初中地理課本知識(shí)點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理課本知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

通過高中新生入學(xué)檢測來看，學(xué)生所學(xué)的初中地理知識(shí)相對零散，知識(shí)不成系統(tǒng)。初中教師的授課方法基本雷同，無非是讓學(xué)生將課本上的重點(diǎn)內(nèi)容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來，課下進(jìn)行記憶。由于學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，為了應(yīng)付考試他們多將地理復(fù)習(xí)留到考前突擊完成。據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)顯示，初中學(xué)生對地理學(xué)科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容在難度上不斷增加，他們感覺到地理更加難學(xué)、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內(nèi)容，對于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生感覺課本上的知識(shí)點(diǎn)較初中課本上的較難，有時(shí)明明已經(jīng)懂了的知識(shí)點(diǎn)，在做這方面的練習(xí)題時(shí)還是不會(huì)做。筆者從事高中地理教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)解決初高中地理知識(shí)銜接的教學(xué)問題對于學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)很重要。

二、重塑學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)與態(tài)度勢在必行

多數(shù)初中生認(rèn)為地理是“副科”，是因?yàn)樵谥锌贾械乩韺W(xué)科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級(jí)就結(jié)課了。九年級(jí)時(shí)為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學(xué)科的講授，即使課程表上有這一科目也沒有上，形同虛設(shè)，七年級(jí)、八年級(jí)開設(shè)此科也純?yōu)榱藨?yīng)付檢查。這樣一來初中學(xué)生就打心底里認(rèn)為地理是“副科”，家長也不重視，所以學(xué)校的地理教師上課也沒有興趣，他們就在初中地理課堂上對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多講幾句，非重點(diǎn)和學(xué)生能懂的內(nèi)容就一帶而過了，甚至是直接讓學(xué)生在書上畫，課下讓學(xué)生自己看一看、背一背。因此，學(xué)生對地理學(xué)科就更不重視，對考試成績也不在乎，認(rèn)為反正分值在總分中的比重也小，學(xué)不學(xué)習(xí)都無所謂。升入高中后，這些沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生再學(xué)習(xí)高中地理是相當(dāng)吃力的。對那些八年級(jí)就結(jié)地理課的學(xué)生更是如此，扔了一年的地理知識(shí)已經(jīng)都忘得差不多了。

因此，高一教師的首項(xiàng)任務(wù)就是要通過介紹地理課程的學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)；通過講授地理學(xué)科的重要性來端正學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度，幫助高中學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的狀態(tài)，以便在今后的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，從而為學(xué)生下一步升入高等院校奠定堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科基礎(chǔ)。

三、摸清學(xué)生地理基礎(chǔ)，因材施教

如實(shí)地掌握學(xué)生初中地理的知識(shí)和能力基礎(chǔ)十分必要。筆者在上高一年級(jí)地理學(xué)科的第一節(jié)課時(shí)，首先通過一些簡單的問題對學(xué)生進(jìn)行檢測，目的就是了解學(xué)生對初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學(xué)生座談?wù)莆諏W(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度。了解完后，筆者認(rèn)真地分析了學(xué)生對地理知識(shí)的掌握情況，對于新生普遍存在的問題進(jìn)行記錄歸類。這樣就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)可以在今后的教學(xué)中注意轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)元素 初中地理 讀圖能力

一、引入繪畫藝術(shù)，活化地圖內(nèi)容

地圖能力是初中生在學(xué)習(xí)地理的過程中必須具備的一項(xiàng)基本專業(yè)技能。其中，長時(shí)間形成的繪畫藝術(shù)呈現(xiàn)出色彩紛呈的局面，將其合理應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中能夠有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地掌握新技能。通常情況下，繪畫藝術(shù)處理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，輕重虛實(shí)，活化地圖。將繪畫藝術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，其主要是利用繪畫過程中線條的虛實(shí)、輕重和色彩的明亮度差異，將部分地理知識(shí)所涉及的地圖、圖表畫活，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解[1]。例如：在學(xué)習(xí)《地形雨的形成過程》《地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)》的過程中，利用普通的掛圖教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，便可以利用繪畫藝術(shù)繪制圖形，讓地圖更加形象生動(dòng)；其二是重彩對比，啟迪思維。在地理課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師將課本地圖和板圖相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在之后的練習(xí)過程中觀察得既準(zhǔn)確又迅速，從而幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)。

二、引入語言藝術(shù)，增加課堂趣味

在初中地理課堂教學(xué)過程中，老師使用詼諧幽默的語言，進(jìn)行鞭辟入里的分析，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到初中地理課堂中，從而讓學(xué)生能夠在輕松的課堂環(huán)境中掌握地理知識(shí)。然而，由于地理學(xué)科知識(shí)具有文理綜合性、地域性、實(shí)踐性和空間性等特點(diǎn)，這又決定了地理課堂教學(xué)中所使用的語言必須具有一定的獨(dú)特性[2]。因此，將語言藝術(shù)融入地理教學(xué)過程中，對提高地理課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。其中修辭是語言藝術(shù)中應(yīng)用較多的一種，其形象生動(dòng)、充滿情趣的語言能夠大幅度增強(qiáng)語言感染力。通常在地理課堂中使用的修辭方法包括：其一，比喻。在地理課堂教學(xué)中，對部分教學(xué)內(nèi)容使用形象而生動(dòng)的比喻句進(jìn)行表述，不僅能夠讓復(fù)雜、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容變得牽線易懂，而且有利于深度啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思緒，開發(fā)學(xué)生智力。例如：在學(xué)習(xí)“我國行政區(qū)劃分中主要包括省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政單位”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師在表述過程中便可以將其比喻成為學(xué)校內(nèi)部的年級(jí)、班級(jí)和小組，有利于學(xué)生更加清楚地理解省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政單位之間的關(guān)系。再如：學(xué)習(xí)《地層與構(gòu)造》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其一老師可以將化石比喻成為文字、地層比喻成書頁，而整個(gè)地理環(huán)境的全部演化史則可以比喻成為一部完整著作；其二，夸張。使用夸張句將涉及的地理知識(shí)夸大或縮小地描述出來，使語言活潑有趣。例如：一句“整個(gè)宇宙空間中，地球只不過就是滄海一粟”，形象生動(dòng)地說明了整個(gè)宇宙的大和地球的?。涣硪痪洹包S河之水天上來”，準(zhǔn)確形象地說明了黃河水的源流狀況及整個(gè)自然界水循環(huán)的規(guī)律；其三，擬人。

三、整合表演藝術(shù)，培養(yǎng)地理情感

（一）引入歌舞，激情引趣。

將歌舞引入初中地理課堂，首先可以充分利用背景音樂，讓學(xué)生的情操得到陶冶。例如，講述俄羅斯的文化特征時(shí)，可以播放一段相關(guān)背景音樂，烘托課堂氛圍；其次，以歌曲導(dǎo)入，喚醒情感。例如：學(xué)習(xí)《河流》一節(jié)時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備播放“長江之歌”，以歌曲動(dòng)人的旋律和氣勢吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中；再次，采取歌舞并舉的形式，讓學(xué)生感受文化的魅力。例如：在學(xué)習(xí)《中國四大地理區(qū)域》、《我國的民族》時(shí)，老師便可以充分利用課余時(shí)間，組織學(xué)生觀看少數(shù)民族歌舞，讓學(xué)生深入感受祖國各個(gè)地區(qū)的文化差異。

（二）涉入小品，自主探究。

在新課改背景下的初中地理課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建表演平臺(tái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂學(xué)習(xí)中。其中，當(dāng)前初中地理教材中適合編制成課本劇的題材包括巴西熱帶雨林的保護(hù)問題、新城區(qū)建設(shè)、傳統(tǒng)工業(yè)園及西雙版納的旅游發(fā)展策略等，有利于幫助學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)點(diǎn)。

（三）影視播放，創(chuàng)設(shè)情境。

為了將藝術(shù)元素更好地融入初中地理課堂中，老師就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放影視視頻，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得不同的課堂體驗(yàn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。但是，老師在播放視頻的過程中應(yīng)該切忌流于形式，而是應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，注意視頻播放的頻率和音量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的感受空間。同時(shí)，老師可以在播放視頻之前提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，從而有效提升學(xué)生的地理水平。

例如：在學(xué)習(xí)《南極洲自然環(huán)境特征》時(shí)，老師便可以利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于南極洲景觀的視頻。視頻中呈現(xiàn)蒼茫雪海和冰蓋及冰川在雪風(fēng)吹拂下發(fā)出的聲響，這種視聽結(jié)合的形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更直觀地理解南極洲的自然環(huán)境特征。

四、結(jié)語

教學(xué)在某一層面上被看做是一門藝術(shù)，而地理學(xué)科是一門融入生活的綜合性藝術(shù)。然而，通過實(shí)踐證明，將繪畫、語言和表演等藝術(shù)元素合理融入初中地理課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)中，從而有效啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；教學(xué)理念；效率

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0173-02

興趣是一個(gè)人工作和學(xué)習(xí)的最原始動(dòng)力，如果一個(gè)人從事自己感興趣的事情，那么他一定會(huì)把事情做好；但是如果一個(gè)人對一件事情非常厭惡，即使他把事情做好，那也不會(huì)給他的人生帶來多少好處。只有在輕松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握一門學(xué)科。地理的興趣教學(xué)是迫在眉睫的，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)遇到了很多瓶頸，學(xué)生的成績都很一般，沒有大的突破。

一、興趣教學(xué)的重要性

地理在中考中占的分?jǐn)?shù)是非常少的，這是一個(gè)不可爭的事實(shí)。很多學(xué)校把地理課程進(jìn)行了嚴(yán)重的壓縮，而且學(xué)生用在地理學(xué)習(xí)上的時(shí)間也非常少。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。如果一個(gè)學(xué)生對地理有興趣，那么他就會(huì)快樂地去學(xué)習(xí)地理，去接觸相關(guān)的地理知識(shí)，從而增加自己在地理方面的知識(shí)積累。如果一個(gè)學(xué)生對地理沒有興趣，首先受到影響的就是在地理課堂中的氣氛。在有些學(xué)校教學(xué)中，地理課堂是最沉悶的，也是最沒生機(jī)的。其次就表現(xiàn)在他們對于地理知識(shí)的敏感性方面，對地理沒有興趣直接導(dǎo)致了他們對地理知識(shí)的厭惡，無論哪個(gè)方面，他們都不能夠接受地理知識(shí)。所以這就導(dǎo)致了學(xué)生的偏科現(xiàn)象，地理分?jǐn)?shù)直線下降[1]。前些年在一些地區(qū)，地理不作為中考科目，所以這也就加劇了學(xué)生對地理知識(shí)的厭惡。地理課程猶如一紙空文，一些學(xué)校甚至從來不開設(shè)地理科目。這必然會(huì)對學(xué)生將來的求學(xué)和工作造成一定的損害，這種沒有遠(yuǎn)見的教育模式必然會(huì)被淘汰。

二、地理興趣教學(xué)的方法

地理興趣教學(xué)已經(jīng)成為了地理教學(xué)的主流模式，地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多種，包括新教學(xué)元素的加入和課外實(shí)踐部分。

1.多媒體。多媒體已經(jīng)成為了教學(xué)的重要工具，當(dāng)前多媒體主要應(yīng)用在一些重點(diǎn)學(xué)科，而對于地理學(xué)科，很少有學(xué)校能將教學(xué)資源分給地理教學(xué)。而地理本身是一門非常豐富的學(xué)科，它需要學(xué)生去直觀地體驗(yàn)地理教學(xué)過程。例如在介紹世界各地的地貌和河流部分，如果教師只是單獨(dú)地通過口述來給學(xué)生講課，還有課本前面的幾張代表性圖片，這些教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2]。在互聯(lián)網(wǎng)超級(jí)發(fā)達(dá)的今天，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多可以利用的資源。而學(xué)生的大部分精力都集中在課本教材中，所以他們沒有時(shí)間去接觸這些知識(shí)。當(dāng)圖片或者是視頻信息通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們必然會(huì)被這種精彩的場景所吸引。而對于一些動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)，也可以通過多媒體工具很好地表達(dá)出來。例如珠穆朗瑪峰的形成過程，教師可以把這個(gè)過程做成視頻，把地球的原始形貌還原給學(xué)生。學(xué)生們也因此可以學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三地去思考問題。

2.多引入案例分析。案例分析是地理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，案例分析教學(xué)過程中，學(xué)生可以很好地利用自己所掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問題。這種方法不僅可以讓學(xué)生提高對地理知識(shí)的興趣，而且還可以很好地鍛煉同學(xué)的組織能力，對幫助學(xué)生記憶知識(shí)也有重要的意義[3]。同學(xué)們通過對案例進(jìn)行分析，從而掌握一個(gè)知識(shí)面，而不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果死記硬背課本內(nèi)容，那么所掌握的內(nèi)容都只是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，無法將這些點(diǎn)聯(lián)系起來。所以，只有通過案例分析的學(xué)習(xí)，才能夠把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組織起來。在案例分析過程中，教師不能把答案限制得太死板，而應(yīng)該給學(xué)生們充分發(fā)揮的空間。在一個(gè)案例中，學(xué)生們可以把自己的思想全部釋放出來，然后教師對其進(jìn)行分析，告訴同學(xué)們這個(gè)案例可能從哪些方面提出問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對于知識(shí)點(diǎn)的敏感性就會(huì)增強(qiáng)。在考試過程中，學(xué)生們就可以體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式的好處。當(dāng)學(xué)生們看到一個(gè)題目時(shí)，就可以很好地猜到這個(gè)題目的考點(diǎn)，所以這必然也是一種提高應(yīng)試能力的方法[4-5]。

3.開展課外實(shí)踐教學(xué)。開展課外實(shí)踐教學(xué)也是地理教學(xué)的一種重要方式，實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)。在實(shí)踐中，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)地理知識(shí)。實(shí)踐的模式可以是多樣的，可以讓學(xué)生去一處地貌進(jìn)行考察，然后讓他們自己提出自己所掌握的知識(shí)，進(jìn)而對這些進(jìn)行分析。同學(xué)們通過對地貌的認(rèn)知觀察，找到一個(gè)自己感興趣的方向，然后根據(jù)自己的地理知識(shí)，盡情地發(fā)揮自己的地理特長。一些地理學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在這種無形的壓力下，確切地說是興趣的吸引作用下，必然會(huì)努力去學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)。很多實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法是非常有效的，在地理課堂中再也沒有了以往的乏味，而是個(gè)個(gè)充滿活力。教師也會(huì)受到這種氣氛的影響，他們教課更積極，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

任何教學(xué)模式都不是一成不變的，也不會(huì)有一種教學(xué)模式可以適應(yīng)不同時(shí)期、不同的個(gè)體，所以我們應(yīng)該找到適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生們對地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萬友.初中地理的趣味性教學(xué)[J].地理教學(xué)，1998，（02）.

[2]邱子興.初中地理的趣味教學(xué)法[J].中國校外教育，2011，（15）.

[3]簡文妮.在地理教學(xué)中滲透科學(xué)發(fā)展觀之我見[J].吉林教育，2011，（05）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新

初中地理課程作為一門副科，沒有得到廣大家長和學(xué)生的重視，這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)使一些學(xué)生在地理課堂上不認(rèn)真聽課，會(huì)覺得學(xué)習(xí)地理既枯燥又乏味，教師通常都是“滿堂灌”，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興致不高，慢慢對學(xué)習(xí)地理失去了興趣。那么，要如何在新課改下創(chuàng)新初中地理教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)能力

1.把發(fā)現(xiàn)和思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。地理在傳統(tǒng)教學(xué)中是文科，主要是教師的講解和精辟的概括來傳授給學(xué)生。地理是一門綜合性的學(xué)科，其中包含了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)面較廣，并且這些知識(shí)都蘊(yùn)含在我們的生活中，需要教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.要?jiǎng)?chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，盡情地展示自己，提出自己的想法，教師也要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，教師要尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過有趣的教學(xué)方式來營造一個(gè)充滿趣味性的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

1.啟發(fā)式教學(xué)。在地理課堂教學(xué)中，通過啟發(fā)式教學(xué)，能夠更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生不斷加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.幽默式教學(xué)。語言在課堂教學(xué)中十分關(guān)鍵，教師的語言能力對課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，教師要運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)。在地理課堂上，如果只是由教師用語言來講解，會(huì)顯得有些枯燥和乏味，尤其是地理課程會(huì)有很多的圖片以及知識(shí)點(diǎn)的示例圖，通過多媒體技術(shù)能夠更加直觀、準(zhǔn)確、詳細(xì)地講解給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中去，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶，更加喜歡地理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、利用好地圖冊，理解記憶

地圖是學(xué)好地理必不可少的工具，要想學(xué)好地理就要掌握地圖上的知識(shí)，學(xué)生必須掌握使用地圖的相關(guān)技能。

1.學(xué)會(huì)看圖。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中多看圖，要充分利用課本中的圖來解決問題。比如在學(xué)習(xí)七大洲、四大洋時(shí)，它們的名字很容易就會(huì)記下來，但是要記住它們的形狀、分布和它們之間的關(guān)系就需要努力了。因此教師在講解這一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地球儀，指出七大洲和四大洋。通過不斷觀察和比較，學(xué)生就會(huì)很容易記下它們的形狀、分布等。

2.學(xué)會(huì)畫圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖，在畫簡圖的過程中，能夠讓學(xué)生回憶所學(xué)的地理知識(shí)，很好地鞏固和加深對地理知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“地球上的五帶”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)上回歸線和幾圈的度數(shù)和位置，并且寫上五帶的名字，然后再不看課本默畫出來，學(xué)生要不斷地復(fù)習(xí)和動(dòng)手畫圖，提高學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.學(xué)會(huì)用圖。教師在講解完課堂內(nèi)容之后，要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，比如，在學(xué)習(xí)“我國主要的鐵路干線圖”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生身邊的問題：如果你要到北京要乘坐什么交通工具？會(huì)走哪條鐵路線？通過學(xué)生對這些問題的分析和解決，不僅鞏固了學(xué)生的地理知識(shí)，而且也豐富了學(xué)生的生活常識(shí)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然社會(huì)

教師要通過開展實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在豐富多彩的自然界中理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，分析其背景和原因，提出自己的看法。

在新課改下，地理教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重和愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用幽默有趣的語言增強(qiáng)課堂的趣味性，創(chuàng)造輕松愉悅的地理課堂環(huán)境，加深學(xué)生的理解記憶，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，地理教學(xué)的主要目的是要讓學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)技巧，可以熟練運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問題，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合實(shí)際，將生活與知識(shí)相結(jié)合

初中地理的主要教學(xué)內(nèi)容講的是氣候、國家地區(qū)和地形。這些知識(shí)貼近生活，教師在授課過程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，在學(xué)習(xí)氣溫和氣溫的分布時(shí)，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，自己生活的地區(qū)的氣溫是如何變化的，并對其變化特點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，一天當(dāng)中最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)(14時(shí))左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有利于學(xué)生理解、可以快速掌握知識(shí)。其次，教師在教學(xué)過程中引入生活中常見現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性增加，教師的教學(xué)活動(dòng)才可以良好展開，構(gòu)建高效初中物理課堂。

二、從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效地理課堂

（一）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法

初中地理的主要教學(xué)內(nèi)容由地形、氣候、國家地理等內(nèi)容組成，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，因材施教，有利于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)國家地理時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解世界地圖，每個(gè)人熟悉一下地球儀。然后再讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的國家，和擁有相同喜好的同學(xué)組成一個(gè)小組。共同查資料，掌握這個(gè)國家的地形、氣候和地理位置的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)整理出來和同學(xué)分享。學(xué)在查閱資料和聽其他學(xué)生講解的過程對不同國家的地形和氣候有了一定的了解。最后，教師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，并且提高教學(xué)效率。

(二)聯(lián)合實(shí)際展開教學(xué)

由于升學(xué)考試的壓力，教師在教學(xué)過程中可能會(huì)根據(jù)考生內(nèi)容制定教學(xué)方案，讓學(xué)生通過考試查出不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行講解，在講解的過程中鞏固知識(shí)點(diǎn)，但是這種教學(xué)方案會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使初中地理課堂變得枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)成績下降，教師只能加強(qiáng)試卷練習(xí)，就會(huì)造成惡性循環(huán)。教學(xué)在教學(xué)過程中不應(yīng)過分關(guān)注考試成績，而是應(yīng)該注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注重實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將課外實(shí)際運(yùn)用和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活這個(gè)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、多元化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

初中地理教師在授課前，要合理考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教材的難度，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要滿足以下條件。首先，這個(gè)目標(biāo)必須是學(xué)生經(jīng)過努力后可以實(shí)現(xiàn)的，目標(biāo)太大或者太小都不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。其次，這個(gè)目標(biāo)必須有一定的創(chuàng)新余地，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中可以加以創(chuàng)新，將自己的思想融入其中。例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

3．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點(diǎn)。

4．學(xué)會(huì)地球儀的基本技能。并能用事實(shí)說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

5．通過師生演示地球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

6．通過分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、歸納判斷能力和讀圖能力。這六個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理。前四個(gè)目標(biāo)既讓學(xué)生了解課本知識(shí)，又要結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，支撐所學(xué)知識(shí)。后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力。

（二）課堂語言多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師講授課本知識(shí)，有的教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注知識(shí)的灌輸，而忽略課教學(xué)語言的趣味性。地理教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生趣活潑的教學(xué)語言，研究學(xué)生的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)氣候多樣和季風(fēng)顯著這個(gè)章節(jié)時(shí)，講到南北氣溫的差異。教師可以跟所在地區(qū)的氣溫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，南方的教師可以跟學(xué)生說：“老師有一個(gè)朋友是杭州人，有一天他說今天3度好冷,山東人笑了:我們這零下3度。北京人也笑了:我們這零下13度。黑龍江人聽到哈哈大笑:我們這零下23度。你們猜老師的朋友說了什么呢？他聽完冷笑一聲:我說的是室內(nèi)。學(xué)生聽完，可以深刻的理解到南北氣溫巨大的差異。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

初中地理是和我們生活最為接近的應(yīng)用型學(xué)科，如何從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂，是每個(gè)地理教師都要認(rèn)真思考的問題。教師在教學(xué)過程中，要先用貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用多樣化的教學(xué)方式，用生動(dòng)幽默的語言，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，構(gòu)建高效初中地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

關(guān)鍵詞 提高 教學(xué) 初中地理 有效性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.064

Methods to Improve the Effectiveness of Junior

High School Geography Teaching

LIU Ming

（Tangshan Luannan Bogezhuang Middle School， Tangshan， Hebei 063506）

Abstract With the deepening of reform， the status of junior middle school geography teaching gradually reduced， students' motivation to learn also declined. How to enhance the effectiveness of teaching junior high school geography from the reality of teaching， how to cary out teaching to make students find the break point to solve problems encountered in the study， so that students can put textbook knowledge into practical ability， the article by way of example， explain and other methods to discuss the effectiveness of geography teaching.

Key words improve; teaching; junior geography; effectiveness

簡單來說，有效性教學(xué)的意思是在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是愉悅的。我們在初中地理學(xué)科教學(xué)中，假如教師難以把握好教學(xué)方法，是比較容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的。為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理以及人文地理基礎(chǔ)知識(shí)對以后的生活、工作、發(fā)展等有實(shí)際的意義，教學(xué)的時(shí)候需要盡量避免灌輸式的照本宣科，使學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)得到知識(shí)以及認(rèn)識(shí)自然發(fā)展的規(guī)律，這樣可以為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)時(shí)間得不到有效保障。有些學(xué)校常常會(huì)出現(xiàn)地理課改成了數(shù)學(xué)課或英語課，有些語數(shù)外老師認(rèn)為，地理課不是很重要，不需要過多的課時(shí)。在這樣的思想以及觀念下，不但其它科別老師排擠地理學(xué)科，使得地理教學(xué)的時(shí)間也得不到有效保障，同樣也傳輸給學(xué)生“地理課不重要”這種不好的思想。

（2）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生以及家長對地理學(xué)科的不重視。長期受到應(yīng)試教育的影響，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校師生和家長看重的多數(shù)是考試成績，關(guān)注的是升學(xué)考試。他們大多認(rèn)為，語、數(shù)、外這些課程才是重點(diǎn)，因此有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)地理課讓給了其它學(xué)科，或者是地理課上在忙其它科目的作業(yè)，甚至地理課變成自習(xí)課的現(xiàn)象。長期這樣下去，學(xué)生慢慢對地理學(xué)科失去興趣，影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）教學(xué)內(nèi)容固定化、模式化。考試的壓力使得現(xiàn)在考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就記什么這一問題。教師在講課的時(shí)候，很多也是分析歷屆的考題，分析那些經(jīng)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，從而忽略了其它知識(shí)。還有可能會(huì)出現(xiàn)照本宣科，進(jìn)而使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性。最后致使初中地理教學(xué)知識(shí)不完整，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中的有效性發(fā)揮受到影響。

2 提高初中地理教學(xué)的有效手段

（1）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)以及競賽等各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，在國家地理位置教學(xué)時(shí)，教師在通過教學(xué)儀器來做直觀的傳授知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用師生互動(dòng)向?qū)W生提出帶有競爭性互問互答模式的問題，來提升課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R(shí)點(diǎn)比高中地理要多，很多是對一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，使學(xué)生經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)以及觀察，培養(yǎng)學(xué)生對自己生活地區(qū)的地形特點(diǎn)來做概括性的描述。例如，出生在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對自己所在的環(huán)境描述會(huì)是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點(diǎn)，土地不肥沃。進(jìn)一步要向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原由是什么。這樣能夠有效提升學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而開展探究的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師作為引導(dǎo)者要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差別，持續(xù)地因材施教，進(jìn)而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓全體學(xué)生都能夠享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)時(shí)還需要注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。教師通過與學(xué)生有效的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（2）采用圖片和表格相組合的講解辦法。初中時(shí)期的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初始階段，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。具體如何展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來分析，氣候、地形等都是同學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的。比如，我國受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，而且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，因此在初中地理教學(xué)時(shí)，通過向?qū)W生出示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等教學(xué)資料，能夠加強(qiáng)學(xué)生對文字知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)以及理解，杜絕抽象教材給學(xué)生帶來的枯燥感。尤其是學(xué)生地理知識(shí)相對薄弱的時(shí)候，通過圖片資料以及表格相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到更為形象易懂。再通過教師的分析、對比等辦法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新事物的印象，同時(shí)經(jīng)過優(yōu)化教學(xué)語言，提升語言表達(dá)的趣味性等方面，深入淺出地讓學(xué)生理解課堂上的知識(shí)重點(diǎn)，并展開思考，進(jìn)而持續(xù)提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

（3）地理學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的地理教學(xué)素材來進(jìn)行地理教學(xué)。例如，運(yùn)用地球儀、電筒等來做一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化以及直射點(diǎn)的位置、時(shí)間模型，用幻燈片來闡述產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。經(jīng)過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解地球的運(yùn)動(dòng)給地球表面帶來的變化，使學(xué)生觀察分析日常生活中司空見慣的地理現(xiàn)象。例如，太陽直射點(diǎn)位置的持續(xù)變化，直射點(diǎn)的位置不一樣所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。又比如，在氣候教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從所處地理位置的全年氣候變化了解氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。一堂課的時(shí)間，學(xué)生獲得的知識(shí)是有限的，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中的地理教學(xué)內(nèi)容同平常的生活密切相關(guān)，這使學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，為以后的工作發(fā)展、日常生活打下良好的基礎(chǔ)。

（4）提升教師自身語言表達(dá)力。初中地理教師授課的時(shí)候，對知識(shí)點(diǎn)的表述很大程度上影響到學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。所以老師的語言表達(dá)應(yīng)該要有趣味性并足夠簡潔。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力以及心理狀態(tài)，一邊要使學(xué)生聽后開展思索，一邊要把思考的范疇以課堂的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而持續(xù)的提升學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（5）教學(xué)手法的大膽創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的變化肯定要求教學(xué)手段做出調(diào)整，教師應(yīng)該改變以往簡單的教學(xué)方法，使教學(xué)方式發(fā)展多元化，還要以學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還可經(jīng)過創(chuàng)造情景課堂等辦法有效提升教學(xué)的效果。

（6）明確教學(xué)目標(biāo)。要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保所有教學(xué)任務(wù)的定制遵循主線進(jìn)行。同一時(shí)間教學(xué)目標(biāo)的完成一定要循序漸進(jìn)，主要從下面三個(gè)方面開始：第一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，來開展和能力相符的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)出地理學(xué)習(xí)的成就感;第二，一定要融入新課標(biāo)中提倡的自主學(xué)習(xí)理念，當(dāng)學(xué)生有問題需要解決的時(shí)候，應(yīng)該有效發(fā)揮出學(xué)生的主體觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才可不斷提升。第三，老師一定要觀察到學(xué)生個(gè)體的差異性。優(yōu)秀學(xué)生的能力水平不斷提高的同進(jìn)，還要加強(qiáng)對學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。

3 結(jié)束語

初中地理教學(xué)的過程中，通過教材與實(shí)際的結(jié)合，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、日常生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要有效優(yōu)化教學(xué)語言，深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，增強(qiáng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的實(shí)際心理特質(zhì)以及變化，變化初中地理教學(xué)的方式，把握學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，用教學(xué)的實(shí)踐來突出教學(xué)的明顯效果。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)質(zhì)量；深化；課程改革

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0569-01

初中地理是學(xué)生對于人文、地理環(huán)境有新認(rèn)識(shí)的開始。但長期以來，由于社會(huì)偏見和傳統(tǒng)心理，致使初中地理及其教學(xué)一直得不到重視，在許多家長和學(xué)生的潛意識(shí)里，普遍認(rèn)為"平時(shí)學(xué)不學(xué)無所謂，臨時(shí)抱佛腳也能把考試應(yīng)付過去。"這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了初中地理教學(xué)始終處于學(xué)校教育的"低谷洼地"，當(dāng)前初中地理課堂存在學(xué)生不學(xué)，教師難教的狀況。

面對困境，初中地理教師只有從自身做起，本著"不放棄、不拋棄"的責(zé)任意識(shí)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，始終保持"勇于進(jìn)取、敢于拼搏、善于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)"的精神，從根本上改革教育教學(xué)方法，用地理學(xué)科的魅力，努力提升教學(xué)質(zhì)量，才能進(jìn)一步深化課程改革。

1.當(dāng)前初中地理學(xué)科教學(xué)存在的問題

1.1 對地理課重視不夠。目前我國大部分省份的中考都不把地理作為考試科目，而是在八年級(jí)結(jié)束時(shí)以會(huì)考的形式來完成初中階段的教學(xué)任務(wù)，即使把地理作為中考科目的地區(qū)其分?jǐn)?shù)在中考總分中所占比例也很小，而且往往還可以重考，因此學(xué)校、學(xué)生、家長甚至任課教師都不重視地理教學(xué)工作。為了升學(xué)率，初級(jí)中學(xué)學(xué)生把大部分時(shí)間都放在語文、數(shù)學(xué)、英語等在中考中分?jǐn)?shù)所占比例高的科目上，這些都嚴(yán)重影響了地理新課改的順利實(shí)施。

1.2 課堂教學(xué)方法守舊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)與探究，這里我們所說的探究與被動(dòng)接收知識(shí)是完全相反的，提倡學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，就要改變過往的那種接收學(xué)習(xí)、硬性記憶、反復(fù)做題的教學(xué)，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生自發(fā)參與、勤于探究、勤于思考的教學(xué)，這無疑符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不過遺憾的是，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很長時(shí)間，可是初中的地理教學(xué)基本上還是沿用著過去的接收式模式，探究學(xué)習(xí)仍然停留在起步階段，并沒有得到真正的推廣。

1.3 課堂教學(xué)效率不高。新的教學(xué)理念要求提高課堂教學(xué)的有效性，一方面教師要提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生通過地理課堂的40分鐘學(xué)習(xí)，掌握更多的地理知識(shí)。然而，很多地理課堂教學(xué)的有效性沒有得到有效提升，教師沒能夠通過有效的教學(xué)方法的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有得到有效提升。低效的初中地理課堂教學(xué)與新的教學(xué)理念產(chǎn)生了沖突。因此，應(yīng)該采取有效措施不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

1.4 缺少專任地理教師。提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，因?yàn)闆]有充足的地理專任老師，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在"副科老師"的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽，簡單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時(shí)候就給學(xué)生畫畫重點(diǎn)，這嚴(yán)重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。

2.提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量，就必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，初中地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獨(dú)立思考與探究地理問題。課堂上應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓自主合作探究學(xué)習(xí)名副其實(shí)，進(jìn)行師德教育，提高地理教師的思想覺悟，注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，做到心中有數(shù)，庖丁解牛游刃有余。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。例如，初中地理教師在教學(xué)《海陸的變遷》一課時(shí)，教師可以通過扮演國家講解員，運(yùn)用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生猶如身臨其境，加深學(xué)生對海陸變遷過程的認(rèn)識(shí)，隨后針對大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生提出自己的疑問并進(jìn)一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運(yùn)動(dòng)等問題。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究精神。

2.3 充分利用教學(xué)資源。學(xué)校要對地理教師提出的教學(xué)資源上的要求要盡量滿足，特別是一些基本的教具要配備，如一地球儀，掛圖，地形模型等。多媒體作為學(xué)校的資源，也要充分利用起來，以彌補(bǔ)其他教學(xué)資源的不足。如在一些地貌特色、稀有資源的展示中，多媒體演示有很大的優(yōu)越性，教師在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，避免過度應(yīng)用、形式花哨等無助于學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式。通過對各種教學(xué)資源的有效應(yīng)用，最終促進(jìn)學(xué)生對地理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.4 完善學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。提升學(xué)生綜合素質(zhì)在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》的要求，除了考試重點(diǎn)外，也要充分重視日常地理知識(shí)、與地理密切相關(guān)的國際政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等知識(shí)的教學(xué)。這不但能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)要加大對下放到初中教材原先高中地理知識(shí)的重視程度，在力所能及的范圍內(nèi)對這些知識(shí)進(jìn)行一定深度的教學(xué)，從而為學(xué)生升入高中后的地理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.5 強(qiáng)化分析地圖能力。地圖是地理科學(xué)的"資源庫"，還是地理研究的"眼睛"和"手"，也是地理教學(xué)的主要工具和地理知識(shí)的重要來源。有人說21世紀(jì)是讀圖時(shí)代。用地圖傳遞地理信息，比文字直觀，且信息量大，能呈現(xiàn)立體化效果，運(yùn)用地圖講解地理問題，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對陶冶學(xué)生的興趣情操上也有獨(dú)到的作用。能否充分運(yùn)用地圖教學(xué)，不僅是一個(gè)教學(xué)手段問題，也是一個(gè)專業(yè)化的教學(xué)素養(yǎng)問題和地理教育觀念的問題，如果地理教師的教學(xué)不僅要授人以魚，還要授人以漁，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)分析地圖信息的能力，通過讀圖、用圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

參考文獻(xiàn)：