”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自選題目申請(qǐng)書(shū)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式、書(shū)寫(xiě)規(guī)范”等表格供學(xué)生填寫(xiě)或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源、要實(shí)施的技術(shù)方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學(xué)生做過(guò)的論文題目，防止重復(fù)或抄襲。表格填寫(xiě)后交由教研室集體討論并提出修改意見(jiàn)，然后由計(jì)算機(jī)系部與有關(guān)指導(dǎo)教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導(dǎo)教師名單提供給學(xué)生，由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，有關(guān)部門(mén)根據(jù)選擇情況做適當(dāng)調(diào)整后公布指導(dǎo)教師及學(xué)生的對(duì)應(yīng)名單。

2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導(dǎo)教師給每一個(gè)學(xué)生下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)”。指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，要針對(duì)任務(wù)書(shū)向?qū)W生講解課題目標(biāo)、實(shí)施方案、需要收集的參考書(shū)目、需要自學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，并向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí)。

3、指導(dǎo)教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表包括在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，安排對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)講座的內(nèi)容與時(shí)間、上機(jī)時(shí)間、教師輔導(dǎo)時(shí)間、檢查時(shí)間、完成每一設(shè)計(jì)步驟的進(jìn)度要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時(shí)間等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始一周內(nèi)寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，內(nèi)容主要包括：資料準(zhǔn)備情況、設(shè)計(jì)的思路與期望成果、目標(biāo)任務(wù)的分解、各階段完成的內(nèi)容計(jì)劃等，交由指導(dǎo)教師審查后，再按計(jì)劃開(kāi)始設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在12周左右。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1、資料查詢和實(shí)地調(diào)查。任何一個(gè)課題都是有學(xué)科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)進(jìn)行資料查詢，可以了解本選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程和研究方向，特別是近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，然后準(zhǔn)備與該題目相關(guān)的參考資料。通過(guò)與對(duì)資料研究成果的比較說(shuō)明自己的選題是符合當(dāng)前的研究方向，或是否采用了當(dāng)前的最新技術(shù)并有所改進(jìn)，以進(jìn)一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學(xué)生的外文閱讀能力，而且有助于設(shè)計(jì)的先進(jìn)性。高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)》這個(gè)題目為例，學(xué)生可以到實(shí)習(xí)工廠、中小企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用狀況，通過(guò)系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，逆向推測(cè)如何進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡(luò)查詢也是學(xué)習(xí)、資料查詢的重要方式。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求深入地了解本畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，準(zhǔn)備資料，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述并完成初步的外文翻譯任務(wù)。

2、制定和論證技術(shù)方案。明確所要解決的問(wèn)題后，就要提出自己解決問(wèn)題的思路和方案。包括一般的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等，應(yīng)選定編程語(yǔ)言、根據(jù)目標(biāo)提出總體模塊設(shè)計(jì)圖、流程草圖等，通過(guò)比較表明自己方案的價(jià)值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，要說(shuō)明為什么要選擇該方案，如何進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達(dá)到什么樣的水平。

3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)交流的作用，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生突破舊系統(tǒng)，展開(kāi)思維的翅膀，嘗試別人沒(méi)有想過(guò)或沒(méi)有做過(guò)的工作，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師布置任務(wù)后，要進(jìn)行具體指導(dǎo)和及時(shí)檢查。指導(dǎo)教師要注重針對(duì)性與適用性，力爭(zhēng)使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位對(duì)口，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求相一致。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)的先期總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)每個(gè)成員指出畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的改進(jìn)之處，提出后期需要進(jìn)行工作的重點(diǎn)和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的有關(guān)文檔，如畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結(jié)構(gòu)及畢業(yè)答辯應(yīng)當(dāng)做的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運(yùn)行有無(wú)缺陷及答辯時(shí)要注意的問(wèn)題等，然后做最后的答辯準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯開(kāi)始前三天，學(xué)生需上交畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊(cè)，供答辯委員評(píng)閱。

5、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)答辯評(píng)分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員參與評(píng)閱和答辯工作。答辯分?jǐn)?shù)可分為自述、回答問(wèn)題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過(guò)答辯委員會(huì)及各位指導(dǎo)教師統(tǒng)一討論，得出學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯后，答辯委員會(huì)及時(shí)總結(jié)答辯中遇到的問(wèn)題，并組織部分同學(xué)參加座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋意見(jiàn)，以備下一屆進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但實(shí)際動(dòng)手能力并不差。畢業(yè)設(shè)計(jì)給了他們一個(gè)良好的提升能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)

設(shè)計(jì)多選擇一些項(xiàng)目單位的實(shí)際軟件項(xiàng)目，讓學(xué)生到公司、企業(yè)這些項(xiàng)目實(shí)際場(chǎng)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，最好是在生產(chǎn)實(shí)際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計(jì)題目。經(jīng)過(guò)我院近四屆高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，已取得較好的效果，學(xué)生適應(yīng)性和實(shí)際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐、研究、總結(jié)和改進(jìn)方法，不斷地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，為培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型的高技能人才做貢獻(xiàn)。

（作者單位：大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李志宏.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革，推動(dòng)高職高專教育健康發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2004.1.

篇(5)

摘要：巖土工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是巖土本科專業(yè)教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，本文從建立健全監(jiān)管機(jī)制、加強(qiáng)校企合作、提高教師的實(shí)踐能力、緊密聯(lián)系工程實(shí)際等方面，探討了提高巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：巖土工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量

我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分重視，但近年來(lái)出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要原因，并針對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要原因

1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。大四學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復(fù)試等諸多問(wèn)題。所以說(shuō)學(xué)生本身主觀上非常想投入大量的時(shí)間和全部的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)成果。但現(xiàn)實(shí)情況迫使學(xué)生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來(lái)源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)， 但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問(wèn)題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施

1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過(guò)程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開(kāi)題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過(guò)程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。

2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來(lái)提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門(mén)到校門(mén)的教師來(lái)說(shuō)，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說(shuō)，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期積累和實(shí)踐的過(guò)程，健全的管理機(jī)制、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進(jìn)一步加大重視程度，不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理；對(duì)策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買(mǎi)成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買(mǎi)和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類(lèi)是以創(chuàng)作靈感的類(lèi)型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開(kāi)專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見(jiàn)少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類(lèi)選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開(kāi)拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開(kāi)指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問(wèn)題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見(jiàn)。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車(chē)票購(gòu)買(mǎi)、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

（三）反思有無(wú)管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問(wèn)題處理不到位等情況。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過(guò)人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過(guò)程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.

篇(7)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）11-0055-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程最后階段一種總結(jié)性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，做出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能考核指導(dǎo)教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教學(xué)管理水平，所以，它是審核評(píng)估方案中規(guī)定的三項(xiàng)文卷審閱（支撐材料、畢業(yè)設(shè)計(jì)和試卷、人才培養(yǎng)方案）內(nèi)容之一[1]。這些年來(lái)，專家學(xué)者們構(gòu)建了科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做了大量的有益的研究與實(shí)踐[2-6]。在CNKI中國(guó)知網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，可以查到近4000篇研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文，并且再輸入“質(zhì)量監(jiān)控”，也可以查到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的論文近250篇。黑龍江科技大學(xué)自從2005年開(kāi)始，已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展了11年的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高乃至教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及教學(xué)管理水平的提高起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估及研究，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題，從評(píng)估的視角探索并實(shí)踐了監(jiān)控與保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的辦法，提出了進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

1.就業(yè)壓力大。一些學(xué)生忙于找工作，靜不下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本不去深入調(diào)查開(kāi)展設(shè)計(jì)研究，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度是應(yīng)付了事。

2.學(xué)生急于到單位報(bào)到實(shí)習(xí)或上崗工作。特別是有些私企，由于人力資源不足，招聘到學(xué)生后就要求學(xué)生到單位報(bào)到參加工作，國(guó)家又沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行限制，學(xué)生又怕失去這份工作，不得已只能犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；有的學(xué)生主觀上就不愿意做畢業(yè)設(shè)計(jì)，找到工作后尋找各種理由到工作單位實(shí)習(xí)或工作，還有一些學(xué)生出于攀比心理，自己主動(dòng)要求到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間明顯不足，只能從網(wǎng)上找些資料，東拼西湊，抄襲應(yīng)付。

3.前松后緊。由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要精力沒(méi)有用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期進(jìn)展緩慢，后期突擊應(yīng)付，不能給指導(dǎo)和審閱教師提供足夠多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和審閱，致使很多設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題難以避免。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“百度”中輸入“購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)設(shè)計(jì)”可以查到318萬(wàn)條相關(guān)的結(jié)果，所以一些學(xué)生圖省事，直接到網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5.一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)崗位關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏興趣和主動(dòng)性。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)大過(guò)深，還有的選題偏離了專業(yè)的培養(yǎng)方向，由于學(xué)生的能力不足而無(wú)法高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）教師方面

1.指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)偏多。有的專業(yè)由于編制緊張，導(dǎo)致專業(yè)教師的數(shù)量明顯不足，生師比遠(yuǎn)大于8∶1的比例，致使指導(dǎo)教師用在每個(gè)學(xué)生身上的單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間不足，特別是一些同學(xué)前松后緊，到了答辯前便急匆匆地集中找教師審查畢業(yè)設(shè)計(jì)，致使教師無(wú)法仔細(xì)檢查設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題；由于現(xiàn)在的學(xué)生難以指導(dǎo)，一些資歷深的教師甚至不愿意指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得參與指導(dǎo)的教師的實(shí)際指導(dǎo)人數(shù)更多，難以保證指導(dǎo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠。有的指導(dǎo)教師在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走形式而已，設(shè)計(jì)的質(zhì)量無(wú)關(guān)緊要，教師對(duì)自己要求不嚴(yán)，自然而然地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就把關(guān)不嚴(yán)。

3.精力不足?，F(xiàn)在各高校的教師都普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，主要精力不能全部用在教學(xué)上。

4.指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。個(gè)別指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)，也就放松了對(duì)學(xué)生的要求，疏于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和督促檢查，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.答辯把關(guān)不嚴(yán)。一些教師對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)不高，認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng)，所以就疏于審閱、疏于提問(wèn)，答辯時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題又不要求學(xué)生修改，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

（三）教學(xué)管理方面

1.為了評(píng)估時(shí)獲得較高的分值，一些專業(yè)在一定程度上不切實(shí)際地羅列一些勞民傷財(cái)?shù)膶?shí)證，有的甚至在實(shí)證方面弄虛作假，忽視了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容本身質(zhì)量管理的重視。

2.盡管學(xué)校從宏觀上制定了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)上的管理規(guī)章制度，但由于學(xué)校專業(yè)類(lèi)別多，專業(yè)分布面廣，規(guī)章制度無(wú)法細(xì)化，學(xué)校也無(wú)法制定各專業(yè)（或?qū)I(yè)類(lèi)別）具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)操作規(guī)程和實(shí)施細(xì)則。在過(guò)程管理方面，從選題、實(shí)習(xí)調(diào)研、資料搜集、報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、中期考核報(bào)告）撰寫(xiě)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)文件修改定稿、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定，缺乏明確的考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.管理制度沒(méi)有真正落到實(shí)處。一些專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的安排上貌似要求嚴(yán)格，但缺乏對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查的相關(guān)機(jī)制，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，相關(guān)各項(xiàng)規(guī)章制度就形同虛設(shè)。

4.指導(dǎo)效果“大鍋飯”，獎(jiǎng)罰不分明。對(duì)個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)、投入精力不足的指導(dǎo)教師缺乏有效的約束懲罰機(jī)制，對(duì)業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、投入精力大的指導(dǎo)教師缺乏激勵(lì)機(jī)制。

（四）評(píng)估方面

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系繁雜，過(guò)于注重過(guò)程管理。黑龍江科技大學(xué)原來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系中包含3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、5個(gè)二級(jí)指標(biāo)、21個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)不同的分值和評(píng)價(jià)等級(jí)，很多觀測(cè)點(diǎn)很難數(shù)量化，致使一些學(xué)院或?qū)I(yè)為了獲取較高的評(píng)估分值，羅列很多不切實(shí)際的實(shí)證材料，教師把大部分時(shí)間都用在了準(zhǔn)備實(shí)證材料上了，而這些實(shí)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量作用不大，導(dǎo)致教師怨聲載道。

2.聘請(qǐng)的一些專業(yè)評(píng)審專家受各種因素的限制，審

核出來(lái)的問(wèn)題不具體，提出的整改意見(jiàn)針對(duì)性不強(qiáng)。有的評(píng)審專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的初衷不了解、有的評(píng)審專家礙于情面、有的評(píng)審專家由于精力所限等種種因素，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題多數(shù)都是輕描淡寫(xiě)，審核出來(lái)的問(wèn)題很籠統(tǒng)，不具體，缺乏針對(duì)性，提出的建議不具有可操作性。

3.每年評(píng)估專業(yè)太多，重點(diǎn)不突出。評(píng)估中心必須對(duì)這些專家評(píng)審意見(jiàn)重新進(jìn)行再加工，才能整理形成反饋意見(jiàn)，有的還要重新評(píng)審才能形成有意義的反饋意見(jiàn)，又由于評(píng)估人員少、時(shí)間緊、任務(wù)重，致使形成的反饋意見(jiàn)提不出來(lái)有針對(duì)性的問(wèn)題，當(dāng)然給出的整改建議就更缺乏目的性和可操作性了。

4.由于受畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系條條框框的約束，限制了各學(xué)院、各專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理特點(diǎn)上的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)不了各學(xué)院、各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的積極性和主動(dòng)性。

5.審閱時(shí)過(guò)分重視對(duì)過(guò)程管理的審核，忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量審核。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的探索與實(shí)踐

（一）改革評(píng)估模式

1.學(xué)校專業(yè)多，分布學(xué)科門(mén)類(lèi)廣，改革前每年全部進(jìn)行評(píng)估，致使重點(diǎn)不突出，抓不住主要矛盾，查問(wèn)題輕描淡寫(xiě)，淺嘗輒止，問(wèn)題籠統(tǒng)而不具體，缺乏針對(duì)性。針對(duì)這一問(wèn)題，從2013年起，改革了面面俱到的做法，每年對(duì)每個(gè)學(xué)院有目的地選擇一些專業(yè)，集中精力、集中人力進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估，待學(xué)校評(píng)估結(jié)束后，要求各學(xué)院仿照學(xué)校的評(píng)估模式對(duì)沒(méi)有進(jìn)行評(píng)估的其他各專業(yè)，自己選聘評(píng)審專家進(jìn)行自評(píng)估，學(xué)校再對(duì)各學(xué)院自評(píng)情況進(jìn)行審核，實(shí)行“以點(diǎn)帶面”。

2.取消了各學(xué)院的自評(píng)報(bào)告，改為按照專業(yè)進(jìn)行自我總結(jié)，要求總結(jié)突出問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)存在的問(wèn)題制定下一年度的整改措施。

3.評(píng)估指標(biāo)體系中所有容易造假的指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程實(shí)證均不作為評(píng)估的內(nèi)容，避免了“先上車(chē)，后補(bǔ)票”問(wèn)題，評(píng)估主要審核畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量，查找具體問(wèn)題，用事實(shí)來(lái)證明，讓查出來(lái)的問(wèn)題摸得見(jiàn)看得著，利于整改，實(shí)行“以果看管”。

4.學(xué)校深入各學(xué)院評(píng)估時(shí)，作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，召開(kāi)指導(dǎo)教師代表參加的座談會(huì)或進(jìn)行深入訪談，直接聽(tīng)取指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的意見(jiàn)和建議，以使學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與管理工作更加有的放矢。

5.改革前的畢業(yè)設(shè)計(jì)在評(píng)估反饋意見(jiàn)時(shí)，都是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任參加反饋會(huì)，再由學(xué)院將反饋意見(jiàn)傳達(dá)到指導(dǎo)教師。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋意見(jiàn)會(huì)，要求全體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師參加，讓指導(dǎo)教師聽(tīng)到原汁原味的反饋意見(jiàn)，避免了由于“二傳手”對(duì)反饋意見(jiàn)的理解問(wèn)題而造成反饋意見(jiàn)的偏差。

6.答辯能反映出學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)狀態(tài)和答辯教師的工作狀態(tài)，所以，嚴(yán)把答辯關(guān)，對(duì)全校所有的專業(yè)的答辯情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，掌握第一手答辯情況，并把答辯過(guò)程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

（二）樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向

改革前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估時(shí)，在肯定成績(jī)的條件下，輕描淡寫(xiě)地查找一些問(wèn)題，以肯定成績(jī)?yōu)橹?，查找?wèn)題為輔。這幾年，黑龍江科技大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估時(shí)樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向。當(dāng)然要求評(píng)估專家有敢于觸及矛盾、解決問(wèn)題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題不掩蓋、不回避，評(píng)估專家要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上下功夫。

（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估與整改相結(jié)合

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，一是靠師生之間的良性互動(dòng)，二是靠改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的方式方法和手段。所以，把在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)不但在反饋會(huì)上進(jìn)行初步反饋，還以評(píng)估文件形式將反饋意見(jiàn)下發(fā)到各學(xué)院，并且要求各學(xué)院、各專業(yè)在下一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中要充分地說(shuō)明針對(duì)上年度的反饋意見(jiàn)采取了哪些整改措施和辦法，整改的效果如何，還存在哪些整改困難等，需要學(xué)校層面解決哪些問(wèn)題，并把對(duì)上一年存在問(wèn)題的整改情況作為下一年評(píng)估的一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)運(yùn)行，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一千米的問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)督導(dǎo)工作

對(duì)于畢業(yè)生不超過(guò)三屆的專業(yè)以及指導(dǎo)不超過(guò)三個(gè)輪次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，作為重點(diǎn)評(píng)估對(duì)象的同時(shí)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告及開(kāi)題答辯、中期檢查、畢業(yè)答辯等實(shí)行全過(guò)程的跟蹤檢查和指導(dǎo)，并且重點(diǎn)放在指導(dǎo)上，充分體現(xiàn)了“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的評(píng)估指導(dǎo)方針。

（五）約束與激勵(lì)機(jī)制并用

將畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估結(jié)果納入到各學(xué)院的年度考核結(jié)果中，同時(shí)每年評(píng)出前30%左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效果好的專業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做到約束和激勵(lì)機(jī)制并用，調(diào)動(dòng)了各學(xué)院各專業(yè)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性和主動(dòng)性。

幾年來(lái)的實(shí)踐證明：我們對(duì)評(píng)估方法的改革是正確的，改進(jìn)措施是得力的，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的效果是明顯的。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略

（一）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，解決好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)找工作這一對(duì)矛盾，這也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。只要師生共同努力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理選題，在管理上按著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，適當(dāng)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，就能使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)審與答辯標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，或者設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，當(dāng)年不允許補(bǔ)答辯，與下一年級(jí)一起再次進(jìn)行答辯，杜絕學(xué)生的僥幸心理。對(duì)于文科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等以文字論述為主的畢業(yè)論文實(shí)行制，并制定過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不通過(guò)的實(shí)行一票否決制。對(duì)于工科類(lèi)專業(yè)，相近類(lèi)的題目放在一個(gè)組進(jìn)行比對(duì)答辯，堅(jiān)決遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲之風(fēng)的蔓延，對(duì)于發(fā)現(xiàn)抄襲行為的，一律按照考試舞弊處理。探索試行分期答辯制，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度快、質(zhì)量好的學(xué)生，實(shí)行“快馬加鞭，快車(chē)先到”，以激勵(lì)有能力的學(xué)生先行答辯，先行畢業(yè)。

（二）進(jìn)一步鞏固和突出教學(xué)中心地位，完善激勵(lì)機(jī)制

進(jìn)一步鞏固和突出教學(xué)工作的中心地位，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立系統(tǒng)完善的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校每年評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)院、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)先進(jìn)專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)優(yōu)秀教師，并給予單位和教師個(gè)人表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)單位作為年末評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、晉職晉升的依據(jù)之一，對(duì)于獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)證書(shū)，并將其榮譽(yù)納入個(gè)人檔案。各學(xué)院可以仿照學(xué)校的做法，評(píng)選院級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)先進(jìn)專業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，形成系統(tǒng)完備的畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制。

（三）強(qiáng)化選題的作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要嚴(yán)格實(shí)行雙向選擇，既可以學(xué)生選導(dǎo)師，也可以導(dǎo)師選學(xué)生，既可以導(dǎo)師出題學(xué)生來(lái)選，在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)要求的前提下，更是倡導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的就業(yè)崗位或者學(xué)習(xí)興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，大力提倡“真刀真槍”、真題真做、實(shí)物制作，增加學(xué)生的責(zé)任感、成就感、獲得感，既鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（四）實(shí)行節(jié)點(diǎn)管理

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)“前松后緊”問(wèn)題，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，針對(duì)每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生與導(dǎo)師一起，共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為若干階段，諸如調(diào)研階段、開(kāi)題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)修改階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，再將每個(gè)階段劃分為若干個(gè)節(jié)點(diǎn)，嚴(yán)格實(shí)行節(jié)點(diǎn)管理，保證實(shí)現(xiàn)段段清。

（五）倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高的主要問(wèn)題就是優(yōu)秀指導(dǎo)教師少，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這可以采取共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高指導(dǎo)效率的辦法，即團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法不失為解決這一矛盾的好方法[7]。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生的自身努力外，也需要指導(dǎo)教師和教育管理工作者的齊抓共管。無(wú)論是學(xué)生、教師還是管理工作者，都必須遵守具有很強(qiáng)約束力的激勵(lì)和約束機(jī)制。只要全校上下齊心協(xié)力，就一定能使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量再上新臺(tái)階，從而帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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