美術(shù)手工教案精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇美術(shù)手工教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程資源開(kāi)發(fā)，一般要經(jīng)過(guò)選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意課前教學(xué)設(shè)計(jì)制作視頻收集學(xué)生問(wèn)題觀看視頻提出問(wèn)題；課中師生互動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)問(wèn)題解決知識(shí)應(yīng)用；課后總結(jié)感悟利用視頻復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)制作視頻收集學(xué)生問(wèn)題等。

1.選題的設(shè)計(jì)。美術(shù)手工微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)課后拓展延伸，可以是知識(shí)講解、可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面展示。設(shè)計(jì)如何營(yíng)造學(xué)生能夠參與的過(guò)程，知識(shí)學(xué)習(xí)可以通過(guò)教師的講解示范達(dá)到目的，通過(guò)學(xué)生參與某些過(guò)程形成。還有要將游戲與學(xué)前美術(shù)教育進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，在教學(xué)中全面滲透有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，有利于在今后的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，順利啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。當(dāng)今幼兒園美術(shù)教育中，游戲化教學(xué)普遍滲透于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲化的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)活動(dòng)中感受美、熱愛(ài)美、享受美、創(chuàng)造美。美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能在營(yíng)造學(xué)生參與和培養(yǎng)能力的過(guò)程方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2.時(shí)間的設(shè)計(jì)。微課程是各片段教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時(shí)間短。美術(shù)手工微課程的時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)一般為3～8分鐘左右比較合適，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

3.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)短完整，教學(xué)過(guò)程要包括教學(xué)問(wèn)題的提出、教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過(guò)程中，受可獲得資料、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師在同一時(shí)刻只能采取一種教學(xué)形式的限制， 教師無(wú)法為具有不同能力水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣只能適合一部分學(xué)生的能力需要。應(yīng)用媒體技術(shù)在為不同學(xué)生提供不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有著較大的優(yōu)勢(shì)， 微課引入到美術(shù)手工教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)就是在充分考慮學(xué)生的能力差異的情況下， 如何為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.資源的設(shè)計(jì)。微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對(duì)完整。任何教師都非常需要在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 只有動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的情況， 教師才能動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎不可能實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中不可能對(duì)每一類問(wèn)題都提問(wèn)所有的學(xué)生，只有通過(guò)學(xué)生做手工練習(xí)，教師也很難實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、多媒體教學(xué)素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生的反饋及相關(guān)教學(xué)支持資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

5.教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。美術(shù)手工教學(xué)更多地要?jiǎng)?chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程之中。能創(chuàng)造性地根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用多種游戲化的指導(dǎo)語(yǔ)言、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，便于理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)手工微課程的制作探討

一個(gè)優(yōu)秀的、完整的微課程包括：簡(jiǎn)潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內(nèi)容、片尾等。最好選用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝，做好課程在內(nèi)容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準(zhǔn)備，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想編寫(xiě)微課程內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容精煉，以手工實(shí)作為主，若內(nèi)容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。

1.設(shè)備配置。數(shù)碼攝像機(jī)、幼兒園場(chǎng)景教學(xué)、美術(shù)手工教學(xué)用具、其他教具等。

2.基本方法。對(duì)教學(xué)過(guò)程錄像。使用可攝像的智能手機(jī)對(duì)細(xì)節(jié)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。

3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，利用黑板展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，用數(shù)碼攝像機(jī)實(shí)時(shí)記錄課堂教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生多媒體教學(xué)信號(hào)等教學(xué)實(shí)景畫(huà)面。第三步，對(duì)視頻進(jìn)行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。

4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺(tái)、麥克風(fēng)一個(gè)、錄屏軟件，對(duì)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步，選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開(kāi)錄屏軟件，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，執(zhí)教者調(diào)出要講解的PPT課件，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制。按照教案，執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M(jìn)行各種操作，一邊講解。第三步，對(duì)錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑?/p>

篇(2)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；美術(shù)課；美的熏陶

美術(shù)課不能在學(xué)校正常進(jìn)行的主要根源在于中國(guó)特殊的應(yīng)試教育，我們無(wú)力回天，但我們教育管理者和教研員要盡到自己的一份職責(zé)。農(nóng)村學(xué)校要上好美術(shù)課，首先要有好的管理制度，其次要有穩(wěn)定的美術(shù)教師隊(duì)伍群體和素質(zhì)高的美術(shù)教師個(gè)體。學(xué)校及教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校和美術(shù)教師要有科學(xué)的考評(píng)制度和管理機(jī)制。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，勇于探索、勇于實(shí)踐。

一、農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)

校園學(xué)習(xí)的主體是教師和學(xué)生，一個(gè)是傳授知識(shí)者，一個(gè)是接受知識(shí)者。知識(shí)需要專業(yè)的積累、資料的收集，農(nóng)村學(xué)校教師的流動(dòng)性大，特別是音樂(lè)、美術(shù)教師，小學(xué)尤為突出，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專職的美術(shù)教師，即使參加工作時(shí)學(xué)的是美術(shù)專業(yè)，但教一段時(shí)間后很多都“轉(zhuǎn)行”了，我縣38所小學(xué)，17所初級(jí)中學(xué)，美術(shù)教師有120人，但真正的專職美術(shù)教師只有26人，校均不足0.5人；初中和小學(xué)學(xué)生有8萬(wàn)余人，近3千名學(xué)生才一個(gè)專職美術(shù)教師。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生分散，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的入學(xué)兒童每年都在減少，學(xué)生家境一般，留守兒童比例大。學(xué)生接受美術(shù)方面的知識(shí)少，但求知欲很強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課大多數(shù)不在考核的范圍之列，多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課沒(méi)有專用教室，沒(méi)有美術(shù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和工具，學(xué)校用于美術(shù)教學(xué)方面的投入很少。鄉(xiāng)土材料多，自然環(huán)境廣闊而優(yōu)美。

二、教育行政部門(mén)如何加強(qiáng)管理

風(fēng)雨瀟瀟，一路過(guò)來(lái)，新一輪課改艱難前行。人活著不只是維持生命，除了生命，還要有一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。中國(guó)的教育改革將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)校美術(shù)教育也不例外。教育行政管理部門(mén)首先要督促各學(xué)校落實(shí)教育部“課程標(biāo)準(zhǔn)”，保證美術(shù)課的周課時(shí)數(shù)，盡量使美術(shù)教師專職化、穩(wěn)定化，真正落實(shí)美術(shù)教師的待遇，把美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和校園文化建設(shè)納入教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的教育目標(biāo)督導(dǎo)考核之內(nèi)。督促學(xué)校保質(zhì)、保量，開(kāi)足、開(kāi)齊美術(shù)課。

教育行政管理部門(mén)要定期加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有美術(shù)師資從理論到技能、從教學(xué)方法到教案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)工作，特別是對(duì)40歲以下的年輕美術(shù)教師的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)要形成一個(gè)梯隊(duì)，培養(yǎng)教師的工作要制度化。現(xiàn)在師范美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生和教齡短的年輕教師，在能力方面很多都還是有缺陷的，不能完全勝任教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然，人無(wú)完人，一個(gè)人不可能對(duì)每個(gè)畫(huà)種都很精通，但要成為一個(gè)合格的義務(wù)教育階段的美術(shù)教師，你必須要努力學(xué)習(xí)和進(jìn)修，學(xué)校和教育行政部門(mén)要為美術(shù)教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)比較完美的平臺(tái)。

三、教師如何上好美術(shù)課

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范本，根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)精心編寫(xiě)教案，做到因材施教。在農(nóng)村學(xué)校，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，根據(jù)美術(shù)教材的安排，義務(wù)教學(xué)階段的美術(shù)課主要是一些簡(jiǎn)單的色彩、線條、手工和少量的欣賞課，我們提倡分年級(jí)或全?？少?gòu)一套工具和顏料，消耗材料及時(shí)補(bǔ)充，工具和顏料當(dāng)堂課完后收回，這樣可解決工具和繪畫(huà)材料的問(wèn)題，在現(xiàn)有的財(cái)政情況下經(jīng)費(fèi)能得到保障，學(xué)生上美術(shù)課時(shí)也不會(huì)因無(wú)工具和材料而無(wú)所作為。

幾乎所有農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的硬件都不如城市學(xué)校這是事實(shí)，并且可能永遠(yuǎn)如此?，F(xiàn)階段沒(méi)有畫(huà)室、資料、顏料、紙張、繪畫(huà)工具，學(xué)校現(xiàn)代化手段不如城市，沒(méi)有少年宮的培訓(xùn)和其他美術(shù)師資的培訓(xùn)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)多少有水平的畫(huà)展，資金不足。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作就像田間小道雖然狹窄難行，千回百折，困難很多，但卻也有稻花飄香，令人意氣風(fēng)發(fā)的地方，他們也有得天獨(dú)厚的條件，如在手工方面，農(nóng)村的材料比城市多，泥土、石頭、竹子、糧食、木頭、樹(shù)根、樹(shù)葉、農(nóng)作物的根、莖、葉等，教師稍加組織就會(huì)形成一堂堂生動(dòng)的手工課。寫(xiě)生課的自然環(huán)境也比城市優(yōu)越，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)隨處可見(jiàn)，瓜果滿山遍野，可錄入畫(huà)的景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)。天然條件利用得好，是農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂的一筆巨大資源寶庫(kù)。

篇(3)

在如今的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)目的就是要積極打造較好的技能基礎(chǔ)與美術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的審美能力，從而為將來(lái)的美術(shù)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，其美術(shù)教學(xué)方式與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都必須要符合實(shí)際的教學(xué)對(duì)策與認(rèn)知習(xí)慣，要讓學(xué)生們更愿意去接受。其實(shí)，學(xué)生們對(duì)書(shū)本上的知識(shí)并不一定十分感興趣，而相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)需求去擇取那些學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。在相關(guān)美術(shù)教學(xué)的方法中，可以打破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際興趣采用實(shí)用而又靈活的教學(xué)模式。例如：在進(jìn)行青銅器具鑒賞時(shí)，相關(guān)教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關(guān)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端

比較傳統(tǒng)的教學(xué)在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習(xí)慣于采用個(gè)體的手工方式進(jìn)行工作，從而在一定程度上開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也備受多種客觀因素的制約，其主要表現(xiàn)如下：

（一）比較傳統(tǒng)的教學(xué)均以基礎(chǔ)知識(shí)為主

進(jìn)行書(shū)本上知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促使學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知上的快速發(fā)展，但是，卻不能夠僅僅因?yàn)槿绱硕苯雍雎粤似浣?jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的實(shí)際作用，如果沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)就很難掌握與理解間接性經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有直接給予其經(jīng)驗(yàn)上的重視。如果只是僅僅進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，一定會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)理性的過(guò)度重視，從而輕于實(shí)踐的做法，這就是對(duì)結(jié)果不夠重視的重要弊端之一。

（二）以教師為主要主體

教師和學(xué)生、教和學(xué)都是貫穿整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)關(guān)系，其主要包括相關(guān)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，以及教和學(xué)之間的教學(xué)關(guān)系等。而在這種關(guān)系中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)中片面的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的教，在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關(guān)系與教學(xué)體系，這樣使不利于相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性的思維創(chuàng)新。

（三）打破以教案為教學(xué)模式的教學(xué)

依據(jù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是以教案為主要依據(jù)的教學(xué)模式，相應(yīng)的課堂教學(xué)主要都是按照之前的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，每一節(jié)課都必須要積極完成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，而其相應(yīng)的內(nèi)容與進(jìn)度都要實(shí)際安排在教案中。而從相關(guān)教師的角度來(lái)說(shuō)，依照相關(guān)教案進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以在課堂上積極培養(yǎng)和引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生的發(fā)展，其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)也能夠順利完成。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生們是否得到進(jìn)步，其教學(xué)效果體現(xiàn)的是否明顯也就無(wú)從知道了。因此，采用以相關(guān)教案為主要教學(xué)的工具，相關(guān)教案只是片面反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不是學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、特定情景的體驗(yàn)教學(xué)

在新課改的體質(zhì)改革下，相應(yīng)的教師可以在相關(guān)美術(shù)教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行授課。例如：相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品，采用編制角色扮演與編故事的方法來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。美術(shù)教師可以為學(xué)生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪菀晃槐娝苤漠?huà)家，進(jìn)一步表現(xiàn)出其畫(huà)家從剛剛開(kāi)始學(xué)藝到最后取得成功，從而讓每一位學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中去體驗(yàn)自身的感情，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫(huà)技能。不僅如此，相關(guān)教師也可以讓學(xué)生處在某一個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行繪畫(huà)，例如當(dāng)外面下雨時(shí)，可以讓學(xué)生們直接畫(huà)出在雨中的所見(jiàn)所聞，當(dāng)外面正在下雪時(shí)，可以讓學(xué)生們積極畫(huà)出雪中的一些美景。與此同時(shí)，相關(guān)教師還要不斷加強(qiáng)其美術(shù)教學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學(xué)效果。相關(guān)的情景教學(xué)體驗(yàn)主要是新課改針對(duì)相關(guān)教師的具體要求，其對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分巨大的挑戰(zhàn)，但是，進(jìn)行情感式的美術(shù)教師可以獲得更好的教學(xué)成果，這只是在相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。所以，在實(shí)際的課程改革下，相關(guān)美術(shù)教師也要相應(yīng)地探索其相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的情感體驗(yàn)中對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的掌握，從而進(jìn)一步提高其相應(yīng)的審美能力與審美情趣。

四、課堂結(jié)構(gòu)的改革

在比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)對(duì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是由相關(guān)學(xué)生的練習(xí)與教師教學(xué)以及相關(guān)知識(shí)的講解所構(gòu)成的，而在這些環(huán)節(jié)里占據(jù)主導(dǎo)地位的就是相應(yīng)的美術(shù)教師，學(xué)生們的很多活動(dòng)都是在相關(guān)教師的實(shí)際安排下直接完成的。而在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是單純的教而不知道教育學(xué)生怎么學(xué)，其已經(jīng)不能夠充分地滿足實(shí)際課程的需求。所以，相關(guān)美術(shù)教師就要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)特征，積極改變比較傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極建立起以相關(guān)學(xué)生為中心的詢問(wèn)、欣賞以及討論講解等新課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的重要作用。而相關(guān)美術(shù)作品的欣賞也是整個(gè)教學(xué)中的重中之重，其最終的目的就是進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)行詢問(wèn)就是讓學(xué)生形成問(wèn)的習(xí)慣，此時(shí)也可以進(jìn)行教師問(wèn)；講解是說(shuō)美術(shù)教師針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解；討論就是說(shuō)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)一些比較具體的問(wèn)題進(jìn)行討論；而訓(xùn)練則是說(shuō)要進(jìn)行以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂性教學(xué)，這也是相關(guān)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其會(huì)貫穿在整個(gè)教學(xué)的體制中。以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)方式可以進(jìn)一步讓學(xué)生自主地參與到整個(gè)美術(shù)教學(xué)中去，進(jìn)一步加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究與體驗(yàn)美術(shù)的積極性，從而最后讓學(xué)生自主地愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。

五、美術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)的水平提高

相關(guān)的高中美術(shù)教師可以十分恰當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)術(shù)語(yǔ)與美術(shù)語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，而美術(shù)術(shù)語(yǔ)與其相應(yīng)的語(yǔ)言主要包括相關(guān)作品的形狀、材質(zhì)、色彩以及空間等多種，相關(guān)教師可以采用自己的想法對(duì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)言進(jìn)行解釋和描述以及分析。美術(shù)語(yǔ)言的相關(guān)傳授是整個(gè)美術(shù)知識(shí)的重要工具，而教師是否可以采用十分生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確的語(yǔ)言將美術(shù)知識(shí)直接傳達(dá)給相關(guān)學(xué)生則是衡量教師語(yǔ)言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)美術(shù)教師給予教學(xué)時(shí)，必須要依據(jù)相應(yīng)的情境進(jìn)行不同語(yǔ)言的表達(dá)，可以直抒胸臆，也可以委婉蘊(yùn)蓄；此外，教師情緒必須表達(dá)得恰當(dāng)，盡量做到真情流露，避免矯情造作。例如：在與中國(guó)的花和人物相關(guān)的教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容有很大的不同，因此相關(guān)教師相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)與情感流露也存在著很大的不同。在人物畫(huà)像中，其主要表達(dá)的是相關(guān)人物的神情，而在相關(guān)的花鳥(niǎo)畫(huà)中主要表達(dá)的則是花草的相關(guān)繪畫(huà)技巧。比如：在朱耷的鵪鶉圖中，相關(guān)畫(huà)家主要以鵪鶉進(jìn)行自喻，特意將鵪鶉的眼睛夸張化，使其眼珠又黑又亮，直接頂在眼眶的上角，利用白眼看人充分表現(xiàn)出其冷峻孤傲與昂首向天的氣質(zhì)。因此，相關(guān)美術(shù)教師要利用美術(shù)知識(shí)恰到好處地將感情與語(yǔ)言充分地流露與表達(dá)出來(lái)。一旦相關(guān)教師將語(yǔ)言的形象生動(dòng)性以及豐富的情感直接表露出來(lái)，那么相關(guān)美術(shù)教學(xué)的豐富生動(dòng)性以及相應(yīng)的活力才能夠充分地表現(xiàn)出來(lái)。在高中的美術(shù)教學(xué)中，其語(yǔ)言必須充滿詩(shī)意與激蕩的情感，同時(shí)也要相應(yīng)地蘊(yùn)含一定的哲理，從而讓相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)更加哲理化，更加情感化。

六、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí) 研究 提升 品味

一、學(xué)習(xí)就是成果的再現(xiàn)

對(duì)于美術(shù)教育工作者，只有不斷地學(xué)習(xí)，才會(huì)有更多的美育價(jià)值和功能再現(xiàn)，才會(huì)起到傳承美學(xué)和發(fā)現(xiàn)更美之諸多功能。傳承學(xué)習(xí)最主要，我通過(guò)各種層次美術(shù)教師培訓(xùn)班，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等形式自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式手段技巧。傳統(tǒng)的繼承它是迅速打開(kāi)和攻破現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)的鑰匙，它充滿智慧給我，我拿著它尋求不同方向的點(diǎn)，發(fā)散思維，嘗試成功，努力把傳統(tǒng)作為創(chuàng)造現(xiàn)在的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是公平的，抓住了就失去平衡，我善于在傳承中總結(jié)發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它與我的默契點(diǎn)在哪里，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)上，連到學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的需求點(diǎn)上，加以放大和傳播。我毫不保守地創(chuàng)造性吸納傳統(tǒng)。勇敢地嘗試新的知識(shí)并大膽實(shí)踐，學(xué)生也是在不斷地在實(shí)踐或吸納知識(shí)的能量，他們也要把實(shí)踐當(dāng)作學(xué)習(xí)的重要能力來(lái)培養(yǎng)。我不斷地抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用各和渠道，參與各種形式去學(xué)習(xí)，善于聆聽(tīng)，更善于發(fā)散每次學(xué)習(xí)的體會(huì)，喜歡站在別人的成果上再次發(fā)散思維、再多次進(jìn)行創(chuàng)意，創(chuàng)意本來(lái)也就是學(xué)習(xí)，那個(gè)過(guò)程探索就是向行為學(xué)習(xí)，向思想要東西，我個(gè)人改變了對(duì)學(xué)習(xí)的看法，學(xué)習(xí)就是成果的再現(xiàn)，就是在向成果索取，學(xué)習(xí)就是向成果實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為我研究美術(shù)教育的鑰匙。

二、課堂是我收獲成果的原動(dòng)力

我善于研究課堂，深入到課堂的最細(xì)小環(huán)節(jié)去研究，才慢慢總結(jié)和體會(huì)課堂就是成果的原動(dòng)力。我不斷研究適合我自己的課堂模式，不斷地把學(xué)習(xí)到的有利于我之課堂模式，課型、個(gè)性化的東西加以揉練，慢慢滲透到我的課堂，使我用一個(gè)載體來(lái)展現(xiàn)多彩的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我經(jīng)常從課堂中尋找到我所需求的原動(dòng)力，一是孩子渴求的欲望，二是我不斷創(chuàng)新的欲望和過(guò)分的表現(xiàn)欲望，二者就是課堂的活力，它推動(dòng)我不斷發(fā)起心靈激戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己尋求美的再現(xiàn)和靈感，靈感是尋美者之魂，更是美術(shù)教育工作者之靈魂。把課堂的一點(diǎn)閃光，創(chuàng)意為一次有意義的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)只要我踏踏實(shí)實(shí)去做，也就是通過(guò)課前做好示范作品，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)研究，這樣他們有一種莫大成功感會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興致，激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力。這也是我不斷利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)活力。讓學(xué)生得到知識(shí)，受到感染，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造更美之美。

成果在課堂上不同形式的再現(xiàn)，它就是把我的作品，我的理念，我的審美觀，展現(xiàn)和傳遞于課堂和學(xué)生，讓學(xué)生欣賞老師，學(xué)習(xí)老師。這樣聯(lián)動(dòng)師生才真正地互動(dòng)，傳遞師生對(duì)美術(shù)的各種信息。老師在課堂上捕捉各種成功消息，把它變?yōu)楦鞣N認(rèn)知?jiǎng)恿Γ佑谐删透械碾p方會(huì)營(yíng)造和美的教學(xué)課堂。善于創(chuàng)意課堂，就善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，也就提升對(duì)美術(shù)教育教學(xué)原動(dòng)力的創(chuàng)造能力和掌控能力。

三、“研究”是我成功的武裝

善于思考、善于反思、善于探求、善于總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，是不斷完善和發(fā)展我個(gè)人教育教學(xué)形式的關(guān)鍵。我其實(shí)在不斷默默無(wú)聞地迫尋著自己的認(rèn)知，自己的教學(xué)策略，從方法到技法，從寫(xiě)教案到策化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從模式到課題，從學(xué)習(xí)到研究，一系列地活動(dòng)通過(guò)年復(fù)一年地努力，跟著學(xué)習(xí)，試著尋求、不斷嘗試，讓我從朦朦朧朧到明明白白到參與推進(jìn)學(xué)校美育工作，我體會(huì)到從苦澀到辛辣，再到求欲望澎湃。是學(xué)校提出“研究”課題，加上不斷學(xué)習(xí)內(nèi)化基礎(chǔ)、外修素養(yǎng)，我終于從“研究”中嘗試到了美術(shù)教學(xué)怎樣才會(huì)如魚(yú)得水，行舟蕩楫，不斷前行的樂(lè)趣，深知研究課題、研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究課堂對(duì)于一個(gè)教師是多么重要，它給帶來(lái)從傳統(tǒng)的呆板發(fā)展到現(xiàn)在的活躍課型，從一板一眼到變化精彩，從學(xué)生一筆一畫(huà)到創(chuàng)意不斷地愉快課堂教學(xué)。研究，首先注重研究我自己和別人不一樣的地方，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，結(jié)合其他的精妙，狠下功夫，不斷在課堂付諸實(shí)施，反復(fù)提煉，形成自己的獨(dú)特教學(xué)方法和策略。其次是研究學(xué)生，他們需要什么？同班的需求不一樣，不同的人需求不一樣，我需要的也不一樣，用什么樣的方略才會(huì)讓他們百花齊放處處春那就不斷增添動(dòng)力。研究就是不停動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，培養(yǎng)起隨興啟意地思考習(xí)慣。三是研究?jī)?yōu)秀課例和優(yōu)秀教案教參。善于利用好本土和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)課例、教案、教參的可取價(jià)值，抓住他們的重點(diǎn)和精彩點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際、敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐和嘗試，錯(cuò)一次不要緊，怕的是錯(cuò)了一次緊不改，改就是需要研究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造新東西，美術(shù)課堂它有它的廣闊外延性和非標(biāo)準(zhǔn)性，之所以我經(jīng)常不為它的價(jià)值幾何而擔(dān)心，它束縛不了我的手腳。我從我的成長(zhǎng)來(lái)看，善于研究就是老師的武裝，它才會(huì)使自己強(qiáng)大，才便自己遇“敵”不，遇“頑”即破的能力。只有研究才會(huì)有更精彩的教學(xué)行為。

四、能力提升改變生活品味

篇(5)

1.提前備課

1.1鉆研教材，熟悉教材，理解教材編寫(xiě)意圖，把握教材的基本知識(shí)、基本技能、技巧等方面的內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，符合課程理念和本課教學(xué)要求。（2）重點(diǎn)突出，難點(diǎn)抓準(zhǔn)，解決得法。（3）教學(xué)內(nèi)容要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視學(xué)生審美、情感體驗(yàn)和技能實(shí)踐；注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視智力與非智力因素的開(kāi)發(fā)。

1.2設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法。（1）根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和方法。要求：①教學(xué)層次清晰，銜接自然。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配得當(dāng)。遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。②思考如何突出重點(diǎn)，分解、突破難點(diǎn)，預(yù)計(jì)教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難及其解決的方法。③為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)而采取的方法和措施。（2）教具設(shè)計(jì)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)或制作范畫(huà)、范樣、步驟圖等，有計(jì)算機(jī)等電化教學(xué)媒體的要充分予以利用。教具設(shè)計(jì)要盡可能做到符合審美性、啟發(fā)性、針對(duì)性、典型性和直觀性的教學(xué)要求。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或制作直觀、實(shí)用、有效的教具，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（3）學(xué)具設(shè)計(jì)根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必需的練習(xí)用品。某些學(xué)具必須統(tǒng)一置備的，要事先與學(xué)校進(jìn)行溝通予以解決。

1.3板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。

1.4編寫(xiě)教案。在思考上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫(xiě)成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)），以便于教學(xué)時(shí)應(yīng)用和調(diào)整。一般美術(shù)教案規(guī)范格式包括以下幾個(gè)方面：（1）課題：指教學(xué)課題。（2）教材分析：包括教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)情分析、實(shí)施環(huán)境等。（3）課業(yè)類型：指單一課型（美術(shù)欣賞）或綜合課型。（4）課時(shí)：指完成本課題教學(xué)任務(wù)所需的課時(shí)數(shù)。（5）教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)、表現(xiàn)、情感等三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。（6）重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在。（7）教學(xué)用具：指教師用具和學(xué)生學(xué)具。教學(xué)用具置備注意直觀、針對(duì)性強(qiáng)，可操作，力求創(chuàng)新；范畫(huà)、板畫(huà)、板書(shū)及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局合理。范畫(huà)：具有審美性、典型性；板書(shū)：點(diǎn)明課題，突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)明了；板畫(huà)：肯定、快速，直觀效果好；其他輔助媒體：有針對(duì)性，有實(shí)效。（8）教學(xué)過(guò)程：寫(xiě)出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排。能運(yùn)用現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理論選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法，突出審美性、直觀性和啟發(fā)性?；顒?dòng)內(nèi)容緊扼課題。作業(yè)難度適當(dāng)，安排課內(nèi)完成。（9）教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

2.1畫(huà)的內(nèi)容。初中階段主要是對(duì)形和色的訓(xùn)練，內(nèi)容主要包括繪畫(huà)，平面設(shè)計(jì)，中國(guó)畫(huà)，以及線的造型、面的造型、色彩的訓(xùn)練，等等。通過(guò)這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)技術(shù)能力，提高他們的觀察力、直覺(jué)思維力、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造力和相關(guān)內(nèi)在品格與外在能力。

2.2做的內(nèi)容。動(dòng)手做又叫“手工”，與平面造型相比，“做”的東西更形象、更具體。這與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)很相符。在教學(xué)中我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些紙藝、立體造型、軟陶、泥塑等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生美化自我和美化生活的能力。

2.3觀的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生眼力與對(duì)美術(shù)作品的鑒評(píng)能力。通過(guò)觀摩、欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品不斷提高審美判斷力，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中盡情地開(kāi)闊視野，從學(xué)習(xí)和感受中增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術(shù)的氣息，從而獲得一雙審美的眼睛。

2.4讀的內(nèi)容。多讀一些美術(shù)書(shū)籍，進(jìn)一步了解美術(shù)發(fā)展演變的歷史及相關(guān)的美術(shù)理論，了解美術(shù)家、美術(shù)作品、社會(huì)生活三者的相互關(guān)系，真正了解美術(shù)的內(nèi)涵。

通過(guò)畫(huà)、做、觀、讀四方面的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦、理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣

抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解。寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫(huà)文具。去校園寫(xiě)生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提高了。讓模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯提高，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

4.講解素描中的一些概念和要求

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他著名畫(huà)家的理論，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。

4.1線條。在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條畫(huà)物體，首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解，可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來(lái)表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度，就成為一條線，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫(huà)，同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化。另外，通過(guò)指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫(xiě)生去感受它。

4.2形體。形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A.垂直線與水平線的校正法。B.斜線校正法。C.點(diǎn)的校正法。D.對(duì)比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)單的幾何形體。

4.3結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重表現(xiàn)形體、前后、虛實(shí)。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線和曲線等分析手段表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4.4明暗。物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，在涂明暗調(diào)子的過(guò)程中始終樹(shù)立形體結(jié)構(gòu)的觀念。

篇(6)

為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師還可以采取更多的靈活的教學(xué)手段，如“自主探究法”“主題創(chuàng)作法”“集體創(chuàng)作法”“轉(zhuǎn)換創(chuàng)作法”“實(shí)踐操作法”等多種教學(xué)策略，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的積極思維與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)提供前提。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在手工制作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)非常注重情感的培養(yǎng)，因?yàn)榍楦惺敲恳粋€(gè)人的內(nèi)在催化劑，良好的情感反應(yīng)可以打動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的積極思維，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重行為的互動(dòng)，還要強(qiáng)調(diào)情感的互動(dòng)，建立師生之間良好的情感紐帶，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，可以推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師在手工制作課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，使得學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中成長(zhǎng)。

比如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)同學(xué)們的不同的興趣愛(ài)好以及個(gè)性特點(diǎn)，分別組織以布藝、泥藝、紙藝、材料畫(huà)、廢舊材料再運(yùn)用等為側(cè)重點(diǎn)的手工制作興趣小組，鼓勵(lì)同學(xué)們利用所學(xué)習(xí)的手工制作知識(shí)，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，與同學(xué)們一起制作玩具、教具等，還可以引導(dǎo)同學(xué)們集體創(chuàng)作“微型幼兒園”，促使同學(xué)們“群策群力”，以富有趣味的創(chuàng)作進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置的“創(chuàng)作實(shí)踐”，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使同學(xué)們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行手工制作的學(xué)習(xí)。教師在手工制作教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生興趣的激發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，能推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而起到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)力

良好的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的共鳴，可以使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。因此，教師在手工制作課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生留出足夠的想象空間和行為空間，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作時(shí)，應(yīng)提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)，即不是照本宣科的講授，而是積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究、手腦并用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材知識(shí)，不局限于課堂學(xué)習(xí)，而是將所學(xué)習(xí)的手工制作知識(shí)與技能靈活運(yùn)用、舉一反三，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;有效課堂;因地制宜;農(nóng)村美術(shù)課

在教育高度發(fā)展的時(shí)代，尤其是在面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是國(guó)民基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻變革。

關(guān)于素質(zhì)教育，曾一度被人們理解為少留作業(yè)，甚至不留作業(yè)，多唱幾支歌，多學(xué)幾支曲子，多畫(huà)幾幅畫(huà)，就認(rèn)為是在搞素質(zhì)教育，多年的實(shí)踐證明，素質(zhì)教育不是單一的音、體、美教育，而音、體、美教育恰恰是素質(zhì)教育的一個(gè)元素而已，素質(zhì)教育是一場(chǎng)涉及到教育體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法，涉及到教育思想、教育觀念的問(wèn)題。在以往的應(yīng)試教育中智育得到了高度的強(qiáng)化，而其他方面相對(duì)薄弱的地位得不到改變，這種狀況在農(nóng)村中小學(xué)中猶為普遍。我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)多元的概念，就目前的教育而言我們對(duì)這種“概念”的理解顯得很膚淺，也很無(wú)力，因此樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美育勢(shì)在必行。

美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操啟發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，雖然近幾年來(lái)許多學(xué)校也比較重視美育，也取得了不少教學(xué)成果，但是也存在不少問(wèn)題，筆者在農(nóng)村做了十年的美術(shù)教師，對(duì)農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)積累了一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子們對(duì)美術(shù)的喜歡幾乎達(dá)到了百分之百，而到了小學(xué)和初中喜歡的程度逐漸降低，那么是什么導(dǎo)致孩子們對(duì)美術(shù)漸漸的失去興趣，我認(rèn)為有以下因素：

一、社會(huì)因素，家庭的誤導(dǎo)

很多家長(zhǎng)在孩子沒(méi)有入學(xué)前以能畫(huà)畫(huà)而自豪并且給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，入學(xué)后家長(zhǎng)則以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量孩子，并且對(duì)孩子進(jìn)行誤導(dǎo)久而久之孩子的天性被慢慢的扼殺，這樣的社會(huì)環(huán)境造成了單方面的畸形發(fā)展，忽略了孩子的身心發(fā)展，只是要求孩子成績(jī)好而忽略了對(duì)孩子各種能力和興趣的培養(yǎng)，孩子那豐富的想象力、創(chuàng)造力得不到施展。

二、學(xué)校的因素，教師的誤導(dǎo)

在很多農(nóng)村沒(méi)有專職的美術(shù)教師，甚至美術(shù)課就是虛設(shè)，學(xué)校經(jīng)常是有意無(wú)意的創(chuàng)造主科至上的教學(xué)氛圍，教師對(duì)學(xué)生的言談教育也總是天天揪住成績(jī)不放，而有的地方即便是開(kāi)設(shè)了美術(shù)課也因?yàn)槿狈Y料或教師水平低下或環(huán)境的影響做做樣子而已，課堂教學(xué)呆板，氣氛低沉，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)施有效課堂上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

首先，加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)、觀念的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，如何上好農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課一直是困擾著農(nóng)村廣大美術(shù)教師的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有所差異，學(xué)習(xí)是為了升學(xué)考試，這一應(yīng)試教育的產(chǎn)物一直束縛著人們的思想，美術(shù)猶如候補(bǔ)隊(duì)員一樣被招之即來(lái)，揮之即去。反正學(xué)校不重視、家長(zhǎng)不重視，升學(xué)又不考，進(jìn)入課堂哄著學(xué)生玩玩算了，更有的教師不備課、不編寫(xiě)教案，這種做法嚴(yán)重得阻礙了美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，要正樹(shù)立正確的教育觀念，常言道，要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，教師只有不斷的加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，改變以往的舊教育觀念，才能真正的做到課堂的教育和諧，所以正確引導(dǎo)教師樹(shù)立先進(jìn)的教育思想、教育觀念，提高教育教學(xué)能力，提高專業(yè)水平，是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍建設(shè)的根本所在，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確教育觀念，明確教育目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是上好農(nóng)村美術(shù)課的先決條件。

其次，改變課堂的教學(xué)模式，從出發(fā)，提高創(chuàng)造能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。過(guò)去有些人受傳統(tǒng)思想的影響，教書(shū)非?！百u力”，把課堂就當(dāng)成只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，我教了，你學(xué)了，教法還是老一套，不管學(xué)生是否有興趣是否在聽(tīng)你的“傳授”，只顧自己在完成教學(xué)任務(wù)，缺乏教學(xué)機(jī)智?，F(xiàn)在的教材豐富多樣，尤其是實(shí)行新課標(biāo)以后，繪畫(huà)、工藝、欣賞、手工、制作等各占相當(dāng)比例，教材內(nèi)容適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重知識(shí)的循序漸進(jìn)性和趣味性。

教師只有認(rèn)真鉆研教材，并把教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)，仔細(xì)編寫(xiě)教案，這樣在教學(xué)過(guò)程結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心品質(zhì)和智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)。分析教材的中心內(nèi)容，了解哪些知識(shí)是新知識(shí)需要掌握，那些知識(shí)是舊知識(shí)需要復(fù)習(xí)鞏固，哪些知識(shí)符合實(shí)際生活，哪些知識(shí)學(xué)生感興趣樂(lè)于接受，哪些知識(shí)學(xué)生不感興趣被動(dòng)接受，這些都應(yīng)該在教師的頭腦中形成一脈絡(luò)分明的思路。隨著科技的發(fā)展多媒體教學(xué)已走進(jìn)課堂，有條件的地方可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大信息的獲取量，沒(méi)有條件的地方就要利用本地資源，比如在講雕塑一課時(shí)，農(nóng)村的學(xué)生不一定會(huì)有橡皮泥，那我們不防讓學(xué)生回歸自然親自動(dòng)手去挖泥巴，這樣既解決了材料問(wèn)題又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村的學(xué)生尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生相對(duì)而言，生活閱歷少，知識(shí)面比較狹窄，學(xué)具少，但這不能說(shuō)明學(xué)生不愛(ài)美術(shù)不懂欣賞，相反他們更需要美的熏陶，教師一定要理解學(xué)生這種心理，了解每一個(gè)學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、態(tài)度、愛(ài)好等，才能調(diào)動(dòng)不同類型的學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、建立良好、和諧新型的師生關(guān)系

那種認(rèn)為教師只是單純地傳授知識(shí)，“我教你學(xué)”的教學(xué)模式已被現(xiàn)代教學(xué)所擯棄，注重師生之間的情感關(guān)系，越來(lái)越被廣大師生和家長(zhǎng)所重視。

師生之間在情感上保持和諧融洽的關(guān)系，起關(guān)鍵作用的是教師，在與學(xué)生相處過(guò)程中，隨時(shí)把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境，一定不要把生活中的不愉快帶進(jìn)課堂，教師的一言一行直接影響著每一個(gè)學(xué)生的心理。近幾年來(lái)，廣教師在教學(xué)中也摸索出了一整套情感教學(xué)法，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，建立情感教學(xué)尤為重要。農(nóng)村的學(xué)生尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生在思想上比較保守，不善言詞，缺乏和教師交流的主動(dòng)性，針對(duì)這種情況教師一點(diǎn)要積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，決不能帶有任何偏激心理，更不能歧視學(xué)生，因而要給學(xué)生自由的創(chuàng)作空間，在語(yǔ)言上多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，而不是中傷。

四、因地制宜大力開(kāi)展鄉(xiāng)土課外活動(dòng)