建筑畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇建筑畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；建筑學(xué)專業(yè)；選題；過(guò)程評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項(xiàng)目：本文系中原工學(xué)院2011年度教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進(jìn)階式教學(xué)模式研究”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是五年本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為建筑學(xué)專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計(jì)描述為：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，是整個(gè)五年本科教學(xué)過(guò)程的一次綜合性的總結(jié)。[1]為此畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且致力于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作的研究，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

一、科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)，提出選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求。“真題真做”雖然剛開(kāi)始容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但實(shí)際工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)甲方要求的交圖時(shí)間一般比較緊，并且實(shí)際項(xiàng)目會(huì)受到很多客觀因素制約，在時(shí)間安排上不易和建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”有弊有利。而“真題實(shí)做”的課題來(lái)自于社會(huì)實(shí)際工程，指導(dǎo)教師可以對(duì)“真題實(shí)做”的課題背景和建筑設(shè)計(jì)使用條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐牖幚?，以“?shí)戰(zhàn)”的氛圍來(lái)感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)程按教學(xué)計(jì)劃控制，學(xué)生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問(wèn)題。每個(gè)課題組選題類(lèi)型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類(lèi)型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀(jì)念館、文化館等建筑單體設(shè)計(jì)和居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等。選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力均能夠按時(shí)完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能單位，在第期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并由院系成立的專家評(píng)審小組對(duì)題目進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，申報(bào)選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進(jìn)行，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

二、過(guò)程管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研

開(kāi)學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)型開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開(kāi)始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過(guò)程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過(guò)程，了解答辯組織情況。通過(guò)全過(guò)程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用

建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫(xiě)作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系

1.成果要求

院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁(yè)的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說(shuō)明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開(kāi)答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開(kāi)答辯。所有參加公開(kāi)答辯的課題都要求做幻燈片。公開(kāi)答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng)，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過(guò)程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績(jī)有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績(jī)均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)

按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過(guò)畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。

畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)?？佳袑W(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問(wèn)題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過(guò)程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問(wèn)題做詳細(xì)的講解。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革和實(shí)踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過(guò)不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個(gè)主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測(cè)、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)分析和三維動(dòng)畫(huà)展示等工作。早期的研究對(duì)象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動(dòng)畫(huà)模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價(jià)分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國(guó)內(nèi)軟件?？傮w來(lái)看，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對(duì)象的復(fù)雜性、研究?jī)?nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對(duì)象的“建模+動(dòng)畫(huà)+算量”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類(lèi)課題的研究對(duì)象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究?jī)?nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營(yíng)維護(hù)等多個(gè)方面；同時(shí)，研究課題也越來(lái)越多地來(lái)源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著B(niǎo)IM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無(wú)線射頻識(shí)別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時(shí)，主要通過(guò)人工方式填寫(xiě)報(bào)告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作人員常常無(wú)法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致各類(lèi)問(wèn)題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時(shí)追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件的實(shí)時(shí)追蹤，解決信息錯(cuò)誤和丟失等問(wèn)題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時(shí)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究?jī)?nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺(tái)研發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外各大軟件開(kāi)發(fā)商已經(jīng)開(kāi)發(fā)了各類(lèi)適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國(guó)Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國(guó)Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開(kāi)發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國(guó)內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開(kāi)發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對(duì)不同對(duì)象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類(lèi)課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類(lèi)課題不需要編寫(xiě)代碼，只需要設(shè)計(jì)軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來(lái)完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計(jì)與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號(hào)辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備開(kāi)展研究，完成的主要工作包括：（1）對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺(tái)模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場(chǎng)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化設(shè)計(jì)方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫(kù)，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫(kù)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架模型和核心筒模型的合模，對(duì)鋼平臺(tái)模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對(duì)鋼平臺(tái)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測(cè)繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過(guò)高速激光掃描測(cè)量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速?gòu)?fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對(duì)既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對(duì)目前既有建筑建模時(shí)面臨的竣工圖紙無(wú)跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測(cè)量所需時(shí)間及金錢(qián)成本過(guò)高等問(wèn)題，采用三維激光掃描技術(shù)對(duì)上海某演藝場(chǎng)所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對(duì)該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見(jiàn)圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計(jì)與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺(tái)入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語(yǔ)言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見(jiàn)圖4所示，軟件對(duì)每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲(chǔ)構(gòu)件的編號(hào)、安裝位置、尺寸、長(zhǎng)度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報(bào)驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過(guò)二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過(guò)程信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時(shí)掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動(dòng)的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場(chǎng)施工情況。此外，通過(guò)二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問(wèn)題，解決現(xiàn)場(chǎng)管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問(wèn)題，提高了現(xiàn)場(chǎng)工作效率。本軟件的開(kāi)發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開(kāi)發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然以“建模+動(dòng)畫(huà)+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類(lèi)課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對(duì)一些研究型高校的學(xué)生，該類(lèi)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺(tái)均被國(guó)外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類(lèi)學(xué)生，可以通過(guò)增加平臺(tái)研發(fā)類(lèi)課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來(lái)的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無(wú)論是軟件使用、平臺(tái)研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類(lèi)大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國(guó)內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過(guò)校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過(guò)程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對(duì)于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計(jì)院等單位已建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來(lái)自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來(lái)，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，正向設(shè)計(jì)已開(kāi)始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也最為常見(jiàn)，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果看，存在兩方面的問(wèn)題，一是許多學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識(shí)圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間來(lái)提高識(shí)圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時(shí)間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間被大量擠占。目前，很多高校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門(mén)課程中，特別在課程設(shè)計(jì)中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過(guò)BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無(wú)前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。

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篇(3)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和創(chuàng)新，包括在校期間所學(xué)的理論知識(shí)和頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體工作是指在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行選題、分析、研究、解題，在此過(guò)程中指導(dǎo)老師有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和示范作用。如何在此過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有指導(dǎo)教師具有了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，才在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。

2采用不同的選題模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)確定了設(shè)計(jì)框架和方向，選題是否恰當(dāng)新穎、技術(shù)是否先進(jìn)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提保障，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選題:(1)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考問(wèn)題，在學(xué)生選題過(guò)程中積極培育大學(xué)生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識(shí)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上專研、愛(ài)上創(chuàng)新，為成功完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題緊扣建筑工程企業(yè)(包括建筑設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、裝備企業(yè))的工程項(xiàng)目。設(shè)計(jì)選題要接地氣，選題不僅要有科學(xué)意義，而且要有經(jīng)濟(jì)意義，因此設(shè)計(jì)選題必須與建筑工程企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)密切相關(guān)，要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)解決工程實(shí)際問(wèn)題，解決在工程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要有一定的廣度和深度，要結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)分流培養(yǎng)的實(shí)際情況，在題目的設(shè)置中，要根據(jù)分流程度，選擇難度適宜的項(xiàng)目，同時(shí)在題目的內(nèi)容中要盡量覆蓋本專業(yè)的所有主干課程，并能體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的最新研究方向，要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的要求和特點(diǎn)，要體現(xiàn)專業(yè)研究的新技術(shù)、新方法、新理念，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)了解國(guó)內(nèi)外本專業(yè)本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和前沿信息;同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)們能夠利用最新的技術(shù)、信息、軟件、辦法，解決工程項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題。

3創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師要做到“因人因材施教”，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分流指導(dǎo)，要在不同的內(nèi)容上、深度上、廣度上進(jìn)行指導(dǎo);要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng);而不是要求學(xué)生單純的按照指導(dǎo)老師的的方式方法去設(shè)計(jì)。對(duì)于校內(nèi)外指導(dǎo)老師而言要從創(chuàng)新教育的理念出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。對(duì)于指導(dǎo)老師而言，一要嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化紀(jì)律;二要對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去分析、去創(chuàng)新;三要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。通過(guò)上述的方式方法，提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

4在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)創(chuàng)新性考核

改革現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)體系向有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向進(jìn)行。為此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)考核時(shí)不僅對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面性進(jìn)行考核，還引入創(chuàng)新性知識(shí)點(diǎn)的考核，并提高其在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中的分?jǐn)?shù)比例，使其引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，推動(dòng)畢業(yè)生在畢業(yè)生中向創(chuàng)新性方面健康前進(jìn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的全面推行，社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，如何提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，這就要求不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新形勢(shì)下，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力就越顯得重要的。

作者:蔡濟(jì)眾 張曦 王鵬 單位:武威職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］張躍進(jìn)．高校擴(kuò)招環(huán)境下畢業(yè)生是選題的改革與實(shí)踐［J］．華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，24(s1):109－111．

篇(4)

重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列(5套)的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類(lèi)就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒(méi)時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長(zhǎng)假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來(lái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫(xiě)和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過(guò)程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：

（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。

（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫(huà)出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說(shuō)明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個(gè)系列服裝畫(huà)出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過(guò)程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過(guò)程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)用藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無(wú)形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開(kāi)始，通過(guò)觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類(lèi)型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來(lái)擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。

與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來(lái)確定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛(ài)設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過(guò)一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過(guò)更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過(guò)程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類(lèi)設(shè)計(jì)和實(shí)用類(lèi)設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類(lèi)。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)內(nèi)或國(guó)際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過(guò)解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來(lái)的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒(méi)能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來(lái)表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過(guò)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過(guò)展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

篇(5)

關(guān)鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 過(guò)程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0221-02

建筑工程是當(dāng)前社會(huì)上比較熱門(mén)的行業(yè)，社會(huì)對(duì)建筑人才的需求量很大。各建筑類(lèi)高校每年也都培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)（如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷來(lái)受到各高校的重視，因?yàn)樗菍?duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，存在一個(gè)主要不足，就是只重視本專業(yè)知識(shí)的鍛煉、忽視相關(guān)專業(yè)知識(shí)的拓展，學(xué)生缺乏建筑整體概念、不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求?，F(xiàn)實(shí)工程中，因各專業(yè)間的配合不默契，容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)進(jìn)度慢、施工過(guò)程中返工等現(xiàn)象，而配合不默契的主要原因就是因?yàn)楦鲗I(yè)的人才欠缺其它相關(guān)專業(yè)的知識(shí)[2]、缺乏互相協(xié)作的意識(shí)。比如設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺(tái)、剪力墻沖突的問(wèn)題，就是因?yàn)榻o排水專業(yè)不知結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求（如梁高、承臺(tái)大小、剪力墻性質(zhì)等），等設(shè)計(jì)到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工，浪費(fèi)了時(shí)間和精力、拖延了設(shè)計(jì)進(jìn)度。

因此，需要對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，以拓寬學(xué)生多專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需要。為此，我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)合模式”），即選定一個(gè)設(shè)計(jì)題目，模擬設(shè)計(jì)院的工作流程，讓建筑工程相關(guān)專業(yè)（建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的學(xué)生一起合作完成設(shè)計(jì)。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)不同專業(yè)交流，有利于學(xué)生建立建筑整體概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，是對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學(xué)體系建設(shè)和綜合改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。

1 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的的實(shí)踐

1.1 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進(jìn)行了“聯(lián)合模式”實(shí)踐，為順利實(shí)施新模式，達(dá)到上述預(yù)期目的，必須做好充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。

首先是題目選擇。設(shè)計(jì)題目既要滿足各專業(yè)教學(xué)大綱的要求、完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又要適合專業(yè)間相互配合訓(xùn)練的要求，同時(shí)難易程度還應(yīng)與學(xué)生基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，并盡量提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。因此，我校2013屆“聯(lián)合模式”實(shí)踐，選擇了本校在建的教學(xué)綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書(shū)館），各專業(yè)學(xué)生一起完成該工程的施工圖設(shè)計(jì)（以該工程的初步設(shè)計(jì)圖紙為基礎(chǔ)）。學(xué)生對(duì)該類(lèi)建筑較熟悉、興趣較高，設(shè)計(jì)過(guò)程中可組織現(xiàn)場(chǎng)參觀、讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)與施工結(jié)合的過(guò)程，設(shè)計(jì)后期學(xué)生可與設(shè)計(jì)師交流、探討不同設(shè)計(jì)思路和方法，同時(shí)該題目難易程度適中、學(xué)生可按時(shí)完成設(shè)計(jì)。

其次是師生配備。為充分貼近實(shí)際工作情形、模擬設(shè)計(jì)院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個(gè)專業(yè)配備2～4名學(xué)生、1名指導(dǎo)教師，并以項(xiàng)目組的形式組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]。其中學(xué)生以自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取的方式確定，以保證其在設(shè)計(jì)過(guò)程中始終充滿熱情和主觀能動(dòng)性；指導(dǎo)老師則盡量選擇具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)者，并講究年齡梯隊(duì)合理、充分利用年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的干勁，以確保設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

最后是外部條件?！奥?lián)合模式”實(shí)踐需要諸多外部條件，尤其是離不開(kāi)學(xué)校的支持。如為方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中互相交流，學(xué)校專門(mén)安排了一間實(shí)驗(yàn)室給項(xiàng)目組，并配備適合圖紙展開(kāi)的桌子、投影儀、電腦等；學(xué)校與施工單位協(xié)商、安排進(jìn)度，讓學(xué)生參觀現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)工程有直觀的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)校又與該工程的設(shè)計(jì)院聯(lián)系，安排設(shè)計(jì)師與學(xué)生交流、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

1.2 過(guò)程管理

學(xué)生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)部分學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計(jì)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理需要引起高度重視。

進(jìn)度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個(gè)專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色，完善各自的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項(xiàng)目組根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，制定統(tǒng)一的設(shè)計(jì)進(jìn)度表，尤其是根據(jù)各專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、專業(yè)間的配合需要進(jìn)行時(shí)間分配，以充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)協(xié)作意識(shí)和能力，并在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度表（見(jiàn)表1）。例如在第3周進(jìn)行的各專業(yè)互提條件，是本模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即各專業(yè)在建筑的初步設(shè)計(jì)圖紙基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)所需要的指標(biāo)和參數(shù)（如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井，暖通專業(yè)需要的風(fēng)機(jī)房、風(fēng)井等數(shù)據(jù)），并互相協(xié)調(diào)、確?；ゲ粵_突，再由建筑專業(yè)進(jìn)行綜合、深化；學(xué)生在此環(huán)節(jié)，加深了對(duì)本專業(yè)設(shè)計(jì)條件的領(lǐng)會(huì)，也對(duì)其它專業(yè)的需求、可能產(chǎn)生的沖突有了初步認(rèn)識(shí)。又如第12周的專業(yè)套圖，即使在設(shè)計(jì)院也容易忽視該環(huán)節(jié)，但卻是專業(yè)協(xié)作的關(guān)鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方，并加以改進(jìn)，保證施工順利進(jìn)行。

講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導(dǎo)教師定期舉行講座，解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑問(wèn)，介紹本專業(yè)的設(shè)計(jì)思路和基本方法，著重突出本專業(yè)在設(shè)計(jì)過(guò)程中與其它專業(yè)的協(xié)作內(nèi)容和階段，以及可能產(chǎn)生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應(yīng)先布置好消火栓，并及時(shí)提交給建筑和電氣專業(yè)，以不影響這2個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)度；結(jié)構(gòu)專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業(yè)。這樣，各專業(yè)的學(xué)生都能簡(jiǎn)單了解其它專業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，拓展了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，知道在不同的設(shè)計(jì)階段，可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設(shè)計(jì)條件，從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突（當(dāng)然，隨著設(shè)計(jì)進(jìn)程的推進(jìn)，專業(yè)間的小矛盾在所難免，到時(shí)邊協(xié)調(diào)邊提高）。

教師例會(huì)是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是學(xué)生一個(gè)人在做，而是教師與學(xué)生合作的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，各教師既給予本專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)還收集學(xué)生的反饋和出現(xiàn)的問(wèn)題，在不定期召開(kāi)的教師例會(huì)中進(jìn)行交流，及時(shí)研究和解決，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行。因此，在新模式下，教師也加深了對(duì)專業(yè)協(xié)作的理解，拓展了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升了對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設(shè)計(jì)之初參觀工地，可以讓學(xué)生對(duì)工程有直觀的印象；在設(shè)計(jì)尾聲參觀工地，讓學(xué)生對(duì)照自己的設(shè)計(jì)圖紙，看與實(shí)際施工有何區(qū)別，加深了理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化理解，明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)思路與該工程的設(shè)計(jì)師交流，則讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)書(shū)本理論與實(shí)際工程的區(qū)別，意識(shí)到自己設(shè)計(jì)的不足，也對(duì)實(shí)際工作情況有了認(rèn)識(shí)、便于其融入今后的工作中。

指導(dǎo)方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下，每個(gè)教師不僅要回答本專業(yè)學(xué)生的疑問(wèn)，還要回答其它專業(yè)學(xué)生的提問(wèn)。因此，靈活多樣的指導(dǎo)方式是必須的。除了每周1～2次在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生集中設(shè)計(jì)時(shí)教師到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，如以QQ、MSN等方式進(jìn)行指導(dǎo)，并在網(wǎng)絡(luò)上共享相關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集等資料，節(jié)約學(xué)生查詢時(shí)間。

聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點(diǎn)綴。答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成效的檢驗(yàn)，多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動(dòng)力。為讓學(xué)生得到最后的綜合學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式，即各專業(yè)教師、學(xué)生一起參加，在答辯過(guò)程中，最后一次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生更好的體會(huì)設(shè)計(jì)理念，我校還邀請(qǐng)?jiān)摴こ痰脑O(shè)計(jì)師擔(dān)任評(píng)委，讓學(xué)生在答辯過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次全面總結(jié)和回顧。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實(shí)踐（2014屆正在進(jìn)行）證明，該模式具有較好的效果，應(yīng)得到各高校的重視，并在實(shí)踐中不斷完善、推廣。

首先是提高了學(xué)生的興趣和本專業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。各個(gè)專業(yè)學(xué)生一起設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、討論，在相互配合和學(xué)習(xí)中，既獲得了知識(shí)交流、創(chuàng)新等成就感，又結(jié)交了新朋友，提高了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。與我校未參加該模式的同學(xué)相比，學(xué)生繪制的圖紙、計(jì)算書(shū)等質(zhì)量都略勝一籌。

其次是學(xué)生拓展了相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，具有了專業(yè)協(xié)作的意識(shí)和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進(jìn)行溝通，初步知曉其它專業(yè)對(duì)本專業(yè)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

再次，拓寬了指導(dǎo)教師的知識(shí)面。通過(guò)本模式的實(shí)踐，教師加深了對(duì)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)本專業(yè)的課程教學(xué)也有啟發(fā)，比如會(huì)在日常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)際工程的引入、強(qiáng)調(diào)專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。

最后，學(xué)生提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)“聯(lián)合模式”的鍛煉，學(xué)生具有了建筑整體概念，有較好的專業(yè)協(xié)作能力，能較快融入團(tuán)隊(duì)合作中，盡快成為一名社會(huì)急需的復(fù)合型人才，無(wú)形中提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)工作的能力。

2.2 建議

從“聯(lián)合模式”在我校的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)方面需要引起注意。

首先，“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式，需要完成更多的設(shè)計(jì)內(nèi)容、需要學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)以及互相配合，因此對(duì)師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預(yù)期的效果。如果師生認(rèn)識(shí)度不夠，或?qū)W生基礎(chǔ)較差、師資力量不足，則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學(xué)生，而應(yīng)在具有充足且豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量前提下，在部分基礎(chǔ)較好的畢業(yè)生中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

其次，“聯(lián)合模式”在題目選擇、進(jìn)度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能順利完成。

最后，各專業(yè)的課程設(shè)置和日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增加專業(yè)配合的內(nèi)容和訓(xùn)練，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就具有專業(yè)配合的意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就能盡快進(jìn)入角色、較好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題模塊化；教師多元化

Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0013-02

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段,具有時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，分析、解決和處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)特別注意綜合能力的培養(yǎng)：①調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)、收集資料和自主學(xué)習(xí)的能力；②理論分析、制定設(shè)計(jì)方案或試驗(yàn)方案的能力；③分別運(yùn)用程序和人工進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；④實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理及解決問(wèn)題的能力。顯然畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的一種良好途徑，可以使學(xué)生得到工程師的初步訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞、是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，怎樣提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面以本院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔?，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革思路和實(shí)踐，為從事這項(xiàng)工作的老師提供參考。

1做到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的模塊化

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)有利于鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生得到全面的、綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能貼近實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目、或與解決某專項(xiàng)工程難題的科研相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)他們的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

為了使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、今后的就業(yè)方向等，選擇自己喜好的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題模塊化。根據(jù)本院多年的實(shí)踐與探索，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要包括工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研及施工技術(shù)三大方模塊面。

工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)題目一般直接來(lái)源于設(shè)計(jì)院，也可由老師擬定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分考慮到設(shè)計(jì)的可行性，課題難度應(yīng)適中、同時(shí)要與建筑業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系，題目的覆蓋面應(yīng)該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、又可選鋼結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)應(yīng)包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等二部分。一般可選規(guī)模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結(jié)構(gòu)圖不少于3張，以訓(xùn)煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算書(shū)要求手工計(jì)算、并用PKPM設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行核算。

科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來(lái)自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應(yīng)用性強(qiáng)的課題，深受用人單位和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，首先要查閱大量參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于30篇），對(duì)課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有較全面的了解，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。提出科研課題的基本內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題、完成課題的方法、步驟及進(jìn)度安排。然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同教師一起制定科研方案、通過(guò)試驗(yàn)或理論分析，協(xié)助老師解決與研究項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)難題，并寫(xiě)出研究報(bào)告。通過(guò)科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決科研問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造及從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

施工技術(shù)模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工技術(shù)及施工組織等有關(guān)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，特別是施工方面的知識(shí)，編制專項(xiàng)施工方案、施工組織設(shè)計(jì)的能力，或解決工程施工及管理中問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。施工技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)一般來(lái)源于真實(shí)的實(shí)際工程，包括各種類(lèi)型的施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容。對(duì)于這類(lèi)課題應(yīng)要求做到數(shù)據(jù)計(jì)算與圖表、文字相結(jié)合；針對(duì)性強(qiáng)、避免雷同、抄襲；多方案進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析。

2實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網(wǎng)上。

篇(7)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)最后一門(mén)課程，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑之一。文章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校工程造價(jià)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的現(xiàn)狀調(diào)研，歸納、總結(jié)出目前所存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新的思路。

關(guān)鍵詞：

工程造價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模式；改革

隨著市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價(jià)管理，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才是當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與目的

工程造價(jià)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論水平和較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力。調(diào)研顯示，大多數(shù)高校本科培養(yǎng)計(jì)劃主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而針對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間的最后一門(mén)課程，是以學(xué)好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等課程為前提，檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)的一種方式。同時(shí)，作為學(xué)校與市場(chǎng)的過(guò)渡，也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑之一。

二、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案存在的問(wèn)題

（一）選題盲目，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足通過(guò)對(duì)多地高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前包括四川師范大學(xué)在內(nèi)的諸多高校，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要是由指導(dǎo)教師給出，經(jīng)教研室審核通過(guò)后公布，并組織學(xué)生根據(jù)自己的能力和方向進(jìn)行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按部就班的推進(jìn)，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，不思考設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在選題之初僅靠一時(shí)興趣或?qū)δ澄恢笇?dǎo)老師的偏愛(ài)進(jìn)行盲目選題，到后期發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法獨(dú)立完成再臨時(shí)調(diào)整題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個(gè)不同的題目及相配套的設(shè)計(jì)圖紙，并保證項(xiàng)目規(guī)模、設(shè)計(jì)深度相當(dāng)，這對(duì)于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學(xué)生大多對(duì)工程實(shí)際情況不甚了解，無(wú)法跟進(jìn)項(xiàng)目，因此缺少實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，難于管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是大四第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行選題、開(kāi)題，第二個(gè)學(xué)期全面開(kāi)展設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行答辯。對(duì)于大多數(shù)選擇就業(yè)的同學(xué)而言，這期間正是實(shí)習(xí)和找工作的關(guān)鍵時(shí)刻，因此常常以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。[2]另一方面，老師經(jīng)常在學(xué)校無(wú)法聯(lián)系上學(xué)生，更談不上針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行面對(duì)面的交流，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到保障。四川師范大學(xué)設(shè)計(jì)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)初衷本是想有效地控制學(xué)生按時(shí)、按量、保質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，但運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監(jiān)督的對(duì)象。與此同時(shí)，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師更難見(jiàn)到學(xué)生，無(wú)法掌握其真實(shí)進(jìn)度及成果的真?zhèn)涡浴?/p>

（三）學(xué)生自學(xué)及解決問(wèn)題的能力較差從近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生一直沒(méi)有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自學(xué)及解決問(wèn)題的能力較差。大學(xué)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以老師灌輸為主，而進(jìn)入大學(xué)后，則更加提倡在老師引導(dǎo)下進(jìn)行多領(lǐng)域、多方向的自學(xué)能力的培養(yǎng)。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業(yè)率的控制范圍小，畢業(yè)很容易，所以無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性，學(xué)生依然置之不理。這種現(xiàn)象直到四年級(jí)依然十分突出。作者曾經(jīng)遇到這樣的情況，設(shè)計(jì)初稿中工程量計(jì)算出現(xiàn)偏差，作者指出問(wèn)題所在，學(xué)生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業(yè)中這類(lèi)學(xué)生并不少見(jiàn)，當(dāng)然，這與我國(guó)高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)體制密不可分。

（四）學(xué)生動(dòng)手能力差在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，學(xué)生很難將大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，常常是拿到設(shè)計(jì)題目無(wú)從入手，不知道應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該做些什么，對(duì)于設(shè)計(jì)任務(wù)認(rèn)識(shí)不足。第二，學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)軟件，只知道如何將圖導(dǎo)入計(jì)量軟件匯出成果，卻不知道這些數(shù)據(jù)是如何得來(lái)的，因此出現(xiàn)漏項(xiàng)或者結(jié)論偏差較大時(shí)，也不清楚是具體哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，手算能力極差。

（五）指導(dǎo)教師責(zé)任心、專業(yè)水平參差不齊在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，除了學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待外，部分老師也是存在著得過(guò)且過(guò)的僥幸心理。而其他組老師若是嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，?jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨自己的導(dǎo)師過(guò)于嚴(yán)格，別組老師如何寬松，而最終認(rèn)真與不認(rèn)真、刻苦與不刻苦都會(huì)順利畢業(yè)，甚至畢業(yè)成績(jī)相當(dāng)。這種現(xiàn)狀不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)，另一個(gè)角度來(lái)看，也會(huì)讓盡職的老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至質(zhì)疑自己的工作態(tài)度是否符合當(dāng)前社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果教師中產(chǎn)生了大量的價(jià)值觀的自我否定，那么專業(yè)發(fā)展必然無(wú)法有序、良性的運(yùn)行。

三、改革與創(chuàng)新的思路

（一）選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學(xué)生自主命題，讓學(xué)生利用在外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合自身實(shí)踐，選擇自己可跟蹤項(xiàng)目，將實(shí)際工程與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，其仿真性更高。另一方面，學(xué)生自主命題，可有效減少畢業(yè)設(shè)計(jì)的盲從性，在思考題目的過(guò)程中，學(xué)生也架構(gòu)出了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路與大致內(nèi)容，使得設(shè)計(jì)任務(wù)更加清晰、目標(biāo)更加明確。當(dāng)然，在學(xué)生自主命題的過(guò)程中，老師的參與性也很重要，需要對(duì)題目所涉及的項(xiàng)目規(guī)模、類(lèi)型等給出學(xué)生合理的建議，并進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可多樣化目前，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以編制工程量清單及計(jì)價(jià)為主，形式較為單一，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他模式的探討。一方面，可鼓勵(lì)學(xué)生采用論文的形式，抓住專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于造價(jià)領(lǐng)域某些方面的認(rèn)識(shí)，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，尤其是針對(duì)即將進(jìn)一步深造的同學(xué)而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構(gòu)建系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)程序，學(xué)生從二年級(jí)的《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等課程的學(xué)習(xí)開(kāi)始，自己設(shè)計(jì)建筑方案，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)配型，最終以該設(shè)計(jì)方案作為畢業(yè)選題完成計(jì)量計(jì)價(jià)的設(shè)計(jì)任務(wù)。這種模式雖然周期較長(zhǎng)，卻能在各個(gè)環(huán)節(jié)得到相關(guān)專業(yè)老師的悉心指導(dǎo)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)是相輔相成的，而非為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。

（三）規(guī)范過(guò)程管理，提高學(xué)生重視程度許多學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，在很大程度上取決于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的建立。如果只根據(jù)最后的成果和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，而忽略過(guò)程管理，則考核方式過(guò)于片面。因此，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)定，由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成果、答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。老師通過(guò)指導(dǎo)日志，做好平時(shí)指導(dǎo)記錄，給出合理的平時(shí)成績(jī)，做記錄可有效反映學(xué)生的實(shí)際工作量及進(jìn)度。同時(shí)，在開(kāi)題之初，指導(dǎo)教師應(yīng)配合學(xué)生制定嚴(yán)格的進(jìn)度計(jì)劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成果應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按時(shí)按量完成各階段任務(wù)。此外，設(shè)計(jì)過(guò)程中可增加一些監(jiān)督環(huán)節(jié)，如中期答辯、預(yù)答辯等，通過(guò)這樣一種監(jiān)控手段既可以嚴(yán)格控制學(xué)生進(jìn)度，也給學(xué)生提供了更多的與老師面對(duì)面交流提問(wèn)的機(jī)會(huì)。但是，這樣的監(jiān)控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個(gè)成績(jī)，并按照一定的比例讓部分同學(xué)推遲畢業(yè)答辯，從而引起重視。當(dāng)然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的形式，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到報(bào)價(jià)是整個(gè)招投標(biāo)過(guò)程中的核心，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生一次比較系統(tǒng)的檢驗(yàn)。[3]

（四）突破一對(duì)一的固定模式，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師組學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有可能涉及到多方面專業(yè)問(wèn)題，而所謂術(shù)業(yè)有專攻，老師也是專業(yè)領(lǐng)域各有所長(zhǎng)。因此，突破一對(duì)一的指導(dǎo)模式，以導(dǎo)師組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師組成員專業(yè)涵蓋多方向，以組長(zhǎng)牽頭，進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。這種模式中，為了核定工作量，學(xué)生應(yīng)有一位主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師，其他老師均為其副導(dǎo)師。設(shè)計(jì)過(guò)程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分?jǐn)?shù)，避免了一位老師給成績(jī)而造成的武斷。另一方面，導(dǎo)師組也是對(duì)指導(dǎo)老師的一種監(jiān)督，組長(zhǎng)可站在全局的高度對(duì)老師工作量的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而以往的模式中，各個(gè)指導(dǎo)小組自成一體，小組間沒(méi)有橫向聯(lián)系，指導(dǎo)老師誰(shuí)也不清楚誰(shuí)究竟真正的完成了多少工作，沒(méi)有量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，歷年對(duì)于指導(dǎo)教師的鑒定和考核，只評(píng)價(jià)了優(yōu)秀的、有突出貢獻(xiàn)的工作者，卻沒(méi)有建立一整套制度去約束消極的、不負(fù)責(zé)任的行為。因此，從某種程度上講，導(dǎo)師組是一項(xiàng)雙贏的策略。

（五）設(shè)計(jì)過(guò)程強(qiáng)調(diào)手算與電算結(jié)合盲目依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得大多數(shù)同學(xué)未能真正掌握造價(jià)專業(yè)的核心理論依據(jù)，甚至連結(jié)論的準(zhǔn)確性都無(wú)法評(píng)判。面對(duì)偏差較大的結(jié)論，卻不知錯(cuò)在何處、漏在何處。因此，在選題規(guī)模上，不鼓勵(lì)選擇規(guī)模過(guò)大或?qū)訑?shù)過(guò)多的建筑類(lèi)型，宜選擇一些規(guī)模、復(fù)雜程度適中的建筑，先要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，再結(jié)合手算進(jìn)行驗(yàn)證，判斷結(jié)論的合理性。這種方式，既不脫離市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，又鞏固了學(xué)生自身理論水平及專業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)手算稿還可作為老師評(píng)判成績(jī)的參考依據(jù)，正可謂是一舉兩得。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)生走出校門(mén)的最后一道“深加工工序”，[4]進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的思考與改革，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在畢業(yè)前再接受一次系統(tǒng)的、全面的訓(xùn)練，是我們教育者應(yīng)經(jīng)常反思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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