初中物理實驗報告精品(七篇)

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篇(1)

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）07―0061―01

中學(xué)物理實驗教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為學(xué)生課外實驗、學(xué)生分組實驗和教師演示實驗。不論做哪種類型的實驗，教師都要重視實驗教學(xué)的準(zhǔn)備過程。預(yù)習(xí)實驗或者說是準(zhǔn)備實驗過程，我們正好可以讓學(xué)生從動手撰寫實驗報告開始，鞏固物理知識，進行物理學(xué)科的素質(zhì)教育。對于大多數(shù)的初中物理實驗，教材或資料都已經(jīng)設(shè)計好了實驗原理、步驟和過程，為什么還要讓初中學(xué)生撰寫實驗報告呢？

一、提高學(xué)生的文字表述能力

現(xiàn)在，中考命題的指導(dǎo)思想從考查學(xué)生熟練掌握知識的程度，轉(zhuǎn)向靈活運用知識的能力，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的思維評價，特別重視考生的文字表述能力。書寫的技能也像其他技能一樣，只有通過訓(xùn)練和實踐才能真正獲得。所以，實驗報告的撰寫也是文字表述能力訓(xùn)練和提高的途徑。

二、促使學(xué)生自我完善，健康發(fā)展

學(xué)生開始撰寫實驗報告時，肯定會遇到很多的困難，甚至?xí)霈F(xiàn)無從下手的情況，這很正常。在撰寫一份完整的實驗報告中，學(xué)生會設(shè)計出各種各樣的過程和方法，在相互比較中就可找到各自的差距，并在改進過程中悟出做人的道理。真正學(xué)會取人之長補己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)。

三、變被動學(xué)習(xí)為主動探索

撰寫一次實驗報告，基本包含了一次完整的科學(xué)探究過程，而完成實驗報告，需要有一定的知識與實驗技能作為依托。要設(shè)計好每一次實驗，學(xué)生勢必會主動復(fù)習(xí)和了解相關(guān)的知識與技能，并在撰寫實驗報告過程中融會貫通。所以，多讓學(xué)生動手寫完整的實驗報告，是鞏固學(xué)科知識的一種很有效的手段。

“探究性學(xué)習(xí)”是目前新課程改革的熱點話題，而加強物理實驗設(shè)計能力培養(yǎng)，也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在完成實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實驗的改進、變通方法，對知識進行遷移，探討實驗的內(nèi)涵和外延。教師放手讓學(xué)生動腦去探索，通過動腦逐步形成、發(fā)展自己的創(chuàng)造技能，讓學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對他們智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的作用。讓學(xué)生親手撰寫實驗報告可以把學(xué)生帶入到科學(xué)探索的情境中，讓他們親身探索知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長期訓(xùn)練會使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

四、激發(fā)創(chuàng)造動機

“思”源于“疑”，設(shè)“疑”是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。學(xué)生的思維活動，是在他們感到迫切需要解決某個問題時開始的。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有針對性的實驗，這樣可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中。在課外的探索活動中，學(xué)生的思維不像在課堂上會受到一定的限制，學(xué)生可以自由、充分地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣和愛好設(shè)計實驗方案，進行探究活動。

五、學(xué)生撰寫的實驗報告也是實驗教學(xué)反饋的主要途徑

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 思考探討

物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個重要的學(xué)科，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學(xué)活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：

一、改進演示實驗，增強課堂趣味性

我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時，可以選擇兩個學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學(xué)負責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負責(zé)在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學(xué)們進行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實驗結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、進行分組實驗教學(xué)，改善教學(xué)效果

學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢栽诶蠋煹闹笇?dǎo)下進行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學(xué)生的獨立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實驗來掌握科學(xué)知識，驗證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實驗中，學(xué)生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個實驗過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、實驗與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?biāo)。

四、強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實驗的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實驗的操作，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時候往往會對實驗的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的問題進行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實驗的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學(xué)生接受。

五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，將實驗的步驟逐一進行整理、在數(shù)據(jù)上進行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實驗報告的基礎(chǔ)上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實驗過后所得到的事實結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點。

總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進步、科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 靳開福.談初中物理實驗教學(xué)改革[J].教育革新，2009，（05）

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中;物理實驗;活動單導(dǎo)學(xué)

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，增進學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑。蘇科版物理實驗較多，在實驗教學(xué)目標(biāo)上呈現(xiàn)多維性。既有實驗知識的學(xué)習(xí)，還有實驗技能的訓(xùn)練，同時還需要從實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、猜想能力和探究能力。但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)被限定于“照方抓藥”的教學(xué)格局，脫離實驗教學(xué)趣味化、科學(xué)化、靈活化。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，將貼近學(xué)生生活實際經(jīng)驗作為問題導(dǎo)向，來融入物理實驗原理、實驗設(shè)計過程，從而增強學(xué)生的實驗興趣。

一、傳統(tǒng)實驗教學(xué)設(shè)計的弊端與不足

蘇科版物理實驗教學(xué)多依據(jù)配套的實驗教材，以實驗報告形式進行編排和呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中探究物理實驗。以“水的沸騰”實驗教學(xué)為例，目的是為了讓學(xué)生觀察水加熱及沸騰過程中的變化，并從溫度變化中進行填寫表格。其中，實驗裝置及器材選擇較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生可以調(diào)整石棉網(wǎng)高度、酒精燈火焰來進行加熱處理。最后，根據(jù)實驗任務(wù)，當(dāng)水溫達到90開始記錄溫度計讀數(shù)，然后填寫以時間為橫軸、以溫度為縱軸的平面直角坐標(biāo)系，來探析水溫與加熱時間的過程變化圖像。從整個實驗編排與設(shè)計流程來看，整個實驗教學(xué)過程流暢、步驟清晰，學(xué)生根據(jù)實驗報告來進行觀察、記錄并填寫，即可完成實驗任務(wù)。不過，對于物理實驗教學(xué)，不能僅僅是照搬實驗過程，其成效并非理想。雖然教師在實驗中也反復(fù)強調(diào)觀察溫度計的變化、留心燒杯里氣泡的產(chǎn)生、以及聲音的變化，還有杯口的“白汽”現(xiàn)象等等，這些問題于學(xué)生而言，并不能很好的理解實驗任務(wù)。因此，實驗中的弊病仍然較多。如學(xué)生不明確觀察的具體現(xiàn)象，學(xué)生不知道應(yīng)該記錄那些實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生不理解如何進行實驗數(shù)據(jù)分析，如何從數(shù)學(xué)圖像中來研究物理現(xiàn)象等等。總體來看，對于物理實驗報告的照搬，并不能突出實驗教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生也未能從中感受到不同實驗器材、實驗布置的合理性，反而增加了實驗教學(xué)的盲目性。

二、以“活動單導(dǎo)學(xué)”來構(gòu)建實驗教學(xué)流程

藉由上述疑問，以“探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例，來應(yīng)用“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗教學(xué)模式。從實驗?zāi)繕?biāo)上，首先確立實驗探究活動，引領(lǐng)學(xué)生從具體電路中來分析電流、電壓、電阻的關(guān)系。其次，細化實驗任務(wù)，讓學(xué)生明確對“同一段導(dǎo)體”兩端電壓、電流、電阻進行測量，并學(xué)會控制變量法的使用；能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)進行填表，并處理，挖掘物理規(guī)律；能夠解決實驗中的一些其他疑難問題。再次，設(shè)置“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗步驟，分為三項：第一項為問題假設(shè)，設(shè)置物理情境，提出問題及假設(shè)；第二項為器材選擇與方案設(shè)計，結(jié)合實驗活動，明確研究對象，并探究實驗方法，如何構(gòu)建實驗方案，記錄那些實驗數(shù)據(jù)，如何處理實驗數(shù)據(jù)；第三項為實驗過程實施；第四項為討論與總結(jié)，將實驗數(shù)據(jù)進行整理，并探究電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，得出最后結(jié)論。另外，圍繞該實驗探究活動，制定實驗數(shù)據(jù)表格。

三、“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)成效

從“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗探究模式來看，其目標(biāo)及所運用的實驗器材、實驗方法依然與實驗配套教材中的實驗報告具有相似性，但在“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗教學(xué)中，學(xué)生成為實驗探究的主體，教師從明確實驗任務(wù)、設(shè)計實驗流程等方面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如利用生活情境的構(gòu)設(shè)，來引出“電流、電壓、電阻”的實驗假設(shè)，并讓學(xué)生從實驗器材選擇、實驗方案設(shè)計中逐步探究，突顯了學(xué)生的能動性。同時，在“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗教學(xué)中，我們整個實驗過程分成若干實驗活動，對每個活動都明確了實驗?zāi)康模v究實驗過程的階梯性、層次性，逐步引導(dǎo)學(xué)生厘清實驗思路，分析實驗現(xiàn)象，拓寬實驗思維，增進實驗探究，推動實驗問題走向?qū)嶒災(zāi)繕?biāo)。所以說，在“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗設(shè)計中，對于問題的假設(shè)與思考活動，我們圍繞實驗探究任務(wù)進行了細化，也考慮到“跳一跳夠得著”的難度層級化特點，讓學(xué)生能夠在每個實驗活動中，可以通過小組協(xié)作方式，將自我思考與合作討論應(yīng)用其中，挖掘?qū)W生的實驗體驗，拓寬學(xué)生的實驗視野，增強學(xué)生在實驗過程中獨立思考，最大限度挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的作用。“活動單導(dǎo)學(xué)”實驗教學(xué)模式，教師以“總指揮”角色來貫穿于實驗過程中，而“打仗”任務(wù)交由學(xué)生自己來完成，每一項實驗任務(wù)都好比一場競賽，學(xué)生參與實驗活動，設(shè)計實驗方案，一旦暴露問題，教師要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生破解難題。

當(dāng)然，針對不同實驗內(nèi)容，教師也要不斷調(diào)整“指揮方案”，對具體的實驗活動進行設(shè)置“綱領(lǐng)”，明確實驗探究對象及問題探究的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)的觀察、記錄中，按照既定的實驗表格進行填寫，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、處理。特別是在實驗數(shù)據(jù)的“有效性”篩選上，要構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，從實驗現(xiàn)象中對比實驗任務(wù)，挖掘?qū)嶒灁?shù)據(jù)中的規(guī)律，真正發(fā)揮物理實驗在學(xué)生知識自主建構(gòu)中的積極作用。

作者:王文娟 單位:江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學(xué)

參考文獻：

[1]陸亞東,黃建華.初中物理實驗課“活動單”的設(shè)計[J].教育科學(xué)論壇,2014,(08):53-54.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；有效策略

一、初中物理分組實驗教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生不預(yù)習(xí)

由于初中物理實驗課堂教學(xué)時間短暫，所以要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，了解實驗器材、實驗?zāi)康摹嶒炘淼葍?nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上才能游刃有余地進行實驗。但是由于大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上較為依賴教師，根本不進行課前預(yù)習(xí)，做實驗時邊看書邊做，影響做實驗的速度和效果。

2.部分學(xué)生不喜歡做實驗

中學(xué)生正處于叛逆時期，部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)也不喜歡做實驗，他們在實驗課堂上不好好做實驗，拿著實驗儀器玩耍，最后拼湊實驗數(shù)據(jù)，抄襲其他小組成員的實驗結(jié)論，還有的學(xué)生故意損壞實驗儀器，導(dǎo)致同組其他學(xué)生無法進行實驗。

3.部分學(xué)生沒有團隊意識

由于學(xué)生性格不同，部分學(xué)生沒有團隊意識，做實驗時必須自己做，不允許同組其他學(xué)生動手做實驗，甚至有的學(xué)生故意放慢完成實驗的進度，不給同組學(xué)生做實驗的機會。

4.教師實驗?zāi)Ｊ絾我?/p>

教師通常為了節(jié)省時間，實驗儀器都已經(jīng)準(zhǔn)備好，實驗報告已經(jīng)由教師印制好，學(xué)生只要根據(jù)教師安排好的步驟做實驗即可，這樣的實驗教學(xué)過程從一定程度上減少了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，達不到理想的教學(xué)效果。

二、完善初中物理分組實驗教學(xué)的有效策略

1.提高教師自身素質(zhì)，加強課堂管理能力

物理教師首先要提高自身的人格魅力，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、崇拜的心理，這樣學(xué)生就會喜歡學(xué)習(xí)物理。其次，從自身下功夫，平時備課時多進實驗室做實驗，熟練掌握實驗技能，熟悉親自動手做實驗時所遇到的一系列問題。比如：在做凸透鏡成像的實驗時，當(dāng)蠟燭在二倍焦距上時，在光屏上看到的倒立像往往不容易判斷出是否和物體一樣大，這就需要教師想出更好的辦法解決這一問題，讓學(xué)生清晰明了地觀察到實驗現(xiàn)象，從而得出實驗結(jié)論。最后，教師還要提高自己的課堂管理能力，讓學(xué)生在實驗中自覺遵守紀(jì)律，認真動手做實驗，這樣才能良好地開展實驗教學(xué)。

2.加強師生之間和生生之間的配合

實驗教學(xué)效果是否理想，取決于學(xué)生是否配合教學(xué)，是否能夠認真完成物理實驗，只有師生之間共同努力才能達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實驗教學(xué)目的。首先，教師應(yīng)該為實驗課做好充分準(zhǔn)備，包括提供哪些實驗器材讓學(xué)生能選出所需器材，了解物理實驗中可能出現(xiàn)的問題并能夠解決。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)工作，了解實驗?zāi)康?、實驗原理等實驗?nèi)容，為做實驗做好準(zhǔn)備。其次，實驗前教師必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和按照實驗儀器使用方法進行操作，實驗過程中，教師適當(dāng)為學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，能透過實驗現(xiàn)象看到本質(zhì)，得出實驗結(jié)果，從而使學(xué)生養(yǎng)成細心觀察和科學(xué)探究的好習(xí)慣。

3.更新物理實驗?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ竭^于單一，長期的重復(fù)容易使學(xué)生失去做實驗的興趣。因此，教師在備課時要積極思考什么樣的實驗?zāi)Ｊ侥軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，以便有效地開展實驗教學(xué)。比如，教師可以開展“看誰實驗做得好”評比活動，利用學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣。因為，大多數(shù)學(xué)生都是有上進心和較強的自尊心的，而在這種評比活動中，學(xué)生的上進心和自尊心會變得更強烈，能夠成為學(xué)生積極探究物理知識的動力。所以，教師在分組實驗中，要對各組的實驗準(zhǔn)備、實驗過程中的實驗步驟是否正確、實驗效果、合作精神、課堂紀(jì)律、愛護實驗儀器等項目進行評比，評選出最遵守課堂紀(jì)律小組、最佳實驗報告小組、最佳實驗效果小組、最佳創(chuàng)新小組、最佳電路圖小組等等，并將學(xué)生表現(xiàn)記錄到成績冊的平時成績中。

總之，要想提高初中物理分組實驗的教學(xué)效果，首先要求教師提高自身素質(zhì)，加強課堂管理能力，激發(fā)學(xué)生做物理實驗的興趣，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。其次要加強師生之間和生生之間的配合，讓學(xué)生和教師緊密配合，按照科學(xué)的探究方法進行實驗。最后，教師還要更新自己的教學(xué)模式，把單一的實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)化成多種多樣生動有趣的實驗?zāi)Ｊ?，調(diào)動起學(xué)生做物理實驗的積極性。

參考文獻：

［1］宋京學(xué).初中物理分組實驗教學(xué)的思考［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010.

篇(5)

在多年的初中物理實驗教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)過程中主要存在三個方面的問題：一是課前準(zhǔn)備不充分。一些物理教師不重視實驗課，課前準(zhǔn)備工作不充分，上課過程中有時實驗不能做出，有時誤差相對較大，無法獲得正確的結(jié)論，甚至還會出現(xiàn)一些事故，教師只好強制學(xué)生接受結(jié)論。二是學(xué)生實踐能力相對較差。初中物理實驗通常是分小組進行，學(xué)生剛接觸物理實驗時，感覺非常新鮮、充滿好奇，然而他們的實踐能力較差，實驗時會出現(xiàn)許多問題，如有的學(xué)生稱量不規(guī)范、有的操作實驗儀器不當(dāng)，或者將器材打碎等，他們很難得出合適的實驗結(jié)果。這樣時間一長，學(xué)生就會對物理實驗產(chǎn)生消極態(tài)度，他們只是為了考試死記各個步驟、現(xiàn)象及結(jié)果，而輕視動手操作，實驗中只是由小組中的個別學(xué)生操作。三是學(xué)生無法有效地運用物理知識?，F(xiàn)階段，一些物理實驗教學(xué)大多是教師親自進行，由學(xué)生觀察，但是在遇到實際問題時學(xué)生卻無法有效地應(yīng)用物理知識，根本不知道怎樣思考。這樣單純通過教師的講解，學(xué)生無法深刻理解實驗，因此其解決問題的能力很難養(yǎng)成，學(xué)生的實驗的能力相對較低。此外，物理實驗教學(xué)中，時間與設(shè)備存在很大局限性，如設(shè)施陳舊、器材配備不全、數(shù)量較少等，使一些實驗無法正常進行。

針對初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，本人探索出了一套提高物理實驗教學(xué)的有效方法。

（1）實驗前明確實驗?zāi)康?，不要拋棄物理概念和原理。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，教師應(yīng)緊貼教學(xué)大綱，根據(jù)物理實驗教學(xué)的意義，從物理實驗前的理論儲備指導(dǎo)入手，在新課標(biāo)理念下，我們呼吁杜絕過分“死啃”書本，但也不能忽略基礎(chǔ)知識理論，實驗前全面講解概念原理，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模瑤椭斫鈱嶒炘睾蛯嶒炘?，弄清實驗步驟和注意事項，加強物理實驗前理論教學(xué)的探究，為實踐操作提供科學(xué)依據(jù)，從而促使物理實驗教學(xué)達到“事半功倍”的效果。如果實驗前理論儲備不到位，學(xué)生面對實驗器材只會一頭霧水、無從下手，感覺做實驗就沒有任何意義。所以，無論什么時候，物理教師在實驗前對學(xué)生的理論講解和指導(dǎo)始終是幫助學(xué)生做好實驗的第一步。實驗前的理論講解過程中，教師除了講解基本概念原理，也應(yīng)組織學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下對實驗有一個初步的感性認識，自覺發(fā)現(xiàn)實驗樂趣和疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。另外，實驗中的注意事項也是不可忽視的。實驗前物理教師對注意事項和可能出現(xiàn)的危險情況作出強調(diào)和指導(dǎo)，能夠有效防止和減少實驗事故的發(fā)生。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程改革；實驗教學(xué)；模式

針對物理學(xué)科的特點，在日常學(xué)習(xí)中除了教師的課堂教學(xué)以外，物理實驗也是必不可少的。因此，新課改背景下，初中物理實驗教學(xué)模式的探究成為當(dāng)前教師研究的重點和熱點，這個過程對提升學(xué)生的物理實驗探究精神、創(chuàng)新精神起到了重要的推動作

用。在實踐教學(xué)時，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生探知物理的欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的邏輯思考，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。下面將闡述一下在新課程改革背景下，初中物理實驗教學(xué)模式構(gòu)建的策略。

一、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維

以往的初中物理實驗教學(xué)主要是傳統(tǒng)的實驗驗證，而這種方式已不適用于現(xiàn)今的教學(xué)理念，必須要進行改革。因此，探究性實驗成為當(dāng)前教學(xué)的重點。在物理實驗教學(xué)時，教師可以激勵學(xué)生不局限于課本內(nèi)容，根據(jù)實驗的目的和原理自行設(shè)計實驗，并且學(xué)生之間進行交流探討，根據(jù)不同的實驗類型寫出見解獨到的實驗報告。這樣做可以讓學(xué)生將實驗當(dāng)作是一種科學(xué)的探索而不是思想上的論證，將以往枯燥的復(fù)述抄寫實驗報告的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。同時，學(xué)生通過測量、觀察、實驗、自行探索來驗證某一物理知識時，也加強了動手操作的能力。

例如，在講到“用天平和量筒測量液體密度”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中的玻璃杯換成口杯等，在步驟上，可以把倒入部分鹽水改為全部倒入，還可以先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進行適當(dāng)、合理的實驗，不死板教條地按照課本進行，能夠極大地調(diào)動學(xué)生探索研究的興趣，間接地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力。

需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗時，教師要讓學(xué)生收集相關(guān)的物理信息和數(shù)據(jù)信息，并進行創(chuàng)造性的加工設(shè)置，之后對問題進行分析進而解決問題。這樣會讓學(xué)生在探究性的實驗學(xué)習(xí)中解決基本的物理問題和現(xiàn)象，進而掌握實驗研究的方法。由此可見，探究性的教學(xué)方法較之于傳統(tǒng)的實驗驗證方法，有著較大的進步。

二、實驗過程中多結(jié)合現(xiàn)實例子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于實際。所以，物理實驗教學(xué)模式要多和現(xiàn)實的例子相結(jié)合，讓學(xué)生能夠察覺到物理在日常中的實用性，并且還要學(xué)生學(xué)到在日常生活中所不能學(xué)到的知識以及道理，進而真正掌握物理這門科學(xué)。例如，機械在生活中的運行原理等，就可以讓學(xué)生找尋生活中常用的器械，分析其原理及在這件物品中所起到的作用。又如，在講解“光的色散”的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生做人造彩虹的實驗，講解彩虹產(chǎn)生的原因，并讓學(xué)生記住、理解白光是由七種色光組成的。

三、運用多媒體輔助實驗，加強學(xué)生對實驗的思考和理解

多媒體輔助實驗教學(xué)是采用直觀方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它具有聲像結(jié)合、形象直觀、能突破時空限制等特點，在現(xiàn)代物理實驗的課堂上充分利用多媒體教學(xué)，可以大大彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的局限性，增加實驗的可視性和可重復(fù)性，提高學(xué)生的多種感官效能，將以往用肉眼難以觀察的物理現(xiàn)象通過視頻反復(fù)、清晰地觀察研究，提高驗效果。

例如，在做“海波熔化”的演示實驗時，學(xué)生經(jīng)常會看不清海波狀態(tài)的變化和溫度計示數(shù)的變化；另外，固體海波受純度影響通常在溫度未達到48℃時就開始熔化了，學(xué)生常因時間短無法有效進行觀察。這種情況下，教師就可以借助多媒體手段，把海波熔化的實驗做成CAI課件，這樣所有的學(xué)生都可以看到在理想狀態(tài)下的海波熔化現(xiàn)象，這對學(xué)生理解晶體熔化時溫度保持不變有很大的幫助。我們在演示“動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化”的實驗時，由于木球撞擊彈簧片、彈簧片彎曲形變、彈簧片恢復(fù)形變反推木球的過程發(fā)生時間太短，學(xué)生根本就看不到實驗現(xiàn)象。通過CAI課件，可以把實驗的過程放慢，讓學(xué)生詳細地看到整個實驗的過程，并適時配合教師的講解，就可以幫助學(xué)生理解其中的能量轉(zhuǎn)化。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在新課改背景下，實驗教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重。物理教師在日常教學(xué)時，應(yīng)著力研究適合學(xué)生的實驗教學(xué)方法和新思路，力圖研究構(gòu)建出適合初中物理的實驗教學(xué)模式。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；存在問題；解決方法

引言

初中物理是一門非常講究基礎(chǔ)理論知識及知識的實際運用能力的學(xué)科，非常強調(diào)考查學(xué)生的思維能力及動手實踐能力。所以，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)已經(jīng)從原來的單一講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曃锢碇R的實驗教學(xué)及理論知識的實際運用能力。但是，目前的初中物理實驗教學(xué)存在著重重的問題，需要我們采用正確的方法加以解決。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后是初中物理實驗教學(xué)中存在的一個重要問題。其主要的表現(xiàn)為許多的物理教師由于深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，所以對物理實驗教學(xué)沒有足夠的重視程度，導(dǎo)致其在實驗教學(xué)中實驗環(huán)節(jié)薄弱、演示工作粗枝大葉、對學(xué)生的動手實驗操作缺乏積極的指導(dǎo)、對于學(xué)生請教的實驗問題沒有認真、仔細的回答等等。這種教學(xué)觀念上的不重視，嚴(yán)重的影響到學(xué)生對于物理實驗學(xué)習(xí)、操作的興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）學(xué)生對于實驗教學(xué)的目標(biāo)不清晰

在初中物理實驗教學(xué)中存在的另一問題是學(xué)生對于物理實驗教學(xué)沒有清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致其在實驗操作中沒有一步步清晰的計劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、使得在長時間的物理實驗教學(xué)后，仍然對于一些簡單的物理實驗操作無法獨立的完成。

（三）學(xué)生缺乏實際的動手操作能力

學(xué)生缺乏實際的動手操作能力是初中物理實驗教學(xué)中存在的又一個重要的問題。產(chǎn)生這種情況的原因主要有兩點。第一，許多的教師出于安全的考慮對于學(xué)生的物理實驗教學(xué)指導(dǎo)工作僅限于一些簡單容易操作的物理實驗。第二，許多的物理實驗教學(xué)模式都是在教師的親自演示及手把手的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生很少有自己動手操作的實踐機會。

（四）教W儀器及實驗設(shè)備不先進不齊全

許多初中學(xué)校對于物理實驗教學(xué)工作沒有足夠的重視以及有限的教學(xué)經(jīng)費等問題導(dǎo)致了許多物理實驗教學(xué)設(shè)備設(shè)施不齊全，使得一些重要的物理實驗教學(xué)課程無法實行。這個問題也導(dǎo)致了初中的物理實驗教學(xué)工作沒有產(chǎn)生出積極的效果。

二、初中物理實驗教學(xué)存在問題的解決方法

（一）從觀念上重視起初中物理實驗教學(xué)

首先，對于初中物理實驗教學(xué)存在問題的解決方法是從觀念上重視起初中物理實驗教學(xué)。觀念上的重視才會在實際的工作中進行行動的改變和工作方法上的創(chuàng)新，否則進行科學(xué)具有成效的物理實驗教學(xué)只會停留在口號上。其具體的做法可以從以下幾點來進行。第一，教師要制定出詳細的物理實驗教學(xué)計劃，嚴(yán)格的按照計劃進行一步步的具體實施。第二，配制出更加詳細的物理實驗教學(xué)器具，激發(fā)學(xué)生進行物理實驗學(xué)習(xí)的積極性。第三，在進行日常物理教學(xué)工作時重視對于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備進行物理實驗教學(xué)的知識基礎(chǔ)。第四，教師應(yīng)該提高自身的物理知識綜合素養(yǎng)，運用出色的物理實驗演示工作贏得學(xué)生的欣賞及崇拜，使學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)的榜樣、不斷地進行物理實驗的學(xué)習(xí)與操作。

（二）增加學(xué)生實際動手的機會和自主性

其次，增加學(xué)生實際動手操作的機會及操作時的主觀自主性是進行初中物理實驗教學(xué)的一個重要的方法。因為，從根本上來講、初中物理實驗教學(xué)的主體是學(xué)生自己，只有他們真正掌握了物理實驗教學(xué)的步驟及方法、并且在實踐生活中進行理論知識的實踐運用才是進行物理實驗教學(xué)的根本目標(biāo)。其具體的方法為：第一，教師演示之后、讓學(xué)生自己獨立的進行物理實驗步驟的制定及實施，教師起到的僅僅是指導(dǎo)作用。第二，對于學(xué)生提出的問題、教師要進行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而不是直接給出問題的答案。第三，對于實驗的結(jié)果、教師要求學(xué)生要寫出獨立的實驗報告，并在在報告中注明自己對于實驗的完成及結(jié)果有哪些不同的看法。

（三）對于實驗教學(xué)方法進行創(chuàng)新

再次，在初中物理實驗教學(xué)中對于產(chǎn)生問題的解決方法是教師應(yīng)該進行物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如：第一，利用最新的物理實驗教學(xué)器材進行物理實驗新方式的演示及講解工作，使學(xué)生認識到物理實驗的方法不是只有一種，只要肯進行思考、還會找出其它的方式。第二，將一些典型的物理練習(xí)題通過實驗的方式進行結(jié)果的探求工作，從而得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)果。第三，物理實驗教學(xué)的內(nèi)容要與物理教材的知識重點進行有機的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實驗操作的教學(xué)方法運用能力，改變過去那種對于物理基礎(chǔ)知識進行死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

（四）加大師資力量的投入

最后，加大師資力量的投入是初中物理實驗教學(xué)有效運行的一個重要的方法。原因在于，足夠財政教學(xué)資金的投入可以使學(xué)校買進大量非常先進的物理實驗教學(xué)器具、同時還可以聘請來一些具有專業(yè)高水平的物理教師，對于學(xué)生進行科學(xué)有效的物理實驗教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論

對于初中物理實驗教學(xué)中存在的問題及解決方法進行科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生物理知識的實驗操作能力及物理理論知識的實際運用能力。同時，一些科學(xué)有效教育方法的運用也對初中其它學(xué)科的教育方法改革具有啟示作用。

【參考文獻】

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