美術(shù)教師自我總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇美術(shù)教師自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 美術(shù)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)激發(fā)興趣

作為美術(shù)教師,面對(duì)新的課程改革大背景,我深知城鄉(xiāng)差異之大,更覺(jué)美術(shù)課堂改革步履艱難。新課程帶來(lái)了新理念,使我們的教學(xué)觀念也為之煥然一新。但在實(shí)際的教學(xué)工作中,遇到許多難題,諸如學(xué)校對(duì)美術(shù)課重視不夠,缺乏必要的教學(xué)用具和硬件設(shè)備,課堂缺少參考資料,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有必備的學(xué)習(xí)用具,學(xué)生知識(shí)面窄,問(wèn)題意識(shí)差,學(xué)習(xí)的積極性不高等等。美術(shù)新課標(biāo)重視學(xué)生有效地傳承文化,使每個(gè)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,不僅要使教學(xué)效率提高,而且還需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,使其情感態(tài)度價(jià)值觀得到正確培養(yǎng)。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我總結(jié)了幾點(diǎn)適合山區(qū)孩子美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、打破老模式,創(chuàng)設(shè)新課程

以往的美術(shù)課堂是老師講學(xué)生練,老師總結(jié)學(xué)生評(píng),這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏興趣。培根曾說(shuō)“好奇是知識(shí)的萌芽,興趣是成功的一半?！?其一,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法沒(méi)計(jì)教學(xué)情景,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)分小組團(tuán)坐,組長(zhǎng)為代表前坐,中心為活動(dòng)區(qū),營(yíng)造一種平等、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其二是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當(dāng)時(shí)候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺(tái)上轉(zhuǎn)到了臺(tái)下,把學(xué)生由臺(tái)下請(qǐng)到了臺(tái)上,讓學(xué)生當(dāng)主角我當(dāng)配角。能讓學(xué)生說(shuō)的我盡量不說(shuō),把課堂講授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有不懂不會(huì)不理解的地方可以公開(kāi)的提出來(lái),再由學(xué)生商議解決,到最后我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。課堂上我只起點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用,融課堂爭(zhēng)論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來(lái)。例如在講《藝術(shù)與科學(xué)》這一課時(shí),我把學(xué)生分為兩個(gè)組,選出一個(gè)主持人,通過(guò)辯論、搶答、列舉生活實(shí)例、展示作品等方式激勵(lì)學(xué)生探討藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性得到了很大的提高。以前總認(rèn)為學(xué)生做不好,說(shuō)的不夠具體,只想伸手代替。但當(dāng)你真正讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,他們說(shuō)的還是非常好的,從中學(xué)生也有了很大的收益,學(xué)習(xí)的積極性也有了極大的提高。

二、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學(xué)習(xí)方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂(lè)器演奏、演講、詩(shī)歌等形式引入課堂。盡管美術(shù)不同于音樂(lè),但我還是在課堂上運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作.用夸張的手勢(shì)加強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)教的效果。讓詩(shī)歌和繪畫(huà)有機(jī)的結(jié)合在一起,有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。例如在講《手繪線(xiàn)條的表達(dá)方法》這課時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)手繪線(xiàn)條來(lái)詮釋詩(shī)歌,像“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項(xiàng)向天歌”等。雖然學(xué)生的線(xiàn)條還很稚嫩,但每個(gè)人都有自己的想法,表達(dá)方式也各不相同。這樣一來(lái),不僅提高了學(xué)生的想像能力,而且讓他們覺(jué)得這同時(shí)也是一種美的享受。

三、結(jié)合山區(qū)特點(diǎn),開(kāi)發(fā)教本課程

新課程提倡用教材,而不是教教材。作為山區(qū)的孩子,遠(yuǎn)離喧嘩的都市,遠(yuǎn)離圖書(shū)館、博物館……他們失去了太多和藝術(shù)邂逅的機(jī)會(huì),但他們最大的財(cái)富就是能隨時(shí)隨處觸摸大自然的肌膚,能在大自然中探尋“活”的藝術(shù)。對(duì)校本課程我費(fèi)了一番心機(jī),結(jié)合本地特點(diǎn),我把樹(shù)葉裝飾畫(huà)、根雕、卵石畫(huà)作為我們的校本課程。

1.樹(shù)葉裝飾畫(huà),對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行“選美”,挑選出一組樹(shù)葉,選取花片葉或局部肌理進(jìn)行創(chuàng)造想象,盡可能見(jiàn)仁見(jiàn)智、迂想妙得。同一片樹(shù)葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動(dòng)物的局部,也可作為某風(fēng)景的一角。既可作為獨(dú)立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書(shū)簽等。總之,要打破時(shí)空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風(fēng)格各異、百花爭(zhēng)艷。

2.根雕。山區(qū)是藝術(shù)的滋長(zhǎng)地,那些山荊根、柿樹(shù)根等盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的不知名的樹(shù)根,就更成了根雕的上品。可以說(shuō),根雕藝術(shù)為學(xué)生們提供了更為想象的空間。

3.卵石畫(huà)。每學(xué)期我都抽出課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石塊的不同形狀進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà),學(xué)生的興趣非常高,收效甚好。

四、搞好學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)

1.在課堂上搞好作業(yè)自我評(píng)價(jià)

(1)逐一評(píng)價(jià)。即讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術(shù)欣賞知識(shí),從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價(jià)值等方面分別評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當(dāng)制定些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參照。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生在班級(jí)小組范圍內(nèi)講述,也可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。

(2)對(duì)比評(píng)價(jià)。對(duì)比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學(xué)生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請(qǐng)學(xué)生與其比較,給自己的作業(yè)一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

(3)綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生分組或全班學(xué)生進(jìn)行互評(píng),相互提出在自我評(píng)價(jià)中遺漏的優(yōu)缺點(diǎn),最后老師給與總體的綜合評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更為客觀全面。

2.設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)科課堂激勵(lì)卡(表格略)。

學(xué)生在上課時(shí)如果在某一項(xiàng)表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵(lì)卡的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學(xué)期結(jié)束時(shí),它將作為學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學(xué)習(xí)是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵(lì)卡的運(yùn)用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學(xué)生為了得到老師親筆簽名的激勵(lì)卡,上課爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題,課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

3.運(yùn)用好美術(shù)學(xué)期評(píng)價(jià)表

美術(shù)學(xué)期評(píng)價(jià)表是以學(xué)期為單位的,每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次,采用分層填寫(xiě)的方法,學(xué)生本人先給本人下正確評(píng)語(yǔ),接著是同桌給自己下評(píng)語(yǔ)。接下來(lái)是組長(zhǎng)下評(píng)語(yǔ),課代表下評(píng)語(yǔ),最后是老師給課代表下評(píng)語(yǔ)?；拘问讲捎脤訉颖O(jiān)控式,側(cè)重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

篇(2)

而在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各種能力中，美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。學(xué)習(xí)美術(shù)，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。但由于中學(xué)生有升學(xué)壓力，他們常常把重心放在考試科目上而忽略了美術(shù)課；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生往往也只看考試成績(jī)，更讓學(xué)生覺(jué)得只要學(xué)好考試科目就好了，而忽略了興趣愛(ài)好。有的地區(qū)由于學(xué)校美術(shù)教師并非專(zhuān)業(yè)出身，以及人為主觀地認(rèn)為美術(shù)不是主科，得不到應(yīng)有的重視，于是不少老師認(rèn)為：美術(shù)課只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了。即使這樣，與學(xué)校的其他學(xué)科相比較，學(xué)生還是對(duì)美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對(duì)寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。只要在教育教學(xué)崗位上做過(guò)老師，都想要讓學(xué)生學(xué)好一點(diǎn)東西。就須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才能做成事，沒(méi)興趣則一事無(wú)成，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是被動(dòng)的，因此，我們美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中須在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面上多下點(diǎn)功夫。那么怎么提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？通過(guò)幾年對(duì)美術(shù)教學(xué)的親身實(shí)踐，我總結(jié)有以下幾個(gè)方面。

一、端正思想，讓我們尊重美術(shù)課

首先，我們教師應(yīng)端正態(tài)度，不要認(rèn)為教的是副科，就任學(xué)生學(xué)或是不學(xué)。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷給自己充電，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要想給學(xué)生一碗水，就必須有一桶水。所以，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，才能拓展知識(shí)，吸引住學(xué)生的眼球。我們還要教育學(xué)生不要抱著無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)。正如魯迅先生所說(shuō)：“美術(shù)可以表現(xiàn)文化。”多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅僅是繪畫(huà)。

例如：初二年級(jí)第1課 “美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體”。通過(guò)一些具有代表性的美術(shù)作品，如：遠(yuǎn)古的巖畫(huà)、唐代的仕女圖，讓他們自己去尋找畫(huà)面所表現(xiàn)的內(nèi)容。巖畫(huà)狩獵采用紅泥、木炭或動(dòng)物的鮮血等簡(jiǎn)陋的工具材料，描繪出原始社會(huì)人們集體狩獵的場(chǎng)面。從一個(gè)側(cè)面使我們大致了解到當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和早期人類(lèi)的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女圖》則描繪出宮廷貴族女子日常生活的場(chǎng)面。貴婦的衣料華美艷麗，反映出唐代紡織技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，精美的首飾可以讓我們了解到當(dāng)時(shí)工藝水平的高超，以及畫(huà)家繪畫(huà)技巧的嫻熟。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，可以讓我們了解到不同時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教及文化，所以同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)，陶冶情操、開(kāi)闊視野。

二、 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是 教師把范畫(huà)往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱(chēng)為“圖畫(huà)課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開(kāi)設(shè)手工制作，野外寫(xiě)生課），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過(guò)程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂(lè)。經(jīng)實(shí)踐，音樂(lè)用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過(guò)音樂(lè)情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂(lè)和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以?xún)?yōu)美的音樂(lè)伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫(huà)興趣和愉悅心理的目的。

四、體會(huì)成功的快樂(lè)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

篇(3)

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新戰(zhàn)力；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0026-01

1.情境創(chuàng)設(shè)

是情境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，活動(dòng)單設(shè)計(jì)中通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究美術(shù)的強(qiáng)烈欲望，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感完全的抒發(fā)出來(lái)，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，既豐富了孩子的情感體驗(yàn)，也行成了孩子心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)可能的設(shè)定一些"情感背景"，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過(guò)音樂(lè)和畫(huà)面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感盡情展示出來(lái)，讓孩子感知周?chē)澜绲拿?，人的關(guān)系美，真心的情感美，精神的高尚、善良、誠(chéng)摯，從而養(yǎng)成孩子美好的道德品質(zhì)。例如：在教學(xué)《鳥(niǎo)和家禽》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解鳥(niǎo)和家禽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，活躍學(xué)生的思維，設(shè)置一個(gè)有趣的故事，使學(xué)生明白鳥(niǎo)、家禽與大自然的關(guān)系，讓學(xué)生明白了大自然創(chuàng)造了鳥(niǎo)類(lèi)和家禽，并采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了情境，動(dòng)靜相結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)大自然的一草一木。

2.探究釋疑

探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的每個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得到充分的發(fā)展，在伙伴們的相互作用和教師的相機(jī)點(diǎn)撥下，思維由淺入深，最終的目的是解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。從教育心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，設(shè)疑是引發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)興趣，激活孩子積極思維的催化劑。學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程本身是探究與表現(xiàn)客觀事物美的過(guò)程。孩子在感受或表現(xiàn)客觀事物美的過(guò)程往往會(huì)遇到自己所無(wú)法解決的新情況，新特點(diǎn)，新問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生一定困惑。這時(shí)，教師適當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)孩子探究解惑，孩子就會(huì)豁然開(kāi)朗，從而興趣勃勃地繼續(xù)感受美，從中獲取新的經(jīng)驗(yàn)，新的技能。并有新的發(fā)現(xiàn)跟啟迪，從而提高孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)感受美、表現(xiàn)美的能力。如在三年級(jí)教學(xué)《三原色與三間色》一課時(shí)，運(yùn)用課件教學(xué)，引出童話(huà)故事人物"歡歡"，在整個(gè)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中，都是由"歡歡"提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。比如說(shuō)，三原色有哪些？三間色有哪些？如何調(diào)和出三間色？答案在書(shū)中，看哪一組回答的最快；電腦中"原色和間色"的動(dòng)畫(huà)演示，以及精美的范畫(huà)等，通過(guò)教師的設(shè)置疑難問(wèn)題讓學(xué)生互變交流解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間跟空間。然后分組討論決定，并動(dòng)手嘗試調(diào)色，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在師生之間、生生之間的信息交流中讓每個(gè)學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得以滿(mǎn)足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

3.自我展示

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每一個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要照顧到層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，使孩子對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象與夸張，老師不要給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)思維活動(dòng)。老師和孩子之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一些心靈自由的空間，不要限制學(xué)生應(yīng)該怎么畫(huà)，而是先給學(xué)生一個(gè)畫(huà)畫(huà)的主題，內(nèi)容讓學(xué)生自己去發(fā)揮，去想象，給學(xué)生一個(gè)無(wú)限的空間。不管畫(huà)得怎么樣，一開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生的畫(huà)予以肯定，讓學(xué)生盡情地畫(huà)，讓學(xué)生自己通過(guò)平常的觀察加上自己的想象去加工來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。畫(huà)畫(huà)時(shí)，學(xué)生會(huì)自然流露，隨心所欲，異想天開(kāi)，我們不要給孩子的心靈加上一些框，圈住學(xué)生或者否定學(xué)生的天真想法，多提供機(jī)會(huì)讓孩子想象的源泉無(wú)拘無(wú)束的奔涌，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自由想象。使作品更具有童趣性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦，又培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，不要扼殺孩子作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，多給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)內(nèi)心想法的空間，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)事物的感知和審美會(huì)不一樣，體會(huì)也不一樣。老師可以通過(guò)繪畫(huà)、手工、雕刻等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造能力。在孩子創(chuàng)作前，我都會(huì)讓孩子起來(lái)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)孩子自己的想法和理解，或者說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎么做，之后，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，給予孩子足夠的空間和時(shí)間去發(fā)揮，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。如何更好地向孩子傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來(lái)體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子用線(xiàn)條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。

4.講評(píng)延伸

篇(4)

關(guān)鍵詞：兒童；版畫(huà)；教學(xué)；效果

作為中國(guó)美術(shù)的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)的版畫(huà)教學(xué)備受教師關(guān)注，不僅僅由于它承載著厚重的歷史，書(shū)寫(xiě)并記載著中國(guó)的文化，更重要的是通過(guò)一張張的版畫(huà)，我們從中窺見(jiàn)出的獨(dú)特刀味和木味深深打動(dòng)著每位觀者的心。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，兒童版畫(huà)巧妙利用“留黑”手法，對(duì)刻畫(huà)的形體作特殊處理，可獲得版畫(huà)特有的藝術(shù)效果。正因?yàn)槿绱耍娈?huà)深受學(xué)生的喜愛(ài)。如何讓版畫(huà)教學(xué)成為美術(shù)教學(xué)的最?lèi)?ài)，以培養(yǎng)更多的美術(shù)人才呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)如下幾點(diǎn)，以期更多教師能參與其中，讓版畫(huà)成為展示學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的舞臺(tái)。

一、明晰版面發(fā)展藝術(shù)簡(jiǎn)史，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

無(wú)情感的教學(xué)是無(wú)效的教學(xué)，無(wú)論各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生心靈的參與和情感融入，教學(xué)才會(huì)事半功倍。對(duì)于版畫(huà)教學(xué)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)往往是感性的，更多停留在畫(huà)面的精致、裝飾的精美，其畫(huà)面背后承載的歷史文化往往被美輪美奐的圖案遮蔽。在起始的教學(xué)中，教師可把版畫(huà)發(fā)展簡(jiǎn)史向?qū)W生做個(gè)簡(jiǎn)單的講解和介紹，并通過(guò)一張張巧妙構(gòu)圖，以豐滿(mǎn)密集和蕭疏簡(jiǎn)淡等不同風(fēng)格來(lái)襯托表現(xiàn)主題，使學(xué)生獲得版畫(huà)特有的藝術(shù)效果的同時(shí)，感受到我國(guó)古代人民的聰明才智和非凡想象。這樣，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的興趣和創(chuàng)造的欲望。一張張興奮和流露喜悅的笑臉背后是對(duì)版畫(huà)的喜愛(ài)。學(xué)生們?nèi)呵榧^，躍躍欲試，大有在創(chuàng)作上欲與古人比試一番的架勢(shì)，這就為學(xué)生學(xué)好版畫(huà)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法由扶到放，由模仿到創(chuàng)作

版畫(huà)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)大同小異，很多地方是相通共融的。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)版畫(huà)時(shí)，教師在方法選擇上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)的多一點(diǎn)，學(xué)生模仿的多一點(diǎn)，體現(xiàn)由扶到放的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。具體的策略分為三步：首先教師以教為主，在課堂上以講解和傳授知識(shí)為主，更多的是學(xué)生一種被動(dòng)式的接受性學(xué)習(xí)。其次是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的練。學(xué)生的練可以從模仿教師的作品開(kāi)始，讓學(xué)生有一個(gè)直觀和感性認(rèn)識(shí)。最后是自我創(chuàng)作。讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、紋理較少、印制比較簡(jiǎn)便的作品創(chuàng)作，逐漸達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的目的。在教學(xué)中，學(xué)生在經(jīng)歷從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)，逐漸體會(huì)到版畫(huà)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)事物、充分感知現(xiàn)實(shí)生活、體味百態(tài)人生、勇于創(chuàng)新等的過(guò)程，在諸多方面得到了綜合性的教育。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)成才有不可估量的作用。

三、按年齡分層教學(xué)，體現(xiàn)階段性和連續(xù)性特點(diǎn)

我國(guó)的版畫(huà)大致分為四個(gè)種類(lèi)，技法多樣。兒童在學(xué)習(xí)版畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，還要注意年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上要遵循認(rèn)知規(guī)律。比如一年級(jí)版畫(huà)教學(xué)以實(shí)物版畫(huà)、玻璃版畫(huà)為主，二三年級(jí)的版畫(huà)教學(xué)以吹塑版畫(huà)和紙板版畫(huà)為主，四年級(jí)版畫(huà)教學(xué)以紙版畫(huà)和木版畫(huà)為主，五六年級(jí)的版畫(huà)教學(xué)以綜合版畫(huà)為主。教學(xué)時(shí)，低年級(jí)注重興趣的培養(yǎng)和想象力的開(kāi)發(fā)，以?xún)和?huà)為主，自我設(shè)計(jì)形式多樣的畫(huà)稿。中、高年級(jí)的版畫(huà)教學(xué)多以日記畫(huà)為主，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力得以發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使手和眼同時(shí)得到鍛煉，為今后的創(chuàng)作積淀經(jīng)驗(yàn)。這樣分層教學(xué)，各個(gè)年段有重點(diǎn)、有側(cè)重，最后能整體達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣

（1）自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，提高學(xué)生自主、合作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)往往是教師“一語(yǔ)定終身”，學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利經(jīng)常被忽略，更不用說(shuō)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展了?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的一種行之有效的方式。在課堂中，教師可讓每一位學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們觀察、比較、互相評(píng)論、交流，得出每一幅版畫(huà)作品存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

（2）傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。有一次，一名同學(xué)的版畫(huà)中出現(xiàn)了一輛與眾不同的汽車(chē)――一輛環(huán)保車(chē)，我便和顏悅色地問(wèn)他：“小軍，你能告訴老師，為什么要畫(huà)環(huán)保車(chē)嗎？”小軍說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在的垃圾很多，我們要美化環(huán)境，我想要是有一輛能消滅垃圾的車(chē)子就好了，于是我就畫(huà)了這輛車(chē)。這里面有主控室、動(dòng)力室等各種機(jī)器設(shè)備，只需一個(gè)人控制車(chē)子，便可進(jìn)行垃圾消滅工作?！蔽荫R上表?yè)P(yáng)了他。在以后幾次的版畫(huà)作業(yè)中，他的作品都很有新意。

（3）教師評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)為主。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，切忌挑三揀四，這樣容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的積極性。兒童創(chuàng)作版畫(huà)只是開(kāi)始階段，教師保護(hù)他們的興趣和自信心非常重要。評(píng)價(jià)要拋開(kāi)舊有的“像與不像”上，要把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)上。在學(xué)生自我構(gòu)思、畫(huà)稿、刻制、剪貼、印刷的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的潛能，放大優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這些積聚正能量的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀有重要的意義，能為他們今后學(xué)習(xí)版畫(huà)有強(qiáng)大信心支持和動(dòng)力源。

五、組建版畫(huà)興趣小組，為學(xué)生發(fā)展提供平臺(tái)

把學(xué)生學(xué)習(xí)的版畫(huà)興趣延伸到課下，讓學(xué)習(xí)版畫(huà)有特長(zhǎng)的學(xué)生在版畫(huà)創(chuàng)作上有更大的提升空間和施展才華的機(jī)會(huì)，組建興趣小組迫在眉睫。由此，我創(chuàng)建了“春蕾版畫(huà)室”興趣小組。學(xué)生們利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)自我裝扮畫(huà)室，自我設(shè)計(jì)室標(biāo)。通過(guò)興趣小組的創(chuàng)設(shè)，在滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到了發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

篇(5)

一、了解學(xué)生心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自我

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)作精神的培養(yǎng)，教師要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，教師還應(yīng)通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。如畫(huà)“風(fēng)”，可以對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)；“大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情景”請(qǐng)每個(gè)學(xué)生多動(dòng)動(dòng)腦筋，將備自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣：有的學(xué)生畫(huà)樹(shù)干彎彎的；有的畫(huà)樹(shù)葉滿(mǎn)天飛；有的畫(huà)帽子飛了；有的畫(huà)水起大波浪……在這基礎(chǔ)上，選幾張有代表性的作業(yè)給學(xué)生看，先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，再由教師總結(jié)、指出較好的作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，同時(shí)指出較差的作業(yè)，差在哪里，哪里該糾正，這樣在學(xué)生思維發(fā)散后教師進(jìn)行評(píng)論、總結(jié)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想，啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和良好的美術(shù)習(xí)慣。因?yàn)樵谶@種愉悅與激情中，他們的感知由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由呆板變?yōu)槊翡J，久而久之，這種感知會(huì)成為一種心理需要，變成一種自覺(jué)。所以我們必須了解學(xué)生心理，讓學(xué)生主動(dòng)地、充分地感知生活和環(huán)境，在繪畫(huà)的過(guò)程中，自由地發(fā)揮、大膽地表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自我，讓課堂成為他們展示的舞臺(tái)。

二、走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中要付出辛勤的勞動(dòng)，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到教師的認(rèn)可，他們需要教師的理解，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，評(píng)價(jià)時(shí)不要一味地尋找觖點(diǎn)，而是要多鼓勵(lì)，使學(xué)生在心理上得到滿(mǎn)足，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 糾正功利性 提高教師素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的推行，我校的美術(shù)教學(xué)這幾年來(lái)適時(shí)進(jìn)行了一些重大改革，取得的成績(jī)大家有目共睹，得到了社會(huì)的認(rèn)可。但也存在一些問(wèn)題，其中有客觀因素、也有主觀因素。在此，我就所了解的問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的淺見(jiàn)，旨在拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是首要問(wèn)題。信心是每個(gè)人克服困難、繼續(xù)前進(jìn)的保障。面對(duì)進(jìn)校后基礎(chǔ)不一的學(xué)生，是采取一刀切的正常教學(xué)：全班同一體裁講授、同一標(biāo)準(zhǔn)打分，還是因材施教、分類(lèi)教之呢？答案自然是后者。問(wèn)題是如何落實(shí)、如何實(shí)施？我經(jīng)過(guò)對(duì)多年做學(xué)生時(shí)的感受和做教師時(shí)的教學(xué)作了認(rèn)真的分析總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：（1）教學(xué)要根據(jù)學(xué)生水平劃分層次，布置寫(xiě)生對(duì)象時(shí)要注意有難有易，適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生。（2）寫(xiě)生過(guò)程中學(xué)生可在教師的關(guān)注下自主越級(jí).（3）每次教學(xué)均應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自我總結(jié)、自由討論。（4）批改作業(yè)對(duì)畫(huà)亦對(duì)人，學(xué)生的層次劃分，是存在于教師心里，教師在課前要做好大量的工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)了然于胸。分好類(lèi)布置寫(xiě)生對(duì)象時(shí)就有意識(shí)照顧各類(lèi)學(xué)生，采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。

在此期間一定要注意不要強(qiáng)迫學(xué)生，讓其自由選擇，對(duì)確實(shí)存在有與教師計(jì)劃相左的學(xué)生也應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的學(xué)生也可讓其試，在教學(xué)過(guò)程中多注意該類(lèi)學(xué)生的進(jìn)展，他一旦存在問(wèn)題解決不了一定問(wèn)教師，教師在為其解決問(wèn)題時(shí)就注意把自己的計(jì)劃灌輸于其中，自然而無(wú)形，切忌譏諷和奚落，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。幾次課下來(lái)，學(xué)生就會(huì)愉悅地接受教師的引導(dǎo)。做到該點(diǎn)的目的在于讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如作統(tǒng)一的要求，寫(xiě)生對(duì)象復(fù)雜時(shí)，學(xué)生多次比較下來(lái)，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)喪失信心，從而也失去了學(xué)習(xí)的熱情。寫(xiě)生對(duì)象簡(jiǎn)單，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)慢慢也會(huì)失去興趣。因此，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)在教學(xué)上分層次是必需的。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生層次的劃分會(huì)起變化，教師必須正視這一問(wèn)題，在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，就是讓學(xué)生可自主越級(jí)，永遠(yuǎn)拴著學(xué)生走，教師學(xué)生都累，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的又一有力武器。乍一看，服從教師教學(xué)計(jì)劃與自主越級(jí)自相矛盾，其實(shí)不然，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下自主越級(jí)也是教師教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。

自主越級(jí)也能創(chuàng)造出一種自由的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)上的自由對(duì)今后學(xué)術(shù)上的自由有益而無(wú)害，我們都知道學(xué)術(shù)自由的匱乏必然導(dǎo)致創(chuàng)新活力的衰竭.學(xué)生的自由 還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)他人的作業(yè)的看法上，每次課留出一定時(shí)間讓其總結(jié)和發(fā)表看法，教師在其中提問(wèn)題，引導(dǎo)爭(zhēng)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到很大加強(qiáng)。一次針對(duì)構(gòu)圖法則，學(xué)生向筆者提了很多問(wèn)題，我先不回答，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)做出短期作業(yè)，作業(yè)結(jié)束后把同學(xué)召集在一起，抽出幾張有代表性的作品讓作者先講清自己的構(gòu)思，然后讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，其中筆者有意把構(gòu)圖的一般法則和基本規(guī)律結(jié)合作業(yè)當(dāng)問(wèn)題提出引發(fā)討論，學(xué)生發(fā)言很踴躍，并有學(xué)生自薦自己的作品讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)，不知不覺(jué)中，學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)他們自己的討論弄清了，最后，我綜合點(diǎn)評(píng)，把構(gòu)圖的基本規(guī)律和法則作了講解，學(xué)生欣然接受。對(duì)作業(yè)的評(píng)定和平時(shí)成績(jī)的計(jì)分采取對(duì)畫(huà)亦對(duì)人的方法則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的進(jìn)一步增強(qiáng)，能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量和進(jìn)步程度。對(duì)畫(huà)即是針對(duì)作業(yè)完成情況給予評(píng)分；對(duì)人則是根據(jù)該生的基礎(chǔ)看在寫(xiě)生過(guò)程中的態(tài)度如何、有沒(méi)有進(jìn)步、進(jìn)步多大？參加討論時(shí)是不是積極發(fā)言、有沒(méi)有好的見(jiàn)解等，綜合兩者給予平時(shí)成績(jī)。

二、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性

素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，也是世界教育改革的核心。而當(dāng)下我們亟待解決的問(wèn)題是在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)上普遍存在的功利主義、時(shí)弊和浮躁心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。具體表現(xiàn)為價(jià)值觀功利化，人格價(jià)格化、物欲化。學(xué)生的功利性、實(shí)用主義流行開(kāi)來(lái)，這在美術(shù)類(lèi)學(xué)生中最為明顯。學(xué)生在校的目的就是學(xué)手藝，希望立桿風(fēng)影，馬上就可以賺錢(qián)，形成浮躁學(xué)風(fēng)。學(xué)得技術(shù)養(yǎng)活自己自然無(wú)可非議，這亦是我們教學(xué)的一個(gè)最基本的目的，但我們的最終目的則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德闡述：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假若孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！笨梢?jiàn)技術(shù)化傾向的教育早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代。隨著我國(guó)現(xiàn)代化程度不斷提高，信息、知識(shí)量的激增，單純技術(shù)性的要求必將減弱，如電腦的飛速發(fā)展，許多技術(shù)性的東西電腦已能完成，而電腦程序的更新亦是讓人眼花繚亂。是授之以“器”還是授之以“道”，自是一目了然的。

三、提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)包括四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)[2]，它們之間不是截然分開(kāi)，而是相互滲透的，作為基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)與其他三個(gè)素質(zhì)是互為表里、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。文化素質(zhì)對(duì)教師的要求，在正常教學(xué)中，我以為認(rèn)真是首要問(wèn)題，也是最基本的。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)是每個(gè)教師最基本的素質(zhì)。教師還應(yīng)有廣博的知識(shí)和寬容的心態(tài)，這樣就可避免在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上失之偏頗?？梢?jiàn)，美術(shù)教師除精研業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須注重文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的提高。當(dāng)然，苛求自己無(wú)所不通也不切實(shí)際，只要在教學(xué)工作、在日常生活中注意知識(shí)的積累、多翻閱各種文獻(xiàn)資料和理論文章，吸納有用的知識(shí)來(lái)完善自己，終生教育就不會(huì)是一句空話(huà)，美術(shù)教師的素質(zhì)亦能不斷提高，名師的出現(xiàn) 只是時(shí)間的問(wèn)題。

朱熹有詩(shī)云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”.學(xué)校的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展亦不例外，只有改革才有發(fā)展，只有在改革中不斷總結(jié)、不斷完善才不會(huì)死水一潭。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

一、班級(jí)管理 1、 親近學(xué)生，和學(xué)生成為好朋友。我在班主任工作中，最深的體會(huì)是“只要你全心全意地愛(ài)孩子，孩子們就會(huì)愛(ài)你，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時(shí)間、尋找機(jī)會(huì)接近孩子們，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到我對(duì)他的親近和“愛(ài)”。我覺(jué)得這是我開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的自我管理制度。教師再辛勤，在班級(jí)的管理上也不可能面面俱到，時(shí)時(shí)督促。所以我觀察發(fā)現(xiàn)一些做事認(rèn)真有責(zé)任心的學(xué)生，把各項(xiàng)工作詳細(xì)分配給他們，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，又可以把班級(jí)管理細(xì)節(jié)化。比如早讀時(shí)有專(zhuān)人領(lǐng)讀，收作業(yè)時(shí)由各科課代表負(fù)責(zé)。衛(wèi)生工作由每天的值日生監(jiān)督等等。這樣誰(shuí)也不會(huì)抱有僥幸心理，趁老師不在的時(shí)候偷懶或違反紀(jì)律了。同時(shí)，適時(shí)地調(diào)換負(fù)責(zé)人，也使班上的同學(xué)增強(qiáng)了自我管理，以及管理他人的能力。

3、我的評(píng)價(jià)策略----激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略?！凹?lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”。在日常工作中，我總是告訴我的學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，”在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

4、注重個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記的好習(xí)慣。并把整理好的學(xué)生的優(yōu)秀篇章，多次投稿，參加評(píng)選活動(dòng)。我想這對(duì)她今后的寫(xiě)作是有莫大的鼓舞的。還有很多同學(xué)在美術(shù)等方面有發(fā)展。我就讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加學(xué)校組織的手抄報(bào)比賽，多次獲得好的名次。年級(jí)管理漸成特色。

二、年級(jí)管理。管理是一門(mén)科學(xué)，年級(jí)管理事關(guān)重大。打造一支學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)信任的班主任隊(duì)伍，是年級(jí)的一項(xiàng)重要工作。我一年來(lái)一直堅(jiān)持每周召開(kāi)一次班主任例會(huì)，商討落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商解決班級(jí)工作中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題。年級(jí)管理工作有序，步調(diào)一致。狠抓備課組建設(shè)，定期召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，階段性考試，年級(jí)教師上班情況，及時(shí)和備課組長(zhǎng)進(jìn)行交換意見(jiàn)，及時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題，狠抓落實(shí)。

責(zé)任意識(shí)。作為年級(jí)主任，我深感肩上責(zé)任的重大。作為一名年級(jí)帶頭人，只有身先士卒，工作才有說(shuō)服力，才能贏得老師們的認(rèn)可和支持。為了警惕自己工作不懈怠，每時(shí)每刻嚴(yán)格要求自己，不斷強(qiáng)化自己的這種責(zé)任意識(shí)。

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的檢查和督導(dǎo)，嚴(yán)格以學(xué)校制定的各項(xiàng)要求為準(zhǔn)繩，努力執(zhí)行學(xué)校推行的各項(xiàng)措施，加強(qiáng)過(guò)程管理，堅(jiān)持多種形式的常規(guī)檢查和聽(tīng)課制度，強(qiáng)化了教師責(zé)任意識(shí)，確保了教學(xué)精力投入，本年級(jí)教師沒(méi)有一人離崗、脫崗或出工不出力等不良現(xiàn)象，年級(jí)工作推進(jìn)有序、扎實(shí)。

在精細(xì)上下功夫，在實(shí)干中求突破。實(shí)效是檢驗(yàn)學(xué)校工作的試金石?！皬膶?shí)際出發(fā)”、“真抓實(shí)干”、“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)”、“務(wù)求實(shí)效”是我們年級(jí)級(jí)部一直秉承的工作作風(fēng)。對(duì)各項(xiàng)工作我們做到工作落實(shí)有安排、有檢查、有總結(jié)，工作過(guò)程規(guī)范化、資料化、電子化。及時(shí)安排，及時(shí)處理，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)上報(bào)，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。